德育機(jī)制的概念精選(九篇)

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第1篇：德育機(jī)制的概念范文

摘 要： 概念圖以直觀形象的方式有效呈現(xiàn)思考過(guò)程及知識(shí)關(guān)聯(lián)，不僅可以幫助高職生理解和記憶聽(tīng)力材料，提高英語(yǔ)思維能力和信息技術(shù)能力，而且可以增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，更新高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 概念圖 高職英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)研究

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中明確提出到2020年實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育的全面深層次融合的發(fā)展目標(biāo)。依托信息技術(shù)，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以使學(xué)生擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困擾，真正提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生高水平就業(yè)如虎添翼。

一、高職學(xué)生口語(yǔ)水平現(xiàn)狀分析

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和各類英語(yǔ)測(cè)試及對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，影響高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最重要因素依次是漢語(yǔ)思維、語(yǔ)音和Z調(diào)、詞匯量、語(yǔ)法、表達(dá)內(nèi)容的豐富程度。為了解決英語(yǔ)思維能力及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題，筆者嘗試在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入美國(guó)康奈爾大學(xué)的信息技術(shù)研究成果――概念圖，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中是首次嘗試（截至2015年12月31日止中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)檢索），希望為改進(jìn)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供一定借鑒。

二、概念圖簡(jiǎn)介

概念圖（Concept Map）又稱為概念構(gòu)圖。1984年美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授（D. Novak）把概念圖定義為：用來(lái)組織和表征知識(shí)的實(shí)用工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說(shuō)明，從而把所有的基本概念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖通常將有關(guān)某一主題不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈內(nèi)，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，從而以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解[1]。

概念圖的典型表現(xiàn)形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過(guò)特定的圖示隱含某種特定的思維結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用和加工信息的認(rèn)知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表一類思維模式或者認(rèn)知方法。借助認(rèn)知工具，學(xué)生能獲得充分的感知信息，產(chǎn)生意義構(gòu)建，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。

三、基于概念圖的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

（一）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力

通過(guò)課堂調(diào)查筆者了解到高職學(xué)生對(duì)概念圖一無(wú)所知或者不熟悉，因此可以通過(guò)概念圖激起學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)使學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握對(duì)話的框架結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，增強(qiáng)語(yǔ)篇理解能力，提高英語(yǔ)思維能力。

下面以徐小貞總主編的“新職業(yè)英語(yǔ)?行業(yè)篇?IT英語(yǔ)”Unit 3 “Product Test” Listening Task 3 為例做詳細(xì)說(shuō)明。“The topic for listening task 3 is that a technician comes over to the customer’s house to fix the problem.”，為了幫助學(xué)生理解和記憶對(duì)話的邏輯關(guān)系，教師采用了“魚(yú)骨圖”這一圖形組織器把重要命題的因果關(guān)系表達(dá)如上：

同時(shí)課堂上教師把對(duì)話中的2個(gè)重要命題“Not to Install the Software from the CD”和“Wrong Router”設(shè)計(jì)成空缺，設(shè)計(jì)配套問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生填空：（1）What is the problem in the customer’s computer ？ （2）Do you know the reasons ？ （3）How to fix the problem ？ 師生一起展開(kāi)對(duì)話，填充概念圖相關(guān)命題，迅速準(zhǔn)確地理解對(duì)話中概念間的關(guān)系，協(xié)助學(xué)生逐步建立概念圖中的概念及不同命題之間的連接，培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯思維能力。會(huì)話中還激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，加強(qiáng)了理解和記憶，增強(qiáng)了語(yǔ)篇理解能力。

下面以Unit 3 “Product Test” Listening Task 4為例進(jìn)一步說(shuō)明?！癟he topic for listening task 4 is that ENet Company has finished the LAN for McDonald’s and two technicians are tailing about the LAN testing.”，局域網(wǎng)的測(cè)試步驟十分復(fù)雜，共有10個(gè)步驟，不容易理解和記憶。教師采用“流程圖”這一圖形組織器可以使對(duì)話化繁為簡(jiǎn)，讓這一困難迎刃而解，如圖二所示：

（二）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

把上面聽(tīng)力材料轉(zhuǎn)化成概念圖給學(xué)生正確輸入以后，接著訓(xùn)練學(xué)生的輸出能力――口語(yǔ)表達(dá)。上課前兩周教師根據(jù)高考英語(yǔ)成績(jī)和性格特點(diǎn)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行異質(zhì)分組，總共分為14個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3名同學(xué)，角色分別為小組長(zhǎng)、繪圖員和匯報(bào)員。每次作業(yè)都進(jìn)行角色輪換，使每個(gè)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及小組合作能力尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉。分組完成后教師提前2周把作業(yè)布置給學(xué)生提前準(zhǔn)備。上課前一周各組組長(zhǎng)將本組協(xié)作繪制的概念圖和對(duì)話臺(tái)詞通過(guò)QQ群發(fā)給教師審核。教師通過(guò)14張小組繪制的概念圖綜合判斷學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。下面以徐小貞總主編的“新職業(yè)英語(yǔ)?行業(yè)篇?IT英語(yǔ)”Unit 3 Speaking Task 3為例做詳細(xì)說(shuō)明。學(xué)生的具體任務(wù)是：Work in pairs. A technician is meeting a customer. Role―play it according to the instructions below.

Technician Client

Greet and introduce yourself. Greet and ask for help.

Require to see the computer. Agree.

Check and test it Ask about the results.

Explain in detail. Express thanks.

上面是學(xué)生首次做的其中一幅概念圖，如圖三所示：

通過(guò)分析學(xué)生的概念圖和對(duì)話稿，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有真正掌握概念圖和對(duì)話之間的關(guān)系，他們只會(huì)把對(duì)話提示排列成“流程圖”，更不知道如何借助概念圖幫助自己提高口語(yǔ)表達(dá)能力。于是教師及r調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)：如何選擇概念，確定概念之間的邏輯關(guān)系，給各級(jí)概念排序及如何連接成完整的概念圖。更新教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇連接詞。

上面是學(xué)生修改后的其中一幅概念圖，如圖四所示：

學(xué)生修改后的概念圖表達(dá)內(nèi)容更為豐富：不僅自己設(shè)置了交際情景――上門(mén)維修電腦，而且表達(dá)了維修電腦的前因后果及具體的操作步驟，同時(shí)在概念圖中遷移了自己掌握的專業(yè)術(shù)語(yǔ)如blower， router URL， reset，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)的初步融合。

調(diào)整教學(xué)策略后教師驚喜地發(fā)現(xiàn)：同一主題，不同組別甚至同組學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)思路完全不一樣，每位同學(xué)都發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力，學(xué)生都以自己的創(chuàng)新得到老師和同學(xué)們的欣賞為榮，杜絕了抄襲作業(yè)現(xiàn)象。因?yàn)榻處煕](méi)有設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)概念圖，學(xué)生的思維和表達(dá)采用多元評(píng)價(jià)，更具可操作性。所謂多元評(píng)價(jià)，是繪圖評(píng)價(jià)等級(jí)綜合以下信息：信息重現(xiàn)程度；構(gòu)圖是否清晰；層級(jí)是否分明；使用聯(lián)想程度及色彩使用程度。而口語(yǔ)評(píng)價(jià)等級(jí)則是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)程度；語(yǔ)法準(zhǔn)確性和復(fù)雜程度；詞匯準(zhǔn)確性及豐富程度；表達(dá)的流利性、連貫性及內(nèi)容豐富程度。

教師還發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生主動(dòng)將課外學(xué)會(huì)的IT專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)遷移進(jìn)英語(yǔ)的構(gòu)圖中，完全用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解決英語(yǔ)問(wèn)題，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)融合的效果。例如有的學(xué)生構(gòu)圖和會(huì)話中自主使用了blower， Router URL， reset， CPU， video card， blue screen， restart， debugging， popup the dialog， modified， antivirus， DNS server 等多個(gè)IT專業(yè)詞匯，口語(yǔ)表達(dá)中更具專業(yè)素養(yǎng)，使客戶更信服，對(duì)話詞匯及表達(dá)內(nèi)容更具豐富性?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)腦海里可以瞬間呈現(xiàn)概念圖中句子間的邏輯關(guān)系或者句子中的關(guān)鍵詞，使語(yǔ)言表達(dá)更加連貫和流利，克服了以前死記硬背對(duì)話的習(xí)慣，減輕了口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的焦慮和緊張。

四、結(jié)語(yǔ)

教師對(duì)如何利用概念圖理解和記憶英語(yǔ)聽(tīng)力材料，以及借助于概念圖如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平進(jìn)行了積極的探索和嘗試，教學(xué)實(shí)踐表明，概念圖應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和信息技術(shù)能力，而且可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革起到一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：德育機(jī)制的概念范文

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)品概念設(shè)計(jì) 質(zhì)量工程 形態(tài)矩陣分析 多屬性決策矩陣 不確定優(yōu)化模型

一、引言

產(chǎn)品質(zhì)量通常被描述成為滿足顧客需求的程度，而產(chǎn)品滿足顧客需求的程度通常又是由產(chǎn)品的質(zhì)量和成本所決定的。對(duì)于一個(gè)新產(chǎn)品，早期的概念設(shè)計(jì)階段對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量和成本的形成有著重要的影響。一個(gè)差的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方案通常會(huì)對(duì)產(chǎn)品的后續(xù)拓展造成重大的不良影響。據(jù)不完全估計(jì)，一個(gè)新產(chǎn)品大約75%的產(chǎn)品周期成本發(fā)生在產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)階段。而業(yè)界通常又流傳著一個(gè)大家普遍接受的至理名言“好的產(chǎn)品不是檢驗(yàn)出來(lái)的，而是設(shè)計(jì)出來(lái)的”。因此，產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)便成為開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的一個(gè)重要階段。

概念設(shè)計(jì)階段是一個(gè)定義目標(biāo)產(chǎn)品，確定其功能需求，生成其概念以及對(duì)該概念進(jìn)行評(píng)價(jià)及選擇的階段。產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)是一個(gè)耗時(shí)耗力的過(guò)程，不可能一次便形成一個(gè)最好的方案。通常來(lái)講，一個(gè)好的概念設(shè)計(jì)方案應(yīng)該能為產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)者提供一個(gè)全局的產(chǎn)品設(shè)計(jì)視角，并且盡可能減少由于設(shè)計(jì)的失敗而導(dǎo)致的開(kāi)發(fā)成本。

產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是從所有的可行方案中選擇一個(gè)最具發(fā)展前景的方案。過(guò)去，我們常采用因子分析法、概念設(shè)計(jì)篩選和得分法來(lái)對(duì)各方案進(jìn)行選擇與評(píng)價(jià)。但是，這些方法在對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)并沒(méi)有從一個(gè)整體的角度來(lái)對(duì)各基本特征進(jìn)行考慮。此外，盡管目前已經(jīng)提出了許多關(guān)于產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的方法，但是仍然存在著巨大的改善空間。首先，大多數(shù)的概念設(shè)計(jì)方法并沒(méi)有將概念的可行性考慮在內(nèi)。其次，許多方法在形成產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有考慮到顧客的喜好與偏愛(ài)度。為了克服以上的問(wèn)題，本文提出了一種基于質(zhì)量工程的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方法。該方法包括產(chǎn)品定義、技術(shù)生成、技術(shù)評(píng)價(jià)以及技術(shù)選擇等階段。在考慮到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初級(jí)階段開(kāi)發(fā)成本的不確定性時(shí)，本文引用了不確定性分布函數(shù)，建立了一個(gè)數(shù)學(xué)模型將顧客的相對(duì)偏好重要度整合到不確定性的優(yōu)化模型的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)中。相對(duì)于以往的確定性優(yōu)化模型，不確定性優(yōu)化模型能為設(shè)計(jì)者提供更多和更有效的信息。

二、方法簡(jiǎn)介

上文提到的基于質(zhì)量工程的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方法主要包括產(chǎn)品定義、技術(shù)生成、方法評(píng)價(jià)（技術(shù)評(píng)價(jià)，成本評(píng)價(jià)）以及方法選擇等，具體如圖1所示。

1、產(chǎn)品定義

在這一階段，通常根據(jù)顧客的需求（CRS）來(lái)確定產(chǎn)品并且還要確定出顧客需求的相對(duì)重要度（wi）。目前，可以根據(jù)層次分析法、模糊推論法以及熵權(quán)法來(lái)確定出顧客需求的相對(duì)重要度。在質(zhì)量功能展開(kāi)（QFD）中，顧客的需求通常需要轉(zhuǎn)換成為工程技術(shù)特性（ECs），而顧客需求的相對(duì)重要度又影響著工程技術(shù)特性的重要度。

