高中語文邏輯知識精選(九篇)
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第1篇：高中語文邏輯知識范文
關(guān)鍵詞： 高中語文 課堂教學 診斷標準
高中語文主要教育目標是培養(yǎng)高中學生綜合的語言文學素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力，為了進一步提升高中語文的整體教學水平，對課堂教學診斷提出新標準并進行新標準的具體實施，帶來高中語文課堂教學的新模式和新效果。尤其是在新課標實施之后，原有形式的高中語文教育方式和教育觀念方面都受到很大的挑戰(zhàn)，因此在這個過程中不論是教師的職責范圍還是學生的立場角度都有一些積極的轉(zhuǎn)變。對于高中語文課堂來說，在不斷完善語文教師理論知識結(jié)構(gòu)的同時，更要增強教師對語文知識的整合力度及課堂教學方法的運用，這就要求提高語文課堂教學診斷的標準。
一、高中語文課堂教學診斷標準化的目的
教學診斷指的是以教師為診斷對象，對教師的綜合教學素養(yǎng)及自身教學水平和教學質(zhì)量為診斷內(nèi)容進行遞進式的改善和發(fā)展。在新教學診斷標準的改革下，高中語文課堂面對很多挑戰(zhàn)，然而不論怎樣進行改革，提高每節(jié)語文課的上課效率是根本保障，是學校和老師都應(yīng)該重視的問題。
課堂教學診斷標準化能夠進一步構(gòu)建新時期背景下的高中語文生態(tài)課堂，通過幫助教師發(fā)現(xiàn)當前自身存在的問題及課堂教學的弊端，進一步科學規(guī)范教師的教學設(shè)計和規(guī)劃，豐富高中語文教師的教學手段和教學方式，達到提高教師的自身專業(yè)素質(zhì)和技能水平的目的，從而構(gòu)建高效率、高水準的高中語文課堂。使高中語文課堂診斷標準化不僅能使高中語文教學任務(wù)完成度增大，還能讓課堂知識傳達得更廣泛，提高語文課堂知識教學質(zhì)量[1]。更替?zhèn)鹘y(tǒng)的高中語文教學模式，對提高學生對學生學科的興趣、提高學習積極性和主動性都有很大成效，進而提高學生的學習效率。
二、高中語文課堂教學診斷標準化的根本原則
在課堂教學診斷中，為了讓教學診斷更深入、更分析透徹，對其診斷標準進行統(tǒng)一化的設(shè)置，實現(xiàn)高中語文課堂教學診斷的標準化，對提高高中語文教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)有非常重要且關(guān)鍵的塑造作用和推動作用。在我國教育體制改革步伐逐漸加快之后，新課標作為改革后的教學教材，倡導(dǎo)教師在教學過程中重要的是收獲什么、發(fā)現(xiàn)什么、教導(dǎo)什么[2]。
在新形勢下，對高中語文課堂實行教學診斷標準化能夠使高中語文課堂教學方式得到改進和完善，提高語文教師的綜合素養(yǎng)和教學水平，對探索高中語文教育、構(gòu)建科學的高中語文課堂及提高教學質(zhì)量有重要意義。從培養(yǎng)高中生的整體語文素質(zhì)和文學表達能力及邏輯思維能力等方面說，從教學角度入手，實現(xiàn)課堂教學診斷標準化能全方面提升高中生的綜合語文水平。
三、高中語文課堂教學診斷標準化策略
（一）培養(yǎng)學生學習興趣是教學診斷標準化前提。
課堂教學診斷標準化著力提高教師作為教育主體的作用，主要目的是提升教師的整體教學水平和綜合教學素質(zhì)，其根本目的是提高學生對學習語文學科的興趣，激發(fā)學生主動學習的積極態(tài)度，并且建立老師和學生之間的輕松友好關(guān)系，打造和諧的課堂氛圍，從而實現(xiàn)課堂講解的高效率。首先，教師要讓高中生體會到語文課程是難度適中、涉及面廣泛、應(yīng)用度強的一門學科，致力于激發(fā)學生的學習情緒，并且抓住他們產(chǎn)生好奇心的點，由淺入深、循序漸進地引導(dǎo)他們吸收知識。
（二）教師應(yīng)完善語文教學觀念，著重提高學生文學知識素養(yǎng)。
在實行全面教學診斷標準化的背景下，教師的教學方法和策略是必要的診斷條件。在新課標的教學任務(wù)下，教師首先要對自身的教學方法進行改革和創(chuàng)新，有不同于陳舊教學模式的新手段，現(xiàn)代高中生的思維邏輯性很強，因此教師的教學思路要范圍廣、有深度，至少要保持和學生思路的同步甚至更超前，才能保證教學的先行性，在進行教學診斷時會更符合標準化要求[3]。其次，教師要注重在上課過程中對學生進行慢慢引導(dǎo)，直接灌輸概念化的知識很煩悶枯燥，也會降低學生主動求知的積極性，因此教師要樹立讓學生獨立思考、自主求解的觀點，實行以學生為中心的教學模式，填上教學診斷漏洞，彌補傳統(tǒng)教學方式硬性傳輸?shù)牟蛔恪?/p>
（三）在教學方法上實行創(chuàng)新策略，讓學生獲得高峰體驗。
高峰體驗指的是為了自我實現(xiàn)的人，達到一種階段時滿足個人發(fā)展需要，而與所處狀態(tài)具備同一性體驗的最佳狀態(tài)。教師在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，對當前課堂內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，利用不同的講解將學生帶入關(guān)于語文的一片知識海洋中。在這種學生主動性、積極性調(diào)動的狀態(tài)下，使學生獲得極豐富的高峰體驗，滿足學生的學習欲望和自我需求，同時達到自身水平的提升。從教學診斷標準化的角度出發(fā)，建立創(chuàng)新形式教學方法，促使學生更迅速地進入學習氛圍和狀態(tài)，讓教學活動更貼近學生談?wù)摰脑掝}，提高興趣。
綜上所述，高中語文作為文學與思想相結(jié)合的一門學科，更要對高中語文課堂教學診斷進行改良與升級，本文就是基于高中語文課堂教學診斷方式基礎(chǔ)上，從增加語文教師的自身知識積累、實現(xiàn)教學診斷標準的科學制定與提升，并利用素質(zhì)教育的核心思想與學生之間進行課堂互動、討論、交流的教學策略，旨在不斷完善高中語文課堂教學體系，提高高中語文課堂教學效率，提高學生對于語文知識的掌握質(zhì)量，使高中語文教學體系成為標準化、高效化、可持續(xù)發(fā)展的診斷教學模式。
參考文獻：
[1]魏明芳.以有效的教帶動高效的學――新課標高中語文實施有效課堂教學策略[J].教育學術(shù)月刊，2012，12：97-98.
