電子基礎(chǔ)理論知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略
1.前言
今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對(duì)待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)方法。
2.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題
2.1實(shí)驗(yàn)課程安排不合理
電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因?yàn)槔碚撜n容易進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)安排，對(duì)于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。
2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺
中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實(shí)踐訓(xùn)練課，對(duì)于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實(shí)踐技能，不利于技能培養(yǎng)。
2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏
中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長(zhǎng)理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握也跟不上時(shí)代的潮流。
2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略
3.1理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合
在實(shí)際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)來為實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實(shí)訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而引起危險(xiǎn)，例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實(shí)訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到二者相長(zhǎng)。
3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)
在一般傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課中，教師多將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實(shí)驗(yàn)。但是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師的完全模仿，不能將實(shí)訓(xùn)課弄成實(shí)訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)
由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對(duì)于基本的理論知識(shí)都沒有很好地掌握，這就需要教師對(duì)于學(xué)生電子電工的實(shí)訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。
第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會(huì)對(duì)元器件性能好壞進(jìn)行測(cè)試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。
第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測(cè)，并要學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作能夠獨(dú)立完成。
第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對(duì)于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對(duì)于器材電路的檢測(cè)維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。
第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的實(shí)驗(yàn)過程，這一個(gè)階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在這四個(gè)階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。
4.結(jié)語
要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.
［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.
第2篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；專業(yè)課程；理論與實(shí)驗(yàn)；一體化教學(xué)
一、高等院校電工電子技術(shù)課程的“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”思路
電工電子技術(shù)是高等院校機(jī)械、電氣、以及機(jī)電等專業(yè)的一門基礎(chǔ)類課程，主要包括對(duì)電工電子技術(shù)理論的教學(xué)和研究，以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐和體驗(yàn)。作為高等院校的教師，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)類專業(yè)課程理論知識(shí)系統(tǒng)性教學(xué)的同時(shí)，抓好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。
要在電工電子技術(shù)專業(yè)課程范圍內(nèi)實(shí)施“理論與實(shí)踐一體化教學(xué)”的思路，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)是我們所熟悉的，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。具體而言，電工電子技術(shù)專業(yè)的理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，主要是指在高等院校對(duì)電子類專業(yè)課程教學(xué)過程中要注重課本理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學(xué)”、“做”這三個(gè)方面的一體化。這不僅應(yīng)該是當(dāng)前高等院校不斷實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也應(yīng)該是我們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必經(jīng)之路。
二、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要意義
（一）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論教學(xué)是必要的知識(shí)儲(chǔ)備
在學(xué)校，無論是高等院校的大學(xué)校園，還是職業(yè)院校的實(shí)習(xí)基地，都離不開理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且理論知識(shí)是放在第一位的，是用來指導(dǎo)實(shí)踐的基本工具。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，具體而言，要重點(diǎn)把握好以下兩個(gè)原則：第一，把握好基礎(chǔ)理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎(chǔ)理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實(shí)際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學(xué)目標(biāo)，從而影響和制約大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。在高等院校電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實(shí)際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，例如對(duì)電阻、電容、電感這三個(gè)基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既要要求學(xué)生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，要合理設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)部分的深度不一定要很深，但是需要適當(dāng)放寬對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展面，巧妙地處理好教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性與適用性之間的關(guān)系，盡量兼顧理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中的指導(dǎo)作用。第二，把握好理論教學(xué)“結(jié)合實(shí)際”的原則。在大部分高等院校，理論知識(shí)的應(yīng)用，都是通過實(shí)驗(yàn)課來完成的，因此這些實(shí)驗(yàn)課程都具有非常強(qiáng)的針對(duì)性。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定不要忽略了加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)。尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識(shí)能力決定了他們?cè)诠ぷ鲘徫簧系淖晕冶憩F(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。
（二）高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)
理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐則是目的。我們說，任何脫離了實(shí)踐的理論都是空洞的。一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維模式、動(dòng)手能力、以及解決實(shí)際問題的能力。具體可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析：
第一，教師要善于提出問題，善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題。根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來判斷處理問題，是對(duì)理論知識(shí)的重要應(yīng)用。第二，教師要善于提出設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法。電工電子技術(shù)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一個(gè)優(yōu)秀的教師善于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，因此優(yōu)秀的學(xué)生也應(yīng)該會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行客觀檢驗(yàn)，本身是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)過程。
