中學生實踐調研報告精選(九篇)

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第1篇：中學生實踐調研報告范文

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】通過調研中職學生學習聲樂的基本情況和老師的教學技巧，探索適合中職音樂專業(yè)聲樂教學的教學方法，提高教學效果。 【關鍵詞】中職聲樂教法調研 一、調研的目的：

了解學生學習聲樂的基本情況，學習不同老師的教學技巧，從而總結出更為適合中等職業(yè)學校音樂專業(yè)聲樂教學系統(tǒng)的教學方法，提高教學效果。二、調研對象：

中等職業(yè)學校音樂專業(yè)的學生和教師。三、調研內容：

歌演唱過程中的注意事項：喉頭的穩(wěn)定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調研的主要方法：經驗總結法 對比研究法五、調研的步驟：（一）聲樂課教學現(xiàn)狀分析

通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，當前中等職業(yè)學校的聲樂課，無論在授課方式上還是教學理念上都相對落后，硬件設施也不夠完善，導致大多數(shù)學生缺乏聽課興趣，從而嚴重影響學生對聲樂技能的培養(yǎng)和提高。目前，主要存在這幾個問題：

第一個問題：不合理的發(fā)聲方法破壞了發(fā)聲器官及協(xié)助發(fā)聲的肌肉配合，這種不協(xié)調久而久之，便會引起發(fā)聲器官的病變，尤其是喉病。第二個問題：吸氣時不能擴張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發(fā)聲時昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱氣越提，擠捏著發(fā)聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個問題：方言：唱歌時咬字吐詞不準確，歸音不當，方言味濃。第四個問題：站立姿勢不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機械不協(xié)調的姿勢

從課堂教學中存在的問題來看，改變教學方法，讓學生使用正確的演唱技巧演唱是現(xiàn)在要做的一項最為緊迫的教學工作。（二）問卷調查

隨機抽查了我校11級和12級的四個班300名學生進行了問卷調查，讓學生回答以下4個問題：

1.你認為你自己具備歌唱的基本能力嗎？

2．在歌唱過程中你認為你自己存在以上幾個問題嗎？

3．一般的聲樂課是不是老師把知識講的很清楚？

4．平時大多數(shù)課中，你是練習的時間多，還是老師講課用的時間多？

分析：從以上的調查情況看:聲樂教學其基礎還是很薄弱的，但從另一個角度來說：學生對聲樂課感興趣的比例較大，學習的欲望較高。這就首先要求老師對學生進行聲樂基礎能力的訓練與藝術能力的培養(yǎng)。 (三)聲樂課堂教學的內容、方法有關理論研究1、穩(wěn)定的喉頭：(1)不發(fā)聲，張開大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時注意體會喉結隨呼吸下沉、下降的活動感覺。 (2)在歌唱發(fā)聲時，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺來唱，是穩(wěn)定喉結最簡單、最有效的方法。(3)在歌唱發(fā)聲的過程中，當旋律音高上行時，歌唱者可以在心理的想象中，感覺喉結隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發(fā)聲時，喉結不能跟著音高的變化亂動，應該有一種相對穩(wěn)定的感覺。這種穩(wěn)定的感覺，是在“吸著唱”的感覺中建立起來的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發(fā)音。咬字時，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語言的表達中起著非常重要的作用。咬字的著力點要準確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發(fā)音。字腹是一個字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時發(fā)揮音響共鳴作用的中心。音韻學中，把吐字過程中口腔變化形態(tài)歸納為：“開、齊、撮、合”四種類型，即“四呼”。快速咬字后，要立即吐字，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動而引起共鳴。

3、歌唱的氣息

人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周圍及后背肌群，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發(fā)達，但唱歌時并不需要很強的作用，只要吸氣肌肉的自然動作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強吸氣肌肉的訓練。吸氣時要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動作敏捷自然。4、歌唱的共鳴

第一階段 以中聲區(qū)訓練為基礎，掌握基本的發(fā)聲方法，調節(jié)和鍛煉肌肉以適應歌唱技術的需要。無論哪一個聲部，都應該從中聲區(qū)開始訓練。第二階段 在中聲區(qū)的基礎上，適當擴展音域，加強氣息與共鳴的配合訓練，練好過渡聲區(qū)，為進入頭聲區(qū)的訓練打好基礎。第三階段 高聲區(qū)的練習可以在比較鞏固上兩個階段的基礎上加強音量音高的訓練。練聲注意事項 ：1.要注意保護好自己的嗓子，適當?shù)鼐毘?.在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習，每次練習應有新鮮感，精神集中。3.練習時要多用慢的、短的樂句作為最初的練習。4.聲樂訓練特別需要時間，奇跡是沒有的。

第2篇：中學生實踐調研報告范文

關鍵詞：體質水平 因素 對策性意見

一、前言

隨著社會的不斷發(fā)展，隨著經濟體制的改革的不斷深入，人們工作節(jié)奏也日益加快，社會競爭的激烈程度日益加劇，這樣對學生的體質健康狀況就提出了更高的要求。近年來，中國學生體質與健康調研報告顯示，自1985至2007年以來普遍呈逐年下降趨勢。中小學生的肺活量、速度耐力等指標均值呈現(xiàn)出下降的發(fā)展趨勢，并且低于同期日本學生的以上生理指標水平。中學體育新課標的實施，在很大程度上創(chuàng)新了中學體育教學模式，特別是體育與藝術雙軌教學模式的不斷推廣對于提高中學生體質健康水平奠定了重要基礎。近年來，中學生特別是城市中學生超重肥胖的檢出率不斷上升、近視率提高、心血管系統(tǒng)不好等問題越來越突出。按照人體生理機能的變化規(guī)律，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)功能的降低會影響學生氧分解的供能能力，形成思維遲鈍，注意力分散等現(xiàn)象，直接影響學生學習。另外，學生在以后走向社會必然會伴隨一些現(xiàn)代疾病。那么，對他們未來的工作與生活潛在著一定的危害性。因此，從中學的體質健康水平出發(fā)，已成為現(xiàn)代體育教育工作的一個重要問題，應引起廣大體育工作者的重視。

二、造成中學生體質下降的主要因素

首先，中學生尚處于青少年時期，他們在心理上面臨中考或高考的壓力，沒有更多的時間參加戶外體育鍛煉，加上學校領導缺乏對體育的重視，家長、學生對體育課又缺乏足夠的認識，存在重智輕體的思想，認為只有上大學、出國等才是孩子成功的必由之路，父母關心孩子的成長的重點放在學生作業(yè)的完成情況上，而對于他們是否參加了鍛煉的關注不夠，在學生有病的時候就吃藥、打針，而想不到去督促孩子參加體育鍛煉。以致體育課的教學現(xiàn)狀不夠理想，甚至有些高中學校在高考的臨近階段，為了保證學生有更多的精力投入學習，干脆停止了體育課。

其次，中學階段的體育與健康課程教學的過程中，教師缺乏科學健身的理論知識，以致在實踐教學中主觀的認識不足，而養(yǎng)成教學惰性，加上中學階段體育與健康理論的課程較少，一些地域學校的盡管在大綱和教材統(tǒng)一的情況下，由于本校的課程資源存在較大的差異，不能實現(xiàn)校內、校外的資源共享，以致大綱和教材也只能流于形式，不能切實地起到指導意義。

