高中語(yǔ)文片段教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

一、高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式的內(nèi)容和目標(biāo)

1.高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式的內(nèi)容

語(yǔ)文微課教學(xué)是根據(jù)語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，圍繞某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)制作的一種簡(jiǎn)短視頻，能夠在一定程度上對(duì)當(dāng)前多元化的語(yǔ)文知識(shí)資源進(jìn)行整合，對(duì)于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率都發(fā)揮著積極作用。首先，微課可以將教師課堂授課的畫(huà)面完整記錄下來(lái)，以供教師對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)和編排；學(xué)生則可以在課下根據(jù)自己的需要有選擇地觀看或反復(fù)觀看。其次，微課以互聯(lián)網(wǎng)為載體，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的在線(xiàn)互動(dòng)；可以對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化整合，營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用環(huán)境；還可以實(shí)現(xiàn)教師之間的資源共享，形成網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，有利于節(jié)省教師備課時(shí)間，降低技術(shù)難度，而教師在互相學(xué)習(xí)與借鑒中也提高了微課內(nèi)容的質(zhì)量，提高了制作微課的能力。最后，微課占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間較少，但是卻能在課堂中發(fā)揮情境化的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

2.高中語(yǔ)文微課教學(xué)模式的目標(biāo)

首先，微課教學(xué)模式要讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度都不盡相同，很多學(xué)生容易忽略對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的累積，因此要利用微課的優(yōu)勢(shì)，把高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)變得趣味十足，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，使學(xué)生的主體性在語(yǔ)文課堂中得以體現(xiàn)。其次，高中語(yǔ)文教材中有大量的詩(shī)詞、文言文等，學(xué)生掌握起來(lái)難度比較大，微課要能夠?qū)⒊橄蟮脑?shī)詞和古文內(nèi)容以圖文并茂的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增進(jìn)學(xué)生對(duì)字、詞、句、段的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。微課的表現(xiàn)方式應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，以加深學(xué)生對(duì)較難知識(shí)的理解與記憶，有效提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)能力。最后，在寫(xiě)作方面，很多高中生的文章往往缺乏真實(shí)生活的基礎(chǔ)，文章內(nèi)容空洞，沒(méi)有實(shí)際意義和參考價(jià)值，微課應(yīng)給學(xué)生提供豐富的素材，彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的的缺失，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作質(zhì)量。

二、微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.利用微課提高學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知

語(yǔ)文教材的設(shè)計(jì)，難免與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有差距，尤其是傳世的經(jīng)典之作，往往使學(xué)生理解起來(lái)比較吃力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以將語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以形象的方式展示給學(xué)生，最大程度地彌補(bǔ)教材設(shè)計(jì)的缺陷和不足，使教學(xué)形式更加多樣化。例如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以通過(guò)微課播放《霸王別姬》電影片段，讓學(xué)生了解項(xiàng)羽對(duì)虞姬的深情以及“力拔山兮氣蓋世”的氣魄，將學(xué)生引入有利于文本學(xué)習(xí)的情境，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入角色。在學(xué)生對(duì)人物性格有了初步了解的基礎(chǔ)上，再對(duì)《鴻門(mén)宴》這篇文章展開(kāi)學(xué)習(xí)。

師生之間的良性互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的重要因素，教師可以與學(xué)生就他們困惑的問(wèn)題展開(kāi)討論和探究，這樣在設(shè)計(jì)微課時(shí)就可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生認(rèn)知與課文知識(shí)的矛盾點(diǎn)和興趣點(diǎn)。例如，《再別康橋》是一首別離詩(shī)，它猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩(shī)人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格的詩(shī)境之美。然而真正體會(huì)過(guò)此情此景的學(xué)生寥寥無(wú)幾，很多學(xué)生缺乏代入感，對(duì)詩(shī)的理解僅僅停留在書(shū)面文本上，難以感受到詩(shī)句的優(yōu)美與情感的真摯。教師便可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課，向?qū)W生展示徐志摩在詩(shī)中所描述的景象，并與音樂(lè)、朗誦等手段相結(jié)合，與學(xué)生展開(kāi)良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)文本的認(rèn)知。

