高中音樂教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多元音樂文化 高中 音樂教學(xué) 模式 探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0160-01

音樂是一種語言，在用一種或悲或喜的節(jié)奏向人們傳頌片片情感。人們在音樂的世界里盡情釋放激情，人們利用音樂表達(dá)自己內(nèi)心的復(fù)雜情感，音樂也是一種文化，不同風(fēng)格的音樂中滲透著不同的民族文化，不同民族的文化借助音樂得以傳承，學(xué)習(xí)音樂是對(duì)一個(gè)人的完美人格魅力的塑造，是對(duì)人的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對(duì)文化內(nèi)涵的深刻理解。在高中音樂教學(xué)中開展多元音樂文化的傳授，是對(duì)學(xué)生的多元文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解世界，了解世界各地的多元文化，開拓他們的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

下面，筆者就如何在音樂教學(xué)中滲透多元音樂文化進(jìn)行闡述。

1 做好準(zhǔn)備工作，感知音樂后的文化

現(xiàn)代社會(huì)流行音樂以不可抗拒之勢影響著人們的生活，幾乎在城市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的每一個(gè)角落都在播放著通俗歌曲，一些中學(xué)生酷愛這些歌曲，將整個(gè)人沉浸在流行音樂的欣賞中，卻忽視了教學(xué)課本中的民族音樂的學(xué)習(xí)，是他們對(duì)教學(xué)音樂的學(xué)習(xí)絲毫不感興趣，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因一方面是社會(huì)風(fēng)潮的影響，另一方面是學(xué)生缺乏對(duì)音樂背景知識(shí)的了解，如果學(xué)生充分地了解音樂的背景知識(shí)，以及音樂中滲透的文化，學(xué)生就能對(duì)所播放的教學(xué)音樂有所理解，逐漸產(chǎn)生共鳴，所以，在每一個(gè)新的音樂的教授前都要讓學(xué)生對(duì)音樂的背景文化知識(shí)進(jìn)行查找，收集音樂創(chuàng)作的歷史，其中蘊(yùn)含的主題，以及滲透的歷史文化知識(shí)等。

例如：俄羅斯著名的音樂“莫斯科郊外的晚上”學(xué)生通過了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，以及其中蘊(yùn)含的主題，能夠自覺領(lǐng)悟到音樂中的內(nèi)涵，產(chǎn)生共鳴，自覺地建立起學(xué)習(xí)課本音樂的興趣。

2 傳播鄉(xiāng)土音樂，培養(yǎng)學(xué)生的地方傳統(tǒng)文化情感

每個(gè)地方都有具備自身特色的鄉(xiāng)土音樂，這些鄉(xiāng)土音樂是人們智慧的結(jié)晶，是一個(gè)地方的代表，是一個(gè)民族文化的象征，是一個(gè)地方民俗文化得以傳承的載體，例如：河南的豫劇，北京的京劇以及東北的地方戲二人轉(zhuǎn)等，他們都為地方音樂文化的發(fā)展帶來了生機(jī)與活力，教師應(yīng)該善于將優(yōu)秀的地方音樂文化融入到音樂教學(xué)中，以此開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高他們的音樂鑒賞力，在此基礎(chǔ)上發(fā)展本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂。

將本地的鄉(xiāng)土音樂融入音樂欣賞課中，這些鄉(xiāng)土音樂可以是民歌也可以是舞蹈表演，以此豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增添課堂學(xué)習(xí)氣氛。

例如：在學(xué)習(xí)音樂樂曲的過程中，東北地區(qū)的音樂課堂中，教師可以適當(dāng)加入二人轉(zhuǎn)的舞蹈表演，將扇子和手絹引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過揮舞扇子與扭動(dòng)手絹來表演民族歌曲，達(dá)到對(duì)學(xué)生的音樂與舞蹈能力的綜合訓(xùn)練，達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

例如：江蘇無錫地方的高中可以在音樂教學(xué)課堂中融入當(dāng)?shù)氐囊魳纷髌?，如：《二泉映月》，河南地區(qū)的音樂課堂中可以引入豫劇，北京地區(qū)的音樂課堂可以引入京劇——讓不同地方的學(xué)生感受到本地文化，通過對(duì)本地區(qū)的鄉(xiāng)土音樂的學(xué)習(xí)，提高自身的音樂文化鑒賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)，完善對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練。

3 適當(dāng)?shù)厝谌胧澜缫魳酚谡n堂教學(xué)中

世界不同民族有不同的音樂風(fēng)格，每一種民族音樂都是對(duì)本民族文化和思想的反應(yīng)，不同民族的音樂風(fēng)格組成了多姿多彩的音樂形式，通過欣賞不同民族的音樂，人們感受到了民族的文化，教師要適當(dāng)選擇具有代表性的世界優(yōu)秀音樂作品，將優(yōu)秀的音樂介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)多姿多彩的音樂世界里，感受世界文化的豐富多彩。

例如：美國20世紀(jì)20年代的爵士樂，非洲的黑人音樂，歐洲貝多芬的命運(yùn)交響曲等等，讓學(xué)生接受這些優(yōu)秀的民族音樂的熏陶，體會(huì)其中的情感，通過對(duì)比民族音樂，國外音樂的藝術(shù)差異，使人們認(rèn)識(shí)到民族音樂的特色，以及世界優(yōu)秀民族的文化特色。

4 通過音樂創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)不同的音樂語言

不同的文化對(duì)應(yīng)著不同的音樂風(fēng)格，文化的風(fēng)格也是通過音樂來表現(xiàn)出來的，要想形成對(duì)音樂的鑒賞力與審美能力，就要理解音樂的語言結(jié)構(gòu)形態(tài)，音色、節(jié)奏以及節(jié)拍等，學(xué)習(xí)音樂本身就是對(duì)音樂的規(guī)律與節(jié)奏進(jìn)行探討的過程，在對(duì)音樂進(jìn)行教授的過程中，教師要善于通過音樂實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的音樂解讀能力，在對(duì)音樂樂章的欣賞中，體會(huì)音樂的音色以及其中的節(jié)奏變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的真正解讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽不同民族音樂，感受不同樂器所產(chǎn)生的節(jié)奏旋律，以及不同的音樂的節(jié)奏特征與音色特點(diǎn)，例如：欣賞朝鮮的民歌《清津浦船歌》，將其中的一部分單獨(dú)拿出來，對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏的掌握與訓(xùn)練，讓學(xué)生總結(jié)其中的節(jié)奏與韻律，從中領(lǐng)悟到朝鮮民族的音樂風(fēng)格。

也可以將兩種類似的民族歌曲進(jìn)行對(duì)比，比較他們的風(fēng)格的差異，從中領(lǐng)悟到不同風(fēng)格的音樂的民族文化特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，領(lǐng)悟文化。

例如：中國的民族歌曲《茉莉花》，與日本的民俗歌曲《櫻花》對(duì)比其中的節(jié)奏與韻律，一方面領(lǐng)會(huì)了不同民族的音樂風(fēng)格，另一方面學(xué)生感受到了不同的兩種文化。

5 結(jié)語

音樂中蘊(yùn)含著文化，要在音樂教學(xué)中揉入多元音樂文化，采用現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的音樂教學(xué)方法，而是通過師生之間的表演與互動(dòng)交流，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，以及他們的思想品味，通過讓學(xué)生了解不同民族音樂的風(fēng)格，對(duì)比不同的民族音樂風(fēng)格差異，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中多元音樂文化的融入與滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹愛青主編.學(xué)校音樂教材導(dǎo)論與教材教法[M].人民音樂出版社，2007.