第三，中學體育教學在培養(yǎng)學生興趣、愛好以及終身體育意識方面缺乏相應的實踐空間，各級各類中學的場地、設施不足，有一些學校為了籌集一些資金還擠占、挪用甚至出租本校的體育場地，使原本就不足的體育場地更加缺乏。不能滿足學生的健身需求。

第四，中學生大都是獨生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)，缺乏頑強的意志品質，持之以恒的精神和刻苦鍛煉的意識。

第五，應試教育理念在一些學校依然根深蒂固，學生的課業(yè)負擔使他們更是不堪重負，這樣學生的課余時間減少，從事體育鍛煉和健身活動的時間嚴重不足。

第六，中學生大多數(shù)時間在學校生活，不合理的膳食結構也是導致學生體質下降的重要因素。隨著人們物質生活的極大豐富和生活水平的不斷提高，學生在校的飲食狀況也得到了明顯改善，但是中學餐廳缺乏相應的營養(yǎng)師來合理調配學生的飲食，以致中學生對于肉蛋類和糖類食品的攝入量較高，奶制品、海產品和纖維、維生素、微量元素的攝入量偏低，部分學生造成肥胖現(xiàn)象，體質下降。

三、提高中學生體質水平的對策與建議

1．對策

（1）通過行政手段，加大體育鍛煉，保證學生每天鍛煉1小時

造成學生體能素質下降的根本原因是學生參與體育健身的時間不足。中學生正是處于生長發(fā)育期，喜歡運動符合這一時期孩子們的身心特點和發(fā)展規(guī)律。但是中學生由于面對考試、生活以及家長望子成龍的壓力，致使他們失去了享受體育運動的興趣。因此，亟需通過相應的行政手段，不斷提高學生從事體育鍛煉的積極性，保證學生每天一小時的鍛煉時間。

（2）配置相應的營養(yǎng)師，合理搭配營養(yǎng)，平衡膳食

在提高生活水平的同時，我們還應注重中學生的合理營養(yǎng)和平衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。合理的營養(yǎng)搭配與相應的專業(yè)人員的配置是密不可分的，在飲食調配的過程中需要根據(jù)中學生身體發(fā)育的特點，攝入適量的糖類和肉類，適量增加奶產品和海產品的攝入比重，多食些粗纖維的食物。

（3）加大政策引導力度，徹底減輕學生負擔

中學生學習負擔的持續(xù)加重，主要原因在于缺乏相應的政策保證。盡管出臺了一些新的政策，但是這些政策僅僅局限于表面，而沒有具體的政策引導，這樣中學體育教學改革也只能流于形式，不能切實地減輕學生學習負擔，這樣就不能真正讓學生投入到體育健身中去。

（4）增加中學體育教育的投入力度

政府需要不斷加大改善學校的體育鍛煉條件的投入力度，來保證學生有足夠的場地、體育器材來進行體育鍛煉，進而提高中學生的體質健康水平。

（5）加強考試管理，將體育成績中考、高考的成績當中

中學生的體質水平也是衡量人才的一個重要指標，在中考中實施體育測試以來，初中體育課程教學效果取得了一定程度的提高，尤其在中考前段時間，各個初中學校對體育也顯得格外重視，體育成績的好壞往往成為影響一個學生成績的關鍵，學校自然就會要求體育教師加強學生參加與考試相關的運動項目。不僅體育教師，其他文化課的老師和班主任也會主動督促學生早晨早起跑步，晚上睡覺前做仰臥起坐，上下樓時跳臺階，這樣無形當中就發(fā)展了學生的跑跳能力。因此，借鑒中考的成功實踐，高考進行體育測試對于提高中學生的身體素質有著重要意義，這需要相關部門組織統(tǒng)一的綜合素質評價和體育測試，以充分調動學生、家長、學校促使學生進行體育鍛煉的積極性。

2．建議

將中學生身體發(fā)育的客觀規(guī)律與基本知識編入體育教材，培養(yǎng)自覺鍛煉的主觀積極性和學習興趣，提高學生對人體健康科學的認知水平。

結合學生生理、心理需要，根據(jù)科學健身理論指導和教學實踐的需要，統(tǒng)一體育理論教材，加強體育教師的專業(yè)理論培訓工作。

拓展中學生體育鍛煉空間，利用節(jié)假日或體育課積極開展一些新興體育運動項目，培養(yǎng)中學生頑強拼搏的意志品質，不斷提高學生的身體機能水平。

高考體育測試需要遵循公開、公平、公正的測試原則，使測試流程明晰化，具體實施過程具有可操作性。

參考文獻：

[1]中國學生體質與健康研究組．2000年中國學生體質與健康調研報告[M]．北京：高等教育出版社，2002．

[2]魏有為．關于中學生體質健康狀況的調查研究[J]．開封教育學院學報，2005，25（3）．

第3篇：中學生實踐調研報告范文

一、加快推進教研由“為教服務”到“為學服務”，由“研究教”向“研究學”轉變，初步實現(xiàn)工作重心向學生研究轉變

一是加強教研制度建設，規(guī)范基于學生健康快樂成長的督學機制。通過召開動員會全面發(fā)動、建章立制全面規(guī)范、調整督學責任區(qū)劃分等措施，我們形成了人人參與、職責明晰、管理嚴格的督學新機制。二是踐行教研（研究、指導、服務）和督學（管理），落實教研轉型的新決策要求。針對排查出的學校存在的立德樹人、規(guī)范辦學等方面的問題，對學校進行深入督導和調研。通過聽課、評課與教師、學生進行座談交流和發(fā)放學生調查問卷、教師調查問卷，我們形成了高質量的督學報告，發(fā)現(xiàn)典型經驗，提出改進建議，顯著提升了教研人員針對學生全面發(fā)展的專業(yè)指導水平，支撐了普通學校辦學水平的持續(xù)提高。

二、加快由基于經驗到基于數(shù)據(jù)的教研方式方法的轉變，積極開展以破解教學問題為主的主題調研活動，實現(xiàn)教研活動的科學性、針對性和時效性

一是圍繞中心開展主題調研活動，從數(shù)據(jù)中得出結論、提出建議。圍繞全面提升辦學質量、實施英語提升工程、改革初中思想品德課教學，濱海和峽山教育質量解決方案等中心工作，通過組織調研，訪談校長、教師、學生和發(fā)放問卷，我們獲得了幾千萬個有效數(shù)據(jù)，為實現(xiàn)全市中小學“輕負擔、高質量”的辦學目標提供了有力的數(shù)據(jù)支持。二是基于數(shù)據(jù)分析形成高質量調研報告。在充分分析這些數(shù)據(jù)的基礎上，經過認真細致地梳理、篩選、論證等步驟，最終形成了《濰坊市中小學英語教師及教學現(xiàn)狀調查報告》《濱海區(qū)、峽山區(qū)中小學教育教學質量調研報告》《讓課程成為學校發(fā)展的核心競爭力》《追求課堂教學的“真”與“實”》等主題調研報告，為破解我市學科教學、持續(xù)大面積提高教育質量、學生成長動力等問題提供了有力支持。三是廣泛開展測量工具研發(fā)，為基于數(shù)據(jù)開展教研工作創(chuàng)造必要條件。各科室各學科教研科研人員初步形成了“數(shù)據(jù)”意識，積極開發(fā)測量工具，初步建立起各科室及個人的工具庫和數(shù)據(jù)庫，據(jù)此開展教研工作，顯著提高了教研水平，如“英語提升工程”“普通高中學生成長動力研究”等。

