輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話(huà)了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話(huà)詳細(xì)了解。

【熱門(mén)輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【哈爾濱市】

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(新陽(yáng)路)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市道里區(qū)學(xué)大教育道里(顧?quán)l(xiāng))校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

哈爾濱市南崗區(qū)京翰教育龍塔校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78191

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哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育南崗(果戈里大街)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

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哈爾濱市南崗區(qū)學(xué)大教育建設(shè)街校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64062

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【佛山市】

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育汾江路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育衛(wèi)國(guó)路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

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佛山市禪城區(qū)學(xué)大教育禪城校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

佛山市南海區(qū)學(xué)大教育南海萬(wàn)科廣場(chǎng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64056

【福州市】

福州市倉(cāng)山區(qū)學(xué)大教育金山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

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福州市臺(tái)江區(qū)學(xué)大教育臺(tái)江校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64008

【撫順市】

撫順市順城區(qū)學(xué)大教育順城校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64009

【阜新市】

阜新市細(xì)河區(qū)學(xué)大教育解放路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64010

【貴陽(yáng)市】

貴陽(yáng)市南明區(qū)學(xué)大教育南明校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

貴陽(yáng)市小河區(qū)學(xué)大教育小河校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64011

第2篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

以黨的“十七大”和黨的十七屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，樹(shù)立并落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以“勤奮學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活、全面發(fā)展”的要求為指針，以體驗(yàn)教育為基本途徑，以品牌活動(dòng)為有效載體，圍繞黨的中心，圍繞時(shí)展，圍繞孩子生活，以建國(guó)、建隊(duì)60周年為切入點(diǎn)，既抓活動(dòng)，又抓建設(shè)。加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，考核點(diǎn)面結(jié)合，保證我校少先隊(duì)工作文明、健康、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力開(kāi)拓我校少先隊(duì)工作新局面。

二、工作思路：

堅(jiān)持“以童為本，實(shí)踐育童”的基本途徑，圍繞少工委20**年工作要點(diǎn)，繼續(xù)深化“雛鷹行動(dòng)”和“手拉手”等品牌活動(dòng)；重點(diǎn)抓好學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；強(qiáng)化少先隊(duì)陣地建設(shè)；推動(dòng)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員綱要（試行）》的普及落實(shí)，抓好少先隊(duì)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

三、工作重點(diǎn)

1、全面加強(qiáng)少先隊(duì)自身建設(shè)。

20**年，要進(jìn)一步做好《綱要》的學(xué)習(xí)和落實(shí)工作。我們要把學(xué)習(xí)《綱要》作為少先隊(duì)的一項(xiàng)重要工作，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核措施，學(xué)校中隊(duì)輔導(dǎo)員要定期組織好輔導(dǎo)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，建立有效機(jī)制，保證各基層中隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)《綱要》的學(xué)以致用。

要重視發(fā)揮少先隊(duì)隊(duì)室、鼓號(hào)隊(duì)、紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾板報(bào)及隊(duì)報(bào)隊(duì)刊等陣地的作用。加強(qiáng)中隊(duì)少先隊(duì)文化建設(shè)，使之規(guī)范化、系統(tǒng)化。中隊(duì)陣地五項(xiàng)建設(shè)（中隊(duì)標(biāo)志臺(tái)、中隊(duì)隊(duì)報(bào)（板報(bào)）、中隊(duì)隊(duì)角、爭(zhēng)章園地、一面旗幟兩條標(biāo)語(yǔ)）。

2、深化“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。

結(jié)合《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》，組織開(kāi)展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)。把雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)同學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定相結(jié)合，以雛鷹爭(zhēng)章為載體，結(jié)合學(xué)校各類(lèi)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使各項(xiàng)教育活動(dòng)既有“章”可循又能自主創(chuàng)新。各輔導(dǎo)員在工作中，既要簡(jiǎn)化和規(guī)范雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)的操作順序，又要使雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)落到實(shí)處，保持雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)良性發(fā)展。

3、“手拉手”快樂(lè)共成長(zhǎng)

各學(xué)校在與相應(yīng)的學(xué)校結(jié)為手拉手友好學(xué)校的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行手拉手體驗(yàn)活動(dòng)。各手拉手學(xué)校之間要在隊(duì)室建設(shè)、鼓號(hào)隊(duì)組建與訓(xùn)練、規(guī)范升旗儀式、主題隊(duì)會(huì)等少先隊(duì)工作上加強(qiáng)交流互助，

輔導(dǎo)員之間要經(jīng)常溝通。本學(xué)期引導(dǎo)手拉手少先隊(duì)員之間開(kāi)展“為小伙伴做一件好事、向小伙伴學(xué)一種新知識(shí)（新本領(lǐng)）”的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生之間的活動(dòng)，切實(shí)使少先隊(duì)員在進(jìn)城或下鄉(xiāng)的實(shí)踐過(guò)程中，接受鍛煉，改變觀(guān)念，更新思想。通過(guò)活動(dòng)，相互了解和體驗(yàn)對(duì)方學(xué)習(xí)和生活，互相鼓勵(lì)幫助，開(kāi)闊手拉手小朋友的知識(shí)與生活視野，相互影響，培養(yǎng)艱苦樸素、勤儉節(jié)約、樂(lè)觀(guān)向上、積極開(kāi)朗、助人為樂(lè)的品格，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。

四、工作要求：

1、圍繞局少先隊(duì)工作計(jì)劃制定校少先隊(duì)工作計(jì)劃，圍繞局少先隊(duì)工作重點(diǎn)組織安排校少先隊(duì)活動(dòng)。

2、少先隊(duì)工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，操作便捷，要有時(shí)效性，檔案材料及時(shí)收集，規(guī)范管理。

3、期末大隊(duì)輔導(dǎo)員以總結(jié)形式上報(bào)本校的少先隊(duì)工作，一定要突出學(xué)校的少先隊(duì)工作特色。

五、主題活動(dòng)：

二月份：

1、制訂少先隊(duì)工作計(jì)劃、抓好新學(xué)期校園環(huán)境布置。

2、《新守則》、《新規(guī)范》養(yǎng)成教育。

3、制訂廣播臺(tái)工作計(jì)劃，廣播節(jié)目準(zhǔn)時(shí)開(kāi)播。

4、制訂雛鷹爭(zhēng)章計(jì)劃，布置雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)。

三月份：

1、開(kāi)展“綠色小天使行動(dòng)”系列體驗(yàn)教育活動(dòng)。

2、扎實(shí)開(kāi)展“學(xué)雷鋒、做好事”活動(dòng)。

3、開(kāi)展綠化、美化校園活動(dòng)。

4、中隊(duì)會(huì)觀(guān)摩。

四月份：

1．清明節(jié)祭掃烈士陵園，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

2、師德教育專(zhuān)題講座。

3、雛鷹爭(zhēng)章達(dá)標(biāo)活動(dòng)階段性考核。

4、世界地球日主題活動(dòng)。

五月份：

1、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流。

2、法制安全教育。

3、籌備慶六一活動(dòng)。

4、中隊(duì)會(huì)觀(guān)摩。

六月份：

1、“六一”兒童節(jié)慶祝活動(dòng)。

第3篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、引言

“學(xué)習(xí)支持”的概念最初是為了彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育中人際交流的缺陷，降低輟學(xué)比率，并為學(xué)習(xí)者提供滿(mǎn)足個(gè)人發(fā)展需要的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)服務(wù)。但隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，青年大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)疑難解決等方面的問(wèn)題也逐步凸顯。因此，調(diào)整和完善育人工作機(jī)制，滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，已經(jīng)成為普通高校迫在眉睫需要解決的戰(zhàn)略性問(wèn)題。從國(guó)外高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校也非常重視為學(xué)生提供第一課堂之外的學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，比如哈佛大學(xué)設(shè)立了學(xué)業(yè)與個(gè)人發(fā)展中心，斯坦福設(shè)有本科生學(xué)術(shù)生涯項(xiàng)目與研究生領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)項(xiàng)目等。

高校輔導(dǎo)員具有管理者和教育者的雙重身份。但在實(shí)際工作中，由于學(xué)生事務(wù)性工作具有多頭、繁雜等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的管理者身份較為突出，而作為教師的教育者身份則日益弱化。隨著大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求的加強(qiáng)，輔導(dǎo)員需要在注重日常思想政治教育工作的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。因此，充分關(guān)注學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)發(fā)展等方面發(fā)揮更大的作用成為新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)和任務(wù)。這既符合高校輔導(dǎo)員適應(yīng)時(shí)展的內(nèi)在要求，也符合高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)家化建設(shè)的客觀(guān)需要。

二、醫(yī)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的角色期待調(diào)查

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)某醫(yī)科大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象為廣東省某醫(yī)科大學(xué)，隨機(jī)抽取250名本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放對(duì)象為大一至大五的學(xué)生各50名，男生和女生各占50%?；厥諉?wèn)卷為246份，有效問(wèn)卷為238份，有效回收率為95%，屬于有效問(wèn)卷調(diào)查。

