土木工程專業(yè)施工精選(九篇)

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第1篇：土木工程專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)習(xí)；改革探索；效益

土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)是所有土木工程專業(yè)的學(xué)生所必須要完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)存在一定程度上的危險(xiǎn)性，加之學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生受自身主觀因素的影響對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不足等原因，土木工程專業(yè)的時(shí)間教學(xué)效果并不理想。文章將從實(shí)習(xí)的目的及要求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，對(duì)現(xiàn)階段土木工程實(shí)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和探討，從而有針對(duì)性的提出相應(yīng)的改革方案。

1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)簡(jiǎn)要介紹

1.1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的

土木工程是對(duì)建筑、橋梁、巖土、公路等工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)測(cè)、管理等項(xiàng)目的作業(yè)，土木工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握一定的制圖能力，具備力學(xué)、材料、施工、監(jiān)測(cè)、預(yù)算等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。由于土木工程專業(yè)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)在重視理論教學(xué)之外，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的，就是讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐生產(chǎn)中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解，提升動(dòng)手操作能力，理解所學(xué)和所用。

1.2土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的要求

土木工程的實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括設(shè)計(jì)、施工、管理等多種項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，但在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，以施工實(shí)習(xí)較多。學(xué)生管理人員在實(shí)習(xí)開(kāi)展前應(yīng)當(dāng)與施工單位溝通好學(xué)生的安全及管理工作，向每一位學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)流程及安全注意事項(xiàng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排好實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)做好備課，制定一定的考核及管理制度，做好作業(yè)及評(píng)分安排。土木工程專業(yè)系統(tǒng)工程實(shí)習(xí)要以實(shí)習(xí)目的為依據(jù)，規(guī)劃和布置好具體的實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，做好考核與反饋工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果。

2土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)基地的條件有限

土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生參加程度最高的是施工實(shí)習(xí)，施工實(shí)習(xí)是在施工工地進(jìn)行的，具有一定的危險(xiǎn)性?，F(xiàn)階段，在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地主要通過(guò)學(xué)校自主建設(shè)、學(xué)校聯(lián)系以及學(xué)生自主聯(lián)系三條途徑進(jìn)行解決，三種方式各有利弊。學(xué)校自主建設(shè)的實(shí)習(xí)基地成本較高，并且無(wú)法達(dá)到完全真實(shí)的工地效果，但具有安全保障性強(qiáng)、聯(lián)系方便等優(yōu)點(diǎn)。[1]工程項(xiàng)目的工地往往考慮到安全、管理等方面的因素，愿意承接學(xué)校大批量學(xué)生的并不多，因此學(xué)校能夠聯(lián)系到的實(shí)習(xí)工地?cái)?shù)量有限。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地不方便學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，具體的實(shí)習(xí)過(guò)程不易控制，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以得到保證。實(shí)習(xí)基地的條件的限制，給土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來(lái)諸多困難，是改革中亟待解決的問(wèn)題。

2.2學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度有待提升

學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度一方面來(lái)自于實(shí)習(xí)的考核方式，另一方面主要來(lái)自于學(xué)校的重視程度及引導(dǎo)方式。在教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的考核方式對(duì)學(xué)生的重視程度具有引導(dǎo)作用。我國(guó)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在著考核方式不當(dāng)、考核成績(jī)占有比重較小等情況，這在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)重視程度不足的情況。學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度、投入力度以及教師的引導(dǎo)方法等也在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)工作部署下，易產(chǎn)生懈怠心理，同時(shí)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)淺薄，若安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容較大程度的超出了學(xué)生的理解范圍，則其在實(shí)習(xí)中的配合程度會(huì)有所下降。

3土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的改革探索

3.1加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地的合作和建設(shè)

針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)在聯(lián)系實(shí)習(xí)基地中存在的問(wèn)題，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大力度，制定出配套的解決措施，對(duì)原有方案進(jìn)行改革。雖然土木工程相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)具有一定的周期性，但學(xué)?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)與相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)單位的合作關(guān)系，來(lái)建立長(zhǎng)期并且穩(wěn)定的合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出一套切實(shí)可行的方案，包含有能夠保障學(xué)生安全以及方便學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排以及教學(xué)的具體計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立長(zhǎng)期并且穩(wěn)定對(duì)接關(guān)系，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)盡力避免因管理、規(guī)劃不當(dāng)而給合作單位帶來(lái)不必要的損失。

3.2提升工程實(shí)習(xí)與教學(xué)結(jié)合效果

在現(xiàn)階段土木工程專業(yè)的培養(yǎng)中，理論課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中缺乏老師的指導(dǎo)，對(duì)于知識(shí)的理解不透徹，也會(huì)影響實(shí)習(xí)的最終效果。在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，糾正自身理解上的偏差。在同一工地的實(shí)習(xí)往往具有實(shí)習(xí)內(nèi)容單一的弊端，學(xué)?？陕?lián)系不同施工進(jìn)度的工地作為實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生對(duì)不同進(jìn)度下的工程要點(diǎn)進(jìn)行了解。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教師的師資力量對(duì)于提升實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合的效果具有重要意義，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師可在非實(shí)習(xí)期提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)技能，充實(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)隊(duì)伍。

3.3提升學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重視程度

提升學(xué)生對(duì)于土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，就需要學(xué)生了解實(shí)習(xí)對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的具體意義，在實(shí)習(xí)開(kāi)始之前端正學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的態(tài)度。教師可通過(guò)理論課堂引導(dǎo)、動(dòng)員等方式提高學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的興趣。學(xué)校在實(shí)習(xí)前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的部署工作，并對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等與學(xué)生切身利益相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行明確傳達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)要求的掌握程度。對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)果的考核要嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，通過(guò)實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)，以公正的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好效果對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，針對(duì)現(xiàn)階段在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)習(xí)開(kāi)展情況進(jìn)行深入的改革，因地制宜的制定出一系列的改革措施，促進(jìn)土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]干洪，徐達(dá)奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,2012(6):10-13.

