家庭教育調(diào)研精選(九篇)

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第1篇：家庭教育調(diào)研范文

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）農(nóng)村家長文化素質(zhì)相對偏低，家教觀念較為落后

一是農(nóng)村家長文化程度相對較低，普遍缺乏科學(xué)育兒的基礎(chǔ)知識；二是相當(dāng)部分家長思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)不高，對孩子的教育缺乏正確引導(dǎo)；三是部分家長對子女的教育重視力度不夠，往往為了繁重的農(nóng)活而把子女當(dāng)作生產(chǎn)、生活上的幫工，有的父母甚至因為缺少勞力不愿送子女接受教育，向子女灌輸“讀書無用”的思想，將孩子的前途定位在外出打工上，使孩子的自信心和學(xué)習(xí)動力受到抑制；四是相當(dāng)部分家長對子女的期望過高，“望子成龍”心切，天天輪流“夾攻”，時時語言“轟炸”，造成孩子心里負(fù)擔(dān)過重而“物極必反”；五是不少家長認(rèn)為“孩子好壞，個性天成”，對孩子的教育放任自流。在調(diào)查的13934名留守少年兒童中，絕大多數(shù)外出父母在增加家庭經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡，導(dǎo)致留守少年兒童得不到應(yīng)有的管教而在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問題日益突出。

（二）教育方法適用錯誤，家庭學(xué)校溝通堵塞

在調(diào)查中，大多數(shù)家長也急于教育好、培養(yǎng)好孩子，但由于方式方法多半是哄嚇法、武斷法、支配法、“棍棒”法、“變調(diào)”法、遙控法等，再加上重言教，輕身教，致使家庭教育起不到行之有效的作用

在對680名農(nóng)村家長的調(diào)查問卷中，有68.2%的家長缺乏與學(xué)校溝通，不少家長甚至認(rèn)為交了學(xué)費孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，孩子的學(xué)業(yè)和品行出現(xiàn)了問題，應(yīng)由學(xué)校來承擔(dān)，由于認(rèn)識上的錯誤，家長把教育子女應(yīng)盡的責(zé)任推給了學(xué)校，從而與學(xué)校、與老師缺乏溝通，造成了家庭和學(xué)校教育的斷層。

（三）育人環(huán)境有待優(yōu)化，家庭教育投入嚴(yán)重不足

一是語言環(huán)境有待凈化。在農(nóng)村，家長和孩子很隨意就“出口成臟”，臟話流話就象“家常便話”；二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營造。在農(nóng)村，很少看到家長捧上書本，孩子在一邊寫作業(yè)，而家長在一邊看電視或打牌的現(xiàn)象非常普遍，學(xué)習(xí)氛圍很淡薄；三是娛樂環(huán)境有待優(yōu)化。當(dāng)前，家長對網(wǎng)絡(luò)教育很難把握正確的導(dǎo)向，孩子迷上“網(wǎng)絡(luò)游戲”較為嚴(yán)重，一旦變成“網(wǎng)蟲”，家庭、學(xué)校教育的成果一夜之間就被顛覆，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初高中學(xué)生中比較普遍。

目前，全縣有家長學(xué)校49所。但由于沒有經(jīng)費投入，家長課多半是“考試分?jǐn)?shù)通報會”，有的學(xué)校甚至很少召開或不開家長課，家長學(xué)校的職能作用不能得到發(fā)揮。其主要原因一是師資力量薄弱，學(xué)校教師完成正常的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重，無時間和精力研究家庭教育知識；二是家庭教育資料欠缺；三是牽頭單位無此項業(yè)務(wù)經(jīng)費，開展工作難度很大。

二、對策與建議

百年大計，教育為本。歷來十分重視教育工作，把教育事業(yè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，“科教興縣”位居“五大戰(zhàn)略”之首，使素質(zhì)教育、學(xué)校教育得到了很大的發(fā)展，但就廣大農(nóng)村家庭而言，家庭教育仍不容樂觀。兒童是祖國的花朵，民族的未來，因此，抓好家庭教育，尤其是廣大農(nóng)村的家庭教育，應(yīng)成為全社會不容忽視的的重要課題。

（一）建立家庭教育工作長效機制

1、加強家庭教育組織建設(shè)。一是建立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，把家庭教育工作納入各級政府工作規(guī)劃中，為家庭教育工作的開展提供必要的政策支持。二是發(fā)展家庭教育師資隊伍。建設(shè)一支指導(dǎo)能力強、業(yè)務(wù)過硬的穩(wěn)定的家庭教育工作講師團隊伍以及老干部、骨干教師及優(yōu)秀家長組成的志愿者隊伍，為家庭教育工作提供必要的人力保障。

2、增加家庭教育工作經(jīng)費投入，確保家庭教育工作順利開展。每年劃撥一定的?？罱?jīng)費，用于聘請教師、購買教材、樹宣典型等開支，做到每學(xué)校每學(xué)年至少可以開課一次，確保家庭教育工作能夠正常開展。

3、進一步建立健全家庭教育培訓(xùn)陣地，充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。根據(jù)兒童規(guī)劃綱要提出要建立多元化家長學(xué)校辦學(xué)體制、增加各類家長學(xué)校數(shù)量的目標(biāo)和當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的狀況，努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園普遍建立家長學(xué)校，使其成為普及家庭教育知識的主要陣地。同時，對家長學(xué)校規(guī)范管理，加強家長學(xué)校學(xué)習(xí)資料建設(shè)和制度建設(shè)，把開辦家長課列入各校年度工作計劃中，使家長培訓(xùn)課進一步制度化、經(jīng)?；?、規(guī)范化，確保農(nóng)村家長科學(xué)育兒知識的知曉率不斷得到提高。

（二）創(chuàng)新工作方法，延伸家庭教育工作面

一是聘請專家對家庭教育工作隊伍和較高層次的家長進行培訓(xùn)，使他們成為優(yōu)秀“二傳手”；二是改變單一的家長課模式，變單向式、傳統(tǒng)式家長會為雙向式、開放式家長會；三是拓展家庭教學(xué)內(nèi)容，使其更全面、更系統(tǒng)、更切合農(nóng)村實際；四是結(jié)合家訪、技術(shù)培訓(xùn)等各項工作，把校內(nèi)家長會延伸到校外，利用農(nóng)閑把家長會開到村、到組、到戶，為農(nóng)村家長輸送科學(xué)的家教知識。

（三）以活動為載體，樹立典型，強化宣傳

一是創(chuàng)建家庭教育示范點，通過示范帶動，推廣家庭教育工作經(jīng)驗；二是開展“學(xué)習(xí)型家庭”活動，引導(dǎo)農(nóng)村父母成為學(xué)習(xí)型家長；三是繼續(xù)培養(yǎng)和評選“優(yōu)秀家長”、“雙合格家庭”、“優(yōu)秀家長學(xué)?！被顒?，在對家教成功的好典型進行表彰的同時著重大力宣傳，通過帶動輻射，使科學(xué)的家教知識逐步深入廣大農(nóng)村。

第2篇：家庭教育調(diào)研范文

1城市貧困居民現(xiàn)狀及其特點

1.1現(xiàn)狀

改革開放前，我國實行的是計劃經(jīng)濟，對城鎮(zhèn)居民采取供給制度，城鎮(zhèn)居民總體生活水平雖不算太高，但較為穩(wěn)定。城鎮(zhèn)貧困人員主要是“三無人員”（無生活來源，無勞動能力，無贍養(yǎng)人或扶養(yǎng)人），由于數(shù)量少，政府能較好地解決。改革開放后，隨著經(jīng)濟體制改革的進一步深入，貧困人口的數(shù)量開始逐年增多，*年達到281萬人，*年達到402萬人，2003年已達到2053.6萬人。近幾年國家在解決農(nóng)村貧困問題的同時，也加大了對解決城市貧困問題的力度，但是效果并不顯著。

據(jù)國家統(tǒng)計局城調(diào)總隊抽樣調(diào)查顯示，*年全國城市貧困率為4.2％，近幾年的城市貧困發(fā)生率基本為6%-8%,而20*年我國城市貧困率為5.3%。城市貧困發(fā)生率有下降趨勢，但仍大大高于十年前水平。

1.2特點

分析20*年幾個省市城鎮(zhèn)居民的基本生活狀況的問卷調(diào)查可以看出其以下特點：

1.不同類型區(qū)域與城市的貧困程度差異較大

20*年*沿海地區(qū)的低保戶占總戶數(shù)的比例平均為4.75%，低保人口數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例平均為4.18%，而東北地區(qū)低保戶占總戶數(shù)的比例平均為10.5%，低保人口數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例平均為9.1%。20*年的低保平均水平為203.6元，東北地區(qū)為143.1元，明顯低于平均水平，而*沿海地區(qū)為221.5，高于平均水平。顯然，東北老工業(yè)基地的貧困程度較*沿海比較發(fā)達的地區(qū)更為嚴(yán)重。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特征和城市經(jīng)濟的綜合發(fā)展水平有關(guān)。

2.城鎮(zhèn)貧困問題有適當(dāng)程度的緩解

近幾年的城鎮(zhèn)貧困發(fā)生率基本在6%-8%，而20*年的這一數(shù)字下降到5.3%，貧困問題有適當(dāng)程度的緩解，這得益與我國建立的社會保障制度和社會救助計劃的多年累積效應(yīng)。近幾年來，我國不但致力于解決農(nóng)村貧困人口問題，而且也更加關(guān)注城市貧困群體，相繼建立和完善各種社會保障制度，健全社會救助計劃。