三、由基于傳統(tǒng)教學研究到基于信息化教學研究的轉變，使信息技術運用于教學實際需要的教研工作更加高效

一是創(chuàng)新網絡教研，服務學校，成長教師。自2012年創(chuàng)建“濰坊教科研網”以來，我們建章立制，選聘網絡教研核心組成員，構建起動態(tài)、開放、互動的區(qū)域教科研、校本教研新模式。上傳教育教學資源，組織開展網絡直播互動教研會議已成為常態(tài)。二是圍繞促進學生發(fā)展的核心要素建立科學的評價體系，發(fā)揮網上閱卷監(jiān)測平臺的作用，實現(xiàn)全方位、常態(tài)化監(jiān)測評價，通過評價來診斷、矯正和促進課程建設及課堂改革，進而促進學生全面健康發(fā)展，提高教育質量。三是把翻轉課堂、慕課等基于信息技術發(fā)展的最新教學形式納入教學研究，進入學校實踐并取得初步成效。

四、加快由單一教材教法研究到教研質量全要素研究的轉變，不斷創(chuàng)新教師培訓方式，教研員教研水平全面提升

一是豐富培訓內涵，提升教研水平。我們每年暑期分學段組織全市小學、初中、高中教研員參加高級研修班，把課程改革、教學評價、學校管理等全部納入培訓內容，由傳統(tǒng)的僅關注學科發(fā)展到逐步研究學校整體發(fā)展，更好地滿足了學校發(fā)展需求，使教研員的服務意識和服務能力顯著提高。二是發(fā)揮好核心教研組作用，由單一的學科教研員教研到實施團隊教研，進行團隊攻關，顯著提升教研能力、水平和效益。聘請師德好、能力強、業(yè)務棒的市區(qū)骨干教研員和教師為兼職教研員，卓有成效地組織、開展了系列活動。三是實行由統(tǒng)一要求到個性化工作方式轉變，更加關注學校、教師、學生的個性化需要，教研的針對性進一步增強。根據(jù)學校需求，有針對性地到教學一線進行系列性教學調研和教學督導活動，幫助解決學校管理和教學中遇到的實際問題。

五、加快推進由關注知識傳承和教學問題解決到關注學生成長和全員育人教研意識的轉變

一是牢牢把握“立德樹人”的根本宗旨，深入研究在學科教學中實現(xiàn)德育的方式方法。二是積極研發(fā)基于學生全面發(fā)展的地方課程，如“行知天下”“學生自主發(fā)展課程”等，促進學生全面健康發(fā)展。三是整合各種教育資源，著力加強學生心理健康教育和成長動力研究，組織開展了“濰坊市文藝志愿服務基地”授牌儀式、普通高中學生成長動力系列研究、根基教育系列研究、公民素質教育實驗活動等，取得了明顯的育人效果。四是在初中升高中學業(yè)水平考試及督學調研工作中，適時滲透全員育人內涵，對學生進行潛移默化的教育和引導。

六、加快推進由統(tǒng)一要求到個性化工作轉變，引領學校、教師、學生個性化發(fā)展，創(chuàng)辦多樣化可選擇的教育和有特色有個性的課程

學校課程建設與實施是深化課程改革最重要的標志，也是實現(xiàn)學生選擇、滿足學生個性發(fā)展、促進學校特色發(fā)展的重要途徑。我們本著實事求是、因地制宜的原則，對學校課程開發(fā)建設提出了規(guī)劃。一是對國家課程整合形成學校執(zhí)行課程。新課程活的靈魂體現(xiàn)在課程是一個動態(tài)生成的過程。由于地方性和經濟文化背景的差異及學校辦學條件、教育需求的不同，只有因地制宜地對國家課程予以整合，同化形成學校執(zhí)行課程，才真正具有落實課程的功效。力爭通過對國家課程的二度整合形成學校執(zhí)行課程，使國家課程設置更加適應本校學生的實際，滿足學生不同的教育訴求。二是建立學校課程中的學科課程體系。也就是要以國家課程為“內核”，開發(fā)用于拓展延伸或升華提高學生文化學科能力的校本課程，形成“課程群”。三是培養(yǎng)學生人生素養(yǎng)的特色課程。此類課程針對品德教育、公民教育、勵志教育等內容，可以涵蓋德育、音樂、美術、體育、技術等領域。四是重點落實活動課程。實踐證明，以學生社團為主要形式的活動課程不僅是學校素質教育的外顯標志，也是滿足學生興趣和個性發(fā)展需要、形成學校個性特色的重要途徑。

七、加快由習慣于傳統(tǒng)的一般意義上的教研隊伍管理到合乎教育形勢發(fā)展需要的更加自覺的主動追求卓越的教研隊伍管理轉變，為實現(xiàn)教研職能轉型提供有力保障

一是制定完善各種規(guī)章制度，實行中層干部競聘上崗。制定和修訂了院內管理制度，規(guī)范各方面的工作，為職能轉型提供制度保障；公開競聘科級干部、中層干部，為職能轉型提供人力保障。二是搭建平臺，宣傳典型，推廣經驗。創(chuàng)新編輯《濰坊教研》雜志，搭建全市中小學教師展示交流的平臺，著力宣傳、推介我市學校管理、教學研究、育人方法等方面的典型，在全市范圍內產生了較大影響；定期編輯《教研內參》，實現(xiàn)院內工作的有效溝通交流，在電子屏幕滾動播報各科室每周工作信息，促進工作落實，提高工作效能。三是借鑒實施單位內重點工作項目管理，促進重點工作開展，提高科室工作水平和個人能力。

總之，做好教研轉型，統(tǒng)一思想、達成共識是前提。職能轉型首先是思想轉型。在新形勢下，教研部門圍繞如何定位、如何履職、如何加強自身建設三大問題展開大討論，大家各抒己見，暢所欲言，集思廣益，達成共識，充分調動起人人參與的積極性。

第4篇：中學生實踐調研報告范文

關于對全縣中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調研報告

根據(jù)省廳《關于開展疫后全省中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調研的通知》要求，結合市教育育局《關于做好我市中小學生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調研的通知》，對我縣中小學生心理健康狀況及心理健康教育工作進行調研作出以下報告：

一、 基本情況

截止2021年3月份，全縣共有中小學校25所，中小學生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學外，其他學校均無專用教室及設施設備。