第2篇：高中語文邏輯知識范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 修辭教學 內(nèi)容
引言
“高中語文修辭教學”內(nèi)容繁雜，不僅要求學生在提升口語表達能力及語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還要完成高考目標要求，致使學生對修辭手法的掌控很模糊，只是單純地“機械式”在理解，忽略了修辭手法本真的韻味。本文根據(jù)《祝?！愤@篇文章，分析了其修辭手法的運用及課文的中心思想，以表明高中語文修辭教學的“目標”和“內(nèi)容”，但這并不止于高考考試大綱里面所囊括的內(nèi)容，只有從實際需求去擴大相關(guān)方面的“修辭手法”和“修辭原理”的知識點，才可以能和課文聯(lián)系上，具體針對性地提高學生的語文素養(yǎng)。
一、高中語文修辭教學的地位
眾所周知，作為一名高中生，其對語文的知識掌握范圍是很廣泛的，學習方法自然要求“靈活”①。高中語文學習內(nèi)容主要囊括三部分，分別為“基礎(chǔ)知識”、“基礎(chǔ)理論”、“語言表達運用”。然而，早在1993年，李延揚就發(fā)表了文章《語文教學應(yīng)走修辭教學之路》，其在文章中很明確地指出了“修辭教學”在語文教學中占據(jù)著核心的地位。然而目前，在高中語文教學中，“修辭教學”并沒有占到很高的比例，平時在考試中只出現(xiàn)一些修辭手法的辨認，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的因素在于高中語文老師并沒有認知到“修辭手法”是在為學生的“語言表達及運用能力”奠定基礎(chǔ)，從而使得學生也忽略了對語文修辭手法的學習。
二、《祝?！匪婕暗降男揶o手法
第一，比喻。對于《祝?！愤@篇文章而言，“刻畫人物形象”和“表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展”主要就是運用了“比喻”的修辭手法，也是最重要的一種。主要描寫了祥林嫂的神態(tài)、言行舉止以及旁人對她的態(tài)度。如文中有提到陳舊的玩物、死尸等等；第二，對比。在文中，從三個面去進行“對照”和“比較”并始終在貫穿全文，分別是魯鎮(zhèn)人對所知道祥林嫂遭遇的變化而展現(xiàn)的不同態(tài)度；祥林嫂在不同階段所表現(xiàn)出來的工作狀態(tài)；祥林嫂在遭遇前后所表現(xiàn)出來的變化；第三，夸張。文中有魯鎮(zhèn)“亂成一團糟、還可以表示她一個活物”等等都很明顯地運用了夸張的修辭手法來突出祥林嫂的不幸遭遇；第四，反復(fù)。在《祝?！芬晃闹校幸痪湎榱稚?，你放著，我來擺。這句話在文中出現(xiàn)了三次，極其地突出了祥林嫂的“緊張”和“擔憂”，更是揭穿了祥林嫂這種層次人物命運的坎坷；第五，襯托。在文中開頭，“陰沉的雪天”就足以來表示當時陰郁的氣氛，烘托出了祥林嫂命運的不公；第六，排比。《祝?！分行l(wèi)老婆子在敘述祥林嫂二嫁不愿意時，運用了“排比”的修辭手法，通過第三人的口述，更能明顯看出祥林嫂是有在反抗的，只是在那個黑暗的社會里抗爭依然改變不了什么。除了這六點以外，文中還運用了“借代、反語、飛白、移就”等等相關(guān)修辭手法，倘若，缺乏對這些修辭手法的認識，那么很難去讀懂這篇文章所要表達的內(nèi)涵，更難領(lǐng)會文章的高超藝術(shù)。
三、高中語文對修辭教學的目標及內(nèi)容要求
首先，要加大力度地培養(yǎng)學生的“應(yīng)用”能力，使學生能夠正“正確、合理、孰能生巧”地有效運用語文的能力；其次，在必修課上，“閱讀”和“鑒賞”的部分要指出按照語境去分析句子的內(nèi)涵，深入語言表達效果②。一定要學會去多欣賞成功的文學作品，領(lǐng)會作品的真正意圖，感受語文的藝術(shù)魅力，能夠有自己的思考和情感體驗并受到啟發(fā)；第三點，還有一點就是在必修課上，要在交流部分指出，善于去積累美麗的詞藻，并將其仔細推敲，做到“鮮明、生動、有效”等。學會傾聽，合理地進行表達。最佳地狀態(tài)就是能夠根據(jù)不同的場合、語境，去借助“語調(diào)、表情、”等相關(guān)語言去提升自己的口語表達能力；第四點，在選修課程的“語言文字”和“探究”處指出，要準確無誤并生動的進行語言描述，值得注意的是“表達效果”③。在閱讀語言文章的時候，可以多學習一些譬如“語法、修辭、思維邏輯能力”等相關(guān)知識。因為“語言”和“邏輯”有著相互聯(lián)系的關(guān)系，因為在每個人表達的過程中，思維的條理性格外重要，它直接決定了表達能力的好與壞；最后一點就是，在選修課程的“新聞”與“傳記”部分指出，無論是從“選擇材料”、還是“構(gòu)思謀篇、造句”等相關(guān)角度都要去詳細分析，要針對不同的作品做出不同的評析④。
第3篇：高中語文邏輯知識范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學；影視教學；深入研究
現(xiàn)代科技應(yīng)用到教育中，實現(xiàn)教育形式多元化變革。在高中語文教學中實施影視教學法，可以豐富高中語文教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)高中語文教育單一的教學模式，實現(xiàn)高中語文教育資源的靈活應(yīng)用。
1 高中語文教學中應(yīng)用影視教學法
（一）“觀”與“學”結(jié)合
高中語文教學中應(yīng)用影視教學法首先體現(xiàn)在“觀”與“學”結(jié)合上，高中教師以語文教學內(nèi)容為主體，引入影視教學內(nèi)容。例如：高中語文教學《離騷》[1]，教師應(yīng)用《離騷》音頻文件作為教學內(nèi)容組成部分，學生通過課堂中音頻、視頻傳達，提高學生對古文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學生對古文內(nèi)容的額深入理解。此外，高中語文教學中應(yīng)用影視教學法，也能夠增強學生對高中語文晦澀、復(fù)雜知識點的理解，提高學生對高中語文知識點的掌握。
（二）影視教學與語文創(chuàng)作
高中語文教學中應(yīng)用影視教學手段可以使教師的課堂教學重點得到突出，提高學生對教學知識的理解，影視教學中經(jīng)常會應(yīng)用蒙太奇手段、倒敘，插敘等藝術(shù)表現(xiàn)形式，高中語文教學中應(yīng)用影視教學，豐富學生對語文作文創(chuàng)作中藝術(shù)手段的靈活應(yīng)用，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力；另一方面，影視作品引入不僅使課堂教學內(nèi)容形式豐富，將晦澀的語言知識拆分成簡單表現(xiàn)形式，同時，影視作品中往往包含了深層次的含義，能夠培養(yǎng)高中生深入研究的發(fā)散思維能力，促進學生語言探究能力的進一步提高。例如：教師在語文課堂教學中引入影視作品《邊城》[2]，學生可以從影視作品中獲得對小說作品的深思，引導(dǎo)學生進行語文創(chuàng)作時對主體的深入挖掘能力。
