大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)重大民生問(wèn)題，但人們更多地關(guān)注的是就業(yè)率，而對(duì)于就業(yè)質(zhì)量鮮有研究，大學(xué)生就業(yè)率主要反映的是“量” ，而大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量主要反映的是“質(zhì)”，我們不僅要關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的“量”，更要關(guān)心大學(xué)生就業(yè)的“質(zhì)”。所謂大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量大學(xué)生在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性概念，主要包括了大學(xué)生參加工作后的工資收入、工作的環(huán)境、專業(yè)對(duì)口情況和工作滿意程度等。而影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的原因主要包括高校專業(yè)的設(shè)置與劃分、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)、接受的指導(dǎo)等，針對(duì)上述原因，在積極探索能有力提升就業(yè)質(zhì)量的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)質(zhì)量

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列學(xué)習(xí)過(guò)程之后，能夠具備獲得工作、保有工作、以及做好工作的能力，它不僅包括學(xué)生應(yīng)該必備的的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，還包括大學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及思維的靈活性，還有語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低對(duì)就業(yè)質(zhì)量有直接的影響，根據(jù)國(guó)家教育部高教司對(duì)部分專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查，大部分用人單位在衡量大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)最看重的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，可見(jiàn)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)所關(guān)注的焦點(diǎn)不是畢業(yè)證書與文憑，而是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，那么如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？

（一）增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

據(jù)調(diào)查，“對(duì)用人單位崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”是困擾大學(xué)生求職的最主要因素之一，而學(xué)生僅在學(xué)校里接受教育猶如溫室的小花朵一樣，在學(xué)校這一大環(huán)境的庇護(hù)下很難近距離了解將來(lái)的就業(yè)崗位，這就造成學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位脫節(jié)，因此，在校期間增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)提高大學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力有很重要的作用，但從大多數(shù)高校看，學(xué)生獲得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，幾乎只有在大學(xué)的最后一學(xué)期才有實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以看到自己各方面能力和市場(chǎng)需求之間的差距，看到自己的知識(shí)和能力上的不足，為下一步的努力指明方向；同時(shí)，參加社會(huì)實(shí)踐還有利于學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，在校期間，大學(xué)生學(xué)到了大量的理論知識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)生們直接和社會(huì)各階層、各部門的人員打交道，不斷地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，同時(shí)在工作中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并及時(shí)改進(jìn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會(huì)的需要，這樣進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

（二）提升學(xué)生各種相關(guān)能力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力還包括學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等各種能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間我們，要通過(guò)各種組織方式培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，比如，可以采用小組教學(xué)，將學(xué)生每5-6人分為一小組，并給每小組布置不同任務(wù)，讓學(xué)生小組完成，這樣既培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力還培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。還有，可以不斷給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與過(guò)程中逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的好品性。

二、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

建說(shuō)：“我們必須更重視聽(tīng)取用人單位意見(jiàn)，將他們的評(píng)價(jià)反饋到人才培養(yǎng)的過(guò)程里，從課程設(shè)置開(kāi)始就融入‘就業(yè)元素’”，他認(rèn)為人才培養(yǎng)是高校的第一任務(wù)，就業(yè)作為出口，抓就業(yè)就是抓住了人才培養(yǎng)的“牛鼻子”。因此，我們要把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，緊密結(jié)合我省的支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的需求，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，與招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)的學(xué)科專業(yè)體系及動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，根據(jù)用人單位的需求來(lái)調(diào)整各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，比如，在高職類院校，我們就可以廣泛開(kāi)展校企合作，結(jié)合企業(yè)的用人需求，校企合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，共同組織教學(xué)和培訓(xùn)以及學(xué)生的實(shí)踐，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的方式，在學(xué)校實(shí)行理論教學(xué)，在用人單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校還可以建立“三融合”的人才培養(yǎng)模式：一是理論與實(shí)踐融合，以此來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力；二是“產(chǎn)學(xué)研合作”融合，廣泛開(kāi)展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等活動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新技能的水平；三是將多證書制度納入人才培養(yǎng)方案，采取多種措施保證學(xué)生“多證多能”，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，有些高校的部分專業(yè)還是沿用多年前的專業(yè)，與社會(huì)發(fā)展脫軌，因此，我們應(yīng)該多方調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)和社會(huì)需求來(lái)調(diào)整專業(yè)和課程的設(shè)置，使專業(yè)及課程設(shè)置的盲目性降低到最低。此外，專業(yè)設(shè)置還包括了課程的設(shè)置，無(wú)論是專業(yè)的設(shè)置還是課程的設(shè)置，我們都要以就業(yè)為導(dǎo)向，在走訪用人單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革和設(shè)計(jì)。以此來(lái)增強(qiáng)專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性與適應(yīng)性。

三、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

第2篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

[關(guān)鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 就業(yè) 市場(chǎng)調(diào)研 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡(jiǎn)介]申靜(1980- ),女,河北石家莊人,河北建筑工程學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北 張家口 075024)孫智宏(1981- ),男,吉林長(zhǎng)春人,河北廣播電視大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北 石家莊 050100)馬德(1980- ),男,河北張家口人,張家口教育學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北 張家口 075000)

[基金項(xiàng)目]本文系2011年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“工科院校畢業(yè)生就業(yè)中的問(wèn)題及對(duì)策研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):SZ2011230)

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0092-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作是大學(xué)生與社會(huì)之間溝通的橋梁,應(yīng)該具備幫助大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)知自我、明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、順利融入社會(huì)的功能。本文將針對(duì)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并結(jié)合自身多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高工科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

一、工科大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

第一,就業(yè)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。首先,大學(xué)生就業(yè)依賴心理仍然很強(qiáng)。由于工科院校就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好,很多用人單位會(huì)積極主動(dòng)跟學(xué)校聯(lián)系招聘畢業(yè)生,從而造成了只有很少數(shù)的畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)走出校門尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)或者自主創(chuàng)業(yè)。其次,部分大學(xué)生就業(yè)鄉(xiāng)土情結(jié)濃厚。隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的獨(dú)生子女加入到畢業(yè)生中,造成畢業(yè)生就業(yè)范圍局限于生源地及周邊城市,即使很適合自己的單位,很多學(xué)生也不愿意到離家遠(yuǎn)的地方工作,守家待業(yè)的心理需要破解。再次,創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。大部分工科學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有任何準(zhǔn)備,創(chuàng)業(yè)理念缺乏,找不準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確,這與工科院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)教育的缺失存在很大的關(guān)系。

第二,工科畢業(yè)生就業(yè)期望值高于實(shí)際。目前在工科畢業(yè)生中,普遍存在就業(yè)定位較高的現(xiàn)象,他們將目標(biāo)定位在大城市,要滿足專業(yè)對(duì)口、工作環(huán)境好、待遇高的條件,不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或基層單位就業(yè)。面對(duì)大的社會(huì)就業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)配置人才資源的需求,過(guò)高的就業(yè)期望值導(dǎo)致了“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”的雙重矛盾。

第三,國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但相關(guān)政策不完善,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠,剛剛畢業(yè)的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金等都嚴(yán)重不足,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目前仍停留于初級(jí)探索階段。

第四,在校生創(chuàng)業(yè)教育缺乏國(guó)家相關(guān)政策、資金、技術(shù)扶持,在校期間缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累,沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

第五,工科院校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)亟待加強(qiáng)。目前,工科院校的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在這一現(xiàn)象:就業(yè)接待推薦基本靠就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)基本靠輔導(dǎo)員,而這兩部分工作人員在就業(yè)指導(dǎo)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)I(yè),并且他們的日常工作已經(jīng)很繁忙,沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識(shí)。配備從事就業(yè)指導(dǎo)的專門人員,或加大資金投入對(duì)現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員加強(qiáng)專門訓(xùn)練已成為目前亟待解決的問(wèn)題。

第六,學(xué)校對(duì)在校生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)存在一定困難。國(guó)家要求將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課或必選課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等全程化的職業(yè)指導(dǎo)。目前很多工科院校的職業(yè)指導(dǎo)課程是作為任選課開(kāi)設(shè)的,在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,受學(xué)校的課時(shí)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各方面的影響,實(shí)現(xiàn)對(duì)全體在校生的全程化就業(yè)指導(dǎo)存在難度。

二、新形勢(shì)下,加強(qiáng)工科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的有效途徑

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,結(jié)合走訪、座談等調(diào)研情況,建議在工科大學(xué)生就業(yè)工作中采取以下幾項(xiàng)措施:

