家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0259-01
隨著生活水平的提高，孩子的身心成長(zhǎng)是家長(zhǎng)最為關(guān)注的事情，在教育方面都傾盡所有為孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件，許多的家長(zhǎng)不遺余力地為孩子購(gòu)買樂(lè)器，用重金聘請(qǐng)老師來(lái)為孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。從某種意義上說(shuō)，是家長(zhǎng)更重視對(duì)孩子的音樂(lè)教育。
科學(xué)研究表明，人類大腦由左半球和右半球組成，左半球控制邏輯思維，右半球控制形象思維。大腦有相對(duì)的分工、協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣才能保證兒童生理上的健康發(fā)展。然而音樂(lè)教育，在開(kāi)發(fā)兒童大腦右半球能力的過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)符合生理的韻律和節(jié)奏。研究表明，不同年齡段的孩子絕大多數(shù)都有與其生理年齡段相應(yīng)感受音樂(lè)的能力。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，讓兒童在家庭中經(jīng)常接觸音樂(lè)，大腦右半球就會(huì)在音樂(lè)的刺激下保持積極活躍的狀態(tài)，從而使大腦獲得良好的發(fā)展。
家庭音樂(lè)教育狹義的指對(duì)家庭未成年子女進(jìn)行的音樂(lè)訓(xùn)練；廣義的是指對(duì)家庭中的所有成員，包括老人、年輕人和小孩進(jìn)行的有計(jì)劃，有目的的音樂(lè)教育活動(dòng)。西方學(xué)者柏拉圖、亞里士多德都曾指出：“音樂(lè)對(duì)人的性格形成有著極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈方面，音樂(lè)起到一種不可替代的作用。”學(xué)齡前兒童處于通過(guò)認(rèn)知逐步把握世界的階段，音樂(lè)教育能夠同時(shí)刺激大腦左右半球，使孩子的活動(dòng)得到均衡發(fā)展。
音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：“通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童可以獲得堅(jiān)忍不拔的意志和追求目標(biāo)的熱情，這些經(jīng)驗(yàn)將為兒童終生發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)?！?/p>
音樂(lè)教育是一種特殊的美感教育，把音樂(lè)要素緊密的結(jié)合，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。學(xué)齡前階段正是感覺(jué)器官發(fā)育最迅速的時(shí)期，音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的感知覺(jué)，通過(guò)感知覺(jué)對(duì)音高、節(jié)奏做出各種反應(yīng)來(lái)提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏銳性和對(duì)音樂(lè)的感受性。伴隨音樂(lè)的律動(dòng)，使幼兒的大腦和四肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
有關(guān)研究表明：正常的嬰兒生下來(lái)就具備分辨聲音的能力，能對(duì)不同音色建立起條件反射。2個(gè)月喜歡聽(tīng)媽媽唱搖籃曲和聽(tīng)悅耳的玩具聲音，當(dāng)4個(gè)月的時(shí)候就會(huì)去觸碰床邊懸掛的鈴鐺，到6個(gè)月的時(shí)候就會(huì)自己去創(chuàng)造聲音的游戲。如：喜歡聽(tīng)敲擊物體發(fā)出的聲音，表現(xiàn)出人對(duì)聲音所具有的敏感和喜愛(ài)。幼兒在半歲時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)和模仿大人的語(yǔ)調(diào)，這不僅是學(xué)說(shuō)話，而是在玩有韻律和聲音的游戲。隨著年齡的增長(zhǎng)，喜歡唱歌，隨著音樂(lè)的律動(dòng)跳舞。其實(shí)就是家庭音樂(lè)教育中寶貴的教學(xué)內(nèi)容，只要大人能足夠重視，那么就能隨時(shí)在客廳、臥室、院子里得到實(shí)施。
家長(zhǎng)如何更好的進(jìn)行家庭音樂(lè)教育？
一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
早期教育最初來(lái)源父母，家庭是幼兒最早接觸音樂(lè)的地方，給孩子營(yíng)造一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)孩子的音樂(lè)修養(yǎng)。從教育的角度來(lái)看，家長(zhǎng)可以選擇旋律優(yōu)美的音樂(lè)，讓孩子感受旋律的律動(dòng)和變化。不要憑喜好只播放同一類型的音樂(lè)，這樣限制了孩子接觸其他音樂(lè)的機(jī)會(huì)。平時(shí)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，和孩子開(kāi)展簡(jiǎn)單的音樂(lè)活動(dòng)，如利用曲目編成童話，嘗試進(jìn)行音樂(lè)的組合搭配。此外，還可以參加一些文藝晚會(huì)，通過(guò)各種形式讓孩子處于充滿音樂(lè)的環(huán)境當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。
二、科學(xué)的教育方式
（一）合理運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)
幼兒的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)，一切從興趣出發(fā)，家長(zhǎng)要把握這一心理特點(diǎn)，把音樂(lè)同幼兒的生活融為一體，讓幼兒在玩樂(lè)中受到熏陶。家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)，將科學(xué)的方法運(yùn)用到孩子的教育當(dāng)中去，根據(jù)其心理特點(diǎn)和接受能力選擇一些合適的曲目，做到因材施教。
（二）做到多賞識(shí)、少訓(xùn)導(dǎo)
家長(zhǎng)望子心切，在孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，不免心浮氣躁，常常過(guò)度批評(píng)孩子，給孩子造成心理傷害。那樣不利于孩子心理的健康，因此，家長(zhǎng)要用正確的教育觀耐心啟發(fā)孩子，用平和的態(tài)度去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力。
三、合理利用生活資源
隨著物質(zhì)和文化生活的改善，電視、廣播等傳播媒介已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)家庭，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和書本獲得各種音樂(lè)信息，也可以利用生活中的易拉罐，玻璃杯，碗、鍋?zhàn)拥炔牧现谱鞒珊?jiǎn)單的打擊樂(lè)器，在敲敲打打的玩樂(lè)中進(jìn)行教育。
在目前社會(huì)上，家庭音樂(lè)教育也存在著一些問(wèn)題：
一、盲目的逼迫
父母的思想取代了孩子的意愿，不顧孩子的自身?xiàng)l件，強(qiáng)行逼迫孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣將極大傷害孩子的心靈，使身心得不到發(fā)展。
二、強(qiáng)制性教育
學(xué)齡前兒童還不具備自我學(xué)習(xí)的能力，然而父母的指令取代了孩子的主動(dòng)，孩子把音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)成差事，從而影響學(xué)習(xí)的興趣。
培養(yǎng)孩子的音樂(lè)特長(zhǎng)得從實(shí)際出發(fā)，切勿強(qiáng)行逼迫，否則適得其反。
參考文獻(xiàn)：
[1]王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育的理論與實(shí)踐.北京師范大學(xué)出版社.