三、高等院校電工電子技術(shù)專業(yè)課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法與途徑
第一，制訂理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。高等院校要做好社會(huì)調(diào)研，依據(jù)國(guó)家科教政策，參照地方教育制度，針對(duì)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為課改標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課改標(biāo)準(zhǔn)編制規(guī)范的教學(xué)教材。第二，在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在高等院校的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大學(xué)生是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心。教師要用生動(dòng)精練的語言、靈活的思維和循序漸進(jìn)的思路把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，理論和實(shí)際充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實(shí)踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在課余時(shí)間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，會(huì)出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和記錄應(yīng)成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實(shí)訓(xùn)，教師需要記錄每個(gè)學(xué)生對(duì)待實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后的一次考核來評(píng)定。
結(jié)束語：電工電子實(shí)驗(yàn)課程是高等院校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學(xué)同等重要的地位，為國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)化人才，為學(xué)生在日后的工作崗位進(jìn)行一專多能發(fā)展路線奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉德進(jìn).關(guān)于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期
第3篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：中專；電子專業(yè)；改革；實(shí)踐
一、專業(yè)課實(shí)施一體化、模塊式教學(xué)
長(zhǎng)期以來，職中的教學(xué)都是將理論知識(shí)和實(shí)踐操作分開，以理論教學(xué)為主，在理論教學(xué)中插人一些實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。這樣做導(dǎo)致專業(yè)技能的訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的客觀規(guī)律，影響了專業(yè)課的教學(xué)效果。
所謂“專業(yè)課一體化、模塊式教學(xué)”，是指專業(yè)教師在一個(gè)教學(xué)場(chǎng)地里，將原來理論教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)合二為一，按已劃分的專業(yè)模塊進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)又要參加技能訓(xùn)練，并要求學(xué)生掌握理論知識(shí)及其操作技能要達(dá)到什么程度，從而完成一個(gè)教學(xué)模塊。這樣做體現(xiàn)出現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，使理論知識(shí)得到及時(shí)消化，操作技能逐步提高，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、理論課程優(yōu)化
中專教育是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才，要求學(xué)生的文化知識(shí)、專業(yè)理論和實(shí)踐能力具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和一定的適應(yīng)性，與實(shí)際工作的相關(guān)性應(yīng)該更密切。由于學(xué)生在實(shí)際工作中一般用不到精深的電路理論知識(shí)，而寬泛扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)對(duì)他們來說卻是極為重要。因此，中專電子類專業(yè)理論課程的設(shè)置應(yīng)偏重于與工作密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，采用充分適應(yīng)電子行業(yè)企業(yè)最新用人要求的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法，把能力培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，形成學(xué)生的職業(yè)能力。
文化基礎(chǔ)知識(shí)以適量為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識(shí)應(yīng)根據(jù)崗位的需要來設(shè)置，突出主干課程，刪減重復(fù)內(nèi)容，注重專業(yè)英語和 EDA軟件的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)注專業(yè)課程與人文課程的融合。在基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)上尤其要注意的是重點(diǎn)講授利用這些基礎(chǔ)理論知識(shí)去定性分析實(shí)際存在的常見問題，而那些繁瑣的計(jì)算則完全由 EDA 軟件替代。真正做到職業(yè)教育為社會(huì)、為行業(yè)企業(yè)、為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)
（一）在教學(xué)過程中加強(qiáng)技能訓(xùn)練
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 ，其最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主題，主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握并提升理論，從而達(dá)到較好地運(yùn)用知識(shí)的目的。 比如，電子整機(jī)裝配采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給定某一整機(jī)裝配任務(wù)書，學(xué)生小組討論形成學(xué)案，經(jīng)老師審批后領(lǐng)取整機(jī)產(chǎn)品及耗材，學(xué)生按照任務(wù)書、學(xué)案來完成，最后小組自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià)給出結(jié)論，這種教學(xué)極大提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。 為此學(xué)校還引進(jìn)了先進(jìn)的生產(chǎn)流水線，經(jīng)常安排學(xué)生在流水線上動(dòng)手組裝電子整機(jī)產(chǎn)品，如萬用表、收音機(jī)裝配與調(diào)試、音響安裝與調(diào)試等。通過整機(jī)的安裝、調(diào)試，學(xué)生不僅能對(duì)電子系統(tǒng)的生產(chǎn)過程有一定的了解，而且專項(xiàng)能力也有較大的提高。
（二）組織學(xué)生進(jìn)行小制作和義務(wù)維修，提高動(dòng)手實(shí)踐能力
可以利用課余時(shí)間，建立電子制作興趣小組，開始自制簡(jiǎn)單的電路，如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警和小音響等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容可從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，考慮趣味性和實(shí)用性，提高學(xué)生的制作興趣。對(duì)于出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，找出原因，以提高學(xué)生的維修技巧。制作結(jié)束時(shí)，可把產(chǎn)品拿到校園的櫥窗進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。在教學(xué)實(shí)踐中，還可鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的維修技巧，讓他們?cè)诰S修中體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)利用已學(xué)的電子知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。
四、采用“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式
聘任學(xué)有專長(zhǎng)的老師或企業(yè)專業(yè)人士作為學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)導(dǎo)師，利用他們的實(shí)際項(xiàng)目，增加學(xué)生接觸實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全可以根據(jù)導(dǎo)師的項(xiàng)目選擇來設(shè)計(jì)。讓學(xué)生參與到項(xiàng)目有關(guān)的業(yè)務(wù)聯(lián)系、工程洽談、選擇設(shè)備、購(gòu)買元件、人力組織等工作中去。這樣既對(duì)學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，又達(dá)到了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)人際交往的能力培養(yǎng)的目的，為以后的工作就業(yè)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，提高了就業(yè)受歡迎程度。同時(shí)也相當(dāng)程度的減輕了導(dǎo)師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。
五、以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為核心，加大校企合作力度
職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才。如果我們不能充分了解企業(yè)對(duì)人才結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等方面的具體要求，就無法培養(yǎng)企業(yè)滿意的畢業(yè)生。近幾年來，
許多職校生很難做到“專業(yè)對(duì)口”，主要原因是學(xué)校與社會(huì)的溝通不足，閉門造車，仍然按照舊的教學(xué)模式運(yùn)行。 而不是根據(jù)市場(chǎng)需求，也沒有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來制定合理的教學(xué)計(jì)劃來開展教學(xué)， 必然導(dǎo)致辦學(xué)的盲目性、隨意性、滯后性。 本專業(yè)改革以來主要通過以下渠道了解相關(guān)信息：
（一） 建立校企雙向聯(lián)系，主動(dòng)了解企業(yè)的技術(shù)設(shè)備革新、新產(chǎn)品開發(fā)、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移等狀況，并在教學(xué)課程中加以體現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，使畢業(yè)生在當(dāng)年就業(yè)時(shí)深受用人單位的青睞。