第一,緊跟就業(yè)形勢(shì),更新就業(yè)觀念,加強(qiáng)對(duì)在校生的教育。對(duì)在校生的就業(yè)教育應(yīng)從大一抓起,從新生一入學(xué)就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè),樹(shù)立職業(yè)生涯的理念,確定合理的就業(yè)期望值。同時(shí)擴(kuò)展信息渠道,讓學(xué)生充分了解國(guó)家關(guān)于就業(yè)的相關(guān)政策,及時(shí)把握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì),了解相關(guān)政策,更新就業(yè)觀念,正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系,樹(shù)立到基層、到西部,到祖國(guó)和人民最需要的地方去就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

第二,強(qiáng)化就業(yè)調(diào)研,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,制訂合理的人才培養(yǎng)方案。 “適銷對(duì)路”的人才培養(yǎng)方案是畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。在課程設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)與提高,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,要根據(jù)市場(chǎng)需求的發(fā)展和變化,不斷優(yōu)化課程體系,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。定期走訪用人單位,了解市場(chǎng)需求,征求意見(jiàn)和建議,根據(jù)社會(huì)需求和教育規(guī)律完善專業(yè)課程體系建設(shè);緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)模,及時(shí)補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施;增加實(shí)驗(yàn)課程課時(shí);加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐;鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉和提高自己;加大人文社科類課程的教學(xué)比重,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三,完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。首先,應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必選課或必修課納入教學(xué)計(jì)劃,并保證教學(xué)課時(shí)。其次,重構(gòu)以生涯發(fā)展為核心的課程體系,多開(kāi)設(shè)全校性的公共選修課,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選修,開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),增設(shè)與生涯規(guī)劃有關(guān)的素質(zhì)教育課程,直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃。再次,全程化的職業(yè)指導(dǎo)與階段性的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)與政策指導(dǎo)、就業(yè)程序與就業(yè)技巧指導(dǎo)以及就業(yè)心理指導(dǎo)等多方面的指導(dǎo)教育。

第四,著力打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。一方面,就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)擁有一定質(zhì)量和數(shù)量的人員,并保證一定的穩(wěn)定性。就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)與實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的素質(zhì),更要有熱愛(ài)本職工作的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn),使他們具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的專業(yè)技能,還要積極參加社會(huì)調(diào)查和就業(yè)工作實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、升華理論水平、提高教育質(zhì)量,從而能較好地適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的需要。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員構(gòu)成上,要專兼職人員相結(jié)合、學(xué)校人員和社會(huì)人員相結(jié)合、不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)人員相結(jié)合。工作人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),從而收到理想的指導(dǎo)效果。

面對(duì)日趨嚴(yán)峻多變的就業(yè)形勢(shì),高校必須要緊跟時(shí)代步伐,洞悉就業(yè)形勢(shì),做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作,提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)能力,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

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第3篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè)能力 勝任力 高職教育

中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“大學(xué)生就業(yè)能力”的概念是伴隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出而被提出并得到社會(huì)各界高度關(guān)注的。從能力結(jié)構(gòu)方面看，高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力并不是基于其職業(yè)路徑的需要而進(jìn)行建構(gòu)和培養(yǎng)的，因而難以真正滿足用人單位的實(shí)際需求。因此，我們目前著力培育的并不是“大學(xué)生就業(yè)能力”，而只是大學(xué)生所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，“大學(xué)生就業(yè)能力”是“果”不是“因”，而要實(shí)現(xiàn)這一因果轉(zhuǎn)換，就需要引入用人單位極為關(guān)注的“勝任力”這一“轉(zhuǎn)換劑”。

1變量的操作性定義與數(shù)據(jù)采集

關(guān)于高職院校大學(xué)畢業(yè)生所具備的素質(zhì)，我們從4個(gè)層面進(jìn)行操作性定義：綜合知識(shí)水平（包括知識(shí)的深度、廣度和學(xué)科跨度）、個(gè)體條件（包括身體條件、心理素質(zhì)、性格特質(zhì)等）、道德水準(zhǔn)（包括責(zé)任心、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)精神等）和管理能力（包括溝通、協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等），這4個(gè)方面均對(duì)勝任力及大學(xué)生就業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生所具備的勝任力，我們主要圍繞技能、動(dòng)機(jī)、信仰、價(jià)值觀、興趣和態(tài)度等方面進(jìn)行測(cè)量問(wèn)題的設(shè)計(jì)，另外，從大學(xué)畢業(yè)生對(duì)特定工作崗位的適應(yīng)期長(zhǎng)短、與同事合作的融洽程度、特定組織的社會(huì)化程度等方面考察大學(xué)畢業(yè)生的工作勝任結(jié)果。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力，我們主要從準(zhǔn)時(shí)簽約情況、對(duì)薪酬的滿意度、對(duì)工作本身的滿意度、首簽工作單位工作期長(zhǎng)短等方面進(jìn)行定義和測(cè)量。

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為近3年里符合下列三個(gè)條件的畢業(yè)生：

（1）通過(guò)常規(guī)的公開(kāi)招聘，層層篩選后獲得目前的工作崗位；

（2）該畢業(yè)生在大學(xué)里的各種表現(xiàn)，以及整個(gè)就業(yè)過(guò)程在輔導(dǎo)員處有詳細(xì)的記載；

（3）就業(yè)單位為相關(guān)學(xué)院的就業(yè)簽約單位。我們共選擇了136名符合上述條件的畢業(yè)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，通過(guò)與相關(guān)學(xué)院輔導(dǎo)員老師和教務(wù)管理人員進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)研，我們獲取了相關(guān)樣本的綜合知識(shí)水平、個(gè)體條件、道德水準(zhǔn)、管理能力、準(zhǔn)時(shí)簽約情況、對(duì)薪酬的滿意度、對(duì)工作本身的滿意度等數(shù)據(jù)，通過(guò)與就業(yè)簽約單位的相關(guān)人員進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)研，我們獲取了畢業(yè)生工作崗位勝任力的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2統(tǒng)計(jì)分析及假設(shè)檢驗(yàn)

在大學(xué)畢業(yè)生所具備素質(zhì)的各因素中，大學(xué)畢業(yè)生所具備的綜合知識(shí)水平對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和大學(xué)畢業(yè)生所具備的勝任力的正向影響都是最大的，表明大學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)水平仍舊是用人單位高度看重的，同時(shí)，也是大學(xué)畢業(yè)生更好地融入社會(huì)和職業(yè)生涯發(fā)展的立身之本。而大學(xué)畢業(yè)生所具備的道德水準(zhǔn)（包括責(zé)任心、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)精神等）所受到的重視程度甚至超過(guò)了大學(xué)畢業(yè)生所具備的管理能力，這一方面是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)于誠(chéng)信的要求；另一方面，大學(xué)生在學(xué)校里所處的環(huán)境以及管理的對(duì)象與外部社會(huì)的差距較大，因此其所表現(xiàn)出來(lái)的管理能力與用人單位實(shí)際需要的管理能力之間還是有一定距離的。

在相關(guān)變量疊加作用下，作為中介變量的大學(xué)畢業(yè)生所具備的勝任力對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響最為顯著，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)達(dá)到了0.358，在所有的變量中是最高的。這一方面驗(yàn)證本文的假設(shè)，另一方面說(shuō)明勝任力是直接影響工作業(yè)績(jī)的個(gè)人條件和行為特征，目前，勝任力成為大多數(shù)用人單位人力資源管理的起點(diǎn)和核心，其整個(gè)人力資源管理的目標(biāo)就是通過(guò)勝任力的開(kāi)發(fā)和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。從用人單位人力資源管理實(shí)踐來(lái)看，基于勝任力的人力資源管理模式較適合于企業(yè)中的知識(shí)型員工和高層管理人員，這對(duì)于擁有著不可模仿的知識(shí)、技能和內(nèi)驅(qū)力等勝任力特質(zhì)的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)利好消息，同時(shí)也為高校的教學(xué)管理指明了方向。

3結(jié)論與啟示

3.1以社會(huì)需要為導(dǎo)向體現(xiàn)高職教育的價(jià)值

社會(huì)用人單位對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生綜合知識(shí)的要求是與其工作崗位的實(shí)際需求密切相關(guān)的，這應(yīng)該是一種可轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作績(jī)效的，建立在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的綜合能力，實(shí)證研究的結(jié)果也說(shuō)明了大學(xué)生擁有綜合知識(shí)能力的重要性。于是，高職教育的價(jià)值和重要性便得以體現(xiàn)。高校應(yīng)在充分了解和掌握經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展特點(diǎn)、畢業(yè)生供求狀況以及相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，打破目前嚴(yán)格的專業(yè)界限，適時(shí)調(diào)整專業(yè)及課程體系設(shè)置，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，既要堅(jiān)實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又要兼顧學(xué)科間的交叉與綜合，既要突出創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要防止精英化教育現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2通過(guò)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升勝任力

實(shí)證研究的結(jié)果表明，作為中介變量的勝任力因素對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響最為顯著，而大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，則是提升大學(xué)生崗位勝任力的有效手段，包括課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。前者主要是以案例講解并輔之以專題討論為主的課堂教學(xué)模式，即通過(guò)介紹典型的案例加深學(xué)生對(duì)基本概念和相關(guān)理論的感性認(rèn)識(shí)，然后設(shè)計(jì)某些專題或課題組織學(xué)生進(jìn)行模擬調(diào)查和分組討論甚至辯論，并提出最終的解決方案。課內(nèi)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力和應(yīng)變能力，是勝任力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，這也是目前大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要方式；課外方式的本質(zhì)是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，包括頂崗操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)、模擬訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，但由于客觀條件的限制，這一原本是大學(xué)生最好的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式往往流于形式，無(wú)法對(duì)大學(xué)生崗位勝任力的提升給予太多支持，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校在這方面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法值得高校借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)冬玉.福建省高職院校就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].南昌大學(xué)，2014.