第2篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
一、科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育的重要價(jià)值
國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效地開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能、激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。全世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際間的理解、合作與和平帶來(lái)了機(jī)遇。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)又有其特殊的價(jià)值。只有認(rèn)識(shí)了這種特殊價(jià)值，才能對(duì)其實(shí)施科學(xué)地音樂(lè)教育。
1.音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒生理的健康發(fā)展
科學(xué)研究證實(shí)，人類大腦的左半球和右半球有相對(duì)的分工。左半球?qū)?yīng)的是人們的邏輯思維，右半球?qū)?yīng)的是人們的形象思維。只有大X左右協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證幼兒生理上的健康發(fā)展。音樂(lè)教育，在開(kāi)發(fā)幼兒大腦右半球能力的過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒正處于通過(guò)感性認(rèn)知逐步把握抽象世界的生理發(fā)展階段，音樂(lè)教育能夠促使大腦左右半球互相溝通、互相聯(lián)系、緊密合作，因而增進(jìn)其活動(dòng)機(jī)能。
在音樂(lè)教育中，孩子們參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂(lè)游戲等活動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，提高心肺活量，使四肢得到勻稱的發(fā)育。這一切都是直接有利于兒童身體健康發(fā)育的。科學(xué)的音樂(lè)教育活動(dòng)會(huì)給幼兒提供更多獲得積極情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。
2.音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展
幼兒音樂(lè)教育中的情境教學(xué)、欣賞活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)兒童將他們對(duì)音樂(lè)作品感知的意境自然地流露出來(lái)，還能夠讓他們感受各種音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的豐富多彩的藝術(shù)形象，受到美的熏陶和感染，產(chǎn)生情感共鳴，豐富他們的想象力，產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。幼兒音樂(lè)教育中培養(yǎng)兒童音樂(lè)思維能力的一些音樂(lè)活動(dòng)，能夠激發(fā)兒童獨(dú)立思考，有助于引導(dǎo)兒童創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，有益于他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)幼兒的音樂(lè)教育能使幼兒的心靈得到凈化，培養(yǎng)幼兒的集體觀，發(fā)展幼兒的相互合作和諧統(tǒng)一的社會(huì)性，是培養(yǎng)幼兒健全人格的重要途徑。
3.音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展
音樂(lè)對(duì)人們所產(chǎn)生的審美教育作用，已不斷地在精神文明建設(shè)中顯現(xiàn)出來(lái)，它對(duì)一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高，日益發(fā)揮著潛移默化的影響。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也已受到人們的重視。隨著對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)的拓展，利用音樂(lè)來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，已經(jīng)成為很有效的方法。
二、科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育中的問(wèn)題
1.家長(zhǎng)功利性強(qiáng)，目標(biāo)過(guò)高
近幾年來(lái)，由于音樂(lè)對(duì)兒童的重要性越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，讓孩子學(xué)音樂(lè)已成為許多家長(zhǎng)的共同行為，很多家長(zhǎng)他們把孩子生活的主要內(nèi)容變成了音樂(lè)學(xué)習(xí)，并不斷的讓孩子們考級(jí)，把考級(jí)定為終極目標(biāo)。這樣做的結(jié)果是孩子學(xué)的苦，家長(zhǎng)也很累。最終導(dǎo)致了孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的喪失。在幼兒的音樂(lè)教育中，不適當(dāng)?shù)墓非?，或過(guò)于強(qiáng)烈的功利追求，都會(huì)對(duì)幼兒身心造成不良影響。
2.缺乏適合幼兒音樂(lè)教育的音樂(lè)作品
幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)與希望，是文化的繼承與發(fā)展的主力軍。他們需要大量的適合他們身心健康成長(zhǎng)的音樂(lè)作品。但目前，特別是一些中小城市的幼兒音樂(lè)教育，卻因缺乏好的作品，而不得不使孩子們也唱起令他們完全不知所云的流行歌曲。
3.只重技能傳授忽視情感素質(zhì)的培養(yǎng)
不少教師按大綱要求教一定數(shù)量的歌曲、 舞蹈就完事，更有些教師只拿著教材教大量的歌曲，不重視幼兒音樂(lè)能力的提高。其結(jié)果幼兒只會(huì)唱老師教過(guò)的歌，只會(huì)跳老師教過(guò)的舞。但是藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。
三、科學(xué)地運(yùn)用幼兒音樂(lè)教育方法
1.充分發(fā)揮家庭在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中的作用
家庭音樂(lè)教育，往往是一個(gè)人一生中音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。在幼兒家庭音樂(lè)教育中一定要多創(chuàng)造激發(fā)孩子音樂(lè)興趣的音樂(lè)環(huán)境，比如即興用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編故事、在鋼琴上找各種動(dòng)物的聲音等音樂(lè)游戲可以使孩子的天性在其中得到最大程度的滿足，也由此讓孩子在童年階段真正熱愛(ài)上音樂(lè)。
父母應(yīng)有意識(shí)地觀察分析孩子的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的發(fā)展變化調(diào)整自己的教育行為，為幼兒創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的家庭環(huán)境。對(duì)兒童的音樂(lè)教育可以在家庭生活的任何時(shí)間、任何場(chǎng)合隨時(shí)隨地地進(jìn)行，具有極大的靈活性。在家庭音樂(lè)教育中家長(zhǎng)還可以在生活中通過(guò)關(guān)注孩子不同時(shí)段的不同需要、不同興趣來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和方式方法，在生活中及時(shí)啟發(fā)和具體觀察、指導(dǎo)，幫助孩子在已有的音樂(lè)水平上獲得提高和發(fā)展。
2.充分發(fā)揮幼兒園在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中的作用
在幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮教師的重要作用。教師要能以自己所掌握的良好的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理利用教材，因材施教。引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
第3篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。眾所周知，音樂(lè)教育主要由學(xué)校音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育和社區(qū)音樂(lè)教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。
社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂(lè)教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開(kāi)展與傳授音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。
社區(qū)音樂(lè)教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育的有益補(bǔ)充，也是音樂(lè)文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國(guó)和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂(lè)學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂(lè)發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：
1.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)主體多元化
由于我國(guó)多年來(lái)實(shí)行開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的管理可以說(shuō)是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開(kāi)始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門、私營(yíng)琴行、音樂(lè)教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開(kāi)辦藝術(shù)培訓(xùn)班。
2.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化
由于社區(qū)音樂(lè)教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來(lái)回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂(lè)教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂(lè)教育一樣必須受到國(guó)家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見(jiàn)的約束。
學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇音樂(lè)表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來(lái)社區(qū)音樂(lè)教室學(xué)習(xí)音樂(lè)。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂(lè)之余還兼學(xué)了其他特長(zhǎng)。
以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂(lè)教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)中，器樂(lè)音樂(lè)教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂(lè)教育的一半以上（表1、表2）?？梢?jiàn)，社區(qū)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過(guò)程中作用不可小覷。
社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)名稱 各專業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例
音樂(lè)培訓(xùn) 31%
美術(shù)培訓(xùn) 22%
禮儀培訓(xùn) 3%
播音主持 5%
模特培訓(xùn) 8%
服裝培訓(xùn) 8%
書法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專業(yè)比例分配表
社區(qū)音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂(lè)培訓(xùn)各專業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例
聲樂(lè)專業(yè) 5%
器樂(lè)專業(yè)（含鋼琴） 53%
視唱練耳 12%
樂(lè)理 12%
合奏課 3%
其他 11%
書法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表2 社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)各專業(yè)方向比例表
（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）
3.社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定
與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，音樂(lè)教育的娛樂(lè)化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。
學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例
目的一：以滿足個(gè)人愛(ài)好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%
目的二：以音樂(lè)表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班 11%
目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%
表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表
另從所調(diào)研的情況來(lái)看，社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來(lái)分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來(lái)分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專業(yè)角度來(lái)分，可以分為專業(yè)的和非專業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來(lái)分，可以分為以滿足個(gè)人愛(ài)好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂(lè)表演為專業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂(lè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂(lè)教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。
社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例
幼兒園階段
（3—7歲） 56%
23%
小學(xué)階段
（7—12歲） 33%
45%
初中階段
（12—15歲） 19%
高中階段
（15—18歲） 11%
成人階段
（18歲以上） 2%
表4 社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表
（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）
4.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈
在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂(lè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來(lái)看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂(lè)學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂(lè)學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過(guò)改裝，放入幾架鋼琴，便開(kāi)始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開(kāi)辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤(rùn)，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開(kāi)課。開(kāi)辦社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)班手續(xù)簡(jiǎn)單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。
二、社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的價(jià)值
根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂(lè)教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂(lè)教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂(lè)教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。
1.社區(qū)音樂(lè)教育有利于在非音樂(lè)專業(yè)人群 中拓寬音樂(lè)教育的受教范圍
社區(qū)音樂(lè)教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開(kāi)設(shè)了多家社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見(jiàn)縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂(lè)專業(yè)人士中普及了音樂(lè)基本知識(shí)，對(duì)非音樂(lè)專業(yè)人群音樂(lè)素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂(lè)教育人士的施教范圍。
2.社區(qū)音樂(lè)教育是學(xué)校音樂(lè)教育的有益補(bǔ)充
眾所周知，學(xué)校音樂(lè)教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂(lè)教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂(lè)教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂(lè)教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無(wú)論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂(lè)需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒(méi)有購(gòu)置樂(lè)器，社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂(lè)器租用的便利條件。這也使得音樂(lè)教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂(lè)教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。
3.社區(qū)音樂(lè)教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展
首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者的目的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的。在教學(xué)工作開(kāi)展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來(lái)，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專業(yè)音樂(lè)院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂(lè)教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專業(yè)音樂(lè)教育水平的進(jìn)一步提升。
其次，社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國(guó)文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國(guó)數(shù)量繁多的專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)。可以說(shuō)，觀眾對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂(lè)欣賞水平，才有可能對(duì)音樂(lè)觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂(lè)教育在提升非音樂(lè)專業(yè)人群的音樂(lè)素質(zhì)方面功不可沒(méi)，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的聽(tīng)（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂(lè)聽(tīng)（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂(lè)聽(tīng)（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
再次，有利于解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂(lè)教師、專業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的演職人員、與音樂(lè)相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更多的是傾向于能成為一名音樂(lè)教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳?lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說(shuō)社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來(lái)源，為其將來(lái)的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
綜上所述，社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。
參考文獻(xiàn)：
曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué).上海：上海教育出版社，1993.