2.通過(guò)微課設(shè)計(jì)感受詩(shī)詞意境

高中語(yǔ)文教學(xué)中使用微課的最大優(yōu)點(diǎn)是可以將文字、聲音和視頻結(jié)合在一起，將語(yǔ)文教材中抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本相呼應(yīng)的充滿(mǎn)意境的課堂教學(xué)情境。在高中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞占據(jù)了很大比例，學(xué)習(xí)難度普遍大于現(xiàn)代白話(huà)文，教師要充分利用微課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。例如，柳永的《雨霖鈴》將離愁別緒描述到情景交融的藝術(shù)境界，以冷落凄涼的秋景作為襯托來(lái)表達(dá)和情人難以割舍的離情。教就可以通過(guò)微課，向?qū)W生展示“寒蟬凄切、對(duì)長(zhǎng)亭晚、驟雨初歇”的景象，讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的情境中感受作者的離愁別緒，深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

3.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展

微課可以突破傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的課外知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時(shí)，教師除了可以利用微課展示《雷雨》的話(huà)劇片段，還可以展示更多其他的話(huà)劇表演片段，如賴(lài)聲川的《暗戀桃花源》、老舍的《茶館》等，讓學(xué)生了解進(jìn)而熟悉更多話(huà)劇的表現(xiàn)形式，對(duì)話(huà)劇這種藝術(shù)形式以及教材中的文本有更加深入的理解，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。再如，學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示更多關(guān)于朱自清的其他作品，如《航船中的文明》《阿河》《哀韋杰三君》等，使學(xué)生從不同作品中去發(fā)現(xiàn)作者的人格特點(diǎn)，不僅使作者的形象生動(dòng)起來(lái)，對(duì)于《荷塘月色》這篇課文也會(huì)有更深刻的理解，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在這樣的過(guò)程中逐漸形成了。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

1.1以學(xué)生為本

以學(xué)生為本就是要將學(xué)生獲取知識(shí)技能的過(guò)程與方法、情感認(rèn)知實(shí)現(xiàn)與價(jià)值觀三維目標(biāo)協(xié)調(diào)起來(lái),實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展?？梢越柚谝话阋饬x上的有效教學(xué)課堂目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn),即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高及有進(jìn)步。具體到高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知上、情感上及技能上。學(xué)生認(rèn)知上主要體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、少知到多知、不會(huì)到會(huì);情感上主要表現(xiàn)在學(xué)生從不喜歡到喜歡、不熱愛(ài)到熱愛(ài)、不感興趣到感興趣;技能上主要體現(xiàn)在學(xué)生從生疏到熟練及靈活運(yùn)用。這些有效課堂教學(xué)的特征最基本的就是提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主觀能性,同時(shí)最根本的是一種體現(xiàn)學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念。同時(shí),做好后期學(xué)習(xí)效果的信息反饋工作,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。此外,教師還應(yīng)該做好自己在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)中的角色定位,盡可能的幫助學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生參與到高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教師過(guò)程中來(lái),最大程度上提升課堂教學(xué)的效果。

1.2貫徹“分層教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)、分組討論”教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效率

在貫徹“分層教學(xué)、分類(lèi)輔導(dǎo)、分組討論”教學(xué)模式,提升課堂教學(xué)效率方面,首先需要樹(shù)立高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂有效教學(xué)的意識(shí),切實(shí)提高閱讀審美能力。教師不能夠停留在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文分析、試題講解層面,還要充分考慮到應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀怎樣的方法和技巧、如何實(shí)現(xiàn)最有效的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué),而不是牢牢鎖住學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。其次,教師需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí),不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。特別是對(duì)于高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),教師需要深入到文章中,設(shè)身處地的了解當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)作的環(huán)境、情感情況,形成自己對(duì)文章的獨(dú)特理解,從而引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合自身的感悟與理解作者在文章中所有傳遞的思想情感。最后,教師需要精心備課,強(qiáng)化課堂有效引導(dǎo)。通過(guò)前期對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教材特征的全面了解,制定出一個(gè)整體性、差異性、層次性的高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