（三）影視教學成為加強學生記憶的措施
影視教學是一種新型教學手段，教師在課堂中適當?shù)膽?yīng)用影視教學可以加強學生對高中語文知識的記憶。例如：高中語文教學《離騷》，為了便于學生對知識的理解，增強學生對古文的記憶，教師進行課堂教學時，引用《百家講壇》中關(guān)于屈原部分的講解[3]，使學生對作者生平事跡，歷史傳說等都具有一定的了解，提高學生的學習興趣，然后教師應(yīng)用影視教學中相關(guān)片段引導(dǎo)學生對古文內(nèi)容記憶了解。
2 高中語文教學中影視教學法應(yīng)用的作用
（一）豐富課堂教學內(nèi)容
高中語文教學中應(yīng)用影視教學法能夠豐富課堂教學內(nèi)容。高中語文教學知識體系龐大，但教學內(nèi)容相對單一，在高中語文教學中應(yīng)用影視教學法，可以使高中語文教學內(nèi)容變得靈活、具有生氣，活躍高中語文教學氛圍。例如：教師進行《阿房宮賦》教學時，教師可以應(yīng)用影視作品中對“還原”的阿房宮展現(xiàn)，學生也能夠充分發(fā)揮想象，對高中語文作品內(nèi)容進行拓展現(xiàn)象，增添了高中語文課堂的活躍程度，同時也能夠加強學生對《阿房宮賦》內(nèi)容的記憶，促進學生高中語文學習效果的提升。
（二）增強學生文化底蘊
影視教學法在高中語文教學中的應(yīng)用，也能促進高中生藝術(shù)欣賞能力，增強學生文化底蘊。影視教學是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，在高中語文教學中應(yīng)用影視教學法，可以是語文課堂內(nèi)容豐富，一方面，使學生對語文知識的掌握能力增強，學生能夠在潛移默化的影視教學沖擊下逐步提高自身語文知識的應(yīng)用，豐富自身語言運用儲備能力，例如：學生能夠通過教師在課堂中進入《邊城》，學生對“翠翠”形象的理解更加深刻，提高學生對高中語文知識的深層次把握與理解；另一方面，影視教學中通常會有藝術(shù)欣賞、音樂欣賞等多種藝術(shù)能力的培養(yǎng)，學生能夠在潛移默化中增強自身的藝術(shù)欣賞能力。例如：學生能夠?qū)τ耙曌髌分小懊商妗笔址ㄉ钊肓私猓瑫r在不同形式的音樂欣賞能力上也有所提高，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
（三）突出教學目標
影視教學的應(yīng)用的主要特征是具有突出效果，教師在高中教學中開展影視教學，可以突出教學主體內(nèi)容，有助于學生對高中語文教學內(nèi)容的掌握。例如：教師教授《離騷》時，在課堂中引入《離騷》朗讀音頻文件，課堂中應(yīng)用音頻教學手法能夠提升學生在思想意識上的注意力，學生自然而然的將課程學習的重點放在課文內(nèi)容學習中，使教學重點得以突出。此外，現(xiàn)代教育中應(yīng)用對媒體課件作為課堂教學的輔助手段，教師將課件中重點內(nèi)容與影視教學融合起來，也能突出教學重點，引導(dǎo)學生進行有效的課堂學習。
（四）活躍課堂教學氣氛
影視教學手法在高中語文語文教學中的應(yīng)用可以活躍課堂教學氣氛。影視教學形式多樣化，音頻、視頻手法的應(yīng)用能夠與情景模擬教學融合。高中學生的學習壓力較大，知識儲備量廣，教師在語文課堂教學中應(yīng)用影視教學法可以轉(zhuǎn)變學科教學中“黑板+粉筆”的教學模式[4]，在一定程度上使學生的思維模式得到放松，緩解學生學習壓力，營造活躍的課堂氣氛。例如：高中語文教師可以將古詩文內(nèi)容剪輯成視頻文件，在學生古詩文復(fù)習中播出，直觀的視覺效果能夠加深學生對古詩文的記憶，同時靈活多變的課堂學習形式，能夠暫時緩解學生緊張的學習壓力，有助于促進學生語文邏輯思維的形成。
3 結(jié)論
本文從高中語文教學中應(yīng)用影視教學法的課堂應(yīng)用及作用入手進行分析。高中語文教學中應(yīng)用影視教學法，不僅能夠提高學生對語文學習的興趣，同時能夠?qū)W生的自身素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，推進學生全面發(fā)展。
參考文獻
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第4篇：高中語文邏輯知識范文
關(guān)鍵詞： 高中語文教學 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢
人們普遍認為語文就是閱讀、寫作和字詞的組合體，新課程的語文教學目標更注重學生優(yōu)良品質(zhì)的形成、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、立足于人的長遠發(fā)展[1]。為了落實新課改要求，需要對高中語文教學現(xiàn)狀進行分析，采用相應(yīng)的整改措施。
一、高中語文教學的現(xiàn)狀
1.單一的灌輸式教學。
灌輸式的語文教學雖然被人們口頭上拍拆在合理的教學法的行列，可是在實際語文教學中這種被拍拆在外的教學法反而是應(yīng)用最廣泛的教學方法。即便是在新課改要求下應(yīng)用的教學方法，只是停留在讓學生能夠表達感情和思維的充當工具的狀態(tài)，也就是語文的工具性上。語文課堂氣氛顯得壓抑，機械式的教學方法使得原本應(yīng)該充滿生機和活力的語文課堂變成了書本知識的復(fù)讀機。
2.與實際生活相去甚遠，形式主義嚴重。
語文是與實際生活緊密相連的，語文脫離了實際，就失去了滋養(yǎng)的源泉?？墒窃趯嶋H教學活動中，語文與實際生活相去甚遠。比如，在寫作上，由于時間限制，學生寫的作文往往不切實際，開頭結(jié)尾很美好，中間亂寫一團，或者是借鑒一些古語，顯示豪邁的氣勢，實則內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。
3.知識的系統(tǒng)性不強。
這是與高考的關(guān)系分不開的，高中語文教學存在的一個普遍現(xiàn)象是對于高考中冷點的知識可以忽略不學，比如，大部分高中語文教師幾乎不對高三語文課進行講解，要講也是走馬觀花式的。常用的教學方法是根據(jù)高考的題型分類強化記憶瑣碎的字詞音、錯別字、文言文或詩歌中著名的語句等，高中語文課堂是為了高考而服務(wù)的[2]，導(dǎo)致學生高分低能，語文素養(yǎng)低。
二、高中語文教學的發(fā)展趨勢
1.采用多樣化的教學方式提高高中語文課堂教學效率。