第4篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：校外音樂(lè) 素質(zhì)教育 少兒音樂(lè) 家長(zhǎng)作用
校外音樂(lè)教育是學(xué)校音樂(lè)課程以外的面向中小學(xué)生的音樂(lè)教育，是校內(nèi)音樂(lè)教育的重要補(bǔ)充和延伸發(fā)展，是連接家庭教育、社區(qū)教育的紐帶和橋梁。校外音樂(lè)教育不僅傳導(dǎo)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)技能，更重要的是培養(yǎng)少兒知美、愛(ài)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)活動(dòng)也最能體現(xiàn)少兒的興趣和個(gè)性。由于校外音樂(lè)教育本身的特殊性，與學(xué)校音樂(lè)教育相比，除了打破有關(guān)教學(xué)的束縛，體現(xiàn)教育者的個(gè)性化教學(xué)，使其具有靈活性、多樣性、完整性之外，最顯著的特點(diǎn)是開(kāi)放式的教學(xué)組織形式及家長(zhǎng)直接、主動(dòng)地參與“學(xué)”與“教”的全過(guò)程。所以我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，在加強(qiáng)音樂(lè)教師整體素養(yǎng)和提高教學(xué)能力的同時(shí)，也進(jìn)一步注意到校外音樂(lè)的這一“獨(dú)特風(fēng)景”，家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解、支持和參與，直接影響到校外音樂(lè)教育的效果、教學(xué)的質(zhì)量和少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的延續(xù)。充分重視與發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)（即家長(zhǎng)的主動(dòng)參與），對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)、發(fā)揮音樂(lè)育人的功能，具有積極而顯著的價(jià)值。因此我們對(duì)家長(zhǎng)的情況和作用做了一系列調(diào)查、分析研究和實(shí)踐。
一、家長(zhǎng)情況分析
我們?cè)谄鳂?lè)學(xué)員家長(zhǎng)中發(fā)放了《家長(zhǎng)在少兒音樂(lè)教育中的作用調(diào)查》表格，采用隨機(jī)調(diào)查法，抽取了100份樣本，確認(rèn)具有充分的代表性，并對(duì)其提供的資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
從表1可見(jiàn)，目前重視校外教育的家長(zhǎng)學(xué)歷相對(duì)較高。然而，他們的學(xué)習(xí)期正好是中國(guó)教育環(huán)境的低潮及上升初期，知識(shí)不平衡。盡管有68%的人喜歡音樂(lè)，但他們對(duì)音樂(lè)、審美知識(shí)的了解很少。改革開(kāi)放，社會(huì)對(duì)人才的渴求，家長(zhǎng)工作環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力促使他們把更高的理想或自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望，傾注在對(duì)子女的教育上?？释⒆幽苡卸喾矫姘l(fā)展的可能性，渴望孩子前程似錦，渴望末來(lái)家庭環(huán)境的改變……這也許是時(shí)下大都市校外教育熱門，音樂(lè)教育與其他藝術(shù)教育形成熱潮的原因之一。家長(zhǎng)這種強(qiáng)烈的渴望是培養(yǎng)下一代的無(wú)窮動(dòng)力，然而又常與孩子的天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的心態(tài)發(fā)生嚴(yán)重的沖突，有時(shí)反而成了阻礙力量。
二、家長(zhǎng)的作用
調(diào)查顯示，有97%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)在少兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中起到的作用是不可低估的，有98%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的進(jìn)步與自己的關(guān)注有關(guān)，家長(zhǎng)在校外音樂(lè)教育中的積極作用是顯而易見(jiàn)的，特別對(duì)于低幼齡孩子尤為重要。
家長(zhǎng)的作用表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
1.增強(qiáng)課堂輔導(dǎo)力量。校外教育的顯著特點(diǎn)是開(kāi)放式的教學(xué)組織形式及家庭直接、主動(dòng)地參與“教”與“學(xué)”的全過(guò)程。教師在向?qū)W生授課的同時(shí)，家長(zhǎng)同兒童一起接受音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，也在課堂上適當(dāng)?shù)靥嵝?、督促兒童。加深了兒童?duì)課堂知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高了少兒的認(rèn)知水平，增加了課堂輔導(dǎo)力量，使兒童及時(shí)領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的要點(diǎn)，在校外音樂(lè)教育中學(xué)到更完整的知識(shí)。
2.保證家庭作業(yè)質(zhì)量。校外音樂(lè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是音樂(lè)作業(yè)的完成。學(xué)生主要是通過(guò)作業(yè)獲得音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，提高自身素質(zhì)。對(duì)于自主能力差的少兒特別是低幼齡兒童，家長(zhǎng)堅(jiān)持在少兒完成家庭作業(yè)時(shí)督促、啟發(fā)、鼓勵(lì)他們按時(shí)、認(rèn)真完成家庭作業(yè)是起到積極作用的。從表2看，家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的占98%，其中60分鐘以下的占55%，60分鐘至120分鐘的占35%，120分鐘以上的占8%。可見(jiàn)，這樣日積月累，能使少兒形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。為少兒在校外音樂(lè)教育活動(dòng)中養(yǎng)成有條理、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、鍥而不舍的精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.奠定學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。從調(diào)查來(lái)看，有些家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)并不寬裕，但為了孩子的學(xué)習(xí)，盡其所能，交學(xué)費(fèi)、買材料、搞活動(dòng)、訂雜志。家長(zhǎng)全心全意為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，是孩子校外音樂(lè)教育的有力后盾。
4.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)的審美情趣、知識(shí)范疇、品德意志，直接影響著少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的心態(tài)、狀況及人格。家長(zhǎng)能以身作則，用律己正己的思想行為來(lái)影響少兒，成為少兒的良師益友。鼓勵(lì)少兒在校外參與音樂(lè)教育活動(dòng)，充分尊重他們的人格，循循善誘，講究方式方法，能提高少兒的自信心和上進(jìn)心，使少兒對(duì)音樂(lè)從“興趣”發(fā)展到“志趣”。通過(guò)家長(zhǎng)潛移默化的影響，能促使少兒逐步形成正確的審美觀，對(duì)美與丑有較高的鑒賞力和識(shí)別能力，從而造就較完美的人格和高尚的情操，這正是校外音樂(lè)教育的目的所在。
5.樹(shù)立正確的教育方式。家長(zhǎng)正確的教育方式，如恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)、適時(shí)地批評(píng)，和孩子共同彈奏等親子教育，或探尋名山大川、走訪人文景觀，引導(dǎo)少兒用心盡情體會(huì)，用音樂(lè)盡情描繪。從調(diào)查來(lái)看，大部分的家長(zhǎng)只要有時(shí)間都會(huì)陪孩子練習(xí)和進(jìn)行輔導(dǎo)，大部分的少兒愿意接受或部分接受家長(zhǎng)的指點(diǎn)?？梢?jiàn)，這不僅輔助了校外音樂(lè)教育，更使少兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，確定美好理想，對(duì)音樂(lè)興致盎然，并引向更廣泛的學(xué)習(xí)。教師的教育也由于家長(zhǎng)的作用而具有持久性、完整性。
6.形成科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。以教師的現(xiàn)代教育觀念，對(duì)少兒音樂(lè)的發(fā)展規(guī)律做出相對(duì)科學(xué)的評(píng)估。不以對(duì)不對(duì)、像不像、準(zhǔn)不準(zhǔn)為準(zhǔn)，著重發(fā)掘孩子的想象創(chuàng)造潛能。
三、家長(zhǎng)的副作用
家長(zhǎng)如果對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)多地參與，會(huì)使得孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越少。同時(shí)由于家長(zhǎng)自身的素質(zhì)、對(duì)校外教育理解的差異等原因，給孩子學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一些副作用。
1.盲目型
不根據(jù)少兒的自身素質(zhì)和愛(ài)好，便自作主張?zhí)婧⒆舆x擇學(xué)習(xí)音樂(lè)，使孩子學(xué)習(xí)開(kāi)端就有心理障礙。有的讓孩子在校外接受音樂(lè)教育的同時(shí)，又學(xué)其他科目，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)，始終處于疲勞應(yīng)付的狀態(tài)，影響了接受音樂(lè)教育的欲望與激情。有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)不能立竿見(jiàn)影便放棄。這樣無(wú)法培養(yǎng)少兒的堅(jiān)強(qiáng)毅力和堅(jiān)忍不拔的精神。
2.高壓型
此類家長(zhǎng)不顧孩子成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)音樂(lè)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，望子成龍心切，強(qiáng)求孩子出類拔萃，期望值過(guò)高，逼迫孩子按照其旨意達(dá)到“滿意”“正確”的效果。這樣往往造成孩子的畏懼心理和逆反心理，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，扼殺了少兒的想象力和創(chuàng)造力，最終半途而廢。
3.應(yīng)考型
此類家長(zhǎng)，有的希望孩子在各類音樂(lè)比賽中能多獲獎(jiǎng)，考級(jí)中能獲得高級(jí)別，有利于今后的升學(xué)；有的因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校文化課成績(jī)不理想，索性讓孩子純粹以考音樂(lè)學(xué)院為最終目的。過(guò)于功利的針對(duì)性、強(qiáng)化性訓(xùn)練，造成孩子學(xué)習(xí)面狹窄，精神疲憊，感覺(jué)麻木。這種有著“明確”目標(biāo)的教育方式會(huì)造成孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的片面性和注重一時(shí)的虛榮。
四、家長(zhǎng)作用調(diào)查分析，確立教育目標(biāo)
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，首先我們對(duì)家長(zhǎng)參與促進(jìn)校外教育的情形表示樂(lè)觀，對(duì)由此引發(fā)的問(wèn)題做了分析思考，其中首要的是幫助家長(zhǎng)和教師一起確立教學(xué)目標(biāo)，所謂教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。根據(jù)教育學(xué)的原理，音樂(lè)教育有三個(gè)層面：1.培養(yǎng)音樂(lè)一技之長(zhǎng)，將來(lái)當(dāng)作擇業(yè)的手段；2.培養(yǎng)綜合音樂(lè)素養(yǎng)，擴(kuò)大擇業(yè)的范圍；3.培養(yǎng)天資優(yōu)秀、尖子人才，提高綜合素質(zhì)，使其具有開(kāi)創(chuàng)精神和競(jìng)爭(zhēng)能力。并將此目標(biāo)分析告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)把自己的期望與我們的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。未來(lái)社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，有許多復(fù)雜的因素，顯然把目標(biāo)定位在第一項(xiàng)有些偏頗狹隘，主要的目標(biāo)應(yīng)定在第二項(xiàng)，至于第三項(xiàng)是少數(shù)人，應(yīng)從第二項(xiàng)中脫穎而出。
根據(jù)第二項(xiàng)目標(biāo)即素質(zhì)教育的確立，我們的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)該僅僅是單純的音樂(lè)演奏、演唱，而要和大音樂(lè)教育觀結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、合奏、表演、影視媒介等諸多的新課程，以完成目標(biāo)所要求的任務(wù)。
五、提高家長(zhǎng)能力，發(fā)揮家長(zhǎng)作用
在校外音樂(lè)教育中，教師通過(guò)啟發(fā)孩子的觀察力、聽(tīng)辨力、感知力、審美能力的教學(xué)方法，已漸漸有意或無(wú)意地影響了家長(zhǎng)的教育觀念，提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，同時(shí)又反作用于教師的教學(xué)過(guò)程，對(duì)探討教學(xué)的偏差與失誤起了積極的作用。
校外音樂(lè)教育的根本是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，必須著眼于教育的長(zhǎng)期效應(yīng)，應(yīng)以促進(jìn)孩子的身心發(fā)育、整體素質(zhì)的全面提高為教學(xué)目標(biāo)。校外的一切音樂(lè)教育活動(dòng)，包括課程、教材、教法、評(píng)估等，均以是否能保證和促進(jìn)學(xué)生身心獲得健康、全面的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。