二、 調查內容：

（一）、疫前學生存在的主要心理健康問題及成因

存在的問題：

1、學習方面的問題：如：學習障礙、學習疲勞、兒童厭學情況、學校適應不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學習問題是在中學學生中相對比較嚴重，這個時期的學生要面臨升學的考試，家庭和學校對于學生的強調和要求使他們認識到學習不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過分的強調和重復使得中學生的心理承受著很重的負擔。

2、社會交際方面的問題（中學）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學或逃學、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學會與人交往并正確地進行社會化是這個時期中學生需要面對的另一個問題。由于我們目前教育的不適當使部分中學生難以與人進行正確的交往，由此導致他們的人際關系出現(xiàn)一些問題。

3、人格方面的問題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。

4、家庭教育方面的問題：如：獨生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。

（二）、中小學生心理健康問題的成因

1、家庭中的不良因素

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實際情況不相符，親子關系不佳等。

2、不良的師生關系

不良的師生關系會使學生對學校和學習產生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學階段，由于年齡和閱歷的關系，他們接觸的除了家庭成員和同學外就是老師，因此與老師的關系就決定了他們的心理狀態(tài)。

3、學生自身的因素

學生自身因素中，過分關注學習以及不能與異性進行很好的交往是兩個主要的影響心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小學疫后嚴重心理問題學生人數(shù)及比例。

截止2021年春季，全縣中小學生總數(shù)15290 ，存在心理問題的學生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加強學生心理健康教育方面的對策及做法

1、學校全方位、多渠道實施心理健康教育。

要求各中小學校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學校各項工作中以及各科教學中。

2、保持開放寬松的學校環(huán)境。

學校是實施教育的重要場所，是中小學生成長的主重要環(huán)境，一個學生在學校中的體驗如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問題。

3、盡量建立良好的師生關系。

良好的師生關系是學生進行正常生活和學習的重要前提和基礎。由于教師所處地位的特殊性使學生對于教師的感情極其復雜，把握這種感情并進行相應的引導可以促使學生健康的學習和生活。

4、教師、家長互相配合，營造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。

家庭是一個人成長的起點和重要場所，家長和教師互相配合，及時了解并干預學生的心理問題，可以盡快使學生進入到正常的發(fā)展軌道。

5、引導學生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。

讓學生通過學習心理健康知識，對促進自身的成長和發(fā)展會起到積極作用。但是，有時候中小學生面對的問題可能是自我調整不易解決的，那么向專業(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。

中小學生的心理健康問題是當今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學生樹立正確的健康觀念，促進學生身心全面和諧發(fā)展。

五、存在的問題

第5篇：中學生實踐調研報告范文

關鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；城市調研類；實踐課程

城市調研類的實踐課程有別于傳統(tǒng)教學課程的教學方式，這類課程重視學生親自接觸實踐，深入社會，通過自身的實際調查去獲得實踐結果，印證學習理論。這類課程的施行促進了大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新，完善了校內課程體系建設和內容的豐富，明確了對大學生教學目標的設定，在實施之中引入多種教學模式，將學生主體地位突出，并發(fā)展“適應課程不同階段”的教學模式，形成全方位，多層次的教學方法，使得高校教學質量逐漸提高。

1 調研的意義

如果城市要進行創(chuàng)新建設就要做好城市規(guī)劃，城市規(guī)劃的首要需要通過調研做初步的探索，調研可以為城市規(guī)劃提供準確、詳實的調查數(shù)據(jù)，然后制定調查報告，將研究的城市當前社會狀況、具體需求、社會問題利用調查的數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，這樣才能夠保證城市規(guī)劃的科學性與合理性。

2 大學課程中調研類實踐課程的意義

城市規(guī)劃專業(yè)的學生在未來都是城市規(guī)劃項目中需要的人才，為了保證對城市狀況進行科學有效的研究，在高校之中開展城市調研類實踐課程是不可缺少的課程環(huán)節(jié)。高校在學生的學習過程中，會給城市規(guī)劃專業(yè)三、四年級的學生進行著重輔導，設置必修課程。這類實踐課程對學生的專業(yè)教學培養(yǎng)意義重大，是為學生溝通社會實際、進行理性分析、科學統(tǒng)計的重要載體，是教學環(huán)節(jié)中典型的方法論教育，城市調研類的實踐課程有別于傳統(tǒng)教學課程的教學方式，這類課程重視學生親自接觸實踐，深入社會，通過自身的實際調查去獲得實踐結果，所以，進行高校城市類調研課程的改革和創(chuàng)新的研究意義重大[1]。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程建設及存在問題

我國調研類課程的發(fā)展壯大開始于2000年，各大本科學校進行了社會綜合實踐調研報告課程作業(yè)評優(yōu)工作，這項評優(yōu)工作由全國城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會組織進行。由此，使得國內高校提升了對調研類課程的重視程度，并且逐漸對調研類實踐課程進行完善，不過，這類調研類的實踐課程在高校實際教學中仍然存在問題。

3.1 學生自身存在問題

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生是進行城市調研類實踐課程的主體，所以城市調研實踐課程的主要參與者是大學生，需要學生對調研活動進行深入實踐、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。當前，我國高校的學生在歷年的學習中都保持了傳統(tǒng)的學習理念，認為分數(shù)和成績是重要的，而課程的過程是可以忽略的。這就造成了學生對調研類實踐課程的不理解問題產生，學生們可能會產生兩種狀態(tài)。

第一種，學生會產生對這類課程的困惑。由于我國城市調研類實踐課程缺乏相關方法論教育和實踐例子的學習，在課程的學習和實踐中使得高校學生感受到困惑與疑問。只有擁有強有力的方法論的指導，指引調研的研究和實踐，才能進行真正的調研類實踐課程的開展。但是，我國各大高校當前的城市調研類實踐課程缺少專門性方法論課程和實踐指導課程的設置，就影響了學生的學習，使得學生不能受到正確教學的指導，對于調研的實踐還很生疏，甚至不能夠獨立完成調研實踐的各個步驟。第二種，學生會對這類課程產生輕視的傾向。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學生對待理論課程和實踐課程的輕視是他們的通病，因為大部分城市規(guī)劃專業(yè)的學生只是注重設計類的課程，主要的學習精力也放在了設計類課程上，而忽視實踐教學對他們發(fā)展的作用，這就導致學生普遍對實踐課程的熱情缺失，進而使得他們學習主動性下降，不能掌握實踐課程的基礎知識。

3.2 教師教學之中的問題

我國對于城市調研類實踐課程的重視和發(fā)展起步較晚，而大多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師都是具有建筑專業(yè)學習的背景，這就導致教師本身的不專業(yè)性。在教學之中偏重對物質實體設計的教學，產生輕視調研類教學的傾向[2]。而且根據(jù)目前的高校教學理論的發(fā)展，調研類實踐課程仍然缺少科學系統(tǒng)的方法論知識的指導，在教學中也缺乏適當?shù)膶嵺`教學和教學實例，這也給教師的教學造成了困擾。相比傳統(tǒng)的理論教學，城市調研類實踐課程多是與社會活動相聯(lián)系，很多課程的進行都是學生參與實踐，這也給教師組織教學活動的流程和監(jiān)管造成困難影響。大學城市調研類的調研報告通常需要幾個學生合作完成，組隊人數(shù)大約3～4人，這些學生的學習基礎各不相同，參與實踐活動的積極性也不盡相同，教師在協(xié)助學生進性調研類實踐課程的完成時，要分散注意力，不足以細致的對學生進行指導。所以高校專業(yè)教師的缺乏也是目前存在的問題。

