中學生厭學心理研究精選(九篇)

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第1篇：中學生厭學心理研究范文

關鍵詞 心理彈性 厭學 學習倦怠

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

1心理彈性概念

心理彈性來源于對“resilience”的翻譯，它又被叫做“心理韌性”“復原力”“抗逆力”等。目前較多的用“心理彈性”一詞。而對于心理彈性的定義一直未有統(tǒng)一的標準，大致有三種類型，即過程性定義、結果性定義和能力性定義。過程性定義認為心理彈性是個體與環(huán)境交互作用中，通過應對逆境、壓力事件而達到良好適應的調試過程。結果性定義是指個體在經歷創(chuàng)傷、逆境后仍能良好適應的行為結果。能力性定義認為心理彈性是與社會適應相關的人格維度，指的是在情境發(fā)生改變時，個體所表現(xiàn)出來的適應環(huán)境變化的行為傾向。

2學習倦怠概念

對于“學習倦怠”的概念目前并沒有確定的定義。Pines（1980）和 Meier（1985）對學習倦怠的定義是：學生因為長期的課業(yè)壓力和負擔，而產生精力耗竭、對課業(yè)及活動的熱情逐漸消失、與同學態(tài)度冷漠疏遠，以及對學業(yè)持負面態(tài)度的一種現(xiàn)象。國內學者也未形成統(tǒng)一的定義，連榕指出學習倦怠反映了學生消極的學習心理，是學生由于學習壓力過大或對學習的興趣不足而厭倦學習的消極態(tài)度和行為。

3心理彈性與學中學生學習倦怠

3.1心理彈性對中學生學習過程的作用

心理彈性能夠幫助中學生應對學習壓力，克服學習困難。心理彈性在中學生的學習過程中起著保護性的作用。而這些保護性因素正是幫助學生應對學習壓力的重要源頭。在這里，可以把保護性因素分為三類：個體因素、家庭因素和社會因素。其中比如積極樂觀的心態(tài)，良好的氣質，較高的自尊等。家庭因素是指民主的教養(yǎng)方式，和諧的家庭氛圍，良好的親子關系等因素對克服困境的積極作用。社會因素中對學生影響最大的無疑是學校。濃烈的學習氛圍，和諧民主的師生關系對塑造學生良好的心理彈性提供了基礎。綜上所述，心理彈性正是以上述三種保護因素為途徑來幫助學生在學習過程中克服學習困難。

3.2厭學中學生的學習倦怠現(xiàn)象

中學時期是一個重要的轉折期，也被稱為“心理上的斷乳期”。從根本上來說，厭學是缺乏學習興趣，是學生在主客觀因素的影響下產生的對知識的排斥，由此而引起的一種不良學習行為表現(xiàn)。那么厭學中學生的學習倦怠現(xiàn)象有哪些表現(xiàn)呢？（1）注意力不集中，情緒低落。（2）成就感低。厭學中學生他們對學習失去興趣，在學習上經常的挫敗感使得他們對自己失去信心，從而找不到成就感。（3）人際關系出現(xiàn)危機。由于厭學的中學生不想學習，他們會對老師產生消極、否定的態(tài)度，尤其是當他們不學習時，被老師批評的時候。因此在與老師的關系中，會存在危機。

3.3心理彈性對厭學中學生學習倦怠的作用

心理彈性對厭學中學生的學習倦怠有著積極的作用。青少年發(fā)展中有最基本的需求，如愛、歸屬感等，學校、家庭、社會這些保護性因素可以滿足他們的這些需求，而心理彈性能夠提供這些保護性因素幫助厭學中學生克服學習倦怠。心理彈性的家庭支持和人際協(xié)助這些就是有利于青少年的外部保護因素，只要青少年擁有了這些因素，就可以形成利于適應的內部資源，這些內部資源可以保護青少年，可以減少學業(yè)上的有害因素對青少年的損傷，從而能在學業(yè)上表現(xiàn)良好，減少了學習倦怠的產生。

培養(yǎng)心理彈性有助于降低厭學中學生的學習倦怠水平。那么我們從心理彈性的視角出發(fā)可以從哪些方面入手來預防和降低厭學中學生的學習倦怠呢？

（1）從學生自身角度出發(fā)，提升學生的心理素質。心理彈性和內省、自我效能感、成就動機、高期望、批判思維、問題解決能力、自身調節(jié)能力、移情能力、意志力等這些具有正向、積極意義的因素有關。我們不僅要重視學生的學習成績，更應該關注他們的心理健康，幫助學生養(yǎng)成積極的個性品質，提高學生的心理素質，從而面對學習困難時能夠克服。

（2）從外部因素來看，學校要為學生提供適時、積極的外部支持，讓學生在面對學習壓力時能有所緩沖。外部支持是心理彈性發(fā)展的重要方面，包括學校心理工作者的積極參與和學校教學過程的及時調整。

（3）從另一個外部因素來看，應該努力營造和諧的家庭氛圍。家長應該使用民主的教養(yǎng)方式，學會和孩子商量。當孩子在學習上遇到困難，學習上有壓力時，家長應該幫助孩子分析問題，提供適當?shù)膸椭?。良好的心理彈性的重要保護因素必然少不了充滿愛意和關懷的和諧氛圍。

（4）從教師的角度出發(fā)，教師應該不斷地學習，改進自己的教學方法，教學手段應該豐富多彩，以此來激發(fā)厭學中學生的學習興趣。此外還要對教學內容有所研究，要精心設計。

參考文獻

[1] 趙琴.高中生心理彈性、應對方式與考試心理問題的關系研究[D].天津：天津師范大學，2013.

[2] Masten A.S.（2001）.0rdinary magic：resilience processes in development.American Psychologist，56：227-238.

[3] 陳猛.情緒智力理論的整合：挑戰(zhàn)、依據(jù)和方法[J].北京師范大學學報（社會科學版），2012（3）：15.

[4] 連榕，楊麗嫻.大學生的專業(yè)承諾、學習倦怠的關系與量表編制[J].心理學報，2005，37（5）：632-636.

[5] 阮薇.心理彈性對中學生學習倦怠的積極影響[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（15）：223.