1.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀
調(diào)查顯示（表3），有48%的少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)是興趣愛(ài)好；有39%的少兒是為了自己有一技之長(zhǎng)并能參加比賽獲得好成績(jī)；有11%的少兒是想長(zhǎng)大后從事音樂(lè)工作。應(yīng)該說(shuō)孩子們的想法都不錯(cuò)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的信心也很大。但有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要與其他學(xué)習(xí)有沖突便會(huì)放棄音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因此，教師要全面思考，引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，消除家長(zhǎng)對(duì)少兒學(xué)習(xí)的不利影響，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，重視家長(zhǎng)對(duì)少兒教育的積極作用并加以發(fā)揮，創(chuàng)造一種有助于少兒身心全面健康發(fā)展的大環(huán)境，更好地促進(jìn)校外音樂(lè)教育。
2.創(chuàng)設(shè)演奏交流的機(jī)會(huì)，提高家長(zhǎng)的感知能力
少兒的每一次演奏交流，都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備、有感而發(fā)的，都有其“美”的一部分。創(chuàng)造美是一種快樂(lè)，感受美也是一種快樂(lè)，欣賞美更是一種快樂(lè)，這種“美”是少兒、教師、家長(zhǎng)一起分享的，通過(guò)演奏交流，不僅陶冶少兒的心靈，更加凈化家長(zhǎng)的心靈。教師的音樂(lè)教學(xué)思想，孩子的成長(zhǎng)狀況與家長(zhǎng)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)得以充分交流，使家長(zhǎng)熟悉孩子的演奏風(fēng)格、舞臺(tái)形象、表現(xiàn)能力等，從而不會(huì)過(guò)于主觀地評(píng)判孩子作業(yè)的優(yōu)與劣。從表4可見(jiàn)，有100%的家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)演奏交流的機(jī)會(huì)，不僅能提高少兒的演奏技巧和表現(xiàn)音樂(lè)的能力，也能提高家長(zhǎng)的感知能力。
3.舉辦少兒音樂(lè)教育講座，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平
請(qǐng)音樂(lè)教育專家和音樂(lè)教師舉辦專題講座，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流問(wèn)答，解決多方面的疑問(wèn)，對(duì)于少兒各個(gè)時(shí)期的音樂(lè)能力與特長(zhǎng)，用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行深入淺出的介紹，從理論上提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)、教育水平。
4.建立少兒個(gè)體資料檔案，研究其共同性與差異性
從少兒幼年初學(xué)音樂(lè)起到長(zhǎng)成少年，少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)、記憶、想象、技能、創(chuàng)造力、智慧等成長(zhǎng)的過(guò)程。如果請(qǐng)家長(zhǎng)把少兒各時(shí)期的“代表性”表現(xiàn)保存，將各時(shí)期的“狀態(tài)”予以記錄，使少兒看到自己成長(zhǎng)的足跡，可以增加少兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，也便于教師與家長(zhǎng)更深地了解孩子、理解孩子，同時(shí)也利于教師進(jìn)行教育群體的比較，研究其共同性與差異性。
社會(huì)的發(fā)展重構(gòu)新型的代際關(guān)系，當(dāng)今社會(huì)政治、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人的權(quán)利越來(lái)越受到保護(hù)與尊重。少兒是有自我意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體，同時(shí)具有獨(dú)立的人格和自我價(jià)值。傳統(tǒng)的代際關(guān)系正發(fā)生根本變化，家長(zhǎng)的“絕對(duì)權(quán)威”正在受到挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)不可能把孩子看成是自己的附庸，少兒教育的最初出發(fā)點(diǎn)和最終目的是讓他們從家庭走向社會(huì)，在未來(lái)的社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。今天，多元化的社會(huì)環(huán)境，使兩代人共同經(jīng)受一種整體性的社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。知識(shí)的存在與傳播形式，也已發(fā)生巨大的變化。校外音樂(lè)教育經(jīng)歷著不斷變革、探索的漫長(zhǎng)過(guò)程，如何發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，共同提高校外音樂(lè)教育質(zhì)量，是我們永恒的探究課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張凱.音樂(lè)心理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.4.
[2]邢煦環(huán).通俗美學(xué)[M].北京：中國(guó)青年出版社，2000.10.
第5篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】?jī)和?，音?lè)教育，素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律，而音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容，它對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會(huì)性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展具有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。重視音樂(lè)教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平建設(shè)人才的切實(shí)有效措施。
1.素質(zhì)教育和音樂(lè)教育的概念及關(guān)聯(lián)
1.1 素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育就是以提高國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的教育。
1.2 音樂(lè)教育。
音樂(lè)教育是教師與學(xué)生共同參與的，以音樂(lè)藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育活動(dòng)。它是藝術(shù)教育，屬于審美教育的范疇。廣義的音樂(lè)教育是指一切通過(guò)教授與學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、技能來(lái)建造或改變學(xué)生的審美意識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人的教育活動(dòng)。狹義的音樂(lè)教育是指學(xué)校中在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織的音樂(lè)教育。
1.3 兒童音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的具有教育目標(biāo)的一致性。
在音樂(lè)教育過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授必要的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能外，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和情感，使他們具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，成為道德美好、情操高尚、心靈純潔的人。這說(shuō)明音樂(lè)教育的目標(biāo)與素質(zhì)教育的目標(biāo)是一致的都是為了“育人”。美育教育即是審美教育，美育也是人類自身建設(shè)的一個(gè)重要方面，是把人們作為整體進(jìn)行全身心塑造的途徑。美育教育對(duì)提高整個(gè)民族素質(zhì)及人才質(zhì)量極為重要。認(rèn)為“沒(méi)有審美活動(dòng)的發(fā)展，個(gè)性的和諧發(fā)展是不可能”。從這種意義上講：‘沒(méi)有美育的教育是不完全的教育?！氨M管我們學(xué)校教育中的所有過(guò)程都和美育有關(guān)，但只有在藝術(shù)教育中，審美因索才能最鮮明、最生動(dòng)、最集中的體現(xiàn)出來(lái)，其中音樂(lè)教育尤為重要。兒童的音樂(lè)教育其重要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)愛(ài)好，養(yǎng)成文明的欣賞習(xí)慣和提高音樂(lè)審美能力，培養(yǎng)成有修養(yǎng)，有道德，有欣賞品位的聽(tīng)眾。因此，從這個(gè)意義出發(fā)，兒童的音樂(lè)教育與素質(zhì)教育的教育目標(biāo)是具有一致性的。
2.兒童音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用
兒童音樂(lè)教育作為兒童素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、情感、個(gè)性及社會(huì)等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.1 兒童音樂(lè)教育促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。
音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，它需要感知、記憶和概念化的過(guò)程。布魯納曾經(jīng)把兒童從環(huán)境中理解和處理信息的方式描述為三種：一是通過(guò)活動(dòng)和操作；二是通過(guò)組織感覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和視覺(jué)）和想象；三是通過(guò)詞和符號(hào)。而音樂(lè)活動(dòng)正能夠?yàn)閮和峁┦褂眠@三種認(rèn)知方式的機(jī)會(huì)。
2.1.1 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展。
音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)活動(dòng)主要是借助聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)進(jìn)行的，音樂(lè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)也必須建立在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上。因此，音樂(lè)教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用首先表現(xiàn)在能促進(jìn)感知能力，特別是聽(tīng)覺(jué)感知能力的發(fā)展。兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展先于視覺(jué)，學(xué)前階段的兒童已經(jīng)有了對(duì)音樂(lè)最初的感知體驗(yàn)，不同音樂(lè)中的不同音色、織體、節(jié)奏、風(fēng)格會(huì)刺激他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)，為他們?nèi)蘸蟮囊魳?lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)建立基礎(chǔ)。更多地為兒童提供各種音樂(lè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，并有意識(shí)地引導(dǎo)兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的感知和分辨活動(dòng)，具有十分重要的意義。
2.1.2 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展。
聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)不僅僅涉及聽(tīng)覺(jué)感知、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)注意力，更表現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)記憶能力方面。音樂(lè)是在時(shí)間的流動(dòng)中展開(kāi)音樂(lè)形象、深化音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容的，因此，任何音樂(lè)的表演、欣賞或創(chuàng)作活動(dòng)，都不可能脫離對(duì)音樂(lè)表象的記憶、再認(rèn)和再現(xiàn)。偉大的作曲家貝多芬之所以能在雙耳失靈后創(chuàng)作《第九交響曲》，正式因?yàn)樵谒^腦中儲(chǔ)存這大量的聽(tīng)覺(jué)表象。這些聽(tīng)覺(jué)表象為音樂(lè)家的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。眾多的研究表明，學(xué)前期是培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力的最佳期，兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)?zāi)苁顾麄冊(cè)谶@種活動(dòng)中增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)的敏感性、發(fā)展聽(tīng)覺(jué)感知和記憶表象的能力。
2.1.3 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童想象、聯(lián)想和思維能力的發(fā)展。
