化學(xué)防治的方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)防治的方法范文

2、在鍋上將黃油小火融化，放入棉花糖，攪拌至其充分融合，棉花糖出現(xiàn)拉絲程度。

3、將其他材料一同放入鍋中攪拌。此時(shí)由于棉花糖是熱的，其他材料是常溫，故而攪拌難度較大，需要用雙手用力將材料糅合均勻。

4、將攪拌均勻的材料放入高度約三公分高，長三十公分，寬二十公分的鋁制模具中，用搟面杖將其搟平。將全脂奶粉均勻撒于表面。

第2篇：化學(xué)防治的方法范文

[關(guān)鍵詞]腎臟；血管平滑肌脂肪瘤；體層攝影術(shù)；X線計(jì)算機(jī)

[中圖分類號(hào)] R737.11 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2017）06（c）-0063-03

[Abstract]Objective To explore the CT characteristics of renal angiomyolipomas with minimal fat，thereby improving the understanding of this syndrome.Methods The CT findings of 13 cases of renal angiomyolipoma with minimal fat confirmed by surgery and pathology in our hospital from March 2011 to October 2016 were analyzed retrospectively.Results In this group of cases，9 lesions were nearly-circular or round；9 lesions showed exophytic growth；8 lesions showed the "V" angle sign with the junction of renal parenchyma junction；"Cup" change was detected with 2 lesions；slightly high density was found with 8 lesions；homogeneous enhancement was found with 8 lesions at renal parenchymal phase；6 lesions showed obvious enhancement，3 lesions showed moderate enhancement，4 lesions showed mild enhancement.Dynamic enhancement in 9 lesions was prolonged.Conclusion CT manifestations of renal angiomyolipomas with minimal fat have certain features.Aside from CT density，morphological characteristics，growth pattern，enhancement level and enhancement pattern of the symptom are helpful for the diagnosis.

[Key words]Kidney；Angiomyolipoma；Tomography；X-ray computed

腎臟血管平滑肌脂肪瘤（angioleiomyolipoma，AML）是腎臟最常見的良性腫瘤，由不同比例的脂肪、平滑肌和異常血管組成。當(dāng)AML含有脂肪成分時(shí)，影像學(xué)特征明顯，易于診斷，但當(dāng)脂肪含量少或無脂肪成分時(shí)，其影像表現(xiàn)不典型，與腎癌鑒別診斷困難[1-3]。由于這兩種疾病的治療方式及預(yù)后完全不同，因此準(zhǔn)確鑒別兩者顯得極其重要[2-4]。為了減少誤診，提高對此疾病的診斷，從而進(jìn)一步選擇合理的手術(shù)方式，本文回顧性分析經(jīng)術(shù)后病理確診的乏脂肪型AML的CT表現(xiàn)。

1資料與方法

1.1一般資料

回顧性收集2011年3月～2016年10月我院經(jīng)手術(shù)病理證實(shí)的13例乏脂肪性腎AML，其中男3例，女10例；年齡35～63歲，平均（50.6±9.3）歲；6個(gè)病灶位于左腎，7個(gè)位于右腎；10例體檢發(fā)現(xiàn)；2例腰痛，2例血尿。本研究僅收集患者的CT資料，不涉及藥物治療，且經(jīng)我院醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)審核批準(zhǔn)。

1.2檢查方法

CT掃描采用GE Light Speed 或discovery 64排螺旋CT機(jī)，掃描條件：管電壓120 kV，管電流200～300 mA，層厚及層間距均為5 mm，螺距0.984∶1～1.375∶1；重建參數(shù)：采用標(biāo)準(zhǔn)算法，層厚及層間距均為0.625 mm[5]。先行上腹部常規(guī)平掃，然后動(dòng)態(tài)增強(qiáng)。增強(qiáng)采用雙筒高壓注射器經(jīng)肘靜脈注射非離子型對比劑優(yōu)維顯（370 mg I/ml）80～100 ml，注射速率為4.0～4.5 ml/s，然后以相同速率注射20～40 ml生理}水[5]。分別在對比劑注射后25～30 s、70～75 s、2～3 min行皮質(zhì)期、實(shí)質(zhì)期、延遲期掃描。所獲容積數(shù)據(jù)傳輸至圖像后處理工作站，以便多平面重組及放大觀察病變特征。

1.3評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由兩名高年資影像科醫(yī)師采用盲法分析病灶的大小、形態(tài)、生長方式、CT平掃密度、強(qiáng)化方式、強(qiáng)化程度。意見不一致時(shí)，共同商議決定。病灶1/2以上位于腎輪廓線外的記錄為外生型，并在MPR圖像上觀察病灶與腎實(shí)質(zhì)交界面，交界面平直且呈角者定義為“V”形角征。以腎實(shí)質(zhì)作為參照，肉眼觀察CT平掃，將病灶分為稍高或稍低密度，1/2以上病灶為等或稍高密度則定義為稍高密度；依據(jù)CT凈增值將強(qiáng)化程度分為輕度強(qiáng)化（80 HU）；依據(jù)實(shí)質(zhì)期強(qiáng)化方式，將其分為均勻或不均勻強(qiáng)化，其中均勻或以均勻?yàn)橹鞫x為均勻強(qiáng)化。

2結(jié)果

2.1病灶大小、形態(tài)、位置

10個(gè)病灶呈實(shí)性，3個(gè)病灶呈囊性（1個(gè)伴出血，1個(gè)伴鈣化）；病灶最大約9.0 cm×5.9 cm，最小約1.1 cm×1.5 cm。9個(gè)病灶呈類圓形/圓形，2個(gè)病灶呈楔形，2個(gè)病灶有分葉；9個(gè)（69.2%）病灶呈外生型生長。

2.2 CT表現(xiàn)

平掃時(shí)8個(gè)病灶呈略高密度（圖1-A），CT值為32～55 HU。增強(qiáng)后病灶與正常腎實(shí)質(zhì)分界清晰，8個(gè)與腎實(shí)質(zhì)交界表現(xiàn)為“V”形角征（圖1-B、圖1-C），2個(gè)呈“杯口”樣改變（病灶>5 cm時(shí)，對腎實(shí)質(zhì)明顯擠壓，致“V”形角變大、平坦，形成“杯口”樣改變）。腎實(shí)質(zhì)期8個(gè)病灶呈均勻強(qiáng)化；6個(gè)病灶明顯強(qiáng)化，3個(gè)病灶中度強(qiáng)化，4個(gè)病灶輕度強(qiáng)化。動(dòng)態(tài)增強(qiáng)示9個(gè)病灶呈持續(xù)強(qiáng)化（圖1-D）。

3討論

腎臟最常見的良性、惡性腫瘤分別是血管平滑肌脂肪瘤、腎癌，兩者治療方案完全不同。一般認(rèn)為CT發(fā)現(xiàn)瘤體內(nèi)脂肪密度即能可靠地診斷AML，但對軟組織成分為主而不能發(fā)現(xiàn)脂肪組織的血管平滑肌脂肪瘤卻很難與腎癌鑒別[1-2，6-9]。Kutikov等[7]的研究顯示，疑診腎癌而接受手術(shù)者中，6.9%術(shù)后診斷為AML，故術(shù)前準(zhǔn)確診斷對臨床治療及預(yù)后十分關(guān)鍵。

3.1乏脂肪性腎AML的臨床特征

腎臟AML可發(fā)生于任何年齡，但以中青年多見。文獻(xiàn)報(bào)道AML以女性多見，男女發(fā)病率有明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義[2，8，10-11]。本研究中男女比為1∶3.3，女性居多。AML患者臨床表現(xiàn)無特異性，多為偶然發(fā)現(xiàn)，部分患者出現(xiàn)腰背痛，本組10例無癥狀，因此，當(dāng)其他條件相同時(shí)，女性無癥狀患者需要考慮到AML。