第2篇：中學生厭學心理研究范文

一、加強和改善教師的教育藝術

成長中的中學生產生這樣或那樣的心理問題，是完全可以理解的。但在教育實踐過程中，我們常發(fā)現(xiàn)，我們有的教師對待學生身上暴露出來的各種心理和行為問題，采取簡單、粗暴的辦法，以為靠訓斥、批評、懲罰、諷刺、歧視等做法就能解決問題。很多老師并不懂得“心病還須心藥醫(yī)”的道理。如果我們教師給學生多一些關心、多一些理解、多一些寬容、多一些鼓勵、多一些贊美、多一些真誠、多一些幫助，則學生的很多心理問題或煩惱便可迎刃而解，至少問題不會被激化或加劇。要知道，任何教育都不是無效的：要么有益，要么有害。比如，有的學生對老師的某些做法表示不滿，如果老師采取訓斥、諷刺的方法粗暴對待學生，這只會加劇學生對你的不滿，同時也加重學生的心理負擔；如果教師能虛心聽取學生的意見，真誠地與學生交流溝通，甚至感謝學生的合理意見，那么，事情的效果就可能是雙倍的好，結局就是皆大歡喜。因此，筆者認為，如果我們教師不斷加強自身的師德修養(yǎng)和教育藝術的提高，則解決學生心理與行為問題的辦法就會越來越多，而且也越來越有效。有時候，教師解決學生問題的無能或無效，正是暴露出教師自身的心理缺陷和教育藝術問題。學生的心理問題并不可怕，可怕的是教師由于處理不當而讓學生心理問題雪上加霜。

二、優(yōu)化育人環(huán)境。增強學生心理活力

如果說社會環(huán)境一時難以改善，那么，學校環(huán)境和家庭環(huán)境則是相對容易改善的，對于學生的成長來說，這是更為直接的影響因素。學校應堅持以人為本的育人原則，全面實施素質教育，立足于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的時代新人，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。首先，學校的教育教學無論是內容、形式、方法、考試以及評價制度都要適合學生的心理發(fā)展水平，符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。要改變一切不適應時代要求和學生身心發(fā)展規(guī)律的制度與做法。尤其要在課程設置和實施、教育評價觀念方面要有大的突破。其次，要盡量給學生提供健康的社會環(huán)境，創(chuàng)設健康活潑的課堂氣氛和家庭環(huán)境，改善師生關系，建立平等、民主、相互尊重的新型師生關系，積極組織指導學生開展豐富多彩的文體活動，拓寬視野，陶冶情操，使學生在各種活動中解決學習障礙，改善人際關系，沖淡早戀心理，轉移情緒，消除郁悶，增強心理活力。

第3篇：中學生厭學心理研究范文

關鍵詞： 初中學生 心理健康問題 成因對策

聯(lián)合國教科文組織一份報告中這樣預言：“從現(xiàn)在到21世紀中葉，沒有一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦。”國內心理學家和教育工作者對中小學生的心理健康狀況做了大量調查研究后發(fā)現(xiàn)，小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中學生占15%左右，高中生約為19%。數(shù)據(jù)表明，我國中學生心理健康的形勢比較嚴峻。

一、初中生心理健康存在的主要問題

初中生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的逐漸發(fā)展，競爭壓力逐漸增大，在學習、生活、人際交往等方面都可能遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對他們的健康成長產生不良影響。根據(jù)多年教育教學經驗和對學生開展心理咨詢的情況了解，當前初中學生心理健康狀況主要存在以下問題。

（一）學習帶來的心理壓力大。

初中階段，學生的學習競爭比較激烈，心理十分緊張，總擔心考試失敗，受到老師、父母的責備，或同學的冷眼，產生焦慮。不當?shù)慕逃椒〞箤W生產生種種心理問題。

（二）人際關系不協(xié)調。

融洽的人際關系是心理健康的促進劑，而不良的人際關系就可能帶來一系列心理健康問題。初中學生的人際關系主要包括與老師間的關系、與同學間的關系和家長間的關系。只要其中一個方面人際關系緊張，他們就可能出現(xiàn)心理問題或行為。

（三）自信心不足。

由于家長、老師（主要是班主任）對學生的期望過高，表現(xiàn)出對學生（特別是學習差的學生）的缺點看得多、優(yōu)點看得少，消極評價多于積極評價，使學生對自己的能力產生懷疑，感到心灰意冷，“前途渺?！?，以致逐漸失去自信心。

（四）青春期問題的困擾。

初中生正處于青春期階段，這一時期伴隨著身體和心理的逐漸成熟，其產生了對異性的愛慕之心，以及追求異性的渴望和需求，這個時期若不加以正確引導，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中學生心理健康問題的成因

（一）教師對心理健康教育的重要性認識不足。

初中生對新生事物特別敏感，喜歡標新立異，看問題容易片面和偏激。教師如果不能正確認識這種特點，在教育中就易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之為“差”的做法。個別教師在教育后進或“雙差”學生時方法欠佳，常用簡單、生硬的辦法壓服、排斥他們，或者孤立、歧視，或者體罰、變相體罰，或者向家長、學校告狀，如此，導致學生形成逆反心理。另外，教師為了處理問題，有時會把家長叫來，當著家長的面用過激的言辭批評學生，這些做法必然傷害了學生的自尊心和自信心，造成了學生“反抗”的萌芽，接下來無論教育者用心如何，學生均以抗衡的心理對待。

（二）家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。

家長是孩子的第一任老師，家長的品行是否端正是影響學生走向社會能否成功的重要因素。有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有些家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴格要求的家長，也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感、需求、意志、性格等心理素質方面的培養(yǎng)重視不夠，如此導致學生心靈情感方面不健康。

（三）不良社會現(xiàn)象對學生心靈的“污染”。

社會環(huán)境因素對中學生的心理發(fā)展起決定性作用。由于現(xiàn)在社會公德風氣低落，社會價值觀念扭曲，人們對許多有違道德的行為已經習以為常，甚至不少人輕視知識，崇拜金錢、權威，一些學生受到“讀書無用論”的影響，心靈受到玷污；社會上的某些文化娛樂設施是誘導青少年蛻變的場所和重要原因。

（四）學生自身的原因。

學生自身的原因主要表現(xiàn)在：學習動機不穩(wěn)定，常常被其他誘因左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能迎難而上；學習興趣不持久，特別是缺乏對學習的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較強；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非，等等。這些“因”在某種程度上說就是“果”。

三、對初中學生實施心理健康教育的對策

面對中學生如此復雜的心理問題和心理健康教育不良傾向，作為一名近20年教齡的基層教育工作者，我認為開展好這項工作應該從以下方面入手。

（一）加強學校心理健康教育，真正落實心理健康課程。

學生大多數(shù)時間是在學校，要加強學生的心理健康教育在學校層面來說可從以下三點出發(fā)。

1.在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理學知識和掌握一定的心理調節(jié)技術。課程可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛(wèi)生常識、心理調節(jié)答疑、焦點問題討論等，讓學生在學習中矯正觀念，以積極的態(tài)度對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是中學生開展心理健康教育最有效的方法?；顒觾热莅ǎ盒∑繁硌荩巧M游戲，互訪互問，以及其他活動形式?；顒又袑W生不僅可以學習介紹自己、了解別人，以及與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段，防患于未然。

