體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:會計專業(yè);經(jīng)濟法;教學(xué);問題;對策

經(jīng)濟法課程是會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為不同于會計系列課程的法律課程，如何在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，又能與會計學(xué)科相互銜接，讓學(xué)生能夠融會貫通，是教學(xué)需要研究和探討的問題。

一、經(jīng)濟法課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析

經(jīng)濟法課程一般在會計專業(yè)本科低年級開設(shè)，目前筆者任教的會計信息化專業(yè)學(xué)生功課繁雜，教學(xué)內(nèi)容有計算機專業(yè)和會計專業(yè)課程，對經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識了解很少甚至完全不清楚。使經(jīng)濟法教學(xué)遇到很多困難。如何在經(jīng)濟法教學(xué)過程與會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，培養(yǎng)懂法律、知經(jīng)濟的復(fù)合型會計人才，是值得思考的問題。

(二)教材問題分析

經(jīng)濟法教材欠缺會計學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識整合。有些教材過于陳舊，無法適應(yīng)經(jīng)濟法發(fā)展。例如2014年公司法、預(yù)算法都做了大量修改。筆者使用的2012年版經(jīng)濟法教材無法反映諸多變化。教材內(nèi)容羅列法條，缺少具體案例，課后缺少習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)陷入單純講授法條而缺乏基礎(chǔ)知識支撐的困境。

(三)課程內(nèi)容選擇分析

第一，經(jīng)濟法是彌補市場失靈和政府失靈的國家干預(yù)措施，面對日新月益的經(jīng)濟情況，經(jīng)濟法呈現(xiàn)變動性強，數(shù)量繁雜狀況。多數(shù)教材中既包括市場契約法又包括市場主體法，還包括市場規(guī)制法律制度，宏觀經(jīng)濟調(diào)控法律制度等。內(nèi)容遠超法學(xué)中經(jīng)濟法界定。經(jīng)濟法教師面臨內(nèi)容選擇困境。第二，學(xué)生對經(jīng)濟法理論內(nèi)容理解困境。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)答案，面對紛繁復(fù)雜的理論學(xué)說，感覺較難接受。例如會計和審計法律制度，有的教材列入宏觀調(diào)控法，有的教材列入微觀經(jīng)濟規(guī)制法。

(四)教學(xué)方式困境分析

第一，經(jīng)濟法需要大量法律法規(guī)做支撐，內(nèi)容繁雜，會計類學(xué)生對高度概括原則和抽象法律規(guī)范難以理解和掌握，感覺十分枯燥。第二，經(jīng)濟法內(nèi)容多、課時少、任務(wù)重，每周3節(jié)，整個學(xué)期48課時難以深入講解經(jīng)濟法內(nèi)容。教師害怕案例占用時間完不成教學(xué)任務(wù)，把多數(shù)課時用于理論教學(xué)，案例教學(xué)縮短或取消，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題能力難以提高。

(五)考核方法仍需改進

經(jīng)濟法課程教學(xué)時數(shù)較少，考核次數(shù)也較少，缺少平常考核，以期末閉卷一次考核為主，考試時間為2小時，若內(nèi)容以名詞解釋、簡答、論述等方式來考核記憶內(nèi)容，易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺少理解。難以滿足實用性教學(xué)目的。若試卷中以過多案例方式考核，2小時內(nèi)也難以全面考核課程重要知識點。

二、解決會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在問題的對策

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

第一，會計專業(yè)學(xué)生主修課程是會計學(xué)，經(jīng)濟法教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠正確掌握會計專業(yè)有關(guān)經(jīng)濟、民商法律基礎(chǔ)知識，解決實際問題，培養(yǎng)綜合實踐能力。第二，經(jīng)濟法教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與就業(yè)和考證相銜接。用人單位希望會計專業(yè)人才具備豐富會計專業(yè)知識，掌握相關(guān)經(jīng)濟法律知識。在校期間考證主要是會計證或初級會計資格考試。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確為培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟管理人才，從單純學(xué)歷教育到學(xué)歷加素質(zhì)教育。

(二)經(jīng)濟法教材建設(shè)

首先，經(jīng)濟法教材要聯(lián)系會計專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與會計資格考試以及注冊會計師考試內(nèi)容銜接，給會計專業(yè)學(xué)生拿到畢業(yè)證同時參加資格考試提供幫助。教材應(yīng)加大實踐能力訓(xùn)練，附有較多實際審判案例題目，并配套大量習(xí)題供學(xué)生熟悉知識點。其次，會計專業(yè)經(jīng)濟法教材適當(dāng)融入會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，比如會計準(zhǔn)則相關(guān)知識融合，保證學(xué)生具有必要知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)會計專業(yè)相關(guān)法律事務(wù)需要。

(三)課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化

首先，課程內(nèi)容要考慮學(xué)生就業(yè)和發(fā)展需要。筆者認為內(nèi)容應(yīng)包括:(1)法學(xué)基本理論，主要涉及法的概念、特征、淵源和體系，經(jīng)濟法基本制度;(2)民法，主要涉及物權(quán)法、民法通則、合同法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容;(3)商法，主要涉及公司法、個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等內(nèi)容;(4)社會法，主要涉及勞動法、勞動合同法等內(nèi)容;(5)經(jīng)濟法，主要涉及宏觀經(jīng)濟調(diào)控法，如票據(jù)法、稅法、銀行法、證券法等內(nèi)容;微觀經(jīng)濟規(guī)制法，如消費者權(quán)益保護法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等內(nèi)容;(6)訴訟法，主要涉及民事訴訟法、仲裁法、行政訴訟法等內(nèi)容。對與會計工作相關(guān)性不大的，如產(chǎn)業(yè)調(diào)控法律制度，特許經(jīng)營法律制度，土地法和房地產(chǎn)法、環(huán)境保護法等經(jīng)濟法律制度可略去。其次，教學(xué)計劃要考慮理論與實踐教學(xué)分配，分清知識點教學(xué)效果。讓學(xué)生掌握專業(yè)及就業(yè)相關(guān)經(jīng)濟法規(guī)，能正確分析案例。最后，對會計專業(yè)法律知識要求應(yīng)有別于法學(xué)專業(yè)，內(nèi)容要體現(xiàn)會計特色，有針對性聯(lián)系會計工作中遇到的經(jīng)濟法問題。如票據(jù)法內(nèi)容編排可參考基礎(chǔ)會計中原始憑證填寫要求。

(四)改善課程教學(xué)方式

首先，經(jīng)濟法作為會計專業(yè)無先修課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求教師以恰當(dāng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。如通過合同法學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用合同法律知識維護合法權(quán)益。產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和動力。其次，避免授課出現(xiàn)經(jīng)濟法與會計知識脫離現(xiàn)象。著重講解會計監(jiān)督經(jīng)濟法規(guī)。例如:上市公司做假賬的問題源頭在大股東、董事長、總經(jīng)理等高級管理人員有做假賬的強烈動機，會計師事務(wù)所如果不粉飾或掩飾財務(wù)報告，就難以被大股東控制的董事會聘請。政府(稅務(wù)局、檢察院等)因技術(shù)和政治障礙，難以短時間遏制大企業(yè)造假，社會投資者、內(nèi)部職工力量太弱，沒能力遏制大企業(yè)財務(wù)造假，小股東如持股排第三名至第十名的機構(gòu)持股者，有一定能力，但權(quán)利不夠。引導(dǎo)學(xué)生提出公司法改革建議，拓寬創(chuàng)新思維。最后，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后大多從事會計工作，要重視涉及會計學(xué)條款學(xué)習(xí)。下面以公司法公積金條款(第166、167、168條)為例說明。

第一，法定公積金范圍有些學(xué)生常將法定積金和資本公積相混淆，第166條第1款規(guī)定公司分配當(dāng)年稅后利潤時，應(yīng)提取利潤百分之十列入法定公積金。第3款規(guī)定公司從稅后利潤中提取法定公積金后，經(jīng)股東會或者股東大會決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。第167條規(guī)定股份有限公司以超過股票票面金額的發(fā)行價格發(fā)行股份所得的溢價款以及國務(wù)院財政部門規(guī)定列入資本公積金的其他收入，應(yīng)當(dāng)列為公司資本公積金。因此，公積金分為盈余公積金和資本公積金兩類。盈余公積金是從稅后利潤中提取公積金，分為法定公積金和任意公積金兩種。法定公積金以公司法為計提依據(jù);任意公積金計提由企業(yè)權(quán)力機構(gòu)決定。資本公積金是由資本原因形成的公積金。

第二，盈余公積提取基數(shù)很多學(xué)生認為盈余公積提取基數(shù)是凈利潤或可供分配的利潤。授課要講清會計公式。例如:可供分配的利潤=當(dāng)年實現(xiàn)的凈利潤(或凈虧損)+年初未分配利潤(或－年初未彌補虧損)+其他轉(zhuǎn)入，其他轉(zhuǎn)入是指盈余公積補虧加其他調(diào)整因素后的金額。公司法第166條規(guī)定:法定公積金不足以彌補以前年度虧損的，在提取法定公積金前，應(yīng)當(dāng)先用當(dāng)年利潤彌補虧損。提取法定公積金后，經(jīng)股東會或者股東大會決議，還可以從稅后利潤中提取任意公積金。因此，提取盈余公積金基數(shù)，不是可供分配的利潤，也不一定是當(dāng)年稅后利潤。會計處理如下:①如果年初未分配利潤為正數(shù)，即歷年累積盈利提取的盈余公積=凈利潤×盈余公積提取比例②如果年初未分配利潤為負數(shù)，即歷年累積虧損提取的盈余公積=(凈利潤－年初未彌補虧損)×盈余公積提取比例

第三，法定公積金與任意公積金轉(zhuǎn)增資本比例限制。公司法第168條第2款規(guī)定:法定公積金轉(zhuǎn)為資本時，所留存公積金不得少于轉(zhuǎn)增前公司注冊資本百分二十五。學(xué)生常混淆盈余公積構(gòu)成及留存比例計算?？捎门e例明確。例:某公司注冊資本為100萬。2014年，該公司提取法定公積金累計為60萬，提取任意公積金累計為40萬。當(dāng)年，該公司擬公積金轉(zhuǎn)增公司資本50萬。A方案用法定公積金30萬、任意公積金20萬轉(zhuǎn)增資本，B方案用法定公積金40萬、任意公積金10萬轉(zhuǎn)增資本。問:應(yīng)選擇何方案?解:轉(zhuǎn)增后至少留存的法定公積金數(shù)額=100×25%=25萬。任意公積金不受25%限制。應(yīng)選A方案。

第四，資本公積與盈余公積的用途公司法第168條第1款規(guī)定:公司公積金用于彌補公司虧損、擴大公司生產(chǎn)經(jīng)營或者轉(zhuǎn)增公司資本。但是，資本公積金不得彌補公司虧損。教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對公積金用途難以分清，可提及公司法條款結(jié)合會計處理明確。資本公積有兩個明細科目:資本(或股本)溢價;其他資本公積。能夠轉(zhuǎn)增資本的是資本公積的資本/股本溢價，盈余公積和未分配利潤等。新發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)形成的“其他資本公積”不能轉(zhuǎn)增資本。

(五)考核的方式要圍繞會計人員具備的專業(yè)技能

第一，課堂測驗要改變標(biāo)準(zhǔn)化或記憶性考核方式，注重課堂案例分析和閱讀理解等能力培養(yǎng)。例如布置思考題，如何理解公司法第166條規(guī)定:公司持有本公司股份不得分配利潤。若同學(xué)難以解決，可結(jié)合庫存股會計處理提示。例:甲上市公司于2014年11月1日回購1萬股獎勵員工，2015年2月1日尚未計入個人賬戶，若2015年2月1日甲公司分配2014年利潤，那么在2015年2月1日甲公司持有本公司的1萬股用于獎勵職工股份是不參與2014年利潤分配的。原因是公司利潤歸投資人所有，如果公司分配利潤，需將公司分得利潤分配給股票持有人。導(dǎo)致循環(huán)往復(fù)。第二，布置課程網(wǎng)站作業(yè)與考試，利用課程中心網(wǎng)站開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)站論壇及時答疑，加強教學(xué)互動。平?？刹贾脤δ撤涩F(xiàn)象提交論文方式，加深法律條款應(yīng)用能力。第三，做好期末考試題型和內(nèi)容的設(shè)計，要推行教考分離制度，構(gòu)建經(jīng)濟法試題庫，采取隨機抽題考試模式，實行教師流水批改試卷方式。

綜上所述，經(jīng)濟法教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法等方面與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生考證需要相銜接，以明晰教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷完善課程內(nèi)容體系，合理編排教材，分清教育對象，不斷改進教學(xué)方法，增強學(xué)生素質(zhì)拓展，最終培養(yǎng)出懂法律的復(fù)合型會計人才。

參考文獻:

［1］倪斐:論經(jīng)濟法教學(xué)中的選擇困境及其解決原則［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2010(26).