在調(diào)查問(wèn)卷中涉及的4個(gè)方面，如表所示，在238份有效問(wèn)卷中對(duì)“您希望輔導(dǎo)員在您的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮什么作用？”的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的角色期待較高，而隨之其后的則是職業(yè)生涯規(guī)劃、心理疏導(dǎo)。具體數(shù)據(jù)如下：幫助我進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)（68.5%）、生活服務(wù)（50.5%）、對(duì)我的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)（61.5%）、未來(lái)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)（63.5%）。其中選擇學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)生涯設(shè)這2項(xiàng)的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。關(guān)注職業(yè)生涯方面男生略高于女生，關(guān)注心理問(wèn)題指導(dǎo)方面女生略高于男生。

結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查，課題研究組訪(fǎng)談了三位臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。訪(fǎng)談結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生尤其是臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)繁重，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要課后進(jìn)行消化，加之現(xiàn)在醫(yī)學(xué)生的就業(yè)要求較高學(xué)歷，本科生的就業(yè)壓力加大，諸多原因造成很多學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重。在關(guān)于輔導(dǎo)員的角色問(wèn)題方面，學(xué)生表示輔導(dǎo)員在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上對(duì)他們的幫助不大，但可以傳授一些學(xué)習(xí)方法、提供一些學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

三、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持的工作策略

本文選取了某醫(yī)科大學(xué)生為研究樣本，從醫(yī)學(xué)生的期望出發(fā)，結(jié)合輔導(dǎo)員的職業(yè)定位和功能發(fā)展，明確了輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持方面的角色，并給出了其內(nèi)涵，即：在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與支持的語(yǔ)境下，輔導(dǎo)員的核心角色是教師，輔導(dǎo)員在做好日常思想政治教育工作的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，并提供相應(yīng)的支持。學(xué)生的能力并非天生固有的，能力和品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提升，需要學(xué)校教育者提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。結(jié)合輔導(dǎo)員的工作特性，輔導(dǎo)員給予學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和支持，則更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)支持環(huán)境的營(yíng)造等非教學(xué)支持活動(dòng)上。

1.構(gòu)建全過(guò)程學(xué)習(xí)支持內(nèi)容。在高校現(xiàn)有的學(xué)生工作模式下，輔導(dǎo)員管理學(xué)生一般采用直線(xiàn)式管理形式，即輔導(dǎo)員會(huì)從大一開(kāi)始帶學(xué)生直到畢業(yè)。這為輔導(dǎo)員開(kāi)展全過(guò)程學(xué)習(xí)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)。另外，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的過(guò)程，因此作為輔導(dǎo)員老師在支持學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中需要時(shí)間維度上的連續(xù)性，需要在各個(gè)階段制定符合大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的指導(dǎo)計(jì)劃。如在大一學(xué)年安排入學(xué)適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)選擇的教育輔導(dǎo)，并幫助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排課程的選擇及時(shí)間的調(diào)度。大二期間輔導(dǎo)員連同高年級(jí)學(xué)生幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)做出較好的計(jì)劃，分解好學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)向自主的轉(zhuǎn)變方面給出具體的指導(dǎo)。大三應(yīng)加大心理疏導(dǎo)和具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，同時(shí)應(yīng)聯(lián)合心理健康教育方面的咨詢(xún)?nèi)藛T一起對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題較大的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。大四、大五學(xué)年就業(yè)準(zhǔn)備成為學(xué)生們職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)始，輔導(dǎo)員應(yīng)該幫助學(xué)生從性格、興趣、價(jià)值觀(guān)、能力等方面形成對(duì)自己的清晰認(rèn)知，對(duì)能促進(jìn)學(xué)習(xí)成功。在服務(wù)與支持形式上，可以采取專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)講座，一對(duì)一幫扶，高年級(jí)學(xué)生交流等形式。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)支持環(huán)境。在“以生為本”的工作理念指導(dǎo)下，為學(xué)生營(yíng)造和諧、親近、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課老師聯(lián)合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外的有機(jī)結(jié)合，動(dòng)員專(zhuān)業(yè)教師加入到學(xué)業(yè)指導(dǎo)的隊(duì)伍中來(lái)，使專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員相結(jié)合配合，讓每位需要幫助的學(xué)生都能得到個(gè)性化的指導(dǎo)，共同作用于學(xué)生的發(fā)展；充分結(jié)合本校的學(xué)習(xí)支持中心，利用支持中心的資源有效開(kāi)展工作；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的興趣小組，利用小組學(xué)習(xí)、討論等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、提高獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作能力。

3.進(jìn)行學(xué)習(xí)分類(lèi)指導(dǎo)。日本學(xué)者金子元久依據(jù)大學(xué)教育的射程和學(xué)生的自我、社會(huì)認(rèn)知的確立性?xún)蓚€(gè)維度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。根據(jù)這個(gè)分類(lèi)方法，四種類(lèi)型的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特征，輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)支持策略，具體來(lái)說(shuō)見(jiàn)圖1。

高度匹配型的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)自信，具有明確樂(lè)觀(guān)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)員對(duì)這類(lèi)學(xué)生要注重?cái)U(kuò)充他們的知識(shí)面，發(fā)展綜合素質(zhì)能力；獨(dú)立型學(xué)生雖有較為明確樂(lè)觀(guān)的個(gè)人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，但對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不大，也不進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，課余愿意將更多的精力和時(shí)間投入到社會(huì)活動(dòng)或勤工儉學(xué)中，或者為未來(lái)能更好地就業(yè)，而去考取各種證件或參加某些培訓(xùn)，輔導(dǎo)員對(duì)于這類(lèi)學(xué)生則要積極地引導(dǎo)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣；被動(dòng)順應(yīng)型學(xué)生沒(méi)有明確的自我認(rèn)知，也沒(méi)有形成明確的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生輔導(dǎo)員則要加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并要注重他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；排斥型的學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展沒(méi)有明確和積極的展望，可以理解為完全游離于沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度也較低，這類(lèi)學(xué)生是輔導(dǎo)員要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，要尤其注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

4.拓展素質(zhì)發(fā)展第二課堂。高等教育的目的在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)不僅限于學(xué)習(xí)方法等方面的引導(dǎo)，還要積極地拓展有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的第二課堂。如輔導(dǎo)員要積極探索學(xué)生的課外科技創(chuàng)新服務(wù)模式，要充分利用三下鄉(xiāng)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，構(gòu)造完備的高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與支持體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的全面進(jìn)步。同時(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)支持大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的新載體，如利用微信、微博、教育博客等網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持。

第4篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：預(yù)警機(jī)制 學(xué)業(yè)幫扶 績(jī)效提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0038-02

1 績(jī)效核心概念及其界定

所謂“預(yù)警”即為“預(yù)先警示”，是通過(guò)預(yù)先發(fā)出警報(bào)，以利于預(yù)警主體做出相應(yīng)的對(duì)策性決定?！皺C(jī)制”則是一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部分之間的相互作用和方式。因此，預(yù)警機(jī)制可以看作是一種信息溝通和危機(jī)干預(yù)機(jī)制。為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)管理水平，許多高校開(kāi)始嘗試實(shí)行新的教學(xué)管理模式，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制就是指高校在學(xué)生的學(xué)業(yè)管理工作中，運(yùn)用信息技術(shù)等手段，及早發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生潛在的和現(xiàn)實(shí)的學(xué)業(yè)問(wèn)題并向其本人和家長(zhǎng)告知，警示可能發(fā)生的不良后果，通過(guò)學(xué)校―學(xué)生―家長(zhǎng)三方之間的溝通與協(xié)作，形成合力，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，順利完成學(xué)業(yè)的一種管理制度。

學(xué)業(yè)預(yù)警不是處分，而是一種“嚴(yán)肅的正式的提醒”。該機(jī)制主要應(yīng)用在學(xué)生課程管理、日常考勤、學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)完成等方面，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)生潛在的或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，并進(jìn)行信息交流與反饋、警示可能產(chǎn)生的不良后果，同時(shí)采取相應(yīng)措施，形成合力來(lái)預(yù)防學(xué)生偏離正常的學(xué)業(yè)軌道，促使其順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)預(yù)警并非單純的信息溝通機(jī)制，它是一項(xiàng)管理和教育學(xué)生的措施，是對(duì)學(xué)生一種善意的警告和關(guān)心愛(ài)護(hù)，并通過(guò)多方面的力量幫助學(xué)生學(xué)業(yè)提高的一項(xiàng)措施。

2 研究?jī)?nèi)容

2.1預(yù)警機(jī)制研究

目前學(xué)校及學(xué)業(yè)預(yù)警體系不完善，無(wú)法利用教務(wù)學(xué)籍系統(tǒng)建立學(xué)生預(yù)警數(shù)據(jù)庫(kù)，目前學(xué)校只是推行了學(xué)業(yè)預(yù)警，但預(yù)警體系還不完善，學(xué)生預(yù)警檔案信息全部是手工操作，無(wú)法充分利用學(xué)籍系統(tǒng)軟件對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警情況進(jìn)行全方位跟蹤。我們通過(guò)探究，予建立現(xiàn)代化的預(yù)警模式，充分利用現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)軟件，在軟件中添加學(xué)業(yè)預(yù)警查詢(xún)模塊。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)中的學(xué)業(yè)預(yù)警查詢(xún)模塊了解自己不及格課程的學(xué)分?jǐn)?shù)、未取得學(xué)分的課程名稱(chēng)等；而校系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員等管理人員則可通過(guò)此系統(tǒng)軟件查詢(xún)到受到學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的名單以及他們的具體信息。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)現(xiàn)代化管理手段，在學(xué)生登錄自己的學(xué)籍系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)告知并醒目提示學(xué)生的學(xué)籍狀況，這既具保密性又達(dá)到了實(shí)際性的警示效果。具有主動(dòng)性、超前性、針對(duì)性和及時(shí)性，能夠在預(yù)測(cè)范圍之內(nèi)把風(fēng)險(xiǎn)與損失降至最低。建立起一種學(xué)校主動(dòng)管理、學(xué)生自我管理、家長(zhǎng)積極參與的多方協(xié)作高校管理模式。