質(zhì)量功能展開(kāi)（QFD）起源于日本，它是一種將顧客之音（voice of customer）轉(zhuǎn)換成為工程技術(shù)特性的有效工具。而質(zhì)量功能展開(kāi)中所采用的核心工具便是質(zhì)量屋（HOQ）。質(zhì)量屋是一個(gè)系統(tǒng)性的圖解方法，它通常包含了三個(gè)矩陣：WHATS矩陣、HOWS矩陣以及相關(guān)關(guān)系矩陣。WHATS矩陣中包含了顧客的需求（CRS），主要告訴設(shè)計(jì)者應(yīng)該做什么。HOWS矩陣中包含了工程技術(shù)特性（ECS），主要告訴設(shè)計(jì)者該怎么做。而相關(guān)關(guān)系矩陣則包含了顧客需求的相關(guān)關(guān)系以及工程技術(shù)特性之間的相關(guān)關(guān)系，產(chǎn)品設(shè)計(jì)者根據(jù)顧客的需求來(lái)設(shè)計(jì)工程技術(shù)特性。通常，每一個(gè)顧客需求可能對(duì)應(yīng)幾個(gè)工程技術(shù)特性，反過(guò)來(lái)，一個(gè)工程技術(shù)特性也有可能影響幾個(gè)顧客需求。因此，顧客需求的重要度也影響著工程技術(shù)特性的重要度，它們之間的相關(guān)系數(shù)可以用rij來(lái)表示。rij可以采用1-9量表法來(lái)求得。工程技術(shù)特性的相對(duì)重要度（vj）可以采用以下方法來(lái)求得：

vj=，j=1，2，……，n （1）

2、技術(shù)生成

一旦產(chǎn)品定義完成后，產(chǎn)品設(shè)計(jì)者就必須根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及直覺(jué)，借助形態(tài)矩陣，盡可能的生成多種可行概念設(shè)計(jì)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)定義的產(chǎn)品。形態(tài)矩陣最先被偌里斯提出，它提供了一個(gè)系統(tǒng)方法的概念，提倡大面積地去尋找解決問(wèn)題的方法。本文中，形態(tài)矩陣能幫助設(shè)計(jì)者從眾多的實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)特性（EC）的技術(shù)屬性（AT）中選擇一個(gè)最適合的技術(shù)屬性。在一個(gè)形態(tài)矩陣中，通常橫列代表著實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)特性的技術(shù)屬性（ATS），縱列表示著工程技術(shù)特性（ECS）。下面通過(guò)一個(gè)表格來(lái)具體介紹形態(tài)矩陣的相關(guān)知識(shí)。

表1是一個(gè)關(guān)于汽車(chē)的形態(tài)矩陣分析表，包含了牽引力、動(dòng)力、停車(chē)等三個(gè)工程技術(shù)特性。而右邊則給出了相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)這些特性的技術(shù)屬性。例如：為了獲取動(dòng)力，可以采用三個(gè)技術(shù)屬性（電，柴油，汽油），然后根據(jù)實(shí)際狀況又從上述三個(gè)技術(shù)屬性中選擇一個(gè)最適合的技術(shù)屬性。

3、方法評(píng)價(jià)

（1）技術(shù)評(píng)價(jià)。為達(dá)到每一個(gè)工程技術(shù)特性，通常需要多個(gè)技術(shù)屬性（AT）。因此，就必須對(duì)這些技術(shù)屬性進(jìn)行評(píng)價(jià)，以選擇出最合適的技術(shù)屬性。這種評(píng)價(jià)通常能為設(shè)計(jì)者在概念設(shè)計(jì)階段提供一個(gè)有利的決策。本文主要采用了性能評(píng)價(jià)技術(shù)（TPA），它僅僅考慮一個(gè)產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程，而不考慮成本、維修費(fèi)用等其他的因素。為了確定出每一個(gè)技術(shù)屬性達(dá)到工程技術(shù)特性的性能屬性值，本文采用了多屬性決策技術(shù)。

建立一個(gè)決策矩陣，包含兩部分：準(zhǔn)則和技術(shù)屬性。先建立一系列的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則（Fjsj），準(zhǔn)則中包含著積極準(zhǔn)則和消極準(zhǔn)則。對(duì)于積極準(zhǔn)則，值越大，則技術(shù)性能越好。相反，對(duì)于消極準(zhǔn)則，值越小，則技術(shù)性能越好。因此，根據(jù)偏好準(zhǔn)則的性能值便可以進(jìn)行相應(yīng)的改善。用Yj來(lái)表示實(shí)現(xiàn)每一個(gè)工程技術(shù)特性的技術(shù)評(píng)價(jià)矩陣。其中，Yj是一個(gè)hj×qj矩陣，表示有hj個(gè)技術(shù)屬性，qj個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。具體描述如下：

Fj1……Fjsj……Fjqj

Yj= y11 … y1s ·· y1qj· … · ·· ·· … · ·· ·· … · ·· ·y1i … y1si ·· y1qj· … · ·· ·· … · ·· ·· … · ·· ·yhi1 … yhisj …yhiqj （2）

求得了上述的決策矩陣之后，為了確保在上述不同準(zhǔn)則的情況下具有可比性，通常需要對(duì)其進(jìn)行單位化。這里用yj表示單位化后的技術(shù)評(píng)價(jià)矩陣。具體按式（3）來(lái)單位化：

yljsj=，l=1，2，……h(huán)j，sj=1，2，……qj（3）

由于每個(gè)準(zhǔn)則的重要度相對(duì)總目標(biāo)程度并不完全相同，因此常將上述單位化矩陣進(jìn)行加權(quán)化。用來(lái)表示：

=ηj1 ·ηjsj ·ηjqj·Yj （4）

這里ηjsj表示Fjsj的相對(duì)重要度，這個(gè)準(zhǔn)則通常由設(shè)計(jì)者根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及直覺(jué)來(lái)確定，并且jsj=1。

于是，我們就可以得出最理想技術(shù)（Tj+）和最不理想技術(shù)（Tj-）。它們是兩個(gè)人工變量，可以將其定義如下：

T={（maxljsj）sj∈Sj，（minljsj）sj∈S｜lj=1，2，……，hj}={，，……，jqj} （5）

T={（minljsj）sj∈Sj，（maxljsj）sj∈S｜lj=1，2，……，hj}={，，……，} （6）

sj=Sj，{sj=1，2，……，qj}，sj是與積極準(zhǔn)則有關(guān)的變量。

S'j={sj=1，2，……，qj}，s'j是與消極準(zhǔn)則有關(guān)的變量。

因此，每一個(gè)可選技術(shù)屬性可分離成為最理想和最不理想技術(shù)的值分別用d，和d來(lái)表示，具體計(jì)算如下所示：

d=，lj=1，2，………h(huán)j. （7）

d=，lj=1，2，………h(huán)j. （8）

ATjlj的性能屬性值可以用jsj來(lái)表示，它可定義成為ATjlj相對(duì)于最理想與最不理想技術(shù)的相對(duì)封閉性，可以通過(guò)式（9）求得。當(dāng)技術(shù)屬性（AT）具有最大的性能值時(shí)，表明其具有最高的排名。

jsj= ，lj=1，2，………h(huán)j （9）

用ζj來(lái)表示工程技術(shù)屬性（EC）的性能屬性值，它也表示選擇技術(shù)屬性實(shí)現(xiàn)EC的值。也就是說(shuō)，一旦選擇了一個(gè)確定實(shí)現(xiàn)EC的技術(shù)方案，則相應(yīng)的性能屬性值也就確定了。如果有以下定義：

xjlj=1 如果選擇技術(shù)屬性ATjlj0 如果不選擇技術(shù)屬性ATjlj lj=1，2，……h(huán)j（10）

于是，ζj可以表示為：

ζj=αjsjxjlj，xjlj=1 （11）

這里xjlj=1，保證了每次只能選擇一個(gè)技術(shù)屬性來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的工程技術(shù)特性。

根據(jù)上面已經(jīng)求出來(lái)的工程技術(shù)屬性（EC）的相對(duì)重要度（vj）以及ζj，我們可以定義EC的性能值為λj，定義如下：

λj=vjζj j=1，2，……，n （12）

因此，一個(gè)產(chǎn)品的總的性能值可以通過(guò)每個(gè)技術(shù)屬性實(shí)現(xiàn)相應(yīng)工程技術(shù)特性的性能值的和來(lái)表示，公式如下：

λ=vjζj=vjαjsj xjlj，xjlj=1 j=1，2，…n （13）

（2）成本評(píng)價(jià)。在不考慮其他因素約束的情況下，擁有最大性能值的技術(shù)屬性是實(shí)現(xiàn)相應(yīng)工程技術(shù)屬性的最優(yōu)方案。但是一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)對(duì)成本具有很高的敏感性。因此，在對(duì)一個(gè)技術(shù)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了技術(shù)上可行外，通常還應(yīng)該考慮其成本。產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)一旦完成，再想降低成本就很困難了。因此，在概念設(shè)計(jì)階段就應(yīng)該考慮到產(chǎn)品的成本。由于受到多方面的影響，設(shè)計(jì)者通常很難估計(jì)產(chǎn)品的整個(gè)壽命周期的成本。由于方方面面的不確定性，本文引入了三角模糊分布（見(jiàn)圖2）。

實(shí)際上，設(shè)計(jì)者可以根據(jù)以下三個(gè)明顯的值來(lái)建立三角模糊分布函數(shù)。一是最可能接近該標(biāo)準(zhǔn)的值cjlj，將其定義成為jlj（cjlj）=1。二是最樂(lè)觀值最不接近該標(biāo)準(zhǔn)值cojlj，將其定義成為jlj（cojlj）=0。三是最悲觀值最不接近該標(biāo)準(zhǔn)制c，將其定義成為jlj（cpjlj）=0。

通過(guò)以上的定義，可將實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)特性（EC）的模糊成本（j）通過(guò)式（14）來(lái)求得：

j=jljxjlj，（xjlj=1，j=1，2，……n） （14）

根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的運(yùn)算，j也是一個(gè)三角模糊數(shù)，可以通過(guò)（Cpj，Cj，Coj）來(lái)表示：

Cj=cjljxjlj， （xjlj=1，j=1，2，……n） （15a）

Cpj=cpjljxjlj， （xjlj=1，j=1，2，……n） （15b）

Coj=cojljxjlj， （xjlj=1，j=1，2，……n） （15c）

因此，達(dá)到每一個(gè)工程技術(shù)屬性的總的開(kāi)發(fā)成本可以通過(guò)以下的三角模糊數(shù)（Cp，C，Co）來(lái)表示：

=j=jljxjlj， （xjlj=1，j=1，2，……n） （16）

因此，C，Cp，Co可以表示為：

C=cjljxjlj，（xjlj=1，j=1，2，……n） （17a）

Cp=cpjljxjlj，（xjlj=1，j=1，2，……n） （17b）

Co=cojljxjlj，（xjlj=1，j=1，2，……n）（17c）

假設(shè)開(kāi)發(fā)成本限制在一定的成本以內(nèi)（如B），則開(kāi)發(fā)成本必須滿足以下條件：

=jljxjlj≤B， （xjlj=1，j=1，2，……n） （18）

4、方法選擇

產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)方案可以通過(guò)采用在一定費(fèi)用約束情況下實(shí)現(xiàn)每一個(gè)工程技術(shù)特性的總的性能值的最大化來(lái)選擇?？紤]到開(kāi)發(fā)成本，本文引用了不確定性優(yōu)化模型用于對(duì)技術(shù)方案的選擇，模型如下：

maxλ=vjαjsjxjlj （19a）

S.T jljxjlj≤B （19b）xjlj=1，j=1，2，……n （19c）xjlj=0或1，lj=1，2……h(huán)j， j=1，2，……n （19d）

其中，式（19a）表示每個(gè)技術(shù)屬性實(shí)現(xiàn)相應(yīng)工程技術(shù)特性的總的性能值的和最大，式（19b）表示在一定的開(kāi)發(fā)成本的約束下，式（19c）表示每次只能選擇一個(gè)技術(shù)屬性來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的工程技術(shù)特性。由于式（19b）是一個(gè)模糊約束，為了求解該問(wèn)題，必須將其轉(zhuǎn)換成一個(gè)確定性模型。因此，本文引入PDF函數(shù)，其隸屬函數(shù)如下所示：

μ（t）=c（t）=1， BC01， CBC0c（）， CpBC0， 其他（20）

根據(jù)上面的隸屬函數(shù)，我們可以將上面的模糊函數(shù)轉(zhuǎn)換成為一個(gè)確定的約束：

μ（t）β（21）

這里是一個(gè)設(shè)計(jì)者偏好的不確定性分布水平，于是式（21）子就可以轉(zhuǎn)化成為：

BCP+β（C-CP） （22）

于是，上面的模糊規(guī)劃就可以轉(zhuǎn)換成為以下的確定性函數(shù)規(guī)劃：

maxλ=vjαjsjxjlj （23a）

S.Tcjljxjlj+β（cjlj-cpjlj）xjljB （23b）xjlj=1，j=1，2，……n （23c）xjlj=0或1，lj=1，2……h(huán)j， j=1，2，……n （23d）

上面的規(guī)劃是一個(gè)典型的0-1規(guī)劃，只要給定了偏好水平β就可以求出該規(guī)劃的具體值。

三、結(jié)語(yǔ)

在過(guò)去的幾十年里，各工業(yè)研究機(jī)構(gòu)都在試圖將“顧客之聲”整合到產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)過(guò)程中，而這些活動(dòng)可以通過(guò)并行工程與質(zhì)量功能展開(kāi)來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文正是基于此條主線，建立了基于質(zhì)量工程的產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)方法。該方法包含了產(chǎn)品定義、技術(shù)生成、方法評(píng)價(jià)以及方法選擇等階段。最重要的是該方法將“顧客之聲”整合到了概念選擇之中，還考慮到了概念設(shè)計(jì)初級(jí)階段的不確定性成本，并且分析了技術(shù)開(kāi)發(fā)成本的不確定性的程度對(duì)于概念方案選擇的影響，通過(guò)不確定性優(yōu)化模型對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行選擇。結(jié)果表明無(wú)論是不確定性技術(shù)開(kāi)發(fā)成本模型還是替代技術(shù)組合都對(duì)分析每個(gè)工程技術(shù)的特點(diǎn)有著關(guān)鍵作用。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：德育機(jī)制的概念范文

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中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0149-01

摘 要 中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的技能培養(yǎng)與走上社會(huì)服務(wù)，所以應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與方法上改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三方面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出建設(shè)性意見(jiàn)，以求教于同行。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)法指導(dǎo)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)比較差，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終存在著一定的難度，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常常存有一種畏懼的心理，在學(xué)習(xí)上甚至產(chǎn)生了一些抵觸情緒。我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式?jīng)]有作研究，這就制約著學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)的課時(shí)較少，這使得教師與學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，缺少壓力與動(dòng)力。按照職業(yè)教育“培養(yǎng)技能型，實(shí)用型的第一線管理人才，技術(shù)人才和熟練工人”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，理論課和實(shí)操課正在逐步走向一體化教學(xué)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到和完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課必須進(jìn)行改革，數(shù)學(xué)課不僅要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1 改革教學(xué)內(nèi)容

