高三語文課外閱讀精選(九篇)

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第1篇：高三語文課外閱讀范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味 語文

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0097-01

提起高三，我們的眼前便會(huì)出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間擁擠的教室里，一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同高山一般的課桌后，坐著一個(gè)個(gè)灰頭灰臉的高三學(xué)子；學(xué)生們埋頭題海，憔悴的臉，沉重的頭深深埋在書山中。高三課堂一片沉悶，毫無生氣和趣味可言。

“走進(jìn)心靈的教育，才是最好的教育”。因?yàn)橹挥羞@樣的課堂，才能發(fā)動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生主動(dòng)、快樂、有效地學(xué)習(xí)。如何才能打破課堂沉悶，回歸趣味語文？我認(rèn)為可以在教學(xué)中進(jìn)行以下嘗試：

一、挖掘語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用趣味帶動(dòng)高效復(fù)習(xí)

在高三語文教學(xué)中，充分挖掘語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)施用趣味帶動(dòng)高效的復(fù)習(xí)策略，是解決問題的良方之一。

研究表明：漢字、古詩(shī)詞，都以其獨(dú)特的風(fēng)韻，對(duì)開發(fā)大腦、啟迪智慧、增強(qiáng)記憶、涵養(yǎng)德性等有著不可替代的作用。就以古詩(shī)詞為例，高中階段古詩(shī)文占整個(gè)課文篇目的百分之五十，達(dá)100多篇。除了《論語》、《孟子》等20多篇儒家典籍外，屈原、司馬遷、李密、杜甫、韓愈、蘇軾、辛棄疾、范仲淹、歸有光、姚鼐等人的作品也都蘊(yùn)含著博大精深的儒家思想，閃耀著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德的光芒。如誠(chéng)實(shí)篤信、戒奢節(jié)儉的修身之道；敬業(yè)樂群、公而忘私的奉獻(xiàn)精神；天下興亡，匹夫有責(zé)“、茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國(guó)情操；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向； “富貴不能、貧賤不能移、威武不能屈”的浩然正氣；厚德載物、達(dá)濟(jì)天下的廣闊胸襟；“己所不欲，勿施于人”的處事態(tài)度等。

語文教師如果在教學(xué)中能有意識(shí)地挖掘滲透這些美好的思想，就能讓學(xué)生變被動(dòng)的接受為趣味的積累，學(xué)生的文化積淀會(huì)在不知不覺中加深，思想素質(zhì)也會(huì)在潛移默化中得到提高。因此，我們要充分挖掘語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，力求“回歸”語文教學(xué)“本色”，切實(shí)提高語文課堂教學(xué)的趣味和效率。

二、采取靈活有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

“當(dāng)解剖代替了審美，當(dāng)寫作成為機(jī)械化的流水線上的操作，當(dāng)我們的教學(xué)使得學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力漸趨枯竭，語文也就背離了語文?！备呷Z文教學(xué)作為整個(gè)高中階段語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，如果一味地關(guān)注考試本身，一味地訓(xùn)練應(yīng)試技能，違背語文教學(xué)規(guī)律，其結(jié)果必然適得其反。因此，高三階段的教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，要力求采取靈活有趣的教學(xué)方式，通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高語文教學(xué)的效率。