第4篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
摘 要：電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工院校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)難度較大。本文結(jié)合筆者的學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 ：技工院校 電子技術(shù)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí) 方法
電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工院校電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它包含了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分內(nèi)容，理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及的電路多、概念多、原理分析多，內(nèi)容極為抽象。而技工院校以初中生為主要生源，這部分學(xué)生知識(shí)層次相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)此課程的難度很大，學(xué)習(xí)效果不理想，久而久之，他們甚至失去了學(xué)習(xí)的信心。要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，為今后專業(yè)的拓展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了教師要使出渾身解數(shù)，精心備課，認(rèn)真講解，創(chuàng)新教學(xué)方式等之外，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更應(yīng)注意做到以下幾個(gè)方面，方能有所成效。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生要靜下心來想一想，放眼望去，生活中有大量的電子產(chǎn)品，沒有一個(gè)不與電子技術(shù)有著密切的關(guān)系。這些電子產(chǎn)品給我們的生活帶來了極大的方便，但是它們一旦罷工，便會(huì)給我們帶來煩惱及經(jīng)濟(jì)上的損失。如果懂得電子技術(shù)，對(duì)它們的工作原理了如指掌，出現(xiàn)故障時(shí)就能夠輕松地解決，既能享受成功的喜悅，又能夠減少開支。即便是將來到企業(yè)就業(yè)，學(xué)生也應(yīng)該想到，現(xiàn)在絕大多數(shù)機(jī)床設(shè)備都已采用了以單片機(jī)、PLC及電腦為主的自動(dòng)控制系統(tǒng)，因此，電氣專業(yè)的學(xué)生如果不能很好地掌握電子技術(shù)，將來它們出現(xiàn)故障時(shí)，自己又該如何應(yīng)對(duì)呢？如果學(xué)生明白了這些，還有什么理由不去對(duì)電子技術(shù)產(chǎn)生興趣呢？所以要學(xué)好電子技術(shù)，教師就要讓學(xué)生從培養(yǎng)自身的興趣做起，讓興趣成為敲門磚，讓興趣開啟智慧之門，一旦有了興趣，便會(huì)有了學(xué)習(xí)的熱情。
二、扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)
要想學(xué)懂學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，必須先學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如電工基礎(chǔ)課中所講到的直流電、交流電的特性，電阻器、電容器、電感器的作用與工作原理，弄明白電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電容充放電現(xiàn)象、自感現(xiàn)象，掌握自感、互感電動(dòng)勢(shì)極性的判斷，熟知串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)電路的基本常識(shí)，熟練電路的基本計(jì)算。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，深入細(xì)致，不能走馬觀花、似懂非懂，要知其然，更要知其所以然。否則學(xué)習(xí)將無法繼續(xù)下去。例如，當(dāng)不理解正弦交流電的幅度、頻率、相位的關(guān)系，弄不明白互感、自感現(xiàn)象，不能正確判斷感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向，就不容易明白晶閘管調(diào)壓調(diào)速電路，振蕩、變頻電路、開關(guān)穩(wěn)壓電源電路、PWM脈寬調(diào)制電路的原理。原理搞不懂，對(duì)于分析查找電路的故障則會(huì)難上加難。總而言之，大量的實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)，沒有什么捷徑可走，急功近利、小成即滿都是行不通的，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，先學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)，并持之以恒，才能學(xué)有所成。
三、要勤于動(dòng)手實(shí)踐
眾所周知，電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不以大量的動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，那么學(xué)習(xí)便是紙上談兵。在學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只顧啃書本，力求掌握很多知識(shí)，弄懂許多原理，就是不愿去動(dòng)手。真到了實(shí)際操作時(shí)，就感覺無從下手。即便是每個(gè)學(xué)校都有專門的實(shí)習(xí)課，但由于條件及課時(shí)時(shí)間所限，只能對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)的少數(shù)電子產(chǎn)品進(jìn)行實(shí)踐，有很大的片面性和局限性，不能滿足整個(gè)課程及學(xué)生就業(yè)后的專業(yè)拓展需要。因此在平時(shí)學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)生可自行購(gòu)置一些電子小制作方面的書籍及常用的電子元器件，進(jìn)行制作實(shí)踐，如穩(wěn)壓電源、聲光控?zé)?、臺(tái)燈調(diào)光器、電扇調(diào)速器等；也可以從維修身邊觸手可及的小電子產(chǎn)品入手，如調(diào)光臺(tái)燈、電飯鍋、節(jié)能燈中的電子鎮(zhèn)流器、手機(jī)和電動(dòng)車的充電器等。利用這些實(shí)踐，來驗(yàn)證、加深理解所學(xué)的理論知識(shí)，并在一次次的實(shí)踐中享受成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。
四、邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，相互促進(jìn)，循序漸進(jìn)
對(duì)初學(xué)電子技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的來說，抽象、枯燥的理論太多，學(xué)習(xí)難度很大，會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，這在所難免。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)最重要的還是實(shí)踐，理論可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，十分抽象和難理解的內(nèi)容可以“先不求甚解”。事實(shí)上現(xiàn)在要?jiǎng)邮中蘩砣魏我粋€(gè)電子產(chǎn)品，都不可能先在動(dòng)手之前看一大堆書，等什么都弄明白了才去操作。
教師要讓學(xué)生明白，大量較為抽象和枯燥的電子技術(shù)理論知識(shí)時(shí)刻考驗(yàn)學(xué)習(xí)毅力和自信心，如果一直去鉆這個(gè)牛角尖，會(huì)將你的興趣消磨殆盡。所以完全可以邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，等自己的動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到了一定水平時(shí)，再回過頭去對(duì)先前沒有理解的理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，許多難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解；同時(shí)對(duì)電子技術(shù)理論的深刻理解反過來又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。學(xué)干交替，相互促進(jìn)，循序漸進(jìn)，才會(huì)學(xué)有所用。當(dāng)嘗到了一點(diǎn)一滴地弄懂電路原理，一步一步地掌握操作技術(shù)的甜頭，學(xué)生就會(huì)有更強(qiáng)烈的提高理論知識(shí)水平的欲望，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就更加強(qiáng)大。理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)，良性循環(huán)，會(huì)使學(xué)習(xí)不斷向更高的高度邁進(jìn)。
五、廣泛學(xué)習(xí)，勤于積累
要學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，僅僅依靠一兩本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！峨娮訄?bào)》《無線電》及《家電維修》等報(bào)刊是學(xué)習(xí)的好助手。報(bào)刊里結(jié)合實(shí)際的理論分析及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，都是可以從中汲取現(xiàn)成營(yíng)養(yǎng)的“盤中餐”，一定要注意自覺學(xué)習(xí)，從專門的文章和實(shí)例分析中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，隨手記錄，積累資料，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)起到事半功倍的成效。
六、緊跟時(shí)代，深入鉆研，堅(jiān)持不懈
現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新器件、新產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，技術(shù)門檻不斷提高，僅僅依靠電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂的學(xué)習(xí)是肯定不夠的，知識(shí)需要不斷更新。例如過去常用的直流電源，絕大多數(shù)采用變壓器降壓再整流穩(wěn)壓，效率低，功耗大。而現(xiàn)在凡是用到直流電源的地方基本都以開關(guān)電源取代，如手機(jī)、電動(dòng)車充電器，電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、PLC的電源，其體積小、功耗小、效率高。越接觸實(shí)踐操作，會(huì)越深刻地感到電子技術(shù)理論的重要性。學(xué)生必須不斷努力，在深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，還要深入鉆研，堅(jiān)持不懈，學(xué)習(xí)和掌握更多更新的電子技術(shù)知識(shí)，來彌補(bǔ)現(xiàn)用電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中知識(shí)的不足，還要不斷提高實(shí)踐動(dòng)手能力，才能在將來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)電氣行業(yè)飛速發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
［1]郭斌.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007.