2致貧原因分析

我國城市居民致貧原因主要反映在三個方面：一是宏觀經(jīng)濟因素，即由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與企業(yè)破產(chǎn)，致使職工下崗與失業(yè)，家庭實際收入減少；二是個人因素，如個人健康問題、素質(zhì)問題、擇業(yè)觀念等原因，導(dǎo)致不能從事或只能從事低收入工作；三是家庭因素，如贍養(yǎng)系數(shù)大或其他負(fù)擔(dān)過重等等。

本調(diào)查問卷設(shè)計了五個具體原因和一項其他原因。

從調(diào)查結(jié)果看，首要原因是無固定職業(yè)；其次是下崗；并列第三的是子女上學(xué)和其他；第五是意外事故；第六是天災(zāi)。

其中，無固定職業(yè)的比例最大，為40%，所占比例將近一半。其次是下崗，所占比例為16%。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國這些年來的、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制是分不開的。一些受舊體制束縛的行業(yè)和企業(yè)，人浮于事，冗員膨脹，工作效率低，經(jīng)濟效益差，無法適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭的需要，企業(yè)陷入極大的困境。國家實行經(jīng)濟體制改革（尤其是國有企業(yè)改革），使下崗、失業(yè)人員大量增加，造成其收入下降，陷入經(jīng)濟困難。這一宏觀經(jīng)濟因素已經(jīng)成為當(dāng)前城鎮(zhèn)致貧的主要因素，應(yīng)當(dāng)予以重視。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，子女上學(xué)已成為城市居民貧困第三大原因。隨著我國國民經(jīng)濟的增長和物價指數(shù)的提高，教育費用也水漲船高，在居民消費開支中，教育開支占有很大的比例，這對本來生活上就難以維繼的貧困居民來造成很大的壓力，對子女教育費用的支出可能導(dǎo)致其更加貧困。調(diào)查結(jié)果顯示，其他致貧原因主要來自貧困居民家庭因素，如子女患病、主要勞動者身體狀況差失去勞動能力、家庭突遭變故等。

3政策建議

對于低保戶最須解決的問題，本次調(diào)查列出了六個項目，即“提高最低保障水平”、“建立醫(yī)療保險機制”、“建立助學(xué)機制”、“給介紹一份合適的工作”和“建立養(yǎng)老機制”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，列為解決的問題首位的是工作問題，其次是提高最低生活保障，接下來依次是建立醫(yī)療保險機制、助學(xué)機制和建立養(yǎng)老機制。

我國現(xiàn)階段主要通過社會救助制度解決城市貧困問題。其主要是由政府牽頭，通過法律保障，建立社會救助制度。我國針對城市貧困的社會救助制度主要包括最低生活保障制度、醫(yī)療救助制度、教育救助制度、住房救助制度、災(zāi)害救助制度。其中，最低生活保障制度是城市救助制度的核心，在解決當(dāng)前貧困問題方面起到了重要作用，解決了我國大量下崗失業(yè)人員基本生活問題。正如調(diào)查結(jié)果所示，最低生活保障水平是城鎮(zhèn)居民所關(guān)注的焦點之一，所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮低保制度的優(yōu)越性借以解決當(dāng)前城鎮(zhèn)貧困問題。但是這項制度在實踐中存在一些問題，必須加以重視，如：低保制度覆蓋范圍過窄、低保制度的管理問題、低保標(biāo)準(zhǔn)不夠合理、低保制度的公平與效率問題等。

值得注意的是，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，雖然要求提高最低保障水平的人占了相當(dāng)大的比重，但是有更多的人希望得到一份合適的工作。政府應(yīng)該積極實施再就業(yè)工程，多方面擴大就業(yè)渠道。具體建議如下：

（1）實施再就業(yè)培訓(xùn)計劃，提高貧困勞動者素質(zhì)和職業(yè)技能水平，為再就業(yè)提供保障。

（2）通過發(fā)展勞動力市場，積極轉(zhuǎn)換就業(yè)機制，從以行政安置為主向以市場配置為主轉(zhuǎn)變。

（3）鼓勵各地、各部門根據(jù)自身情況，增大就業(yè)安置量。組織失業(yè)職工參與以服務(wù)街道為主的便民利民活動、公益勞動、家庭手工業(yè)等進行生產(chǎn)自救。

第3篇：家庭教育調(diào)研范文

關(guān)鍵詞:綿陽城區(qū);學(xué)齡前兒童;家庭體育教育

作為整個家庭教育環(huán)節(jié)中的一部分,學(xué)齡前兒童家庭教育已經(jīng)受到社會的廣泛重視。但是,隨著社會上重智輕體,盲目追求升學(xué)率風(fēng)氣等因素的影響與制約,作為學(xué)前家庭教育中重要內(nèi)容的學(xué)前家庭體育,目前還未得到社會和家長的應(yīng)有重視。相對于家長對孩子在文化特長、藝術(shù)特長等方面的有意識、有目的的培養(yǎng),家庭教育中的體育活動的開展具有很大的偶然性與隨意性,很大程度上成為孩子文化學(xué)習(xí)、其他特長培養(yǎng)中的點綴品。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

本研究以四川綿陽城區(qū)四個公辦幼兒園,三個民辦幼兒園和一個青少年活動中心的500名居民為研究和調(diào)查對象。調(diào)查于2008年9月-2008年12月進行。

(二)研究方法

1.問卷調(diào)查法。發(fā)放問卷400份,回收385份,回收率為96%,其中有效問卷380份,回收問卷有效率為95%。

2.專家訪談法。本研究在專家訪談的基礎(chǔ)上,對問卷內(nèi)容進行歸類排列與增刪,并對問卷進行修正與完善,使問卷具有滿意的結(jié)構(gòu)效度。

3.文獻資料研究法。本研究采用文獻資料研究法,收集和查閱了有關(guān)文獻。

二、結(jié)果與分析

(一)綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育教育開展的狀況

1.家長對家庭教育的重視程度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):近些年來,由于人們生活水平收入有所提高,加之目前家庭大多只生育一個子女,年輕父母們一般都有一定的文化知識。所以家長們不再認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就可以了,對家庭教育的重要性多數(shù)持肯定的態(tài)度。具體情況見表1。

2.綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

從調(diào)查結(jié)果來看:還是有很大一部分家長認(rèn)為家庭體育可有可無或沒必要。特別是在應(yīng)試教育的壓力下,這部分家長更加忽略家庭體育的重要性。當(dāng)兒童的其他學(xué)習(xí)與之有沖突的時候,家長很可能會放棄體育活動的時間,這與關(guān)于兒童閑暇時間選擇興趣班情況調(diào)查研究相一致:體育活動通常會成為其他興趣學(xué)習(xí)的點綴,這部分人占調(diào)查的26%。

(二)影響綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育教育的主觀因素

1.經(jīng)濟條件。隨著中國的改革開放與經(jīng)濟發(fā)展,中國人均收入已經(jīng)有了顯著的提高。據(jù)調(diào)查,綿陽城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭年平均收入主要在20000-100000元之間,其中年收入在20000-50000元的占調(diào)查人數(shù)的48%,50000-100000元的占27%,而低收入和高收入人群相對來說還是較少的。這一收入狀況除了可以滿足基本的生活需要,在很大程度上還能滿足家庭的其他文化消費,而體育活動越來越多地涉及到文化消費。隨著經(jīng)濟收入的增加,鍛煉只出力不出錢的傳統(tǒng)觀念將逐漸被改變。

2.家庭成員閑暇時間活動內(nèi)容。綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭成員在閑暇時間里,主要的活動還是看電視、讀書報、聊天、做家務(wù)、會朋友等(占被調(diào)查總數(shù)的61%,見表2)。說明家庭成員絕大部分閑暇時間還是在家庭中度過的,傳統(tǒng)的生活方式仍制約家庭體育的開展。其次是郊外爬山、游玩、聚餐、運動和在社區(qū)體育設(shè)施上進行體育鍛煉等,分別占被調(diào)查總數(shù)的18%和7%。而選擇出去看電影、逛街、到專業(yè)體育場館進行體育鍛煉的人群也同樣各占12%。這說明越來越多的人們在閑暇時間選擇走出家門,參加社會體育活動或進行社會交往等。這一生活方式的改變有利于豐富家庭文娛生活,對培養(yǎng)子女廣泛的生活情趣、活潑開朗性格及陶冶情操都有幫助。

3.家庭月體育消費狀況的調(diào)查。據(jù)調(diào)查,綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭中,有50%以上的家庭月體育消費不到100元,占被調(diào)查總數(shù)的1/2,有40%的家庭年體育消費在100-200元之間,有6.3%的消費在300元以上。這一消費現(xiàn)狀,說明現(xiàn)階段,就綿陽市城區(qū)人們的普遍生活水平而言,月體育消費的這一水平并不算高,比起發(fā)達國家的平均月體育消費水平還是有很大差距的。這也從另一方面說明了我國家庭體育開展較為落后的原因,受我國傳統(tǒng)的生活方式和家庭經(jīng)濟收入影響之深。

