高中歷史提高成績的方法精選(九篇)

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第1篇：高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 試卷評講 經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-004-01

高中歷史試卷評講課是高中歷史教學(xué)的一個重要組成部分。通過對高中歷史試卷的評講，高中歷史教師既可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，又能通過歷史試卷更為清楚地了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度。但是，在當(dāng)前的高中歷史試卷評講課上，很多學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。調(diào)查研究顯示，學(xué)生之所以不愿意上高中歷史試卷評講課，是因?yàn)榻處熢谥谱鞲咧袣v史試卷評講課的課件時(shí)，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，不能滿足高中學(xué)生的心理需求。

一、高中歷史試卷評講誤區(qū)

1. 對高中歷史試卷進(jìn)行通篇講述

當(dāng)前，很多高中歷史教師在進(jìn)行高中歷史試卷評講課時(shí)，通常會對高中歷史試卷的所有題型從頭到尾地進(jìn)行講解，這種高中歷史試卷的評講方式是錯誤的。這種評講方式，一方面會大大地延長教師的試卷評講時(shí)間，造成課時(shí)的浪費(fèi)；另一方面，毫無重點(diǎn)的評講方式很容易會使學(xué)生無法耐心聽講，甚至厭煩聽講，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的參與度不高。

2. 僅僅核對歷史試卷的答案，不進(jìn)行詳細(xì)講解

當(dāng)前，部分高中歷史教師為了節(jié)約課時(shí)，通常在高中歷史試卷評講課上僅僅核對歷史試卷的答案，而不對試卷內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。這是高中歷史試卷評講課中的一種誤區(qū)。教師不對試卷進(jìn)行講解，學(xué)生就不理解為什么是這個答案以及這個答案是如何得出的，這不利于學(xué)生分析能力的提高，同時(shí)也不利于學(xué)生對于以往所學(xué)的歷史知識的查漏補(bǔ)缺。

3. 對高中歷史試卷進(jìn)行重點(diǎn)評講

對高中歷史試卷進(jìn)行重點(diǎn)評講，就是高中歷史教師挑出學(xué)生錯誤率比較高的的試題進(jìn)行評講。這種評講方法比其他兩種方式要好，但是也存在缺點(diǎn)。教師在進(jìn)行評講時(shí)，缺乏與學(xué)生之間的互動，只是就題論題，學(xué)生不能觸類旁通。

二、高中歷史試卷的評講策略

為了能夠提高高中歷史試卷評講課的效率，本文認(rèn)為教師在進(jìn)行試卷評價(jià)時(shí)，應(yīng)該采取以下評講策略：

第一，在進(jìn)行試卷評講前，高中歷史教師首先應(yīng)該先對學(xué)生的試卷進(jìn)行詳細(xì)的分析，并進(jìn)行記載。在對學(xué)生試卷進(jìn)行分析的過程中，教師要清楚掌握學(xué)生那些題目錯誤率比較高、在這些錯誤率比較高的題目中學(xué)生的答題傾向。通過對學(xué)生試卷的提前分析，教師能夠清楚了解學(xué)生對于所學(xué)歷史知識的掌握程度以及在對知識的掌握上存在哪些不足之處，由此，教師在進(jìn)行評講時(shí)，可以有的放矢，提高評講效率。

第二，在進(jìn)行高中歷史試卷的評講時(shí)，高中歷史教師不能就題論題，應(yīng)該注重解題思路以及解題方法的講解。例如，選擇題可以分為很多類型（原因型選擇題、材料型選擇題以及復(fù)合型選擇題），不同類型的選擇題具有不同的解題方法，教師應(yīng)該根據(jù)題型的不同進(jìn)行解題方法的講解。同時(shí)，教師還要在試卷評講時(shí)注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，向?qū)W生講授審題技巧。

第三，教師在進(jìn)行高中歷史試卷的評講過程中保持心態(tài)的平和。當(dāng)歷史成績出來之后，如果班級的成績不是很理想，教師不應(yīng)該立即批評學(xué)生，必須要保持心態(tài)平和，避免打擊學(xué)生自信心。對于成績比較高的歷史試卷，教師也及時(shí)提出表揚(yáng)，并以此為范本，讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于成績比較不理想的歷史試卷，教師不應(yīng)該立即對其提出批評，應(yīng)該耐心地進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，給予學(xué)生一定的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，做到越挫越勇，爭取在下次考試中取得好成績。

第四，高中歷史教師在進(jìn)行歷史試卷的評講時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的心理需求。從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動。教師在進(jìn)行高中歷史試卷的評講課時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，改變以往教師講解學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見，同學(xué)之間多交流。例如，在進(jìn)行歷史試卷的評講時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生講出自己的解題思路、解題方法，并對他人的試卷進(jìn)行評價(jià)。通過這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度。同時(shí)，教師也可以采取一定的激勵制度。對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師要號召其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；對于進(jìn)步比較大的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵；對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心，同時(shí)要及時(shí)幫助他們解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，不拋棄任何一個學(xué)生。

三、結(jié)語

高中歷史試卷評講課是高中歷史教學(xué)中的一個重要組成部分。但是，在當(dāng)前的高中歷史試卷評講課上，很多學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。高中歷史教師必須要注重高中歷史試卷的評講策略，避免高中歷史試卷評講中的幾個誤區(qū)，以提高歷史試卷的評講效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 尚海麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史試卷特點(diǎn)及復(fù)習(xí)策略[J].滄州

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[2] 孫艷香.如何上好高中歷史試卷講評課[J].新課程研究（基礎(chǔ)教

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[3] 章銀杰，劉松柏.高中歷史試卷講評策略[J].教育科學(xué)論壇，

2013（02）.

