口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能范文

通過校企合作，建立教學實踐基地，開展真實項目實訓。我院將校企雙方的優(yōu)勢人力資源、物質環(huán)境及信息資源整合起來，充分發(fā)揮義齒加工企業(yè)的實踐功能和高職的教學優(yōu)勢,既解決學院在提高教學質量和具體臨床操作方面存在的問題,又解決企業(yè)生產中碰到的人才缺乏問題?，F(xiàn)已初步探索出一種校企雙向參與、互惠互利、優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展、良性互動、合作雙贏的教學模式。通過校企合作教學實踐，學生真正掌握了口腔醫(yī)學技術，了解了企業(yè)的技術需求，企業(yè)也在合作中發(fā)現(xiàn)了人才，對學校而言，校企合作還提高了學生的就業(yè)率。實踐表明，校企合作不僅能較快地使學生掌握職業(yè)技能、具備職業(yè)素質，還能在一定程度上解決學校經費、設施不足，條件簡陋，學生就業(yè)及師資培養(yǎng)等方面的問題[4]。

2校企合作提高了學生對口腔醫(yī)學技術學科的認識和定位

通過校企合作，加強了雙方在專業(yè)領域的信息交流。學校通過設立由行業(yè)、企業(yè)人員參加的專業(yè)指導委員會，把專家請進校園，講解企業(yè)文化、經營理念和發(fā)展規(guī)劃，介紹生產、科研成果等方式，使學生了解了以后工作中不僅要會制作義齒，還要掌握經營管理等社會學知識，提高了學生對口腔醫(yī)學技術學科的認識，為培養(yǎng)復合型人才創(chuàng)造了條件。這樣培養(yǎng)的人才能較快適應生產、建設、管理、服務等崗位工作。

3校企合作促進了口腔醫(yī)學技術教學改革

（1）我院圍繞一線崗位對職業(yè)能力的實際需要，對課程結構進行了相應調整，開設了市場營銷學、口腔工藝技術概論、素描等課程，使得教學內容更具針對性。（2）專業(yè)課根據企業(yè)崗位實際需求，對教學內容進行整合，實行課程綜合化。為避免理論與實踐脫節(jié)，按照“校企合作、工學結合”的原則，根據口腔技師的職業(yè)要求，授課教師按照企業(yè)真實的生產過程，與合作企業(yè)的專家商討確定教學提綱與教學內容，共同設置以任務為驅動、以工序為載體的課程內容。另外，我們還突破傳統(tǒng)的學科體系，按照學生能力情況重組教材，如固定義齒修復技術課程，以各類固定修復體的制作流程為主線，設計4個典型工作任務，即鑄造金屬嵌體制作、鑄造金屬樁核制作、烤瓷熔附金屬冠制作以及后牙金屬烤瓷固定橋制作，分別按模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等工序組織教學。根據工序化教學需要來編寫實訓教材，將典型工作任務、企業(yè)流程與標準教給學生，讓學生在熟練掌握企業(yè)技能的同時，形成質量意識與效益意識。學生通過完成工序來完成學習任務、學習相關知識，在做中學，使學與做融為一體，實現(xiàn)了實踐技能與理論知識的有機結合，最終達到了適應崗位需求的目的。安排充足的時間讓學生實訓（如口腔固定義齒修復技術課程的理論課與實踐課比例達到1∶5）和頂崗實習。聘請企業(yè)兼職教師加強實訓、頂崗實習的過程性教學，以提高學生的專業(yè)技能。（3）改革傳統(tǒng)的兩段式教學模式，采用工序化教學模式。即先在課堂上講授理論知識，然后安排相應課時進行實踐操作，使學生一入校就開始接觸專業(yè)知識。聘請企業(yè)專家進行職業(yè)教育，帶領學生參觀義齒加工廠，使學生盡早樹立未來口腔專業(yè)技師的角色觀念。將企業(yè)的實際生產工序完整地引入教學中，將基于教材內容的傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的工序化教學模式。把教學內容拆分為實現(xiàn)工作中的任務和工序，把每一道工序的完成程度作為評判知識與技能掌握程度的標準。在實際操作時，挑選與此工作相應的知識點進行教學，使工作過程與學習過程相一致，強化學生技能、增強學生學習興趣。（4）改革教學方法，實現(xiàn)一體化教學。在口腔醫(yī)學技術教學中，為突出高等職業(yè)教育特色，將現(xiàn)代教育思想和課程具體內容相結合，運用多種教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。將理論課與實踐課有機結合，實現(xiàn)教、學、做一體化。每一堂課均精心設計，先引入案例讓學生思考，然后利用多媒體講解，再利用模型示教，甚至帶學生直接上生產線觀摩，之后再讓學生自行操作練習，最后教師按照企業(yè)標準對學生作品進行指導、糾正及講解，倡導“做中教、做中學”的理念。同時按照企業(yè)要求，加強牙體雕刻技能培訓，以義齒為載體、以義齒制作流程為模塊，利用臨床病例模型積極開展綜合性實驗和設計性實驗項目，以此提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。

4校企合作對口腔醫(yī)學技術教學考評體系提出了新的要求

為確保學生的實踐技能教學質量、切實增強學生的動手能力，加大了實踐技能考核的權重，注重對學生實踐技能的考核。結合口腔修復工職業(yè)考試標準制訂考核標準，除了理論考核外，還增加了操作過程考核及參加頂崗實習表現(xiàn)考核。對學生進行階段性實踐考核，項目包括隨機提問理論知識、操作手法以及對實驗作品分步驟評分等。以上這些措施使學生在學習理論知識的同時，更注重實踐技能的提高。

5校企合作對口腔醫(yī)學技術教學師資水平提出了更高的要求

第2篇：口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能范文

關鍵詞：口腔醫(yī)學技術；校企合作；高職教育；技能型人才

高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)職業(yè)教育應突出實用型、技能型人才培養(yǎng)，面向義齒加工企業(yè)的生產一線培養(yǎng)人才。教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，依據教學規(guī)律和規(guī)章制度，對專業(yè)教學的活動展開提供了幫助，并且能夠有效的激發(fā)學生學習醫(yī)學技術的興趣，提高學生自己的實踐動手能力，充分的調動了教師的教學積極性，保證教育工作的進行?？谇会t(yī)學技術的教學必須適應經濟和社會發(fā)展的趨勢，徹底轉變傳統(tǒng)的教育觀念。我校與大型義齒加工企業(yè)合作，創(chuàng)新教育方法和手段，時刻站在口腔臨床技術發(fā)展的前沿，提高職業(yè)技術教育教學質量和水平。