第4篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)生在職場(chǎng)獲得成功的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)充分利用大學(xué)資源培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)

職業(yè)能力是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的核心要素之一，也是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)鍵的要素。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力――職業(yè)能力的培養(yǎng)，既是大學(xué)生求職就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是大學(xué)生在職場(chǎng)獲得成功的基礎(chǔ)。

1 專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)獲得專業(yè)技能是從事未來(lái)職業(yè)的重要因素。專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分。實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的檢閱和修正，積極參與實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生牢固掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，這些都是基本的學(xué)習(xí)能力。此外，實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力職業(yè)能力，還有助于其養(yǎng)成獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新、自主決策的思維習(xí)性，提高其組織協(xié)調(diào)能力。

2 課題調(diào)研和社會(huì)調(diào)查等探究型活動(dòng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用

包括專業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高職教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以嘗試新的社會(huì)實(shí)踐模式，即在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，組成課題小組，根據(jù)相關(guān)單位的需求，選定研究課題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，完成調(diào)查報(bào)告或提出解決方案。開(kāi)展以課題調(diào)研為主要形式的探究型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，鍛煉人際交往和溝通能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面，在選定課題的調(diào)查、分析與研究過(guò)程中，他們針對(duì)既定的任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，選擇解決問(wèn)題的途徑，確定具體的方法和工具，并去實(shí)踐、操作，在過(guò)程中不斷修正方案，直至達(dá)到任務(wù)目標(biāo)，從而切實(shí)培養(yǎng)了管理和完成任務(wù)的能力。

3 參加社會(huì)公益性實(shí)踐活動(dòng)

除了要努力增加自身專業(yè)技知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)職業(yè)技能以外，還應(yīng)該對(duì)自己的內(nèi)在品性有深刻的認(rèn)識(shí)，要時(shí)刻保持高尚的道德情操和高度的社會(huì)責(zé)任感，不斷提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，擁有健全的人格，甚至可以說(shuō)，這些基本素養(yǎng)同樣構(gòu)成通用職業(yè)能力的重要組成部分。作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量，高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的人格品德等個(gè)人素養(yǎng)決定著勞動(dòng)者職業(yè)生涯的成敗，更關(guān)乎國(guó)家和民族的文明、進(jìn)步、和諧與繁榮。以志愿者活動(dòng)為主的公益性實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于幫助我們樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)心和奉獻(xiàn)意識(shí)尤為重要。

4 社會(huì)實(shí)踐是通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

通過(guò)參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，獨(dú)立分析與解決問(wèn)題、獲取與利用信息以及應(yīng)對(duì)挫折等方面的職業(yè)能力，使大學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生通用職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

4.1 語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。大學(xué)生應(yīng)該多看些基礎(chǔ)的訓(xùn)練書籍，盡可能多的尋找不同領(lǐng)域的書籍，并汲取吸收，這樣就能在各種場(chǎng)合闡述自己的觀點(diǎn)，取得贊賞并讓對(duì)方刮目相看，筆者的建議是多參加專業(yè)的訓(xùn)練活動(dòng)，并勤加鍛煉，進(jìn)而逐漸變得老練。

4.2 書面寫作能力。組織文化對(duì)書面流暢度的要求較高。我們可以從公文寫作入手，通過(guò)各類書籍資料掌握公文寫作的基本格式，常參與寫作觀察性的博客討論。最好有一個(gè)備忘錄，將自己參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及自己處理問(wèn)題的表現(xiàn)記錄下來(lái)，以備日后翻看。

4.3 會(huì)議與活動(dòng)組織能力。這項(xiàng)能力一般會(huì)涉及到細(xì)碎的管理和程序控制，是綜合能力的體現(xiàn)，如現(xiàn)場(chǎng)布置、人員邀請(qǐng)、議題設(shè)計(jì)和流程控制等，這不僅需要組織者心細(xì)，還要從全局著想。

4.4 社交能力。維護(hù)與周圍人的關(guān)系、與陌生人建立聯(lián)系等社交活動(dòng)，往往是鍛煉自身交往能力、培養(yǎng)與人溝通的技巧的最佳手段。

4.5 組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在大學(xué)里面，如果做過(guò)學(xué)生干部，或者學(xué)生會(huì)干部或協(xié)會(huì)干部等，只要管理過(guò)某項(xiàng)事務(wù)，哪怕團(tuán)隊(duì)里就有幾個(gè)人，只要認(rèn)真對(duì)待，謙虛學(xué)習(xí)，履行自己的職責(zé)，也能提高領(lǐng)導(dǎo)能力。

4.6 學(xué)習(xí)能力。積極與外界建立聯(lián)系，通過(guò)各種途徑吸納對(duì)自己有幫助的社會(huì)信息，以增加自己的信息積累和社會(huì)閱歷。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，建立獲得資源與學(xué)習(xí)的渠道，完善與提升渠道，鼓舞團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中管理變革速率的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于永華.大學(xué)生就業(yè)法律指導(dǎo)的新視野[J].高校教育管理，2012（1）.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

（一）、現(xiàn)狀概述

年全國(guó)大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)將持續(xù)增長(zhǎng)，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

年全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生有610萬(wàn)余人，年，預(yù)計(jì)將有630萬(wàn)余人。指出：“這些年我們大學(xué)生增長(zhǎng)很快，大學(xué)的升學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%。我們一年安排的新就業(yè)職工最多也就是1100萬(wàn)-1200萬(wàn)人，通常在900萬(wàn)人，而大學(xué)生就占到600多萬(wàn)。所以妥善安排大學(xué)生就業(yè)是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。這里我還想強(qiáng)調(diào)，我們要盡可能地讓他們學(xué)有所用。我們特別希望大學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，我們給大學(xué)生就業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策。大學(xué)生是有知識(shí)的勞動(dòng)者，政府始終把大學(xué)生就業(yè)擺在重要位置?！逼渲谐苌僖徊糠质恰半[形就業(yè)”、“自謀職業(yè)”、“出外就業(yè)”外，很大一部分學(xué)生存在就業(yè)困難?？偟脑蚴歉咝．厴I(yè)生總量逐年增長(zhǎng)明顯，就業(yè)市場(chǎng)需求卻增長(zhǎng)不快，導(dǎo)致今明兩年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的前景不容樂(lè)觀，形勢(shì)嚴(yán)峻。造成近幾年大學(xué)畢業(yè)生找工作難的原因有三：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供求矛盾依然突出，畢業(yè)生人數(shù)以20%左右的速度增長(zhǎng)，而需求的增長(zhǎng)速度卻不大；二是用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)和學(xué)歷的要求越來(lái)越高，許多大學(xué)畢業(yè)生一時(shí)適應(yīng)不了；三是在家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力下，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)找工作的自我期望過(guò)高，造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象較多。（摘自人民日?qǐng)?bào)）

2、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

由于就業(yè)嚴(yán)峻，近年來(lái)，自主創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)之一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在全國(guó)迅速蔓延開(kāi)來(lái)。年，中央和地方的政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及各個(gè)高校都對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提到了更高的高度，給予了很多的優(yōu)惠條件，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，一時(shí)起，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻很少。自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多，占大學(xué)生總數(shù)的比例不大，創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，還需要一個(gè)過(guò)程。那么我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)為什么有熱情沒(méi)有行動(dòng)呢？我們進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研。（摘自“新浪網(wǎng)—關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究報(bào)告”）

（二）、研究目的及意義

高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，他們的就業(yè)是一個(gè)涉及全局的重大問(wèn)題，不僅關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。

