高中歷史柏拉圖知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史柏拉圖知識點范文

關鍵詞：高考；歷史教學；改革

隨著素質教育和新課程改革的發(fā)展，對于老師的教學模式以及學生的學習提出了更高、更新的要求和標準?，F(xiàn)階段的歷史教學，正處于傳統(tǒng)的教學向新的教學模式轉變的轉型期，積極地進行新型教學模式的探究和推行，成為了高中歷史教學所面臨的的、刻不容緩的課題。

一、歷史教學應該立足社會實際，突出時代感和反應社會生活

高考改革之后，可以說發(fā)生了“翻天覆地”的變化，考試的中心轉向了對學生綜合能力和學以致用能力的考察，體型也非常貼近實際生活?！吧鐣酚^”“近代史觀”“全球史觀”“文明史觀”對于這四大歷史觀的考察非常突出。同時，還注重與新的社會熱點的融合，從另一個方面說明了歷史學的新方向和新發(fā)展。比如說，在2012年的高考試題中，有這樣一道題目：柏拉圖和孔子的比較，這道題目實際上考察的就是個體素養(yǎng)與和諧社會化的相互融合。科舉制這道題目，就是變相的反映了現(xiàn)實社會中的高考。市長暢想這道題目，實際上就考察了“城鄉(xiāng)”關系的和諧發(fā)展。在歷史試卷中，有很多古代人類對于歷史社會生活的說明，這也反映出了命題者對于文明史的理解和認識。不僅包括歷史通史等相關的內容，還包括語言文化、風俗習慣、宗教等許多領域，從歷史的發(fā)展中，我們完全可以體驗到中華民族為了民族發(fā)展、民族近代化所做的努力和貢獻。因此，在歷史教學的過程中，應該“以史為鑒”，正確的引導學生們應用歷史史觀和心態(tài)去分析看待當前的社會熱點和時政熱點，從而大大縮短現(xiàn)實社會與歷史之間的距離。另外，高考試題還注重對學生們歷史思維能力和學科素養(yǎng)的考察，目的是為了選拔更加優(yōu)秀的學生。這一高考試題的改變，對老師的教學和學生們的學習提出了新的標準和要求。

二、積極的應用新課程理念進行歷史教學的指導

在傳統(tǒng)的教學方式中，傳統(tǒng)的死記硬背知識點、題海戰(zhàn)術、滿堂灌的教學方式已經不適應新課改的要求。新的課程標準明確指出，在教學過程中，只有學生才是學習的主體。應該把學習的主動權還給學生，老師努力的做好學生學習的指導、合作者的角色。2012年，這是全面貫徹新課程改革的第八年，綜合這八年的高考歷史的試題不難發(fā)現(xiàn)，題目的得分難度越來越大，這就要求老師重新審視自己的教學方法。全面的理解和掌握新課程標準的教學理念，在歷史教學中，及時的轉變自己的教學觀念，用新課程理念去指導自己的教學。尊重新課程標準，在新課程標準的指導下，對教學內容進行重新整合。在學生們掌握扎實的基礎知識前提下，不斷的引導同學們重點知識、難點知識進行把握，做到靈活貫通。有效的運用自己所學的歷史知識解決遇到的實際問題。積極的鼓勵學生們自主的學習、探究的學習，給足學生們自由發(fā)展的空間，真正、全面的貫徹新課程標準。與此同時，還要注意引導學生們對于歷史發(fā)展階段的分析和總結，目的是為了培養(yǎng)學生們養(yǎng)成歷史思維的方式方法。比如說，在2012年江蘇省高考試卷中有這么一道題目：學者對于康有為評價的變化。這一歷史題目實際上就是考察同學生對于材料知識的領悟，并且從材料分析中提煉相應的觀點。結合自己所學的基礎理論知識，對上述觀點進行論證，從而提高了學生們的歷史思維能力。

三、進一步培養(yǎng)學生們樂于探索、勤于思考的學習態(tài)度

不管是新課程改革的發(fā)展，還是高考試題的大變革，歸根結底都是要求學生們能夠解放思想，真正的掌握歷史知識，超脫于歷史知識之外，在歷史的長河中感受歷史學習的快樂以及促進歷史思維能力的發(fā)展。要求學生們一定要積極主動的研究、探討，敢于學習、敢于質疑、樂于思考、不斷追求，能夠透過歷史的現(xiàn)象，看到本質的所在。能夠綜合的運用自己所學到的知識，分析社會熱點問題，真正的做到學以致用，在學習過程中，探索出自己的學習方法以及歷史學習的體系概括，不斷的提高自己的創(chuàng)新能力、探究能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提高自己的學習素養(yǎng)和學科成績。歷史的學習，知識學習不是最重要，重要的是歷史學習的方法，通過歷史學習方法的掌握，熟練的運用所學知識，結合自己的生活經驗，從而有效的解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

結語：

綜上所述，本文針對高考歷史試題的改革以及新課程標準的要求，從三個大的方面：歷史教學應該立足社會實際，突出時代感和反應社會生活；積極的應用新課程理念進行歷史教學的指導；進一步培養(yǎng)學生們樂于探索、勤于思考的學習態(tài)度，簡要論述了高考試題改革背景下的歷史教學策略。

參考文獻：

[1].李稚勇.論史料教學的價值――兼論中學歷史教學發(fā)展趨勢[J].課程?教材?教法，2009（12）