一、校企合作

我校的校企合作是與沈陽金賽義齒制作中心在人才培養(yǎng)、人員的交流合作、信息資源的共享、雙方互惠互利、雙方互補互促的有效的協(xié)作關系。在人才的培養(yǎng)方面我們與企業(yè)之間做到了互助互補，為企業(yè)提供高素質人才，通過校企合作學校也達到了學生實踐動手操作能力方面的培養(yǎng)，而企業(yè)與學校之間真正的實現(xiàn)了資源共享，進而達到了雙贏的狀態(tài)[1]。符合職業(yè)教育發(fā)展的內在規(guī)律，利于發(fā)揮義齒企業(yè)和學校的各自優(yōu)勢，符合義齒企業(yè)人才的內在需求，并且大大地縮短了義齒加工企業(yè)的人才培養(yǎng)周期。

二、校企合作的目的

校企合作的目的是培養(yǎng)適應義齒加工企業(yè)需求的專業(yè)技能型人才。掌握好口腔專業(yè)理論知識，將實踐與教學知識進行結合并，充分的發(fā)揮高職在校學生的實踐動手能力，對于提高學生今后工作能力有很大的幫助，讓畢業(yè)的高職學生更好適應義齒制作的崗位要求。校企之間的合作能夠為高職學生建立系統(tǒng)的互動平臺，也能夠培養(yǎng)出專業(yè)素質過硬的學生，還能夠提高學生的實際動手的操作能力。因此，在學生的教學管理工作過程中我們要明確教學的目標，把教學的整體目標進行有效的分解，這樣在今后的生產實踐的時候能夠完成制定的工作項目目標，將這個目標在學生培養(yǎng)過程中轉化為他們的最終目標，促進校企合作的順利成功。

三、校企合作的主要原則

1.協(xié)作原則

義齒加工企業(yè)需要實踐型技能型人才，我校與沈陽金賽義齒制作中心的合作辦學，采取聘請企業(yè)生產一線優(yōu)秀技師走進來參與實訓教學，學生走出去到工廠頂崗實習的新形式，與企業(yè)相互協(xié)作，縮短教學與生產的距離，構建校企合作的新模式，樹立以人為本，技能為先的教育理念，突出專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，更好的在義齒加工企業(yè)的人才輸送方面作出貢獻[2]。

2.重點原則

在實行校企合作的教學模式過程中，我們作為教師要抓住事物的重點部分，明白校企合作的工作主要方向，并結合實際制定有效的管理模式，還要抓住主要的相關因素。這樣才能更好的促進激勵與約束機制之間的共存，促進校企合作的順利開展。

3.公平原則

在學校的教學管理模式運行過程中要確保公平性，嚴格執(zhí)行學校的規(guī)章制度，讓每位教師感受公平性，讓每個學生感受到教育的公平性，從而提高教學水平。

4.持續(xù)改進的原則

教學要隨著時間、環(huán)境、企業(yè)需求而及時進行實時煩人更新，這樣才能適應時代的變化和進步，根據國家的教育規(guī)劃和要求不斷的完善教學培養(yǎng)計劃，逐步的將教學中存在的缺點予以糾正，人才的培養(yǎng)計劃需要結合實際要求進行完善，這樣才能適時培養(yǎng)出高素質技能型人才。

四、推進我校校企合作模式的策略

1.重視校企合作的教學管理

教學活動的過程比較復雜，需要結合各個教學環(huán)節(jié)進行相互的協(xié)調，在引進新的校企合作教學模式的過程中，需要各個環(huán)節(jié)進行相互協(xié)作配合，這樣才能將校企合作新模式在校園中逐步的發(fā)展。教學管理人員要充分認識并重視新的教學模式，針對校企合作引發(fā)的新對象、新環(huán)節(jié)、新問題要做好充分的了解，及時做好溝通和協(xié)調的工作，在探索中形成一種有效的管理方法[3]。使專業(yè)理論教學與實訓操作進行科學有效的結合，讓企業(yè)融入到學校教學體系中。并對校企合作實踐類課程進行相應的設置、安排具體的教學內容、改變授課方式以及考查方法等，教學管理工作人員、教師、技師以及企業(yè)之間進行詳細商定做好溝通和安排，做到既要對教學工作的教師負責，又要對每一名學生負責。

2.專兼職教師共同參與實訓指導

只有優(yōu)秀的師資隊伍，才能真正促進職業(yè)教育的發(fā)展。針對校企合作的新模式，要優(yōu)化雙師結構教學團隊，我校對原有的教學方式進行改革，吸納金賽義齒企業(yè)一線優(yōu)秀技師走進校園進行校內實訓課程教學，承擔專業(yè)技能操作指導，共同開發(fā)實訓校本教材，同時鼓勵學校教師進入企業(yè)學習新技術，調動學生學習專業(yè)技能的積極性，提升技能水平，使學生畢業(yè)即能迅速適應義齒制作崗位需求，從而促進校企合作新模式的進行。

3.建立科學高效的合作體系

為了培養(yǎng)個性化的人才、創(chuàng)新型的人才，促進學校與義齒企業(yè)的合作，我校推行間斷式、工學交替式的彈性學制，調整課程及時間安排，在教學中運行單周理論課，雙周實訓課，按照專業(yè)核心課程進行實訓課教學，符合義齒制作企業(yè)的個性化需求，同時搞好教學、教學管理及教學服務。在學校建立模擬仿真的實訓中心，配備先進的儀器設備，讓學生真實的感受工作崗位的重要性，感受義齒企業(yè)的主要文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，熟練操作程序及操作技巧，從根本上解決專業(yè)與崗位對接，學校教育與企業(yè)及社會需求對接[4]，更好地為義齒企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)實用型的技能人才。