3.2乏脂肪性腎AML的CT表現(xiàn)

平掃稍高密度是少脂肪AML的CT特征之一，李紹科等[12]的研究顯示，AML組的稍高密度比例達(dá)100%，認(rèn)為肉眼所見的平掃稍高密度對乏脂肪型AML具有提示意義。CT強(qiáng)化方式及程度對不同病理類型的腎臟腫瘤有重要鑒別作用。均勻強(qiáng)化是少脂肪AML的CT特征之一，但僅靠此特征難以鑒別乏脂肪型AML、狀腎癌、嫌色細(xì)胞癌[2，12-13]。Kim等[2]的研究顯示，均勻強(qiáng)化和持續(xù)性強(qiáng)化是鑒別乏脂肪AML和腎癌的重要依據(jù)，陽性預(yù)測值和陰性預(yù)測值分別為91%和87%。本研究中，8個(gè)病灶呈均勻強(qiáng)化，9個(gè)病灶呈持續(xù)強(qiáng)化。近年來，張浩等[14-15]的研究顯示，持續(xù)強(qiáng)化是乏脂肪AML的特征，并進(jìn)一步認(rèn)為這一征象的病理基礎(chǔ)是：①腫瘤畸形血管內(nèi)造影劑排除緩慢；②平滑肌成分在腫瘤中占比較多。CT多期掃描雖然能夠粗略估計(jì)腎臟腫瘤血供情況，但不能精確測定其血流動(dòng)力學(xué)改變。近年來功能磁共振成像將功能與形態(tài)結(jié)合，定量分析腎臟微循環(huán)改變，在鑒別腎癌及乏脂肪型AML時(shí)可能有幫助。

“V”形角征是少脂肪AML的CT特征之一，研究認(rèn)為AML組的角征陽性率顯著高于腎癌組[12，16]。本研究中，10個(gè)病灶可見角征（2個(gè)>5 cm的病灶對腎實(shí)質(zhì)擠壓明顯，致“V”角變大呈“杯口”樣改變）。唐廣健等[16]認(rèn)為角征及杯口征對AML具有定性診斷價(jià)值。但是，張雷等[17]首次在94例腎癌中發(fā)現(xiàn)4例透明細(xì)胞癌存在該征象，并推測可能是因腫瘤生長緩慢所致。

3.3乏脂肪型AML的鑒別診斷

①富血供腎癌：瘤體畸形血管導(dǎo)致乏脂肪型AML皮質(zhì)期強(qiáng)化明顯，可見惡性腫瘤“快進(jìn)快出”的假象，但腎癌瘤體大部分位于腎輪廓線之內(nèi)，而乏脂肪AML多呈外生型生長。腎癌較小時(shí)即可出現(xiàn)假包膜及壞死、囊變，而乏脂肪AML多無包膜。②乏血供腎癌：少部分乏脂肪AML增強(qiáng)掃描腎皮質(zhì)期輕度強(qiáng)化，與乏血供狀癌強(qiáng)化相似，但此類AML多以平滑肌成分為主，壞死囊變、出血罕見。③嗜酸細(xì)胞腺瘤：瘤體密度較均勻，中心可見星狀瘢痕，增強(qiáng)后常呈明顯均勻強(qiáng)化或內(nèi)部呈輪輻狀強(qiáng)化。

綜上所述，乏脂肪型AML可能的CT表現(xiàn)包括病灶境界清楚，平掃呈略高密度，常呈外生型生長，多見“V”形角征，強(qiáng)化程度呈中度-明顯強(qiáng)化，化方式呈均勻、持續(xù)性強(qiáng)化。如腎臟腫瘤有上述CT表現(xiàn)，特別是女性無癥狀患者，應(yīng)考慮到乏脂肪型AML的可能。

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第3篇：化學(xué)防治的方法范文

關(guān)鍵詞：茶葉；化學(xué)成分；樣品制備；優(yōu)化方法

在生物學(xué)研究領(lǐng)域，指紋技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用，隨著該技術(shù)的不斷完善，也逐漸得到了大家普遍關(guān)注。代謝組學(xué)在近年來的興起為該技術(shù)繼續(xù)發(fā)展提供了重要支撐。Fiehn等人在進(jìn)行植物樣品標(biāo)準(zhǔn)化處理上，將其代謝物做到了“全提取”生成1HNMR譜，將主成分分析法等方法結(jié)合進(jìn)來，以此來分析所得1HNMR譜。本文以“代謝物指紋識(shí)別”作為研究思路進(jìn)行篩選。1HNMR具有快速、獲取內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，PCA能夠?qū)Υ罅啃畔⒄归_整體性分析。因此在本文研究中，引入此方法既簡化了操作步驟，又保證了最大程序獲取和利用內(nèi)涵信息。

1實(shí)驗(yàn)步驟

1.1儀器以及試劑的選擇

核磁譜儀；數(shù)控超聲波清洗器；天平；數(shù)據(jù)處理軟件；氘代甲醇；重水；3-三甲基甲硅烷基-2，2，3，3-四氘代丙酸鈉；磷酸二氫鈉/磷酸氫二鈉重水緩沖溶液，pH值控制在7.4，取部分加入TSP-d4作內(nèi)標(biāo)基準(zhǔn)試劑用。

1.2具體過程

根據(jù)參考資料以及多年工作經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)驗(yàn)采用的預(yù)處理方法是超聲提取。采用四個(gè)樣品分別是曬青毛茶（編號(hào)為T1）、寧洱困蘆山古茶（編號(hào)為T2）、普洱茶（編號(hào)為T3）以及人參烏龍茶（編號(hào)為T4）。分別取出4種茶葉，研磨成粉末并過篩處理；取定量粉末浸泡于配置好的溶劑中，經(jīng)過一段時(shí)間的控溫超聲之后，將其冷卻離心處理，在核磁管中加入400μL上清液，取10μL基準(zhǔn)試劑加入其中待測。這樣做能夠使體系pH值保持恒定，并且能夠提供內(nèi)標(biāo)參考峰。

1.3獲取1HNMR譜

選取脈沖序列，其中譜寬設(shè)置為6000Hz，弛豫延遲設(shè)置為2s，混合時(shí)間設(shè)置為150ms，采樣點(diǎn)數(shù)32K，掃描次數(shù)為256次，得出1HNMR后，利用Fouier進(jìn)行變換、相位以及基線校正，將甲基質(zhì)子信號(hào)峰值位移定位成零，化學(xué)位移定標(biāo)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都在恒溫狀態(tài)下完成。

1.4PCA

該方法是一種數(shù)據(jù)線映射方法，實(shí)現(xiàn)了對多元變量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。它能夠最大限度將原有信息保留下來，把樣本從高維空間狀態(tài)下映射到低維空間狀態(tài)下。PCA思路：利用少量變量解釋原始數(shù)據(jù)中包含的大量信息，對相關(guān)性較高的變量進(jìn)行處理，轉(zhuǎn)化成不相關(guān)或者獨(dú)立新變量，我們所說的主成分指的就是這些新變量。PCA的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)降維。在實(shí)驗(yàn)中引用PCA，以此實(shí)現(xiàn)對1HNMR的數(shù)據(jù)分析，為設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件提供科學(xué)依據(jù)。為了保證PCA與數(shù)據(jù)要求相符合，我們首先要處理1HNMR譜。具體操作方法如下：首先對甲基質(zhì)子峰積分面積進(jìn)行設(shè)定，為1；然后利用專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件，單位設(shè)置為20Hz，把1HNMR譜圖劃分為多個(gè)小區(qū)，每個(gè)小區(qū)均等，將各個(gè)小區(qū)相對積分面積值進(jìn)行獲取，對殘留水峰區(qū)和殘留質(zhì)子峰區(qū)數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除處理；再次對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換為ASCII文件，將其輸出，通過EXCEL做歸一化處理，并對數(shù)據(jù)格式進(jìn)行轉(zhuǎn)置。該步驟完成之后，輸至PCA專業(yè)軟件中進(jìn)行分析，最終結(jié)果以“載荷圖”和“得分圖”體現(xiàn)出來。