1.3堅(jiān)持教學(xué)反思,強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)

堅(jiān)持教學(xué)反思,強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平及創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)有效性的提升。高中語(yǔ)文現(xiàn)代文大都具有思想深邃、筆法靈活等特點(diǎn),僅僅是泛讀是不可能形成自身獨(dú)特認(rèn)識(shí)的。在這種情況下,教師需要定期反思教學(xué),不斷審視自己的教學(xué)方法,通過(guò)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)和質(zhì)疑教學(xué)構(gòu)想,及時(shí)找出教學(xué)過(guò)程中低效甚至是無(wú)效的原因,進(jìn)而深入總結(jié),找出改進(jìn)和修改語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)模式的有效途徑。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出正確有效的評(píng)價(jià),可以通過(guò)各種類(lèi)型的形式進(jìn)行檢驗(yàn)、校正,例如讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、隨筆片段、經(jīng)典模仿等等,形成對(duì)現(xiàn)代文的直觀感悟,達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的雙贏高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)效果。

2結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；新課標(biāo)理念；素質(zhì)教育；學(xué)生的主體地位

作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的時(shí)代潮流，將其主要精神融入自身的教學(xué)實(shí)踐中。具體應(yīng)該如何操作呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例略談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。

一、教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往“一切為高考服務(wù)”的落后理念，著重發(fā)展素質(zhì)教育

以往的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)都圍繞著高考這個(gè)“指揮大棒”展開(kāi)，高考考什么，教師就教學(xué)生學(xué)什么，在這種教學(xué)氛圍中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生全都只會(huì)單純地應(yīng)付考試，根本就談不上具備任何的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)際能力。在這種狀況下，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)做出了嚴(yán)格的指示：高中語(yǔ)文教師必須改變以往“重智輕能”“重視考試，忽視素質(zhì)”等落后的教學(xué)思想，大力發(fā)展素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在新課標(biāo)理念的影響下，我在高中語(yǔ)文教學(xué)中不再沿襲語(yǔ)文課上“認(rèn)識(shí)字詞―短語(yǔ)―分析句子―歸納整篇文章的主題思想”這一固定的教學(xué)模式，而是會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種形式的教學(xué)方法，力求在語(yǔ)文教學(xué)中滲透更多的素質(zhì)教育理念。比如，在學(xué)習(xí)的《雷雨》這篇課文時(shí)，我就組織學(xué)生根據(jù)觀看了話(huà)劇《雷雨》的相關(guān)片段，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀看去體會(huì)、去感受人物之間的復(fù)雜關(guān)系以及尖銳的矛盾。這樣一來(lái)，學(xué)生就能自主地從中悟出作者對(duì)筆下普通大眾悲慘生活的深切同情以及對(duì)封建勢(shì)力、封建階級(jí)的不屑與深刻的憎惡。新課改下的語(yǔ)文教師不能將羅列知識(shí)并要求學(xué)生死記硬背作為學(xué)生發(fā)展的唯一出路，而應(yīng)當(dāng)大力推行素質(zhì)教育，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的綜合發(fā)展。

二、教師要少講多聽(tīng)，充分尊重學(xué)生的主體地位

“尊重學(xué)生的主體地位”是高中語(yǔ)文新課標(biāo)中的重要內(nèi)容之一。我個(gè)人認(rèn)為，教師要想做到這一點(diǎn)就必須堅(jiān)持“少講多聽(tīng)”的原則，只有這樣，才能牢牢“樹(shù)立學(xué)生主體地位”的思想和意識(shí)。那么，“少講多聽(tīng)”指的又是什么呢？“少講”，即教師在語(yǔ)文課堂上要拋棄長(zhǎng)篇大論的“個(gè)人演講”，將更多的課堂時(shí)間與空間讓給學(xué)生；“多聽(tīng)”，即教師要在課堂上仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，促使學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)。