比如，高三作文教學(xué)要求學(xué)生寫出立足于豐富想象和對(duì)生活感悟的作文，其寫作素材必然是來源于生活體驗(yàn)或閱讀積累的結(jié)果?？墒歉呷龔?fù)習(xí)教學(xué)使學(xué)生的生活變得簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生根本沒有時(shí)間與精力進(jìn)行有益的課外閱讀。于是我們便看到越來越多的程式化、套路化的八股式作文。其實(shí)，這便是寫作源泉斷流的必然結(jié)果。怎么辦？采取“化整為零”、“分期積累”的方式不失為一種有效的做法。要求每位學(xué)生每月交叉閱讀一份報(bào)刊雜志，諸如《青年文摘》、《美文》、《南方周末》等，從中選擇一些思想性、文化性較強(qiáng)的散文隨筆，要求學(xué)生寫百字左右的評(píng)論；或選擇有代表性的剪報(bào)印發(fā)，“奇文共欣賞”。這些精品文章，或語言雋永，或見解深刻，或情感豐沛，或結(jié)構(gòu)精巧。學(xué)生耳濡目染，文章的感人之處、巧妙之點(diǎn)就會(huì)在腦子里烙下深刻印象，寫作時(shí)自然就會(huì)用上了。而學(xué)生每天拿出一刻鐘時(shí)間，把讀書看報(bào)當(dāng)成了“休閑消遣”，既放松了緊張神經(jīng)，開闊了眼界，還能升華精神，調(diào)動(dòng)了積累練筆的興趣，客觀上也提高了閱讀品位和能力，可謂是一箭雙雕。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高語文學(xué)習(xí)興趣

魏書生說：“課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，即使到了老師非講不可的時(shí)候，我也盡可能用變換音量、音調(diào)和說話速度、感情的方法激發(fā)學(xué)生興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生用聽、視、觸、嗅等多種感覺器官感知文章內(nèi)容?！保ㄎ簳墩n堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣十三法》）魏書生這段話表明：對(duì)文章內(nèi)容的充分感知，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一種手段。朗讀就是最有效的一種方式。

只要有心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，高三語文課堂上朗讀的機(jī)會(huì)很多，可朗讀的內(nèi)容也很多：比如在一張?jiān)嚲碇校Z音題的各個(gè)選項(xiàng)，古詩(shī)文閱讀部分的古文原文或譯文，古詩(shī)詞及其鑒賞性文字，要默寫的名言名句等。很多時(shí)候盡管少做兩道題，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有所提高，比一味地被動(dòng)聽講效果要好很多。

于漪老師就曾說過：“語文課就是語文課，須把握它的本質(zhì)屬性，在語文知識(shí)教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中貫徹人文精神教育，收潛移默化，春風(fēng)化雨之功。”當(dāng)語文教學(xué)要回歸語文學(xué)科語言文學(xué)的本位，當(dāng)語文教師深挖語文學(xué)科獨(dú)具的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富自己的課堂語言，凸顯教師自身的文化底蘊(yùn)，讓教學(xué)語言更為風(fēng)趣、幽默、靈活，并與學(xué)生的交流真正做到感染性強(qiáng)、嚴(yán)密性高、富有情趣的時(shí)候，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力和文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的審美情趣，創(chuàng)造能力及思想道德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，以快樂高效的語文讀寫能力，應(yīng)付語文考試的風(fēng)云變幻，使學(xué)生在語文高考中立于不敗之地。

總之，高三復(fù)習(xí)是辛苦的，有時(shí)也難免是枯燥沉悶的。但只要我們多想出些辦法，多變換些形式，讓趣味充滿高三復(fù)習(xí)課堂是完全可能的，其復(fù)習(xí)效果也定會(huì)是事半功倍的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年4月人民出版社出版）

第2篇：高三語文課外閱讀范文

我們都知道，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自生活，那么語文教育的方式方法同樣也必須與生活聯(lián)系在一起。因此，語文教育本身就是一種生活教育，語文閱讀教學(xué)想“去生活化”都難。

但是，語文教育本身與生活自然存在的血緣關(guān)系并不意味著我們平時(shí)的閱讀教學(xué)就一定是符合生活化教學(xué)這一思想與要求的。事實(shí)上，不少的農(nóng)村語文老師的閱讀教學(xué)背離了“在生活中學(xué)，在生活中教”的基本原則，就教材講教材，脫離生活，內(nèi)容無趣。對(duì)于一個(gè)語文老師而言，這無疑是一種悲哀。

所謂“閱讀教學(xué)的生活化”，就是把語文閱讀教學(xué)放置在學(xué)生真實(shí)可感的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行，讓他們?cè)趯W(xué)校生活中學(xué)語文，在家庭生活中學(xué)語文，在社會(huì)生活中學(xué)語文，真正做到把生活中各種人物、事情、現(xiàn)象、社會(huì)活動(dòng)當(dāng)成語文教材，從而自覺地獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，提升素養(yǎng)。