2結(jié)果分析

2.11HNMR譜圖

為了便于進(jìn)行PCA分析，需要進(jìn)行指認(rèn)歸屬的位移區(qū)段，對不同條件下樣品的物質(zhì)含量進(jìn)行了考察，這樣做的目的在于能夠?qū)⒆罴阎苽錀l件提取出來。首先有針對性地對T1提取物1HNMR譜指認(rèn)，憑借核磁共振對部分信號(hào)進(jìn)行了確證。將其劃分為4個(gè)區(qū)段。通過對圖1進(jìn)行觀察，我們能夠觀察到下列信息：I區(qū)只包含甲基質(zhì)子信號(hào)，這樣在進(jìn)行后續(xù)處理時(shí)，就有了保證。Ⅱ區(qū)信號(hào)強(qiáng)度相對適中，分布也比較均勻，信號(hào)之間出現(xiàn)分離，以便于指認(rèn)。出現(xiàn)的信號(hào)主要是飽和烷基質(zhì)子。茶葉中包含的大量糖苷、咖啡因和糖等質(zhì)子信號(hào)都體現(xiàn)在Ⅲ區(qū)中，通過圖1我們可以看出，該區(qū)內(nèi)的信號(hào)總體來說較強(qiáng)，具有嚴(yán)重的譜線重疊，該區(qū)中有很多信號(hào)不能直接指認(rèn)。Ⅳ區(qū)信號(hào)非常分散，而且共振譜線之間的強(qiáng)度差異十分明顯。在接下來的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，該區(qū)信號(hào)對茶葉品種極為敏感，容易識(shí)別的信號(hào)有氮雜環(huán)、芳香環(huán)、和烯烴等質(zhì)子。

2.2優(yōu)化提取條件

在設(shè)計(jì)預(yù)處理方法時(shí)，從四個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化，分別是調(diào)整了溶劑的配比、樣本量比例、提取溫度和時(shí)間。具體步驟是將上述四個(gè)條件結(jié)合起來，分別獲取四種茶葉的1HNMR譜圖，依次進(jìn)行預(yù)處理和PCA分析，得出分別對應(yīng)的主成分得分圖以及載荷圖，共四組。在這里，由于篇幅限制不將圖進(jìn)行一一列舉。通過得分圖能夠發(fā)現(xiàn)制備條件的變化對樣本點(diǎn)分布產(chǎn)生了哪些影響。其分布取決于PC1、PC2得分。而得分受到位移區(qū)段的影響。這樣一來，就能夠得知制備條件的不同會(huì)對哪些成為提取量產(chǎn)生影響。具體制備條件如下：

第一，溶劑配比。提取劑極性取決于溶劑配比，對提取到的物質(zhì)提取量多少也有著直接關(guān)系，以指紋譜形式反映出來。等量稱取經(jīng)研磨過篩處理的茶葉樣本共10份，分別加入1000μL以氘代甲醇和提取劑，提取劑體積分?jǐn)?shù)從10%以每次增加10%為準(zhǔn)，直至100%為止。在超聲下進(jìn)行30min提取，樣本量比例為12。通過前文所述方法得出10個(gè)樣品，對10樣品依次編號(hào)。在第一、二主成分空間上將樣品1HNMR譜圖進(jìn)行投影。

第二，提取劑的用量。提取劑用量對提取效率有很大的影響。以70％的MeDo為提取劑用量，在40℃超聲條件下進(jìn)行30min提取，然后進(jìn)行篩選。對T1樣本進(jìn)行平行稱取，共6份，每份重量控制在100mg。誤差不超過0.1mg。依次加入提取劑，提取劑量從600μL以每次200μL遞增，最高提取劑量為1600μL，共產(chǎn)生6個(gè)樣品，依次進(jìn)行編號(hào)。

第三，提取溫度。溫度控制在整樣品的整個(gè)制備過程中非常重要。將經(jīng)過研磨過篩處理的T1樣本進(jìn)行平衡稱取，共6份，每份質(zhì)量控制在83.3mg,誤差不超過0.1mg。參照上一步驟加入提取劑，分別置于溫度20℃、3O℃、40℃、50℃、60℃和65℃下，進(jìn)行30min的超聲提取。共產(chǎn)生6個(gè)樣品，依次進(jìn)行編號(hào)。

第四，提取時(shí)間。經(jīng)過研磨過篩處理的T1樣本進(jìn)行平衡稱取，共5份，每份質(zhì)量控制在83.3mg,誤差不超過0.1mg。參照上一步驟加入提取劑，置于溫度為60℃的條件下進(jìn)行下超聲提取，提取時(shí)間從10min以每次10min遞增，最長時(shí)間為50min，共產(chǎn)生5個(gè)樣品，依次進(jìn)行編號(hào)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出以下分析：在上述4個(gè)條件中，樣品最大的制備條件是提取劑的配比；然后是提取劑量。關(guān)于提取溫度和時(shí)間，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇。通過對上述4個(gè)制備條件的綜合分析，最終決定本次實(shí)驗(yàn)制備條件：提取劑是70％MeOD，提取劑用量是12，提取溫度和時(shí)間分別是60℃、20min。

2.3分析樣品

以前文所述4種茶葉作為樣本，憑借指紋測試考察了的預(yù)處理方案的可行性。經(jīng)過研磨過篩處理的4個(gè)樣本進(jìn)行平衡稱取，共3份，每份質(zhì)量控制在83.3mg,誤差不超過0.1mg。樣品數(shù)量為12，分別進(jìn)行標(biāo)記。每一個(gè)樣品都要進(jìn)行3次平行測量，一共得到了36張1HNMR譜圖，經(jīng)過轉(zhuǎn)化之后，一共獲取了36組樣本。對全部樣品進(jìn)行PCA分析，并得到了投影判別圖。發(fā)現(xiàn)4組樣本數(shù)據(jù)點(diǎn)之間的離散非常明顯，而且每一類樣本都出現(xiàn)了聚類現(xiàn)象。由于上述測試所得到的效果非常好，因此，對預(yù)處理效果考察借助離散因子就可以體現(xiàn)出來。通過表1我們可以直觀看出，除了T4樣本以外，離散因子均不超過10，該樣本雖然離散因子較大，但是也控制在了90左右。除此之外，根據(jù)表1能得出下列結(jié)論：（1）單一樣本的聚集度較高，預(yù)處理方法的穩(wěn)定性非常高，同時(shí)，具有良好的重現(xiàn)性；（2）兩個(gè)樣本的數(shù)據(jù)點(diǎn)之間呈現(xiàn)高度離散現(xiàn)象，即使T1和T2兩個(gè)樣本屬于一種性質(zhì)，與單一樣本相比，離散分子的倍數(shù)超過33倍。由此可見，原始數(shù)據(jù)中含有能對樣品差異進(jìn)行充分反映的特征信息。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出本次預(yù)處理方法非?？煽康慕Y(jié)論。在本次預(yù)處理方法下可能產(chǎn)生的偏差要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于樣品自身內(nèi)源差異。因此符合指紋技術(shù)要求。

3結(jié)語

本文以超聲提取作為提取方法，這一方法在實(shí)驗(yàn)室研究中十分普遍。該方法不僅簡單、便于操作，而且具有極高的推廣價(jià)值，因此，對于普及指紋技術(shù)及其數(shù)據(jù)也是十分有利的。除此之外，在提取劑方面進(jìn)行替換，本文所采用的提取劑不僅操作起來更為簡單，而且對實(shí)驗(yàn)過程中由于轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的樣品算是和污染做到了保證，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)性也做到了有效保證。

參考文獻(xiàn)

[1]趙蕊.歐陽捷.杜樹山.耿珠峰.許美鳳.鄧志威.茶葉化學(xué)成分指紋識(shí)別中樣品制備方法的優(yōu)化[J].高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）.

