清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單精選(九篇)
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第1篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
二年級(jí)手抄報(bào)清明節(jié)二年級(jí)手抄報(bào)清明節(jié)1
二年級(jí)手抄報(bào)清明節(jié)2
二年級(jí)手抄報(bào)清明節(jié)3
二年級(jí)手抄報(bào)清明節(jié)4
二年級(jí)手抄報(bào)清明節(jié)5
清明節(jié)簡(jiǎn)介清明節(jié)又叫踏青節(jié)，在仲春與暮春之交，也就是冬至后的第108天。是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭祖和掃墓的日子[1] 。中華民族傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代，距今已有二千五百多年的歷史。
清明最早只是一種節(jié)氣的名稱(chēng)，其變成紀(jì)念祖先的節(jié)日與寒食節(jié)有關(guān)。晉文公把寒食節(jié)的后一天定為清明節(jié)。在山西大部分地區(qū)是在清明節(jié)前一天過(guò)寒食節(jié);榆社縣等地是在清明節(jié)前兩天過(guò)寒食節(jié);垣曲縣還講究清明節(jié)前一天為寒食節(jié)，前二天為小寒食。
清明節(jié)是中國(guó)重要的“時(shí)年八節(jié)”之一，一般是在公歷4月5號(hào)前后，節(jié)期很長(zhǎng)，有10日前8日后及10日前10日后兩種說(shuō)法，這近20天內(nèi)均屬清明節(jié)。清明節(jié)原是指春分后十五天，1935年中華民國(guó)政府明定4月5日為國(guó)定假日清明節(jié)，也叫做民族掃墓節(jié)[2] 。
《歷書(shū)》：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時(shí)萬(wàn)物皆潔齊而清明，蓋時(shí)當(dāng)氣清景明，萬(wàn)物皆顯，因此得名。”清明一到，氣溫升高，正是春耕的大好時(shí)節(jié)，故有“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”之說(shuō)。[1]
清明節(jié)與端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)并稱(chēng)為中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年5月20日，中國(guó)文化部申報(bào)的清明節(jié)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄
清明節(jié)傳說(shuō)相傳春秋時(shí)期，晉公子重耳為逃避迫害而流亡國(guó)外，流亡途中，在一處渺無(wú)人煙的地方，又累又餓，再也無(wú)力站起來(lái)。隨臣找了半天也找不到一點(diǎn)吃的，正在大家萬(wàn)分焦急的時(shí)候，隨臣介子推走到僻靜處，從自己的大腿上割下了一塊肉，煮了一碗肉湯讓公子喝了，重耳漸漸恢復(fù)了精神，當(dāng)重耳發(fā)現(xiàn)肉是介子推自己腿割下的時(shí)候，流下了眼淚。
介子推像
十九年后，重耳做了國(guó)君，也就是歷史上的晉文公。即位后文公重重賞了當(dāng)初伴隨他流亡的功臣，唯獨(dú)忘了介子推。很多人為介子推鳴不平，勸他面君討賞，然而介子推最鄙視那些爭(zhēng)功討賞的人。他打好行裝，同悄悄的到綿山隱居去了。
第2篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 綜合實(shí)踐活動(dòng)
一、要立足于現(xiàn)實(shí)生活，精心選取活動(dòng)主題
開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“躍躍欲試”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。學(xué)校是學(xué)生人生道路上的一塊必經(jīng)之地，是學(xué)生生活的基本空間。因此，教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，我班開(kāi)展了“我是小編輯”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。先讓學(xué)生自由組合，每組推薦出一名組長(zhǎng)擔(dān)任總編，其他成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工；然后在總編的協(xié)調(diào)下，按各自的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，自擬欄目，自己寫(xiě)稿、編輯、排版、設(shè)計(jì)等，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)辦完，力求做到內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)行辦報(bào)合作實(shí)踐。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中，孩子們充分發(fā)揮各自的聰明才智，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。他們?cè)O(shè)計(jì)的手抄報(bào)整個(gè)版面中，還根據(jù)各自小報(bào)的特點(diǎn)，配上精美的圖畫(huà)，使手抄報(bào)展示出引人入勝的魅力。編輯手抄小報(bào)既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦，勇于動(dòng)手的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更陶冶了他們熱愛(ài)生活的情感。
二、立足家庭生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容
1.收看時(shí)事新聞。現(xiàn)代社會(huì)是科技高速發(fā)展的時(shí)代，也是信息的時(shí)代。學(xué)會(huì)收集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明、頭腦靈活，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫(xiě)在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生全身心地參與到收集、整理信息的活動(dòng)中來(lái)，不但拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識(shí)視野，養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事的好習(xí)慣。
2.收集諺語(yǔ)農(nóng)言。群眾的語(yǔ)言是生動(dòng)活潑、寓意深刻的。諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)在勞動(dòng)中被廣泛運(yùn)用。我們要求學(xué)生虛心地向自己的長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)，收集這些生動(dòng)的語(yǔ)言。把“農(nóng)”語(yǔ)收集到自己的摘錄本上，下面是學(xué)生收集的一些本地農(nóng)諺：“小蔥拌豆腐—— 一清二白”“清明前后，種瓜種豆”“今年麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”……并且注意引導(dǎo)學(xué)生將這些語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中去內(nèi)化吸收，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使得學(xué)生的習(xí)作也富有淳樸的“農(nóng)”味。
3.體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)。根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，要求學(xué)生多參與生產(chǎn)勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《葉》專(zhuān)題時(shí)，教師就要求學(xué)生到茶園采集茶葉標(biāo)本，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡觀(guān)察葉形狀和它的病害情況，再通過(guò)到圖書(shū)室或上網(wǎng)等形式查閱、收集資料，對(duì)癥下藥，在茶農(nóng)的幫助下到茶園實(shí)地預(yù)防病害，幫助茶農(nóng)除草、施肥。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，通過(guò)自己的親身實(shí)踐體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時(shí)也體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
三、關(guān)注社會(huì)生活，生成實(shí)踐資源
1.建立勞動(dòng)基地。為了更好地完成勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，提高實(shí)踐教育的實(shí)效。我們充分利用自然資源，十分重視校外勞動(dòng)基地的建設(shè)。我班與淮河村蔬菜種植基地掛鉤，建立了學(xué)農(nóng)勞動(dòng)基地，定期組織學(xué)生去基地參觀(guān)、勞動(dòng)，開(kāi)展了《關(guān)于淮河村大棚蔬菜種植的研究》，寫(xiě)出研究報(bào)告。通過(guò)研究，使學(xué)生初步了解了大棚蔬菜種植的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的蔬菜種植技術(shù)，使學(xué)生在活動(dòng)中體味到了勞動(dòng)的辛苦與喜悅。
2.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的能力，是學(xué)生接觸社會(huì)，感受生活的極好形式。學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決的方法。學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)人與人之間的合作、交流，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。我校在淮河之畔，河面漂浮物較多，污染比較嚴(yán)重，我們組織學(xué)生開(kāi)展了“保護(hù)母親河”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，查清原因，提出治理對(duì)策。首先以小組為單位，各自擬出調(diào)查提綱。其次，沿河進(jìn)行觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)，并作好記錄。再次，對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行整理。最后，交流調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過(guò)調(diào)查交流，歸納總結(jié)出江水污染的主要原因，提出了解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)本次調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境,懂得讓他們參與社會(huì)服務(wù)的意義，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息、交流思想和發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源、解決問(wèn)題的能力。