4.優(yōu)化課程，創(chuàng)新實訓課程體系

(1)課程設置是教學的重要內容，高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)教育的主要任務是為義齒企業(yè)培養(yǎng)技能人才，并面向企業(yè)的生產一線培養(yǎng)實用型、技能型、創(chuàng)新型的高技能人才。因此，在教學的實踐過程中我們要完成原有理論型教學的同時，還要向新型的技能型教學進行轉變。設置教學課程的重點提高主干課程內容(全口義齒工藝技術、固定義齒工藝技術、可摘局部義齒工藝技術)的建設，在深入研究義齒企業(yè)崗位需求，明確義齒加工崗位的培養(yǎng)目標、知識與能力要求、培養(yǎng)方向、素質結構要求，這樣才能建立完善的職業(yè)崗位課程，構建專業(yè)課程體系[5]。

(2)根據教育主管部門對精品課程的評審標準，不斷開發(fā)全口義齒工藝技術、固定義齒工藝技術等專業(yè)課程為校級精品課程，全面提高職業(yè)技術教育的教學質量。積極構建新型課程體系，不斷優(yōu)化口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程結構[6]。

(3)在構建產學結合的高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程體系時，所選擇的課程結構，必須把職業(yè)技能培養(yǎng)、學生崗位適應能力的提高放在首位，并以此作為高職口腔醫(yī)學技術專業(yè)課程體系綜合教學質量的評判標準。課程體系要與產學結合相適應，必須不斷強化雙師型師資隊伍建設，校企合作為教師創(chuàng)造了有利條件，增加了教師參加參與社會實踐、行業(yè)協(xié)會的機會，有利于教師理論教學與社會生產實踐的融匯貫通。同時聘用金賽義齒企業(yè)技師作為兼職教師，吸收義齒制作行業(yè)專家、崗位技術能手參與實訓教學，指導學生的專業(yè)技能學習和技能操作訓練，解決了我校技能操作的師資力量不足的問題，更好地踐行校企合作的教學模式[7]。結合以上，隨著高職教學改革不斷深入發(fā)展，校企合作模式將成為培養(yǎng)企業(yè)一線生產崗位技能人才的重要方式。我校的教學模式還需要不斷適時改變，以適應社會發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)高素質技能型口腔醫(yī)學技術人才。

參考文獻：

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第3篇：口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能范文

古語講“醫(yī)者父母心”，這句話點明了行醫(yī)者要有一顆仁愛之心，也是對行醫(yī)者的一項基本要求。在當今社會行醫(yī)者除了要具備仁愛之心外，還應當具有服務意識。如今口腔醫(yī)學應用越來越多，這也要求在口腔醫(yī)學教育過程中要不斷加強對服務意識的培養(yǎng)，使口腔行醫(yī)者在解決患者口腔問題的同時還能贏得患者對服務態(tài)度的衷心贊賞。

隨著科學的飛速發(fā)展和技術的日臻完善，口腔醫(yī)學教學內容逐漸豐富，教學的手段越發(fā)先進，學生所接受的專業(yè)知識教育范圍和受到的專業(yè)技能訓練水平也在不斷擴充與提高。在提升學生專業(yè)素質的同時，口腔醫(yī)學教育也不能忽視對學生進行以患者為中心的服務意識的培養(yǎng)。下面就對口腔醫(yī)學教育過程中服務意識的培養(yǎng)做一下分析。

一、口腔醫(yī)學教育過程中服務意識培養(yǎng)的必要性

口腔臨床畢業(yè)實習教學是口腔醫(yī)學教育的重要階段，它是一座橋梁，溝通著理論與實踐、基礎與臨床、學校與社會;它也是一個孵化器，使單純學生轉變成睿智的醫(yī)者，使抽象的知識轉變?yōu)榻獬⊥吹捏w驗;它更是人生里程一個起點，從這里將收獲經驗、感悟、理想和信念。

1.服務意識是口腔醫(yī)學教育過程中的必要內容

現(xiàn)在社會各行各業(yè)都對服務格外重視，服務的好壞關乎一個企業(yè)或者一個行業(yè)的存亡?？谇会t(yī)學作為醫(yī)學領域的一部分也要求行醫(yī)人員具有良好的服務意識，這就要求在口腔醫(yī)學教育過程中要加強對口腔醫(yī)學生服務意識的培養(yǎng)。服務意識是一個行醫(yī)者必須具備的一項素質，職業(yè)性質就是跟口腔病人打交道，病人與醫(yī)生相比往往處于相對弱勢的地位，因為其不僅具有肉體上的痛楚，在精神上也有一定的壓力，如果一個行醫(yī)人員沒有服務意識，不能舍身處地站在患者的立場上考慮問題，而是以一個俯視者的姿態(tài)看病人，必定使患者心理上有壓力，也容易與患者產生矛盾，形成醫(yī)患糾紛[1]。所以，由于口腔醫(yī)生職業(yè)的特殊性，在口腔醫(yī)學教育過程中必須加強對口腔醫(yī)學生服務意識的培養(yǎng)，形成了服務意識，口腔醫(yī)學生在以后行醫(yī)中才能更好地解決病人痛楚。

2.社會環(huán)境要求口腔醫(yī)學教育過程加強服務意識的培養(yǎng)

當今社會，只有具有良好的服務才能獲得長足發(fā)展。學口腔醫(yī)學的人在其學習結束后很大一部分會自己開口腔門診。但是現(xiàn)在口腔醫(yī)療行業(yè)競爭越來越激烈，口腔行業(yè)處在一個“買方市場”[2]，患者具有更多的選擇權，面對這種情況，一個口腔醫(yī)療機構如果想取得長足發(fā)展就必須注重服務質量，給患者一個良好的印象。所以為了口腔醫(yī)學生能在以后有好的發(fā)展，在口腔醫(yī)學教學過程中就必須加強對學生服務意識的培養(yǎng)。要求學生一切以患者為出發(fā)點，舍身處地為患者著想，不僅解決患者身體上的痛苦，也要讓患者內心有一種愉悅感。這是社會環(huán)境對口腔醫(yī)療行業(yè)提出的要求，也是對口腔醫(yī)學教育者和受教育者提出的要求。