2.2幫扶機(jī)制研究

對(duì)于那些學(xué)習(xí)已經(jīng)存在問(wèn)題的學(xué)生，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，實(shí)施柔性管理，幫助學(xué)生度過(guò)學(xué)業(yè)低潮期。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的成效取決于預(yù)警學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，因此，在實(shí)際工作中，要學(xué)會(huì)柔性管理，一是心理上的幫扶。班主任、輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師、家長(zhǎng)要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，積極面對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題；二是學(xué)業(yè)上的幫扶。學(xué)校各相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，從而提高預(yù)警學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化率。

3 研究思路

3.1構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶體系

學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶體系涉及到學(xué)院、教務(wù)科、學(xué)生科、任課教師、家長(zhǎng)等多方的密切配合，因此必需搭建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力、執(zhí)行有效的組織系統(tǒng)。應(yīng)根據(jù)學(xué)院的具體情況，成立由分管書(shū)記、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以教學(xué)管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員、任課教師為主，由心理咨詢(xún)老師、學(xué)生干部、家長(zhǎng)等參與的執(zhí)行小組。

3.2制定科學(xué)的流程

教務(wù)部門(mén)借助計(jì)算機(jī)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，借助學(xué)校的數(shù)字化信息平臺(tái)，也可以以書(shū)面信函的形式通知。學(xué)生管理部門(mén)在接到預(yù)警信息后，要及時(shí)協(xié)同家長(zhǎng)、任課教師等人員會(huì)商，制定幫扶策略，再分別實(shí)施思想教育、心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶。幫扶工作涉及面廣，任務(wù)復(fù)雜，要有專(zhuān)門(mén)的工作人員負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，相關(guān)部門(mén)都應(yīng)有所記錄并跟蹤結(jié)果，以方便監(jiān)控和評(píng)估。

3.3進(jìn)行學(xué)業(yè)與心理幫扶

輔導(dǎo)員在獲得學(xué)業(yè)預(yù)警名單后，應(yīng)在第一時(shí)間與受到預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行座談，通過(guò)他們的班級(jí)同學(xué)、舍友了解其學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，并根據(jù)不同情況制定不同的幫助措施：對(duì)于有生理、心理障礙或其他問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)與學(xué)校心理咨詢(xún)中心聯(lián)系，提出輔導(dǎo)方案，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；對(duì)于那些僅僅是學(xué)習(xí)方法上有困難學(xué)生，可通過(guò)任課老師加強(qiáng)輔導(dǎo)答疑，作業(yè)批改等環(huán)節(jié)及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，也可以采取幫扶措施，安排學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)；而對(duì)于那些因?qū)W習(xí)目的不明確，虛度光陰的學(xué)生，可通過(guò)教育引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)于那些已經(jīng)達(dá)到勸退或處于勸退邊緣的學(xué)生，應(yīng)該通知他們的家長(zhǎng)來(lái)校，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、座談，制定出幫助學(xué)生的措施，并加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度。學(xué)校還可以充分利用現(xiàn)有的一些評(píng)優(yōu)評(píng)先制度來(lái)促進(jìn)預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率：如把預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率作為評(píng)選優(yōu)秀班集體、輔導(dǎo)員、班主任的參考條件之一。

4 預(yù)警過(guò)程研究

學(xué)業(yè)預(yù)警工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)和任課老師共同合作，需要學(xué)院、家長(zhǎng)和學(xué)生本人共同參與。因此，學(xué)生的學(xué)業(yè)預(yù)警一般應(yīng)包括以下工作程序：

4.1統(tǒng)計(jì)預(yù)警名單

每學(xué)期開(kāi)學(xué)補(bǔ)考后，學(xué)院教務(wù)科依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的課程考試成績(jī)及學(xué)分取得情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出進(jìn)入學(xué)業(yè)預(yù)警范圍學(xué)生的信息，包括預(yù)警等級(jí)、預(yù)警原因等，提供給學(xué)院學(xué)生工作辦公室。

4.2學(xué)業(yè)預(yù)警談話(huà)

輔導(dǎo)員或班主任要與受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生談話(huà)，幫助學(xué)生查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因。對(duì)于預(yù)警級(jí)別較輕的學(xué)生進(jìn)行集體談話(huà)，指出普遍存在的問(wèn)題并提出要求。對(duì)于受到紅色預(yù)警的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，指出其在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題以及可能后果，幫助其制訂下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。此項(xiàng)工作是學(xué)業(yè)預(yù)警的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)業(yè)預(yù)警能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。

4.3實(shí)施幫扶計(jì)劃

幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)業(yè)預(yù)警工作取得實(shí)效的可靠保障。要在了解問(wèn)題出現(xiàn)原因的基礎(chǔ)上，針對(duì)具體情況制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃的過(guò)程中，要把握好兩個(gè)方面。一是注意發(fā)揮學(xué)生的積極性。計(jì)劃是要靠學(xué)生來(lái)執(zhí)行的，忽視了執(zhí)行主體，計(jì)劃是很難完成的，因此教師需要在與學(xué)生商討的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。二是要加強(qiáng)督促、提醒等后續(xù)工作。執(zhí)行主體可能會(huì)由于意志力等因素而不能很好地完成計(jì)劃，這就需要輔導(dǎo)員或班主任及時(shí)督促、提醒和鼓勵(lì)學(xué)生，或安排成績(jī)較好的學(xué)生與其結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助其查缺補(bǔ)漏、樹(shù)立信心，盡快迎頭趕上。

4.4聯(lián)系家長(zhǎng)

學(xué)院應(yīng)將《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單》以適當(dāng)?shù)男问浇唤o學(xué)生家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)家長(zhǎng)的配合做好教育工作，電話(huà)聯(lián)系的詳細(xì)情況應(yīng)在《預(yù)警學(xué)生談話(huà)記錄表》上予以記錄。對(duì)于達(dá)到紅色預(yù)警級(jí)別的學(xué)生，也可視情況邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談。

4.5建立預(yù)警管理檔案

學(xué)院應(yīng)給受到學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生建立個(gè)人動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的檔案資料，及時(shí)收集和匯總有關(guān)材料（預(yù)警學(xué)生談話(huà)記錄表、學(xué)業(yè)預(yù)警家長(zhǎng)通知單回執(zhí)、學(xué)業(yè)幫扶措施及成效等），并予以保存。全方位的反饋信息收集，周期性跟蹤調(diào)查大學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，分析存在的原因與障礙，創(chuàng)新學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方式方法，總結(jié)并不斷完善學(xué)業(yè)預(yù)警工作，提高大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的質(zhì)量。

實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)人性化管理的重要措施，是育人為先理念的具體體現(xiàn)。本著學(xué)生本位的原則，通過(guò)建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的預(yù)警機(jī)制，及早關(guān)注學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，了解問(wèn)題之所在，對(duì)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，分析其在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的不良情況，切實(shí)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，以充分的耐心關(guān)懷幫助他們，真正體現(xiàn)人性關(guān)懷，這對(duì)預(yù)警的學(xué)生是一種關(guān)懷，對(duì)其他學(xué)生也是一種提示。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)民大學(xué)生 輔導(dǎo)員 開(kāi)放教育

開(kāi)放教育農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)助學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生管理雙重任務(wù)，加強(qiáng)農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，必須著力提高輔導(dǎo)員的信息技術(shù)能力、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、溝通協(xié)調(diào)能力和班級(jí)管理能力。我市于2005年啟動(dòng)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”（現(xiàn)稱(chēng)“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”），是首批參與全國(guó)“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”試點(diǎn)的地級(jí)市。經(jīng)過(guò)11年的探索實(shí)踐，逐步建立了具有衡陽(yáng)特色的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，在全省乃至全國(guó)都產(chǎn)生了一定的影響。筆者有幸全程參與了該項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，認(rèn)為作為農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員必須具備以下幾項(xiàng)基本素質(zhì)。

一、信息技術(shù)能力

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，新媒體特別是微信平臺(tái)的快速發(fā)展，人們的生活和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生改變，“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”主要面向鄉(xiāng)村黨員干部、村級(jí)后備干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位黨員干部、農(nóng)村種養(yǎng)大戶(hù)和致富帶頭人，他們平時(shí)忙于工作，用于集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，但他們屬于與時(shí)俱進(jìn)的一類(lèi)人，比較容易接受新鮮事物，善于利用手機(jī)、電腦等信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員首先應(yīng)該提高自己的信息技術(shù)能力，掌握學(xué)生喜歡的各種網(wǎng)絡(luò)溝通方式，與他們建立一種新型、平等、暢通的互動(dòng)關(guān)系。如建立微信公眾號(hào)、微信群、學(xué)生論壇，增加與學(xué)生的交流平臺(tái)和信息的渠道；開(kāi)通輔導(dǎo)員微博或博客，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，在網(wǎng)絡(luò)的空間里與學(xué)生自由、平等地進(jìn)行交流與溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高信息傳播的時(shí)效性。湖南電大為每個(gè)農(nóng)民大學(xué)生建立了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，按需配送課程章節(jié)輔導(dǎo)文本、微視頻、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)資源，并以課程資源列表的形式有序組合在學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。學(xué)員借助電腦、智能手機(jī)或Pad等終端，使用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)統(tǒng)一注冊(cè)的學(xué)號(hào)和密碼登錄“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)空間，自主選課程，學(xué)文本，看視頻，做作業(yè)，參與交流討論，參加部分課程的線(xiàn)上虛擬實(shí)驗(yàn)和考試，獲取課程知識(shí)、技能和形成性考核成績(jī)，這些技術(shù)和流程都需要輔導(dǎo)員熟練掌握，并指導(dǎo)學(xué)生利用這些技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