1.1 針對(duì)中職教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，要根據(jù)不同專業(yè)作必要的調(diào)整或內(nèi)容方面的增補(bǔ)，如電子專業(yè)的學(xué)生，對(duì)集合，正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)等方面的知識(shí)用的比較多，計(jì)算機(jī)專業(yè)更注重集合，邏輯數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，圖論等方面的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)數(shù)列，排列組合，概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用比較多，可根據(jù)各專業(yè)的數(shù)學(xué)課時(shí)量適當(dāng)?shù)倪x擇課程和確定教材，由于數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性和邏輯性，教材選定后，只可適當(dāng)?shù)慕档碗y度，可略去證明和理論推導(dǎo)，注重結(jié)論的應(yīng)用，而不應(yīng)做大量的章節(jié)刪減的處理，以免破壞教材的系統(tǒng)性和邏輯性，也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)不連貫而造成學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)生思維能力的形成。

1.2 注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的貼近程度。在我們的實(shí)際生活中，存在著大量的與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的問(wèn)題。由于受到主觀和客觀因素的影響，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因此教師應(yīng)先由實(shí)際例子引入，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，并使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 改革教學(xué)方法

2.1 誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，因此、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，這無(wú)疑是誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2.2 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 “每個(gè)人都有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，任何長(zhǎng)處都沒(méi)有的孩子是沒(méi)有的，問(wèn)題的關(guān)鍵是要在每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)處，幫助他打開(kāi)眼界看到自己，使他產(chǎn)生自豪感?！背删透惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的動(dòng)力源泉，它是一種內(nèi)在的積極的情感因素，它能夠引導(dǎo)進(jìn)一步的深入的探索，也能夠推動(dòng)人在各個(gè)方面展開(kāi)新的突破。這就要求我們的老師，在教學(xué)的過(guò)程中，要注意課堂內(nèi)容的難易分配，更為重要的是用心發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，哪怕在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候挽救學(xué)生受創(chuàng)的心靈，給他們繼續(xù)探索的信心和勇氣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅，享受知識(shí)帶來(lái)的成就感和欣喜。

2.3 重視與專業(yè)聯(lián)系。 中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是技能的掌握，而不是空洞的豐富的理論知識(shí)，所以中職數(shù)學(xué)教材必須要實(shí)事求是，因材施教，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需要，編制符合本專業(yè)的教材。例如：測(cè)試機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，就給學(xué)生一張圖紙，要求學(xué)生理解圖紙所表達(dá)的意思，然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)運(yùn)算，如計(jì)算角度、距離等，得出一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再按要求在車(chē)床上做一個(gè)工件，并可要求學(xué)生計(jì)算成本等。對(duì)工件的評(píng)價(jià)既測(cè)試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生對(duì)車(chē)床的基本操作能力進(jìn)行了測(cè)試，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)試中感受到樂(lè)趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。學(xué)起于思，思源于疑。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)懸念，有意創(chuàng)造問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，讓學(xué)生去積極的思考，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，靈活多變的教學(xué)方法、工整清潔的板書(shū)、合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序都是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最佳途徑。

3 學(xué)法指導(dǎo)

3.1 讓學(xué)生愿想。教學(xué)時(shí)需要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)。首先可以通過(guò)介紹問(wèn)題的重要性來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生的好勝心來(lái)用特別方式解決問(wèn)題，最后用激情的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的熱情。

3.2 讓學(xué)生能想。在學(xué)生愿意想問(wèn)題之后教師則需要為學(xué)生創(chuàng)造想的條件，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)去思考，教師設(shè)置的問(wèn)題必須在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以免打擊學(xué)生的自行心。

3.3 以練促使學(xué)生多想。教師在教學(xué)過(guò)程中要擺脫原來(lái)的那種“灌輸式教學(xué)”方式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多家聯(lián)系，并與學(xué)生互動(dòng)，積極解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。

3.4 讓學(xué)生會(huì)想。教師在講解各類問(wèn)題時(shí)，不能僅僅直白的至告訴學(xué)生解決辦法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，通過(guò)積極引導(dǎo)，介紹方式，鼓勵(lì)學(xué)生自行研究解決。

3.5 課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象。想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用各種可能的機(jī)會(huì)來(lái)積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的開(kāi)放性思考老促使學(xué)生想想思考，從而得到各種有利于解決問(wèn)題的靈感。

總而言之，針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要改革原有的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方式，以此來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn) 

第4篇：德育機(jī)制的概念范文

一、國(guó)際稅法的概念與調(diào)整對(duì)象

國(guó)際稅法（international tax law）是一門(mén)年輕的法學(xué)學(xué)科，其基本范疇與基本理論尚處在形成時(shí)期，關(guān)于國(guó)際稅法的一系列最基本的理論問(wèn)題如國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象、概念、性質(zhì)、基本原則、體系與地位等等，學(xué)界尚未取得一致觀點(diǎn)。我們本著“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)度，對(duì)國(guó)際稅法的一系列基本理論問(wèn)題予以評(píng)述與研究，以期能推動(dòng)中國(guó)國(guó)際稅法學(xué)基本范疇體系的形成與成熟。

（一）國(guó)際稅收的概念

國(guó)際稅法是隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，它是一種作為上層建筑的法律制度現(xiàn)象，其產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)是國(guó)際稅收現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展。因此，探討國(guó)際稅法的概念就不得不首先從國(guó)際稅收（international taxation）的概念入手。

稅收是國(guó)家主權(quán)的象征，它是一國(guó)憑借政治權(quán)力，參與社會(huì)產(chǎn)品分配而取得財(cái)政收入的一種方式，它體現(xiàn)的是以國(guó)家為主體的特定分配關(guān)系。稅收屬于一國(guó)主權(quán)范圍內(nèi)的事，對(duì)于他國(guó)的人與事無(wú)權(quán)行使課稅權(quán)。但隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的不斷發(fā)展與各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的不斷加深，特別是自第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、貿(mào)易、投資、交通、通訊的迅速發(fā)展，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)一體化，使得稅收關(guān)系也突破一國(guó)領(lǐng)域而形成國(guó)際稅收關(guān)系。

關(guān)于國(guó)際稅收的概念，學(xué)界主要存在兩大分歧。第一個(gè)分歧是國(guó)際稅收是否包括涉外稅收，在這一分歧中存在兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)為狹義說(shuō)。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)際稅收僅指兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家在憑借政治權(quán)力對(duì)從事跨國(guó)活動(dòng)的納稅人征稅時(shí)所形成的國(guó)家與國(guó)家之間的稅收利益分配關(guān)系。該觀點(diǎn)嚴(yán)格區(qū)分國(guó)家稅收與國(guó)際稅收，認(rèn)為，一個(gè)國(guó)家的稅收不論其涉及的納稅人是本國(guó)人還是外國(guó)人，也不論其涉及的課稅對(duì)象位于本國(guó)境內(nèi)還是位于本國(guó)境外，都是該國(guó)政府同其本國(guó)納稅人之間發(fā)生的征納關(guān)系，應(yīng)屬于國(guó)家稅收的范疇而排除在國(guó)際稅收概念之外，即國(guó)際稅收不包括各國(guó)的涉外稅收。第二種觀點(diǎn)為廣義說(shuō)。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，國(guó)際稅收除了指國(guó)家與國(guó)家之間稅收利益分配關(guān)系外，還包括一國(guó)對(duì)涉外納稅人進(jìn)行征稅而形成的涉外稅收征納關(guān)系，即國(guó)際稅收除狹義的國(guó)際稅收外，還應(yīng)當(dāng)包括一國(guó)的涉外稅收。

關(guān)于國(guó)際稅收概念的第二個(gè)分歧是間接稅是否應(yīng)包在國(guó)際稅收的概念之內(nèi)，關(guān)于這一分歧也有兩種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)為狹義說(shuō)，認(rèn)為，國(guó)際稅收涉及的稅種范圍只包括所得稅和財(cái)產(chǎn)稅等直接稅，而不包括關(guān)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅等間接稅。第二種觀點(diǎn)為廣義說(shuō)，認(rèn)為國(guó)際稅收涉及的稅種范圍除所得稅和財(cái)產(chǎn)稅外，還應(yīng)當(dāng)包括關(guān)稅等間接稅稅種。

通過(guò)考察國(guó)際稅收的產(chǎn)生與發(fā)展，我們可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：（1）國(guó)際稅收產(chǎn)生的基礎(chǔ)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化，或者說(shuō)是跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；（2）各國(guó)政府對(duì)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的稅收協(xié)調(diào)，其目的不僅僅在于對(duì)“稅收利益的分配”，而且在于通過(guò)稅收協(xié)調(diào)促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并進(jìn)而促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；（3）對(duì)商品稅的國(guó)際協(xié)調(diào)也是國(guó)際協(xié)調(diào)的重要內(nèi)容；（4）國(guó)際稅收協(xié)調(diào)最終是通過(guò)一國(guó)政府與跨國(guó)納稅人之間的征納關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，國(guó)際稅收的概念理應(yīng)包括一國(guó)的涉外稅收，國(guó)際稅收不能脫離一國(guó)的涉外稅收而單獨(dú)存在，沒(méi)有各國(guó)的涉外稅收征納關(guān)系，不會(huì)出現(xiàn)國(guó)家間的稅收協(xié)調(diào)關(guān)系。[1]

（二）學(xué)界關(guān)于國(guó)際稅法概念的分歧

理論界對(duì)國(guó)際稅法概念的分歧與上述國(guó)際稅收概念的分歧是直接對(duì)應(yīng)的，即也存在兩大分歧，而每種分歧中也存在廣義和狹義兩種觀點(diǎn)。關(guān)于國(guó)際稅法是否調(diào)整涉外稅收征納關(guān)系，狹義說(shuō)認(rèn)為，國(guó)際稅法僅僅調(diào)整國(guó)家間的稅收分配關(guān)系，而廣義說(shuō)認(rèn)為，國(guó)際稅收既調(diào)整國(guó)家間的稅收分配關(guān)系，也調(diào)整國(guó)家與涉外納稅人間的涉外稅收征納關(guān)系。關(guān)于國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象是否應(yīng)當(dāng)包括間接稅，狹義說(shuō)認(rèn)為僅僅包括直接稅，廣義說(shuō)認(rèn)為涉外性質(zhì)的關(guān)稅等間接稅也包括其中。

縱觀目前中國(guó)國(guó)際稅法學(xué)界的觀點(diǎn)，主張純粹狹義說(shuō)的學(xué)者已經(jīng)基本沒(méi)有了，所謂純粹狹義說(shuō)，是指既認(rèn)為國(guó)際稅法不包括涉外稅法，又認(rèn)為國(guó)際稅法不包括商品稅法。絕大多數(shù)學(xué)者都主張國(guó)際稅法包括涉外稅法，一部分學(xué)者主張國(guó)際稅法包括商品稅法。近年來(lái)也有學(xué)者提出一種新的觀點(diǎn)，認(rèn)為國(guó)際稅法不包括涉外稅法，但所涉及的稅收不僅僅局限在直接稅領(lǐng)域，商品稅領(lǐng)域只要存在國(guó)際稅收協(xié)調(diào)，同樣屬于國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象。[2]

（三）界定國(guó)際稅法概念的出發(fā)點(diǎn)

我們這里主張最廣義的國(guó)際稅法學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為國(guó)際稅法既包括涉外稅法也包括商品稅法。之所以主張最廣義的國(guó)際稅法觀點(diǎn)，是基于以下三點(diǎn)考慮：

（1）從實(shí)用主義的觀點(diǎn)出發(fā)，國(guó)際稅法學(xué)是研究調(diào)整國(guó)際稅收關(guān)系的各種法律規(guī)范的學(xué)科，目的是為了更好的解決國(guó)際稅收領(lǐng)域的問(wèn)題并推動(dòng)國(guó)際稅法的發(fā)展與完善。而國(guó)際稅收領(lǐng)域中的問(wèn)題并不僅僅局限在各國(guó)所簽訂的國(guó)際稅收協(xié)定，離開(kāi)了各國(guó)的涉外稅法，國(guó)際稅收領(lǐng)域中的問(wèn)題根本無(wú)法解決。同樣，國(guó)際稅收領(lǐng)域中的問(wèn)題也不僅僅局限在直接稅領(lǐng)域，關(guān)稅、增值稅等商品稅領(lǐng)域也存在國(guó)際稅收問(wèn)題，一樣需要解決。因此，為了更好的解決國(guó)際稅收領(lǐng)域中的法律問(wèn)題，我們主張把所有與解決國(guó)際稅收領(lǐng)域直接相關(guān)的法律都劃入國(guó)際稅法的領(lǐng)域。

（2）從部門(mén)法劃分的觀點(diǎn)出發(fā)，一般認(rèn)為，國(guó)際稅法屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)法中的一個(gè)子部門(mén)法，但從另外一個(gè)角度來(lái)看，國(guó)際稅法也屬于稅法的一個(gè)子部門(mén)法。而且關(guān)于國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法的劃分，特別是國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與經(jīng)濟(jì)法的劃分，其標(biāo)準(zhǔn)很不統(tǒng)一，學(xué)界也存在眾多分歧，把這些分歧全部拿到國(guó)際稅法領(lǐng)域中來(lái)看，一方面根本無(wú)法解決這些分歧，另一方面也阻礙了國(guó)際稅法自身理論問(wèn)題的發(fā)展。所以，我們主張?jiān)谶@一問(wèn)題上暫時(shí)不爭(zhēng)論，而是把這些問(wèn)題留待國(guó)際稅法發(fā)展的實(shí)踐去解決。為了不束縛國(guó)際稅法的發(fā)展，我們認(rèn)為主張最廣義的國(guó)際稅法更符合國(guó)際稅法發(fā)展的自身利益。

