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[關鍵詞]:《基本原理概論》 自學考試應試方法
一、圖表關鍵詞記憶法
圖表關鍵詞記憶法主要針對答案條目清晰的簡答題,通過摘取每一條目的關鍵詞,組合成圖表的方法,對該簡答題給予串聯(lián)記憶。以題目“的理論特征”為例,該題目的答案為“的根本理論特征是以實踐為基礎的科學性和革命性的統(tǒng)一。第一,的革命性,集中表現(xiàn)為它的徹底的批判精神。第二,的革命性,還表現(xiàn)在它具有鮮明的政治立場上。第三,的科學性,首先表現(xiàn)在它不帶任何偏見,其次還在于它的理論是深刻的,再次不僅在于它提示了社會發(fā)展的客觀規(guī)律,而且還在于它經(jīng)受了實踐的檢驗并隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展?!苯?jīng)過總結與提煉,該題目的關鍵詞分別為“實踐、科學性、革命性”,其中“科學性”又包含“客^性”、“深刻性”和“發(fā)展性”;“革命性”又包含“批判性”和“政治性”。用圖表可表示為:
二、諧音記憶法
諧音記憶法主要是通過尋找題目答案中的關鍵詞,通過諧音的方法把關鍵詞編成一個完整的、容易記憶的句子,從而使得自考學生能夠較快、較長時間的實現(xiàn)對題目的良好記憶。以“學習的目的”一題為例,該題目的答案是“第一,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;第二,掌握認識世界和改造世界的偉大工具;第三,全面提高人的素質;第四,指導中國特色社會主義偉大實踐?!睆乃臈l答案中提煉出關鍵詞,分別是:“觀、工具、素質、實踐”,然后采取諧音記憶“關(觀念)公(工具)素(素質)來使(實踐)大刀”。
三、類比記憶法
類比記憶法是通過在課本內(nèi)容的理解上,對知識點加以對比,以加深對抽象詞語的理解與記憶。以“哲學的基本問題”為例,該題目的答案是“哲學的基本問題是物質與意識和思維與存在的關系問題”。教師在講解時,對這個抽象的詞語必須加以通俗化的講述,然后上升為理論知識。從主客觀的角度,我們可以把世界分為主觀世界和客觀世界。用哲學的語言表述,主觀世界即思維或意識,客觀世界即存在或物質。哲學作為一門人類對世界展開思考的科學,它是從人類自身的存在和發(fā)展這個基本點出發(fā)去認識客觀世界的,所以主客觀世界的關系問題即思維和存在或意識和物質的關系問題是哲學的基本問題,是自古至今任何哲學派別都無法回避的問題。
四、反義詞記憶法
反義詞記憶法主要是針對考試中比較類題目的解答,通過比較,記憶反義詞的方法,達到對題目的深刻理解與記憶。以“唯物辯證法與形而上學的區(qū)別”為例,哲學的基本問題(思維和存在或物質與意識的關系問題)主要回答的是世界的本質是什么以及世界可不可以認識的問題。與之相關的還有世界是什么樣的問題,即世界是以怎么樣的狀態(tài)呈現(xiàn)在我們面前的問題。對于這一問題的回答,同樣有兩個相反的答案,一是辯證法,二是形而上學。辯證法認為世界上的萬事萬物是聯(lián)系的、發(fā)展的,事物發(fā)展的原因是事物的內(nèi)部矛盾,形而上學認為世界上的萬事萬物是孤立的、靜止的,事物發(fā)展的原因不是事物的內(nèi)部矛盾。
五、聯(lián)系實際記憶法
聯(lián)系實際記憶法主要是把抽象的理論表述轉化為實際生活中常見的活動,通過實際場景記憶抽象理論知識點。以“實踐的含義及其特點為例”,實踐是一種人類特有的活動。從實踐的構成要素看,首先必須有實踐活動的主體,也就是處于一定社會關系中從事實踐活動的人;其次必須有實踐活動的客體,也就是實踐活動所指向的對象;最后主體客體之間必須發(fā)生了聯(lián)系,也就是改造和探索的活動。從實踐活動的特性看,首先實踐活動是人類活動,帶有人類的主觀目的,所以它是自覺能動的;其次實踐的主體、客體、工具都是客觀的,所以它具有客觀性;最后人類活動是以社會為單位展開的,是一代一代人不斷積累的過程,所以它具有社會歷史性。以“考試”這項實踐活動為例,進行理解記憶??忌菍嵺`的主體,考卷是實踐的客體,考生埋頭思考答卷是改造和探索的過程??忌诳荚嚽斑M行了大量的艱苦的準備工作,這是實踐的自覺能動性;考生、考卷、考試用的筆都是客觀的,這是實踐活動客觀性;考試是經(jīng)過各級部門的組織進行的,考的是前人的理論總結,這是實踐活動的社會歷史性。
六、時間次序記憶法
[關鍵詞] 能力導向《電子商務概論》課程教學方法研究
加強實踐能力鍛煉,培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大家公認的現(xiàn)代教育理念和目標。作為新興電子商務專業(yè)的《電子商務概論》課程是電子商務專業(yè)系列課程的入門和基礎,它強調商務本質,又注重技術性和實踐應用性。具有知識范圍廣,涉及商務、計算機網(wǎng)絡通信與安全、營銷、電子支付、物流、法律等各個方面的知識;技術與理論綜合性、交叉性強;理論與實踐結合緊密的特點。該課程教學質量的好壞對學生的專業(yè)興趣、后續(xù)課程學習、就業(yè)能力都有重大影響。因此將能力導向納入《電子商務概論》課程的教學設計中,可以幫助學生使用現(xiàn)有網(wǎng)絡資源,將現(xiàn)代商務教育與實際操作相結合,在盡可能短的時間內(nèi),了解電子商務的實質和基本的操作步驟,盡快適應其他專業(yè)課的學習,并參與到社會的能力競爭中。
一、在課程教育中滲透能力導向
雖然企業(yè)一直急需大量的電子商務專業(yè)人才,但大量的企業(yè)卻一直找不到合適的電子商務人才、獨立推動電子商務的人才。所以在這門課的第一節(jié)課上,通過一些成功的電子商務人的案例來打動學生,比如阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云,搜狐公司的創(chuàng)始人張朝陽等,以他們靠自己能力打拼的故事激勵學生。這些生動的身邊的故事很可能就在不經(jīng)意間影響很多學生。當學生對互聯(lián)網(wǎng)有了基本的認識以后,多給學生們看一看精美的網(wǎng)頁設計、精彩的Flas,指導學生在卓越亞馬遜或淘寶網(wǎng)購物,讓學生了解整個網(wǎng)上購物流程,收到商品后讓學生們共同分享電子商務的便捷、樂趣。然后再告訴他們?nèi)绾斡上M者變成商人,并幫助他們不花一分錢在淘寶網(wǎng)或拍拍網(wǎng)這樣的網(wǎng)絡平臺開個店,告訴學生,這可能拿到他們?nèi)松牡谝煌敖稹_@些實際的買賣交易,要比讓他們看教科書所獲得的認知效果更好。在這個過程中,教師的作用是舉足輕重的,教師應該與學生保持交流與溝通,幫助學生進行自身定位,讓學生知道能力的重要,并且知道要如何具備電子商務行業(yè)的相關能力。
二、能力導向教學中應具備的條件
《電子商務概論》課程看似簡單介紹電子商務過程的各個環(huán)節(jié),但在商務為本,技術并重的課程性質中,實踐應用能力則成為授課的重中之重。因此,在教材的基礎上,需要準備網(wǎng)絡電子商務平臺進行訓練,讓學生在學習過程當中,還能實際地運用,提高學生的學習興趣。