第5篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
目前，院校的理論教學(xué)大多涵蓋有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)，隨著電子設(shè)備水平的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容日益豐富，學(xué)習(xí)者的任職教育標(biāo)準(zhǔn)逐步提高，教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)設(shè)備的矛盾越來越突出。一方面，理論和原理知識(shí)繁雜抽象、難于理解掌握，另一方面，設(shè)備、裝備的掌握使用又建立在理論知識(shí)的理解基礎(chǔ)上，然而由于種種原因，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)踐裝備短時(shí)期又難于配備齊全，無可避免地影響了教學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施。因此，探索缺少實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備情況下的教學(xué)措施和方法尤為重要。
2.指導(dǎo)原則
要合理開展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備不足情況下的理論教學(xué)，既要把握實(shí)踐教學(xué)的宗旨，合理分配理論、實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。理論教學(xué)是主體，實(shí)踐教學(xué)是基礎(chǔ)理論的實(shí)際應(yīng)用，要明確二者的主次地位。又要保證教學(xué)質(zhì)量和良好的經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)手段和方法要得當(dāng)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，又要能使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)取得良好的效益。
針對(duì)院校理論教學(xué)演示環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，切實(shí)結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，正確處理好理論教學(xué)和演示環(huán)節(jié)的主次作用，全面合理開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，要著重把握以下方面。
一是虛擬教學(xué)要貼近教學(xué)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的主要演示功能，滿足教學(xué)和實(shí)習(xí)的實(shí)踐需求。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)該將相關(guān)演示功能展現(xiàn)出來，體現(xiàn)教學(xué)需求相關(guān)操作和知識(shí)。二是虛擬教學(xué)要設(shè)計(jì)合理，功能完善。虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)雖然通過軟件編程模擬實(shí)際的功能，但要充分考慮理論知識(shí)的代表性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和設(shè)備使用的具體條件，虛擬仿真模型的建立要貼近設(shè)備實(shí)際。三是虛擬教學(xué)要滿足任職需要，全面提升學(xué)生素質(zhì)。虛擬實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)開發(fā)不能僅限于實(shí)現(xiàn)單一功能，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際開發(fā)相應(yīng)系統(tǒng)的訓(xùn)練程序，要滿足任職需要，促使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。再者，虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步充實(shí)完善。
電子設(shè)備更新速度較快，設(shè)計(jì)開發(fā)人員的技術(shù)水準(zhǔn)逐步提高，學(xué)生在使用過程中會(huì)提出一些問題和建議，虛擬仿真系統(tǒng)針對(duì)某一教學(xué)需求開發(fā)，必須在使用中不斷更新完善，需要留有一定的擴(kuò)展接口，為類似的教學(xué)訓(xùn)練提供通用平臺(tái)，既要增加新功能，新模塊，又要提高系統(tǒng)的通用性和推廣性。一個(gè)項(xiàng)目的成功研制，要為以后研制其他類型的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提供技術(shù)儲(chǔ)備，以便推廣至其他類型的教學(xué)需求，提高其通用價(jià)值。
3.無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1 設(shè)計(jì)目的
通信設(shè)備教學(xué)是培養(yǎng)通信人才的重要教學(xué)內(nèi)容，是將原理知識(shí)與設(shè)備操作相結(jié)合的過程。通信設(shè)備水平在不斷提高，新裝備新技術(shù)的掌握，很大程度上取決于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。電工無線電原理是無線電設(shè)備課程的理論基礎(chǔ)，涉及到電子元件、微機(jī)原理、電路分析、通信原理等方面，理論性強(qiáng)，復(fù)雜抽象，學(xué)生掌握難度較大。因此，建設(shè)機(jī)載無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能夠解決教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的矛盾，方便學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而且能夠節(jié)省大量的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，達(dá)到高效節(jié)省的目的。
3.2 設(shè)計(jì)方案
無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，是研究為適應(yīng)無線電原理及設(shè)備教學(xué)而構(gòu)建的模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，必須圍繞相關(guān)原理講解及設(shè)備使用，滿足不同期班、不同層次的教學(xué)需求。首先要準(zhǔn)確定位，全面合理確定設(shè)計(jì)內(nèi)容。以無線電課程的教學(xué)內(nèi)容為主體，涵蓋相關(guān)原理、設(shè)備教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，包括無線電元器件、電路分析、電子線路、通信相關(guān)理論等，仿真原理的主要工作過程，演示工作波形。其次要主次分明，原理和設(shè)備的比重合理分配。以基本原理為主線，圍繞無線電設(shè)備的使用，科學(xué)分配二者的比例。以原理知識(shí)作為基礎(chǔ)，無線電設(shè)備內(nèi)容作為核心和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，貫徹設(shè)備的使用為目的的宗旨。再者要針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，適合本院校學(xué)生使用。結(jié)合本院校學(xué)員的知識(shí)層次和培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)其特點(diǎn)，設(shè)定合適的難度、深度，既要演示相關(guān)的理論、設(shè)備工作波形圖，又要適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)主要包括無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)基本架構(gòu)、系統(tǒng)軟件兩部分的內(nèi)容。無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件是該系統(tǒng)的主要部分，利用面向?qū)ο?、虛擬儀器等技術(shù)手段，完成無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)，主要功能包括：基本無線電原理、電臺(tái)通信原理的虛擬演示等。
從無線電設(shè)備的教學(xué)目的出發(fā)，設(shè)計(jì)無線電虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，密切結(jié)合無線電設(shè)備相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，以虛擬儀器為基礎(chǔ)，采用實(shí)用的基于PC的數(shù)據(jù)采集（DAQ）技術(shù)，開發(fā)系統(tǒng)及虛擬檢測(cè)軟件，以微機(jī)和局域網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)成虛擬儀器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。采用LabVIEW或CVI軟件為開發(fā)平臺(tái)，根據(jù)相關(guān)需求設(shè)計(jì)儀器的測(cè)試功能，代替常規(guī)的儀器，如函數(shù)發(fā)生器、示波器、萬用表等，又能擴(kuò)展成數(shù)字萬用表、溫度計(jì)、頻譜分析儀或邏輯分析儀等不同的儀器儀表。通過開發(fā)系統(tǒng)軟件來控制整個(gè)DAQ系統(tǒng)，完成采集原始數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、輸出結(jié)果等流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)電路、器件、設(shè)備等的虛擬測(cè)試演示，以微機(jī)和局域網(wǎng)構(gòu)成硬件環(huán)境，建成虛擬儀器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。
系統(tǒng)建成后將配置多部虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)終端，可以輔助無線電設(shè)備課的理論教學(xué)，教師可以通過多媒體演示實(shí)例并講解其原理，代替實(shí)際儀器下的原理演示，提高學(xué)生對(duì)抽象理論的理解和掌握，能夠充分滿足通信專業(yè)的無線電理論教學(xué)需求，增強(qiáng)生動(dòng)性、提高教學(xué)效果。
3.3 使用分析
第6篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：電工電子；電子轉(zhuǎn)配；電子產(chǎn)品
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0216-02
教好《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》課程，可以使我們的學(xué)生很好的聯(lián)系電力拖動(dòng)、PLC、電器安裝、單片機(jī)等相關(guān)學(xué)科，可以使我們的電工電子班的學(xué)生很好地把理論和實(shí)際有效的結(jié)合起來；為我們電工電子班的學(xué)生以后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，或安裝維修打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)；給我們電工電子班的學(xué)生提供更多就業(yè)崗位和發(fā)展平臺(tái)。