那么，語文閱讀教育到底如何做到生活化呢？

第一，教學(xué)內(nèi)容的生活化

目前，一般高中的語文閱讀教學(xué)大致都可以分為兩個(gè)階段。一是高一高二階段，二是高三階段。在高一高二階段，閱讀教學(xué)材料主要來自統(tǒng)一的教材，對(duì)于江蘇學(xué)生而言，就是蘇教版的必修加選修的課本。應(yīng)當(dāng)說，蘇教版上的課文，大都切合了中學(xué)生的實(shí)際生活，符合中學(xué)階段學(xué)生身心的成長(zhǎng)特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生活氣息。語文老師只要按照教材要求組織教學(xué)就行了。比如，必修一第一板塊“向青春舉杯”當(dāng)中選用的畢淑敏的《我的五樣》這篇文章，就高度切合了中學(xué)生年齡層次與心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，活動(dòng)體驗(yàn)過程讓課本內(nèi)容與學(xué)生心靈深度碰撞，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，很多學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中淚流滿面。再如“月是故鄉(xiāng)明”專題板塊當(dāng)中的幾篇選文，高度切合了農(nóng)村生活，讓農(nóng)村學(xué)生有種非常直觀的親切感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性高，很是投入，教學(xué)效果也很好。從廣義上講，只要是語文教材，就是作者在生活中的所見所聞所思所感所悟，它都是生活化的。但我們這里講的閱讀內(nèi)容的生活化主要是從狹義的角度講的。即所選擇的閱讀材料要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活狀況與生存環(huán)境，讓他們?nèi)菀桌斫?，樂于接受。高三語文老師在選擇閱讀材料時(shí)一定注意這一點(diǎn)。

第二，教學(xué)方法的生活化

有了生活化的閱讀內(nèi)容，還要有生活化的教學(xué)方法，這樣才能讓教學(xué)貼近生活實(shí)際，切實(shí)有效。前面已經(jīng)說了，從理論上講，所有的閱讀內(nèi)容都是生活化的。但是畢竟有相當(dāng)一部分閱讀材料與我們學(xué)生的生活閱歷存在較大的差距：古代文章在時(shí)間上的跨度，異地風(fēng)情在空間上的距離，外國(guó)作家在文化上、思維上的差異，不同領(lǐng)域在學(xué)術(shù)上的隔膜等等。這些因素都讓我們的學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生生疏感。這個(gè)時(shí)候，生活化的教學(xué)方法顯得尤為重要。

主要有兩個(gè)方面的問題：

一是給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化體驗(yàn)。

針對(duì)前面提到的幾個(gè)差距，我們可通過必要的信息補(bǔ)充，相關(guān)的背景介紹，相近的內(nèi)容對(duì)比等手段拉近閱讀文本與學(xué)生生活的距離。比如在教學(xué)《陳情表》這篇古文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蜀漢至西晉那段歷史缺乏了解，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的忠孝思想理解不夠，容易把課文單純地解讀為孝道的張揚(yáng)，而對(duì)作者的智慧用心認(rèn)識(shí)不到位。這時(shí)老師就有必要通過相關(guān)內(nèi)容的介紹豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，當(dāng)然，如果有條件讓學(xué)生自己上網(wǎng)檢索材料，那就更好了。對(duì)于一些哲理類閱讀材料，我們可以在教學(xué)前就提前布置學(xué)生對(duì)這類話題進(jìn)行充分的思考，讓他們就某些方面的問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，專家采訪，或者先通過辯論提高認(rèn)識(shí)水平。這樣，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)以后再來讀文，理解就會(huì)深刻得多。

