零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：技校鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視專業(yè)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)贊成孩子學(xué)習(xí)鋼琴，不僅為了孩子自身藝術(shù)涵養(yǎng)的提高，更為了孩子在就業(yè)問(wèn)題上有一定的優(yōu)勢(shì)。技校學(xué)生往往出于家長(zhǎng)因素而選擇報(bào)考的學(xué)校與專業(yè)，這就使得在技校鋼琴教學(xué)中存在著過(guò)多的問(wèn)題。此外，技校的鋼琴教學(xué)與專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教學(xué)有所不同，技校學(xué)生往往成績(jī)與心理素質(zhì)都要低于專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，在音樂(lè)造詣上也有不同的表現(xiàn)。
一、根據(jù)技校鋼琴教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析
技校就是專門培養(yǎng)具備專業(yè)性技術(shù)較強(qiáng)學(xué)生的院校，客觀的來(lái)說(shuō)技校的學(xué)生往往都是學(xué)習(xí)成績(jī)不太優(yōu)秀，甚至是思想態(tài)度存在一定問(wèn)題或者直接可以說(shuō)品行不端正的學(xué)生，他們出于各種各樣的原因，其中就包括家長(zhǎng)選擇或者強(qiáng)迫的因素而報(bào)考技校。因此在技校的鋼琴教學(xué)中就會(huì)存在許多方面的問(wèn)題。
（一）學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所差距
在技校學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生大多數(shù)是具備一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，但是仍然會(huì)有少部分的學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱甚至于存在鋼琴學(xué)習(xí)零基礎(chǔ)的情況。學(xué)生參差不齊，在鋼琴教學(xué)中就會(huì)給教師帶來(lái)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，從而影響整體學(xué)生的鋼琴教學(xué)。長(zhǎng)期以往就會(huì)使鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越的心理，降低對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，還會(huì)使鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的信心。
（二）教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置的不合理性
在教學(xué)中往往需要豎立正確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，毫無(wú)例外，在技校的鋼琴教學(xué)中也需要豎立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)。在我國(guó)，技校的鋼琴教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)具備較高鋼琴專業(yè)涵養(yǎng)的學(xué)生。對(duì)于這一點(diǎn)，大多數(shù)技校教師的認(rèn)識(shí)尚未形成。教學(xué)目標(biāo)是技校鋼琴教學(xué)中的重要指導(dǎo)方向，教學(xué)目標(biāo)不合理帶來(lái)的連鎖問(wèn)題就是課程設(shè)置的不合理性。
（三）不完善以及陳舊的教學(xué)設(shè)施
俗語(yǔ)有云“要想利其事，必先利其器”，在技校的鋼琴教學(xué)中教學(xué)設(shè)備是促進(jìn)技校鋼琴教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件之一，由于我國(guó)對(duì)技術(shù)專職院校的重視不足使得對(duì)技校的鋼琴教學(xué)也存在或多或少忽視的問(wèn)題。此外，鋼琴教學(xué)設(shè)備需要一定的資金支持，盡管我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于不斷的發(fā)展時(shí)期，但是仍然難以在各個(gè)領(lǐng)域都能滿足學(xué)生的需要。技校鋼琴教學(xué)設(shè)施的陳舊化使得本就不具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的技校學(xué)生對(duì)鋼琴的自主學(xué)習(xí)能力更難以提高。
（四）技校鋼琴教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量參差不齊
在技校鋼琴的教學(xué)中，教師團(tuán)隊(duì)占據(jù)相當(dāng)大的比重，教師是促進(jìn)一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)，但是在目前我國(guó)的大部分技校鋼琴教學(xué)中的教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量往往存在參差不齊的問(wèn)題。在技校的鋼琴教學(xué)中大多都分成各個(gè)班集體進(jìn)行教學(xué)，教師質(zhì)量不同，鋼琴教學(xué)任務(wù)的完成情況也就不同，就會(huì)影響技校鋼琴課學(xué)生的質(zhì)量，長(zhǎng)期以往就會(huì)使技校中鋼琴專業(yè)的學(xué)生存在較大的差距。
二、技校鋼琴教學(xué)改革的有效措施
（一）提高技校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的重視
針對(duì)在技校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先要做的就是要引起技校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生的重視，在引起對(duì)鋼琴教學(xué)任務(wù)重視的基礎(chǔ)上才能促進(jìn)教學(xué)模式的改革與完善。通過(guò)積極參與社會(huì)活動(dòng)讓教師與學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到鋼琴教學(xué)的重要性，鋼琴學(xué)習(xí)的質(zhì)量在某一程度上直接關(guān)系到到技校鋼琴學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。還可以經(jīng)常舉辦與專業(yè)音樂(lè)院校鋼琴專業(yè)的交流活動(dòng)，通過(guò)交流使技校領(lǐng)導(dǎo)清楚的認(rèn)識(shí)到自身院校與其他院校的差距與不同，從而加強(qiáng)對(duì)自身院校學(xué)生的培養(yǎng)。
（二）提高技校的學(xué)生入學(xué)質(zhì)量
學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差距是技校鋼琴教學(xué)的一大問(wèn)題，要想解決學(xué)生質(zhì)量參差不齊的難題就要在入學(xué)時(shí)提高技校學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量，在根源上予以解決。可以在學(xué)生的入學(xué)考試中設(shè)置相關(guān)鋼琴考試的內(nèi)容，根據(jù)樂(lè)理知識(shí)、鋼琴?gòu)椬嘁约皩?duì)鋼琴作品的了解程度來(lái)制定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。還可以在招生簡(jiǎn)章上明確提出對(duì)技校鋼琴學(xué)生的要求，使學(xué)生在報(bào)考志愿時(shí)就對(duì)學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)有所了解。
（三）實(shí)施分層次的鋼琴教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生由于生活環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中具有各不相同的基礎(chǔ)，因此在技校的鋼琴教學(xué)改革中就要針對(duì)這一問(wèn)題實(shí)施分層次的教學(xué)活動(dòng)。以對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差、零基礎(chǔ)來(lái)分類，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法和課程內(nèi)容，因材施教。這種分層次的教學(xué)方法使教師團(tuán)隊(duì)的分工明確，還能在一定程度上降低教師質(zhì)量不一的問(wèn)題，分層次教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的優(yōu)劣去選擇不同鋼琴教學(xué)能力的教師。
（四）加強(qiáng)技校鋼琴教學(xué)中所需要的設(shè)備
在技校的鋼琴教學(xué)中最主要的教學(xué)設(shè)備就是鋼琴，由于鋼琴的購(gòu)買需要大量的資金，因此在技校中鋼琴的數(shù)量往往不能滿足學(xué)生的需求，在此問(wèn)題得不到解決時(shí)就算具備優(yōu)秀的教師與教學(xué)方法都難以展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。技校在解決這一問(wèn)題上可以采取引入數(shù)碼鋼琴的辦法，數(shù)碼鋼琴既具備鋼琴的功能又不需要大量的資金，除此以外數(shù)碼鋼琴中所帶有的耳機(jī)功能還可以降低學(xué)生在練習(xí)鋼琴時(shí)的噪音，使學(xué)生可以更加專心的練習(xí)鋼琴。
三、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，人民生活水平的提高使得家長(zhǎng)更加注重對(duì)孩子的全面培養(yǎng)，特別是重視對(duì)孩子的音樂(lè)能力的培養(yǎng)，其中鋼琴是家長(zhǎng)最常選擇的內(nèi)容。因此我國(guó)對(duì)技校的鋼琴教學(xué)越來(lái)越重視，在找出技校鋼琴教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)鋼琴教學(xué)的改革是技校領(lǐng)導(dǎo)與鋼琴教師團(tuán)隊(duì)的責(zé)任也是我國(guó)各界人士的義務(wù)。技校鋼琴的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)我國(guó)一直提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念也有一定的推動(dòng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
第2篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
抓住70%的成年人
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教育培訓(xùn)體系中,琴行和音樂(lè)教育者們大多遵循著“樂(lè)器應(yīng)從娃娃抓起”的觀念,將消費(fèi)主體鎖定在少年兒童市場(chǎng)。整個(gè)行業(yè)似乎仍然只關(guān)注占總?cè)丝诓坏?0%的青少年,而忽視了超過(guò)七成以上的成年、老年人市場(chǎng)。在當(dāng)今中國(guó)現(xiàn)代社會(huì),對(duì)很多成年人來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)音樂(lè)幾乎是一件奢侈的事情。不是沒(méi)有錢,而是沒(méi)有時(shí)間。對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō),演奏樂(lè)器還是一件難事。從教育角度來(lái)說(shuō),并沒(méi)有開(kāi)辟出一條適合他們的道路。但是目前,許多從事音樂(lè)教育培訓(xùn)的人正在嘗試開(kāi)辟這樣一條新路。
“瘋狂鋼琴”是北京的一家主要針對(duì)成人的樂(lè)器培訓(xùn)連鎖機(jī)構(gòu),成立2年多來(lái)已經(jīng)開(kāi)了5家分店。“瘋狂鋼琴”的門店大多開(kāi)在高檔的商場(chǎng)和寫字樓附近,經(jīng)常在這些區(qū)域活動(dòng)的白領(lǐng)階層也就成為他們主要的顧客群體?！隘偪皲撉佟庇幸惶鬃约旱慕虒W(xué)體系,號(hào)稱能夠讓一個(gè)沒(méi)有基礎(chǔ)的成年人60分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)彈鋼琴。在北京崇文門附近的一家“瘋狂鋼琴”門店,記者曾體驗(yàn)過(guò)這種“瘋狂”的鋼琴速成法。
“瘋狂鋼琴”所用的樂(lè)譜并不是傳統(tǒng)所見(jiàn)的五線譜,而是經(jīng)過(guò)加工和簡(jiǎn)化,指法譜和五線譜相對(duì)照?！隘偪皲撉佟弊灾频膸в兄阜ㄗV的教材,起始階段的曲子通常都非常簡(jiǎn)單,而高級(jí)階段也多是一些簡(jiǎn)化版的流行歌曲或者《夢(mèng)中的婚禮》之類的流行鋼琴曲。零基礎(chǔ)學(xué)員第一堂課的內(nèi)容不用從認(rèn)識(shí)五線譜開(kāi)始,而只要按照指法彈奏即可。即便沒(méi)有指法譜,在教師的指導(dǎo)下,一般人在一堂課內(nèi)學(xué)會(huì)《送別》或者《歡樂(lè)頌》之類的簡(jiǎn)單樂(lè)曲并非什么難事。但是要取得進(jìn)一步的提高,還是要依靠堅(jiān)持不斷的長(zhǎng)期訓(xùn)練,因此“60分鐘學(xué)會(huì)彈鋼琴”云云不過(guò)是商家宣傳炒作的手段而已。
但即便如此,省卻了枯燥的樂(lè)理知識(shí)和“車爾尼”或者“哈農(nóng)”這樣的基本功練習(xí),“瘋狂鋼琴”的速成教學(xué)對(duì)于那些僅是為了自?shī)首詷?lè)的成年人來(lái)說(shuō),還是很有吸引力的。“瘋狂鋼琴”的營(yíng)銷模式有點(diǎn)類似于健身房,只要辦一張年卡就可以隨時(shí)到琴房去練琴。一張年卡在2000元左右,兩年的年卡大約在3700元左右,據(jù)該機(jī)構(gòu)的一位負(fù)責(zé)人稱,目前已經(jīng)擁有2000多位會(huì)員,按照這樣的數(shù)量計(jì)算,每年僅會(huì)費(fèi)收入就能達(dá)到400萬(wàn)元左右,還不包括其他的課時(shí)費(fèi)和樂(lè)器銷售收入。