3.口腔醫(yī)療行業(yè)的特殊性要求必須培養(yǎng)服務意識

口腔問題對一個患者來說是“面子工程”，關系到一個人外在形象的好壞?；颊咴诮邮芸谇恢委煏r一方面是為了解除病痛，另一方面也是為了外在的美觀。這就要求口腔行醫(yī)者能提供周到的服務，要給患者制定最佳方案，不僅能讓患者免除口腔問題困擾，也能讓患者擁有更加完美的外表?？谇会t(yī)生在給患者治療時要認真傾聽患者的訴求，還要對患者進行一定的疏導，讓患者擁有良好的心態(tài)，能更好配合治療，努力獲得更好的效果。也只有具備良好的服務意識，這方面的要求才能達到[3]。

二、培養(yǎng)服務意識的具體措施

重視口腔專業(yè)知識的學習口腔專業(yè)理論知識的學習是為實踐操作技能打基礎。首先應保證專業(yè)課的學習時數，理論與實驗比例為1：1，并且有系統(tǒng)、嚴謹的教學計劃。其次，應改變傳統(tǒng)教學滿堂灌的教學方法。為此，各門學科應精選內容，講重點、講難點、講思路、講方法、來啟發(fā)學生的積極性。因此，要實施以下措施來培養(yǎng)口腔專業(yè)學生的服務意識。

1.聘請專業(yè)人員進行培訓

中國現(xiàn)在的服務行業(yè)慢慢成為我國的第一大產業(yè)，與服務業(yè)發(fā)展相隨的也有相應的服務行業(yè)標準的出臺，對各行業(yè)的服務提出了更嚴格的要求。為了加強口腔醫(yī)學教育過程中服務意識的培養(yǎng)，在教學過程中可以聘請專業(yè)的人員對口腔醫(yī)學生進行培訓，培訓學生如何更好為患者服務，培訓如何更好樹立服務意識。培訓內容可以包括醫(yī)生如何與患者溝通、醫(yī)生的語言、醫(yī)生的態(tài)度以及著裝儀容等方面，這些方面的專業(yè)培訓可以使口腔醫(yī)學生在行醫(yī)時能樹立更好的形象，也可以更好實現(xiàn)與患者的溝通交流，使患者的滿意度提高。

2.給予患者足夠尊重

患者面對醫(yī)生時處于一個弱勢地位，兩者在心理上處于一個不對等的狀態(tài)。醫(yī)生容易保持一個高姿態(tài)俯視患者，而患者容易有自卑的心理仰視醫(yī)生。對于這樣的情況，醫(yī)生要充分尊重患者，不論患者的年齡、身份、地位如何都要一視同仁。要認真聽取患者的傾述，對患者的病癥做一個細致全面的檢查，并且采取合適的方式告知患者，對病情既不能夸大其辭，給患者造成心理負擔，也不能對病情輕描淡寫，讓患者掉以輕心。另外醫(yī)生也要在語言、行為上給予患者尊重，讓患者在心理上感到自己的尊嚴。

3.傾聽患者的需求

口腔病人在就醫(yī)時會有一些訴求和需求，面對患者的訴求，口腔醫(yī)生應當認真聽取，然后給患者一個合理的解答?，F(xiàn)在在有的口腔醫(yī)療機構，由于服務意識的缺失，一些醫(yī)生完全不考慮患者要求，不了解患者的真正需求，對患者的合理訴求置之不理。這樣不僅會給患者帶來不好的心理感受，有時也會因為醫(yī)生和患者的溝通不及時，造成后期的醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾。所以，當口腔病人就醫(yī)時，口腔醫(yī)生應當對患者的需求認真傾聽，對患者合理的要求要積極采納，對于一些不恰當的要求醫(yī)生也要給出一個合理的解釋，讓患者心服口服。只有滿足了患者的需求，患者才會對醫(yī)生的服務態(tài)度予以肯定，才會給醫(yī)生一個更高的評價[4]。

4.引導患者進行合理選擇

第4篇：口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能范文

關鍵詞：口腔醫(yī)學；研究生；中外聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0188-02

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，時代賦予我們的教育和學校以新的使命和豐富的內涵，也提供了前所未有變革和挑戰(zhàn)。在這個復雜多變和富有挑戰(zhàn)性的時代，加強教育的國際交流與合作，促進共同發(fā)展，是大勢所趨。在全球化的大背景下，大學需要培養(yǎng)具有國際視野的、能迅速適應多元文化和能在任意平臺上進行無障礙溝通的高素質人才。所以，全球化作為21世紀最顯著的標志，其內涵已遠遠超出經濟的范疇，而必將引起包括研究生教育在內的整個社會變革。

1978年改革開放之初，我國實際上已經開始探索各種形式的中外合作辦學活動。近年來，我國高校更是積極開拓與國外高校的教育合作，中外聯(lián)合培養(yǎng)辦學促進了當今高等教育發(fā)展并加強了國際教育交流與合作。中外聯(lián)合培養(yǎng)有利于引進國外先進的教學理念，教學內容、教學模式和管理經驗，并促進師資水平的提高。由于中外聯(lián)合培養(yǎng)尚無統(tǒng)一的模式可循，并且根據各高校合作辦學的具體情況不同，中外聯(lián)合呈現(xiàn)出多樣化的格局。我國口腔醫(yī)學教育作為生物醫(yī)學教育的一個組成部分，既有其生物醫(yī)學的屬性，又與現(xiàn)代科技緊密相連。對比國外的牙學院而言，其特點是首先要進行基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的培訓，在此基礎上載進行口腔專業(yè)的培訓，使得口腔醫(yī)學的畢業(yè)生既有大醫(yī)學的基礎又有臨床醫(yī)學的背景，講究得是綜合能力的培養(yǎng)。這一特點的存在，必然對口腔醫(yī)學專業(yè)的研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)提出了不同于其他專業(yè)的要求。

本文立足于研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的一般模式，重點關注口腔醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢、區(qū)別，遇到的問題以及獲得的啟示。

一、研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的內涵及目的

研究生國際中外培養(yǎng)模式，一般指的是中國與其他國家地區(qū)根據雙方或多方的人才或師資、設備優(yōu)勢聯(lián)合培養(yǎng)研究生的一種模式。這種合作的方式通常分為三類，第一類是指中、外國教育機構在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構所開展的教育活動；第二類是采取“項目”形式，在學科、專業(yè)、課程等方面，合作開展以中國公民為主要招生對象的教育教學活動；第三類是中國教育機構沒有實質性引進外國教育資源，僅以互認學分的方式與外國教育機構開展學生交流活動[1]。