第2篇：土木工程專業(yè)施工范文

其次，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無(wú)論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次畢業(yè)實(shí)習(xí)的幾處工程單位，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在廣XX區(qū)二建所建的工程實(shí)習(xí)時(shí)，給我的感受最深刻。

土木工程施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的廣XX區(qū)五建所承建的廣西工商行政管理局高層住宅樓工程，所以工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊，工人們?cè)诠さ厣厦β档行?，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。

另外，施工管理還包含員工的技能培訓(xùn)，在廣XX區(qū)二建所承建的廣XX區(qū)黨委統(tǒng)戰(zhàn)部住宅樓工程中實(shí)習(xí)，我了解到二建每年都會(huì)定期對(duì)施工員和技術(shù)員進(jìn)行技能強(qiáng)化和培訓(xùn)，項(xiàng)目部經(jīng)理向我們介紹了一系列廣XX區(qū)二建在崗人員培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容后，使我對(duì)施工管理、培訓(xùn)有了更多的思考。

通過(guò)這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的畢業(yè)實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中許多老師和工人師傅們所說(shuō)：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。

的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此，面?duì)那么多長(zhǎng)期從事土木工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來(lái)，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下三點(diǎn)：

一、專業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。

盡管大學(xué)四年中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能。

二、專業(yè)實(shí)踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。

由于以前專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較少，因此很難將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們?cè)诠ぷ鲘徫簧?，一定要抓住機(jī)會(huì)，多向土木工程工人師傅學(xué)習(xí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過(guò)于依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)吸收學(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動(dòng)積極向他人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。

三、專業(yè)知識(shí)在工程中運(yùn)用不夠靈活。

第3篇：土木工程專業(yè)施工范文

中圖分類號(hào)：S969.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會(huì)在福州大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議議題為中外專家介紹最新科研成果與進(jìn)展，提出中國(guó)國(guó)內(nèi)急需解決的技術(shù)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相分離的問(wèn)題，探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。為此我們按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的土木工程教學(xué)新體系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)能夠與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。下面結(jié)合土木工程教學(xué)談一下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 一、新時(shí)期土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)

1、當(dāng)代土木工程專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程要結(jié)合時(shí)代的變遷進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。同時(shí)還要求大學(xué)生具備外語(yǔ)交流能力、土木工程專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。

2、土木工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力 。通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。

 二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，把封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。

3、教師在工程實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。教師將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在參與過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教師解惑答疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自完成實(shí)際項(xiàng)目上的工程測(cè)量、試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)等工作，增加學(xué)生的閱歷。

 三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

1、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)項(xiàng)目。一是在這過(guò)程中學(xué)生要有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示。二是項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］時(shí)志軍，李曉蓮，李靈君.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］天水師范 學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(9).

第4篇：土木工程專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0064-02

土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)最重要的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合和總實(shí)踐，是提高本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生向工程師過(guò)渡的最后環(huán)節(jié)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè)，但是，通過(guò)用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的反饋信息看，畢業(yè)生存在諸多的問(wèn)題，形勢(shì)不容樂(lè)觀。大學(xué)生畢業(yè)后不能作為工程技術(shù)人員使用，必須經(jīng)培訓(xùn)半年至一年后，才能慢慢獨(dú)立承擔(dān)一些任務(wù)。具體表現(xiàn)在：（1）工程基礎(chǔ)知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)面窄，遇到問(wèn)題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集等不會(huì)使用，也沒(méi)有養(yǎng)成用圖表達(dá)設(shè)計(jì)方案的習(xí)慣。（2）理論聯(lián)系實(shí)際能力差，缺乏實(shí)際操作能力。不會(huì)把學(xué)過(guò)的理論知識(shí)用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作。懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，能編用某些軟件，但對(duì)輸出結(jié)果不會(huì)作概念分析，以為計(jì)算機(jī)可以解決一切問(wèn)題。（3）缺乏團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)。與人合作溝通能力差（包括文字表達(dá)能力），不善于與人共事合作?？傊?，缺乏基本的工程師素質(zhì)。

2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本概念混淆不清，學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算過(guò)程及所采用的方法等沒(méi)有把握，如為什么要采用這種計(jì)算簡(jiǎn)圖？這個(gè)公式或這個(gè)方法有一些什么限制條件或應(yīng)用的范圍？學(xué)生在使用PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，只會(huì)按步驟操作軟件，而不注重基本的專業(yè)知識(shí)的掌握，只是機(jī)械性地記住某些參數(shù)的取值，而不明白參數(shù)的概念和設(shè)計(jì)意義，更不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、求解的過(guò)程，對(duì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)掌握只停留在表面上。（2）缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)的整合能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的更全面的綜合，涉及到多門課程的綜合問(wèn)題，雖然學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，也已經(jīng)對(duì)整個(gè)建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了一定的了解，但對(duì)各門專業(yè)課知識(shí)的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識(shí)很好地、有機(jī)地組合起來(lái)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體思路沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，缺乏條理性，完全依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，哪一步引導(dǎo)不到位，設(shè)計(jì)就停滯不前，影響進(jìn)度。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)了解甚少，在設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題時(shí)，總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)內(nèi)容，而不是仔細(xì)研讀設(shè)計(jì)規(guī)范中的相應(yīng)條款，有些甚至不會(huì)使用設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)，以至相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的設(shè)計(jì)成果“不錯(cuò)但不能用”。這些問(wèn)題給畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織和進(jìn)行帶來(lái)一定的困難，同時(shí)也不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展，指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采取恰當(dāng)有效的方法和措施，強(qiáng)化工程結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)的概念，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

二、工程師的類型和素質(zhì)要求

1.工程師的類型。工程師按職責(zé)范圍可分為研究（R.E.）、開(kāi)發(fā)（Dt.E.）、設(shè)計(jì)（Dn.E.，包括規(guī)劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗(yàn)（T.E.）、生產(chǎn)運(yùn)行（P.E.）、營(yíng)銷（S.E.）、工業(yè)管理（I.E.）以及教育等諸方面。