根據(jù)新課改的要求，高中語文課堂應(yīng)上升到具有人文性的高度，這順應(yīng)了提高學生的語文素養(yǎng)的教學目標[3]。要提高語文素養(yǎng)，在實際的語文課堂教學中就要根據(jù)具體的課文內(nèi)容采用不同的教學方法，如，創(chuàng)設(shè)情境，具體的有表演情境、問題情境、生活情境或幾種情境綜合等方式開拓學生的思維，比如朱自清的《荷塘月色》就可以采用幾種情境綜合的教學方法。
2.注重與實際生活的聯(lián)系。
藝術(shù)來源于對生活的積累，語文亦是如此。因此，在平時的語文課堂教學中，教師要對文中出現(xiàn)的與實際生活有關(guān)的章節(jié)進行分析說明，并引導(dǎo)學生自己觀察，留下深刻的影響[4]。比如，寫作時，不要寫得大和空，而是要有真情實感，一件小小的事情也會有感觸；養(yǎng)成記錄自己點滴生活的好習慣，這樣不僅能鍛煉寫作能力，還能為以后的寫作積累素材，來源于生活就是從此處開始。閱讀課文時，要聯(lián)系當時的寫作背景，從為什么要這樣寫的問題中設(shè)身處地地感受作者的意圖，以便建立讀者與作者之間情感的橋梁。
3.建立系統(tǒng)性的知識。
知識沒有多余的，即便有些章節(jié)是教師不講的，學生也不能放棄對學習的嚴格要求，可以利用空余時間對瑣碎的知識進行整合。其實，對知識的整合過程也是對知識的二次認識過程，在此過程中，學生會加強對知識的記憶。假如不顧知識的系統(tǒng)性，而機械式地灌輸，學生就失去了對問題考量的權(quán)利，只是為了學習而學習，成了學習的奴隸。這無疑對學生的長遠發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。
三、結(jié)語
由于受高考的影響，高中語文教學在一定時間內(nèi)是很難改變的，但是學生不能放棄自主學習。因為自主學習是高中生必備的學習方法，它不僅能夠幫助學生提高自我管理的能力，還能查缺補漏，及時完善知識體系?？傊还芨咧姓Z文教學現(xiàn)狀如何，高中生都應(yīng)該找到適合的學習方法，大的環(huán)境改變不了，就先從自身做起，自己成為學習的主人。
參考文獻：
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第5篇：高中語文邏輯知識范文
關(guān)鍵詞：高中語文教學 創(chuàng)新 特點與方式
同志曾指出，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林。創(chuàng)新不論對于個人，還是國家、民族的發(fā)展都具有重要的影響。為了適應(yīng)不斷變化的社會，高中語文教學需要作出創(chuàng)新，以提高高中語文教學的質(zhì)量與效率。
一、語文的特點
首先，現(xiàn)代語文更重視實際應(yīng)用。古代的語文教學是為科舉制度而設(shè)的，初期主要進行識字教學，后期則進行非常綜合的教學，包含有文學、歷史、倫理道德、哲學等等。但是今天的語文學科不同，主要是為了將來的學以致用，服務(wù)于以后的工作、生活、學習等等。但是在實際的語文教學方法中，多采用的是類似的填鴨式教學，告訴學生的是文字的使用規(guī)則，而不是一種學以致用的方法。
其次，語文學科缺少邏輯性。和數(shù)學、物理等自然科學不同，語文學科沒有非常明顯的邏輯性，語為我們的母語，學生到高中階段的時候，已經(jīng)掌握了很多的語文交流能力?？墒歉咧姓Z文的教學內(nèi)容還是“聽說讀寫”，也并沒有很嚴格的難易層次之分，這就造成高年級不一定比低年級學到的東西更新，更多。這樣就缺少一個完整的學科層級，造成學生常年學習，常年枯燥的感覺。
最后，語文具有明顯的生成性。語言是語文學習和教學的主要內(nèi)容，是有生命的東西。語文課文的每一個詞、每一句話都是有一定文化背景的。但是每個人對社會人文背景的把握不同，對語言的感受也不同，這樣機械模仿式的語文教學就難以激發(fā)學生的學習興趣。甚至都不如學生在網(wǎng)上瀏覽網(wǎng)頁學習的快和具有現(xiàn)實性。語文學習的過程就是一個創(chuàng)造新話語、新思想的一個過程，說白了更多的是一個精神創(chuàng)造的過程。
二、語文教學創(chuàng)新的方式
其一，民主平等的師生關(guān)系是創(chuàng)新教育實施的前提。學生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的形成，往往以學生的自尊心、自信心和好奇心作為基礎(chǔ)。學生只有在和諧、心理安全的環(huán)境中才能敢想、敢說、敢于批判，才能培養(yǎng)學生的想像力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。師生之間建立良好的師生關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境，在這樣的情境中，任何正常的學生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn)。在教育教學過程中，教師要通過多種渠道，培植學生的自信心、尊重學生的自尊心，保護學生的好奇心，尊重學生的思想、情感和行為方式，對學生標新立異的想像和異想天開的探索精神要保持欣賞和鼓勵的態(tài)度，對學生細微的進步要及時給予肯定，正確對待學生的錯誤，恰當評價學生的學習過程和結(jié)果克服困難的勇氣。
其二，不斷創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供思考的空間，讓學生大膽地展開聯(lián)想和想象。豐富的聯(lián)想、大膽的想象，人的思維才能超越時空，才能不受外界的羈絆。神話中的仙人，莫高窟的飛天，古人插翅欲飛天??唯有這些神奇的想象，才有了今天的飛機，才有了今天登陸月球的探索。聯(lián)想和想象與創(chuàng)新關(guān)系最直接最密切，讓學生展開聯(lián)想和想象是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最重要的環(huán)節(jié)。在語言課的教學中，教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)思考問題的情景，讓學生去聯(lián)想和想象。