(三)影響綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育教育的客觀因素

對于家庭體育活動的主體現(xiàn)狀,本文從家長文化程度、職業(yè)狀況了解兒童體育愛好情況。

1.家長的文化程度。家長的文化程度在一定程度上決定了家庭的觀念、意識,也就指導(dǎo)了家庭生活的內(nèi)容、方式等。調(diào)查表明,綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭中,家長的最高文化程度大多是“大學(xué)本科”,占到調(diào)查總數(shù)的39%。以“高中”為線,以下的占總數(shù)的23%,以上的占77%。說明隨著中國教育改革的發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的需要,使得人們對文憑越來越看重,對自身修養(yǎng)的提升和文化需求的渴望也變得越來越迫切,這無形中也促進了人們對家庭體育的關(guān)注與參與。

2.家長的職業(yè)狀況。綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家長的職業(yè)狀況分布較為平均,其中公務(wù)員93人;企事業(yè)人員143人;經(jīng)商和自由工作者102人;其他勞動者42人(見表3)。這一職業(yè)分布與所調(diào)查對象的限定(綿陽城區(qū))有關(guān),也反映了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一些態(tài)勢,即以第一、二產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。家長的職業(yè)狀況在一定程度上決定了他們的閑暇時間、休閑娛樂及消費等生活方式。

三、結(jié)論

本調(diào)查研究認(rèn)為,綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家長對幼兒家庭教育作用均有認(rèn)同感,但對幼兒家庭體育缺少了解;綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育活動內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的幼兒體育活動基本動作為活動內(nèi)容的主體。對于現(xiàn)代學(xué)前體育理論指出的,應(yīng)開展游泳、遠(yuǎn)足活動、赤足活動、社區(qū)間運動會等均沒有放在重要位置。說明綿陽市城區(qū)的學(xué)齡前兒童教育還沒有與現(xiàn)代學(xué)前教育接軌;家長對學(xué)齡前兒童選擇家庭體育活動方式存在很大盲目性和隨意性;綿陽市城區(qū)學(xué)齡前兒童家庭體育活動的條件基本得不到滿足:人們生活水平雖有提高,但體育消費能力不大。目前主體現(xiàn)狀上的特點――家庭核心化和小型化、家長知識化等也都為家庭體育的開展提供了先決條件。

第4篇：家庭教育調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 家庭教育 社會支持

中圖分類號：G40文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0027-02

“關(guān)愛自閉癥兒童，走向美好未來”。良好的家庭教育有利于特殊兒童最大程度實現(xiàn)補缺挖潛，揚長避短。對于每一位特殊兒童來說，家庭教育具有十分重要的意義。一直以來，有關(guān)社會支持的問題得到了W者們深入而細(xì)致的探究。韋伯斯特《新大學(xué)字典》中將支持定義為一種能夠促進扶持、幫助或支撐事物的行為或過程。Cohen和Mckay（1984）指出，社會支持是指保護人們免受壓力事件不良影響的有益人際交往。這幾位學(xué)者的觀點均認(rèn)為，社會支持是個體經(jīng)歷被愛、有價值感和他人所需要的一種信息，是一種在社會環(huán)境中促進人類發(fā)展的力量或因素。

有研究表明：“家庭應(yīng)付特殊兒童帶來的影響的能力與其得到的社會支持有極大關(guān)系”，“社會支持越大，父母的壓力越小”。可見，如果提供充分的社會支持，就能有效緩解特殊兒童父母的壓力，進而在一定程度上促進和提高其家庭教育的質(zhì)量。本研究探究其所受的社會支持情況以及所需要的支持，從而為自閉癥兒童家庭教育提供更高質(zhì)量更好的各方面支持，這不僅僅有利于自閉癥兒童的家庭教育質(zhì)量的提高，更有利于政府將殘疾人事業(yè)及相關(guān)福利政策落到實處、有利于全社會營造關(guān)愛自閉癥兒童的友愛氛圍。

一、相關(guān)概念

家庭教育：家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，是兒童成長的搖籃。家庭教育是“人之初”的教育，也是“養(yǎng)成”教育。教育好孩子是家長的天職，也是歷史和社會賦予家長的重任。家長在特殊兒童的一生當(dāng)中，占有極其重要的地位。特殊兒童比普通兒童更需要溫暖的家庭和良好的家庭教育。

家庭社會支持：指特殊兒童家庭（包括特殊兒童及其家長）所受到的社會支持。它強調(diào)自閉癥家庭所受的經(jīng)濟物質(zhì)支持、對自閉癥兒童父母個人精神的減壓和對社會的減壓。

（一）家長對子女的支持

在調(diào)查問卷分析的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)： 78%的家庭為獨生子女家庭，這在很大程度上有利于自閉癥兒童接受更好的家庭教育。當(dāng)然也有非獨生子女家庭中兩名男童都為自閉癥兒童的個例，最終結(jié)果是家長必須放棄一方的康復(fù)訓(xùn)練。

在調(diào)查結(jié)果中，293%的家庭月收入在2000元以下，414%家庭月收入在2000―3999之間，172%家庭月收入在4000-5999元之間，121%家庭月收入在6000元以上。70%的家庭教育主要負(fù)責(zé)人是母親，20%的家庭教育負(fù)責(zé)人是爺爺奶奶，8%的家庭教育主要負(fù)責(zé)人是外公外婆，10%的家庭由父親擔(dān)任家庭教育負(fù)責(zé)人。由此可見，在訓(xùn)的自閉癥兒童家庭主要是中低收入家庭，這為自閉癥兒童的教育康復(fù)提供了微觀的經(jīng)濟支持。帶養(yǎng)人主要為母親，父親工作，或由爺爺奶奶外公外婆帶養(yǎng)自閉癥患兒，父母工作，這體現(xiàn)了家庭內(nèi)部對自閉癥兒童教育的全力支持。

家庭教育主要負(fù)責(zé)人中，小學(xué)及以下學(xué)歷占375%，初中占188%，高中占218%，中專占62%，大專占62%，本科占62%；研究生及以上占31%。

從家長對孩子的家庭教育注重情況看，大部分家長對于孩子的家庭教育是一般注重的，較少部分家庭很重視家庭教育，占375%。大多數(shù)在訓(xùn)兒童家長在經(jīng)歷過挫敗和灰心感之后，都對孩子進步的期望有所降低，僅有少部分家長還能一直堅持不懈地開展家庭教育，大部分家長有忽略家庭教育的傾向。

在從家庭成員得到的支持和照顧的量表一題中，主要家庭教育的負(fù)責(zé)人提供的家庭支持量最多并且是全力支持，其次為第二照顧人，如配偶或主要負(fù)責(zé)人的父母親。一般視家庭成員的親疏程度而定，隨疏遠(yuǎn)程度的遞減，家庭支持量相應(yīng)遞減。大多數(shù)的兄弟姐妹的關(guān)心程度最弱。自閉癥兒童家長由于孩子特殊性而煩惱時，如果受到較好的人際情感支持是很有利于家長減壓的。

家庭內(nèi)部的支持還表現(xiàn)在家長對自己教育精力投入的期望情況。家長認(rèn)為自己還應(yīng)該在以下五個方面做出努力的情況，調(diào)查結(jié)果顯示：對孩子的家庭教育投入最多的是康復(fù)訓(xùn)練，其次是益智玩具、生活用品，較少的是教育輔導(dǎo)和求醫(yī)問藥。

（二）兒童對家長的影響

有375%的家長表示：雖然孩子進步慢，但是自己不會放棄家庭教育。有2835%的家長坦言自己曾經(jīng)有過放棄家庭教育的想法。也有家長無奈表示，自己已經(jīng)放棄家庭教育。在孩子總是闖禍時，有4686%的家長表示自己的情緒和行為表現(xiàn)是憤怒甚至有過體罰的，也有家長在后標(biāo)注，自己不能自控地體罰自己的孩子。3438%的家長反應(yīng)平和，會幫孩子糾正自己的錯誤行為。有625%的家長會很焦慮但是從未體罰過孩子。約1875%的家長已經(jīng)厭倦并且對其置之不理。

二、 中觀支持

（一）家庭與學(xué)校合作

調(diào)查結(jié)果表示：有7825%的家長會主動請教同類患兒父母康復(fù)的相關(guān)技能并將其應(yīng)用在孩子的日常生活中，1713%的家長偶爾會主動請教，625%的家長不會主動請教。同類患兒父母對自閉癥家庭的社會支持主要是技術(shù)支持，情感支持較少。

第5篇：家庭教育調(diào)研范文

我國的藏族聚居區(qū)主要分布在青藏高原及其延伸地帶，具體包括自治區(qū)、青海、四川、甘肅和云南的一些州縣。藏民族長期居住在這塊土地上，形成了一個獨具特色的文化區(qū)。通過走訪、調(diào)研和查閱文獻資料發(fā)現(xiàn)，在藏民族的家庭教育中，主要有生產(chǎn)技能教育、倫理道德教育、習(xí)俗教育、歷史教育、審美和體育教育等。教育的方式多為口授相傳、示范演練，并配以生動有趣的傳說故事、諺語和格言，如“想吃金黃的酥油，就得先喂好奶?！?、“靠別人干糧過日子，就得挨餓一輩子”、“勤勤儉儉糧滿倉，大手大腳倉底光”、“好人朋友多，好馬主人多”等，這種形式的家庭教育使得藏族地區(qū)的孩子從小就樹立了熱愛生產(chǎn)、待人誠實、尊老愛幼、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)和注重加強體育鍛煉的高尚風(fēng)格，對傳承藏族文化，形成藏族人民的人生觀、社會觀、價值觀起到了主要作用，這也正是我們今天的現(xiàn)代教育要傳承的思想。