2.工程師的素質(zhì)要求。對(duì)工程師的素質(zhì)要求包括4個(gè)方面：（1）有較堅(jiān)實(shí)的科學(xué)、技術(shù)理論基礎(chǔ)（數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)）。（2）有較寬廣的其他知識(shí)面（政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、環(huán)境、美學(xué)、方法論等）。（3）具備設(shè)計(jì)能力（指工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂）、制造能力（指生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)施、主持生產(chǎn)運(yùn)行）、開(kāi)發(fā)能力、管理能力、評(píng)價(jià)能力（指技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、效益的評(píng)價(jià)等），以及相應(yīng)技能。（4）具備明確的工程意識(shí)（實(shí)踐、協(xié)作、管理、信息、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等）。

三、在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)

土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，怎樣使學(xué)生學(xué)以致用是首先要解決的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的這些情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際工作能力的訓(xùn)練，使他們具備工程師應(yīng)有的基本能力，二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和投入社會(huì)的思想準(zhǔn)備，完成從學(xué)生過(guò)渡為從事工程師工作的自我心理準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，建議從以下五個(gè)方面著手，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。

1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高質(zhì)量、高水平地完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動(dòng)作用能否得到充分的發(fā)揮。因此，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也可鼓勵(lì)學(xué)生到科研能力強(qiáng)的外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與將要從事的工作緊密結(jié)合，以提高其設(shè)計(jì)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，同時(shí)有利于學(xué)生就業(yè)后盡快地進(jìn)入工作角色。

2.定期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)專題講座，增強(qiáng)工程意識(shí)。為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù)，可定期舉辦相關(guān)專題講座，講解設(shè)計(jì)技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中所遇到的具體問(wèn)題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識(shí)，如《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般原則》、《結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法》和《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業(yè)、設(shè)計(jì)單位的相關(guān)專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎，可明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。

3.采用“雙導(dǎo)師制”，提升教師和學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間較好地完成任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面達(dá)到可實(shí)施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)又是優(yōu)秀的工程師。鑒于此，學(xué)?？蓮男Ｍ馄髽I(yè)聘請(qǐng)高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，使教師及時(shí)了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提高工程實(shí)踐能力，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的工程素質(zhì)。

4.樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)規(guī)范條文和標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用?，F(xiàn)行設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是具有法律效力的文件，是進(jìn)行工程建設(shè)勘察、設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收的重要依據(jù)；因此，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中必須正確理解和運(yùn)用相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，就必須將土木工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范最大限度地融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，許多教材或參考書雖對(duì)規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，要養(yǎng)成從規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)中找設(shè)計(jì)依據(jù)的習(xí)慣，重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說(shuō)明，這樣可讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，熟悉、掌握規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

5.培養(yǎng)良好的溝通能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)設(shè)計(jì)選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)有建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，全面協(xié)助指導(dǎo)老師與學(xué)生間的工作。做設(shè)計(jì)期間，組員之間有問(wèn)題可以相互交流、討論，以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的溝通能力。答辯時(shí)互相鼓勵(lì)，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些對(duì)于學(xué)生工作之后盡快進(jìn)入角色是很有幫助的。

以上的方法和措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到較全面的工程訓(xùn)練。指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)在畢業(yè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集。讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到實(shí)際工作中，早日成長(zhǎng)為優(yōu)秀的土木工程師。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝飛鴻，關(guān)惠平.土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生素質(zhì)與個(gè)性化培養(yǎng)[J].理工高教研究，2007，（6）：88-90.

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第5篇：土木工程專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0119-03

在土木工程專業(yè)教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是重要的實(shí)踐教學(xué)之一。按照學(xué)校“以人為本、厚德強(qiáng)能、開(kāi)放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，遵照“突出地方性、加強(qiáng)應(yīng)用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學(xué)定位，根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》的指導(dǎo)意見(jiàn)，按照深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，制訂了新鄉(xiāng)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的重要性

在教育部普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位和作用。高等學(xué)校在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會(huì)需求的合格的應(yīng)用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)并充分展示學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

二、土木工程專業(yè)（專升本）學(xué)生與土木工程專業(yè)學(xué)生存在的不同

1993年，全國(guó)高等學(xué)校建筑工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴(kuò)寬為土木工程專業(yè)。

目前，我院土木工程專業(yè)的學(xué)生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是?？飘厴I(yè)升本的學(xué)生。專升本的學(xué)生在進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，然后直接從三年級(jí)開(kāi)始按照四年制本科教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

專升本的學(xué)生中，有一部分?？齐A段所學(xué)的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設(shè)置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個(gè)別學(xué)生專科階段所學(xué)專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學(xué)生?？齐A段所學(xué)專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，而另一部分學(xué)生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問(wèn)題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過(guò)程中凸顯出來(lái)。比如《土木工程施工》課程，有些學(xué)生?？齐A段學(xué)習(xí)過(guò)《建筑施工技術(shù)》，他們希望《土木工程施工》教學(xué)中增大教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝為主；但有些學(xué)生?？齐A段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)相當(dāng)吃力；但如果過(guò)多地考慮后者，前者又會(huì)覺(jué)得課程很乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，造成成績(jī)距離過(guò)大，不利于教育均衡。

專升本學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃存在差異。一部分學(xué)生?？齐A段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實(shí)踐活動(dòng)，如到施工現(xiàn)場(chǎng)或設(shè)計(jì)單位等參與實(shí)習(xí)，所占比例為51%；一部分學(xué)生參與了相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如參與招投標(biāo)等，所占比例為34%；一部分學(xué)生所在學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，所占比例為15%。專升本學(xué)生?？齐A段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學(xué)計(jì)劃針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，而專升本學(xué)生在?？齐A段所做設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)感到難度較大。