其三，在寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才華。高中學生，寫作的任務(wù)觀念逐漸淡薄，力圖用作文來表現(xiàn)自己的思想感情，在寫法上不滿足簡單的模仿，而是力求結(jié)合前期的寫作知識，有所創(chuàng)新。有位高中三年級的學生這樣說：“我也很喜歡作文， 因為作文能渲泄自己的情感，表達自己的觀念和想法，寫作文時間過得最快，往往不知不覺一小時就過去了，寫完后有一種成就感，感到是自己創(chuàng)造的成果?！睉?yīng)當注意到，這種“成就感” 實際上就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。寫作教學的過程，是學生創(chuàng)造性思維相對集中的訓練過程，具有創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。所以語文教師必須注意寫作之與創(chuàng)新的重要意義。
其四，打破“課堂”瓶頸。課堂教學效率低下是語文學科受到批評的主要方面，舊的教學模式和學習方式使學生對語文不感興趣，不能主動學習，學習的隨意性強，缺少科學的系統(tǒng)，學習方法不當，教師指導(dǎo)不得法，不得要領(lǐng)。要求學生做“聽說”的有心人；每堂課都抽出5分鐘時間用于學生演講；加大閱讀、寫作量為突破口；每周要求學生寫下心得體會，觀察筆記，或文章或片段，寫實事，抒真情，留下自己成長的印記。在課堂外加強與別人交流學習，有意識地鍛煉“聽說讀寫”的能力。語文學習的過程是習得的過程，學生在心靈的體驗、感悟中才能更好地培養(yǎng)自己的語文能力和素養(yǎng)。這個目標不是教師通過講授能夠達到的。制約我們放手讓學生成為學習主人的主要障礙來自對學生的不放心。這實際上是多余的甚至是有害的擔心，是我們忽視了學生的生動而豐富的母語背景，我們還沒有適應(yīng)教學重點的轉(zhuǎn)移要從語文知識的學習轉(zhuǎn)到通過語言形式認識社會、感悟人生、塑造自己上來，從知識訓練轉(zhuǎn)到人的發(fā)展上來。在課堂上，學生不再僅僅是一個知識的接受者，而是人生發(fā)展的探究者。
三、結(jié)束語
總之，高中語文教學對于個人、國家的發(fā)展都具有深遠的影響，不斷提高高中語文教學的質(zhì)量是政府相關(guān)部門、學校以及教師的追求。推進高中語文教學的創(chuàng)新是提高高中語文教學質(zhì)量的要求，同時也是時代進步、社會發(fā)展的要求。相關(guān)學校以及語文教師應(yīng)該積極順應(yīng)社會變化的趨勢，不斷在實際辦學以及教學中，推動高中月教學的創(chuàng)新。
參考文獻：
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第6篇：高中語文邏輯知識范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代人思維方式 高中語文教育 關(guān)系 影響
面對不斷改變的社會生產(chǎn)生活方式，現(xiàn)代人的思維方式也在不斷發(fā)生變化，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，現(xiàn)代人的思維方式在“一夜”之間發(fā)生了歷史性的變化，而這種變化還在不斷地持續(xù)，并影響著人們的生產(chǎn)生活方式。高中學生正處于人生觀、價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教育對其未來發(fā)展的思維方式具有深刻的影響。因此，應(yīng)將現(xiàn)代人的思維方式融入高中語文教育，實現(xiàn)教育目的與社會發(fā)展方向的一致性。
一、現(xiàn)代人思維方式概述
（一）思維方式的內(nèi)涵
所謂思維方式，是指思考問題的根本方法，具體而言可以分為兩類，一是線性思維，即形式邏輯，二是非線性思維，即對稱邏輯。簡而言之，可以將思維方式定義為某個時期的人們看待某些事物的方式、角度和理念含義，這種思維方式直接且絕對影響著人們在某個場景下的言行舉止，但它受到當時的環(huán)境、文化以及物質(zhì)條件的影響。比如，在互聯(lián)網(wǎng)未全面普及之前，人們習慣通過閱讀、查閱書籍獲取知識，并通過思考，對當前的某個社會輿論熱點進行書面性評論。而在移動互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，人們不再局限于書籍，而是更多地習慣于通過網(wǎng)絡(luò)了解信息，并實現(xiàn)信息交流。
（二）現(xiàn)代人思維方式的改變
現(xiàn)代人思維方式正在伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷改變著，尤其是當移動互聯(lián)網(wǎng)將人們之間的現(xiàn)實距離通過虛擬空間大大縮短，這一改變也不斷影響著人們的思維方式，而這一改變一直在不斷變化著，影響著人們的生產(chǎn)生活和對某些事、某些物的認識。比如，互聯(lián)網(wǎng)剛剛出現(xiàn)在人們的生活中時，網(wǎng)絡(luò)上的信息直接影響了人們對某些事物的判斷，但當虛假信息越來越多，官方信息介入越來越深時，人們面對某些信息不再像過去一樣憑直覺進行判斷，而是能夠通過思考，提出疑問，對信息的真假進行辨別，客觀公正地分析某些事，避免受到某些不安好心之人的影響。
二、現(xiàn)代人思維方式與高中語文教育的聯(lián)系
（一）相互獨立卻又相互影響
高中語文教育與現(xiàn)代人思維方式是相互獨立的兩個主體，前者的目的是為了讓學生打下堅實的理論基礎(chǔ)，增強學生對世界百態(tài)的正確認識，促進學生形成正確的人生價值觀；后者則是反映了某個時期某種環(huán)境下人們對某些事物的思考方式。雖然兩者相互獨立，但由于高中語文教育是基于現(xiàn)代人思維方式而開展的教育活動，加上高中生已經(jīng)能夠獨立思考，開始逐步介入社會，已被現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式所影響，因此，現(xiàn)代人思維方式正在潛移默化地影響著高中語文教育。同時，高中語文教育對學生理論知識的培養(yǎng)，也影響著未來社會主體（大學生）的思維方式，即間接影響著現(xiàn)代人思維方式。
（二）互相矛盾卻又緊密相關(guān)
高中語文教育由于教師的不同，教育方式和教學內(nèi)容也不同，這是因為每個教師、每個學生都受到不同環(huán)境下的思維方式的影響，并且形成了不同的思維方式，這與語文教學是互相矛盾的。但思維方式是語文教育的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)教育目的的重要課程，因此，兩者又是緊密相關(guān)的。良好的思維方式能夠促進高中語文教育發(fā)展，現(xiàn)代化的高中語文教育理念和方式，能夠促進思維方式的提高和發(fā)展。
三、現(xiàn)代人思維方式對高中語文教育的影響
（一）教學理念現(xiàn)代化