2.提高教師的專業(yè)素質和從教水平。有一句話是這樣說的：“要給學生一杯水，自身就要先有一桶水?！本褪钦f教師應該有較高的素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，正所謂“身正為師，德高為范”。心理健康教育專業(yè)的教師是心理健康教育的組織者、策劃者和實踐者，從一定意義上說，他們的專業(yè)水平決定全校心理健康教育工作的專業(yè)化發(fā)展程度。為了提高心理健康教育的規(guī)范性、科學性和有效性，學校對從教人員的素質要有明確規(guī)定。學校應選擇具備一定心理學理論的從教人員，通過各種途徑，如外出進修、校本培訓、遠程教育等，提高從教人員的專業(yè)素質和技能，使其做到持證上崗，從而解決心理健康教育成效不高的問題。

3.分階段、針對性地落實心理健康課程。對照心理健康教育的總目標，在初中不同年級中，針對學生不同時期的心理特征進行有針對性的心理輔導。初一階段：幫助學生樹立自我意識，提高自我管理能力。初二階段：教育學生立志進取、樂觀豁達，樹立正確的幸福觀，使之能正確處理男女同學間的友誼。初三階段：培養(yǎng)堅韌不拔、頑強拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育的目的就是有力促進學生自我意識的健康發(fā)展，使之成為自強自立、積極向上、趨向成熟的人。

（二）加強家庭教育，改善家庭教育氛圍。

家庭是青少年的第一所學校，孩子的成長離不開家庭的教育，而父母則是孩子的第一任老師，是家庭教育的基礎，沒有二者的密切配合，沒有教師和家長的通力合作，學生的心理健康教育目標就很難實現(xiàn)。

1.家長要了解心理健康知識，掌握科學的家教方法。

要想教育好子女，家長就應多了解和學習有關中學生心理健康的知識，多與孩子進行思想和心靈上的交流，才能做到相互理解、相互溝通。使孩子把家長當做朋友，當做可以相信、可以傾訴的朋友。

2.家長要以身作則，率先示范。

孩子的行為能夠折射出父母的行為，因此，父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

3.尊重孩子，增強家長的社會責任感。

孩子是父母的希望。家長應該從感情上、心理上尊重孩子、理解孩子，和孩子進行思想交流，多給予鼓勵。這樣孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長，懂得怎樣愛別人，尊重別人，幫助別人。

4.對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、引導和解決。

（三）學校建立心理咨詢與調節(jié)室，積極開展心理咨詢與治療活動。

開展心理咨詢與治療服務已不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代趨勢。心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于教師要信任、理解學生，讓學生放心地訴說自己的煩惱、痛苦、困惑。通過教師的因勢利導，學生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效方法。

咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學生與咨詢老師直接面談，在老師的引導下自覺進行心理調整；二是間接咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：（1）保密性原則。教師應充分尊重學生的隱私，為學生保守秘密，不辜負學生的信任；（2）交友性原則。教師要與學生成為朋友，使學生在講述心理困惑時沒有顧忌；（3）教育性原則。教師應做到循循善誘、誨人不倦，引導學生明辨是非，排除心理障礙。

（四）把心理健康教育納入班主任工作。

心理健康教育作為一項經常性教育活動，僅僅靠幾堂課是遠遠不夠的，必須將其融入學生的日常生活和學習活動中。班主任是聯(lián)系班級最緊密的紐帶，因此，把心理健康教育納入班主任工作勢在必行。班主任要把向學生傳授心理健康知識與實際相結合，教會學生認識自己、認識社會，培養(yǎng)他們自我排除煩惱、保持健康情緒、避免消極心理、保持積極心理等能力，從而積極主動地維護心理健康。

需要指出的是德育和心理健康教育可以相互滲透，但絕不能混為一談。一些行為表現(xiàn)差的“差生”并不一定存在心理健康問題，而一些存在心理健康問題的學生往往不是“差生”、“后進生”和“學困生”。

（五）學校應切實減輕學生的課業(yè)負擔。

1.當前初中學生課業(yè)負擔過重的主要表現(xiàn)：（1）作業(yè)布置量過多；（2）學生學習時間長；（3）一些教師提高教學深度，加快教學進度；（4）考試頻繁。

2.初中學生課業(yè)負擔過重的危害：（1）學生得不到全面發(fā)展；（2）損害學生的身心健康；（3）使學生成為“書呆子”，喪失創(chuàng)新能力；（4）造成更多的“后進生”、“學困生”；（5）造成更多學生厭學、逃學，甚至輟學。因此，我們呼吁，中小學應減少作業(yè)量，降低教學深度和考試難度，減少考試次數(shù)，切實減輕中小學生課業(yè)負擔，還孩子一個輕松、快樂的成長空間。

（六）為學生營造寬松、健康、向上的社會環(huán)境。

青少年的心理健康不僅離不開學校、家庭的教育和輔導，而且離不開社會環(huán)境的熏陶，不良的社會環(huán)境會直接影響青少年的心理健康。社會必須加強措施，避免不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，減少影響青少年身心健康事件的發(fā)生。

教育是一門藝術，教育有法，但無定法。開展好學校心理健康教育是一項艱苦細致的工作，不可能一蹴而就，只要教育工作者入情、入理，善于引導，巧用方法，并持之以恒，心理健康教育就一定會取得理想效果，就一定能夠造就社會需要的人格健全、和諧發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]姚本先，方雙虎.學校心理健康教育導論.東方出版中心，2002.

[2]林崇德等.學校心理學.人民教育出版社，2000.