但是在《電子裝配與調(diào)試》和《Protel》實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中，還是存在許多的問題，需要我們?cè)谝院蠼虒W(xué)中深刻的反思，解決以下幾個(gè)問題。
一、理論基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)理解、掌握和應(yīng)用存在一定的難度，需要把實(shí)操技能和專業(yè)理論相結(jié)合
我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校所招收的學(xué)生幾乎都是初中生，其中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，學(xué)習(xí)力偏低。并且由于高中教育的不斷擴(kuò)招，中職生源逐漸減少，使中職招生越來越難的問題日益突顯出來，生源的質(zhì)量也在普遍的下降。所以在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)教學(xué)乏味、學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生在教學(xué)課堂上玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象屢禁不止，并且呈上升趨勢(shì)，厭學(xué)的同學(xué)越來越多。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生流失，使招生變的更加困難，甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。因此想要提高學(xué)生對(duì)實(shí)操技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣，一定要改變以往教學(xué)方式刻板、單一、乏味的狀況，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。課程教授中盡量做到生動(dòng)、活潑而有趣，讓學(xué)生有“寓教于樂”的感覺而樂于學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
為此，我們可以參考日本著名教育學(xué)家恩田彰提出的九個(gè)善于：
（1）要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
（2）要善于使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并發(fā)揮他們進(jìn)行研究的主動(dòng)性。
（3）要善于創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生的求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（4）要善于提出適當(dāng)?shù)恼n題不使學(xué)生氣餒。
（5）要善于創(chuàng)造令人感到溫暖的互相諒解和理解的氣氛。
（6）要善于尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立性。
（7）要善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己去形成概念。
（8）要善于創(chuàng)造性地組織小組學(xué)習(xí)。
（9）要善于建立與各類專家協(xié)作的機(jī)制，借助社會(huì)力量發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
因此在授課內(nèi)容上一定要突出職業(yè)技術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色，開創(chuàng)出適應(yīng)中職學(xué)生的智力類型和思維模式的教學(xué)模式。教學(xué)方向要以技能知識(shí)為主，理論知識(shí)為輔，用實(shí)踐技能中出現(xiàn)的問題促使學(xué)生迫切、主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，所以作好實(shí)驗(yàn)總結(jié)是致關(guān)重要的環(huán)節(jié)；然后再用專業(yè)理論知識(shí)分析實(shí)踐技能中電子產(chǎn)品的工作原理、分析故障和排除故障，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)操技能和專業(yè)理論的直觀性。確定學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)操技能和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)教材的不完整性，專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)不能很好地有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)理論知識(shí)的中斷
1.由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育沒有完全形成完整的系統(tǒng)化的教學(xué)大綱，致使教師在教學(xué)中不斷出現(xiàn)這樣或那樣的不容易解決的難題，致使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)越來越缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。單單就我們電子專業(yè)而言，目前還沒有根據(jù)行業(yè)的自身的特點(diǎn)，形成具有自己特色的配套教材。要么教材理論形態(tài)強(qiáng)，內(nèi)容偏深、偏難，缺乏實(shí)踐性、技能性、實(shí)用性；要么選用現(xiàn)有的教材不能達(dá)到中職教育的目標(biāo)和要求。職業(yè)教育的教材建設(shè)與開發(fā)相對(duì)滯后，這在一定程度上制約了中職教育的發(fā)展。
2.由于傳統(tǒng)教材普遍存在知識(shí)點(diǎn)劃分過細(xì)、內(nèi)容過多、知識(shí)老化的情況，所以在新型的教材選擇、設(shè)置上，要對(duì)老教材進(jìn)行改革。但是不能敷衍了事，只做簡(jiǎn)單的增減。想要真正的解決實(shí)際問題，就要認(rèn)真做到真正的課簡(jiǎn)，也就是要把難以理解的教材內(nèi)容用通俗易通的教學(xué)方式方法有針對(duì)性、有創(chuàng)新性、完整性的教授給學(xué)生，而不是單純的把難以理解的教材內(nèi)容刪除，使教學(xué)過程中斷。例如《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中職版中就把放大器放大倍數(shù)、場(chǎng)效應(yīng)管全部?jī)?nèi)容、邏輯電路的化簡(jiǎn)全部刪除，這就造成了以后的教學(xué)障礙；也要做到避免各課程之間不必要的重復(fù)，這樣才可以縮短課時(shí)，挪出更多的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)更多、更新的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。所以教材的選擇應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展、擇業(yè)的需要，根據(jù)中職教育教學(xué)方針設(shè)定考試大綱、考試科目，對(duì)教材進(jìn)行修改。
3.專業(yè)理論教學(xué)大綱和基礎(chǔ)理論教學(xué)大綱的設(shè)置要盡量有針對(duì)性、實(shí)用性和合理性?；A(chǔ)理論課程是為專業(yè)理論課程有序教學(xué)鋪路，是專業(yè)理論課程的地基，設(shè)置好了這些才能夠使知識(shí)內(nèi)容的間隙縮到最短，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要做到這一點(diǎn)就要各學(xué)科的老師通過學(xué)?；蚪萄薪M的協(xié)調(diào)，也就是學(xué)校或教研組要起到牽頭作用，把專業(yè)理論教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如《Protel》、《PLC》、《單片機(jī)》就要有Word的操作技能、相關(guān)的專業(yè)英語和電工電子知識(shí)；而《電子裝配與調(diào)試》就要有《電工基礎(chǔ)》理論知識(shí)和《基本操作技能》實(shí)踐能力。
三、教材形式單一死板，需要有系統(tǒng)性、實(shí)用性的教學(xué)模式
目前，中職教材仍然是以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，特別是專業(yè)技能課的教材。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能很好地體現(xiàn)中職教育教材的特殊性，在強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的技能性、過程性的同時(shí)，更應(yīng)該要注重的是課程內(nèi)容的實(shí)用性。因?yàn)橹新氃盒５呐囵B(yǎng)目標(biāo)與高中教育有所不同，職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是技能型人才，因此在教學(xué)課程內(nèi)容的選擇上，要緊密結(jié)合生產(chǎn)崗位實(shí)際，按照崗位需要什么就選擇什么的原則，認(rèn)真選擇課程的內(nèi)容。但是，任何知識(shí)都是系統(tǒng)的，因此在注重選擇實(shí)用性知識(shí)的同時(shí)，也要適當(dāng)注意知識(shí)的系統(tǒng)性，以期給學(xué)生完整的知識(shí)介紹。此外我們還要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，利用多媒體的特殊性，以圖片教學(xué)、故事教學(xué)等多種方式讓教學(xué)更加的直觀，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。這樣既提高了教學(xué)效率，同時(shí)也可縮短授課時(shí)間。
因此，當(dāng)前課程改革是非常重要的，是教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，是職業(yè)教育的新形勢(shì)和新任務(wù)；是加快職業(yè)教育專業(yè)課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。所以，加大專業(yè)技能課程的比重，即加大行為導(dǎo)向課程模式的比例是專業(yè)課程改革的第一步，只有這樣才能突出“做中學(xué)、做中做”的職業(yè)專業(yè)教育教學(xué)特色。
我們職業(yè)教育中常見的課程模式，主要分為兩大類：（1）知識(shí)導(dǎo)向課程模式（即黑板+教室）：知識(shí)導(dǎo)向的課程一般解決課程理論知識(shí)的問題，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)陳述知識(shí)為主。知識(shí)導(dǎo)向是以理論為主線，主要是通過傳授的形式，其相應(yīng)的教學(xué)方法就是老師講學(xué)生聽，以課堂教學(xué)為主。（2）行為導(dǎo)向課程模式（實(shí)驗(yàn)室+實(shí)習(xí)場(chǎng)所）：行為導(dǎo)向主要解決實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作技能的問題。行為導(dǎo)向又為實(shí)踐導(dǎo)向或者行動(dòng)導(dǎo)向，其以實(shí)踐為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)來掌握實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能。在原有的教學(xué)模式下，經(jīng)過不斷嘗試，我們總結(jié)出“教”、“學(xué)”、“做”并重的混合式教學(xué)模式，形成適合學(xué)生發(fā)展的課程交流方法，即“以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的新型職業(yè)教育課程模式。教學(xué)內(nèi)容要做到“貼近學(xué)生、貼近崗位”，學(xué)習(xí)內(nèi)容選取與工作過程、工作任務(wù)相關(guān)。