跨界讓音樂(lè)教育效果備增
與“瘋狂鋼琴”的思路相類似,“新跨樂(lè)”也是一家以成人音樂(lè)教育市場(chǎng)為主的公司,所不同的是,他們玩得更“出格”?！靶驴鐦?lè)”的目光不僅僅局限在傳統(tǒng)樂(lè)器的領(lǐng)域,他們的目標(biāo)是要將自己的icanmusic系統(tǒng)植入傳統(tǒng)樂(lè)器、電子樂(lè)器、音樂(lè)教育、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、手機(jī)應(yīng)用、軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、電腦電視游戲、手持?jǐn)?shù)字硬件等等,串起整個(gè)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)鏈。
所謂的icanmusic是一種比較容易入門的數(shù)字樂(lè)譜,它的原理是將12平均律音高循環(huán)與古典時(shí)鐘圖形相對(duì)應(yīng)產(chǎn)生“音圓”,得到12個(gè)時(shí)間數(shù)字作為音高代碼,再用這些數(shù)字配合代表音區(qū)的輔助顏色對(duì)現(xiàn)有樂(lè)譜和鋼琴進(jìn)行配對(duì)標(biāo)記,以達(dá)到快速提示演奏信息的目的。
目前新跨樂(lè)已經(jīng)在許多大型企業(yè)和音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始推廣這套系統(tǒng),經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后,許多大企業(yè)都對(duì)此很感興趣,他們覺(jué)得組織員工學(xué)習(xí)鋼琴是一種很好的娛樂(lè)活動(dòng)。年終,他們將經(jīng)費(fèi)拿出一部分來(lái)培訓(xùn)或者組織內(nèi)部鋼琴演奏比賽和音樂(lè)會(huì),而以前這部分經(jīng)費(fèi)可能會(huì)用做泡溫泉。
原來(lái)音樂(lè)培訓(xùn)的目標(biāo)人群僅僅為5-12歲的少年兒童為主,許多家長(zhǎng)是為了讓孩子參加考級(jí)或成為“郎朗第二”。而針對(duì)成人的音樂(lè)培訓(xùn)則將目標(biāo)人群擴(kuò)大到了所有人,而且培訓(xùn)的目的更加注重音樂(lè)的娛樂(lè)功能。成人群體有消費(fèi)能力,只要突破了識(shí)譜、練習(xí)曲、樂(lè)理知識(shí)三大障礙,成年人學(xué)習(xí)音樂(lè)將不再是“很難很枯燥”的過(guò)程。
對(duì)接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的音樂(lè)人口
減低了門檻,擴(kuò)大了消費(fèi)群體,自然能夠帶動(dòng)樂(lè)器的銷售量。但是僅限于此卻還不夠。將互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的規(guī)模龐大的音樂(lè)人口轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的消費(fèi)群體,才是真正迎來(lái)音樂(lè)教育行業(yè)和樂(lè)器制造行業(yè)的又一次爆發(fā)。
放眼音樂(lè)消費(fèi)的大環(huán)境,大批的音樂(lè)人口誕生于互聯(lián)網(wǎng),新興的信息技術(shù)帶來(lái)了音樂(lè)人口的爆炸式增長(zhǎng)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的在線音樂(lè)用戶已達(dá)3.2億、手持終端移動(dòng)音樂(lè)用戶達(dá)到4.7億。這些人有創(chuàng)作欲望、有學(xué)習(xí)動(dòng)力,但是單純依靠互聯(lián)網(wǎng)卻無(wú)法讓他們找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的工具。傳統(tǒng)音樂(lè)教育領(lǐng)域和互聯(lián)網(wǎng)音樂(lè)消費(fèi)領(lǐng)域成了互相割裂的兩座孤島。
第3篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)源比較紛雜。職業(yè)學(xué)校的招生模式分為早期招生和現(xiàn)在招生兩種。就職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)源早期為“院?！笔秸猩?，因?yàn)樵缙诘膶W(xué)前教育專業(yè)教師少，設(shè)備缺乏，就業(yè)機(jī)會(huì)少，報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生少，所以對(duì)報(bào)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)培訓(xùn)，比如唱歌、跳舞、鋼琴以及一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論、音樂(lè)常識(shí)等，這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備基本的專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)，也可以減輕專業(yè)課老師的負(fù)擔(dān)，使專業(yè)課老師更加輕松地教學(xué)。而現(xiàn)在甚至是之前十五年的學(xué)前教育專業(yè)的招生，已經(jīng)不再是“院校”式招生，而是“介紹式”、“招入式”，不再對(duì)考入學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能測(cè)試和培訓(xùn)，也就是學(xué)生在進(jìn)到這個(gè)專業(yè)時(shí)，有95%以上是零基礎(chǔ)。但是，這樣的招生模式存在一定的問(wèn)題，很多學(xué)生都是零基礎(chǔ)（就鋼琴），這就在一定程度上增加了專業(yè)課老師的教學(xué)難度。
為什么說(shuō)鋼琴的教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中最難的學(xué)科呢？它是由教學(xué)中的實(shí)際情況決定的。首先，鋼琴需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)共開(kāi)設(shè)了舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè)、視唱、練耳、手工、音樂(lè)理論和琴法等幾門課程。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈、手工等都是易學(xué)科目，并且，對(duì)于學(xué)前教育階段的小孩子來(lái)講，他們并不需要老師們對(duì)這些科目達(dá)到很高的水平，例如舞蹈，不需要幼兒園老師教小孩子基本功，只需要教一些很簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合及造型就可以了。
在實(shí)際工作中，怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)鋼琴的興趣呢，在工作中主要是從以下幾點(diǎn)著手。
1 教師才藝展示
在實(shí)際工作生活中，老師與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，也就是樹(shù)立教師在學(xué)生中的良好形象，教師通過(guò)自己的才藝展示，直接能帶動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科興趣的目的。教師才藝展示主要分這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是，課堂才藝展示，要求學(xué)生做到的，教師首先要100%的做到，要把布置給學(xué)生的作業(yè)，教師在講授完新的曲子后，要至少做一遍精彩的演奏，以此來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。二是，通過(guò)高年級(jí)學(xué)哥、學(xué)姐們的精彩表演來(lái)樹(shù)立他們一定能學(xué)好本學(xué)科的信心，觀摩高年級(jí)學(xué)生的匯報(bào)演出，來(lái)讓低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能盡快融進(jìn)來(lái)專業(yè)課的氛圍來(lái)，感受本學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍。三是，從校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選派年齡段?。?―10歲）的學(xué)員做精彩的鋼琴演奏來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。從年齡的差距上可以讓我們的學(xué)生有一種優(yōu)越感，進(jìn)一步奠定他們學(xué)好本學(xué)科的決心。有了榜樣（榜樣的力量是無(wú)窮的）、有了信心、有了決心，可以進(jìn)一步加強(qiáng)、鞏固、提高他們學(xué)習(xí)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。四是，通過(guò)實(shí)際考查可以讓他們了解到本學(xué)科在實(shí)際教育教學(xué)中的重要作用?？梢杂杏?jì)劃的每次選派15―20人作為每班的學(xué)生代表，定期或不定期的到附近幼兒園去觀模，親身體會(huì)幼兒園老師上課實(shí)況，親身體驗(yàn)才能“現(xiàn)身說(shuō)法”，只有體會(huì)到了它的重要，才能在思想上引起高度的重視，才能在實(shí)際行動(dòng)中去為之付出更艱辛的勞動(dòng)，以期收到更好的學(xué)習(xí)效果。五是，通過(guò)參與學(xué)校、社會(huì)組織的文藝活動(dòng)、藝術(shù)大賽等活動(dòng)來(lái)展示自己并找到差距，這樣，就會(huì)為自己制定更高的奮斗目標(biāo)，就會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。六是，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看高水平的演奏來(lái)提高他們的觀賞水平，這也叫（或組織學(xué)生到音樂(lè)廳現(xiàn)場(chǎng)觀賞器樂(lè)演奏、聲樂(lè)匯報(bào)、個(gè)人演唱會(huì)等活動(dòng)）耳濡目染、潛移默化的去引導(dǎo)學(xué)生。想要自己的才華不被掩蓋，就得開(kāi)闊視野，不怕變化且多做嘗試。
2 鋼琴學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)
每一個(gè)人努力做任何事情，總是希望獲得成功的，他的付出終于得到了社會(huì)的承認(rèn)，他的能力得到了大家的認(rèn)可。獲得成功就會(huì)有一定的成就感，而成就感會(huì)隨之產(chǎn)生滿足感。成就感恰恰是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)興趣的一個(gè)有力的動(dòng)機(jī)。像學(xué)生學(xué)習(xí)文化課一樣，哪門功課他努力學(xué)，他就學(xué)得好，哪一科他學(xué)得越好，他就越喜歡學(xué)，哪一門他學(xué)得不好，他就沒(méi)有成就感，越?jīng)]有成就感，他越是不想學(xué)這門課。在學(xué)習(xí)中成功、成就感的體驗(yàn)也就是我們講的學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)與惡性循環(huán)。為了讓學(xué)生有成就感，能經(jīng)常體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，所以我們?cè)谏箱撉僬n時(shí)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)放低一點(diǎn)，把一個(gè)大難點(diǎn)分解成幾個(gè)連貫的較容易解決的小難點(diǎn)，讓學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)了解、掌握并熟練運(yùn)用。這樣一來(lái)，學(xué)生能達(dá)到觸類旁通、舉一反三的程度，也就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能有解決類似問(wèn)題的能力。學(xué)生就有了成就感，所以會(huì)對(duì)這學(xué)科感興趣。學(xué)生的積極性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，一定能學(xué)好這門學(xué)科，我們也就達(dá)到了良性循環(huán)的教學(xué)目的。這樣老師的教學(xué)工作就會(huì)輕松順利的了。
3 因材施教，作業(yè)布置難度適當(dāng)
我們知道，學(xué)生對(duì)于任何知識(shí)、技能的掌握都必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程是有規(guī)律可循的。農(nóng)民伯伯種莊稼，園丁培育花木，必須深入產(chǎn)出，按照自然的規(guī)律去做。一旦跨越了某一、二個(gè)環(huán)節(jié)，再往下走的時(shí)候，就不可避免的要遇到問(wèn)題，甚至?xí)肮ΡM棄。我們中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)叫做“拔苗助長(zhǎng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。當(dāng)然了，從出發(fā)點(diǎn)上來(lái)看是好的。但往往會(huì)出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況，希望學(xué)生能在短期內(nèi)取得較大的進(jìn)步。這樣以來(lái)，給學(xué)生布置難度較大的曲子，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，有了一定的基本功，這樣學(xué)生還能接受。而不具備這種條件的學(xué)生，那就是超越了他的能力。雖然經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的努力，但仍不能達(dá)到老師的要求，而不得不進(jìn)行新的練習(xí)時(shí)，學(xué)生就不會(huì)有成就感，就體會(huì)不到成功的喜悅。這樣以來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)付出和收獲做一個(gè)權(quán)衡，通過(guò)比較，就會(huì)認(rèn)為勞而無(wú)獲，往往容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以要給學(xué)生布置力所能及的作業(yè)，要循序漸進(jìn)，使學(xué)生不斷有獲得成功的喜悅，從而事半功倍。