第4篇：化學(xué)防治的方法范文

一、聚焦興趣養(yǎng)成，提升履職能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

高中政治是一門系統(tǒng)性、思想性、人文性、適用性較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中，教師要潛心鉆研教材內(nèi)容，深入、細(xì)致地研讀、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程的理念，明確課程的設(shè)計(jì)思路，把握教學(xué)目標(biāo)要求，切實(shí)把新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求落實(shí)在課堂教學(xué)之中。教師要學(xué)習(xí)前沿政治理論、教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)、綜合水平、履職能力。積極參加各類教研活動(dòng)，參與理論學(xué)術(shù)研討，將政治學(xué)識(shí)、理論知識(shí)、教學(xué)技能有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高自身的履職能力。全力營造親師信道的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)一種“寬松民主、愉悅和諧”的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感。教師要了解掌握學(xué)生的情感愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，讓學(xué)生認(rèn)真審視自我、了解自我。引導(dǎo)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究欲望，以積極的心態(tài)投向于政治學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》內(nèi)容時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想入手，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活中感悟生命，在平實(shí)細(xì)節(jié)里尋求真諦，以平和的心態(tài)追求幸福，做一個(gè)有益于家庭、有益于他人、有益于社會(huì)的人，教育學(xué)生要常思父母之恩、常念師長之情、常懷感恩之心，培養(yǎng)純凈而善良的心態(tài)和堅(jiān)定而剛強(qiáng)的意志。通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系原理，堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向。

二、聚集教學(xué)要素，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情境

在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重整合教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代化的教學(xué)媒介引入教學(xué)之中，采用投影、課件等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，把政治理論教學(xué)和政治教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中將學(xué)生帶入形象生動(dòng)、五彩繽紛、喜聞樂見的教學(xué)情境中，增強(qiáng)教學(xué)過程的真實(shí)感和靈活性，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、形象思維和參與意識(shí)，對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生一個(gè)“看得見、摸得著”的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過演示、講解、比較等方法，為學(xué)生提供全方位、立體式、多渠道的教學(xué)，便于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”內(nèi)容時(shí)，我在課前把自己從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上收集整理的關(guān)于家庭消費(fèi)的內(nèi)容制作成課件在課堂上展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，堅(jiān)持“量入為出、勤儉節(jié)約”的原則，提倡適度消費(fèi)，反對鋪張浪費(fèi)，形成健康、文明的生活方式，樹立正確的消費(fèi)觀。

第5篇：化學(xué)防治的方法范文

一、變有形為無形，形成“智圓行方”的管理文化

1.制度規(guī)范，理念先行。學(xué)校以《構(gòu)建智圓行方的學(xué)校文化實(shí)踐研究》作為主課題推動(dòng)學(xué)校文化發(fā)展。通過教代會(huì)、黨員會(huì)等充分討論制定《方洲小學(xué)章程》等規(guī)章制度。每一個(gè)進(jìn)入方洲小學(xué)的老師都要進(jìn)行“智圓行方”學(xué)校文化理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種制度規(guī)范的培訓(xùn)，并化成習(xí)慣，凝成傳統(tǒng)，形成氛圍，從而達(dá)到引導(dǎo)人、規(guī)范人、發(fā)展人的目的。

2.民主管理，創(chuàng)新舉措?！凹綀A之慧”，讓每一個(gè)方洲人成為政策制定的參與者、學(xué)校文化的堅(jiān)守者和實(shí)踐者。教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例的頒布，教學(xué)月考核嘉獎(jiǎng)的實(shí)施，文明辦公室的評比，先進(jìn)備課組、教研組、課題組的評定……系列創(chuàng)新舉措踐行著“智圓行方”的理念，也使學(xué)校文化融入了每個(gè)方洲人的血液，有形的制度就成了無形的習(xí)慣。教師有了精神追求，有了努力方向，方洲就成了“幸福之洲”。

3.以人為本，品質(zhì)服務(wù)。管理以人為本，服務(wù)以品質(zhì)為本。努力創(chuàng)設(shè)清心、靜心、舒心、安心的校園環(huán)境是方洲每一個(gè)管理者和服務(wù)人員的基本準(zhǔn)則。由后勤、家委會(huì)、教師代表參與的學(xué)校膳食管理委員會(huì)保證了師生的營養(yǎng)膳食，使食堂溫馨如家；校園環(huán)境的綠化、美化、“文化”，使師生每天都能在雅致的氛圍中學(xué)習(xí)、工作；完善的數(shù)字化校園管理系統(tǒng)使教師的多媒體輔助教學(xué)水平得到有效提升；資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)及管理網(wǎng)絡(luò)的建立使物資的申購、審批、采購、領(lǐng)用等環(huán)節(jié)嚴(yán)密而高效。

二、變外需為內(nèi)需，打造“智圓行方”的教師專業(yè)發(fā)展文化

“職業(yè)幸福感強(qiáng)、治學(xué)行教風(fēng)正、教學(xué)科研力高”是“智圓行方”的教師培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校通過多種途徑，搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)名師成長和梯隊(duì)形成。

1.規(guī)劃制定，讓目標(biāo)更明確。學(xué)校根據(jù)“智圓行方”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，針對個(gè)人現(xiàn)狀，明確優(yōu)勢，找出不足，指導(dǎo)全校教師制定“教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，制定考核措施，以促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的整體發(fā)展。

2.文化浸潤，讓智慮更圓通。思想決定行為，行為上的問題往往來自思想。因此，我們特別重視思想教育，給師生心靈以滋補(bǔ)。學(xué)校每月精選《讓心靈先到達(dá)那個(gè)地方》《為智慧的生長而教》等高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供老師閱讀學(xué)習(xí)。全體老師以跟帖形式發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享互動(dòng)，關(guān)注內(nèi)質(zhì)，由內(nèi)而外，讓思想走在行動(dòng)的前面。

3.專家引領(lǐng)，讓氛圍更濃厚。我們充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育名師的引領(lǐng)輻射作用，先后邀請十多位專家做客“方圓大講壇”，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、藝術(shù)特色、心理品質(zhì)、信息技術(shù)等多層面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)充分利用校本名師資源，為全校教師開設(shè)公開課，做專題講座。專家、名師的引領(lǐng)使全體教師充分感受到教育的偉力、思考的沖力與自身可挖掘的潛力。

4.分層培養(yǎng)，讓提升更快速。學(xué)校按照“分層培養(yǎng)、逐級提升”的原則，積極實(shí)施青藍(lán)、新苗、牽手、名師四大工程，計(jì)劃用三年時(shí)間形成合理的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)開展見習(xí)教師過關(guān)課、青年教師評優(yōu)課、潛質(zhì)教師匯報(bào)課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領(lǐng)課等“六課”制度，讓老師們在各種活動(dòng)中得到歷練，夯實(shí)基礎(chǔ)，迎來快速發(fā)展期。

三、變他育為自育，構(gòu)建“智圓行方”的校本課程與綜合活動(dòng)文化

我們定位“智圓行方”的學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)是“心向陽光的正才、奠基未來的人才、走向世界的英才”，具有陽光、智慧、靈活、自律的品質(zhì)。為此學(xué)校開設(shè)了系列校本課程，開展了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