[2][美]哈羅德·艾伯利斯，查理斯·霍弗，羅伯特·克勞特曼著.劉沛，任愷譯.音樂教育原理[M].中央音樂學(xué)院出版社，2008.

第2篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)；師生互動(dòng)

音樂從大范圍而言是所有人們所喜愛的東西，換句話說，世界上沒有人不喜歡音樂，但是，卻存在一部分不愿意上音樂課以及對(duì)音樂毫不上心的學(xué)生。在眾多音樂教學(xué)班級(jí)中，同一年級(jí)以及同一班級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生不同的反映，現(xiàn)今的高中音樂教學(xué)中部分學(xué)生認(rèn)為音樂并非主課，從而不注重音樂，面對(duì)高中音樂中存在的種種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取何等措施來提升高中生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂是不同于其他學(xué)科的，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用音樂本身的特性，用和藹、民主的態(tài)度同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在如此的環(huán)境中，能表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，從而有效地提升學(xué)生的自信心以及各方面的能力。例如，教師在講解打擊樂的時(shí)候，可以先為學(xué)生播放一段打擊樂，讓學(xué)生從有節(jié)奏的旋律中真正釋放自己，同時(shí)，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的打擊樂器，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣互動(dòng)

教師在進(jìn)行高中音樂教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生同教師在學(xué)習(xí)中良好地互動(dòng)，從而更好地升華師生間的感情，因此，教師務(wù)必巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重采取各種措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來配合學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)并有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更好地達(dá)到音樂教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：高中 音樂 教學(xué)

音樂作為學(xué)校教學(xué)中不可分割的重要科目之一，在陶冶學(xué)生情操化環(huán)境，激勵(lì)人們奮發(fā)向上等方面，不論是過去，還是現(xiàn)在．都發(fā)揮出其它科目所無法替代的作用，然而，近幾年來，在部分中學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，使正常的音樂教學(xué)反到不正常了。這些不正常的教學(xué)也引起了社會(huì)上有識(shí)之士的關(guān)注，同時(shí)，也不能不引起教育工作者的關(guān)注。

一、音樂教學(xué)的常規(guī)性

常規(guī)性教學(xué)，無論對(duì)于大科還是小科都必須按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。如果違背了這一規(guī)律，“常規(guī)性”也就無從談起了。最近，筆者走訪了一些學(xué)校發(fā)現(xiàn)：

1．音樂教學(xué)的擺放位置欠妥。具體表現(xiàn)為：音樂課在學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中處于附屬地位，雖然在課程表中有所體現(xiàn)，但在實(shí)際教學(xué)中卻明顯地表現(xiàn)出輕重之分。一些學(xué)校甚至把音樂課作為添補(bǔ)課，或在大科安排不開時(shí)用其補(bǔ)充，或利用音樂課進(jìn)行學(xué)生自由活動(dòng)；或干脆就不上，給主課讓路把音樂課看作是可有可無的科目。這事實(shí)上，是取消了音樂課在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)有地位。嚴(yán)重違背了“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展地宗旨。

2．音樂教師的軟化配備，人們都知道，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在教師。然而，我們有的學(xué)校在教師配備上，先大科后小科，把那些素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力過硬的教師首先選拔到大科上，這也可以說得過去?？墒牵覀冇械膶W(xué)校卻把那些不太懂音樂的剩余教師安排教音樂，這樣的音樂教師的教學(xué)質(zhì)量不難想象得到。

3．音樂課教學(xué)過程的簡單、粗放，由于音樂課教師配備的素質(zhì)不高，就給本來就不重視的音樂課帶到了更冷落的境地。不要說課堂教學(xué)的幾大環(huán)節(jié)就是課堂的教學(xué)內(nèi)容也是簡單再簡單，粗得不能再粗。

二、音樂教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量

音樂教學(xué)除了從知識(shí)角度要求有較高的質(zhì)量外，它的內(nèi)在質(zhì)量仍是不可忽視的主要方面，這是音樂教學(xué)乃至其它學(xué)校教學(xué)所必須達(dá)到的雙重任務(wù)，即教書育人。所謂內(nèi)在教育即是通過知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行或思想教育或美好情操的陶冶以實(shí)現(xiàn)教材的應(yīng)有功能。因?yàn)?，音樂更容易達(dá)到鼓舞人的斗志，激勵(lì)人們奮發(fā)，催動(dòng)人們向前的目的。因此，一堂好的音樂課不僅要把知識(shí)準(zhǔn)確無誤地交給學(xué)生，更要通過知識(shí)的教學(xué)，挖掘其內(nèi)在的思想內(nèi)涵，借以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育宗旨。然而，現(xiàn)在有的學(xué)校的教師教學(xué)都不到位，思想教育也就更無從談起了。為了進(jìn)一步地說明問題，我們拋開課堂教學(xué)的原型，把視覺對(duì)準(zhǔn)某中學(xué)舉辦的一次全校性歌詠比賽的現(xiàn)場。這所中學(xué)在全校性歌詠活動(dòng)中，共演唱了26首歌曲，這些歌曲全部是由學(xué)生自選自排的。全部歌曲中有18首為愛情性歌曲，占全部歌曲的69.2％；有5首為抒情歌曲，占全部歌曲的19.2％；僅有3首為校園歌曲，只占全部歌曲的11.6％。從上面的三組數(shù)字中所反映出來的問題來看，大致可以歸納為三個(gè)方向。一是在音樂教學(xué)中，忽略了教材中所蘊(yùn)含的思想意義，使學(xué)生沒有思想。只在意形式不注意政治內(nèi)容，造成了學(xué)生政治方面的空白，形成學(xué)習(xí)的暗礁。二是音樂課堂教學(xué)缺少正確的引導(dǎo)，在學(xué)生鑒別能力低．不能得到正確及時(shí)引導(dǎo)的情況下，學(xué)生步入了誤區(qū)。三是，音樂科目的組建按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，致使音樂科課時(shí)被其它科目所擠占，使學(xué)生沒有學(xué)新歌的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)時(shí)可選性小，只把在廣播、電視里學(xué)到的歌曲搬上來?；居谏鲜鋈c(diǎn)，作為音樂教育工作，必須不斷加強(qiáng)責(zé)任感和使命感，真正完成教書育人的任務(wù)。

三、音樂教學(xué)的橫向滲入

音樂科也和其它學(xué)科一樣，既有其獨(dú)立一面，也有與其它科相聯(lián)的一面。也就是說，各學(xué)科從其本身的內(nèi)容的特點(diǎn)來說，它是獨(dú)立的，在與各科知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系上，它又是非獨(dú)立的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，既要注意本學(xué)科的特點(diǎn)，又要注意到與各科的聯(lián)系，這樣方能收到好的教學(xué)效果。然而，現(xiàn)在有相當(dāng)部分的中學(xué)，音樂課與其它科目的課相脫節(jié)，形成了單打獨(dú)斗的局面，削弱了音樂本身所應(yīng)的實(shí)際效能。在一次，市里搞的小科、大科“雙同”(同一科目、同一課堂，課可選擇教材外的)現(xiàn)摩課時(shí)，筆者聽了課。這里僅舉音樂，語文課方面的例子，以求說明這個(gè)問題。