4 加強(qiáng)與學(xué)生的交流
有些學(xué)生對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，上課怕老師提問(wèn)，課下見(jiàn)到老師就溜之大吉。對(duì)這樣的學(xué)生，老師要主動(dòng)放下架子與學(xué)生交流。有些老師向?qū)W生灌輸要服從老師的思想，否則就是不尊敬老師，這樣將會(huì)降低學(xué)生的獨(dú)立自主、大膽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種家長(zhǎng)式的班主任形式要盡快用協(xié)商交流民主的形式進(jìn)行溝通。想要成為學(xué)生的良師益友，就要以身作則，要求學(xué)生做的老師要先做到，并且要尊重學(xué)生的感情、愿望。只有這樣，學(xué)生才能喜歡和信任老師，把老師當(dāng)做知心朋友來(lái)交流思想。也只有這樣老師才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的需要，真正了解學(xué)生的心愿，真正了解學(xué)生的感情，從而才能有效地進(jìn)行課堂教育，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴的興趣不僅限于以上幾點(diǎn)，還有，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的意志，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)成效感等其它因素?？傊枚喾N教學(xué)方法，適用多種途徑，穩(wěn)定增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的幼兒園教師，為我們的民主和諧、法制社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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第4篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
存在問(wèn)題
（1）音樂(lè)特長(zhǎng)生作為一個(gè)特殊的教學(xué)群體，在考前要進(jìn)行聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈（作為主考專業(yè)選修一門）和樂(lè)理、欣賞、視唱練耳等專業(yè)課的學(xué)習(xí)。以上三門主考專業(yè)課都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，鋼琴、聲樂(lè)一直以來(lái)都沿襲專業(yè)院校“一對(duì)一”的個(gè)別教學(xué)模式，應(yīng)該說(shuō)這種教學(xué)模式有著教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，是一種精英化的教學(xué)方式。然而，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中也感覺(jué)到它的不足，即：課時(shí)量大，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其目前高校音樂(lè)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，普通高中報(bào)考高校音樂(lè)專業(yè)的人數(shù)逐年增多，這樣，學(xué)生多、教師少的矛盾日益突出。如果還是全部實(shí)行個(gè)別教學(xué)，工作量之大可想而知，教師在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)無(wú)法顧及所有的學(xué)生而影響教學(xué)效果，甚至完甚至完不成教學(xué)任務(wù)。
（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。教學(xué)內(nèi)容因循守舊，圍繞應(yīng)試內(nèi)容反復(fù)操練，機(jī)械模仿，忽視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（3）教學(xué)手段呆板。藝術(shù)特長(zhǎng)生的教育中，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)現(xiàn)代教育媒體使用很少或基本不用，教學(xué)效率不高。
為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，發(fā)揮學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，解決實(shí)際工作中的困惑與矛盾，打造學(xué)校辦學(xué)特色，為探索普通高中藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的規(guī)律，為具有藝術(shù)特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供更好的發(fā)展平臺(tái)，目前根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，應(yīng)著重采取以下措施；
強(qiáng)化基礎(chǔ)：
針對(duì)目前高中音樂(lè)特長(zhǎng)生情況，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，零基礎(chǔ)人數(shù)兒占90%，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校每周一三五下午半天練習(xí)專業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的流動(dòng)性比較大，針對(duì)這種情況，專業(yè)教師因材施教，教師平時(shí)加班加點(diǎn)給不同程度的學(xué)生補(bǔ)課，利用大課間，自習(xí)課等時(shí)間分別上小課，采取分類推進(jìn)的辦法，專業(yè)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況承包到人，開(kāi)展老生帶新生，學(xué)生一對(duì)一，教師一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，力爭(zhēng)提高每個(gè)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)。
（1）分組教學(xué)
對(duì)于初學(xué)音樂(lè)的學(xué)生，第一年的任務(wù)，主要是打好專業(yè)基礎(chǔ)。這種授課形式對(duì)于初學(xué)來(lái)說(shuō)主要解決帶有共性的問(wèn)題。如建立正確的歌唱狀態(tài)，歌唱呼吸的支持、演奏姿勢(shì)、手形等。一般以 3--4 人為宜。聲樂(lè)課分組時(shí)應(yīng)盡量考慮聲部相同、程度相近、性別一樣。這樣有利于教師備課，因材施教。如選擇相同的曲目，相同的練習(xí)，操作步驟為：集體練聲、分別回課、典型指導(dǎo)、個(gè)別糾正、相互觀摩、相互評(píng)議。對(duì)存在的共性問(wèn)題，大家討論，教師重點(diǎn)講解、范唱、范奏，舉一反三。學(xué)生聽(tīng)課觀摩、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既節(jié)約時(shí)間又能互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了優(yōu)秀教師的授課面。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了資源共享，對(duì)教與學(xué)都有促進(jìn)作用。
（2）開(kāi)展實(shí)踐
聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈學(xué)科都屬于表演藝術(shù)，離不開(kāi)舞臺(tái)實(shí)踐，舞臺(tái)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的演唱和演奏方法、有一定的聽(tīng)辨能力以后，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
為了及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，專業(yè)課也借鑒文化課的模式，進(jìn)行月考，期中期末考試。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，也給同學(xué)們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。而且學(xué)校還可以通過(guò)每年組織音樂(lè)會(huì)，參加縣藝術(shù)節(jié)，高考慶功會(huì)，教師節(jié)文藝匯演，中秋迎新生晚會(huì)等活動(dòng)，多給藝術(shù)生提供展示才藝的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。
（3）走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)
為了開(kāi)闊師生眼界，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師和學(xué)生到藝術(shù)教育搞的好的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，讓教師定期到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，充電，把先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念帶回學(xué)校，應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中?？梢越M織學(xué)生每學(xué)期到附近高校，比如河北大學(xué)，保定學(xué)院，保定農(nóng)大等學(xué)校定期參加觀摩演出，提高學(xué)生的欣賞品味。學(xué)校還可以定期聘請(qǐng)高校的優(yōu)秀教師進(jìn)行定期的教學(xué)講座，和學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)校教學(xué)注入新鮮血液。
統(tǒng)一管理
第5篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：“整合連貫型”培養(yǎng)模式 鋼琴 教學(xué)改革 理念 技能實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
隨著我?！罢线B貫型”人才培養(yǎng)模式改革的逐步推進(jìn)，面對(duì)生源基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀和全新的教學(xué)理念，如何更有效地進(jìn)行鋼琴技能教學(xué)？面對(duì)鋼琴基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生如何展開(kāi)“整合連貫型”人才培養(yǎng)？這一系列的問(wèn)題成為筆者近日一直在思考的問(wèn)題，本文就自己的一些鋼琴教學(xué)實(shí)踐和對(duì)改革理念的理解對(duì)此作一些粗淺的探討。
1 “整合連貫型”人才培養(yǎng)模式理念解讀
“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式是一種嶄新的教師教育培養(yǎng)模式，是我校羅明東校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展、中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的整合需求、本科師范類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)需要等三方面發(fā)展態(tài)勢(shì)提出的一項(xiàng)重大的教學(xué)改革舉措。該模式的基本理念是：“將小學(xué)教師、初中教師以及高中教師的培養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)行整體融合、全面貫通、統(tǒng)一培養(yǎng)，面向整個(gè)基礎(chǔ)教育各階段與突出基礎(chǔ)教育的某一階段相結(jié)合”，以便“培養(yǎng)能承擔(dān)基礎(chǔ)教育各階段的新型師資人才”。
“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式主要有四大基本特征，分別是“整體性”、“階段性”、“選擇性”、“寬口徑”。其中“整體性”主要體現(xiàn)在師范生的專業(yè)必修課程中，同時(shí)兼顧基本性和連貫性。音樂(lè)學(xué)專業(yè)《鋼琴》可以嘗試在訓(xùn)練學(xué)生基本演奏技巧的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方面的技能基礎(chǔ)，如基本伴奏訓(xùn)練、鋼琴視奏訓(xùn)練、鋼琴作品賞析等，這些技能應(yīng)該融入在四年鋼琴曲目教學(xué)的各個(gè)階段，讓學(xué)生不僅僅只為練曲子而練曲子，也不僅僅為以后的中學(xué)教學(xué)中的伴奏打基礎(chǔ)，而是為整個(gè)基礎(chǔ)教育的音樂(lè)教學(xué)需求打基礎(chǔ)。羅校長(zhǎng)還提出：“階段性”和“選擇性”主要體現(xiàn)在師范生的專業(yè)選修課程中，同時(shí)兼顧重點(diǎn)性和針對(duì)性。就我們音樂(lè)學(xué)專業(yè)而言，是否可以適時(shí)開(kāi)設(shè)一些選修課供不同演奏基礎(chǔ)、興趣和就業(yè)需求的學(xué)生選擇呢？這樣可以讓學(xué)生們?cè)诰邆淞艘欢ㄤ撉偌寄艿幕A(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一方面。模式的“寬口徑”主要體現(xiàn)在師范生的職前培養(yǎng)中。學(xué)生若在掌握一定基礎(chǔ)伴奏的同時(shí)，對(duì)某一層次的伴奏技能又有專攻，面對(duì)教師招聘，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)做好相關(guān)應(yīng)試的準(zhǔn)備。