第2篇：高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】新課改；高中歷史；教學(xué)探究

引言

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高，在高中歷史教學(xué)過程中，如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實(shí)踐工作做好，采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。

1.目前我國新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題分析

1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固，雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就，但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”，老師一直是歷史課堂的主體，在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點(diǎn)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，因此說，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的發(fā)展。

1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知，高中歷史是一門副科，在高考成績中占的比重比較少，很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了，對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度，造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。

1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目，但是由于歷史是一門副科，分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小，因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了，部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事，根本不認(rèn)真用心的去完成。

2.新課改下高中歷史教學(xué)的策略

2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為課堂的主體，教師主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性，來帶動學(xué)校的發(fā)展，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn)，比如說研修或者進(jìn)修等等，全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)，及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐，還要明確新課改的方案，尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的，給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性，讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解，使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)，積極的配合教師的授課。

2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課，在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程，新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科，綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用，也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，靈活的對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去，教師要學(xué)會因材施教，不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式，使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題，這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能，所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多讀書，多思考多質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力，而且還能很好的提高教學(xué)效率，教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)習(xí)知識。

2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價(jià)的唯一模式，這種評價(jià)模式只是單純的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，新課改的要求是傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容、主體、以及評價(jià)方法都要改變，注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，新課改下對學(xué)生的評價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主，學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的，模塊教學(xué)評價(jià)就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價(jià)，注重情感過程，而不僅僅是只看結(jié)果，在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)展多方面的潛能，從而保證了評價(jià)結(jié)果具有客觀性。

3結(jié)語

新課改革的教學(xué)方式有很多，這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn)，開發(fā)新的教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，變通教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，已達(dá)到新課改的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳秀輝.新課改下高中歷史課堂效率提高策略[J].文學(xué)教育(中),2012(09):156.

[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[J].時(shí)代教育:教育教學(xué),2010(12).

第3篇：高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 無效行為 提高效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，歷史是一門不受重視的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，都是簡單地死記硬背，加上教師的教學(xué)方法存在缺陷，許多學(xué)生對教師的講課內(nèi)容一知半解，使得課堂效率十分低下，甚至出現(xiàn)許多無效的教學(xué)行為。新課標(biāo)的施行對教師的課堂效率提出了更高的要求，因此，歷史教師應(yīng)該積極分析教學(xué)方法的不足之處，找出教學(xué)無效行為的原因，從而提高教學(xué)效率。

一、高中歷史課堂教學(xué)無效行為的表現(xiàn)形式

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都存在著教學(xué)誤區(qū)，這些教學(xué)誤區(qū)使得教師的教學(xué)效率低下，不但沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（一）僵化的教育方式

歷史這門學(xué)科有著獨(dú)特的學(xué)科特性，需要學(xué)生對較多的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶。大多數(shù)高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采取的是填充式教育，要求學(xué)生將歷史內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化記憶，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種僵化的教育方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，只知道死記硬背，學(xué)習(xí)起來非常困難。此外，歷史知識復(fù)雜冗長，容易使學(xué)生混淆記憶，或是在很短的時(shí)間內(nèi)遺忘，從而導(dǎo)致學(xué)生的整體歷史成績低下，逐漸降低了對歷史學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭惡情緒。

（二）枯燥的教學(xué)過程

在高中歷史教學(xué)中，一些歷史教師過于重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。許多教師在教學(xué)過程中，往往嚴(yán)格按照課程要求進(jìn)行教學(xué)，將課件內(nèi)容機(jī)械地教給學(xué)生，這時(shí)就會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：整節(jié)歷史課都是教師在按照課件的計(jì)劃進(jìn)行講授，學(xué)生卻在下面按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師完全不能將課堂氣氛活躍起來，這種枯燥的教學(xué)過程在很大程度上降低了課堂效率。

（三）單一的評價(jià)方式

在歷史的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)教師根據(jù)學(xué)生成績的高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，教師將學(xué)生的成績高低也作為評價(jià)自己教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)方式并不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全展現(xiàn)出來，也不能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。另外，這種評價(jià)方式使得教師完全按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。與此同時(shí)，這種單一的評價(jià)方式使得許多學(xué)生只注重復(fù)習(xí)考試知識點(diǎn)，忽略了對其他知識點(diǎn)的了解，不能建立起一個完善的歷史學(xué)習(xí)架構(gòu)。

二、減少高中歷史教學(xué)無效行為的途徑

教師應(yīng)當(dāng)積極地探索減少教學(xué)無效行為的方法，提高自己的教學(xué)效率，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。

（一）科學(xué)化、多樣化的教育方式

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對教育方式的改進(jìn)，使教育方式趨于科學(xué)化、多樣化，從而使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，將傳統(tǒng)的教師主宰性課堂轉(zhuǎn)換成教師主導(dǎo)性課堂，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生提出自己的歷史觀點(diǎn)，并與教師一同探討，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生以高效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）活躍、充滿樂趣的教學(xué)過程

高中階段的學(xué)生由于面臨著高考壓力，經(jīng)常進(jìn)行一遍又一遍地復(fù)習(xí)，漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。建立活躍的、充滿樂趣的教學(xué)過程可以改善枯燥乏味的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)好歷史這門課程。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能一味地按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)散思維，通過講解歷史人物事跡、歷史故事等方法多方面地?cái)U(kuò)充學(xué)生的歷史知識。另外，教師還可以通過對歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合講解，使學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)與歷史的比較，深刻地記住歷史史實(shí)，從而增加學(xué)習(xí)歷史的信心，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（三）科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價(jià)方法