簡單來說就是把一部分聯(lián)合培養(yǎng)的研究生“送出去”，即先在國內學習一段時間再送至外方院校繼續(xù)深入學習，取得學分或者學位。另一部分聯(lián)合培養(yǎng)的研究生則是“留下來”即在國內學習，但采用外文原版教材，培養(yǎng)模式，并有外方教師授課。

這一模式是中國改革開放后在教育領域中出現(xiàn)的新生事物，其主要目的如下：

1.以“培養(yǎng)人才”為根本目的。人才培養(yǎng)是學校的第一要務，世界一流大學首先要培養(yǎng)出世界一流的學生。因此，我們關注研究生為主要目標的方方面面的國際合作，將人才培養(yǎng)放在國際坐標系中思考定位，使培養(yǎng)出的學生具備適應國際競爭的能力，懂得國際競爭的規(guī)則，只有這樣才能成為新形勢下的一代“骨干”之才。

2.中外聯(lián)合培養(yǎng)能提升學校服務社會的功能，引進國外優(yōu)質教育資源，借鑒國外有益的教學和管理經驗、加快中國教育改革和發(fā)展的步伐、促進中國教育國際交流與合作、增加中國教育供給的多樣化，進一步滿足社會重大需求，熱點需求，國際化需求，力爭提供高水平、與國際接軌的教育資源與服務[2]。

二、研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢和不足

在二十年來，中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式仍然處于不斷探索的過程之中，為我國的現(xiàn)代化建設和全球化國際合作培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才。尤其是近兩年來，以培養(yǎng)“高素質人才”為目的的國家公派項目，以及各大高校與國外著名高校的自主合作項目都進入新一輪的高速發(fā)展，充分說明了中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式具有無可比擬的優(yōu)勢：

1.采用了先進的教育理念和教育模式。國外的研究生教育強調學生的主動性和參與性，教師是合作者、引導者和參與者。課堂上，教師更多地是引導學生學習，促進學生開發(fā)其創(chuàng)造力和學習潛力。而且，學生就某一問題進行深入細致的分析和討論，課堂上討論形式將會明顯增多，以開發(fā)學生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)其思維能力和解決問題的能力。尤其是國外的教材含有大量案例以及一些需要學生深入實踐調查的課題，這些課題的完成需要教師的幫助和指導。從而形成了“以學生為中心”的師生互動教學模式。

2.有利于我國研究生教育的改革和創(chuàng)新。研究生聯(lián)合培養(yǎng)的實施，可以引進新的專業(yè)學科和原版教材以及教師和學生的互相流動、借鑒發(fā)達國家的教育理念和培養(yǎng)模式、加快我國研究生教育的發(fā)展。

3.有利于國際人才的培養(yǎng)。隨著經濟全球化和知識經濟的發(fā)展，我國迫切需要大量熟練掌握先進理論和專業(yè)技能、并且了解其他國家國情、法律和文化的高級人才。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式都是培養(yǎng)這種人才的有效途徑[3]。

然而研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展并不是一帆風順的。就目前來看還存在著一些亟待改善的地方，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是相關法律政策的滯后[4].

改革開放以來，原國家教委有關部門就中外合作辦學的問題進行調查研究，結合中外有關管理辦法規(guī)定，與1993年6月30日下發(fā)了《關于境外機構和個人來華合作辦學問題的通知》，對中外合作教育作了充分肯定，并對合作辦學的范圍、類別、主體、開展中外合作辦學的原則做出相應的規(guī)定。1993年下半年，原國家教委開始著手擬定《中外合作辦學條例》，經過一年多時間上下討論反復修改，最后形成了《中外合作辦學暫行規(guī)定》，并于1995年1月26日正式頒布實施，就中外合作辦學的意義和必要性應遵循的原則、合作辦學的范圍、主體及審批權限和審批程度、辦學機構的領導體制、發(fā)放證書及外國文憑、學位授予等問題都作出明確的規(guī)定。從《通知》到《暫行規(guī)定》的頒布實施都是中外合作辦學出現(xiàn)問題后才制定相關的政策和規(guī)定，缺乏前瞻性和全局性。直到2003年9月1日才頒布實施的《中外合作辦學條例》。它的頒布實施對于規(guī)范中外合作辦學活動、加強教育對外交流與合作、對于規(guī)范中外合作辦學活動、具有十分重要的意義。但是，由于《條例》的內容多是原則性的，在中外合作辦學的政策與管理上隨意性大，缺乏對具體問題的處理指導。這說明我國教育的立法相對滯后，并且執(zhí)法落后于立法，在實際操作中外聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，不斷遇到中外雙方法律、法規(guī)相抵觸的情況。

二是相關評估機構和評估體系的缺失。

由于政策和法律的落后，有關研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)的評估方式也存在欠缺。對高等學校中的中外合作辦學的評估，目前只有針對“對授予境外學位的中外合作辦學項目”一項。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心于2004年對授予境外學位合作辦學項目的辦學機構下發(fā)了《關于2004年對授予境外學位合作辦學項目進行合格評估報送材料的通知》?！锻ㄖ芬蟾骱献鬓k學單位首先提出申請，然后專家組對評估對象將采取審閱材料、結合實地考察的方式進行評估。而對于現(xiàn)在普遍的“2+1“、“1+1”（境內幾年學習加境外幾年學習，授予境外學位）模式，并沒有涉及。但是，事實上，在目前的高等學校中中外合作辦學授予學位的比例只是一小部分。如何對于大部分的合作辦學進行審批后的后續(xù)監(jiān)管、評估還是一個空白。由此可見，目前對于研究生培養(yǎng)中的中外聯(lián)合培養(yǎng)工作的評估還是處于準備階段。

三是在培養(yǎng)過程中的文化交流的沖突對研究生德育的影響[5]。

由于高等教育國際化，不同文化、不同意識形態(tài)、不同價值觀之間的相互碰撞、矛盾與融合成為必然，在聯(lián)合培養(yǎng)的過程中更是如此。但我們也要清楚地認識到，中外聯(lián)合培養(yǎng)開展的根本目的，是促進我國高等教育的發(fā)展并培養(yǎng)優(yōu)秀的愛國主義人才。因此在中外聯(lián)合辦學的德育工作中，我們在有選擇地吸收借鑒國外德育的優(yōu)秀之處，提高我們的德育質量的同時，也必須考慮到我國的實際情況，不可盲目照搬，應客觀分析和采用。