第2篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：F74文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0070-02

1國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要性

隨著全球經(jīng)濟一體化的不斷推進，外貿(mào)企業(yè)對于國際貿(mào)易人才各方面能力的要求也在不斷提高。企業(yè)是自主經(jīng)營、自負盈虧的，因此在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、有工作經(jīng)驗的求職者。這樣就要求國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，除了要掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論知識，還要具備較強的實際操作技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生要具備的實踐能力包括基本技能、基本能力和專業(yè)能力，具體如圖1，而這些專業(yè)技能與能力的培養(yǎng)又必須通過實踐教學(xué)體系得以實現(xiàn)。

構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系，也是落實邢臺學(xué)院應(yīng)用型辦學(xué)定位的必然要求。我院辦學(xué)定位于教學(xué)應(yīng)用型地方院校，明確服務(wù)地方經(jīng)濟、注重實踐的辦學(xué)方向。構(gòu)建實踐教學(xué)體系，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，正是我院辦學(xué)指導(dǎo)思想的體現(xiàn)。2010年7月，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)被教育部、財政部批準(zhǔn)為第六批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實踐動手能力也是特色專業(yè)建設(shè)的一項重點工作。因此，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建就顯得十分重要。

2我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索

實踐教學(xué)體系是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，它是由實踐教學(xué)活動中的各個要素構(gòu)成的有機整體，具體包括實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系等要素。

2.1實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是著眼學(xué)生就業(yè)崗位和發(fā)展的需要，將學(xué)生培養(yǎng)成為掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和慣例，具備一定實踐能力的應(yīng)用型人才。邢臺學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系定位于以就業(yè)為導(dǎo)向，依托地方經(jīng)濟特點，貼緊地方外貿(mào)企業(yè)的需求，培養(yǎng)掌握扎實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備較強的實踐能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才。

2.2實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化。根據(jù)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，結(jié)合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐性強的特點，我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容體系由以下五個環(huán)節(jié)組成。

2.2.1認知實踐

認知實踐是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸社會、鍛煉學(xué)生溝通能力、動手能力和解決問題能力的綜合體驗。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的認知實踐環(huán)節(jié)通常是由專業(yè)教師組織、指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)公司、企業(yè)、海關(guān)等單位進行觀摩，了解我國國際貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀、外貿(mào)發(fā)展前景、進出口產(chǎn)品狀況及外貿(mào)的整個運作流程。同時也請有外貿(mào)實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家做報告，介紹國內(nèi)外國際貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r，外貿(mào)企業(yè)在市場競爭中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的實踐認知。

2.2.2社會實踐

我院十分重視大學(xué)生社會實踐活動，將大學(xué)生社會實踐納入實踐教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，要求學(xué)生利用假期參加社會實踐活動。比如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到外貿(mào)公司、外貿(mào)型生產(chǎn)企業(yè)以及海關(guān)、商檢機構(gòu)、保險公司、銀行等展開調(diào)查，并完成調(diào)查報告。通過撰寫調(diào)查報告可以將專業(yè)理論知識與國情和企業(yè)的現(xiàn)實相結(jié)合，提高學(xué)生對社會的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。

2.2.3實驗室模擬教學(xué)

國際貿(mào)易實驗室模擬教學(xué)是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助模擬、仿真手段和虛擬環(huán)境，應(yīng)用信息資源和軟件資源進行教學(xué)的方式。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)引進南京世格國際貿(mào)易模擬軟件、浙科國際貿(mào)易模擬教學(xué)軟件、單證教學(xué)軟件、國際貿(mào)易仿真沙盤等軟件對學(xué)生進行模擬教學(xué)。在實驗室模擬教學(xué)中教師只是起指導(dǎo)的作用，要以學(xué)生為中心，利用軟件提供國際貿(mào)易模擬業(yè)務(wù)操作，由學(xué)生扮演不同的角色，從進口商、出口商、生產(chǎn)商、進口地銀行、出口地銀行和輔助人員等角色的相互配合、相互交易來達到實踐教學(xué)的目的。讓學(xué)生體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人要面臨的工作環(huán)境和需要處理的各種具體問題，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.2.4畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定所有理論課程之后，到實習(xí)單位進行實地實習(xí)，是一次理論聯(lián)系實際，鞏固課堂知識的重要教學(xué)過程。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實習(xí)單位的聯(lián)系和確定可采取院系聯(lián)系、建立校外實習(xí)基地、與企業(yè)單位合作、學(xué)生自主聯(lián)系等靈活多樣的方式。通過畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生可熟悉進出口各環(huán)節(jié)及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作技能，掌握國際貿(mào)易與國際結(jié)算的實際運作過程，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、溝通能力、分析與解決問題的能力。

2.2.5畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生必須完成的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文要經(jīng)歷選題、開題、查閱資料、撰寫、修改、定稿、評審、答辯等各個環(huán)節(jié)，從選題到最后答辯的每一個環(huán)節(jié)專業(yè)指導(dǎo)教師都從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過整理文獻資料和實際調(diào)研，運用所學(xué)的專業(yè)理論知識，獨立的分析、研究和探討國際貿(mào)易活動中的實際問題。

2.3實踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)管理體系是確保教學(xué)目標(biāo)完成的重要要素，主要包括實踐教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)監(jiān)控體系、實踐教學(xué)評價考核體系。

（1）建立實踐教學(xué)管理制度。主要包括：關(guān)于實踐教學(xué)大綱的規(guī)定；實踐教學(xué)文件的編寫規(guī)范；擔(dān)負實踐教學(xué)工作人員的管理規(guī)定；實驗室、實訓(xùn)室、實習(xí)基地等實踐教學(xué)管理規(guī)章；實踐教學(xué)檢查、評價、獎懲等方面的規(guī)定等。

（2）建立實踐教學(xué)監(jiān)控體系。實踐教學(xué)監(jiān)控體系是實踐教學(xué)管理體系實現(xiàn)的重要手段，我院構(gòu)筑了以教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)團和信息員為主的教學(xué)監(jiān)督鏈結(jié)構(gòu)。教學(xué)督導(dǎo)團采取定期或不定期對教師的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行檢查，學(xué)生信息員定期對于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進行評價和總結(jié)，并采用簡報方式進行反饋。

（3）建立實踐教學(xué)評價考核體系。實踐教學(xué)評價考核體系是實踐教學(xué)管理體系的重要前提，科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價考核體系能夠有效地檢驗實踐教學(xué)效果。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)制訂了較為完善的實踐教學(xué)評價體系，主要包括實踐教學(xué)條件評價、實踐教學(xué)過程評價、實踐教學(xué)效果評價等。實踐教學(xué)評價考核的具體方式可以針對不同的實踐教學(xué)內(nèi)容通過多種方式進行評定。

2.4實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)保障體系是保障實踐教學(xué)效果的重要前提，主要包括：師資隊伍建保障、資源物質(zhì)保障、財務(wù)保障等方面。我院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通過下列途徑建設(shè)實踐教學(xué)保障體系。

（1）加強師資隊伍建設(shè)。近年來，邢臺學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不斷按照專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)等三個層次來引進和培養(yǎng)師資隊伍，積極創(chuàng)造條件，加強教師實踐教學(xué)能力及“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)。一是學(xué)校選派專業(yè)教師到外貿(mào)機構(gòu)掛職鍛煉，獲得直接的外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗。二是有計劃地組織專業(yè)教師外出進修，相繼派出教師到北二外、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)進修學(xué)習(xí)，不斷地獲取最新的教學(xué)資源、先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗。三是外聘行業(yè)專家指導(dǎo)國際貿(mào)易實踐教學(xué)。如請今麥郎集團有限公司董事長、強久集團業(yè)務(wù)經(jīng)理、邢臺市進出口檢驗檢疫局、技術(shù)監(jiān)督局等專業(yè)人員為學(xué)生進行實踐教學(xué)指導(dǎo)。

（2）加強資源物質(zhì)保障。為了更好的建設(shè)我院的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才，學(xué)校進一步完善保障實踐教學(xué)所需要具備的教學(xué)資源，提供實踐教學(xué)所需要的資金支持，把更多的資金投入在保障實踐教學(xué)所需要的設(shè)施、設(shè)備、材料等物質(zhì)條件上。

（3）加強校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。例如，邢臺學(xué)院與河北強久集團簽署協(xié)議，在校內(nèi)建立邢久車業(yè)科技研發(fā)有限公司即實訓(xùn)基地。在公司為學(xué)生開辟實習(xí)崗位，學(xué)生享受帶薪實習(xí)待遇，由公司的業(yè)務(wù)員對學(xué)生進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，學(xué)生利用強久集團的自行車產(chǎn)品進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)。充分利用河北邢久車業(yè)科技研發(fā)有限公司，把國際貿(mào)易實務(wù)操作引入到課堂，讓學(xué)生“真題真做”，實現(xiàn)了高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的直接對接。

參考文獻

[1]尚愛英.加強國際貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟[J].合作經(jīng)濟與科技，2012，（6）.

[2]張汝根.國際貿(mào)易應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].實驗技術(shù)與管理，2012，（1）.

第3篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：體育教育；田徑技能；下降

1前言

田徑運動被稱為運動之母，是各種運動技能的基礎(chǔ)，每一項運動都深受田徑運動的影響。國家教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》已經(jīng)把田徑類課程作為必修課程的主干課程[1]。因此，田徑運動是體育專業(yè)學(xué)生必須掌握的，在校生應(yīng)給予更多的重視，而優(yōu)秀的畢業(yè)生應(yīng)該熟練自動化的掌握各種田徑項目，以達到在教育教學(xué)過程中能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)。由于多種因素的影響，體育專業(yè)學(xué)生的技能情況總體表現(xiàn)為不斷下降的狀態(tài)。分析出影響當(dāng)前學(xué)生技能下降的因素，提出應(yīng)對策略及方法，從而幫助改善當(dāng)前學(xué)生的技能下降狀況。本次研究針對技能下降情況以及應(yīng)對策略，提高學(xué)生對田徑技能重要性的認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技能的積極性，形成終身體育意識。對于培養(yǎng)一名合格的體育教師意義重大。

2研究對象與方法

2.1 研究對象

山東師范大學(xué)2012級體育教育專業(yè)田徑專選學(xué)生共72人。其中男67人，女5人。

2.2 研究方法

2.2.1文獻法

針對本課題研究的需要，通過網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)查閱《中國學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》、《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、《萬方數(shù)據(jù)庫》等，查閱有關(guān)論文和著作同時，在山東師范大學(xué)圖書館、山東大學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖書館等查閱大量相關(guān)文獻。對所得信息加以分析、整理，為本次研究提供理論依據(jù)和方法支持。

2.2.2訪談法

在查閱文獻資料的同時，對本校田徑專業(yè)的教師對于近些年來學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)是否下降、下降的因素問題進行了提問。教師根據(jù)現(xiàn)實情況分析了關(guān)于技能素質(zhì)下降因素以及就如何應(yīng)對技能素質(zhì)下降的方法提出了建議。