網(wǎng)絡電子商務平臺包括兩個部分;一是實驗室的模擬軟件平臺,二是現(xiàn)實中的電子商務平臺,以淘寶網(wǎng)最為典型。學生首先了解電子商務模擬軟件的應用,包括注冊、前臺和后臺的管理,從中學到電子商務的全部過程,包括涉及的交易對象、需要處理的交易環(huán)節(jié)等。有了這樣的前提,就可以參與到真正的網(wǎng)絡平臺中,進行電子商務的能力實踐。首先要求學生利用電子商務網(wǎng)站商務信息。大部分學生會選擇淘寶網(wǎng),那么就要求學生了解淘寶網(wǎng)的功能,可以到淘寶大學上去看帖子,盡量了解網(wǎng)站的規(guī)則,知道什么信息可以發(fā),什么信息不可以發(fā),什么時候發(fā)的信息曝光率最高。同時在信息之前,必須對自己的信息進行一定的處理,這個也很關鍵,如果信息不好或者沒有經(jīng)過認真處理,顧客看到了也會不感興趣,這就很難抓住顧客。比如產(chǎn)品介紹,在做到有條理的同時,最好配以圖片說明,或者有背景音樂,這樣才有吸引力,可以不讓別人反感,可以使別人很輕松的閱讀,可以使顧客過目不忘,只有做到這樣,才能更容易找到客戶。在這期間會出現(xiàn)各種各樣的問題,這就需要教師帶領學生,以師生之間、學生之間相互討論的方式來解決實際的問題,以使得每位學生都能親身體驗網(wǎng)上交易的樂趣和困難,在學習的過程中建立自信,為他們今后的學習和工作奠定堅實的基礎,增加職業(yè)自信。
三、教學方法的選擇與應用
《電子商務概論》課程具有理論與實踐結合緊密的特點,傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學方法已經(jīng)不能適應這門課程的教學。結合教學大綱和學生實際情況,按照能力導向的指導原則,除傳統(tǒng)的講授法之外,在實際教學中選擇了如下教學方法。
1.問題教學法
前蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫在《現(xiàn)代的課》一文中,這樣闡述問題教學法:“從內(nèi)部結構的觀點來看,可以認為問題性的課是這樣的:在這種課上,教師有意地創(chuàng)設問題情境,組織學生的探索活動,讓學生提出學習問題和解決這些問題,或由教師自己提出這些問題并解決它們,在此同時向學生說明在該探索情境下的思維邏輯?!?/p>
這是一種很有啟發(fā)性的教學方法。教師在課堂教學進程中的適當時刻,或為了明確概念,或為了突出重點,或為了顯示思路,或為了判斷聽課者的知識水平和聽懂與否,提出問題,學生給予回答, 然后視學生回答的情況,教師再決定下一步講什么、怎么講。教師也可以在講解某一問題時,不把問題的各個方面都完全講透,留出學生思考的空間。
2.案例教學法
案例教學法是在課堂中將典型案例呈現(xiàn)給學生,通過師生對案例的共同分析,使學生從中學到新知識,掌握事物的本質,從而獲得思考問題的方法,達到舉一反三的目的。采用案例教學的課程單元要求學生通過講授、分析、討論、總結這一過程來獲得知識,培養(yǎng)能力。由于案例是具體的、鮮活的,因而極易引起學生的興趣,提高其學習的積極性。
案例教學法一般有兩種形式:一是根據(jù)教學目的,篩選取材新穎、能配合教學重點難點的案例,再在講課中穿插針對性很強的提問,引導學生思考;二是根據(jù)講課的內(nèi)容,引導學生自己收集、整理案例,并進行分析,這對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很有好處。但要求教師課前做好充分準備,通過先進的網(wǎng)絡資源搜索最新與電子商務有關的典型事件,整理成案例,提供給學生在課堂上討論學習,讓學生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài),并汲取最新的專業(yè)知識。例如在講授電子商務盈利模式時可以列舉如阿里巴巴、百度、北京圖書大廈網(wǎng)上書城等案例;在講授安全技術時列舉了如中國數(shù)字認證網(wǎng)、如何發(fā)送數(shù)字簽名與加密郵件等典型案例。該教學法極大的促進了學生參與教學的熱情,提高了學生的學習興趣。
3.模擬實踐教學法
電子商務概論課程具有很強的實踐性,實驗平臺是電子商務專業(yè)必不可少的。在進行網(wǎng)絡環(huán)境下電子商務實踐之前,模擬平臺就顯得尤其重要。在電子商務模擬平臺上主要進行BtoC、CtoC的技能操作訓練,要求學生熟練掌握交易過程的所有流程的操作,訓練中可以使學生練習網(wǎng)店設計、制作、維護與推廣等技能,還可以進行商品的網(wǎng)上營銷、促銷服務、完成預定銷售等,通過這樣的訓練可鍛煉學生全面的電子商務經(jīng)營能力,包括網(wǎng)上商店和實體店的管理。有了模擬平臺的經(jīng)驗,學生就可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行網(wǎng)店開設的實戰(zhàn)技能訓練,可統(tǒng)一組織進入一些商務網(wǎng)站進行網(wǎng)店的設計與經(jīng)營,如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)等,通過一段時間的經(jīng)營,以交易量、誠信度和頁面設計水平等對學生進行評價,而此時,學生已真正掌握了電子商務的內(nèi)涵。模擬實踐教學法有助于學習對象的清晰化、問題的具體化,可幫助學生提高學習興趣,提高實踐學習、自主學習和創(chuàng)新學習的能力。
4.項目教學法
項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。以項目教學為目的的教學方法,被稱為項目教學法。它以學生的主動性、探索性學習為基礎,采用類似科學研究及實踐的方法,鍛煉學生綜合運用所學電子商務知識分析問題、解決問題的能力。例如,在淘寶網(wǎng)中商品信息,注冊,怎樣開通網(wǎng)上銀行并進行身份認證,商品信息應注意什么,怎樣才能找到客戶,售出商品。要求給出解決問題的方案。這些將任務明確量化的項目, 能較好地鍛煉學生的能力, 激發(fā)學生的興趣, 激勵學生積極主動地完成任務。
總之,《電子商務概論》這門課程十分重要,在進行授課時,多采用創(chuàng)新教學方法,構建互動教學模式,鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐環(huán)節(jié),提高課程的趣味性與教學效果,采取更靈活的教學方式設置更好的教學環(huán)節(jié),讓學生掌握駕馭電子商務的能力,能力讓學生們成為未來電子商務行業(yè)的精英。
參考文獻:
[1] 楊明梅:電子商務概論創(chuàng)新教學的探索.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2008,28
[2] 趙爽:淺談《電子商務概論》教學方法的實施.黑龍江科技信息.2010,22
關鍵詞:《世界經(jīng)濟概論》課;教學方法;教學目的
中圖分類號:F427 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2008)04-0173-02
《世界經(jīng)濟概論》課程是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的基礎課程,在其課程體系中居于重要地位。筆者經(jīng)過幾年的教學實踐,有了點滴體會。在此,對《世界經(jīng)濟概論》課教學方法進行初步探索,以此與學界同仁交流,試圖達到拋磚引玉的目的。
一、《世界經(jīng)濟概論》課的教學目的
在經(jīng)濟全球化、區(qū)域經(jīng)濟一體化迅速發(fā)展的今天,各國經(jīng)濟日益相互依存、相互影響,進入了“全球性大規(guī)模競爭的時代”,世界經(jīng)濟的發(fā)展態(tài)勢引人注目?!妒澜缃?jīng)濟概論》課的教學目的就是使學生正確理解世界經(jīng)濟形成和發(fā)展的規(guī)律、運行機制及發(fā)展趨勢,世界主要國家或國家集團經(jīng)濟發(fā)展道路以及世界基本政治經(jīng)濟格局和當代世界主題;增強學生對世界經(jīng)濟的學術動態(tài)和前沿的了解,不斷吸收新的信息,更新自己的知識結構,為以后的學習和工作打下堅實的基礎,同時也為使中國在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地培養(yǎng)后續(xù)人才。