三、口腔醫(yī)學專業(yè)研究生中外聯(lián)合培養(yǎng)工作中的問題和啟示

1.口腔醫(yī)學是一門理論與實踐緊密結合的學科，但是目前我們的聯(lián)合培養(yǎng)多局限于理論方面，即學生在國外接受的是科研方面的培養(yǎng)，較少進入臨床領域。但想要獲得口腔醫(yī)學研究的長足發(fā)展，僅僅只有受理論方面的培訓的研究生是不夠的，應該在與國外院校的協(xié)商中，爭取更多臨床項目的聯(lián)合培養(yǎng)。

2.在中外聯(lián)合培養(yǎng)中，語言是重要的工具也是障礙，尤其是好的口頭和書面表達能力。對于醫(yī)學而言，其相關的詞匯，無論是在哪種語言中都十分復雜，這對于參與聯(lián)合培養(yǎng)的研究生是一個重大的挑戰(zhàn)。

無論面臨多大的困難，我們依然要堅持發(fā)展口腔專業(yè)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式。在這種模式的支持下，一大批掌握口腔醫(yī)學國際先進理論和技術的人才將近進一步推動我國口腔醫(yī)學事業(yè)。

參考文獻：

[1]楊金麗，李懷祖，汪應洛.開展中外聯(lián)合辦學促進研究生教育發(fā)展[J].學位與研究生教育，1993，（4）：41-42.

[2]殷琪，李宇紅.擴大中外合作辦學促進學生國際培養(yǎng)[J].合作與交流，2006，（2）：35-36.

[3]馬方來.國際聯(lián)合培養(yǎng)學生就業(yè)優(yōu)勢分析[J].高校研究與評估，2007，（9）：33-34.

第5篇：口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能范文

張健富 黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學校

摘要：素質教育一直是我國教育改革實施的重點，我國的教育教學改革都要以此為依據，解剖學作為醫(yī)學類相關專業(yè)的重要學科，

承擔著培養(yǎng)醫(yī)學類專業(yè)學生基本從業(yè)技能的重任，為了提升解剖學的教學實效性，以及適應素質教育的基本要求，解剖學也要不斷的

進行教學改革，以便適應社會發(fā)展的需要。文章從傳統(tǒng)的解剖學教學現(xiàn)狀入手，來探究素質教育背景下解剖學教學改革。

關鍵詞：素質教育；解剖學；教學改革

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育經歷了不同的發(fā)展階段，由

早期的教育只重視知識傳授到今天的注重能力培養(yǎng)及全面素質

的提升。在這個過程中，我們許多教育工作者付出了辛苦的勞動。

今天，在素質教育背景下，社會對人才的培養(yǎng)需求已經發(fā)生了根

本的變化。素質教育背景下更加注重人的全面發(fā)展，注重人的全

面素質的提升以及終身學習能力的增強。解剖學作為培養(yǎng)醫(yī)學類

相關專業(yè)學生職業(yè)技能的重要學科，擔負著醫(yī)學類相關專業(yè)人才

培養(yǎng)的重任，也需要適應新形勢教學改革的要求，在素質教育指

導下，認真開展教育教學改革。

一、傳統(tǒng)教學模式下解剖學教學現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學模式下學生學習興趣不濃，解剖學教學實效

性較低

傳統(tǒng)的教學模式通常是“填鴨式”和“灌輸式”的教學，教

師在課堂教學過程中處于絕對的主體地位，學生在教學過程中處

于被動的接受地位，導致學生學習興趣不濃。傳統(tǒng)模式下的解剖

學理論教學讓學生學習起來比較困難，久而久之導致學生學習解

剖學的興趣不能，教師在課堂教學過程中無法調動學生學習的積

極性，教學效果不佳。

（二）傳統(tǒng)教學模式下的解剖學教學方法比較單一，不利于

學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學模式下的解剖學教學，教學方法較為單一，注重理

論教學忽視實踐教學。解剖學本身對于實踐性教學要求較強，但

是由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，解剖學實踐教學明顯不足，不

僅影響學生的學習效率，也無法鍛煉培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

二、素質教育背景下解剖學教學改革的思考

隨著我國素質教育的推進，社會對于人才需求的轉化，單純

的知識傳授已經無法滿足社會對人才能力的需求。因此，我們的

解剖學教學改革也需要僅僅圍繞素質教育這一大的教育背景，開

展教育教學改革，提升解剖學教育教學的實效性。提高人才培養(yǎng)