1.好習(xí)慣讓品行更方正。學(xué)校制定了年級德育目標(biāo)，編制了校本德育教材《好習(xí)慣成長手冊》。每一位任課老師都能在學(xué)生的《好習(xí)慣成長手冊》上進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，提高自我約束能力，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！叭逖胖恰钡脑u比更是讓學(xué)生在潛移默化中樹立了方正意識(shí)。

2.生肖文化讓智慧更靈動(dòng)。學(xué)校開發(fā)了“生肖文化”校本課程，建立了紅領(lǐng)巾生肖文化研究院，共建了生肖文化實(shí)踐基地，舉行了生肖特色主題隊(duì)會(huì)，構(gòu)建了十二生肖爭章體系，培養(yǎng)學(xué)生多元智能，提升能力，啟迪智慧。

3.心理社團(tuán)讓心靈更陽光。為了引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的人生態(tài)度對待生活，培養(yǎng)健全的人格，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)在六個(gè)年級分別建立了“心生我材”、“書香沁心”、“彩色心情”、“沙盤繪心”、“心聲悠揚(yáng)”、“心愿成真”六個(gè)心理社團(tuán)，每月以“責(zé)任”、“感恩”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“寬容”、誠信”等主題，通過游戲、閱讀、繪畫、沙盤、音樂、心理劇的方式進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校針對不同的學(xué)生群體建立了“大手拉小手”、“方圓之家”、“親子時(shí)間”、“創(chuàng)造力”等系列校級特色心理社團(tuán)。在心理老師的有序組織下，學(xué)生們在心理社團(tuán)活動(dòng)中收獲了快樂，收獲了成功，收獲了希望，心靈變得更陽光。

4.特色課程讓能力更卓越。學(xué)校編寫了低、中年級美術(shù)校本教材《多彩童畫》，著眼于兒童想象力和創(chuàng)造力的提高，致力于以藝術(shù)啟迪智慧?！犊鞓纷闱颉沸１菊n程的開設(shè)，鍛煉了學(xué)生體能，培養(yǎng)了學(xué)生品質(zhì)，推動(dòng)了陽光體育的開展。

四、變促進(jìn)為奮進(jìn)，建構(gòu)“智圓行方”的課堂教學(xué)文化

1.范式研討，探究教學(xué)策略。沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)校針對年輕教師多的現(xiàn)狀，以“規(guī)范教學(xué)、高效課堂”為主題，開展了“拼音教學(xué)”、“詞串識(shí)字”、“練習(xí)課”、“計(jì)算題”等學(xué)科教學(xué)范式的研究，并在課堂教學(xué)中推廣。通過學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建框架、實(shí)踐反思、優(yōu)化教法，形成基本的教學(xué)流程。用基本范式來幫助教師把握各類課型的基本教學(xué)規(guī)律與策略，形成了具有方洲特色的課堂教學(xué)文化。

2.學(xué)科特色，落實(shí)減負(fù)增效。各學(xué)科本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、減負(fù)增效”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)方向，著力培養(yǎng)學(xué)科特色。語文學(xué)科全力推進(jìn)課外閱讀，在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高語文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科圍繞“有效反思”，探尋“單元反思”新形式；英語學(xué)科以校園生活為情景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生英語口語水平；音樂學(xué)科讓孩子在傳統(tǒng)藝術(shù)的熏染中感受民族文化的博大；體育學(xué)科讓孩子在足球的世界里綻放童年的活力；美術(shù)學(xué)科讓孩子在童畫的天空里涂抹絢爛的童年；信息技術(shù)學(xué)科構(gòu)建可移動(dòng)的信息化課堂。系列措施的落實(shí)，提升了課堂效能，形成了方洲學(xué)科特色。

3.自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體。教是為了不教。學(xué)校通過課前預(yù)習(xí)菜單指導(dǎo)、課中學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)、課外拓展興趣誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定誦讀卡、試行導(dǎo)學(xué)案、編制課外閱讀指導(dǎo)手冊、定制反思本、梳理知識(shí)樹、英語情境對話等系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思維、作息等各方面的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生家庭自學(xué)，課堂智學(xué)，課外廣學(xué)。

五、變特長為特質(zhì)，打造“智圓行方”的特色校園文化

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)校文化的展示、個(gè)性的體現(xiàn)，是學(xué)校品牌創(chuàng)立、品位提升的需要。

1.五彩畫筆繪就藝術(shù)童年。學(xué)校以《依托兒童畫項(xiàng)目研究推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)》的課題研究為切入點(diǎn)，邀請了藝術(shù)、教育、科研領(lǐng)域的多位專家到校開展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和過程性指導(dǎo)。學(xué)校還開設(shè)《多彩童畫》校本課程，全方位探索學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中國藝術(shù)工作室、綜合材料工作室、漫畫工作室、色彩工作室、現(xiàn)代裝置藝術(shù)工作室和版畫工作室的設(shè)立，速寫培訓(xùn)、國畫沙龍等教師培訓(xùn)的蓬勃開展，藝術(shù)節(jié)、特色周、繪畫達(dá)人秀等主題活動(dòng)的迭起，讓方洲小學(xué)浸潤在童畫的世界里。

第6篇：化學(xué)防治的方法范文

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法

一、適度調(diào)整重組，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

思想政治必修課新教材主要按照生活邏輯，并輔之以學(xué)習(xí)心理邏輯和學(xué)科邏輯，分別以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活為主題，以相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)為支撐，結(jié)合社會(huì)生活和學(xué)生生活所遇到的問題，按照感受生活、理解生活、適應(yīng)生活、反思生活、創(chuàng)新生活的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序建構(gòu)的。這一教材建構(gòu)方法較好地實(shí)現(xiàn)了理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，形成了新教材特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。但教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教材的邏輯結(jié)構(gòu)不等于教學(xué)過程的邏輯程序。因?yàn)榻滩挠衅者m性的特點(diǎn)，不一定完全適用于每位學(xué)生的學(xué)和每位教師的教，有必要在尊重教材的基礎(chǔ)上適度調(diào)整重組教材，從而優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。具體要做到：根據(jù)教與學(xué)的需要，在教材的基本框架內(nèi)，對教材的邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的前后程序作一定的調(diào)整重組，形成合理、清晰、流暢的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教材的調(diào)整重組包括：某一框題內(nèi)部內(nèi)容的調(diào)整重組；同一課內(nèi)不同框題內(nèi)容的重新布局；相關(guān)內(nèi)容歸類合并或不同程度的重復(fù)。

二、促進(jìn)意義建構(gòu)，內(nèi)化教材內(nèi)容

學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們已在日常的生活與學(xué)習(xí)中積累了不少或直接或間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，他們往往基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠推理和判斷能力，通過“新舊經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的相互作用”，形成對新知的某種理解，建構(gòu)意義。因此，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)目標(biāo)之間找到相互作用的方式，通過恰當(dāng)?shù)那榫程骄炕顒?dòng)促成這種相互作用的發(fā)生。

設(shè)置情境探究活動(dòng)應(yīng)做到：一要按密切聯(lián)系社會(huì)生活、用現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)問題、把理論觀點(diǎn)融入鮮活的社會(huì)生活題材之中的思路設(shè)置有意義的生活情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和需要。二要考慮問題設(shè)置的思考價(jià)值，使其具有開放性、探究性，能引發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，問題的設(shè)置還應(yīng)具有梯度性、啟發(fā)性，能讓學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上循階而上，不斷“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的情境探究活動(dòng)，能讓師生圍繞情境共同探索，相互交流、質(zhì)疑，在分析問題和解決問題的過程中活化知識(shí)、建構(gòu)意義，達(dá)成內(nèi)化教材知識(shí)的目的。

