核心素養(yǎng)下的音樂課堂精選(九篇)

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第1篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；創(chuàng)新發(fā)展

音樂學(xué)科作為非主科教學(xué)的一種往往被人們所忽視，但在“培養(yǎng)全方面發(fā)展人才”的背景下音樂課堂的美育與德育功能是其他學(xué)科不能代替的。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的意義所在，并在教育教學(xué)中為學(xué)生提供具備深刻內(nèi)涵的音樂教學(xué)。初中生處于人生發(fā)展的青春期，青春期不僅是個(gè)體發(fā)展的萌動(dòng)期，更是個(gè)體人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中采用適合的教育手段使青少年形成積極正向的發(fā)展觀念尤為必要，教師應(yīng)為初中生打下良好發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其平穩(wěn)、安全地渡過人生的青春期。音樂學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷與多樣的藝術(shù)形式，通過音樂教學(xué)學(xué)生可以與多彩的音樂文化進(jìn)行深入地交流，并從中汲取到積極的能量。因此，秉持正確的教學(xué)理念，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是完成一節(jié)高質(zhì)量音樂課的必要條件，也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效舉措。

一、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)元素，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)理念下的教育教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)深刻的體認(rèn)，并且能夠通過教學(xué)使學(xué)生形成一定的學(xué)科素質(zhì)，從而獲得更好、更全面的發(fā)展。音樂核心素養(yǎng)亦是如此，總得來說音樂核心素養(yǎng)分為三部分：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知

使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成一定的審美感知能力是音樂教學(xué)的內(nèi)在之義，也是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)功能。教師應(yīng)選取合適的教學(xué)材料并通過講解、示范、引導(dǎo)等手段使學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的聽覺特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等形成一定的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)具備個(gè)體性與多樣性的特點(diǎn)，它是不同的個(gè)體基于個(gè)體風(fēng)格與感知能力形成的獨(dú)特的體驗(yàn)，是個(gè)體內(nèi)心世界的一種映像。教師應(yīng)重視學(xué)生形成的不同的審美感知，但在尊重個(gè)體表達(dá)多樣性的同時(shí)注重對(duì)消極、危險(xiǎn)的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行紓解與引導(dǎo)，發(fā)揮音樂教育的積極導(dǎo)向作用使學(xué)生形成健康、正向的審美感知與思想觀念。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)之一，教師應(yīng)充分將這一目標(biāo)融入教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提升自身的音樂核心素養(yǎng)。

（二）完善學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)

如果說培養(yǎng)學(xué)生的審美感知是理論與認(rèn)知層面的內(nèi)容，那么使學(xué)生形成一定水平的藝術(shù)表現(xiàn)則是實(shí)踐層面的內(nèi)容。藝術(shù)表現(xiàn)考察了學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠通過歌唱、演奏或者音樂創(chuàng)編等形式表達(dá)自身關(guān)于音樂的認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)不僅具備了美感性與可觀賞性的內(nèi)涵，同時(shí)也具備了考察性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的性質(zhì)，它是音樂核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著音樂學(xué)習(xí)者的能力與水平能夠達(dá)到的層次。提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)需要教師多為學(xué)生提供展現(xiàn)與發(fā)揮的平臺(tái)，這樣的平臺(tái)可以是小范圍內(nèi)的，也可以是專業(yè)化、高級(jí)化的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生預(yù)留一個(gè)發(fā)展與發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容、所獲得的感悟多方面地展現(xiàn)出來。

（三）加深學(xué)生的文化理解

使學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中對(duì)音樂藝術(shù)背后的人文內(nèi)涵以及思想情感進(jìn)行深入的了解是核心素養(yǎng)中重要的部分。音樂是感性與美的表達(dá)，它產(chǎn)于生活但又高于生活，音樂學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的觀察力與感知力，能夠透過音樂的表象看到其本質(zhì)，能夠?qū)σ皇赘枨蛘咔康漠a(chǎn)生之源有一定的認(rèn)識(shí)與體悟。因此，教師應(yīng)將加深學(xué)生的文化理解納入教學(xué)目標(biāo)之中，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的層次與等級(jí)，使教學(xué)目標(biāo)按照一定的邏輯與體系進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)完成的過程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、系統(tǒng)化的發(fā)展。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

（一）構(gòu)建多元課堂，全方面提升學(xué)生對(duì)音樂的感知

構(gòu)建多元化的課堂是當(dāng)今教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，多元化的課堂與傳統(tǒng)的單一化、模式化的課堂有著巨大的區(qū)別，多元化的課堂能夠最大限度地滿足不同的學(xué)生的發(fā)展需求，并且有助于生成趣味靈動(dòng)的現(xiàn)代化課堂。學(xué)生的審美感知能力不是一朝一夕能夠形成的，需要教師結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行多方位、多角度地引導(dǎo)，構(gòu)建多元化的課堂是一個(gè)有效的策略。

音樂課堂中教師的教學(xué)與示范占據(jù)了很大的比重，長此以往不僅會(huì)使學(xué)生的課堂參與度直線下降還會(huì)使得課堂結(jié)構(gòu)趨向單一化，從而使學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。多元化的課堂不僅指教學(xué)方法的多元化，更是課堂結(jié)構(gòu)的多元化，教師可以采取情景化教學(xué)、討論式課堂等手段豐富課堂的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的審美感知能力。例如，在進(jìn)行《渴望春天》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師在歌曲演唱的示范過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聆聽歌曲、感受歌曲。并在練習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生就歌曲的內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生在交流分享中深入感受音樂的美感。教師還可以為學(xué)生播放描繪不同季節(jié)的歌曲，使學(xué)生近一步提升對(duì)樂曲的鑒賞力與感知力。

多元化課堂要求教師賦予音樂課堂活力與生命力，通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生加深對(duì)音樂的感知。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的音樂材料供學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，唯有視野不斷開闊，審美與感知才能不斷提升。

（二）拓展課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新與表達(dá)的平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，創(chuàng)新力不僅是教育理念的必然要求同時(shí)也是核心素養(yǎng)的內(nèi)在之義。學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在對(duì)音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)上，創(chuàng)新不僅包含了思維的新奇同時(shí)也暗含了對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生的音樂執(zhí)行能力得到良好發(fā)展。

課外活動(dòng)是供學(xué)生表達(dá)與展示的重要舞臺(tái)，通過課外活動(dòng)學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力，還可以在實(shí)踐的過程中獲得提升與成長。因此，睿智的教師應(yīng)懂得為學(xué)生搭建一片藝術(shù)創(chuàng)作的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在這片空間中得以發(fā)展。例如，在進(jìn)行《歌劇之夜》這單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于該單元內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，且具備著一定的實(shí)踐性，因此教師可以根據(jù)該單元中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以開展活動(dòng)的方式使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以舉辦一場(chǎng)“歌劇表演大賽”讓學(xué)生自行選取歌劇進(jìn)行設(shè)計(jì)與表演，這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，還能夠使學(xué)生更加深入地了解歌劇、學(xué)習(xí)歌劇。