科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價(jià)方法是解決高中歷史課堂教學(xué)中無效行為的有效途徑。評價(jià)可以針對學(xué)生和教師分別進(jìn)行，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)牢

牢抓住促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的，突破傳統(tǒng)評價(jià)方式的局限，通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)以及學(xué)習(xí)歷史的興趣等方面的綜合評價(jià)，做到全面、合理地評價(jià)學(xué)生。在教師進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的成績作為評價(jià)自己的唯一尺度，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合對教學(xué)觀念、教育方法、教學(xué)責(zé)任、專業(yè)知識的綜合分析，以及學(xué)生對自己的建議，來對自己進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評價(jià)，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

減少歷史教學(xué)的無效行為，提高教學(xué)有效性，從而適應(yīng)新課標(biāo)的要求，是一個緩慢改善的長期過程。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意使用科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式，在活躍、充滿樂趣的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并利用科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價(jià)方法對學(xué)生和自己進(jìn)行評價(jià)，通過學(xué)生與教師的共同努力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自己的教學(xué)質(zhì)量，建立完整、高效的歷史教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)方法

隨著我國教育改革的不斷推行與實(shí)踐，教育過程中的各種問題也不斷的凸顯出來，這些問題絕大部分都是與教師的教學(xué)方法有關(guān)的，例如教師的教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)方法古板等等。教師的教學(xué)方法是決定整個課堂走向的關(guān)鍵性因素，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考的主要標(biāo)志，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績都與教師的教學(xué)方法有非常大的關(guān)系，教師的教學(xué)方法是否科學(xué)，是否能夠讓學(xué)生適應(yīng)，是否能夠符合現(xiàn)代社會教育改革的要求，是評判一個教師教學(xué)方法的最好標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法主要目的不是為了教師自身的發(fā)展，最主要的是為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)參考，引導(dǎo)學(xué)生不斷改善自己的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師的教學(xué)在根本上是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

一.高中歷史教學(xué)方法的綜述

高中歷史不同于高中階段內(nèi)的其他學(xué)科，高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為細(xì)致，教材中每一個歷史事件的選擇都比較有標(biāo)志性和代表性，而且也是有重大歷史意義的。但是高中歷史的教學(xué)內(nèi)容中的大部分都是學(xué)生在初中階段接觸過的，比如人教版高中歷史教材中涉及到的和運(yùn)動的相關(guān)知識，學(xué)生在初中就大概的接觸過了，但是初中的歷史內(nèi)容有一定的概括性，沒有對歷史知識的深層內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)的探索，高中歷史就不同了，高中歷史更側(cè)重于將單獨(dú)的歷史事件拿出來進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述，讓高中生能夠更清晰的了解相關(guān)歷史事件的所有細(xì)節(jié)與具體的歷史影響。高中歷史的教學(xué)方法具有一定的學(xué)科特性，但是教師的教學(xué)方法是根據(jù)不同的學(xué)生而制定的，因此，教師的教學(xué)方法沒有固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及汲取知識的能力而不斷的改進(jìn)。教學(xué)方法分為很多和部分，由不同的方法組成，包括教師的教學(xué)理念、教師的個人教學(xué)習(xí)慣、教師日常教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教師在實(shí)際教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法等等，總體來說教學(xué)方法包含的內(nèi)容非常多，所以教師教學(xué)的實(shí)踐是教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，教師一定要在自身的教學(xué)方法上下足功夫，確保教學(xué)方法的實(shí)用性。

二.高中歷史教學(xué)方法的困境分析

我國現(xiàn)在的高中歷史學(xué)科的教學(xué)是存在很多問題的，不同地區(qū)的問題性質(zhì)都不一樣，但是具體的來說，教學(xué)方法方面存在的問題導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)中的困境，阻礙了教師與學(xué)生的共同成長，因此一定要將困難出現(xiàn)的原因分析清楚，以便找到相應(yīng)的對策。

1.首先就是我國傳統(tǒng)教育觀念對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的重大影響，在我國的傳統(tǒng)教育觀念中，許多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，只要考試能夠考出好成績，教學(xué)方法以及學(xué)生是否能夠真正理解歷史的深層內(nèi)涵根本不重要，這些人對高中歷史這門學(xué)科的認(rèn)知出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，認(rèn)為高中歷史不重要，甚至在某些地區(qū)，教師和學(xué)生都認(rèn)為高中歷史是所謂的“副科”，這樣一來，教師就會失去教學(xué)熱情，阻礙實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程。而學(xué)生對高中歷史的不重視，導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，如果不能及時(shí)更正，不僅高中歷史學(xué)不好，其他的學(xué)科也會因此受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生的綜合發(fā)展就會呈現(xiàn)出畸形態(tài)勢，這種現(xiàn)象極其不利于學(xué)生的成長，也不利于高中歷史的教學(xué)。

2.許多高中歷史教師在自身的實(shí)際教學(xué)過程中沒有及時(shí)的迎合教育改革的趨勢，而是依舊采用自己老套、古板的教學(xué)方法，這也是高中歷史教學(xué)陷入困境的一大原因，教師教學(xué)方法的重要性不用贅述，因此，有些教師的填鴨式、機(jī)械式教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不斷地?cái)D壓他們的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動的接收知識，而不能夠?qū)Ω咧袣v史的知識產(chǎn)生自己的質(zhì)疑與思考，導(dǎo)致整個歷史課堂死氣沉沉，沒有活力，教師的教學(xué)工作進(jìn)行的相當(dāng)困難。這些現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)問題都嚴(yán)重的阻礙了高中歷史教學(xué)方法的改進(jìn)工作，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三.高中歷史教學(xué)方法的措施探討