2.2.3 問卷調(diào)查法

2.2.4 觀察法

在進行問卷調(diào)查的同時，還對山東師范大學(xué)的田徑場地器材設(shè)施情況及田徑教學(xué)等情況進行了實地觀察。

3結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生自身田徑技能下降的原因

3.1.1 學(xué)生自身體質(zhì)能力的下降

通過文獻資料的查閱，發(fā)現(xiàn)體質(zhì)下降的因素包括三個方面，分別是遺傳與營養(yǎng)因素、環(huán)境和生活現(xiàn)狀。學(xué)生從青少年時期的發(fā)展決定其考入高校特別是體育院校的身體素質(zhì)，遺傳和營養(yǎng)因素對于考入體育院校的學(xué)生來說自發(fā)展時期運動量過于小，甚至很難達到正常需求標(biāo)準(zhǔn)。而生活現(xiàn)狀中，體育與健康課程被其他主干學(xué)科占用現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的全部活動都在課間操或跑操中完成。這些現(xiàn)狀都明顯阻礙了體質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在考入體育院校時，這些問題會尤為突出。

3.1.2 學(xué)生田徑專業(yè)技能理解下降

體育教育專業(yè)招收人數(shù)也在不斷增加，雖然人數(shù)的增加帶給社會大量的體育人才，但也導(dǎo)致了學(xué)生水平參差不齊，許多學(xué)生由于高中時期學(xué)習(xí)成績不理想，轉(zhuǎn)而進行體育專業(yè)技能的速成練習(xí)。因而在田徑學(xué)習(xí)過程接觸單一技能的速成，對于田徑專選多項技能的學(xué)習(xí)很難做到很快的掌握。而教師在教學(xué)過程中需要花費更多的時間去講解并反復(fù)練習(xí)，在現(xiàn)有的課時之內(nèi)達到掌握并理解其內(nèi)容就顯得尤為困難。

3.1.3 學(xué)生對田徑專業(yè)技能學(xué)習(xí)的重視程度

田徑在運動中占有不可或缺的地位，很多學(xué)生并沒有意識到田徑的重要性，不了解田徑專業(yè)技能是成為一名體育教師的基礎(chǔ)技能。此次調(diào)查問卷在對田徑課程的重視程度中選擇“對于田徑課程很重視，從沒有逃課現(xiàn)象”的占38.9%；選擇“對于田徑課程一視，只要學(xué)會田徑技能就好”的占52.8%；而“感覺上不上課無所謂，只要考試能過就行”的占8.3%。對于田徑技能不夠重視現(xiàn)象較為突出。

3.2影響田徑技能下降的因素

3.2.1 練習(xí)時間對技能的影響

田徑技能的練習(xí)時間減少。從體育教育專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷顯示，表示田徑課程學(xué)習(xí)項目過多，沒有時間練習(xí)導(dǎo)致技能掌握不熟練的占73.6%。由此可見對于大多數(shù)學(xué)生來說，在有限的課時數(shù)中學(xué)生技能練習(xí)時間是達不到技能形成要求的。

3.2.2 田徑練習(xí)積極性對技能的影響

在田徑課程進行時，運用觀察法在學(xué)校田徑場進行觀察，研究對象分為三組分別進行不同的練習(xí)。前文中很多學(xué)生希望能增加田徑練習(xí)的手段，從而提高練習(xí)積極性。而在另一方面是很多學(xué)生都愿意在電視節(jié)目中收看田徑比賽，對很多世界紀(jì)錄了然于心。這表明了體育競賽是激發(fā)學(xué)生練習(xí)田徑積極性的重要動因，而現(xiàn)有的大學(xué)生體育競賽很少，田徑比賽更是非常稀缺。學(xué)生在練習(xí)過程中沒有一定的目標(biāo)，從一定程度上削弱了練習(xí)的積極性。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）造成技能下降有復(fù)雜的多方面因素影響。其中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低以及對學(xué)習(xí)田徑技能的重視程度不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。

（2）課程改革雖然力在培養(yǎng)“一專多能”的教育型人才，但作為基礎(chǔ)的田徑技能練習(xí)分配時間減少，造成了在基礎(chǔ)技能方面學(xué)生能力顯得尤為不足，不能提供充足的學(xué)習(xí)練習(xí)時間是影響技能形成的重要因素。

4.2建議

（1）激發(fā)學(xué)生積極性可以從練習(xí)手段多樣化、增加學(xué)生之間的競爭精神和積極開展各項田徑比賽。達到發(fā)展學(xué)生田徑練習(xí)興趣的作用。

（2）在日常教學(xué)中，根據(jù)課程目標(biāo)，教師認真負責(zé)的督促學(xué)生，與學(xué)生交流并提出有效的建議，對下達的任務(wù)要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生完成。在考核階段根據(jù)學(xué)生總體情況設(shè)計考核標(biāo)準(zhǔn)，起到導(dǎo)向作用。

參考文獻：

[1]中A人民共和國教育部辦公廳，教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[S].2003-06

第4篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué) 高級應(yīng)用型人才 專題討論 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0226-02

一、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法改革的方向

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》自2009年在浙江樹人大學(xué)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)院開設(shè)，授課對象為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（物流與會展方向）的本科生，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是立足浙江、面向長三角，培養(yǎng)滿足社會多樣化需求的適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟建設(shè)和社會和諧發(fā)展需要的“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、人格健全，具有較強適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級復(fù)合應(yīng)用型人才”。根據(jù)目標(biāo)定位，學(xué)生必須有扎實的經(jīng)濟學(xué)知識和行業(yè)背景下解決生產(chǎn)和管理中實際問題的能力，因此本課程將培養(yǎng)學(xué)生的研究分析能力與知識融合運用的能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，希望學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)，在了解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)系統(tǒng)理論框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具備運用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)知識從現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）課程的性質(zhì)與內(nèi)容

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》是一門以產(chǎn)業(yè)為研究對象，從中觀的角度研究現(xiàn)實經(jīng)濟問題的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，其研究對象十分明確，就是介于微觀（企業(yè)主體、消費者）和宏觀（國民經(jīng)濟）之間的中觀視角下的各產(chǎn)業(yè)，范圍可大可小，既可為國民經(jīng)濟中的一二三次產(chǎn)業(yè)，也可以是現(xiàn)實中某一具體行業(yè)，鍛煉和提升學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力即是教會學(xué)生如何用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論去分析、解釋、解決這些行業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題?！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》的課程內(nèi)容由兩部分構(gòu)成：產(chǎn)業(yè)組織理論是通過對市場上的壟斷和競爭現(xiàn)象的研究，提出產(chǎn)業(yè)組織政策，從而為企業(yè)投資決策提供依據(jù)和參考；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論，通過對產(chǎn)業(yè)發(fā)展演變規(guī)律的研究，提出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策，為政府推動經(jīng)濟社會發(fā)展提供決策依據(jù)和參考。其性質(zhì)和內(nèi)容也充分體現(xiàn)了在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，必須具備解決實際問題的能力。

（三）授課對象的特點

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》主要面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“3+2”、“2+2”的物流與會展方向的本科生開設(shè)?！?+2”即專升本的學(xué)生，這些學(xué)生應(yīng)該說是?？茖W(xué)習(xí)階段的佼佼者，希望通過學(xué)習(xí)來提升自己，但由于在過去的專科課程學(xué)習(xí)中受到相對較差學(xué)習(xí)氛圍的影響，往往缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力，他們對理論知識的學(xué)習(xí)能力不強，但對一些現(xiàn)實經(jīng)濟問題的跟蹤觀察則較為感興趣?！?+2”為從其他專業(yè)選的優(yōu)秀學(xué)生，相對于“3+2”的學(xué)生，他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自制力，能夠靜下心來認真學(xué)習(xí)，態(tài)度也比較端正，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過經(jīng)濟學(xué)理論，他們的宏微觀經(jīng)濟學(xué)知識基本是空白狀態(tài)，由此造成了在本門課程教學(xué)中存在先天性不足，增加了教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

基于以上分析，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法改革應(yīng)突出圍繞產(chǎn)業(yè)特別是服務(wù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）展開教學(xué)，在完成重點基礎(chǔ)理論知識教授的基礎(chǔ)上通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注某一或某些行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)實問題以及未來趨勢判斷，以培養(yǎng)能力；同時在網(wǎng)絡(luò)信息社會背景下，根據(jù)學(xué)生的特點，要在短短一個學(xué)期的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，還必須加強學(xué)生的參與性和互動性（包括師生之間的互動和生生之間的互動），提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、專題討論與合作學(xué)習(xí)互動的適應(yīng)性分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)觀使教師在課堂上追求的是重點難點突出、條理清楚、表達清晰、語言精湛、講解透徹等，教學(xué)變成了教師的表演，教師講、學(xué)生記，教師寫、學(xué)生抄，偏重灌輸而缺少啟發(fā)的問題仍然存在。傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法，有三個明顯的缺陷：一是教學(xué)過程以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配的時間太少，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是過于強調(diào)理論講授，有意無意中忽視了理論與實踐的聯(lián)系；三是重視知識的傳授與積累，忽視了學(xué)生能力的提高，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有尊重，學(xué)習(xí)缺乏主動性。

（二）專題討論與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

專題討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論，相互學(xué)習(xí)，以求得正確認識的教學(xué)方法。此方法的好處就在于它是以學(xué)生為中心，能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)法是在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，師生之間、生生之間彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。雖然專題討論與合作學(xué)習(xí)都重視討論，都以相互學(xué)習(xí)的方式改善教學(xué)效果，但二者并不完全一致。專題討論式教學(xué)注重圍繞某一理論或?qū)嶋H問題，在教師的指導(dǎo)下展開討論，突出了教師的主導(dǎo)地位，更為注重師生之間的縱向互動；而合作學(xué)習(xí)法則更為突出以學(xué)習(xí)小組為基本單位的學(xué)生之間橫向互動。因此，將二者結(jié)合起來運用于《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)實踐可以實現(xiàn)取長補短、相互借鑒、相互補充，發(fā)揮出“1+1>2”的效果，形成師生之間、組組之間、生生之間的網(wǎng)狀互動關(guān)系。

（三）專題討論與合作學(xué)習(xí)互動的可行性

專題討論與合作學(xué)習(xí)互動的可行性主要有以下兩點：一是合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在我校眾多經(jīng)管類課程中已經(jīng)廣泛采用，積累了大量的成功經(jīng)驗?！斗?wù)市場營銷學(xué)》是我校最早引入合作學(xué)習(xí)的課程（現(xiàn)為校級核心課程），《國際服務(wù)貿(mào)易》采用團隊教學(xué)與合作學(xué)習(xí)兩位一體的模式（為省級精品課程、校級特色課程）。上述課程在實踐中的成功經(jīng)驗，為《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》深化合作學(xué)習(xí)方法運用，加強與專題討論互動提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。二是在信息化背景下，簡單易得、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生獲取知識的重要渠道；學(xué)生具備了超強的信息查閱、搜集、處理的能力。

三、專題討論與合作學(xué)習(xí)互動的實踐運用

以下本文將簡要論述專題討論與合作學(xué)習(xí)互動的方法在《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程中的實踐應(yīng)用。

一是分配小組。原則上以寢室為單位分配學(xué)習(xí)小組（考慮到學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的搭便車行為，也允許學(xué)生自由組合），每個小組3-5人，由各小組成員自行協(xié)商確定小組長，負責(zé)組織成員討論，協(xié)調(diào)分配任務(wù)，聯(lián)系溝通其他相關(guān)問題。

二是確定任務(wù)。目前在確定任務(wù)或?qū)ｎ}方面，本門課程主要有以下兩種選擇：第一種方式是圍繞與所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)或者緊跟社會熱點，確定專題，如房地產(chǎn)、金融、物流、會展等，由各小組商討確定主題，選擇恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論、方法、視角切入進行分析；二是給定既定的方法，然后由學(xué)生自主選擇研究的對象進行分析。

三是合作完成。任務(wù)確定之后，由組長負責(zé)組織小組成員討論確定作業(yè)類型（論述問題、資料收集、案例研究、課程論文、案例撰寫等）和框架提綱，制定作業(yè)完成計劃，分配任務(wù)之后由小組成員各自完成負責(zé)部分，經(jīng)過“討論――修改――再討論――再修改之后統(tǒng)稿定稿。整個作業(yè)任務(wù)完成過程中需要小組成員具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動積極參與，并不斷與小組其他成員和老師交流，以確保任務(wù)完成的質(zhì)量。