4 教學改革研究和探索

4.1 實踐課程內容的完善與體系的健全

當前，社會經濟飛速發(fā)展，我國城市化進程的腳步不斷加快，未來對于城市規(guī)劃專業(yè)人才的需要也大大增加。為了培養(yǎng)新型的城市規(guī)劃專業(yè)人才，國家應該根據(jù)實際制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，對當前的實踐課程內容進行調整和完善，健全高校城市調研類實踐課程教學體系，以保證完成教學目標。

為了完善高校實踐課程教學內容，一定要建構與之相互交叉和滲透的實踐課程管理體系，加強高校理論與實踐課程的相互關聯(lián)，將設計課程與實踐課程、理論課程同放在重要地位，實現(xiàn)專業(yè)課程的銜接和良性互動，保障高校教學培養(yǎng)目標的共同完成。在教學之中，要強調教師對調研類實踐課程的重視，提高教師的自身教學能力水平，能夠將實踐課程需要掌握的知識教授給學生，保證學生能夠理解調研類實踐課程重要性和可行性，保證學生能夠真正進行實踐課程的展開和調研[3]。

4.2 注重實踐課程教學重要性的宣傳

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)，最終是為了能夠使人才投入到祖國建設中去，能夠滿足國家各方面城鄉(xiāng)建設發(fā)展需要。所以這類人才需要具備專業(yè)的設計能力與實踐調研能力，需要擁有正確的價值觀和社會責任感。因此在高校學習中，學校要重視對學生價值觀的培養(yǎng)，重視對學生設計課程和實踐課程重要性的宣傳，使學生能夠全面發(fā)展，適應社會的實際要求。

教師是向學生宣傳實踐課程重要性的主體，教師在教學之中要體現(xiàn)出人文關懷和公平公正性，這樣在教學之中對學生更有說服力，使得學生感受到教師的真情實感，在學習之中聽進教師的勸導，將對調研類實踐課程學習的熱情提上來，最后轉為自身的學習興趣，得到成績的提高，這樣在將來的工作之中學生會感受到教師的用心良苦，形成正確的價值觀與人生觀，以及高度的社會責任感。學校也是向學生宣傳實踐課程重要性的重要載體，學校在設置實踐課程時可以先請幾位專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人士到校做相關的實踐講座，讓學生在講座中主動認識到實踐課程的重要性。

5 結束語

高校改善城市調研類實踐課程的內容設置，健全完整的實踐教學課程體系，向學生倡導實踐課程的重要性可以重新將學生引入實踐課程學習中去，激發(fā)他們的學習熱情，提高主動性，這些措施和改革會為學生未來發(fā)展奠定堅實基礎，促進他們的健康成長。

參考文獻

[1]白淑軍，許峰. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)城市調研類實踐課程教學改革研究與探討[J]. 高等建筑教育，2015，02：129-133.

[2]呂飛，戴锏，路鄭冉. 城市規(guī)劃專業(yè)設計類課程教學體系研究[J]. 高等建筑教育，2012，04：85-89.

[3]郝峻弘，鄧曉瑩. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)綜合改革探索與實踐[J]. 北京城市學院學報，2015，06：26-32.

第6篇：中學生實踐調研報告范文

2013XKT-ZXYW303

課題名稱

中學語文課前預習促進課堂教學的“少教多學“研究

負責人

孫琦

工作單位

西安交大附中分校

博客網址

完成時間

2014年5月21日

成果主件名稱

中學語文課前預習促進課堂教學的“少教多學“研究

課題成果附件

（課題成果附件形式包括論文、教育敘事、隨筆、教學設計、教學課件、教育案例、調研報告、教具制作等）

序號

成果名稱

成果

形式

應用發(fā)表情況（打“√”）

博文

發(fā)表

刊物

發(fā)表

會議

交流

教學

應用

1

論文

√

2

教育隨筆

√

√

3

教學課件

√

√

4

教育敘事

√

5

教學設計

√

√

…

研究概述（不超過1000字,內容突出研究特色、研究效果）

課前預習是有效上好一節(jié)課的保障，也是一種良好的學習習慣，特別是語文課前預習更是提高學生語文自主學習能力的有效途徑。因此，對學生加強預習習慣的引導和養(yǎng)成教育是非常必要的。但在實際的學習中，學生預習存在較大的隨意性、形式化比較嚴重，有的甚至沒有養(yǎng)成預習的學習習慣，達不到預期的預習效果，上課的聽講效率大打折扣。

在平時的教學中我們也能發(fā)現(xiàn)，如果學生沒有進行課前預習或預習不到位，老師上課時就會感到很費勁，課程推不動，學生學習也比較被動，整個課堂氣氛比較沉悶。

課前預習是一項很重要的工作，如果學生課前預習工作做得好，課堂中所接收的容量就大，上課的積極性就高，效率也會隨之提高。

所以，學生合理有效的預習，使學生對自身語文素養(yǎng)和課堂學習效率得到不斷提升是至關重要的。

我們教學的對象為中學生，如今語文課堂的教學應摒棄老師“一言堂”的做法，應該把課堂學習的主動權交給學生，學生在老師的引導、點撥下，通過自主閱讀、思考，小組討論、合作探究等學習形式，完成對課業(yè)的學習。要想課堂教學有效，學生就一定要主動起來，這一切基于課前準備的充分。鑒于目前學生的學習狀況，我們提出了“中學語文課前預習促進課堂教學的少教多學研究”這個小課題的研究。

在研究過程中，我們首先做了問卷調查，大家群策群力，進行了有效預習形式地探索。每周開一次碰頭會，組員針對不同課型，交流分享自己在教學中的具體做法。針對預習中存在的問題，相互交流，改進方法，針對不同課型形成可操作的預習方式。小組老師利用調查問卷了解各班的預習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行交流，使小組教師真正明確研究的目的和意義。

在研究過程中，小組成員學習與研究課題相關的書籍和資料，并努力按照自己的教學設計進行課堂教學，小組成員每兩周定時開會，匯總自己在近期工作中課題研究的情況。努力提高課題研究教師的理論水平和教學實踐能力。小組成員采用多種方式方法實際操作，并歸納出不同課型的預習方法，反復實施。經過一段時間的研究，收集了相關數(shù)據(jù)和信息之后，對原先的計劃、實施進行必要的總結、反省或必要的調整。不斷促進我們的教學

課題組成員名單（不超過五人）

序號

姓名

性別

年齡

職稱

職務

在研究中承擔任務

1

孫琦

女

39

中教高級

教師

負責人（組織理論學習以及方法設計）

2

林珊

女

35

中教一級

教師

成員（具體課堂教學實驗及方法設計）

3

余萍

女

32

中教一級

教師

成員（研討材料收集）

4

李婷婷

女

32

中教一級

教師

成員（具體課堂教學實驗及方法設計）

5

郝夢帆

女

27

中教二級

教師

成員（資料搜集整理）

市基礎教育小課題研究指導專家組

審查意見

（指導專家簽章）

年 月 日

市基礎教育小課題研究評審專家組

評審意見

（專家組長簽章）

年 月 日

市基礎教育科研領導小組辦公室

審查意見

第7篇：中學生實踐調研報告范文

關鍵詞：生產型；數(shù)控實訓；教學模式

一、我國機床工具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.中國已經連續(xù)4年在規(guī)模和產值上成為世界第三大機床生產國