針對(duì)我校的情況，我們對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理特點(diǎn)和自主創(chuàng)業(yè)心態(tài)的調(diào)查研究，并提出一些存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議。

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)日益成為高校學(xué)生重要課題，為了解我校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的心理狀況，我系學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調(diào)研，通過(guò)本次調(diào)研及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問(wèn)題，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；著重調(diào)查大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。從而促使同學(xué)們加強(qiáng)自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)希望能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。有了充分的就業(yè)信息服務(wù)，才能有效緩解學(xué)生們的焦慮。通過(guò)問(wèn)卷設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回答來(lái)了解他們的擇業(yè)心理活動(dòng)狀態(tài)及有關(guān)擇業(yè)狀況，分析影響大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素，并提出校正、改善及教育措施。

二、調(diào)查的基本情況及結(jié)果分析

（一）、調(diào)研內(nèi)容

1.調(diào)查目的：了解我校學(xué)生對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的關(guān)注程度；了解我校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；幫助大學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)自我，學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)，使學(xué)生能謀取理想職業(yè)。

2.調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生的就業(yè)意向，了解他們對(duì)金融風(fēng)暴后的就業(yè)前景的看法，了解他們是否愿意投身于西部發(fā)展；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的想法的比重及對(duì)創(chuàng)業(yè)所遇的困難的考慮；著重調(diào)查大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的了解程度，關(guān)注程度及在自主創(chuàng)業(yè)遇到的困難。

3.調(diào)查方法：此次調(diào)查采取抽樣調(diào)查的方法，分兩個(gè)部分進(jìn)行。問(wèn)卷部分：本次調(diào)研一共發(fā)放了120份問(wèn)卷。回收118份有效問(wèn)卷，有效率達(dá)99%，問(wèn)卷涉及現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)前景的了解、大學(xué)生的就業(yè)期望、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。訪談部分：結(jié)合對(duì)問(wèn)卷的分析，邀請(qǐng)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行座談，內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)的看法、影響學(xué)生就業(yè)的重要因素、學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法、學(xué)生對(duì)學(xué)校在當(dāng)前相關(guān)工作的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議等多個(gè)問(wèn)題。

（二）、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及計(jì)劃安排

就業(yè)創(chuàng)業(yè)方案確定后，我們部門討論這個(gè)調(diào)研要怎樣實(shí)施，討論結(jié)束后調(diào)研部成員便開(kāi)始討論問(wèn)卷設(shè)計(jì)要考慮的范圍和因素，我們先通過(guò)各種途徑收集資料，明確調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方式,然后設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷做預(yù)調(diào)查，先看調(diào)查的反應(yīng)和效果。

三、對(duì)策和建議

1、推進(jìn)就業(yè)服務(wù)信息化建設(shè)，進(jìn)一步整合各項(xiàng)就業(yè)服務(wù)信息資源，建立就業(yè)信息咨詢平臺(tái)，幫助大學(xué)生深入了解國(guó)情、了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立行行建功、處處立業(yè)的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。

2、圍繞產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè),建立人才供求對(duì)接機(jī)制，開(kāi)展校企聯(lián)合辦學(xué)和有針對(duì)性的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需的各類技能型人才。

3、在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，同時(shí)引導(dǎo)畢業(yè)生積極自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立一些相關(guān)的課程，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，拓寬內(nèi)容和形式。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

4、要大力加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)人物及其創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，發(fā)揮媒體的作用。激勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就業(yè)，在就業(yè)中創(chuàng)業(yè)。因而高校在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

5、大學(xué)生們表示，走自主創(chuàng)業(yè)之路希望得到學(xué)校和專業(yè)教師的更多指導(dǎo)和幫助。在“學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，您希望課程內(nèi)容更注重哪一方面？”的問(wèn)項(xiàng)中，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷的比例占18%，選擇財(cái)務(wù)稅收的比例占9%，選擇人際交流與溝通技巧的比例占36%，選擇與自己創(chuàng)業(yè)方向相同的實(shí)踐活動(dòng)的比例占37%。可見(jiàn)學(xué)生期望得到專業(yè)教師的更多指導(dǎo)和幫助，建議專業(yè)教師可以結(jié)合專業(yè)進(jìn)行豐富多樣的案例教學(xué)，針對(duì)不同群體的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。訪談中，部分同學(xué)談到：比如如何把握商機(jī)，如何籌資，如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，如何承受壓力等等都是我們關(guān)注的問(wèn)題，建議學(xué)校開(kāi)展多種多樣的模擬創(chuàng)業(yè)的運(yùn)作活動(dòng)。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)方式；就業(yè)觀念

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0004-02

在美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融危機(jī)蔓延全球的情況下，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展均受到不同程度影響。金融危機(jī)在影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了就業(yè)難的問(wèn)題，同時(shí)隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加，就業(yè)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生成了最大的挑戰(zhàn)。

一、駐沈高校大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念現(xiàn)狀調(diào)研

為了進(jìn)一步了解沈陽(yáng)地區(qū)工科院校大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念變化，我們深入各高校，進(jìn)行了全面調(diào)研。本次調(diào)研包括沈陽(yáng)地區(qū)的五所工科院校，即沈陽(yáng)建筑大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)、東北大學(xué)、沈陽(yáng)工程學(xué)院及沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)。根據(jù)學(xué)生入學(xué)年份按照3∶3∶2∶2的比例，每所高校發(fā)放100份問(wèn)卷，調(diào)查共回收有效問(wèn)卷450份，在有效樣本中，男、女比例分別為82.2%，17.8%。調(diào)查的主要內(nèi)容有如下方面。

1.大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知情況。數(shù)據(jù)表明，有不少于30%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前最主要的是提高自己的專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)社會(huì)的就業(yè)法則；有近40%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)努力還是可以找到工作的；同時(shí)還有15%的同學(xué)對(duì)此憂心忡忡，面對(duì)就業(yè)手足無(wú)措，不知如何是好，感到前途“無(wú)亮”。對(duì)于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部分同學(xué)能接受現(xiàn)實(shí)，但也有部分同學(xué)對(duì)自主擇業(yè)和如何擇業(yè)存在困惑。在就業(yè)前途方面優(yōu)先考慮的因素，“職位發(fā)展前景”“能否學(xué)到技能及管理經(jīng)驗(yàn)”“假期等福利保障”占到了前三位，而“薪金”則位于最后一位。結(jié)果表明：面對(duì)就業(yè)，大部分學(xué)生的就業(yè)心態(tài)趨于成熟、理性，表現(xiàn)出積極向上的求職心態(tài)。

2.大學(xué)生對(duì)就業(yè)取向的調(diào)查。面對(duì)就業(yè)選擇這一問(wèn)題，有將近40%選擇了考研，繼續(xù)深造，提高自己，以期能得到一份好的工作；有近43%的同學(xué)選擇了直接就業(yè)。在對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上：選擇“國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位（公務(wù)員）”的同學(xué)占到28.4%；“合資或外資企業(yè)”的占19.8%；仍有12.3%的學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)趨向不能定位。

3.大學(xué)生就業(yè)影響因素和對(duì)薪酬的期望。在就業(yè)崗位影響因素的排序問(wèn)題上，有57.0%的同學(xué)把“自己對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解”放到了最重要的影響因素位置上。而且90%以上的同學(xué)都選了此項(xiàng)。就業(yè)第一年的期望薪酬：選擇“2000～2500元/月”的為46.8%，“2500～3000元/月”的為32.2%，“3000～4000元/月”的為17.5%，“4000元/月以上”的為3.5%。這表明，絕大多數(shù)的學(xué)生理想中的月薪在3000元左右。

4.大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解及就業(yè)方式（途徑）的調(diào)查。統(tǒng)計(jì)表明，有30%的同學(xué)表示對(duì)自己的專業(yè)不甚了解；只有3%的同學(xué)選擇了“非常了解”。這充分說(shuō)明，在專業(yè)教育方面，我們的課堂教育有缺失的部分。在就業(yè)方式（途徑）的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇“校園招聘會(huì)”的占38.3%?？梢?jiàn)，“校園招聘會(huì)”成為畢業(yè)生就業(yè)最受歡迎的求職渠道，而其余幾種求職方式所占比例相差不大，尤其是“網(wǎng)絡(luò)求職”已超越其他求職方式，躍居第二位，這也反映了畢業(yè)生求職的途徑開(kāi)始多樣化，就業(yè)渠道廣泛。

二、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素分析，既有工作崗位自身特點(diǎn)方面的，也有客觀形勢(shì)的制約和學(xué)生自身就業(yè)觀念方面的原因。