如果沒(méi)有科學(xué)的、具有可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案應(yīng)對(duì)以上存在的客觀情況，而是簡(jiǎn)單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導(dǎo)大綱，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不均衡，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)專升本學(xué)生的實(shí)際情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式上進(jìn)行一些有益的探索，從指導(dǎo)教師的安排、設(shè)計(jì)題目的選擇、答辯與考核形式等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，使學(xué)生能夠均衡性、突出性、目的性地學(xué)習(xí)。

三、改革和創(chuàng)新的思路及實(shí)施方法

1. 指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行安排

在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，先對(duì)專升本學(xué)生在?？齐A段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后對(duì)學(xué)生分組。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎(chǔ)更強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)以前沒(méi)有接觸過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和本、?？茖I(yè)相差較大的學(xué)生，目的是讓這部分學(xué)生扎實(shí)地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)。一組由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)專科階段專業(yè)相近的學(xué)生，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識(shí)。

2. 科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目

科學(xué)地選擇設(shè)計(jì)題目是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要條件。設(shè)計(jì)題目要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的彈性，從而開(kāi)展分層次的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在專升本學(xué)生選題時(shí)，在滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱基本要求的前提下，適當(dāng)加入一些供不同程度學(xué)生選做的內(nèi)容，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力采用分層次的教學(xué)方法，進(jìn)行不同層次和深度的指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留有余地。根據(jù)學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，在制定題目和選題中可從以下幾個(gè)方面著手。

第6篇：土木工程專業(yè)施工范文

三天到工地上實(shí)習(xí)，學(xué)校都是用校車專車接送，當(dāng)我們到達(dá)工地集合地點(diǎn)時(shí)，我看到同學(xué)們頭上都戴著安全帽；同時(shí)工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進(jìn)如施工現(xiàn)場(chǎng)；當(dāng)然在建筑物結(jié)構(gòu)主體外面的防護(hù)網(wǎng)上也寫著標(biāo)語(yǔ)：安全責(zé)任，重于泰山；由此可見(jiàn)在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問(wèn)題就是安全問(wèn)題。過(guò)去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來(lái)了很大的損害！同時(shí)，為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護(hù)起來(lái)的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實(shí)習(xí)也要事先和施工方協(xié)調(diào)商議經(jīng)過(guò)他們的。

進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了建筑物的結(jié)構(gòu)主體，當(dāng)時(shí)結(jié)構(gòu)主體給我的感覺(jué)就是不像建筑很不好看。這個(gè)可能是因?yàn)樗臀宜吹竭^(guò)的已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個(gè)很大的場(chǎng)地，這個(gè)場(chǎng)地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒(méi)有水泥、砂、石之類的建材，這是因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來(lái)澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費(fèi)和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號(hào)的鋼筋是分開(kāi)放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號(hào)和進(jìn)場(chǎng)時(shí)間等信息。

在建筑工地上我看到我從未看到過(guò)的建筑材料，名字記的不太清楚了，叫加壓混凝氣團(tuán)，目前合肥很少有建筑公司在使用這種材料，相對(duì)那些傳統(tǒng)紅磚來(lái)說(shuō)這種材料有很多紅磚所不具有的特點(diǎn)：具有隔音保溫的作用。用這么多優(yōu)點(diǎn)，價(jià)格當(dāng)然比那些紅磚價(jià)格要高出很多。這種材料雖然占據(jù)很大體積但它卻很輕。力氣大的人一支手都可將起舉起。

在三天的實(shí)習(xí)中，我們每個(gè)土木人都學(xué)到了很多的知識(shí)，以下是我通過(guò)三天實(shí)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)，它們分別為：基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋；墻筋綁扎；構(gòu)造柱鋼筋的綁扎；梁鋼筋；板箍筋綁扎。

一．基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋：

1. 按彈出的鋼筋位置線，先鋪底板下層鋼筋。根據(jù)底板受力情況，決定下層鋼筋哪個(gè)方向鋼筋在下面，一般情況下先鋪短向鋼筋，再鋪長(zhǎng)向鋼筋。

2. 擺放底板混凝土保護(hù)層用砂漿墊塊，墊塊厚度等于保護(hù)層厚度，按每1m左右距離可縮小，甚至砂漿墊塊可改用鐵塊代替。

3. 底板如有基礎(chǔ)梁，可分段綁扎成型，然后安裝就位，或根據(jù)梁位置線就地綁扎成型。

4. 底板鋼筋如有綁扎接頭時(shí)，鋼筋搭接長(zhǎng)度及搭接位置應(yīng)符合施工規(guī)范要求，鋼筋搭接處應(yīng)用鐵絲在中心及兩端扎牢。如采用焊接接頭，除應(yīng)按焊接規(guī)程規(guī)定抽取試樣外，接頭位置也應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定。

5. 根據(jù)彈好的墻、柱位置線，將墻、柱伸入基礎(chǔ)的插筋綁扎牢固，插入基礎(chǔ)深度要符合設(shè)計(jì)要求，甩出長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)，其上端應(yīng)采取措施保證甩筋垂直，不歪斜、傾倒、變位。

二．墻筋綁扎：

1. 在底板混凝土上彈出墻身及門窗洞口位置線，再次校正預(yù)埋插筋，如有位移時(shí)，按洽商規(guī)定認(rèn)真處理。墻模板宜采用“跳間支?！保岳阡摻钍┕?。

2. 先綁2～4根豎筋，并畫好橫筋分檔標(biāo)志，然后在下部及齊胸處綁兩根橫筋定位，并畫好豎筋分檔標(biāo)志。一般情況橫筋在外，豎筋在里，所以先綁豎筋后綁橫筋。橫豎筋的間距及位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

3. 所有鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)逐點(diǎn)綁扎，其搭接長(zhǎng)度及位置要符合設(shè)計(jì)圖紙及施工規(guī)范的要求。

4. 為保證門窗洞口標(biāo)高位置正確，在洞口豎筋上劃出標(biāo)高線。門窗洞口要按設(shè)計(jì)要求綁扎過(guò)梁鋼筋，錨入墻內(nèi)長(zhǎng)度要符合設(shè)計(jì)要求。