質量，為社會多培養(yǎng)出一些適應社會發(fā)展的高素質技能型人才。

結合本人多年的工作經歷，可以嘗試從以下幾個方面進行改革：

（一）轉變思想，強化認識，積極推進解剖學教育教學改革

解剖學教師需要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，認真學習素質教育的

相關文件和要求，制定出切實可行的解剖學教育教學改革方案。

結合自身院校的實際情況，有計劃、有步驟的開展解剖學教學改

革。同時，不能急于求成，要遵循教學規(guī)律，逐步開展教育教學

改革。在教學改革過程中，注意積累經驗，為改革成果的全面鋪

開奠定基礎。

（二）創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，提高人才培養(yǎng)質量

素質教育背景下，解剖學傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經無

法適應新形勢下的教學要求。解剖學教育教學工作者要充分認識

到這一問題，積極的創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，為提高人才

培養(yǎng)質量服務。

1.利用當前先進科學技術，作為解剖學輔助教學。隨著科學

技術的不斷發(fā)展，許多先進的科學技術被應用于教育教學中。如

多媒體教學技術。將多媒體技術應用于解剖學教學中，不僅可以

擴充解剖學教學的知識量，同時還可以拓寬學生的知識面。通過

多媒體技術的應用可以將解剖學中難以用語言表述的理論內容

更加生動、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學生更加易于接受解剖學的相關

理論。除了多媒體技術之外，當前比較先進的四維技術也可以應

用于解剖學教學。解剖學學科的特殊性要求對人體結構進行研

究，便于醫(yī)學類各相關專業(yè)的學生更好的掌握專業(yè)技能，完全可

以借助思維技術清晰的觀察人體的組織結構以及各組織器官的

位置，增強自身的專業(yè)發(fā)展。

2.積極開展尸體解剖教學，加強實踐教學，增強學生的實踐

動手能力。解剖學作為實踐性較強的學科之一，單純的理論教學

根本無法實現(xiàn)教學目標，因此需要我們加強實踐教學，實現(xiàn)預期

的教學目標，同時增強學生的實踐動手能力。尸體解剖作為解剖

學實踐教學的重要途徑之一，在解剖學教學過程中要積極開展尸

體解剖教學。開展尸體教學對于解剖學教育教學改革具有重要意

義。

第一，真正做到理論聯(lián)系實際，提高學生的實踐動手能力

解剖學在醫(yī)學類相關專業(yè)教育教學中具有重要地位，不僅僅

因為其是醫(yī)學類各專業(yè)的專業(yè)性基礎學科，更多的是解剖學教學

可以為學生提供更多的實踐教學機會。尸體解剖作為解剖學實踐

教學的重要環(huán)節(jié)，承擔著對學生進行人體結構與疾病關系認識的

基礎教育。通過尸體解剖學生可以更直觀的了解人體的結構以及

各器官的位置和硬度，任何先進的教學技術和手段所不能及的。

尸體解剖除了讓學生能夠更準確的認識了解人體結構之外，并且

為學生提供了大量的實踐動手能力，真正的做到了將醫(yī)學的相關

理論同實踐相結合，提高了學生的學習興趣，同時也為學生提供

真實的手術操作機會，為以后的工作奠定了堅實的基礎。

第二，尸體解剖是醫(yī)學各專業(yè)學生獲得專業(yè)技能的重要渠道

尸體解剖可以讓醫(yī)學類相關專業(yè)的學生根據自己專業(yè)的特

點獲取重要的專業(yè)技能。如口腔醫(yī)學專業(yè)的學生在尸體解剖的過

程中，重點要觀察人體口腔的內部結構，對于口腔年內牙齒的位

置、牙神經的走向都可以清晰的了解和掌握，為以后獲得扎實的

專業(yè)能力奠定重要的基礎；麻醉專業(yè)的學生在尸體解剖的過程中

要側重觀察人體脊柱的結構，了解在實施麻醉時進針的位置和角

度。通過以上的分析，我們不難看出尸體解剖對于醫(yī)學類各相關

專業(yè)的學生獲得專業(yè)技能具有重要意義，因此說，醫(yī)學類各相關

專業(yè)必須要重視尸體解剖。

（三）完善解剖學教學評價體系

素質教育強調要建立起內容多元，方式動態(tài)多樣，著眼于學

生身心發(fā)展，并能有效改進教學實踐的評價體系。所以在解剖學

教學中，教學評價應逐步取消只重視結果的單一終結性評價模

式，逐步把學生的學習態(tài)度和進步程度考慮進評價內容，評價內

容力求多元化，注重考察學生綜合素質，更加注重學生的個體成

長過程，給學生以多次評價機會，逐步構建起促進學生轉變與發(fā)

展的形成性評價與終結性評價相結合的動態(tài)評價方式，以充分調

動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生適應社會的能力，為學生以后的

終身學習服務。

參考文獻：

[1]趙志敏.尸體解剖在醫(yī)學中的應用[J].農墾醫(yī)學,2003年03期.

第6篇：口腔醫(yī)學技術的專業(yè)技能范文

醫(yī)學的專業(yè)設置

醫(yī)學專業(yè)設置分為幾個部分：1.綜合大學里的醫(yī)學院或者醫(yī)學部；2.單獨醫(yī)科大學，如哈爾濱醫(yī)科大學、中國醫(yī)科大學、南京醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學；3.中醫(yī)學校。報考時，需要注意一點：綜合大學醫(yī)學專業(yè)不一定是單獨序列招生，你很有可能被調配到其它專業(yè)。

醫(yī)學專業(yè)大致分為基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、放射醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學類、護理學。

基礎醫(yī)學是國家控點分布的本科專業(yè)，以從事醫(yī)學院校教學和科研為培養(yǎng)目標，一般來說，出國率相當高。其主干學科是生物學、基礎醫(yī)學，學生學習的主要課程有人體解剖學、組織胚胎學、細胞生物學、生理學、神經生理學、生物化學與分子生物學、醫(yī)學遺傳學、微生物學與免疫學、病理學、藥理學、臨床醫(yī)學等。北京醫(yī)科大學、上海醫(yī)科大學在該專業(yè)上比較強。

臨床醫(yī)學有5、6、8等學年制，簡單的臨床本科是5年，各個學校的特色外語醫(yī)學是6年制（如同濟醫(yī)科大學德語6年制，第一年強化外語）?？梢?年制的是協(xié)和、北醫(yī)、上醫(yī)、同濟等綜合性大學。

蘇州大學醫(yī)學部（放射7年制）、吉林大學白求恩醫(yī)學部（放射醫(yī)學5年制）開設了放射醫(yī)學專業(yè)。但是該職業(yè)對身體有傷害，報考時，需要同學們慎重考慮。

藥學專業(yè)的設置有兩種。一是專門性的藥科大學，如“南藥北藥”——中國藥科大學和沈陽藥科大學。二是以前的醫(yī)學院校中的藥學系或者藥學院。

報考有特殊條件

醫(yī)學類專業(yè)對考生身體條件要求較高，《普通高等學校招生體檢工作指導意見》對此有明確規(guī)定，各高校也有具體要求，如患有色盲、色弱，醫(yī)學類專業(yè)可不予錄取。另外，還對考生視力程度有要求。北京大學醫(yī)學部建議有下列情況的考生不要報考：任何一眼矯正視力

除身體條件外，考生還要注意專業(yè)的其他要求。如北大醫(yī)學部、首都醫(yī)科大學等院校的口腔醫(yī)學專業(yè)只招右利考生（即不招“左撇子”）。

醫(yī)學院?！籴t(yī)學專業(yè)

考生要注意的是，醫(yī)學類院校開設的專業(yè)并不都是醫(yī)學專業(yè)，如北京中醫(yī)藥大學就開設有公共事業(yè)管理（衛(wèi)生事業(yè)）、工商管理（醫(yī)藥企業(yè)）、英語（醫(yī)學）、法學（醫(yī)學）等專業(yè)。它們培養(yǎng)的是為醫(yī)藥行業(yè)服務的，既有專業(yè)知識、又懂醫(yī)學的相關人才。