二、《世界經(jīng)濟概論》課的教學方法
(一)教學中要注重充實新內(nèi)容
世界經(jīng)濟是發(fā)展中的學科,新的事物、現(xiàn)象不斷出現(xiàn),而教材的更新難以跟上實際的變化,所以在講授《世界經(jīng)濟概論》課時,如果僅僅是照本宣科,并不能取得很好的教學效果,而是要注重充實新內(nèi)容、新數(shù)據(jù)資料,緊跟世界經(jīng)濟發(fā)展潮流。比如,在講授區(qū)域經(jīng)濟一體化一章時所采用的課本中并無東亞共同體的相關知識,而東亞共同體正隨著“10+3”進程的推進在逐步構建中。中國是構建中的東亞共同體的一員,作為教師,應該補充這方面的知識。又如,講解當今世界經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀時,只是依照課本引用2004年的數(shù)據(jù)就沒有說服力,最好引用2007年的數(shù)據(jù)。必要的數(shù)據(jù)更新,需教師花費精力去尋找,應盡量使用各國官方、國際組織公布的數(shù)據(jù),以保證新數(shù)據(jù)的來源準確、可靠。
(二)跳出“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)模式,加強理論分析,做到上下游課程的關聯(lián)
相當部分的《世界經(jīng)濟概論》教材,甚至不少論文,常常體現(xiàn)“論點加數(shù)字”的傳統(tǒng)格式――在陳述觀點之后,即以數(shù)據(jù)加以佐證,缺乏理論上的深入分析。在教學中,為了對論點進行展開分析,用數(shù)字來加以佐證,確有必要。但若一味重復“論點加數(shù)據(jù)”的模式,勢必使學生感到枯燥、乏味。應當用經(jīng)濟理論進行剖析,將理論與實際相結合,對教學進行理論升華,使世界經(jīng)濟的教學具有一定的理論性。
同時,還要注意上下游課程的關聯(lián)性,融進鄰近學科的知識。世界經(jīng)濟與國際貿(mào)易、國際金融等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系,若在教學中應用相關學科的知識來分析問題,則會使教學內(nèi)容豐富,理論剖析達到一定的深度。這樣不僅有利于學生從理論上更好地理解和把握世界經(jīng)濟的知識點,而且有利于學生將學過的課程與《世界經(jīng)濟概論》的學習聯(lián)系起來,為今后其他專業(yè)課的學習打下基礎。
(三)采用案例教學,激發(fā)學生學習興趣,提高學生分析和解決問題的能力
案例教學法是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式的、教學相長的教學方法。它要求根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學目的要求,以案例為基本教材,在教師的指導下,運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考,對案例所提供的材料和問題進行分析研究,提出見解,做出判斷和決策,藉以提高學生分析、解決問題的能力。
在《世界經(jīng)濟概論》課的學習中,教師應適當采用案例教學,讓學生身處特定的案例情境中,激發(fā)學生的學習興趣。如在講解世界能源的時候,可以給學生講三次世界石油危機,并讓學生去思考:為什么會爆發(fā)石油危機?現(xiàn)如今的石油價格猛漲,會不會爆發(fā)第四次世界性石油危機?
另外,案例的選擇要有針對性和實際性。因此,要求教師對搜集的資料進行合理加工,選出適用于教學的素材,進行修正和更新,使案例適合于世界經(jīng)濟教學的要求。這從另一方面使教師的教學、科研水平得到提高,起到教學相長的效果。
(四)課堂講授與討論并行,口頭練習和筆頭練習相結合
討論教學方法提倡教師與學生討論問題,啟發(fā)學生的思維,使學生主動地去分析、思考、解決問題。它改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的呆板,豐富了課堂的信息量,使整個課堂教學成為學生與學生、教師與學生互動的網(wǎng)絡結構。教師根據(jù)教學安排,可適當增加討論課的次數(shù),提前將討論的題目布置給學生,讓學生課后查閱資料,撰寫發(fā)言提綱。在討論課上,讓學生陳述觀點,提出問題,與教師和其他同學進行討論,共同學習。
文科的基本功包括“口頭”與“筆頭”,即便一個人有許多創(chuàng)新的見解、縝密的邏輯思維、搜集了翔實且豐富的資料,但最終要通過“說”與“寫”表達出來。經(jīng)濟類專業(yè)嚴格地說應介于文理科之間,因此對于我們的學生來說要鍛煉“說”與“寫”的能力。課堂討論為學生提供了鍛煉“說”的能力,書面作業(yè)或者小論文則是鍛煉學生“寫”的能力。因此,在《世界經(jīng)濟概論》課的教學中,適當讓學生寫一些課程作業(yè)或小論文,不僅可以訓練學生查找、搜集資料的技能,而且可以培養(yǎng)學生書面表達的能力。
(五)適當運用多媒體教學,充分利用網(wǎng)絡輔助教學
在現(xiàn)在的教學中,多媒體教學似乎成為一種不可缺少的教學方式,甚至有的教師整堂課都不用粉筆,都在課件中體現(xiàn)出來。多媒體教學固然有諸多好處,如方便快捷,特別是針對一些煩瑣的表格可以直接展現(xiàn)在學生的眼前,便于教師的講解。但經(jīng)過這幾年的教學實踐,學生反映,用多媒體教學有時感覺像放電影,記不住。因此,在《世界經(jīng)濟概論》課的教學中應適當運用多媒體教學,制作的課件力求簡單美觀,充分體現(xiàn)教師的授課內(nèi)容,而不可全盤用多媒體教學。
在網(wǎng)絡時代,教學方法也可以網(wǎng)絡化。教師可以利用網(wǎng)絡向學生提供一些學習素材,如教師在講授后,可以向學生提供一些相關網(wǎng)站,讓學生去進一步了解相關內(nèi)容。此外,教師還可以申請一個共享的信箱或者網(wǎng)絡U盤,將一些與教學內(nèi)容有關的素材放上去,讓學生閱讀。這些為學生加深對課堂講授知識的理解,提供了一條新的途徑。
(六)適當聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際
我們是中國人,因此在講《世界經(jīng)濟概論》課時,應適當聯(lián)系中國經(jīng)濟的實際,這樣聽者更愛聽,教學效果也好些。如談美國的GDP、失業(yè)率、通脹率等時,最好對比一下中國的相關情況。這樣更具說服力,也使學生看清中國在世界經(jīng)濟中所處的位置,也更好地體現(xiàn)出世界經(jīng)濟的教學、研究的目的在于中國經(jīng)濟騰飛。
(七)教學離不開科研,宜寓科研于教學之中
教學必須與科研相結合,教學不能脫離科研,科研可充實教學內(nèi)容。筆者在講課過程中發(fā)現(xiàn),一般自己感興趣的地方,研究過的問題,講起來不僅內(nèi)容豐富、思路清晰,而且效果較佳;如本人缺乏研究的部分,講起課來總覺得十分別扭,費力并且教學效果不佳。因此,作為講授《世界經(jīng)濟概論》課的教師,要重視與該課程相關的科研,并將其科研成果充實到課堂教學中,可有效地提高教學質量。
三、小結
以上僅僅是本人從事《世界經(jīng)濟概論》課程教學工作的點滴體會。由于世界經(jīng)濟學科的自身特點,決定了教學方法與其他學科相比,有其特殊的要求。所以,教師在授課過程中,要根據(jù)學科特點、學生情況因材施教,通過合理的教學方法,使教學達到預期效果。
參考文獻:
[1] 胡碧玉.“世界經(jīng)濟”教學改革探析[J].四川師范學院學報,2001,(3):63-65.