第7篇：土木工程專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè);教師;工程經(jīng)驗(yàn);舉措

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0026-02

一、研究背景

目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的大潮中，社會(huì)需要大批合格的土木工程人才。然而，現(xiàn)有的高校畢業(yè)人才在一定程度上并不能使用人單位感到滿意，主要表現(xiàn)在高校畢業(yè)生理論知識(shí)豐富而實(shí)際經(jīng)驗(yàn)潰乏，在處理實(shí)際工程問(wèn)題的過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合。這與高校教育有著緊密的關(guān)系，而高校中教師對(duì)人才培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。土木工程專業(yè)教師不但要有較高的理論水平，還要具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出合格土木專業(yè)人才?，F(xiàn)實(shí)情況往往是教師過(guò)度地重視科研水平的提高，而忽視實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、學(xué)生不能在應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的問(wèn)題。為此，本文首先闡釋了工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義，指出了高校教師工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及原因，最后指明了提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的舉措。

二、工程經(jīng)驗(yàn)對(duì)土木工程專業(yè)高校教師的必要性與意義

土木工程專業(yè)是一門緊密聯(lián)系工程實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工程性和技術(shù)性。作為培養(yǎng)土木工程人才的教師，其授課的對(duì)象是接觸實(shí)際工程不多而畢業(yè)后卻要大量接觸具體工程的學(xué)生。土木工程專業(yè)的特點(diǎn)以及教師在高校中的角色決定了其必須具備豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。

一名合格的土木工程專業(yè)教師，應(yīng)該具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即理論知識(shí)的完善與實(shí)踐知識(shí)的完善。完備的理論與實(shí)踐知識(shí)，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，用工程實(shí)例充實(shí)教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受理論知識(shí)在實(shí)際工程中是如何得到具體的運(yùn)用，如何從工程實(shí)際運(yùn)用角度學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，從而使得課堂生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，增強(qiáng)授課效果。

然而，現(xiàn)階段我國(guó)土木工程專業(yè)高校教師的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀如何呢？

三、土木工程專業(yè)高校教師具有的工程經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀及分析

一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)25個(gè)省市自治區(qū)的高校工科教師工程素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果表明[1]：學(xué)校工科教師的工程素質(zhì)評(píng)價(jià)處于“一般”、“不高”和“很低”的達(dá)到70.89%，而處于“較高”以上的只有29.12%（見(jiàn)圖1）;工程領(lǐng)域工作經(jīng)歷不足一年的高達(dá)17.54%，完全沒(méi)有工程經(jīng)歷的工科教師達(dá)到25%;一般性參與、偶爾參與以及沒(méi)有參與重大工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研究工作的工科教師達(dá)到63.88%。這些數(shù)據(jù)都充分說(shuō)明了工科教師隊(duì)伍普遍缺乏應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。土木工程是典型的工科專業(yè)，其對(duì)教師實(shí)際工程經(jīng)歷的要求應(yīng)不低于甚至要高于一般工科專業(yè)，工科專業(yè)平均水平尚且如此，土木工程專業(yè)高校教師所具有的實(shí)際工程經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)更不容樂(lè)觀。

結(jié)合筆者的實(shí)際工作體會(huì)，認(rèn)為導(dǎo)致土木工程專業(yè)高校教師所具有的工程經(jīng)歷現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的主要原因有：

首先，當(dāng)前高校教師招聘過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷水平，招聘時(shí)多是原則上要求應(yīng)聘者須取得博士學(xué)位。這樣，近些年土木工程專業(yè)教師大多是直接從高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的博士中招聘，以這類具有高學(xué)歷的博士為代表的教師，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師隊(duì)伍，沒(méi)有在規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工及相關(guān)的單位工作過(guò)，對(duì)于實(shí)際工程中的業(yè)務(wù)不熟悉，往往是熟悉相關(guān)的理論而不熟悉實(shí)際的操作過(guò)程，整個(gè)知識(shí)水平只是較多地停留在理論層次。

其次，當(dāng)前工科高校教師考核晉升機(jī)制不健全，片面地強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)及成果以及學(xué)歷，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)往往沒(méi)有包含對(duì)實(shí)際工程經(jīng)歷的考核，造成多數(shù)高校土木工程專業(yè)教師片面地追求高學(xué)歷，片面地追求論文的數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)的多少和發(fā)明專利的數(shù)量等，而對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累，主觀上沒(méi)有重視起來(lái)。

四、如何積累教師工程經(jīng)驗(yàn)，增加教學(xué)效果

對(duì)于如何積累教師的工程經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教師工程經(jīng)驗(yàn)普遍不足的原因，筆者認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)從完善教師隊(duì)伍以及教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)做起。具體而言，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起[2，3]：

1.拓寬教師隊(duì)伍選拔的渠道。目前，國(guó)內(nèi)高校教師多是從高校應(yīng)屆博士畢業(yè)生中招聘，而很少?gòu)膶?shí)際工程單位中招聘，這種教師隊(duì)伍選拔渠道過(guò)于狹窄，造成一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富且能夠勝任教學(xué)的人才沒(méi)能夠進(jìn)入教師隊(duì)伍。從深層次上講，這多是由于高校過(guò)分重視科研而忽視教學(xué)導(dǎo)致的，而培養(yǎng)人才畢竟是高校的核心任務(wù)，為此，高校首先應(yīng)該將教學(xué)放在更加重要的位置，其次應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立起“不唯學(xué)歷憑能力”的觀念，做到“不拘一格降人才”，拓寬教師隊(duì)伍選拔渠道，使工程經(jīng)驗(yàn)豐富且具有教學(xué)能力的人才都能夠充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提高教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)水平。比如，高校完全可以從工程技術(shù)企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)等相關(guān)企業(yè)招聘一些技術(shù)過(guò)硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的高級(jí)工程師作為專職教師。