2藏區(qū)寄宿制學(xué)校家庭教育缺失的弊端

調(diào)研結(jié)果表明，由于藏民族本身的文化傳統(tǒng)及地域特色，多年以來一直實行集中制辦學(xué)和寄宿制辦學(xué)，雖然這在一定程度上解決了地廣人稀所導(dǎo)致的就近辦學(xué)成本過高的問題，也促進了區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源的合理利用和教育的均衡發(fā)展，但同時也面臨著許多現(xiàn)實困境和諸多的問題，由此而產(chǎn)生的弊端也逐漸顯露出來。

（1）在寄宿制學(xué)校日漸成為藏區(qū)主要的辦學(xué)形式的背景下，越來越多的孩子遠(yuǎn)離父母而寄宿于寄宿制學(xué)校。調(diào)研結(jié)果表明：在一個學(xué)期里，20%的學(xué)生每月只有一次回家與父母相見的機會；80%的學(xué)生因為路途遙遠(yuǎn)、交通不便，只能中途或父母來學(xué)校探望或?qū)W期結(jié)束后才能回家與父母相聚，即便是五六天的節(jié)假日，多數(shù)學(xué)生也只能就近投靠親友或留宿在學(xué)校而不能回家。這使得在成長中的學(xué)生原本能得到的家庭關(guān)愛、親情關(guān)懷因此而缺失，也使得學(xué)生原本常在父母身邊能夠感受或?qū)W習(xí)到的生活經(jīng)驗、生產(chǎn)技能、行為養(yǎng)成、道德情感等方面的家庭教育也因此而逐漸失去。

（2）在寄宿制學(xué)校的管理中，很多學(xué)校只重視看管，而輕視了教育；或只重視書本知識的學(xué)習(xí)，而忽略了家庭教育的生活知識和技能的傳授；或僅基于安全方面考慮，而忽視了開展有利于發(fā)展學(xué)生個性潛能或特長發(fā)揮的豐富多彩的活動。調(diào)研結(jié)果表明：21%的學(xué)生在心理健康狀況上出現(xiàn)了不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質(zhì)不成熟等心理問題；78%的學(xué)生因?qū)W習(xí)時間過長、學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；80%的學(xué)生因為家庭教育的缺失致使學(xué)習(xí)效率和課業(yè)成績受到不同程度的制約和影響。

（3）由于寄宿制學(xué)校半軍事化的封閉式管理，學(xué)生難以了解外界和接觸社會，致使學(xué)生視野閉塞、思維狹窄，對生活、對新事物的發(fā)展缺乏應(yīng)有的了解和適應(yīng)能力。

（4）調(diào)研結(jié)果表明：盡管很多寄宿制學(xué)校建立了“快樂生活、好學(xué)上進、關(guān)愛有加、訓(xùn)練有素、活動有序、安全和諧”的寄宿制管理模式，樹立了“學(xué)校就是學(xué)生的家，老師就是學(xué)生的父母，想得比家長更細(xì)致，照顧得比家長更周到”的管理理念，但很多時候都是浮于表面而未落到實處，不能真正有效地替代應(yīng)有的傳統(tǒng)家庭的親情教育?；谝陨铣霈F(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為這對于青少年學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展、對于青少年學(xué)生道德品質(zhì)的完善和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是極為不利的，也使得家長難以對孩子個性成長過程中產(chǎn)生的問題進行良好的監(jiān)督和引導(dǎo)，它已成為了制約藏區(qū)寄宿制學(xué)校教育教學(xué)管理和發(fā)展的瓶頸。

3在藏區(qū)寄宿制學(xué)校中有效植入家

庭教育的策略“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是學(xué)校教育的目標(biāo)，其本質(zhì)內(nèi)涵就是以人為本、塑造人。在今天的現(xiàn)代教育理念中，學(xué)校教育要從“以知識為中心”向“以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。通過對藏區(qū)寄宿制學(xué)校的調(diào)研，結(jié)合藏區(qū)教育的實際情況，筆者對在藏區(qū)寄宿制學(xué)校有效植入家庭教育提出了如下的建議或看法。

（1）進一步完善學(xué)校家庭教育組織目標(biāo)管理體系。在學(xué)校構(gòu)建家庭教育組織目標(biāo)管理體系的基礎(chǔ)上，從教育實際需求出發(fā)，確立家庭教育目標(biāo)，通過發(fā)揮學(xué)校管理職能，堅持“管陪”結(jié)合，做到全員參與、全方位引入、全過程管理。

（2）從制度上保證，完善激勵機制。在藏區(qū)的寄宿制學(xué)校中，很多學(xué)校都在探索植入家庭教育的策略，如“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、志愿者活動、“一對一”的幫扶活動等。這些都是探索有效植入家庭教育、彌補青少年學(xué)生因家庭教育缺失所造成的心理不健康因素而開展活動的很好范例，值得肯定和發(fā)揚。但調(diào)研結(jié)果表明，這些得力的措施、行之有效的方法卻僅僅停留在工作經(jīng)驗上、活動中，在實施過程中，教師、學(xué)生隨意性較大，很難形成長效機制，究其原因是沒有將其規(guī)范化、制度化。問卷調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)校的重視程度、家庭教育指導(dǎo)的考核要求、相關(guān)的獎勵機制等對教師開展家庭教育指導(dǎo)的積極性和效率都有著很大的影響。

（3）開設(shè)“校長接待日”和“家長開放日”。針對藏區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生一月或一學(xué)期才能回家與父母團聚的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)開設(shè)“校長接待日”和“家長開放日”，讓更多的家長定期到學(xué)校看望孩子、了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，增進孩子與父母的情感交流。

（4）認(rèn)真組織開展豐富多彩的活動。霍姆林斯基說過，“沒有活動就不成教育”。學(xué)校要積極組織開展豐富多彩的活動，在堅持“全面發(fā)展和藏區(qū)特色發(fā)展相統(tǒng)一”的原則下，深入挖掘區(qū)域內(nèi)的本土文化，以校園文化建設(shè)為平臺，以各種文化活動為載體，讓學(xué)生在教師的精心設(shè)計指導(dǎo)下，開展集知識性、趣味性、思想性為一體的各種社會實踐活動，并將愛國主義教育、社會主義教育、民族團結(jié)教育、感恩教育、孝敬教育、慈悲教育、和善教育等家庭教育融入活動中，既深化學(xué)生的課內(nèi)知識，又鍛煉學(xué)生的各種能力，做到以活動促興趣、以興趣促實踐、以實踐促習(xí)慣、以成果促養(yǎng)成，努力解決家庭教育方面的缺失問題。

（5）充分發(fā)揮校外輔導(dǎo)員的職能作用。定期邀請法制副校長到學(xué)校開展法律知識宣傳，普及學(xué)生的心理健康常識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；邀請本地有經(jīng)驗、有聲望的村干部作為校外輔導(dǎo)員，根據(jù)他們豐富的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、家族經(jīng)驗，讓他們用學(xué)生喜歡的語言開展一些社會生活實踐和生產(chǎn)技能的知識講座，以彌補因家庭教育的缺失所帶來的相關(guān)知識或經(jīng)驗的不足。

（6）定期召開家長座談會。學(xué)校要為每個學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡和相關(guān)的檔案記載；每學(xué)期定期召開一次家長會，通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活情況；認(rèn)真聽取學(xué)生家長的意見和建議，加強學(xué)校和家庭的內(nèi)外溝通。這樣既能使家長對孩子的學(xué)習(xí)和生活放心，又能增進學(xué)生和家長的親情。

（7）充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個性潛能和特長。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際，開設(shè)寫字、手工、演講、美術(shù)、唱歌、舞蹈、籃球等興趣小組，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的個性潛能和特長。

（8）努力提高課堂的有效性教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效保證。學(xué)校要把“學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，研究學(xué)生新情況”和“提高課堂教學(xué)的有效性”作為教學(xué)研究的重點，大膽進行以發(fā)展學(xué)生能力為本位的教改，努力使每個學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生都能在輕松、快樂的學(xué)習(xí)中取得進步和發(fā)展。

4結(jié)語

第6篇：家庭教育調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：家長學(xué)校建設(shè)；辦學(xué)模式；調(diào)研；思考

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“家庭是重要的地方，在于人從這里走向生活。”可見，家庭是人最初接觸生活和接受教育的環(huán)境，是人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任教師，家庭教育是孩子成長的起點與基點，它與學(xué)校教育、社會教育同等重要。就整個家庭教育工作來說，家長學(xué)校是其中最重要的一環(huán)，它是家長普遍接受系統(tǒng)家庭教育理論、知識、方法學(xué)習(xí)，提升科學(xué)教子水平的主渠道和主陣地。