關鍵詞:基因工程;教學改革;人才培養(yǎng);教學方法
中圖分類號:G642.41 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)15-0097-02
隨著科學技術特別是生物技術的迅猛發(fā)展,生命科學進入了以生物信息學、生物技術和基因工程等為標志的嶄新領域[1]?!痘蚬こ谈耪摗肥且婚T以分子生物學、分子遺傳學等相關學科為基礎的專業(yè)基礎課程,這門課程是各高校生物技術、農(nóng)學、園藝等專業(yè)的主干課程,如何在有限的教學時間內(nèi)提高教學質量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力,最終達到提高學生專業(yè)素養(yǎng)和綜合競爭力的目標[2]。在該課程的教學過程中進行了各方面的教學探索工作,充分利用多媒體和各種網(wǎng)絡資源開展新型教學模式,并及時補充植物學生物技術領域最新研究進展,激發(fā)學生對于生命科學知識學習的興趣和熱情,緊跟生命學科發(fā)展前沿,達到提高教學質量的目的。
一、由淺入深,雙語教學
學生在學習基因工程相關概念和知識的同時,通過了解基因工程的發(fā)展歷史,特別是在基因工程發(fā)展過程中一些推動人類解開生命之謎的標志性事件和經(jīng)典實驗,來更加充分地理解學習的內(nèi)容,同時能夠激發(fā)學生的學習興趣,例如孟德爾是如何針對豌豆七對獨立表現(xiàn)型在其雜交子代中出現(xiàn)分離的現(xiàn)象展開詳細研究的,最終經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)了基因分離與自由組合定律,開創(chuàng)了遺傳學和基因工程的先河,通過諸多生動的實例,使學生充分了解生物技術領域內(nèi)基因工程的發(fā)展歷史,同時也讓學生深深感受到每項令人矚目的科研成就的背后,科研工作者需要付出超乎想象的艱辛與努力,才能夠推動科學技術的進步[3]。其次,在講授基因工程內(nèi)容相關概念的時候,需要進行雙語教學,讓學生在學習的同時,接觸到一些專業(yè)詞匯,為其今后閱讀國外基因工程研究進展文獻報告和從事基因工程相關研究工作奠定理論基礎。
二、教學方法的設計
傳統(tǒng)教育教學方式往往是教師作為教育主體,按照課程設置和既定思維,將事先設置好的內(nèi)容按部就班地講解給學生的被動學習模式。整個授課方式較為枯燥,限制了學生對于《基因工程概論》所學內(nèi)容的想象力和趣味性,不利于學生自我科研探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?!痘蚬こ淘怼纷鳛檗r(nóng)學生物技術等相關專業(yè)的理論課,需要依據(jù)教學大綱,進行學生自主學習、教師輔助學生學習等形式的教學內(nèi)容的設計。以學生作為課程的主體,教師作為主導去鼓勵和啟發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題,教師僅僅能把知識灌輸給學生,但并不能幫助學生完全接受和消化所學內(nèi)容,授人以魚不如授人以漁,通過提問式教學和包括完成課程作業(yè)、課堂分組討論等反饋式教學方法,及時了解學生對于知識掌握的情況,幫助學生溫故而知新,并結合平時完成作業(yè)情況,從多個方面對于學生的成績進行綜合評價[4]。只有提高學生自主學習的積極性,才能使其真正領會相關知識,開闊思路,實現(xiàn)多學科內(nèi)容的交叉[5]。要從學生學習實際需求出發(fā),注重將每一個基因工程發(fā)展史上的重要技術的研究思路和實驗引入課堂,例如紅色熒光蛋白、綠色熒光蛋白的發(fā)現(xiàn)及其在現(xiàn)代基因工程研究過程中是如何與目的基因形成融合蛋白來進行基因定位等方面的研究的,以較為生動的例子讓學生切實感受到基因工程技術的魅力所在和其存在的重要性[6]。另外,在《基因工程原理》課程中的較為抽象的部分重點內(nèi)容,如乳糖操縱子的作用原理,單純的通過依賴多媒體教學方式使得授課內(nèi)容過于籠統(tǒng),在結合多媒體的同時,這部分教學內(nèi)容以板書的方式則更能讓學生準確地了解其作用機制。另外,通過實踐教學發(fā)現(xiàn),在理論教學過程中,通過文字的演示適時配合一些簡短而生動的生物學動畫和影像資料,如酵母單雜交和雙雜交的基本原理、鏈式聚合酶反應、基因的轉錄和翻譯過程及噬菌體感染大腸桿菌等相關教學,通過動畫和影片使學生對于所學知識從抽象思維到直接具體化,引起其學習積極性,幫助其理解所學知識。
三、緊跟基因工程學科發(fā)展前沿
教材的內(nèi)容僅僅是基本,但并不是全部?;蚬こ萄芯堪l(fā)展日新月異,課本上的基礎內(nèi)容還停留在過去發(fā)展的某個階段,過去有些未能解析的生命作用機制之謎如今得以解答,生物新技術特別是二代測序技術等快速發(fā)展使得我們可以更加有效地進行生命科學研究[7]。因此積極追蹤基因工程學科發(fā)展前沿,對于激發(fā)學生學習興趣,促進學生理解理論知識及其未來可能從事的科研工作提供很大幫助。教師在完成教學工作的同時也開展大量科研工作,教師在教學活動中可以結合自身的科研實例,將自己的事例搬上講臺,例如在介紹載體構建章節(jié)相關內(nèi)容中,可以結合自己在科研中是如何構建pCambia3301植物雙元表達載體、pGBKT7酵母表達載體和pMD18-T克隆載體的例子進行說明,再例如在實際的科研實驗中是如何進行農(nóng)桿菌GV3101轉化等。通過介紹自己最新的科研進展和生命科學領域的研究熱點,結合引導學生到圖書館檢索并閱讀相關科研文獻和研究報告,例如在介紹基因表達與調控章節(jié)部分內(nèi)容時,現(xiàn)代生物技術的發(fā)展到今天,利用標記型RNA干擾替代傳統(tǒng)常規(guī)RNA干擾的方法能夠有效地避免基因脫靶現(xiàn)象的發(fā)生,通過引入基因工程最新研究成果,一方面能夠豐富課程內(nèi)容,活躍課堂氣氛,拓寬學生的知識面,成功地把學生從書本中引入到書本外,另一方面在介紹過程中極大程度上吸引了學生的注意力,引發(fā)學生對于所產(chǎn)生科學問題及其相應解決方法的思考。這種教學模式受到學生的廣泛關注,學生課下通過媒體與老師和其他同學就某些科學問題展開詳細討論,比如基因工程研究在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品和化工等領域的重要應用,轉基因技術對人類發(fā)展的重要作用,但其同時對環(huán)境和人類健康也存在潛在威脅[8]。在熱烈討論的過程中,老師通過讓學生從數(shù)據(jù)庫中查閱大量科研文獻特別是一些最新發(fā)表的外文研究報告來引導學生自主學習,解決其學習中存在的疑慮和困惑。除此之外,考慮到未來學生對于基因工程、生物技術方面相關實驗技術的需求,在適當?shù)臅r候,教師可以利用自己現(xiàn)有的科研資源,創(chuàng)造條件讓學生積極參加自己的科學研究工作,讓學生能夠接觸到基因工程實驗中重要的科研儀器和生物制品,學生通過輔助老師使用這些儀器設備和生物制劑來完成一些較為基礎的科學實驗,從而提高自身動手能力,并能進一步加深其對《基因工程概論》課程相關理論知識的理解,做到讓學生真正地走出書本。
四、建立綜合評價制度,提高學生綜合素質
考核和教學評價是評定課程教學效果和教育質量最直接也是最有效的方法。在傳統(tǒng)教學評價體系中,學生單純依賴課后復習資料和教師授課課件進行死記硬背,最終往往很難準確評估學生對課程的綜合學習情況。為了更加科學、更加有效地衡量學生學習這門課程的水平,建立綜合評價體系,從多個角度去考察學生思考問題、解決問題和對知識融會貫通的能力,避免學生死記硬背,讓學生真正理解所學知識,例如說《基因工程概論》第三章內(nèi)容限制性內(nèi)切酶,讓學生明確限制性內(nèi)切酶的定義同時,通過舉例和課堂練習、課堂討論等方式讓學生理解在基因工程和分子克隆實驗中如何構建限制性內(nèi)切酶圖譜及其利用限制酶進行不同類型的載體構建。在評價體系建立過程中,課堂練習、課堂討論等靈活評價成績占總評成績30%,而期末考試成績占70%,且期末考試試題中主觀題和實例應用題的比重較大,概念題和簡答題等客觀題比重較低,綜合檢驗學生對基因工程相關知識的應用能力。《基因工程概論》是一門涉及生物技術等多個交叉學科的課程,要求學生掌握翔實的專業(yè)基礎知識和實踐技能。《基因工程概論》課程改革是一項需要不斷探索、調整和改革的重要工程,如何提高課程教學質量,提高學生學習的自主性和對知識掌握的靈活性,就需要教師針對課程改革內(nèi)容進行深入思考,既要照顧課堂實際教學情況,同時又要著眼于未來,特別是在生物技術、基因工程技術飛速發(fā)展的今天,教師必須緊跟基因工程學科發(fā)展方向,結合自己的科學研究工作不斷更新教學內(nèi)容,改革教學方法,采用先進的教學手段,提高學生的學習效率,培養(yǎng)具有扎實理論知識和良好科研素養(yǎng)的高級專業(yè)人才[9]。使得學生在競爭如此激烈的社會環(huán)境下能夠做好充分準備,以扎實的專業(yè)知識武裝自己,提高自我適應性和競爭力。
參考文獻:
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【關鍵詞】藝術概論 教學方法 啟發(fā)教學 案例教學
一、教材與教育資源的選用
當前,國內(nèi)主流的《藝術概論》教材有十幾個版本,分別為各個不同高校的藝術專業(yè)作為教材使用,但隨著時代的變遷、社會的發(fā)展、藝術界日新月異的變化,藝術活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容,因此藝術概論的教學內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而一般教材中的內(nèi)容和最新的發(fā)展之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方,因此,在教學中,筆者更注重按照學習的時代特點,引入大量現(xiàn)實案例來說明相關的藝術理論。以藝術活動、藝術作品、藝術現(xiàn)象為導向,以藝術理論、人類文化、社會演變?yōu)橥卣?,這樣可以縮小教學與實際脫節(jié)的距離。作為本科教材,不能局限于講明白“是什么”,還要讓學生知道“為什么”。同時,在運用教材時要注重分層次進行,根據(jù)學生的不同專業(yè)、不同基礎、不同學習能力規(guī)劃實施教材內(nèi)容的主次和重點的劃分。