第3篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
1、開(kāi)展安全宣傳教育。
我們時(shí)刻把安全放在首位，牢固樹(shù)立安全第一的思想，為切實(shí)消除校園安全故事的發(fā)生，積極開(kāi)展安全教育工作，根據(jù)我校實(shí)際，剛開(kāi)學(xué)，就向全校學(xué)生提出要求，并召開(kāi)了反教育、法制教育、禁毒教育等主題班會(huì)，在潛移默化的教育收到了較好的效果。
2、開(kāi)展安全督查，樹(shù)立安全意識(shí)
安全無(wú)小事。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視學(xué)生的安全教育工作，把它作為學(xué)校德育工作的首要大事，學(xué)校的每一個(gè)地方，學(xué)生在校的每一個(gè)時(shí)間都有老師值勤，在課間督查，在樓梯處疏導(dǎo)，在放學(xué)時(shí)整隊(duì)。
3、開(kāi)展抗震自救逃生演練活動(dòng)
根據(jù)教育局和農(nóng)場(chǎng)通知精神，我校于4月2日下午對(duì)全體師生員工進(jìn)行抗震自救逃生演練，并請(qǐng)消防隊(duì)員有關(guān)火災(zāi)逃生的講座。
演練前，由政教處制定演練方案，經(jīng)學(xué)校管理人員討論修改后向全體教職工公布，對(duì)參加演練的教師做了具體分工，對(duì)學(xué)生撤離路紅做了周密的安排，確保演練安全有序完成。
2日下午3點(diǎn)整，學(xué)校拉響警報(bào)，開(kāi)始演練。學(xué)生都能自覺(jué)成隊(duì)快速撤到操場(chǎng)，報(bào)數(shù)給總指揮，經(jīng)清點(diǎn)，無(wú)一人摔倒、受傷。演練后，又舉行了一小時(shí)的火災(zāi)逃生講座。本次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震自救逃生訓(xùn)練，使學(xué)生懂得了簡(jiǎn)單的逃生常識(shí)，掌握逃生方法，提高了心理素質(zhì)。
二、完善各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)抓好團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)教育建設(shè)
1、抓好升旗儀式和國(guó)旗下講話(huà)重要的德育陣地。每周一全體師生肅立在莊嚴(yán)的五星紅旗下，在雄壯的國(guó)歌聲中聆聽(tīng)著國(guó)旗下講話(huà)，及時(shí)糾正學(xué)生中的不良風(fēng)氣。每周都有班級(jí)認(rèn)真準(zhǔn)備好演講內(nèi)容，圍繞“安全、衛(wèi)生、文明守紀(jì)、學(xué)習(xí)，感恩教育”等方面開(kāi)展對(duì)學(xué)生教育。從思想到品質(zhì)、從安全到衛(wèi)生、從守紀(jì)到常規(guī)等多方面，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，營(yíng)造積極、健康、文明、向上的校園氛圍，我們改變以往單一的說(shuō)教模式，讓優(yōu)秀學(xué)生作國(guó)旗下發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的五愛(ài)熱情，使師生受到了一次又一次的教育。
2、抓養(yǎng)成教育，堅(jiān)持不懈。監(jiān)督崗、值周師生對(duì)紀(jì)律、衛(wèi)生的檢查、監(jiān)督，及時(shí)總結(jié)并發(fā)放流動(dòng)紅旗，對(duì)學(xué)生的文明禮貌、好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了促進(jìn)作用。
3、加強(qiáng)班主任的隊(duì)伍建設(shè)。我校團(tuán)隊(duì)隊(duì)組織將始終不渝地抓好班主任的配備、選拔、培訓(xùn)工作，落實(shí)班主任的有關(guān)政策，為班主任的學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開(kāi)班主任會(huì)議，組織學(xué)習(xí)研究工作，提高班主任管理班級(jí)的工作水平。
三、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)思想品德教育，培養(yǎng)良好文明禮儀習(xí)慣。
1、中、小學(xué)生求知欲旺、可塑性大、模仿性強(qiáng)、是形成良好行為和品德的最佳時(shí)期，我們注重狠抓養(yǎng)成教育、及時(shí)糾正團(tuán)員、隊(duì)員不規(guī)范言行。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們就從升旗儀式的排隊(duì)、站姿做起，教他們做到升旗時(shí)行隊(duì)禮或注目禮等，并有計(jì)劃、有步驟地對(duì)他們進(jìn)行《守則》與《規(guī)范》的宣傳，為保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性。
2、學(xué)校根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多渠道，多層面，全方位對(duì)團(tuán)員、隊(duì)員進(jìn)行思想教育，并寓教育于活動(dòng)之中。我們利用婦女節(jié)、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)等有利契機(jī)，通過(guò)舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下的講話(huà)、新隊(duì)員入隊(duì)儀式等形式生動(dòng)的活動(dòng)，在團(tuán)員、隊(duì)員中深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立起建設(shè)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大志向。
3、以文明禮儀教育為切入口，在小學(xué)部深入開(kāi)展星級(jí)少年評(píng)比活動(dòng)。“爭(zhēng)卡”活動(dòng)繼續(xù)得到加強(qiáng)。在大隊(duì)部的指導(dǎo)下，目前所有的中隊(duì)都已開(kāi)展了“爭(zhēng)卡”活動(dòng)。，除學(xué)校的紅、綠卡外，各中隊(duì)還結(jié)合自身實(shí)際，分別設(shè)立了各自的特色卡。全員爭(zhēng)卡，全員進(jìn)步。星卡制度目的是教育引導(dǎo)隊(duì)員們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣，做個(gè)講文明、有禮貌、守紀(jì)律的好少年。
4、組織學(xué)雷鋒上街便民活動(dòng)，掀起學(xué)習(xí)雷鋒新風(fēng)尚。充分發(fā)揮團(tuán)委主陣地作用，引導(dǎo)團(tuán)員青年深刻理解和認(rèn)識(shí)雷鋒精神的實(shí)質(zhì)和感動(dòng)心靈的力量，強(qiáng)調(diào)日常規(guī)范，從身邊做起，從小事做起，厚積薄發(fā)，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和思想道德水平；引導(dǎo)廣大青年學(xué)生增強(qiáng)政治責(zé)任感和光榮感，并通過(guò)手抄報(bào)和校園廣播進(jìn)行廣泛宣傳。
5、為加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，結(jié)合“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，政教處，和學(xué)校體育組相互配合，做好第三套廣播體操的推廣工作。在五一舉行了校廣播體操比賽；在五月中旬迎接學(xué)區(qū)廣播操比賽，并在五月底把廣播操的光盤(pán)送到縣里參加評(píng)比，全面展示了我校廣大學(xué)生的體育素質(zhì)。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體大力開(kāi)展活動(dòng)
1、第二周是安全教育周，在“安全教育周”活動(dòng)期間，我校通過(guò)各種形式，深入開(kāi)展以“校園安全伴我行”為主題的安全教育活動(dòng)，強(qiáng)化師生的安全意識(shí)，維護(hù)校園的安全與穩(wěn)定。根據(jù)學(xué)生的情況，利用班會(huì)在全校掀起學(xué)習(xí)《中小學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)50條》活動(dòng)，還開(kāi)展了安全知識(shí)競(jìng)賽等形式多樣的活動(dòng)，宣傳與安全意識(shí)有關(guān)的法律法規(guī)，從而提高學(xué)生自我保護(hù)和防范能力。通過(guò)班會(huì)的形式，由班主任宣傳火、水的危險(xiǎn)性及防范措施。告誡學(xué)生清明節(jié)將至，上山祭祖時(shí)，不得在森林山地地帶燃放煙花爆竹、燒紙錢(qián)。結(jié)合其它學(xué)校以前發(fā)生的溺水事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水的安全教育。
2、讓每位學(xué)生都體會(huì)到母愛(ài)的偉大，懂得回報(bào)親情，豐富學(xué)生的生活和情感，激發(fā)學(xué)生從小有愛(ài)心，樹(shù)立心中有他人的情感。少先隊(duì)配合政教處在第四周舉行了“感恩的心，感謝有你”為主題的“三八”婦女節(jié)情感體驗(yàn)大放送活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)都開(kāi)展了形式各異的活動(dòng)。
一、
二、三年級(jí)的小朋友在老師的帶領(lǐng)下舉行了“這就是我的媽媽”一分鐘夸夸媽媽活動(dòng)，四至六年級(jí)的同學(xué)開(kāi)展給媽媽寫(xiě)一封信，寫(xiě)一首小詩(shī)活動(dòng)。通過(guò)在家里開(kāi)展“以給媽媽過(guò)節(jié)日”為題目，在3月8日那天緊緊擁抱媽媽?zhuān)趮寢尪呎f(shuō)一句最貼心的話(huà)，并給她捶捶背七至九年級(jí)的學(xué)生以詩(shī)歌等形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)……感受媽媽的無(wú)私奉獻(xiàn)，傳達(dá)對(duì)她的養(yǎng)育之恩的感謝。特別是四（1）班，師生攜手，用飽含深情的筆寫(xiě)下了一首首贊美媽媽的詩(shī)歌。
3、為響應(yīng)國(guó)家植樹(shù)綠化的號(hào)召，使學(xué)生充分了解有關(guān)樹(shù)木的知識(shí)，了解植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷及其遠(yuǎn)大意義；進(jìn)一步了解樹(shù)木與人類(lèi)的密切關(guān)系，提高學(xué)生保護(hù)樹(shù)木花草的責(zé)任感；增強(qiáng)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的能力，大隊(duì)委組織了“爭(zhēng)綠護(hù)綠的小衛(wèi)士”植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，以班級(jí)為單位，圍繞“愛(ài)綠護(hù)綠”進(jìn)行樹(shù)知識(shí)講座，給校園的樹(shù)木、花草澆澆水。3月12日早上，大隊(duì)輔導(dǎo)員邱愛(ài)素老師帶領(lǐng)各班的安全小衛(wèi)士來(lái)到白水巖庵山植樹(shù)。此次開(kāi)展的植樹(shù)節(jié)活動(dòng)，加深了全校師生的環(huán)保意識(shí)。大家積極行動(dòng)起來(lái)，為了保護(hù)地球母親，為了美化錢(qián)倉(cāng)貢獻(xiàn)自己的力量。