女生報考優(yōu)勢——護理

若要說適合女生的專業(yè)，不得不提護理學，女生細致、耐心的特質，使其在醫(yī)護行業(yè)不可取代，不少院校招收護理學專業(yè)僅限女生。據衛(wèi)生部統(tǒng)計，到2015年我國護士數量將增加到232.3萬人，平均年凈增加11.5萬人，這為護理專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。

不少人以為護理學畢業(yè)后一定去醫(yī)療機構當護士，也不需要高學歷。事實上，護理學學生的就業(yè)領域正在迅速擴大，她們的社會地位也得到了很大的提升。醫(yī)療單位招聘“準入門檻”逐漸提高，本科學歷的護理人才開始走俏，擁有專業(yè)技能的保健醫(yī)生、家庭護士的薪資水平也一路抬升，個人服務的護理人員的需求量也將增大。

如果你是女生，又對此感興趣，不妨報考一下北京大學醫(yī)學部、復旦大學、中山大學、廈門大學的護理專業(yè)吧。

醫(yī)藥學專業(yè)的就業(yè)形勢

在發(fā)展和危機并存的21世紀，生命科學將成為自然科學的帶頭學科。分子生物學將在生命科學中保持主導地位，細胞生物學還將作為生命科學的基礎科學繼續(xù)發(fā)展，腦科學將代表生命科學發(fā)展的一個高峰。生物技術的飛速發(fā)展及其廣泛的應用前景，將使生物產業(yè)成為全社會的產業(yè)支柱。對于立志于在生命、生物、醫(yī)藥行業(yè)有所發(fā)展的畢業(yè)生來說，21世紀將為他們搭建更加廣闊的舞臺，提供更多、更好的機會。

我國公共衛(wèi)生人才仍然缺乏：缺乏高層次、復合型管理人才，缺乏高層次、復合型技術人才，廣大農村、西部地區(qū)和基層地區(qū)衛(wèi)生人才仍相對匱乏。

醫(yī)學院校畢業(yè)生有三條路可選，一是進入醫(yī)院，急救醫(yī)生、產科醫(yī)生、婦科醫(yī)生和理療醫(yī)師都十分吃香，二是進入醫(yī)藥生成流通企業(yè)，三是繼續(xù)深造。且此行業(yè)越有經驗越值錢。

各專業(yè)就業(yè)前景

社會對醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求在增長，尤其是新醫(yī)改方案出臺后，國家對縣級醫(yī)院更加重視，投入不斷增大。最近幾年大學生就業(yè)更加理性，只要不過分挑三揀四，就業(yè)并不難。

2005年社會對醫(yī)科類畢業(yè)生的需求有不同傾向，臨床醫(yī)學人才走俏，從事老人醫(yī)學、保健醫(yī)師、家庭護士等職業(yè)的人才也將逐漸成為熱門。藥科類畢業(yè)生就業(yè)前景普遍看好，總體供小于求，制藥業(yè)對人才的需求穩(wěn)中有升，另外，醫(yī)藥界的貿易、經銷、檢驗和醫(yī)藥信息管理等對技術人員的需求也將會增加。

經濟越發(fā)達城市對畢業(yè)生的需求越小，中小城市對人才的需求量相對較大。

數據顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪可達45000元左右，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達到40000至50000元。

發(fā)達城市機會多，但競爭更加密集，就業(yè)難度更高一些。

醫(yī)學——就業(yè)不容易，待遇不等

越是公立的大醫(yī)院其人員流動性越小，不會輕易做出變動，加之競爭激烈，臨床類工作不僅注重能力，而且非常重視實際操作經驗，因此，進大醫(yī)院很難。

據統(tǒng)計，不到百分之一的權威醫(yī)生月收入10萬元以上，大約不到百分之五的大醫(yī)生月收入在1萬元到5萬元之間，約百分之二十左右的醫(yī)生月收入是3000元到1萬元之間，大多數的醫(yī)生月收入不到3000元。

做醫(yī)生這個職業(yè)，新人需要更多實踐的鍛煉，進小醫(yī)院可能沒有大醫(yī)院那么好的培訓條件，但可以有更多接觸實際操作的機會。

藥學——前景看好

制藥業(yè)發(fā)展較快，尤其是生活水平提高以后，人們對保健品的需求在增大，企業(yè)對藥學人才比較青睞。生化藥品也是一個新興、尖端的行業(yè)，因此，它的發(fā)展前景很好。

藥學專業(yè)畢業(yè)生主要到制藥廠和醫(yī)藥研究所從事各類藥物開發(fā)、研究、生產質量保證和合理用藥等方面的工作，也有很多人從事藥品銷售。

從事藥品開發(fā)、研究，對專業(yè)能力、學歷等要求非常高。從事生產質量保證等工作，對學歷要求沒有那么高，但對相關專業(yè)知識的要求很嚴格。從事銷售工作更側重銷售能力，因此專業(yè)要求低一些。

醫(yī)務人員應具有的職業(yè)素質

概括起來為思想道德素質、醫(yī)學科學素質、人文科學素質和身體心理素質。（1）醫(yī)療職業(yè)道德是首要和必備的素質。（2）醫(yī)務人員應具有執(zhí)著的科學精神，嚴謹的工作態(tài)度。扎實的專業(yè)知識，熟練的臨床技能。較強的工作能力，較高的專業(yè)技術水平。較強的法律意識和職業(yè)敏感性。（3）醫(yī)務工作者特別是高層次醫(yī)學人才，應具有醫(yī)學科學、人文科學和社會科學的完整三維知識結構。（4）醫(yī)務工作者應具有良好的身體心理素質和心理承受能力，包括良好的性格、健康的體魄、堅強的意志、樂觀的情緒，誠實、熱情、謙和、寬容，能夠經受挫折，沉著冷靜，克服困難，百折不撓。說到此，我們不得不提一位前輩——林巧稚，她是中國婦產科學的主要開拓者之一，是協(xié)和醫(yī)院第一位中國籍婦產科主任，也是中國科學院第一位女學部委員。為了事業(yè)，她終身未婚，親自接生了5萬多嬰兒；雖無子女，卻最富有，被人尊稱為“東方圣母”。她把醫(yī)德描繪得如此地淋漓精致讓后人敬佩！