（3）關(guān)于稅法，我們一直主張把稅法視為一個(gè)綜合法律領(lǐng)域，[3] 同樣，我們也主張將國(guó)際稅法視為一個(gè)綜合法律領(lǐng)域，而不是把國(guó)際稅法視為一個(gè)嚴(yán)格的、純而又純的部門(mén)法。國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象與概念并不是一個(gè)首先需要解決的問(wèn)題，而是一個(gè)需要最后解決的問(wèn)題，即把國(guó)際稅法的基本問(wèn)題都研究清楚以后再來(lái)解決的問(wèn)題，而不是首先就給國(guó)際稅法限定一個(gè)概念和范圍。應(yīng)當(dāng)是概念符合實(shí)踐的需要，而不是用概念來(lái)限定實(shí)踐的范圍。

（四）國(guó)際稅法的定義

關(guān)于國(guó)際稅法的定義，學(xué)界比較有代表性的觀點(diǎn)包括以下幾種：（1）國(guó)際稅法是調(diào)整國(guó)與國(guó)之間因跨國(guó)納稅人的所得而產(chǎn)生的國(guó)際稅收分配關(guān)系的法律規(guī)范的總稱；[4] （2）國(guó)際稅法是對(duì)國(guó)際稅收關(guān)系的法律調(diào)整，是協(xié)調(diào)國(guó)際稅收法律關(guān)系的國(guó)際法律原則、規(guī)則、規(guī)范和規(guī)章制度的總和；[5] （3）國(guó)際稅法是調(diào)整國(guó)際稅收關(guān)系，即各國(guó)政府從本國(guó)的整體（綜合）利益出發(fā)，為協(xié)調(diào)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有關(guān)的流轉(zhuǎn)稅、所得稅和財(cái)產(chǎn)稅而產(chǎn)生的、兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家與跨國(guó)納稅人或征稅對(duì)象（商品）之間形成的征納關(guān)系的國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法的各種法律規(guī)范的總和；[6] （4）國(guó)際稅法是適用于調(diào)整在跨國(guó)征稅對(duì)象（即跨國(guó)所得和跨國(guó)財(cái)產(chǎn)）上存在的國(guó)際稅收分配關(guān)系的各種法律規(guī)范的總稱；[7] （5）國(guó)際稅法是調(diào)整國(guó)際稅收協(xié)調(diào)關(guān)系（兩個(gè)或兩個(gè)以上的國(guó)家或地區(qū)在協(xié)調(diào)它們之間的稅收關(guān)系的過(guò)程中所產(chǎn)生的各種關(guān)系的總稱）的法律規(guī)范的總稱；[8] （6）國(guó)際稅法是調(diào)整國(guó)家涉外稅收征納關(guān)系和國(guó)家間稅收分配關(guān)系的法律規(guī)范的總和。[9]

根據(jù)我們所主張的廣義國(guó)際稅法的概念，國(guó)際稅法的定義應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出國(guó)際稅法的兩個(gè)調(diào)整對(duì)象：國(guó)際稅收分配關(guān)系與涉外稅收征納關(guān)系；其次，國(guó)際稅法的定義應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象不僅局限于直接稅，還包括間接稅。上述定義有的沒(méi)有包括涉外稅收征納關(guān)系，有的沒(méi)有體現(xiàn)商品稅關(guān)系。因此，最適合本書(shū)所主張的廣義國(guó)際稅法概念的定義應(yīng)當(dāng)是：國(guó)際稅法是調(diào)整在國(guó)家與國(guó)際社會(huì)協(xié)調(diào)相關(guān)稅收的過(guò)程中所產(chǎn)生的國(guó)家涉外稅收征納關(guān)系和國(guó)家間稅收分配關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。[10]

（五）國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象

國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象，是國(guó)家與涉外納稅人之間的涉外稅收征納關(guān)系和國(guó)家相互之間的稅收分配關(guān)系。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，國(guó)際稅法總是同時(shí)對(duì)涉外稅收征納關(guān)系和稅收分配關(guān)系進(jìn)行共同調(diào)整的，已經(jīng)很難明顯區(qū)分出國(guó)際稅法只調(diào)整其中一種關(guān)系而不調(diào)整另一種關(guān)系。盡管從單個(gè)的國(guó)際稅收法律規(guī)范來(lái)看，其調(diào)整對(duì)象的單一性仍然存在，但已顯得很模糊了。“國(guó)家對(duì)跨國(guó)納稅人具體征收的每一項(xiàng)稅收，其中既包括了國(guó)家對(duì)跨國(guó)納稅人的跨國(guó)所得的征納關(guān)系，也涉及國(guó)家之間的稅收分配關(guān)系?！盵11] 因?yàn)闊o(wú)論如何，國(guó)際稅收條約或協(xié)定必然最終要在國(guó)家的涉外稅法中體現(xiàn)并依據(jù)這些涉外稅法才得以實(shí)施；而國(guó)家在制定或修改本國(guó)涉外稅法時(shí)，也必須考慮到本國(guó)締結(jié)或參加的國(guó)際稅收條約和協(xié)定以及有關(guān)的國(guó)際稅收慣例，創(chuàng)造本國(guó)涉外稅收法制與國(guó)際稅法相銜接的“軌道”，從而使本國(guó)的涉外稅法不可避免地帶有“國(guó)際性”的烙印。

國(guó)家的涉外稅收征納關(guān)系和國(guó)家間的稅收分配關(guān)系，二者雖然作為一個(gè)整體成為國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象，但在整體的內(nèi)部，二者的地位又稍有不同。這在于：從國(guó)際稅收關(guān)系的形成來(lái)看，國(guó)家的涉外稅收征納關(guān)系的出現(xiàn)早于國(guó)家間的稅收分配關(guān)系的產(chǎn)生，后者是以前者為邏輯前提而導(dǎo)致的必然結(jié)果。所以，我們?cè)诒硎錾峡偸前褔?guó)家的涉外稅收征納關(guān)系放在前面。然而從關(guān)系的本質(zhì)來(lái)看，盡管?chē)?guó)家的涉外稅法具有鮮明的“國(guó)際性”，但同時(shí)也是其國(guó)內(nèi)稅法的組成部分之一，涉外稅收征納關(guān)系與國(guó)內(nèi)稅收征納關(guān)系并無(wú)本質(zhì)不同；而國(guó)家間的稅收分配關(guān)系則從根本上促成了國(guó)際稅法作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)法的一個(gè)獨(dú)立法律分支的最終形成，并成為其區(qū)別于國(guó)內(nèi)稅法的本質(zhì)特征。

二、國(guó)際稅法的性質(zhì)

國(guó)際稅法的性質(zhì)，是指國(guó)際稅法區(qū)別于其它法律領(lǐng)域的根本屬性。關(guān)于國(guó)際稅法的性質(zhì)問(wèn)題，學(xué)界尚沒(méi)有學(xué)者深入研究。我們認(rèn)為國(guó)際稅法的性質(zhì)是與國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象、概念、淵源、體系和地位等一系列基本理論問(wèn)題直接相關(guān)的，國(guó)際稅法的性質(zhì)是國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象以及法律淵源在法律規(guī)范上的體現(xiàn)。深入研究這一問(wèn)題，對(duì)于研究國(guó)際稅法的概念、淵源、體系和地位等基本理論問(wèn)題都具有重要意義。事物的性質(zhì)總是在一定的參照系中，在與其他相關(guān)事物的比較中體現(xiàn)出來(lái)的，因此，我們研究國(guó)際稅法的性質(zhì)也要放在一定的參照系中。根據(jù)學(xué)界討論法律規(guī)范性質(zhì)所使用比較多的參照系，我們選取了公法和私法、國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法以及實(shí)體法和程序法等三個(gè)參照系，分別探討國(guó)際稅法在這三個(gè)參照系中的性質(zhì)。

（一）公法兼私法性質(zhì)

公法與私法是古羅馬法學(xué)家烏爾比安首先提出，后來(lái)廣泛流行于大陸法系國(guó)家的一種法律分類方法。烏爾比安認(rèn)為：“有關(guān)羅馬國(guó)家的法為公法，有關(guān)私人的法為私法?！盵12] 當(dāng)時(shí)羅馬法學(xué)家并沒(méi)有對(duì)此問(wèn)題予以系統(tǒng)闡述，只是企圖把公共團(tuán)體及其財(cái)產(chǎn)關(guān)系的法律與私人及其家庭方面的法律作出區(qū)別。自古羅馬到中世紀(jì)的法律體系一直都是以私法為主，但17、18世紀(jì)以來(lái)資本主義的發(fā)展和中央集權(quán)國(guó)家的形成，為公法的發(fā)展和公法和私法的劃分奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)代，又出現(xiàn)了公法與私法互相滲透結(jié)合的趨勢(shì)，即所謂公法私法化和私法公法化。因此，法是否應(yīng)當(dāng)劃分為公法和私法以及劃分標(biāo)準(zhǔn)如何確定，這些問(wèn)題爭(zhēng)論頗多，沒(méi)有定論。[13] 縱觀這些分類標(biāo)準(zhǔn)，大體可以分為三類：（1）利益論（目的論），認(rèn)為維護(hù)國(guó)家利益、社會(huì)利益為目的的法為公法，維護(hù)私人利益為目的的法為私法；（2）主體論，認(rèn)為規(guī)定法律關(guān)系的主體一方或雙方為代表公共權(quán)力的法為公法，規(guī)定法律關(guān)系的主體雙方均為私人的法為私法；（3）服從論（權(quán)力論），認(rèn)為規(guī)定國(guó)家與公民、法人之間權(quán)力服從關(guān)系的法為公法，規(guī)定公民、法人之間平等關(guān)系的法為私法。[14] 現(xiàn)代法學(xué)理論認(rèn)為，任何一種單一的標(biāo)準(zhǔn)都不足以明確劃分公法與私法，因此，一般采用綜合標(biāo)準(zhǔn)，即凡涉及到公共權(quán)力、公共關(guān)系、公共利益和上下服從關(guān)系、管理關(guān)系、強(qiáng)制關(guān)系的法，即為公法，凡屬于個(gè)人利益、個(gè)人權(quán)利、自由選擇、平權(quán)關(guān)系的法即為私法。[15]

國(guó)際稅法屬于公法還是私法，還是二者兼而有之，學(xué)界尚沒(méi)有學(xué)者討論，[16] 我們認(rèn)為這與學(xué)界對(duì)于國(guó)際稅法概念的理解是直接相關(guān)的。如果把國(guó)際稅法定位于國(guó)際公法的一個(gè)分支部門(mén)，那么，國(guó)際稅法的性質(zhì)就只能是純粹的公法。[17] 但如果把國(guó)際稅法定位于既包括國(guó)際法規(guī)范也包括涉外法規(guī)范的綜合領(lǐng)域，那么，國(guó)際稅法就有可能具有私法的性質(zhì)。廣義國(guó)際稅法的調(diào)整對(duì)象包括兩個(gè)方面：國(guó)家間的稅收分配關(guān)系和國(guó)家的涉外稅收征納關(guān)系。國(guó)家間的稅收分配關(guān)系是兩個(gè)以上的主權(quán)國(guó)家在分配稅收利益的過(guò)程中所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系。雖然涉及的主體是國(guó)家，涉及的利益也是公共利益，但其中所體現(xiàn)的平等互利的原則與私法關(guān)系有諸多類似之處，而且其所涉及的利益也包括個(gè)人利益，因此，調(diào)整這部分社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范雖然在整體上屬于公法，但其中蘊(yùn)含有較多的私法色彩。國(guó)家的涉外稅收征納關(guān)系純粹屬于國(guó)內(nèi)稅法的組成部分，這一問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為稅法屬于公法還是私法的問(wèn)題，關(guān)于這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)稅法學(xué)界討論的也比較少，但一般認(rèn)為由于稅法在主體上涉及到國(guó)家這一公共權(quán)力組織，在保護(hù)的利益上涉及到國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，而且具有強(qiáng)烈的權(quán)利服從關(guān)系色彩。因此，稅法在總體上屬于公法，但稅法也體現(xiàn)出較多的私法色彩，如課稅依據(jù)私法化、稅法概念范疇私法化、稅收法律關(guān)系私法化、稅法制度規(guī)范私化法等等。[18] 綜上所述，廣義國(guó)際稅法在總體上屬于公法，但兼具私法的性質(zhì)。

（二）國(guó)際法兼國(guó)內(nèi)法性質(zhì)

國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法是根據(jù)法律規(guī)范的創(chuàng)制主體和適用主體的不同而對(duì)法律規(guī)范所作的分類。國(guó)內(nèi)法是指在一個(gè)主權(quán)國(guó)家內(nèi)，由特定國(guó)家法律創(chuàng)制機(jī)關(guān)創(chuàng)制的并在本國(guó)主權(quán)所及范圍內(nèi)適用的法律；國(guó)際法則是由參與國(guó)際關(guān)系的國(guó)家通過(guò)協(xié)議制訂或認(rèn)可的，并適用于國(guó)家之間的法律，其形式一般是國(guó)際條約和國(guó)際協(xié)議等。[19]