音樂(lè)教育對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，還表現(xiàn)在能發(fā)展兒童的想象、聯(lián)想和思維能力。想象是由表象深入發(fā)展而形成的一種較高級(jí)的心理現(xiàn)象，它與感知、記憶表象、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程共同構(gòu)成了一個(gè)人完整的心理過(guò)程。正如音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)記憶表象一樣，音樂(lè)活動(dòng)也往往離不開(kāi)想象和聯(lián)想，它是兒童沉浸于音樂(lè)活動(dòng)之中并獲得快樂(lè)的重要表現(xiàn)之一。我們經(jīng)?？梢钥吹?，當(dāng)兒童在欣賞富有感染力、表現(xiàn)力的音樂(lè)作品時(shí)，往往會(huì)情不自禁地陶醉于充分樂(lè)趣的想象活動(dòng)之中，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的共鳴。
音樂(lè)教育還能促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展。心理學(xué)中根據(jù)思維發(fā)展水平及憑借內(nèi)容的不同把思維概括為直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象概念思維三種形式，而音樂(lè)教育與他們都有一定的聯(lián)系。首先，直覺(jué)行動(dòng)思維與兒童的實(shí)際動(dòng)作是直接聯(lián)系的，兒童在模仿成人的歌唱或做身體動(dòng)作的過(guò)程中是邊動(dòng)作邊思考，直至完全學(xué)會(huì)的。兒童還能在此基礎(chǔ)上逐漸積累起初步的概括能力、判斷能力，如分辨音樂(lè)的風(fēng)格、性質(zhì)，知道這首歌曲或樂(lè)曲是活潑的還是寧?kù)o的，是快樂(lè)的還是憂傷的；能對(duì)不同風(fēng)格、體裁和情緒性質(zhì)的樂(lè)曲作比較，進(jìn)行分類，初步建立起音樂(lè)與音樂(lè)之間關(guān)系的體驗(yàn)等等。這些形象思維所包含的判斷、分類、概括、推理等一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力，都能在音樂(lè)教育的活動(dòng)中得到發(fā)展和提高。
2.2 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童情感、意志的發(fā)展。
2.2.1 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童的情況發(fā)展。
音樂(lè)是通過(guò)旋律、音響等手段來(lái)表現(xiàn)人類最為細(xì)膩的心理活動(dòng)和感情波動(dòng)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的最大特點(diǎn)在于以情動(dòng)人、以情感人，正如音樂(lè)家斯特拉文斯基所言，音樂(lè)就是情感，沒(méi)有情感就沒(méi)有音樂(lè)。因此，通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)兒童情感的發(fā)展，就成為音樂(lè)本身應(yīng)有的題中之義。音樂(lè)，既能夠幫助兒童明確建構(gòu)自己的感情，也能幫助兒童與自己的感情溝通，并與他人的感情溝通。一首好的音樂(lè)作品，一次成功的音樂(lè)教育活動(dòng)，都能使兒童產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感共鳴，培養(yǎng)和激發(fā)起兒童良好的情緒情感。
2.2.2 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童的意志發(fā)展。
意志是人根據(jù)一定的目的對(duì)自己的行為進(jìn)行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過(guò)程。音樂(lè)教育也具有促進(jìn)兒童意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力。因?yàn)?，音?lè)教育活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是學(xué)習(xí)歌唱還是樂(lè)器演奏，都需要有一定的音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于兒童，特別是初學(xué)音樂(lè)的兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的刻苦精神和克服困難的勇氣、意志，是無(wú)法達(dá)到一定目標(biāo)的。正如鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)建的兒童音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈的大量練習(xí)一樣，其看重的教育價(jià)值不在技能的習(xí)得和嫻熟，而在鍛煉堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。
2.2.3 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用，首先表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童積極的個(gè)性意識(shí)傾向性的發(fā)展。所謂個(gè)性意識(shí)傾向性，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，它包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等等。音樂(lè)作為一種與兒童關(guān)系最為密切的藝術(shù)形式，其豐富的音響、鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)能讓他們直接體驗(yàn)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。兒童在教師提供和創(chuàng)設(shè)的自由、寬松、信息量大且充滿創(chuàng)造氛圍的環(huán)境中，其參與活動(dòng)的態(tài)度主動(dòng)而積極，興趣也由直接向材料本身的短暫興趣而逐漸發(fā)展演變?yōu)榉€(wěn)定和持久的興趣。在這類學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童不僅獲得了認(rèn)知、情感和音樂(lè)操作技能等方面的發(fā)展，享受并獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)，同時(shí)更促發(fā)了兒童對(duì)人和事務(wù)的積極態(tài)度的初步形成，而這種積極態(tài)度、探究精神、創(chuàng)造精神及自信心等在適當(dāng)?shù)臈l件下又發(fā)展成為積極人生態(tài)度的重要基礎(chǔ)。
音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)作用，還表現(xiàn)為能促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展。所謂自我意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在的感覺(jué)，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括生理狀況、心理特征以及與他人的關(guān)系等等。在音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，兒童對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)正需要兒童能有意識(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的活動(dòng)狀況，有意識(shí)的調(diào)控自己的身體動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)一致。隨著兒童活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他們逐漸開(kāi)始意識(shí)到自身與他人的區(qū)別，會(huì)在比較的過(guò)程中產(chǎn)生簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)，特別是他們參與集體的音樂(lè)活動(dòng)，他們會(huì)逐漸產(chǎn)生日益明顯的探索行為、相互比較的傾向，迅速發(fā)展其自尊心。
2.2.4 音樂(lè)教育促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。
音樂(lè)不僅能給兒童提供美感和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且也能提供兒童發(fā)展社會(huì)性的機(jī)會(huì)。兒童的音樂(lè)教育能夠?yàn)閮和峁┐罅康娜穗H關(guān)系和合作交流的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往觀念和交往技能。通過(guò)集體形式的音樂(lè)活動(dòng)，如合唱、合奏、集體舞等要求高度協(xié)作的音樂(lè)表演形式，兒童不僅能夠懂得只有齊心協(xié)力、共同合作才能演唱、演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲和音樂(lè)，而且更能夠體驗(yàn)到集體協(xié)作的快樂(lè)，逐漸學(xué)會(huì)理解、尊重、接納和欣賞他人。
3.兒童音樂(lè)教育如何更好地促進(jìn)兒童素質(zhì)教育的發(fā)展
3.1 開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教育活動(dòng)。
開(kāi)展豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生沐浴在濃郁的、豐富多彩的藝術(shù)文化氛圍之中，同時(shí)也要為兒童提供展示才藝的機(jī)會(huì)。老師可以讓兒童表演音樂(lè)，即讓兒童通過(guò)游戲、律動(dòng)等形式欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，而且要做與別人不同的動(dòng)作。例如：在欣賞《兩只老虎》時(shí)，讓兒童扮演老虎，邊聽(tīng)音樂(lè)邊做游戲，加深了兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。組織兒童參加社區(qū)、村社的音樂(lè)或者其它藝術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)齡兒童參加校內(nèi)外的各種音樂(lè)文化交流活動(dòng)和比賽，展示學(xué)校藝術(shù)教育水平，同時(shí)也帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的藝術(shù)熱情。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)教育活動(dòng)不但提高了兒童的鑒賞能力，而且提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力等。
3.2 構(gòu)建良好的家庭音樂(lè)教育環(huán)境。
音樂(lè)教育屬于藝術(shù)教育的重要組成部分，重視音樂(lè)教育就是重視藝術(shù)教育，一個(gè)良好的環(huán)境不僅要有好的音樂(lè)氛圍，更要有好的藝術(shù)氣氛。家庭環(huán)境對(duì)兒童音樂(lè)智能的發(fā)展具有潛移默化的影響，例如，著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)候因?qū)W習(xí)困難被認(rèn)為是“”，由于學(xué)校不肯接受他，小愛(ài)因斯坦只好待在家里。愛(ài)因斯坦的母親每天總要花上幾個(gè)小時(shí)彈鋼琴，時(shí)間久了愛(ài)因斯坦也喜歡上了彈鋼琴。在媽媽的教育下，小愛(ài)因斯坦很輕松地學(xué)會(huì)了彈鋼琴，并帶動(dòng)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此要把藝術(shù)熏陶教育放在放在非常重要的地位，由于兒童的生理以及心理特點(diǎn)決定了，兒童的音樂(lè)教育環(huán)境與成年人的音樂(lè)教育環(huán)境不同，教育方式也不一樣，兒童的音樂(lè)教育可以通過(guò)圖片、實(shí)物、文字等方式向?qū)W生傳播優(yōu)秀的音樂(lè)文化，家庭的環(huán)境、校園的環(huán)境，人文藝術(shù)的氛圍，對(duì)兒童就產(chǎn)生一種示范，一種教化，一種熏陶，一種強(qiáng)大的潛移默化的作用。在家庭中根據(jù)兒童的年齡段播放相關(guān)的音樂(lè)教育樂(lè)曲，這種春風(fēng)化雨的過(guò)程往往是一種不自覺(jué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了無(wú)聲與有聲教育相結(jié)合的作用。
3.3 建設(shè)合理的兒童音樂(lè)教育師資隊(duì)伍。
應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童音樂(lè)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和兒童的實(shí)際需求，逐步建立一支學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次分明的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。以此扭轉(zhuǎn)師生比例嚴(yán)重失衡的狀況，改變教師上課的隨意性，提高音樂(lè)教育的整體教學(xué)水平。當(dāng)前，很多中小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科的教育師資，很多音樂(lè)教師都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)學(xué)科的教師兼任，因此，缺乏把握音樂(lè)教育特點(diǎn)的能力，使通過(guò)加強(qiáng)音樂(lè)教育促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的效果大打折扣。
3.4 充分挖掘社會(huì)公共音樂(lè)教育資源。
充分利用社會(huì)公共音樂(lè)教育資源，是豐富兒童音樂(lè)教育的一條有效途徑，學(xué)校的音樂(lè)教育資源總是有限的，而社會(huì)的公共藝術(shù)設(shè)施和演出團(tuán)體卻一般利用率不高，這種資源的浪費(fèi)是十分可惜的.隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化建設(shè)的現(xiàn)代化，各地多種多樣的公共藝術(shù)教育設(shè)施也相繼建成.這些都為學(xué)校音樂(lè)教育提供了良好的外部條件。但是，要使公共文化藝術(shù)設(shè)施更好地發(fā)揮其音樂(lè)教育功能，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)該加強(qiáng)與上述文化藝術(shù)部門的合作，主動(dòng)把它們納入學(xué)校音樂(lè)教育的總體規(guī)劃之中，使之能更適合于學(xué)校音樂(lè)教育的要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃瑾.《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.