農(nóng)民大學(xué)生集中學(xué)習(xí)時(shí)間較難保證，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，必須具備指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為助學(xué)服好務(wù)。

1.加大農(nóng)民大學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。一是指導(dǎo)學(xué)生利用農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這是農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)的主渠道，平臺(tái)里資源豐富，信息量大，有的課程是學(xué)生大學(xué)期間必須掌握的重要內(nèi)容，有的考試也必須在平臺(tái)內(nèi)進(jìn)行，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該要加大對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解掌握基本的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)途徑。二是指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)更為廣泛和豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是最聰明的老師，很多的學(xué)習(xí)資源都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找到，很多的疑惑都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得到解決。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)是當(dāng)今時(shí)代所有人進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提升的重要手段。部分農(nóng)民大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有一些了解，但還不夠充分，還不懂得有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，作為輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生利用這一重要平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是輔導(dǎo)員必須開(kāi)展的工作。

2.加大對(duì)農(nóng)民大學(xué)生電腦操作能力的培訓(xùn)。農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)使用多媒體資源的技能和方法，并強(qiáng)化他們計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，使學(xué)員能靈活運(yùn)用信息技術(shù)和信息資源。如如何登錄農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、如何進(jìn)行課程資源學(xué)習(xí)、如何使用QQ留言、如何收發(fā)電子郵件等等。

3.合理安排學(xué)習(xí)小組，建立QQ群、微信群，組建班委會(huì)，提供學(xué)員自主學(xué)習(xí)的途徑和保障。心理學(xué)家維果斯基的社會(huì)學(xué)習(xí)理論研究表明，學(xué)生在合作互活動(dòng)中，能夠使自己的學(xué)習(xí)能力得到長(zhǎng)足的進(jìn)展，輔導(dǎo)員在組建學(xué)習(xí)小組上要充分考慮學(xué)員就近的原則，盡量做到以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為原則組建學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)小組中討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，交流學(xué)習(xí)方法和技巧，有利于消除個(gè)別化學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感。同時(shí)，？學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以運(yùn)用QQ群、微信群等學(xué)習(xí)手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)，還應(yīng)搞好助學(xué)服務(wù)。根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生的特點(diǎn)，探索構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)多元助學(xué)模式”，從校內(nèi)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程主持教師、省電大課程責(zé)任教師、分校及教學(xué)點(diǎn)的課程輔導(dǎo)教師，到校外的實(shí)踐指導(dǎo)教師等助學(xué)輔導(dǎo)員，形成一個(gè)“助學(xué)支持系統(tǒng)”，通過(guò)學(xué)習(xí)空間、課程論壇、QQ群、電子郵箱、電話(huà)、微信等遠(yuǎn)程方式，解決農(nóng)民大學(xué)生校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)以及學(xué)用結(jié)合中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困惑，提供持續(xù)的助學(xué)服務(wù)。

三、溝通協(xié)調(diào)和班級(jí)管理能力

開(kāi)放教育將教育者和受教育者分離或準(zhǔn)永久性分離，這需要輔導(dǎo)員建構(gòu)開(kāi)放教育模式下師生之間以及學(xué)員和學(xué)校之間融洽、和諧、關(guān)懷、合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.要及時(shí)向輔導(dǎo)教師和學(xué)校反映學(xué)員的心聲。農(nóng)民大學(xué)生學(xué)員特殊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，輔導(dǎo)教師和學(xué)校要積極為學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)員克服困難。與學(xué)員建立起親近感和信任感，彌合教學(xué)準(zhǔn)分離的感情隔閡，提高學(xué)員對(duì)開(kāi)放教育認(rèn)同感。

2.要為學(xué)員及時(shí)教學(xué)信息和管理信息，建立教學(xué)信息反饋通道， 向師生反饋學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)信息，讓師生在共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同交流的融洽氣氛中增進(jìn)友誼，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和活力。輔導(dǎo)員要建立班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的遠(yuǎn)程監(jiān)控。

3.農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)的是鄉(xiāng)村兩級(jí)黨員干部、村級(jí)后備干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企事業(yè)單位黨員干部、農(nóng)村種養(yǎng)大戶(hù)和致富帶頭人，他們基本上沒(méi)有休息時(shí)間，而我們上課學(xué)習(xí)時(shí)間基本上安排在休息時(shí)間，因此他們碰到工作、學(xué)習(xí)和家庭的矛盾的問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)員因不能解決工學(xué)矛盾而半途而廢。輔導(dǎo)員需要多關(guān)心體貼他們，指導(dǎo)他們講究學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)員緩解工學(xué)矛盾。特別是對(duì)年齡偏大的學(xué)員要經(jīng)常多作個(gè)別指導(dǎo)，為他們排憂(yōu)解難，掃除學(xué)習(xí)障礙。

四、教學(xué)管理和管理班級(jí)具體事務(wù)的能力教學(xué)質(zhì)量是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的生命線(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，切實(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理，使教學(xué)過(guò)程既有章可循，又能充分發(fā)揮其主動(dòng)性。

1.農(nóng)民大學(xué)生在空間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，必須參加必要的集中面授輔導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)做好學(xué)員面授輔導(dǎo)的考勤記錄，建立缺課請(qǐng)假制度，對(duì)于經(jīng)常缺課的學(xué)員，及時(shí)聯(lián)系，及時(shí)上報(bào)縣（市）組織部門(mén)，實(shí)行縣、市組織部門(mén)、學(xué)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，以確保面授輔導(dǎo)的質(zhì)量和效果落到實(shí)處 。

2.空間學(xué)習(xí)是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是規(guī)范學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)空間學(xué)習(xí)的監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)不參加空間學(xué)習(xí)的學(xué)員及時(shí)聯(lián)系，采取互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)模式。

3.考試是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，農(nóng)民大學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，必須參加課程考試。沒(méi)有良好的考紀(jì)考風(fēng)，就不可能有良好的教學(xué)秩序。因此，輔導(dǎo)員必須自始至終地抓緊對(duì)農(nóng)民大學(xué)生進(jìn)行考紀(jì)考風(fēng)教育，提倡公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，才能科學(xué)、準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)效果。徹實(shí)履行好湖南電大黨委書(shū)記陳建民在衡陽(yáng)電大“農(nóng)民大學(xué)生十周年慶典”的講話(huà)精神，寬進(jìn)嚴(yán)處，淘汰10%的學(xué)員。

農(nóng)民大學(xué)生輔導(dǎo)員是一支具有一定能力要求的專(zhuān)業(yè)性的管理隊(duì)伍，他們應(yīng)掌握遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的理論、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、管理要求等各方面的知識(shí)，并具備相應(yīng)的能力才能符合管理要求。從事農(nóng)民大學(xué)生工作的輔導(dǎo)員需要努力學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)專(zhuān)門(mén)知識(shí)，努力提高自身的素質(zhì)和工作能力，以滿(mǎn)足該項(xiàng)管理工作的需要。

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第6篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員助理;分析;新生;差異

一、輔導(dǎo)員助理“四負(fù)責(zé)”定位分析

輔導(dǎo)員助理是聯(lián)系新生與學(xué)校有關(guān)部門(mén)及輔導(dǎo)員之間的紐帶，是輔導(dǎo)員的得力助手，是新生大學(xué)最初的“引路人”，是新生班級(jí)的直接管理者。就工作內(nèi)容而言，輔導(dǎo)員助理有“四負(fù)責(zé)”，即要負(fù)責(zé)好新生班的班級(jí)管理、負(fù)責(zé)好新生班的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)好新生班的素質(zhì)拓展、負(fù)責(zé)好新生班的生活關(guān)懷。就工作對(duì)象而言，輔導(dǎo)員助理要有“四負(fù)責(zé)”，即對(duì)新生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。因此，要求擔(dān)任輔導(dǎo)員助理的學(xué)生意念堅(jiān)定，思維清晰，堅(jiān)決做好自己既是“同輩示范者”又是“同輩指導(dǎo)者”的身份。

二、輔導(dǎo)員助理“四負(fù)責(zé)”運(yùn)行分析

（一）班級(jí)管理。一般而言，高職院校里擔(dān)任輔導(dǎo)員助理的學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)層層嚴(yán)格選的優(yōu)秀入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生黨員、學(xué)生組織得力骨干等學(xué)生干部，往往身兼數(shù)職。