1.首先，改變教師自身以及學(xué)生的觀念是第一位的，只有觀念改變了，學(xué)生和教師才能夠在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有所發(fā)展。教師應(yīng)該對自身的歷史教學(xué)觀念進(jìn)行反思，檢驗(yàn)自己的觀念能否跟得上教育改革的腳步，如若不能，則要及時(shí)的跟進(jìn)。另外，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的觀念更新，改變學(xué)生的“主科”“副科”的錯誤觀念，將歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科同等看待，只有這樣，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中重視歷史，教師也才能夠更順暢的進(jìn)行教學(xué)。

2.教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生厭惡感的時(shí)候。教師要不斷進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，為自己的教學(xué)方法提供參考，不定期的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)的活力所在，并且運(yùn)用較為新式的教學(xué)方法吸引他們的課堂注意力，讓他們把更多的精力投入到高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.教師在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、提出問題也是行之有效的方法之一，在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師說的一切都是對的，這就使得學(xué)生沒有了發(fā)言的權(quán)利，因此教師必須積極改變這一現(xiàn)狀，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，發(fā)表他們自己的觀點(diǎn)和意見，讓學(xué)生把他們內(nèi)心的想法說出來，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得的地方，進(jìn)而進(jìn)行針對性的教學(xué)，而且教師也可以根據(jù)學(xué)生的意見來改善自身，讓自身的教學(xué)方法更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和高中歷史課堂的進(jìn)行。結(jié)束語高中歷史的教學(xué)方法包含的內(nèi)容多種多樣，教師要在教學(xué)過程之中不斷地創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)工作，推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

作者:陳剛 單位:新疆第一師塔里木高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中；歷史；復(fù)習(xí)策略

隨著新課程改革工作的有序開展，教育改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注高效的課堂教學(xué)。高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究，逐漸成為高中歷史教師重視的一個教學(xué)問題。如何在新課程背景下，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率，不但有利于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，而且對于學(xué)生提高高考?xì)v史成績也具有一定的積極意義。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師有必要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，積極的探究高中歷史復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識。

一、新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究的重要性

在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，歷史知識相對較多，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，相對而言，歷史知識的復(fù)習(xí)時(shí)間較少。如何在最短的時(shí)間內(nèi)，提高歷史知識的復(fù)習(xí)效率，成為高中歷史教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題之一。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究，成為高中歷史教師非常重視的問題。在高中歷史課程的復(fù)習(xí)過程中，歷史教師需要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的探究有效的歷史復(fù)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生歷史知識復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)充分重視新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究。

二、新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，掌握考綱

在高中歷史復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史課程復(fù)習(xí)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，掌握考綱。通過指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱，使學(xué)生在掌握考綱要求的前提下，根據(jù)重點(diǎn)考察知識的范圍進(jìn)行復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，基本掌握歷史課程復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，樹立學(xué)好歷史課程的信心。因此，在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動中，歷史教師要根據(jù)歷史課程復(fù)習(xí)的進(jìn)度，積極的指導(dǎo)學(xué)生正確的使用歷史考綱。

（二）端正認(rèn)識，營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍

在實(shí)際教學(xué)活動中，端正認(rèn)識，營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍，也是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)效率的重要方法之一。在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，歷史教師應(yīng)首先幫助學(xué)生端正歷史復(fù)習(xí)的態(tài)度，促使學(xué)生正確的認(rèn)識歷史課程復(fù)習(xí)的重要性。其次，在歷史課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍，有效的幫助學(xué)生舒緩復(fù)習(xí)的枯燥感及難度，使學(xué)生更加積極的投入到歷史課程的復(fù)習(xí)活動中，提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，重視端正認(rèn)識，營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍這一復(fù)習(xí)策略，對于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率具有積極的意義。

（三）把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)

在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動中，把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，是提高高中歷史課程復(fù)習(xí)的效率的關(guān)鍵。把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，需要?dú)v史教師幫助學(xué)生根據(jù)歷史課程考綱的要求，劃分出復(fù)習(xí)的范圍，針對復(fù)習(xí)的范圍，制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃，提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，把握歷史復(fù)習(xí)的“度”，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)非常重要。

（四）編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)

不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在開展歷史課程復(fù)習(xí)活動中，通過編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃復(fù)習(xí)的進(jìn)度，有利于學(xué)生按照計(jì)劃有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高歷史復(fù)習(xí)的效率。因此，在高中歷史課程復(fù)習(xí)中，編寫復(fù)習(xí)提綱，有計(jì)劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常重要的復(fù)習(xí)策略之一。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國新課程教育改革進(jìn)程中，高中歷史教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略，作為高中歷史課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，是歷史教師必須關(guān)注的一個問題。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)重視探究高中歷史復(fù)習(xí)的策略，幫助學(xué)生提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生可以在有效的時(shí)間內(nèi)，更好的掌握歷史知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。因此，在高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)充分重視高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究及應(yīng)用，提高學(xué)生的歷史知識復(fù)習(xí)效率，使之可以更好的學(xué)習(xí)歷史課程。

作者:王方 單位:朝陽市建平縣高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]翁正雷.新課程背景下高中歷史教學(xué)內(nèi)容的整合研究[D].蘇州大學(xué),2012.

[2]馬曉麗.淺談高中歷史學(xué)科的有效復(fù)習(xí)策略[J].天津教育,2013,(16).