在藝術概論課程中應用現(xiàn)代教育技術,已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題,這種新型教學方法以學生的自主性、探索性學習為基礎,培養(yǎng)其主動探究和創(chuàng)新實踐的精神,提高了學生的學習能力?!?0后”大學生在新的生活環(huán)境中成長、生活,身邊充滿了動漫、微博、網(wǎng)絡游戲、流行音樂、3D視頻影像等新型元素,這種成長環(huán)境影響著他們學習藝術的方法和內(nèi)容。在教學過程中,筆者利用某網(wǎng)絡平臺建立了自己的教學博客,學生通過博客向教師提問,提高了學生學習的靈活性,也讓他們有了自主學習的空間和時間。而教師的回復也可及時為學生掃清學習的障礙。教師將這個網(wǎng)絡上的課堂作為傳統(tǒng)課堂教學的延伸,以布置思考題的方式,引導學生利用網(wǎng)絡教育資源,欣賞名畫、名曲、視頻影像,關注名人訪談、人物傳記、藝術市場變化等,擴展了學生的學習視野。
二、啟發(fā)式教學
教師在教學過程中要創(chuàng)造性地運用藝術媒介,通過激發(fā)學生的學習興趣和積極思維來促使學生主動獲得知識。比如,講解藝術作品的文化意義專題時,就應該啟發(fā)學生,讓他們認識和理解優(yōu)秀藝術作品所包含的人類文化的普遍性和思想性。這種啟發(fā)學生主動參與的學習過程會令學生印象深刻。我們在解讀哈利·波特這個讓無數(shù)讀者為之傾倒的藝術形象的時候,可以通過分析哈利·波特之所以能成為繼米老鼠、史努比、加菲貓等卡通形象之后的又一個成功的兒童偶像的原因,說明了藝術作品是藝術家創(chuàng)造的,反映了藝術家對其所處時代生活的認識體驗和思考。繼而指出,優(yōu)秀的作品是時代精神、民族精神的體現(xiàn),而且會在歷史、現(xiàn)實和未來的時空里無限地開放。
在課堂教學中,筆者讓學生介紹和評價家鄉(xiāng)具有地方特色的藝術形式和藝術活動。這些藝術形式和藝術活動擁有各自的地域文化特征,可以成為今后學生藝術創(chuàng)作的獨特性來源。筆者與學生一起探討模仿秀比賽、藝術評獎活動(如奧斯卡獎)等的評價標準,感受藝術接受和傳播方式的歷史性變遷,通過多媒體視覺作品展示,讓學生關注藝術作品在現(xiàn)代藝術媒介中傳播的多元化,啟發(fā)學生思考藝術概論課程中涉及的藝術趣味、文化觀念和意識形態(tài)等相關問題。在這個教學環(huán)節(jié)中,教師要以藝術活動、藝術現(xiàn)象為例證,要生動、鮮活地闡述藝術的發(fā)生、發(fā)展和社會功用,用藝術理論評析藝術作品、藝術家、藝術創(chuàng)作、藝術欣賞等諸元素,給予學生比較完整系統(tǒng)的理論體系。教師在講解中通過生動、貼切又言簡意賅的藝術語言,使學生在快樂的學習氛圍中茅塞頓開,進而達到理想的教學效果。
三、案例式教學
案例式教學作為一種動態(tài)的開放教學方法,提倡師生在課堂上的互動,使學生在學習中主動學習、善于探索和敢于思考。在藝術概論課程教學中讓案例教學貫穿于課程的每個專題之中,并且得到全方位的運用。案例式教學包括開篇案例和總結案例,開篇案例是將人類藝術活動的實際案例導入每章研究的專題,激發(fā)學生興趣和探索的愿望,這樣可以最大限度地避免學生在沒有任何感性認知的基礎上,直接接觸高深理論而產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。由教師將開篇案例作為主導,結合理論,講授相關教學內(nèi)容??偨Y案例則是在該專題講解完成時,由學生運用所學的理論分析藝術現(xiàn)象和涉及的藝術問題等。此時學生作為教與學的主體,自由分組討論和總結發(fā)言,教師發(fā)揮引導和點評的作用。
例如,在講藝術家與藝術作品的關系專題時,筆者引入國際藝術品拍賣會上作品《吶喊》的拍賣案例,通過播放精心剪裁的視頻資料,有意識地展現(xiàn)當時拍賣現(xiàn)場競價的激烈,以及最后贏家支付1.199億美元等相關資料,加深學生認識愛德華·蒙克的版畫創(chuàng)作生涯和特殊的人生經(jīng)歷,以及其藝術風格形成的原因和背景,并通過插入藝術品鑒賞、藝術品分類、藝術市場等相關知識的解讀,引出藝術作品是藝術家在藝術上被客觀化、社會化的自我,也是藝術家創(chuàng)作能力和自身成就體現(xiàn)的教學內(nèi)容,可讓學生產(chǎn)生強烈的共鳴。而該專題結束時,教師布置了2011—2012年全球藝術品拍賣排行榜作為案例,并圍繞下列問題讓學生展開討論:1.藝術作品與藝術家是何種關系?2.藝術家如何通過藝術作品顯示出自己的藝術風格和藝術追求?3.如何理解藝術家、藝術作品、藝術市場的關系?以具體藝術對象為代表,分析這些關系對藝術投資的影響。這樣,學生不僅可以領會課堂所學的理論知識,還可以鍛煉檢索文獻和資料的科研能力,尤其對于第3個問題,由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒,還可以鍛煉學生分析新鮮事物的能力,這樣就讓課堂教學延伸到了課外,使理論聯(lián)系了實際,從而達到一舉多得的教學目的。
四、實踐式教學
就現(xiàn)在的藝術概論課堂教學而言,教學內(nèi)容往往與學生實際接受水平有著一定的差距,如果枯燥地照本宣科,只會使聽課的學生感到厭倦和無趣,也讓他們對以前從未接觸過的藝術理論如在云里霧里,不知所云。筆者認為,教學中要在充分考慮學生主觀條件的前提之下,注重學生接受過程的各個階段。如在藝術傳播與接受專題的教學中,應該讓不同專業(yè)的學生通過社會調查和親身體驗,加深對課程內(nèi)容的理解和掌握。筆者帶學生參觀青島博物館、美術館和展會時,現(xiàn)場講解藝術品展示的選擇標準、排列方式和類型劃分,讓繪畫專業(yè)的學生對青島的畫廊、文化市場進行調查走訪,使學生懂得了藝術生產(chǎn)、藝術消費之間的密切聯(lián)系和矛盾對立。對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生,我們聯(lián)系相關設計公司,讓學生進行城市家居裝修設計的現(xiàn)場觀摩,通過學生與設計人員和客戶的交流,了解了當代藝術設計的現(xiàn)狀與需求。在活動中,學生獲取了數(shù)據(jù),加深了體會,最后讓學生結合自己的藝術實踐,選擇具有代表性的藝術問題,運用所學理論進行書面歸納和圖表分析。事實證明,這種教學方法能有效提高學生對藝術概論課程的學習熱情,增強他們對藝術理論與藝術實踐相結合的認知,而且對他們的畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設計的構思等都具有實用性。在實踐教學設置、進行和總結時,教師應提醒學生現(xiàn)在進行的是課程中的哪個專題、哪個環(huán)節(jié),要講思路,講重點和難點。
五、考核評價的創(chuàng)新
藝術概論課程考核的目標是為了幫助學生更深刻地理解課本知識,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神??己耸侄蔚脑O置應改變傳統(tǒng)考試的思路,在考核評價體系中將課程內(nèi)容分解成若干個專題,讓學生有選擇性地對自己感興趣的內(nèi)容進行主動探究,這樣容易取得較好效果。鼓勵和引導學生通過查找文獻資料、利用網(wǎng)絡資源等方式對相關藝術家、藝術作品或藝術流派等進行專題探索。要求他們在規(guī)定時間內(nèi)以小論文、小視頻、小動漫、小課件等多樣化的形式將涉及的藝術理論闡釋清楚,這樣就可以讓學生通過“學”而“知”,通過“做”而“懂”,改變學生過去考前突擊背書,以期末成績作為唯一的評價指標,同時也避免了學生所學的知識考完試就忘掉的情況。
結語
高校是我國培養(yǎng)高層次專門人才的主要陣地,教學方法的改革對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有至關重要的作用。藝術概論的任課教師首先必須及時更新授課內(nèi)容,將學科最新成果引入教學。其次,教學中運用多種教學手段,如在案例式教學中,要努力做到案例的經(jīng)典性與時效性相結合;多引用在學生身邊真實發(fā)生的、真實存在的、當代的藝術現(xiàn)象,這樣會更具有針對性,更容易讓學生理解,更容易讓學生產(chǎn)生共鳴。最后,教師在重視教學的同時,要以教學啟發(fā)、推進科研,以科研反哺教學,促進教學和科研的互相發(fā)展?jié)B透,形成一個互動的統(tǒng)一過程,以真正有效地為社會培養(yǎng)出高水平的藝術人才。
(注:本文為青島大學2011年教學研究項目課題“《藝術概論》課程課堂教學模式創(chuàng)新研究”(序號JY1171)結項論文)
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關鍵詞:醫(yī)學碩士生 自然辯證法 教學與改革
中圖分類號:G640
文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2012)09-105-02
根據(jù)自然辯證法教學的改革和經(jīng)驗,要使醫(yī)學碩士研究生成為在科學技術研究和社會各領域中最富創(chuàng)造力的科研群體,充分發(fā)揮自然辯證法課程在培養(yǎng)研究生綜合素質中的作用,必須在教學內(nèi)容改革的同時,堅持教學方法的創(chuàng)新。在課堂教學中需要掌握系統(tǒng)扎實的科學知識的同時,結合課堂教學,通過多種教學途徑使醫(yī)學碩士研究生具有寬闊的學術視野、活躍的辯證思維能力、勇于創(chuàng)新的精神,嚴謹求實的科研作風和科研能力。自然辯證法作為哲學的一個分支學科,在培養(yǎng)和提高醫(yī)學碩士研究生的科研和創(chuàng)新能力方面,有著特殊的優(yōu)勢。更有利于在教學中聯(lián)系學生專業(yè)、聯(lián)系科技發(fā)展、聯(lián)系社會現(xiàn)實,進一步增強教學的針對性、有效性、吸引力和感染力。