為了深入了解當(dāng)前我市家長學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)狀況，總結(jié)已有的辦學(xué)模式和工作經(jīng)驗，通過分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，探究對策，進一步推動形成學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的家長學(xué)校工作格局，夯實家庭教育工作的重要基礎(chǔ)，今年9月至10月，市婦聯(lián)聯(lián)合市教育局等部門組成專題調(diào)研組通過問卷調(diào)查、召開座談會和實地考察等多種形式赴各縣（市、區(qū)）進行深入調(diào)研，共發(fā)放問卷1000份，回收966份，回收率為96.6%。參加座談會的有各地家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位負(fù)責(zé)人，家庭教育講師團成員以及部分中小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等同志。調(diào)研組還查閱了市、縣（市、區(qū)）有關(guān)家庭教育和家長學(xué)校建設(shè)的相關(guān)政策文件、臺帳資料和專家論文。現(xiàn)將調(diào)研情況反映如下：

一、我市家長學(xué)校建設(shè)的基本情況

近年來，我市家長學(xué)校建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量逐步提高，有效地促進了家長綜合素質(zhì)和家教素養(yǎng)的提升。20XX年，全市共建有家長學(xué)校XXXX所，當(dāng)年培訓(xùn)家長XX萬人次，中小學(xué)校和幼兒園家長學(xué)校辦學(xué)率均達到了100%，城市社區(qū)和行政村建立家長學(xué)校的比例分別為98.52%和99.88%。

（一）近年來的主要做法、經(jīng)驗與成效

1、組織架構(gòu)日趨完整、工作機制運行良好。近年來，在各級黨委政府的重視和關(guān)心下，我市健全了家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)，婦聯(lián)、教育主抓，多部門合作，社會力量參與的家庭教育工作格局。全市家長學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)已基本形成。去年，市教育局還更名建立了“嘉興市禾馨青少年心理健康與家庭教育咨詢中心”。同時，各地相應(yīng)成立家庭教育、家長學(xué)校組織機構(gòu)，紛紛出臺家長學(xué)校建設(shè)工作實施意見、社區(qū)家長學(xué)校管理辦法等文件，促進了家長學(xué)校組織網(wǎng)絡(luò)的快速形成和工作機制的良性運轉(zhuǎn)。市級各成員部門進一步明確在家長學(xué)校建設(shè)與管理中的分工，積極發(fā)揮優(yōu)勢、各司其職，合力推進。特別是婦聯(lián)、教育兩家緊密合作，通過聯(lián)合發(fā)文、聯(lián)合調(diào)研、聯(lián)合督查、聯(lián)合培訓(xùn)等形式，切實推進家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。

2、考核評估逐步規(guī)范，示范效應(yīng)初步顯現(xiàn)。為保證家長學(xué)校的健康發(fā)展，打造我市家長學(xué)校建設(shè)品牌，我市積極培育和評創(chuàng)各級示范家長學(xué)校。今年6月，我市制定下發(fā)了《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)）評估辦法》和新一輪示范家長學(xué)校評選通知，通過學(xué)校申報、組織推薦、考核驗收、專家評估等環(huán)節(jié)，推動形成各地爭創(chuàng)、命名表彰、逐級評創(chuàng)、上下銜接的機制?！笆濉币詠?，全市已創(chuàng)建示范家長學(xué)校省級17所、市級10所，營造了濃厚的創(chuàng)建氛圍。各地各部門積極探索，亦形成有效的評創(chuàng)機制。秀洲區(qū)規(guī)范開展區(qū)級示范評創(chuàng)，命名數(shù)量以評審結(jié)果確定，不安排具體指標(biāo)，并且每兩年進行一次復(fù)查，不合格的取消稱號。

3、師資隊伍不斷壯大，服務(wù)質(zhì)量保證有力。目前，我市的家長學(xué)校師資主要有三種。第一種是專職教師。主要是中小學(xué)、幼兒園的班主任或者分管德育的 校長（園長）。為進一步提升師資教學(xué)水平，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、品牌化的師資隊伍，今年上半年，市教育局在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中專門開辦了家庭教育講師團培訓(xùn)班，對學(xué)校從事專兼職家庭教育輔導(dǎo)的教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二種是各類講師團?，F(xiàn)有各級各類講師團隊伍XX多支，成員X萬多人。其中由市、縣兩級婦聯(lián)建立的家庭教育講師團針對不同年齡段學(xué)生特點和家長需求每年推出授課菜單，常年深入學(xué)校、社區(qū)和農(nóng)村，傳播科學(xué)家教理念，普及家庭教育知識，是活躍在家庭教育第一線的主力軍。第三種是志愿者和社工隊伍。各級關(guān)工委組建的“五老”（老戰(zhàn)士、老干部、老教師、老勞模）隊伍，通過搞調(diào)研、作講座、指導(dǎo)年青教師等，積極為家庭教育事業(yè)發(fā)揮余熱。同時，市婦聯(lián)的“陽光家庭社工事務(wù)所”、團市委的“拾星者”未成年人教育社工事務(wù)所的社會工作者，也從不同的視角，不同對象著手關(guān)注家庭教育，參與家長學(xué)校建設(shè)。

4、宣傳氛圍日益濃厚，活動品牌深入人心。為普及現(xiàn)代科學(xué)家庭教育理念，市婦聯(lián)依托各級家長學(xué)校主陣地，通過組織百場家教講座、優(yōu)秀家教案例征集評選、知名專家走進南湖大講壇、嘉興在線名家訪談、送家教知識下鄉(xiāng)、家庭教育團輔巡講等形式，深入開展貫穿全年的“科學(xué)家教城鄉(xiāng)行”活動。此項活動已連續(xù)多年被列為嘉興市未成年人思想道德建設(shè)十件實事。據(jù)統(tǒng)計，近兩年全市共舉辦各類家庭教育講座766場，受益家長11萬多人次。同時，每年家庭教育宣傳實踐月期間，各地圍繞“為國教子，以德育人”主題，組織家長學(xué)校積極開展“雙合格”活動，通過評選家庭教育工作先進集體、先進個人、“好家長、好兒女”等活動，舉辦“農(nóng)村家庭教育節(jié)”、“社區(qū)家庭讀書節(jié)”、家庭親子運動會等活動，進一步提高家長素質(zhì)和家教知識知曉率。

5、理論研究初顯成果，實踐運用靈活創(chuàng)新。家庭教育理論研究可以為家長學(xué)校建設(shè)實踐提供強有力的理論支撐。為此，市家庭教育學(xué)會每年開展家庭教育優(yōu)秀論文評選，定期舉辦學(xué)術(shù)交流，積極探索家庭教育和家長學(xué)校辦學(xué)規(guī)律?！笆濉逼陂g，我市有21項課題被列為省級家庭教育課題。學(xué)會成立三年多來，理論研究成果豐碩，共征集到論文629 篇，已出刊優(yōu)秀論文集3冊。學(xué)會專家團還連續(xù)三年參與市婦聯(lián)系列親子穿越活動的策劃，先后為“童心向黨、紅色穿越”、“傳承文化、城市穿越”、“嘉興記憶、親子穿越”三場主題活動進行家庭教育板塊的內(nèi)容設(shè)計和現(xiàn)場輔導(dǎo)。

6、家長意識明顯提高，教子方法有所改進。隨著我市家長學(xué)校的發(fā)展與家長學(xué)校質(zhì)量的提高，家長的科學(xué)家教意識與素養(yǎng)不斷得到提升。本次調(diào)研對家長的問卷反映，家長愿意參加家長學(xué)校的的比率占77、9%；有54%的家長希望在家長學(xué)校學(xué)習(xí)如何改變家長教育理念和教育方式；希望學(xué)習(xí)內(nèi)容重點為心理健康教育、親子溝通方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的分別占22.55%、23.48%、25.07%。這些都說明了家長科學(xué)家教的學(xué)習(xí)意識在提高，家教的理念在更新，家校協(xié)作教育主動性也在增強。從這些數(shù)據(jù)也為家長學(xué)校的辦學(xué)新方向和辦學(xué)新模式提供參考。

（二）目前具備的幾類家長學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)模式

1、從網(wǎng)絡(luò)布局上看，有一體多翼模式。“一體”就是從縱向脈絡(luò)來看，以家長學(xué)?？傂橹黧w統(tǒng)籌一個區(qū)域的各級各類家長學(xué)校，制定計劃、設(shè)計內(nèi)容，分工落實，避免交叉與重疊。如嘉興市社區(qū)家長學(xué)校總校作為全市社區(qū)家長學(xué)校的指導(dǎo)機構(gòu)，對各地分校以及周邊學(xué)校起到示范引領(lǐng)和指導(dǎo)輻射作用?！岸嘁怼本褪菑臋M向內(nèi)容來看，有學(xué)校家長學(xué)校、社區(qū)家長學(xué)校、企業(yè)家長學(xué)校、農(nóng)村家長學(xué)校等不同類型的家長學(xué)校，而這多翼中又以學(xué)校和社區(qū)兩翼最為重要。

2、從資源整合上看，有轄區(qū)共建模式。各地從實際出發(fā)，注重挖掘轄區(qū)資源、培育區(qū)域特色，探索靈活多樣的共建辦學(xué)模式。為推動社區(qū)家長學(xué)校規(guī)范化建設(shè)，今年市婦聯(lián)以南湖區(qū)為試點，開展“書香飄萬家、親子共成長”社區(qū)讀書活動，將親子閱讀作為社區(qū)家長學(xué)校建設(shè)的突破口，立足社區(qū)現(xiàn)有的場地、設(shè)施等，積極整合轄區(qū)內(nèi)各種資源，組織開展周末社區(qū)親子讀書會、親子沙龍、專家講座等，推動社區(qū)家長學(xué)校授課的規(guī)范化和經(jīng)常化。又如平湖市曹橋街道行知小學(xué)、行知中學(xué)通過建立本區(qū)域家庭教育聯(lián)動機制，立足陶行知教育實踐基地資源，與區(qū)域內(nèi)鎮(zhèn)街道、村(社區(qū))聯(lián)合開展活動，把陶行知的家庭教育理念傳播到基層，形成良性互動機制。