比如，在學(xué)習(xí)曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，我就有效“放手”，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表他們對(duì)于文章的見(jiàn)解或者意見(jiàn)，如下就是其中幾位學(xué)生獨(dú)到的看法：

生1：我認(rèn)為林黛玉身上充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的自卑感，“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)”都表明了寄人籬下的林黛玉謹(jǐn)小慎微的處世態(tài)度，這一點(diǎn)也恰恰反映了她的自卑感。

生2：我認(rèn)為王熙鳳身上有現(xiàn)代職場(chǎng)小人趨炎附勢(shì)的顯著特征，從一出場(chǎng)開(kāi)始，她的所作所為全都是圍繞著賈母這個(gè)賈府核心人物的心思打轉(zhuǎn)，言語(yǔ)、行為舉止更是為了迎合賈母的心意以及想法，這幾點(diǎn)都和討好領(lǐng)導(dǎo)、巴高望上的現(xiàn)代職場(chǎng)人非常相似。

……

學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，我則在一旁認(rèn)真傾聽(tīng)，這樣一來(lái)就充分尊重了他們?cè)谡n堂上的主體地位，促使他們更加熱情、更加積極地投入到總結(jié)人物形象的活動(dòng)中去，有利于幫助他們加深對(duì)作者主旨的深刻認(rèn)識(shí)。

一切事物都是在不斷變化、發(fā)展著的。作為一名新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師，我們的教學(xué)思想或者教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)步，只有這樣，高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充分適應(yīng)新課改的要求，也只有這樣，才能真正促進(jìn)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)以及造詣的平穩(wěn)成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)方式，是符合教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)的必要手段和發(fā)展的正確方式。在當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的慣性，不可避免地存在一些落后的發(fā)展問(wèn)題，以現(xiàn)代化的眼光觀察，這些問(wèn)題將成為高中語(yǔ)文發(fā)展中的局限性力量。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，這有利于學(xué)生的健康發(fā)展及整個(gè)語(yǔ)文教育水平的提高。同時(shí)，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手法和教學(xué)手段的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，成為當(dāng)下改善高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的急需之舉。具體來(lái)講，高中語(yǔ)文教師要想逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念

任何一門(mén)學(xué)科的教授中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用都具有引導(dǎo)性作用，教師具備了新的教學(xué)理念就會(huì)逐漸完善自身教學(xué)方式，否則堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教師故步自封，脫離社會(huì)及素質(zhì)教育的要求。因此，教師要想改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)，就應(yīng)該先從教學(xué)觀念入手，為創(chuàng)新教學(xué)的整體框架搭建奠定良好的基礎(chǔ)。

我們所講的創(chuàng)新性教學(xué)理念是指符合時(shí)展要求的，體現(xiàn)當(dāng)前高中語(yǔ)文新課程改革發(fā)展思路的教學(xué)理念，主要是在其與傳統(tǒng)性的教學(xué)理念相比較時(shí)，體現(xiàn)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念及教學(xué)思維方式等各方面的不同。具體來(lái)講，有以下表現(xiàn)形式：

首先，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)理念中，教師教學(xué)以教師為主，而不是以學(xué)生為主，而創(chuàng)新后的教學(xué)理念，則要求教學(xué)以學(xué)生為中心，真正做到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)技巧的使用，切實(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做到“一切為了學(xué)生”，打造“以學(xué)生為中心”的課堂。

其次，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)停留在提高學(xué)生的知識(shí)水平上，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)方法等技能有所忽略。而創(chuàng)新以后的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)理念則要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，除了要照顧學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握以外，還要照顧到知識(shí)學(xué)習(xí)以外的技能的培養(yǎng)，照顧到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念和人生觀念等方面。

除此以外，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生往往處于課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，整個(gè)課堂以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生很難發(fā)揮思考的能動(dòng)性，也很難激發(fā)自主思考的熱情和積極性。新課程改革以后的創(chuàng)新性教學(xué)理念，更加注重教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性地位，注重對(duì)學(xué)生自主動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，注重對(duì)其自主探究、自我創(chuàng)新能力的激發(fā)。總之，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的角度看，教師要想構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