[2] 吳躍躍.《新版音樂(lè)教學(xué)論》[M].湖南文藝出版社，2005.
[3] 文.《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革》[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.
第6篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；創(chuàng)新；改革
中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.011
文章編號(hào)：1672-0407(2012）06-022-02
收稿日期：2012-05-02
一、要樹(shù)立科學(xué)的整體觀、發(fā)展觀、主體觀、實(shí)踐觀
音樂(lè)教育是中小學(xué)美育工作的重要內(nèi)容，我們要從育人整體要求出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教育與其他教育有機(jī)聯(lián)結(jié)，發(fā)揮其特有的育人功能。根據(jù)馬克思人本論思想，認(rèn)清中小學(xué)音樂(lè)教育主體變被動(dòng)型為主體型，使施教對(duì)象成為社會(huì)音樂(lè)生活的主體，即將音樂(lè)教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的實(shí)踐與審美能力者。同志也指出：“學(xué)校接受的還只是基本教育，盡管這個(gè)基本教育十分重要，但畢境不是人生所受教育的全部”，我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，開(kāi)辟各種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高及個(gè)性發(fā)展。如教育中要突出課外音樂(lè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把音樂(lè)教育內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)在化，將音樂(lè)教育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)。
二、要走出音樂(lè)教育誤區(qū)
中小學(xué)音樂(lè)教育十幾年來(lái)發(fā)展迅速，但起步晚，仍存在誤區(qū)或亟待解決的問(wèn)題，“只有搬開(kāi)了絆腳石，我們才能順順利利地向前行”，改革和創(chuàng)新中小學(xué)音樂(lè)教育，就要走出音樂(lè)教育中存在的各種誤區(qū)。
（一）走出“專業(yè)教育”的誤區(qū)
近些年高中音樂(lè)藝術(shù)高考興起，大多學(xué)校為追求升學(xué)率，迫使許多不熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生擠上音樂(lè)藝考的獨(dú)木橋。這種現(xiàn)象不能不令我們每個(gè)音樂(lè)教育者擔(dān)憂。中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)這門藝術(shù)課程，并不要求我們培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)人才，起碼這不是我們的主要任務(wù)。我們應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，使學(xué)生能夠通過(guò)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)生活的美妙，感受人生的快樂(lè)，對(duì)其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，樹(shù)立熱愛(ài)生活的信心。而不是要中小學(xué)音樂(lè)課堂“專業(yè)化”，逼學(xué)生上“梁山”。其次要提高自身素質(zhì)，目前中小學(xué)音樂(lè)教師多畢業(yè)于音樂(lè)大中專院校，他們對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的內(nèi)容與方法接觸少，研究不多，一旦走上講臺(tái)，就用學(xué)校學(xué)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能及經(jīng)歷過(guò)的技能訓(xùn)練方法應(yīng)付課堂，因而要下大力氣進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)教師的培訓(xùn)。還要改革中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科課程，優(yōu)化中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際需要與實(shí)際可能的知識(shí)要求，才能被學(xué)生接受、理解。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏開(kāi)放性、參與性、自主性，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)識(shí)記和回答問(wèn)題的正確程度，忽略學(xué)生發(fā)展或創(chuàng)造知識(shí)探索，不但加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而且也達(dá)不到課堂教學(xué)的最初目的。只有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才能有所創(chuàng)新。優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)建立師生平等、寬松、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境。要構(gòu)建“活動(dòng)——體驗(yàn)——引導(dǎo)”開(kāi)放型教學(xué)模式，變灌輸型為參與體驗(yàn)型。使學(xué)生廣泛參與、接觸、感受各種音樂(lè)意境，逐步形成欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
（二）走出“支撐門面”的誤區(qū)
上級(jí)檢查，學(xué)校成立幾個(gè)音樂(lè)小組強(qiáng)化排練節(jié)目演出匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，學(xué)校和家長(zhǎng)都光榮。長(zhǎng)此以往，學(xué)校只重視這少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，淡化了音樂(lè)教育的普及。不是說(shuō)不該成立音樂(lè)特長(zhǎng)隊(duì)伍，而是不要只顧“門面”剝奪了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利。要擺正中小學(xué)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的位置，正常開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，重實(shí)效才能形成教育合力。要加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)“三結(jié)合”教育研究。音樂(lè)教育過(guò)程結(jié)構(gòu)主要由學(xué)校、社會(huì)、家庭音樂(lè)教育三方面組成，三者之間獨(dú)立又緊密聯(lián)系，忽視某一方面都將破壞它的邏輯結(jié)構(gòu)和完整性。在深化教育改革、全面推進(jìn)和諧素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)與社會(huì)、家庭和諧音樂(lè)教育相結(jié)合研究。新形勢(shì)下如何利用社會(huì)音樂(lè)教育與家庭音樂(lè)教育中的有利因素，制約不利因素，配合學(xué)校音樂(lè)教育，發(fā)揮其積極作用，是音樂(lè)教育工作者面臨的重要課題。
（三）要注重音樂(lè)學(xué)科評(píng)價(jià)
第7篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育視野下的民族音樂(lè)教育是時(shí)代的需求
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)，信息，經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)展的世紀(jì)，它把人的距離拉的更近，全世界就像一個(gè)大家庭。但這個(gè)大家庭是多元的，她的每一個(gè)成員都要有自己獨(dú)特的個(gè)性和氣質(zhì)，而個(gè)性氣質(zhì)的來(lái)源，就是每個(gè)民族獨(dú)特的文化背景。因此，通過(guò)音樂(lè)教育傳承本土文化是非常必要的和具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。始發(fā)于上世紀(jì)初的我國(guó)基礎(chǔ)教育視野下，在改革的呼聲中，就已經(jīng)吹響了加強(qiáng)民族音樂(lè)教育的號(hào)角。黨的十六大報(bào)告中指出：”必須把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文明建設(shè)積為重要的任務(wù)，納入國(guó)民教育全過(guò)程，納入精神文明建設(shè)全過(guò)程?！敝魳?lè)教育家樊祖蔭教授在全國(guó)民族音樂(lè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上也講到：應(yīng)當(dāng)確立民族音樂(lè)在學(xué)校教育中的地位。種種跡象表明，21世紀(jì)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展軌跡將沿著強(qiáng)化民族音樂(lè)教育來(lái)運(yùn)行。因此，為順應(yīng)時(shí)代的呼喚，中國(guó)的音樂(lè)教育必須重視民族音樂(lè)教育。加強(qiáng)中小學(xué)生的民族音樂(lè)教育，有助于我國(guó)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)、發(fā)展。中華民族音樂(lè)文化所呈現(xiàn)的特征既是多元的，又是一體的。它是在世界音樂(lè)文化、各兄弟民族音樂(lè)文化的交流中不斷更新自己、發(fā)展自己的結(jié)果。因此傳統(tǒng)民族音樂(lè)教育決不能只單單停留在讓學(xué)生了解民族音樂(lè)這個(gè)層面上，它的潛在功能，或者說(shuō)它的教育價(jià)值是多方面的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它的自身的價(jià)值。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀，加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神，學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化都有著潛移默化、積極成著的作用。
二、基礎(chǔ)教育視野下對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)和認(rèn)同
作為普及音樂(lè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，民族音樂(lè)教育一般包括民歌、戲曲音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)和以民間音樂(lè)為素材創(chuàng)作的現(xiàn)代音樂(lè)方面，它們以不同的藝術(shù)形式，體現(xiàn)了中華民族所特有的審美習(xí)慣和審美價(jià)值取向。因此，在人的整體素質(zhì)教育中，審美觀的培養(yǎng)具有發(fā)散性的滲透作用，它對(duì)于人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)都有著特殊的影響和不可取代的作用。在整體音樂(lè)教育中，決不可忽視民族音樂(lè)的教育，以培養(yǎng)下一代有正確的民族音樂(lè)的審美觀。民族音樂(lè)往往與本民族的、文化思想、民俗習(xí)慣、美學(xué)觀點(diǎn)和價(jià)值觀念等，都有著直接或間接的聯(lián)系，而進(jìn)行民族音樂(lè)教育是加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，振奮民族精神的生動(dòng)而有效的途徑。在我們教學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞各種民族音樂(lè)的過(guò)程中，可以使他們通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，來(lái)吸收、接受本民族所特有的精神、氣質(zhì)和神韻，達(dá)到強(qiáng)化民族意識(shí)的目的。我們是否也有必要讓我們的孩子在民族音樂(lè)聲中感受祖國(guó)的溫馨，了解祖國(guó)的歷史，體驗(yàn)中華民族的精神呢？如果他們過(guò)分地?zé)嶂杂诹餍幸魳?lè)、搖滾樂(lè)，長(zhǎng)期下去，我們國(guó)家的民族意識(shí)、民族精神會(huì)怎么樣呢？那豐厚的傳統(tǒng)音樂(lè)文化還能世代相傳嗎？由此可見(jiàn)，加強(qiáng)民族音樂(lè)教育是多么重要。一個(gè)民族依賴傳承的重要條件之一，就是本民族的傳統(tǒng)文化。