現(xiàn)代人思維方式是現(xiàn)代化的，而這也有力促進了教學理念的現(xiàn)代化。在高中語文教育中，教學理念是指導(dǎo)教學活動的重要思想，也是人們對教學活動持有的基本觀點和看法，更是教育目的、意義的重要體現(xiàn)。因此，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代人思維方式，對高中語文教育理念進行豐富完善，確定教學原則、目的和意義。現(xiàn)代人認為，“以人為本”已經(jīng)成為社會達成共識的基本認識，而對于教學理念而言，則應(yīng)當樹立“以學生為主體”的教學理念，摒棄應(yīng)試教育帶來的糟粕，將課堂和課下還給學生，讓學生真正意義上實現(xiàn)個人能力和素質(zhì)水平的提升。
（二）教學方式現(xiàn)代化
現(xiàn)代人生活方式是現(xiàn)代化的，而這也影響了現(xiàn)代人的思維，這種思維也在促進教學方式現(xiàn)代化。傳統(tǒng)高中語文教育往往是“黑板、粉筆和課桌的簡單結(jié)合體”，缺少顏色，更缺乏活力，但現(xiàn)代人講究不同的生活方式，希望青春、靚麗、活潑和生動，因此，高中語文教育則應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代人的生產(chǎn)生活方式，緊密利用現(xiàn)代科學技術(shù)，將多媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備以及視頻技術(shù)等先進科學技術(shù)應(yīng)用到教學活動當中，實現(xiàn)教學方式現(xiàn)代化。
（三）教學內(nèi)容現(xiàn)代化
現(xiàn)代人對某些事的認識在不斷發(fā)生改變，個人英雄主義及個人觀點對現(xiàn)代人的影響越來越大，這是因為現(xiàn)代人在思考事情、認識事物方面，個人意識明顯增強，對個人權(quán)利和義務(wù)的認知更加清醒?，F(xiàn)代人認為，人與自然和諧相處才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，某些事某些物只是在某個階段或某個時期才是正確的，這就要求在高中語文教學中應(yīng)當樹立辯證思維的哲學觀點，既要授之以魚，也要授之以漁，這樣才能讓學生在學習中成長，在學習中實現(xiàn)個人思想道德的升華。
四、結(jié)束語
當前，我國已經(jīng)吹響全面建成小康社會的號角，在這一新的時代背景下，高中語文教育應(yīng)當進一步與現(xiàn)代人思維靠攏，通過相互促進、相互補充，推動教育發(fā)展現(xiàn)代化。
【參考文獻】
[1]周曉梅.現(xiàn)代人思維方式與語文教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（07）：129.
第7篇：高中語文邏輯知識范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；個性
職高的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，職高教育的性質(zhì)決定了語文學科的設(shè)置必須要結(jié)合學生們的職業(yè)特點。語文教學是職高教育當中的基礎(chǔ)課程，更是應(yīng)該凸顯出職業(yè)特色，全面強化學生們的職業(yè)能力，如何更有效地開展職高語文教研，提升學生的文化素養(yǎng)？需要我們認真調(diào)查和研究，探索學科規(guī)律，關(guān)注職高特點，做好語文教研。
一、關(guān)注語文共性，把握職高個性
職業(yè)高中語文教學所要達到的要求和普通高中應(yīng)該是基本一致的，這就是兩類高中的共性――都應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力，都應(yīng)該能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒賞文學作品的能力，都應(yīng)該能寫比較復(fù)雜的記敘、說明、議論的文章等。但是職業(yè)高中語文教學的個l生特征也是顯而易見的?？偟恼f來，雖然文言文教學的量相對少于普通高中，但實用文體教學的要求明顯高于普通高中。就具體專業(yè)而言，例如文秘專業(yè)的學生對語法、修辭和邏輯知識的掌握與運用則是一般普通高中生所不及的?？傊?，我們不能把職業(yè)高中語文教學的要求與普通高中完全“同化”，應(yīng)該把握和突出職業(yè)高中語文教學的個性，把高中之共性和職中之個性融匯一體，這樣就能在職業(yè)高中里，充分發(fā)揮語文既是基礎(chǔ)課，又是工具課的功能。
二、落實專業(yè)目標，開展語文教學
有人曾形象地說：職業(yè)高中語文教學必須同中含異。這里的“同”是指職業(yè)高中雖然專業(yè)數(shù)量較多，但對于所有專業(yè)來說，語文教學的總體目標應(yīng)該是一致的，各個專業(yè)在具體的教學過程中，必須緊緊地圍繞總體教學目標，堅定不移地堅持相對統(tǒng)一的教學計劃。這里的“異”是指職業(yè)高中語文教學還必須體現(xiàn)各個專業(yè)的特點，做到學以致用。這也是由于職業(yè)高中的性質(zhì)所決定的。例如，文秘專業(yè)和營銷專業(yè)的語文教學在服從總體目標的前提下，實用文教學的內(nèi)容切不能機械地“統(tǒng)一”，要體現(xiàn)兩個專業(yè)的各自培養(yǎng)方向及未來工作崗位的特點。文秘專業(yè)需強化公文寫作的規(guī)范化；營銷專業(yè)則要從嚴訓練廣告、合同等商業(yè)經(jīng)濟類應(yīng)用文的寫作。這就是“異”中有“同”，“同”中突出“異”，即實施教學中將共同的語文基礎(chǔ)知識和專業(yè)語文技能有機地結(jié)合起來，將基本的教學要求和特殊的教學內(nèi)容和諧地統(tǒng)一起來，這樣做，職業(yè)高中語文教學既體現(xiàn)出了學科自身的特點，又體現(xiàn)出了適用、實用的生動活潑的特點。
三、夯實基礎(chǔ)知識，強化社會需求
基礎(chǔ)知識的教學是包括語文在內(nèi)的所有學科教學的“基礎(chǔ)工程”。俗話說：萬丈高樓平地砌。如果沒有堅實的基礎(chǔ)，怎么能談得上高樓萬丈呢？我們不能一味地強調(diào)職業(yè)高中語文教學的特殊性而弱化基礎(chǔ)知識的教學和訓練。學生對于作為最重要的工具課――語文的基礎(chǔ)知識學不扎實，掌握得膚淺、零碎，無疑對于其它文化課和專業(yè)課的學習都有極大的負面影響，因此，職業(yè)高中的語文教學要強化注重基礎(chǔ)知識的教學，著力提高學生的聽、說、讀、寫的能力。當然，也正是由于職業(yè)高中的特殊性，語文教學還必須從適應(yīng)社會需要出發(fā)。試想，學生所學的脫離社會需要，不管用，不實用，怎么能說是職業(yè)高中的語文教學呢？假如財會專業(yè)的學生文學作品的鑒賞水平較高，文言文知識掌握得較為系統(tǒng)而又牢固，然而連起碼的財會應(yīng)用文的格式卻不懂，這不能不f是職業(yè)高中語文教學的偏頗和遺憾。其實，財會應(yīng)用文知識也是該專業(yè)的語文基礎(chǔ)知識的一部分。所以，職業(yè)高中的語文教學要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識的傳授訓練與適應(yīng)社會需要的關(guān)系，使學生學得好，用得上。