4、在清明節(jié)即將到來(lái)之際，我校積極制定了“清明時(shí)節(jié)祭英烈”活動(dòng)方案，以“緬懷革命先烈”為教育主題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生會(huì)、大隊(duì)部為依托，開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)，收到了良好的成效。3月22日，大隊(duì)委干部、學(xué)生會(huì)成員在團(tuán)隊(duì)的組織下，冒著紛飛的細(xì)雨，來(lái)到平陽(yáng)山門(mén)中國(guó)工農(nóng)挺進(jìn)師紀(jì)念圓，開(kāi)展了以“繼承先烈遺志”為主題的祭奠英靈掃墓活動(dòng)。大隊(duì)委、學(xué)生會(huì)還向全體老師和同學(xué)們倡議：網(wǎng)上祭英魂，牢記民族歷史，明確時(shí)代責(zé)任，共鑄中華精神。全體同學(xué)、老師以網(wǎng)上獻(xiàn)花、在網(wǎng)上留言、瀏覽革命紀(jì)念館和革命人物先進(jìn)事跡的形式弘揚(yáng)中華民族精神。3月31日下午，各班利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，以“清明憶先烈”為主題，開(kāi)展意義深刻主題教育活動(dòng)。各班以講故事、朗誦詩(shī)歌、演唱革命歌曲等形式，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)烈士的敬仰之情，從內(nèi)心深出明白學(xué)英烈要從身邊小事做起，愛(ài)護(hù)好校園的環(huán)境衛(wèi)生，就是對(duì)烈士最好的回報(bào)。
5、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)里，政教處做好講故事比賽、作文現(xiàn)場(chǎng)賽工作，并輔導(dǎo)陳思思、葉蒙祥、陳宗益等參加縣里讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
6、五月份開(kāi)展了以“讓綠色永恒”為主題的節(jié)約資源活動(dòng)。通過(guò)早會(huì)，板報(bào)，宣傳欄，廣播等途徑，以“讓綠色永恒”為題，宣傳我國(guó)緊張的能源形勢(shì)，設(shè)置“節(jié)約能源，從點(diǎn)滴小事做起”專(zhuān)題宣傳介紹節(jié)能常識(shí)、方法。各班級(jí)組織學(xué)生以節(jié)約資源“四個(gè)一”為主題的班會(huì)活動(dòng)；并舉行了剪報(bào)、手抄報(bào)比賽；各班級(jí)還設(shè)置了節(jié)約班長(zhǎng)，督促同學(xué)養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電的好習(xí)慣，組織大家交流節(jié)約信息，開(kāi)展節(jié)約活動(dòng)等。發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展資源節(jié)約監(jiān)督活動(dòng)，對(duì)身邊的浪費(fèi)資源現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)舉報(bào)和糾正，杜絕“長(zhǎng)明燈”、“長(zhǎng)流水”等浪費(fèi)現(xiàn)象，形成“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的良好風(fēng)氣。還讓孩子們“小手牽大手”，把節(jié)約意識(shí)帶入家庭，帶入社區(qū)。
7、從這學(xué)期開(kāi)始，政教處和體育組配合，力抓學(xué)生的新操學(xué)習(xí)。從制定廣播操比賽的方案入手到比賽程序，從校比賽到學(xué)區(qū)比賽，再到縣的比賽，現(xiàn)在已圓滿(mǎn)結(jié)束。
8、舉行了慶“六一”祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)合唱比賽。為了豐富學(xué)生的校園文化生活，活躍學(xué)生身心，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，在學(xué)校政教處、團(tuán)委、大隊(duì)部的精心準(zhǔn)備和策劃下，進(jìn)行了學(xué)校首屆合唱比賽，讓全體學(xué)生度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)而有意義的兒童節(jié)。
9、結(jié)合學(xué)校德育主題，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”系列活動(dòng)。
少年兒童思想道德教育是公民道德建設(shè)的基礎(chǔ)，我們認(rèn)真開(kāi)展了各種主題活動(dòng)，使少年兒童在親身實(shí)踐的體驗(yàn)中把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。
3月5日，我校政教處組織全校師生做一件身邊的好事，開(kāi)展“學(xué)雷鋒教育日”活動(dòng)。
在“六·一”那天，校少先大隊(duì)組織了低年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)儀式，25名學(xué)生加入了少先隊(duì)組織，心里無(wú)比高興。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，讓新隊(duì)員了解了紅領(lǐng)巾的來(lái)歷，知道敬隊(duì)禮的含義，使他們受到了一次生動(dòng)的隊(duì)知識(shí)教育。
“六·一”兒童節(jié),政教處制定了一系列活動(dòng)方案，并有組織地開(kāi)展了“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”合唱比賽。通過(guò)比賽，學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校。
第4篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
有一次，我們?cè)诎嗌祥_(kāi)展了“七巧板節(jié)”?？粗嗝襟w上播放的各種有趣的拼圖，學(xué)生可謂興趣盎然。他們一邊看我放映，一邊就拿著現(xiàn)成的七巧板學(xué)者拼了，嘴里還念叨著，老師放慢點(diǎn)。一說(shuō)讓他們做，那可真是叫情趣盎然，一下子就有了很多的構(gòu)思，“龜兔賽跑”“守株待兔”“歡樂(lè)的郊游”……真是令人高興，孩子們太會(huì)想了。那就做吧，剛開(kāi)始，就碰到了難題——做七巧板。買(mǎi)的七巧板是木質(zhì)的，有的是塑料的，無(wú)法粘貼，必須用紙質(zhì)的。學(xué)生希望我打印現(xiàn)成的給他們剪，可是打印的都是一致的，不符合，他們只好自己剪。兩節(jié)課的指導(dǎo)和幫助，終于能剪出來(lái)了。第二天，好不容易剪好的七巧板到拿出來(lái)時(shí)，就全亂了，不知道哪個(gè)和哪個(gè)是一副；有的組還少了幾個(gè)。回想到我就在地上看到好幾個(gè)三角形，真是哭笑不得。
說(shuō)和做，怎么就相去甚遠(yuǎn)了呢？我想，只有在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，每每讓學(xué)生感到這事馬上要在實(shí)際生活中做，才會(huì)有細(xì)致周到的考慮，才會(huì)有到位的指導(dǎo)。要讓指導(dǎo)、設(shè)計(jì)與想法在現(xiàn)實(shí)中著陸，只有一個(gè)辦法，帶著學(xué)生去“做”。
一、選材貼近學(xué)生生活，活動(dòng)精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)
曾聽(tīng)過(guò)的“清明時(shí)節(jié)編柳帽”。這節(jié)實(shí)踐課是在四年級(jí)開(kāi)展的。毫無(wú)疑問(wèn)，在清明時(shí)節(jié)，開(kāi)展這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師確實(shí)是精心挑選的主題。在課堂上，老師精心的指導(dǎo)學(xué)生編柳帽：
第一步，選一根粗壯的柳枝，進(jìn)行修剪；
第二步，繞頭部一圈，掐好尺寸；
第三步，繞成麻花狀；
第四步，將接頭藏好；
第五步，裝飾帽子
老師在講臺(tái)上一步一步的演示，學(xué)生跟著學(xué)，最后再以各種飾物裝點(diǎn)。
我想，“綜合實(shí)踐課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程?！蔽覀兝蠋煹闹笇?dǎo)應(yīng)該遵循學(xué)生的實(shí)際。只有讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在“做”起來(lái)，才能防止綜合實(shí)踐活動(dòng)“形式化”的傾向，獲得實(shí)際的感受和認(rèn)識(shí)。
真的，學(xué)生編的很認(rèn)真，展示時(shí)的創(chuàng)意很獨(dú)特。在這樣很自主的課堂上，學(xué)生的編柳帽有了幾分自主之美，更有創(chuàng)意之美。
二、實(shí)踐之錘必須落在學(xué)生的心上
記得在這一學(xué)年剛剛開(kāi)始時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然在晨會(huì)課時(shí)，三令五申，可是起效甚微，怎么辦？
我是班主任，同時(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，我深深知道，如果一味的說(shuō)教，或者簡(jiǎn)單的上一節(jié)課，效果會(huì)跟第一次一樣，說(shuō)得天花亂墜，實(shí)則依然故我?？墒菃?wèn)題總要解決的。我思來(lái)想去，覺(jué)得“切口要小，影響要大”。
第一步，調(diào)查身邊學(xué)生每天的起床到校時(shí)間，還好，任務(wù)完成及順利；
第二步，分析調(diào)查的數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)起床的時(shí)間落差居然超過(guò)2小時(shí)；
第三步，記錄自己的到校時(shí)間和讀書(shū)時(shí)間不間斷的記錄了三星期；
真是不查不知道，一查嚇一跳。從早晨到校一直到正式開(kāi)始讀書(shū)，中間的時(shí)間最長(zhǎng)的達(dá)到83分鐘即將近一個(gè)半小時(shí)；最短的也超過(guò)30分鐘即半小時(shí)以上。換而言之，真正開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)是在到達(dá)學(xué)校半個(gè)小時(shí)之后。
在最初看著別人的時(shí)間，學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么或者說(shuō)與己無(wú)關(guān)，沒(méi)往心里去?？僧?dāng)自己的時(shí)間落差出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生真正的開(kāi)始自省了。
第四步，討論解決方案
效果出乎我的意料，一直到現(xiàn)在，每天的晨讀，值日班長(zhǎng)早早就將任務(wù)寫(xiě)在黑板上了。即使實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，可是很多孩子每次走進(jìn)教室都會(huì)先看一看教室后面的鐘，然后立刻根據(jù)任務(wù)開(kāi)始讀書(shū)。