2 藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生情況
2.1音樂(lè)生源質(zhì)量差
我校屬于二本院校，地處祖國(guó)邊疆的少數(shù)民族地區(qū)，95%的新生是零基礎(chǔ)，學(xué)生大部分會(huì)彈一首高考樂(lè)曲，但不熟悉鍵盤，不太識(shí)譜，僅有幾個(gè)月甚至幾個(gè)星期的學(xué)琴經(jīng)歷，很多學(xué)生連樂(lè)譜都看不懂，其他基本訓(xùn)練幾乎沒(méi)彈過(guò)，視唱樂(lè)理基礎(chǔ)薄弱，從學(xué)習(xí)鋼琴條件看，無(wú)論是理論基礎(chǔ)還是技巧基礎(chǔ)都很不理想。每一屆都有一些學(xué)生可以說(shuō)是既沒(méi)有基本的音樂(lè)素質(zhì)又沒(méi)有起碼的樂(lè)感，打不穩(wěn)拍子，搞不懂節(jié)奏比例關(guān)系，協(xié)調(diào)能力差。
2.2音樂(lè)素質(zhì)有可塑性
盡管表面上學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)基礎(chǔ)差，但他們中的大多數(shù)是少數(shù)民族，有著與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦，從鋼琴的學(xué)習(xí)基本要求方面來(lái)看，還是具備一定的可塑性。這些學(xué)生普遍來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，自小就在歌舞的海洋中長(zhǎng)大，民族音樂(lè)和民族打跳活動(dòng)給予了他們另外一種音樂(lè)熏陶，打跳時(shí)三弦的“嗡嗡”聲和族人們不停歇的跺腳聲培養(yǎng)了他們穩(wěn)定的節(jié)拍感，各種歌舞、民族樂(lè)器和民歌的傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)磨練了他們的韻律感、音樂(lè)記憶力和音樂(lè)表現(xiàn)，這些都是學(xué)習(xí)鋼琴必備的音樂(lè)素質(zhì)。在初學(xué)鋼琴時(shí)，有的演奏要領(lǐng)對(duì)他們而言，采用模仿的方式恐怕要比理解和運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)來(lái)得更快捷有效些。
2.3有民族藝術(shù)特長(zhǎng)
在我們當(dāng)?shù)赜小跋易右豁懩_板就癢”的說(shuō)法，音樂(lè)舞蹈已融入當(dāng)?shù)厝说纳?，所以我校很多少?shù)民族學(xué)生都能歌善舞，有一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。這一點(diǎn)在演唱和器樂(lè)演奏方面尤為普遍，有的學(xué)生天生一副好嗓子，有的學(xué)生彈得一手好三弦，還有的會(huì)吹葫蘆絲、口弦、竹笛、蘆笙……
3 結(jié)合“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式理念開(kāi)展多方面鋼琴教學(xué)活動(dòng)
3.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
我們民族地區(qū)高校的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差，在枯燥的音階琶音、練習(xí)曲、樂(lè)曲訓(xùn)練過(guò)程中往往難以保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)毅力?！罢线B貫型”人才培養(yǎng)模式需要我們培養(yǎng)能勝任各級(jí)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的音樂(lè)人才，若學(xué)生只會(huì)獨(dú)奏是不行的，不會(huì)彈琴不會(huì)伴奏那更是不行，我們必須培養(yǎng)出會(huì)思考能彈琴能伴奏的合格音樂(lè)教師。鋼琴?gòu)椬嗍侵行W(xué)音樂(lè)教學(xué)伴奏技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，出于實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考慮，我們不必等到大四才系統(tǒng)地教學(xué)生伴奏，而是把簡(jiǎn)單的伴奏技巧融入到平時(shí)的鋼琴教學(xué)中，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)輔助技能的訓(xùn)練，如鋼琴視奏訓(xùn)練、鋼琴作品賞析等，這些訓(xùn)練應(yīng)該融入在前三年鋼琴曲目教學(xué)的各個(gè)階段。我們可以從一年級(jí)開(kāi)始就因人而異地加一些輔助教材曲目作為補(bǔ)充。對(duì)于伴奏來(lái)說(shuō)，除了教材的訓(xùn)練內(nèi)容，可以選取《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》部分內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行即興伴奏能力訓(xùn)練，同時(shí)增加與所學(xué)節(jié)奏型相關(guān)歌曲的簡(jiǎn)易配彈練習(xí)。
3.2鋼琴選修課的靈活多樣化
如果能面對(duì)全體學(xué)生適時(shí)開(kāi)設(shè)一些選修課供不同演奏基礎(chǔ)、興趣和就業(yè)需求的學(xué)生選擇，讓他們根據(jù)自己的情況重點(diǎn)學(xué)習(xí)某一方面，如初級(jí)演奏水平的不論年級(jí)納入一個(gè)選修班選修《兒童歌曲即興伴奏》或《兒童歌曲自彈自唱》、課程每年開(kāi)設(shè)一或兩學(xué)期，學(xué)生無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都可以選，雖然不同年級(jí)的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，但他們情況相似、水平相當(dāng)，便于教師集中開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。
3.3開(kāi)展鋼琴技能實(shí)踐活動(dòng)
我們可以結(jié)合“整合連貫型”人才培養(yǎng)模式改革理念和鋼琴教學(xué)實(shí)際，通過(guò)開(kāi)設(shè)鋼琴音樂(lè)沙龍，舉辦鋼琴獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、鋼琴即興伴奏、鋼琴自彈自唱等系列鋼琴技能比賽為學(xué)生搭建交流鋼琴音樂(lè)，展示音樂(lè)教師教學(xué)基本功的平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。
3.4鋼琴學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)體系的建立
第6篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
（一）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容
基礎(chǔ)教學(xué)不等于基礎(chǔ)課程教學(xué)，它可以泛指繪畫(huà)能力強(qiáng)化、各類藝術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)、系統(tǒng)的有組織的專業(yè)講座、工作車間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問(wèn)、多類設(shè)計(jì)軟件的熟練使用等，是以提高繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、審美水平、動(dòng)手能力為根本目的的教學(xué)內(nèi)容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時(shí)調(diào)整地滲透整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。高等教育全日制藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，會(huì)在四五年的學(xué)習(xí)中，獲得類目豐富的選修課，這種“修養(yǎng)”的補(bǔ)充已有很長(zhǎng)久的歷史，并作為學(xué)分計(jì)入成績(jī)。學(xué)生可以通過(guò)此途徑接觸其他藝術(shù)領(lǐng)域、其他設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，如繪畫(huà)類、陶藝等，久而久之，對(duì)藝術(shù)的大印象會(huì)有促進(jìn)作用。在接觸專業(yè)選修課的同時(shí)，又會(huì)涉及諸多專業(yè)工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術(shù)院校都有很多實(shí)驗(yàn)室，提供了許多設(shè)計(jì)作品的制作條件。相比，繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)專業(yè)在選修課的設(shè)置上幾乎很蒼白，在設(shè)備條件上投入也幾乎很無(wú)奈。但從繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的角度看，從培養(yǎng)的要求看，繼續(xù)教育的學(xué)生在最終畢業(yè)時(shí)，是與高等教育全日制學(xué)生的證書(shū)是一致的，是受國(guó)家承認(rèn)的。在國(guó)際領(lǐng)域范疇看，繼續(xù)教育學(xué)歷、學(xué)位同樣受到認(rèn)可，并不是說(shuō)繼續(xù)教育，“半途學(xué)習(xí)”它的含金量就低了。
反而繼續(xù)教育的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力以及更強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，畢竟所學(xué)習(xí)的課程時(shí)間比同等學(xué)歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續(xù)教育提出了更高的教學(xué)要求。在中國(guó)早年20世紀(jì)90年代時(shí)候，中專教育中，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是極為豐富?；跁r(shí)代環(huán)境，那個(gè)年代沒(méi)有超豐富的圖文輸出，印刷業(yè)未空前發(fā)達(dá)，許多設(shè)計(jì)作業(yè)完全依靠手工完成，學(xué)生排著隊(duì)使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)，靠平時(shí)累計(jì)的手繪作業(yè)而掌握的繪畫(huà)技能表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)三件套小圓規(guī)、鴨嘴筆學(xué)會(huì)基本的美術(shù)字體以及黑白制稿，也學(xué)了剛進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應(yīng)用軟件。相比，當(dāng)前的繼續(xù)教育缺漏了許多可以使學(xué)生掌握的更具實(shí)踐性、便捷性的應(yīng)用能力課程。軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生幾乎完全依賴電腦完成一切設(shè)計(jì)作業(yè)，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫美術(shù)字，諸多字庫(kù)一張光盤解決問(wèn)題。這已是較好的學(xué)生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎(chǔ)的、尤其是專升本學(xué)生就必然有點(diǎn)累，學(xué)校未必開(kāi)設(shè)長(zhǎng)課時(shí)的軟件課，需自己好好消化。既沒(méi)有手繪功底，也沒(méi)有技術(shù)，加上眼光未入專業(yè)之門，那么完成終極專業(yè)要求是及其困難。
在包豪斯早期階段，也有類似的基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展。包豪斯早期階段的教學(xué)有兩大塊組成：藝術(shù)類修養(yǎng)課程與師傅帶徒弟式的工作坊實(shí)踐課程。學(xué)生既學(xué)藝術(shù)課程，又學(xué)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐課程。在藝術(shù)課程教學(xué)方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學(xué)生的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)美學(xué)基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學(xué)生從“師傅”那里學(xué)會(huì)了如何動(dòng)手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結(jié)合，真正將藝術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合一起，推向了市場(chǎng)。其成功之處，在于將藝術(shù)與手工藝技巧的有效合一。上述不同類型不同時(shí)期的教育環(huán)境中，提供了諸多豐富的教學(xué)線索，可以作為當(dāng)前繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類教學(xué)的補(bǔ)充。或許在補(bǔ)充的過(guò)程中，學(xué)生的興趣也會(huì)大大提高，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹芏嗾n程在實(shí)踐的自我動(dòng)手過(guò)程中會(huì)給人帶來(lái)樂(lè)趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項(xiàng)動(dòng)手的繪畫(huà)技巧、制作技巧，會(huì)幫學(xué)生迅速解決實(shí)現(xiàn)方案表達(dá)的困惑。有學(xué)生有審美有創(chuàng)意，無(wú)手繪技巧無(wú)電腦技巧，苦于難以表達(dá)，表達(dá)不盡滿意，影響設(shè)計(jì)方案的表達(dá)。這類學(xué)生在繼續(xù)教育中不在少數(shù)。
（二）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)需與課程結(jié)構(gòu)
基礎(chǔ)教學(xué)的需求一方面是繼續(xù)教育的諸多特征所提出，另一方面是學(xué)科本身所要求。設(shè)計(jì)源于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美境界未到一定高度時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中審美的把控會(huì)存在明顯問(wèn)題。其他藝術(shù)領(lǐng)域的欣賞課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一種輔助也是多多益善的。在某些設(shè)計(jì)院校中，每星期都會(huì)有一個(gè)半天看不同藝術(shù)領(lǐng)域的影像，不作點(diǎn)名，學(xué)生出于自發(fā)興趣，內(nèi)容涵蓋了名著歌舞劇、音樂(lè)、游戲片頭等，日積月累，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)印象與感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生積極作用。欣賞課程可以作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)形式持續(xù)展開(kāi)。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學(xué)會(huì)感覺(jué)、學(xué)會(huì)看，專業(yè)審美得到一定提高，有利于進(jìn)入設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是審美的提高與動(dòng)手能力的強(qiáng)化包括最基本的繪畫(huà)表現(xiàn)技巧。其最終目的是盡快讓學(xué)生適應(yīng)接下去的專業(yè)課程，達(dá)成很好的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高。
國(guó)外的設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育，基于優(yōu)良教育體制與深厚的教育文化，比我國(guó)要優(yōu)先許多，也更為開(kāi)放性與合理性。如美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的繼續(xù)教育主要開(kāi)設(shè)五大專業(yè)方向：數(shù)字設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)與商務(wù)、純藝與基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)。五大專業(yè)課程又分為學(xué)分教育與無(wú)學(xué)分教育。在圖形設(shè)計(jì)中，課程結(jié)構(gòu)明晰，提供了在線教學(xué)、業(yè)余集中教學(xué)兩種形式，除了開(kāi)設(shè)一些專業(yè)工作室課程外（字體、圖形、插畫(huà)、卡片設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設(shè)計(jì)史），還特別強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)核心課程。基礎(chǔ)課程主要是：電腦技術(shù)——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數(shù)字設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程一致?；A(chǔ)核心課程（BasicCore）：介紹視覺(jué)傳達(dá)概念與工具，學(xué)生將學(xué)會(huì)字體設(shè)計(jì)與編排的基礎(chǔ)，學(xué)生在知道如何利用前面的電腦技術(shù)完成典型的練習(xí)與了解設(shè)計(jì)的基本面貌。并且發(fā)展有關(guān)于印刷、廣告、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及其他媒體的基本設(shè)計(jì)技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)同樣如此，均有專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。核心課程開(kāi)展于一切專業(yè)工作室課程的前面。此設(shè)置可讓零基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)該專業(yè)有個(gè)整體的視覺(jué)印象與操作印象，有利于接下去每個(gè)單元課程的開(kāi)展，是教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務(wù)與專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神）。
我國(guó)的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)相對(duì)平和單一，是模范了全日制設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，按部就班的從基礎(chǔ)課程-素描、色彩到專業(yè)課到畢業(yè)設(shè)計(jì)。并未對(duì)繼續(xù)教育的特征進(jìn)行量身制作，缺乏了各類專業(yè)特征的內(nèi)需。如設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系性，設(shè)計(jì)與客戶的關(guān)系問(wèn)題，多數(shù)教學(xué)是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有太多與市場(chǎng)直接接觸機(jī)會(huì)，盡管有許多實(shí)踐案例引入教學(xué)中譬如某個(gè)住宅小區(qū)景觀方案、某個(gè)企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，但評(píng)判的依然是指導(dǎo)教師，這些模擬案例的溝通場(chǎng)景與真實(shí)的與客戶面對(duì)交流還是存在本質(zhì)區(qū)別，因此許多學(xué)生出去后依然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)職位的要求。這一點(diǎn)與繼續(xù)教育培養(yǎng)的初衷恰恰相違。繼續(xù)教育的學(xué)生多數(shù)應(yīng)該是有工作經(jīng)驗(yàn)的，入學(xué)前很明確自己的學(xué)習(xí)目的，希望在短時(shí)間內(nèi)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)與專業(yè)技能，并能畢業(yè)后馬上能勝任崗位。故，調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系課程是相當(dāng)必要的。一方面是各類專業(yè)課程的內(nèi)需要求，一方面是學(xué)生的要求，同時(shí)也是市場(chǎng)的要求。
（三）基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式
教學(xué)模式中常規(guī)的教學(xué)形式有集中授課、工作室導(dǎo)師制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖早已出現(xiàn)，但在繼續(xù)教育中尚未形成氣候。根據(jù)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式可以呈現(xiàn)合理的多樣化。在軟件技術(shù)培訓(xùn)上，可以進(jìn)行集中授課，在市場(chǎng)關(guān)系課程上，可以直接由第三方介入（客戶方與中間機(jī)構(gòu)方）；在技能培訓(xùn)上，由專業(yè)技師帶領(lǐng)。而在專業(yè)熏陶等鑒賞方面，專業(yè)教師系統(tǒng)組織較好。當(dāng)然，教學(xué)形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎(chǔ)上。在作業(yè)溝通上，作為繼續(xù)教育有靈活的機(jī)動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可為教師與學(xué)生雙方節(jié)省很多時(shí)間與資源。
二、時(shí)代因素對(duì)設(shè)計(jì)類繼續(xù)教育的影響與要求
（一）人的生活方式與信息技術(shù)
當(dāng)下，人的生活方式發(fā)生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業(yè)者則伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)越來(lái)越多，這些都離不開(kāi)信息技術(shù)，甚至有IT人士稱以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術(shù)在不經(jīng)意的碎片時(shí)間段完成工作任務(wù)，人的生活方式也將發(fā)生更大的變化。人的生活節(jié)奏在科技時(shí)代下變得非常自主，人的意識(shí)與交流也相對(duì)更為開(kāi)發(fā)，接觸的視覺(jué)文化也極為豐富。在這樣的時(shí)代背景下，自然向教育提出了要求。繼續(xù)教育恰逢時(shí)機(jī)，由于業(yè)余性質(zhì)的機(jī)動(dòng)靈活性，可以比高等教育的教學(xué)格式更充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就如國(guó)家教育十二五規(guī)劃的精神，“強(qiáng)調(diào)推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)；以學(xué)習(xí)者為中心、變革傳統(tǒng)學(xué)校教育、重視學(xué)校后教育、正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的終身學(xué)習(xí)理念，以及在繼續(xù)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的作用、自學(xué)考試制度與學(xué)分銀行、靈活的學(xué)習(xí)方式的政策要求……”設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)思路、專業(yè)概念、教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更應(yīng)強(qiáng)調(diào)前瞻，教學(xué)內(nèi)容與形式更應(yīng)開(kāi)放性與互動(dòng)性。課程的設(shè)置更應(yīng)注重現(xiàn)代人的生活方式，結(jié)合學(xué)分銀行的概念，變得選擇性多樣化。
（二）市場(chǎng)環(huán)境
在節(jié)奏快速、日新月異的社會(huì)環(huán)境中，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專業(yè)都開(kāi)設(shè)了有關(guān)市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)課程，圖形設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類課程里了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)產(chǎn)法律和學(xué)習(xí)如何識(shí)別和保護(hù)版權(quán)、商標(biāo)、專利的申請(qǐng)。時(shí)尚專業(yè)的學(xué)生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業(yè)家應(yīng)該具備的一些專業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)運(yùn)作、如何操作成功的時(shí)尚商業(yè)。通過(guò)協(xié)作研究和動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)放商業(yè)元素、團(tuán)隊(duì)下協(xié)商溝通的復(fù)雜性，并且學(xué)生能了解如何創(chuàng)建商業(yè)模式和合法的商業(yè)組織機(jī)構(gòu)以及探索融資和保險(xiǎn)的詳細(xì)信息。這些課程的內(nèi)容緊密市場(chǎng)，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于繼續(xù)教育的學(xué)生似乎在未來(lái)工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境里運(yùn)作的一些非常重要的素養(yǎng)。
三、總結(jié)
第7篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]點(diǎn)面結(jié)合、立體分層教學(xué)，開(kāi)放武教學(xué)，“新媒體”課后反饋
隨著就業(yè)壓力的增大，高校畢業(yè)生與就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系的矛盾日益突出。這就對(duì)藝術(shù)類高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量提出了更高的要求。藝術(shù)類高等職業(yè)院校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，必須找準(zhǔn)方向，深刻領(lǐng)會(huì)教育部人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，積極推進(jìn)、落實(shí)人才培養(yǎng)模式改革。