而要協(xié)助輔導(dǎo)員建立良好、有效的班級(jí)，輔導(dǎo)員助理需要在很多方面提前構(gòu)思，如如何深入了解掌握學(xué)生的基本情況、如何做好各類(lèi)信息統(tǒng)計(jì)（學(xué)生管理各種個(gè)人信息檔案、特長(zhǎng)或問(wèn)題學(xué)生）、如何選拔和培訓(xùn)好新生班級(jí)學(xué)生干部、如何做好學(xué)校學(xué)院、輔導(dǎo)員以及班級(jí)有關(guān)文件等通知的上傳下達(dá)、如何處理好與新生的人際關(guān)系，協(xié)助處理好突發(fā)事件等。因此，需要輔導(dǎo)員助理必須有一套新生班級(jí)建設(shè)的方法與藝術(shù)。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員助理除了要非常熟悉學(xué)生入校三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程要求之外，還需分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行歸納和設(shè)計(jì)。如要做好新生專(zhuān)業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)階段學(xué)習(xí)的指導(dǎo);要非常熟悉教務(wù)知識(shí)系統(tǒng)的靈活運(yùn)用;要階段性了解并指導(dǎo)學(xué)生各類(lèi)考試、各類(lèi)課程學(xué)習(xí)等事宜;要學(xué)會(huì)利用多種信息手段給新生提供考證、考級(jí)等專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)資源;更要學(xué)會(huì)總結(jié)階段性學(xué)習(xí)問(wèn)題和考評(píng)方案，及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員。

（三）素質(zhì)拓展。據(jù)了解，高職院校絕大多數(shù)的學(xué)生日常生活為五點(diǎn)一線(xiàn)（公寓―教室―食堂―圖書(shū)館―第二課堂），然而其中的圖書(shū)館和第二課堂兩點(diǎn)，普通學(xué)生的參與度和熱情度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，輔導(dǎo)員助理“老師”的角色意識(shí)使他在課后積極協(xié)助輔導(dǎo)員完成力所能及的事。他們會(huì)自然而然地把“自我教育、自我管理和自我服務(wù)”精神也會(huì)在融入到第二課堂中。但要將這種可學(xué)、可比的榜樣形象如春風(fēng)化雨般地起到潛移默化作用。則需要輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員助理共同努力，定位準(zhǔn)確，找到個(gè)體的學(xué)生助理和群體的班級(jí)風(fēng)貌合適的聯(lián)系點(diǎn)。

（四）生活關(guān)懷。輔導(dǎo)員助理， 其固有屬性就是學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活在廣大學(xué)生中， 交往中是平等友好的師兄（姐）、師弟（妹）的關(guān)系，有些還是同鄉(xiāng)或朋友關(guān)系。同時(shí)作為學(xué)生， 他們或多或少有著同樣的快樂(lè)、煩惱、想法和感受，溝通起來(lái)很少受限制， 容易產(chǎn)生共鳴， 普通學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)都會(huì)向他們毫無(wú)顧慮地傾訴出來(lái)。傳達(dá)、組織與實(shí)施，更便于普通學(xué)生接受和擁護(hù)。這便為輔導(dǎo)員助理協(xié)助做好新生生活環(huán)境的熟悉、人際關(guān)系的處理、三類(lèi)困難學(xué)生狀況摸排等工作提供了有力幫助。

三、評(píng)估缺陷

當(dāng)前很多高職院校里，輔導(dǎo)員助理的工作是前緊后松，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要處理很多事務(wù)，但是新生入學(xué)一學(xué)期后，輔導(dǎo)員助理的作用越來(lái)越小。雖然各個(gè)部門(mén)、院系對(duì)輔導(dǎo)員助理都有相關(guān)的系列培訓(xùn)，但輔導(dǎo)員助理在政治理論水平、思想認(rèn)識(shí)、工作能力、工作方法等方面還存在復(fù)雜多變的分類(lèi)分層現(xiàn)象。具體可以從以下幾方面歸納分析：

（一）工作內(nèi)容方面

1.班級(jí)管理。很多高職院校有專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但沒(méi)有形成系統(tǒng)的輔導(dǎo)員助理選拔、聘用以及考核機(jī)制，輔導(dǎo)員助理做得優(yōu)秀不優(yōu)秀都由各個(gè)院系分開(kāi)考核。院系與院系之間有專(zhuān)業(yè)設(shè)置差異、學(xué)生人數(shù)差異等情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員給定助理相應(yīng)的職責(zé)、權(quán)利也有差異。在具體管理班級(jí)中有以下問(wèn)題：a信任危機(jī)。b角色錯(cuò)位。c流程模糊。d匯報(bào)錯(cuò)亂。

2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)。a專(zhuān)業(yè)匹配不合理。有的學(xué)校或院系在組建輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍時(shí)較多以輔導(dǎo)員助理的工作能力、思想素質(zhì)為主，忽略了助理所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所帶新生班級(jí)專(zhuān)業(yè)的一致性和平衡性。b能力有限。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)錯(cuò)綜復(fù)雜，很多輔導(dǎo)員助理只流于學(xué)生事務(wù)的表面，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)和匯報(bào)的習(xí)慣。c自身修養(yǎng)及生活關(guān)懷。輔導(dǎo)員助理的自身修養(yǎng)是其特殊身份最重要的內(nèi)容，也是最難考察的。讓學(xué)生“提前畢業(yè)上崗”，練就嫻熟的技能和工作素養(yǎng)，需要輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的共同合力。如果時(shí)期較短，那么輔導(dǎo)員助理的自身修養(yǎng)方面的弊病顯現(xiàn)會(huì)更快。如因共同策劃活動(dòng)而形成合作關(guān)系的輔導(dǎo)員助理因性格、能力、興趣的不同而分派，作風(fēng)差的助理逐步影響到了新生，造成被動(dòng)局面。學(xué)生管理工作某些需要保密，思想覺(jué)悟和責(zé)任心不強(qiáng)的輔導(dǎo)員助理泄漏信息，也給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)壓力。

（二）工作對(duì)象方面

輔導(dǎo)員助理的多重身份增加了他們工作的難度。他要引導(dǎo)新生學(xué)習(xí)、生活，同時(shí)自己也是被引導(dǎo)的對(duì)象。如果角色混淆，工作容易出現(xiàn)紕漏，影響工作效果，特別是在落實(shí)學(xué)院的管理意圖和學(xué)生的訴求時(shí)，如果站位不準(zhǔn)，會(huì)出現(xiàn)其言行不利于工作的現(xiàn)象。

綜上所述，輔導(dǎo)員助理要多思考、善總結(jié)、勤匯報(bào)，輔導(dǎo)員一定要做好任務(wù)追蹤與考核工作，發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，而輔導(dǎo)員助理則要起到“助”的作用，共同提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興華.實(shí)行輔導(dǎo)員助理制度創(chuàng)新學(xué)生教育管理方法[J].科技信息，2010，（2）.

第7篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

個(gè)案1　設(shè)定計(jì)劃為主、認(rèn)知療法為輔的輔導(dǎo)案例

來(lái)訪(fǎng)者李某，女，16歲，2000年11月來(lái)學(xué)校心理咨詢(xún)室進(jìn)行咨詢(xún)。李某稱(chēng)自己屬于“議價(jià)生”(家長(zhǎng)出贊助費(fèi)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生)，入學(xué)成績(jī)低，基礎(chǔ)差，在入學(xué)時(shí)就有強(qiáng)烈的自卑感，總覺(jué)得自己低人一等；學(xué)習(xí)的時(shí)候也手忙腳亂，費(fèi)了很大的力氣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不見(jiàn)起色，由此產(chǎn)生了自殺的想法。第二次咨詢(xún)時(shí)心理輔導(dǎo)員向李某詢(xún)問(wèn)了她在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時(shí)間安排方面的一些情況，發(fā)現(xiàn)李某不能很好地利用時(shí)間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)毅力等方面也存在一定問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常借各種理由給自己放假，不知道自己該看什么書(shū)、從哪里開(kāi)始看、看到什么程度等等，時(shí)間往往浪費(fèi)在選擇上。

經(jīng)過(guò)分析，確認(rèn)李某主要存在的問(wèn)題是：

內(nèi)部情緒方面：由于自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、是“議價(jià)生”等而產(chǎn)生了自卑心理，導(dǎo)致抑郁、焦慮等不良情緒體驗(yàn)。

外部行為習(xí)慣方面：學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)時(shí)間分配能力不強(qiáng)。

確定了李某的問(wèn)題之后，心理輔導(dǎo)員決定采用認(rèn)知療法和設(shè)定計(jì)劃綜合使用的輔導(dǎo)模式：利用認(rèn)知療法調(diào)節(jié)李某的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助她獲得正確的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，并且利用鼓勵(lì)等方式消除其不良的情感體驗(yàn)，使其重新樹(shù)立信心；另一方面，利用設(shè)定計(jì)劃幫助李某建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

首先利用認(rèn)知療法調(diào)節(jié)李某的自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。心理輔導(dǎo)員告訴她衡量自己不用和他人去比較，只要每天有所進(jìn)步就很好，并和她一起比較了她入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和目前的學(xué)習(xí)狀況，使她看到自己的進(jìn)步。在第四次咨詢(xún)結(jié)束時(shí)，李某對(duì)心理輔導(dǎo)員說(shuō)：“老師，我明白您說(shuō)的超越自己了。我可能不夠好，可是只要我每天都比昨天好，我就會(huì)很快樂(lè)?！?/p>