我國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文明古國(guó)，各種傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這些都可以在民族音樂(lè)中找到他們的縮影。不言而喻，民族音樂(lè)教育是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的又一生動(dòng)而有效的途徑：一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，完整地再現(xiàn)了唐代詩(shī)人王維的贈(zèng)別詩(shī)，把詩(shī)人送友人西出陽(yáng)關(guān)時(shí)的愁情傷感表現(xiàn)得淋漓盡致；嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》，以豐富的想象力，細(xì)膩地模擬各種飛禽的啼囀，神態(tài)生動(dòng)活潑，情緒熱烈歡快，富有濃厚的生活氣息；一部小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，用富有濃郁民族氣息的音樂(lè)，生動(dòng)而感人地講述了我國(guó)一個(gè)古老的民間傳說(shuō)，有力地抨擊了封建禮教，熱情地歌頌了純真的愛(ài)情；距今兩千五百多年前的歌曲總集《詩(shī)經(jīng)》，305首精選的古代歌辭傳承至今，其內(nèi)容涉及到勞動(dòng)、生活、階級(jí)壓迫、愛(ài)國(guó)情緒幾樂(lè)觀精神等各方面，它的問(wèn)世，標(biāo)志著我國(guó)民間歌曲收集整理工作的光輝起點(diǎn)，是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)藝術(shù)之開(kāi)端，對(duì)后世音樂(lè)文學(xué)的發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的影響；先秦時(shí)期的鐘屬樂(lè)器，是當(dāng)時(shí)的主要音樂(lè)文化特點(diǎn)之一，表明了我國(guó)青銅鑄造工藝的巨大成就和音律科學(xué)所達(dá)到的高度。漫長(zhǎng)的音樂(lè)文化發(fā)展歷程，正是由于其文化特質(zhì)方面的兼容性特點(diǎn)，而使我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化經(jīng)久不衰，在不斷的吸取中，消化容納，優(yōu)勝劣汰，在歷史發(fā)展中不斷獲得更新、變異與發(fā)展。因此，在進(jìn)行民族音樂(lè)教育的同時(shí)，可以使學(xué)生從藝術(shù)的角度深入、透徹地學(xué)習(xí)、了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而更加熱愛(ài)自己的國(guó)家。
第8篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
（一）幼兒音樂(lè)教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律
幼兒音樂(lè)教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn)，幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作，違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題，教育工作或事倍功半，或收效甚微，甚至給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。譬如：同樣一首歌曲，一位音樂(lè)技能技巧純熟，熟悉幼兒年齡特點(diǎn)，按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師，會(huì)教得又快又好；反之一位不具備上述條件的老師，就教不到點(diǎn)子上，自己干著急，幼兒學(xué)不會(huì)。
（二）通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)
音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂(lè)藝術(shù)途徑，來(lái)完成它的教育。
音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。音樂(lè)作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。
（三）寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)
音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)性特點(diǎn)，這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中，以"樂(lè)"作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格活潑開(kāi)朗，身心健康，精神滿足，德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。
（四）音樂(lè)教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中
音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。因此，音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高，還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說(shuō)教更有說(shuō)服力，更深刻，更持久。
二、音樂(lè)教育在幼兒全面發(fā)展中的作用
愛(ài)因斯坦把童年時(shí)代的音樂(lè)教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎(chǔ)，而成就 一項(xiàng)偉大的事業(yè)需要人具有全面優(yōu)秀的精神品格。那么，音樂(lè)教育對(duì)幼兒全面深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？
（一）陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力
熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來(lái)到這個(gè)世界上，他們睜開(kāi)眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺(jué)的需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。
兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個(gè)小動(dòng)物等，這些簡(jiǎn)單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動(dòng)形象、富有表情的音樂(lè)旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂(lè)中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、野蜂飛舞、萬(wàn)馬奔騰等美妙動(dòng)人的場(chǎng)景。
音樂(lè)是表情達(dá)意的藝術(shù)，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，他們還難以用言語(yǔ)表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗(yàn)，而音樂(lè)中強(qiáng)烈的情緒對(duì)比、鮮明的感情描寫正抒發(fā)了兒童的內(nèi)心感受，所以兒童發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂(lè)，以至于常常情不自禁地隨著音樂(lè)手舞足蹈。
正是音樂(lè)，可以陶冶兒童的情感，保持和發(fā)展了兒童的想象力并激發(fā)他們對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬。
（二）寓教于樂(lè)，與德育相互滲透
音樂(lè)教育對(duì)兒童德育的發(fā)展是不言而喻的。任何思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教。而音樂(lè)教育正可以德育培育良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)其思想教育的作用時(shí)，并不靠強(qiáng)制的方式，它依靠的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。
大多數(shù)音樂(lè)活動(dòng)都是集體活動(dòng)，無(wú)論是音樂(lè)游戲、器樂(lè)合奏、還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。國(guó)外許多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始把音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)成培養(yǎng)新一代社會(huì)道德規(guī)范的早期教育行為來(lái)研究，并在教育中給予非常重要的地位。
（三）啟迪智慧，與智育相輔相成
音樂(lè)教育能促進(jìn)智育的發(fā)展，這一點(diǎn)不僅為音樂(lè)教育工作者氣重視，還逐步形成了社會(huì)的共識(shí)。增加智力投資，加強(qiáng)兒童的早期音樂(lè)教育已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越多的家庭為孩子購(gòu)買樂(lè)器，請(qǐng)家庭教師。大量事實(shí)說(shuō)明，正確的音樂(lè)教育對(duì)兒童智力的發(fā)展確實(shí)有著積極的促進(jìn)作用。
我們知道智力是人認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、改造客觀事物的能力。從智力的結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，智力包括感知、觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等形象思維和邏輯思維的能力。智力的物質(zhì)基礎(chǔ)是人的大腦。科學(xué)研究表明，音樂(lè)活動(dòng)不僅依賴于大腦皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動(dòng)機(jī)的皮質(zhì)的分析機(jī)制，它還依賴于那些主管感受與動(dòng)機(jī)的次皮質(zhì)結(jié)構(gòu)而這些結(jié)構(gòu)對(duì)人智力的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)具有敏銳感覺(jué)，對(duì)提高兒童的理解能力和思維能力，也會(huì)起到積極的作用，例如：讓初生嬰兒在哺乳、活動(dòng)或睡眠時(shí)聽(tīng)一些優(yōu)美、愉快的音樂(lè)，可以使嬰兒的朦朧期縮短，學(xué)語(yǔ)期提前。
（四）以美促健，與體育相得益彰
優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，還可以醫(yī)治人的疾病，
正為因?yàn)榇?，音?lè)治療作為一個(gè)新興學(xué)科，正在全世界人蓬勃發(fā)展。事實(shí)上，在人類的音樂(lè)發(fā)展史中，音樂(lè)始終與人體的運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)的。古人云：詩(shī)、樂(lè)、舞三位一體，正是指這一狀態(tài)。許多作曲家都強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與身體或手勢(shì)語(yǔ)言之間的密切聯(lián)系，他們認(rèn)為從某種程度上說(shuō)，音樂(lè)本身最好還是被看成一種延伸了的手勢(shì)、一種由身體所執(zhí)行的運(yùn)動(dòng)或方向。幼兒當(dāng)然會(huì)把音樂(lè)運(yùn)動(dòng)與身體運(yùn)動(dòng)自然而然地聯(lián)系起來(lái)，他們覺(jué)得如不伴以某種身體運(yùn)動(dòng)是唱不出歌來(lái)的。奧地利的音樂(lè)教育家提出具有體態(tài)律動(dòng)配合的音樂(lè)教學(xué)法，體現(xiàn)了音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)的密切聯(lián)系。他認(rèn)為："音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從有關(guān)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始"。