第4篇：中學生厭學心理研究范文

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0013-01

要培育創(chuàng)新型人才，就要從小培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而小學數(shù)學教學就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

一、營造環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

1. 營造一個輕松民主的教學環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要條件

一堂和諧輕松的數(shù)學課會直接影響學生的學習效果，因此，教師在數(shù)學課堂教學中要積極調動學生參與課堂的興趣，處理好師生間平等、民主、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生勤于思考，敢于說話、敢于質疑、敢于創(chuàng)新，給他們創(chuàng)新的空間，讓他們覺得自己的提出的問題有價值、有意義。常言說：“好孩子是夸出來的。”教師要多表揚、多激勵有潛能的學生，善于運用激勵性的語言讓學生發(fā)表自己的見解，使他們在整個教學中始終保持積極、興奮活躍的情緒和力求獲得成功的愿望。

2. 學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)源于學生的好奇心

在教育教學中，教師要抓住兒童好奇這一特點，有意識有目的地創(chuàng)設問題情境，喚起學生的好奇心，引發(fā)學生對學習內容的興趣。一旦好奇心發(fā)展成為對學習的興趣，學生就會表現(xiàn)出強烈的參與意識及其參與欲望，充分發(fā)揮自身的潛能。教師在激發(fā)學生好奇心的同時，對學生已經表現(xiàn)出來的好奇心要加以保護，千萬不能打擊或者挫折學生的好奇心，否則將前功盡棄。

二、激發(fā)學生興趣，打開創(chuàng)新之門

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，這有利于激發(fā)他們的學習熱情。一旦學生能積極參與到學習中來，上課就會注意聽，細心觀察，認真動手操作，積極思維，大膽探索，敢于發(fā)表意見。因此，在課堂上教師應因勢利導地誘發(fā)學生對知識點的興趣，激活他們的思維，主動參與課堂學。這需要教師以“情”“趣”引航，改變以前滿堂灌的教學模式，讓快樂進課堂。例如，在教學“圓的周長”時，我引導學生測量圓周的長度，有的學生動手剪一個圓來測，有的學生則拿來了籃球用米尺來測。這時，我不失時機問大家：“同學們，圓的周長與什么有關系，有什么關系呢？”準備4個大小不同的圓，分別測量它們的直徑和周長，最后算出4個圓周長除以直徑的商（結果保留兩位小數(shù)）。不到10分鐘，結果已經出來了。這時我又問大家：“觀察一下你的計算結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛舉手來回答：“圓的周長總是直徑的3倍多一些。” 學生們通過積極參與學習，很快掌握了本堂課的知識。最后，我進行總結：“實際上，圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π表示，計算時通常取3.14?！边@種創(chuàng)設問題情境的教學模式會讓學生全身心地投入到積極的探索之中，有利于激發(fā)學生的思維興趣。

三、質疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

培養(yǎng)學生質疑問難，數(shù)學有著其他學科所不具備的獨特條件，在數(shù)學教學中學生能不斷地解決問題。教師要引導學生在解決數(shù)學問題時多問幾個為什么，大膽地向解題方法質疑，向教本質疑。在質疑問難中分析問題、解決問題，對造就一代“疑難能自決，是非能自辨”的創(chuàng)新人才起著至關重要的作用。為此，教師還必須具有善于創(chuàng)造性地駕馭教材的能力，鼓勵學生不斷質疑。教師在教學中有時可故意引用學生中常見的、典型的錯誤觀點或錯誤方法去解題，鼓勵學生對此進行辨析質疑，也可以鼓勵學生用自己的觀點與教學中的某些觀點辯論，不要怕出錯。總之，教師應在啟發(fā)、引導學生的質疑中去培養(yǎng)他們積極思維與善于思維的創(chuàng)新精神。

四、引導發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1. 發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)

思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，相反，學生思維的積極性能夠克服思維的懶惰性。因此，我們在教學中要多培養(yǎng)學生的思維積極性，激發(fā)學生的求知欲望，把這種求知欲望轉化為發(fā)散思維。另外，我們要轉換角度思考，訓練學生思維的求異性。要引導發(fā)散思維，首先要轉變已經習慣了的思維定式，轉化思維的角度去思考問題，以求得問題的解決。小學生在進行抽象的思維活動過程中往往表現(xiàn)出難以擺脫已有的思維方向，要培養(yǎng)學生的求異思維，使學生在訓練中逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。

2. 課堂教學中要啟發(fā)創(chuàng)造想象

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀。在教學“圓的認識”這節(jié)課時，我用紙剪出了一個圓，問學生們：“這個圓的圓心在哪里？你們有辦法找出來嗎？”這時，學生們小組進行討論，動手剪折起來，不一會兒就有了答案。有幾個同學上臺來展示：“把圓對折，再對折就找到圓心了?！闭n堂上給學生一定的空間和創(chuàng)造的機會，更能發(fā)揮學生巨大的智力潛能。

參考文獻：

第5篇：中學生厭學心理研究范文

【關鍵詞】數(shù)學教學；創(chuàng)新理念；創(chuàng)新素質

前言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是學生個人的事，更是我們整個國家的事，我們需要而且必須提高整體國民創(chuàng)新素質，所以我們必須要研究如何提高創(chuàng)新思維和能力，這一點在生活和學習中越來越重要.

一、數(shù)學教師的創(chuàng)新理念是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石

1.明確創(chuàng)新教育的深沉含義

所謂的創(chuàng)新教育就是首先要肯定創(chuàng)新精神不是與生俱來的，須知培養(yǎng)學生要具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維，然后在實踐中讓學生牢固具體地運用實際知識進行創(chuàng)新的一項老師和學生互動的活動，最終使學生不僅掌握知識，而且擁有創(chuàng)新精神.這種創(chuàng)新精神對于學生生活和工作具有重大意義.

2.建立民主、平等的師生關系，營造舒適和平的創(chuàng)新性環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學課堂上，老師一直是主角，但是在新型的教學課堂上，教師要一切以人為中心，樹立學生為中心的觀念，教師要謹記“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念.在課堂上，老師需要和學生建立和諧民主的師生關系，建立平等友好的友誼關系，營造舒適合宜的創(chuàng)新環(huán)境，只有師生和諧相處，才能擦出創(chuàng)新的火花.

二、引發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵

1.設置懸念，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

設置懸念，是激發(fā)學生自覺思考的一種有效方法.

例

如圖，某堤壩的橫截面是梯形ABCD，背水坡AD的坡度i（即tana）為1∶1.2，壩高為5米.現(xiàn)為了提高堤壩的防洪抗洪能力，市防汛指揮部決定加固堤壩，要求壩頂CD加寬1米，形成新的背水坡EF，其坡度為1∶1.4.已知堤壩總長度為4000 m.

（1）求完成該工程需要多少土方？

（2）該工程由甲、乙兩個工程隊同時合作完成，按原計劃需要20天.準備開工前接到上級通知，汛期可能提前，要求兩個工程隊提高工作效率.甲隊工作效率提高30%，乙隊工作效率提高40%，結果提前5天完成.問這兩個工程隊原計劃每天各完成多少土方？

解（1）作DGAB于G，作EHAB于H.

CD∥AB，EH=DG=5（m）.