三、挖掘德育功能，深化教材價(jià)值

思想政治課是一門以基本觀點(diǎn)教育和現(xiàn)代社會(huì)生活參與能力培養(yǎng)為核心，以中國特色社會(huì)主義文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，以學(xué)生的公民思想政治素質(zhì)和道德法律素質(zhì)培養(yǎng)為根本目標(biāo)的社會(huì)主義現(xiàn)代公民素質(zhì)教育課，具有多學(xué)科知識(shí)兼容性、學(xué)科知識(shí)與生活主題統(tǒng)合性、德智共生性、思想性以及實(shí)踐性等主要特征。可見，思想政治課既承擔(dān)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的任務(wù)，又肩負(fù)社會(huì)主義現(xiàn)代公民素質(zhì)教育的責(zé)任，是對學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。因此，教學(xué)中教師不僅要促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解、內(nèi)化，還必須挖掘教材的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，提升學(xué)生的政治素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育，從而深化教材的價(jià)值。具體做到：一要落實(shí)好情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，反對兩種錯(cuò)誤傾向：或只注重知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，不挖掘思想政治課德育功能；或脫離知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，為德育而德育。正確的做法是，以情感態(tài)度與價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以知識(shí)與能力為支撐，將知識(shí)與能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育融為一體。二要找準(zhǔn)教材知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，創(chuàng)設(shè)反映當(dāng)代社會(huì)生活、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。三要突出學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德法律素質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞情境充分交流思想觀點(diǎn)，溝通情感；讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中形成道德認(rèn)識(shí)、豐富道德情感、磨煉道德意志、影響道德行為，從而形成良好的道德品質(zhì)、政治素質(zhì)和正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)思想政治課育人的德育價(jià)值。

四、大膽整合知識(shí)，調(diào)整呈現(xiàn)方式。

專家在編寫教材時(shí)，考慮更多的是知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，他們并沒有太多思考學(xué)生的實(shí)際情況。故此，在教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身對教材的理解和教學(xué)風(fēng)格，大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，整合教學(xué)內(nèi)容。 例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，價(jià)值量、價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效突破？我們教學(xué)工作者通過參與“一課兩講”的教研活動(dòng)，更加印證了調(diào)整教學(xué)順序，研究知識(shí)呈現(xiàn)方式的必要性。

授課的結(jié)果——學(xué)生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識(shí)呈現(xiàn)方式還是值得借鑒的。通過情景設(shè)計(jì)，推導(dǎo)出“商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了第二個(gè)情景：

第一步：介紹價(jià)值總量的概念：價(jià)值總量就是某生產(chǎn)者在一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品的價(jià)值量的總和，價(jià)值總量=商品的數(shù)量×單位商品價(jià)值量。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生思考，填寫表格空缺部分，并讓學(xué)生根據(jù)圖表的數(shù)據(jù)推導(dǎo)出五種關(guān)系：

筆者在課后與師生交流，得到一個(gè)共識(shí)：這種推理式呈現(xiàn)比起結(jié)論式呈現(xiàn)方式，更能滿足學(xué)生探索新知識(shí)的需要，同時(shí)也更容易使學(xué)生掌握知識(shí)。

五、構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思維習(xí)慣。

思想政治課屬于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時(shí)必須看到：教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，這就意味著學(xué)生如果對上一節(jié)課的難點(diǎn)沒有理解，就可能阻礙他下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這就需要教師幫助學(xué)生把課與課的知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建起來，形成知識(shí)體系?！敖獭钡淖罡呔辰缇褪菫榱恕安唤獭?。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系，面對有限的教學(xué)時(shí)間和眾多的知識(shí)內(nèi)容，快速內(nèi)化知識(shí)，提高教學(xué)效率。

第7篇：化學(xué)防治的方法范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué)；創(chuàng)新精神；豐富課堂；運(yùn)用能力；科學(xué)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0186-01

中?；瘜W(xué)教育是對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，如何在中?；瘜W(xué)教育中更好地實(shí)施和貫徹素質(zhì)教育，是所有老師必須思考和研究的關(guān)鍵點(diǎn)。本文通過以下觀點(diǎn)，淺談實(shí)施方案。

一、中?；瘜W(xué)素質(zhì)教學(xué)綱要

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中學(xué)和小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)槿矫嫣岣邔W(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心里素質(zhì)和身體素質(zhì)，使學(xué)生健康活潑成長”。在“綱要”中重點(diǎn)提出的四個(gè)素質(zhì)，是中小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育指明了方向。但因?yàn)閷W(xué)科不同，所以要因科而異，制定出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，來確保對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育這個(gè)最終目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對于中專學(xué)生的化學(xué)教育而言，進(jìn)行思想道德、心里承受能力和科學(xué)文化的培養(yǎng)是最重要的。但勞動(dòng)素質(zhì)和身體健康素質(zhì)則不屬于化學(xué)教育的范圍內(nèi)。所以，很明確地中?；瘜W(xué)教育應(yīng)該以思想道德、心理素質(zhì)和科學(xué)文化水品的培養(yǎng)上。

中?；瘜W(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容簡單易懂，粗略可分為基礎(chǔ)概念與基礎(chǔ)理論、化合物成分的基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)方程式的基本計(jì)算等幾個(gè)方面。這就意味著，讓學(xué)生熟練掌握這幾個(gè)方面的化學(xué)知識(shí)，才是中?；瘜W(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在?；瘜W(xué)教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中十分明確的指出化學(xué)中基礎(chǔ)概念教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)用語、和提高學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰@三個(gè)方面的重要性。由此可見，所謂的加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，并不是要淡化“雙基”的教學(xué)理念，更不可斷章取義的認(rèn)為“雙基教育”就是將提高學(xué)生的“應(yīng)試能力”放到教學(xué)重點(diǎn)上，這是許多化學(xué)教育中存在的最大問題。這也是“綱要”中重點(diǎn)指出的一個(gè)方面，順從了素質(zhì)教育的主導(dǎo)方向。剩下的思想素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力等幾個(gè)方面，要有機(jī)的融入到化學(xué)教育之中來，并且按照“雙基教育”來貫徹實(shí)施。如果素質(zhì)教育離開“雙基”做指導(dǎo)，就好像群龍無首一般，難成大器。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重點(diǎn)所在

如今中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)市場的競爭十分激烈，對于人才的選拔也是百里挑一，十分苛刻。這就是說，為了學(xué)生將來有一個(gè)更好的就業(yè)前景，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才為重點(diǎn)。但是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力需要學(xué)生要有很高的基本素質(zhì)和自身?xiàng)l件。所以，如何在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，是教師教學(xué)方法的最大考驗(yàn)。但是對于化學(xué)素質(zhì)教育來講，還是有很多教育途徑的。例如從古今中外的化學(xué)史中，挑選幾位最有代表性的化學(xué)家，通過他們的化學(xué)成果，讓學(xué)生知道任何一個(gè)發(fā)明，都要繼承前人科研成果，還要大膽的創(chuàng)新、不畏挫折、勇于探索。還有化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教育的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，老師先講解示范，指出實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的危險(xiǎn)，之后給學(xué)生充足的時(shí)間來動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。

三、豐富課堂，拓寬學(xué)生成才之路

眾所周知，“應(yīng)試教育”具有很多弊端，如只有簡單的必修課。要想全面培養(yǎng)學(xué)生，就要將課堂教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)聯(lián)系起來，緊跟應(yīng)考步伐。簡單的必修課是狹隘封閉的，對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的要求，不注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，那結(jié)果只會(huì)有一個(gè)，就是制約和束縛了人才的發(fā)展。所以，老師要學(xué)會(huì)因材施教、注重培養(yǎng)學(xué)生性格和特長，才是一名合格的教師基本要求。