四是課堂討論。每個小組在規(guī)定時間將作業(yè)完成之后，即由教師組織專題討論（一般為每學(xué)期的第12-14周進行），目前受教師數(shù)量、教室條件的限制，課堂討論仍為大班討論，由任課教師隨機任意（檢查合作學(xué)習(xí)中搭便車的情況）指定小組成員匯報本組作業(yè)成果（其他成員可作補充），然后在全班范圍內(nèi)進行廣泛討論，由固定提問（在主講人介紹成果之前指定同學(xué)提問討論）+自由提問（由全班同學(xué)自由發(fā)問討論）+教師提問三個環(huán)節(jié)組成。隨著課程建設(shè)的深入，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》的專題討論環(huán)節(jié)擬逐漸向“大班上課、小班討論”過渡，即在圍繞產(chǎn)業(yè)或行業(yè)命題的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)或?qū)ｎ}的相似度分小班進行討論，每班控制人數(shù)20-25左右，以使每位同學(xué)都能夠而且必須發(fā)言參與討論。

三年來，《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》課程逐步采用合作學(xué)習(xí)與專題討論互動的方法組織教學(xué)，積累了一定的成功經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)存在很多的困難和問題，比如小組合作學(xué)習(xí)的方式會存在搭便車的行為；在課堂討論環(huán)節(jié)，很多學(xué)生參與度不高，除自己小組的任務(wù)之外，對其他小組所作專題采取漠視態(tài)度，不愿主動參與討論，這些還需要做進一步探索。

參考文獻：

[1]汪季清，《旅游經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探討[J]，科技信息，2010（21）：519-520

[2]王學(xué)力，“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)中培養(yǎng)研究型：學(xué)習(xí)能力的方法探討[J]，廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007（06）：1-2

第5篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；實踐能力；課內(nèi)實踐

一、構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對專業(yè)技能認知的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高動手能力的重要平臺。對于國際經(jīng)貿(mào)活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握專業(yè)的基本理論，更要具備較強的實踐動手能力。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要。

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括校內(nèi)實踐和校外實習(xí)兩部分，其中校內(nèi)實踐教學(xué)主要包括課程內(nèi)單項業(yè)務(wù)實訓(xùn)、專業(yè)講座、綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)；校外實習(xí)的方式主要有商貿(mào)實習(xí)、行業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

商貿(mào)實習(xí)和行業(yè)見習(xí)作為了解專業(yè)的一種方法，大多以參觀為主，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉。為培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的實踐能力，幾乎所有院校都為該專業(yè)學(xué)生設(shè)置了專業(yè)實習(xí)，要求學(xué)生到專業(yè)對口的相關(guān)企事業(yè)單位進行為期10周左右的頂崗實習(xí)。通過專業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識與單位實務(wù)充分結(jié)合起來，提高其獨立應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力；也可以使學(xué)生接觸社會和了解社會，尤其是對所學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)前景有比較深入的了解，對就業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)要求有一定的認知。

然而，現(xiàn)實的情況是，實際的實習(xí)效果與這種專業(yè)實習(xí)方式的出發(fā)點和所要達到的目標(biāo)相去甚遠，并沒有收到預(yù)期效果。原因如下：第一，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)從建立業(yè)務(wù)關(guān)系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而學(xué)生接觸的可能只是其中的一個環(huán)節(jié)，并不能了解業(yè)務(wù)全套流程；第二，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，有時只是備貨一項，就要動用公司大部分的人力、物力，歷時幾個月才能完成，因此，實習(xí)內(nèi)容有時顯得片面而單一，時間利用效率低；第三，外貿(mào)談判及營銷策略涉及雙方企業(yè)的諸多商業(yè)機密、談判籌碼、底價等內(nèi)容，這些在貿(mào)易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛，因此，學(xué)生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實習(xí)的效果自然會受到影響。

在當(dāng)前大規(guī)模開展到實際部門單位進行實習(xí)比較困難的前提下，建立仿真模擬實驗室是一個比較好的選擇。學(xué)生通過在實驗室模擬，實現(xiàn)掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能的目標(biāo)。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進出口商品交易為背景，通過生動的實例、詳盡的操作指南、典型的案例評析和具體的單據(jù)填寫以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

二、構(gòu)建國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)體系

一些院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模擬實驗室已采購了“外貿(mào)實習(xí)平臺”等相關(guān)軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的全面仿真模擬操作。每個參與外貿(mào)實習(xí)的學(xué)生都將按照實習(xí)計劃扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個進出口業(yè)務(wù)流程，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧。這種綜合性較強的實驗教學(xué)課程，沖破了課程之間的界限，使學(xué)生得以綜合運用國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、國際商務(wù)英語、國際市場營銷、國際商務(wù)談判課程中所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實際操作能力。

筆者對重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的2005級和2006級國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，90％以上的同學(xué)認為，綜合性實驗加深了他們對所學(xué)專業(yè)課程理論知識的理解和認識，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運用一些專業(yè)課程中的業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環(huán)節(jié)、備貨、租船訂艙、報檢、投保、報關(guān)、裝船出運、結(jié)匯以及出口核銷與退稅等相關(guān)知識。同時，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合性實驗的不足之處：第一。由于開設(shè)的時間放置較后，相關(guān)的課程若開設(shè)時間較早，課程中涉及的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，操作起來略顯吃力，重新學(xué)習(xí)回顧起來又浪費太多的時間，實踐進度過慢，學(xué)生操作的熟練性不高；第二，因為實驗軟件的局限性，如過多的幫助功能，評分時僅以郵件數(shù)量為依據(jù)，而對郵件質(zhì)量無法監(jiān)控等，導(dǎo)致綜合性實驗對培養(yǎng)學(xué)生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實驗的模擬性，使得學(xué)生的實戰(zhàn)能力不強。我們已經(jīng)得出綜合性實驗對學(xué)生單據(jù)處理能力的提高有很大的作用，但進一步驗證卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離開模擬環(huán)境后，給學(xué)生諸如信用證、交易說明等有關(guān)材料讓其填寫相關(guān)單據(jù)時，學(xué)生又顯得有點無所適從。

調(diào)查表明，僅僅依靠綜合性實驗來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，應(yīng)增加專項課程內(nèi)實踐，通過每門專業(yè)課程的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)開展，一步步打好學(xué)生的基本功。作為國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實踐的兩個部分，各課程內(nèi)實踐和綜合技能實踐應(yīng)該是互補的。利用“外貿(mào)實習(xí)平臺”進行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點放在課程內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的開展上來，希望通過不同課程實踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)基本功，彌補綜合性實踐教學(xué)的不足，再通過綜合性實踐教學(xué)整體提高學(xué)生的操作能力。

通過對很多高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程開設(shè)的情況調(diào)研，我們構(gòu)建核心專業(yè)課程內(nèi)實踐教學(xué)體系如下(以18周教學(xué)為例)：

1.《國際市場營銷》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷學(xué)的原理及其在國際市場營銷中的應(yīng)用，全面了解國際市場環(huán)境變化發(fā)展趨勢，初步掌握進入國際市場經(jīng)營和制定國際市場營銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學(xué)生尋求商機、分析市場、拓展市場、選擇目標(biāo)客戶的能力。 轉(zhuǎn)貼于

本課程的實踐教學(xué)方式可采用案例教學(xué)，并通過營銷情景實訓(xùn)、撰寫國際市場分析報告和營銷計劃書等方式完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.《國際商務(wù)談判》，總36課時，課內(nèi)實踐12課時；《外貿(mào)函電》，總36課時，課內(nèi)實踐12課時；《國際商務(wù)英語》總36課時，課內(nèi)實踐12課時。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生運用英語從事國際商務(wù)活動的綜合應(yīng)用性課程，其教學(xué)是一種技能教學(xué)；強調(diào)英語在商務(wù)環(huán)境中的實際應(yīng)用，重點鍛煉學(xué)生外貿(mào)磋商談判及業(yè)務(wù)溝通能力。

目前，這些課程的課內(nèi)實踐可以通過課堂情景模擬進行，主要是模擬真實的商務(wù)情景，通過角色扮演、口頭報告、信函寫作、協(xié)商對話、現(xiàn)場翻譯等形式進行訓(xùn)練。

3.《國際貨物運輸與保險》，總36課時，課內(nèi)實踐12課時。本課程主要為培養(yǎng)國際貨物運輸人服務(wù)，主要內(nèi)容包括國際貨運的基本理論和實際工作流程。

在課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)上，可采取案例教學(xué)法和實驗?zāi)M等方式，以鍛煉學(xué)生辦理貨物運輸與保險的能力。

4.《商品檢驗與檢疫》，總36課時，課內(nèi)實踐8課時；《海關(guān)理論與實務(wù)》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。這兩門課程是涉及進出口報檢和報關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有政策性、技術(shù)性、執(zhí)法性和涉外性的特點。

在教學(xué)上可采用理論課與實訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，其中理論課程可開展實施案例教學(xué)法；實訓(xùn)課可開展實驗?zāi)M，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊、分情況讓學(xué)生進行模擬操作；有條件的話可組織學(xué)生到相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)。

5.《國際結(jié)算》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。該課程內(nèi)容主要包括國際銀行結(jié)算方式的基本業(yè)務(wù)知識和操作程序，是以金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，并且具有很強的實用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握國際結(jié)算的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識，各種結(jié)算方式的基本操作程序。

該課程注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)在理論原則指導(dǎo)下辦理外匯業(yè)務(wù)，側(cè)重于業(yè)務(wù)程序和基本操作方面的實踐性教學(xué)，需要進行實驗?zāi)M，以鍛煉學(xué)生對貨款結(jié)算各種方式流程的掌握能力和操作的應(yīng)用能力。

6.《國際貿(mào)易實務(wù)》，總54課時，課內(nèi)實踐18課時。該課程是普通高等院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心專業(yè)課，是在總結(jié)我國對外貿(mào)易實踐經(jīng)驗和結(jié)合國際通行的貿(mào)易慣例與習(xí)慣做法基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用型、操作性較強的課程。

針對此課程的教學(xué)系統(tǒng)軟件和實驗軟件較多，而且使用已經(jīng)較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學(xué)與組織實驗?zāi)M。具體做法是：在開展實施案例教學(xué)中加強實訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情景模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證。

7.《電子商務(wù)》總54課時，課內(nèi)實踐27課時。本課程教學(xué)內(nèi)容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易與網(wǎng)絡(luò)銀行、物流基礎(chǔ)與電子商務(wù)物流配送、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)安全技術(shù)和法律保障等；操作技能則強調(diào)對所學(xué)的理論知識進行實際應(yīng)用，主要包括常用網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的收集和、安全技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。理論和實踐課時的比例各占50％。本課程需要實驗?zāi)M教學(xué)。

第6篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院；經(jīng)濟法；經(jīng)管專業(yè)；教學(xué)方法

我國各類高校經(jīng)管專業(yè)都為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)《經(jīng)濟法》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，用意不僅是提高學(xué)生的法治觀念，更重要的是希望經(jīng)管專業(yè)學(xué)生通過本門課程經(jīng)濟法的基本概念理論，運用經(jīng)濟法的知識去分析和解決經(jīng)濟領(lǐng)域中的法律問題。但畢竟“隔行如隔山”，作為獨立法律部門的經(jīng)濟法自身學(xué)科特點與經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)需求有相當(dāng)大的差異。而在獨立學(xué)院，這種差異會隨著學(xué)校生源以及學(xué)校定位不同而進一步擴大。

一、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中存在的問題

1.與獨立學(xué)院本身定位產(chǎn)生的沖突

我國獨立學(xué)院往往將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既不同于側(cè)重學(xué)術(shù)科研的本科院校，又不能等同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校。獨立學(xué)院需要在二者之間找到微妙的平衡，才能找到學(xué)校的長遠發(fā)展之計。這就決定了獨立學(xué)院的教學(xué)模式要在理論性和實踐性上找到自己的平衡點。就經(jīng)濟法教學(xué)來看看，獨立學(xué)院往往還停留在理論知識的傳授，與本科法學(xué)專業(yè)的教學(xué)沒有明顯區(qū)別，缺少實踐教學(xué)以及用法律解決生活問題的轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng)，與學(xué)院的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生沖突。