音樂選的《紅半飯、南瓜湯》，前者，教這首歌曲時(shí)，是從音樂的曲調(diào)，歌詞人手，單純地教了這首歌。從課的總體上看，音樂本身因有的特點(diǎn)表現(xiàn)得特別突出，音樂色彩十分濃烈。后者，教這首歌時(shí)，首先簡介了這首歌的歷史背景。交待了這首歌所表現(xiàn)的是同志領(lǐng)導(dǎo)中國工農(nóng)，艱苦奮斗創(chuàng)建井崗山根據(jù)地的內(nèi)容。我們語文教材中《井崗山》一課也就是寫的這件事。課即將結(jié)束時(shí)，教者總結(jié)說，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這道歌產(chǎn)生于戰(zhàn)爭年代，以為首的中國工農(nóng)，以井崗山為根據(jù)地，為中國革命事業(yè)邊打仗脅生產(chǎn)表現(xiàn)了中國工農(nóng)為了中國革命事業(yè)雖苦猶樂的革命樂觀主義精神很明顯，這堂課要比前一堂課上得有深度、有廣度使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，受到了深刻的思想教育，也為語文《井崗山》一課學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，實(shí)現(xiàn)了良好的對(duì)接。完成了音樂課與語文課的橫向滲入，不言而喻《井崗山》一課的學(xué)習(xí)，也是水到渠成，十分成功的。

四、音樂課教學(xué)的美感培養(yǎng)

美感，是音樂本身所固有的根本特點(diǎn)之一。因此，音樂可以給人以美的享受、美的感染及美好情操的陶冶?；谝魳返倪@個(gè)特點(diǎn)．在音樂教學(xué)中，光注意它的思想性，知識(shí)性還不夠，還要通過每首歌曲每段音樂的學(xué)習(xí)，其所蘊(yùn)含的內(nèi)在的美。以產(chǎn)生震撼學(xué)生心靈的效應(yīng)。這樣，才可以說，完成了音樂課教學(xué)的任務(wù)。

總之，音樂課教學(xué)決不是輔科目更不是可有可無的，而是學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分，更是必須下功夫開好的一門科學(xué)。因此，要還其應(yīng)有的位置，給予應(yīng)有的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]張關(guān).高中音樂欣賞課初探[J],吉林教育,2008,第20期.

第4篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 高中音樂 課堂教學(xué) 有效性

1.引言

提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性是高中課堂改革的主要任務(wù)，目前，高中音樂課堂教學(xué)具有一定的開放性，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過程中忽略教學(xué)的有效性，影響教學(xué)效果。在新課堂改革的過程中，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升教學(xué)質(zhì)量。下面針對(duì)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)有效性的對(duì)策，以此提高高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

2.高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，多數(shù)高中都進(jìn)行了新課程改革，逐步滿足新課改的要求，對(duì)于自身的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的改進(jìn)。但仍舊有一些學(xué)校教學(xué)沒有達(dá)到新課程改革的要求，教學(xué)效果不盡如人意。某些學(xué)校不重視音樂教學(xué)在日常課程的安排中甚至不安排音樂課程，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心發(fā)展[1]。雖然一些學(xué)校按照新課改的要求關(guān)注音樂教學(xué)，但采用錯(cuò)誤的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙音樂教育的發(fā)展。

3.高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

3.1評(píng)價(jià)方式存在一定的問題

高中音樂課堂教學(xué)的教學(xué)理念通常來源于其他學(xué)科，音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式同樣來源于其他學(xué)科。受到應(yīng)試教育的影響，高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的期末成績，考試內(nèi)容以書本上的理論知識(shí)為主。此種評(píng)價(jià)方式不僅僅影響到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)目標(biāo)不明確

研究表明，有效的教學(xué)目標(biāo)不僅能為教師制訂教學(xué)計(jì)劃，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前我國多數(shù)音樂教師并沒有確定教學(xué)目標(biāo)，在課前沒有對(duì)音樂課進(jìn)行分析，導(dǎo)致在課堂中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，影響教學(xué)效果。

3.3教師占據(jù)主體地位

在傳統(tǒng)教育中，通常以教師為主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮，音樂課堂是互動(dòng)的課堂，如果教師只注重教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，就不能獲得較好的效果。新課程改革要求教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多互動(dòng)，保證民主性，一味地以教師為主體，不但不能提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4.提升高中音樂教學(xué)有效性的方式

4.1增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課改要求教師與學(xué)生平等互動(dòng)，而對(duì)話式教學(xué)正好符合這一特征。對(duì)話式教學(xué)以學(xué)生為主體，此種教學(xué)模式充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的缺陷，促進(jìn)了師生的互動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者與學(xué)生交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮[2]。例如在講《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)本次課程的教學(xué)目標(biāo)與要求讓學(xué)生在討論民族音樂產(chǎn)生與發(fā)展的過程中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不知不覺地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2改善教學(xué)模式

音樂教育具有能動(dòng)性、廣泛性及主動(dòng)性，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)音樂教育的需求，因此在開展音樂教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用“合作”、“交流”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在日常教學(xué)中，教師可布置一些作業(yè)，由學(xué)生自主收集材料，制作成課件，在教學(xué)中進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.3運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以黑板和粉筆為主要教學(xué)工具的現(xiàn)狀，使知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用視覺沖擊幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。在音樂課堂中運(yùn)用多媒體能夠幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更直觀地感受音樂，更好地理解課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

在音樂課堂中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單一地按照學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榇朔N評(píng)價(jià)方式是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為考核的內(nèi)容，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過于片面，所以需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革[3]。教師在教學(xué)過程中可以按照日?？己顺煽兣c期末考核成績相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改革，音樂教師可將學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，如此便能夠客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

5.結(jié)語

提高音樂課堂教學(xué)的有效性其實(shí)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)的。音樂教學(xué)的最終目標(biāo)不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是促進(jìn)學(xué)生與教師的全面發(fā)展，只有利用先進(jìn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娣，楊江麗，周宇坤.給音樂課披上時(shí)尚外衣——音樂課堂教學(xué)有效性策略[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（05）.