放棄精彩的演說(shuō)，真正的關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，引起學(xué)生深入的思考，改變是必然的。
三、讓學(xué)生學(xué)著“未雨綢繆”
組織學(xué)生制作“成長(zhǎng)冊(cè)”似乎也不是什么難事。畢竟對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言制作過(guò)手抄報(bào)，出過(guò)黑板報(bào)，找?guī)讉€(gè)模板，讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢。學(xué)生親手制作，總會(huì)有體驗(yàn)和收獲的。
這樣就夠了嗎？
難道我們就永遠(yuǎn)只是制造者，就不能學(xué)著思考嗎？就不能學(xué)會(huì)關(guān)注設(shè)計(jì)的整體嗎？模仿，那是再簡(jiǎn)單不過(guò)的事！一個(gè)詞跳入我的腦?！邉?！“策劃”似乎是專(zhuān)業(yè)人士的事。但是我們可以學(xué)啊，從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。
仿造再精美是別人的，可是創(chuàng)造再簡(jiǎn)單也是自己的，總有一天，自己的創(chuàng)造也會(huì)精美的。實(shí)踐課程就是要促使學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展啊。
第一步，討論，發(fā)掘成長(zhǎng)冊(cè)的內(nèi)容；（2次課，每次2課時(shí)）舉步維艱，真是不可小覷，學(xué)生從二十幾個(gè)方面發(fā)現(xiàn)了可以制作的內(nèi)容。
第二步，篩選，確定自己的成長(zhǎng)冊(cè)的板塊；
第三步，交流各自的成長(zhǎng)冊(cè)，進(jìn)行評(píng)議；各自定下方案，這樣才會(huì)有個(gè)性，不會(huì)雷同。
第四步，收集資料，匯總
第五步，繪制成冊(cè)
來(lái)看似模式化的實(shí)踐套路——收集材料，進(jìn)行制作，展示冊(cè)子。在填進(jìn)了策劃之后，學(xué)生真的開(kāi)始了個(gè)性化的實(shí)踐。
即使最要好的兩個(gè)女孩子所制作的“成長(zhǎng)冊(cè)”，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也是完全不相同的。這使我感覺(jué)到，我們初次不成熟的策劃，發(fā)揮了巨大的作用，學(xué)生能夠從自己的實(shí)際出發(fā)，能夠根據(jù)自己的策劃篩選材料。
這樣的過(guò)程，比之前的“依葫蘆畫(huà)瓢”要復(fù)雜的多，花費(fèi)的時(shí)間也更多。
第5篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;尊重;信任;關(guān)愛(ài);提升素質(zhì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0076-01
“百年大計(jì)，育人為本，學(xué)校的根本任務(wù)是培育人才。素質(zhì)教育，德育為先，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)把德育放在首要位置。學(xué)校教育要堅(jiān)持以人為本，把思想道德教育做到孩子們的心里去”。這是教育部長(zhǎng)周濟(jì)在“中小學(xué)生弘揚(yáng)和培育民族精神月”啟動(dòng)儀式上的重要講話(huà)，它既強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，更強(qiáng)調(diào)了德育工作的重要性。新課改形勢(shì)下的學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)該把德育放在首位。
1 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)是新課改的理念和新課標(biāo)的要求
按照新課程理念的要求，學(xué)生綜合素質(zhì)是以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容的。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)就是要重視學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促使學(xué)生在原有水平上提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善。
班級(jí)是學(xué)校德育工作的基層單位，又是教育培養(yǎng)人的“前沿陣地”。班級(jí)開(kāi)展的教育與管理活動(dòng)從各個(gè)側(cè)面，用不同形式塑造著學(xué)生的心靈和個(gè)性，并深遠(yuǎn)地影響著他們的未來(lái)和發(fā)展。班主任結(jié)合學(xué)校的工作要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和開(kāi)展工作，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，又可培養(yǎng)學(xué)生的民主精神，鍛煉學(xué)生的自理自治能力，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。
2 班級(jí)德育工作與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐探究
2.1 營(yíng)造德育為先的管理氛圍，明確素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。班級(jí)管理主體是發(fā)展變化著的、個(gè)性豐富的人，因此，必須營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的管理氛圍。
在班級(jí)管理工作中切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，尊重、信任、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。
首先，提倡尊重學(xué)生的人格。人的一撇是身體健康，一捺是心理健康，身心健康兼?zhèn)?，才能相互支撐、站立起?lái)，才能提高政治、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能等素質(zhì)。作為一名教育工作者，必須把培養(yǎng)人格健全、健康的人作為自己的工作重心。只有在尊重學(xué)生人格的前提下，學(xué)生才會(huì)獲得自尊、自重、自愛(ài)的人格熏陶，才會(huì)“親其師，信其道”。反之，如果在班級(jí)管理中采取簡(jiǎn)單粗暴的手段，一味大聲呵斥學(xué)生，不僅不會(huì)提高班級(jí)工作的時(shí)效性，還會(huì)給學(xué)生心靈造成無(wú)法抹平的陰影。
其次，尊重學(xué)生的自我意識(shí)。班級(jí)管理中要培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)。要讓學(xué)生明白，班級(jí)的榮譽(yù)是通過(guò)每個(gè)同學(xué)的努力才能得到的，只有同學(xué)們齊心協(xié)力，才能讓班級(jí)成為自己學(xué)習(xí)生活的大家庭。每一位同學(xué)都以班級(jí)為榮，班級(jí)才會(huì)以你為榮。當(dāng)然，學(xué)生的心靈世界不同于成人，他們有自己的喜怒哀樂(lè)，在不同的年齡段有不同的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育者要了解學(xué)生在想什麼、怎麼想。只有知己知彼，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主人公意識(shí)，也才能真正做到尊重學(xué)生的自我意識(shí)。
第三，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自我教育功能，讓學(xué)生在自我管理中提升自身素質(zhì)。要嘗試著愛(ài)學(xué)生。孔子說(shuō)：“仁者愛(ài)人”，高爾基也曾說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)學(xué)生的老師，他才可以教育學(xué)生。”獻(xiàn)上一顆母親似的愛(ài)心，真心實(shí)意的像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待學(xué)生，使他們從心理上感到老師的親切、溫暖、貼心，這樣學(xué)生才會(huì)向著老師期望的方向去發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一把鑰匙，是教育成功的橋梁。在管理中要面向全體學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心，力爭(zhēng)不讓任何一個(gè)學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去信心，不讓任何一個(gè)學(xué)生得不到尊重，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去夢(mèng)想。
2.2 創(chuàng)設(shè)德育平臺(tái)，多維度培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)，教育者必須在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，給學(xué)生展示自己、培養(yǎng)自己的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓每位學(xué)生在一個(gè)人本化的多維空間中得到鍛煉。
(1)引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。
一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“清明節(jié)”、“五四”、“十一”、元旦等重大活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中受到多方面的教育；二是在班級(jí)組織“我為班級(jí)添光彩”、“我為祖國(guó)獻(xiàn)青春”等演講競(jìng)賽活動(dòng)，舉行“向不文明行為習(xí)慣告別”簽字活動(dòng)等等，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又讓學(xué)生的心靈在活動(dòng)中潛移默化的受到教育。三是組織學(xué)生在班內(nèi)充分展示自己的特長(zhǎng)，如組織書(shū)法表演、手抄報(bào)制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中充分展示自己。一系列的集體活動(dòng)，給學(xué)生搭建了交流的立體平臺(tái)，讓學(xué)生在追求真善美的心靈歷程中完善自我，在主動(dòng)探索和創(chuàng)造的過(guò)程中，培養(yǎng)探索技能、澄清和反思自我的能力，以及與別人交流、搜集和整理信息的能力。