學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要一定的平臺(tái)作為依托，倘若教師只按照傳統(tǒng)音樂課堂的示范-講解-練習(xí)這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被抹殺。教師應(yīng)善于借助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到鍛煉與提升。

（三）深入挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成深厚的人文素養(yǎng)

音樂的背后隱藏的是豐富的文化與歷史，音樂是人文歷史的一種表達(dá)，人文歷史是音樂賴以生存的基礎(chǔ)。人文素養(yǎng)不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的源頭，教師應(yīng)使學(xué)生深入了解音樂背后的文化、近距離接觸人文歷史故事，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的積累。

使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行沉淀并形成一定的人文素養(yǎng)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與教授。教師應(yīng)善于挖掘歌曲或者曲目背后的故事和文化，并在教育教學(xué)的過程中展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《神州音韻（四）》這單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合該單元中的曲目使學(xué)生感受到民族風(fēng)情的特點(diǎn)，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)與歌曲相關(guān)的背景與文化，使學(xué)生通過歌曲了解文化，并在了解文化的基礎(chǔ)上加深對(duì)歌曲的理解。教師還可以通過故事講述的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解與歌曲有關(guān)的故事和背景，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中培植學(xué)生的人文情懷。

唯有深厚的積淀才能產(chǎn)生偉大的創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新能力是以一定的人文素養(yǎng)與知識(shí)技能為前提的，教師應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)學(xué)生走近文化、感知文化、創(chuàng)新文化。

總而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行有效音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否進(jìn)行了有效的音樂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師關(guān)注音樂教學(xué)的不同的層次與角度，關(guān)注音樂教學(xué)目標(biāo)的不同價(jià)值取向，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)將核心素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相結(jié)合，對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，要以核心素養(yǎng)為核心，以多樣化的教學(xué)手段為輔助，使音樂課堂在新時(shí)代煥發(fā)新的活力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂課程中的作用

1.1有利于音樂知識(shí)的整合

在小學(xué)音樂課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強(qiáng)烈兒童特點(diǎn)，因此通過網(wǎng)絡(luò)輔助展開音樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進(jìn)而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂課程服務(wù)。還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)食材進(jìn)行整合，增長學(xué)生見識(shí)。例如在講授《春天來了》這一章節(jié)時(shí)，可以提前選取春天美術(shù)圖案對(duì)比，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語文課本中相關(guān)圖畫，配上《春天來了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進(jìn)而通過音樂來表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動(dòng)畫、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時(shí)，會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合，將各種關(guān)于春天的知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進(jìn)而達(dá)到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強(qiáng)的感染力

音樂課程樂曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其對(duì)色彩、聲音有著較強(qiáng)的敏感性，小學(xué)生可以在動(dòng)聽的音樂氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中將聲音、畫面有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂課程進(jìn)行的過程中通過網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會(huì)音樂旋律之美，小學(xué)生再通過自身豐富的想象力對(duì)樂曲進(jìn)行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達(dá)到激發(fā)小學(xué)生參與音樂課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1音樂氛圍設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂課程有著一定特殊性與針對(duì)性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，其理解能力、自制力都相對(duì)較差，在小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對(duì)具體樂曲的意境、情感、內(nèi)如進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂課程的熱情。在音樂課程進(jìn)行時(shí)，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂的能力，提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂教學(xué)流程是確保音樂課程質(zhì)量的核心。在音樂課程進(jìn)行的過程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽”，因此教師在課程講授時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂內(nèi)容，便與其感受音樂旋律魅力以及樂曲思想。音樂課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂不到位的情況，這時(shí)就需要通過原創(chuàng)直觀感受展開模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對(duì)音樂鑒賞作品的感悟與理解。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此部分有著特別的指導(dǎo)與準(zhǔn)備。在音樂課程講授過程中，音樂技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂技巧之后，可以更加準(zhǔn)確的通過音樂來表達(dá)自身感情，使得音樂課程更加真實(shí)。因此在小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂技巧訓(xùn)練，通過練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂技巧。

3、小學(xué)音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)音樂講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力非常重要，音樂鑒賞能力培養(yǎng)是長期積累、訓(xùn)練的過程。在以往音樂課程教學(xué)過程中，教師、學(xué)生有著時(shí)間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂相關(guān)的信息、資料，為音樂欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時(shí)，小學(xué)生的音樂興趣與注意力需要教師對(duì)其進(jìn)行照顧、關(guān)注，進(jìn)而確保音樂教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂之前，可以提問音樂作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計(jì)劃、有目的的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個(gè)性和特點(diǎn)安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂技巧的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂課程講授的過程中，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂技巧也是音樂課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂課程講授時(shí)，教學(xué)方式課堂氛圍對(duì)音樂技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對(duì)音樂技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，不可以像面對(duì)面教學(xué)提問的方式整合、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時(shí)，使得學(xué)生在音樂課堂之余主動(dòng)的去嘗試和提高自身音樂水平與技巧，達(dá)到高質(zhì)量音樂教學(xué)的目的。在音樂課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，增加鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

小學(xué)音樂課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間、空間的限制，為音樂課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂課程教學(xué)，雖然存在諸多問題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來小學(xué)音樂課程飛速的發(fā)展，進(jìn)而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂水平、音樂素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供綜合性的人才儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞平.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2010，（10）：

第3篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

一、初中音樂課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂中沒有凸顯出學(xué)生的主體地位

新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂教學(xué)發(fā)展情況來看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊

學(xué)生對(duì)音樂課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來的主動(dòng)積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來不可估量的后果。

二、提高初中音樂課堂教學(xué)水平的良好途徑

1.營造良好的音樂課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂的教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營造良好的音樂學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)音樂課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂情緒的調(diào)動(dòng)和渲染，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。

2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在初中音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過圖片、音樂以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中國民族音樂的成就”相關(guān)音樂內(nèi)容時(shí)，可以選取在中國音樂史上有一定地位的音樂作品《歌唱祖國》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的靈敏嗅覺和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí)，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。