教學(xué)環(huán)境要“貼近就業(yè)環(huán)境”，建立學(xué)習(xí)工廠，盡可能在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法：基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的行為導(dǎo)向、問題（任務(wù)）導(dǎo)向。
混合式課程是培養(yǎng)技能的主要課程模式?；旌鲜秸n程模式適應(yīng)職業(yè)學(xué)校生源情況。由于混合式教學(xué)對(duì)技能型人才的培養(yǎng)效果顯著，所以日益被世界各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界專家推薦。
混合式課程模式的必要條件：（1）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（實(shí)驗(yàn)室）、耗材（電子實(shí)習(xí)套件、電子操作組合工具和電子測(cè)量?jī)x器）；（2）分組教學(xué)；（3）雙師型師資（既能講理論又能動(dòng)手實(shí)踐）。
混合式教學(xué)方法：突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)（實(shí)踐）為主要教學(xué)方式。
綜上所述，我們中職教育發(fā)展、教育目標(biāo)，需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)行富有時(shí)代特性的多樣化人才培養(yǎng)模式――“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的新型課程設(shè)置模式。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在未來社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中和瞬息萬變的就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
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第7篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
電子裝配實(shí)習(xí)是機(jī)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步接觸生產(chǎn)實(shí)際，獲得電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的基本知識(shí)和基本操作技能，為學(xué)生今后從事生產(chǎn)技術(shù)工作打下必要的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)熟悉常用電子元器件及元器件手冊(cè)的使用，能根據(jù)課程設(shè)計(jì)的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測(cè)試方法，初步掌握電子產(chǎn)品制造的基本工藝，了解電子產(chǎn)品必備的技術(shù)文件，提高學(xué)生對(duì)電子電路的裝配、調(diào)試等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐工作能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)一些常用的電子設(shè)備有一個(gè)初步的了解，能夠自己動(dòng)手裝配、調(diào)試一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析解決問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。同時(shí)通過本次實(shí)習(xí)為省、市技能大賽選拔選手。
二、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容
序號(hào)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
基本知識(shí)
基本技能
1
電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)
熟悉常用電子元器件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程
掌握常用電子元器件的正確選用及測(cè)試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測(cè)試儀、體管特性圖示儀
2
電子儀器的使用
了解示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用
掌握示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷電路版
了解印刷電路版的結(jié)構(gòu)及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程
能手工制作印刷電路版
4
電子產(chǎn)品制作
了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識(shí)、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的
基本過程。
掌握元器件的焊接和安裝方法，獨(dú)立完成所設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術(shù)文件
5
常用電子線路的調(diào)整與測(cè)試
熟悉一般電子線路故障的檢測(cè)、分析及排除故障的方法。
使用測(cè)量?jī)x器對(duì)電子線路進(jìn)行測(cè)試與調(diào)整
三、實(shí)習(xí)過程
首先對(duì)同學(xué)們講解了實(shí)習(xí)安全操作規(guī)程，實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)，確保實(shí)習(xí)過程的安全優(yōu)質(zhì)高效。講解了常用元器件的識(shí)別、測(cè)量、判別及功能，使他們對(duì)常用電子元器件有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，把理論知識(shí)和實(shí)物相聯(lián)系，加深了基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
對(duì)他們進(jìn)行了為期兩天的電子焊接培訓(xùn)，焊接是將想要連接的兩個(gè)金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對(duì)此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個(gè)金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。
1）焊接的目的
①電器的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使電流能導(dǎo)通。
②機(jī)械的連接：把兩個(gè)金屬連接在一起，使兩者位置關(guān)系固定。
③密封：把兩個(gè)金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。
2）焊接滿足的條件：
①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。
②加熱：同時(shí)對(duì)銅箔和元件加熱，使起在同一時(shí)間達(dá)到同一溫度。
③焊接：（供給焊錫）在適當(dāng)?shù)臏囟葧r(shí)，注入適量焊錫。
3）外觀好的焊接是什么樣？
a) 焊錫呈弧形流動(dòng)、粘附性好。（粘附性、焊錫量）
b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當(dāng)?shù)臏囟龋?/p>
c) 應(yīng)推測(cè)線跡、元件形狀。（焊錫量）
d) 應(yīng)無裂痕、針孔等。（不純物、設(shè)計(jì)）
e) 應(yīng)無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。
通過焊接培訓(xùn)，使同學(xué)們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時(shí)也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術(shù)。
其次，結(jié)合同學(xué)門知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和生活實(shí)際，精心選擇了用萬用表檢測(cè)二極管、三極管，制作家用調(diào)光臺(tái)燈電路兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行裝配實(shí)習(xí)。
總結(jié)起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個(gè)步驟：
(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。
(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。
(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。
(四)焊接各種零件及進(jìn)行最后的組裝。
（五）調(diào)試與檢測(cè)
電工電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試是一個(gè)比較難且又需要耐心的任務(wù)，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對(duì)電子產(chǎn)品的裝配、檢測(cè)與調(diào)試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調(diào)試過程，初步學(xué)習(xí)調(diào)試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測(cè)能力及一絲不茍的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)訓(xùn)老師和同學(xué)們的共同努力下各個(gè)電子產(chǎn)品裝配成功率達(dá)到95%以上，僅有個(gè)別同學(xué)裝配不成功，實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)期效果。
最后，在實(shí)驗(yàn)室電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)上搭建基本電子線路，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。通過在實(shí)訓(xùn)臺(tái)單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們的動(dòng)手能力、識(shí)讀電路圖的能力和綜合素質(zhì)。
針對(duì)有興趣的同學(xué)講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進(jìn)一步拓展他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和興趣，為電子技能大賽做好準(zhǔn)備。