2.實(shí)施專、兼職教師結(jié)合制度，以彌補(bǔ)專職教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于多種現(xiàn)實(shí)因素的影響，企業(yè)中工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才并非都能夠進(jìn)入高校作為專職教師任教。為此，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)施好專職與兼職教師相結(jié)合的制度，制定從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師的專門政策，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教，承擔(dān)專業(yè)課程部分教學(xué)任務(wù)或者聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)。更為靈活地，學(xué)?？梢匝?qǐng)工程大師以舉辦論壇、講座的方式給在校師生傳授工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解設(shè)計(jì)、施工、管理中的技術(shù)要點(diǎn)，使得教師通過(guò)這些活動(dòng)積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

3.支持和鼓勵(lì)教師到施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位及其他相關(guān)單位掛職鍛煉。社會(huì)上與土木工程專業(yè)相關(guān)的各類企業(yè)是積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，因而，對(duì)教師而言，盡可能地在這些單位進(jìn)行相關(guān)的掛職鍛煉，是提高教師自身工程經(jīng)驗(yàn)的有效途經(jīng)。然而，由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，正常情況下多數(shù)企業(yè)并不愿意承擔(dān)培養(yǎng)教師的任務(wù)，此時(shí)學(xué)?？梢耘c相關(guān)單位建立良好的合作關(guān)系，為教師進(jìn)入到相關(guān)的企業(yè)掛職鍛煉創(chuàng)造條件，讓教師參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)、施工和工程管理等形式，不斷地豐富教師的實(shí)際工程經(jīng)歷，提高業(yè)務(wù)能力。

4.完善高校土木工程專業(yè)教師考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)高校教師進(jìn)行年度考核及職稱晉升時(shí)，考慮的因素主要有論文數(shù)量、承擔(dān)課題研究的多少等[4]，幾乎沒(méi)有對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，這是有失偏頗的。要將教師實(shí)際工程經(jīng)歷納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，比如實(shí)際工程中工作的時(shí)間，工作中所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的級(jí)別以及所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。同時(shí)為提高教師對(duì)于實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的重視程度且避免使考核流于形式，不但要在考核標(biāo)準(zhǔn)中增加對(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的考慮，還應(yīng)該將此類考核指標(biāo)賦予較高的權(quán)重，引導(dǎo)教師加強(qiáng)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的積累。

5.鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向科研合作。新理論新技術(shù)在運(yùn)用到實(shí)際工程中時(shí)，總是會(huì)遇到各種技術(shù)問(wèn)題，而高?？v向課題正是著眼于解決實(shí)際工程中的技術(shù)問(wèn)題，更是偏重于實(shí)際工程應(yīng)用，這與偏重于理論以及應(yīng)用基礎(chǔ)研究的縱向課題有明顯的不同。通過(guò)參與橫向課題的研究，首先可以使教師在實(shí)際工程中運(yùn)用理論知識(shí)，促進(jìn)理論與工程實(shí)踐的高效結(jié)合，增加教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。然后，在教學(xué)中教師可以有意識(shí)地向?qū)W生講授實(shí)際工程中理論知識(shí)是如何得到運(yùn)用的，從而提高教師的授課效果。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)間開(kāi)展橫向課題研究，教師應(yīng)當(dāng)積極參與橫向課題研究，使得與企業(yè)間積極開(kāi)展橫向科研合作成為提高教師工程經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)有效途徑。

6.發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的“內(nèi)部傳、幫、帶”作用。在教師隊(duì)伍中，不乏有著豐富實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師，為充分發(fā)揮這些經(jīng)驗(yàn)豐富教師的優(yōu)勢(shì)，可以組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中合理地搭配工程經(jīng)驗(yàn)豐富與工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的“傳、幫、帶”作用，比如組織參加實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)豐富教師的教學(xué)觀摩活動(dòng)、帶領(lǐng)需要提高工程經(jīng)驗(yàn)教師完成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作等，最終達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的目的。

7.加強(qiáng)案例教學(xué)。土木工程專業(yè)有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在教師缺乏豐富的工程經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)有困難時(shí)，借助案例教學(xué)，無(wú)疑是一種可行的途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)際工程案例的學(xué)習(xí)，一方面可以使教師熟悉實(shí)際工程中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程，完善自身的實(shí)踐知識(shí);另一方面，案例教學(xué)由于將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)際工程，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到案例的分析與問(wèn)題的解決中，最終提高教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

提高土木工程專業(yè)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)水平，涉及到高校管理制度以及教師自身等多方面的問(wèn)題，需要高校管理者以及教師自身共同努力，高校管理者要為教師工程經(jīng)驗(yàn)的積累創(chuàng)造條件，更重要的是要使教師自身要從思想上認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐知識(shí)的重要性，然后結(jié)合所處高校以及自身實(shí)際情況，主動(dòng)采取各種舉措完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而使土木工程專業(yè)教師不但做到理論知識(shí)扎實(shí)，而且還要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才做出應(yīng)有之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李博.工科教師的工程素質(zhì)研究[D].武漢理工大學(xué)，2012.

[2]李炎鋒，薛素鐸，杜修力.卓越工程師計(jì)劃背景下青年教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（04）：77-79.

第8篇：土木工程專業(yè)施工范文

[關(guān)鍵詞]土木工程專業(yè) 土工實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）16-0153-01

引言

土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的總稱，內(nèi)容廣泛，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)影響很大[1]。該專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程是必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著建筑科技的發(fā)展進(jìn)步，施工日趨復(fù)雜化，對(duì)本科生的動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笕找嬖鰪?qiáng)[2]。為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，本文對(duì)土木工程專業(yè)土工實(shí)驗(yàn)展開(kāi)分析。

1 土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生建立工程背景知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)[3]。作為理論教學(xué)的附加環(huán)節(jié)，以一種從屬關(guān)系，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充，將教材中的理論知識(shí)作為教學(xué)工作中的主要方面，而相關(guān)實(shí)驗(yàn)成為驗(yàn)證理論的有效方法和途徑。

2 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)