第5篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞: 高中音樂教學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新

近年來,隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn),我國中學(xué)音樂教育也取得了令人矚目的成績。我國普通高中音樂課程始于20世紀(jì)50年代,1996年全國統(tǒng)一在高中開設(shè)了藝術(shù)欣賞課,頒布了《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》,改變了高中音樂教育長期空白的狀況,體現(xiàn)了德、智、體、美要全面發(fā)展和深入推進(jìn)素質(zhì)教育的思想。音樂教學(xué)作為高中教學(xué)的一部分,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,是全面提高高中生素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

國家教育部于2003年頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,規(guī)范了高中音樂課程的課程性質(zhì)、課程定位、課程理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等各個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn),為提高高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)設(shè)立了新的目標(biāo),是新時(shí)代對(duì)廣大高中音樂教師的音樂教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。

當(dāng)前普通高中音樂教育相對(duì)滯后,現(xiàn)行普通高中音樂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求,作為高中音樂教師,我們要根據(jù)高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,改革教學(xué)過程中的不足之處,與時(shí)俱進(jìn),轉(zhuǎn)變思路,不斷完善教學(xué)方法。

一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

首先,教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂教育環(huán)境和教育模式。隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,人民的生活水平不斷提高,現(xiàn)在的高中生通過電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、手機(jī)等媒體對(duì)音樂的感知與理解比以前更加全面,對(duì)國內(nèi)國外的通俗音樂、民族音樂等都有了多方面的接觸,許多高中生曾學(xué)習(xí)過鋼琴、小提琴等樂器,接受過家教式的舞蹈、歌唱等方面的專業(yè)訓(xùn)練。高中生基本掌握了一些音樂方面的初級(jí)專業(yè)知識(shí),音樂的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對(duì)這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變,高中音樂教師要開拓思維,與時(shí)俱進(jìn),利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式。

其次,高中音樂教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂課程過于注重知識(shí)的傳授,避免音樂課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性,避免內(nèi)容的繁多與書本知識(shí)的過于偏重,使音樂教學(xué)不脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求。

再次,教師在音樂的教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂藝術(shù)的學(xué)生,要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展;要更新教學(xué)觀念,在時(shí)代精神的指引下提高我們音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、教師要改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)策略

1.加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)、多媒體具有技術(shù)、功能上的多種優(yōu)勢,傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)方法與現(xiàn)代化多媒體技術(shù)相結(jié)合,不僅能有效地提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量,而且可以大大提高學(xué)生對(duì)音樂課學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。比如音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要,為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生,教師應(yīng)用DVD錄像和制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,這樣不僅能滿足學(xué)生的欣賞需要,而且能增強(qiáng)課堂效果。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng),以學(xué)生為主體。

普通高級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的音樂專業(yè)知識(shí)和素質(zhì),因此教師應(yīng)從審美的角度教會(huì)學(xué)生如何欣賞、鑒別和創(chuàng)造音樂美,使他們形成正確的審美態(tài)度、良好的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,從而達(dá)到陶冶情操、凈化心靈、提高素質(zhì)的最終目的。學(xué)生是教學(xué)的主體,教師在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生對(duì)音樂的反饋,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,師生互相點(diǎn)評(píng),要根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容次序,使學(xué)生在掌握節(jié)奏、樂理等知識(shí)的基礎(chǔ)上,將意志品質(zhì)升華到一定高度。

3.拓展音樂教學(xué)的空間和交流的平臺(tái),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)開展校園文化活動(dòng),增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),比如可以舉辦才藝展示比賽,一年一度的合唱比賽,主持人大獎(jiǎng)賽,十佳歌手比賽,器樂、舞蹈比賽等。這些課外活動(dòng)能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性,教師在課堂中結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員,可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,也更加滿足了他們的需要。

眾所周知,課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場所,設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái),是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛好并加以引導(dǎo),如在音樂欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂見的、具有時(shí)代氣息的、反映學(xué)生生活的音樂作品(比如校園歌曲),在課堂播放時(shí)提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽,相互交流,感受樂曲的意境,從比較中有所發(fā)現(xiàn),從發(fā)現(xiàn)中有所提高,讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教師要主動(dòng)更新教學(xué)計(jì)劃

在音樂教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)需要適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的增加主要有兩個(gè)方面:一是要增加樂理部分的內(nèi)容?；趯W(xué)生要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的愿望,以及他們對(duì)樂理知識(shí)了解和掌握不全面的現(xiàn)狀,教師要適當(dāng)增加部分樂理知識(shí),如節(jié)奏,曲式結(jié)構(gòu),音的長短,音名和唱名等。這些樂理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生欣賞音樂、學(xué)唱歌曲等。二要增加部分流行音樂及通俗音樂的素材。我們的音樂教材內(nèi)容中的曲目都是一些比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂,流行音樂和通俗音樂相對(duì)較少,因此很多學(xué)生對(duì)于音樂課沒有興趣。加入這部分內(nèi)容是時(shí)展和學(xué)生求知的需要,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在音樂欣賞教學(xué)過程中,教師要不拘一格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的音樂。書本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,欣賞價(jià)值很高,可是學(xué)生往往覺得它們離實(shí)際生活很遠(yuǎn),因此在教師教學(xué)中應(yīng)播放校園音樂活動(dòng)或比賽的錄像,增加部分本校學(xué)生演出視頻的欣賞,讓學(xué)生通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小與音樂的距離,提升自信心。

四、結(jié)語

普通高中新課標(biāo)的實(shí)施,為音樂教學(xué)注入了新的活力,廣大音樂教育者要充分發(fā)揮音樂教學(xué)特有的審美功能、教育功能和社會(huì)功能,使之成為實(shí)施美育的重要手段,成為作用于人的精神世界的導(dǎo)向。高中音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新任重道遠(yuǎn),筆者愿同廣大音樂教育者一起努力,譜寫音樂教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]馮蘭芳.對(duì)普通高等學(xué)校音樂欣賞課程的探討[J].中國音樂教育,2005,(10):28.

第6篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

在教學(xué)過程中,不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí),都要使學(xué)生學(xué)的快樂。這就需要我們好好做工作計(jì)劃了。下面是小編為大家整理的關(guān)于音樂教學(xué)計(jì)劃范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

音樂教學(xué)計(jì)劃范文1教材分析

課程教材研究所、音樂課程教材研究開發(fā)中心根據(jù)教育部制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的精神編寫的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實(shí)驗(yàn)教科書》，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)20--年初審?fù)ㄟ^，從20--年秋季起，在全國部分課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。

四年級(jí)的音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、讀譜知識(shí)、欣賞、器樂、視唱、聽音等。教材選編注重思想性、藝術(shù)性的統(tǒng)一，科學(xué)性和可行性。教材、體裁、形式、風(fēng)格的多樣化，突出民族藝術(shù)音樂的地位。

教學(xué)目的和要求

A、唱歌教學(xué)

1.提示歌曲的思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術(shù)形象的感染教育。

2.學(xué)習(xí)正確的歌唱姿勢和呼吸方法，自然圓潤地發(fā)聲，清晰地咬字、吐字。

重視中聲區(qū)的發(fā)聲練習(xí)。

1.注意音高、節(jié)奏準(zhǔn)確;

輪唱、二部合唱要求聲音和諧、均衡。

2.保護(hù)兒童嗓音，防止喊唱和過度用嗓。

B、欣賞

1.培養(yǎng)欣賞音樂的良好習(xí)慣。

2.欣賞我國優(yōu)秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段，初步接觸外國優(yōu)秀音樂。

3.介紹人聲分類和聲樂演唱形式，常見樂器和器樂演奏形式，及音樂的基本表現(xiàn)手段。

4.介紹中外著名音樂家。

C、識(shí)譜、視唱、聽音

1.學(xué)習(xí)簡譜的識(shí)譜知識(shí)。

2.通過模唱、聽辨、視唱和節(jié)奏練習(xí)，培養(yǎng)聽辨簡單節(jié)奏、音樂短句和視唱簡單樂譜的能力，并培養(yǎng)主音樂感、調(diào)式感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能夠準(zhǔn)確地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正確的口形，能隨教師要求整齊地開始和結(jié)束。