其次利用設(shè)定計(jì)劃幫助李某建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理輔導(dǎo)員幫助李某分析自己究竟哪些方面存在不足，得出的結(jié)論是在時(shí)間的安排上有欠缺，于是與李某商定，讓她寫(xiě)一周的時(shí)間分配計(jì)劃，要具體到每小時(shí)做什么。在她寫(xiě)出時(shí)間分配計(jì)劃后，心理輔導(dǎo)員幫助她分析計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并幫助她完善計(jì)劃。在計(jì)劃修訂完成后，要求她按照計(jì)劃一絲不茍地完成。心理輔導(dǎo)員也爭(zhēng)取了家長(zhǎng)和教師的幫助，督促李某完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求家長(zhǎng)和教師對(duì)于她做得好的地方及時(shí)鼓勵(lì)。

在接下來(lái)的一周里，心理輔導(dǎo)員對(duì)李某進(jìn)行充分的關(guān)注，隨時(shí)注意她所遇到的問(wèn)題并幫助她解決這些問(wèn)題，對(duì)她成功之處加以適時(shí)的表?yè)P(yáng)。一周后要求她做出第二份時(shí)間分配計(jì)劃，并按同樣步驟幫助她完成計(jì)劃……

當(dāng)?shù)谌輹r(shí)間分配計(jì)劃最終完成時(shí)，李某給心理輔導(dǎo)員一封信，信中說(shuō)：“今后我每周都會(huì)做一個(gè)時(shí)間分配表，她就是提高我信心的‘小魔法’。感謝老師對(duì)我的幫助，您使我受益終生，我為成為您的學(xué)生而感到驕傲!”至此，對(duì)李某的咨詢(xún)比較成功地結(jié)束了。

個(gè)案2　認(rèn)知療法為主、設(shè)定計(jì)劃為輔的輔導(dǎo)案例

學(xué)生王某，男，17歲，1999年9月由家長(zhǎng)陪同來(lái)到學(xué)校心理咨詢(xún)室。王某本人很不愿意來(lái)，足被家長(zhǎng)硬逼著來(lái)的。家長(zhǎng)陳述王某家庭條件比較優(yōu)越，父母均為教育工作者，對(duì)王某在學(xué)習(xí)方面管教較嚴(yán)，其他方面經(jīng)常不管不問(wèn)，而一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)時(shí)又非常憤怒，處理方法比較粗暴。父母要求孩子說(shuō)真話(huà)，但聽(tīng)到孩子陳述自己的錯(cuò)誤時(shí)又忍不住要打孩子，打過(guò)之后又后悔，對(duì)孩子哄愛(ài)有加，表現(xiàn)出對(duì)孩子教育的前后不一致性。家長(zhǎng)陳述王某小學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)非常好，從初中開(kāi)始出現(xiàn)撒謊、偷錢(qián)、抽煙等現(xiàn)象，家長(zhǎng)痛打了幾次后情況有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下滑，到了高中學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，也開(kāi)始不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)。

王某第一次來(lái)咨詢(xún)時(shí)非常不信任心理輔導(dǎo)員，認(rèn)為家長(zhǎng)沒(méi)必要讓自己來(lái)咨詢(xún)室，來(lái)了也沒(méi)有什么幫助。在第二次咨詢(xún)時(shí)咨詢(xún)關(guān)系有所改善，王某自我陳述時(shí)認(rèn)為家長(zhǎng)一開(kāi)始不管自己，到管他的時(shí)候又不信任他，總對(duì)他使用教師對(duì)學(xué)生“逼供”那一套，有時(shí)候他說(shuō)真話(huà)挨打，說(shuō)假話(huà)反倒沒(méi)事，“到了最后，說(shuō)謊已經(jīng)成了習(xí)慣，不說(shuō)謊話(huà)都難受”。到了高中，認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，沒(méi)必要聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)。家長(zhǎng)越不讓做的事情自己越要做，“反正他們打了我之后我還足他們的兒子，能把我怎么樣”。在外面結(jié)交了不少不良少年，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。當(dāng)談到未來(lái)時(shí)，王某顯得很迷惘，認(rèn)為“那是我爸我媽才天天掛在嘴邊的事，反正有他們，我也插不上手”。

經(jīng)過(guò)分析，確認(rèn)王某主要存在的問(wèn)題是：

內(nèi)部情緒方面：錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。父母對(duì)王某前松后緊的教育方法，養(yǎng)成了王某愛(ài)撒謊的習(xí)慣。王某認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己完全不信任，不論自己說(shuō)什么家長(zhǎng)都不相信，不管自己說(shuō)真說(shuō)假都沒(méi)關(guān)系，由此也產(chǎn)生了對(duì)其他人的不信任。同時(shí)王某也認(rèn)識(shí)到了父母嚴(yán)厲懲罰背后的溺愛(ài)，覺(jué)得自己將來(lái)肯定“有他們管，自己不用操心”。

外部行為習(xí)慣方面：王某最大的不良習(xí)慣是喜歡撒謊，因此使咨詢(xún)過(guò)程變得很困難。

確定了王某的主要問(wèn)題后，心理輔導(dǎo)員決定綜合使用認(rèn)知療法和設(shè)定計(jì)劃對(duì)王某進(jìn)行輔導(dǎo)。首先使用設(shè)定計(jì)劃改變王某撒謊的習(xí)慣，使咨詢(xún)能夠順利進(jìn)行，而且也利用設(shè)定計(jì)劃改變其父母對(duì)于他的行為反應(yīng)。其次利用認(rèn)知療法改變王某錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一是改變王某對(duì)他人的不信任，尤其是對(duì)自己父母的不信任，二是改變王某對(duì)自己父母“會(huì)安排自己未來(lái)”的看法。

首先使用設(shè)定計(jì)劃的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。先爭(zhēng)取王某父母的配合，告訴他們要想改變孩子首先要改變自己的行為。心理輔導(dǎo)員和王某的父母共同制定了幾個(gè)短期計(jì)劃，一開(kāi)始讓他們對(duì)王某盡量尊敬，對(duì)其行為不進(jìn)行太多的表?yè)P(yáng)或批評(píng)；接著在一定的范圍內(nèi)夸獎(jiǎng)孩子；然后針對(duì)孩子的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，使王某獲得責(zé)任感。計(jì)劃的目的就是改變王某父母教育孩子的行為習(xí)慣，由近距離的正負(fù)面控制改為遠(yuǎn)距離對(duì)行為本身的獎(jiǎng)懲。另一方面心理輔導(dǎo)員也和王某約定，每次咨詢(xún)的時(shí)候他都不能說(shuō)假話(huà)，進(jìn)而升級(jí)為“明天一天不管對(duì)誰(shuí)都不說(shuō)假話(huà)”，“下一周不管對(duì)誰(shuí)都不說(shuō)假話(huà)”……同時(shí)取得家長(zhǎng)和親友的支持，對(duì)王某說(shuō)真話(huà)的行為進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，逐步改變王某愛(ài)撒謊的習(xí)慣。

其次，對(duì)王某進(jìn)行認(rèn)知療法方面的輔導(dǎo)。一方面，從王某自我感受到的“說(shuō)真話(huà)并沒(méi)有那么難受”到“原來(lái)人人都說(shuō)話(huà)算數(shù)”開(kāi)始，幫助他認(rèn)識(shí)到只有自己相信別人，真正做到尊重自己的自身形象，對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，別人才會(huì)同等尊重他，從而改變他以前對(duì)于自我形象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助他重新建立正確的自我形象觀(guān)。另一方面，心理輔導(dǎo)員通過(guò)一系列的具體實(shí)例，幫助王某認(rèn)識(shí)到?jīng)]有人可以代替自己走完一生的路，自己的路要自己去走，自己的未來(lái)掌握在自己手中，幫助王某糾正自己“反正父母會(huì)給我找工作”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

在經(jīng)過(guò)了將近三個(gè)月的咨詢(xún)后，王某基本上改變了說(shuō)謊的不良習(xí)慣，開(kāi)始注意自己的個(gè)人形象，并準(zhǔn)備努力學(xué)習(xí)。王某的父母也改變了溺愛(ài)加專(zhuān)制的教育方法。無(wú)疑，擺在王某和其父母面前的問(wèn)題已經(jīng)不再是如何改變惡劣的、互不信任的親子關(guān)系以及如何讓王某消除不良的行為習(xí)題，而是如何幫助和指導(dǎo)王某的學(xué)習(xí)。以前的問(wèn)題得到了解決，這次咨詢(xún)也告一段落。在后面的時(shí)間里，心理輔導(dǎo)員也對(duì)王某進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。

[總結(jié)分析]

認(rèn)知療法在改變個(gè)體錯(cuò)誤的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力方面有良好的作用，而設(shè)定計(jì)劃針對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的行為進(jìn)行系統(tǒng)化的細(xì)致改造有很好的效果。兩者綜合使用的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1．不管以哪種咨詢(xún)方式為主，兩種咨詢(xún)方式是有機(jī)結(jié)合的，并不是機(jī)械組合或涇渭分明的。