四、結(jié)合學生實際，科學調(diào)整進度
語文教學必須按既定的計劃及時問表循序而行，這樣既有利于教學的明確性和穩(wěn)定性，又利于學生學習的透明化和系統(tǒng)性。如果隨意打破這個“序”，語文教學就要陷于盲目、混亂之中。職業(yè)高中的語文教學當然也必須遵循這個“序”，但是，職業(yè)高中除了課堂教學外，還有專業(yè)課的見習和實習等環(huán)節(jié)，因此，語文教學還要服從于職業(yè)高中所特有的這些教學環(huán)節(jié)。例如，“合同”知識的教學安排在高二年級的語文課本中，若第一學年營銷專業(yè)安排見習或?qū)嵙晻r，就應(yīng)將其提前教學。那么，如此做來能否叫做沒有循“序”施教呢？非也。因為我們這里所說的“序”，是整體教學計劃和總體時間安排之“序”，而并不是某一個知識單元或局部時間內(nèi)之“序”。根據(jù)實際情況，沒有打破教學文“序”，相反正是“序”的靈活體現(xiàn)。所以，職業(yè)高中語文教學有不同于普通高中之處，其循序施教和靈活調(diào)度更有利于教學計劃的完成和學生對所學知識的牢固掌握。
五、服務(wù)學生發(fā)展，強化語言訓練
由于眾口周知的客觀原因，職業(yè)高中語文教學中對學生書面語表達能力的培養(yǎng)仍然是不容忽視的。也因為職業(yè)高中畢業(yè)后直面社會，直接參加實際工作，直接融合在各種人之中，口語能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。職業(yè)高中的語文教學應(yīng)該努力創(chuàng)造契機，提供各種場合，采取多種手段，發(fā)揮其優(yōu)勢，快捷、有效地提高學生的口語表達能力。同時也應(yīng)將口語與書面語的表達能力的訓練結(jié)合在一起，這樣做，能使職業(yè)高中生這兩方面聯(lián)系緊密的表達能力，互為補益，同步長進。
六、開展“以文載道”，落實立德樹人
第8篇：高中語文邏輯知識范文
關(guān)鍵詞：高中語文；情感體驗；學生。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）07-210-01
情感體驗是，嘗試將受教育者的情感有調(diào)節(jié)到一定的愉快的情緒狀態(tài)，從而使他們產(chǎn)生積極的情感教育和課程教育的傾向。高中學生在語文學習過程中，形成了一定的生活方式和學習模式，同時也形成了一定的情感方式，規(guī)范自己的思想和行動總是與情感相關(guān)聯(lián)的。情感的方式?jīng)Q定高中生和高中語文課堂教學之間的相互關(guān)系和情感關(guān)系[1]。
一、高中生情感的特點
在掌握知識的綜合開發(fā)能力，而在高中語文教學中的智力開發(fā)，促進情感態(tài)度強大的全面發(fā)展。利用多媒體技術(shù)，以創(chuàng)造真正的學習情況，教師教學啟發(fā)引導(dǎo)，使學生進入學習的情況下，主動探索和認知。布魯納的理論的動機，利用多媒體技術(shù)在高中語文教學中創(chuàng)建一個豐富而生動的教學情境，可以激發(fā)積極性。使用多媒體輔助教學有大量的信息，相比傳統(tǒng)的黑板，有時會浪費更多的課堂時間，能大大提高教學的效率。這是一個比較可行的解決方案的高中語文教學，有效的教學方法，結(jié)合高中語文教學中的影響因素及對策分析當前面臨的問題。從一個極端走向另一個極端[2]。高中學生情緒樣本概念的重要組成部分。近年來，學校的老師們開始嘗試情感滲透的教學方法教學，極大地推動語言教學水平的提升。加強教師積極的情感滲透教學的分析，并采取有效的措施，以促進其進一步的優(yōu)化，在教學中的應(yīng)用，這是一個高中學生以獲得良好的中學語文教育的必然要求。
二、情感教學在高中語文教學中的重要作用
1、教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)
教師對學生的期望作為學校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，由于合情推理是用來發(fā)現(xiàn)高中語文知識的一種形式，演繹推理梳理完成高中語文教學的一種形式語言理論，學習高的演繹推理中學語文不僅需要學習語文能力，還需要學習合情推理的邏輯思維，學習思維，形象思維。而筆者發(fā)現(xiàn)在長期的高中語文教學中，學生的思維沒有得到重視，絕大多數(shù)教師，有的甚至任意剝奪，導(dǎo)致學生的思維能力減弱和抑制逐步扼殺創(chuàng)造力學生和學習高中語文的興趣[3]。
2、加強情感教學建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升
我國社會主義制度下高中生高中語文教學成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。我們不僅要了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析。又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。
3、教師與學生互動式教學有助于學生的認知發(fā)展
在選定的教學環(huán)境，教學設(shè)計，設(shè)計良好的教學計劃的實施。一般情況下，先安排學習的教師，以確定明確的任務(wù)，學生自主探索或輔助學習，教師和學生討論的問題，進行總結(jié)。
三、情感理念在高中語文課堂中的運用
國家“十二五”規(guī)劃的出臺，進一步規(guī)劃和部署了基礎(chǔ)教育發(fā)展大計，對培養(yǎng)基礎(chǔ)教育過程中不斷加強投入力度，對高中的發(fā)展建設(shè)不斷加強扶持力度，進一步科學分析和認識了高中學生的培養(yǎng)途徑和定位。
1、以學生為中心，加強情感交流