2008年世界各地區(qū)機床總產值情況（如圖1所示）。 2008年國內數(shù)控金屬切削機床的年產量12.2萬臺，2008年國內市場機床總消費194.4億美元。

二、目前職業(yè)院校在培養(yǎng)從事機床工具行業(yè)人才中存在的問題

據(jù)華中科技大學國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心《關于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學改革的調研報告》中指出職業(yè)教育中數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問題。

1.課程設置和教學內容不能滿足企業(yè)需求

(1)我國機電類專業(yè)的課程設置近幾年雖有所改進，但教學內容仍較陳舊。學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學還較薄弱。由于部分學校因實訓條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的培訓效果較差。

(2)在實踐技能培訓方面，很多院校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置等）、模具設計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設計與聯(lián)調技術、數(shù)控機床的維護與維修等專業(yè)技術能力訓練不夠。

(3)現(xiàn)有數(shù)控技術教育專業(yè)教材形態(tài)單一、內容陳舊、實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控實訓等課程的教材非常有限，嚴重脫離生產實際。

2.職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，素質不高

3.數(shù)控實訓設備條件差，數(shù)量嚴重不足，且不配套

三、高職生產型數(shù)控實訓模式

基于上述問題，本文旨在研究一種適合職業(yè)技術教育特色的以工作過程為導向的生產型數(shù)控實踐教學模式，進一步縮短學生適應工作崗位的時間，使學生能夠應對該工作過程中盡可能多的工作任務，提高學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足當前機床工具行業(yè)需要的技能人才。

1.高職生產型數(shù)控實訓模式的思路

本文實施的實踐教學過程改變傳統(tǒng)的實訓教學模式，要求整個課程體系以生產型工作項目為主線，把專業(yè)所需的知識、要實現(xiàn)的目標、應達到的能力、應具備的素質等培養(yǎng)目標融入項目教學過程中。其特點是：選擇企業(yè)一線生產的典型工作項目，使整個課程的知識點、技能點以及職業(yè)規(guī)范能力的學習都圍繞這個項目進行，并與這個核心融合在一起，形成一個整體。學生在完成項目考核標準嚴格依照本項目實際生產的工作過程中，既掌握了專項能力又與工作崗位零距離接觸。

2.高職生產型數(shù)控實訓模式內容

(1)校外工作情景模式：高職院校與企業(yè)合作，數(shù)控實訓在企業(yè)內完成。例如，某企業(yè)生產如圖3所示的產品凸輪套。高職學生可以以學徒的身份與企業(yè)的技術人員共同參與整個零件的生產過程，在此期間完全按照企業(yè)的要求進行工作，最終由技術人員按照企業(yè)的標準進行考核。

學生在完成工作任務的過程中按照企業(yè)的生產要求遵守企業(yè)生產規(guī)范，學習企業(yè)文化，在技術人員的帶領下完成分析圖紙、選擇機床刀具、準備工裝、下料、試件加工等工作過程。

在這種教學模式中學生“提前上崗”，既增長了知識，積累了經驗，又為更好地適應職業(yè)崗位打下基礎。

(2)校內工作情境模式：基于目前高職學生進企業(yè)學習主要以“參觀為主”，即使參與實踐操作也很難與專業(yè)培養(yǎng)目標相吻合的現(xiàn)狀，高職數(shù)控專業(yè)可以通過校內工作情境模式培養(yǎng)數(shù)控人才。例如，圖3所示零件凸輪套為企業(yè)一線所生產的產品，高職院校通過校企合作，以校內數(shù)控實訓基地為基礎開發(fā)與企業(yè)生產過程一致的實踐課程，從實踐項目的選擇到實訓過程的開展以及最終考核結果都由企業(yè)工程人員與高職教師共同參與，為學生創(chuàng)建了一個真實的職業(yè)崗位情境，有利于學習實踐知識和積累工作經驗。

四、高職生產型數(shù)控實訓模式實施步驟及條件

1.精心培養(yǎng)一批具有生產型實訓技能的師資隊伍

師資隊伍是培養(yǎng)學生的基礎，又是教學改革成敗的關鍵。一支理論功底與實踐能力俱佳的“雙師”素質教師隊伍是生產型實訓的前提與保障。加強教師校內外實踐培養(yǎng)鍛煉。

2.構建以工作過程為導向的生產型實訓教學環(huán)節(jié)的實訓環(huán)境

數(shù)控技術中心、CAD/CAM機房和數(shù)控設備的配置，使CAD/CAM實訓和數(shù)控加工實訓融為一體，結合校企合作，對外加工，使實現(xiàn)從軟件到硬件、由簡單到復雜、由理論型實訓到生產型實訓這一循序漸進的、多重交互的、可以以工作過程為導向的實訓環(huán)境成為可能。

3.推行“助理輔導生”制度，點面協(xié)作，提高技能人才培養(yǎng)效率和質量

鑒于高職實踐課程改革師資不足的問題,對學生采取分批培養(yǎng)的方式。首先培訓一部分優(yōu)秀的學生達到一定的實踐能力然后輔助教師指導實踐教學和對外技術服務。

所謂“助理輔導生”，在進入專業(yè)課程學習以前，提前在班內培養(yǎng)5～8名實踐能力強的學生，使這些學生提前接觸專業(yè)知識，達到準高級工水平，能夠熟練操作設備，在后續(xù)專業(yè)課學習中，這些“助理輔導生”能夠及時理解掌握專業(yè)知識，對同學們的問題能夠及時進行答疑。這種模式可以解決實踐教學師資不足的問題，教學上能夠實現(xiàn)以點帶面，以面促點，點面協(xié)作，共同進步的目的，提高培養(yǎng)效率和教學效果。

4.校企合作，工學結合

數(shù)控技術實訓基地與多家企業(yè)實現(xiàn)長期合作，實行多種形式的工學結合，使學生直接接觸企業(yè)中的實際零件加工。由理論型實訓轉換成生產型實訓，增強學生學習的職業(yè)敏感性，提高學生的職業(yè)能力。

參考文獻

[1]華中科技大學國家數(shù)控系統(tǒng)工程技術研究中心.關于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學改革的調研報告[R].2003

[2]姜大源.職業(yè)教育學基本問題的思考(一)[J].職業(yè)技術教育，2006，1

第8篇：中學生實踐調研報告范文

關鍵詞：高職；公益創(chuàng)業(yè)教育；本土化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0077-03