(2)要強(qiáng)化德育細(xì)節(jié)，在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。班級(jí)管理中逐漸探索與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的，能有效發(fā)揮學(xué)生主體作用的德育工作辦法。首先使德育內(nèi)容具體化。把黨和國(guó)家關(guān)于學(xué)校德育工作的各項(xiàng)批示和要求，《中學(xué)德育大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容分解細(xì)化為可操作、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容。其次是使學(xué)生進(jìn)步階段化，目標(biāo)分解、分級(jí)，正確構(gòu)建階段性目標(biāo)，讓每一點(diǎn)進(jìn)步都給學(xué)生以自信，讓學(xué)生用自信點(diǎn)燃渴望成功的火花，產(chǎn)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。然后是使德育活動(dòng)自主化。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校每一項(xiàng)德育活動(dòng)的目的要求，自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)，自己承辦、主持，自己總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)人人參與的空間。
(3)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)雅、和諧的育人環(huán)境。班級(jí)環(huán)境的美化、優(yōu)化，對(duì)于凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，形成良好的行為習(xí)慣有著重要作用。窗明幾凈的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的言行，成為浸染學(xué)生的綠色課堂。設(shè)計(jì)優(yōu)美、五彩紛呈的黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣，又可以為學(xué)生提供向上的學(xué)習(xí)氛圍。墻壁上名家警句的啟迪、《中學(xué)生守則》的警示，可以讓學(xué)生自覺(jué)反省自己的言行。公平、公正的人際關(guān)系，尊師重教的道德規(guī)范，文明禮貌用語(yǔ)的提倡，可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生向上、向善，敢于直面挫折與挑戰(zhàn)，善于應(yīng)對(duì)假惡丑。
古人云：“百行以德為首?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，要時(shí)刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的要求，樹(shù)立德育為先的教育理念，積極創(chuàng)建班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，以人為本，全力培養(yǎng)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為有理想、有道德、守紀(jì)律，全面發(fā)展的合格人才。
參考文獻(xiàn)
第6篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
1.思想品德學(xué)科性質(zhì)決定學(xué)生要做“作業(yè)”――課程作業(yè)
思想品德學(xué)科是奠定初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性必修課程。這門(mén)課程具有“形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)”的思想性，要求學(xué)生通過(guò)作業(yè)建構(gòu)正確的思想認(rèn)知體系。人文性要求學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)情感，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)人格健康發(fā)展?！白⒅嘏c學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系”的實(shí)踐性，自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，就是一種新型作業(yè)。“對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等進(jìn)行有機(jī)整合”的綜合性，必然產(chǎn)生綜合性的作業(yè)要求。這些都要求學(xué)生做好“課程”作業(yè)。
2.理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系決定學(xué)生要做“作業(yè)”――實(shí)踐作業(yè)
課堂學(xué)習(xí)獲取的“思想品德”，只有經(jīng)過(guò)生活實(shí)際的“錘煉”，才能真正內(nèi)化為自己的“思想品德”。哲學(xué)觀(guān)認(rèn)為，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，才是正確的?；谖闯赡耆私】党砷L(zhǎng)的需要，課堂獲取的“認(rèn)識(shí)”必須與家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活實(shí)踐相結(jié)合，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能產(chǎn)生正確的思想品德。而把課堂獲取的“認(rèn)識(shí)”與家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活實(shí)踐相結(jié)合，從作業(yè)的角度來(lái)講，那就是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下的“實(shí)踐”作業(yè)。
3.思想品德中考考試需要學(xué)生做“作業(yè)”――考試作業(yè)
“無(wú)考不學(xué)習(xí)”，當(dāng)前的學(xué)習(xí)國(guó)情決定要想真正學(xué)好思想品德學(xué)科就需要考試。否則，思想品德課程學(xué)習(xí)就會(huì)在鄉(xiāng)村學(xué)?！柏舱邸?。在書(shū)面考試作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生的考試心理得以穩(wěn)定，考試能力得以增強(qiáng)，思維得以鞏固，這些有利于學(xué)生考出優(yōu)異成績(jī)，因而書(shū)面考試作業(yè)的設(shè)置是一種必然。
二、初中思想品德新作業(yè)的理解
初中思想品德作業(yè)的構(gòu)建要以學(xué)生良好道德行為形成為最終目標(biāo)。在“學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化”、“小課堂大社會(huì)”的理念指導(dǎo)下，在科學(xué)理解思想品德課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握思想品德課程作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)與考試作業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，突破教學(xué)目標(biāo)、考試評(píng)價(jià)、生活實(shí)踐三者間內(nèi)在矛盾的制約，我們提出創(chuàng)新初中思想品德作業(yè)模式――實(shí)現(xiàn)認(rèn)知式作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的有機(jī)整合與統(tǒng)一。
在認(rèn)知式作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)的有機(jī)整合中，我們要注重學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)力量充分參與評(píng)價(jià)機(jī)制的支撐作用，通過(guò)課程學(xué)習(xí)建構(gòu)認(rèn)知體系，然后通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生的認(rèn)知得以體驗(yàn)與踐行，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)生活化中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德的知行統(tǒng)一。
1.認(rèn)知式作業(yè)――建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知體系
學(xué)校思想教育應(yīng)該從體系上建構(gòu)學(xué)生的道德認(rèn)知。思想品德教材就是建構(gòu)學(xué)生道德認(rèn)知的載體。作為教材，其內(nèi)在必然有個(gè)知識(shí)體系。教師教學(xué)必然要幫助學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)體系，其中作業(yè)起到的是鞏固、實(shí)踐與提升的作用。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生從每一課、每一單元、每一冊(cè)、每一學(xué)期、每一學(xué)年，最后到整個(gè)初中階段的范疇，自我整理或合作整理教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系，在中考例題或當(dāng)前時(shí)政熱題的訓(xùn)練中把握知識(shí)體系。這些帶有相應(yīng)階段“體系”性質(zhì)的課堂作業(yè)，讓學(xué)生從體系的角度上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)。課堂作業(yè)的完成也是師生互動(dòng)合作、評(píng)價(jià)的過(guò)程。其中體現(xiàn)的教學(xué)理念必然是先學(xué)后教，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。
2.實(shí)踐性作業(yè)――建構(gòu)學(xué)生的行為模式
認(rèn)知的目的在于指導(dǎo)行為，認(rèn)知只有在實(shí)踐中體驗(yàn)、踐行，才能知情意行統(tǒng)一，從而建構(gòu)科學(xué)、規(guī)范的行為模式。
德育課程的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有道德情感的生成。而沒(méi)有情感體驗(yàn)的教學(xué)既虛假又無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前思想品德教學(xué)，如果從質(zhì)量、內(nèi)涵的角度看，更多的還是基于形式而走過(guò)場(chǎng)，缺乏內(nèi)在的真實(shí)性。
學(xué)生生活展現(xiàn)在家庭、學(xué)校及社會(huì)的實(shí)踐中，基于體驗(yàn)、實(shí)踐而獲得認(rèn)知?！皩W(xué)生的眼睛是雪亮的?！闭n堂上獲取的認(rèn)知體系，只有在教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等的指導(dǎo)下，真正走入家庭、學(xué)校及社會(huì)實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，進(jìn)而占領(lǐng)學(xué)生的道德高地，真正建構(gòu)起社會(huì)需要的行為模式。
實(shí)踐性作業(yè)不是簡(jiǎn)單的做做習(xí)題，而是參與某一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)下活動(dòng)的過(guò)程與心得體會(huì)或者是把獲取的實(shí)物交流展出等。這些活動(dòng)成果必然滲透學(xué)生的互評(píng)、教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)的評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生的認(rèn)知在體驗(yàn)、踐行中得以鞏固、完善與提升。