DGAG=11.2，AG=6（m），EHFH=11.4，F(xiàn)H=7（m），

FA=FH+GH-AG=7+1-6=2（m）.

SADEF=12（ED+AF）?EH=12（1+2）×5=7.5（m2）.

V=7.5×4000=30000（m3）.

（2）設甲隊原計劃每天完成x立方米土方，乙隊原計劃每天完成y立方米土方.

根據(jù)題意，得

20（x+y）=30000，15[（1+30%）x+（1+40%）y]=30000.

化簡，得x+y=1500，1.3x+1.4y=2000.解之，得x=1000，y=500.

答：甲隊原計劃每天完成1000立方米方土，乙隊原計劃每天完成500立方米方土.

這道題將數(shù)學與生活實際相結合，讓學生知道正確答案不止一個，要盡力尋求最優(yōu)的方案.

2.直觀演示，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索意識

直觀演示變抽象為具體，設置情境富有生活氣息，更好培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維.

3.歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生們創(chuàng)新興趣

學生在初中階段正處于一個懵懂階段，歷史名人故事對他們來說具有很大的吸引力，老師在教學過程中，給學生講訴名人典故數(shù)學家的趣事，會大大激發(fā)學生學習興趣，從而養(yǎng)成創(chuàng)新興趣.

三、自我創(chuàng)新思維是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的必要條件

1.引導質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

教師要暴露自己的思維過程，鼓勵學生主動與老師互動，同時給學生提供提問的時間和空間.2.及時變換教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維老師在教學中要根據(jù)學生的具體情況來確定教學模式，有以下幾種：引入開放題教學；充分利用多媒體優(yōu)勢進行教學，如在“平移與旋轉”、“平行線分線段成比例定理”教學時，就可以利用多媒體進行教學，省時生動而且高效；開展數(shù)學實驗課與活動課等.

第6篇：中學生厭學心理研究范文

思想是意識和行為的先導，想要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，教育者需要具備工匠精神，要將教育事業(yè)視為能精心雕琢的工藝品，以打磨工藝品的態(tài)度去更新教學理念，進而打破傳統(tǒng)教育教學的束縛，營造良好的教學環(huán)境。1.多措并舉開展教學。為了最大限度地提升大學物理的教學水平和教學效率，大學教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中以學生為教學主體，完成相關基礎理論知識教學和實驗教學，加強與學生之間的溝通交流。這樣能在塑造良好師生關系的同時，更好地了解學生的實際學習情況，從而有目的地對教學方案、教學模式進行優(yōu)化和調整。此外，大學教師還要改進傳統(tǒng)的死記硬背、機械訓練的教學模式，摒棄填鴨式的教學模式，充分利用多媒體教學設備和各種豐富的教學資源進行教學。在教學過程中，還要積極鼓勵學生參與到物理問題討論和物理實驗中，巧妙地引導每一個學生進行獨立思考，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2.營造良好教學環(huán)境。在良好的環(huán)境中進行教學，能取得事半功倍的教學效果。因此，大學物理教師必須根據(jù)實際教學內容，有目的地為大學生營造良好的教學環(huán)境，最大限度地提升大學物理教學的效率和質量。例如，在進行牛頓定律教學時，大學教師可以利用多媒體設備和課件，向學生展示牛頓在物理方面的卓越貢獻和牛頓的生平軼事，通過具有較強動感的錄像和色彩鮮明的圖片，搭配相應的解說獨白和悅耳的音樂背景，為學生營造輕松活躍的學習氛圍。通過該方法，不僅能有效拓展大學生的視野和知識領域，同時還能使大學生更快地進入物理學習狀態(tài)，從而提升教學效果。

二、通過精心設計問題全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識

學起于思，思源于疑。思考問題有益于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識亦能發(fā)揮出積極的作用。1.設置創(chuàng)新性的問題。在大學物理教學過程中，大學教師可以結合教材內容設計一系列具有創(chuàng)新性的問題。通過對這些問題進行分析和探討，能有效提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在物理教學過程中全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神并非一蹴而就的，因此，大學教師必須對學生的學習情況進行一定的分析和研究。然后，根據(jù)現(xiàn)階段的學習情況設置一系列的開放性問題，并在學生學習不斷深入的同時，調整問題的難度。在設置開放性問題時，教師必須保證問題的條件開放、問題開放、策略開放。也就是說，教師不能以固定的問題解決模式束縛學生的思維，需要引導學生從多方面、不同角度思考問題。這樣，學生能通過討論分析和資料查詢得出不同的策略，進而學習到不同的知識。此外，教師還要保證問題的結論開放，即針對同一個問題，可以有各種不同的知識結構組合答案。教師在設置問題時，還需要從學生感興趣的方面入手，盡量選擇學生熟悉的問題，還需要注意問題的難度，提出學生現(xiàn)階段的知識水平能夠解決的問題。2.鼓勵學生提問。教師應在課堂上鼓勵學生積極提問，對學生提出的問題給予客觀公正的評價，并引導學生采用正確的方法解決問題。教師在培養(yǎng)學生提出問題的能力的同時，還需要在教學過程中巧妙地運用教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過將提出問題貫徹到大學物理教學中的每一個環(huán)節(jié)，進而有效滲透大學物理問題教學，從而達到全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的目的。另外，在學生掌握了一定的提出問題的方法和技巧之后，教師還應巧妙地設置疑問，引導學生主動對問題進行思考和分析。在學生解決問題的過程中，教師可以給予一定的協(xié)助和正確的引導，使學生能利用開放性思維和創(chuàng)新型思維解決各種問題。