2.與經(jīng)濟管理專業(yè)產(chǎn)生的沖突

經(jīng)濟法在很多經(jīng)管專業(yè)中雖然基礎(chǔ)但并非核心課程，所以往往重視程度不夠更為嚴(yán)重的一個問題在于經(jīng)管專業(yè)對于法學(xué)專業(yè)往往存在誤解，將《經(jīng)濟法》理解為“與經(jīng)濟有關(guān)的法”，導(dǎo)致《經(jīng)濟法》課程課時大多設(shè)置為36至54 課時，然而講授內(nèi)容確涵蓋了公司法、合伙企業(yè)法、合同法、消費者權(quán)益保護法、勞動合同法、金融法等經(jīng)濟法、民商法多個法學(xué)部門，導(dǎo)致經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟法課堂講授內(nèi)容龐雜，為完成教學(xué)任務(wù)，教師只是泛泛而講，根本無法深入講解，跟談不上聯(lián)系實踐，教學(xué)效果可想而知。

3.學(xué)生能力培養(yǎng)上的問題

一方面是獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，整體上學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，在自我管理和自我控制能力方面需要加強。但又普遍在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上優(yōu)勢突出，綜合素質(zhì)較高。這就要求《經(jīng)濟法》教學(xué)過程中要強化重點，聯(lián)系實際。另一方面，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程一般設(shè)置在高年級開設(shè)，學(xué)生之前主要以政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等專業(yè)核心課程為主，從未接受過系統(tǒng)的法律知識教育，所以學(xué)生法律基礎(chǔ)非常薄弱。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)過程的創(chuàng)新對策

1.教材教案方面的創(chuàng)新

正如前文所述，經(jīng)管專業(yè)與法學(xué)專業(yè)對何為“經(jīng)濟法”存在不同的理解，導(dǎo)致的一個現(xiàn)象就是為經(jīng)管類學(xué)生編寫的《經(jīng)濟法》教材往往要二者兼顧，最后形成一部“經(jīng)濟法律百科全書”式的教材，凡涉及經(jīng)濟法的法律都包含其中但有只能泛泛而談。所以教師在備課過程中必須針對獨立學(xué)院的定位以及經(jīng)管專業(yè)的特點，大膽進行取舍。比如環(huán)境保護法屬于經(jīng)濟法但對經(jīng)管專業(yè)意義不大，而合同法雖為民法但對經(jīng)管類學(xué)生而言卻有重要的實際意義。所以備課過程中不能拘泥于教材，更應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）案例教學(xué)法。案例教學(xué)主要通過引入司法案例講解法律，達到理論聯(lián)系實際目的。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。但應(yīng)該注意幾點：一是案例難易程度要適合學(xué)生的理解，應(yīng)該選取簡單有代表性的，最好能夠聯(lián)系當(dāng)下社會熱點問題；二是在案例的講授上，要采取圖文影像等多方位、立體式的方法，比如作者在課堂上為學(xué)生播放某省高級人民法院的在線庭審，將司法直接引用課堂，取得了很好的效果；最后案例應(yīng)該與所教授的專業(yè)相符，比如為金融專業(yè)學(xué)生授課時，案例當(dāng)事人是銀行、證券公司的工作人員，對學(xué)生更有吸引力，更有實踐意義。

（2）電影教學(xué)法。電影教學(xué)法是一種將影視元素運用到教學(xué)活動中，寓教于樂、輕松達到學(xué)習(xí)目的的現(xiàn)代教學(xué)方法。利用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將影視元素滲透到經(jīng)濟法理論教學(xué)過程中，直觀易懂地將相關(guān)理論知識形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生從枯燥無味，難以理解的知識中跳出來，在趣味性和想象中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)寓教于樂的目的。當(dāng)然電影只是手段，電影結(jié)束后的教學(xué)和分析才是最終目的。

（3）模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)在法學(xué)專業(yè)中也是常見的手段，各個高校法學(xué)院都設(shè)立模擬法庭。通過模擬一種法律情境，使學(xué)生各扮其職，進而直接體驗知識轉(zhuǎn)化為實際的過程，讓學(xué)生充分將所學(xué)知識進行吸收和消化。例如講解《合同法》時，讓學(xué)生分別代表合同雙方進行磋商和談判，面對一個個教授拋過來的糾紛，雙方根據(jù)法律一一化解。這樣的模擬不僅做的理論聯(lián)系實際，增加了學(xué)生掌握知識的深度和寬度，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

此外根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以采取傳統(tǒng)的講授方法、教師與學(xué)生互動的啟發(fā)式方法，有條件的甚至可以組織學(xué)生去法院、律所等機構(gòu)去參觀等等?？傊ㄟ^多種教學(xué)方法，使學(xué)生在理論與實踐中達到一個平衡，進而符合學(xué)校的培養(yǎng)方案，學(xué)有所用，學(xué)有所成。

參考文獻：

第7篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：體育院校；計算機課程；教學(xué)模式；改革

中圖分類號：G807．01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007―3612(2007)02―0228―03

1　計算機課程教學(xué)的沿革

北京體育大學(xué)的計算機教學(xué)始于1980年為研究生設(shè)置的《計算機語言》課程，發(fā)展到今天已為研究生、本科生、成人教育開設(shè)了13類課程，先后四次調(diào)整計算機教學(xué)計劃。

1988年國家教委進行了《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄調(diào)整》，1989年學(xué)校第一次對教學(xué)計劃作了修訂，將《計算機語言》列為全校本科生公共必修課，54學(xué)時；1993年學(xué)校第二次修訂教學(xué)計劃，將課程名稱變更為《計算機I》和《計算機Ⅱ》，各72學(xué)時，《計算機I》為教育學(xué)院、競技體育學(xué)院、武術(shù)學(xué)院學(xué)生開設(shè)，講授內(nèi)容同1989年計算機教學(xué)基本要求。運動人體科學(xué)學(xué)院、管理學(xué)院的學(xué)生根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)對計算機的需求，設(shè)有后續(xù)課程《計算機Ⅱ》和《數(shù)據(jù)庫》；1995年學(xué)校實行學(xué)分制教學(xué)計劃，計算機課程更名為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，72學(xué)時。運動人體科學(xué)學(xué)院的學(xué)生，開設(shè)108學(xué)時，對計算機教學(xué)的要求，要高于學(xué)校其它專業(yè)。1998年國家再次調(diào)整《高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，1999年學(xué)校第三次修訂了教學(xué)計劃，在此次教學(xué)計劃中規(guī)定所有專業(yè)，統(tǒng)一開設(shè)為公共必修課《計算機基礎(chǔ)》，96學(xué)時，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，在內(nèi)容的講授上可有所調(diào)整。2003年，在99教學(xué)計劃經(jīng)過一輪的運行后，根據(jù)市場的變化，學(xué)校的擴招，部分專業(yè)學(xué)生來源發(fā)生變化等情況，學(xué)校第四次調(diào)整了教學(xué)計劃，各專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時數(shù)達96學(xué)時以上，講授的內(nèi)容根據(jù)各專業(yè)的情況制定，時至今日。

2　專業(yè)設(shè)置和學(xué)生入學(xué)條件

隨著教學(xué)改革的深入和學(xué)校的擴招，這幾年，學(xué)生的來源發(fā)生了變化，開設(shè)的專業(yè)要適應(yīng)社會需求，北京體育大學(xué)本科生的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生入學(xué)條件如表1所示：

從表1可以看出，全校設(shè)有10個本科專業(yè)，其中9個屬于文科專業(yè)，1個屬于理科專業(yè)。英語、新聞學(xué)、公共事業(yè)管理、運動人體科學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)招收的是各省市重點分?jǐn)?shù)線以上的學(xué)生；體育教育、社會體育專業(yè)招收的是各省市體育、文化雙高分的學(xué)生；運動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是由國家體育總局組織單獨考試提前招生的學(xué)生，表演專業(yè)招收的學(xué)生需要達到各省市藝術(shù)類文化線。

3 以教育部的基本要求為參考依據(jù)，對不同專業(yè)需要制定不同的教學(xué)計劃

3．1學(xué)生來源不同。文化基礎(chǔ)有差異。需要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)1)對來自各專業(yè)代表隊、運動隊和體校的競技體育學(xué)院、武術(shù)學(xué)院的學(xué)生，要求他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會對計算機的一般操作，具有能使用計算機應(yīng)用軟件、動手解決具體問題的能力。

2)對通過統(tǒng)招來的各省市體育、文化雙高分的教育學(xué)院的學(xué)生：要求他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會對計算機的一般操作，具有能使用計算機應(yīng)用軟件、動手解決具體問題的能力，另外，要學(xué)習(xí)至少一門可視化程序設(shè)計或數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程，具備有初步的開發(fā)應(yīng)用軟件的能力。

3)對通過統(tǒng)招來的各省市重點分?jǐn)?shù)線以上的運動人體科學(xué)學(xué)院、管理學(xué)院的學(xué)生：要求他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會對計算機的一般操作，具有能使用計算機應(yīng)用軟件動手解決具體問題的能力，另外，根據(jù)專業(yè)設(shè)定，要學(xué)習(xí)至少一門可視化程序設(shè)計或數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程，具備有開發(fā)應(yīng)用軟件解決本專業(yè)問題的能力。

3．2各專業(yè)需求差異明顯。計算機課程內(nèi)容設(shè)置上要有所體現(xiàn)

學(xué)校的本科課程設(shè)置大致分四類：公共必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)限選課，全校任意選修課以及學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體課程等，另外還有成人教育學(xué)院和研究生院的有關(guān)計算機課程。按照教育部“基本要求”和本科生4年的總課時所限，各院系根據(jù)本院系學(xué)生的具體情況，經(jīng)過認真研究和反復(fù)討論，最后確定北京體育大學(xué)開設(shè)計算機課程的課時安排如表2所示：

表中右側(cè)是學(xué)校開設(shè)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，自左向右“講課+上機”的總課時依次是96、64和32課時。

在教育部的“基本要求”中，公共基礎(chǔ)課有四種組合方式。北京體育大學(xué)根據(jù)自身的實際情況，將各學(xué)院的公共基礎(chǔ)課分為四種組合方式。

3．2．1競技體育學(xué)院、武術(shù)學(xué)院計算機課程組合方式如表3所示。

其中：競技體育學(xué)院、武術(shù)學(xué)院學(xué)生計算機課時總數(shù)為96。兩學(xué)院學(xué)生可選修計算機全校任選課。

3．2．2教育學(xué)院計算機課程組合方式如表4所示。

其中：教育學(xué)院的學(xué)生計算機課程總學(xué)時數(shù)為96，要求學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識達到等級考試二級水平，可選修計算機全校任選課。

3．2．3管理學(xué)院計算機課程組合方式如表5所示。

其中：管理學(xué)院在后續(xù)課程中增加了“網(wǎng)頁設(shè)計”課24學(xué)時。學(xué)生計算機課程總學(xué)時數(shù)為128。可選修計算機全校任選課。

3．2．4運動人體科學(xué)學(xué)院計算機課程組合方式如表6所示。

其中：運動人體科學(xué)學(xué)院在后續(xù)課程中增加了“計算機在專業(yè)中的應(yīng)用”課32學(xué)時，總學(xué)時數(shù)為96，學(xué)生可選修計算機全校任選課。

3．3文化基礎(chǔ)的差異需要因勢利導(dǎo)采用不同層次的課堂教學(xué)及實驗教學(xué)方式

3．3．1 必修課課堂教學(xué)及實驗教學(xué)方式 根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生之間文化基礎(chǔ)差異明顯的特點，采取不同的教學(xué)方式，課堂教學(xué)以“教師精講，學(xué)生上機操作，教師主導(dǎo)+學(xué)生自主練習(xí)”的活動形式進行，主要有以下3種方式：

第一種方式：教師引導(dǎo)式

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生相對來說文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真，在教學(xué)過程中，將所學(xué)內(nèi)容“掰開了、揉碎了”地講和反復(fù)上機操作演示，具體采用3步走的策略。即：

先將每一小單元的重點、難點列出，要求學(xué)生記筆記。

在授課時，讓學(xué)生專心觀看教師授課內(nèi)容(操作步驟)。

每講完一單元后，要求學(xué)生根據(jù)教師講授內(nèi)容，對照課堂筆記重復(fù)教師所進行的操作，即實踐活動。

在實踐過程中，及時解答并了解學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生當(dāng)堂對講授內(nèi)容進行消化。