關(guān)于國(guó)際稅法的國(guó)際法與國(guó)內(nèi)法性質(zhì)與學(xué)者對(duì)國(guó)際稅法的界定具有直接的關(guān)系，如果把國(guó)際稅法嚴(yán)格界定在國(guó)際法的范圍內(nèi)，認(rèn)為國(guó)際稅法就是包含財(cái)政內(nèi)容的國(guó)際公法，[20] 即不包括各國(guó)的涉外稅法，那么，國(guó)際稅法的性質(zhì)就是純粹的國(guó)際法。如果認(rèn)為國(guó)際稅法包括各國(guó)的涉外稅法，那么，國(guó)際稅法的性質(zhì)就是兼具國(guó)際法和國(guó)內(nèi)法的性質(zhì)。目前，中國(guó)國(guó)際稅法學(xué)界基本持后一種觀點(diǎn)，即國(guó)際稅法包括國(guó)際法規(guī)范和國(guó)內(nèi)法規(guī)范，國(guó)際稅法的國(guó)際法規(guī)范源于用以調(diào)整國(guó)家間稅收分配關(guān)系的國(guó)際稅收協(xié)定；其國(guó)內(nèi)法規(guī)范源于各國(guó)的涉外稅收法律制度。

（三）程序法兼實(shí)體法性質(zhì)

實(shí)體法與程序法是按照法律所規(guī)定的內(nèi)容不同為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法律所作的分類，一般認(rèn)為，規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職權(quán)和職責(zé)的法律為實(shí)體法，以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)現(xiàn)的或職權(quán)職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆蔀槌绦蚍ā21]

關(guān)于國(guó)際稅法的程序法與實(shí)體法性質(zhì)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為國(guó)際稅法只能采用間接調(diào)整手段，即國(guó)際稅法只包含沖突規(guī)范；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，國(guó)家稅法既可以采用間接調(diào)整手段，也可以采用直接調(diào)整手段，即國(guó)際稅法既包括沖突規(guī)范也包括實(shí)體規(guī)范。[22] 目前，后一種觀點(diǎn)為中國(guó)國(guó)際稅法學(xué)界的通說(shuō)，即認(rèn)為國(guó)際稅法的法律規(guī)范既包括實(shí)體法規(guī)范，又包括程序法規(guī)范。國(guó)際稅法的實(shí)體法規(guī)范是指在國(guó)際稅收法律規(guī)范中所規(guī)定的直接確定當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)的規(guī)范；程序法規(guī)范是指國(guó)際稅收法律規(guī)范中關(guān)于稅收征收管理機(jī)關(guān)及其征收管理程序的規(guī)定以及用以確定不同國(guó)家稅收管轄權(quán)的沖突規(guī)范。國(guó)際稅法中的沖突規(guī)范在形式上與國(guó)際私法中的沖突規(guī)范是相同的；不同的是，前者只是將征稅權(quán)劃歸某一方，而不象國(guó)際私法那樣采用反致或轉(zhuǎn)致的方法，而且，前者也不存在重疊性的沖突規(guī)范和選擇性的沖突規(guī)范兩個(gè)類別。[23]

「注釋

[1]參見(jiàn)邱文華、蔡慶：《國(guó)際稅收概念與國(guó)際稅法概念新探》，載《北方經(jīng)貿(mào)》1999年第5期。

[2]參見(jiàn)翟繼光：《新國(guó)際稅法論論綱-兼論廣義國(guó)際稅法論的缺陷》，載《法商研究》2002年專號(hào)。

[3]參見(jiàn)劉劍文、熊偉：《二十年來(lái)中國(guó)稅法學(xué)研究的回顧與展望》，載劉劍文主編：《財(cái)稅法論叢》第1卷，法律出版社2002年版；劉劍文主編：《稅法學(xué)》（第2版），人民出版社2003年版，前言。

[4]參見(jiàn)陳大鋼：《國(guó)際稅法原理》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年版，第1頁(yè)。

[5]參見(jiàn)那力：《國(guó)際稅法學(xué)》，吉林大學(xué)出版社1999年版，第2頁(yè)。

[6]參見(jiàn)邱文華、蔡慶：《國(guó)際稅收概念與國(guó)際稅法概念新探》，載《北方經(jīng)貿(mào)》1999年第5期。

[7]參見(jiàn)廖益新主編：《國(guó)際稅法學(xué)》，北京大學(xué)出版社2001年版，第9頁(yè)。

[8]參見(jiàn)翟繼光：《新國(guó)際稅法論論綱-兼論廣義國(guó)際稅法論的缺陷》，載《法商研究》2002年專號(hào)。

[9]參見(jiàn)劉劍文主編：《國(guó)際稅法》，北京大學(xué)出版社1999年版，第5頁(yè)。

[10]需要強(qiáng)調(diào)的是，這里說(shuō)的是“最適合本書(shū)所主張的廣義國(guó)際稅法概念的定義”，而并不是強(qiáng)調(diào)最正確或最科學(xué)的國(guó)際稅法定義，也不強(qiáng)調(diào)是唯一正確的定義，主張其他國(guó)際稅法概念的學(xué)者，也有最適合于他們的定義。

[11]參見(jiàn)余勁松主編：《國(guó)際經(jīng)濟(jì)法》，高等教育出版社1994年版，第415 頁(yè)。

[12]參見(jiàn)朱景文：《比較法總論》，中國(guó)檢察出版社1992年版，第183頁(yè)。

[13]參見(jiàn)張文顯主編：《法理學(xué)》，高等教育出版社、北京大學(xué)出版社1999年版，第56頁(yè)。

[14]參見(jiàn)《中國(guó)大百科全書(shū)·法學(xué)卷》，中國(guó)大百科全書(shū)出版社1984年版，第80頁(yè)；沈宗靈主編：《法理學(xué)》，高等教育出版社1994年版，第322頁(yè)；程信和：《公法、私法與經(jīng)濟(jì)法》，載《中外法學(xué)》1997年第1期。

[15]參見(jiàn)張文顯主編：《法理學(xué)》，高等教育出版社、北京大學(xué)出版社1999年版，第57頁(yè)。

[16]嚴(yán)格來(lái)講，公法和私法的劃分是不適用于國(guó)際法的，但我們所研究的國(guó)際稅法并不僅僅包括國(guó)際法，而且包括國(guó)內(nèi)法，因此，我們對(duì)于國(guó)際稅法性質(zhì)的討論準(zhǔn)用國(guó)內(nèi)法的討論模式，并把國(guó)際法在整體上歸入公法，但需要強(qiáng)調(diào)的是，這里的公法不同于國(guó)內(nèi)法意義上的公法。

[17]其實(shí)，國(guó)際法也有私法的性質(zhì)，正如著名法哲學(xué)家凱爾森所言，國(guó)際法通常歸入公法領(lǐng)域，但它幾乎毫無(wú)例外地符合自治的原則，而自治的原則正是私法最基本的特征之一。參見(jiàn)[奧]凱爾森：《法與國(guó)家的一般理論》，沈宗靈譯，中國(guó)大百科全書(shū)出版社1996年版，第231頁(yè)。

[18]參見(jiàn)劉劍文、熊偉：《wto體制下中國(guó)稅法發(fā)展的趨勢(shì)》，載《中國(guó)法學(xué)》2002年第3期。

[19]參見(jiàn)張文顯主編：《法理學(xué)》，高等教育出版社、北京大學(xué)出版社1999年版，第57頁(yè)。

[20]參見(jiàn)陳大鋼：《國(guó)際稅法理》，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社1997年版，第15頁(yè)。

[21]參見(jiàn)張文顯主編：《法理學(xué)》，高等教育出版社、北京大學(xué)出版社1999年版，第55頁(yè)。

第5篇：德育機(jī)制的概念范文

一、家庭的“三角關(guān)系”

以往看到家庭中的兩個(gè)人在吵架,如母子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)、父子之間的戰(zhàn)爭(zhēng),我們很容易就會(huì)認(rèn)定這兩人是沖突的主角,處理好這兩個(gè)人的問(wèn)題就可以了。殊不知,這些沖突實(shí)質(zhì)上反映的是這個(gè)家庭成員之間關(guān)系的問(wèn)題。

“三角關(guān)系”的形成就是當(dāng)家庭中的兩個(gè)人之間出現(xiàn)不能處理的問(wèn)題時(shí),會(huì)將第三方卷入,形成三角關(guān)系。如母親因父親的疏遠(yuǎn)而經(jīng)常與孩子在一起,母子之間情感糾結(jié)卻無(wú)法割舍,本來(lái)應(yīng)由父親承擔(dān)的“安慰妻子、支持妻子”的責(zé)任反而是由孩子承擔(dān)起來(lái)。所以我們?cè)倏吹侥赣H與孩子在吵架或孩子離不開(kāi)母親時(shí),從“三角關(guān)系”來(lái)探討這個(gè)家庭,會(huì)發(fā)現(xiàn),也許是父親與母親之間的夫妻關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題。譬如,一個(gè)孩子厭學(xué)情緒很?chē)?yán)重,經(jīng)常不想上學(xué)就跑回家。父母親焦慮不安,班主任都曾經(jīng)和父母討論過(guò)好幾次,怎樣把孩子拉回校園,但最后都無(wú)疾而終。家庭治療師介入之后,重現(xiàn)了家庭成員在日常生活中的互動(dòng)模式,發(fā)現(xiàn),原來(lái)孩子的父親經(jīng)常在外工作,不回家,一回家與母親對(duì)話就會(huì)有所爭(zhēng)執(zhí),但只要孩子一跑回家,父母親就會(huì)一起出現(xiàn)在家里,爭(zhēng)執(zhí)就會(huì)減少,家庭會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的和諧。孩子是在利用自己厭學(xué)跑回家的行為來(lái)維護(hù)這個(gè)家庭,保持家庭的和諧,即孩子承擔(dān)了緩和父母矛盾的責(zé)任,卷入了父母之間的沖突,兩人的關(guān)系因?yàn)榈谌齻€(gè)人的加入,而形成了三個(gè)人之間的互動(dòng)關(guān)系。

二、家庭生命周期

家庭生命周期:每個(gè)家庭一般會(huì)經(jīng)歷幾個(gè)重要事件,家庭的穩(wěn)定性會(huì)受到?jīng)_擊,分別是單身年輕人離開(kāi)家獨(dú)立(自己需承擔(dān)情感和財(cái)務(wù)的責(zé)任)、結(jié)婚(為新系統(tǒng)承擔(dān)責(zé)任)、家庭有了小孩子(系統(tǒng)增加新成員)、家庭有青春期的孩子(需增加家庭靈活性,允許孩子獨(dú)立)、孩子長(zhǎng)大離開(kāi)家庭(與已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子建立“成人―成人”關(guān)系,準(zhǔn)備接納孩子的配偶)、生命后期的家庭生活(接受代際角色的改變)。

根據(jù)以上的理解,對(duì)于青春期的高中學(xué)生,家庭及父母的視角需重新調(diào)整,以應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題。譬如,某個(gè)學(xué)生的父母最近總抱怨,孩子原來(lái)很乖,也很活潑,現(xiàn)在十五歲了,經(jīng)常郁郁寡歡,有時(shí)還強(qiáng)詞奪理,不理解為什么變化這么大。通過(guò)與父母、學(xué)生三人共同交流,發(fā)現(xiàn)父母面對(duì)已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子,其管教方式還是一如既往,孩子提出的要求還未說(shuō)完立刻就被駁回,孩子心里的訴求得不到滿足,只能通過(guò)其他方式來(lái)進(jìn)行反抗。

三、自我分化

在與學(xué)生接觸中,筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在自我意識(shí)上的獨(dú)立,想來(lái)“自我分化”正是其理論依據(jù)。現(xiàn)代的高中生,通常與父母的情感糾結(jié)在一起,往往想尋求獨(dú)立,眼光卻停留在家里,有很強(qiáng)的依賴性。

有些學(xué)生只要一談到自己的母親或父親,都會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為因?yàn)樽约翰粻?zhēng)氣,給父母增添麻煩,父親母親的愁緒(無(wú)論是工作與生活上的艱難),都成為不符合他們年齡的愁緒。他們愁著父母的事情,卻并不知道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們心理所能承受的范圍。類似情況經(jīng)常發(fā)生在父親在外忙碌,母親在家操持家務(wù)的家庭;父母親經(jīng)常忙碌不顧家的家庭;父母已離婚的單親家庭等。在這些學(xué)生身上,都可以看出,他們無(wú)法與父母進(jìn)行理智上的情緒分離,沒(méi)有明確的自我界限,父母的思想、情感甚至身體上的疼痛都會(huì)成為他們感受的重要部分,在學(xué)校里他們遠(yuǎn)比其他同學(xué)更加早熟,更加體會(huì)家庭的各種煩惱,而不是關(guān)心自己的學(xué)習(xí)、關(guān)心自己的世界、開(kāi)拓自己的未來(lái)視野,他們是“被困在家庭里的小孩”,還未完全自我分化。嚴(yán)重依戀、顧家的小孩如果繼續(xù)發(fā)展,則很容易使自己丟失在社會(huì)上獨(dú)立生存的本領(lǐng)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我分化,也是促進(jìn)其成長(zhǎng)的重要一步。

家庭治療,給予我們的是另外一個(gè)視角。當(dāng)我們涉及一個(gè)新領(lǐng)域不停地思考,我想,作為一名學(xué)校心理老師,在與家長(zhǎng)的交流與溝通過(guò)程中,其實(shí)很多時(shí)候我們?cè)谧杂X(jué)或不自覺(jué)地讓自己陷入到了家庭的沖突之中,不斷地“出謀劃策”,卻往往忽視了這個(gè)家庭作為一個(gè)系統(tǒng),它的內(nèi)在關(guān)系。我們的任務(wù)也就是攪動(dòng)這個(gè)家庭,讓學(xué)生、學(xué)生的父母看到他們所處的位置,一旦他們知道自己站在什么位置上,也許他們就有能量去改變,重新建立一種新的家庭關(guān)系。