課堂教育是素質(zhì)教育的主體方式，但不是唯一的方式。化學(xué)老師合理利用和分配課堂時(shí)間，開展多種多樣的課堂活動(dòng)，在不影響教學(xué)任務(wù)前提下，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的討論氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)有余力的同學(xué)的積極性，開展講座、即興演講、趣味閱讀等課下活動(dòng)，課上課下相結(jié)合，讓學(xué)生自身個(gè)性教育和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，全面開發(fā)學(xué)生潛能。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與技巧

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生要憑借著以掌握的的化學(xué)知識(shí)來解決遇到的實(shí)際問題，這才能考驗(yàn)出學(xué)生的自生能力到底有多大。所以在平時(shí)的教育之中，就要讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，才是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的根本。

五、加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)

擁有一個(gè)良好的科學(xué)品質(zhì)，會(huì)成就一個(gè)人一生大的豐功偉績。所以，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)良好的科學(xué)品質(zhì)是對學(xué)生將來能更好的步入社會(huì)的最好武器?？茖W(xué)品質(zhì)，不取決于智力因素，而是主要體現(xiàn)在個(gè)人的性格愛好、智商和情商等幾個(gè)方面。良好的科學(xué)品質(zhì)會(huì)讓人積極投身與工作當(dāng)中，并且具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。所以，在化學(xué)素質(zhì)教育中，通過各種各樣的課余活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，對中國的科學(xué)發(fā)展也會(huì)有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李冬梅.淺談化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，2009（7）.

[2]陳月玲.淺談創(chuàng)新素質(zhì)教育，2006（1）.

[3]唐建生.化學(xué)教學(xué)中實(shí)施綠色化學(xué)教育的策略研究，2004（3）.

第8篇：化學(xué)防治的方法范文

 

有機(jī)化學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校制藥專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課程，在所學(xué)的學(xué)科中占有及其重要的地位。通過對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握有機(jī)化學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。對該課程知識(shí)內(nèi)容掌握的好壞，直接影響后繼幾門課程的學(xué)習(xí)，如藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)等。然而，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)狀況不容樂觀，如何搞好制藥專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生即具有一定的理論水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，能夠適應(yīng)社會(huì)對藥學(xué)人才的需求，筆者能過對化學(xué)理論的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐，取得一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，為了滿足教學(xué)的要求，對有機(jī)會(huì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一些探索，以供交流。

 

一、目前制藥、藥劑專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)存在的一些問題

 

由于有機(jī)化學(xué)學(xué)科本身具有涉及的概念多、理論性強(qiáng)、分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、反應(yīng)眾多、反應(yīng)機(jī)理抽象的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)難度較大，難于理解、掌握和應(yīng)用，再者，存在著教學(xué)內(nèi)容繁多與教學(xué)時(shí)數(shù)一再減少的矛盾，所以學(xué)生的有機(jī)化學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，普遍感到有機(jī)化學(xué)知識(shí)不夠用，解決后續(xù)課程中一系列問題出現(xiàn)困難。而且有機(jī)化學(xué)與后續(xù)課程存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如在“有機(jī)結(jié)構(gòu)與藥物性質(zhì)”方面仍缺乏一定的聯(lián)系。此外，有機(jī)化學(xué)中的“藥物”實(shí)例與中藥、藥化的聯(lián)系也不夠，如由于學(xué)時(shí)的限制，在有機(jī)藥物中有著重要地位的生物堿、雜環(huán)化合物、萜類、甾體等都沒有得到更多的介紹，至于如蛋白質(zhì)、核酸、酶等就更少講授，而酶化合物、蛋白質(zhì)化合物在藥物中有重要地位，也是新藥發(fā)展的一個(gè)方向。

 

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建設(shè)

 

1、突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

 

有機(jī)化學(xué)作為一門學(xué)科有自身的系統(tǒng)性和完整性，因此，在教學(xué)中需把握好“重點(diǎn)內(nèi)容與系統(tǒng)性”，有機(jī)化學(xué)教材的編排內(nèi)容通常是各類有機(jī)化合物的分類、命名、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等，側(cè)重于各類化合物系統(tǒng)性介紹，若如此按部就班地講授，由于教學(xué)時(shí)數(shù)不允許，會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不夠突出的情況，學(xué)生也會(huì)感到單一、乏味。因此，在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，有必要對現(xiàn)行教材進(jìn)行合理取舍，制藥、藥劑專業(yè)相對于藥學(xué)、中藥專業(yè)來說基礎(chǔ)稍有差距，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、主要化學(xué)性質(zhì)為主線，弱化其他內(nèi)容，選擇回避與“藥”專業(yè)相關(guān)性小的內(nèi)容(如用于有機(jī)合成的反應(yīng))，刪去過于抽象、深?yuàn)W的部分(如重氮甲烷以及卡賓、苯炔中間體等)，在教學(xué)中從結(jié)構(gòu)特征入手，重點(diǎn)介紹主要的化學(xué)性質(zhì)，分析透徹結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的相互聯(lián)系，注重反應(yīng)類型和反應(yīng)機(jī)理的歸納，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終能通過結(jié)構(gòu)特征分析其主要性質(zhì)，由性質(zhì)推測其結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合成和應(yīng)用，這樣，既可突出重點(diǎn)，又保證了有機(jī)化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生既能拓展思維，又打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

 

2、將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高講授效率

 

例如：立體化學(xué)基礎(chǔ)和有機(jī)反應(yīng)機(jī)理是有機(jī)化學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師只能用二維空間講述分子的三維結(jié)構(gòu)，即使借助分子模型，也難表現(xiàn)復(fù)雜分子的結(jié)構(gòu)。而對于一個(gè)連續(xù)的化學(xué)反應(yīng)更是無法用動(dòng)態(tài)的方式對反應(yīng)過程進(jìn)行描述，借助于現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，可使復(fù)雜的三維立體結(jié)構(gòu)形象化，亦可模擬反應(yīng)過程中化學(xué)鍵的變化及反應(yīng)中間體的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生理解易、掌握快。使用多媒體課件授課，對于有著繁多的反應(yīng)方程式的有機(jī)化學(xué)作用尤為明顯，既可提高效率，又可增加教學(xué)信息量，有利于知識(shí)的引伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定“必需”和“夠用”的理論基礎(chǔ)。

 

3、新舊知識(shí)建立聯(lián)系，恰當(dāng)運(yùn)用比較法教學(xué)

 

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)新、舊知識(shí)與技能互相作用的過程，是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與技能不斷獲取新知識(shí)、獲得新技能的過程。在教學(xué)過程中要引發(fā)學(xué)生將頭腦中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新信息、新知識(shí)相互作用、相互鏈接，使學(xué)生原有知識(shí)得以鞏固，并產(chǎn)生新的生長點(diǎn)和能力。比較法是認(rèn)識(shí)對象間異同點(diǎn)的邏輯方法，通過比較各種對象的相同點(diǎn)和不同之處，能加深人們對事物的理解，正確區(qū)分事物的類別，掌握事物之間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。有機(jī)化學(xué)的教材都是按照官能團(tuán)分類來安排的，在教學(xué)中，要充分把新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并運(yùn)用比較法教學(xué)對新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，如碳碳雙鍵和碳碳三鍵、醇和酚、醛和酮等等。通過對前后知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、比較，加深學(xué)生的印象，收到事半功倍的效果。

 

4、緊扣專業(yè)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

 