2．在咨詢(xún)過(guò)程中，兩種咨詢(xún)方式的時(shí)間順序并不一定足此先彼后，要做到具體情況具體分析。在情況比較嚴(yán)重時(shí)，如來(lái)咨詢(xún)的學(xué)生有幻想狂、自殺傾向等嚴(yán)重問(wèn)題，使用設(shè)定計(jì)劃的作用要好得多，而認(rèn)知療法在這種問(wèn)題上的作用就不甚顯著。

3．在對(duì)這兩種咨詢(xún)方法的使用還不是非常得心應(yīng)手的情況下，心理輔導(dǎo)員不要隨意將兩者綜合使用。

[理論依據(jù)]

認(rèn)知療法是心理咨詢(xún)中比較常用的方法，其主要原理認(rèn)為，凡是情緒或行為反應(yīng)，均與其認(rèn)知有連帶關(guān)系。一個(gè)人對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事的看法、觀(guān)念或想法，都會(huì)直接或間接地影響其心情與行為。因此在咨詢(xún)過(guò)程中只要進(jìn)行認(rèn)知上的糾正或更改，便可以連帶地改善其情緒或行為。

認(rèn)知療法的著眼點(diǎn)是通過(guò)改變咨詢(xún)者對(duì)己、對(duì)人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度，來(lái)改變或改善他們所呈現(xiàn)的心理問(wèn)題。

第8篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；輔導(dǎo)員；高校

高校班集體作為學(xué)校最為基本和活躍的管理單位，其管理好壞是評(píng)判學(xué)生管理工作成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)決定了整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向，嚴(yán)格的班級(jí)管理制度保障了班級(jí)工作的有序開(kāi)展，而豐富多彩的主題班會(huì)可以解決班級(jí)發(fā)展過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。本文將從這三個(gè)方面入手分析如何進(jìn)行高校班級(jí)管理。

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)

選好班級(jí)干部、用好班級(jí)干部、培養(yǎng)和建設(shè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)，對(duì)于班級(jí)管理工作有著非常重要的意義。對(duì)于班委團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和管理主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.認(rèn)真選拔、精心培養(yǎng)。在新生入學(xué)初期，要進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)生干部選拔，建設(shè)優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)對(duì)于班級(jí)的長(zhǎng)期發(fā)展具有非常重要的意義。班級(jí)干部除了要具備工作能力，還要有熱情，有自愿為學(xué)生服務(wù)的決心。高校的班級(jí)干部和高中學(xué)生干部截然不同，他們是輔導(dǎo)員和學(xué)生溝通的紐帶，是輔導(dǎo)員工作的左膀右臂，他們要有良好的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力。如果把一個(gè)班級(jí)比喻為一個(gè)家庭，班委團(tuán)隊(duì)就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，他們要關(guān)注班級(jí)的整體發(fā)展，也要注意到每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)。在對(duì)班級(jí)干部培養(yǎng)上，輔導(dǎo)員要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、放手信任、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、熱情支持。具體來(lái)說(shuō)，要把握以下幾個(gè)方面：（1）充分信任、關(guān)心和支持學(xué)生干部。學(xué)生干部在開(kāi)展工作時(shí)，總會(huì)遇到各種阻力，這時(shí)輔導(dǎo)員就要為班級(jí)干部撐腰，幫助學(xué)生干部樹(shù)立工作信心，建立群眾威信，特別是當(dāng)他們工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候，需要幫助他們承擔(dān)一些責(zé)任，使學(xué)生干部在精神上、心理上沒(méi)有后顧之憂(yōu)，放手去干，從而培養(yǎng)他們的工作熱情、提高工作積極性。（2）對(duì)于有突出表現(xiàn)的學(xué)生干部，要及時(shí)肯定。每個(gè)班委成立初期，他們都有極高的熱情，但是班級(jí)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且在發(fā)展中還可能出現(xiàn)很多問(wèn)題，班中的個(gè)別同學(xué)還可能出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，從而影響整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)。這些問(wèn)題可能會(huì)影響到班委團(tuán)隊(duì)的工作積極性，為了使班委團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)遇事不慌，受挫不餒，班里個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題不能歸結(jié)到班委團(tuán)隊(duì)上，而對(duì)于班里取得的成績(jī)，要放大，并及時(shí)地給予肯定，要階段性地總結(jié)工作，要把成績(jī)和失誤分開(kāi)來(lái)論。（3）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。在放手學(xué)生干部工作的同時(shí)，還要培養(yǎng)班委團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勇于負(fù)責(zé)的意識(shí)，鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)性競(jìng)爭(zhēng)，同年級(jí)或同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)之間，要進(jìn)行對(duì)抗，互相學(xué)習(xí)，通過(guò)任期目標(biāo)制等方法，使各班委團(tuán)隊(duì)有一種緊迫和壓力感，從而促使他們開(kāi)創(chuàng)性的工作。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走入工作崗位也是一種鍛煉。

2.合理任用、發(fā)揮特長(zhǎng)。對(duì)于班級(jí)干部要結(jié)合其自身的特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)給予合適的崗位，安排和其能力相適應(yīng)的工作。如果難度太高，就很難完成工作任務(wù)，從而降低自信心，難度太低，就體驗(yàn)不到成功的喜悅，自我價(jià)值不能得到實(shí)現(xiàn)，從而挫敗工作積極性。在學(xué)生干部的任用上要做到各盡其能、各盡其才、各盡其用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要把提高和激發(fā)學(xué)生干部創(chuàng)新能力作為任用學(xué)生干部的出發(fā)點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于班長(zhǎng)就要選擇組織協(xié)調(diào)以及溝通能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，副班長(zhǎng)就應(yīng)該挑選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，而團(tuán)支書(shū)就應(yīng)該由具有耐心、愛(ài)心、熱心的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，而學(xué)習(xí)委員要由在學(xué)習(xí)上有代表性，并愿意幫助他人的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。

3.分工明確、團(tuán)結(jié)一致。班委干部首要的身份還是學(xué)生，最為主要的事情是搞好自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為了保障學(xué)生干部能更好的工作，他們必須要有充分的時(shí)間搞好學(xué)習(xí)，先做好自我管理，然后再服務(wù)他人，這就需要學(xué)生干部的工作有明確的分工，每個(gè)學(xué)生干部要主抓一面，這樣既保障工作責(zé)任到人，避免了互相推諉，同時(shí)也使學(xué)生有時(shí)間搞好自己的學(xué)習(xí)。分工明確的同時(shí)也要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，比如，在一個(gè)學(xué)期的最后一個(gè)月，全班的工作重點(diǎn)就轉(zhuǎn)移到期末備考上來(lái)，這時(shí)候?qū)W習(xí)委員的責(zé)任就變的尤為重要，但這并不代表其他班委就沒(méi)事可做，最好的配合方法是，班長(zhǎng)召開(kāi)班會(huì)，提出這個(gè)階段的工作重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)委員拿出具體學(xué)習(xí)計(jì)劃或幫扶計(jì)劃，副班長(zhǎng)要更加明確班級(jí)紀(jì)律，只有嚴(yán)明的考勤紀(jì)律，才能保障大家的學(xué)習(xí)，而生活委員要召開(kāi)宿舍長(zhǎng)會(huì)議，做好宿舍管理，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的休息環(huán)境，從而保障學(xué)習(xí)效率等等，如此以來(lái)，整個(gè)班委和同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而為期末考試做好了最為充分的準(zhǔn)備。

優(yōu)秀的班委團(tuán)隊(duì)決定了整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向，班委之間要互相團(tuán)結(jié)，相互支持，才能帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)向著較好的方向發(fā)展。整個(gè)班委要有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，一個(gè)具有較強(qiáng)凝集力的班委團(tuán)隊(duì)才能更好地做好班級(jí)管理工作。

二、制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

班級(jí)工作要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，必須制定出嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，加強(qiáng)制度建設(shè)。在班級(jí)的日常管理中要以制度、紀(jì)律為依據(jù)，做到制度紀(jì)律面前人人平等。

首先，在班級(jí)成立初期，要召開(kāi)班會(huì)，通過(guò)民主的形式，由全體同學(xué)群策群力制定出適合本班發(fā)展的各種考勤、請(qǐng)假、評(píng)優(yōu)評(píng)先制度。其次，在班級(jí)日常管理工作中，班委團(tuán)隊(duì)要嚴(yán)格的執(zhí)行班級(jí)制度，對(duì)于不遵守班級(jí)制度的同學(xué)要給予嚴(yán)格的批評(píng)和懲罰，而對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和表彰。最后，班委成員要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中起到模范帶頭作用，對(duì)于不合格、不能更好地為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)，要施行能上能下機(jī)制，把機(jī)會(huì)讓給想干事，能干好事的同學(xué)。加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，任何班級(jí)事務(wù)都可以通過(guò)制度、紀(jì)律來(lái)做出處理，讓班級(jí)管理更加民主化，制度化的管理模式在班級(jí)內(nèi)部得到充分發(fā)展，才能保障班級(jí)工作有序開(kāi)展。

三、開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)

主題班會(huì)是集中學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的最為有效的形式，是輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的主陣地，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)，可以打造健全的班級(jí)集體，形成正確的集體輿論，對(duì)于學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)體合作意識(shí)的提高，以及增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生思想覺(jué)悟都有十分重要的作用。