第6篇：德育機(jī)制的概念范文

[關(guān)鍵詞]CDIO 教育模式 高職高專 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]劉道廣（1963- ），男，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、信息系統(tǒng)與應(yīng)用；史玲華（1982- ），女，河南駐馬店人，駐馬店職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（河南 駐馬店 463000）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“高職院校應(yīng)用CDIO教學(xué)理念的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJGLX402）和駐馬店市2012年度科技發(fā)展計(jì)劃軟科學(xué)研究“CDIO模式與高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：12807）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）35-0106-02

CDIO工程教育模式不僅是近年來(lái)國(guó)際工程教育教學(xué)改革的最新成果，更是一種教育改革理念。這種教學(xué)理念、教學(xué)模式在2005年引入我國(guó)，目前，僅有五十余所本科院校中的部分專業(yè)開(kāi)展了項(xiàng)目試點(diǎn)研究，在公布的試點(diǎn)院校中未見(jiàn)高職院校。當(dāng)前，面對(duì)新的招生和就業(yè)形勢(shì)，許多本科院校（主要指二本、三本院校）和一些普通?？圃盒０炎约憾ㄎ辉趹?yīng)用型院校上，努力進(jìn)行教學(xué)改革，使其培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，它以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)、基本特點(diǎn)與上述院校的改革目標(biāo)形成了重疊。這些學(xué)校的改革和新的定位無(wú)疑會(huì)對(duì)高職高專的招生、教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。此外，從2011年河南省高職院校的招生情況來(lái)看，許多高職院校生源不足的現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)校面臨生存考驗(yàn)。一些招生較好的高職院?；蚴怯刑厣珜I(yè)，或是培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)，符合企業(yè)對(duì)人才的需求。而綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、符合企業(yè)對(duì)人才的需求恰恰是CDIO工程教育模式所要求的。同時(shí)，高職院校的根本任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和基本特點(diǎn)也和CDIO工程教育模式相吻合，因此，在高職院校中實(shí)施基于CDIO理念下的教學(xué)改革具有十分重要的意義。

一、基于CDIO理念下高職教學(xué)改革的目標(biāo)

高職高專的教學(xué)是以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，熟悉相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)專業(yè)的核心能力、崗位應(yīng)用技能，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求，能在相關(guān)崗位有可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型專門(mén)人才為目標(biāo)。因此，基于CDIO理念下高職教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞上述目標(biāo)、要求和特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，達(dá)到以下目標(biāo)：

第一，所設(shè)定的人才培養(yǎng)方案，以及根據(jù)培養(yǎng)方案所設(shè)定的課程體系，必須滿足企業(yè)對(duì)崗位的基本要求，必須適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。第二，在CDIO理念的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的要求、行業(yè)的發(fā)展重新制訂各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。按照產(chǎn)品（學(xué)生—畢業(yè)生）、過(guò)程（校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐—校外企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐）的CDIO工程教育模式重新制訂或修改人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案符合CDIO的要求，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，更加具有可操作性，更加符合行業(yè)對(duì)人才的要求，更加滿足企業(yè)的具體工作崗位對(duì)人才的要求。第三，根據(jù)設(shè)定的培養(yǎng)方案，按照CDIO提出的12條標(biāo)準(zhǔn)，從環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、一體化教學(xué)計(jì)劃、工程導(dǎo)論、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐場(chǎng)所、綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、教師能力的提升、學(xué)生考核、專業(yè)評(píng)估等方面重新構(gòu)建課程體系。這樣的課程體系要求的不僅是開(kāi)什么課、做什么實(shí)驗(yàn)、考什么內(nèi)容，而且要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，以實(shí)施真實(shí)完整的項(xiàng)目為手段，改革教學(xué)內(nèi)容和手段，達(dá)到培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才的目標(biāo)。第四，根據(jù)符合CDIO要求的課程體系，制定、修改、完善每門(mén)課程的教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案和課程的考核體系，通過(guò)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、監(jiān)控、完善和提高，落實(shí)課程體系需要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)。第五，CDIO理念要求我們?cè)诟母飳W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重教師能力的提升，要拿出具體的措施和意見(jiàn)，不斷提高教師理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際操作能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、考核學(xué)生等方面的能力，形成一批具有CDIO特色的優(yōu)秀教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、特色專業(yè)。

二、基于CDIO理念下高職教學(xué)改革的主要任務(wù)

近年來(lái)，高職教學(xué)改革進(jìn)行了許多嘗試，但是無(wú)論怎樣改革，其核心仍是課程體系建設(shè)，重點(diǎn)仍是教學(xué)大綱、教學(xué)方法、課程考核體系的改革，難點(diǎn)仍是模塊化課程體系的建設(shè)和校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。上述內(nèi)容相互補(bǔ)充，相互依存，缺一不可，是實(shí)施高職教學(xué)的主要內(nèi)容，也是基于CDIO理念下高職高專教學(xué)改革的主要任務(wù)。

1.構(gòu)建以培養(yǎng)高端技能型專門(mén)應(yīng)用人才為目標(biāo)，具有CDIO理念和行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特色的系統(tǒng)化、一體化的課程體系。高職高專目前的課程包括基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育類課程、思想教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外企業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這種傳統(tǒng)的課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完備性和系統(tǒng)性，其根本弊端在于教學(xué)與實(shí)際需求相背離，只管“教”，不管“用”。按照CDIO教學(xué)理念的要求，高職高專的系統(tǒng)化、一體化課程體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力、專業(yè)應(yīng)用能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力為一個(gè)完整系統(tǒng)，因此，在進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，要圍繞專業(yè)目標(biāo)、行業(yè)和企業(yè)崗位需求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)化、一體化的課程體系既要避免教學(xué)內(nèi)容脫離培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，又要避免不合理的交叉和不必要的重復(fù)，要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源進(jìn)行重新編排和優(yōu)化，要按照企業(yè)和行業(yè)的需求引入相關(guān)課程，要以真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施為主要教學(xué)手段，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。因此，改革后的課程體系應(yīng)是一個(gè)圍繞專業(yè)進(jìn)行組織、有一定梯次、難易適度、符合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、前期課程為后續(xù)課程做鋪墊、前期技能為后續(xù)技能提高提供相應(yīng)支持的各門(mén)課程構(gòu)成的有機(jī)整體。它將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、專業(yè)應(yīng)用等能力的培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過(guò)每一門(mén)課、每一個(gè)教學(xué)單元、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.編制符合CDIO理念和企業(yè)需求的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是實(shí)施課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)和技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求等，是編寫(xiě)教學(xué)方案、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。因此，在編制的過(guò)程中必須把握CDIO倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力以及以真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施為核心的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，將課程教學(xué)系統(tǒng)化、項(xiàng)目化，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、必須掌握的知識(shí)、技能和能力與社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的要求一一關(guān)聯(lián)，建立合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這就要求學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)專家、工程師緊密合作，共同制定符合行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)需求的教學(xué)大綱。重新編制的教學(xué)大綱除包括原大綱所要求的內(nèi)容外，特別要在以真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施為核心的“做中學(xué)”的教學(xué)實(shí)現(xiàn)上給出具體的實(shí)施方案；在學(xué)生能力、團(tuán)隊(duì)精神、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面給出具體的訓(xùn)練方法和考核辦法，這種大綱的編制對(duì)學(xué)校、對(duì)教師無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.改革教學(xué)方法和手段，探索符合CDIO理念的教學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展以及行業(yè)和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化，高職高專的人才培養(yǎng)面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革現(xiàn)有教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求的高素質(zhì)的專業(yè)人才，已成為當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。CDIO是一種以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)的工程。在其教育理念中，培養(yǎng)學(xué)生的人際團(tuán)隊(duì)能力、工程系統(tǒng)能力以及以項(xiàng)目為核心的“做中學(xué)”，對(duì)現(xiàn)行高職教學(xué)方法的改革具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?！皯?yīng)用性”和“實(shí)踐性”是高職教育的重要特征。不斷提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力是高職高專教學(xué)要求的基本目標(biāo)。在黑板上給學(xué)生講理論、講原理，不如把理論和原理演示給學(xué)生，這樣更容易讓學(xué)生理解和接受；在教室教學(xué)生技能不如讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，去練習(xí)，這樣學(xué)生更容易掌握這些技能。把“應(yīng)用性”“實(shí)踐性”這些高職教育的重要特征與CDIO教育理念放在一起思考，不難發(fā)現(xiàn)，這正是CDIO教育理念所倡導(dǎo)的以項(xiàng)目為核心的“做中學(xué)”的教學(xué)方法。因此，探索符合CDIO理念的教學(xué)模式，改革教學(xué)方法和手段必須突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，必須體現(xiàn)以真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)為手段的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中要不斷強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的相互交流，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、專業(yè)應(yīng)用能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)等能力同時(shí)得到訓(xùn)練。這就要求教師必須把握所授課程的精髓，掌握所授課程要求的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力，不僅能系統(tǒng)、透徹地傳授理論知識(shí)，還能夠指導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。

4.合理運(yùn)用多種考核方式，建立符合CDIO理念的課程考核體系?？茖W(xué)合理的課程考核體系不但能檢查學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還能檢查教師的教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核一般采用期中、期末考試，對(duì)學(xué)生技能的考核一般上機(jī)操作去完成指定的任務(wù)。這種形式的考核往往不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、求知態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)的考核。所以，在基于CDIO理念下的教學(xué)考核體系改革中要改革傳統(tǒng)的考核方式，建立符合CDIO理念和要求、多途徑、多渠道有機(jī)結(jié)合的完善的課程考核體系。既要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力、技能的掌握情況，又要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力等CDIO所要求的內(nèi)容?？己说姆椒筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)、內(nèi)容、分值、范圍，采取教師考核、團(tuán)隊(duì)考核、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)要求的掌握情況，考核教師的教學(xué)效果。

5.建設(shè)真實(shí)環(huán)境下的實(shí)踐課程體系，建立一批優(yōu)質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生具備扎實(shí)的管理和應(yīng)用能力，就需要不斷進(jìn)行實(shí)踐。以往的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多為模擬或演示，基于CDIO理念下校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求是讓學(xué)生做有實(shí)際意義，最好是來(lái)自企業(yè)第一線的產(chǎn)品、項(xiàng)目。這就要求我們?cè)谛?nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)一定要按照“實(shí)踐場(chǎng)所職業(yè)化”的要求去建設(shè)、去采購(gòu)設(shè)備，校企共同設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指南，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室更加接近企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境。理想的狀況是在學(xué)校學(xué)生實(shí)踐是用的設(shè)備、做的產(chǎn)品、項(xiàng)目和企業(yè)是完全一樣的。顯然，這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定能很好地滿足企業(yè)的需求。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：德育機(jī)制的概念范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代物流；鐵路貨運(yùn)組織；改革

0 前言

現(xiàn)代物流在世界各地都進(jìn)入了快速發(fā)展期，我國(guó)對(duì)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也日漸重視，但是相比一些發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的距離。例如，美國(guó)的物流總成本占國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的10.5%，而我國(guó)占17%，足足高出6.5個(gè)百分點(diǎn)，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中仍存在很多不足，有很大的發(fā)展空間。

1 現(xiàn)代物流的發(fā)展與鐵路貨運(yùn)的關(guān)系

1.1 現(xiàn)代物流在商品經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的重要地位

物流產(chǎn)業(yè)沒(méi)有形成系統(tǒng)之前，它已經(jīng)以運(yùn)輸、存儲(chǔ)、裝卸的形式獨(dú)立存在。這些運(yùn)作方式加速了商品流轉(zhuǎn)，促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為信息、資金、物流是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的三要素，可見(jiàn)物流在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)也逐漸形成系統(tǒng)，人們對(duì)物流的范疇、各環(huán)節(jié)功能以及各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系進(jìn)行了深入的研究，使這一系統(tǒng)逐漸趨于成熟，形成了新的現(xiàn)代物流理念?，F(xiàn)代物流促進(jìn)了商品的流通，完成了商品價(jià)值的轉(zhuǎn)移，是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要支撐點(diǎn)[1]。

1.2 現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)

近幾年來(lái)，物流產(chǎn)業(yè)的面貌大大改觀，物流不再僅僅是存儲(chǔ)與運(yùn)輸?shù)暮?jiǎn)單疊加，而形成了一種將制造、存儲(chǔ)、包裝、運(yùn)輸、裝卸、配送整合為一體的系統(tǒng)運(yùn)作。物流的范疇也不再僅僅是簡(jiǎn)單的運(yùn)輸范疇，而是涵蓋了與運(yùn)輸密切相關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)行為。從傳統(tǒng)的運(yùn)輸服務(wù)提升到今天的包裝、存儲(chǔ)、配送、接取為一體的一條龍式服務(wù)。客戶對(duì)物流的要求也逐漸提升，促使現(xiàn)代物流向著更系統(tǒng)、全面、完善的方向發(fā)展。

1.3 現(xiàn)代物流與鐵路貨運(yùn)的關(guān)系

無(wú)論是傳統(tǒng)物流還是現(xiàn)代物流，其基本載體都是運(yùn)輸。無(wú)論現(xiàn)代物流怎樣發(fā)展、范疇怎樣擴(kuò)大，運(yùn)輸都是最重要的環(huán)節(jié)，而鐵路運(yùn)輸又是各種運(yùn)輸方式中的主體。鐵路物流產(chǎn)業(yè)想要向著更全面、系統(tǒng)的方向發(fā)展，就必須依賴鐵路運(yùn)輸，同樣，鐵路貨運(yùn)要想迎合現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就必須完善各個(gè)環(huán)節(jié)并加強(qiáng)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，服務(wù)于商品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和商家利益。鐵路貨運(yùn)要想適應(yīng)現(xiàn)代物流的快速發(fā)展，就要更全面的了解現(xiàn)代物流的概念與范疇，利用自身成本低、運(yùn)輸量大的優(yōu)勢(shì)，滿足現(xiàn)代物流的要求，實(shí)現(xiàn)自身的長(zhǎng)足發(fā)展[2]。