3、從舉辦形式上看，有現(xiàn)代多元模式。根據(jù)不同家長群體的不同需求，我市已形成更為多元和現(xiàn)代化的家長學(xué)校辦學(xué)模式。如：嘉善縣針對新居民人口較多，新二代教育問題比較突出的問題，開設(shè)企業(yè)家長學(xué)校，推出“家教30分鐘微課堂”，利用午休時間普及家庭教育知識。同時，各地還在社區(qū)開辦“爺爺奶奶家長學(xué)?！遍_展隔代教育；針對新婚夫婦開設(shè)婚育學(xué)校；利用社區(qū)宣傳欄建立櫥窗家長學(xué)校等等。隨著信息技術(shù)的進步、生活習(xí)慣的改變以及時間管理的需要，各地又在發(fā)展上述傳統(tǒng)實體家長學(xué)校的基礎(chǔ)上，向虛擬空間延伸，借助廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、QQ、論壇、微博、微信等現(xiàn)代媒介，探索更為靈活多樣、方便快捷的家長學(xué)校辦學(xué)模式。

4、從微觀教學(xué)上看，有立體互動模式。為豐富教學(xué)形式，提高授課效率，我們探索將傳統(tǒng)常規(guī)的單向教育方式與更加立體多樣、雙向互動和體驗式的教學(xué)方式相結(jié)合。如家長團體輔導(dǎo)就是針對實際問題，就不同年齡孩子身心發(fā)展規(guī)律，對家長進行案例式、連續(xù)性的科學(xué)教子輔導(dǎo)的有效方式。去年，市婦聯(lián)與市家庭教育專家顧問團合作，首次嘗試將團隊輔導(dǎo)課引入家長學(xué)校教學(xué)，開展了“愛的陽光”走近新居民子女家庭教育專題輔導(dǎo)活動。通過小組建設(shè)、心理游戲、角色扮演、現(xiàn)場評析、互動分享等環(huán)節(jié)，為新居民家長傳授家庭教育中有關(guān)情緒管理、心理疏導(dǎo)、溝通引導(dǎo)等方面的技巧和方法，反響熱烈。同時，我們還借助省內(nèi)優(yōu)質(zhì)家庭教育資源，與省家庭教育雜志社合作開辦多期“父母茶座”，引導(dǎo)學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校提高辦學(xué)水平。

5、從學(xué)校層面上看，有家校合作模式。各級教育部門重視家長在學(xué)校教育中的特殊作用，指導(dǎo)各中小學(xué)校、幼兒園建立家校合作的長效機制，積極探索學(xué)校與家長、家長與家長的互動方式，進一步提升教育實效。如各家長學(xué)校通過QQ群、遠(yuǎn)程教育、家長會、報告會、家長論壇、家長開放日、家長熱線、家訪等形式經(jīng)常性地開展活動，加強家校溝通。如桐鄉(xiāng)國藝幼兒園反哺式家校合作、嘉興一中的家長論壇等為家長學(xué)校注入了新的活力。 特別是嘉興市實驗小學(xué)創(chuàng)新建立了家長互助成長小組，通過整合家長資源，激發(fā)家長社會活動的潛能，開展學(xué)習(xí)交流等活動，幫助家長在互助中成長，形成了家校合作互動的良好模式，受到家長的歡迎。

二、家長學(xué)校建設(shè)中存在的主要問題

從我市家長學(xué)校建設(shè)和辦學(xué)模式的調(diào)研情況來看，目前各地中小學(xué)、幼兒園、社區(qū)（村）各類家長學(xué)校普遍建立，并且得到廣大家長和社會的認(rèn)可，也取得了顯著成績。但是從總體上看，辦學(xué)質(zhì)量還不平衡，與國家的要求，同全國家教工作先進地區(qū)相比，尚有較大差距，有些問題亟待進一步解決。

（一）全市家長學(xué)校組織管理不夠規(guī)范

全市各級都成立家長學(xué)校總校、分校，并設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組。組織網(wǎng)絡(luò)是架構(gòu)起來了，但目前管理還不夠規(guī)范、發(fā)展不平衡，影響家長學(xué)校內(nèi)涵的提升。部分辦學(xué)單位還沒有真正把家長學(xué)校工作納入整體工作計劃和崗位考核的內(nèi)容，還沒有形成健全的會議、研討、學(xué)習(xí)制度，還存在著無經(jīng)費、無教材、無教師等“三無”現(xiàn)象。不少學(xué)校往往以家長會代替家長學(xué)校，內(nèi)容也大多局限在通報學(xué)生學(xué)習(xí)成績，告知家長注意事項等方面。而調(diào)研顯示，有88.27%的家長希望每年至少有一次及以上參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)。從全市層面來說，今年6月份剛剛下發(fā)《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)）評估辦法》，家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)還需要一個較長的推進過程。

（二）家長學(xué)校師資力量還較薄弱

目前，學(xué)校家長學(xué)校的老師一般由班主任或者德育校長擔(dān)任。這些老師大多是學(xué)科教學(xué)的帶頭人，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過家庭教育理論知識或者沒有接受過專門的培訓(xùn)，缺乏與家長交流、傳遞科學(xué)家教理念的經(jīng)驗，未必能擔(dān)當(dāng)起家長學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。至于社區(qū)舉辦的家長學(xué)校，要面對不同學(xué)齡段孩子的家長，辦學(xué)教學(xué)的困難更大，對師資的要求也就更高。受到學(xué)校、社區(qū)家長歡迎的家庭教育講師團成員一方面數(shù)量偏少，另一方面他們在本單位往往承擔(dān)著較重的教學(xué)、管理、科研任務(wù)，很難有寬裕的時間投入家長學(xué)校的教學(xué)。

（三）家長學(xué)習(xí)家教理念和方法缺乏足夠耐心

目前，大多數(shù)家長都愿意學(xué)習(xí)科學(xué)家教理念與方法，但因為工作忙等原因，主動學(xué)習(xí)的熱情還不高。調(diào)查顯示，家長自己找書等資料學(xué)習(xí)的只占16.1%。家長普遍都把自己提高家教水平的希望寄托于家長學(xué)校學(xué)習(xí)，同時又希望得到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，反映在調(diào)查中主要是對每次的學(xué)習(xí)時間不愿意長，近50%的家長只愿意每次學(xué)習(xí)兩小時左右，每學(xué)期有一至兩次參加家長學(xué)校。希望課程實用，見效快。

（四）家長學(xué)校宣傳教育陣地缺乏常態(tài)化

全市各級有關(guān)部門和家長學(xué)校，在理念上都重視了家長學(xué)校建設(shè)，并體會到利用好各類宣傳網(wǎng)絡(luò)強化家教宣傳與教育，營造濃厚氛圍的重要性。但由于各種因素，使得這些宣傳與教育還只是“點點星星”，未連接成片。如媒體宣傳大多停留在對家教事件的信息報道上，缺少專題欄目和窗口。短信通訊平臺互動大多是學(xué)習(xí)的提醒和成績的通報，對家長的家教指導(dǎo)極少?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺還沒有一個完整的網(wǎng)站，只是以開設(shè)專欄的形式進行，質(zhì)量與流量都達不到家長的期望。

（五）家庭教育經(jīng)費、工作人員嚴(yán)重不足

目前，全市的家庭教育工作經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。2009年成立的嘉興市家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市婦聯(lián)，并由婦聯(lián)牽頭開展相關(guān)工作，但是每年工作經(jīng)費只有4萬元，位列全省倒數(shù)第二。各地家長學(xué)校目前也尚未有專項經(jīng)費，抑制了家長學(xué)校的發(fā)展。此外，婦聯(lián)、教育等部門都沒有配備專職人員負(fù)責(zé)家庭教育工作，市婦聯(lián)婦兒權(quán)益部僅有兩名工作人員，卻要承擔(dān)婦女維權(quán)、兒少工作和婦兒工委等三大塊工作任務(wù)；市教育局家庭教育工作歸口基教處，該處雖有5人，但要承擔(dān)大量的基礎(chǔ)教育工作已很難騰出精力專門抓家庭教育，致使對家長學(xué)校建設(shè)難于形成有效的管理。

三、加快推進我市家長學(xué)校建設(shè)的意見和建議

家長學(xué)校，作為普及家庭教育知識和開展家長教育及家庭教育指導(dǎo)的主要陣地，其重要程度不言而喻。針對目前我市家長學(xué)校建設(shè)中存在的問題，我們提出以下意見和建議。

（一）示范引領(lǐng)，推動家長學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)

針對目前家長學(xué)校建設(shè)過程中，辦學(xué)管理不夠規(guī)范，地區(qū)發(fā)展不平衡等問題，亟需加強示范引領(lǐng)，推動家長學(xué)校的制度化、規(guī)范化建設(shè)。首先，要明確家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。按照國家、省有關(guān)文件的要求，家長學(xué)校由所在地的婦聯(lián)和教育行政部門共同牽頭管理。教育行政部門負(fù)責(zé)中小學(xué)、幼兒園等教育機構(gòu)中家長學(xué)校的指導(dǎo)管理，婦聯(lián)和關(guān)工委共同做好社區(qū)（村）家長學(xué)校的指導(dǎo)管理。因此，各地應(yīng)當(dāng)從本地實際出發(fā)，進一步明確分工，責(zé)任到位，使各類家長學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理落到實處。其次，要嚴(yán)格按照《嘉興市示范家長學(xué)校（家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)）評估辦法》的要求，積極開展示范家長學(xué)校的創(chuàng)建工作，特別是在辦學(xué)經(jīng)費的保障、師資隊伍的培訓(xùn)、教學(xué)計劃的安排、教材的制訂等方面爭取當(dāng)?shù)攸h委政府的重視，努力實現(xiàn)突破。第三，要加強家長學(xué)校的督查工作，充分發(fā)揮示范家長學(xué)校的引領(lǐng)、輻射、帶動作用。借助全國、省、市示范家長學(xué)校創(chuàng)評的契機，開展家長學(xué)校督查，督促辦學(xué)單位切實做好家長學(xué)校的建設(shè)和管理工作。

（二）整合資源，形成家長學(xué)校建設(shè)的合力

家庭教育是一項系統(tǒng)工程，不是哪個辦學(xué)主體的“獨角戲”，只有融入未成年人思想道德建設(shè)的“大合唱”中，形成社會化開放式的工作格局，才能取得實質(zhì)性的進展。因此，各辦學(xué)主體要共同聯(lián)手、密切合作，建立協(xié)同配合、共同育人的家長學(xué)校模式，達到相互促進、整體發(fā)展的效果。要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合教育資源。辦學(xué)主體多元化的發(fā)展格局要求除了主要依靠中小學(xué)、幼兒園等教育機構(gòu)建構(gòu)家長學(xué)校外，還應(yīng)依靠社區(qū)（村）、社會機構(gòu)、行業(yè)組織和行業(yè)研究會辦學(xué)，擴大家長教育的范圍，并建設(shè)各個系統(tǒng)相互溝通、協(xié)調(diào)、支持和互補的局面。例如，由教育部門牽頭，統(tǒng)籌行政部門與各種社會力量，建立各級家庭教育指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會、家庭教育中心等，從宏觀上整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)本地區(qū)的家長學(xué)校建設(shè)和發(fā)展事宜。同時，各種辦學(xué)模式也要互相借鑒，共同發(fā)展。例如，中小學(xué)、幼兒園主辦的家長學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身發(fā)展的實際，充分挖掘、合理利用和吸收借鑒大眾媒體、新媒體主導(dǎo)的辦學(xué)模式的優(yōu)點，將傳統(tǒng)的家長學(xué)校授課與電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，使家長學(xué)校真正成為家庭教育發(fā)展的便利平臺。

（三)提升質(zhì)量，促進家長學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

家長學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心是提升教育質(zhì)量與效益，這就需要把握好家長學(xué)校的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法等問題。首先，要加強師資隊伍建設(shè)。一方面，要加強家長學(xué)校專職教師的培訓(xùn)，建議將家庭教育專題培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)計劃，提高家長學(xué)校專職教師科學(xué)家教的理念和教授家教知識的能力。另一方面，要拓寬渠道，發(fā) 展壯大家庭教育講師團隊伍、志愿者隊伍，同時聘請優(yōu)秀家長為兼職教師，重視發(fā)揮他們在指導(dǎo)和推進家長學(xué)校建設(shè)中的作用。其次，要完善教學(xué)內(nèi)容。教育部門可以根據(jù)不同年齡段孩子家長的具體特點，制訂家長學(xué)校的教材。教材盡可能深入淺出、通俗易懂，做到既講理論、講規(guī)律，又講方法、講操作，真正幫助家長解決家庭教育實踐中遇到的各種問題和困難。第三，要創(chuàng)新教學(xué)方式方法。家長學(xué)校除了要教授必要的家庭教育知識以外，還需要遵循實踐性和實用性原則，通過教學(xué)的體驗、分享、互動等環(huán)節(jié)，就教育技能與方法多做介紹、說明和指導(dǎo)，不僅讓家長多聽、多看，更應(yīng)注重讓他們多做。

（四）強化保障，確保家長學(xué)校良性運作

2011年由全國婦聯(lián)、教育部等8部委聯(lián)合頒布的《全國家庭教育工作“十二五”規(guī)劃》要求，“各省、市、縣財政中設(shè)立家庭教育專項經(jīng)費，保障各地家庭教育工作獲得必需的財力支持”，要“探索建立多渠道經(jīng)費籌措機制，采用政府投入、社會力量參與、項目化運作等方式，拓展家庭教育經(jīng)費渠道”。這種以政府投入為主導(dǎo)、社會各界以及家長資助與支持為輔的多元投資共建機制在理論上解決了家長學(xué)校經(jīng)費緊張、辦學(xué)困難的局面，但還有待在實踐中落實。首先，各級政府要設(shè)立專項經(jīng)費扶持家長學(xué)校建設(shè)，尤其是保證具有組織、協(xié)調(diào)功能的市家庭教育指導(dǎo)中心、縣（市、區(qū)）一級家長學(xué)校總校的正常運作。其次，結(jié)合家長需求強烈的現(xiàn)實，允許家長學(xué)校有限制地收取一定的費用。也可以探索按照市場運作模式，讓家長學(xué)校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中，通過“政府撥一點款、家長交一點費、學(xué)校出一點力”,這樣“三個一點”來解決經(jīng)費問題，從而確保家長學(xué)校的良性發(fā)展。

第7篇：家庭教育調(diào)研范文

    王科福結(jié)合當(dāng)前兒童身心發(fā)展的特點和家庭中存在的教育問題,兼談24位清華北大等名校優(yōu)生家庭教育調(diào)研情況。深入淺出,激情洋溢。講座圍繞三大方面展開:一、沒有什么事業(yè)比培養(yǎng)孩子更偉大;二、家庭教育的基本要素與正常心態(tài);三、新時期要注重培養(yǎng)孩子的好品德。重點介紹了從內(nèi)到外看家庭教育、優(yōu)生家庭教育情況及分析、家庭教育工作啟示三部分內(nèi)容,為大家講述了家庭教育對培養(yǎng)孩子的重要性。

    講座設(shè)置了現(xiàn)場互動,王講師與家長們共同探討了眾多家教中的熱點問題,使家長進一步認(rèn)識到培養(yǎng)孩子良好道德的重要性,懂得要用自己的良好習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)去教育孩子、影響孩子,讓孩子在家長的潛移默化中學(xué)會尊重,學(xué)會感激,學(xué)會寬容等優(yōu)良道德品質(zhì),成為身心健康、全面發(fā)展的人。整場講座融理論性、趣味性、實用性于一體,具有很強的指導(dǎo)性與針對性,讓廣大家長受益匪淺。

    此次講座不僅提高了家長對家庭教育的重視,而且還為家長提供了適用的家庭教育應(yīng)注意的心態(tài)和措施,同時也讓家長意識到了家教素質(zhì)與家教質(zhì)量的密切聯(lián)系及其重要性。講座結(jié)束后,家長一致表示,感謝學(xué)校給了這次很好的學(xué)習(xí)機會和交流的平臺,家庭專題講座取得圓滿成功!

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第8篇：家庭教育調(diào)研范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 家庭教育 缺失

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量的剩余勞動力停滯在家中。近些年來，多數(shù)農(nóng)民為了改變家庭的經(jīng)濟狀況而選擇了外出務(wù)工，家中就剩下婦女兒童，有的甚至只有留年邁的老人和孩子在家中。這些留下來的孩子就形成了一個特殊的社會群體--農(nóng)村留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方流動到城市里或其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母生活在一起的14周歲及以下的兒童。全國婦聯(lián)2008年《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其義務(wù)教育階段的留守兒童約3000多萬。如此龐大的社會群體，他們的成長直接影響著未來人口素質(zhì)的提高和社會的穩(wěn)定發(fā)展，而家庭教育功能的減退是導(dǎo)致這一社會現(xiàn)象的主要原因，是值得家長、校方和社會各界的關(guān)注并共同尋求其解之道。

一、挖掘農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的表現(xiàn)

父母的愛和教育對于兒童身心健康成長來說猶如源頭活水，是塑造兒童性格、培養(yǎng)兒童情感、鍛煉兒童意志的核心力量。在對藍田縣的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)對于農(nóng)村留守兒童，父母之愛的缺失，家庭教育的不完整主要表現(xiàn)在監(jiān)護方式上。故同監(jiān)護方式對應(yīng)，家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在如下三種情況。

1、單親培養(yǎng)

考慮到家庭經(jīng)濟收入和對兒童生活成長的照顧，在家需要有人外出務(wù)工時，一般會選擇只由父母一方外出務(wù)工，一方留在家中。這就形成了一種隱性的單親家庭。由于留在家中的一方不僅需要承擔(dān)繁重的農(nóng)務(wù)勞作，還要料理一切家務(wù)以及照顧兒童的日常生活。在這種情況下，談及輔導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)不論是從時間還是精力對于一方家長來說，都是一種極大的困難和挑戰(zhàn)。從另一方面來說，由于家長知識儲備和文化素質(zhì)的單薄，使得他們不能恰當(dāng)?shù)剡x擇對孩子的教育方式，從而導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)等方面都造成了諸多的障礙和困境。

2、隔代撫養(yǎng)

隔代撫養(yǎng)是父母雙方同時外出務(wù)工，將孩子留給祖父母或是外祖父母來監(jiān)護，由祖輩來承擔(dān)孩子的成長和教育的責(zé)任。首先，鑒于老人身體狀況、精力的充沛程度等對于孩子在成長過程中各方面的照顧會有一些不周，而在農(nóng)村的老人接受小學(xué)教育的還不到60﹪，而輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)對于他們來說更是心有余而力不足。其次，祖輩和孫輩的年齡差距較大，對于事物的認(rèn)識和理解會有差異，交流和溝通時產(chǎn)生代溝也是不可避免的。留守兒童心理上出現(xiàn)的一些的困惑和性格上的變化，祖輩也不能及時發(fā)現(xiàn)并給與正確的指導(dǎo)，這樣就容易使得留守兒童受到社會上不良之風(fēng)的影響。最后，隔代教育最容易出現(xiàn)對孩子溺愛、縱容等問題，一味滿足孩子的需要，放任甚至袒護孩子的錯誤。隔代撫養(yǎng)存在著以上的弊端，會讓留守兒童形成不良的行為、無理的舉動、不文明的言語等。

3、寄宿教育

在本次的三下鄉(xiāng)暑期實踐及對西安市藍田縣進行調(diào)研中，得知農(nóng)村地區(qū)針對留守兒童現(xiàn)狀，通過建立寄宿制學(xué)校來緩減和彌補留守兒童家庭教育不足的一種新型的教育模式。在寄宿制學(xué)校里，兒童的學(xué)習(xí)和生活都由老師來負(fù)責(zé)，但由于學(xué)生數(shù)量甚多，老師并不能面面俱到，有些老師甚至不會親力親為。一方面這種情況更加縱容孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成，受到社會不利因素的腐蝕，另一方面更激發(fā)了兒童對父母之愛的期望和渴求，造成心理上的一些傷害。

二、剖析家庭教育缺失對留守兒童的影響

1、家庭結(jié)構(gòu)松散導(dǎo)致兒童心理錯位

農(nóng)村留守兒童的父母不論是單方還是雙方外出務(wù)工都會導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)的松散、不完整，使得兒童不能正常接受雙親愛的沐浴和教育的啟迪。而農(nóng)村留守兒童正處于身體和心理重要的成長時期，對于自己身體的微妙變化、對于逐漸復(fù)雜的人際關(guān)系，兒童需要家長的耐心指導(dǎo)和正確教育。但單親和隔代的教育都過于簡單，溝通甚少，以及家長忙碌的生活和較低的文化程度種種都不能滿足孩子成長中問題解決的需要。久而久之，留守兒童就會表現(xiàn)出孤獨、敏感、怕事、軟弱、寡言、偏執(zhí)、不合群、抑郁自卑、甚至有攻擊性的心理錯位。留守兒童表現(xiàn)出的這些心理癥狀會隨著年齡的成長也更加嚴(yán)重，甚至?xí)绊懞⒆游磥淼墓ぷ骱蜕?，任其發(fā)展也會演變成一種嚴(yán)重的社會問題。

2、家庭親情缺失導(dǎo)致兒童情感饑渴

家庭情感的缺失對于兒童情感的完整性有很大的影響，其中親情饑渴是最嚴(yán)重的問題之一。留守兒童長期生活在沒有父愛、母愛或是單親之愛的環(huán)境中，缺少與家長情感的互動和溝通，單項的、片面的愛都是不能滿足青少年在成長期對愛的需求。而父母常年在外，唯一與孩子溝通的方式也就是通過電話，來簡單地了解孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績等，這就容易導(dǎo)致親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)，使得兒童的孤獨感加重，他們也喪失了基本的歸屬感和依賴感。孩子又沒有及時調(diào)節(jié)自己情緒和緩減孤獨的能力，就會封鎖起自己的內(nèi)心，不愿意和父母進行溝通，使得感情出現(xiàn)空白，這就造成了農(nóng)村留守兒童存在嚴(yán)重的"情感饑渴"問題。

第9篇：家庭教育調(diào)研范文

孩子的教育受到社會的普遍關(guān)注，也給許多家庭帶來了巨大的壓力。不良的家庭教育，對孩子成長和睦造成了很大的傷害。通過這次調(diào)查，希望了解一下現(xiàn)今家庭教育的情況，收集一些有關(guān)信息，從而對現(xiàn)今家庭教育中普遍性的問題進行調(diào)研，了解清楚當(dāng)中存在的問題的根源，尋找出更好的解決方法。

1、 調(diào)查對象

本調(diào)查涉及對象是東莞的有已入學(xué)孩子的家庭

2、 調(diào)查方式

本調(diào)查主要采用問卷式調(diào)查，調(diào)查時間為2010年11月，對一些網(wǎng)友進行隨機調(diào)查

3、 調(diào)查內(nèi)容

以《家庭教育調(diào)查問卷》中列出的各個選項對家長與孩子間日常生活行為的一些常見要點進行調(diào)研

二、結(jié)果與討論

1、結(jié)果

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于根據(jù)中國現(xiàn)今的教育實際情況，面對巨大的升學(xué)壓力，大部分家長都偏重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)方面的問題，學(xué)習(xí)問題成為一個家庭中圍繞孩子的主要問題，而一些孩子成長的其他要素（例如：品德修養(yǎng)、興趣）往往被家長較為容易地忽略，而調(diào)查也表明，大部分家長對孩子全面素質(zhì)配養(yǎng)力度方面還是不足夠的，可以從家長對孩子各方面能力的滿意度中可以看出來。

家庭教育中，家長與孩子的交流是很重要的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分家長每天都能夠有跟孩子交流的機會，但問題是大部分還是一些日常的閑聊，而基本缺乏其他方面的交流，這個可能跟一些傳統(tǒng)家庭觀念有關(guān)，一些出現(xiàn)在國外的，家庭成員間的互動，在調(diào)查中基本沒有出現(xiàn)，可以說明，由于社會的觀念和經(jīng)濟發(fā)展不同時期的影響，還有有可能存在家庭中交流脫節(jié)的問題。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分孩子的自覺性還是較高的，一般情況下，孩子放學(xué)都會及時回家并自覺地完成作業(yè)，但問題表現(xiàn)在一般孩子晚上都要花大部分時間在學(xué)習(xí)方面，而一些其他活動顯得較少參與。還有一個問題就是，大部分家長都反映自己的孩子基本上不參與家務(wù)勞動。

2、討論

教育是一個國家發(fā)展的重要組成部分，教育為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展提供堅家的基礎(chǔ)，所以一個富強的國家，必然教育上是很今人滿意的，21世紀(jì)，中國在世界上地位的逐漸提升，教育就成為一個必須處理好的大問題。面對日益全球化的方方面面，中國教育，尤其是容易被忽略的家庭教育能否與國際上一些先進的教育思想接軌，這個還有待我們?nèi)プ鞲钊氲难芯俊?/p>

雖然現(xiàn)在中國經(jīng)濟發(fā)展比較另人滿意，但是用在教育方面的投入還不足夠面對龐大的人口。所以物質(zhì)條件的制約必然教育有一定的壓制，這一定程度上表現(xiàn)在升學(xué)壓力當(dāng)中，每個人都希望享受優(yōu)越的教育資源，每個家長都希望孩子進“名校”，但是面對現(xiàn)今資源還不足以應(yīng)付需求的時候，只能擇優(yōu)錄取，但是單一的選取手段促使孩子學(xué)習(xí)壓力的大大增加，這主要體現(xiàn)在一紙學(xué)習(xí)成績單上，使得全面發(fā)展又一次成為一個口號，當(dāng)其他成長要素與學(xué)業(yè)進行選擇時，學(xué)業(yè)往往會成為被選的對象，想改善這個問題，必需要各個方面共同進行。教育離不開德、智、體、美、勞各方面的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育、生命教育的呼聲越來越高，但是無視孩子身心發(fā)展規(guī)律，揠苗助長的現(xiàn)象仍普遍可見，各種各樣的少年班、興趣班如雨后春筍地興辦，無數(shù)正常的孩子被催化成超常孩子。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育穩(wěn)扎穩(wěn)打，功利主義思想主導(dǎo)著教育領(lǐng)域。體勞教育處于被忽略地位，孩子玩耍的天性被逐漸銷蝕掉。這對孩了的身心健康發(fā)展造成較大的影響，我們應(yīng)當(dāng)從新的角度思考和認(rèn)識教育目的和教育內(nèi)容各方面之間的關(guān)系：體勞教育應(yīng)當(dāng)成為孩子教育的基礎(chǔ)，而道德等精神教育應(yīng)當(dāng)成為教育的核心。一切的知識和各種美德都可在健康的身體和精神中獲得；智育是獲取知識的動力和進行心靈陶冶的手段，知識能推動人的生命質(zhì)量的提升，并使這種追求不斷提高，但絕不是教育的主要內(nèi)容和最終目的。全面的素質(zhì)教育才是我們希望所看到的，一個身心健康發(fā)展的孩子才是大家所希望看到的。