第6篇：高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；微課應(yīng)用；策略

高中歷史課堂中微課的使用，就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段，但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點(diǎn)，不但滿足了老師教學(xué)的需求，更受到了學(xué)生的喜愛，越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢？本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析

1.傳授學(xué)習(xí)方法

微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段，微課主要的應(yīng)用特點(diǎn)是怎樣的呢？根據(jù)應(yīng)用的實(shí)踐和對微課的了解和認(rèn)識我們可知，在我們應(yīng)用微課前，一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對一個知識點(diǎn)的講解，而對知識點(diǎn)的講解不是微課的價(jià)值所在，微課的真正價(jià)值在于使學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)掌握知識的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法，以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法，就會在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三，觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率，就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會把這種能力遷移過去，并能掌握解題的技巧和解題的思路，從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績。

2.分享與傳授經(jīng)驗(yàn)

高中的歷史老師通過長期的教學(xué)實(shí)踐，形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢和特色，歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的談?wù)撆c交流，是提高老師自身教學(xué)水平和促進(jìn)歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺越來越多，在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)錄制成微課上傳到公共微課平臺，隨著各個老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺上的微課的增加，更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，從而提高高中老師的教學(xué)效率，特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史老師可以把高中教材中的知識點(diǎn)錄制成微課，錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的具體情況，選擇適合自己的、且有針對性的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于自己的薄弱歷史知識可以反復(fù)的多看幾遍，以提高自己的認(rèn)識和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，遇到不明白的問題，就的在課堂上問老師，如果老師不在，這個問題就不能順利的解決，久而久之不理解的問題會越來越多，這樣的結(jié)果就會降低學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但沒有了空間的限制，時(shí)間的限制也沒有了，只要學(xué)生有需要就會得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索

微課是新型的教學(xué)手段，在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間還不長，但卻能得到快速地發(fā)展，并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛，說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實(shí)踐應(yīng)用，我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，更能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個方面。

1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合

高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課，微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合，學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識點(diǎn)，而不是為了提高學(xué)生的興趣，而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時(shí)候，歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材，根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課，學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭場面再現(xiàn)，就能使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而從更深層次上理解一戰(zhàn)，理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。

2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué)，無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中，歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解，可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景，學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么，從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化微課的方法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背，學(xué)生對此確實(shí)不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中，應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢和特點(diǎn)，多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，也才能以不變應(yīng)萬變。例如，可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看，學(xué)生掌握了這個解題方法后，經(jīng)過解題實(shí)踐，就能很快地提高這類題的得分率。

總之，微課是新興起的課堂教學(xué)方式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來，通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理，要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提，要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價(jià)值所在，并能體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2015年16期

第7篇：高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 情感教學(xué) 高中歷史

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0096-02

新課程改革是新世紀(jì)教育的新課題，高中歷史面臨改革有很多可以著手的地方。實(shí)際上，全新的教育理念對高中歷史的教學(xué)要求很高，教師需要真正地進(jìn)行素質(zhì)教育，將歷史課堂與學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，對教學(xué)進(jìn)行合理的改革。挖掘情感教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也能培B學(xué)生正確的歷史觀念。本文主要探究情境教學(xué)和情感教學(xué)在高中教學(xué)中的結(jié)合，從當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、情境教學(xué)與情感教學(xué)、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來的措施三個方面進(jìn)行闡述，其具體情況如下。

一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，歷史教學(xué)在普通高中的課程中占有非常重要的地位，大多數(shù)學(xué)校、教師以及學(xué)生都將歷史當(dāng)成重要的學(xué)科，特別是文科生。高中歷史初中歷史都不同，高中歷史對學(xué)生的歷史觀要求很高，主要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史的綜合能力為主。

隨著新課程改革的普及，很多高中在各學(xué)科的教學(xué)方面都進(jìn)行了很大的改進(jìn)，也取得了很不錯的成績。但是從普通高中歷史教學(xué)的普遍教學(xué)現(xiàn)狀來看，在歷史的教學(xué)質(zhì)量上還存在以下問題。一方面在現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，很多普通高中的歷史教師的教育理念落后，他們在教學(xué)中仍然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生反感。還有很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上不能隨機(jī)應(yīng)變，而且多以照本宣科為主，認(rèn)為背一下就行了，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣；另一方面，歷史教學(xué)的內(nèi)容具有很強(qiáng)的靈活性也需要很專業(yè)的歷史學(xué)知識，教師在歷史教學(xué)中太過隨意，專業(yè)性不強(qiáng)。還有一些學(xué)校的學(xué)生歷史水平良莠不齊，教師采用一成不變的教學(xué)方法學(xué)生可能很難接受。第三，教師的工作積極性不強(qiáng)，與學(xué)生的交流不多，缺乏語文實(shí)踐活動。第四，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍沒有建立好，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有些懶散。

二、情境教學(xué)與情感教學(xué)

情境教學(xué)，突出的是情境。課堂情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)下，很多學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)用到了情境教學(xué)。歷史情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中，將學(xué)生們引入到具體的歷史情境到中去，讓他們能夠感受到當(dāng)時(shí)的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率?？梢圆捎脤?shí)地教學(xué)，例如去博物館進(jìn)行參觀；還可以借助當(dāng)下發(fā)達(dá)的多媒體設(shè)備，讓歷史在屏幕中重演，讓學(xué)生們體會到歷史情境。