一、努力將課堂教學與現(xiàn)代醫(yī)學科技的發(fā)展實踐相結合
作為醫(yī)學碩士研究生特有的創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)扎實的知識儲備,同時也需要通過各種學習途徑不斷拓展學術視野,增強其創(chuàng)新意識。自然辯證法的授課對象是碩士研究生,與本科生相比,在工作閱歷和思想認識方面,更為成熟,有強烈的知識求知欲,對現(xiàn)代科學技術的發(fā)展與前景更為關注與重視。在自然辯證法概論課的教學過程中,根據(jù)自然辯證法課程的自身特點,著眼于把握的自然觀、科技觀和科學技術方法論的前提下,結合教學對象的具體實際,及時向學生系統(tǒng)地介紹有關學說、理論的新進展,及時概括科學技術發(fā)展的新成就,介紹相關學科領域的新觀點和新方法。在準確介紹學科發(fā)展中成熟、穩(wěn)定的內(nèi)容的同時,評介在學術界產(chǎn)生影響的學術觀點。在教學實踐中,筆者所在的寧夏醫(yī)科大學努力將課堂教學與現(xiàn)代醫(yī)學科技的發(fā)展與醫(yī)學研究生的學科專業(yè)有機結合,在教學內(nèi)容和教學方法上不斷改革創(chuàng)新,在潛移默化中加強研究生的思想政治教育,提高研究生的綜合素質,取得了明顯的教學效果。
在教學中,鼓勵研究生在學習和掌握自然辯證法基本原理的同時,關注科技發(fā)展的現(xiàn)實,積極探索科學前沿的哲學問題。然而,由于我校研究生招生規(guī)模在逐年擴大,分為基礎型、科研型兩大類,自然辯證法課程內(nèi)容廣博,教學時數(shù)偏少,于是根據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容,開辟自然辯證法第二課堂,開展了一系列主題活動,并形成了自己的教學特色。具體做法是:將研究生中按照基礎型、科研型和各專業(yè)情況后組織起來,根據(jù)課程教學內(nèi)容,有計劃地聯(lián)系社會現(xiàn)實、聯(lián)系科技發(fā)展、聯(lián)系專業(yè)實際,以現(xiàn)代醫(yī)學學術講座、專題科研討論、參觀訪問等方式,開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動,將有限的課堂教學以一種新的形式延伸至課外,并做到以點帶面,推動全體研究生理論學習的積極性,進一步增強自然辯證法教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。
二、大力開展“教學實踐”活動,為自然辯證法教學改革增加新內(nèi)容
自然辯證法與科學技術結合得相當緊密,它特別注重廣泛吸收自然科學的新成就、新思想,同時借鑒古今中外的思想理論中的有益成分,具有大跨度的交叉性、融合性、綜合性。以往的政治理論課教學存在一種傾向,偏重于知識的傳授,單純的繼承、單一的思路,造成了教學中的照本宣科,偏離現(xiàn)實生活實際。致使部分學生認為,自然辯證法課程與以往的政治理論課同樣是一門公共課,往往是枯燥乏味,死記硬背的形式。同學們普遍要求,作為研究生政治理論課要改變以往的模式,要求在授課過程中突出理論聯(lián)系實際,與現(xiàn)實生活接軌,減少教條灌輸,活躍課堂氣氛,開闊學生視野。在自然辯證法教學中,注意把握關于科學技術的基本原理、基本觀點和基本方法的前提下,力求與時俱進。講授有關科學史和科學方法論等方面的內(nèi)容時,在引用科學家史料、傳記和取得成果的同時,與國際國內(nèi)相關情況相結合,注意貼近學生所能感悟的現(xiàn)實事跡。如結合有關教學內(nèi)容,及時介紹本校獲得國家自然科技獎項目“西北地區(qū)包蟲研究”方面所取得的成就,以及學校各系部教師在科研方面的成績和科研心得體會,多年的科學和教學實踐取得的顯著成果,而這些成果在一定程度上包含著某種科學思想和科學方法。教師和研究人員對現(xiàn)代科學的規(guī)律和方法有許多切身體會,他們嚴謹、求實、開拓、進取的治學精神為研究生樹立了榜樣,他們的科學思想、科學方法和科學精神是進行自然辯證法最貼近現(xiàn)實、最鮮活的案例分析素材。
擔任本門課程的老師:(1)多媒體課件制作水平:80.80%的學生認為好,17.41%的學生認為一般,0.45%的學生認為不好,1.34%的學生不知道。(2)在教學過程中發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性水平(如老師設置的問題和自己提出問題,適當?shù)夭捎米詫W方法,讓學生學會查找資料):48.62%的學生認為好,44.04%的學生認為一般,5.05%的學生認為不好,2.29%的學生不知道。(3)進行臨床模擬、情景教學的手段(如舌象和脈診的觀察):57.58%的學生認為好,33.77%的學生認為一般,6.49%的學生認為不好,2.16%的學生不知道。(4)鼓勵學生通過開展形式多樣的課外中醫(yī)藥學科技文化活動提高發(fā)明創(chuàng)造的水平:37.44%的學生認為好,48.48%的學生認為一般,10.13%的學生認為不好,3.03%的學生不知道。(5)理論聯(lián)系實際的水平:88.13%的學生認為好,10.96%的學生認為一般,0.46%的學生認為不好,0.46%的學生不知道。(6)講課技巧:79.46%的學生認為好,19.20%的學生認為一般,1.34%的學生不知道。(7)開設實踐教學(如開設實踐課、臨床見習)的水平:30.63%的學生認為好,40.99%的學生認為一般,9.46%的學生認為不好,18.92%的學生不知道。(8)開設以講座和討論為主的教學:32.14%的學生認為好,39.29%的學生認為一般,4.02%的學生認為不好,24.55%的學生不知道。(9)在教學過程中應發(fā)揮何種作用(可多選):76.34%的學生認為老師是學習活動的指導者,85.71%的學生認為是知識的傳播者,74.55%的學生認為是疑難問題的解答者,45.09%的學生認為是可以能夠理性思考的人,39.29%的學生認為與同學們成為朋友和知己,29.91%的認為幫助學生形成高尚的人格特征,23.66%的學生認為幫助學生取得好成績。(10)擔任本門課程的教師應具備的素質(多選):83.93%的學生認為要有豐富的閱歷(生活知識/經(jīng)驗),83.93%的學生認為應熟悉專業(yè)理論知識,73.21%的學生認為應有豐富的教學經(jīng)驗,60.26%的學生認為應具有豐富的臨床經(jīng)驗,55.80%的學生認為應語言表達能力好,26.79%的學生認為應漢語和古漢語基礎好,18.75%的學生認為應科研水平高。(11)本門課程已實施的教學方法(多選):83.48%講授,27.23%小組問題討論,20.09%講座,30.06%科學有效的提問,24.11%錄像,27.23%病例分析,70.09%自發(fā)的/隨意的學習。
2教學效果
調查顯示,對本門課程的教學效果,學生們給出了不同的看法。(1)對中醫(yī)的學習興趣:38.64%的學生認為有很大提高,52.27%的學生認為有提高,7.27%的學生認為沒有提高,1.82%的學生不知道。(2)對疾病的認識能力:21.17%的學生認為有很大提高,71.62%的學生認為有提高,5.86%的學生認為沒有提高,1.35%的學生不知道。(3)創(chuàng)新學習思維能力:8.93%的學生認為有很大提高,57.59%的學生認為有提高,29.02%的學生認為沒有提高,12.95%的學生不知道。(4)對老師講授的“中醫(yī)學概論”重點內(nèi)容:21.62%的學生認為全部理解,53.60%的學生認為大部分理解,19.82%的學生認為少部分理解,4.95%的學生不理解。(5)通過更多的方式和渠道獲取中醫(yī)學知識的能力:14.80%的學生認為有很大提高,68.16%的學生認為有提高,9.42%的學生認為沒有提高,7.62%的學生不知道。(6)本課程整體效果:22.87%的學生認為很好,59.64%的學生認為較好,14.80%的學生認為一般,2.69%的學生認為差。(7)對本課程產(chǎn)生興趣的主要原因:79.02%的學生認為以后工作實用,31.25%的學生認為可擴大就業(yè)范圍,40.18%的學生認為可培養(yǎng)自主學習、解決問題的能力,78.57%的學生認為有助于開闊視野,84.82%的學生認為有助于提高自己的中醫(yī)藥知識,28.13%的學生認為教師講課生動。
3討論
摘要:雙語教學是地方高校大學教育的一大難題。本文分析了《材料科學與工程概論》課程雙語教學實踐中的問題,對教學過程中的英語使用比例、課前準備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。
關鍵詞:雙語教學;英語使用比例;材料科學與工程概論
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)49-0095-02
在2010-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學內(nèi)容和課程設置的國際化。雙語教學是實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程設置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學能為學生出國留學做全方位的鋪墊。因此,雙語教學的意義尤為重要。
早在2001年9月,教育部頒布的“關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見”中,就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學,按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求,為適應經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學。