四、問題和建議
在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，大多數(shù)同學(xué)能夠按照要求進(jìn)行操作，整個(gè)過程有條有理，實(shí)訓(xùn)效果相對(duì)較好。但也暴露出一些問題：如同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣不高、求知欲不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不扎實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺、動(dòng)手能力普遍較差、個(gè)別同學(xué)不按照實(shí)訓(xùn)老師要求操作等。
第8篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：技能訓(xùn)練；教與學(xué)；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0274-01
1.實(shí)踐技能訓(xùn)練
電工電子課程體系最突出的特點(diǎn)是它的操作性，實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中及時(shí)引用新設(shè)備，新工藝，新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。設(shè)制合理的實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，通過作具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù)，掌握電工電子技術(shù)中較成熟的，較前沿的在工程實(shí)踐中較為廣泛應(yīng)用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生具備借助于各種設(shè)備儀器進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時(shí)陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)；引入新的內(nèi)容，如集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、電流型運(yùn)算放大器和跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、復(fù)雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實(shí)驗(yàn)手段。新教材還增加了大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中手把手教，而是在電路理論課程結(jié)束后對(duì)電路綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，學(xué)生經(jīng)過電路課程的學(xué)習(xí)和電路課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)已掌握了比較完整的電路理論知識(shí)和初步具備了一定的動(dòng)手能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)個(gè)性化地做出一些有創(chuàng)意的測(cè)量方法來完成我們提出的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實(shí)驗(yàn)線路 。因此在電路綜合實(shí)驗(yàn)中，我們只提實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑑?nèi)容和要求。實(shí)驗(yàn)線路主要由學(xué)生課外根據(jù)已掌握的知識(shí)去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí)，指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把注意集中于解決問題上， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力。這樣也擴(kuò)展了課堂的教學(xué)時(shí)間，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，多學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能！體現(xiàn)教育的職業(yè)性和崗位性。對(duì)此我們還刪減了語文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目的課時(shí)，至于在專業(yè)課中需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)！則是現(xiàn)用現(xiàn)補(bǔ)。打破知識(shí)體系，以必須夠用為度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是為電子專業(yè)課的服務(wù)。專業(yè)上需要什么數(shù)學(xué)中就教什么，壓縮了基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2.注重實(shí)踐技能訓(xùn)練
電工電子課程體系最突出的特點(diǎn)是它的操作性，實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們電類專業(yè)的教師不斷研討改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中及時(shí)引用新設(shè)備，新工藝，新技術(shù)等知識(shí)內(nèi)容。設(shè)制合理的實(shí)驗(yàn)課題，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，通過作具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握相關(guān)的技能，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù)，掌握電工電子技術(shù)中較成熟的，較前沿的在工程實(shí)踐中較為廣泛應(yīng)用的各種器件的基本功能和使用方法，通過實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生具備借助于各種設(shè)備儀器進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教材已正式出版。在新系列教材中，舍棄了過時(shí)陳舊的內(nèi)容，如模擬電路中過多的分立元件電路實(shí)驗(yàn)，數(shù)字電路中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)；引入新的內(nèi)容，如集成運(yùn)放的各種應(yīng)用、電流型運(yùn)算放大器和跨導(dǎo)型運(yùn)算放大器的應(yīng)用、復(fù)雜的大規(guī)模集成可編程邏輯器件CPLD和FPGA的應(yīng)用等。增加了電子線路軟件仿真的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富了實(shí)驗(yàn)手段。新教材還增加了大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。我們也不再是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中手把手教，而是在電路理論課程結(jié)束后對(duì)電路綜合實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，學(xué)生經(jīng)過電路課程的學(xué)習(xí)和電路課內(nèi)的基本實(shí)驗(yàn)已掌握了比較完整的電路理論知識(shí)和初步具備了一定的動(dòng)手能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力，就有可能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)個(gè)性化地做出一些有創(chuàng)意的測(cè)量方法來完成我們提出的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而不再是傳統(tǒng)的按照指定實(shí)驗(yàn)線路"依葫蘆畫瓢"。因此在電路綜合實(shí)驗(yàn)中，我們只提實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?nèi)容和要求。實(shí)驗(yàn)線路主要由學(xué)生課外根據(jù)已掌握的知識(shí)去尋找參考資料自主完成。教師的主要職責(zé)是指引學(xué)生合理選取、擇優(yōu)組合已掌握的理論知識(shí)，指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把注意集中于解決問題上， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力。這樣也擴(kuò)展了課堂的教學(xué)時(shí)間，保證在有限的時(shí)間內(nèi)，多學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能！體現(xiàn)中專教育的職業(yè)性和崗位性。對(duì)此我們還刪減了語文數(shù)學(xué)基礎(chǔ)科目的課時(shí)，至于在專業(yè)課中需要用到的基礎(chǔ)知識(shí)！則是現(xiàn)用現(xiàn)補(bǔ)。打破知識(shí)體系，以必須夠用為度，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是為電子專業(yè)課的服務(wù)。專業(yè)上需要什么數(shù)學(xué)中就教什么，壓縮了基礎(chǔ)理論知識(shí)。
總之，本著突出中職教育特色、電子專業(yè)特色，使電工電子教學(xué)盡量跟得上電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多給學(xué)生創(chuàng)造觀察、實(shí)踐、分析、猜想、歸納的機(jī)會(huì)。能為社會(huì)提供真正用得上的應(yīng)用型技術(shù)人才，我們將在電工電子教學(xué)實(shí)踐的路上繼續(xù)探索。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：電子基礎(chǔ)理論知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】 電工實(shí)訓(xùn) 改革 實(shí)踐
Abstract： Electrician training is a course linging theory with practice，improving the operational ability and close to the actual working environment of the society ，and it is an important link of electronic engineering.The essay analyses the teaching present situation of electrician training in Dongguan University of Technology ，which puts forward and applies to engineering teaching，object teaching，simulation teaching，Siemens lab demonstration teaching of flexible manufacturing system and so on to teach by changing the traditional teaching mode，achieving good teaching effect.