情感教育，突出則是情感。實(shí)際上，最容易引起情感共鳴的就是情境，情境地再現(xiàn)可以使學(xué)生們感同身受，當(dāng)學(xué)生的情感有了一定的反應(yīng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有效率。情感教學(xué)在教育中具有非常重要的作用，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加對學(xué)科的好感度。

三、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來的措施

當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為了改變當(dāng)下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)中融入情境教學(xué)與情感教學(xué)。將歷史知識置入到具體的情境中去，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個方面入手：

第一，在課堂創(chuàng)設(shè)合理的情境。歷史知識實(shí)際上非常豐富，有深厚的內(nèi)涵，如果教師能夠?qū)v史課上得精彩，學(xué)生的興趣是可以提高的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有主動性，很難產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境也有很多種類，可以通過實(shí)物展示、可以渲染氣氛等。在教學(xué)生原始人創(chuàng)造的工具等章節(jié)的時(shí)候，教師可以帶學(xué)生參觀博物館，向他們展示歷史。在講的時(shí)候，教師可以在課堂上播放當(dāng)時(shí)的音樂，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生有代入感。高中時(shí)期的學(xué)習(xí)對每一個人來講都非常重要，這個階段，他們的自我意識逐漸形成。如果在課堂上采用這種情境教學(xué)法，學(xué)生很容易產(chǎn)生切身體會的感覺，感受到歷史的意義，養(yǎng)成正確的歷史觀。

第二，以歷史來熏陶學(xué)生的情感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生好的情感變化，那么學(xué)生對這一學(xué)科的情感一定是不一樣的。歷史本身就是很有積淀的學(xué)科，可是很容易引感共鳴的學(xué)科。情感的調(diào)動可以通過很多因素來實(shí)現(xiàn)，例如教師說話的語氣與聲調(diào)，教師講述的側(cè)重點(diǎn)，教室的音樂氛圍等，這些都是教師在上課的過程中應(yīng)該重視的。實(shí)際上，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)橹挥猩砼R其境才會有情感體驗(yàn)，只有與自己的生活息息相關(guān)才會有情感體驗(yàn)。另外，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該投入極大的熱情，讓學(xué)生的情緒能夠感染，這樣學(xué)生的愛國情懷才能夠被激發(fā)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教育現(xiàn)狀并不樂觀。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校可以采取一定的改革措施，特別是在上課方法上下功夫。在上課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)合理的情境，并輔以其他的因素來達(dá)到情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使他們形成對歷史事件和歷史規(guī)律的正確認(rèn)識，提高高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭芳，隋良南.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，04：96-97.

第8篇：高中歷史提高成績的方法范文

高中歷史學(xué)科素養(yǎng)相比較初中歷史教學(xué)而言，具有更深的廣度，對教師和學(xué)生也提出了更高的要求。高中歷史教師在教學(xué)的過程中，通過傳授知識讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的歷史思維，以及獨(dú)立解決問題的能力，由此形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情懷，從而形成基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育必須經(jīng)過一個長期的過程，并不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生共同努力，完成高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科的基本知識、基本能力、基本態(tài)度、基本價(jià)值等因素是高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史教師必須結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生最大限度地獲取有效信息，進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。學(xué)生通過調(diào)動所學(xué)的歷史知識，能夠客觀地?cái)⑹鰵v史事物，準(zhǔn)確認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)規(guī)律，并做出科學(xué)合理的闡釋，從而達(dá)到獨(dú)立分析問題、解決問題的目標(biāo)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，普通高中的歷史課程，要求教師運(yùn)用歷史唯物主義闡釋歷史發(fā)展的進(jìn)程以及規(guī)律，提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要求每位高中歷史教師在教學(xué)中，要全面發(fā)揮歷史教育的特有功能，尊重歷史的真實(shí)性，吸收人類最優(yōu)秀的文明成果，弘揚(yáng)愛國主義情懷，陶冶學(xué)生的高尚情操。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)，了解中國和世界的發(fā)展大勢，不斷增強(qiáng)歷史意識，汲取智慧。因此，高中歷史教學(xué)規(guī)定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三大歷史課程目標(biāo)，要求教師掌握培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全部內(nèi)容，讓學(xué)生逐步形成準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的史學(xué)評價(jià)體系，這既是教師培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要方法，也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史學(xué)科是一門重要的人文社會科學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)貫穿于整個高中歷史教學(xué)階段。根據(jù)教育部門對歷史學(xué)科考試大綱的規(guī)定，讓學(xué)生充分掌握歷史基本知識，考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生在歷史觀指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)科思維與學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。這一明確規(guī)定說明，高中歷史學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。因此，高中歷史教師有必要依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的內(nèi)容，對歷史學(xué)科素養(yǎng)作出科學(xué)合理的闡釋，全面指導(dǎo)高中歷史的教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的整體歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要性

1.歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)

教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在全國各地的歷史改革課程中逐步實(shí)施。新課程前言部分明確提出：高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)教育功能，提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。從新課程的前言就可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)是高中歷史課程的基礎(chǔ)課程?？傮w目標(biāo)旨在弘揚(yáng)愛國主義精神，讓學(xué)生通過對歷史課程的學(xué)習(xí)，吸收人類優(yōu)秀的文明成果，了解社會與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)責(zé)任意識和使命意識，健全學(xué)生人格。新課程改革中將高中歷史課程目標(biāo)分為三個層次：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師逐漸從知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力。這是高中歷史學(xué)習(xí)最基本的要求，也是教師教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。