3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

初中是人生中的重要階段，音樂教師義不容辭的責(zé)任之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式，不僅可以有效地滿足這一使命的要求，而且為初中音樂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來說，教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合，使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學(xué)進(jìn)程中，要盡可能將更多的時(shí)間交由學(xué)生去處理和掌握，使得他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行中國現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時(shí)，可以將《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》當(dāng)做教學(xué)素材，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí)，即通過引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間看書、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分地發(fā)揮他們的聰明才智，以不同的生動(dòng)表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，并且教師要積極地參與其中，為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，如此一來，學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對(duì)該音樂劇的認(rèn)識(shí)，從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象，為自己音樂天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時(shí)，在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，教師要經(jīng)常性地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展一些趣味性的課外活動(dòng)，在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力，拉近師生之間的距離，以便更順利地開展音樂教學(xué)。

第4篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

教育創(chuàng)新是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作開展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)音樂課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂教育創(chuàng)新工作進(jìn)行分析，以期可以有效提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

教育創(chuàng)新；小學(xué)音樂；策略

從教育角度進(jìn)行分析，創(chuàng)新教育是一種將學(xué)生放在核心地位的教育方式，其側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。通過有效創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以健全發(fā)展?；诖宋闹兄饕匀私贪嫘W(xué)音樂教材為例，針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教育策略進(jìn)行分析。

一、小學(xué)音樂教育中開展創(chuàng)新教育的必要性

其一，音樂作為我國文化歷史的結(jié)晶，流傳至今的音樂大部分都是對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文明發(fā)展有益的內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，若是教師可以開展創(chuàng)新教育，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的心靈。在小學(xué)音樂課堂中融入創(chuàng)新教育，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成更多優(yōu)質(zhì)音樂作品的產(chǎn)生，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與核心素養(yǎng)具有較大幫助。其二，在當(dāng)前大力宣揚(yáng)文化軟實(shí)力的當(dāng)下，音樂是民族文化的關(guān)鍵構(gòu)成，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)、文明、歷史、文學(xué)等要素發(fā)展具有不可取代的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們需要在實(shí)際開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，此舉十分有利于我國優(yōu)秀民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。其三，我國五千年文明發(fā)展長河中產(chǎn)生諸多影響至今的音樂，我國作為具備不可計(jì)數(shù)出色音樂作品及音樂文化的發(fā)展大國，必須要?jiǎng)?chuàng)新研發(fā)具備“中國特色”的音樂文化教育機(jī)制，這有利于繼承優(yōu)秀音樂文化，強(qiáng)化國家軟實(shí)力。由此我們可以看出，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育具備前瞻性發(fā)展內(nèi)涵，小學(xué)生作為國家發(fā)展的接班人，必須要具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力與音樂素養(yǎng)，因此我們需要在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中，積極開展創(chuàng)新教育。

二、當(dāng)前階段小學(xué)音樂課堂教育發(fā)展情況

(一)教育觀念守舊，缺乏正確認(rèn)知

據(jù)現(xiàn)有調(diào)查研究結(jié)果顯示，小學(xué)音樂課程并沒有受到應(yīng)有的重視，在實(shí)際開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常存在課時(shí)設(shè)置不合理的現(xiàn)象，甚至有部分教師及學(xué)生家長認(rèn)為沒有必要開展音樂課程。究其原因主要是由于對(duì)音樂課程教學(xué)價(jià)值性認(rèn)知不到位。雖然有些管理部分與學(xué)校方面已經(jīng)開始落實(shí)素質(zhì)教育，但是依舊受限于應(yīng)試教育，將升學(xué)率視作教育發(fā)展目標(biāo)，并將考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及教師工作質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，音樂、美術(shù)等課程暫時(shí)沒有成為考試科目，許多教師為了可以晉職評(píng)優(yōu)甚至存在私自占用音樂課的現(xiàn)象。

(二)音樂教育設(shè)備投入力度不足

音樂器材作為小學(xué)音樂教師開展教育工作得以有序進(jìn)行的物質(zhì)保障，也是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教育方法，提升課堂教學(xué)的輔助工具。但是從當(dāng)前發(fā)展情況來看，許多小學(xué)存在教學(xué)條件差，缺乏音樂教學(xué)器材的問題。具體體現(xiàn)在:缺乏專業(yè)的音樂教室;缺乏音樂課堂教學(xué)中所需的音樂器材與相應(yīng)的電子教材、音像資源等。由于教育條件的缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)變得十分呆板。即便是教師充分發(fā)揮自我教育潛能，也很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。除此之外，以考試成績作為評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)制度是導(dǎo)致音樂教學(xué)長期停滯不前的重要因素。教育改革不應(yīng)該是停留在表面工作，而是將切實(shí)創(chuàng)新課題教學(xué)活動(dòng)，深度剖析新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)置課堂教育活動(dòng)，進(jìn)而有效解決以上教育問題。

三、小學(xué)音樂教育創(chuàng)新的具體策略

(一)不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新思維

對(duì)于小學(xué)教育階段學(xué)生而言，灌輸式知識(shí)教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力。在我國現(xiàn)行的教育機(jī)制在實(shí)際落實(shí)過程中凸顯出如下幾個(gè)問題:教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，只是關(guān)注教材中知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生考試成績的好與壞，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生音樂創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生自主參與并接納音樂知識(shí)，教師需要在教學(xué)中合理設(shè)置一些有趣的音樂活動(dòng)，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)音樂《唐僧騎馬咚得咚》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體出示《西游記》圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的人物是出自哪部動(dòng)畫片，有效吸引學(xué)生注意力，隨后引出本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生分角色表演童謠故事，要求學(xué)生說出人物的主要特點(diǎn)，由教師讀前半句，后半句由表演這個(gè)人物的學(xué)生來讀，師生交替讀童謠。此舉不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此之外，小學(xué)學(xué)校方面需要不斷提升自我對(duì)音樂課程的重視，定期舉辦多種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟音樂的藝術(shù)性，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。

(二)充分融入情感因素

音樂作為人們情感表達(dá)的物質(zhì)載體，觀眾賞析音樂的目的旨在獲取情感體驗(yàn)，高效的音樂課堂教學(xué)，通常情況下都比較關(guān)注真實(shí)情感的表達(dá)，我國作為56個(gè)民族的集成體，每個(gè)民族都具備區(qū)別于其他民族的音樂色彩，不同的地域文化造就了形式各異的音樂創(chuàng)作風(fēng)格。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，為學(xué)生細(xì)致講述歌曲的產(chǎn)生背景，通過反復(fù)朗讀歌詞，深入體驗(yàn)歌曲背后的內(nèi)涵，將情感融入教學(xué)中，不斷加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如教師在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)音樂《各族小朋友在一起》這一課時(shí)，這是一首弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)的兒童歌曲，節(jié)奏鮮明歡快。歌曲為一段體，平行結(jié)構(gòu)，第一、二樂句與第三、四樂句旋律基本相同，最后結(jié)束在主和弦的三音上，具有總結(jié)性和抒情性。教師可以從《好朋友》過度到《各族小朋友在一起》，引起學(xué)生拓寬好朋友的概念，如“各個(gè)兄弟民族的小朋友都是我們的好朋友，全世界的小朋友都是我們的好朋友”，這樣一來，有效擴(kuò)寬學(xué)生的心胸，在唱歌時(shí)學(xué)生的感情也會(huì)變得更加真摯。