2.1 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

土工實(shí)驗(yàn)依托理論課為《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》，由承載板實(shí)驗(yàn)（6學(xué)時(shí)）、擊實(shí)綜合實(shí)驗(yàn)（4學(xué)時(shí)）、固結(jié)實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、直剪實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）、三軸實(shí)驗(yàn)（2學(xué)時(shí)）等五個(gè)部分組成。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展期間，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師固定，學(xué)生采用流水作業(yè)的方式，根據(jù)課程表安排進(jìn)行實(shí)際操作。

2.2 土工實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)

土工實(shí)驗(yàn)是繼理論課《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》開(kāi)設(shè)的，主要是基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，具有“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)。

2.2.1 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》理論課的基礎(chǔ)知識(shí)和能力。通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)，獲得一定的理論知識(shí)，考核合格后可參加實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)圍繞理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)理論的專業(yè)知識(shí)、概念、假設(shè)條件、約束條件、定理和結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。

2.2.2 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》理論課后，對(duì)理論課程中涉及到的研究對(duì)象有了一定了解，并形成了一定認(rèn)識(shí)，針對(duì)課程中提及的某種假說(shuō)或?qū)嶒?yàn)，為驗(yàn)證這種認(rèn)識(shí)、假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)是否正確而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)，是強(qiáng)調(diào)演示和證明科學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)。

2.2.3 綜合性實(shí)驗(yàn)

土工綜合性實(shí)驗(yàn)為測(cè)試土樣的含水量、液塑限、最優(yōu)含水量及最大密實(shí)度等指標(biāo)，即在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)準(zhǔn)備好的特定土樣開(kāi)展的一系列實(shí)驗(yàn)，可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的系統(tǒng)性，提升綜合應(yīng)用的能力，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策

3.1 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題

3.1.1 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不連貫

《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》理論課教學(xué)開(kāi)設(shè)于第五學(xué)期，而土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)設(shè)在第六學(xué)期的第17周。從培養(yǎng)方案來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)間隔一個(gè)學(xué)期，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也阻礙了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)，不連貫且缺乏系統(tǒng)性。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少

土工實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)1周時(shí)間，共16學(xué)時(shí)，近200名學(xué)生采用流水作業(yè)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作。由于實(shí)驗(yàn)室資源緊張、實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間短等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被削弱，效益性不高。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法不靈活

由于實(shí)驗(yàn)室資源及實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排等條件限制，三軸實(shí)驗(yàn)只能作為演示性實(shí)驗(yàn)操作，與實(shí)際工程脫節(jié)，無(wú)法得出有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不利于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好，且編寫有固定的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給學(xué)生參考，用較為單調(diào)的方法讓學(xué)生被動(dòng)接受，且不能有更多的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，禁錮了學(xué)生的思維。

3.2 土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策探討

3.2.1 優(yōu)化教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)附屬體系，進(jìn)行了有益的集中，采用模塊式教學(xué)模式，是較好的探索。培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)課程作為理論教學(xué)的后續(xù)教學(xué)工作，應(yīng)統(tǒng)一在同一個(gè)學(xué)期，使其具有更好的系統(tǒng)性和連貫性，有助于學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

3.2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)因具有“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的特點(diǎn)，應(yīng)提供良好的實(shí)驗(yàn)條件、寬裕的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、自由的實(shí)驗(yàn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源自由發(fā)揮，尤其是綜合實(shí)驗(yàn)方面，開(kāi)展出更多的實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

3.2.3 引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即師生共同通過(guò)討論研究并實(shí)施完成一個(gè)具體的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，屬探究式教學(xué)法。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師在選定項(xiàng)目時(shí)起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中；而在具體實(shí)施和完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，如此可以把理論寓于實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合，以師生共同完成項(xiàng)目為目標(biāo)，做中學(xué)，學(xué)中做，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以在擬定設(shè)計(jì)方案、反復(fù)修改、討論過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、目標(biāo)設(shè)計(jì)能力，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。另外，以項(xiàng)目小組的方式合作完成項(xiàng)目的過(guò)程，也能夠提高學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)，更有利于未來(lái)職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)。而更重要的是此種教學(xué)法既能夠切實(shí)將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，又創(chuàng)作出一種公司工作的實(shí)習(xí)氛圍，經(jīng)過(guò)這樣的項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，學(xué)生解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)得到提高。

4 結(jié)語(yǔ)

先賢云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的附加環(huán)節(jié)，二者應(yīng)緊密結(jié)合，相輔相成，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)，又可啟發(fā)學(xué)生思考理論的來(lái)源和正確性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。文章對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)對(duì)策，可較好輔助理論教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，在土木工程專業(yè)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉志明主編.土木工程概論（第3版）[M]，北京：高等教育出版社，2014年5月.

[2]張永興 等.土木工程綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K式教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：155-157

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基金項(xiàng)目：

重慶市安全生產(chǎn)科技項(xiàng)目（CQAWS2013Y-006）；重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目（KJ1401332）；重慶市自然科學(xué)基金（cstc2016jcyjA0463）；重慶市博士后科研項(xiàng)目特別資助基金項(xiàng)目（Xm2014108）。

作者簡(jiǎn)介：

王思長(zhǎng)（1981- ），男，山東滕州人，博士，講師，研究方向：土木工程教學(xué)與研究。

第9篇：土木工程專業(yè)施工范文

1.1“卓越工程師教育計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生選拔工作

選拔方式如下:在建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)中,每年選拔大約30名學(xué)生,組成一個(gè)班級(jí)實(shí)行小班教學(xué)。選撥工作秉持公開(kāi)、公平、公正的原則,采取學(xué)生自愿報(bào)名、按學(xué)生成績(jī)和綜合素質(zhì)排名進(jìn)行初審、再經(jīng)過(guò)面試,初步人選確定并公示。最終名單報(bào)教務(wù)處確認(rèn)并審批通過(guò),最后,形成土木工程專業(yè)“卓越工程師教育計(jì)劃”試點(diǎn)班。