一、當(dāng)前藝術(shù)類高職聲樂(lè)專業(yè)在發(fā)展上面臨的困難
第一，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變速度較緩慢，不適應(yīng)高等職業(yè)藝術(shù)教育及社會(huì)發(fā)展需要。高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院是由藝術(shù)類中專學(xué)校升格而來(lái)。藝術(shù)類中專學(xué)校升格后，雖體制上轉(zhuǎn)型，但人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，重中之重的授課組織形式依然沿用中?！耙粚?duì)一”授課模式，教學(xué)內(nèi)容也與本科如音樂(lè)學(xué)院，高等師范學(xué)院音樂(lè)專業(yè)高度重疊。培養(yǎng)出的畢業(yè)生存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、應(yīng)用能力不足的問(wèn)題。第二、由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資相對(duì)短缺，課時(shí)安排上只能被動(dòng)縮減學(xué)生課時(shí)量。由每周一節(jié)減至半節(jié)課。第三、生源質(zhì)量（文化素養(yǎng)和專業(yè)水平）普遍不高，有的新生入校時(shí)專業(yè)基本零基礎(chǔ)。
“面向生產(chǎn)服務(wù)第一線”、“實(shí)用性”、“高技能型”的特點(diǎn)，為高等職業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向。決定了高等職業(yè)教育聲樂(lè)課的人才培養(yǎng)模式既不能繼續(xù)沿用藝校類中專，也不能照搬高等音樂(lè)學(xué)院及高等師范學(xué)院音樂(lè)專業(yè)。必須結(jié)合所在學(xué)校具體學(xué)情，建立適合本校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)。人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)，重中之重的授課組織形式也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生一專多能，能在就業(yè)崗位上充當(dāng)多面手。
二、個(gè)別課授課組織形式改革具體改革方法
課內(nèi)由傳統(tǒng)“一對(duì)一”授課組織形式調(diào)整為：個(gè)別課與小組課相融合的一體化、開(kāi)放式、分層教學(xué)授課組織形式；課外運(yùn)用新媒體互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)日常跟蹤教學(xué)。具體改革方法如下：
1、“一對(duì)四”為基礎(chǔ)，不改變教師總授課量的前提下，延長(zhǎng)學(xué)生單次授課時(shí)間
每周半節(jié)課對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)可謂杯水車薪。三年的大專學(xué)習(xí)，去掉畢業(yè)實(shí)習(xí)及軍訓(xùn)和各類節(jié)假日，實(shí)際授課時(shí)間還不到兩年。眾所周知，藝術(shù)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間熏陶和積累。要在不到兩年的時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)出有一定專業(yè)演唱水準(zhǔn)，僅靠一周半節(jié)課是很難實(shí)現(xiàn)的。
把每人每次半節(jié)課，調(diào)整成四個(gè)人一起上、輪流唱，每人每次上二節(jié)課。在沒(méi)有增加教師總課時(shí)量的同時(shí)，延長(zhǎng)每位學(xué)生單次授課時(shí)間。
一名老師同時(shí)授課四名學(xué)生。教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合搭配。例如，將唱得相對(duì)好的，接受能力強(qiáng)，能夠盡快進(jìn)入歌唱狀態(tài)的學(xué)生兩人，與程度不高、歌唱狀態(tài)要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間醞釀才能進(jìn)入的學(xué)生兩人，搭配在一起。先給唱得好的學(xué)生授課，把課堂氣氛帶動(dòng)活躍起來(lái)，對(duì)唱得相對(duì)差的同學(xué)進(jìn)行感染，節(jié)約了單個(gè)上課的個(gè)別“預(yù)熱”時(shí)間，提高課內(nèi)教學(xué)效能。
2、“點(diǎn)面結(jié)合”，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別講解，共通問(wèn)題小組集體授課
聲樂(lè)教學(xué)包括演唱，表演，語(yǔ)言的教授。對(duì)于基礎(chǔ)性訓(xùn)練，比如歌唱的站立姿態(tài)，舞臺(tái)形體姿態(tài)、手勢(shì)、眼神；個(gè)別聲樂(lè)技術(shù)、技巧知識(shí)點(diǎn)比如如何吸氣、換氣，如何打開(kāi)喉嚨，抬起軟腭等；語(yǔ)言教授，比如怎么念意大利文，德文歌詞（學(xué)生除了學(xué)習(xí)中文歌曲還要學(xué)一定量的外文歌曲）等共通的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行授。這樣既避免重復(fù)性教學(xué)，節(jié)省大量時(shí)間和老師精力，也方便開(kāi)展課內(nèi)討論。
教師從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方法。把教學(xué)重心從怎么“教”轉(zhuǎn)移到怎么“學(xué)”上。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間共同討論，思考、共同解決問(wèn)題。比如老師問(wèn)“歌唱時(shí)怎樣的站姿是最科學(xué)省力的？”老師發(fā)問(wèn)后，學(xué)生共同思考、各抒己見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生的回答做綜合性歸納后再發(fā)問(wèn)。在幾輪的發(fā)問(wèn)、討論、歸納后，引導(dǎo)學(xué)生自主找到答案。通過(guò)討論，學(xué)生統(tǒng)一了對(duì)該問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。再個(gè)別進(jìn)行演唱嘗試，教師再針對(duì)每個(gè)人的問(wèn)題依次予以糾正。這種討論班形式的小組課，確保人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，演唱，避免上集體課有可能引起的膚淺、片面的認(rèn)識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐緊密結(jié)合
筆者對(duì)我校聲樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)況進(jìn)行分析，就業(yè)方向以藝術(shù)培訓(xùn)班，家教、少年宮、文化宮、群眾文化館、演藝公司及企事業(yè)單位藝術(shù)團(tuán)為主，專業(yè)演出團(tuán)體為輔。這些工作雖對(duì)專業(yè)性的要求不像音樂(lè)專業(yè)團(tuán)體那么高，但都需要有較好的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)組織，調(diào)度經(jīng)驗(yàn)。比如現(xiàn)在很多企、事業(yè)單位都很重視企業(yè)文化發(fā)展，需要招收能在單位文娛活動(dòng)中獨(dú)擋一面的人。既能獨(dú)唱或領(lǐng)唱，又能充當(dāng)音樂(lè)指導(dǎo)，o單位職工排練和指揮合唱，小組唱；還能組織編排文藝節(jié)目，主持晚會(huì)。因此，除了在琴房里教學(xué)外，還要把部分教學(xué)內(nèi)容直接移植舞臺(tái)，按每周一次、每月四次授課課時(shí)計(jì)算，授課地點(diǎn)兩周安排在教師獨(dú)立小琴房，兩周安排在配有正式舞臺(tái)的學(xué)校音樂(lè)廳或有舞臺(tái)的大教室。讓學(xué)生更熟悉舞臺(tái)，使教學(xué)實(shí)施更貼近今后的工作需要，將教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐合二為一。
4、開(kāi)放式教學(xué)
教師在音樂(lè)廳或大教室上課時(shí)，采取開(kāi)放式教學(xué)，加入旁聽(tīng)生。老師有計(jì)劃地組織自己的學(xué)生參與旁聽(tīng)，（也歡迎對(duì)歌唱有興趣的在校生旁聽(tīng)）。對(duì)旁聽(tīng)生而言，長(zhǎng)期的觀摩交流會(huì)使學(xué)生得到“靈感式”的啟發(fā)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)角度而言，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中看到教師給不同學(xué)生授課時(shí)針對(duì)不同問(wèn)題實(shí)施的解決方法，長(zhǎng)期耳濡目染，學(xué)生能學(xué)會(huì)因材施教的教學(xué)本領(lǐng)，對(duì)于將來(lái)從事聲樂(lè)教育工作的畢業(yè)生而言大有裨益。對(duì)舞臺(tái)上表演的學(xué)生而言，旁聽(tīng)生充當(dāng)真實(shí)的觀眾，舞臺(tái)的特殊空間和臺(tái)下觀摩學(xué)生，會(huì)給臺(tái)上表演的學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示刺激。增加臺(tái)上上課同學(xué)的演出現(xiàn)場(chǎng)感，促使他們一顰一笑，一舉一動(dòng)，一字一腔都從舞臺(tái)實(shí)際效果出發(fā)，而不是單純的發(fā)聲訓(xùn)練。觀摩人數(shù)越多，越能鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)感，激發(fā)表演欲。一曲唱罷，在老師的安排下，旁聽(tīng)生從觀眾的角度給舞臺(tái)上上課表演的學(xué)生提意見(jiàn)或建議。聽(tīng)聽(tīng)觀眾（旁聽(tīng)生）的意見(jiàn)而非老師一家之言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益。唱得好，老師的表?yè)P(yáng)加上觀眾（旁聽(tīng)生）從不同角度給予的贊賞，會(huì)讓舞臺(tái)上表演的學(xué)生信心倍增，同時(shí)加深了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)知、對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。唱得不好，老師的教導(dǎo)和觀眾（旁聽(tīng)生）提出的意見(jiàn)也會(huì)引起學(xué)生的重視，加深對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)。此教學(xué)方式既鍛煉臺(tái)上的上課學(xué)生，又給旁聽(tīng)生提供了觀察、學(xué)習(xí)、熏陶的機(jī)會(huì)。臺(tái)上臺(tái)下“一箭雙雕”。這種教學(xué)組織形式給學(xué)生傳遞的知識(shí)量，遠(yuǎn)大于小空間，短時(shí)間的單個(gè)教學(xué)。
5、立體化分層教學(xué)
針對(duì)生源質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)實(shí)，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)好，條件好的學(xué)生，聲樂(lè)教學(xué)向縱深方向延伸，以培養(yǎng)專業(yè)演員為目標(biāo)。曲目量，高難技術(shù)、技巧掌握程度，舞臺(tái)表現(xiàn)力要求較高。基礎(chǔ)差，條件不太好的學(xué)生，教學(xué)過(guò)程以聲樂(lè)基礎(chǔ)培養(yǎng)為主。曲目夠用為度，突出經(jīng)典曲目與常用曲目教學(xué)。以培養(yǎng)培訓(xùn)中心音樂(lè)輔導(dǎo)、音樂(lè)陪練、群眾文化館、群文工作者為目標(biāo)。注重發(fā)展學(xué)生橫向綜合能力，如基礎(chǔ)音樂(lè)輔導(dǎo)能力，組織能力，語(yǔ)言及文字表達(dá)能力，即興伴奏等。
6、增加課后反饋，運(yùn)用新媒體“微信”、“QQ”實(shí)現(xiàn)課外跟蹤教學(xué)
建立學(xué)生微信群或QQ群，為師生間搭建課外互動(dòng)交流平臺(tái)。
首先，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后反饋，老師跟蹤教學(xué)：學(xué)生在課后練聲，練歌中遇到困難，自己無(wú)法解決時(shí)，可以與老師進(jìn)行視頻對(duì)話，教師通過(guò)視頻，進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)給學(xué)生解惑答疑。避免學(xué)生課后練習(xí)“走錯(cuò)路”。
其次，老師定期推送國(guó)際、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀歌唱家音樂(lè)視屏及聲樂(lè)論文、音樂(lè)評(píng)論文。擴(kuò)展學(xué)生視野，深化學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生審美情趣。
最后，搭建學(xué)生間互動(dòng)平臺(tái)，將課上的“小組討論課”形式延伸到課后。用于學(xué)生間課后交流，探討歌唱藝術(shù)，組織學(xué)生課后互學(xué)互練。
二、改革的授課組織形式利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)
1、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思考力