二是使教學(xué)情境盡量貼近學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)。

即使在教學(xué)中，通過真實(shí)體驗(yàn)或模擬設(shè)置，讓學(xué)生切身體會(huì)閱讀材料中的情境。比如教學(xué)人教版課文《雷雨》、蘇教版的《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，我們可讓學(xué)生模擬不同的角色進(jìn)行課堂對(duì)白，在特設(shè)的生活情境中感受人物感情的豐富性與復(fù)雜性，感受人物心情的細(xì)微變化，感受靈魂美丑的鮮明對(duì)比。再比如介紹風(fēng)土人情的文章，有條件的地方可以讓老師帶著學(xué)生們實(shí)地參觀，實(shí)景感受，實(shí)物感知，有了生活體驗(yàn)后再來閱讀文本。

對(duì)于《南州六月荔枝丹》、《景泰藍(lán)的制作》這樣的文章則更有必要將實(shí)物展示給學(xué)生。當(dāng)然，如果條件有限，也可以通過圖片放映的形式進(jìn)行模擬設(shè)置。

第三，課外閱讀的生活化

語文閱讀教學(xué)如果僅僅局限于課堂，那么，學(xué)生的語文素養(yǎng)是很難真正培養(yǎng)起來的。只有進(jìn)行充分而且貼近生活的課外閱讀，才有可能將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與技能活學(xué)活用。因此語文老師必須做校園文化建設(shè)的有心人，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語文閱讀環(huán)境。通過辦報(bào)欄，設(shè)置好書分享角，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀報(bào)關(guān)注時(shí)事，收看相關(guān)電視節(jié)目，組織讀書心得交流會(huì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)中解放出來，放他們到廣闊的生活大課堂中自由馳騁，吸取營(yíng)養(yǎng)，從而培養(yǎng)閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。

第3篇：高三語文課外閱讀范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

轉(zhuǎn)眼間，我在語文教師的語文教學(xué)崗位上又平凡地走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長(zhǎng)，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號(hào)：

一、師德方面

加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造“師德”。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、語文教學(xué)方面

虛心求教，強(qiáng)化自我。本年度我的語文教學(xué)工作分為兩個(gè)階段：去年x月我擔(dān)任xx級(jí)xx班的語文教學(xué)工作，本年x月至今擔(dān)任本級(jí)xx、xx兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)。對(duì)于一名教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己語文教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從語文教學(xué)理論和語文教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語文教學(xué)雜志進(jìn)行語文教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種語文教學(xué)理論和語文教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的語文教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在語文教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

再次是做到“不恥下問”

語文教學(xué)互長(zhǎng)。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行語文教學(xué)；另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向

……等具有豐富高三語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。

對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課；仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教學(xué)理論，刻苦鉆研語文教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在語文教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語實(shí)驗(yàn)班的語文教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒有白費(fèi)，這兩個(gè)班語文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、班主任工作

全心全意，盡職盡責(zé)。我所帶的xx級(jí)x班是我踏上語文教師崗位第一年就擔(dān)任班主任的班級(jí)。從擔(dān)任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從?！痹诠芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生的過程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到；反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。

由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說xx級(jí)xx班在學(xué)校開展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

此致

敬禮！

述職人：xxx

20xx年x月x日

中學(xué)語文教師述職報(bào)告2019

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

首先，作為一名教師，我堅(jiān)持每天早到校，晚離校，與學(xué)生建立了和諧友善的師生關(guān)系。在課余經(jīng)常找學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。有意識(shí)的培養(yǎng)他們合作精神和集體榮譽(yù)感。經(jīng)過努力，孩子們變得成熟懂事，學(xué)會(huì)忍讓和關(guān)心他人，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)里也穩(wěn)中有進(jìn)。

其次，作為一名語文教師，我積極研究教材教法，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力把課上的生動(dòng)有趣。每次備課都認(rèn)真細(xì)致，查找大量背景知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在校內(nèi)外各種教研活動(dòng)中認(rèn)真做筆記，反思，吸取別人的長(zhǎng)處以便運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。語文是一門相對(duì)較活的學(xué)科，在教學(xué)中我逐漸找準(zhǔn)自己的風(fēng)格，不拘泥于課本答案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提出自己的觀點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