2認(rèn)識(shí)課本中各種音樂記號(hào)，并能夠運(yùn)用。

課時(shí)分配計(jì)劃

第一單元：5課時(shí)

第二單元：4課時(shí)

第三單元：4課時(shí)

第四單元：5課時(shí)

第五單元：2課時(shí)

第六單元： 4課時(shí)

第七單元： 3課時(shí)

第八單元 ：2課時(shí)

音樂教學(xué)計(jì)劃范文2本學(xué)期我擔(dān)任的是9年級(jí)音樂課，以及9年級(jí)特長班的訓(xùn)練工作。現(xiàn)在是春學(xué)段，對(duì)于學(xué)生來說只剩兩個(gè)月就要考試了，已經(jīng)到了拼命沖刺的階段。在這種關(guān)鍵的時(shí)刻，老師對(duì)教學(xué)的安排不能有半點(diǎn)的疏忽，要保證每一節(jié)課學(xué)生都在收獲提高。為了學(xué)生在4月底的中招專業(yè)考試中能夠取得理想成績，指定一個(gè)詳細(xì)完善的教學(xué)計(jì)劃是很有必要的。針對(duì)學(xué)生的情況和專業(yè)特點(diǎn)，我的計(jì)劃有以下幾點(diǎn)：

學(xué)情分析

今年的學(xué)生整體素質(zhì)不如以前，人數(shù)偏少聲樂8人，舞蹈12人。我擔(dān)任的是舞蹈課、視唱課，現(xiàn)在就重點(diǎn)分析一下12名舞蹈生的情況。這些學(xué)生中沒有一個(gè)尖子生，無論是專業(yè)課、還是文化課，沒有特別優(yōu)秀的學(xué)生，從最優(yōu)秀的徐夢說起。九5班徐夢，文化課成績250名左右，視唱良好，舞蹈良好，身高1米67，綜合實(shí)力較強(qiáng)，唯一的缺點(diǎn)有點(diǎn)胖。如果能在考試前減肥成功，她就能考上一中。九6班李新夢文化課180名左右，視唱良好，身高1米65，舞感差了點(diǎn)，再練練她的希望也很大。九11班王因，各個(gè)方面都比其他學(xué)生優(yōu)秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班盧亞楠，舞蹈優(yōu)秀，身高1米65，視唱天生跑調(diào)，她是最讓我發(fā)愁的學(xué)生。九1班趙靜、九11班趙洪楠，這兩名學(xué)生的情況基本相同，身高1米62，視唱一般，舞感一般，并且提高起來很慢，因?yàn)槟X子不是很快，她們考一中我沒有把握。剩下的6名就只能用差來形容了，能考上高級(jí)或普通高中就不錯(cuò)啦。

具體措施

首先要加強(qiáng)思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到最后這兩個(gè)月的重要性，認(rèn)識(shí)到中招考試是自己人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，要全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。愛拼才會(huì)贏，調(diào)動(dòng)她們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極訓(xùn)練、拼搏向上的精神，向著自己的目標(biāo)發(fā)出最后的沖鋒。

延長訓(xùn)練時(shí)間、加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度。每周一下午上聲樂課，周二到周五每天下午第3節(jié)練習(xí)基本功，第4節(jié)技巧和獨(dú)舞，第5節(jié)視唱。這是整體安排，具體到每一節(jié)課，要根據(jù)情況有側(cè)重的輔導(dǎo)某個(gè)學(xué)生。如：第4節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)對(duì)李新夢、趙洪楠、趙靜的訓(xùn)練;第5節(jié)課多提問趙靜、盧亞楠、王亞楠等視唱差的學(xué)生。學(xué)生整體素質(zhì)差，只有靠勤學(xué)苦練來彌補(bǔ)，星期六、日要抽出3到5小時(shí)的時(shí)間，對(duì)徐夢等7名學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，希望能在中招考試中取得好成績。

初三音樂考試

今年教體局把初三音樂考試列如中招考試，雖然教體局的.正式文件還沒有下，我們已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，以積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)。搜集相關(guān)資料，先自己出題，讓學(xué)生提前進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。

進(jìn)度教學(xué)

第一周 常規(guī)訓(xùn)練

第二周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第三周 常規(guī)訓(xùn)練

第四周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第五周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第六周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第七周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

第八周 常規(guī)訓(xùn)練、考試

音樂教學(xué)計(jì)劃范文3一、指導(dǎo)思想：

貫徹落實(shí)新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的能力。切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

一、學(xué)生情況分析：

六年級(jí)的學(xué)生是第一屆新教材的實(shí)施對(duì)象，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)，打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，只有一小部分學(xué)生樂理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學(xué)生對(duì)音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識(shí)、音樂技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識(shí)

2能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認(rèn)識(shí)了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識(shí)和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識(shí)和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

音樂教學(xué)計(jì)劃范文4一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市音體美教研室有關(guān)音樂教育教學(xué)指導(dǎo)精神。在教育教學(xué)中落實(shí)我?！皩W(xué)會(huì)做人，善于求知，崇尚科學(xué)，追求卓越”的辦學(xué)理念。不斷加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，將課改作為中心工作，進(jìn)一步探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想下，我校音樂舞蹈教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂舞蹈教學(xué)工作，推動(dòng)我校音樂舞蹈教育上新臺(tái)階，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會(huì)效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作任務(wù)與目標(biāo)：

1、本人本學(xué)期任教高二選修課程《音樂與舞蹈》。

2、認(rèn)真落實(shí)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的各項(xiàng)要求，組織開展普通高中新課程理念學(xué)習(xí)和音樂課程教學(xué)研討活動(dòng)。

結(jié)合我校高中音樂教學(xué)大綱，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂教學(xué)交流工作。

3、加強(qiáng)對(duì)教師、教材的培訓(xùn)研究，具體做到對(duì)教材的深入挖掘，限度地發(fā)揮教師、教材在音樂教學(xué)中的作用。

充分利用各種資源，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。

4、音樂教研活動(dòng)常規(guī)化、常態(tài)化。

通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步深化，扎扎實(shí)實(shí)開展課堂教學(xué)研究，貼近教師與教學(xué)實(shí)際。

5、加強(qiáng)交流與溝通，既重視校內(nèi)交流，更要通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去等形式，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過校際課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將教研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，使高中音樂教學(xué)活動(dòng)更有成效。

5、認(rèn)真開展音樂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的案例分析與研究，增強(qiáng)音樂教師教科研意識(shí)與實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，并在音樂教學(xué)改革與開展校本教研方面有所創(chuàng)新和突破。

6、以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視課前的各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)定，按時(shí)上課。努力學(xué)習(xí)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、在新理念要求下的音樂新課程教學(xué)。不斷組織學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新方法，落實(shí)新課程改革的各項(xiàng)工作。

7、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還要為具有音樂特長、對(duì)音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況合理的安排教學(xué)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生建立健康向上的志趣、特長。

8、積極認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。

三、音樂活動(dòng)：

1、扎實(shí)開展學(xué)校音樂活動(dòng)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康成長。