1.社會(huì)上不正之風(fēng)的影響。由于社會(huì)上不正之風(fēng)的影響滲透到了大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，雙向選擇過(guò)程中憑關(guān)系擇業(yè)占了一定比例，這些現(xiàn)實(shí)存在的因素極大地影響了大學(xué)生就業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng)，造成部分大學(xué)生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。

2.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)滯后的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)課程放在了大三下學(xué)期，專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后。此時(shí)，大部分同學(xué)已開(kāi)始就業(yè)，而無(wú)法專心對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)工作明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生心理問(wèn)題。

3.大學(xué)生本身的自我認(rèn)知問(wèn)題。本次調(diào)查中，在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問(wèn)題中，30.2%的學(xué)生表示有明確規(guī)劃；43.5%的學(xué)生表示對(duì)自己的職業(yè)有較模糊的規(guī)劃，整天忙著各種各樣的證件考試，缺乏職業(yè)的方向性；有26.3%的學(xué)生表示沒(méi)有規(guī)劃，不知道職業(yè)規(guī)劃是什么，抱著走一步算一步的態(tài)度。這表明：受從眾心理影響，大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)缺乏理性，不能客觀分析自己的職業(yè)興趣和專長(zhǎng)，導(dǎo)致求職受挫折，就業(yè)不順利產(chǎn)生的心理問(wèn)題。實(shí)際上，由于諸多因素限制，一個(gè)人幾乎是無(wú)法做出一個(gè)十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)的。

三、對(duì)策和建議

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有就業(yè)觀念，使之充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐。充分利用寒暑假以“集中社會(huì)實(shí)踐”和“分散社會(huì)實(shí)踐”的形式，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)、“挑戰(zhàn)杯”等科技類科技競(jìng)賽、專業(yè)調(diào)查等確立主題和實(shí)踐題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，投身到實(shí)際的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理工作中去。讓學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)完善解決方案和技術(shù)路線。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，成為大學(xué)生完成學(xué)業(yè)之外的主導(dǎo)活動(dòng)，并通過(guò)廣泛、實(shí)效、有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)活動(dòng)，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，更加有效地提升大學(xué)生就業(yè)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，使之形成就業(yè)優(yōu)越意識(shí)。建立健全系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生在入學(xué)后即能接觸到就業(yè)指導(dǎo)教育，包括職業(yè)生涯教育指導(dǎo)、自主創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及心理健康指導(dǎo)等。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，要求指導(dǎo)人員遵照職業(yè)生涯理論指導(dǎo)學(xué)生，了解職業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力等因素來(lái)選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中避免盲目性和從眾性，從而縮小自身與職業(yè)之間的差距，盡快地適應(yīng)職業(yè)角色要求。心理健康指導(dǎo)方面，學(xué)校要幫助大學(xué)生消除就業(yè)中的心理障礙，增強(qiáng)抗壓能力，以健康的心理狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)。我們必須把創(chuàng)業(yè)教育延伸到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中去，使大學(xué)生能積極地自謀職業(yè)，為自己、為社會(huì)更多的人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生客觀審視自己，使之正確面對(duì)就業(yè)中的困難。要想正確地選擇職業(yè)，就必須轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整好觀念，要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進(jìn)入求職狀態(tài)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，以自身的實(shí)力，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)需要。

總之，就業(yè)觀念是學(xué)生選擇職業(yè)的前提，就業(yè)方式使學(xué)生選擇就業(yè)的必經(jīng)之路，就業(yè)方式的選擇及就業(yè)觀念的變化決定了大學(xué)生畢業(yè)后的第一份工作，同時(shí)也反映了其世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們必須將就業(yè)價(jià)值取向作為工作的首要切入點(diǎn)，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：無(wú)邊界職業(yè)生涯 就業(yè)能力培養(yǎng) 路徑選擇

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）008-179-02

1 研究背景

隨著我國(guó)普通高校的擴(kuò)招以及畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題更加凸顯。就業(yè)難縱然有量上的原因，但質(zhì)上的問(wèn)題更多。從一些調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，就業(yè)難的根源不在于大學(xué)的不斷擴(kuò)招，而在于供求雙方之間產(chǎn)生了巨大的“差距”：畢業(yè)生找不到合適的工作，企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)能力不足，正是出現(xiàn)這種“差距”的最主要原因。

就業(yè)能力，簡(jiǎn)言之，就是能夠很好地獲得工作、勝任工作，并能在工作中晉升的能力。社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國(guó)家、社會(huì)、市場(chǎng)的需求。表現(xiàn)在供給上，那就需要高校根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生，使之適合不同崗位的需求。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨和經(jīng)濟(jì)全球化，變化無(wú)常的職業(yè)生涯和非線性的職業(yè)路徑已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的科層職業(yè)生涯，終身就職于一家公司并獲得不斷提升已經(jīng)成為過(guò)去式的就業(yè)模式。為了維護(hù)組織的靈活性和彈性，更多的雇員必須在組織內(nèi)部的不同崗位和角色之間轉(zhuǎn)換，以及在不同的組織之間流動(dòng)，即出現(xiàn)了無(wú)邊界職業(yè)生涯（boundaryless career）現(xiàn)象。可以說(shuō)，在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，高校畢業(yè)要想成功就業(yè)，就要提高自身的就業(yè)能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力是高校和大學(xué)生個(gè)人都必須面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

2 大學(xué)生就業(yè)能力剖析

國(guó)外學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的研究起步較早，最初多從人力資源的角度界定這一概念。早期對(duì)就業(yè)能力的研究大致包含兩方面內(nèi)容：（1）獲取就業(yè)的知識(shí)和能力；（2）個(gè)人的品質(zhì)素質(zhì)。之后，LeeHarvey（2003）認(rèn)為就業(yè)能力不不僅僅是獲得一份工作，更應(yīng)該是在職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。Fugate（2004）指出，就業(yè)能力是識(shí)別就業(yè)機(jī)會(huì)以及獲得就業(yè)的能力，包括職業(yè)生涯識(shí)別、個(gè)體適應(yīng)性、社會(huì)資本和人力資本。其中社會(huì)資本指?jìng)€(gè)人所擁有的，可以拓展個(gè)人身份、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)資本概念的引入，為后來(lái)的研究拓寬了新的視野。

國(guó)內(nèi)首先明確提出就業(yè)能力概念的學(xué)者是鄭曉明（2002），在他看來(lái)，所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等，其中實(shí)踐能力是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，是各種能力綜合應(yīng)用的外化；適應(yīng)能力是在各種環(huán)境中掌控自我心理、生理的調(diào)節(jié)能力，是大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵。社會(huì)對(duì)于龐大的就業(yè)大軍的檢查，鄭曉明認(rèn)為“就業(yè)能力”是非常有效的尺度。

在無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)已不再是單一的、線性的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是多元的、動(dòng)態(tài)的能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、市場(chǎng)需要的素質(zhì)集合，包括了知識(shí)、技能、心態(tài)、個(gè)性、心理承受力等綜合素質(zhì)能力。而且這種能力素質(zhì)是可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐而構(gòu)建獲得的，是一種可以培養(yǎng)和發(fā)展的能力。高校可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征和社會(huì)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力素質(zhì)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)；大學(xué)生作為潛在的人力資源也要盡早適應(yīng)這種變化，自覺(jué)培養(yǎng)自身的就業(yè)能力，形成職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為自己的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文主要從個(gè)人（學(xué)生）、學(xué)校、用人單位（企業(yè)）三者出發(fā)，探討大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑選擇。

3.1 個(gè)人層面

3.1.1 做好職業(yè)規(guī)劃

為了更好地了解大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃情況，我們采用隨機(jī)抽樣方式對(duì)2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，共發(fā)放問(wèn)卷1100份，收回問(wèn)卷936份，其中有效問(wèn)卷876份。在問(wèn)及學(xué)生對(duì)本專業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，僅有3.5%的學(xué)生“非常了解”，43.8%的學(xué)生“了解”，還有50.4%的學(xué)生“不是很了解”；“對(duì)自己最喜歡的職業(yè)”及“對(duì)自己在大學(xué)期間的發(fā)展計(jì)劃”、“不是很了解”的分別占了“41%”、“45.3%”；根據(jù)“大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)”的調(diào)查結(jié)果，超過(guò)七成的學(xué)生學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是重要的，但對(duì)于是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，“非常了解”的學(xué)生只占了“2.7%”，還有“43.2%”的學(xué)生“不是很了解”。由此可知，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度較高，但實(shí)施效果和技能還有待提高。