音樂(lè)益于身心健康，這一功能，與體育的根本目標(biāo)是完全一致的。從特征上說(shuō)，音樂(lè)發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，而體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)發(fā)展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強(qiáng)健的體魄，它們從不同方面促進(jìn)人身心的健康發(fā)展，相互促進(jìn)、相得益彰。隨著人類文明的發(fā)展，音樂(lè)與體育呈現(xiàn)出日益緊密結(jié)合的趨向。例如，現(xiàn)在許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：自由體操、花樣滑冰和游泳等已經(jīng)與音樂(lè)完美結(jié)合，兒童體廣播操更是離不開(kāi)音樂(lè)。
三、如何在實(shí)踐中使用音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
（一）激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)
在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)?；谶@一思考，我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個(gè)別化，使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。
（二）注重幼兒的探索發(fā)展
由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。
（三）、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)
在音樂(lè)活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí)，有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī)，其中天線是LA，開(kāi)關(guān)是SOL，機(jī)腳是MI；有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚(yú)，小泡泡是MI，中泡泡是SOL，大泡泡是LA，它們唱著356356|356356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造，我都予以肯定、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。
第9篇：家庭音樂(lè)教育的特點(diǎn)范文
（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏吳忠751100）
【摘要】文章初步探討了音樂(lè)教育與智能發(fā)展的關(guān)系。在查閱、瀏覽了大量相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)教育概念、本質(zhì)、特征及功能等內(nèi)容做出了更深入的介紹，目的是使讀者對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教育有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。并對(duì)音樂(lè)教育在智能教育發(fā)展中的重要性和多學(xué)科共同發(fā)展等問(wèn)題提出了相關(guān)建議。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；智能發(fā)展；多元智能
信息化時(shí)代的高速發(fā)展，科技型人才的更替、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提出了急需應(yīng)對(duì)的“發(fā)展性問(wèn)題”。多元智能理論確認(rèn)了音樂(lè)是人類智力的一種存在形式，對(duì)音樂(lè)和其他藝術(shù)學(xué)習(xí)，個(gè)體差異和智力發(fā)展特點(diǎn)等領(lǐng)域的涉及，使教育學(xué)、心理學(xué)以及藝術(shù)課程教育逐步形成以下共識(shí)：各種藝術(shù)教育，特別是音樂(lè)教育，是教育心理學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)理論研究的最重要的內(nèi)容和對(duì)象；以音樂(lè)為主的相關(guān)藝術(shù)能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的心理學(xué)課程研究，不但可以回應(yīng)藝術(shù)教育、音樂(lè)教育中關(guān)于學(xué)習(xí)、興趣以及兒童智能多方面發(fā)展的問(wèn)題，同時(shí)還為姊妹學(xué)科探索提供了嶄新的視角。
一、現(xiàn)代音樂(lè)教育在智能發(fā)展中的重要意義
音樂(lè)教育的重要價(jià)值長(zhǎng)久以來(lái)被人們忽視、低估。在多數(shù)人看來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)所具有的能力對(duì)少部分將來(lái)需要從事音樂(lè)類工作的人們才是一定的、必要的，對(duì)沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)只是陪襯，音樂(lè)課程一貫被視為中小學(xué)的副課，在升學(xué)、成績(jī)的杠桿下往往成為課時(shí)縮減的“強(qiáng)勁后盾”。但是隨著各教育分支的發(fā)展與完善?，F(xiàn)代音樂(lè)教育的價(jià)值被美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論充分映證。近30年來(lái)，不但在心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，同時(shí)也在實(shí)踐教育領(lǐng)域里掀起了強(qiáng)烈的反響，在各個(gè)相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)過(guò)程中都引起了很多新的探索。加德納概括的多元智能包括：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自我認(rèn)識(shí)智能、人際智能和自然智能八個(gè)領(lǐng)域。從多元的智能體系來(lái)看，音樂(lè)所具備的能力其本身就是非常重要的智能，即“基礎(chǔ)”的組成部分，音樂(lè)領(lǐng)域的活動(dòng)對(duì)多元智能的一步步發(fā)展有著十分重要的貢獻(xiàn)。音樂(lè)協(xié)助人感受語(yǔ)言的不同節(jié)奏、不同音色和不同韻律，提高語(yǔ)言的智力水平；學(xué)會(huì)掌握音樂(lè)所具備的旋律的發(fā)展、節(jié)奏的變化、和聲調(diào)式的關(guān)系和曲式結(jié)構(gòu)等，無(wú)疑是可以提高對(duì)事物把握的邏輯能力；而且，作為時(shí)間藝術(shù)，音樂(lè)能夠促進(jìn)空間智能的發(fā)展；有些音樂(lè)教育活動(dòng)需要集體參與，比如集體舞、合唱、合奏活動(dòng)過(guò)程中，彼此之間的默契合作與和諧共處是非常重要的，這樣的過(guò)程性體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)集體配合意識(shí)的認(rèn)同，提高并促進(jìn)人際智能發(fā)展。因此，音樂(lè)教育對(duì)于多元智能的發(fā)展具有舉足輕重的意義。
二，音樂(lè)教育與智能發(fā)展的不利因素
當(dāng)前，現(xiàn)代音樂(lè)教育著有顯著的智力開(kāi)發(fā)功能的這一觀點(diǎn)，人們大多能夠達(dá)到共識(shí)。音樂(lè)教育的歷史性地位不論在社會(huì)教育、家庭教育還是學(xué)校教育中都有顯著提高。但是，因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分人們并沒(méi)有認(rèn)清這兩者之間的差異，偏激地認(rèn)定音樂(lè)教育的功能、作用是“唯一不可逆的”，因此，導(dǎo)致了音樂(lè)教育方式方法的偏頗。有種觀點(diǎn)認(rèn)為孩子掌握的音樂(lè)技能越難越好。尤其在器樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛只有加大技術(shù)難度才可以“成才”，在此應(yīng)該指出音樂(lè)教師們不要再去拔苗助長(zhǎng)，迫使孩子被動(dòng)練琴，不顧及他們情感智能的養(yǎng)成；更加不要以“**考級(jí)”作為主要目的，而驅(qū)向于只對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，致使音樂(lè)教育變成“應(yīng)該教育”的“替代品”；琴童在壓力重重的精神劫難中學(xué)習(xí)所謂的音樂(lè)技術(shù)性的難度，才能更好地發(fā)揮學(xué)生潛能，這是極其錯(cuò)誤的觀念。走出誤區(qū)，找到不利因素所在，才能使孩子們正真愉悅地步人音樂(lè)藝術(shù)的美麗殿堂，獲得在藝術(shù)領(lǐng)域的熏陶中身心、智能得以全方位的發(fā)展。
三、音樂(lè)教育與智能發(fā)展的分歧
音樂(lè)教育與智能發(fā)展兩者之間既有共同點(diǎn)，兩者又存在本質(zhì)的差異。音樂(lè)教育主要是以審美的方式方法來(lái)完成各方面發(fā)展的任務(wù)，它具有其特有的感性塑造以及情感溝通的特性，然而智能發(fā)展卻是對(duì)學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力等智能的發(fā)展研究，是一項(xiàng)極具理性的啟發(fā)與培養(yǎng)活動(dòng)。
感性、認(rèn)知塑造是音樂(lè)教育的最明顯特征之一，形成音樂(lè)的織體是變化、流動(dòng)的音響，它們是具有一定音色、音高、力度和長(zhǎng)度的音響材料，通過(guò)以節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音區(qū)、調(diào)性、調(diào)式、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、織體、配器等多種音樂(lè)表現(xiàn)手段來(lái)塑造形象、動(dòng)人的藝術(shù)代表形象，用以表達(dá)人的思想、情感。因而，對(duì)于音響的感知認(rèn)識(shí)是所有音樂(lè)活動(dòng)——音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。強(qiáng)化感性認(rèn)知的塑造，并不僅僅是單純地否定了音樂(lè)教育所具備的理性指導(dǎo)作用。正好相反，合理的、理性的指導(dǎo)是確保音樂(lè)教育更加有效、更加深入進(jìn)行的必不可少的方法。所以，從感性認(rèn)知人手與理性指導(dǎo)結(jié)合是一條非?；A(chǔ)、重要的音樂(lè)教學(xué)準(zhǔn)則。它不但符合音樂(lè)教育的特點(diǎn)，而且符合青少年兒童們學(xué)習(xí)音樂(lè)的認(rèn)知規(guī)律。
四、音樂(lè)教育的積極效果
音樂(lè)教育是以音樂(lè)表現(xiàn)藝術(shù)為媒介的一種審美藝術(shù)教育形式，屬于美育范疇，它是我國(guó)當(dāng)代教育方針的重要組成部分，也是實(shí)施德育、美育的重要領(lǐng)域與途徑。音樂(lè)教育包含有兩方面的涵義：其一，它具備教育的基本性質(zhì)，并與學(xué)校教育中的智育、德育、體育等各個(gè)方面的教育一致，都能夠?qū)κ芙逃呤┮砸环N有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的引導(dǎo)，它的目的在于啟發(fā)受教育者得到全面、自由、充分的發(fā)展，促使他們將來(lái)成為具有全面高素質(zhì)的人才。其二，音樂(lè)藝術(shù)的教育，又有著其自身的特殊性目的、功能和規(guī)律，它是通過(guò)音樂(lè)美的載體和內(nèi)容，去感染受教育者，影響他們感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)他們具有高尚的氣質(zhì)、高素質(zhì)的道德情操和文明習(xí)慣；幫助他們的智能發(fā)展的身體健康；強(qiáng)調(diào)個(gè)性特點(diǎn)和情感體驗(yàn)的特色，因人而異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地、積極地、活潑地、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
[1]曹理音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M]北京：首都師范大學(xué)出版社，2001