“90后”大學(xué)生獨(dú)生子女較多，普遍具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開(kāi)拓意識(shí)，知識(shí)面廣，自我觀(guān)念較強(qiáng)，但又缺乏集體意識(shí)和團(tuán)體合作意識(shí)。班委可以在不同的時(shí)期舉行豐富多彩的主題班會(huì)，為學(xué)生搭建更多的平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自我，表達(dá)自我，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念和團(tuán)隊(duì)合作能力。班會(huì)的開(kāi)展以以下幾種形式進(jìn)行：

1.階段式。主要是針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展。比如，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以“夢(mèng)的開(kāi)始”為主題的班會(huì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，并樹(shù)立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而到了快考試的時(shí)候又可以組織學(xué)生開(kāi)展“互幫互助，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)，這個(gè)主題班會(huì)的目的是為了讓同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)備考時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，班委要制定出具體補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，盡量避免班里有學(xué)生掛科的現(xiàn)象。階段式的班會(huì)形式，可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)和工作的計(jì)劃進(jìn)行設(shè)定，比如英語(yǔ)四級(jí)考試、考研、就業(yè)等都可以舉行類(lèi)似的主題班會(huì)。這種形式的班會(huì)對(duì)于那些自我管理能力較差的同學(xué)會(huì)起到很好的效果，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝集力。

2.角色式代入式。大學(xué)生和高中生最大的不同就是他們有較強(qiáng)的自我觀(guān)念，開(kāi)始用成人的眼光來(lái)審視發(fā)生在自己身邊的事情，對(duì)于自己不理解和不明白的事情，敢于提出質(zhì)疑。這個(gè)階段的學(xué)生有一定的逆反傾向，如果以說(shuō)教的方式勸導(dǎo)學(xué)生，反而會(huì)引起他們的反感。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“角色代入式”主題班會(huì)，讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于他們不理解的事情進(jìn)行編劇，表演，提出問(wèn)題，并且以不同的身份來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)這種游戲模式的主題班會(huì)，可以教會(huì)學(xué)生站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，并學(xué)會(huì)理解他人，正確地看待和處理問(wèn)題。這種模式的班會(huì)可以運(yùn)用在如學(xué)生和學(xué)校后勤人員發(fā)生的小摩擦，學(xué)生對(duì)學(xué)生干部工作不理解等一些特殊問(wèn)題的處理上。角色代入式主題班會(huì)對(duì)于一些突發(fā)事件的解決具有良好的效果，讓學(xué)生自己說(shuō)服自己，并學(xué)會(huì)理解他人，促進(jìn)班級(jí)和諧。

3.分組討論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以開(kāi)展分組討論式主題班會(huì)，具體設(shè)計(jì)是，把一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)小組，就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，每個(gè)小組成員都要發(fā)揮自己的作用，可以是收集資料，可以是后期制作，可以做發(fā)言人，通過(guò)這種活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，讓同學(xué)們的才能盡可能地展現(xiàn)出來(lái)，小組之間的討論可以增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分組討論式主題班會(huì)主要運(yùn)用在學(xué)生們普遍會(huì)遇到的問(wèn)題的解決上，如“如何樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)”、“先考研還是先就業(yè)”等。通過(guò)這種活動(dòng)使同學(xué)們受到了教育，明細(xì)了思路，提高了能力，并培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

高校班集體是大學(xué)生豐富多彩的生活園地，良好的班級(jí)管理模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，并充分發(fā)揮大學(xué)生的自我管理能力，使其畢業(yè)后能夠較快地融入社會(huì)，并適應(yīng)新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 劉曉華.高職學(xué)生研討式主題班會(huì)實(shí)踐與探索［J］.職業(yè)

第9篇：輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀：

年齡結(jié)構(gòu)越來(lái)越年輕化。高職院校的輔導(dǎo)員越來(lái)越多的趨向年輕化。有的直接是從學(xué)校到學(xué)校，有的是本校選留。經(jīng)驗(yàn)不足、業(yè)務(wù)不熟的情況越來(lái)越明顯。部分輔導(dǎo)員還沒(méi)有完全從學(xué)生的角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。這就對(duì)學(xué)生工作正常有序的開(kāi)展帶來(lái)了困難。

專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。很多輔導(dǎo)員老師在大學(xué)期間根本沒(méi)有接觸過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等課程。他們不知道應(yīng)該從哪里開(kāi)始著手工作。所以從事思想政治教育工作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)。

為了工作而工作的情況越來(lái)越普遍。因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作大部分都是比較枯燥的重復(fù)性的工作。導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員對(duì)工作失去了激情。純屬為了工作而工作。每天下寢、下班都只是留于形式。而未真正的去發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生問(wèn)題。

對(duì)自己的角色定位不清晰。有些輔導(dǎo)員把自己陷入了“保姆式”的管理層面，完全沒(méi)有起到一個(gè)思想政治教育工作者的作用。

年輕輔導(dǎo)員對(duì)工作的抵觸情緒比較嚴(yán)重。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作積極性，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的工作會(huì)有相關(guān)的考核細(xì)則。然而很多年輕輔導(dǎo)員覺(jué)得這些條條框框嚴(yán)重限制著他們的工作，覺(jué)得工作量太大，被剝削了勞動(dòng)力。導(dǎo)致辦公室經(jīng)常是怨聲一片，嚴(yán)重影響著學(xué)生工作的正常進(jìn)行。

二高職院校輔導(dǎo)員工作的思索

2006年的《高等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，學(xué)生輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，角色的界定表明輔導(dǎo)員兼有雙重身份。職務(wù)越多責(zé)任越大。高職院校輔導(dǎo)員，是學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師 ，是學(xué)生們的人生導(dǎo)師。盡管信息多元化和社會(huì)價(jià)值取向多元化,但每個(gè)時(shí)代的青年都有自己心中的偶像。實(shí)踐證明,輔導(dǎo)員通過(guò)自己辛勤工作、自己的學(xué)識(shí)和人格魅力,完全會(huì)成為學(xué)生心中的一面旗幟。所以高校輔導(dǎo)員身上肩負(fù)著艱巨的使命。輔導(dǎo)員的工作無(wú)一松懈之日。

貫徹正確的教育方針，堅(jiān)持正確的政治方向。輔導(dǎo)員作為學(xué)生們?nèi)松匠讨械囊幻嫫鞄?溫情的服務(wù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生的傳統(tǒng)手段不能丟,為學(xué)生人生導(dǎo)航也必不可少。輔導(dǎo)員最終要解決的,是正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向。這就要求輔導(dǎo)員要正確貫徹執(zhí)行黨的教育方針,具有較高的政治敏感性、政治洞察力和政治鑒別力,具備堅(jiān)定的政治品格和較強(qiáng)的法制觀(guān)念,能正確處理個(gè)人與國(guó)家、集體和他人的關(guān)系;品行端正,以身作則,為人師表。

調(diào)整心態(tài)，角色定位。有些輔導(dǎo)員老師整天在自己的工作崗位上迷茫、抱怨。覺(jué)得學(xué)校給予他們太多的任務(wù)和責(zé)任，覺(jué)得每天規(guī)定他們下寢、下班很不人道。其實(shí)，每個(gè)工作崗位都有他們的難處和優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員工作崗位也是。做到干一行愛(ài)一行遠(yuǎn)比愛(ài)一行干一行要難得多，而正是這種敬業(yè)的精神才是最具有內(nèi)涵的東西。我們應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，積極的面對(duì)自己工作任務(wù)。輔導(dǎo)員老師們從事著管理學(xué)生的工作，就最有資格改良學(xué)生管理辦法，要多鉆研、多思考。

轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，改變工作作風(fēng)。很多輔導(dǎo)員都只是為了工作而工作，即把擔(dān)任輔導(dǎo)員當(dāng)成一種謀生手段，而沒(méi)有將自己的感情投入其中。這樣就很難使自己在工作方面得到提升，學(xué)生也很難從老師身上學(xué)到知識(shí)。要搞好學(xué)生工作首先就應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,要有傾聽(tīng)學(xué)生心聲的能力。愛(ài)和學(xué)會(huì)愛(ài)是最有效的教育。要當(dāng)學(xué)生的益友,必須愛(ài)學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生工作,通過(guò)建立深情厚誼來(lái)做學(xué)生的知心朋友,這是輔導(dǎo)員最基本的一項(xiàng)素質(zhì)和能力。與學(xué)生格格不入或沒(méi)有感情,要在學(xué)生中扎根和產(chǎn)生影響是不可能的。其實(shí)高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)該是教育家,這應(yīng)該是作為一名輔導(dǎo)員的最高追求。我們的輔導(dǎo)員老師應(yīng)有這樣的要求,就是要有自己的教育思想,能夠按照國(guó)家教育方針、人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生成才。要對(duì)工作滿(mǎn)懷熱情，要愛(ài)上自己的工作。當(dāng)一個(gè)人真正愛(ài)上他所從事的工作時(shí)，他就會(huì)每天都保持著一種旺盛的戰(zhàn)斗力，總是對(duì)工作充滿(mǎn)無(wú)限的激情。

搞好“傳、幫、帶”工作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)?，F(xiàn)如今輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀不利于學(xué)生工作的開(kāi)展。所以每位輔導(dǎo)員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老輔導(dǎo)員與新輔導(dǎo)員之間、經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員與經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員之間應(yīng)實(shí)行“傳、幫、帶”方法，讓新輔導(dǎo)員和經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員以最快的速度適應(yīng)輔導(dǎo)員工作。增強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體戰(zhàn)斗力。