1.2課程體系設(shè)置的改革

傳統(tǒng)的土木工程人才培養(yǎng)方案采用“重理論、輕實(shí)踐”,根據(jù)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求,全面制訂新的人才培養(yǎng)方案。對(duì)課程體系進(jìn)行整合重組,加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。在實(shí)際操作中,需要注意以下幾點(diǎn):(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和知識(shí)點(diǎn)布局的全面性。保證試點(diǎn)班的學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,縮短課時(shí),整合課程體系。(2)處理好必修課與選修課的關(guān)系。必修課和選修課是卓越工程師培養(yǎng)課程體系中必備的兩類課程。必修課時(shí)參與專業(yè)每個(gè)學(xué)生都必須修學(xué)的課程,保證學(xué)生具備最基本知識(shí)和技能,而選修課時(shí)滿足學(xué)生多樣化和注重個(gè)性化發(fā)展的具體體現(xiàn)。(3)注重實(shí)踐課程的建設(shè)。實(shí)踐課程是卓越工程師培養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐課程能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí),加深對(duì)理論知識(shí)的理解,其次,通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),實(shí)踐課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。(4)將能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程體系中。“卓越計(jì)劃”對(duì)卓越工程師的各種能力提出明確的要求,而能力的培養(yǎng)是卓越工程更是培養(yǎng)中最重要也是最有難度的一項(xiàng)任務(wù)。因此,在對(duì)課程體系重組中,把能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)明確的目標(biāo)來(lái)落實(shí)。

1.3師資隊(duì)伍的改革

“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定工程技術(shù)型人才,首先,作為教師,必須具備較強(qiáng)的工程意識(shí),這也是卓越工程師教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。對(duì)試點(diǎn)班的師資隊(duì)伍做到以下幾點(diǎn):(1)引導(dǎo)教師強(qiáng)化工程教育理念。只有教師具有較強(qiáng)的工程理念,才能培養(yǎng)出具有一定工程意識(shí)的學(xué)生。(2)營(yíng)造氣氛激發(fā)教師工作熱情。制定并及時(shí)調(diào)整各項(xiàng)激勵(lì)政策,充分激發(fā)教師從事工程實(shí)踐教學(xué)和熱情,極大地調(diào)動(dòng)廣大教師從事工程實(shí)踐教學(xué)與改革和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性。(3)形成以老帶新的師資梯隊(duì)。新教師往往都是直接從高校畢業(yè)的博士或者碩士,沒(méi)有足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)院鼓勵(lì)具有一定工程經(jīng)驗(yàn)的老教師與青年教師結(jié)成師徒,老教師通過(guò)吸收青年教師參與科研課題、帶領(lǐng)青年教師親臨現(xiàn)場(chǎng)、指導(dǎo)青年教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式,幫助青年教師提高工程實(shí)踐能力。

1.4教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主導(dǎo),老師通過(guò)課堂講授的方式傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這種授課方式以及無(wú)法滿足“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)要求。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)院采取了多種教學(xué)方式,如案例教學(xué)、課堂談?wù)摗⒄n外實(shí)踐以及聘請(qǐng)具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線工程人員走進(jìn)課堂,將目前行業(yè)的最新知識(shí)和發(fā)展情況介紹給學(xué)生,讓學(xué)生與工程實(shí)踐豐富的外聘教師面對(duì)面的交流,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.5企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施

學(xué)院在制訂土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案時(shí),曾多次到設(shè)計(jì)院、施工單位進(jìn)行調(diào)研,同時(shí),還聘請(qǐng)一些工程經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員一起參與人才培養(yǎng)方案的制訂。人才培養(yǎng)方案中加強(qiáng)了學(xué)生的課外實(shí)踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生到工程第一線進(jìn)行實(shí)踐操作,提高其動(dòng)手能力,同時(shí),學(xué)院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行課堂講學(xué),并為學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂是十分必要的。(1)企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,最了解本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。(2)企業(yè)具有真實(shí)的工程環(huán)境,這是學(xué)校無(wú)法提供的,這可以讓學(xué)生近距離接觸到工程實(shí)際問(wèn)題,拉近與社會(huì)之間的距離。

2改革效果

學(xué)院通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施,調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,充分將學(xué)校和社會(huì)行業(yè)資源引入到教學(xué)中,實(shí)踐表明,這種新的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

2.1學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng),動(dòng)手能力提高

通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,同時(shí)將社會(huì)行業(yè)資源引入到教學(xué)資源中,并經(jīng)過(guò)整體性的設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練,學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。根據(jù)與以往的教學(xué)模式相比,新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的能動(dòng)性有明顯的提高,學(xué)生由原來(lái)的傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸向主動(dòng)探索和思考方向轉(zhuǎn)變。

2.2學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度加深

在新的教學(xué)模式中,學(xué)生通過(guò)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐機(jī)會(huì)的鍛煉,對(duì)課本知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)。在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,學(xué)生通過(guò)與老師交流和討論,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面、深層次的理解。

2.3強(qiáng)化了學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

相比傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,在新的培養(yǎng)方案實(shí)施后,學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)可以接觸到實(shí)際工程,通過(guò)有效的工程設(shè)計(jì)的參與,學(xué)生分析問(wèn)題的能力有了較大的提高。學(xué)生可能遇到更多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),這樣可以大大鍛煉學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力,這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。

3改革的啟示與思考

通過(guò)本土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)目前的人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和思考,對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)卓越工程師的培養(yǎng)得出一些想法:首先,要深化“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的改革力度,將改革的理念深化到教學(xué)中,明確教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次,要繼續(xù)在教學(xué)中探索與行業(yè)企業(yè)的合作模式,充分利用社會(huì)資源,為學(xué)生創(chuàng)造更多工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后,加強(qiáng)教師工程能力的培養(yǎng),增加教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楦咝＝處煯吘故侵R(shí)傳播的最要渠道,所以,提高教師的工程能力對(duì)于改善教學(xué)效果具有一定的推動(dòng)作用。

4結(jié)語(yǔ)