在高中語文教學中，以學生為中心，倡導(dǎo)在教師的指導(dǎo)下，學生主動獲取知識、構(gòu)建知識，主動構(gòu)建所學的知識，并領(lǐng)會其中的意義。課前，同學們預(yù)習完成基礎(chǔ)知識問題，思考和量力完成探究預(yù)設(shè)問題，仔細進行高中語文認知拓展，嘗試完成即時檢測，交教師批閱。教師批閱或抽查導(dǎo)學案并記錄發(fā)現(xiàn)的問題為課堂教學做準備。課中，教師引領(lǐng)學生借助導(dǎo)學案這個平臺，完成知識建構(gòu)，著重組織問題探究的展示、爭鳴，補充和完善思路，進行知識歸納小結(jié)，點撥認知拓展和評議即時檢測[4]。
2、人本思想下運用語言藝術(shù)
人本主義為我國教育改革提供了重要的指導(dǎo)意義，強調(diào)了過程的學習方式。教師要關(guān)心、理解學生，為學生提供良好的學習氛圍；學習決策由師生共同完成，教學中，要注重學生創(chuàng)新能力和實際能力的培養(yǎng)，教學方法上，鼓勵學生探究、研究性學習，在教學評價上，要體現(xiàn)多元化的理念，從多個方面全面評價，學生也參與到評價中。
3、創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境
學生在語文課堂學習的過程中，要保持良好的情緒和課堂的氛圍，這樣才會讓學習更加有效果。同時，要積極地發(fā)揮語文教學中師生的情感因素，通過創(chuàng)設(shè)良好的語文課堂的教學和學習環(huán)境，可以讓課堂更加充滿活力和熱情，老師和學生處于良好的課堂氛圍中，可以將語文教學進行得更有激情。在語文課堂要堅持教學環(huán)境的重要性，這樣才會在情感體驗中深刻地認識到學習氛圍的好壞會直接影響到語文教學課堂的效果。
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第9篇：高中語文邏輯知識范文
高中學生正開始處于恰同學少年，風華正茂的時代，自然也容易是指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯的熱血青年，下面給大家分享一些關(guān)于高一語文有效的學習方法，希望對大家有所幫助。
高一語文有效的學習方法一 靜心讀書
對于現(xiàn)代社會勁爆媒體的多年來的狂轟濫炸，家庭校園乃至社會，已經(jīng)很難有寧靜的地方了，然而，寧靜以致遠，不靜下來讀書，在高中階段都難以精心讀書，那將會是非?？膳碌氖虑椋粋€一輩子遠離書本的人，一個一輩子讀不進書的人，起知識的吸納是非?？蓱z非常有限的。要靜心讀書，要開始讀長篇大論，讀厚書，這就必然要求我們要能夠靜下心來讀書。教師要有意識培養(yǎng)，在語文課堂上給足時間，讓學生在自己眼皮下靜心讀書，并減少一些好心的嘮叨與不必要的話語干擾。
二 大聲讀文
這里主要是講讀古文。因為大聲讀，才能夠暴露一些字音字義的毛病，才容易督促自己去查找注釋或工具書。讀出句讀，把古文句子中的主要成分讀出來，把句子的語氣讀出來，如果對這些上千年的經(jīng)典能夠讀得搖頭晃腦，讀得有情有味，這些千古名篇里的情感態(tài)度價值觀就會逐漸的進入腦海融進血液，內(nèi)化為自己的東西，指導(dǎo)和影響自己一輩子。
三 積累梳理
學習是少不了背誦與積累的，包括學習數(shù)學在內(nèi)，但是，這種積累是散亂的還是有意識的能夠分門別類的進行，則需要我們有意識的去梳理。由少年時代進入到青年時代，在學習上就應(yīng)該有非常明確的學習調(diào)控意識，有非常明確的理性追求。在擴大自己的知識視野，增厚自己的學科儲備的時候，對于已有的和新攝入的內(nèi)容，都應(yīng)該盡可能的進行整合梳理，包括新認識的字，新接觸的語詞，新領(lǐng)悟的精粹的語句，以及一些文學形象一些中外名篇。
四 學會傾聽
傾聽是吸納，學會傾聽就是學會有效的吸納。高中階段的學習由于知識密度厚度的增加，特別需要我們學會傾聽。通過傾聽可以獲得很多豐富的信息，通過傾聽也可以提高我們對轉(zhuǎn)瞬即逝的話語迅速敏捷進行捕捉進行提煉的能力。課堂上老師的講授、同學之間的討論、學術(shù)廳里的報告、課間休閑的聊天、公交車上的談話，都需要我們學會傾聽，迅速敏捷地感受與領(lǐng)悟，提取出主題詞，從這些無字句處獲得豐盈的收獲。
五 主動交流
獨學無友則孤陋而寡聞。我們要主動參與到學習的思考與討論之中，融入到學習的大環(huán)境大磁場里，主動的用口進行述說，用筆進行傾吐，把自己的所學所思所悟表達傾吐出來，與同學分享，與老師分享，這樣也才能夠獲得大家的認可，得到進一步的討論指導(dǎo)與深化。特別是用筆進行交流，應(yīng)該沒有任何心理負擔，實話實說，直話直說，完全不用去考慮怎么開頭怎么結(jié)尾，把寫作技巧章法拋到一邊去吧。只要自己的坦然真誠的，說的是真化實話心里話，就永遠是好的。
高一怎么提高語文成績1.整理語文知識點
知識整理筆記是用來記錄高中語文知識點的，可用于隨堂筆記和個人整理，經(jīng)過初中語文的學習，絕大部分的高中語文知識點和語言現(xiàn)象都有接觸，但限于理解能力，很多的高中生是一知半解，支離玻碎的，等很多的學生進入高中的時候，有必要對其進行系統(tǒng)性的梳理，用一年的時間歸納整理，同時對文字常識，寫作知識等注意搜集。
2.邏輯答題
語文學習最重要的內(nèi)容是讀書。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。高中語文的答題背后還是需要很多的實用技巧的，雖然說語文不等同于數(shù)理化方面，只局限于一個答案，高中生們可以根據(jù)自己的想法和思維來表達自己的觀點，但這些也不能夠成為在大腿方面的主要部分。學生們還是需要找到內(nèi)容背后的答題邏輯，根據(jù)邏輯來判斷自己的思維方式，才能找準方向，才能更好的進行答題，才能獲得更好的成績。
3.找到自己的不足
很多的高中生在學習高中語文過程中，高中生想要找到自己在高中語文中的不足，并且這些不足之處加以改正。但這些方面的改正需要高中生擁有強大的心理素質(zhì)，因為每個人在面對自己不足之處的時候，總是會有意識的避開，所以，想要讓高中生勇敢的面對自己的不足之處，再將這些不足的地方改正，對高中生來說實在是一件很困難的事情?？墒?，為了能夠讓高中生提高自己的高中語文成績，這是都是必須都得做到的。
怎么提高語文成績1.作為高中生，應(yīng)該多擴充自己的閱讀量。
只有閱讀量達到了一定程度，語文成績才會有明顯的提高。
2.如果想要提高自己的語文成績，就應(yīng)該上課多聽講，因為老師的經(jīng)驗畢竟比你多，他概括出來的一些做題方法和一些結(jié)論是很重要的。
3.文言文方面，應(yīng)該多積累一些文言常識。
因為高中的考試中不乏有一些固定的文言常識在考試中占有挺大比重的。把這些記牢，可以保證不會低分。
4.想要提高語文成績，作文是一個重頭大戲。
課余時間應(yīng)該多積累一些作文素材，然后多練筆。只要堅持就能看到效果。
5.練就一手好字的語文就成功了一半，你的字體會影響評卷老師對你的評分。
因此練成一手好字十分重要。
6.提高語文成績是一個漫長的過程。