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！币虼?，職業(yè)教育必須不斷探索改進教學模式與方法，以增強學生綜合素質為導向、以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標進行人才培養(yǎng)。高職學生畢業(yè)后絕大多數(shù)在國內就業(yè)，特別是在高職院校所在地城市就業(yè)。對于他們而言，更好地適應國內環(huán)境是畢業(yè)后面臨的最為現(xiàn)實的問題。因此，高職教學必須貼近當前我國特別是學生畢業(yè)后就業(yè)區(qū)域政治、經濟和文化建設的實際情況，傳授的知識和技能也應該與此相符合。

所謂公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship），就是個人或社會組織（企業(yè)、非盈利組織等）在經營過程中，將社會價值與經濟價值創(chuàng)造性地融合的過程。公益創(chuàng)業(yè)也譯作社會創(chuàng)新、社會創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)新等。公益創(chuàng)業(yè)教育是對學生進行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識、精神、知識、能力及其相應公益創(chuàng)業(yè)實踐活動的教育。作為一個舶來概念，盡管公益創(chuàng)業(yè)是國際大趨勢，但在國內仍難免會遇到水土不服的情況。因此，應實現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)教育本土化，讓學生真正覺得所學的就是即將付諸實施的，有實用價值的，意義極為重大。

公益創(chuàng)業(yè)教育必須本土化的原因

本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國化，從語義上說，是指使事物發(fā)生轉變，適應本國、本地、本民族的情況，在本國本地生長，具有本國、本地、本民族的特色和特征①。公益創(chuàng)業(yè)教育本土化指的是教師在實施公益創(chuàng)業(yè)教育時，不是生搬硬套國外的理論知識和技術方法，而是根據(jù)本土學生的心理和行為特點及其所處的經濟、社會、歷史和文化環(huán)境等具體情況來進行調整，選擇適當?shù)慕逃砟詈头椒?，并產生良好的教育效果。本土化的價值表現(xiàn)在如下幾個方面：

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成現(xiàn)實的教育 當前，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功的范例不多，商業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率較低，公益創(chuàng)業(yè)的經濟回報往往不盡如人意。很多高職院校視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權宜之計，即通過對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，使學生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)，以緩解高職院校就業(yè)壓力，也即“以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)”。他們鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，不過是將它作為應對學生就業(yè)的替代方案。公益創(chuàng)業(yè)教育的本土化，要求在教學中立足于當前中國民生問題的實際情況，提出可行的公益創(chuàng)業(yè)項目，并對此進行評估和模擬實施，甚至產學研相結合，直接付諸實施。傳統(tǒng)的引入式教學僅僅停留在西方知識的引進上，難免讓學生覺得這些知識是國外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對公益創(chuàng)業(yè)課程的學習積極性。

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成學生感興趣的教育 有傳統(tǒng)文化根基的事物才有生命力，公益創(chuàng)業(yè)教育也不例外。我們的公益創(chuàng)業(yè)教育，如果言必稱希臘，會讓學生覺得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒有這些東西，覺得這些東西是無源之水，無本之木。因此，我們必須在中國歷史中發(fā)掘原本就存在的公益創(chuàng)業(yè)事實和理念。公益創(chuàng)業(yè)，包括志愿公益活動、創(chuàng)建非營利性組織、兼顧社會效益的企業(yè)及產學研一體化四個方面的內容。創(chuàng)建非營利組織，在我國也是源遠流長，比如行會、會黨、合會、義倉、義社、善會，都是舊時的非營利組織。這些非營利組織在歷史上的許多關鍵時刻起到了政府起不到的作用。我們應從尊重歷史的角度出發(fā)，講述傳統(tǒng)本來就存在的公益創(chuàng)業(yè)精神，這樣能大大提高學生的學習興趣。

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成通識教育 當前的教育，由于專業(yè)劃分過細導致知識過分分割，使得各專業(yè)學生所學內容的差異過于明顯，學生難以走出各自專業(yè)的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問題。步入社會以后，學生會發(fā)現(xiàn)自己只是個“單向度的人”，難以適應復雜的社會環(huán)境。因此，通識教育非常重要，具備厚基礎、寬口徑、文理交融知識結構的人才才能有基礎進行公益創(chuàng)業(yè)活動。廣義的通識教育既包括現(xiàn)代通識教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練，公民意識的陶冶以及不直接服務于專業(yè)教育的、人所共需的一些實際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育是通識教育的重要組成部分。

公益創(chuàng)業(yè)教育本土化的方法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。社會責任感、創(chuàng)新精神和務實精神正好與公益創(chuàng)業(yè)意識和公益企業(yè)家精神是相一致的。

教師必須有淵博的傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)經驗 要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校必須建設一支既懂創(chuàng)業(yè)理論，又有企業(yè)經驗及教訓的專兼結合的教師隊伍。公益創(chuàng)業(yè)教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統(tǒng)文化知識和現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)經驗。高職院?？梢詮钠鋬炔亢屯獠績蓚€方面建設創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一是對內可以通過培訓或鼓勵教師參與創(chuàng)業(yè)實踐，增長專職教師的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。二是對外可以請一些經驗豐富的成功企業(yè)家作為兼職教師，或者按合適的比例引進（聘任）相關創(chuàng)業(yè)人員，形成創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，高職院校還須不定期請企業(yè)成功人士到學校演講，介紹創(chuàng)業(yè)的經驗，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生覺得創(chuàng)業(yè)是一件立足于本土的非?，F(xiàn)實的事情。教師在教學科研工作之余，應該到相關的公益組織考察或頂崗實踐，或者與同事合作，自行創(chuàng)辦公益組織，以提升自己的公益創(chuàng)業(yè)意識，積累自己的公益創(chuàng)業(yè)經驗。

公益創(chuàng)業(yè)課程應以本土創(chuàng)業(yè)為主導展開教學 教學要以現(xiàn)實生活中的本土創(chuàng)業(yè)為主導，強調課程以改變學生的本土創(chuàng)業(yè)意識和能力為目標。整個課程要突出以工作現(xiàn)場為條件，以實際任務驅動或采取項目貫串始終的本土化創(chuàng)業(yè)訓練，緊扣實際能力提高這一關鍵點，不追求理論和知識的系統(tǒng)與完整。課程教學要以公益創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，靈活多樣化地組織教學。如果整個課程有36學時，理論教學與實踐教學可以各為18學時。

公益創(chuàng)業(yè)教育本土化的具體手段

在高職院校，公益創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到具體的課程教學上，包括理論教學、實踐教學和考核三個方面。