Keywords： electrician training；reform；practice
電工實(shí)訓(xùn)在電子專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占比較重要的地位，它是對(duì)前面學(xué)習(xí)了電工學(xué)或電路分析基礎(chǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)后的再深入學(xué)習(xí)、鞏固，是理論聯(lián)系實(shí)際而又偏向應(yīng)用的一門實(shí)踐課程，主要講述電工基本知識(shí)與操作、電工儀表、照明電路、電機(jī)與變壓器、低壓電器、電動(dòng)機(jī)控制等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好后續(xù)課程如電機(jī)拖動(dòng)、可編程控制器等課程打下基礎(chǔ)，也強(qiáng)化了學(xué)生的工程化觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
一、電工實(shí)訓(xùn)基本情況
電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室2010年之前的主要設(shè)備是由我們自行研制的3種不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)共60套及三相電機(jī)40臺(tái)，2010年電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室成為了我校省級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，目前已建成了一個(gè)全新的150多平方米的電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有50套綜合電工柜、100臺(tái)三相電機(jī)及各種電工儀器設(shè)備，主要面向電子類學(xué)生。按照教學(xué)大綱的要求，該課程實(shí)踐學(xué)時(shí)為1周，1個(gè)學(xué)分，必修課。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
針對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，在一定程度上存在了一些客觀上的因素，這些因素直接對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量產(chǎn)生了影響。這些因素具體表現(xiàn)如下：
2.1電工實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排不合理
電工實(shí)訓(xùn)作為電子工程學(xué)院的一個(gè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般參加實(shí)習(xí)的人員為一、二年級(jí)的學(xué)生，實(shí)習(xí)時(shí)間一般會(huì)被安排在每一個(gè)學(xué)期臨近期末考試的幾周，這個(gè)時(shí)間段一般是學(xué)生最忙碌的時(shí)候：復(fù)習(xí)、期未考試、課程設(shè)計(jì)，這種超負(fù)荷的壓力導(dǎo)致大部分學(xué)生從思想上不重視這一門課，在實(shí)習(xí)期間敷衍了事，無法集中精力在電工實(shí)訓(xùn)上。同時(shí)學(xué)生多數(shù)存在重理論輕實(shí)踐的觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次只能停留在書本上的理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)際操作方面更是囫圇吞棗，敷衍了事，這些情況的長(zhǎng)期存在，不利于學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身技術(shù)操作能力。[1]
2.2理論與實(shí)踐脫節(jié)
我校電工實(shí)訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)包括模擬電路、數(shù)字電路、電工學(xué)等電子基礎(chǔ)理論知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括電工基本工藝、連接和調(diào)試實(shí)際電路、故障分析修復(fù)、設(shè)計(jì)和調(diào)試新功能電路。理論方面，僅靠PPT演示，根本不足以讓學(xué)生對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)有全面的了解，在一知半解的情況下馬上進(jìn)行實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生間連接電路時(shí)相互模仿，相互抄襲電路圖，遇到錯(cuò)誤時(shí)無法根據(jù)電路圖查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問題、分析問題、解決問題的能力。[2]
2.3教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊
對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)的理論課程，我校僅安排6個(gè)課時(shí)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅有24個(gè)課時(shí)，由于課時(shí)有限，授課方式僅限于統(tǒng)一集中講解和實(shí)踐操作，師生之間沒有充分的互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，以致于制約學(xué)生發(fā)展的積極性和創(chuàng)新性。與此相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如單相、三相照明電路，電動(dòng)機(jī)控制電路等等，內(nèi)容陳舊，缺乏新意，而且十幾年來一成不變，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，學(xué)生的水平只能停留在根據(jù)電路圖進(jìn)行簡(jiǎn)單連接和調(diào)試，對(duì)常用元器件有一定了解。正是由于課時(shí)少，方式單一，內(nèi)容陳舊的限制，學(xué)生在綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力達(dá)不到更深層次的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生成為設(shè)計(jì)型，創(chuàng)造型人才。[3]
2.4師資配置不足
通常，在150多平方米的電工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，有50套綜合電工柜、100臺(tái)三相電機(jī)及各種電工儀器設(shè)備，同一時(shí)間可以滿足100個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但只配備了一個(gè)教師，教師很難實(shí)現(xiàn)有效的管理，由于實(shí)驗(yàn)室大部分設(shè)備是強(qiáng)電設(shè)備，在無法實(shí)現(xiàn)有效管理時(shí)，對(duì)學(xué)生的安全存在很大威脅。同時(shí)師資不足容易造成對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備與工具的管理達(dá)不到相應(yīng)水平，導(dǎo)致設(shè)備缺乏合理的配置，檢查、維修緩慢，容易造成資源浪費(fèi)。不僅影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也嚴(yán)重影響到電工實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)和目的。因此，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革迫在眉睫。