最后針對此單元內(nèi)容，讓學(xué)生做上機練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

對所學(xué)知識經(jīng)過課堂講授，課堂重復(fù)練習(xí)，綜合運用3次重復(fù)，就可以掌握。

第二種方式：循序漸進式

運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)也較差，但思想比較活躍，掌握新知識、新內(nèi)容理解得快、可忘的也快，采用循序漸進、反復(fù)講、反復(fù)地上機練習(xí)的方式。先講解一部分內(nèi)容上機

練習(xí)，然后再講解新的內(nèi)容再上機的方法，學(xué)生必須多次自己動手了解操作方法，最后以一個完整的練習(xí)作為掌握所學(xué)的內(nèi)容終結(jié)。

第三種方式：教師主導(dǎo)+學(xué)生自主練習(xí)

教育學(xué)院、運動人體科學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、體育管理專業(yè)、體育新聞專業(yè)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較好，有一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)主動性好，則以教師主導(dǎo)、學(xué)生自主練習(xí)為主要方式。具體的操作過程是：每次上課，教師一般用1／3到1／2的時間，講授本次教學(xué)活動中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，并做必要的操作演示，剩余時間組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，完成若干上機操作練習(xí)。要求學(xué)生在實際操作中掌握課堂所講授內(nèi)容，提高實際操作的能力。

對于必修課學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估、考核：

平時學(xué)生的學(xué)習(xí)、上機操作能力測驗3～4次，占總成績的50％

平時的作業(yè)檢查(每位學(xué)生平均檢查4～5次)檢查及考勤占總成績的10％

學(xué)期末課程的期終考試成績占總成績的40％

3．3．2選修課課堂教學(xué)及實驗教學(xué)方式 選修課目前開設(shè)的主要有“可視化程序設(shè)計”和“數(shù)據(jù)庫”兩門課，課堂教學(xué)主要以“教師精講，學(xué)生上機操作，教師輔導(dǎo)”的活動方式進行，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核有A、B兩種不同的要求和操作形式。

A．教師命題、開卷或閉卷讓學(xué)生在計算機上自己設(shè)計解決問題的思路、方法、過程及程序的調(diào)試，得出最后結(jié)果，教師現(xiàn)場和做題學(xué)生面對面地評判出學(xué)生完成考核題目的成績。

B．教師提出參考命題，學(xué)生也可以自主命題(須經(jīng)過教師同意)、自己設(shè)計解決問題的思路、方法、過程、調(diào)試出程序，得到最后結(jié)果，評判成績的形式同A．。

對于選課學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評估、考核：

平時成績(主要由作業(yè)、上機操作題及課堂考勤)40％

課程結(jié)束(開卷或閉卷)考試60％

3．4計算機基礎(chǔ)課程教材的使用

3．4．1主流課程(必修課)的教材，包括習(xí)題和上機實習(xí)操作等，都是根據(jù)體育院校學(xué)生的特點，由教研室自己編寫、出版。本科學(xué)生先后使用的教材有：

程序設(shè)計語言BASIC 1993年出版膠印本

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程(DOS版)1997年出版

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程(Windows版)2000年出版

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程(修訂版)2002年出版

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程(二次修訂版)2004年出版

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程上機實驗與習(xí)題2004年出版

其中：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程》與《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程上機實驗與習(xí)題》均為校級精品教材。

3．4．2選修課教材一般選國內(nèi)大文科類院校使用的教材，主要著眼于當(dāng)前應(yīng)用軟件的流行版本的最新內(nèi)容，要及時地注入選修課的課堂教學(xué)活動中。

由于計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，所以計算機教材的內(nèi)容不得不做頻繁的修訂和更新?lián)Q代式的編寫工作。計算機教材基本上是平均兩年進行一次大的教材修訂工作的。

4　結(jié)論與建議

1)2005年3月14日，教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會派員調(diào)研和檢查北京體育大學(xué)計算機課程教學(xué)情況，對于上述計算機課程分專業(yè)教學(xué)活動方式，檢查組給予了充分肯定，認為北京體育大學(xué)的計算機教學(xué)活動規(guī)范、很有特色。

2)分專業(yè)教學(xué)使學(xué)生能夠把計算機知識和所學(xué)專業(yè)知識更好地結(jié)合起來，增強了學(xué)生解決實際工作中應(yīng)用問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)好計算機課程的自信心。

3)建議通過有關(guān)權(quán)威部門就分專業(yè)教學(xué)活動給出更規(guī)范的考試(核)標(biāo)準(zhǔn)，為體育院校的計算機課程的教學(xué)提供參考意見。

第8篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；雙語教學(xué)；教學(xué)模式

[中圖分類號]G6420[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3283（2017）01-0157-02

[作者簡介]張燦（1987-），女， 土家族， 重慶人，助教，碩士，研究方向：貿(mào)易經(jīng)濟。一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)的必要性

（一）培養(yǎng)復(fù)合型競爭人才的目標(biāo)要求

培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。國際經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型人才必須在掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，具備專業(yè)外語能力和較強的國際交流溝通能力，這也是現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。而當(dāng)前在大部分應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)中，仍然是將專業(yè)課程和外語基礎(chǔ)課程進行分離，學(xué)生完成大學(xué)基礎(chǔ)外語課程學(xué)習(xí)后，直接進入以中文教材和中文教學(xué)為主的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，造成學(xué)生專業(yè)英語與專業(yè)課程知識的脫節(jié)，缺乏經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識的國際應(yīng)用能力。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科高校國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系應(yīng)不斷進行探索和改革，使專業(yè)課程體系與國際水平接軌，通過開展雙語教學(xué)模式，將專業(yè)課程知識與英語應(yīng)用能力培養(yǎng)充分結(jié)合，彌補單純基礎(chǔ)英語教學(xué)與經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識教學(xué)的不足。學(xué)生通過在雙語課程學(xué)習(xí)中不斷提高英語水平，了解不同國家的文化發(fā)展，跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，為將來從事涉外工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)科專業(yè)的國際化發(fā)展

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一個顯著特點就是具有涉外性質(zhì)，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要求掌握全面的經(jīng)濟基礎(chǔ)理論知識和國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)知識，還要掌握一些基本的國際貿(mào)易法律規(guī)則、國際慣例及對外貿(mào)易政策規(guī)范，并在實際應(yīng)用的過程中緊跟時代的變化。而國際貿(mào)易領(lǐng)域一些前沿性的理論知識及貿(mào)易慣例、規(guī)則的變化都來自歐美等西方國家，因此在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中引入雙語教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)的貿(mào)易術(shù)語、法律法規(guī)以及貿(mào)易慣例，而且對一些實務(wù)操作課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)談判、外經(jīng)貿(mào)函電寫作等也能得到更加貼近實操環(huán)境的訓(xùn)練。在雙語課程體系的建設(shè)過程中，學(xué)科建設(shè)將吸收更多的國外教學(xué)方法，引進優(yōu)秀原版英文教材，改變過去的應(yīng)試教育教學(xué)方法，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龑W(xué)生實際應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的能力。以市場和國際標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革和建設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生提高自身的國際市場人才競爭力，同時也有助于專業(yè)本身的國際化發(fā)展。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實施雙語教學(xué)的制約因素

（一）學(xué)生英語水平差異制約雙語教學(xué)模式的實施

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的開展對學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力要求較高，一方面學(xué)生需要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，正確理解專業(yè)術(shù)語，另一方面還要求學(xué)生能盡快學(xué)會用英語來表達這些專業(yè)術(shù)語，只有當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力達到非常熟練的程度，這種雙語課程教學(xué)才能實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。而在實際教學(xué)中，尤其是對于獨立本科高校，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平有限，加上對專業(yè)知識的理解和掌握存在困難，嚴(yán)重影響到學(xué)生上課的積極性，使得雙語教學(xué)適得其反。教師在實踐教學(xué)過程中，為了兼顧大多數(shù)學(xué)生的知識接受狀況，不得不降低雙語教學(xué)的難度，采用保持性雙語教學(xué)模式，即在授課的過程中主要以中文教學(xué)為主，涉及部分重點內(nèi)容處使用英語進行翻譯教學(xué)的模式，對學(xué)生而言，非母語教學(xué)只是在充分理解和掌握課程知識的基礎(chǔ)上的翻譯學(xué)習(xí)，缺乏兩種語言的滲透式學(xué)習(xí)和運用。

（二）雙語實踐教學(xué)內(nèi)容淺顯，缺乏實戰(zhàn)訓(xùn)練

目前，大部分應(yīng)用型高校的雙語實踐課程內(nèi)容仍然停留在表面層次，而國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)大部分課程具有實操性質(zhì)，如外貿(mào)流程實訓(xùn)、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證填寫、國際商務(wù)談判等。這類課程開設(shè)雙語教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識，另一方面也能提升學(xué)生的專業(yè)英語技能。但在實際的課程開設(shè)過程中，過分注重課本理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，缺乏課程內(nèi)部、課程與課程之間的系統(tǒng)性和連貫性教學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程時，教學(xué)重點放在了與貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、關(guān)鍵專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)上，而在實際平臺操作的過程中學(xué)生會感到手足無措，不能更好地將其他關(guān)聯(lián)性較強的課程，如外貿(mào)函電、外貿(mào)單證填寫等知識融匯貫通。在國際貨運實務(wù)操作過程中，又不能將外貿(mào)進出口流程巧妙地結(jié)合。在國際商務(wù)談判課程教學(xué)中，雙語實踐教學(xué)停留在國際商務(wù)談判的理論教學(xué)，即使教師能夠安排課內(nèi)實踐課程引導(dǎo)學(xué)生進行模擬談判，但整個教學(xué)環(huán)節(jié)與外貿(mào)企業(yè)背景相差甚遠，教學(xué)模擬環(huán)節(jié)也只是停留在一些簡單的環(huán)節(jié)，如價格談判。模擬談判中學(xué)生往往事先進行了充分的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，即使在實踐環(huán)節(jié)能出色地完成談判任務(wù)，但仍缺乏實戰(zhàn)操作中應(yīng)對突發(fā)事件的能力，英語應(yīng)用能力也未能得到有效提高。

（三）雙語教材選擇受限，教師素質(zhì)有待提高

目前，大多數(shù)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在教材選擇上存在一定困難。一般情況下，對于雙語課程而言，國外原版教材更新速度快，對學(xué)生吸收原汁原味的理論和專業(yè)英語更具效果，能使學(xué)生充分感受在英語氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但是教材獲取渠道較少，價格相對昂貴，所以多數(shù)高校選擇國內(nèi)翻譯版本、中英文對照版本，或者由教師自行組織編寫教程，這類教材固然能使學(xué)生更好地掌控專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但無疑也會使其對英語的學(xué)習(xí)和理解存在一定的偏差。此外，雙語教學(xué)對教師的基本素質(zhì)要求較高，不僅要求其掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備一定的實踐操作經(jīng)驗，同時還需要具備優(yōu)秀的英語表達能力，而這對于大多數(shù)高校專業(yè)教師而言是巨大的挑戰(zhàn)。專業(yè)知識技能過硬的老教師可能英語表達能力欠佳，而外語水平較高的青年教師在專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累上較弱，因此會影響到雙語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果。

三、加快國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)發(fā)展的建議

（一）廣泛開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程，提高學(xué)生的主觀能動性

應(yīng)用型本科高校一般會在學(xué)生的低年級階段開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，而并未涉及與專業(yè)相關(guān)的英語課程。開設(shè)英語基礎(chǔ)課程，一方面可以鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，另一方面為其高年級的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是這種銜接方式使得多數(shù)學(xué)生不能利地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，畢竟英語基礎(chǔ)課程相對來說更簡單化和大眾化。因此，應(yīng)在低年級階段開始開設(shè)部分專業(yè)英語課程，選擇一些相對比較簡單的專業(yè)選修課程，使學(xué)生養(yǎng)成雙語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提前進入角色。同時，英語教材的學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分做好課前的預(yù)習(xí)工作，這樣才能在課堂上跟上教師教學(xué)的節(jié)奏。教師應(yīng)通過考核考評、小組探討、課前提問等方式督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以便更好地開展雙語課程教學(xué)，提高雙語教學(xué)的效率。