為了使學生更好地學習國際先進的新知識、新技術,培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才,我校對金屬材料工程專業(yè)的《材料科學與工程概論》課程采取了雙語教學。在多年的教學實踐過程中,積累了一些經(jīng)驗,也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
一、雙語教學定位
從雙語教學的英文表述(content and language integrated learning)中可以看到三個關鍵詞:學科內(nèi)容、語言技能、整合學習。其中“學科內(nèi)容”置于“語言技能”之前,是首要目標。“整合學習”是雙語教學的精髓,體現(xiàn)了雙語教學的過程與方法。在教學設計上,要將學科內(nèi)容和語言技能兩個教學目標整合,處理好語言與學科內(nèi)容之間的依存關系:語言是學科內(nèi)容的學習媒介,而學科內(nèi)容是語言學習的資源。“整合學習”也是雙語教學的主要教學方式,強調以學生的自主學習與合作學習為主。在教學設計上,要創(chuàng)設多種有效活動,形成任務鏈,為學生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學習情境。
二、教學實踐
1.課程性質與目標。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學生開設的專業(yè)課程,屬于專業(yè)基礎課。課程凝聚材料學科知識和應用型英語知識的精髓,使用全英文專業(yè)教材,通過中英雙語授課使學生在學習材料基礎知識的同時,也提高學生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。
2.教學方式與考核。本課程總學時32學時,全部為理論課,采用多媒體授課,課件以英語為主。為了提高教學效果并了解學生對知識的掌握情況,每6學時布置一次課后作業(yè),要求用英語完成。考試方式為閉卷筆試。兼顧雙語教學和學生實際情況,試卷的卷面采取英文題目,學生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%(考勤+習題)和期末考試成績70%組成。
3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學生,班級人數(shù)在20-40人之間。學生已經(jīng)學習了兩年的《大學英語》課程,已學的專業(yè)課有《材料科學基礎》。由于是地方本科院校,學生的英語基礎較差,約有1/3學生通過英語4級考試。
4.教師與教材。本課程授課教師為本學院材料學R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學陳克正教授編寫的《材料科學與工程導論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學情況及材料科學研究的最新進展對教材內(nèi)容進行適度的整合。全書共分固體材料的結構、常用工程材料結構等9章。
三、問題與改進
1.英語使用比例。在雙語課程中,英語的使用比例到底占多少,極大地決定了雙語課程的教學效果。由于環(huán)境限制,本課程采用保留性雙語教學,即部分采用雙語教學。一般情況,雙語教學要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學中,因為追求英語使用比例,所以除了教材全英文外,電子課件也是全英文的,教師講課采用中英文結合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn),學生較難接受,教學效果較差。分析原因為學生的英語基礎原本就比較差,再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句,使得大部分學生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學“學科內(nèi)容”為首要目標的原則,結合課堂互動的觀察和學生的反饋意見,計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》,從而確保學生對專業(yè)知識的學習。同時為了實現(xiàn)雙語教學“語言技能”目標,仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。
2.課前準備。在教學過程中發(fā)現(xiàn),由于地方高校學生,英語基礎薄弱,對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學英語詞匯都沒掌握,造成了學生聽課困難。因此提高本課程雙語教學效果的另一個措施是加強學生的課前預習,尤其是對于英語基礎不太好的學生。在每節(jié)課下課前,提前告知學生下次課的學習章節(jié),并且提出相關的問題,讓學生課后預習準備。學生帶著問題預習會有更好的預習效果。同時注意設計不同難度的問題,提供不同英語基礎的學生回答,使學生都能參與。
另外,為了使學生理解英文課件內(nèi)容,編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學生,使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯,便于學生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單詞。
3.課件制作。根據(jù)學生的英語基礎,從方便學生理解出發(fā),在多媒體課件制作時,對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學生對重點難點知識的掌握,在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學素材,增加課堂內(nèi)容的趣味性,提高教學效果。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn),具有實際意義的科研課題或學術論文等,特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題,相比刻板的教材理論,更能夠吸引學生的課堂注意力。可見科研與教學是密不可分的,將科研引入課堂,能提高學生的學習興趣,培養(yǎng)強化學生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學效果,而且開拓學生在材料領域的眼界,從而提升學生對本專業(yè)的興趣,為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎。
4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習題,所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識,題型多數(shù)為簡答題。為了督促學生的英語學習,要求采用英文答題。但是學生反應太難,多數(shù)學生直接照搬教材相關文字,效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題,大部分學生能把教材中文字翻譯為中文答題,但是也有少數(shù)學生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學生來說,中文答題能加深學生對知識的理解。
課程期末考試采取筆試閉卷,但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試,允許學生在考試時查閱參考書和英文字典,但是不允許使用手機等電子詞典??荚囶}型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后,學生的考試結果有所改善,但是學生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫,降低了試卷中的英文使用比例后,及格率提高許多。但是從學生掌握知識出發(fā),為加強學生對所學知識的記憶理解,又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后,學生考試成績分布良好,及格率達到正常范圍。
5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學后,要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學習,課時量明顯不夠。因為在雙語教學過程中,要求使用一定比例的英語授課,然而很多學生的英語基礎較差,某些重點難點句子,教師必須反復講解,這在很大程度上減慢了授課進度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學質量,必須修改教W計劃,增加總課時數(shù)到48課時,才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學的最終目的。
6.教學方法。在教學實踐過程中,學生的學習積極性不高的另一個原因是課程教學模式單一,授課方法單調。在教學過程中,采用英語教材時,注重對ppt課件或教材內(nèi)容的講解,主要采用逐字逐句翻譯的方式講解,沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一,學生漸漸失去了學習和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎上,更換教材為中文教材。方法之二是改變教學方法,以學生為課堂主體,加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性,以達到提升教學效果的目的。
參考文獻:
[1]雷麗文,等.《材料概論》雙語課程教學模式的探索與實踐[J].教育教學論壇,2011,(29):47-48.