(三)不斷提高音樂教師的素養(yǎng)與教育能力

教師自身教學(xué)能力與核心素養(yǎng)的提升，對(duì)于提升音樂創(chuàng)新教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，其也是落實(shí)音樂創(chuàng)新教育的主要途徑。因此，小學(xué)學(xué)校方面需要及時(shí)提高自我對(duì)其的重視，定期組織音樂教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教師群體的教學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以將生活化內(nèi)容與音樂教學(xué)進(jìn)行融合，盡可能多的教學(xué)有關(guān)音樂的知識(shí)，以此來有效加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知，有效掌握更多的音樂專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)有效的開展創(chuàng)新教育。

(四)充分利用多媒體教育設(shè)備

隨著信息技術(shù)的不斷普及發(fā)展，科技逐漸成為人們現(xiàn)實(shí)生活中不可缺少的一部分，為人們獲取信息、強(qiáng)化技能提供了諸多便利。因此，教師需要及時(shí)更新課堂教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將影像資料、教材內(nèi)容、音頻等資源進(jìn)行有機(jī)融合，必要時(shí)配合一定實(shí)踐操作，使教材中晦澀難懂的內(nèi)容變得更為具體形象。這一做法對(duì)于提升小學(xué)生音樂鑒賞能力與音樂演唱能力具有較大幫助。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生使用音樂器材，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決問題，有效提升音樂素養(yǎng)，這也是小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的主要方面。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力及繼承發(fā)揚(yáng)音樂文化具有深遠(yuǎn)意義。因此，小學(xué)音樂教師需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一視角入手，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分融入情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

作者：趙立秋 高志玲 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂青年路小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］黃振．試論小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015．

第5篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；高中音樂教學(xué)；多媒體

音樂學(xué)科相比專業(yè)課程，其最大特點(diǎn)在于藝術(shù)性十足，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生除了掌握必要的音樂知識(shí)，還需要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂課程教學(xué)需重視師生互動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的音樂體驗(yàn)，以此全面提升學(xué)生的欣賞能力和音樂素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂課程除了要求學(xué)生具備先天的音樂天賦，還需要其在后天加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并持之以恒，這樣學(xué)生才能取得良好的音樂學(xué)習(xí)成績。但是高中音樂教學(xué)情況不容客觀，教學(xué)效果欠佳。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，廣大師生需高度重視高中音樂課程的重要性，教師要在實(shí)踐中重視教學(xué)方式的優(yōu)化，以此打造音樂高效課堂。基于此，筆者將結(jié)合湘教版高中音樂教學(xué)案例，對(duì)高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀、師生互動(dòng)對(duì)音樂教學(xué)的作用、音樂課程教學(xué)策略三個(gè)方面進(jìn)行簡要論述，以供相關(guān)人士借鑒。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)占比有待優(yōu)化高中音樂課程雖屬于藝術(shù)范疇，但是教師僅進(jìn)行簡單的理論教學(xué)是無法有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的，需要學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，將音樂理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣才能有效提升自身的音樂素養(yǎng)。而在當(dāng)前高中音樂課程教學(xué)過程中，受制于傳統(tǒng)教學(xué)思想，大量音樂教師在授課中側(cè)重音樂理論知識(shí)傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)，造成學(xué)生雖習(xí)得了扎實(shí)的音樂理論知識(shí)，卻無法將其應(yīng)用于實(shí)踐[1]。在這種情況下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高，并且直接影響了高效音樂課堂的構(gòu)建，與新課程理念相悖。

（二）音樂課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化教學(xué)模式是高中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)、合理的教學(xué)模式在提高課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。鑒于音樂課程與其他專業(yè)課程教學(xué)不盡相同，音樂教師在授課期間，唯有整體把握音樂課堂，彰顯課堂靈活性，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生緩解高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，并積極參與音樂學(xué)習(xí)，保障音樂教學(xué)效果，并有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[2]。而在當(dāng)前高中音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于音樂教師受制于傳統(tǒng)思想，其采用的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性和靈活性，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高，在這種情況下，音樂課堂教學(xué)效果自然欠佳。

（三）學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏熱情當(dāng)前，高中教學(xué)主要以文化學(xué)科教學(xué)為主，輕視音樂等課程，無論是課程、課時(shí)安排，還是師資力量配置等方面，音樂課程占比較少，使音樂教學(xué)出現(xiàn)了一系列問題。在這種情況下，音樂教師在教學(xué)中普遍持有敷衍態(tài)度，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)而影響了高中音樂課堂教學(xué)效果的提升。除此之外，教師采取的教學(xué)方法僵硬化，使本身娛樂性較強(qiáng)的音樂課堂變得十分枯燥乏味，致使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，長此以往，學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，教師在授課期間，由于對(duì)音樂教學(xué)重視度不足，僅是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行音樂理論教學(xué)，缺乏靈活性，這也不利于音樂課堂教學(xué)效果的提升。

二、師生互動(dòng)對(duì)提升高中音樂教學(xué)效果的作用

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)狀況，深化教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂教學(xué)主要以音樂教材理論知識(shí)講解為主，即教師在預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)下，以主導(dǎo)者身份開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式雖可以在課堂時(shí)間內(nèi)完成音樂教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式具有強(qiáng)制性、機(jī)械性等特點(diǎn)，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)期間快速明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)部分音樂知識(shí)掌握不足，影響了音樂課堂教學(xué)效果的提升。而在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式，則可以有效消除上述因素的影響。師生互動(dòng)教學(xué)模式的核心是互動(dòng)、交流，將這種教學(xué)方式有效運(yùn)用于音樂教學(xué)，音樂教師就可以依據(jù)音樂教材內(nèi)容或?qū)W生提出的相關(guān)音樂問題，與學(xué)生展開激烈的交流和討論，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)期間的一系列問題，使學(xué)生充分掌握音樂知識(shí)點(diǎn)，最終提升高中音樂教學(xué)效果。除此之外，師生互動(dòng)教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可讓學(xué)生圍繞問題積極參與課堂討論，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）拉近師生距離，構(gòu)建和諧師生關(guān)系傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中音樂課堂教學(xué)，主要是以教師為主導(dǎo)者展開“灌輸式”教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)接受音樂理論知識(shí)，以達(dá)到高中音樂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式雖能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是無法有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，與素質(zhì)教育和新課程理念相悖。傳統(tǒng)教學(xué)方式除了不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位之外，還由于教學(xué)方式的僵硬化，制約了音樂教學(xué)效果的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以出現(xiàn)上述問題，是因?yàn)榻虒W(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)消化和理解枯燥的音樂理論知識(shí)，進(jìn)而影響了音樂教學(xué)效果的提升。而素質(zhì)教育和新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的有效交流，以拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為全面提升高中音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以進(jìn)一步縮短師生距離，加強(qiáng)師生之間的交流，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而有助于課堂學(xué)習(xí)效果的提升。綜上，師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可有效解決傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的一系列問題。師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用將會(huì)對(duì)高中音樂教學(xué)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，因此，廣大音樂教師需加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與總結(jié)，將其應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，以此有效提升高中音樂教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)在高中音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）營造和諧的音樂課堂教學(xué)環(huán)境鑒于師生互動(dòng)教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有著顯著的優(yōu)勢(shì)。因此，音樂教師在授課期間，需高度明確師生互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并全面了解和掌握師生互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)，掌握好師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐策略，因地制宜，做好音樂教學(xué)工作，以此有效提升音樂教學(xué)效果，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在高中音樂教學(xué)中，要想在真正意義上貫徹落實(shí)師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師需重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用有效的教學(xué)措施制定特色教學(xué)任務(wù)，有效提升音樂教學(xué)效果。在此過程中，音樂教師需營造和諧的音樂課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為加強(qiáng)師生互動(dòng)交流夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在音樂教學(xué)中存在的問題，音樂教師需細(xì)心教導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，與學(xué)生進(jìn)行有效交流，共同解決音樂課堂中的問題，從而營造出和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，為提高音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，進(jìn)行湘教版《遼闊的草原》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放《遼闊的草原》片段，并讓學(xué)生辨別該歌曲是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此期間，教師需積極參與學(xué)生討論，并范唱學(xué)生熟悉的《牧歌》等，從而營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，有效提升音樂教學(xué)效果。

（二）深入講解音樂理論知識(shí)點(diǎn)音樂教師要想整體提升音樂教學(xué)效果，則需要在授課之前全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及音樂課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。在此過程中，音樂教師需充分利用師生互動(dòng)方式深入講解音樂理論知識(shí)，并構(gòu)建師生平等教學(xué)關(guān)系，從源頭上有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，進(jìn)行湘教版《牡丹汗》鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放《牡丹汗》片段，讓學(xué)生圍繞《牡丹汗》片段，辨別這是哪個(gè)少數(shù)民族的音樂風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，教師需及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，告知學(xué)生維吾爾族民間音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)，尤其是富有特色的切分音節(jié)奏型，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過雙手拍擊的方式掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，音樂教師還需組織學(xué)生復(fù)聽音樂，并讓學(xué)生與教師互動(dòng)，讓其以雙手拍擊本曲節(jié)奏的方式進(jìn)行伴奏，以此幫助學(xué)生掌握音樂風(fēng)格、節(jié)奏等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有效提升音樂教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)多媒體設(shè)備的應(yīng)用在信息化時(shí)代，多媒體設(shè)備在優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著積極的作用。因此，高中音樂教師在運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可嘗試運(yùn)用多媒體設(shè)備，以此進(jìn)一步優(yōu)化師生互動(dòng)教學(xué)效果，如制作教學(xué)課件，教師可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻軟件，讓學(xué)生在瀏覽課件時(shí)掌握音樂重難點(diǎn)知識(shí)，最終有效構(gòu)建高中音樂高效課堂。例如，進(jìn)行湘教版《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，教師可在授課之前制作相應(yīng)的教學(xué)課件，并在課堂上播放出來，在此基礎(chǔ)上提出問題：《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》與《酒歌》在民族風(fēng)格特點(diǎn)上的異同，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行查閱相關(guān)資料，然后讓其交流討論并確定答案，最后音樂教師借助多媒體進(jìn)行總結(jié)，并播放《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，以此有效提升教學(xué)效果。總之，師生互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此音樂教師需加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的研究和實(shí)踐，不斷提高師生互動(dòng)教學(xué)效果，為有效提升高中音樂教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉民.高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的探索[J].北方音樂,2019,39(6):149-150.

第6篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

論文摘要：本文結(jié)合國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)，通過實(shí)踐，以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，論證了音樂本位意識(shí)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的體現(xiàn)。 

 

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是2001年7月由教育部制訂的全日制義務(wù)教育的實(shí)施方案?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育過程中?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 

一、音樂本位意識(shí)的體現(xiàn) 

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在四個(gè)領(lǐng)域之中，即感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。 

1.歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。在學(xué)習(xí)歌唱的過程中兼顧欣賞、練耳、視譜，了解音樂知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的最佳途徑。在歌唱教學(xué)的過程中教會(huì)學(xué)生音樂知識(shí)、培養(yǎng)音樂能力，讓學(xué)生通過歌唱來體驗(yàn)音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。歌唱作為學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，理應(yīng)受到足夠的重視。歌唱在學(xué)校美育中的地位和作用是其他形式所無法替代的，只有把歌唱教學(xué)擺在中小學(xué)音樂教育的首位，才能全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。 

2.欣賞教學(xué)是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)突出重點(diǎn)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)音樂欣賞教學(xué)精神內(nèi)涵的解釋中可以看出：“欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。”中外優(yōu)秀音樂作品對(duì)于開闊學(xué)生視野，提高文化素養(yǎng)，豐富情感具有重要意義。音樂欣賞至少需要三種能力：即認(rèn)識(shí)能力、興趣能力、欣賞能力。面對(duì)不同的音樂客體，音樂欣賞的主體心理活動(dòng)大致經(jīng)歷了選擇、認(rèn)識(shí)、感悟、融合、影響這樣一個(gè)過程。音樂欣賞過程，既是一個(gè)三種能力遞進(jìn)的過程，也是人的心理從平靜到逐漸愉悅的過程，也是美育效果逐步深入的過程。這正反映了音樂作為審美藝術(shù)途徑的重要手段,始終體現(xiàn)著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的音樂本位意識(shí)。 

3.器樂教學(xué)也是中學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一。首先要選擇適宜的樂器，注意音準(zhǔn)和音色，不可把音準(zhǔn)、音色不佳的樂器引入課堂。要重視器樂曲的選擇與編配，不宜偏大偏難。教學(xué)中要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，注意同唱歌、欣賞、識(shí)譜等教學(xué)內(nèi)容的配合，也可課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，以提高器樂教學(xué)水平。通過器樂演奏美的音樂不但能激發(fā)、影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。如果在器樂教學(xué)中一味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評(píng)價(jià)音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的，也是違背《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的。 

4.識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。識(shí)譜的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)，培養(yǎng)他們的樂感，從而具備獨(dú)立的音樂欣賞能力。在選擇教學(xué)用譜的指導(dǎo)思想上，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握識(shí)譜知識(shí)和技能。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意和唱歌、器樂、欣賞教學(xué)的配合，既要避免單純的知識(shí)教學(xué)，機(jī)械的技能訓(xùn)練，又要適當(dāng)注意自身體系的循序漸進(jìn)和內(nèi)容的完整。識(shí)譜教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)節(jié)奏感、聽覺能力、準(zhǔn)確歌唱能力、創(chuàng)造性能力。這些能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂審美的感知，也有利于找準(zhǔn)音樂本位意識(shí)。 

二、對(duì)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂為本”的認(rèn)知 

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的境地和標(biāo)準(zhǔn)。它是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，影響教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，制約著教學(xué)方法和教學(xué)手段選用，決定教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。 

（一）傳統(tǒng)《音樂教學(xué)大綱》和新制定《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比 

從中不難發(fā)現(xiàn)，《音樂教學(xué)大綱（修訂稿）》相比起《音樂教學(xué)大綱（試用稿）》減少了音樂的政治教育功能和德育功能，降低了音樂學(xué)科知識(shí)和技能難度，更加貼近中學(xué)生音樂心理的實(shí)際。但是它也存在三個(gè)方面的不足：第一、對(duì)音樂的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏音樂課程自身特有的本質(zhì)特征的表述；第二、認(rèn)識(shí)到了美育的重要性、音樂的美育功能和音樂教育“育人”的本質(zhì)，但是表述得不夠明確；第三、有德育化傾向，把音樂作為實(shí)施其他教育的工具，削弱了音樂課程存在的相對(duì)獨(dú)立性，失去了音樂課程特有的價(jià)值和功能，淡化了音樂學(xué)科的自身特點(diǎn)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)以音樂和育人為本位，突出了學(xué)科的自身特點(diǎn)和人文性，豐富了音樂教學(xué)的審美內(nèi)涵。 

（二）音樂課程內(nèi)容在傳統(tǒng)《音樂教學(xué)大綱》與新制定《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的體現(xiàn) 

課程內(nèi)容框架的不同，體現(xiàn)出了兩種不同的教育理念?！兑魳方虒W(xué)大綱》的課程內(nèi)容框架是在應(yīng)試教育理念的影響下以音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心構(gòu)建的，突出的是音樂學(xué)科的特點(diǎn)；而《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容框架是貫徹素質(zhì)教育的精神、以音樂審美為核心構(gòu)建的，注重的是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的整合?；谶@種認(rèn)識(shí)和定位，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在《音樂教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，除了將《音樂教學(xué)大綱》原有的課程內(nèi)容整合成感受與鑒賞、表現(xiàn)兩個(gè)方面之外，還增加了音樂與相關(guān)文化、創(chuàng)造兩個(gè)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生在圍繞人文音樂主題的學(xué)習(xí)中輕松、快樂的學(xué)習(xí)和感受，也使學(xué)生自然而然地掌握了音樂基本知識(shí)和基本技能。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神指導(dǎo)下，新教材體現(xiàn)了以音樂本位審美為核心的理念，時(shí)刻關(guān)注音樂與人、音樂與自然、音樂與民族、音樂與人文的關(guān)系，深刻強(qiáng)調(diào)了音樂本身的美育教育功能。 

三、結(jié)語 

中學(xué)音樂教育是以審美核心理念的音樂自身功能的教育。音樂不再是德育或者政治教育的附屬，而是回歸了它本身，以音樂本身的審美為本位意識(shí)的思想深刻反映在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)之中。筆者以自身的實(shí)踐為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)音樂課堂中音樂本位意識(shí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出的顯示，并且以傳統(tǒng)音樂教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下三種不同版本的教材為依據(jù)，論證了新教材中所體現(xiàn)的音樂本位意識(shí)，以實(shí)踐材料、直接和間接的材料來進(jìn)行論證，得出客觀結(jié)論。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]周芳.如何在音樂課堂教學(xué)中實(shí)施“音樂本位原則”[j]. 

兒童音樂,2009(8). 

[2]李玉芬.立足音樂本位,打造靜、凈、實(shí)、雅的音樂課堂 

第7篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂活動(dòng)；現(xiàn)狀；課堂教育

農(nóng)村小學(xué)音樂教育活動(dòng)一直以來備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，音樂教育活動(dòng)對(duì)于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂自信以及對(duì)于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂課一直在不斷地加強(qiáng)和提高中，但是也走了不少彎路，本文將聯(lián)系課堂教育活動(dòng)實(shí)踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂課堂教育的潛力，把音樂課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來。

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀

音樂教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)而言缺乏培育音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對(duì)于音樂沒有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長缺乏對(duì)音樂課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂教育上，反而極力反對(duì)孩子們的音樂學(xué)習(xí)。還有音樂教師只把音樂作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進(jìn)音樂教育這個(gè)中心問題，即使再好的音樂也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會(huì)把音樂課堂變成賞析課，失去了音樂教育的本質(zhì)。

二、如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂課堂教育

1.在音樂課堂上營造正確的音樂氛圍

音樂課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂活動(dòng)課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂老師缺乏責(zé)任感，把音樂教學(xué)活動(dòng)的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂課是一門可有可無的課的想法，那是一種不負(fù)責(zé)任的作為。一方面，音樂老師必須端正態(tài)度，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，音樂可能會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會(huì)影響學(xué)生的熱情，但同時(shí)又不能把一些通俗的流行音樂作為課堂的主流。

2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制訂整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂課堂活動(dòng)成為一堂沒有目標(biāo)的活動(dòng)課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂課，都是經(jīng)過精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂興趣提起來。

3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂課堂的活力

音樂是藝術(shù)的一個(gè)門類，音樂課堂不是聽音樂，需要更多的藝術(shù)形式來表現(xiàn)音樂，同時(shí)用音樂來與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過音樂來推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來開展音樂課堂教育，可以把音樂與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)也能通過舞蹈來建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過音樂教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂比賽活動(dòng)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)課堂。

4.在音樂課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂才能，并將口頭音樂變?yōu)樽詣?chuàng)音樂

雖然農(nóng)村的音樂教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會(huì)哼哼出很多美妙的音樂，而這種音樂是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂。每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂如果能夠記錄下來可能是一手美妙的音樂，這樣也可以幫助孩子建立對(duì)音樂的自信，每一個(gè)孩子都是一位天才。

農(nóng)村小學(xué)生音樂課堂教育要堅(jiān)持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時(shí)音樂老師在課堂上予以配合，解放孩子們?cè)谝魳飞系奶煨?。但同時(shí)也要善于引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動(dòng)的教學(xué)形式，通過多種藝術(shù)形式的融合來促進(jìn)孩子們的音樂課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，而多媒體教學(xué)設(shè)備在音樂課堂中更是不可或缺。利用多媒體進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，不及能夠活躍課堂氣氛，使得課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)課堂的音樂氛圍，凸顯出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。盡管多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用對(duì)于音樂教師來說具有極大的輔助作用，但音樂教師在進(jìn)行中專實(shí)際課堂教學(xué)的同時(shí)，仍應(yīng)當(dāng)注意多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用。下面我就自身觀點(diǎn)淺談一二，僅供各位教師參考。

關(guān)鍵詞 音樂教學(xué)；多媒體；關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐之中，而多媒體教學(xué)設(shè)備在音樂課堂中更是不可或缺。利用多媒體進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，不及能夠活躍課堂氣氛，使得課堂更加生動(dòng)，增強(qiáng)課堂的音樂氛圍，凸顯出音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。盡管多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用對(duì)于音樂教師來說具有極大的輔助作用，但音樂教師在進(jìn)行中專實(shí)際課堂教學(xué)的同時(shí)，仍應(yīng)當(dāng)注意多媒體教學(xué)設(shè)備的合理運(yùn)用。下面我就自身觀點(diǎn)淺談一二，僅供各位教師參考。

一、多媒體教學(xué)設(shè)備在音樂教學(xué)中的作用

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，造成了學(xué)生對(duì)音樂的忽視，也直接導(dǎo)致了中專學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)較差，很多樂理知識(shí)對(duì)于中專學(xué)生來說較為抽象，學(xué)習(xí)起來也較為困難。而多媒體教學(xué)設(shè)備通過生動(dòng)形象的課堂演示方式，通過直接播放影像資料和收聽音樂的方式，使得學(xué)生接受音樂基礎(chǔ)知識(shí)變得相對(duì)簡單，也使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得有趣，而在這一過程中，學(xué)生的理論思維也因樂理知識(shí)的客觀輸入而趨向系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)，對(duì)于教師來說，多媒體教學(xué)設(shè)備在音樂課堂上的運(yùn)用也在很大程度上提高了音樂教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂課堂教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，視、聽在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位，而多媒體教學(xué)設(shè)備恰恰滿足了音樂課堂的需求。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)際音樂課堂教學(xué)中存在的問題

科技的迅速發(fā)展也使得運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的教師逐增，然而音樂教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂效率的同時(shí)，也存在部分教師對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行不合理使用的情況。以下就是筆者總結(jié)的一些不合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備的情況。

（一）束之高閣，不以理睬

由于多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說仍屬于新興的教學(xué)技術(shù)手段，仍需要教師的細(xì)心學(xué)習(xí)。部分教師由于對(duì)新興教學(xué)技術(shù)的不了解，于是產(chǎn)生了畏難情緒，還有部分教師在學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)設(shè)備的操作技巧時(shí)缺乏積極性，因而使用技術(shù)相對(duì)較差，致使多媒體設(shè)備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統(tǒng)方式在課堂上教學(xué)，使得多媒體設(shè)備的輔助作用未能得以發(fā)揮。

（二）過多依賴，倒置本末

多媒體教學(xué)設(shè)備的積極作用不容忽視，但其只是教學(xué)輔助工具。在實(shí)際操作過程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運(yùn)用各種方法，制作出精美異常的課件。在實(shí)際教學(xué)中，只在一堂課的開頭說上一些串聯(lián)式的問候語，剩下的課堂時(shí)間全部用于展示課件。這就使得音樂課堂教學(xué)本末倒置，成為課件展示課，不利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)。而教師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的過多依賴，把教學(xué)設(shè)備作為主體，忽略了學(xué)習(xí)者本身，長此以往，會(huì)使得學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊情緒。

（三）制作粗糙，脫離課程

有些教師目標(biāo)預(yù)設(shè)是充分利用多媒體設(shè)備，以提高課堂效率，此種目標(biāo)是合理可行的，但在多媒體課件的制作上卻粗糙應(yīng)對(duì)，講述甲種原理，卻配以乙種音樂，致使課堂內(nèi)容與課件內(nèi)容相脫節(jié)，與教材內(nèi)容也產(chǎn)生偏差。如此一來，反倒使得學(xué)生無以適從，產(chǎn)生迷茫情緒，不僅不利于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，課堂的實(shí)效性也大打折扣。

三、在音樂課堂使用多媒體教學(xué)設(shè)備的建議

（一）調(diào)動(dòng)熱情，學(xué)習(xí)使用

音樂教育有利于陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，因而中專院校應(yīng)當(dāng)提升音樂教學(xué)的重要性，讓學(xué)生和教師從根本上改變對(duì)音樂課堂的看法，從而增加音樂教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的具體操作。中專院校也可以組織教師觀摩學(xué)習(xí)，通過觀摩，讓本校教師吸取他校教師利用多媒體教學(xué)的長處，避免他校教師利用多媒體教學(xué)的短處，以增加教師的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，合理操作

音樂課堂是一門別具雅趣的課堂，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將會(huì)使得音樂課堂更具魅力，此時(shí)，就需要音樂教師合理操作多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雅致的音樂環(huán)境。在音樂課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受到音樂的細(xì)膩，更能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂氛圍，讓學(xué)生在氛圍中感受到濃厚的音樂氣息。但是教師在課件的使用上需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，不要一味的展示精美制作的課件，播放優(yōu)美的歌曲，要注意教學(xué)的本質(zhì)。氛圍需要教師創(chuàng)設(shè)，多媒體也需要教師合理操作。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師需要抓住課堂教學(xué)的核心，以學(xué)生為主體，但要注意知識(shí)的傳授。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上制作出合理的課件，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）用心制作，豐富內(nèi)容

多媒體課件的核心是為了豐富課堂內(nèi)容，深化教師教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生理解更為容易。因而教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要認(rèn)真制作，不能敷衍了事，在熟悉課本和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制作出與之相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，使得課件和課程內(nèi)容相符合。在教學(xué)中，輔之以適當(dāng)?shù)恼n件，會(huì)使得學(xué)生在理解課程內(nèi)容時(shí)更為容易，教師講解過程也會(huì)相對(duì)輕松。

多媒體教學(xué)設(shè)備為中專音樂課堂教學(xué)提供了良好的授課平臺(tái)，多媒體設(shè)備教學(xué)能夠利用已有優(yōu)勢(shì)，幫助教師煥發(fā)出學(xué)生的積極性，提升課堂效率，增加學(xué)生參與音樂課堂的積極性，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但盡管多媒體設(shè)備教學(xué)在很大程度上幫助了教師授課，教師仍要注意合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，注意把握主次，不能出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備喧賓奪主的情況，消耗學(xué)生的時(shí)間。以上就是我關(guān)于在中專音樂課堂上合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)知，還望能夠?yàn)楦魑唤處煹娜粘＝虒W(xué)提供參考，給予各位教師一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：核心素養(yǎng)下的音樂課堂范文

關(guān)鍵詞：流行音樂；初中；音樂教育

一、流行音樂對(duì)初中音樂教育的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，完善音樂知識(shí)體系

在信息化時(shí)代背景下，流行音樂豐富了學(xué)生業(yè)余生活。同時(shí)，傳統(tǒng)單一化音樂教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化背景下音樂學(xué)科學(xué)習(xí)需求，流行音樂在初中音樂課堂教育教學(xué)的引入，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺陷，構(gòu)建有效音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣。在此基礎(chǔ)上，流行音樂的引入有利于教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生在聆聽、感知流行音樂中準(zhǔn)確理解音樂課程知識(shí)點(diǎn)，在掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容中完善音樂知識(shí)體系，日漸積累豐富的音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)音樂有效教學(xué)

在初中音樂教育教學(xué)中，流行音樂的引入有利于教師深度整合音樂教材中枯燥、乏味的內(nèi)容，降低音樂課程內(nèi)容難度，尤其是難度較大的經(jīng)典歌曲。在深化音樂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在流行音樂作用下的教學(xué)情境中更好地進(jìn)行實(shí)踐，在層層音樂實(shí)踐中深入把握音樂教材課程知識(shí)點(diǎn)，在解決課程問題中不斷發(fā)散音樂思維，促進(jìn)音樂能力發(fā)展，順利培養(yǎng)音樂能力與素養(yǎng)，促使班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，在初中音樂教育教學(xué)中科學(xué)引入流行音樂，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂課堂教學(xué)提升到嶄新的發(fā)展階段，落實(shí)“以人為本”理念過程中順利實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，更好地彰顯初中音樂教育教學(xué)在素質(zhì)教育背景下的重要作用。

二、基于流行音樂的初中音樂教育策略

（一）科學(xué)選擇流行音樂，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生性格特征、音樂認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，以音樂教材為基點(diǎn)，科學(xué)選擇同主題的難易度適中的流行音樂，將其巧妙貫穿到音樂教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)聆聽、感知基于流行音樂的教材音樂，在準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容、節(jié)奏等基礎(chǔ)上試著唱該首歌曲。以《青春舞曲》為例，在課程教學(xué)中，教師可以讓班級(jí)學(xué)生說說以“青春”為主題的流行音樂，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《青春舞曲》新課程教學(xué)課堂。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生回答情況，結(jié)合《青春舞曲》歌曲主題，在科學(xué)整合的基礎(chǔ)上選擇適宜的流行音樂，將其貫穿到《青春舞曲》歌曲教學(xué)中。教師可以利用多媒體教學(xué)手段，播放這些引入課堂的以“青春”為主題的流行音樂，讓班級(jí)學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上跟著唱，在流行音樂作用下的課堂互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松教學(xué)情境，順利展開《青春舞曲》課程教學(xué)。隨后，教師可以借助相關(guān)的流行音樂，科學(xué)整合《青春舞曲》歌曲教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)歌曲課堂教學(xué)問題，利用具體化教學(xué)情境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生有效思考，在解決課程問題中準(zhǔn)確把握《青春舞曲》課程知識(shí)點(diǎn)，在親自唱該首歌曲中對(duì)音樂學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，增強(qiáng)音樂課堂主動(dòng)參與意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)各階段音樂課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）彰顯學(xué)生主體地位，夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)

在初中音樂教育教學(xué)中，教師要多層次、科學(xué)引入適宜的流行音樂，深化音樂課程教學(xué)內(nèi)容與方法，不斷彰顯班級(jí)各層次學(xué)生主體地位，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中夯實(shí)音樂基礎(chǔ)，科學(xué)培養(yǎng)音樂能力以及素養(yǎng)。以《讓世界充滿愛》為例，在課程教學(xué)之前，教師可以根據(jù)該課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求班級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上搜集同主題的流行音樂，個(gè)人或者幾人一組在課堂上唱一首最熟悉、最喜歡的流行歌曲，初步感知《讓世界充滿愛》歌曲主題。在課程教學(xué)過程中，教師可以借助課堂互動(dòng)，準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，將《愛的奉獻(xiàn)》等流行歌曲引入到課堂中，對(duì)比、分析的過程中講解《讓世界充滿愛》課程知識(shí)，和學(xué)生探討歌詞內(nèi)容、歌詞特色、歌詞主題，不斷彰顯學(xué)生主體地位。在學(xué)生大致會(huì)唱《讓世界充滿愛》歌曲之后，教師可以讓各小組學(xué)生以不同演唱形式來詮釋“讓世界充滿愛”歌曲內(nèi)容，包括引入課堂中的《愛的奉獻(xiàn)》等流行音樂，促使班級(jí)學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)一步展現(xiàn)主體地位，深層次鞏固課堂上剛掌握的歌曲知識(shí)，在內(nèi)化、應(yīng)用中科學(xué)夯實(shí)音樂基礎(chǔ)。

（三）深化音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高音樂教學(xué)有效性

在初中音樂教育教學(xué)中，教師可以借助流行音樂優(yōu)勢(shì)作用，深化音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)音樂理論與實(shí)踐教學(xué)無縫銜接。比如，在教學(xué)完《大海啊，故鄉(xiāng)》后，教師可以利用流行音樂，深化音樂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)延伸音樂課堂，在課堂內(nèi)外作用下實(shí)現(xiàn)音樂有效教學(xué)。教師可以選取同主題的流行音樂以及音樂教材中學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)歌曲，開展不同形式的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生參與其中，在欣賞、演唱同主題的課堂內(nèi)外歌曲中更好地獲取音樂情感體驗(yàn)，在多層次音樂實(shí)踐中高效培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)。以此，提升教學(xué)有效性，更好地呈現(xiàn)流行音樂對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的深遠(yuǎn)影響。總而言之，初中音樂教師要深入把握流行音樂特點(diǎn)以及對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)影響，立足生本教育理念，通過多樣化、可行的路徑，有機(jī)融合音樂理論與實(shí)踐教學(xué)，在層層音樂課堂互動(dòng)中充分發(fā)揮流行音樂作用，科學(xué)發(fā)展學(xué)生音樂思維能力，提升音樂教學(xué)有效性與實(shí)效性。

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