三、通過改革教學方法全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

1.有效運用模擬法。大學物理教師可以充分利用模擬法來進行物理教學，在教學過程中，引導學生積極地發(fā)現(xiàn)和探索重點知識、難點知識的形成過程。教師還要引導學生在探索和尋求答案的過程中，有效掌握問題的關鍵所在和各方面的解決要素。通過對一些抽象化、復雜化的概念進行模擬之后，學生就能在探究過程中更好地理解概念中“只可意會，不可言傳”的知識和理論，進而取得好的教學效果。教師還要有目的地對重要規(guī)律和重要概念進行模擬，然后引導學生分析相關物理資料，在其掌握了相關的規(guī)律和重要概念后，再引導學生以科學發(fā)現(xiàn)的思路來思考問題，并結合規(guī)律和概念提出的時代背景，進一步分析和思考科學家是在什么情況下、什么環(huán)節(jié)、用了什么方法進行思考的。2.有效運用假說法。在學生掌握了一定的物理基礎知識理論和實驗操作技能之后，教師需要組織學生進行創(chuàng)新強化訓練，這樣才能不斷提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實力。在這個過程中，教師可以充分地利用假說法來進行創(chuàng)新訓練。第一，對一定的客觀事實和科學理論進行分析，在此基礎上推測某些規(guī)律和未知世界的某些現(xiàn)象，并假定地提出相關命題和說明。第二，教師引導學生運用大量知識理論和實踐來驗證這些命題和說明，從而得出這些命題和說明是否準確、科學。例如，在對光的本性進行講解的過程中，教師就可以引導學生分析牛頓所提出的光的本性理論，引導學生分析高速微粒流和光的類比，使學生得出光具有反射、直線傳播、空間運動等特點，高速微粒流也具有反射、直線傳播、空間運動等特點。由此，學生就可以得出光有可能就是高速微粒流的假設。通過相關研究和分析，學生還能夠了解光的本性的假說和各種研究都是在不斷交替更新的，從而根據(jù)實驗中的某些現(xiàn)象和理論來進行一系列創(chuàng)新。通過利用假說法來進行大學物理教學，不僅能有效激發(fā)學生的物理學習興趣和創(chuàng)造性思維，同時還能賦予學生想象的翅膀，使學生真正地放開思維進行思考。這種方法具有假定性和科學性，通過展開一系列相關訓練，能夠有效地達到全面培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。

四、結語

在未來的發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力是決定國家或者企業(yè)在市場競爭中占據(jù)有利地位的重要競爭因素，這就意味著，社會和市場對創(chuàng)新型人才的需求將不斷增加。在該背景下，大學物理教學就必須要采取一系列有效的方法，全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。在結合社會發(fā)展和市場對人才需求的基礎上，有目的地對大學物理教學進行一系列的優(yōu)化創(chuàng)新，充分利用各方面的教學資料，有效激發(fā)大學生對物理學習和物理實驗的興趣。從大學生感興趣的方面入手，對傳統(tǒng)教學模式和教學方法進行一系列改進，使之能更好地培養(yǎng)大學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

作者:潘琳 單位:銅仁職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]黃雄輝.大學物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].教育教學論壇,2014(35):54-55.

[2]王文華,陳春雷,石友彬,等.大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].中國電力教育,2014(23):90-91.

[3]吳小林.基于大學物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].遵義師范學院學報,2015(2):112-114.

[4]李震.探究物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].學周刊,2016(16):162-163.

第7篇：中學生厭學心理研究范文

關鍵詞:中學生 心理健康教育 尊重 自我發(fā)展

開展中小學心理健康教育,要立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康教育的實踐性與實效性。

一、教師應注意角色的調整

加強學生心理健康教育,教師必須有健康的心理,必須掌握心理專業(yè)知識和教育技能、應正確認識自己角色的改變。教師工作進入個性化時代、合作時代,對學生要學會尊重、善于溝通,建立平等和諧的師生關系。

教師要了解新一代青少年的內心世界,要關心他們的問題和煩惱,要給予他們的熱情和信任。我工作以來每一學期的第一節(jié)課都與學生進行心與心的交流,從中可以了解學生的內心世界,針對實際情況,研究如何對學生進行心理輔導,因而收到很好的教育效果。這也是讓學生來學好我教的這門功課的好開端。在物理教學過程中,學生給我的反饋信息是:要尊重天性,客觀地評價。我對班里的每一位同學都給以充分地肯定,肯定每一位同學都有自己的優(yōu)點,之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么,還沒有很好地利用非智力因素,相信每一位同學都希望自己取得成功,希望經過我們師生共同努力,大家都能取得進步!我只希望人人進步,不求人人高分!我經常用一些鼓勵的話跟學生交流,客觀地認識每一位學生,因為人天性都希望得到尊重!只有得到這一科任課老師的尊重,學生才會更用心來學習這一科內容。

二、在教學中開展心理健康教育的具體做法

下面我談談一點具體做法:通過“自我認知――自我設計――自我管理”,即自我控制能力的培養(yǎng),來提高學生的意志水平,促進學生的心理健康和自我發(fā)展。

1.自我認知能力的培養(yǎng)

對學生進行與學科有關的心理測查,幫助學生了解自己。認識自己的特點,指導學生進行自我分析。有一位學生這樣寫著:老師,我雖然下定決心認真學習,可是如何學習?如何學好?我還是不太懂。其實,我覺得自己心中存在著幾個不同的自己。一個在說:“該是學習的時候了,學了知識不認真復習就什么都會忘的!”另一個卻又說:“先休息一下,歇口氣,學習不用這么麻煩啦!”還有一個在說:“不用拉,課堂上聽懂了就好,課后復不復習無關緊要!”最后,消極的我戰(zhàn)勝了積極的我。

像這種情況,在學生中是很普遍的,我把它念給班里學生聽,很多學生說好像是他自己說出來的!這需要老師對其進行輔導,強化學生進行積極自我暗示。

在學生自我分析過程,老師要給予指導,使學生的分析真正符合實際。以后,每次考試后,都要進行歸因、立標,每學期初,學生都要針對自己的實際情況修改自己的自我分析。經過自我分析,學生基本上對自己的優(yōu)缺點、特長、心理特點做到了心中有數(shù),明確了自己前進的起點。

2.自我設計能力的培養(yǎng)

在自我分析基礎上,要求學生制定自己的努力目標。要學生學會“高目標,小步子”的學習進攻策略。也就是說學生的努力目標分為遠期目標、中期目標和近期目標。對學生而言重點在于近期目標的制定。近期目標主要指學生半學期或一學期的努力目標;中期目標起承前啟后的作用,要以近期目標的達成為基礎并面向遠期目標;遠期目標是指學生的理想,包括人生理想和職業(yè)理想。讓大小目標互相結合,才能使學生對學習生活充滿激情,不斷進取,在實現(xiàn)目標的征途中培養(yǎng)自己的意志。

在培養(yǎng)學生自我設計能力過程中,培養(yǎng)學生做事情的計劃性,幫助學生學會設立目標,明確努力方向,從而調動學生奮發(fā)向上的積極性和良好的心態(tài)。

在學生自我設計之后,還要制定努力的計劃和改進的措施,并以自己的計劃為依據(jù)進行全面的自我管理。

3.自我管理能力的培養(yǎng)

自我管理能力是培養(yǎng)學生自我控制能力的主要內容,也是學生意志鍛煉的重要途徑。自我管理分為課上自我管理和課下自我管理。

(1)課上自我管理。在課堂練習中培養(yǎng)意志品質和自控能力,可以通過幫助學生在課堂練習中樹立和體現(xiàn)“三個意識”來實現(xiàn)。這“三個意識”也就是主體意識、效率意識、自控意識。