2、根據(jù)學(xué)校對(duì)開展舞蹈活動(dòng)的指導(dǎo)思想，結(jié)合舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，組織校舞蹈隊(duì)的開展和推進(jìn)工作，加強(qiáng)新隊(duì)員的紀(jì)律、能力培養(yǎng)，形成良好的氛圍。

積極準(zhǔn)備參加各種文藝演出及比賽。

音樂教學(xué)計(jì)劃范文5一、指導(dǎo)思想：

以音樂音樂審美為核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

二、學(xué)生情況分析：

我擔(dān)任了本年級(jí)一、四、五、六班的音樂教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這個(gè)階段我會(huì)注重作好以前和今后知識(shí)的銜接工作。我會(huì)采取多種方式策略，幫助學(xué)生自己熟練的應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)。并要注意避免學(xué)生厭煩枯燥的樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，采取游戲的方式讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。

三、教材分析：

本冊教材共分為八課，每一課包括聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)三部分。其中聆聽的歌(樂)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，編創(chuàng)與活動(dòng)共八次。本冊教材的編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。并且從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，面向全體學(xué)生，但也兼顧個(gè)別學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課本上的八個(gè)主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、愛大自然、愛生活。

2、學(xué)會(huì)如下讀譜知識(shí)：重音記號(hào)、3/8拍號(hào)、演唱形式(獨(dú)唱、合唱與二重唱)、波音與上滑音、降記號(hào)。

3、認(rèn)真完成課后的'綜合訓(xùn)練，通過練習(xí)逐漸提高學(xué)生的聽辨、視唱、填寫、創(chuàng)作旋律的能力，并學(xué)習(xí)為歌曲創(chuàng)編多種形式的伴奏。

4、上好欣賞課，通過欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，以音樂的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹幾種西洋樂器，了解它們的音色特點(diǎn)。

五、工作措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學(xué)而不厭。

3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭取大面積的豐收。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一課手挽手---------------------------------------3課時(shí)

第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時(shí)

第三課家鄉(xiāng)美---------------------------------------3課時(shí)

第四課水上的歌-------------------------------------3課時(shí)

第五課童年的回憶-----------------------------------3課時(shí)

第六課----------------------------------------------3課時(shí)

第七課----------------------------------------------2課時(shí)

第八課----------------------------------------------2課時(shí)

第7篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高中音樂 課堂教學(xué) 審美意識(shí)

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂是情感體驗(yàn)的最直接表達(dá)方式，在音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)音樂教材的深入解讀，有助于學(xué)生建立審美情趣，促使其正確價(jià)值觀的生成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有著重要意義。

一、創(chuàng)新課程體系，凸顯文本審美特征

新課改給課堂教學(xué)帶來了全新變化，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到了有效彰顯。教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，考量教材課程體系的適合度，觀照學(xué)生學(xué)習(xí)心理訴求，對(duì)教材資源進(jìn)行整合優(yōu)化，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建嶄新課型，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，根據(jù)教學(xué)需要分合教學(xué)內(nèi)容，把樂理知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐之中，為學(xué)生感知音樂美創(chuàng)造條件。其次，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，“高中音樂教學(xué)在學(xué)生審美能力培養(yǎng)中有著較為積極的影響，因此，要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有目的、有組織地開展音樂教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由、全面以及和諧發(fā)展?！苯處熞獙?duì)課堂教學(xué)做好精心安排，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)要適當(dāng)。最后，教師要注意發(fā)揮音樂美質(zhì)感染因素的滲透作用。音樂教學(xué)的目的不在于音樂知識(shí)、音樂技能的承襲，而是對(duì)音樂美感的體驗(yàn)和感知，由此形成教育激發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美育新突破。

在學(xué)習(xí)《草原牧歌》時(shí)，我讓學(xué)生朗讀《草原小姐妹》這篇小散文，并給出精彩提示：“人們對(duì)音樂作品的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類審美觀建立的重要本能意識(shí)。只有高質(zhì)量的人生，才能應(yīng)用音樂來美化生活，創(chuàng)造美可以給人們帶來更多的愉悅感和幸福感?！睂W(xué)生能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)感悟教學(xué)情境之中。我讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，討論草原特色和蒙古族文化。學(xué)生展開了熱烈討論，并達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)小散文介入音樂學(xué)習(xí)，打破了音樂學(xué)習(xí)的一貫做法；讓學(xué)生收集相關(guān)信息，豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中獲得了審美體驗(yàn)感知。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)生學(xué)生審美意識(shí)

自主合作探究學(xué)習(xí)模式體現(xiàn)了新課改的基本精神實(shí)質(zhì)，在音樂課堂教學(xué)模式探索應(yīng)用時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光對(duì)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行適度評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的接受情況做出調(diào)整和改進(jìn)。高中生思想活躍，對(duì)待新事物有探索欲望，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，只有給學(xué)生帶來全新的感覺，才能獲得良好的激發(fā)效果。創(chuàng)設(shè)精彩導(dǎo)入方式、布置教學(xué)環(huán)境、引入多媒體展示、設(shè)計(jì)懸疑問題、講述音樂故事等，都能從不同角度形成教學(xué)的主動(dòng)力，能夠有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主合作探究中完成審美體驗(yàn)，在具體演繹過程中創(chuàng)生美感因子，形成重要的美育力量。

在欣賞《錦雞出山》音樂作品時(shí)，我播放樂曲《錦雞出山》視頻，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。我向?qū)W生提出問題：“這首樂曲共使用了哪些樂器？樂曲表現(xiàn)了什么場景？”學(xué)生展開討論，我再次播放音樂作品。學(xué)生給出了正確答案：“這首曲子使用了溜子鼓、頭鈸、二鈸、馬鑼四種樂器。樂器描繪了動(dòng)物形象及勞動(dòng)的生活場景?！蔽矣肿寣W(xué)生選擇其他表現(xiàn)形式，如舞蹈、造型、講解、演唱、對(duì)話、演奏、詩歌、散文等來展示自己對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解。學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重。讓學(xué)生運(yùn)用其他表現(xiàn)形式表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)，這正是思維成長的過程，也是音樂感知的消化過程。學(xué)生審美意識(shí)得到了強(qiáng)化，審美能力獲得了歷練。

三、更新媒體應(yīng)用，激發(fā)教學(xué)審美情趣

多媒體介入課堂教學(xué)之后，給教師施教帶來了多樣選擇。多媒體具有強(qiáng)大展示、獲取信息、處理信息、編輯信息、儲(chǔ)存信息、聯(lián)網(wǎng)等功能，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要將相關(guān)圖片、視頻、音頻、文字、動(dòng)畫等材料展示給學(xué)生，能夠給學(xué)生帶來視覺、聽覺等感官刺激，形成重要的美育激發(fā)力量。學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀、愉快的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣被快速激活，課堂教學(xué)氣氛也得到了有效改善。師生通過有效互動(dòng)，對(duì)音樂作品、音樂常識(shí)進(jìn)行體味和鑒賞，美育感知順勢生成，學(xué)生審美意識(shí)和審美能力也得到了歷練。因此，教師要合理使用多媒體以輔助教學(xué)，發(fā)揮多媒體的正效應(yīng)。