3.整合性作業(yè)――構(gòu)建小課堂大社會(huì)
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的思想品德認(rèn)知，畢竟是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。只有“絕知此事要躬行”，進(jìn)入家庭、學(xué)校及社會(huì)實(shí)踐，才能讓課堂理論走向?qū)嵺`，學(xué)生學(xué)習(xí)才能“生活化”，實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的和諧統(tǒng)一。
思想品德教學(xué)應(yīng)該融合于學(xué)校德育建設(shè)大環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的德育建設(shè)，設(shè)置符合課標(biāo)要求的認(rèn)知式與實(shí)踐性結(jié)合的整合性作業(yè)，才能真正實(shí)現(xiàn)小課堂與大社會(huì)的和諧統(tǒng)一。
禮儀教育是學(xué)校的特色，如清明廣場(chǎng)經(jīng)典詩(shī)文誦讀、五一小導(dǎo)游服務(wù)活動(dòng)、廣場(chǎng)義賣(mài)捐贈(zèng)“紅十字會(huì)”活動(dòng)、假期進(jìn)社區(qū)好人好事活動(dòng)、消防演練安全逃生活動(dòng)、元旦學(xué)生綜合素質(zhì)匯報(bào)活動(dòng)等都是禮儀教育的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)后形成的調(diào)查報(bào)告、小論文、視頻宣講片、板報(bào)、手抄報(bào)、圖片成果展等，從中提煉出思想品德學(xué)習(xí)的認(rèn)知體系，如自尊、自信、自立、自強(qiáng)；青少年的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系；社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情等。實(shí)踐活動(dòng)中的自我感受、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)，無(wú)不滲透著學(xué)生認(rèn)知在實(shí)踐中的體驗(yàn)情感、意志與行為表現(xiàn)，既達(dá)成了“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提升學(xué)校德育建設(shè)的品質(zhì)。
三、思想品德新作業(yè)構(gòu)建的實(shí)踐
1.認(rèn)知式作業(yè)建構(gòu)的實(shí)踐策略
1）認(rèn)知式作業(yè)的生成與操作策略
學(xué)生思想認(rèn)知的建構(gòu)是思想品德學(xué)科教學(xué)的任務(wù)所在，所以形成學(xué)生認(rèn)知的重要陣地應(yīng)該是課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)地建構(gòu)學(xué)生的思想認(rèn)知體系。當(dāng)前先學(xué)后教、立足學(xué)生生活的教學(xué)模式，必然要求設(shè)置相應(yīng)的課堂作業(yè)來(lái)高效地建構(gòu)學(xué)生的思想認(rèn)知體系。
（1）在“教學(xué)目標(biāo)”中生成――關(guān)鍵詞梯級(jí)提煉生成法
每堂課的教學(xué)都有一個(gè)目標(biāo)，這是課堂的統(tǒng)帥，也是教學(xué)活動(dòng)不能偏離的一個(gè)原則。作為建構(gòu)學(xué)生思想認(rèn)知的作業(yè)，也要服從這個(gè)中心并從這個(gè)中心出發(fā)去把握。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)鍵詞梯級(jí)提煉，進(jìn)而生成課堂作業(yè)的方法，就可以有效幫助學(xué)生建構(gòu)思想認(rèn)知體系。
這種方法既幫助學(xué)生閱讀了教材，又幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容及內(nèi)在的關(guān)系，最根本的是建構(gòu)了學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”認(rèn)知的完整體系。
這個(gè)方法實(shí)施的過(guò)程，也是生生合作、師生合作的過(guò)程。在這一合作過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得到了最大的體現(xiàn)。
（2）在“時(shí)事新聞”中生成――提綱挈領(lǐng)生成法
思想觀(guān)點(diǎn)是教材的靈魂，而教材上佐證觀(guān)點(diǎn)的材料則是舊的新聞，缺乏時(shí)新性，相對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際則缺乏吸引力。如果恰當(dāng)引入時(shí)新的“時(shí)事新聞”則可以很好地吸引學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)與閱讀起到事半功倍的效果。因而，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集相關(guān)聯(lián)的時(shí)事新聞，然后把這些時(shí)事新聞引入課堂作業(yè)，從邏輯關(guān)系上予以把握，編制典型的練習(xí)題目，從而讓學(xué)生在新聞興趣中建構(gòu)思想認(rèn)知體系。為有效地搜集時(shí)事新聞，每個(gè)班級(jí)可以建立“時(shí)事新聞采訪(fǎng)組”，實(shí)時(shí)地根據(jù)學(xué)習(xí)主題搜集相關(guān)時(shí)事新聞進(jìn)行積累，在教師的引領(lǐng)下嘗試編制“真題”，生成認(rèn)知式作業(yè)。
（3）在“中考真題”中生成――實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練生成法
中考真題對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的訓(xùn)練具有引領(lǐng)的作用，對(duì)教師的教學(xué)行為以及構(gòu)建作業(yè)的思維方向具有規(guī)范的作用。基于中考真題的諸多作用，我們采用了中考真題――貼近考試實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練的方法來(lái)建構(gòu)學(xué)生的思想認(rèn)知體系。
當(dāng)然課堂教學(xué)中教師采用中考真題――貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練法，來(lái)建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知體系，平時(shí)必須積極搜集各地各年的中考真題，分類(lèi)整理歸納好，以便課堂教學(xué)中“信手拈來(lái)”。
2）認(rèn)知式作業(yè)的評(píng)價(jià)策略――反饋激勵(lì)優(yōu)質(zhì)高效
在認(rèn)知式作業(yè)構(gòu)建中，學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、能力、方法等的運(yùn)用質(zhì)量，直接影響到作業(yè)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為此，在認(rèn)知式作業(yè)構(gòu)建中，我們滲透運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、生生合作、師生合作等方式的評(píng)價(jià)機(jī)制，以確保認(rèn)知式作業(yè)構(gòu)建的優(yōu)質(zhì)高效。
課堂認(rèn)知式作業(yè)完成后，我們要確保評(píng)價(jià)量表及時(shí)跟進(jìn)，先由每位學(xué)生逐項(xiàng)作自我評(píng)價(jià)打分，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)由小組長(zhǎng)主持對(duì)每位學(xué)生作組內(nèi)共評(píng)打分，完成后由小組長(zhǎng)審核、簽名，以示學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束，進(jìn)入教師評(píng)價(jià)階段。教師在學(xué)生自我打分、小組打分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂觀(guān)察，從“優(yōu)秀、良好、合格、加油”四個(gè)等級(jí)，結(jié)合簡(jiǎn)短的“激勵(lì)語(yǔ)”進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)激勵(lì)。
2.實(shí)踐性作業(yè)建構(gòu)的實(shí)踐策略
1）實(shí)踐性作業(yè)生成策略
（1）在學(xué)校德育主題活動(dòng)中生成
學(xué)校德育活動(dòng)是有計(jì)劃的，要求每個(gè)班級(jí)完成，并予以考核。每個(gè)班級(jí)的德育活動(dòng)都必須依據(jù)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)展。思想道德教育教學(xué)目標(biāo)，必然與學(xué)校的德育主題活動(dòng)融合、統(tǒng)一?；趯W(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效考慮，思想品德學(xué)科的教學(xué)必須自覺(jué)地融合到學(xué)校德育主題活動(dòng)中去，這也是大德育活動(dòng)的理念。
依據(jù)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合德育活動(dòng)主題，我們可以設(shè)置各年級(jí)每月的實(shí)踐性作業(yè)，從而生成思想品德實(shí)踐性作業(yè)。
（2）在課程標(biāo)準(zhǔn)生活化中生成
思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容而形成。因此，我們可以結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)等的特點(diǎn)，具體生發(fā)出適合學(xué)生實(shí)踐的各種作業(yè)。
（3）在學(xué)科打通中生成
思想品德學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，很多都與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)有交叉，如與心理輔導(dǎo)學(xué)科的適應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)自己、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、感恩心理、情緒控制、意志品質(zhì)培養(yǎng)、思維訓(xùn)練、正確處理同學(xué)關(guān)系、與異性同學(xué)交往、認(rèn)識(shí)友誼、擇業(yè)觀(guān)教育、克服考試焦慮等內(nèi)容和目標(biāo)有很大的交叉融合性。在學(xué)科打通中，教師要構(gòu)建和諧共生的“大思品”課程，讓學(xué)生在交叉、綜合、對(duì)話(huà)的過(guò)程中汲取養(yǎng)分，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。
借助心理輔導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以設(shè)置實(shí)踐性作業(yè)，構(gòu)建和諧共生的“大思品”課程。
2）操作策略