主體意識是要讓學生明確自己是學習的主人,在課堂上要積極思考、主動發(fā)言、主動參加課堂練習。在課堂上我經常提問一些成績比較差的同學,引導他們回答,不斷地肯定他們。一些同學就是在老師不斷的肯定下,對這門功課產生興趣的,自己愿意來學習物理。在此,我也注意用教學的內容來激發(fā)學生學習物理的興趣。如學習能的轉化時,我讓學生做這樣的練習:

2001年3月23日,俄羅斯的“和平號”空間站墜落南太平洋,在墜落過程中它的高度逐漸降低,這時它的勢能逐漸減少,由于跟大氣層的摩擦,它的溫度升高,它的內熱能逐漸增大。這類題運用物理知識解釋分析軍事、航空領域中的一些問題,如果看了這個新聞報道,可以看到空間站在下落過程中燃燒。這樣可以幫助學生解開生活中的謎也可以鞏固剛學的內容,提高學生學習物理的興趣。

我經常要求學生在下課之前回憶本節(jié)課的內容,養(yǎng)成學習的好習慣。效率意識是提高自控能力的結果。自控意識是指學生要能控制自己,把自己的身心狀態(tài)調整到最佳;不做與課堂無關的事,不想與課堂學習無關的事,集中注意力于課堂學習。

(2)課下自我管理。課下是鍛煉學生自我調節(jié)、自我控制的好時機。主要是要求學生科學安排時間,制定科學的作息計劃,養(yǎng)成良好學習習慣。

方法之一要求他們定期填寫心理病歷與學習病歷。病歷包括:疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和幾個療程。方法之二是要定期更換座右銘。方法之三是要定期進行自我總結。方法之四是每天統(tǒng)計三閑數(shù)字(即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時數(shù))。

第8篇：中學生厭學心理研究范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；創(chuàng)新能力；教育理念

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本內容

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人價值取向的教育，第一是創(chuàng)新精神，第二是創(chuàng)新能力。通過教育，更好地開發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力，讓學生發(fā)現(xiàn)新知識、新事物，掌握其中的本質規(guī)律，并且具有一定的實踐能力，為今后成為創(chuàng)造型人才打下基礎。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

從創(chuàng)新型人才的表現(xiàn)特征上來看，創(chuàng)新意識是其中的首要特征，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成追求創(chuàng)新的意識，這是前提條件。要培養(yǎng)學生的批判精神和反思精神，鼓勵學生敢于表達自己的觀點與看法，要在學生的思維方式中植入問題意識。要想進行創(chuàng)造創(chuàng)新，問題是前提，問題意識是批判的體現(xiàn)，也是反思的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師僅僅通過板書的方式為學生講述課本的知識點，這樣就使得課堂氣氛沉悶，極大地限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的興趣愛好

在對學生進行創(chuàng)新教育時，要培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好。興趣是創(chuàng)造活動中的一個關鍵心理因素。創(chuàng)造與興趣這兩者之間存在著相互關聯(lián)、相互影響的關系。此外，興趣是人進行創(chuàng)新的前提條件。許多取得成功的創(chuàng)造者，大多有著廣泛的興趣愛好。興趣能夠將一個人的注意力集中起來，將人的創(chuàng)造熱情激發(fā)出來。

3.培養(yǎng)學生的觀察力

要想有所發(fā)明創(chuàng)造，就必須要具備一定的觀察能力，一切新發(fā)現(xiàn)都是在觀察的基礎之上產生的。如果一個人沒有一定的觀察能力，那么也就無法進行創(chuàng)新活動。在中等職業(yè)學校中，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須引導學生參加社會實踐，讓他們融入日常生活當中，多關注周邊的事物。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的限制性因素

1.教育模式較為單一

我國的傳統(tǒng)教育是以教育內容的穩(wěn)定性為出發(fā)點，將知識的記憶與復現(xiàn)作為一個重要的目標。這種將課本知識當做真理的教育觀與知識觀，也就決定了傳統(tǒng)教育的局限性。這就使得在傳統(tǒng)的教學模式中，形成了“教師在講臺上講課，學生在教室里聽課”的單一教學模式，學生在學習過程中會形成死記硬背的學習方法。

2.教學內容更新較為緩慢

在中等職業(yè)學校的教育中，基本上是以專業(yè)為中心來進行教學安排的。知識結構體系較為單一，教學內容過于老化。在教學過程中，學生不能根據(jù)自己的需要對所學習的內容進行選擇，這樣一來，也就難以形成屬于自己的知識結構體系。此外，教學內容更新緩慢，難以適應社會的變化與發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施

1.樹立創(chuàng)新型教育觀

當今社會是創(chuàng)新型社會，這就導致了社會對創(chuàng)新型人才的迫切需求。這就需要教師要以繼承性教育為基礎依據(jù)，實行創(chuàng)新教育。在教學時，要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生樂于探究、勇于探究的精神。一方面要讓學生全面發(fā)展，另一方面對于學生的個性發(fā)展也要重視起來。

2.要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

首先，創(chuàng)造屬于一種個性化的活動，需要打破傳統(tǒng)的條條框框。而這就需要教師有寬廣的胸懷，要尊重學生與眾不同的意見，鼓勵他們多創(chuàng)新。其次，教師要具備較強的專業(yè)知識能力，有不斷進取的精神。當前在許多中等職業(yè)學校中，有許多教師的專業(yè)知識有待提升。此外，有些教師不思進取，不注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這樣也就極大地阻礙了學生的創(chuàng)新活動。最后，教師要改變原有的教學模式，要擁有自己獨特的教學方式，運用現(xiàn)代化的教學手段。教師要運用多種方式來發(fā)揮學生的主動性，如啟發(fā)的方式、誘導的方式、討論的方式以及答疑的方式。

3.教學評價要體現(xiàn)創(chuàng)新

教育是需要進行評估的，如果一個教育沒有評估，那么這個教育就屬于盲目的教育?？荚囀菧y試學生專業(yè)知識水平掌握情況的一個重要手段，在選拔人才時發(fā)揮了關鍵作用。然而，在中等職業(yè)學校中，評價體系仍沿用傳統(tǒng)的教育評價體系，不利于學生的創(chuàng)新思維能力的提升，這就需要立即進行改革。不能將考試作為衡量學生能力的唯一標準，要重視學生多方面能力的發(fā)展，第一是獲取信息的能力，第二是處理信息的能力，第三是創(chuàng)新能力。在評價體系中，既要對學生的基礎知識進行考量，還應該對學生的實踐能力進行考核。如此，就能夠進一步激勵學生創(chuàng)新性思維的提升，進而提升他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