多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，對(duì)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)“俄羅斯民族風(fēng)情”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生回憶《如歌的行板》，然后播放《卡瑪琳斯卡亞幻想曲》。我激發(fā)學(xué)生展開話題討論：“俄羅斯民歌旋律有哪些特征？”并給出提示：“俄羅斯是飽受苦難的民族，在苦難中尋求真理，在斗爭中尋求光明，這已經(jīng)成為俄羅斯民族精神的重要內(nèi)容構(gòu)成因素。”學(xué)生的思維被啟動(dòng)了，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性。教師利用多媒體播放音樂作品，給學(xué)生以多元感官刺激，特別對(duì)于俄羅斯民族精神的解讀，有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的深刻體驗(yàn)和感知。

四、篩選教學(xué)方法，提升課堂審美效度

教無定法，貴在得法。在音樂課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法和資源進(jìn)行整合優(yōu)化，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要共性認(rèn)知?，F(xiàn)代學(xué)生處于信息快速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生接受信息快捷，占有信息量大。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，要注意摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“自由唱”，也要避免現(xiàn)代課堂教學(xué)中的“滿堂問”“自由聽”，教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要融為一體。正如奧托所說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘，才能得到它?！边@里的“挖掘”，是指教師采用多元個(gè)性教學(xué)法的應(yīng)用，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，對(duì)音樂作品展開個(gè)性化學(xué)習(xí)感知。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、讓學(xué)生收集信息、吸引學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、展開多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、改革課堂展示形式、推動(dòng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)，只要方法得當(dāng)、落實(shí)到位，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美能力的成長空間。

在欣賞古琴曲《流水》時(shí)，我利用多媒體展示了中國十大名曲曲名，讓學(xué)生對(duì)這些作品有大體了解。我又針對(duì)琴之禮提出思考問題：“琴師彈奏有如此神效，有什么妙法呢？”學(xué)生結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)探索。我總結(jié)古琴演奏技法，即三音：天音、地音、人音。重點(diǎn)介紹天音，幫助學(xué)生建立聆聽要領(lǐng)。繼續(xù)播放《流水》古琴曲，使學(xué)生進(jìn)入鑒賞佳境。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，從十大名曲開始介入，對(duì)琴師彈奏技法進(jìn)行探究，總結(jié)古琴技法，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)欣賞創(chuàng)造良好條件。學(xué)生在具體欣賞中，自然實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。

五、推演個(gè)性評(píng)價(jià)，歷練學(xué)生審美能力

音樂作為一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式，具有極強(qiáng)的審美教育功能。高中音樂課程的基本任務(wù)就是提高每名學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能都得到開發(fā)。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師要展開多元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師施教的重要激勵(lì)手段，教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語言進(jìn)行更新優(yōu)化，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的時(shí)尚性、多元性、個(gè)性化特征。評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重學(xué)生情感、審美、品質(zhì)的成長指數(shù)，多從美育角度介入；評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)多樣性，自評(píng)、小組評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，書面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)并用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)感知音樂熱情；教師評(píng)價(jià)語言要體現(xiàn)人文性、專業(yè)性，要側(cè)重學(xué)生的感知體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力成長。這對(duì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性有一定促進(jìn)作用。

音樂是重要審美教育載體，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)掘美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。創(chuàng)新課程教學(xué)體系，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，更新媒體應(yīng)用，篩選教學(xué)方法，推演個(gè)性評(píng)價(jià)，從不同角度、不同維度展開教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化活動(dòng)，促使學(xué)生在輕松活潑的音樂氣氛中實(shí)現(xiàn)美育成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.

第8篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂； 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-118-001

一、音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂教師教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

關(guān)于音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的提法，基本都圍繞建構(gòu)在音樂學(xué)科特點(diǎn)之上，對(duì)教師、課程等設(shè)計(jì)加以界定，并強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)、系統(tǒng)而全面的確立教育者、參與者、教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中位置與作用。

首先，依據(jù)心理學(xué)，從國際教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域的歷史和現(xiàn)狀來看，一流的教學(xué)設(shè)計(jì)專家，幾乎都有深厚的教育心理學(xué)的求學(xué)背景和學(xué)術(shù)造詣，而作為以研究者身份展開交叉學(xué)科間的研究，已經(jīng)不是司空見慣的事，更何況教學(xué)的設(shè)計(jì)者與所面對(duì)的對(duì)象間，構(gòu)建在尊重、理解、合作的前提之下，完成教與學(xué)的活動(dòng)，研究的科學(xué)性才得以實(shí)現(xiàn)。

其次，是依據(jù)建構(gòu)主義理論，它的出現(xiàn)被人們譽(yù)為當(dāng)代教育心理學(xué)的一場革命。建構(gòu)主義的思想可以追溯到皮亞杰、維果斯基等早期的理論中。它之所以能夠在上世紀(jì)九十年代以來逐漸流行，是和當(dāng)代西方非理性主義哲學(xué)思潮的興起、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步以及研究者對(duì)學(xué)習(xí)理論研究的自覺反思分不開的。

建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)包括：建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義的教師觀；建構(gòu)主義的教學(xué)觀等。作為重要的學(xué)習(xí)哲學(xué)，它是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。理論的許多觀點(diǎn)和主張具有合理性，對(duì)教育改革實(shí)踐具有一定借鑒意義。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。目前，建構(gòu)主義理論在實(shí)際教育中形成了一些可促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的具體教學(xué)技術(shù)，已得到了日益廣泛的應(yīng)用，其中相對(duì)比較成熟的技術(shù)，主要包括探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)和隨機(jī)通達(dá)教學(xué)等。建構(gòu)主義對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響，包括關(guān)注學(xué)生主體感悟力；關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)性差異；關(guān)注教學(xué)氣氛的營造；關(guān)注學(xué)生探究與創(chuàng)新力培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的一次重大突破，提出了一系列有關(guān)學(xué)習(xí)與教學(xué)的嶄新理論觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“情境”“協(xié)作”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，使教學(xué)設(shè)計(jì)開始重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐的接軌，促進(jìn)了教育改革的深入進(jìn)行。

二、實(shí)踐依據(jù)

包含在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，是為最終教學(xué)實(shí)踐而預(yù)先設(shè)定的系統(tǒng)、科學(xué)的方案，也是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)，最終都會(huì)在實(shí)踐中加以完善，并得到落實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是可以在不同的層面上進(jìn)行的，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)的分類與層次，著眼于不同的類型與層次，具體操作才會(huì)有的放矢。

首先，從分類上劃分，包括三類：第一類是宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)；第二類是中觀教學(xué)設(shè)計(jì)；第三類是微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)屬于“教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，它從改造教育、社會(huì)與人的發(fā)展之間的關(guān)系入手，肩負(fù)創(chuàng)設(shè)面向培養(yǎng)新世紀(jì)、新人才的教學(xué)體制改革。例如，當(dāng)代國際著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家賴格盧特教授就曾經(jīng)提出:工業(yè)社會(huì)教育的特征是“時(shí)間固定、結(jié)果可變”（也就是每個(gè)人在同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容甚至還提出了同樣要求，在同樣的時(shí)間升學(xué)或者畢業(yè)，但是并沒有達(dá)到同樣的結(jié)果，培養(yǎng)的人才質(zhì)量參差不齊），而信息社會(huì)教育的特征則是“時(shí)間可變，結(jié)果穩(wěn)定”（也就是根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的需要量身定制，發(fā)揮每一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿Γ┲杏^教學(xué)設(shè)計(jì)就比較普遍，它在課程的目標(biāo)、性質(zhì)、類型和結(jié)構(gòu)上的改革任務(wù)十分繁重，因此，世界各國的課程改革周期是十年。而微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的面是最廣的，主要面對(duì)某一門學(xué)程開發(fā)，中觀教學(xué)設(shè)計(jì)，主要在具體學(xué)科領(lǐng)域，或者若干互為關(guān)系的教學(xué)單元的層面上開展。被稱之為“學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”，等同于“課程設(shè)計(jì)與課科中的單元、模塊和課時(shí)，還可以包括教學(xué)片段設(shè)計(jì)。應(yīng)用也最普遍，是教學(xué)設(shè)計(jì)真正用武之地。