2 鐵路貨運(yùn)組織發(fā)展的不利因素

2.1 信息化水平低，不適應(yīng)貨運(yùn)組織發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)科技日益發(fā)達(dá)的今天，電子信息已經(jīng)逐漸應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息系統(tǒng)在鐵路貨運(yùn)組織中扮演著重要角色。各個(gè)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)配套不統(tǒng)一或者有些地區(qū)缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)配置，導(dǎo)致信息更新不及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息不通暢，導(dǎo)致許多信息資源缺失、無(wú)法共享，更不能做到信息傳遞實(shí)時(shí)化，客戶無(wú)法及時(shí)了解貨運(yùn)情況，無(wú)法滿足其快節(jié)奏、高效率的要求，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了鐵路貨運(yùn)組織的發(fā)展。

2.2 鐵路貨運(yùn)組織服務(wù)單一，管理機(jī)制不完善

現(xiàn)如今很多的鐵路貨運(yùn)組織仍然局限于鐵路運(yùn)輸，無(wú)法滿足消費(fèi)者對(duì)物流全方位服務(wù)的需求?；蚴侨狈φ麄€(gè)物流運(yùn)作中的某一項(xiàng)，或是不能將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、調(diào)度、配送等各項(xiàng)服務(wù)很好的整合，各個(gè)部門(mén)之間各自為政，沒(méi)有系統(tǒng)的合作機(jī)制、沒(méi)有統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、連續(xù)性差，造成鐵路貨運(yùn)組織的服務(wù)比較單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)化的綜合服務(wù)模式。另一方面，鐵路貨運(yùn)組織與客戶、企業(yè)之間沒(méi)有良好地銜接，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)回應(yīng)速度慢，不能滿足客戶以及企業(yè)所要求的服務(wù)質(zhì)量。

3 鐵路貨運(yùn)組織改革的對(duì)策分析

3.1 提高信息化水平，完善綜合服務(wù)模式

鐵路貨運(yùn)組織要加大網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推進(jìn)設(shè)備統(tǒng)一化、先進(jìn)化、規(guī)?；?、集中化，全面提高自身的信息化水平。鐵路貨運(yùn)要及時(shí)補(bǔ)充物流運(yùn)作中所缺乏的環(huán)節(jié)，以保證整個(gè)服務(wù)鏈的完整。除此之外，要將運(yùn)輸、儲(chǔ)存、調(diào)度、配送等各項(xiàng)服務(wù)很好的整合，各部門(mén)間除了盡到自己部門(mén)的責(zé)任外，還要注重部門(mén)間的連接和配合，形成系統(tǒng)的綜合服務(wù)模式。

3.2 改革經(jīng)營(yíng)管理模式，推動(dòng)鐵路貨運(yùn)組織向現(xiàn)代物流企業(yè)轉(zhuǎn)型

近幾年來(lái)，我國(guó)政府不斷支持鐵路貨運(yùn)組織的改革，尤其是許多大型企業(yè)實(shí)行了政企分開(kāi)，給鐵路貨運(yùn)組織的全面改革提供了大好機(jī)會(huì)。鐵路貨運(yùn)組織要不斷豐富物流產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目，減少中間環(huán)節(jié)，做好路企直通的相關(guān)項(xiàng)目，不斷改革經(jīng)營(yíng)管理模式。另外，根據(jù)現(xiàn)代物流的相關(guān)理論，結(jié)合實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的戰(zhàn)略，全面推動(dòng)鐵路貨運(yùn)組織向向現(xiàn)代物流企業(yè)轉(zhuǎn)型[3]。

4 總結(jié)

現(xiàn)代物流已經(jīng)向著更系統(tǒng)、全面的方向發(fā)展，支撐著商品的流動(dòng)與周轉(zhuǎn)，在商品經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中占有重要地位。運(yùn)輸是物流中最重要的環(huán)節(jié)，而鐵路貨運(yùn)作為眾多運(yùn)輸方式中的主要方式，自然對(duì)現(xiàn)代物流的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。近幾年來(lái)，鐵路貨運(yùn)組織雖然快速發(fā)展，但是由于信息化水平低、服務(wù)機(jī)制不完善等許多不利因素，使其發(fā)展受到了一定的制約。面對(duì)現(xiàn)代物流發(fā)展的大趨勢(shì)，鐵路貨運(yùn)必須全面深化貨運(yùn)組織的改革，逐步實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)化、服務(wù)全面化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晉.基于現(xiàn)代物流理念的鐵路貨運(yùn)組織改革的研究[J].物流工程與管理，2013（08）：7-8.

第8篇：德育機(jī)制的概念范文

關(guān)鍵詞：概念整合理論；土豪；認(rèn)知機(jī)制

追根溯源，“土豪”一詞最早出現(xiàn)在魏晉南北朝時(shí)期，《南齊書(shū)》記載：“柏年，梓潼人，徙居華陽(yáng)，世為土豪，知名州里?！币庵敢环接绣X(qián)有勢(shì)的個(gè)人及家族。網(wǎng)絡(luò)游戲“暗黑破壞神”中“土豪裝備”的出F，催生了“土豪”一詞的詞義變遷。2013年新浪微博發(fā)起的“與土豪做朋友”和“為土豪寫(xiě)詩(shī)”話題活動(dòng)使“土豪”作為“舊詞新義”網(wǎng)絡(luò)熱詞一炮而紅，遍布廣告、新聞、日常生活等方方面面，“土豪”詞性不斷豐富，使用范圍不斷延伸。近幾年，基于這類語(yǔ)言現(xiàn)象的研究也炙手可熱，但基于認(rèn)知角度的研究較少，本文基于Fauconnier和Turner創(chuàng)立的概念整合理論，詳細(xì)分析了“土豪”一詞詞義演變及其用法的認(rèn)知生成機(jī)制。

一、概念整合理論

（一）定義與內(nèi)容

概念整合理論的基本單元是心理空間，F(xiàn)auconnier & Turner（2002）認(rèn)為，心理空間理論運(yùn)用數(shù)學(xué)中的映射原理來(lái)分析聯(lián)想和認(rèn)知推理過(guò)程，這一過(guò)程就是使一個(gè)心理空間中的概念與另一個(gè)或多個(gè)心理空間中的概念產(chǎn)生映射關(guān)系，從而形成新的心理空間，即新的概念。概念整合理論基于類比、遞歸、心理模式化、概念包、知識(shí)框架等心理活動(dòng)，由心理空間及其聯(lián)系構(gòu)成的、具有連續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，概念整合網(wǎng)絡(luò)分為四種：?jiǎn)我豢蚣芫W(wǎng)絡(luò)、框架網(wǎng)絡(luò)、單向網(wǎng)絡(luò)和雙向網(wǎng)絡(luò)。最典型的概念整合是包括四個(gè)心理空間的框架網(wǎng)絡(luò)，其基本元素包括類概念隱喻理論中源域與靶域的輸入空間（Input1&Input2）、表征其共有概念的類屬空間（Generic Space）、輸入空間元素組合交互層創(chuàng)的復(fù)合空間（Blend），這四個(gè)心理空間通過(guò)投射鏈彼此連接起來(lái)并構(gòu)成了一個(gè)概念整合網(wǎng)絡(luò)（CIN），在遵守六大有效優(yōu)選原則下形成合理的復(fù)合空間，最終生成新的概念范疇（孫毅，2013）。概念整合是一種人類進(jìn)行創(chuàng)造性思維和活動(dòng)的基本心理認(rèn)知機(jī)制。

（二）操作模式

構(gòu)建概念整合網(wǎng)絡(luò)，必須經(jīng)歷建立心理空間、跨空間匹配、向整合空間的選擇性映射、確立共享結(jié)構(gòu)、重新映射回各自輸入空間等步驟，從而將原始概念重新整合而構(gòu)建新義。

二、運(yùn)用概念整合理論解釋“土豪”的認(rèn)知機(jī)制

作為優(yōu)于概念隱喻理論的概念整合理論，對(duì)“土豪”一詞的詞義變遷中所體現(xiàn)的認(rèn)知生成機(jī)制有著更好的解釋力和說(shuō)服力，以下筆者先談“土豪”的詞義演變，再結(jié)合概念整合理論的映射模式圖，研究“土豪”和“土豪，我們做朋友吧！”的認(rèn)知機(jī)制。

（一）“土豪”的認(rèn)知機(jī)制

“土豪”一詞之流行不用贅述，以下筆者將通過(guò)構(gòu)建概念整合網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)“土豪”一詞的詞義演變作出認(rèn)知機(jī)制上的解釋。

1.建立心理空間

輸入空間1：古義土豪概念框架。在“土豪”新義產(chǎn)生前，人談話一提到“土豪”，腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)的心理空間就是千百年來(lái)古義的“土豪”，一切有關(guān)“土豪”的認(rèn)知概念被激活了，“土豪”就是土地主、劣紳、甚至富家惡霸，他們橫行鄉(xiāng)里，魚(yú)肉百姓，言語(yǔ)低俗，行為粗鄙，沒(méi)有文化，家中很有錢(qián)有勢(shì)力，出手闊綽。

輸入空間2：網(wǎng)游義土豪概念框架。而當(dāng)“土豪”二字在網(wǎng)絡(luò)游戲“暗黑破壞神”中出現(xiàn)后，另一個(gè)心理空間產(chǎn)生了，凡是知道這個(gè)游戲的人，一提到“土豪”人就會(huì)想到那些有錢(qián)的非理性消費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)游戲玩家，他們把大量的錢(qián)花在買(mǎi)頂級(jí)游戲裝備、給游戲充值上，在游戲虛擬世界中向其他玩家炫耀自己的游戲人物和技能，以求滿足自己的虛榮心。他們的這種行為，是由于缺乏正確的價(jià)值觀所致。

2.跨空間匹配

上述兩個(gè)心理空間就相當(dāng)于概念隱喻理論中的源域和靶域，當(dāng)兩個(gè)輸入空間確立后，人的思維就會(huì)開(kāi)始尋找這兩個(gè)輸入空間的相似點(diǎn)，思考它們之間的聯(lián)系，這就是跨空間匹配，或者說(shuō)跨空間映射。但與概念隱喻不同，兩個(gè)輸入空間中元素的映射不是一一對(duì)應(yīng)的，只是存在部分映射。

輸入空間1中與“土豪”有關(guān)的元素有“貴族”、“惡霸”、“首領(lǐng)”、“劣紳”、“地主”、“庸俗”、“沒(méi)文化”、“有錢(qián)”、“有勢(shì)”、“出手闊綽”、“行為粗鄙”等，輸入空間2中與“土豪”有關(guān)的元素有“游戲玩家”、“喜愛(ài)炫耀”、“缺乏正確的價(jià)值觀”、“有錢(qián)”、“非理性消費(fèi)”、“虛榮心”等，在這兩個(gè)輸入空間進(jìn)行跨空間映射前，依據(jù)概念整合理論，人的思維會(huì)下意識(shí)對(duì)這些元素進(jìn)行識(shí)別和歸類，這就形成了一個(gè)類屬空間，該空間表征了兩個(gè)輸入空間共有的通常較抽象的概念角色、結(jié)構(gòu)和圖式并規(guī)定了輸入空間之間的核心跨空間映射。在“土豪”概念整合框架網(wǎng)絡(luò)中，類屬空間包括兩個(gè)輸入空間共有的對(duì)象及其內(nèi)隱品質(zhì)和外顯特征，即A、B、C這三個(gè)抽象的概念結(jié)構(gòu)。

當(dāng)這兩個(gè)輸入空間產(chǎn)生跨空間映射時(shí)，因?yàn)轭悓倏臻g規(guī)定了跨空間映射的內(nèi)容，所以兩個(gè)輸入空間內(nèi)只有部分元素在人腦中形成一一對(duì)應(yīng)的映射關(guān)系，主要分為三類，“地主、劣紳”跨空間映射“網(wǎng)絡(luò)游戲玩家”，“沒(méi)文化”跨空間映射“缺乏正確價(jià)值觀”，“有錢(qián)、出手闊綽”跨空間映射“喜歡炫耀、有錢(qián)、非理性消費(fèi)”，而兩個(gè)輸入空間中有的元素，如輸入空間1中的“有勢(shì)”，輸入空間2中的“虛榮心”，并沒(méi)有形成跨空間映射。

3.向整合空間的選擇性映射

兩個(gè)輸入空間核心跨空間映射的元素被部分的，有選擇性的投射到了另一個(gè)空間，即復(fù)合空間，在“土豪”框架網(wǎng)絡(luò)中，輸入空間1中對(duì)象“地主、劣紳”和輸入空間2中對(duì)象“游戲玩家”被投射到復(fù)合空間并被擴(kuò)展成復(fù)合空間對(duì)象“所有人”；輸入空間1中內(nèi)隱品質(zhì)“沒(méi)文化”被完全投射到復(fù)合空間，輸入空間2中內(nèi)隱品質(zhì)“缺乏正確的價(jià)值觀”被完全投射到復(fù)合空間；輸入空間1中外顯特征“有錢(qián)、出手闊綽”被完全投射到復(fù)合空間，輸入空間2中外顯特征“喜歡炫耀、有錢(qián)、非理性消費(fèi)”被完全投射到復(fù)合空間，而未跨空間映射元素，如“有勢(shì)”、“虛榮心”等，則未被投射到復(fù)合空間。

4.確立共享結(jié)構(gòu)