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生邁向成功的第一步。大學(xué)生應(yīng)該從大一開(kāi)始，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷探索自身的性格、興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值觀等因素，綜合考慮外部環(huán)境，逐漸明確自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，然后制訂實(shí)施方案，一步一步實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，在行動(dòng)中培養(yǎng)和提升就業(yè)能力。

3.1.2 注重多元能力開(kāi)發(fā)

綜合素質(zhì)好的畢業(yè)生往往更容易受到用人單位的青睞。為了進(jìn)一步了解用人單位的需求，我們對(duì)121家前來(lái)我校招聘的用人單位進(jìn)行了調(diào)查。本次面向用人單位的開(kāi)放式問(wèn)卷共發(fā)放121份，回收有效問(wèn)卷109份，在回答：“貴單位在招聘人員時(shí)，最看重應(yīng)聘人員的方面是？”的問(wèn)題時(shí)，有26.6%用人單位看重應(yīng)聘人員的發(fā)展?jié)摿Γ?5.4%的用人單位看重應(yīng)聘人員的專業(yè)知識(shí)；看重應(yīng)聘人員技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的用人單位分別占了14.8%和13.5%；在回答：“貴單位在招聘人員時(shí)，比較注重求職者哪方面的素質(zhì)和能力？”，具體排序是：敬業(yè)精神、溝通能力、道德修養(yǎng)、上進(jìn)心、抗挫能力、團(tuán)隊(duì)精神、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力等。在學(xué)好課本知識(shí)之外，大學(xué)生應(yīng)該更多地參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，注重多種能力開(kāi)發(fā)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

3.1.3 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

一個(gè)合格的具有雇傭性的大學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)應(yīng)該是良好的。良好的心理素質(zhì)包括了忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)精神、抗壓性、忍耐性、良好的職業(yè)道德等。如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生僅僅在學(xué)習(xí)、溝通等方面能力突出，而缺乏健康的心理素質(zhì)甚至心理扭曲，那也不是一個(gè)真正意義的優(yōu)秀畢業(yè)生。在大學(xué)期間，學(xué)生們要學(xué)會(huì)欣賞自己，悅納他人，所謂“三人行，必有我?guī)煛保瑖L試以寬容之心去面對(duì)周圍的一切；善于利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己良好的個(gè)性品質(zhì)，包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、親和力等，強(qiáng)調(diào)快樂(lè)工作，在工作中收獲快樂(lè)；重視挑戰(zhàn)性與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，滿懷信心去應(yīng)對(duì)困難。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 完善課程設(shè)置

大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的對(duì)接。其中，最有效的方法是在人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，將就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一學(xué)期的課程大綱中。如，廣東金融學(xué)院現(xiàn)在實(shí)施CPE三段式課程體系：（1）第一至第三學(xué)期為基礎(chǔ)核心課程培養(yǎng)階段，主要按綜合教育和學(xué)科基礎(chǔ)必修課程設(shè)置基礎(chǔ)核心課程模塊，即Core Coures（“C”）；（2）第四至六學(xué)期為專業(yè)課程培養(yǎng)階段，按專業(yè)核心課程和專業(yè)方向與拓展課程設(shè)置專業(yè)課程模塊，即Profession Coures（“P”）；（3）第七、八學(xué)期為創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程培養(yǎng)階段，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置就業(yè)導(dǎo)向課程模塊，即Employment Coures（“E”），它又可分為職業(yè)群集課程模塊、拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊。這樣遞進(jìn)式的課程設(shè)置可以使課程培養(yǎng)目標(biāo)更清晰、培養(yǎng)內(nèi)容更全面、培養(yǎng)過(guò)程更系統(tǒng)。

3.2.2 激活課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是就業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，在教學(xué)中，任課教師應(yīng)該注意完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效。在遵循課程大綱和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，善于運(yùn)用多元化的教學(xué)方法與手段提升教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)等。教學(xué)重視實(shí)踐和實(shí)效，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)效性和針對(duì)性。就業(yè)指導(dǎo)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育類核心課程，是集理論、實(shí)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合課程。課程應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)等，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行授課，如課堂講授、小組討論、案例分析、模擬面試、職場(chǎng)人物訪談等多種形式組織教學(xué)，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中獲得知識(shí)與提升能力。

同時(shí)，高校主動(dòng)加強(qiáng)與往屆畢業(yè)生的聯(lián)系，可以赴畢業(yè)生就業(yè)的用人單位開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，了解用人單位對(duì)人才需求的變化。對(duì)最近幾年畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向，為高校改革專業(yè)課程設(shè)置提供科學(xué)指導(dǎo)。

3.3 用人單位層面

用人單位是大學(xué)生就業(yè)能力的直接評(píng)判者，只有滿足市場(chǎng)和用人單位的需求，做到人企匹配、人職匹配，就業(yè)才能算得上成功，否則雙方“拉郎配”也未能長(zhǎng)久。這就需要校企聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新，有針對(duì)性地拓展大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的途徑和模式。

3.3.1 聯(lián)合用人單位制訂課程計(jì)劃

邀請(qǐng)用人單位參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃的制訂，了解把握市場(chǎng)和用人單位對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生的意見(jiàn)和需求，可以使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性，也是當(dāng)前校企協(xié)同創(chuàng)新的重要舉措。以廣東金融學(xué)院為例，校企合作訂單培養(yǎng)的模式內(nèi)容主要有：（1）聯(lián)合設(shè)置課程，實(shí)施“課程+實(shí)習(xí)+就業(yè)”的聯(lián)合培養(yǎng)模式；（2）共同安排實(shí)習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)班學(xué)員在大四時(shí)，既接受課程學(xué)習(xí)，也參加企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)；（3）雙向選擇就業(yè)，合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)班的學(xué)生予以優(yōu)先錄用。

3.3.2 聘請(qǐng)職場(chǎng)達(dá)人擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)講師

大學(xué)生通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，掌握了不少理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，但對(duì)市場(chǎng)需求、職業(yè)信息了解的較少。用人單位作為就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)踐者、管理者，職場(chǎng)達(dá)人們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，由他們來(lái)?yè)?dān)任職業(yè)指導(dǎo)講師，能夠有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解行業(yè)或職業(yè)信息，為學(xué)生科學(xué)合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。例如可以邀請(qǐng)用人單位、職場(chǎng)達(dá)人開(kāi)展“行業(yè)崗位探索分享會(huì)”、“職業(yè)大講堂”等系列講座，給同學(xué)們展示不同行業(yè)的市場(chǎng)定位、發(fā)展前景、經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略思想以及從事該行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)等，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)該行業(yè)的發(fā)展情況和發(fā)展前景，盡早了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和定位，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

（本文是2011年度廣東金融學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：JY2011B015）“無(wú)邊界職業(yè)生涯視域下大學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究”的成果。）

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第8篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)壓力；社會(huì)支持；關(guān)系；分析

隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，而經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的吸收能力已經(jīng)飽和，為大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了諸多壓力。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的就業(yè)群體，就業(yè)直接關(guān)系到未來(lái)的發(fā)展?；诖耍闹兄饕獙?duì)大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

一、研究主體與方法

1.主體對(duì)象。在全國(guó)范圍內(nèi)，自主選取6所教育高校，對(duì)院校內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，其中3所高校屬于師范類院校，剩下的3所高校屬于理工科院校。6所高校內(nèi)包含310名大學(xué)生參與到調(diào)查活動(dòng)中，共收到有效答復(fù)300份。330名大學(xué)生主要包含159名，女生151名。

2.調(diào)查方法。問(wèn)卷調(diào)查法作為本次研究的主要方法，采用隨機(jī)派發(fā)的形式，在6所高校內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，要求本次參與調(diào)查的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)填寫問(wèn)卷，并在學(xué)生填寫完畢后將問(wèn)卷進(jìn)行回收。本次問(wèn)卷主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容，如：就業(yè)壓力、社會(huì)支持等。

大學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷主要包含幾下幾個(gè)內(nèi)容：職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生自我定位、目標(biāo)等相關(guān)共50個(gè)問(wèn)題，以選擇的形式進(jìn)行回答，要求被{查者依據(jù)實(shí)際調(diào)查情況，設(shè)置不同的分值，分?jǐn)?shù)越高者其就業(yè)壓力就越大。

社會(huì)支持五年問(wèn)卷主要包含以下幾個(gè)內(nèi)容：客觀支持、對(duì)支持的看法、主觀支持等。文中提出的前兩者可以細(xì)化分為3個(gè)問(wèn)題，后者則可以設(shè)置4-6個(gè)問(wèn)題，不可以超過(guò)10個(gè)問(wèn)題，要求被調(diào)查者結(jié)合自我真實(shí)情況進(jìn)行作答，并在求解出問(wèn)題的答案后，整合數(shù)據(jù)情況進(jìn)行綜合分析。