其次，根據(jù)教學(xué)中問題的范圍、大小的不同，可以把教學(xué)設(shè)計(jì)劃分為以下三個(gè)層次：以課堂為中心；以“系統(tǒng)”為中心；以產(chǎn)品為中心。以課堂為中心，主要體現(xiàn)在教育、教學(xué)思想與教學(xué)方法的運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)和總的教學(xué)計(jì)劃要求，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境條件來制定方案，通常由任課教師完成；以“系統(tǒng)”為中心，指由教師、學(xué)科專家與行政管理人員共同完成；以產(chǎn)品為中心，即將教學(xué)中需要的媒體材料、教具等當(dāng)作產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，往往需要確定哪些產(chǎn)品即有廣闊市場，又能滿足實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)需求。

音樂學(xué)科在實(shí)施音樂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，在藝術(shù)性特征方面體現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)橐魳繁旧硎侨祟愃囆g(shù)的重要組成部分，音樂的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠在通過教師的創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、藝術(shù)性的音樂學(xué)習(xí)精神家園同時(shí)，全面落實(shí)新的教育理念，提升學(xué)科優(yōu)勢，同時(shí)，音樂學(xué)科作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的必要學(xué)科。音樂教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育重要的組成部分，它所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任一方面是對(duì)學(xué)生實(shí)施的美的重要途徑，另一方面又可通過提升教學(xué)設(shè)計(jì)與研究效果，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)在邏輯上的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)效果，在音樂設(shè)計(jì)的研究中，遵循設(shè)計(jì)的一般方法、一般規(guī)律。開展能夠促進(jìn)學(xué)生高層次精神追求意識(shí)的培養(yǎng)教育。能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力生成、價(jià)值觀、人生觀的建立提供行之有效的指導(dǎo)。也正是從學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需要出發(fā)的最基本要求，從有限的課時(shí)與教材容量中，探尋、研究更科學(xué)的教學(xué)過程、教學(xué)模式。因?yàn)?，長久以來忽視音樂教學(xué)的局面還很普遍，特別是作為我國課程改革中，實(shí)施美育的高中音樂課程，走過了艱難的發(fā)展歷程，從最初的無教材、無資料、無要求的“三無”，到今天以課程改革大背景下，名正言順參與，并從理念的推廣、制度的建立于落實(shí)等，都為教材的研發(fā)與使用、教師的培訓(xùn)、學(xué)生的廣泛參與，制度的明確，都在很大程度上，將高中音樂教學(xué)納入正軌。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中音樂教學(xué)計(jì)劃范文

一、音樂校本課程開展的意義

音樂校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、特長、個(gè)性；對(duì)于教師而言，能參與課程開發(fā)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過程中，教師不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長；對(duì)于學(xué)校而言，由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限，不可能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，只有校本課程的靈活性和自由度才能體現(xiàn)高中課程模式的多樣化，形成學(xué)校特色，成為辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

二、音樂校本課程設(shè)置的思路

1.音樂校本課程內(nèi)容的設(shè)置

按照課程設(shè)計(jì)思路，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個(gè)模塊組成，其中“音樂鑒賞”為必選模塊，其他五個(gè)模塊學(xué)生根據(jù)意愿和需求自主選擇任意一個(gè)模塊。我校在音樂課程基本結(jié)構(gòu)的前提下，在培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)校師資與學(xué)生素養(yǎng)方面的實(shí)際考慮，通過問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行調(diào)研，對(duì)學(xué)生、學(xué)校進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)估，如，音樂校本課程是否符合學(xué)生的身心發(fā)展、是否符合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等等。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)音樂校本課程還是比較感興趣的（如圖1），表示對(duì)課程喜歡和較喜歡的學(xué)生人數(shù)分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56%和24%，表示一般喜愛的占14%，表示不感興趣的同學(xué)占6%，反映了大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂有濃厚的興趣和愛好，最終經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師討論，確定先開設(shè)《音樂鑒賞》《舞蹈》《民樂》《吉他演奏》《合唱》等選修課程。

2.音樂選修課的教學(xué)模式

我校音樂校本課程采用“2+1”的教學(xué)模式：“2”指的是校級(jí)指定選修課和限定選修課這兩個(gè)選修模塊，指定選修課是指學(xué)校開設(shè)的課程，學(xué)生必須參加，體現(xiàn)了人人參與的原則；限定選修課指學(xué)生從學(xué)校開設(shè)的課程中選修一個(gè)，實(shí)行走班教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則?！?”指學(xué)生參與一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)模式為補(bǔ)充。在學(xué)校制度的支持下，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)的可操作性，扎扎實(shí)實(shí)、規(guī)范地做好每一項(xiàng)工作，用“2+1”模式更能充分發(fā)揮音樂教育功能，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

3.校本課程的教學(xué)形式

我校只有兩名音樂教師，考慮到教師的工作量和學(xué)校規(guī)模，我們實(shí)行了“集中授課、分類指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)形式。安排校內(nèi)教師和外聘教師或?qū)I(yè)音樂人士，對(duì)指定和限定的選修課程進(jìn)行集中授課，對(duì)音樂社團(tuán)進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有特長的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，安排選修課的教室（見下表），保證選修課的正常實(shí)施。

4.校本課程的教材編寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多的音樂教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說才是有益的，因而音樂教師要選擇合理的內(nèi)容，創(chuàng)編合適的教材，注重本土性與時(shí)代性的結(jié)合，我們總共編寫了三冊教材，分別為《鋼琴基礎(chǔ)教程》《吉他演奏》《舞蹈鑒賞》，并且調(diào)查學(xué)生認(rèn)為對(duì)所選的課程設(shè)置的合理程度（如圖2）。令人欣慰的是，我校某位老師開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的方法比較新穎，不僅能提高學(xué)生的演奏技能，又極具趣味性，真實(shí)地體現(xiàn)了教材的合理選擇。

三、學(xué)校對(duì)音樂校本課程的管理

1.課程組織保障

我校在第一輪新課程改革的基礎(chǔ)上成立了課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，音樂教師也是成員。音樂校本課程的開發(fā)和建設(shè)有了基礎(chǔ)保障，可以把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師。

2.課程設(shè)施保障

主要指硬件資源的保障和軟件資源的保障，硬件資源包括為選修課程提供的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等，軟件資源包括專業(yè)教師的配備與教師教學(xué)能力的提高。

3.課程制度保障