[關鍵詞]數(shù)學史 教學 小傳 科研 故事會
近幾年來,我一直擔任大學本科理科班小學教育專業(yè)的《數(shù)學史概論》課程。在教學中,根據(jù)學生實際情況進行了開放式教學,采用為數(shù)學家寫小傳、學生參與科研課題、布置開放作業(yè)、進行數(shù)學故事會等授課方法,收到良好的教學效果。
一、為數(shù)學家寫小傳
數(shù)學史不僅僅是單純的數(shù)學成就的編年記錄,數(shù)學史中蘊含著科學探索過程、科學知識的產(chǎn)生和發(fā)展及數(shù)學家深邃的思想、科學態(tài)度和科學精神,積淀著極其豐厚的人文教育營養(yǎng)。數(shù)學的發(fā)展決不是一帆風順的,在更多的情況下是充滿猶豫和徘徊,要經(jīng)歷艱難曲折,甚至面臨著危機,數(shù)學史也是數(shù)學家們克服困難和戰(zhàn)勝危機的斗爭記錄。從數(shù)學發(fā)展史可以看到數(shù)學的每項成就都是時代的產(chǎn)物,都離不開經(jīng)驗和教訓,每項重大的發(fā)明和創(chuàng)造都有其歷史的必然性,都是在別人的基礎之上研究的成果。同時,也應看到,在數(shù)學史上有許多杰出的人物對數(shù)學的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。他們那種一絲不茍、樂于奉獻、不畏堅難的追求知識的精神,對學生有極大的教育意義。
教學中,我讓學生為數(shù)學家寫小傳,先后寫過劉微、泰勒斯、畢達哥拉斯、阿基米德、歐幾里德、牛頓、萊布尼茨、高斯、歐拉、阿貝爾、魏爾斯特拉斯等等。把這些數(shù)學家的事跡及數(shù)學成就串聯(lián)在一起,就是一部數(shù)學發(fā)展史。下面是學生寫的高斯小傳。
二、師生合作科研
大學生不僅要學會課本知識,還要學會如何搞科研。中學時間緊,談不上搞科研,學生根本沒有自己可支配的時間。大學生情況就不一樣了,學生有較多的自己可支配的時間。去年我擔任了河北省教育學會“十一五”教育科研立項課題:“中學數(shù)學思想方法的研究”的主持人。在立項時,我就吸收了兩名學生,為了充分調動全體學生的積極性以及參與科研的意識,從課題的選題、填表、審報、寫開題報告、階段性成果匯報到結題報告書寫以及參加鑒定會,都讓學生參與,并定期召開會議,公布課題研究進展情況。從2007年9月到2009年6月近兩年的時間里,本課題組把中學數(shù)學中數(shù)學思想方法進行了總結,達二十多種,我還讓學生把一些思想方法編成歌訣的形式,以方便學生的記憶,效果很好。該課題于2009年6月結題并順利通過專家鑒定。我們還把研究的成果寫成論文“論中學數(shù)學思想方法”發(fā)表在《科技信息》上。
通過這一個課題的研究讓學生全部了解到整個科學研究的過程,對于今后學生進一步深造撰寫畢業(yè)論文以及搞教學研究都是十分有益的。
三、布置開放作業(yè)
作業(yè)是學生學習過程中對知識再認識的過程,是學生學習過程中不可缺少的一部分,是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這一教材沒有作業(yè),我所布置的作業(yè)好多是開放性的,例如:“論述費馬大定理的內(nèi)容及研究過程”、“簡述非歐幾何的創(chuàng)立”、“介紹歐拉的生平及數(shù)學成就”、“簡述龐加萊的數(shù)學成就”、“20世紀數(shù)學發(fā)展的主要特點”、“數(shù)學有那些猜想,研究進展如何”?!皵?shù)學史上有哪三次危機”
這些作業(yè),需要學生上網(wǎng)查資料,還要到圖書館查閱書籍才能完成,每一道題,就是一個小的研究課題。這樣喚起了學生科學研究的愿望,使教育的外因轉化為學生的內(nèi)在動力,變必需的學習任務為學生內(nèi)在的自覺的要求,學生的作業(yè)興趣濃厚了。這樣的作業(yè)形式,挖掘了每個學生的潛力,對于提高學生科研能力是很有好處的。
四、開展數(shù)學故事會
數(shù)學故事會是非常受學生歡迎的一種科技活動形式。數(shù)學故事會主要是增加學生對數(shù)學的興趣,提高他們學習數(shù)學的積極性,開擴他們的眼界,激發(fā)他們的想象力。
數(shù)學故事會的內(nèi)容可以包括數(shù)學家的故事、數(shù)學發(fā)現(xiàn)的故事、數(shù)學游戲故事、數(shù)學童話故事、數(shù)學科幻小說等。數(shù)學故事一定要突出故事性,情節(jié)要引人入勝,還要強調語化。
不同的數(shù)學故事有不同的特點。比如數(shù)學家的故事是以介紹數(shù)學家生平事跡為主要對象,記人也記事。通過動人的事跡、典型的事例,表現(xiàn)出他們不斷進取、無私奉獻的精神,表現(xiàn)出他們高尚的道德品質和理想情操,再現(xiàn)數(shù)學家的形象,使學生從中汲取力量,得到教益。象大數(shù)學家歐拉的故事,就很鼓舞人,攻克費爾馬猜想,使之成為大定理的過程也很艱難也是十分有趣的。
每兩章進行一次“趣味數(shù)學故事會”,激勵學生查閱搜集有趣的數(shù)學材料,并將這些材料進行梳理與整合,寫出有趣的數(shù)學故事,以便在故事會上演講。
豐富多彩的課堂教學形式,極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學史,研究數(shù)學史的積極性,使一門枯燥無聞的課程變得生動有趣。
參考文獻: