網(wǎng)絡(luò)課程管理精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

本文研究建立一個(gè)有利于4G網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)，該平臺(tái)要達(dá)到以下目的：1)所有的用戶分為三類，學(xué)生，老師以及系統(tǒng)管理員。2)老師可以上傳課程，刪除已上傳課程，上傳與課程配套的試卷，刪除已上傳試卷，批改試卷，答疑（回答學(xué)生提出的有關(guān)課程內(nèi)容的問(wèn)題），提現(xiàn)（把自己在平臺(tái)上所賺取的錢轉(zhuǎn)移到某個(gè)銀行戶口）。3)學(xué)生可以選課（選擇自己想上的課），取消已選課程，上課，考試，提問(wèn)，評(píng)分（對(duì)課程和老師進(jìn)行評(píng)分），付費(fèi)（繳納已選課程的學(xué)費(fèi)）。4)系統(tǒng)管理員可以管理其他兩個(gè)用戶的用戶信息（添加，刪除，修改，查詢用戶信息），審核課程。

2數(shù)據(jù)流圖分析

在結(jié)構(gòu)分析方法中，描述數(shù)據(jù)處理的工具通常有數(shù)據(jù)字典(DD)以及數(shù)據(jù)流圖(DDF)這兩種。其中，數(shù)據(jù)流圖能夠詳細(xì)地描述數(shù)據(jù)處理過(guò)程。數(shù)據(jù)流圖以圖形的方式，形象的描述了每個(gè)模塊中數(shù)據(jù)的流向以及被處理的過(guò)程。以下是從業(yè)務(wù)功能的角度考慮，所畫出的系統(tǒng)的功能級(jí)數(shù)據(jù)流圖，如圖1所示。由于整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流圖非常龐大，整個(gè)系統(tǒng)還將被分為六個(gè)小部分，分別是：課程管理系統(tǒng)，考試管理系統(tǒng)，用戶管理系統(tǒng)，評(píng)分管理系統(tǒng)，現(xiàn)金管理系統(tǒng)，答疑系統(tǒng)。

3性能需求

1)可維護(hù)性系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)，若發(fā)生故障，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)備份；并且在系統(tǒng)正常后，能自動(dòng)恢復(fù)數(shù)據(jù)。提供對(duì)系統(tǒng)自身的集中操作。2)易操作性根據(jù)系統(tǒng)所面對(duì)的使用者的操作習(xí)慣，設(shè)計(jì)出能夠使使用者容易操作的界面。設(shè)計(jì)一些針對(duì)某些常用功能的快捷鍵，以達(dá)到方便使用者的目的。3)可擴(kuò)展性隨著時(shí)間的推移，為了達(dá)到使用者的要求，系統(tǒng)應(yīng)該要能簡(jiǎn)單快速地添加新增的功能。系統(tǒng)要具有靈活的擴(kuò)展能力，來(lái)適應(yīng)關(guān)鍵的軟件和硬件的開發(fā)及管理能力的上升。4)開放性系統(tǒng)的數(shù)據(jù)格式應(yīng)符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此確保應(yīng)用程序具有良好的互操作性和可移植性。

4安全需求

1)容錯(cuò)性當(dāng)用戶提交一些錯(cuò)誤信息時(shí)，系統(tǒng)能夠啟動(dòng)容錯(cuò)機(jī)制，給用戶提供相應(yīng)的友情提示，或者自動(dòng)進(jìn)行修復(fù)校正。2)系統(tǒng)的外8在環(huán)境安全系統(tǒng)要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，提供多層次的保護(hù)，確保用戶數(shù)據(jù)不會(huì)泄露或者丟失。提供相對(duì)獨(dú)立的安全機(jī)制，以防止來(lái)自系統(tǒng)外部的未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)。3)系統(tǒng)內(nèi)部安全確保外部系統(tǒng)的安全的同時(shí)，系統(tǒng)也要保證系統(tǒng)用戶的合法性。4)系統(tǒng)運(yùn)行安全系統(tǒng)能夠抵御外部的非法入侵。同時(shí)，系統(tǒng)的硬件沒有潛在的單點(diǎn)故障。系統(tǒng)能夠提供手動(dòng)和定期自動(dòng)的數(shù)據(jù)備份。能夠在數(shù)據(jù)損壞或數(shù)據(jù)丟失的情況下找回?cái)?shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)一定程度的數(shù)據(jù)恢復(fù)。

5系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)主要是根據(jù)人們?cè)絹?lái)越傾向于遠(yuǎn)程移動(dòng)教育的需求和特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的用戶群需要不同的功能，該系統(tǒng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，將整個(gè)系統(tǒng)的功能分為了六個(gè)小模塊。在系統(tǒng)總體功能設(shè)計(jì)階段采用HIPO圖的H圖對(duì)系統(tǒng)總體功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和描述，如圖2所示。系統(tǒng)一共分為課程管理、考試管理、用戶管理、評(píng)分管理、現(xiàn)金管理、答疑管理共6個(gè)模塊。網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)中的主要實(shí)體關(guān)系是：1）一位老師可以上傳多份試卷，一份試卷只能對(duì)應(yīng)一位老師。2）一名學(xué)生可以做多份試卷，一份試卷也可以被多名學(xué)生做，但是一張已完成試卷只能屬于一名學(xué)生。3）一名學(xué)生可以選多門課，一門課也能被多名學(xué)生選擇。4）一名學(xué)生能夠提很多問(wèn)題，但是一個(gè)問(wèn)題只能被一名學(xué)生提出。5）一位老師可以批改多份試卷，但是一份試卷只能被一位老師批改。6）一位老師可以上傳教授多門課程，但是一門課程只能被一位老師教。7）一個(gè)系統(tǒng)管理員可以管理多個(gè)用戶信息，一個(gè)用戶信息也能被多個(gè)系統(tǒng)管理員管理。8）一個(gè)用戶可以產(chǎn)生多條日志，但是一條日志只對(duì)應(yīng)一名用戶。

6結(jié)束語(yǔ)

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

(一)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試的特點(diǎn)

課程考試在各種教育形式中都是永恒的主題，它不僅是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而且是辦學(xué)主體教學(xué)和教務(wù)管理水平的集中反映，也是評(píng)估辦學(xué)主體工作的重要指標(biāo)之一，不過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的課程考試比之于傳統(tǒng)學(xué)校的教育考試，也表現(xiàn)出了許多鮮明的特征。

1．考試時(shí)間相對(duì)統(tǒng)一筆者瀏覽了各高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的主頁(yè)，絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試都是全國(guó)統(tǒng)一時(shí)間，考慮到成人學(xué)生的特點(diǎn)，考試時(shí)間一般都在周末，每一個(gè)科目的考試場(chǎng)次都是由各網(wǎng)絡(luò)學(xué)院統(tǒng)一制定，但也有幾所網(wǎng)絡(luò)學(xué)院存在本埠和外埠的考試時(shí)間不同，各中心補(bǔ)考或者重考時(shí)間不一致的情況。

2．考試地點(diǎn)分散統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)都設(shè)有學(xué)習(xí)中心，其中最多的浙江省有560個(gè)學(xué)習(xí)中心，最少的自治區(qū)有2個(gè)學(xué)習(xí)中心，［9］而實(shí)際考試中，有些學(xué)習(xí)中心為方便學(xué)生考試，還在學(xué)生的相對(duì)聚集地租用教室設(shè)置考試點(diǎn)，因此各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教育課程考試都是遍布全國(guó)學(xué)習(xí)中心、考試點(diǎn)范圍內(nèi)的一場(chǎng)大統(tǒng)考。

3．考試科目和考試人數(shù)眾多有數(shù)據(jù)表明，平均每所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)的專業(yè)數(shù)達(dá)到12個(gè)，［10］這也意味著每所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院期末考試的平均科目數(shù)要超過(guò)百門，而網(wǎng)絡(luò)教育在校生人數(shù)平均20，999人/網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。［11］以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)2012年秋季的網(wǎng)絡(luò)教育期末課程考試為例，考生分布在遍布全國(guó)的50個(gè)學(xué)習(xí)中心，考試科目總數(shù)達(dá)到288門，試卷分裝超過(guò)4千袋，印制總量達(dá)到11萬(wàn)份。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試常見的管理流程

網(wǎng)絡(luò)教育課程考試的管理流程，每學(xué)期開始階段學(xué)生要完成選課任務(wù)，選課結(jié)束后再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一安排的時(shí)間預(yù)約考試課程;網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院根據(jù)學(xué)生的約考情況分配考場(chǎng)，再依據(jù)分配數(shù)據(jù)印制試卷;學(xué)習(xí)中心組織考試，考試結(jié)束按照科目分揀試卷，最后把試卷按時(shí)郵寄回網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。

(三)常見流程存在的一些問(wèn)題

1．操作環(huán)節(jié)多，管理成本增加

選課是在學(xué)分制的改革下各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院普遍采用的一種做法，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進(jìn)程自由選擇教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程的操作;約考就是學(xué)生對(duì)照考試時(shí)間向?qū)W校預(yù)約考試課程，主要目的是避開沖突課程，選擇自己能參加考試的時(shí)間段。選課和約考是涉及所有學(xué)生的操作，選課結(jié)束不久，又要通知所有學(xué)生預(yù)約考試，這個(gè)環(huán)節(jié)增加了學(xué)習(xí)中心的工作量，而且約考和下游的考場(chǎng)安排高度耦合，有一個(gè)學(xué)生沒有完成約考就不能由平臺(tái)安排考場(chǎng)?？荚嚵鞒汰h(huán)節(jié)多，涉及面大，每年考試次數(shù)過(guò)多還會(huì)大大增加學(xué)院和學(xué)習(xí)中心的管理成本。

2.信息技術(shù)運(yùn)用不足，管理效率低

在課程考試管理中，信息技術(shù)運(yùn)用不足導(dǎo)致管理效率低下，如由于考試科目眾多，同課程試卷的歸并在發(fā)放的分裝階段或者回收的分揀階段都是較大的工作量，這些可以通過(guò)現(xiàn)在比較成熟的機(jī)讀卡技術(shù)解決，不過(guò)目前只有北京郵電大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)和華東理工大學(xué)等6所學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的部分課程使用機(jī)讀卡。

3．考試樣式多，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

部分網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在正考之后對(duì)于有課程成績(jī)不及格的學(xué)生安排有補(bǔ)考或者重考，有的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)前還組織有畢業(yè)清考，正考以外三種考試的自主性大，監(jiān)管薄弱，甚至有些網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的三種考試還由學(xué)習(xí)中心自主安排。正考和三種考試的管理流程不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，監(jiān)管不統(tǒng)一，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滋生學(xué)習(xí)惰性，影響網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)教育課程考試管理的流程再造實(shí)踐與效果

網(wǎng)絡(luò)教育的課程考試管理流程再造是以考試管理的流程為導(dǎo)向，以提高服務(wù)對(duì)象的滿意度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)流程進(jìn)行再審視、再思考，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試的特點(diǎn)和現(xiàn)行管理流程存在的問(wèn)題，有必要對(duì)現(xiàn)有流程進(jìn)行再造，再造目標(biāo)應(yīng)該是達(dá)到這種理想的考試管理模式:“嚴(yán)格考試管理，考務(wù)組織應(yīng)該采取相對(duì)高度統(tǒng)一的組織管理要求，每學(xué)期的開考課程科目由總校統(tǒng)一規(guī)定的組織管理要求，每學(xué)期的開考課程科目由總校統(tǒng)一規(guī)定并，考試要求(考綱和考卷統(tǒng)一)、考試日期、閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一?！保?2］筆者以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)為例進(jìn)行考試管理流程的再造實(shí)踐研究。

(一)網(wǎng)絡(luò)教育課程考試管理的流程再造實(shí)踐

1．重新審視業(yè)務(wù)，精簡(jiǎn)流程

重新審視業(yè)務(wù)就是要在流程再造的思維下把視野轉(zhuǎn)移到現(xiàn)有管理范圍及其環(huán)節(jié)本身的合理性上來(lái)。管理者對(duì)每一種管理都要提出這樣的問(wèn)題:這種管理必須存在嗎?可以開展信息化管理嗎?必須由本單位來(lái)完成嗎(可不可以“外包”)?“外包”以后會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量嗎?［13］約考環(huán)節(jié)必須要存在嗎?約考是為了避開考試沖突，自由選擇考試時(shí)間，這兩個(gè)目的可以通過(guò)提前設(shè)置科目考試場(chǎng)次和考試時(shí)間達(dá)到。選課前設(shè)置科目考試場(chǎng)次，有沖突的科目不能被同時(shí)選擇;每學(xué)期初公布課程考試日期，讓學(xué)生足夠預(yù)留考試時(shí)間，達(dá)到“所學(xué)即所考”，如果學(xué)生預(yù)留考試時(shí)間有困難，可以增加申請(qǐng)緩考環(huán)節(jié)，在考場(chǎng)安排之前“誰(shuí)需要誰(shuí)操作”，而不是“部分需要全部操作”的反向選擇，這樣約考環(huán)節(jié)的功能在選課時(shí)可以一并成完成，兩個(gè)環(huán)節(jié)合并。試卷分裝可不可以外包?試卷分裝工作量大，精度要求高，筆者見過(guò)個(gè)別網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的試卷分裝工作，全院動(dòng)員，“全民參與”，業(yè)務(wù)流程再造中我們認(rèn)為這部分工作可以外包給具有保密資質(zhì)的單位來(lái)做，經(jīng)過(guò)兩次磨合，外包單位已經(jīng)非常清楚學(xué)校的意圖，可以高質(zhì)量地完成工作。試卷分裝的外包減少了學(xué)校的資金投入，節(jié)約了人力，使學(xué)校可以把管理重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)該管、必須管好的領(lǐng)域。

2．廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，提高工作效率

有學(xué)者認(rèn)為信息技術(shù)是業(yè)務(wù)流程再造的“使能器”，是業(yè)務(wù)流程再造的基石。［14］同課程試卷合并、閱卷登分等人工環(huán)節(jié)可以通過(guò)廣泛使用信息技術(shù)來(lái)提高效率，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)從2011年秋季開始推行所有科目使用機(jī)讀卡，首先制定試卷的命題格式標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的機(jī)讀卡，學(xué)生作答前在機(jī)讀卡上填涂學(xué)號(hào)和課程代碼，機(jī)讀卡回收以后全部掃描，機(jī)器把機(jī)讀卡上的學(xué)號(hào)和課程代碼作為關(guān)鍵字識(shí)別，能自動(dòng)按照科目歸并答卷，客觀題由機(jī)器評(píng)閱，主觀題掃描成jpg圖片由閱卷教師在電腦終端上手工評(píng)閱，閱卷結(jié)束系統(tǒng)自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)格式的成績(jī)庫(kù)。相同科目沒有完全集中安排考場(chǎng)的要求，考場(chǎng)就能得到最大的應(yīng)用，只有最后一個(gè)考場(chǎng)可能不足30人，這樣能節(jié)約學(xué)習(xí)中心租用考場(chǎng)的成本。流程再造要求數(shù)據(jù)高度共享，學(xué)習(xí)中心完全共享學(xué)生的選課數(shù)據(jù)和場(chǎng)次安排，據(jù)此設(shè)立虛擬考場(chǎng)，學(xué)校見到考場(chǎng)數(shù)據(jù)后再把學(xué)生分配到位，最后導(dǎo)出分配數(shù)據(jù)交付印刷?？荚嚱Y(jié)束后，學(xué)習(xí)中心將缺考數(shù)據(jù)傳遞至學(xué)校，學(xué)校將缺考數(shù)據(jù)、閱卷數(shù)據(jù)和考試數(shù)據(jù)三者對(duì)沖校驗(yàn)，檢查閱卷、登分環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。數(shù)據(jù)共享減少了數(shù)據(jù)的手工傳遞環(huán)節(jié)，工作效率和工作精度都得到有效提高。

3．完善規(guī)章制度，不留管理“死角”

所有考試執(zhí)行相同標(biāo)準(zhǔn)才能保證考試的公平、公正，保障教學(xué)質(zhì)量，杜絕學(xué)生產(chǎn)生“正考不過(guò)等補(bǔ)考”的僥幸心理。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)每年只在6月份和12月份舉行兩次正考，教學(xué)計(jì)劃中第一、三學(xué)期和第二、四學(xué)期的課程分別集中安排在第一天和第二天的第一至四場(chǎng)舉行，學(xué)生每學(xué)期的選課數(shù)最多為8門，如第一學(xué)期課程不過(guò)，第二學(xué)期選課時(shí)可以把當(dāng)前課程選完后再選擇上學(xué)期沒有通過(guò)的課程，第一學(xué)期未通過(guò)課程會(huì)在第二學(xué)期的期末考試中出現(xiàn)，所有未通過(guò)的課程都是在正考中完成，在此基礎(chǔ)上，制定了《網(wǎng)絡(luò)教育課程考核管理?xiàng)l例》，形成了完善的課程考核規(guī)章制度，在標(biāo)準(zhǔn)上做到統(tǒng)一、規(guī)范、透明，不留管理上的“死角”，減少重感情、憑良知、依賴責(zé)任心辦事的現(xiàn)象。

4．“以服務(wù)對(duì)象為中心”，提高服務(wù)質(zhì)量

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育有兩種管理模式“學(xué)校—學(xué)習(xí)中心—學(xué)生”和“學(xué)?！卜?wù)體系—學(xué)習(xí)中心—學(xué)生”，［15］這兩種模式中學(xué)習(xí)中心和學(xué)生都處于整個(gè)管理鏈的末端，都是學(xué)校管理服務(wù)的對(duì)象，流程再造應(yīng)該從服務(wù)對(duì)象的需求出發(fā)。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

關(guān)鍵詞:信息安全專業(yè);網(wǎng)絡(luò)管理;網(wǎng)絡(luò)安全管理;課程教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息安全作為一個(gè)新近發(fā)展的專業(yè),從教學(xué)體系和教學(xué)模式的構(gòu)建、課程建設(shè)、教材建設(shè)等諸多方面都不太成熟,需要進(jìn)一步發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)管理是信息安全專業(yè)的一門方向?qū)I(yè)課。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)成為影響網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題,安全管理在網(wǎng)絡(luò)管理中占據(jù)越來(lái)越重要的位置。信息安全專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理課程針對(duì)此應(yīng)用需求開設(shè)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理偏重于網(wǎng)絡(luò)性能、故障的管理,安全管理雖然也是其功能之一,但比較薄弱。一般的網(wǎng)絡(luò)管理教材都基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容。為了體現(xiàn)信息安全專業(yè)的特色,適應(yīng)實(shí)際應(yīng)用的需要,我們從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面都對(duì)傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理課程進(jìn)行了探討和改進(jìn)。

1確定課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo),以及在一定的既有階段學(xué)生全面發(fā)展可望達(dá)到的程度。課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化,應(yīng)與學(xué)校的定位和具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。我校屬于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、歷史較短的教學(xué)型大學(xué),現(xiàn)在向著教學(xué)科研型大學(xué)的方向發(fā)展,以培養(yǎng)信息行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才為主,同時(shí)兼顧培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才。共同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì),心理健康,專業(yè)知識(shí)與技能扎實(shí),具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生,需要掌握信息安全學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基本理論和基本知識(shí),具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理、研究與開發(fā)、使用和維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)和信息安全有關(guān)的軟硬件產(chǎn)品、監(jiān)控和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)及其安全等專業(yè)能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理屬于信息安全專業(yè)的專業(yè)方向課程,在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)等信息安全的主干專業(yè)課之后開設(shè)。此方向是為了培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理以及網(wǎng)絡(luò)安全的監(jiān)控與維護(hù)能力的信息安全專業(yè)的學(xué)生。根據(jù)學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在專業(yè)培養(yǎng)中的位置,我們確立該課程的培養(yǎng)目標(biāo)。布盧姆等人將課程目標(biāo)分為認(rèn)知類、技能類、情感類和應(yīng)用類。根據(jù)這個(gè)分類,并考慮到課程目標(biāo)表述的全面性、合適性、有效性、可行性、相容性等要求,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理的課程目標(biāo)表述見表1。

2教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織

根據(jù)以上確定的課程目標(biāo)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容。由于現(xiàn)在沒有專門針對(duì)信息安全專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理教材,通用的網(wǎng)絡(luò)管理教材一般介紹傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)管理理論與技術(shù),雖然安全管理也為傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理的功能之一,但比較薄弱,書上介紹得也比較簡(jiǎn)單。另外,通過(guò)參考較新的教材發(fā)現(xiàn),每種教材在理論和應(yīng)用上各有側(cè)重且各有優(yōu)勢(shì),沒有哪一本教材能夠適合我們制定的課程目標(biāo),因此,具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自多本教材的綜合,見表2。

整個(gè)內(nèi)容被分為三大部分:理論、應(yīng)用和實(shí)用技術(shù)及工具。

教材[1]比較偏向于理論,特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理模型的介紹部分內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)清晰,本課程的理論部分以該教材為藍(lán)本。具體內(nèi)容包括:網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)理論、OSI系統(tǒng)管理模型、電信管理網(wǎng)TMN、SNMP(包括RMON)及其新型的網(wǎng)絡(luò)管理模型。

網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用主要介紹兩個(gè)方面:典型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理開發(fā)。這部分內(nèi)容來(lái)自教材[2]。包括國(guó)內(nèi)外典型的網(wǎng)絡(luò)管理軟件Ciscoworks、HP OpenView、IBM Tivoli NetView、SNMPc的主要功能特征介紹和對(duì)StarView網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用進(jìn)行分析,了解典型的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的主要組成部件及可實(shí)現(xiàn)的管理功能目標(biāo),對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)管理開發(fā)介紹Windows系統(tǒng)下網(wǎng)絡(luò)管理軟件開發(fā)的流程和方法。

第三部分是網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)用技術(shù)和工具,來(lái)自教材[3]和實(shí)用技術(shù)書籍[4]和[5]。這部分的特點(diǎn)在于將眾多零散的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)用技術(shù)和工具融合并歸納為三類:網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與安全和系統(tǒng)管理與安全。對(duì)每一類技術(shù),在介紹通用的管理技術(shù)的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的安全管理技術(shù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流量監(jiān)測(cè),介紹基于SNMP、協(xié)議分析和探針的流量監(jiān)測(cè)方法和MRTG、PRTG、Sniffer、Ethreal等典型工具。在此基礎(chǔ)上介紹網(wǎng)絡(luò)性能分析方法和異常流量檢測(cè)方法。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理與安全主要是交換機(jī)、路由器、防火墻、服務(wù)器等設(shè)備的配置、性能管理和安全。系統(tǒng)的管理和安全指Windows系統(tǒng)和Linux系統(tǒng)的管理和安全,包括用戶、組策略、補(bǔ)丁、文件、目錄、弱點(diǎn)、防病毒等方面,都在管理的基礎(chǔ)上融入相應(yīng)的安全機(jī)制的介紹。比如用戶方面包括用戶和組賬戶管理及其用戶和組賬戶安全,組策略方面包括組策略管理及組策略安全等。

3教學(xué)的組織與方法

本課程以課堂教學(xué)作為主要的組織形式并輔以實(shí)驗(yàn)教學(xué),并應(yīng)用多種教學(xué)方法。理論部分主要以課堂教學(xué)和講授法為主,并輔以多媒體教學(xué)手段使教學(xué)更為生動(dòng),為后面的應(yīng)用和實(shí)用部分打下好的基礎(chǔ)。

為了在應(yīng)用和實(shí)用技術(shù)部分有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種技能和提高學(xué)生的動(dòng)手能力,采用了多種教學(xué)方法,大大加強(qiáng)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。其中基礎(chǔ)介紹性的部分采用講授法以提高效率,具體技術(shù)和工具的應(yīng)用部分應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)并輔以學(xué)生自學(xué)、討論法。實(shí)驗(yàn)共有12學(xué)時(shí),共設(shè)計(jì)了6個(gè)實(shí)驗(yàn),見表3。

實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二是為了對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)更深刻的理解,與理論部分的講解相對(duì)應(yīng)。實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)四與應(yīng)用部分相對(duì)應(yīng)。實(shí)驗(yàn)五和實(shí)驗(yàn)六是實(shí)用技術(shù)和工具的應(yīng)用。為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)用學(xué)生自學(xué)和討論的方法進(jìn)行輔助。在基礎(chǔ)部分講解之后和做實(shí)驗(yàn)之前安排學(xué)生課外在自己的電腦上完成實(shí)驗(yàn)的前期工作,并討論交流。比如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,首先要求學(xué)生在自己的電腦上實(shí)現(xiàn)SNMP服務(wù)的啟動(dòng)與配置,并通過(guò)建立的本課程的QQ群,進(jìn)行及時(shí)的討論交流和問(wèn)題的解決。由于實(shí)驗(yàn)五和六中涉及的內(nèi)容比較多,我們采用內(nèi)容分塊和學(xué)生分組的方式,每一個(gè)組學(xué)習(xí)部分內(nèi)容,然后歸納總結(jié),派一個(gè)代表進(jìn)行公開講述。這樣不僅提高了效率,也能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、自我表達(dá)等方面的能力。

另外,我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)上的專業(yè)論壇,與專業(yè)人士進(jìn)行溝通交流,解決疑難問(wèn)題和經(jīng)常瀏覽相關(guān)專業(yè)信息,提升專業(yè)素養(yǎng)和查找信息、自我學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)關(guān)注時(shí)事,摘取有價(jià)值的和針對(duì)學(xué)生普遍存在和關(guān)心的問(wèn)題的事件與學(xué)生談心和交流,并引導(dǎo)他們建立對(duì)專業(yè)的愛好、積極向上的生活態(tài)度和樹立正確的職業(yè)道德觀念等。

通過(guò)以上多種教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的應(yīng)用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)中不僅較好地掌握專業(yè)知識(shí)、提升技能、增強(qiáng)專業(yè)特色,也能在非專業(yè)技能和情感發(fā)育上有所進(jìn)步。

4教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)受教育者的多種要素進(jìn)行價(jià)值評(píng)估。根據(jù)我們?cè)O(shè)置的多元化的課程目標(biāo),我們采用了多種方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī),最終總成績(jī)由考試、實(shí)驗(yàn)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課后作業(yè)完成情況和小組評(píng)議三部分組成。在總成績(jī)的評(píng)定中,我們適當(dāng)?shù)亟档土丝荚嚦煽?jī)占據(jù)的比例(不超過(guò)60%),避免學(xué)生為了應(yīng)付考試片面地死啃書本的壞習(xí)慣,增強(qiáng)自己動(dòng)手的積極性。

5結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,為了在這門課程的教學(xué)中體現(xiàn)信息安全專業(yè)的特色和實(shí)踐需求,在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入安全管理的內(nèi)容,并對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了仔細(xì)的設(shè)計(jì)。本課程于2009年上學(xué)期開設(shè),現(xiàn)在基本上已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),從實(shí)驗(yàn)課和平時(shí)成績(jī)的考核來(lái)看,取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 潘懋元,王偉廉.高等教育學(xué)[M]. 福州:福建人民出版社,1995.

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On teaching of Network Management for Information Security Speciality

XIAO Min, WANG Ying, SONG Xiu-li, SU Chang

(Department of Computer Science and Technology, Chongqing University of Posts and Telecommunications, Chongqing 400065,China)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

關(guān)鍵詞:問(wèn)題教學(xué);實(shí)踐教學(xué);網(wǎng)絡(luò)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的重要課程,但是許多高校把教學(xué)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程上,并未獨(dú)立開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理這門課程,而是把這部分內(nèi)容放在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程這兩門課中,相關(guān)內(nèi)容授課課時(shí)少,深度也不夠,有時(shí)由于課時(shí)緊張和實(shí)驗(yàn)條件的限制,往往忽略這部分內(nèi)容,讓學(xué)生自學(xué),學(xué)習(xí)效果不是很好。現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模越來(lái)越大,應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,網(wǎng)絡(luò)管理的重要性和迫切性日益凸顯,社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的開發(fā)及應(yīng)用人才的需求也日益增多,因此需要獨(dú)立開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理這門課程,文獻(xiàn)[1-4]對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探討,文獻(xiàn)[5]研究了實(shí)踐考核的辦法,筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理課程教學(xué)進(jìn)行探討。

1以問(wèn)題為導(dǎo)向組織教學(xué)

現(xiàn)在的教材大多采用平鋪直敘的方式介紹網(wǎng)絡(luò)管理的內(nèi)容,有的基本上是直接復(fù)制RFC (請(qǐng)求評(píng)論)文檔,這樣的教材內(nèi)容死板枯燥,教師講課時(shí)如果照本宣科,學(xué)生聽起來(lái)會(huì)相當(dāng)枯燥沒有學(xué)習(xí)興趣。以問(wèn)題為導(dǎo)向組織教學(xué)就是教師用一個(gè)個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題,教師或?qū)W生提出若干解決問(wèn)題的辦法,再通過(guò)比較選擇一個(gè)最佳的辦法,這樣的教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的規(guī)律。比如,在講授網(wǎng)絡(luò)管理的概論時(shí),提出問(wèn)題:目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀是什么?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多樣化,既有以太網(wǎng)也有幀中繼,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家眾多,不同廠家的設(shè)備差異較大,數(shù)據(jù)表示、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用的系統(tǒng)各不相同,如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理?要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理,管理者必須從被管理的網(wǎng)絡(luò)獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析,然后向被管網(wǎng)絡(luò)發(fā)送控制數(shù)據(jù),并進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的多樣性、數(shù)據(jù)表示的差異比較大以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與變量命名的不同,必須要對(duì)數(shù)據(jù)表示進(jìn)行規(guī)范,對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與變量命名進(jìn)行規(guī)范,采用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),制定規(guī)范的變量命名規(guī)則。

通過(guò)一系列問(wèn)題的提出與解答,學(xué)生很容易就明白SMI(管理信息結(jié)構(gòu))、MIB(管理信息庫(kù))、SNMP (簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議)通信協(xié)議的含義與作用。在講ASN1 (抽象語(yǔ)法表示1)的BER(基本編碼規(guī)則) 編碼時(shí),提出問(wèn)題:數(shù)據(jù)的接收方接收數(shù)據(jù)后如何知道數(shù)據(jù)的作用范圍?如何知道數(shù)據(jù)的類型?如何知道數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)長(zhǎng)度?如何知道數(shù)據(jù)的值?用標(biāo)簽名指示數(shù)據(jù)的作用范圍,用標(biāo)簽號(hào)表示數(shù)據(jù)類型,用長(zhǎng)度值表示數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)長(zhǎng)度,即采用TLV(標(biāo)簽長(zhǎng)度值域)方式編碼,學(xué)生可以很容易明白為什么采用TLV 方式進(jìn)行編碼。編碼后的數(shù)據(jù)是串行的,接收方如何解析數(shù)據(jù)呢?首先獲得T的信息,可以容易獲得標(biāo)簽類型信息,但是標(biāo)簽號(hào)比較麻煩,如果用一個(gè)字節(jié)表示T的信息,只能有5個(gè)比特表示標(biāo)簽號(hào),可以表示的最大標(biāo)簽號(hào)為31,如何表示大于31的標(biāo)簽號(hào)呢?這時(shí)候需要增加若干個(gè)字節(jié)用來(lái)表示大于31的標(biāo)簽號(hào),如何知道增加了幾個(gè)字節(jié)呢?一種辦法是在第一個(gè)字節(jié)后面添加一個(gè)字節(jié),其值表示后面有幾個(gè)字節(jié)用來(lái)表示標(biāo)簽號(hào),如圖1所示,表示用一個(gè)字節(jié)表示標(biāo)簽號(hào),標(biāo)簽號(hào)是64,即所謂的長(zhǎng)度值法。

另一種辦法是采用標(biāo)志位指示有幾個(gè)字節(jié)表示標(biāo)簽號(hào),如圖2所示最高位是1時(shí)表示后面還有字節(jié),最高位是0是表示是最后一個(gè)字節(jié),其標(biāo)簽號(hào)是192,即所謂的標(biāo)志位法。

這兩種辦法都需要用五個(gè)連續(xù)的1表示T多于一個(gè)字節(jié),所以當(dāng)用一個(gè)字節(jié)表示T時(shí),標(biāo)簽號(hào)最大為30。如果表示標(biāo)簽號(hào)需要m比特,那么采用長(zhǎng)度值法需要ceil(m/8)+1個(gè)字節(jié),采用標(biāo)志位法需要ceil(m/7)個(gè)字節(jié),如圖3所示,當(dāng) 時(shí),兩種辦法的字節(jié)數(shù)相同,當(dāng) 時(shí)標(biāo)志位法需要的字節(jié)數(shù)比長(zhǎng)度值法少,一般標(biāo)簽號(hào)不會(huì)很大,所以采用標(biāo)志位法比較好。

圖3兩種方法所需字節(jié)趨勢(shì)圖

L的編碼有定長(zhǎng)編碼和非定長(zhǎng)編碼兩種方式,定長(zhǎng)編碼就是采用長(zhǎng)度值法,非定長(zhǎng)編碼就是采用標(biāo)志位法,IP包的分段和重組采用標(biāo)志位法,IP包的長(zhǎng)度采用長(zhǎng)度值法,鏈路層的幀采用標(biāo)志位法。通過(guò)這樣分析和比較,學(xué)生很容易就掌握確定在網(wǎng)絡(luò)上傳送信息的長(zhǎng)度的辦法。如果教師照著文檔那樣平鋪直敘,學(xué)生只知其然而不知其所以然,學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。

2以實(shí)踐為導(dǎo)向組織教學(xué)

紙上得來(lái)終覺淺,在講授MIB的標(biāo)量對(duì)象標(biāo)識(shí)符命名和表對(duì)象標(biāo)識(shí)符命名以及MIB字典循序時(shí),學(xué)生總是弄不明白表對(duì)象 標(biāo)識(shí)符命名辦法,以及為什么需要字典順序。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室搭建簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,利用MIB Browser工具中的get操作和getNext操作,學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)這方面的內(nèi)容。在講授性能管理、安全管理以及計(jì)費(fèi)管理時(shí),由于實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模比較小,數(shù)據(jù)也不全面,實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能反映問(wèn)題本質(zhì),只有在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,學(xué)生才會(huì)真正掌握?，F(xiàn)在,校園網(wǎng)的規(guī)模一般都比較大,運(yùn)行時(shí)間較長(zhǎng),所涉及的網(wǎng)絡(luò)管理問(wèn)題也較多,網(wǎng)絡(luò)管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中心實(shí)訓(xùn)能取得很好的效果。筆者與校網(wǎng)絡(luò)中心合作反復(fù)研究制定了下列實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

實(shí)訓(xùn)一:了解徐州師范大學(xué)校園網(wǎng)的基本情況。

實(shí)訓(xùn)目的:通過(guò)實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生了解徐州師范大學(xué)校園網(wǎng)的基本情況,了解CERNET(中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng))與其他三大電信運(yùn)營(yíng)商之間的關(guān)系。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:1) CERNET與其他三大電信運(yùn)營(yíng)商之間的關(guān)系;2)徐州師范大學(xué)校園網(wǎng)發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)發(fā)展。3)徐州師范大學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)中心的組織架構(gòu)與管理措施。

實(shí)訓(xùn)二:參觀實(shí)際運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房。

實(shí)訓(xùn)目的:通過(guò)實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生了解中心機(jī)房的主要基礎(chǔ)設(shè)施,了解校園核心網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際拓?fù)浼捌湎鄳?yīng)的主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,了解服務(wù)器與存儲(chǔ)設(shè)備,了解網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)那闆r及網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:

1) 了解中心機(jī)房的主要基礎(chǔ)設(shè)施。

(1) 機(jī)房?jī)?nèi)部環(huán)境:防靜電地板,中央空調(diào)。

(2) 電力保障系統(tǒng):兩路一類市電采用380V三相線路,互為主備用;雙路冗余大功率智能UPS系統(tǒng),保證持續(xù)供電;交流電220V 50HZ(16A或25A),每臺(tái)機(jī)柜采用雙路UPS電源直接供電,UPS系統(tǒng)的建設(shè)容量為斷電后可滿足機(jī)房用電3～4小時(shí),采用N+1并聯(lián)冗余備份。缺乏柴油發(fā)電機(jī)組作為后備電源,當(dāng)無(wú)市電時(shí)無(wú)法保證100%持續(xù)電力供應(yīng)。

(3) 空調(diào)系統(tǒng):采用大型恒溫、恒濕機(jī)房專用空調(diào)2臺(tái),可保證機(jī)房通風(fēng),溫度常年保持在22～26度,濕度保持在50%左右,大樓中央空調(diào)作備份。

(4) 消防系統(tǒng):機(jī)房安裝智能型溫感、煙感探測(cè)器,能迅速響應(yīng)提前預(yù)報(bào)警;機(jī)房防火措施采用中央二氧化碳滅火器系統(tǒng);應(yīng)急照明措施,采用日光燈應(yīng)急照明配置。

(5) 防雷接地系統(tǒng):防靜電地板膠,接地電板極 可靠連接大地。

(6) 機(jī)柜、配線:機(jī)柜為進(jìn)口德國(guó)威圖機(jī)柜,入室光纜采用上走線接入配線架,機(jī)柜與機(jī)柜之間在地板下面走線。

2) 了解校園核心網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際拓?fù)浼捌湎鄳?yīng)的主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

(1) 拓?fù)鋱D:全校網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、邊界出口拓?fù)洹?/p>

(2) 核心交換機(jī):CISCO6509的模塊化結(jié)構(gòu)、各種網(wǎng)絡(luò)接口。

(3) 邊界設(shè)備:防火墻、鏈路負(fù)載均衡器、專用連接設(shè)備等。

(4) 其他關(guān)鍵設(shè)備(流量控制設(shè)備等)。

3) 了解服務(wù)器與存儲(chǔ)設(shè)備。

(1) 塔式、機(jī)架式、刀片式服務(wù)器。

(2)DAS(直連方式存儲(chǔ))、NAS(網(wǎng)絡(luò)附屬存儲(chǔ))、SAN (存儲(chǔ)區(qū)域網(wǎng)絡(luò))等不同的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)方式及相應(yīng)設(shè)備。

(3) 核心應(yīng)用服務(wù)器,如DNS、E-mail等。

(4) 服務(wù)器的桌面管理技術(shù),如KVM (多電腦切換器)、遠(yuǎn)程管理。

4) 網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)那闆r。

(1) 光纖鏈路(單模、多模)。

(2) 光纖連接方式,如SC(方形卡口)、ST(圓形卡口)、FC(圓形螺口)、LC (小型方形卡口)。

5) 網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)展示。

實(shí)訓(xùn)三:了解網(wǎng)絡(luò)管理一般方法。

實(shí)訓(xùn)目的:通過(guò)了解WhatsUp在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)管理中的實(shí)際應(yīng)用,加深對(duì)SNMP協(xié)議、MIB結(jié)構(gòu)、Trap 基本概念和工作原理的理解。通過(guò)了解校園網(wǎng)實(shí)際的流量管理策略,加深對(duì)流量控制基本原理的理解。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:

1) 使用WhatsUp監(jiān)控基于SNMP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

WhatsUp軟件可以利用SNMP協(xié)議對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有支持SNMP協(xié)議的設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控,縮短網(wǎng)絡(luò)故障發(fā)現(xiàn)時(shí)間,提高網(wǎng)絡(luò)管理效率。主要內(nèi)容有:

(1)Windows 2003中SNMP服務(wù)的安裝以及SNMP服務(wù)屬性配置。

(2) 在WhatsUp中利用Get\GetNext\Walk等命令獲取服務(wù)器的MIB對(duì)象。

(3) 在WhatsUp中利用Get\GetNext\Walk等命令獲取某臺(tái)在線交換機(jī)的MIB對(duì)象。

(4) 簡(jiǎn)單介紹使用Snmputil工具獲取MIB對(duì)象的方法,作為上機(jī)學(xué)生實(shí)踐的工具。

(5) 在WhatsUp監(jiān)控圖中添加設(shè)備的方法。

(6) 了解WhatsUp監(jiān)控的輪詢機(jī)制。

2) 使用 WhatsUp進(jìn)行服務(wù)器可用性監(jiān)視。

除了利用SNMP協(xié)議對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備監(jiān)控外,WhatsUp還可以使用常用的應(yīng)用層協(xié)議如HTTP、DNS、POP3等對(duì)服務(wù)器的可用性進(jìn)行監(jiān)視。

3) 用WhatsUp監(jiān)控圖展示校園網(wǎng)(辦公網(wǎng)絡(luò))。

展示當(dāng)前校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際監(jiān)控圖(僅辦公網(wǎng)部分),介紹校園網(wǎng)拓?fù)涞恼w情況,實(shí)際監(jiān)控圖中不同顏色顯示所代表的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。

4) 使用SolarWinds Toolset監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)性能。

SolarWinds Toolset這是一款包括網(wǎng)絡(luò)探測(cè)、錯(cuò)誤追蹤、性能監(jiān)視以及性能管理工具在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)管理工具包,主要讓學(xué)生了解以下常用性能監(jiān)視工具。

(1)Router CPU Load與CPU Gauge用于監(jiān)視交換路由設(shè)備的CPU使用情況。

(2)Network Performance Monitor用于監(jiān)控多個(gè)交換路由設(shè)備的各種詳細(xì)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài),可以監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的等待時(shí)間、丟包、通信量、帶寬的使用情況和其他網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)計(jì)情況。

(3)SNMP Real-Time Graph用于收集指定MIB對(duì)象的即時(shí)數(shù)據(jù)。 SNMP Graph 能夠監(jiān)視一些參數(shù),如接口流量、CPU負(fù)載、內(nèi)存利用率等。

(4)SNMP Trap Receiver。Trap是指在管理站未請(qǐng)求狀態(tài)下向管理站報(bào)告發(fā)生的重要事件,SNMP Trap Receiver可用于接收Trap消息。首先,在一臺(tái)在線交換機(jī)上設(shè)置Trap;然后,使用SNMP Trap Receiver接收Trap消息;最后,簡(jiǎn)單介紹使用Snmputil工具接收Trap消息方法。

5) 流量管理與控制。

流量設(shè)備可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的流量進(jìn)行監(jiān)視和控制,限制網(wǎng)絡(luò)中非關(guān)鍵應(yīng)用的流量,使網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵應(yīng)用的運(yùn)營(yíng)得到有效保障。流量管理與控制從以下幾個(gè)方面介紹。

(1)使用流量控制的目的;(2)流控與傳統(tǒng)的QoS(質(zhì)量服務(wù))比較;(3)流控在網(wǎng)絡(luò)中的位置;(4)流控設(shè)備概述;(5)我?，F(xiàn)有流量控制策略;(6)流量監(jiān)控演示;(7)會(huì)話日志演示。

6) 上機(jī)任務(wù)布置。

Snmputil是可運(yùn)行在Windows環(huán)境下的一個(gè)命令行工具,提供基本的SNMP功能,包括發(fā)送SNMP請(qǐng)求,通過(guò)使用不同的參數(shù)和變量來(lái)顯示設(shè)備的相關(guān)信息,并可以獲取Trap信息。Snmputil可以作為學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的工具。

任務(wù)一:使用Snmputil工具獲取某臺(tái)服務(wù)器或交換機(jī)的20組MIB對(duì)象,并解釋MIB對(duì)象所對(duì)應(yīng)的值的含義。

任務(wù)二:使用Snmputil獲取交換機(jī)的Trap消息。

實(shí)訓(xùn)四:故障管理。

實(shí)訓(xùn)目的:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)故障現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行故障分析,通過(guò)熟悉常用網(wǎng)絡(luò)診斷命令(PING,TRACERT,NETSTAT,NSLOOKUP,ARP等)來(lái)定位網(wǎng)絡(luò)故障,通過(guò)協(xié)議分析軟件(如Sniffer,科來(lái)等)來(lái)熟悉各種協(xié)議及查找網(wǎng)絡(luò)故障。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:

1) 掌握網(wǎng)絡(luò)故障分類及定位。確定網(wǎng)絡(luò)故障的層次問(wèn)題:物理層上出現(xiàn)的問(wèn)題通常涉及鏈路、端接、中繼、網(wǎng)卡等;鏈路層上出現(xiàn)的問(wèn)題通常與交換相關(guān);網(wǎng)絡(luò)層上出現(xiàn)的問(wèn)題常與路由相關(guān)。

2) 熟悉常用網(wǎng)絡(luò)診斷命令(PING,TRACERT,NETSTAT,NSLOOKUP,ARP等)。

3) 熟悉Sniffer的使用。

以分析FTP協(xié)議為例熟悉Sniffer的使用,用Sniffer監(jiān)控校園網(wǎng)出口來(lái)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)病毒。

4) ARP病毒全網(wǎng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng):監(jiān)測(cè)ARP病毒及IP地址盜用。

5) 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)故障用戶定位:通過(guò)IP、MAC查找用戶。

6) 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)故障處理案例。

實(shí)訓(xùn)五:安全管理與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

實(shí)訓(xùn)目的:通過(guò)實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生了解個(gè)人計(jì)算機(jī)的安全問(wèn)題與常用安全措施,了解校園網(wǎng)面臨的安全威脅及網(wǎng)絡(luò)安全管理方法;介紹學(xué)校的一些常用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù),讓學(xué)生從應(yīng)用層面更進(jìn)一步了解校園網(wǎng)。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:網(wǎng)絡(luò)安全管理。

1) 了解校園網(wǎng)面臨的安全威脅。

(1) 了解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器操作系統(tǒng)的安全漏洞對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)成威脅;

(2) 了解木馬、蠕蟲等資源消耗型病毒攻擊耗費(fèi)網(wǎng)絡(luò)帶寬,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓或網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失效;

(3) 了解內(nèi)外網(wǎng)惡意用戶利用一些工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)器發(fā)起一些DOS/DDOS攻擊,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)及服務(wù)不可用。

2) 了解安全管理措施。

(1) 學(xué)習(xí)VLAN劃分:通過(guò)劃分VLAN,可以把數(shù)據(jù)交換限制在各個(gè)虛擬網(wǎng)的范圍內(nèi),從而減少整個(gè)網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)廣播包的傳輸,提高網(wǎng)絡(luò)的傳輸效率;掌握各VLAN之間不能直接進(jìn)行通訊,必須通過(guò)路由器轉(zhuǎn)發(fā),起到了隔離端口的作用,為高級(jí)安全控制提供了可能。

(2) 了解入網(wǎng)認(rèn)證:通過(guò)入網(wǎng)認(rèn)證可實(shí)現(xiàn)用戶上網(wǎng)的6要素(用戶名、密碼、IP、MAC、交換機(jī)IP及交換機(jī)端口)綁定,同時(shí)在交換機(jī)上配置防掃描功能及網(wǎng)關(guān)綁定可一定程度上緩解終端用戶掃描網(wǎng)絡(luò)、攻擊網(wǎng)絡(luò)(如ARP攻擊)現(xiàn)象。

(3) 了解防火墻:針對(duì)校園網(wǎng)的安全需求,學(xué)習(xí)防火墻的相關(guān)功能及應(yīng)用,內(nèi)容包括保護(hù)內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器安全、VPN等。

(4) 學(xué)習(xí)趨勢(shì)殺毒:了解信息網(wǎng)絡(luò)中心部署的趨勢(shì)防毒墻系統(tǒng)如何阻止或控制病毒和非法入侵。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在我校2007級(jí)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)反映非常熱烈。學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房參觀見到了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室沒有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各種服務(wù)器,了解了流量控制安全管理、網(wǎng)管軟件的使用,網(wǎng)絡(luò)管理員的經(jīng)驗(yàn)之談也使學(xué)生獲益匪淺。但是由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短,有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的比較匆忙,加之學(xué)生人數(shù)較多,許多學(xué)生沒有獲得實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外為了減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的影響,針對(duì)有些項(xiàng)目,學(xué)生只能觀摩網(wǎng)絡(luò)管理員的操作。實(shí)訓(xùn)考核分為出勤與實(shí)訓(xùn)日志、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)答辯三部分,還沒有實(shí)施實(shí)際操作考核,課程考核中實(shí)踐考核所占比例還不是很高。由于受課時(shí)限制,在教學(xué)時(shí)主要是以教師為主體提出解決問(wèn)題的辦法,學(xué)生的主動(dòng)性還沒有更好地發(fā)揮,這些需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

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Research on Computer Network Management Course Teaching

YANG Mao-yun1, XIE Jun2, ZHANG Wei2, WANG Hua2

(1.School of Computer Science & Technology, Xuzhou Normal University, Xuzhou 221116, China;

work Information Center, Xuzhou Normal University, Xuzhou 221116, China)

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)據(jù)庫(kù)；RFID

作者簡(jiǎn)介：劉麗娟（1975-），女，山西原平人，中北大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，講師；武（1967-），男，山西太原人，中北大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（山西 太原 030051）

基金項(xiàng)目：本文系山西省高等學(xué)校青年學(xué)術(shù)帶頭人項(xiàng)目、山西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2007031007）、中北大學(xué)自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0182-02

實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的基地，在高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)等方面具有獨(dú)特的、不可替代的作用，建設(shè)并管理好實(shí)驗(yàn)室是建設(shè)高水平大學(xué)的必要條件之一。現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室由于場(chǎng)地等的限制，必須合理共享有限的硬件資源，大多實(shí)驗(yàn)是在同一實(shí)驗(yàn)室通過(guò)不斷輪換實(shí)驗(yàn)器材來(lái)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)器材利用率增高，損壞率也隨之增高，無(wú)法確認(rèn)損壞時(shí)間與人員，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行成本不斷提高。如何對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理，使得實(shí)驗(yàn)室的管理智能化，是我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)管理面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、基于RFID的自選式實(shí)驗(yàn)室管理

本系統(tǒng)建立了一種基于RFID的自選式學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心。RFID（Radio Frequency Identification），射頻識(shí)別技術(shù)，是一項(xiàng)利用射頻信號(hào)通過(guò)空間耦合（交變磁場(chǎng)或電磁場(chǎng)）實(shí)現(xiàn)無(wú)接觸信息傳遞并通過(guò)所傳遞的信息達(dá)到識(shí)別目的的技術(shù)，多用于管理系統(tǒng)。該實(shí)驗(yàn)方法以學(xué)院為單位進(jìn)行建立并管理，各個(gè)系的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一到學(xué)院進(jìn)行管理，以機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心為例，涵蓋了先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械性能實(shí)驗(yàn)室、互換性與測(cè)量技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、精密與特種加工實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理及零件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)器材時(shí)統(tǒng)一采購(gòu)，分配唯一的條碼并入庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)記錄實(shí)驗(yàn)器材的入庫(kù)時(shí)間、購(gòu)入金額、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、故障與維修、使用時(shí)間、使用人等信息。該開放平臺(tái)可以最大限度地滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的需求。從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上完全開放，學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不僅可以完成與理論相配套的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)課程，而且可以完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容以外的開放選修實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

將學(xué)院各系的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一到學(xué)院建立與管理，分成計(jì)算機(jī)區(qū)、機(jī)床區(qū)、檢測(cè)儀器區(qū)、電氣設(shè)備區(qū)、刀具區(qū)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)區(qū)、配件區(qū)以及開放實(shí)驗(yàn)區(qū)，如圖1所示。各類實(shí)驗(yàn)器材分門別類地進(jìn)行存放。開放實(shí)驗(yàn)區(qū)主要用于學(xué)生完成開放性實(shí)驗(yàn)，如自選課程的實(shí)驗(yàn)、參加各類創(chuàng)新性比賽需要完成的實(shí)驗(yàn)以及參加科研項(xiàng)目需要完成的各類實(shí)驗(yàn)等。

實(shí)驗(yàn)室配置TSC條形碼打印機(jī)3臺(tái)，SymbolMC70數(shù)據(jù)采集器2臺(tái)，掃描槍5把，磁卡閱讀器10只。條形碼由13位數(shù)碼組成，1位奇偶校驗(yàn)碼，3位分類碼，后9位按類別設(shè)置，主要用于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類，如配件碼、年份碼、實(shí)驗(yàn)類別碼、數(shù)量碼等，確保記錄對(duì)象的唯一性。光電掃描平臺(tái)利用光源系統(tǒng)，由光電轉(zhuǎn)換器將光信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，并對(duì)電信號(hào)進(jìn)行放大和整形，最后以二進(jìn)制脈沖信號(hào)輸出給譯碼器。條形碼譯碼器將掃描器輸出的脈沖數(shù)字信號(hào)解釋成計(jì)算機(jī)可識(shí)別的信號(hào)，并傳輸給計(jì)算機(jī)。實(shí)驗(yàn)器材購(gòu)置后要進(jìn)行入庫(kù)、校驗(yàn)、使用、維修、報(bào)廢等一系列過(guò)程，帶有自己的“身份證”，整個(gè)實(shí)驗(yàn)器材管理流程有條不紊地進(jìn)行下去。新購(gòu)入器材時(shí)，根據(jù)各自的“身份證”將各儀器器材自編條形碼，自編條形碼打印系統(tǒng)軟件自動(dòng)生成EAN-13碼，可以使用TSC條碼打印機(jī)打印。然后通過(guò)掃描器掃入條形碼并傳入計(jì)算機(jī)，進(jìn)入入庫(kù)操作。工作人員將器材的條碼掃入計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行校驗(yàn)，并將校驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)記錄入庫(kù)，需優(yōu)化數(shù)據(jù)的在優(yōu)化后將優(yōu)化數(shù)據(jù)一并入庫(kù)，將校驗(yàn)合格的器材數(shù)據(jù)通過(guò)接口程序輸入服務(wù)器中的數(shù)據(jù)庫(kù)中。學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用一卡通的號(hào)碼建立賬戶，做實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)磁卡閱讀器讀入一卡通，將需要的器材等通過(guò)掃描平臺(tái)或掃描槍讀入自己的賬戶，實(shí)驗(yàn)開始記錄時(shí)間，儀器定時(shí)兩小時(shí)，如超時(shí)儀器將自動(dòng)關(guān)閉。每臺(tái)儀器安裝一套自測(cè)系統(tǒng)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)完畢后需再次刷卡，系統(tǒng)記錄實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，這時(shí)儀器自測(cè)啟動(dòng)，運(yùn)行無(wú)誤后儀器自動(dòng)關(guān)閉，這時(shí)學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)室。這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器的損壞，并相關(guān)到人。

二、實(shí)踐課程智能系統(tǒng)

實(shí)踐課程智能系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)室智能系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)交互系統(tǒng)，以及實(shí)習(xí)工作系統(tǒng)。系統(tǒng)整體框圖如圖2所示。

1.實(shí)驗(yàn)室智能系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)室智能系統(tǒng)是該系統(tǒng)的主要子系統(tǒng)，包括預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)器材管理系統(tǒng)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室以及成績(jī)?cè)u(píng)定系統(tǒng)。這里主要介紹網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)。

網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行軟件實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)由兩部分組成：學(xué)習(xí)部分與實(shí)驗(yàn)部分。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前可進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)的先修課程，了解注意事項(xiàng)，下載相關(guān)圖紙，將問(wèn)題提前上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)或與教師線上交流，完成一些小的測(cè)試環(huán)節(jié)，保證做實(shí)驗(yàn)時(shí)的質(zhì)量與進(jìn)度。通過(guò)局域網(wǎng)，開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以與教師在線交流，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況評(píng)定成績(jī)。如在數(shù)控編程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，為教師和學(xué)生提供一個(gè)能夠不依賴機(jī)床硬件而存在的數(shù)控編程平臺(tái)，避免由于數(shù)控機(jī)床數(shù)量不能滿足教學(xué)要求和直接在數(shù)控機(jī)床上做實(shí)驗(yàn)對(duì)設(shè)備的損壞。在數(shù)控編程課程的測(cè)驗(yàn)中，教師通過(guò)局域網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送編程任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的編程結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在該模塊中有兩個(gè)分支系統(tǒng)：學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)提示進(jìn)入學(xué)習(xí)模塊，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生輸入的信息進(jìn)行處理，經(jīng)過(guò)邏輯推理和專家智能判斷得出比較接近的程序供學(xué)生參考，學(xué)生可將這些程序?qū)氤绦蜍浖M(jìn)行編譯并輸出結(jié)果。開發(fā)此模塊的主要目的是讓學(xué)生能掌握數(shù)控編程的基本流程，并且在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，達(dá)到日后也成為一個(gè)數(shù)控編程專家的目的。在本模塊中包含有具體的編程實(shí)例、對(duì)實(shí)例的分析以及對(duì)圖紙的分析等。另外還對(duì)實(shí)際工作中會(huì)用到的一些事項(xiàng)進(jìn)行介紹，如具體工作步驟、參數(shù)的設(shè)定、刀具補(bǔ)償、對(duì)刀等。另一個(gè)分支系統(tǒng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)分支完成學(xué)習(xí)后，教師在線對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核。

2.實(shí)習(xí)工作系統(tǒng)

實(shí)習(xí)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)模塊，包括實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)報(bào)告工作、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。在實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載實(shí)習(xí)表格以及實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)資料，在出發(fā)前對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方向等進(jìn)行詳細(xì)了解，做到有的放矢；實(shí)習(xí)報(bào)告環(huán)節(jié)主要是完成實(shí)習(xí)回校后做的工作，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)習(xí)教師進(jìn)行在線交流，下載相關(guān)技術(shù)資料以及注意事項(xiàng)，并上交實(shí)習(xí)報(bào)告的電子稿，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)以及在實(shí)習(xí)報(bào)告過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)，并將它導(dǎo)入學(xué)校成績(jī)錄入系統(tǒng)。

3.課程設(shè)計(jì)交互系統(tǒng)

在課程設(shè)計(jì)模塊中，教師可以瀏覽到由審核員的課程設(shè)計(jì)題目，能瀏覽相關(guān)信息以及題目下載等；可以上傳教師的課程設(shè)計(jì)題目和相關(guān)信息及說(shuō)明文檔，提交到數(shù)據(jù)庫(kù)中去，由審核員審核后進(jìn)行；可以查看學(xué)生的情況，瀏覽學(xué)生的選題，做到一人一題；可以下載學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書及圖紙，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及說(shuō)明書的修改。學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)進(jìn)入系統(tǒng)，瀏覽經(jīng)過(guò)教研審核入庫(kù)的題目，查找自己的設(shè)計(jì)題目與設(shè)計(jì)要求、指導(dǎo)教師以及相關(guān)資料等；學(xué)生選擇題目后可以與指導(dǎo)教師聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下完成具體設(shè)計(jì)并提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書；另外，還為學(xué)生提供下載有關(guān)課程設(shè)計(jì)撰寫過(guò)程中需要的相關(guān)資料。管理員的主要工作有課程設(shè)計(jì)的瀏覽、審核、入庫(kù)，將學(xué)生提交的所有說(shuō)明書顯示，由審核員點(diǎn)擊查看具體要求和說(shuō)明，審核說(shuō)明書是否符合要求。如果通過(guò)審核則進(jìn)行。處于狀態(tài)的論文將不能再，教師和學(xué)生登錄時(shí)只能看見由審核員通過(guò)了的論文；當(dāng)答辯結(jié)束后，由審核組成員將學(xué)生的成績(jī)錄入到數(shù)據(jù)庫(kù)，并將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)相關(guān)資料刻成光盤，記錄下光盤的序號(hào)，以便后期查找。學(xué)生的答辯記錄以文檔的形式生成到指定的文件夾下，能夠以報(bào)表的形式打印下載。

4.網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

用戶通過(guò)IE、Netseape等瀏覽器向Web服務(wù)器發(fā)出的請(qǐng)求，web服務(wù)器響應(yīng)請(qǐng)求，通過(guò)web服務(wù)的中間組件訪問(wèn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，并將操作結(jié)果以HTML頁(yè)面的形式返回給前端瀏覽器。本智能系統(tǒng)選用B/S模式通過(guò)瀏覽器，如IE就能實(shí)現(xiàn)在Intemet或hitranet上的應(yīng)用和管理，并且在客戶端無(wú)需進(jìn)行任何配置。數(shù)據(jù)庫(kù)放在服務(wù)器端集中管理，系統(tǒng)的升級(jí)和改進(jìn)比較方便。操作系統(tǒng)為Windows Server，選擇PHP作為開發(fā)工具，開發(fā)環(huán)境為Dreamweaver。它同時(shí)支持多種服務(wù)器技術(shù)生成由動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)支持的web應(yīng)用程序。Dreamweaver MX是建立Web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)編輯器，與Dreamweaver配合使用，建立用數(shù)據(jù)庫(kù)連接web服務(wù)和舊式系統(tǒng)Internet應(yīng)用程序。

系統(tǒng)采用MySQL作為數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)。新建一個(gè)名為“sjxt”的數(shù)據(jù)庫(kù)，為了使各個(gè)表之間不產(chǎn)生冗余，把每個(gè)表里可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)字段寫在一個(gè)表里，表與表之間通過(guò)關(guān)鍵字相連。這樣，出現(xiàn)冗余的情況就減少，表與表之間的聯(lián)系也更加緊密。本系統(tǒng)可以根據(jù)要求建立三個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)文件，以課程設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明。在課程設(shè)計(jì)子系統(tǒng)中建立一個(gè)名為“kssj”的數(shù)據(jù)庫(kù)，包括11個(gè)表，分別為： 系統(tǒng)設(shè)置（by_config）；留言板（by_gb）；評(píng)分表（by_mark）；信息表（by_msg）；新聞表（by_news）；用戶表（by_user）；用戶數(shù)據(jù)內(nèi)容表（by_userdata）；button編輯器表（ewebeditor_button）；style編輯器表（ewebeditor_style）；system編輯器表（ewebeditor_system）；toolbar編輯器表（ewebeditor_toolbar）。MYSQL可通過(guò)兩種方式通過(guò)PHP與WEB相連，一種通過(guò)PHP的MYSQL相關(guān)函數(shù)，另一種通過(guò)PHP的ODBC相關(guān)函數(shù)。PHP連接MYSQL需要4個(gè)參數(shù)：數(shù)據(jù)庫(kù)地址、數(shù)據(jù)庫(kù)名、數(shù)據(jù)庫(kù)用戶名、數(shù)據(jù)庫(kù)密碼。

三、實(shí)踐課程系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

由于該系統(tǒng)內(nèi)容較多，不能一一介紹，這里僅對(duì)系統(tǒng)的核心模塊――實(shí)驗(yàn)室智能模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。該模塊匯總了我院所有的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與管理，可根據(jù)用戶要求對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材等進(jìn)行在線入庫(kù)、出庫(kù)、查詢、修改等操作，還可對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行管理，可預(yù)約、查詢、修改、刪除等，如圖3所示。

四、總結(jié)

本文提出了應(yīng)用于機(jī)械工程專業(yè)的高校實(shí)踐課程的技術(shù)與方法，建立了基于一卡通的RFID自選式學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心以及高校機(jī)械工程實(shí)踐課程智能管理系統(tǒng)，為高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐課程提供有益的參考和指導(dǎo)作用。系統(tǒng)選用Windows Server為操作系統(tǒng)，PHP與Dreamweaver為開發(fā)工具，MySQL為數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)管理為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可行性。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)；SOP；管理模式

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）03―0103―04

有效率地開發(fā)一個(gè)具有實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)既涉及到課程教師、平臺(tái)建設(shè)者、學(xué)習(xí)者等多種角色工作的協(xié)調(diào)；又需要將各個(gè)環(huán)節(jié)繁復(fù)的工作以流程化的形式優(yōu)化處理；更需要保證各個(gè)階段以及整個(gè)課程的質(zhì)量。 因此，研究和探索在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的項(xiàng)目中如何優(yōu)化管理、加強(qiáng)協(xié)作、控制誤差、保證質(zhì)量，對(duì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義。

本文提出了將SOP（標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序）理論應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的一種全新流程管理模式――基于SOP的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)管理模式（簡(jiǎn)稱SOP-NCP模式）。并在四川外語(yǔ)學(xué)院與高教社合作項(xiàng)目――四川外語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)中進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，取得了顯著的成果，證明了此模式具有一定實(shí)踐意義。

一 SOP理論的引入

1 SOP簡(jiǎn)介

SOP，即標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（Standard Operation Procedure），就是將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來(lái)，用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作[4]。該理論起源于本世紀(jì)初的西方，從統(tǒng)籌學(xué)中繁衍誕生。其理論是建立在各種可操作性的作業(yè)程序上，在此基礎(chǔ)上形成的各種可操作性的作業(yè)程序，包括各種預(yù)案、方案、程序，以及在此基礎(chǔ)上形成的各種規(guī)范化的軟件都是SOP的具體應(yīng)用，如CAD、OA、CRM等。SOP的精髓,就是將細(xì)節(jié)進(jìn)行量化，用更通俗的話來(lái)說(shuō)，SOP就是對(duì)某一程序中的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和量化。

2 SOP的應(yīng)用范圍

SOP標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，應(yīng)用于各行各業(yè)的范圍非常廣。如：文件管理、企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)管理、物流管理、醫(yī)療實(shí)驗(yàn)操作管理、藥物臨床試驗(yàn)管理等。目前，SOP多應(yīng)用于企業(yè)管理、公共事業(yè)等流程化操作較為明顯的領(lǐng)域。應(yīng)用于教育領(lǐng)域還處于探索階段。

二 SOP-NCP模式的提出

SOP-NCP模式的提出，著重在SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序這一管理理論的指導(dǎo)下，將建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中錯(cuò)綜復(fù)雜的角色關(guān)系和對(duì)應(yīng)的繁雜業(yè)務(wù)，進(jìn)行梳理和拆分，形成科學(xué)、統(tǒng)一的格式和指標(biāo)，用來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范整個(gè)建設(shè)過(guò)程中日常的工作。在此模式下對(duì)項(xiàng)目關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行的細(xì)化和量化，能有效保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的可操作性，從而高效地開發(fā)出優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。

1 SOP-NCP模式

做SOP的方式由于基于不同的管理模式和管理方式，通常會(huì)有一定的區(qū)別。在分析網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的具體特征后，SOP-NCP模式邏輯結(jié)構(gòu)如下圖：

2 構(gòu)建實(shí)現(xiàn)SOP-NCP模式

在上文邏輯圖的指導(dǎo)下，SOP-NCP模式的操作步驟如下：

（1） 理出SOP-NCP模式下整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的主流程圖和建設(shè)階段。

在SOP-NCP模式下首先對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)涉及到的相關(guān)職能部門，參與的角色進(jìn)行梳理和分析。在此基礎(chǔ)上做出平臺(tái)建設(shè)的主流程圖，確定建設(shè)階段，以及各個(gè)階段主要目標(biāo)和要完成的任務(wù)。

（2） 確定SOP-NCP模式中的子流程及其程序，分析SOP-NCP模式中的控制點(diǎn)。

根據(jù)主流程圖做出相應(yīng)的子流程圖，并依據(jù)每一子流程做出相應(yīng)的程序。在每一程序中，要確定有哪些控制點(diǎn)。哪些控制點(diǎn)需要建立標(biāo)準(zhǔn)模板。哪些控制點(diǎn)應(yīng)當(dāng)需要做SOP資料模板，哪些控制點(diǎn)不需要做SOP資料模板，哪些控制點(diǎn)是可以合起來(lái)做一個(gè)SOP資料模板的，包括每一個(gè)分類，都應(yīng)當(dāng)考慮清楚，并制定出來(lái)。

（3） 確定需要做SOP資料模板的執(zhí)行步驟，建立每個(gè)步驟SOP-NCP模式中的標(biāo)準(zhǔn)模板，目的將細(xì)節(jié)形象化和量化。

在程序中確定需要做SOP資料模板的控制點(diǎn)進(jìn)行分析，將相應(yīng)的執(zhí)行步驟列出來(lái)。執(zhí)行步驟的劃分應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以按時(shí)間的先后順序來(lái)劃分，也可以按照工作的具體操作步驟去劃分。然后制定建立每個(gè)步驟SOP-NCP模式中的標(biāo)準(zhǔn)資料模板。資料模板旨在將細(xì)節(jié)形象化和量化，需要標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，操作有可執(zhí)行性，但形式可以多樣。

（4） 根據(jù)反饋，不斷優(yōu)化SOP-NCP具體環(huán)節(jié)。

由于在SOP-NCP模式下的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且比較繁雜的工作，甚至有時(shí)需要周而復(fù)始的簡(jiǎn)單重復(fù)操作。因此需要在具體操作環(huán)節(jié)中進(jìn)行修正和優(yōu)化，才能取得真正的好效果。

（5） 應(yīng)用于實(shí)踐，檢驗(yàn)SOP-NCP實(shí)際效果。

采用了SOP-NCP模式的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)是否優(yōu)化了工作流程，是否規(guī)范了工作程序，是否簡(jiǎn)化了工作步驟，是否達(dá)到了預(yù)期效果，只有真正的貫徹執(zhí)行到工作實(shí)踐中，才能對(duì)它的實(shí)際效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

三 平臺(tái)建設(shè)引入SOP-NCP模式的優(yōu)勢(shì)和意義

從SOP標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序本身的特征來(lái)看具有以下六點(diǎn)優(yōu)勢(shì)?？茖W(xué)性：SOP是建立在科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程上的，并且在此基礎(chǔ)上形成的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序；完整性：SOP的完整性體現(xiàn)在對(duì)整個(gè)流程的全程監(jiān)督管理上；完美性：SOP的完美性表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)流程的嚴(yán)格要求上；規(guī)范性：SOP要求各個(gè)步驟的作業(yè)必須進(jìn)行規(guī)范化作業(yè)，不能隨意省略；優(yōu)化性：SOP要求對(duì)有關(guān)步驟流程進(jìn)行反饋，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)化；簡(jiǎn)潔性：SOP祛繁就簡(jiǎn)，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通過(guò)對(duì)作業(yè)程序的分解，把各種高深復(fù)雜的操作進(jìn)行優(yōu)化后以直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，一目了然，方便學(xué)習(xí)操作。

從網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)引入SOP的根本目的來(lái)看。一方面是為了提高平臺(tái)建設(shè)的效率。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的日常工作具有兩個(gè)基本特征：一是涉及到教師、管理者、學(xué)生、評(píng)審專家等多個(gè)角色。不同的角色由于不同的身份、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)，在平臺(tái)中不同的作用，他們參與平臺(tái)建設(shè)的方式和步驟各不相同，且人員也常常有所變動(dòng)。引入SOP-NCP模式可以將各個(gè)角色需要完成的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范和量化，避免重復(fù)交叉和遺漏；二是整個(gè)平臺(tái)建設(shè)包含的日常工作瑣碎繁雜，且作業(yè)程序相對(duì)保持比較穩(wěn)定的狀態(tài)。引入SOP-NCP模式可以將繁雜的工作流程化、條理化，增強(qiáng)可操作性。

另一方面是為了優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)的效果。由于SOP-NCP模式是對(duì)每個(gè)作業(yè)程序的控制點(diǎn)操作的優(yōu)化，任何一個(gè)角色都可以按照SOP-NCP模式的相關(guān)規(guī)定來(lái)做事，就不會(huì)出現(xiàn)重大的失誤。即使出現(xiàn)失誤也可以很快地通過(guò)SOP-NCP模式加以檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以改進(jìn)。

第三方面是進(jìn)行知識(shí)積累。SOP-NCP模式可以記錄整個(gè)過(guò)程及相關(guān)細(xì)節(jié)。因此使得參與者可以在實(shí)踐操作中不斷總結(jié)、優(yōu)化和完善的成果進(jìn)行知識(shí)的積累。不僅有利于當(dāng)次的操作管理，對(duì)于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)領(lǐng)域也有著參考意義。

此三方面意義均在下文的應(yīng)用實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。

四 SOP-NCP模式的應(yīng)用實(shí)踐

四川外語(yǔ)學(xué)院為滿足教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)需求，自2008年起與高等教育出版社合作，建設(shè)50門網(wǎng)絡(luò)課程。本文提出的SOP-NCP模式在此項(xiàng)目中進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，取得了顯著的成果。實(shí)踐過(guò)程如下：

第一步：確定項(xiàng)目的主流程圖。

經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，四川外語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)分為申請(qǐng)、第一次提交材料、第二次提交材料、整體復(fù)核、專家評(píng)審、培育出版六個(gè)階段。

第二步：分析各個(gè)階段中的控制點(diǎn)，并建立相關(guān)的SOP-NCP模式中的標(biāo)準(zhǔn)模板。

確定了四川外語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)的主要流程和階段即完成了SOP-NCP模式操作步驟（1），然后進(jìn)入步驟（2）（3），提煉出了各個(gè)階段的控制點(diǎn)，并且將控制點(diǎn)涉及的子程序細(xì)節(jié)化到每個(gè)角色需要完成哪些工作。項(xiàng)目具體過(guò)程如圖2。除此以外，設(shè)計(jì)出SOP-NCP模式中的SOP資料模板，將控制點(diǎn)的每一步工作規(guī)范化。SOP資料模板以文件夾形式管理，如圖3。

第三步：在實(shí)踐中根據(jù)反饋，不斷優(yōu)化。

SOP-NCP模式下的四川外語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)實(shí)踐――反饋――優(yōu)化緊密結(jié)合的過(guò)程。如圖2所示，每一階段內(nèi)部均有反饋程序，各角色均可通過(guò)有標(biāo)準(zhǔn)模板的反饋材料進(jìn)行交流。

而整個(gè)平臺(tái)項(xiàng)目的建設(shè)中，整體復(fù)核階段即是設(shè)計(jì)用于教師將實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題，以及對(duì)平臺(tái)建設(shè)效果進(jìn)行反饋的一個(gè)綜合階段。在這個(gè)階段中各個(gè)角色可以將各自的問(wèn)題與反饋進(jìn)行總結(jié)性的互動(dòng)，并且快速地在實(shí)踐中優(yōu)化。

四川外語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)自2010年3月應(yīng)用SOP-NCP模式，項(xiàng)目的效率和質(zhì)量上都有了一個(gè)大的飛躍。從進(jìn)度上來(lái)看，2008至2009年未應(yīng)用SOP-NCP模式的一年多時(shí)間里，僅完成了項(xiàng)目的1/3工作量。應(yīng)用之后，在不到一年的時(shí)間里圓滿完成了整個(gè)項(xiàng)目。2010年12月四川外語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)完成。從項(xiàng)目建設(shè)參與者的反饋來(lái)看，應(yīng)用SOP-NCP模式后，教師普遍反映，提交材料有模板可依，利于材料的邏輯整理和及時(shí)提交；流程圖和階段控制使他們能了解自己的課程建設(shè)到了哪個(gè)階段，便于從總體上把握。平臺(tái)管理員也因?yàn)镾OP-NCP模式的邏輯性和規(guī)范性。工作效率更高；能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)老師的反饋也更為及時(shí)。從項(xiàng)目的質(zhì)量和知識(shí)積累上看，SOP-NCP模式的可操作性使得各個(gè)角色的工作更為清楚，完成得更加規(guī)范。并且每個(gè)操作程序中都留下了可查看記錄。既可以在檢查問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題時(shí)作為依據(jù)，又可以將過(guò)程中優(yōu)秀的，值得借鑒的成果保留下來(lái)作為知識(shí)積累。

結(jié)語(yǔ)

基于SOP的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)管理模式是網(wǎng)絡(luò)課程和現(xiàn)代先進(jìn)管理學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。此管理模式實(shí)質(zhì)是決策、組織、管理、計(jì)劃、指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程建設(shè)的整合。使得課程資源在時(shí)間和空間上的維度得到最大化的擴(kuò)展。SOP-NCP模式能對(duì)一個(gè)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的項(xiàng)目建設(shè)中的各種要素進(jìn)行調(diào)節(jié)、整合、引導(dǎo)，從而做到責(zé)任明確、指揮流暢、上下貫通。此模式在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)域具有重要的推廣意義。

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The Research and Practice on the Model of Network Course Platform Management Based on SOP

HU ShanLIU Yi-fanFAN Zi-niuCHEN Jan-guoDING Yong

(Center of Educational Technology , International Studies University, Chongqing 400031,China)

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；實(shí)例教學(xué)

在社會(huì)信息化浪潮推動(dòng)下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，信管專業(yè)的課程建設(shè)也引起了各高校的重視。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的基礎(chǔ)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信管專業(yè)的核心課程之一。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)進(jìn)行分析和探討，提出幾點(diǎn)思考與探索。

1 教學(xué)目標(biāo)定位分析

信管專業(yè)是一門跨經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科，由于不同高校信管專業(yè)有不同的學(xué)科背景，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過(guò)程管理、信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)、利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能和研究信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響和價(jià)值。對(duì)于信管專業(yè)的不同背景與研究范疇其課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是不同的。

這里以信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)、管理和維護(hù)為研究范疇的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例分析課程教學(xué)目標(biāo)定位。吳功宜教授指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)可從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上來(lái)分析，如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。信管專業(yè)的課程都是圍繞“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)要求上應(yīng)該和計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)在同一層次；落實(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系上，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與控制和網(wǎng)絡(luò)安全課程。而信管專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)是信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)用的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的平臺(tái)，但信管專業(yè)從能力上不要求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件開發(fā)水平。所以信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)從能力上要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，擁有初步規(guī)劃組網(wǎng)的能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：上海市信息管理與信息系統(tǒng)教育高地建設(shè)項(xiàng)目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0058)。

作者簡(jiǎn)介：王甘霖，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遙感技術(shù)與應(yīng)用；袁紅春，男，教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚?；張明華，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軟Q策支持系統(tǒng)，海洋信息，移動(dòng)計(jì)算。

2 課程教學(xué)引入實(shí)例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材內(nèi)容一般都以分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議來(lái)介紹，涉及大量抽象的概念與理論?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動(dòng)畫或視頻演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有概念與理論抽象而實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)單純分為理論課部分和實(shí)驗(yàn)課部分，而應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合帶到課堂上。在課堂教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，以有效地提高對(duì)理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

下面以傳輸層TCP協(xié)議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用來(lái)在課堂上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這個(gè)平臺(tái)采用VMware軟件虛擬了兩臺(tái)操作系統(tǒng)分別為Windows server 2003和Windows XP的計(jì)算機(jī)pc1和pc2，這樣組成一個(gè)只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的最小網(wǎng)絡(luò)。它可在單機(jī)上運(yùn)行以用于分析網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。

準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務(wù)器端發(fā)送消息“Hello!”，服務(wù)器端回復(fù)消息“Nice to see you!”。服務(wù)器端和客戶端程序分別在虛擬機(jī)pc2和虛擬機(jī)pc1上分別運(yùn)行。在運(yùn)行過(guò)程中啟動(dòng)pc2上的Wireshark軟件進(jìn)行抓包分析。如圖2和圖3所示。

圖2 簡(jiǎn)單通信程序?qū)嵗菔?/p>

圖3 Wireshark協(xié)議分析TCP的連接與釋放

在圖3中，通過(guò)Wireshark捕獲數(shù)據(jù)包，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析此次通信過(guò)程。分組1～3是TCP的三步握手過(guò)程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數(shù)據(jù)傳遞過(guò)程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過(guò)程。教師在分析過(guò)程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個(gè)教學(xué)過(guò)程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動(dòng)畫演示更為生動(dòng)和真實(shí)，在操作過(guò)程中以此為載體教師可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也有一定的時(shí)間思考，下課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可重復(fù)此實(shí)例以繼續(xù)研究，教和學(xué)的效果有明顯提高。

3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷出現(xiàn)新的概念和技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材跟不上新技術(shù)發(fā)展的矛盾。例如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)2.5G、3G和4G網(wǎng)絡(luò)并存，再加上無(wú)線局域網(wǎng)，現(xiàn)在正是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“春秋戰(zhàn)國(guó)”時(shí)期。而傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)[2]技術(shù)的規(guī)模應(yīng)用也正蓄勢(shì)待發(fā)。這些新技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中都是一帶而過(guò)或未提起，實(shí)際上這里孕育著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來(lái)和機(jī)會(huì)。信管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的技術(shù)和信息敏感，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，介紹自己和學(xué)院相關(guān)的科研課題，然后讓學(xué)生收集相關(guān)資料，撰寫小論文或讀書報(bào)告，作為期末考核成績(jī)的5%～10%。這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的收集、整理和學(xué)習(xí)的能力并可能進(jìn)一步地創(chuàng)造知識(shí)。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)來(lái)統(tǒng)一考慮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為必修課，網(wǎng)絡(luò)管理與控制、網(wǎng)絡(luò)安全課程為選修課。依近年來(lái)學(xué)生選課情況來(lái)看，學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后有80%～90%的同學(xué)又選學(xué)了網(wǎng)絡(luò)管理與控制，說(shuō)明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用很感興趣，而還有少部分同學(xué)選網(wǎng)絡(luò)安全課程，他們已經(jīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)管理方向作為自己的專業(yè)方向。依據(jù)這樣的分析，我們把16課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為：

實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)絡(luò)基本配置與網(wǎng)絡(luò)命令；

實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)報(bào)文捕獲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；

實(shí)驗(yàn)三 交換機(jī)基本配置；

實(shí)驗(yàn)四 路由器基本配置；

實(shí)驗(yàn)五 VLAN基礎(chǔ)配置；

實(shí)驗(yàn)六 路由協(xié)議配置；

實(shí)驗(yàn)七 WLAN連接及配置；

實(shí)驗(yàn)八 綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

而把網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和較復(fù)雜的交換機(jī)、路由器的配置放到網(wǎng)絡(luò)管理與控制課程中，把較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全防范內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程群中的其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)過(guò)于重復(fù)或完全割裂。同時(shí)，以此為內(nèi)容編寫適合于信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行上，還存在一個(gè)困擾著大多數(shù)普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，就是實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新比較快，再加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格不便宜，一般的學(xué)校難以配備完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。當(dāng)多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)際操作時(shí)間比較少，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。遇到這種情況時(shí)可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學(xué)生在裝在PC機(jī)上的虛擬平臺(tái)上練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬平臺(tái)學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立地反復(fù)練習(xí)以掌握實(shí)驗(yàn)配置方法。而通過(guò)在實(shí)際設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生掌握如何配置和管理真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣采用虛實(shí)相結(jié)合的辦法可較好地解決這個(gè)問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為信管專業(yè)的核心課程之一，其課程定位與教學(xué)方法應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)。面對(duì)著計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科交叉的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上分析了信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位，在課程教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都面臨著不斷調(diào)整更新的需求和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)國(guó)華. “信息管理與信息系統(tǒng)”學(xué)科研究綜述[J]. 深圳大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2004,21(4):74-76.

[2] 孫其博,劉杰,黎,等. 物聯(lián)網(wǎng):概念、架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)研究綜述[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(3):1-9.

Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System

WANG Ganlin, YUAN Hongchun, ZHANG Minghua

(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

關(guān)鍵詞：Linux操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理

《Linux網(wǎng)絡(luò)管理》是我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，作為一名未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)管理員，會(huì)用Linux操作系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理是一項(xiàng)必須掌握的技術(shù)。但是Linux操作系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位的是用字符命令來(lái)控制計(jì)算機(jī)的各種操作，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)長(zhǎng)久以來(lái)習(xí)慣了Windows的圖形界面，其中思維方法的改變是每個(gè)學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力才能適應(yīng)的。根據(jù)Linux的特點(diǎn)我們將其分為兩部分，第一部分是Linux的基本操作部分，由于這部分內(nèi)容是后面網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)管理員工作的需要，我們將它分成四個(gè)具體的任務(wù)。

任務(wù)一，安裝和配置Linux操作系統(tǒng)

在實(shí)驗(yàn)室的虛擬機(jī)上，從頭開始安裝Linux操作系統(tǒng)，并完成相關(guān)的配置。

任務(wù)二，管理Linux系統(tǒng)

管理文件和目錄，管理作業(yè)和進(jìn)程，管理設(shè)備。

任務(wù)三，用Linux管理網(wǎng)絡(luò)

配置網(wǎng)卡，配置網(wǎng)絡(luò)，測(cè)試網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信。

任務(wù)四，管理用戶

管理用戶，管理組，設(shè)置用戶權(quán)限。

在進(jìn)行這些任務(wù)時(shí)，我們特別要求學(xué)生少用或不用圖形界面進(jìn)行操作，多用命令行來(lái)完成操作，時(shí)刻注意命令執(zhí)行時(shí)所出現(xiàn)的各種提示信息，根據(jù)提示信息作出相應(yīng)的判斷，并改變命令以確保工作的順利進(jìn)行。在完成了上述四個(gè)任務(wù)之后學(xué)生對(duì)Linux的基本操作有了一定的認(rèn)識(shí)，掌握了Linux的基本操作，掌握了命令行操作計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和規(guī)律。

接下來(lái)我們要進(jìn)行較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的學(xué)習(xí)。原先我們所采用的教學(xué)方法和大多數(shù)教材中的方法一樣，先在課堂中將每一種服務(wù)器配置方法進(jìn)行講解，在隨后的實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行該服務(wù)器的配置，但由于大部分學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容掌握并不是很扎實(shí)，要在短時(shí)間內(nèi)就配置好服務(wù)器相當(dāng)困難，而在配置過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是五花八門，老師在指導(dǎo)時(shí)也是顧了東顧不了西，最終只有絕少部分同學(xué)能完成所有服務(wù)器的配置，有些同學(xué)甚至連一個(gè)也配置不了，教學(xué)效果令人很不滿意。在教學(xué)實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，所有的同學(xué)在配置第一個(gè)服務(wù)器時(shí)問(wèn)題相當(dāng)困難，而一旦配置完成了一個(gè)服務(wù)器，第二個(gè)服務(wù)器就相對(duì)輕松多了，以后就更容易了。這是因?yàn)樵诘谝淮闻渲梅?wù)器時(shí)，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題的原因不甚明了，解決問(wèn)題的思路和方法也不全面，再加上前面部分的的技能不扎實(shí)，因此就很容易配置失誤，完成不了服務(wù)器的配置，而完成了一個(gè)服務(wù)器的配置后，由于對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的原因有了較為深入了了解，思路和方法也有逐漸全面，技能也有所提高，所以就容易解決了。因此，我們改變?cè)鹊慕虒W(xué)思路，把重點(diǎn)放在學(xué)生的第一個(gè)服務(wù)器配置上，我們將它分為以下幾個(gè)問(wèn)題部分，要求每位學(xué)生針對(duì)其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握這部分網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)的配置方法，并把在配置過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行歸納和分析，最后進(jìn)行合理的驗(yàn)證，然后將整個(gè)過(guò)程用PPT表述出來(lái)，讓其他同學(xué)能根據(jù)該P(yáng)PT完成這部分網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置與驗(yàn)證。具體實(shí)施過(guò)程如下：

1 學(xué)生的分組與任務(wù)的確認(rèn)

根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室中的位置安排，每桌5人為一個(gè)小組，如有零星人員每組可為6人。每小組成員經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，每人認(rèn)領(lǐng)一個(gè)具體任務(wù)，認(rèn)領(lǐng)同一任務(wù)的同學(xué)也作為一個(gè)小組，就是下表中的同一行，選擇其中一位能力較強(qiáng)的同學(xué)作為組長(zhǎng)，共同進(jìn)行同一任務(wù)中難題的攻克協(xié)作。

2 任務(wù)的完成與PPT制作

在四周共8節(jié)課的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，每個(gè)人都必須完成自己的任務(wù)，并向老師說(shuō)明和演示。然后把完成這個(gè)任務(wù)的方法和步驟制作成PPT，要求讓同組的每個(gè)成員能根據(jù)該P(yáng)PT能完成這個(gè)任務(wù)。

3 任務(wù)的驗(yàn)收與評(píng)價(jià)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，說(shuō)明和演示的熟練程度，制作的PPT對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)效果，由教師和同學(xué)共同對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為課程成績(jī)的重要依據(jù)，其中成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生將在課堂中面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行講解和演示，并回答其他同學(xué)的疑問(wèn)。

在分組完成后，大部分同學(xué)針對(duì)自己接受的任務(wù)開始了艱難的探索，他們看教材后覺得教材太簡(jiǎn)單，就去借閱各種資料，去網(wǎng)絡(luò)上查詢，轉(zhuǎn)眼4個(gè)星期過(guò)去了，只有零星個(gè)別同學(xué)完成了任務(wù)，絕大部分同學(xué)還在艱難地摸索過(guò)程中，我們就適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)了任務(wù)的時(shí)間，到了第7周，終于大部分同學(xué)完成了自己的任務(wù)。在此期間他們鞏固了前面基礎(chǔ)部分的知識(shí)，拓展了自己的思維，在遇到困難時(shí)相互交流，在完成任務(wù)后他們的喜悅溢于言表，覺得眼前的計(jì)算機(jī)和原來(lái)的計(jì)算機(jī)不一樣了，說(shuō)明他們對(duì)計(jì)算機(jī)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

在接下來(lái)的相互學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛辛饲懊嫱瑢W(xué)做好的PPT，不懂時(shí)又能隨時(shí)得到指導(dǎo)，同學(xué)們都完成得非常順利，有的同學(xué)在一次實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)甚至可以完成好幾個(gè)任務(wù)，最終90%以上的同學(xué)都順利完成所有的任務(wù)，這在原先是不可能的。

在《Linux網(wǎng)絡(luò)管理》課程的教學(xué)中，我們根據(jù)課程的特點(diǎn)，用項(xiàng)目化教學(xué)方法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試，事實(shí)證明這一切是非常成功的，同樣的理論課程教學(xué)，同樣的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，通過(guò)合理的改革取得不一樣的效果，我們還將進(jìn)一步努力，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]《Linux系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理技術(shù)大全》楊明華等編著，電子工業(yè)出版社，2010年5月.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程管理范文

論文摘要：基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境具有優(yōu)化教學(xué)的多種特性，使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流協(xié)作的教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人力資源管理課程的特點(diǎn)，提出了并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式建設(shè)的一些研究。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的方便、省時(shí)、異地共享的優(yōu)點(diǎn)已充分被運(yùn)用到社會(huì)各行各業(yè)中；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源共享等都在為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在許多國(guó)家被廣泛運(yùn)用；鑒于此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式必將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供更有效的輔助作用。人力資源管理課程是管理類專業(yè)基礎(chǔ)課，適用面廣，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生日后專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)影響較大，因此建設(shè)《人力資源管理》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究對(duì)提高《人力資源管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，乃至對(duì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。

因此研究基于INTERNET的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及其應(yīng)用，有著十分重要的意義。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人力資源管理課程的特點(diǎn)，提出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，并對(duì)模式在教學(xué)中的運(yùn)用做了一些探討。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較成熟，許多國(guó)家都在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：課程文檔，課件的在線生成，文檔的共享，在線或離線的考試、測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)答疑、問(wèn)題討論、自動(dòng)生成題庫(kù)，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。目前涌現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如由British Columbia計(jì)算機(jī)科學(xué)系開發(fā)的WEB CT、加拿大Simon Fraser大學(xué)開發(fā)的Virtual-U基于WEB的教學(xué)工具等。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于《人力資源管理》課程改革也在廣泛的進(jìn)行中，如：2007年12月王慧等在遼寧工學(xué)報(bào)上發(fā)表的《人力資源管理課程新型教學(xué)模式研究》，其中提到了目前人力資源課程教學(xué)所存在的缺點(diǎn)，并且提出了相關(guān)的教學(xué)改革措施與建議，但是缺乏對(duì)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?，F(xiàn)在，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)速度相對(duì)于西方還不是很快，網(wǎng)絡(luò)覆蓋還不完善，缺少在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用人工智能等。

三、建設(shè)與研究的內(nèi)容

理論基礎(chǔ)：從我們國(guó)家目前的情況來(lái)看，人力資源管理專業(yè)人才的供小于求。首先，在我國(guó)人力資源管理專業(yè)是一門新興學(xué)科。無(wú)論是人力資源管理學(xué)科的研究還是高等院校中人力資源管理專業(yè)的開設(shè)，都是“小荷才露尖尖角”?，F(xiàn)在的人力資源管理專業(yè)的高校畢業(yè)生并不多，而真正學(xué)人力資源管理專業(yè)的人才就更少了。其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)多集中于一些金融保險(xiǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)等熱門和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢(shì)也是一種有利的平臺(tái)，《人力資源管理》課程應(yīng)用于計(jì)算機(jī)操作將有利于教與學(xué)，更好的培養(yǎng)“具有基礎(chǔ)寬厚、實(shí)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”。

事實(shí)依據(jù)：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)一步完善和經(jīng)濟(jì)一體化要求，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人力資源作為第一競(jìng)爭(zhēng)要素，越來(lái)越顯示其重要性。如何滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)人力資源管理人員的強(qiáng)烈需求。就成為高等院校的最緊迫的要求。為迎合社會(huì)的這種要求，許多院校紛紛開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。但由于該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，用人單位普遍反映學(xué)生的技能掌握較弱，如何提高人力資源管理課的教學(xué)效果和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，是目前存在的一個(gè)普、遍難題。 轉(zhuǎn)貼于

四、建設(shè)與研究的思路

《人力資源管理》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)與研究主要研究方法及過(guò)程是：首先是數(shù)據(jù)資料的收集與整理，調(diào)查本省高職院校《人力資源管理》課程教學(xué)的模式與做法；其次典型課例的分析與總結(jié)，建立試點(diǎn)班，以《人力資源管理》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在試點(diǎn)班實(shí)施，并找出問(wèn)題的存在之處并得出解決方案；再次是教育行動(dòng)研究法，圍繞課題要旨，不斷地摸索出因材施教的符合《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制；最后是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的修改完善，參考閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，拓寬思路；在以上基本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)軟件平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生在虛擬世界和真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的重心轉(zhuǎn)移；注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)向教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄和改造的結(jié)果，主要體現(xiàn)在教學(xué)要素的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變：由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。媒體作用的轉(zhuǎn)變：由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)的培養(yǎng)，由講授說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)及意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、建設(shè)與研究的意義

《人力資源管理》課程是管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，適用面廣，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生日后專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)影響較大。而對(duì)人力資源管理課程一般的反映是，教師難講，學(xué)生難學(xué)，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前我省高職院校《人力資源管理》教學(xué)模式存在的一定的弊端，基本是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)中，可借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，通過(guò)案例分析和案例討論，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)操作性的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，從而提升《人力資源管理》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為高職院校課程建設(shè)服務(wù)。本文的研究對(duì)提高管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

從以上的討論中我們看到：跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的主要特色；豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的主要優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用將越來(lái)越重要，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步成為推動(dòng)教育改革的重要技術(shù)力量，教育的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代即將到來(lái)。作為新時(shí)期的教師，更須不斷地研究探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用形式，努力實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部文件.“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”.教基[2000]25號(hào).