（2）注重過程與方法目標(biāo)的培養(yǎng)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一些基本的歷史學(xué)習(xí)方法和技巧，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力和習(xí)慣，學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。這個層次是高中歷史學(xué)習(xí)的提升要求，也是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化的層次。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是高中歷史學(xué)習(xí)的最高境界，學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)熱愛國家，關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，積極進(jìn)取和合作創(chuàng)新，尊重世界各地文明。這個層次是歷史學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中教師最易忽視的環(huán)節(jié)，造成了部分學(xué)生價(jià)值觀及人生觀存在缺陷的不良現(xiàn)象。在新課程改革不斷深入的過程中，我發(fā)現(xiàn)，高中歷史教學(xué)致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生人格的全面發(fā)展。掌握歷史知識與技巧是以全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，是新課程改革的核心因素。

2.歷史學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響

整個高中階段是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期。高中生告別了初中時(shí)代的稚嫩和青澀，但并未形成成熟的人格。長期以來，受到高考應(yīng)試教育的影響，高中教育的功能日漸以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?。簡單的教育模式只是為了追求高考取得?yōu)異成績，忽視了教育的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生成長成才。這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)都是高分低能，社會實(shí)踐操作能力差，不能適應(yīng)社會上的各項(xiàng)工作的需求。甚至有部分學(xué)生心理素質(zhì)差、人格不健全，對社會產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，給社會帶來危害。專業(yè)的歷史學(xué)科教育，以培養(yǎng)學(xué)生成才，塑造一個健康和諧的人為目標(biāo)。素質(zhì)教育不僅是為經(jīng)濟(jì)提供人才，更重要的是把學(xué)生看成是發(fā)展的人。高中階段的歷史教育，最主要的任務(wù)就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生的思想和人格日益趨向成熟。學(xué)生明確人生目標(biāo)，形成完整的人格，是高中歷史教育重視落實(shí)學(xué)生身心發(fā)展的表現(xiàn)，對學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要的作用。高中階段的歷史教育在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。必要的歷史學(xué)科素養(yǎng)教育，不僅能提升學(xué)生的思想道德水平，也有利于學(xué)生歷史專業(yè)能力的深入發(fā)展，幫助學(xué)生成長。在新課程改革的教育背景下，高中歷史教學(xué)必須要擺脫高考之上的繩索，大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，用人類優(yōu)秀的文明成果培養(yǎng)新時(shí)代的青年學(xué)生，讓學(xué)生懂得自覺關(guān)注社會，關(guān)注人生，提高學(xué)習(xí)、交際、審美能力。高中歷史學(xué)科素養(yǎng)，對于高中生而言，既是高中歷史教學(xué)的應(yīng)有之意，也是高中生個體全面健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的需要，對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

3.歷史學(xué)科素養(yǎng)是時(shí)展對優(yōu)秀人才提出的要求

進(jìn)入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，給人類的物質(zhì)文明帶來了顯著的進(jìn)步，也給人類的精神文明帶來新的危及。隨著人類對自然改造能力的提高，人類的道德水平和價(jià)值觀念正在逐步下降。歷史學(xué)科素養(yǎng)作為社會文明成果的核心部分，讓人類了解和掌握歷史文化事件，必將在一定程度上提升國家和民族的人文素養(yǎng)，為社會的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來有利影響。時(shí)代的發(fā)展日新月異，國家對優(yōu)秀人才提出了更高、更全面的要求，優(yōu)秀人才已經(jīng)成為國家和民族發(fā)展的首要制約因素。真正的優(yōu)秀人才，在掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，也必須具備良好的歷史素養(yǎng)，能全面熟悉和掌握我國的歷史文化。培養(yǎng)人才需要教育的全面普及和推廣，高中教育又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。歷史學(xué)科素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，應(yīng)該豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生對世界、社會、人生的理性認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識。這一切的要求對增強(qiáng)民族凝聚力，提高人才的道德文化素養(yǎng)，都有深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革理念的不斷深化，我國教育的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，大力加強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與新時(shí)代提出的素質(zhì)教育理念相呼應(yīng)。

三、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的對策及建議

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提升教師自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)

教師自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，甚至直接決定著學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，提升自身的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，提升教師的職業(yè)使命感

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要國家及社會給予高度的重視，也需要注重發(fā)揮輿論宣傳的作用，大力倡導(dǎo)和鼓勵。同時(shí)，國家必須充分保障教師的職業(yè)權(quán)益，提高教師的待遇和福利，讓教師都以熱情飽滿的心態(tài)投入工作中，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

（2）加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念

高中歷史教師平時(shí)的工作比較煩瑣，但是并不能因?yàn)檫@個原因而忽視了對教師的師德培訓(xùn)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可以共享優(yōu)質(zhì)資源，教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)必須定期組織教師充電，除了對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)外，還應(yīng)注重增強(qiáng)教師的師德素養(yǎng)、人文教化等各個方面的內(nèi)容，真正提升歷史教師的素養(yǎng)。

（3）提升校園管理階層的素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及管理階層的思想，對教師的工作思路及精神狀態(tài)都有深刻的影響，校長對優(yōu)良校園文化的創(chuàng)建起著決定性的作用。因此，高級中學(xué)的管理階層更要注重自身的人文素養(yǎng)，廣泛閱讀、全面考查、深入思考，不斷地學(xué)習(xí)、完善自我，提高自己的思想境界。

（4）歷史教師個人努力，自覺提高自身的學(xué)科素養(yǎng)

歷史教師內(nèi)在的個人因素，對教學(xué)及學(xué)生起著決定作用。歷史教師提高自身的學(xué)科素養(yǎng)不僅有助于個人道德修養(yǎng)的提升，更有利于提高教師個人的專業(yè)修養(yǎng)。作為一名合格的歷史教師，不僅要對課本知識熟悉，更應(yīng)該借助多媒體先進(jìn)的信息技術(shù)主動閱讀，豐富自己的精神世界，提升課堂魅力。