以唱歌時(shí)眼神的運(yùn)用為例。教師要求學(xué)生眼神的落點(diǎn)要穩(wěn)定，眼珠子不能亂轉(zhuǎn)，要根據(jù)歌曲的需要運(yùn)用眼神。但是在個(gè)別課中，學(xué)生經(jīng)常過(guò)度重視發(fā)聲而忽略了眼神，下意識(shí)地到處亂看。在新授課方式中，上課要求學(xué)生當(dāng)著眾人演唱，在這種具有表演性質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中，刺激學(xué)生跳出單純發(fā)聲訓(xùn)練的禁錮，注重舞臺(tái)整體表現(xiàn)。主動(dòng)管理自己的眼睛。臺(tái)下的旁聽(tīng)生一目了然地看到眼珠子亂動(dòng)的危害，也會(huì)警醒自己。在學(xué)生演唱完后，可以讓觀摩的學(xué)生共同討論“如何合理地運(yùn)用眼神”的問(wèn)題。而后老師進(jìn)行引導(dǎo)，總結(jié)，提煉。此教學(xué)法有利于在同一空間、時(shí)間內(nèi)，同時(shí)調(diào)動(dòng)諸多人的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和觀察、模仿力，提高教學(xué)效能。
2、培養(yǎng)協(xié)同合作，創(chuàng)新力
歌唱有時(shí)就是靠情緒的帶動(dòng)。比如說(shuō)唱高音，技術(shù)有了，最重要的就是要克服心理上的恐高情緒。堅(jiān)定勇敢地大膽去試。有的同學(xué)的恐高情緒根深蒂固，還沒(méi)唱就有一堆的所謂理論支持自己放棄，比如“氣不夠”、“快到我的換聲點(diǎn)了”、“我是中音不能唱高音”、“今天感冒了”，其實(shí)都是內(nèi)心恐懼的托詞。單靠老師一個(gè)人的力量既慢又費(fèi)勁，如果結(jié)合敢唱會(huì)唱的同學(xué)一起，形成強(qiáng)大的情緒氣場(chǎng)，四個(gè)人一起鼓勵(lì)，一起帶動(dòng)，輪番上陣，各顯其能，軟硬兼施，把情緒焦點(diǎn)由“種種恐懼”引導(dǎo)到“大家都能唱我也能唱，大家都敢唱我也敢唱”上來(lái)。加上老師準(zhǔn)確的技術(shù)講解和示范，高音會(huì)容易解決得多！老師也可以發(fā)揮多人上課優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的歌劇重唱或由歌曲發(fā)展而來(lái)的小組唱，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的類似舞臺(tái)劇的合作表演模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力
據(jù)筆者對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計(jì)了解，近一半的學(xué)生畢業(yè)后自考了教師資格證，當(dāng)了老師。有的在藝術(shù)培訓(xùn)班，有的在私立幼兒園、早教、小學(xué)、中學(xué)，有的在藝術(shù)團(tuán)、群眾藝術(shù)館、少年m。所以教師在教學(xué)中，給學(xué)生提供“教”的鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“教”的能力必不可少。筆者在“一對(duì)一”授課中選擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生改變完全“受教”角色。在對(duì)待相同發(fā)聲技術(shù)，技巧點(diǎn)的教學(xué)上，如果甲同學(xué)已完全掌握該技巧，老師可以試著讓他去教不會(huì)的乙或丙，給他們做范唱和講解。老師在一旁監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)甲生教授出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤時(shí)，老師及時(shí)糾正，并講解原因。教學(xué)相長(zhǎng)，甲生首先要用心觀察“錯(cuò)在哪”，然后找出錯(cuò)誤的主要矛盾和次要矛盾，并迅速組織語(yǔ)言解說(shuō)，并配以范唱。為了讓“學(xué)生”理解。甲生需要更主動(dòng)更富于表現(xiàn)力地去范唱，不僅強(qiáng)化和堅(jiān)定學(xué)生對(duì)此技術(shù)技巧的正確性和重要性的認(rèn)識(shí)，也有利于建立學(xué)生連貫、整體、全面分析問(wèn)題的思維方式。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力，觀察力。通過(guò)成功把別的同學(xué)教會(huì)，也初步建立學(xué)生“能教”的信心。在學(xué)生“教”的過(guò)程中，老師還可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并介紹和引導(dǎo)學(xué)生閱讀與教育和演唱相關(guān)的教育學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)書(shū)籍，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)自學(xué)能力。
結(jié)語(yǔ)
第8篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)培訓(xùn)；老年讀者；公共圖書(shū)館
[中圖分類號(hào)]G777
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）23-0138-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]陳丹婉（1978―），女，浙江臺(tái)州人，本科，浙江省臺(tái)州市圖書(shū)館工作人員，研究方向：圖書(shū)管理。
一、參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)群體的特殊性
第一，參加培訓(xùn)的老年讀者都有明確的目的，有人要求能和晚輩QQ聊天，有人要求自己能上網(wǎng)瀏覽新聞、聽(tīng)音樂(lè)、看喜歡的視頻……對(duì)自己需要學(xué)到什么內(nèi)容和方法，他們非常清楚。
第二，老年讀者的學(xué)習(xí)熱情非常高，而且能堅(jiān)持。我館一期培訓(xùn)有六節(jié)課，每周一節(jié)課，每節(jié)課約兩個(gè)小時(shí)，參加培訓(xùn)的老年讀者從不遲到早退，課堂上遇到不懂的也會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師。很多讀者會(huì)在課后帶著讀者證到臺(tái)州市無(wú)障礙圖書(shū)館上網(wǎng)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第三，目前參加培訓(xùn)的老年讀者在年輕的時(shí)候沒(méi)有接觸過(guò)電腦。盡管有些老年讀者是退休的知識(shí)分子，但他們的計(jì)算機(jī)技術(shù)都是零基礎(chǔ)。電腦鍵盤上大部分是英文字母，大多數(shù)參加培訓(xùn)的老年讀者要從熟記英文字母開(kāi)始。
第四，老年讀者的記憶能力與年輕人大不相同，有些新知識(shí)剛學(xué)完就忘記了，他們?cè)谟洃浄矫娲嬖诤艽蟮睦щy。
二、培訓(xùn)方式的針對(duì)性
計(jì)算機(jī)內(nèi)容博大精深，應(yīng)用知識(shí)不僅多而且廣。因?yàn)槔夏曜x者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了融入當(dāng)前的信息化社會(huì)，讓自己的晚年生活更豐富多彩，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，臺(tái)州市圖書(shū)館在教材內(nèi)容和教學(xué)方法上做了調(diào)整。
（一）教材調(diào)整
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)介紹。包括認(rèn)識(shí)電腦的外觀、開(kāi)關(guān)電腦的正確操作（啟動(dòng)電腦、關(guān)閉電腦、認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、使用U盤）、認(rèn)識(shí)操作系統(tǒng)（認(rèn)識(shí)桌面圖標(biāo)、認(rèn)識(shí)任務(wù)欄、認(rèn)識(shí)窗口、打開(kāi)程序）。2.打字基礎(chǔ)。包括鍵盤的主要功能、操作的姿勢(shì)與指法、各種輸入法。3.計(jì)算機(jī)上網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。（1）介紹上網(wǎng)前的準(zhǔn)備、認(rèn)識(shí)上網(wǎng)能干什么，包括如何關(guān)閉、放大、縮小頁(yè)面；頁(yè)面過(guò)長(zhǎng)，如何查看整個(gè)頁(yè)面；頁(yè)面字太小，看不到怎么辦；怎么收藏頁(yè)面；如何搜索圖片；如何下載圖片）。（2）新聞資訊全接觸：如何查看新聞詳細(xì)內(nèi)容、如何閱讀數(shù)字報(bào)等內(nèi)容。（3）使用網(wǎng)上媒體：如何上網(wǎng)聽(tīng)音樂(lè)、看視頻、看電影和電視劇等內(nèi)容。（4）使用QQ聊天：如何申請(qǐng)QQ號(hào)、如何添加朋友、如何發(fā)送表情圖片等內(nèi)容。
（二）選擇特定的教學(xué)
年輕人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)，大多沒(méi)有專門學(xué)習(xí)過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤的操作，教師也會(huì)認(rèn)為這是很簡(jiǎn)單的，可以忽略不教。但是對(duì)于老年讀者來(lái)說(shuō)，鼠標(biāo)鍵盤的操作不好掌握，有時(shí)雙擊太慢成了兩次單擊，有時(shí)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)就偏離目標(biāo)位置，有的老年讀者過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間還分不清左擊、右擊和雙擊。教師在課堂中，會(huì)多次提醒老年讀者眼睛一定要盯著光標(biāo)和目標(biāo)的位置。教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)在很大程度上減少老年讀者掌握鼠標(biāo)操作的時(shí)間，也能很好地激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)樯碓颍夏曜x者動(dòng)作笨拙遲緩，要想很好地掌握鼠標(biāo)、鍵盤操作等基本技能，離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)。如果教師在一些細(xì)小的環(huán)節(jié)能運(yùn)用好的方法，培訓(xùn)可以達(dá)到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹诶夏曜x者剛剛接觸鼠標(biāo)操作時(shí)，教師采取的教學(xué)方法是玩翻紙牌游戲。老年讀者對(duì)玩游戲都是有興趣的，當(dāng)他們游戲玩得熟練的時(shí)候，鼠標(biāo)操作也掌握好了。教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還會(huì)布置作業(yè)，讓老年讀者在回家以后不斷練習(xí)，家里沒(méi)有電腦的，臺(tái)州市無(wú)障礙圖書(shū)館免費(fèi)為讀者提供上網(wǎng)場(chǎng)所和設(shè)備，好學(xué)的老年讀者會(huì)結(jié)伴而來(lái)，不斷練習(xí)，效果顯著。
三、培訓(xùn)工作的實(shí)效性
第一，將課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，耐心地等老年讀者一步一步理清思路，對(duì)于他們理解能力下降以及動(dòng)作遲緩表現(xiàn)出足夠的理解與關(guān)愛(ài)。隨著年齡的上升，老年讀者注意力下降，影響他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都留一定的時(shí)間給老年讀者吸收、理解教師講授的新內(nèi)容。教師講授新知識(shí)后，要及時(shí)詢問(wèn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，或者走下講臺(tái)到學(xué)員中間，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整講課節(jié)奏。這就要求教師有很大的耐心，要確認(rèn)前一個(gè)步驟或程序已經(jīng)被學(xué)習(xí)者了解，然后再繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。教師還要注意說(shuō)話條理清晰，盡量放慢語(yǔ)速。
第二，重復(fù)講解新知識(shí)、新概念，教師反復(fù)演示并要求學(xué)員不斷反復(fù)練習(xí)操作。因?yàn)槔夏曜x者上了年紀(jì)，接收新知識(shí)的能力相對(duì)較弱，他們一邊要維持注意力學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊要排除與新知識(shí)無(wú)關(guān)的舊知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)存在很多困難。因此，教師在授課時(shí)要不斷重復(fù)同一概念，而且要一邊講一邊操作演示，這樣就留給老年讀者強(qiáng)化并記憶新知識(shí)的時(shí)間，能夠幫助他們牢固地掌握知識(shí)。另外，每次培訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，都對(duì)上一次所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)；在講授新知時(shí)，如果要用到舊知識(shí)，也應(yīng)該及時(shí)幫助老年讀者復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣既有助于老年讀者理解新知識(shí)，又有助于他們記憶舊知識(shí)。在老年讀者計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中，重復(fù)講解和反復(fù)演示是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