一、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲

古語云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒有什么效果的。從方式方法上來說，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中

學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽，等到這組讀完后，其它組就指出這組在

“讀”的過程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

二、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考

提問是一門藝術(shù)，教師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為了解決好這個(gè)問題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把要在上課的時(shí)候提出的問題做到心中有數(shù)。要學(xué)生回答問題的時(shí)候，我針對(duì)學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來回答。由于問題設(shè)計(jì)得比較合理，學(xué)生接受起來就容易多了。為了調(diào)到學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種做法和前面介紹過的朗讀競(jìng)賽的方法是一樣的，學(xué)生對(duì)這種方法相當(dāng)歡迎，為了給自己這一組爭(zhēng)光，可以說個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當(dāng)熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

三、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)

語文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語文知識(shí)，而是一種語文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。我不間斷地開設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書比賽”、“查字典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語接龍比賽”、“IQ游戲比賽”、“寫字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語文這一門課程的熱愛，使他們對(duì)于語文這一門學(xué)科“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，同時(shí)，他們的語文能力，語文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益

近幾年，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語文課取得更好的效果。

為了在上課之前加深學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多資料，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：語文教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書本，死記硬背，是絕對(duì)出不了成績(jī)的。對(duì)“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。這十幾年的語文教學(xué)，讓我取得了很大的成績(jī)。

多年的教師工作鍛煉了我，也改造了我。我欣喜的發(fā)現(xiàn)自己更加成熟了，逐漸領(lǐng)悟到人生的意義和價(jià)值所在，所有這些都激勵(lì)我更加熱愛自己的事業(yè)，奮發(fā)向上，繼續(xù)前進(jìn)。我相信隨著時(shí)間的推移，經(jīng)驗(yàn)的增多，我會(huì)成為孩子們心目中的優(yōu)秀教師。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績(jī)。

此致

敬禮！

述職人：xxx

20xx年x月x日

中學(xué)語文教師述職報(bào)告2019

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

一學(xué)年來，本人熱愛教育事業(yè)，服從學(xué)校分配，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育，盡職盡責(zé)，為人師表，注重身教?；仡櫼荒甑慕逃虒W(xué)工作，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一、加強(qiáng)思德教育，培養(yǎng)好的班風(fēng)

加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生全面發(fā)展是班主任工作的首要任務(wù)。我充分利用班會(huì)課、品德課，有針對(duì)性在開展多形式、生動(dòng)活潑、豐富的中隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。學(xué)生零錢多，喜歡買零食，吃喝；學(xué)習(xí)怕苦怕累，無上進(jìn)心，不想讀書，我針對(duì)這一現(xiàn)象，認(rèn)真地組織學(xué)生開展“新學(xué)年新打算”、“我為集體做貢獻(xiàn)”、“家鄉(xiāng)的變化”、“愛祖國(guó)，勤奮學(xué)習(xí)”、“跟奶奶比童年”等主題會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把零花錢用在學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。并用“學(xué)生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生言行，提高全班學(xué)生的思想素質(zhì)，促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

二、在班級(jí)中開展“自己與自己比”，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在班級(jí)管理中，一些老師往往希望全體學(xué)生向的學(xué)生看齊，是不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。實(shí)施素質(zhì)教育首要問是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到提高。班主任必須關(guān)注班中的每一名學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不科學(xué)的。試想：在同一次考試中，一名向來低于九十分的優(yōu)秀學(xué)生只得七十五分，而另一名向來不超過六十分的學(xué)生卻只得七十分，那么，誰更值得稱贊？基于這種認(rèn)識(shí)，為了使班中每一個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動(dòng)。