（二）加強雙語實踐教學(xué)，開展校企合作

應(yīng)用型本科高校應(yīng)在專業(yè)建設(shè)過程中不斷完善人才培養(yǎng)方案，逐步實現(xiàn)從理論教學(xué)到實踐教學(xué)的轉(zhuǎn)變。一方面應(yīng)積極引入有益于提升學(xué)生操作能力的專業(yè)實訓(xùn)軟件，建立校內(nèi)實驗實訓(xùn)室，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，在實訓(xùn)軟件的選擇中也應(yīng)注意專業(yè)課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間實訓(xùn)軟件的關(guān)聯(lián)性和融合性；另一方面，積極改革雙語課程的考試考核方式，改變傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)閉卷考核方式，創(chuàng)新更適宜于衡量學(xué)生綜合實踐能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，如實驗完成數(shù)量、完成效率、撰寫實訓(xùn)報告水平、現(xiàn)場模擬等。此外，雙語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)注重校企合作，充分利用與企業(yè)的合作平臺，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)場景，邀請外貿(mào)企業(yè)專家開辦外貿(mào)知識講座，指派學(xué)生到外貿(mào)公司實訓(xùn)實習(xí)。

（三）提升雙語教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法

雙語教師在實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)的過程中扮演著重要的角色。由于雙語教學(xué)對專業(yè)教師的基本素質(zhì)要求更高，因此在對專業(yè)雙語教師的招聘環(huán)節(jié)應(yīng)提高要求，不僅要具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要具備較高的非母語表達能力，比如在招聘環(huán)節(jié)要求具備英語與經(jīng)濟貿(mào)易雙學(xué)位，或者具備海外留學(xué)背景的經(jīng)濟類人才。同時，雙語教學(xué)教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的朗讀式英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾啙嵤褂糜⒄Z、著重強調(diào)重點知識、反復(fù)滲透專業(yè)詞匯，并在教學(xué)過程中充分使用案例教學(xué)法、小組討論法、模擬訓(xùn)練法、視頻資料授課法等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻]

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[2]王振宇，鄧宏國際貿(mào)易專業(yè)主干課程雙語教學(xué)的思考[J]江西教育科研，2010（3）：41-42

第9篇：體育經(jīng)濟學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)功能；就業(yè)能力；工商管理專業(yè)；路徑選擇

一、引 言

大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性核心問題。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，大生就業(yè)難的問題也日益凸顯，目前存在以下矛盾：一是高校擴招帶來的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾；二是社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化滯后的盾；三是畢業(yè)生愿望與用人單位需求對接的矛；四是就業(yè)工作的社會化、市場化、信息化與現(xiàn)工作模式的矛盾。造成大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵不是畢業(yè)生數(shù)量多，而是大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的問題。用人單位普遍反映，大學(xué)生的理論知識基本上達到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的實踐能力普遍較弱，難以適應(yīng)工作的需要。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對大學(xué)生的需求會越來越高，高校自身也應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革，增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，以更好的適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，盡管各級政府已著手實施更加合理、有效、積極的就業(yè)政策，加強引導(dǎo)，理順機制，協(xié)調(diào)各方面力量，以期為大學(xué)生創(chuàng)造良好寬松的就業(yè)環(huán)境和政策支持，但這些都是事后的補救行為。認真分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的深層次原因，事前的培養(yǎng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量的好壞，對畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力起著決定性的影響[1]。

以工商管理專業(yè)為例，目前各高校工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實驗教學(xué)環(huán)節(jié)都是在校外實習(xí)基地完成，但不同程度地存在著學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。一方面，接受學(xué)生實習(xí)會在一定程度上對企業(yè)經(jīng)濟效益產(chǎn)生影響，并給企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護帶來風(fēng)險，所以盡管企業(yè)簽訂了建立實習(xí)基地的協(xié)議，但實際上并不愿接受學(xué)生實習(xí)；再加上擴招后各高校實習(xí)經(jīng)費緊張，學(xué)生人數(shù)增多，企業(yè)即便有心也無力接納，從而造成實習(xí)走馬觀花等問題。另一方面，實習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識及解決實際問題的能力有限，學(xué)生在實習(xí)中遇到問題，既得不到實習(xí)企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)的解答，也得不到實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實習(xí)效果大打折扣。工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生，除少數(shù)步入碩士研究生行列外，大部分將進入企事業(yè)、行政機關(guān)單位，從事工商管理專業(yè)或與工商管理專業(yè)相關(guān)的種種工作。簡言之，工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的本科人才，主要是應(yīng)用型人才，而非理論研究型人才。

為探明工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑，近幾年來，通過調(diào)研和走訪畢業(yè)生、企業(yè)和國內(nèi)其他高校，深感在工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面普遍存在著重知識傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)，重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)兩大問題。這兩大問題，反映在專業(yè)教學(xué)計劃上，只見課程設(shè)置，不見能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案；只見理論教學(xué)安排，不見實驗教學(xué)安排；反映在具體的教學(xué)活動中，是只見教師的課堂講授，不見學(xué)生的實訓(xùn)或?qū)嶒?；反映在教學(xué)成效的評價上，是只見學(xué)生的考試成績，不見學(xué)生運用理論分析問題、解決問題的成果。正是由于存在這兩大問題，致使畢業(yè)生走上工作崗位后，磨合期長，適應(yīng)性較差，難以迅速進入工作狀態(tài)，難以滿足實際部門對人才的要求。為此，本文將從工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能的視角探討如何培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生動手能力，為他們度過職業(yè)探索期，打通就業(yè)不暢環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

二、工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能概述

眾所周知，工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能是多方面的，但是，最基本的功能是[2]：（1）使理論教學(xué)得到深化。實驗教學(xué)對理論教學(xué)的深化作用集中體現(xiàn)在兩個方面：一是可使學(xué)生進一步加深對所學(xué)知識的認識與理解，二是可使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識及相關(guān)知識融會貫通起來，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識，實現(xiàn)知識的意義構(gòu)建，真正成為知識的掌握者。從這種意義上說，實驗教學(xué)的作用首先表現(xiàn)為提升理論教學(xué)水平，提高知識傳授效率的作用。（2）將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)。人們所具有的分析、解決問題的能力與科學(xué)、人文素質(zhì)，必然基于對外部世界的認識與理解，換言之，進行知識傳授是進行能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的前提與基礎(chǔ)。然而，這并不意味著知識等同于能力與素質(zhì)。知識是獲得性的，所獲得的知識能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)，在何種程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)，取決于學(xué)生是否進行知識運用的實踐，在何種廣度與深度進行知識運用的實踐。從這種意義上說，實驗教學(xué)是知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體的必經(jīng)環(huán)節(jié)或必備條件。（3）不同人才類型的差異。工商管理專業(yè)人才有研究型人才與應(yīng)用型人才之分。我們既要看到，無論是為培養(yǎng)工商管理專業(yè)研究型人才而進行的實驗教學(xué)，還是為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才而進行的實驗教學(xué)均具有上述兩大功能，但也要看到二者的差異。這種差異主要表現(xiàn)在：為培養(yǎng)工商管理專業(yè)研究型人才進行的實驗教學(xué)的主要功能，在于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識和科學(xué)求真的精神，使學(xué)生熟練地掌握從事知識創(chuàng)新的基本技能、手段和方法，具有較強的知識創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才進行的實驗教學(xué)的功能，則在于培養(yǎng)學(xué)生的的團隊意識、開拓意識、競爭意識、風(fēng)險意識與誠信意識，使學(xué)生熟練地掌握從事專業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的基本技能、手段與方法，具有較強的知識應(yīng)用能力與技術(shù)創(chuàng)新能力。（4）不同人才規(guī)格的差異。還要看到，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才有不同的規(guī)格，有高職高專規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，有本科規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，還有研究生規(guī)格比如MBA、EMBA等的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。所培養(yǎng)的人才規(guī)格不同，實驗教學(xué)的功能也有所不同。為培養(yǎng)高職高專規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才進行的實驗教學(xué)的主要功能是增強學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。為培養(yǎng)本科規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才進行的實驗教學(xué)的主要功能是使學(xué)生具有較強的知識綜合運用能力、綜合管理能力和一定的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新能力；為培養(yǎng)研究生規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才進行的實驗教學(xué)的主要功能是使學(xué)生具有較強的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)能力和高端經(jīng)管管理能力。理清不同類型、不同規(guī)格人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)的功能定位是十分重要的，不切實際地提高或降低實驗教學(xué)功能層次，無疑有悖于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論綜述

就業(yè)能力是從國外引入的概念，學(xué)者們在認識上尚存在一定的分歧，這導(dǎo)致了我們在使用這一概念時的簡單化或者復(fù)雜化。簡單化是把就業(yè)能力等同于應(yīng)聘能力，復(fù)雜化是設(shè)定復(fù)雜的指標(biāo)體系弱化了實際的可操作性。事實上，在西方就業(yè)能力的內(nèi)涵是在不斷演變的。1909年Beveridge首先有就業(yè)能力的提法，最初的定義是以成熟勞動者（able-bodied workers）的可利用率為根據(jù)。其目的是為了能夠辨別出哪些勞動者是需要被替代的（不能雇傭的，比如說年老的），哪些勞動者是正在尋找工作的人（可以雇傭的）。在隨后的幾十年內(nèi)就業(yè)能力的內(nèi)涵得到了較大的發(fā)展。這些研究關(guān)注如何提高社會弱勢人群的就業(yè)能力，因此通常把這一概念作為結(jié)果變量，較少關(guān)注這一變量本身的測量及其后續(xù)的影響。Gezier把這種將勞動者分為可雇傭的和不可雇傭的就業(yè)能力概念叫做“二分法的就業(yè)能力”（dichotam

ic，ployability）。

英國學(xué)者Hillage和Pollard把就業(yè)能力闡述為“可雇用性”，指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新的就業(yè)所需要的能力。對大學(xué)畢業(yè)生可雇用性指的是其從獲取就業(yè)崗位、維持就業(yè)崗位、重新選擇和獲取新的崗位這一動態(tài)過程的能力?？晒陀眯允且环N學(xué)習(xí)過程，它不僅要從復(fù)雜的學(xué)習(xí)中獲取，還需要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄏ蚬椭髡故?，需要在工作生命周期中持續(xù)更新，需要擁有可轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵技能，如溝通技能、解決問題技能、人際技能、承擔(dān)責(zé)任和組織能力等。美國大學(xué)教育和工作測試中心通過工作關(guān)鍵系（Work Keys System）制定了包含7項就業(yè)能力的一個大型量表，這7項能力是：閱讀能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、聽力、寫作、定位信息、應(yīng)用技術(shù)和團隊工作能力。此外，典型的測量工具還有“德克薩斯福沃斯學(xué)區(qū)的C3項目和密歇根州的部長職務(wù)發(fā)展和測評”?，F(xiàn)在，除了基本的讀寫能力以外，某些就業(yè)能力的測量也開始強調(diào)通用能力和職業(yè)能力。因此，在引入就業(yè)能力概念和實際操作過程中需要對大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵有一個比較準(zhǔn)確的、可操作性的把握。

綜上所述，關(guān)于就業(yè)能力，國內(nèi)外研究者有多種界定。國際勞工組織（International Labour Organization，IL0）指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。瑞典的M?L?戈德斯密德經(jīng)過調(diào)查認為，使大學(xué)生順利就業(yè)要具備五個要素，一是就業(yè)動機及良好的個人素質(zhì)，二是人際關(guān)系技巧，三是掌握豐富的科學(xué)知識，四是有效的工作方法，五是敏銳的廣闊的視野。英國原教育與就業(yè)部（Depart

ment for Education and Employment，DFEE）則把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力，進一步講，就業(yè)能力是指在勞動力市場通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信。國內(nèi)有學(xué)者認為，就業(yè)能力是指“大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)”。也有人認為就業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括基本就業(yè)能力與特殊能力。雖然定義很多，但可以確定的是，就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