（5）教師加強(qiáng)對自身的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

高中歷史教師，不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還要有健全的個性及健康的心理。教師的心理素質(zhì)也關(guān)系著學(xué)生的身心健康水平。歷史教師必須是一個高度自我反省、自我教育的人，性格開朗、心胸開闊，敢于挑戰(zhàn)困難。教師只有具備良好的心理素質(zhì)，才能關(guān)愛每一位學(xué)生的身心發(fā)展，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

歷史文化博大精深，蘊(yùn)含著人類幾千年來智慧的結(jié)晶。高中歷史教材包含的人文知識與人文精神，足以滿足學(xué)生的求知欲望。歷史教師在充分挖掘教材中的教育資源時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生深刻全面的歷史學(xué)科教育。

（1）用偉大的歷史人物教化學(xué)生，培養(yǎng)其高尚情懷

在高中歷史教材中，對于許多為歷史文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物都做了詳細(xì)的介紹，這些先哲們的優(yōu)秀事跡也給后世留下了寶貴的精神財(cái)富。歷史教師在教學(xué)中要對優(yōu)秀人物進(jìn)行深入的講解和分析，鼓勵學(xué)生多向這些模范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的探索精神和創(chuàng)新精神，樹立遠(yuǎn)大的志向和目標(biāo)。

（2）用優(yōu)秀的文藝成果教化學(xué)生，培養(yǎng)審美理念

第9篇：高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)生主體；新課程改革

新課程改革下如何幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，更新以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)方法呢？這需要我們歷史老師共同努力，創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在新課程改革下更好地學(xué)習(xí)歷史。我根據(jù)從事教育事業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的具體情況，總結(jié)出以下關(guān)于高中歷史課程以學(xué)生為主體的新課程改革的探究觀點(diǎn)。

一、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念

以學(xué)生為主體推進(jìn)新課程改革，首先就要求學(xué)生對待高中歷史課程有一個自覺主動的態(tài)度。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自主學(xué)習(xí)觀念，是學(xué)生學(xué)好高中歷史課程的首要前提。在以往的歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為歷史課程是副科，不值得花費(fèi)那么多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)?；蛘哒J(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課程很容易，只需要死記硬背就能取得好的歷史成績。所以，很多學(xué)生以懶散的態(tài)度對待歷史學(xué)習(xí)，缺乏自覺性和主動性。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史課程的重要性，這樣學(xué)生才會自覺地重視歷史課程。幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地融入歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，取得良好的歷史成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，這樣才能更加鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在這個過程中需要充分發(fā)揮老師的能動作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，及時(shí)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，對不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度或者錯誤的行為及時(shí)給予批評和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到歷史課程的重要性。只有以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺主動的學(xué)習(xí)觀念去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)歷史課程。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在新課程改革中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)的同時(shí)積極主動學(xué)習(xí)歷史課程，取得更好的成績?！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，自覺地學(xué)習(xí)歷史課程。老師在日常的教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于歷史課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中注意觀察，學(xué)習(xí)身邊生活中發(fā)生的與歷史相關(guān)的知識。

三、更新適合學(xué)生的教學(xué)方法

由于新課程改革，高中歷史課程的課本教材與教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了變化。由注重學(xué)生如何做學(xué)問到注重學(xué)生如何做人，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這一系列的變化明顯地要求老師要尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生應(yīng)對新課程改革下的高中歷史課程的學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果，需要老師和學(xué)生的共同努力，更新適合學(xué)生的教學(xué)方法。老師要從學(xué)生的角度思考，找出傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，讓學(xué)生由被動地接受改為主動學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

老師要以身示范，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，老師要做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真完成備課工作，通讀教材，找出講課重點(diǎn)，補(bǔ)充講課需要的歷史資料以及為學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)練習(xí)題，同時(shí)自己不斷學(xué)習(xí)，增加自身的知識儲備量，這樣才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂教學(xué)要注重講課方式，發(fā)揮語言魅力，讓所講的內(nèi)容條理清晰，這樣才能方便學(xué)生更加容易理解記憶。多借助多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生可以更加直觀、有效率地學(xué)習(xí)。多進(jìn)行課堂提問，吸引學(xué)生的求知欲，還可以有效地活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生充分利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)歷史課程。

四、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以加以引導(dǎo)但卻不能全權(quán)負(fù)責(zé)。每節(jié)課都要進(jìn)行課堂小結(jié)，及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，尊重學(xué)生的反饋意見。這樣可以讓老師更加清楚這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能了解到自己在講課時(shí)存在的不足。增加老師和學(xué)生之間的交流與溝通，老師才能知道這節(jié)課自己的講課速度是快是慢，所講的課程內(nèi)容是多是少，學(xué)生是否能夠接受、理解，以及對于這節(jié)課學(xué)生還在哪些方面存在疑問和不懂之處。讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課存在的問題，幫助學(xué)生解決疑問，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不僅僅是讓老師在教學(xué)過程中多聽取學(xué)生的意見，更是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，積極主動地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中有時(shí)候會讓學(xué)生為主體，自覺地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力

以學(xué)生為主體進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，可以通過多樣的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多樣化的教學(xué)方式，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)相互碰撞，學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法相互交流，可以有效地活躍學(xué)生的思維。小組成員之間互幫互助，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，可以讓小組成員共同進(jìn)步，提高歷史學(xué)習(xí)成績。