實(shí)踐活動(dòng)不能光“做”不“記”，光“做”不“思”。只有對(duì)實(shí)踐行為進(jìn)行積極的反思，人才能真正的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)為有用的人，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的合格公民。
（1）實(shí)踐活動(dòng)記載卡
基于與認(rèn)知式作業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)踐性作業(yè)的成果必須以“書(shū)面”形式呈現(xiàn)，以便保存、反思與交流展示。每次實(shí)踐性活動(dòng)布置時(shí)，教師都要求跟進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)記載卡，從而形成真正的實(shí)踐性作業(yè)。記載卡上記錄的內(nèi)容，必須簡(jiǎn)明扼要，不能要求過(guò)高，否則學(xué)生會(huì)失去興趣。
（2）實(shí)踐性活動(dòng)記載卡的變式
紙質(zhì)的記載卡是一種形式，但不是唯一的。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生喜歡用照片、手抄報(bào)等形式來(lái)記載，就地取材符合個(gè)性。為此，我們可以要求在照片上或者將照片打印在A(yíng)4紙上，配上簡(jiǎn)短的介紹、感悟等。這樣的變式迎合學(xué)生的“口味”，當(dāng)然作業(yè)也能順利地完成。
3）評(píng)價(jià)策略――家校合力育人
實(shí)踐性作業(yè)涉及的已不單純是老師與學(xué)生，還涉及家長(zhǎng)及社會(huì)力量。作為學(xué)生思想健康發(fā)展教學(xué)所需的思想品德學(xué)科，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把家長(zhǎng)、其他教師、同學(xué)以及其他社會(huì)力量都納入到評(píng)價(jià)策略中來(lái)，形成合力，齊抓共管。
（1）家校聯(lián)系本
現(xiàn)在家校之間互通作業(yè)信息都有一個(gè)聯(lián)系本，我們可以借助這個(gè)聯(lián)系本：一是讓家長(zhǎng)知道思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要求家長(zhǎng)配合學(xué)生完成什么實(shí)踐性作業(yè)；二是讓家長(zhǎng)告訴老師孩子在家庭里或社會(huì)上是怎么完成實(shí)踐性作業(yè)的以及家長(zhǎng)對(duì)此的態(tài)度及評(píng)價(jià)。有了這個(gè)家校聯(lián)系本，家校之間可以互通有無(wú)，有什么意見(jiàn)或建議也可以在這里“互訴衷腸”。學(xué)生基于家校聯(lián)系的密切，也會(huì)盡量把自己最好的一面展示出來(lái)而不斷努力。
（2）短信發(fā)喜報(bào)
信息時(shí)代人們通過(guò)短信獲取信息，我們把實(shí)踐性作業(yè)成果進(jìn)行評(píng)比，然后通過(guò)短信喜報(bào)的形式告知學(xué)生。學(xué)生回家便知道自己的榮譽(yù)得到了父母的贊賞，很是激動(dòng)，短信喜報(bào)成為學(xué)生樂(lè)意接受的一種評(píng)價(jià)形式。當(dāng)自己沒(méi)有獲取榮譽(yù)時(shí)，父母便會(huì)給其鼓勁、督促，要求其繼續(xù)努力，給父母爭(zhēng)光，這樣也起到了家校合力育人的效果。
3.認(rèn)知式與實(shí)踐式作業(yè)整合機(jī)制的實(shí)踐策略
1）整合性作業(yè)的載體
認(rèn)知式作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)只有整合在一起，把握住兩者間的內(nèi)在聯(lián)系，形成為一個(gè)整體，才能讓學(xué)生直觀(guān)地感受理論與實(shí)踐的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)建構(gòu)的體系，有利于資料的保存與交流，造就“整合性作業(yè)”。
在當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際中，卡片、導(dǎo)學(xué)案、墻報(bào)、照片或是視頻等載體，都可以成為整合性作業(yè)的有效載體，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知式作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)的整合。
2）操作策略
（1）專(zhuān)用卡片構(gòu)建整合性作業(yè)
利用規(guī)范的專(zhuān)用卡片，上面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)知式作業(yè)與實(shí)踐性作業(yè)，以及學(xué)生感悟、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與考核等級(jí)，還有學(xué)生喜愛(ài)的圖案、文字裝飾，這樣學(xué)生就樂(lè)于接受了。專(zhuān)用卡片可以有機(jī)地把認(rèn)知式與實(shí)踐性作業(yè)組合成一個(gè)整體，從而體現(xiàn)主題，實(shí)現(xiàn)主題統(tǒng)率“知行”，凝聚成一個(gè)大主題，一目了然地把認(rèn)知融入到體驗(yàn)中去，在體驗(yàn)中追求生成，到達(dá)知情意行統(tǒng)一的境界。
（2）導(dǎo)學(xué)案建構(gòu)整合性作業(yè)
當(dāng)前學(xué)校大力推行小組合作導(dǎo)學(xué)課堂，先學(xué)后教，以導(dǎo)立學(xué)，因而導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是其中的關(guān)鍵性工作。導(dǎo)學(xué)案上必然有作業(yè)的環(huán)節(jié)，所以我們可以利用導(dǎo)學(xué)案來(lái)建構(gòu)整合性作業(yè)，其中呈現(xiàn)的要素與專(zhuān)用卡片上的要素?zé)o根本性區(qū)別，只是其中的認(rèn)知式作業(yè)，可以增加“中考真題”、時(shí)事新聞編制的模擬試題等。
與一般導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別在于它增加了實(shí)踐性作業(yè)，參與作業(yè)完成的還有父母等主體，所起到的效果域更廣，實(shí)效性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)更貼近生活。
（3）黑板報(bào)等墻報(bào)展示整合性作業(yè)
黑板報(bào)等墻報(bào)是學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要陣地，也是學(xué)校班級(jí)文化氛圍的一部分。學(xué)生需要出墻報(bào)，當(dāng)我們把實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)墻報(bào)體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，既可以展示給大家，讓大家相互交流、學(xué)習(xí)，又可以讓被展示的學(xué)生增強(qiáng)榮譽(yù)感、責(zé)任感，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
實(shí)踐性作業(yè)生成于學(xué)校德育主題活動(dòng)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，而班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)校的墻報(bào)又是展示學(xué)校德育主題活動(dòng)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)等的載體，我們可以把這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)校德育主題活動(dòng)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)等主題的實(shí)踐性作業(yè)自然成了墻報(bào)素材的主要來(lái)源，這樣既節(jié)約了學(xué)生找尋材料的時(shí)間，又提升了實(shí)踐性作業(yè)的地位。
3）交流展示策略
（1）設(shè)置思想品德優(yōu)秀作業(yè)展
建立思想品德優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比及展覽制度，以此激勵(lì)學(xué)生完成思想品德作業(yè)。整合性作業(yè)，首先合作小組內(nèi)評(píng)選，然后班級(jí)評(píng)選，再年級(jí)評(píng)選，年級(jí)優(yōu)勝者的作業(yè)作為“標(biāo)桿”、“示范”，在展覽廳內(nèi)布置展出，由全校學(xué)生來(lái)“評(píng)頭論足”。這既是一種交流展示，又是一種榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，更是一種激勵(lì)督促，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有利，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（2）進(jìn)入主題班會(huì)展示交流
班級(jí)是學(xué)生集體生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)展思想教育的重要陣地。根據(jù)學(xué)校的德育主題，班級(jí)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合班主任工作，我們可以把實(shí)踐性作業(yè)作為班隊(duì)活動(dòng)的素材與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，融入到主題班會(huì)中去。這樣既減輕了班主任工作，又把學(xué)生活動(dòng)成果進(jìn)行了展示，而且還體現(xiàn)大德育、學(xué)科打通的內(nèi)涵，為班級(jí)工作的開(kāi)展和思想品德學(xué)科教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。同時(shí)，這是學(xué)生親身體驗(yàn)的成果，學(xué)生也樂(lè)意在班級(jí)里展示、交流。
（3）展示在“思想品德實(shí)踐活動(dòng)周”
第7篇：清明手抄報(bào)簡(jiǎn)單范文
關(guān)鍵詞：案例展示；語(yǔ)文教學(xué)；差異教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)：“一母生九子，九子各不同?！眮?lái)自不同地區(qū)、不同家庭背景的孩子的差異顯而易見(jiàn)。這種差異既表現(xiàn)在認(rèn)知方面，也體現(xiàn)在情感方面。教師就要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，允許不同層次理解的存在，給學(xué)生發(fā)揮的空間，共同享有語(yǔ)言能力出彩的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。下面以《記金華的雙龍洞》為例，談一談差異教學(xué)策略（以下是第二課時(shí)濃縮后的簡(jiǎn)案）。
一、案例展示
教案一：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
理清路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞的游覽順序。
二、新授部分
1.在游覽雙龍洞的過(guò)程當(dāng)中，最驚險(xiǎn)的是哪一部分？（引出穿孔隙部分）