四、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足原因分析

（1）基本工作能力欠缺?；竟ぷ髂芰κ侵复髮W(xué)生進入職場、獲得工作的最基本的能力要素，主要包括社會適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力及從事實際工作必須的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，如誠信、樂觀、自信等品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)研究，用人單位對應(yīng)聘者能力、特征的重視程度調(diào)查及對目前畢業(yè)生的調(diào)查顯示，用人單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、溝通表達能力、團隊精神、忠誠度等素質(zhì)非?？粗兀@些都是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。然而目前大學(xué)畢業(yè)生卻在多方面存在著欠缺，思想觀念不成熟，對工作缺乏熱情、拈輕怕重，難以適應(yīng)職場環(huán)境；與人相處存在障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力；過于計較自己的利益得失，在求職過程中存在著誠信缺失，甚至出現(xiàn)簡歷造假現(xiàn)象，對本職工作缺乏一定的忠誠度；面對壓力缺乏自信甚至心理健康出現(xiàn)危機等。（2）專業(yè)知識和技能不足，學(xué)習(xí)能力不強。大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練后，應(yīng)能夠全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法，并將其用于指導(dǎo)實踐，而且應(yīng)該具有較強的自學(xué)能力，能在工作崗位上進一步學(xué)習(xí)新的理論知識，不斷更新自己的知識架構(gòu)。但目前大學(xué)畢業(yè)生存在著專業(yè)知識和技能不足的現(xiàn)象，專業(yè)功底不扎實，一知半解，沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，因此在就業(yè)中遭遇困難?；蛘呒幢憔蜆I(yè)后，因自身學(xué)習(xí)能力不足，而很難適應(yīng)瞬息萬變的知識更新。（3）實踐能力不足。實踐能力是運用知識進行實際工作的能力，主要是指畢業(yè)生動手操作能力，也包括分析問題和解決問題的能力，是各種能力綜合應(yīng)用的外化體現(xiàn)。當(dāng)前，用人單位在進行人才招聘時，非常看重應(yīng)聘者的實踐能力，很多企業(yè)希望招聘來的大學(xué)畢業(yè)生一來就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗和實踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。目前很多大學(xué)生存在著實際操作能力差，綜合應(yīng)用能力差，甚至不能學(xué)以致用，眼高手低，難以適應(yīng)市場需要，實踐能力不足等問題。（4）創(chuàng)新能力缺乏。創(chuàng)新能力就是敢于獨辟蹊徑，提出新思想、新方案、新辦法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新技術(shù)，開辟新的領(lǐng)域的能力。是知識與技能經(jīng)過一系列的歸納、分類、總結(jié)后形成的復(fù)雜而協(xié)調(diào)的行為動作，是一種綜合性、高層次的思維能力和行動能力，具有強烈的社會實踐性、高度的綜合性、突出的創(chuàng)造性和鮮明的個體性等特點。在市場經(jīng)濟中，企業(yè)只有靠不斷創(chuàng)新才能夠生存，而企業(yè)的創(chuàng)新取決于它的人才的開拓創(chuàng)新能力。因此墨守成規(guī)、不具備創(chuàng)新能力的高校畢業(yè)生受到了冷落。目前大學(xué)教育注重的是知識傳授而非方法傳授，因此存在大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力缺乏，走向工作崗位以后后勁不足，工作缺乏創(chuàng)意等弱點。（5）擇業(yè)意識的形成相對滯后，求職能力有待提高。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃剛剛起步，就業(yè)指導(dǎo)主要面向高年級學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都是在臨近畢業(yè)的幾個月里開始求職，對自己適合做什么，不適合做什么并不了解，對自己和職業(yè)都沒有太多的認識，更談不上科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此在就業(yè)時常常手足無措，不能準(zhǔn)確把握求職信息，準(zhǔn)備不足。求職技能包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、語言表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學(xué)生能否達到人職匹配的重要因素。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)意識形成的滯后，導(dǎo)致了求職技能的缺乏，在應(yīng)聘時沒有運用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略，容易造成求職失敗。

五、有效提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力路徑選擇

綜上所述，工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，需要高校各部門協(xié)調(diào)配合，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校要重視工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作，應(yīng)加快教育體制改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供更多優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，積極拓展就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，提供條件，搭建舞臺，提高大學(xué)生就業(yè)能力。基于工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能，使其沿著正確的軌道前進，促進大學(xué)生就業(yè)能力提升，其路徑選擇如下：

（1）政府應(yīng)確立工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略，

積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺。促進大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生和社會穩(wěn)定的重要工作。政府應(yīng)充分重視大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)對經(jīng)濟和社會發(fā)展的價值，確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略，構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系，積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺。首先，政府應(yīng)充分發(fā)揮在高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用，健全社會公共職業(yè)訓(xùn)練平臺，對即將走向社會的大學(xué)生實施職業(yè)訓(xùn)練，使其掌握職業(yè)搜尋的能力，獲得對職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解，提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關(guān)能力。其次，政府要建立與勞動力市場需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范與完善相關(guān)的社會職業(yè)培訓(xùn)體系，提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。再次，政府應(yīng)加大財政投入，采用財政政策激勵社會各界以多形式、多層次、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立，以擴大高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)方面的可利用資源。如政府利用費用分擔(dān)機制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地，或者對參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機構(gòu)或者項目提供獎勵、資金援助或者政策優(yōu)惠。當(dāng)然政府為此已經(jīng)邁出可貴的步伐。2007年國家稅務(wù)總局針對困擾企業(yè)和高校的實習(xí)成本問題出臺了關(guān)于《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》的通知，規(guī)定支付給在本企業(yè)實習(xí)學(xué)生的報酬，可以在計算繳納企業(yè)所得稅時依照本辦法的有關(guān)規(guī)定扣除。但這些內(nèi)容對企業(yè)、學(xué)校還遠遠不夠，還需要教育部門、勞動部門從法律上規(guī)范企業(yè)、學(xué)生在實習(xí)中的行為，避免實習(xí)中的違約、毀約等問題發(fā)生。（2）高校要加強教學(xué)改革，實行“理論課堂”和“實驗課堂”相結(jié)合。對于工商管理專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)基于工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能，改革教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變陳舊的“講授式”、“接受性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的模式，由傳統(tǒng)的以知識注入為特征的高等教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式。實行“理論課堂”和“實驗課堂”相結(jié)合。在“理論課堂”上，對基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識進行合理搭配與組合，并通過柔性教學(xué)機制加以實現(xiàn)，靈活調(diào)整課程內(nèi)容，進行模塊化重組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向自主地選擇課程；調(diào)整原來知識傳授式的大班教學(xué)模式，變“灌輸式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，采用教學(xué)互動、交流啟發(fā)的形式調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過主動思考、大膽置疑、積極探究等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。高校教師不僅要“授之以魚”，更應(yīng)“授之以漁”，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要手段。當(dāng)前，不少用人單位認為大學(xué)生缺乏實踐能力、眼高手低。因此要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實訓(xùn)力度，努力建立實習(xí)基地，加強校企合作，給學(xué)生提供廣闊的實踐空間。建設(shè)立體化、全學(xué)程的實踐教學(xué)體系，主要包括學(xué)生的社會實踐、實驗教學(xué)、專業(yè)模擬實習(xí)與實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計），以及形式多樣的學(xué)科競賽活動等。（3）高校要以市場需求為導(dǎo)向， 基于工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能，形成自己獨特的辦學(xué)特點，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)適銷對路的人才。在市場經(jīng)濟的背景下，推動學(xué)校發(fā)展的根本動力不是學(xué)校的主觀愿望，也不是政府的行政力量，而是市場需求。高校應(yīng)密切關(guān)注國家和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，做好人才市場需求的調(diào)研工作，建立適應(yīng)市場變化的專業(yè)設(shè)置及調(diào)整機制，根據(jù)市場需求動態(tài)，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及各專業(yè)的招生規(guī)模。應(yīng)有自己獨特的辦學(xué)思想和辦學(xué)特點，不能一味追求大而全的規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。社會對于人才需求的差異性催生了高校的人才培養(yǎng)的差異性。高校應(yīng)突出自身特色，培養(yǎng)“適銷對路”的“產(chǎn)品”，使各專業(yè)的大學(xué)生都能擁有廣闊的就業(yè)前景。現(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)機制應(yīng)該是一個能夠很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的柔性機制。高校應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上按照市場對于人才需求的差異性進行創(chuàng)新。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色，把優(yōu)化課程體系作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重點，推進課程體系改革和創(chuàng)新，加強學(xué)科的相互滲透和融合，推進基礎(chǔ)理論與實驗實訓(xùn)有機結(jié)合、校企合作與產(chǎn)、學(xué)、研一體化的項目式、案例式模塊課程建設(shè)。按照通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程四大模塊設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，對相關(guān)或相近專業(yè)進行交叉整合，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時，增加實踐課、選修課的學(xué)時，強化課外指導(dǎo)。通過打破學(xué)科壁壘，整合創(chuàng)新課程體系，挖掘和共享課程資源，在各門課程中滲透素質(zhì)教育的因素，從而充分滿足學(xué)生能力和個性發(fā)展的需要，切實提高大學(xué)生的專業(yè)能力和實踐能力。（4）基于工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能，重視創(chuàng)業(yè)教育，增強大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)業(yè)教育是大學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化和具體化，素質(zhì)教育的核心在于將培養(yǎng)大學(xué)生做人的本領(lǐng)和做事的能力相結(jié)合?！眲?chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體，加強我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而提升其創(chuàng)新能力，是高?？滩蝗菥彽囊豁棏?zhàn)略任務(wù)。首先要幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，在新生入學(xué)教育階段，就應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為將來職業(yè)生涯中實現(xiàn)理想和人生價值的一種途徑。宣傳成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，把創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生文化建設(shè)的重要內(nèi)容，將學(xué)校的科研和產(chǎn)業(yè)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供平臺。其次要通過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，達到增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，如 “創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險投資”、“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”、“創(chuàng)造技法”等，針對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、實務(wù)知識和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和基本創(chuàng)業(yè)技能，以便學(xué)生正確地選擇創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。再次，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，如通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計劃以及校企合作等，讓大學(xué)生具備環(huán)境適應(yīng)能力、社會應(yīng)變能力、組織管理能力、判斷分析與決策能力、表達能力、動手能力、競爭能力、開拓創(chuàng)新能力等。支持鼓勵學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)類社團組織，將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多學(xué)生主動參與科技創(chuàng)新活動。（5）基于工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不僅是找工作的指導(dǎo)，更是職業(yè)生涯的規(guī)劃和開發(fā)，加強對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)追求，內(nèi)化科學(xué)的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。高校應(yīng)加強系統(tǒng)化、科學(xué)化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)，建立就業(yè)指導(dǎo)工作新模式。加強對大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的所有環(huán)節(jié)與層面，努力幫助大學(xué)生根據(jù)自身制定職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)從新生一入學(xué)，就開始對其進行系列的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們了解本專業(yè)就業(yè)狀況和就業(yè)市場的需求；根據(jù)不同年級學(xué)生情況安排職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，使之掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技能；成立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)中心，建立大學(xué)生自我測評實驗室，組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實踐活動，開展職業(yè)意向測評、職業(yè)興趣分析測評等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，增強學(xué)生的職業(yè)意識，使學(xué)生在了解就業(yè)市場、認識自己的過程中，逐步形成自己的職業(yè)價值觀。

六、結(jié)束語

把工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升問題作為新形勢下現(xiàn)代高等教育改革中的一個新的研究領(lǐng)域進行理論探討，涉及因素眾多（政府、高校、企業(yè)、大學(xué)生和社會等因素），因此，該問題的研究是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程和非線性問題。針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因與表現(xiàn)，本文基于工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力理論和工商管理專業(yè)實驗教學(xué)功能視角：（使理論教學(xué)得到深化、將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)、不同人才類型的差異和不同人才規(guī)格的差異等方面）對工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升問題進行了初步探索，并提出了有效提升工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的路徑選擇。然而，工商管理專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)的過程實際上是一個復(fù)雜的心理變化過程，學(xué)生個體在就業(yè)中會面臨不同的就業(yè)問題或困擾，也可能出現(xiàn)一些就業(yè)心理問題或不良情緒，在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該對其進行個性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的個性特征，根據(jù)其實際情況“量體裁衣”規(guī)劃職業(yè)。對在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，要及時進行心理輔導(dǎo)，及時排除他們的心理障礙，避免他們走進心理誤區(qū)，幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提升工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力。

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