第三，講課語(yǔ)言盡量貼近生活，不要單獨(dú)出現(xiàn)老年讀者聽(tīng)不懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。因?yàn)樗麄兇蟛糠秩藦奈唇佑|過(guò)計(jì)算機(jī)，知識(shí)水平相對(duì)不高，所以教師在授課時(shí)應(yīng)注意盡量使用比較生活化的語(yǔ)言，當(dāng)然，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的說(shuō)法也要提及。例如：當(dāng)我們要輸入文字時(shí)，授課教師在表達(dá)將光標(biāo)移動(dòng)到輸入欄時(shí)，除了說(shuō)你看到“光標(biāo)閃動(dòng)”，也可以說(shuō)你看到“一小豎一閃一閃的”。這樣老年讀者很快就能理解授課教師要講解的概念，也很快就能明白自己要做什么。教師在授課時(shí)還可以使用“趣味聯(lián)想記憶法”。例如，“文件”“文件夾”這種說(shuō)法對(duì)老年讀者來(lái)說(shuō)不好理解，也不好記憶，教師在講授時(shí)就將“文件”“文件夾”比作“貨物”“倉(cāng)庫(kù)”，因?yàn)槭巧钪惺煜さ氖挛?，老年讀者一下子就理解并記住了。
第四，在課堂操作過(guò)程中，老年讀者一提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)耐心地幫助解決。臺(tái)州市無(wú)障礙圖書(shū)館的老年讀者計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班最大的特色是擁有一個(gè)“義工團(tuán)”，這些義工在有時(shí)間的時(shí)候都會(huì)來(lái)協(xié)助教師授課，每節(jié)課一般都有3～5個(gè)義工參加。在老年讀者計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的課堂教學(xué)中，義工一直站在老年讀者旁邊，根據(jù)他們的實(shí)時(shí)反應(yīng)，及時(shí)而耐心地回答他們的疑問(wèn)，并將主要問(wèn)題反饋給授課教師，這樣，教師就能調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，把握教學(xué)內(nèi)容。由于參加培訓(xùn)的老年讀者有不同的興趣愛(ài)好，比如在學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜索視頻時(shí)，有些學(xué)員喜歡看廣場(chǎng)舞的視頻，有些學(xué)員喜歡戲劇視頻，有些則喜歡看熱點(diǎn)新聞視頻，對(duì)于有不同需求的老年讀者，在全班統(tǒng)一講解的基礎(chǔ)上，義工會(huì)有針對(duì)性地對(duì)有要求的老年讀者講授特定的內(nèi)容，從而滿足他們的需求，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
第五，鼓勵(lì)老年讀者。鼓勵(lì)是激勵(lì)人前進(jìn)的最大動(dòng)力，老年讀者也需要鼓勵(lì)。老年讀者由于思維、記憶的衰退，學(xué)習(xí)新事物比較困難，并且因?yàn)樗麄兏髯缘纳罱?jīng)歷需要面對(duì)諸多困難，例如，年紀(jì)大了，身體不好，經(jīng)常生??；過(guò)去根本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，擔(dān)心學(xué)不會(huì)等。這時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)，甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)性的微笑，都能給予他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心。表?yè)P(yáng)應(yīng)該隨時(shí)在課堂上呈現(xiàn)：對(duì)于一些接受能力強(qiáng)學(xué)得快的老年讀者，也可以請(qǐng)他們當(dāng)“老師”輔導(dǎo)別的老年讀者，這是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)，不僅能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能給沒(méi)掌握相關(guān)內(nèi)容的老年讀者提供幫助；對(duì)于一些掌握得較慢的老年讀者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，不斷給予他們信心。
四、結(jié)論
很多老年讀者都認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是年輕人的事，即使有心想學(xué)也會(huì)望而生畏。其實(shí)，只要教師用心引導(dǎo)，在培訓(xùn)中注重老年讀者的特點(diǎn)，注重培訓(xùn)的實(shí)效性原則，認(rèn)真做好教學(xué)的每―個(gè)環(huán)節(jié)，老年讀者同樣能掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：非舞蹈專業(yè)；舞蹈教育；民辦；高職院校
隨著民辦高校的發(fā)展,民辦高校的非專業(yè)藝術(shù)教育工作己經(jīng)引起了各界的關(guān)注,非舞蹈專業(yè)大學(xué)生對(duì)于美的感知相對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生會(huì)稍弱一點(diǎn)，舞蹈教育針對(duì)大學(xué)生對(duì)體態(tài)美認(rèn)識(shí)的缺乏，舞蹈的學(xué)習(xí)能夠糾正學(xué)生日常生活的不正確姿態(tài)，提升氣質(zhì)和自信心。使校園文化和民族文化得到有機(jī)的統(tǒng)一。通過(guò)舞蹈的演繹可以認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的歷史、文化和民俗風(fēng)情，并提升大學(xué)生審美修養(yǎng)、情趣，有利于開(kāi)發(fā)大學(xué)生智慧、培養(yǎng)民族責(zé)任感、自豪感等方面，融合到校園文化素質(zhì)教育中,促使在發(fā)展過(guò)程中成為校園文化一種寶貴的精神財(cái)富。據(jù)調(diào)查得知，就廣東省內(nèi)民辦高職院校非舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈教育來(lái)看存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱和基礎(chǔ)設(shè)施不健全
對(duì)于民辦高職院校的非舞蹈專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞蹈教育只是作為課外活動(dòng)在進(jìn)行，部分院校作為選修課形式存在，民辦高職院校普遍存在內(nèi)容少，場(chǎng)地設(shè)施不健全、課時(shí)少，學(xué)生、教師素質(zhì)情況及其他因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到滿足。相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)一的教材也沒(méi)有，教師們沒(méi)有專業(yè)化的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)相關(guān)的資料結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況改編動(dòng)作或者編排動(dòng)作對(duì)于民辦高職院校非專業(yè)的學(xué)生形體舞蹈課程更是都沒(méi)有專用設(shè)備和教師。這種現(xiàn)象直接影響了形體舞蹈教學(xué)的順利和有效開(kāi)展
二、師資力量比較薄弱、教師缺少外出學(xué)習(xí)提升機(jī)會(huì)
據(jù)調(diào)查得知廣東省內(nèi)民辦理工科高職院校對(duì)于舞蹈教育的開(kāi)展多半呈現(xiàn)在藝術(shù)團(tuán)或者選修課上，一般的舞蹈指導(dǎo)是有這方面特長(zhǎng)的非專業(yè)教師兼任舞蹈指導(dǎo)老師，專業(yè)水平有限，學(xué)校也不夠重視，不會(huì)提供兼任教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，造成教師專業(yè)技術(shù)水平不高和教學(xué)重視度不足的現(xiàn)象。課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的體形舞蹈基礎(chǔ)，更過(guò)的學(xué)生是出于興趣愛(ài)好，零基礎(chǔ)，，這在一定程度上加大了教學(xué)難度，正確的教學(xué)教材可以培養(yǎng)學(xué)生高雅的風(fēng)度和氣質(zhì)，教學(xué)大綱的正確實(shí)施具有十分重要的意義和作用，才能從根本上真正提升學(xué)生的綜合氣質(zhì)，讓舞蹈課程在真正成為一門在民辦高職院校獨(dú)立的綜合性藝術(shù)課程，在這樣的環(huán)境中，舞蹈教育手段的研究顯得尤為重要，如何根據(jù)民辦高職院校非專業(yè)舞蹈的學(xué)生特性展開(kāi)，從民辦高職院校的現(xiàn)狀出發(fā)，提出幾點(diǎn)對(duì)策：
1、將舞蹈教育作為提升大學(xué)生的良好氣質(zhì)的重要手段
我們學(xué)院針對(duì)藝術(shù)團(tuán)舞蹈禮儀隊(duì)的訓(xùn)練也開(kāi)設(shè)了《舞蹈形體與禮儀》，該課程通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)古典身韻訓(xùn)練和芭蕾基礎(chǔ)以及相應(yīng)的民族舞組合，禮儀訓(xùn)練目標(biāo)要求規(guī)范學(xué)生日常生活中的動(dòng)作，使學(xué)生有意識(shí)的注意自己的動(dòng)作，糾正站立時(shí)的駝背現(xiàn)象、行走過(guò)程中的不良習(xí)慣等。隨著學(xué)生自我意識(shí)的強(qiáng)化，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，慢慢進(jìn)步，自信心也會(huì)逐漸增強(qiáng)，把訓(xùn)練過(guò)程的毅力和韌性用于專業(yè)的學(xué)習(xí)中，同樣可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、以學(xué)生興趣為前提，將舞蹈教育作為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升
針對(duì)非舞蹈專業(yè)的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)舞蹈純粹是興趣，極少數(shù)是中小學(xué)時(shí)期接觸過(guò)，在平時(shí)的授課中，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈動(dòng)作中的節(jié)奏性和可行性，幫助學(xué)生體驗(yàn)反常規(guī)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的理解用不同的思維方式創(chuàng)造不同的舞蹈動(dòng)作，這種有趣的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能體會(huì)舞蹈帶來(lái)的情感和感覺(jué)，這種學(xué)習(xí)既提供了一個(gè)展示自身才華的舞臺(tái)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因?yàn)槊恳粋€(gè)成熟的舞蹈作品都是在豐富的民族的文化底蘊(yùn)下完成的，學(xué)生對(duì)其的理解能體現(xiàn)對(duì)不同事物、人以及情節(jié)的感知覺(jué)，很大程度地提高創(chuàng)新能力。
3、充分把握每次校內(nèi)外競(jìng)賽，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感
對(duì)于民辦高職院校來(lái)說(shuō)，舞蹈類競(jìng)賽除了學(xué)院內(nèi)部舉辦的比賽之外，大型的有廣東省教育廳主辦的四年一次的舞蹈大賽、大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)、廣東團(tuán)省委主辦的每年一次校園文化藝術(shù)節(jié)舞蹈類競(jìng)賽等，把參加此類競(jìng)賽作為我校非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生舞蹈教育的成果匯報(bào)，在比賽籌備的過(guò)程是極鍛煉人的過(guò)程，是提高學(xué)生集體的榮譽(yù)感的重要手段，競(jìng)賽有輸贏，每次競(jìng)賽都會(huì)給學(xué)生自己一次反思的機(jī)會(huì)，輸了能帶動(dòng)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)斗志，在競(jìng)賽的不同場(chǎng)合的也見(jiàn)識(shí)同類院校水平，看到自身的不足。舞蹈之所以被人稱為藝術(shù)是因?yàn)樗幪幷宫F(xiàn)著一種美，舞蹈的美感體現(xiàn)在節(jié)奏與動(dòng)作方面，我們?cè)谟^賞舞蹈作品時(shí)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的沖擊來(lái)提高自身審美能力和審美情趣，在民辦高職院校中，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)美的舞蹈感為前提，培養(yǎng)學(xué)生在內(nèi)心獨(dú)自表演和訓(xùn)練的習(xí)慣，豐富的表演經(jīng)歷能從根本上提高學(xué)生的審美情趣，能增加非舞蹈專業(yè)大學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和認(rèn)知，逐漸在訓(xùn)練中增加舞蹈技巧，進(jìn)而提高學(xué)生思維的想象力和審美力。學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的情感體驗(yàn)豐富了，內(nèi)心世界同樣的也會(huì)跟著提升，那么學(xué)習(xí)專業(yè)的文化知識(shí)就更加高效。從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合校園文化活動(dòng)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將舞蹈教育作為民辦高職院校的一門藝術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的全面融合。
作者：彭秋媚 單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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