將本次大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查情況與國(guó)家常規(guī)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，分析兩者存在的數(shù)據(jù)差異，針對(duì)調(diào)查研究結(jié)果準(zhǔn)確判斷其是否可以達(dá)到正常水準(zhǔn)，最終有效判定出當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力及社會(huì)支持情況。

3.統(tǒng)計(jì)方法。文章主要采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 18.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理，計(jì)量則采用t進(jìn)行驗(yàn)算，以p

二、調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)支持情況調(diào)查表。借助對(duì)比調(diào)查數(shù)據(jù)我們得出以下結(jié)果：

中我們可以明顯看出，當(dāng)前高校大學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，且社會(huì)支持情況與全國(guó)常模進(jìn)行對(duì)比數(shù)值較低，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指沒(méi)有事先預(yù)期的數(shù)值。

三、大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)支持之間的關(guān)系

借助對(duì)被調(diào)查者家庭經(jīng)濟(jì)條件的調(diào)查分析，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力與社會(huì)支持發(fā)展情況得出如下結(jié)果：

通過(guò)對(duì)表2 的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)情況與社會(huì)支持情況間的關(guān)系，與大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有明顯區(qū)別；與當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)存在一定區(qū)別。從表2我們得知，大學(xué)生就業(yè)壓力與主客觀支持間存在p

四、討論

1.性別差異。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)證實(shí)，男生女生個(gè)體在社會(huì)支持問(wèn)卷的多個(gè)維度上不存在明顯的差異，這與過(guò)去文獻(xiàn)中給出的研究成果不一致。如：圖舒的研究結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生男女生個(gè)體在社會(huì)支持方面存在諸多區(qū)別。傳統(tǒng)理念中提出女性比較脆弱，需要被照顧，因此女性會(huì)獲得更多的幫助。同時(shí)高校女生也比較樂(lè)意尋求他人的幫助，而男性則認(rèn)為尋求他人幫助是自己能力不足的表現(xiàn)。而從本次調(diào)查研究結(jié)果中我們可以看出，過(guò)去的研究結(jié)果是存在一些問(wèn)題的。究其原因主要是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)女生的要求變得越來(lái)越高，要求學(xué)生變得更加勇敢果斷等，因此男女學(xué)生個(gè)體在社會(huì)支持上差異正在逐年縮短。

從本次調(diào)查研究結(jié)果中我們可以得知，高校畢業(yè)生中男生的就業(yè)焦慮要明顯高于女性，運(yùn)用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述就是指男生更容易產(chǎn)生特質(zhì)焦慮。其作為一個(gè)特殊的人格，具備較強(qiáng)的焦慮傾向。經(jīng)過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生的談話調(diào)查得知，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多個(gè)因素的影響，對(duì)于男生的社會(huì)期望值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出女性，對(duì)于工作的要求也比較高，不僅需要有一個(gè)理想的薪資，也渴望較高的社會(huì)地位，因此男生的焦慮值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出女性的問(wèn)題頻發(fā)。

除此之外，高校畢業(yè)生中男女生在應(yīng)對(duì)教育評(píng)價(jià)的態(tài)度也存在差異，對(duì)于男生的積極評(píng)價(jià)往往會(huì)低于女生。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，比較保守，男生則經(jīng)常被認(rèn)為自信的，因此男生女生在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中是存在一定區(qū)別的。

2.學(xué)年區(qū)別。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果現(xiàn)實(shí)，高校內(nèi)畢業(yè)生所要承受的就業(yè)壓力要高出一般大學(xué)生的8%。而此次研究的結(jié)果則與此數(shù)據(jù)相同。對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生的而言，對(duì)未來(lái)發(fā)展充滿期待；而一些大三大四的學(xué)生隨著生活經(jīng)歷的不斷豐富，對(duì)于未來(lái)的期望會(huì)變得更加符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加之畢業(yè)就業(yè)擇業(yè)的臨近，自己需要應(yīng)對(duì)一系列的工作問(wèn)題。因此剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生比高年級(jí)學(xué)生更加積極，焦慮問(wèn)題也比較輕。

為了有效解決其問(wèn)題，需要圍繞發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為核心，在提升我國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，縮小經(jīng)濟(jì)差距，使學(xué)生可以在相同發(fā)展背景下，公平競(jìng)爭(zhēng)工作崗位。此舉不僅可以有效減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力，也進(jìn)一步縮減了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生的工作壓力不斷增加，導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的因素有許多，而解決這一問(wèn)題也需要從多個(gè)角度進(jìn)行解決，科學(xué)制定問(wèn)題解決方案，聯(lián)合相關(guān)教育部門與政府，不斷密切學(xué)生與市場(chǎng)間的關(guān)系，進(jìn)而有效縮短兩者間的距離，從根本上解決其學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生就業(yè)調(diào)研方案范文

關(guān)鍵詞：中日就業(yè)河南高校

中圖分類號(hào)：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）02-0009-02

作為中華民族與文明主要發(fā)祥地之一的河南。在新的歷史時(shí)期獲得了快速發(fā)展，高等教育發(fā)展規(guī)?？涨?。為了進(jìn)一步促進(jìn)河南經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。發(fā)揮高等教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，河南迫切需要緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。日本是中國(guó)的鄰國(guó)，研究日本大學(xué)生就業(yè)政策對(duì)于緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要的借鑒意義。本文基于中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策比較的視角。尋求緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有益經(jīng)驗(yàn)。

一、中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策比較

下面就中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行比較。以探尋兩國(guó)在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)政策上的成功經(jīng)驗(yàn)。從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

1.就業(yè)政策相同點(diǎn)

（1）出臺(tái)背景相同

中日兩國(guó)在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)政策上具有相同的背景。都是在國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的情況下出臺(tái)的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育需求加劇，導(dǎo)致高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，其結(jié)果是高校畢業(yè)生數(shù)量劇增。人才供應(yīng)過(guò)快又形成新的供求矛盾。即高校畢業(yè)生供應(yīng)與社會(huì)需求之間的矛盾。人才供大于求，社會(huì)人才需求難以滿足畢業(yè)生就業(yè)需求，造成高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。政府為了節(jié)約社會(huì)人才資源，解決畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)問(wèn)題.出臺(tái)緩解畢業(yè)生就業(yè)難的相關(guān)政策。

（2）政策行政推動(dòng)

中日兩國(guó)政府對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題高度重視，都制定了相關(guān)的政策或者法律法規(guī)，以通過(guò)行政手段推動(dòng)高校畢業(yè)生就業(yè)。例如中國(guó)政府為了促進(jìn)大學(xué)生就I，出臺(tái)了一系列政策，包括《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》《關(guān)于選拔高校畢業(yè)生到西部基層工作的通知》等；日本政府為緩解大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了《職業(yè)安定法》《緊急雇傭?qū)Σ摺贰豆蛡驅(qū)Σ叻ā返确?，利用法律的?qiáng)制效應(yīng)，有效緩解了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。

（3）優(yōu)惠補(bǔ)償機(jī)制

中日兩國(guó)為了緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)。都建立了政府優(yōu)惠或補(bǔ)償機(jī)制。中國(guó)政府制定了學(xué)費(fèi)補(bǔ)償機(jī)制，自主創(chuàng)業(yè)貸款扶持機(jī)制等。鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；日本建立了企業(yè)獎(jiǎng)金機(jī)制，對(duì)接納大學(xué)生就業(yè)的企業(yè)給予獎(jiǎng)金補(bǔ)償。通過(guò)經(jīng)濟(jì)刺激的方式調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，以吸納更多的畢業(yè)生就業(yè)。

（4）學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)

中日兩國(guó)在高校畢業(yè)生就業(yè)上都重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，兩國(guó)都出臺(tái)了系統(tǒng)的、可持續(xù)的高校畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃與目標(biāo)，以提升就業(yè)培訓(xùn)的可持續(xù)性。學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容豐富。既包括大學(xué)生技能培訓(xùn)，也包括大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)、就業(yè)觀引導(dǎo)等。學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)能夠針對(duì)普通高等教育與高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況。使培訓(xùn)多樣化。既有校內(nèi)培訓(xùn)。也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施培訓(xùn)。大大提升了高校畢業(yè)生就業(yè)能力。

2.就業(yè)政策不同點(diǎn)

日本在推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)方面相對(duì)成熟。中國(guó)就業(yè)政策有待完善。下面從就業(yè)體系、行政推動(dòng)力度、著力點(diǎn)，就業(yè)評(píng)價(jià)、服務(wù)機(jī)構(gòu)等角度展開(kāi)比較。