兩個(gè)輸入空間中的元素被部分投射到復(fù)合空間，共享了類屬空間的圖式結(jié)構(gòu)，通過(guò)輸入空間投射的排列、獨(dú)立框架基礎(chǔ)上的配置和拓展過(guò)程，生成了兩個(gè)輸入空間所沒(méi)有的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)。在“土豪”中，生成的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)就是對(duì)“土豪”意義從對(duì)象、內(nèi)隱品質(zhì)和外顯特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)解釋的復(fù)合空間，由此，“土豪”產(chǎn)生了新的概念范疇。

5.重新映射回各自輸入空間

在復(fù)合空間生成層創(chuàng)結(jié)構(gòu)后，新的概念圖式結(jié)構(gòu)還要能夠反向映射回各自的輸入空間，以此解新概念圖式結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的合理性。在“土豪”中，復(fù)合空間對(duì)象“所有人”能夠映射回輸入空間1中對(duì)象“地主、劣紳”和輸入空間2中對(duì)象“網(wǎng)絡(luò)游戲玩家”；復(fù)合空間內(nèi)隱品質(zhì)“沒(méi)文化”能夠映射回輸入空間1中內(nèi)隱品質(zhì)“沒(méi)文化”，復(fù)合空間內(nèi)隱品質(zhì)“缺乏正確價(jià)值觀”能夠映射回輸入空間2中內(nèi)隱品質(zhì)“缺乏正確價(jià)值觀”；復(fù)合空間中外顯特征“有錢(qián)、出手闊綽”能夠映射回輸入空間1中外顯特征“有錢(qián)、出手闊綽”，復(fù)合空間中外顯特征“喜歡炫耀、有錢(qián)、非理性消費(fèi)”能夠映射回輸入空間1中外顯特征“喜歡炫耀、有錢(qián)、非理性消費(fèi)”。由如此完整的反映射可見(jiàn)，新生成的復(fù)合空間中的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)是很有道理的。

6.產(chǎn)生新義

在復(fù)合空間新的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)下，新的概念范疇也產(chǎn)生了?！巴梁馈钡囊饬x由此變?yōu)榱恕俺鍪珠熅b、喜歡炫耀、非理性消費(fèi)且缺乏正確價(jià)值觀的沒(méi)文化的有錢(qián)人”，正如《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》所述。

（二）“土豪，我們做朋友吧！”的認(rèn)知機(jī)制

“土豪，我們做朋友吧！”已經(jīng)成為朋友之間常見(jiàn)的戲謔之詞，以下筆者將通過(guò)構(gòu)建概念整合網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)“土豪，我們做朋友吧！”這句話作出認(rèn)知機(jī)制上的解釋，其分析過(guò)程與“土豪”框架網(wǎng)絡(luò)相似，故此處分析相對(duì)簡(jiǎn)短。

1.建立心理空間

輸入空間1：依據(jù)“土豪”框架網(wǎng)絡(luò)及《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》，今義“土豪”意指“出手闊綽、喜歡炫耀、非理性消費(fèi)且缺乏正確價(jià)值觀的沒(méi)文化的有錢(qián)人”，故人形成的關(guān)于“土豪”的心理空間所包含的元素就是“人”、“沒(méi)文化”、“缺乏正確價(jià)值觀”、“有錢(qián)”、“出手闊綽”、“非理性消費(fèi)”。

輸入空間2：依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》，今義朋友可指“一群相互關(guān)心、分享、幫助的志同道合的人”，故人形成的關(guān)于“朋友”的心理空間所包含的元素就是“人”、“志同道合”、“相互關(guān)心、分享、幫助”。

2.跨空間匹配

兩個(gè)輸入空間的各個(gè)元素通過(guò)人思維的識(shí)別和歸類，形成了一個(gè)類屬空間，這個(gè)類屬空間以“對(duì)象”、“內(nèi)隱品質(zhì)”和“外顯特征”表征了心理空間1“土豪”和心理空間2“朋友”的共有的概念圖式結(jié)構(gòu)。在此類屬空間規(guī)約下，兩個(gè)輸入空間產(chǎn)生了核心跨空間映射，“人”跨空間映射“人”，“沒(méi)文化、缺乏正確價(jià)值觀”跨空間映射“志同道合”，“有錢(qián)、出手闊綽、非理性消費(fèi)”跨空間映射“相互關(guān)心、分享、幫助”，而兩個(gè)輸入空間中有的元素并沒(méi)有形成跨空間映射。

3.向整合空間的選擇性映射

“土豪”心理空間中對(duì)象“人”和“朋友”心理空間中對(duì)象“人”被投射到復(fù)合空間仍為對(duì)象“人”；“土豪”心理空間中內(nèi)隱品質(zhì)“沒(méi)文化、缺乏正確價(jià)值觀”未被投射到復(fù)合空間，“朋友”心理空間中內(nèi)隱品質(zhì)“志同道合”未被投射到復(fù)合空間；“土豪”心理空間中外顯特征“有錢(qián)、出手闊綽、非理性消費(fèi)”被完全投射到復(fù)合空間，“朋友”心理空間中外顯特征“相互關(guān)心、分享、幫助”被完全投射到復(fù)合空間，而其它未跨空間映射元素則未被投射到復(fù)合空間。

4.確立共享結(jié)構(gòu)

在“土豪，我們做朋友吧！”中，生成的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)就是對(duì)“土豪”和“朋友”的意義聯(lián)系從對(duì)象、內(nèi)隱品質(zhì)和外顯特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)解釋的復(fù)合空間，由此，“土豪，我們做朋友吧！”一句產(chǎn)生了新的概念范疇，“土豪”不再具有其全部特征，“朋友”也不再具有其全部特征。

5.重新映射回各自輸入空間

復(fù)合空間對(duì)象“人”能夠映射回“土豪”心理空間和“朋友”心理空間，復(fù)合空間外顯特征“有錢(qián)、出手闊綽、非理性消費(fèi)”能夠映射回“土豪”心理空間，復(fù)合空間外顯特征“相互關(guān)心、分享、幫助”能夠映射回“朋友”心理空間，由此可見(jiàn)，復(fù)合空間新的層創(chuàng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生合理，得到了充分解釋。

6.產(chǎn)生新義

由此可見(jiàn)，“土豪”產(chǎn)生了新的概念范疇，即指“有錢(qián)、出手闊綽、非理性消費(fèi)但又有相互關(guān)心、分享、幫助品質(zhì)的人”。在這句網(wǎng)絡(luò)熱詞中，“土豪”并非“沒(méi)文化、缺乏正確價(jià)值觀”，“朋友”并非“志同道合”，人想要和“土豪”做朋友，沒(méi)有看到“土豪”的“沒(méi)文化、缺乏正確價(jià)值觀”，沒(méi)有看到“朋友”的“志同道合”，看到的是“土豪”的“有錢(qián)、出手闊綽、非理性消費(fèi)”和“朋友”的“相互關(guān)心、分享、幫助”。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于Fauconnier和Turner創(chuàng)立的概念整合理論，依據(jù)框架網(wǎng)絡(luò)整合機(jī)制，遵循建立心理空間、進(jìn)行跨空間匹配、向整合空間的選擇性映射、確立共享結(jié)構(gòu)、重新映射回各自輸入空間的操作原則，繪制了“土豪”和“土豪，我們做朋友吧！”的經(jīng)典框架網(wǎng)絡(luò)圖式結(jié)構(gòu)，詳細(xì)分析了“土豪”一詞詞義演變的認(rèn)知生成機(jī)制及“土豪，我們做朋友吧！”一句的用法認(rèn)知機(jī)制。這是筆者從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概念整合理論的角度分析網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的一次嘗試，相信對(duì)分析其它網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的認(rèn)知生成機(jī)制會(huì)有啟發(fā)。但本文未對(duì)“土豪”、 “土豪，我們做朋友吧！”流行的深層原因作探索，這有待學(xué)者進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Fauconnier， G. Mental Space [M]. New York： Cambridge University Press， 1994.

[2]Fauconnier， G. Mappings in Thought and Language [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1997.

第9篇：德育機(jī)制的概念范文

【關(guān)鍵詞】函數(shù) 極限

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2009）01－0071－01

高等數(shù)學(xué)的基本研究對(duì)象是函數(shù)，而研究函數(shù)的基本方法是極限，極限的概念是個(gè)比較抽象的概念。對(duì)于那些從初等數(shù)學(xué)進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的高職高專學(xué)生而言，不論從知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，還是從思維方式上來(lái)講，都要有一個(gè)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。為了更好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，就要求我們教師必須把要教的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，按照學(xué)生的實(shí)際情況逐漸引導(dǎo)學(xué)生走上正確的分析思維，抽象，概括，解決實(shí)際問(wèn)題的道路。

一、講解實(shí)例，使學(xué)生獲得有關(guān)極限概念的感性認(rèn)識(shí)。

為了使學(xué)生更好的理解極限的概念，我們先從以下2個(gè)例子來(lái)講解。

例1：如何求圓的面積？

解題思路：用圓內(nèi)接正n邊形的面積去逼近圓的面積。

設(shè)有一圓，其面積記為s，做它的正四邊形，正八邊形……正n邊形，記做s4，s8……sn，當(dāng)圓內(nèi)的正多邊形的邊數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候，它的面積就越近似于圓的面積，即當(dāng)n∞時(shí)，sns。

這個(gè)例題是非常有名的“劉徽割圓術(shù)”，雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的極限定義，但是他的這種思想正是體現(xiàn)了極限的概念。

例2：求變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。

對(duì)這個(gè)實(shí)例應(yīng)著重弄清兩個(gè)問(wèn)題：第一，要求瞬時(shí)速度，為什么要先考慮平均速度？第二，為什么要規(guī)定瞬時(shí)速度是平均速度的極限？在瞬時(shí)速度的概念提出之前，已經(jīng)有了勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念及其計(jì)算方法，引出平均速度只要是將非勻速直線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為迅速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理，從而求出瞬時(shí)速度的近似值。

（s―位置的改變量；t―時(shí)間的改變量）

表示物體在t時(shí)間內(nèi)的平均速度，它隨t的變化而變

化，當(dāng)時(shí)間改變量t越來(lái)越小時(shí)，位置的改變量s也越來(lái)越小，

而平均速度 越來(lái)越接近一定值，即平均速度作為瞬時(shí)速度的

近似值，其近似程度越小越好，但不管t多么小，所求得的平均速度還不是t時(shí)刻的速度，而只是它的一個(gè)近似值。要把這個(gè)近似值轉(zhuǎn)化為精確值，即求出了t時(shí)刻的速度，只有縮小t，當(dāng)t0時(shí)，v（t）v平均，也就是說(shuō)t越變?cè)叫?，v平均與v（t）就越接近，有近似值而飛躍到了精確值。

重點(diǎn)講清這個(gè)事例后，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究非均勻變化的變化問(wèn)題確實(shí)是世界中存在的普遍問(wèn)題，而這類問(wèn)題的解決都?xì)w納為求極限的問(wèn)題。

二、根據(jù)實(shí)例給出函數(shù)極限的定義

通過(guò)上面兩個(gè)例子，我們可以將它們看作是一個(gè)函數(shù)。如果給定一個(gè)函數(shù)y＝f（x），其函數(shù)值y會(huì)隨著自變量x的變化而變化，若當(dāng)自變量無(wú)限接近于某個(gè)“目標(biāo)”，這個(gè)目標(biāo)可以是任意一個(gè)確定的常數(shù)x0，也可以是＋∞或－∞。此時(shí)，函數(shù)值y無(wú)限接近于一個(gè)確定的常數(shù)A，則稱函數(shù)f（x）以A為極限，下面就以例題并結(jié)合它的數(shù)值表充分說(shuō)明函數(shù)的極限。

例3：考察當(dāng)x3時(shí)，函數(shù) 的變化。

解：函數(shù) 在（－∞，＋∞）有定義。

設(shè)x從3的左、右側(cè)無(wú)限接近于3，即x的取值及對(duì)應(yīng)的函數(shù)表如下：

x … 2.9 2.99 2.999 … 3 … 3.001 3.01 3.1 …

f（x） … 2.97 2.997 2.9997 … 3 … 3.003 3.03 3.3 …

數(shù)值表給出后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去從靜態(tài)的有限量來(lái)刻畫(huà)動(dòng)態(tài)的無(wú)限量，通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生看到，當(dāng)x越來(lái)越接近于

3時(shí)，也就是我們所說(shuō)的那個(gè)目標(biāo)，函數(shù)值 的值就

無(wú)限接近于3，體現(xiàn)了我們最后用近似值代替精確值的思想。那么，由這個(gè)例題，教師可以給出極限的定義。

定義：設(shè)函數(shù)f（x）在點(diǎn)x0的某一空心領(lǐng)域內(nèi)有定義，如果當(dāng)自變量x無(wú)限接近于x0時(shí)，相應(yīng)的函數(shù)值無(wú)限接近于常數(shù)A，則稱A為xx0時(shí)，函數(shù)f（x）的極限，記作： 或

f（x）A（xx0）。

極限的定義給出以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)極限的定義寫(xiě)出

例三的極限，即 。

這時(shí)，有些同學(xué)可以看到， 的極限值與f（3）的函

數(shù)值相等，這是怎么回事？它會(huì)給同學(xué)們一個(gè)錯(cuò)誤的概念，求極限就是在求函數(shù)值，雖然在后面我們會(huì)講到某些函數(shù)求極限是靠函數(shù)值求出來(lái)的，但是這二者之間沒(méi)有任何關(guān)系。

例如，求 ，如圖所

示，當(dāng)x＝1， 無(wú)意義，所

以函數(shù)值是不存在的，而當(dāng)x1時(shí)，從圖象上可以看出

，所以說(shuō)，極限是否存在與這點(diǎn)有沒(méi)有函數(shù)值沒(méi)有

任何關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

1 侯風(fēng)波. 高等數(shù)學(xué)（第2版）. 北京：高等教育出版社，2003.8