第9篇：中學生厭學心理研究范文

關鍵詞：新時期；中職學校；學生檔案管理；挑戰(zhàn)；研究

中職學生的學生檔案包括學生學籍、學習成績、教育實習或畢業(yè)后工作等情況。學生檔案是反映學校教育全貌的一面鏡子，中職學校的學生檔案管理工作，也是一項關系著學校是否能夠順利開展教學活動的重要指標，是衡量學校教育水平高低的標志之一。隨著新時期對素質教育的提倡，如何讓中職學校學生檔案管理更加規(guī)范化、制度化，從而不斷提高檔案管理人員的整體水平，以適應新形勢的發(fā)展，有著非常重要的作用和意義。

1 中職學校學生檔案管理的現(xiàn)狀

從我國目前中職學校的檔案管理工作來看，其中還存在許多亟待解決問題，例如，檔案管理人員素質不高；檔案管理方法落后；學生檔案資料質量低，甚至出現(xiàn)“人檔分離”的現(xiàn)象等等。

1.1 檔案管理人員素質不高

學校領導沒有充分認識到學生檔案管理對教育事業(yè)的重要作用，對檔案管理的認識比較膚淺，所以在管理的過程中不能嚴格要求。學校由于缺乏專業(yè)的檔案管理人員，現(xiàn)有的檔案管理人員大多是中職學校的老師兼任，而非學習檔案管理出身的專業(yè)人士。這些教師缺乏專門的檔案管理知識和系統(tǒng)的培訓，對學生檔案的收集、規(guī)整和利用無法做到規(guī)范化，使得學生檔案在中職學校教育中的重大作用無法正常發(fā)揮。

1.2 檔案管理方法落后

中職學校在檔案管理中管理方法落后，有的學生檔案甚至還需要檔案管理人員進行手工操作和整理，這樣不僅在前期的檔案整理工作中浪費了大量的人力和物力，而且在檔案后期的利用中也非常困難，嚴重影響了檔案的檢索速度和檔案檢索的準確性、全面性，不利于學生檔案作用的發(fā)揮。同時在檔案管理的過程中，硬件條件缺失，信息檢索和多媒體檢索無法得到廣泛的普及，一些紙質的學生檔案由于受限于檔案保管條件，而出現(xiàn)丟失、破壞的情況。

1.3 學生檔案資料質量低，甚至出現(xiàn)“人檔分離”的現(xiàn)象

在中等職業(yè)學校的學生檔案中，學生所上交檔案的真實性和完整性有待考證，而檔案科在收集的過程中由于審查工作做的不嚴格、不到位，使得一些學生檔案的質量不高，學生檔案信息模糊，甚至出現(xiàn)一些虛假的檔案信息。同時由于中等職業(yè)學校中學生的流失現(xiàn)象嚴重，學生檔案的調動頻繁，很容易出現(xiàn)“人檔分離”的現(xiàn)象，無頭檔案較多。

2 中職學校學生檔案管理方法

針對以上的現(xiàn)象，中職學校的領導和檔案管理人員要從以下幾個方面對學生檔案管理工作進行改進：

2.1 加強培訓，提高檔案管理人員的素質

首先學校領導要重視學生檔案管理的工作，要把學生檔案管理工作提到平日的教學工作中去，對檔案管理機構要統(tǒng)一領導、加強管理。學校要設立專門的檔案室，由專門的檔案管理人員來對學生的檔案進行管理。此外，還要提高檔案管理人員的素質。而要想提高檔案人員的素質，首先應該提高他們的思想認識素質，要讓他們認識到學生檔案管理工作在學校教學中的地位和作用，真正對自己所做的工作重視起來。其次要加強檔案管理人員的專業(yè)素質，讓檔案管理人員按照我國的《檔案法》的基本要求和學校的實際情況，對學生檔案進行收集、整理和加工，還要加強對檔案管理人員的培訓，使得他們獲得最新的檔案管理知識，提高他們的專業(yè)素質。

2.2 利用信息化的管理方法，更新檔案管理理念

中等職業(yè)學校的規(guī)模逐漸擴大，學生也逐漸增多，學生檔案的管理工作也越來越多，這使得原來的學生檔案管理模式更加不適應學校的發(fā)展狀況。因此，隨著互聯(lián)網的發(fā)展和計算機在日常生活中的廣泛應用，中等職業(yè)學校學生檔案的管理工作也要日益信息化、無紙化。檔案的信息化是現(xiàn)代檔案管理的重要標志，檔案管理的現(xiàn)代化就是檔案管理人員，要采用現(xiàn)代化的技術如計算機、傳真或打印機等現(xiàn)代化的工具來收集和整理檔案，使得在以后對學生檔案進行檢索和利用時，能夠更加地快捷、簡單，從而提高學生檔案管理工作的服務質量。

2.3 完善檔案管理制度，提高學生檔案的質量

完善的檔案管理制度是進行學生檔案管理工作的前提和基礎。首先在檔案的整理中，學校檔案室要對學生上交的檔案信息進行審核，以保證檔案信息的正確性。在學生檔案收集齊全后，又要根據(jù)檔案的年度、學生所在的班級或所學的專業(yè)等等進行歸類整理，使得學生的檔案更加完整。同時要防止人檔分離現(xiàn)象的發(fā)生，檔案管理部門要與各個班級管理者建立密切的聯(lián)系，及時掌握學生流動的具體情況并對學生的檔案進行及時的調動，使得檔案與學生同步調動，防止無頭檔案現(xiàn)象的發(fā)生。此外，還要對包括學生入學時間、家庭地址、戶口所在地、所學專業(yè)、實習單位或畢業(yè)后的工作單位等對學生檔案信息進行及時的補充，確保學生檔案的完整性和準確性。

3 結語

現(xiàn)如今，中等職業(yè)學校正面臨著重大的改革，能否做好學生檔案管理的工作，是新時期評估中職學校辦學質量的重要標準之一。建立健全學生檔案管理工作，有利于對學校進行正確的評估，有利于教師查詢和檢索資料，有利于對中職學校進行科學化的管理。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，社會對中職學校的學生檔案管理工作提出了更高的規(guī)范和要求，檔案管理人員要嚴格律己，依章辦事，做好學生檔案管理工作。

參考文獻

[1] 謝芳.淺析如何加強中職學校學生檔案管理工作[J].中國科教創(chuàng)新導刊. 2011（07）