2.自由朗讀課文的第五自然段，邊讀邊想，孔隙有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀句子感受窄小與低矮）
3.細(xì)讀第5小節(jié)，劃一劃，品一品，哪些地方讓你有身臨其境的感覺(jué)？（品讀、批注、理解、體會(huì)作為重點(diǎn)，用時(shí)最多）
4.略講外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)及寫(xiě)法。
5.理清明暗兩條線(xiàn)索。
三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練
學(xué)生選擇自己最感興趣的文中某一景點(diǎn)講解，能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)。（約2-3人）
教案二：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在春光明媚、和風(fēng)醉人的三月，我們來(lái)到了金華一起游覽雙龍洞。
二、設(shè)計(jì)游戲，學(xué)習(xí)課文
學(xué)生皆為應(yīng)聘導(dǎo)游者，老師為招聘主管。學(xué)生輪流（可以個(gè)人也可以合作）介紹雙龍洞的景點(diǎn)，其他學(xué)生可以提問(wèn)和補(bǔ)充。
（既要結(jié)合課文介紹外洞的大、孔隙的窄小、內(nèi)洞的黑、奇、大，又要能體現(xiàn)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，能夠做到講述清楚、語(yǔ)言有感染力、吸引人。教師重點(diǎn)把握第五自然段的講解，穿插多種形式的朗讀。）
三、筆試
畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖
四、頒發(fā)“導(dǎo)游證”，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的小導(dǎo)游。
教學(xué)反思：
第一種課堂，教學(xué)中有亮點(diǎn)，但整體感覺(jué)學(xué)生練習(xí)的面還比較狹窄，反饋（口語(yǔ)交際訓(xùn)練）也只是局部，大部分同學(xué)只是作壁上觀(guān)，而沒(méi)有真正參與到課堂上，因材施教、悅納差異，體現(xiàn)不足。
第二種課堂，最突出的就是學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)，幾乎是人人參與，連學(xué)習(xí)困難生也能上臺(tái)，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在：
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備，令人欣喜。孩子們做的模型漂亮極了，簡(jiǎn)單的有紙折的，有泡沫塑料做的，有的甚至拿了真正的模型船只來(lái)，兩頭都系著繩子，還用彩紙做了很形象的孔隙，他們對(duì)課堂充滿(mǎn)期待。
2.課堂上，結(jié)合本班學(xué)生的特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。期間看到的小導(dǎo)游有的嚴(yán)謹(jǐn)有條理，有的幽默風(fēng)趣，有的詩(shī)情畫(huà)意，各具特色。孩子們能自己收集有關(guān)的資料，結(jié)合課文進(jìn)行介紹，全員參與，加深了對(duì)文字內(nèi)容的理解、感悟。
3.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是局外人，而是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定者、情境創(chuàng)設(shè)者、討論參與者、協(xié)調(diào)者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的差異成為班級(jí)授課制中的優(yōu)勢(shì)，互為補(bǔ)充、互相啟發(fā)。
二、差異教學(xué)的實(shí)施策略
1.實(shí)施差異教學(xué)前提：全面了解學(xué)生
對(duì)學(xué)生差異的了解是實(shí)施差異教學(xué)策略的前提。從師生接觸的第一天，教師就要利用多種方式了解學(xué)生。
（1）觀(guān)察法。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，掌握學(xué)生在課堂、課下、家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及家庭狀況、父母受教育程度、作息時(shí)間等對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)于特殊學(xué)生及時(shí)記錄，并與家長(zhǎng)談話(huà)溝通。
（2）測(cè)試法。通過(guò)課上提問(wèn)、隨堂監(jiān)測(cè)、單元監(jiān)測(cè)、單項(xiàng)監(jiān)測(cè)、期末測(cè)試等方法了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的字、詞、句、段、篇、章等基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能原有水平，用記分冊(cè)予以記錄，為實(shí)驗(yàn)成果的數(shù)據(jù)對(duì)比提供第一手材料。
（3）實(shí)踐活動(dòng)法。通過(guò)書(shū)法、閱讀、作文比賽，辦手抄報(bào)、口語(yǔ)交際等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，了解學(xué)生的興趣所在，挖掘?qū)W生的最大潛能。
2.實(shí)施差異教學(xué)過(guò)程：注重師生交流
實(shí)施差異教學(xué)的過(guò)程，注重師生交流，呼喚教師的真情。
（1）把尊重作為教學(xué)的基點(diǎn)。在課堂上的愛(ài)就是尊重。尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們?cè)谡n堂上分分秒秒受教育的權(quán)利。力求了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及變化；讓每一個(gè)學(xué)生在每天要有一次發(fā)言機(jī)會(huì)；每一個(gè)學(xué)生在一天中學(xué)業(yè)、情感方面要有點(diǎn)滴進(jìn)步；每一個(gè)學(xué)生在一天中要得到一次適度的表?yè)P(yáng)或關(guān)注。
（2）把反思作為教學(xué)的突破。教師要能以批判的眼光看待自己的教育實(shí)踐，自覺(jué)拓展教育視野，既能聚焦課堂，又能放眼課外。學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論和方法技術(shù)測(cè)查和診斷學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間的差異和教育上的不同需求，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，為其制定特定的教育計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)時(shí)提供科學(xué)的依據(jù)，促進(jìn)其潛能最大發(fā)展。
3.實(shí)施差異教學(xué)方法：提倡自主、合作、探究
新的教學(xué)理念讓我們認(rèn)識(shí)到“把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源”，“沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)是一種比較理想的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生和學(xué)生之間積極地討論、交流，相互促進(jìn)、相互影響。當(dāng)然，也有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在這種場(chǎng)合下，也只是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者的角色。合作學(xué)習(xí)使課堂教學(xué)不僅成為一個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，也成為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)系統(tǒng)。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。
在第二個(gè)課例中，我們看到了一種真正的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生有明確的分工，每個(gè)成員都有自己的角色，也都能進(jìn)行互補(bǔ)。英國(guó)作家塞?約翰遜說(shuō)：“兩個(gè)人在一起不出半小時(shí)就會(huì)顯出差異，一個(gè)人會(huì)明顯地超過(guò)另一個(gè)人?！钡牵@并不妨礙學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，反而能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，互為補(bǔ)充和發(fā)展。
4.實(shí)施差異教學(xué)反饋：體現(xiàn)評(píng)價(jià)策略
《記金華的雙龍洞》一文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。沒(méi)有華麗的辭藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。在教學(xué)中，老師要求學(xué)生讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。對(duì)于能提出問(wèn)題的孩子，老師表?yè)P(yáng)：“這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！”對(duì)于學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟還停留在表層的，老師就說(shuō)：“參與是走向成功的開(kāi)始！繼續(xù)思考，你一定還會(huì)有所發(fā)現(xiàn)?！?，不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)于理解朗讀都充分的，老師就贊許：“你是作者的知己！讀出了作者的心聲?！痹谧鲂?dǎo)游時(shí)，有同學(xué)語(yǔ)速太快，口齒不清晰，老師評(píng)價(jià)：“你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其他同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！”接下來(lái)的同學(xué)就逐漸改正。通過(guò)不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生變得愛(ài)讀、想說(shuō)，帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容。讀出了文章的味道，語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過(guò)感官與心智去感受、去體驗(yàn)。通過(guò)差異評(píng)價(jià)，能建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)正視差異，增強(qiáng)信念，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不斷完善差異教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！