二、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將會(huì)促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師往往會(huì)采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)講過(guò)程中逐漸失去聽(tīng)講興趣，并逐漸失去自我參與課堂的熱情和積極性，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到打壓，而在缺乏興趣引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力將很難集中。為此，教師要引以為鑒，在打造創(chuàng)新性的課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

具體來(lái)講，多樣化的教學(xué)方式，可以通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑加以實(shí)現(xiàn)。比如，教師在講解《荷塘月色》一課時(shí)，可以在課前通過(guò)時(shí)代背景的渲染、語(yǔ)言描述等方式將學(xué)生帶入一種特定的夜晚情景當(dāng)中，讓學(xué)生在寧?kù)o的氛圍中，感受一個(gè)內(nèi)心裝載了壓力和不安的人的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師營(yíng)造的靜的環(huán)境將使得學(xué)生在動(dòng)景和靜景的對(duì)比下，感受到作者內(nèi)心的不安情緒。

除此之外，教師還可以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取小組合作討論的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，也就是說(shuō)，教師多給予學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論，選出小組代表對(duì)小組意見(jiàn)進(jìn)行陳述，最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段

教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該使用與教學(xué)手法相適應(yīng)的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受現(xiàn)實(shí)條件水平的限制，教師教學(xué)手段的應(yīng)用往往停留在黑板、粉筆這樣的板書(shū)工具的層面。當(dāng)下，隨著時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的多媒體技術(shù)也在課堂教學(xué)的領(lǐng)域中獲得使用空間。

第5篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：四個(gè)到位;高中語(yǔ)文教學(xué);開(kāi)展

高中語(yǔ)文教學(xué)工作要想順利開(kāi)展，就需要在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為學(xué)生量身打造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，使高中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。

1教學(xué)方案設(shè)計(jì)要到位

教學(xué)方案是教學(xué)工作的重中之重，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究語(yǔ)文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教材與實(shí)際完美結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。此外，教師需要把握好教材的規(guī)律性，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使語(yǔ)文課堂豐富多彩。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)，用心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案[1]。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)調(diào)查研究，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，使新的教學(xué)思想融入到教學(xué)方案中來(lái)將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

2教學(xué)方法運(yùn)用要到位

在所有學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科本身具有豐富性，語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中為使其豐富起來(lái)，需要運(yùn)動(dòng)科學(xué)手段，結(jié)合高中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)高中學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些有針對(duì)性的方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用直觀生動(dòng)的方法進(jìn)行授課，學(xué)生在生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生真正的熱愛(ài)語(yǔ)文，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，盡量迎合學(xué)生的喜好，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在課外尋找一些跟教材背景、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的短片或電視片段。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使用電影短片對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，學(xué)生在觀看電影短片的過(guò)程中，加深對(duì)課文中主要內(nèi)容的印象，使學(xué)生有身處其中的感覺(jué)，能深刻領(lǐng)悟到作者表達(dá)的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語(yǔ)文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學(xué)中要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)形式多樣化。

3教學(xué)模式優(yōu)化要到位

高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師在改革過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。順應(yīng)新課改的發(fā)展方向[3]。在教學(xué)活動(dòng)中注重高中語(yǔ)文形式的多樣化，使高中語(yǔ)文在學(xué)生心目中不再單調(diào)，語(yǔ)文教師應(yīng)具有大膽創(chuàng)新精神，在語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在語(yǔ)文教學(xué)中不再一味地給學(xué)生灌輸，而忽略了學(xué)生的吸收能力，教師需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)形成良好的思維能力，具有創(chuàng)新精神，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)注重師生之間的交流互動(dòng)，以互動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行一些互動(dòng)問(wèn)答，根據(jù)語(yǔ)文課文中的情境，教師提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙的運(yùn)用問(wèn)題，使學(xué)生在思考中提升綜合能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)共組順利開(kāi)展。

4對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要到位

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，學(xué)生在高中階段正處于青春期，針對(duì)高中學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的存在感和成就感，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生正在的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，教師針對(duì)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中找到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，通過(guò)這種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在教師用心營(yíng)造的濃厚氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的分析，為使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，語(yǔ)文教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的多樣化，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙一聰.談高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展[J].西部素質(zhì)教育，2016，(23):228.