在全面了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生基礎(chǔ)，智力狀況，身體素質(zhì)，性格愛好的基礎(chǔ)上，確定每一個(gè)學(xué)生的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，要求每一個(gè)學(xué)生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分認(rèn)識(shí)自我，然后在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文體勞動(dòng)、愛好特長(zhǎng)等方面確定今后的奮斗目標(biāo)，并堅(jiān)持每月小結(jié)一次。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求和不同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生來講是切合實(shí)際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但實(shí)際上也存在同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)就是比誰的進(jìn)步大。這樣的競(jìng)爭(zhēng)是人人都可以爭(zhēng)取的，因而，學(xué)生誰也沒有太重的心理負(fù)擔(dān)，只要努力，就有進(jìn)步，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣進(jìn)步和成功的喜悅感，經(jīng)常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動(dòng)，使后進(jìn)生不再消極、氣餒，信心十足地面對(duì)每一天，優(yōu)生謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

三、在班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化工作中

（1）要抓得準(zhǔn)，做得細(xì)，要有恒心，要樂于幫助。準(zhǔn)是指在做學(xué)生思想工作時(shí)，要摸準(zhǔn)會(huì)出現(xiàn)過錯(cuò)的原因，把準(zhǔn)“脈搏”，然后再有針對(duì)性地開展思想教育。學(xué)生出錯(cuò)的原因是多種多樣。例如：好心辦錯(cuò)事；出于好奇心而干了錯(cuò)事；受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西；自我要求不嚴(yán)格而違反紀(jì)律；家庭教育不良。為此要仔細(xì)分析，找準(zhǔn)病癥，區(qū)別對(duì)待，因事因人而異，力求通過正確的教育方法引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細(xì)指細(xì)心。班級(jí)德育工作在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇善除惡。任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。

恒是指恒心。對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長(zhǎng)都希望他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長(zhǎng)都相信他們同樣會(huì)成為好學(xué)生。另外在課堂上，對(duì)于一些預(yù)知的疑難問題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來復(fù)述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補(bǔ)，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補(bǔ)習(xí)。由于長(zhǎng)期如此，有些學(xué)生樂意配合老師的行動(dòng)，他們學(xué)習(xí)也在慢慢地進(jìn)步。

（2）讓學(xué)生教育學(xué)生。教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯(cuò)誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會(huì)，沒有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地?cái)[出一些道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認(rèn)為這一次教育對(duì)全班同學(xué)來說是十分深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認(rèn)為如果再批評(píng)一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當(dāng)天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽他們說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。

在教學(xué)上，為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課前準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課

二、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)談不上自覺學(xué)習(xí)，抓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生借助課后思考題，使用工具書，查閱資料，掃清學(xué)習(xí)上的障礙，做到勤檢查。培養(yǎng)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣，修改文章和訂正作業(yè)的習(xí)慣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

今天，課堂教學(xué)作為實(shí)施語文素質(zhì)的教育的主陣地，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式、導(dǎo)學(xué)式等生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法。本學(xué)期嘗試用了多媒體教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)，制作了簡(jiǎn)單的課件，上好實(shí)驗(yàn)課。課堂上，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性。閱讀教學(xué)以讀為本，訓(xùn)練為實(shí)。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。讀的過程中，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣，重視讓學(xué)生默讀，讓學(xué)生在讀中思考，從而培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和情趣。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身積極參與、吸收，成為教學(xué)活動(dòng)中的主人。

因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)疑惑不解，產(chǎn)生問題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋難，解決問題。討論理解這個(gè)環(huán)節(jié)就是為了激勵(lì)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。一節(jié)課就四十分鐘不可能讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)說。于是我就組織各種形式讓學(xué)生參與討論：有同桌討論，有小組討論，有師生共論。這樣就使平時(shí)不愛說話的學(xué)生也有了說的機(jī)會(huì)，提高他們的口頭表達(dá)能力。課堂上騰出時(shí)間去說、去寫，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，常言道：“眼過千遍，不如手過一遍?！蓖ㄟ^鞏固讀中學(xué)到的知識(shí)，檢查教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)。課堂上人人動(dòng)手，既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又可體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。課內(nèi)和課外結(jié)合。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生可以將課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到課外。鼓勵(lì)學(xué)生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，可以擴(kuò)大視野，豐富詞匯，增長(zhǎng)知識(shí)。

此致

敬禮！