有機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，這就要求教師在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)與專業(yè)課的緊密聯(lián)系，結(jié)合藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥物分析等相關(guān)知識(shí)講述，注重知識(shí)的融合性，廣泛性和實(shí)用性。簡單舉例，苯酚很容易被氧化，無色的苯酚在空氣中能逐漸被氧化而顯粉紅色、紅色或暗紅色，產(chǎn)物復(fù)雜，做藥用果導(dǎo)片時(shí)，一方面藥典規(guī)定要檢測雜質(zhì)，另一方面要注意貯存方法;講解烯烴順反異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，可以結(jié)合維生素A，其可以防治角膜軟化癥、干眼癥、夜盲癥、皮膚干燥等，其結(jié)構(gòu)中具有4個(gè)雙鍵，全部是反式構(gòu)型，如果其中出現(xiàn)順式構(gòu)型，則生理活性大大降低;講解旋光異構(gòu)時(shí)，對映體的生理活性不同，為讓學(xué)生更加透徹的理解此知識(shí)點(diǎn)，可以舉例，如上世紀(jì)60年代一種鎮(zhèn)靜藥沙利度胺(中國在仿制時(shí)稱作反應(yīng)停)，它不但是良好的鎮(zhèn)靜藥物，而且孕婦服用它之后可以減輕孕妊嘔吐反應(yīng)而被她們樂意使用。很快發(fā)現(xiàn)，特別是歐洲，其中一部分生產(chǎn)的嬰兒是缺乏上肢，手掌直接連在肩上的畸胎，亦稱作為海豹兒。這一現(xiàn)象震驚醫(yī)學(xué)界。后來發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時(shí)使用的藥物是消旋化合物造成了畸胎，原因出自代謝轉(zhuǎn)化產(chǎn)物。S-(-)構(gòu)型體內(nèi)代謝物可滲入胎盤，干擾胎兒的發(fā)育，造成畸胎;而R-(+)構(gòu)型不會(huì)產(chǎn)生相同的代謝物，因而并不致畸，這樣解釋不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且加深對知識(shí)點(diǎn)的理解和印象。

 

總之，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，無論是“教”還是“學(xué)”，都必須與“藥”緊密地結(jié)合起來，這樣才能顯示出有別于其他院校有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)。

第9篇：化學(xué)防治的方法范文

1. 傳統(tǒng)的高中化學(xué)元素化合物知識(shí)課程教材量大，結(jié)合實(shí)驗(yàn)比較詳細(xì)，其中還穿插了化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。新教材只在必修1中做了集中介紹，使元素化合物知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的容量大大減少，而且更多的貼近生產(chǎn)、生活與科研實(shí)際，學(xué)生在將知識(shí)連點(diǎn)、連線、連面時(shí)，容量和難度降低，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提下，適當(dāng)減小了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往對知識(shí)的體系和深廣度方面把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，主次不明，知識(shí)掌握的程度大大降低。

2. 高考考查元素化合物知識(shí)比值高，直接或間接的占化學(xué)單科分值將近60。

3. 部分學(xué)生在九年級化學(xué)成績90分以上，上高中后，成績很難達(dá)到80分以上，化學(xué)學(xué)習(xí)存在困惑和誤區(qū)。

這就是說，對于新課程元素化合物知識(shí)，由于課程結(jié)構(gòu)的變化，課程內(nèi)容分配上的變化，使教師在教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題，如用什么理論來指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)、時(shí)間有限怎么辦、如何在元素化合物的教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)三維目標(biāo)等等。

二、元素化合物知識(shí)教學(xué)的思路與方法

（一）明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)時(shí)，要了解它們在生產(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的作用，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中界定了元素化合物的主要知識(shí)：一是根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要作用。二是通過實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。其意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見物質(zhì)時(shí)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入生產(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中去認(rèn)識(shí)物質(zhì)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生了解元素化合物與自然界和社會(huì)的密切聯(lián)系，能用綜合的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有關(guān)物質(zhì)，使學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，直接體會(huì)到所學(xué)化學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）教學(xué)中應(yīng)該注意的三個(gè)方面

1. 抓住元素化合物知識(shí)中的核心內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)。由于必修化學(xué)的教學(xué)課時(shí)非常有限，因此，元素化合物的教學(xué)內(nèi)容要選擇重要物質(zhì)的主要性質(zhì)，這和以前教師追求物質(zhì)性質(zhì)的細(xì)節(jié)教學(xué)有較大區(qū)別。另外，必修化學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，沒有必要讓每個(gè)學(xué)生都掌握枝節(jié)的知識(shí)，掌握核心內(nèi)容更重要。

2.注意基本概念、基本理論的分層指導(dǎo)作用，逐步構(gòu)建知識(shí)體系。元素化合物知識(shí)是一些具體物質(zhì)的知識(shí)。眾多的元素、大量的化合物，如果不能找出它們之間的聯(lián)系和變化規(guī)律，就會(huì)使學(xué)生感到這是一堆難以識(shí)記的、繁雜的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮基本概念、基本理論的分層指導(dǎo)作用，用物質(zhì)分類等基本概念指導(dǎo)必修1的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，用周期表中物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論拓展和深化元素化合物知識(shí)，使學(xué)生由感性到理性逐步習(xí)得理論貫穿的、互相聯(lián)系的元素化合物知識(shí)體系。

3.熟練使用化學(xué)用語?；瘜W(xué)用語主要包括元素符號(hào)、離子符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)式、電子式、化學(xué)方程式、離子方程式等，是化學(xué)反應(yīng)原理的具體呈現(xiàn)。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)熟練、扎實(shí)，但是化學(xué)用語書寫潦草、不規(guī)范，經(jīng)常在考試中失去不必要分?jǐn)?shù)，實(shí)屬冤枉。

（三）教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法

研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法有很多。例如，魯科版用了專門的章節(jié)講述研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，人教版在第一章就介紹了用實(shí)驗(yàn)法研究物質(zhì)，不同版本都有物質(zhì)分類、氧化還原、離子反應(yīng)、酸、電離、元素周期律等基本概念，為物質(zhì)性質(zhì)的研究搭起了很好的理論平臺(tái)和研究思路。學(xué)生在必修化學(xué)要學(xué)量的元素化合物知識(shí)，必然希望學(xué)生能夠建立研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而為后面能夠自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在元素化合物知識(shí)教學(xué)中要注意這些思路和方法的滲透和引導(dǎo)，這也是落實(shí)具體的過程與方法維度目標(biāo)。

（四）合理把握知識(shí)的深廣度

把握元素化合物知識(shí)教學(xué)的深廣度是老師們非常關(guān)注的一個(gè)問題，鑒于新課標(biāo)對元素化合物知識(shí)的要求，教材是新課標(biāo)的具體化，編排了相關(guān)元素化合物的知識(shí)，但教材并沒有全面、系統(tǒng)編排元素化合物的知識(shí)，而是側(cè)重于與生產(chǎn)、生活和科研相關(guān)的常見物質(zhì)，及相關(guān)的重要性質(zhì)。普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（必修模塊）中詳細(xì)界定了“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)習(xí)要求”“教學(xué)建議”，如鈉的學(xué)習(xí)要求中列出了“知識(shí)內(nèi)容”及“認(rèn)知目標(biāo)”（A、B、C、D為認(rèn)知目標(biāo)的四個(gè)層次）是： （19）鈉；物理性質(zhì)（B）；化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、水的反應(yīng)）（C）； （20）鈉的重要化合物；過氧化鈉（顏色、狀態(tài)）（A）；碳酸鈉、碳酸氫鈉的物理性質(zhì)和用途（B）；碳酸鈉、碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)比較（與酸反應(yīng)、熱穩(wěn)定性）（C）。教學(xué)建議要求是：在金屬及其化合物的主要性質(zhì)的教學(xué)中，注意歸納、比較，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法和思路，還列出了相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。所以在教學(xué)中不必加深擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，省教學(xué)要求中沒有列舉而教材中有的物質(zhì)或性質(zhì)，可作為知識(shí)性介紹，但不作考試要求，比如過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。