（1）就業(yè)體系

從就業(yè)體系角度比較。日本形成了較為成熟的就業(yè)體系，政府宏觀設(shè)計(jì)相對(duì)成熟，具有明確的目標(biāo)，就業(yè)政策機(jī)制相對(duì)完善。措施得力：中國(guó)政府盡管認(rèn)識(shí)到緩解大學(xué)生就業(yè)的意義。也采取了相關(guān)的措施。但是尚未形成完善的體系，只具有短期效應(yīng)。

（2）行政推動(dòng)

中日兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策，在行政推動(dòng)的力度上也存在一定的差距。日本政府在緩解畢業(yè)生就業(yè)政策上往往多以法規(guī)的形式出臺(tái)，輔以制度激勵(lì)，包括企業(yè)獎(jiǎng)金制度、就業(yè)體驗(yàn)制度等，由于以法律的形式出臺(tái)，強(qiáng)制效應(yīng)比較突出，行政推動(dòng)力度較大；中國(guó)緩解畢業(yè)生就業(yè)的政策往往以通知、意見(jiàn)、條例等形式出臺(tái)，約束效應(yīng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于法律法規(guī)。而且大多政策執(zhí)行力度不夠。很多政策得不到有效落實(shí)。

（3）著力要點(diǎn)

中日兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策著力要點(diǎn)也各不相同，都從自身國(guó)情出發(fā)，體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。日本國(guó)土面積較小，資源相對(duì)缺乏，但是科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)突出。因此，日本在緩解大學(xué)生就業(yè)的著力點(diǎn)在于利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)。建立專業(yè)的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)組織，信息化程度較高。中國(guó)幅員遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在不均衡現(xiàn)象。為了促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡性。中國(guó)政府鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到西部地區(qū)就業(yè)。深入基層就業(yè)。這樣既可以緩解畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)。又能夠促進(jìn)我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，為中西部地區(qū)、基層輸送優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)中西部地區(qū)發(fā)展與基層發(fā)展等。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制

中日兩國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的完善程度也各不相同。日本基于高校畢業(yè)生就業(yè)政策評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成，并且能夠做到向社會(huì)公開(kāi)，有效提升了畢業(yè)生就業(yè)政策的科學(xué)性，使就業(yè)政策趨向完善；中國(guó)基于畢業(yè)生就業(yè)政策評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善。評(píng)價(jià)主要通過(guò)行政部門進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)缺乏透明性與合理性。這對(duì)完善我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)政策極為不利。

（5）服務(wù)機(jī)構(gòu)

中日在畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)上也存在一定的差異。中國(guó)主要以人才交流中心為主，盡管近年來(lái)也出現(xiàn)了一些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)。尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。但是魚龍混雜，就業(yè)服務(wù)的內(nèi)容比較單一，往往是就業(yè)信息，而且可信度不高；日本除了政府部門的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)組織。社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)也形成了一定的規(guī)模。服務(wù)面比較廣，服務(wù)效率與質(zhì)量比較高。

二、緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的啟示

中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。都折射出兩國(guó)在緩解畢業(yè)生就業(yè)上的智慧。對(duì)于緩解河南高校畢業(yè)生就業(yè)具有重要啟示。

1.發(fā)揮政府宏觀設(shè)計(jì)作用

對(duì)中日高校畢業(yè)生就業(yè)政策比較發(fā)現(xiàn)。政府在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮了重要作用。在政策制定中充當(dāng)了宏觀設(shè)計(jì)者的角色，確保了畢業(yè)生就業(yè)政策的導(dǎo)向性。河南政府要在中央相關(guān)政策與法律法規(guī)的引領(lǐng)下。進(jìn)一步提升河南政府的作為意識(shí)。發(fā)揮政府在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)中的宏觀設(shè)計(jì)作用。政府要加強(qiáng)河南高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)需求與高校畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。準(zhǔn)確把握高校畢業(yè)生就業(yè)情況，把握畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與趨向，制定長(zhǎng)效、科學(xué)的高校畢業(yè)生就業(yè)扶持計(jì)劃與方案，引導(dǎo)高校優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)的“市場(chǎng)導(dǎo)向”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)。

2.完善制度與法律、法規(guī)

我國(guó)政府與日本政府在政策上存在的差異，日本政府往往以法律的形式實(shí)施行政干預(yù)。通過(guò)制定扶持大學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。這啟發(fā)我們，必須要進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)政策與法律法規(guī)建設(shè)。提升高校畢業(yè)生政策落實(shí)情況。河南要認(rèn)真解讀中央促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，在國(guó)家政策與法律法規(guī)的宏觀引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善河南地方政策與法律法規(guī)建設(shè)，建立起相對(duì)完善的高校畢業(yè)生就業(yè)政策體系，充分發(fā)揮法律的約束效應(yīng)。同時(shí)，河南政府要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)政策與法律法規(guī)執(zhí)行情況檢查。檢查要做到常態(tài)化，將定期檢查與突擊檢查相結(jié)合、官方調(diào)研與群眾調(diào)查相結(jié)合，做到有法必依，政策落實(shí)到位，執(zhí)行到位，發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，提升法律法規(guī)強(qiáng)制效應(yīng)。

3.成立專業(yè)引導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

河南政府要借鑒日本政府的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。根據(jù)河南高校大學(xué)生就業(yè)實(shí)際。由政府主導(dǎo)成立專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)高等人才與專業(yè)人才，提升河南大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化服務(wù)能力。改變當(dāng)前人才交流中心低效局面，為高校畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)、多元化就業(yè)服務(wù)。進(jìn)一步提升專業(yè)引導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息化服務(wù)能力。加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息整合。形成一套完備的大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)資源庫(kù)，就業(yè)信息要及時(shí)準(zhǔn)確，不能簡(jiǎn)單停留在信息服務(wù)層面，要深化大學(xué)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)涵，為大學(xué)生提供深層次的就業(yè)服務(wù)，包括畢業(yè)生就業(yè)信息、就業(yè)方案設(shè)計(jì)、就業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。還要積極探索社會(huì)化就業(yè)引導(dǎo)服務(wù)組織機(jī)構(gòu)。為社會(huì)化就業(yè)服務(wù)提供政策支持。充分利用一切社會(huì)資源，有效緩解或解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

4.建立科學(xué)高效評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)高效的評(píng)價(jià)機(jī)制將有助于優(yōu)化政府就業(yè)政策與法律法規(guī)建設(shè)水平，為大學(xué)生提供更好的就業(yè)服務(wù)。河南政府要善于借鑒日本政府就業(yè)政策評(píng)價(jià)機(jī)制。以省政府為主導(dǎo)，以各市縣為基本單位，立足于服務(wù)民眾、服務(wù)大學(xué)生，形成一套嚴(yán)密的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，精選參與和實(shí)施評(píng)價(jià)的人員，人員選擇要具有普遍的代表性，包括不同部門、不同群體等，這樣才能確保評(píng)價(jià)的客觀性與全面性；要優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，不僅要對(duì)就I政策的指導(dǎo)思想、思路等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要細(xì)化到具體實(shí)施的過(guò)程，包括政策的落實(shí)、執(zhí)行與收到的效果，尤其要對(duì)就業(yè)政策要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為就業(yè)政策優(yōu)化調(diào)整提供依據(jù)；評(píng)價(jià)程序要公開(kāi)透明，接受全方位的監(jiān)督，以確保評(píng)價(jià)的信度。河南政府在借鑒日本評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)。不能盲目照搬。要結(jié)合河南既有的評(píng)價(jià)機(jī)制與河南就業(yè)政策實(shí)際，以形成具有河南特色的就業(yè)政策評(píng)價(jià)機(jī)制，以免出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。影響評(píng)價(jià)機(jī)制的效能。

5.結(jié)合地區(qū)實(shí)際彰顯特色

河南緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力政策要汲取兩國(guó)政府的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合河南地區(qū)實(shí)際，充分釋放地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)。這需要河南政府進(jìn)一步加強(qiáng)省情調(diào)查。準(zhǔn)確把握河南的優(yōu)勢(shì)與不足，在制定緩解高校畢業(yè)生就業(yè)政策時(shí)，要進(jìn)一步放大河南地區(qū)優(yōu)勢(shì)；要根據(jù)河南存在的不足，通過(guò)政府政策引導(dǎo)，發(fā)揮政府在宏觀調(diào)控中的主導(dǎo)作用，借鑒中日政府在解決大學(xué)生就業(yè)上的思路。彰顯河南在緩解地區(qū)畢業(yè)生方面的地區(qū)特色。