理論教學 （1）改革教學形式，實行多樣化教學。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學手段的現(xiàn)代化。多媒體輔助教學，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動形象直觀，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。應以學生為中心，采取案例教學、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學方法，積極引導學生參與課程學習，體會組織管理的協(xié)調與合作的重要性，培養(yǎng)學生將公益創(chuàng)業(yè)本土化的現(xiàn)實主義精神。（2）鼓勵學生自主學習。教學應該是一個教與學互動和相互促進的過程，即所謂教學相長。創(chuàng)業(yè)是一個積極主動的過程，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學生學習創(chuàng)業(yè)自然不能被動地學習。自主學習的方法有：要求學生自己主動學習創(chuàng)業(yè)理論知識，并相互交流學習心得體會，教師對有創(chuàng)意的心得提出表揚和肯定；引導學生充分利用互聯(lián)網，在課余時間自行登陸“中國公益創(chuàng)業(yè)網”、“KAB中國創(chuàng)業(yè)教育網”及“南都公益基金會”等相關網站，搜集最新信息，了解現(xiàn)實中的公益創(chuàng)業(yè)狀況，學習最新創(chuàng)業(yè)知識，思考與分析現(xiàn)實中的創(chuàng)業(yè)問題。（3）讓社會人士參與教學。舉辦講座，邀請企業(yè)創(chuàng)辦者做報告或國學研究人員來演講，讓學生與創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流，切身體驗本土成功創(chuàng)業(yè)者所具備的綜合管理素質和能力，并了解國學的實際用途。（4）學習傳統(tǒng)文化知識，了解中國本土公益創(chuàng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀。中國傳統(tǒng)文化中并不缺乏公益創(chuàng)業(yè)的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現(xiàn)代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺民《與妻書》）等等，都是利他主義思想，舊時的義倉、義社、善會都是為了拯救民眾而建立起來的非營利組織。在教學中，應該積極引導學生以一顆熱愛和敬重的心來學習中國傳統(tǒng)文化，了解中國本土公益創(chuàng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)學生的歷史和社會責任感，以便在畢業(yè)后從事公益創(chuàng)業(yè)活動。

實踐教學 （1）組織學生進行社會調查、訪問企業(yè)家或現(xiàn)場參觀企業(yè)，并撰寫調研報告。教師應鼓勵學生去公益企業(yè)考察，特別是去處于創(chuàng)業(yè)初期的公益企業(yè)，并寫出詳盡的調研報告。通過這種方式，學生可以直接了解本土企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念、管理方法，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情，并培養(yǎng)學生的溝通能力、調研能力、分析與解決問題能力等，提高學生的綜合素質。（2）組建學生社團。校園內部的創(chuàng)業(yè)嘗試是在學生時代最切合實際的實踐嘗試。教師應鼓勵學生在學校創(chuàng)建校園公益組織，積極參與管理，培育創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經驗?？捎芍髦v教師擔任學生社團的指導教師。要鼓勵學生定期自行組織系列活動，在校園環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)“練兵”。有了在校園里的創(chuàng)業(yè)嘗試，學生步入社會后的創(chuàng)業(yè)就變得順理成章了。（3）注重項目導向、任務驅動教學。尋找好的公益項目是進行公益創(chuàng)業(yè)的第一步。為了培養(yǎng)學生的項目意識，在公益創(chuàng)業(yè)課程教學中應注重項目導向，實施任務驅動教學。教師應通過行為目標引導學生在綜合性的教學活動中進行“手、眼、腦、心”全方位的自主學習。在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是借助項目、案例或課題讓學生明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據(jù)學生的表現(xiàn)因材施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業(yè)學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力。如“創(chuàng)辦校園非營利組織并進行管理”這一項目，要完成這個項目必然需要組織者、參賽選手和觀眾的參與，使學生在參與中提高創(chuàng)業(yè)意識和綜合管理素質。通過項目的開展，以活動為依托，以培訓為方式，以感悟和領會為目的，在解決問題、應對挑戰(zhàn)的過程中，達到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的，是一種突破傳統(tǒng)培訓思維和模式要求的全新培養(yǎng)方式。

課程考核 要注重對學生綜合素質進行考核，并實施全程考核。課程考核是對學生實際創(chuàng)業(yè)能力提高與否的檢驗，而不是對學生記憶力的考查，因此，應避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過程考核。要在學生學習的整個過程中，根據(jù)教學進度對學生進行階段性考核，對學生平時課堂參與狀況、調研報告完成情況，特別是創(chuàng)業(yè)實踐教學中的表現(xiàn)，如拓展訓練表現(xiàn)、社團活動情況、任務完成程度、調研報告撰寫情況等進行全面考核，記入成績，使考試不僅僅是創(chuàng)業(yè)課程的期末檢查手段，也成為培養(yǎng)學生深入了解本土公益企業(yè)創(chuàng)業(yè)實況的手段。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)是偉大的事業(yè)，當前又有龐大的社會需求，我們應結合高職學生實際，針對人才培養(yǎng)目標，將公益創(chuàng)業(yè)教育的重心放在本土化創(chuàng)業(yè)教育上。應在立足本土學生現(xiàn)實的基礎上，借鑒國外的公益創(chuàng)業(yè)教育理論與方法，建構具有自身特色的本土化公益創(chuàng)業(yè)教育體系，推動我國公益創(chuàng)業(yè)教育本土化進程，有效地服務本土學生，以培養(yǎng)出符合時代要求的、具有較高素質的公益創(chuàng)業(yè)人才。

注釋：

①葉啟政：《社會理論的本土化建構》，北京大學出版社2009年版，第1～3頁

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第9篇：中學生實踐調研報告范文

現(xiàn)在的政治教學普遍不受重視的情況下，學生學習情緒不高，從而導致很多教師也厭教。這樣不僅有悖國家的教育方針，更不利于學生的全面發(fā)展。陶行知的“糖果”教學啟示我們，要想讓學生樂學，只有改變以往的教育教學方式，給予學生適當?shù)募睿ぐl(fā)學生學習的興趣。

一、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣

夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識，對學生來說無異于來自其他世界的怪物，學生會毫不關心它的存在，更不會產生掌握它的需求?！睂χ袑W生進行遠大理想的教育，引導學生把學習政治知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉化為學生自身的需要，是第一節(jié)課最重要的任務，而上好第一節(jié)課是激發(fā)興趣的關鍵步驟。第一課上得好壞在很大程度上將影響學生的學習情緒，產生先入為主的效果。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我們以新穎、生動、活潑的例子導入緒論課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質問、選講故事等。

二、激勵學生親自實踐，增加教學的直觀性

理論來源于實踐，而最終要運用到實踐當中去，用實踐來檢驗其真理性。學生學習了新知識，迫切希望能用所學知識來解釋生活當中的現(xiàn)象或親身實踐進行體驗，作為教師要為其提供施展“才華”的舞臺。這樣，學生所學的知識既能得到鞏固，又能在施展才華的過程中，體驗到成功的自豪感，產生繼續(xù)學習的內動力。在教學中，我經常為學生創(chuàng)設這樣施展才華的舞臺。

如在教學《公司的經營》時，我提供了三種問題情景：①成立一個公司，圍繞如何提高公司的經濟效益，設計公司的經營方法、經營理念等；②假設讓你當某村的村長，設計如何帶領全村走向富裕；③調查你認為經營比較成功的一個公司，總結其成功經營的主要原因。我就要求學生以組為單位利用休息日根據(jù)自己的實際情況選擇三種情景中的一種實地進行調查研究，并寫出調研報告。

在具體的實踐中，學生已有知識和主動參與的積極性立刻得到充分的調動，他們以小組為單位，設計出了非常新穎的有創(chuàng)意的方案。通過實踐成功開啟了他們主動學習的智慧大門。

三、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系

表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的朋友的關系。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)落后的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性?？傊?，在教學過程中，激勵教學的作用是多方面的，由激勵產生的效應也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。