[2]趙霞.淺談高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效開(kāi)展[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，(05):60.

第6篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

一、利用微課導(dǎo)入新課知識(shí)

高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解詩(shī)歌背后的含義有著十分關(guān)鍵的作用。高效、有趣的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，讓學(xué)生開(kāi)展更加高效的學(xué)習(xí)。因此，在詩(shī)歌教學(xué)中教師應(yīng)該主動(dòng)利用微課來(lái)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，讓微課成為吸引學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中的重要方式，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新詩(shī)歌有更加直接的認(rèn)識(shí)。例如，在《念奴嬌?赤壁懷古》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)制作好的微課片段來(lái)導(dǎo)入新的課程知識(shí)。在短小的微課中教師可以插入部分電視劇《三國(guó)演義》的經(jīng)典片段，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且在視頻中對(duì)作者蘇軾進(jìn)行相關(guān)介紹，讓學(xué)生可以通過(guò)微課對(duì)蘇軾的背景與經(jīng)歷有一定的了解，進(jìn)而能更加深刻的體會(huì)到作者在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的豪邁之情，對(duì)作品有更加深刻的理解。

二、利用微課細(xì)化詩(shī)歌鑒賞

高中語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)中有一些抽象晦澀的內(nèi)容需要教師將其變得直接、具體后闡述出來(lái)。通常教師都是在課堂上通過(guò)口頭描述的方式進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，以便幫助學(xué)生更加正確、更加深刻的理解詩(shī)歌作品。在微課技術(shù)的支持下教師可以通過(guò)制作微課視頻，來(lái)替代口頭描述進(jìn)行細(xì)化處理，使得詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過(guò)程變得更加形象具體。例如，在《雨霖鈴》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)制作微課視頻來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)。視頻中穿插宋金時(shí)期的金曲以及傳統(tǒng)的器樂(lè)，展現(xiàn)出《雨霖鈴》中離別的愁緒，觸動(dòng)高中生的心靈，讓學(xué)生能夠在微課營(yíng)造的氛圍中融入到情境中去，接著教師可以針對(duì)詞牌進(jìn)行進(jìn)一步的解釋?zhuān)员阕寣W(xué)生能夠順利的進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中。第二，教師在詩(shī)歌教學(xué)細(xì)化分解過(guò)程中還可以利用微課來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主探索，積極的投入到詩(shī)歌的細(xì)節(jié)鑒賞中。在《雨霖鈴》的教學(xué)中教師可以通過(guò)微課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生分析微課視頻中的楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)?，并且從中分析不同事物所代表的象征意義。楊柳意味著送別，曉風(fēng)意味著離別，殘?jiān)乱馕吨鴦e離之情。作者心中的不舍與凄涼盡寄托在客觀的景物當(dāng)中。

三、利用微課開(kāi)展詩(shī)歌分析

在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中高效的利用微課就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的微課必須是始終圍繞著課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)多次編排與內(nèi)容的篩選，力求把課程最為精華、最為核心的部分在有限時(shí)間的視頻中呈現(xiàn)出來(lái)。利用微課來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握詩(shī)歌的核心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程教師往往十分容易進(jìn)入面面俱到的誤區(qū)，教師總是盡可能的在有限的課堂內(nèi)傳授給多的知識(shí)，這樣就導(dǎo)致了詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)十分容易呈蜘蛛網(wǎng)形擴(kuò)散，每個(gè)分支都可以延伸各種知識(shí)，從而越來(lái)越偏離教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。而微課則嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，詩(shī)歌的教學(xué)線(xiàn)索十分清晰。例如，在詩(shī)歌寫(xiě)作手法的教學(xué)中，教師可以在課前選定若干首詩(shī)歌，以不同的詩(shī)歌為實(shí)例來(lái)引申出幾首詩(shī)歌所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，以延伸其表達(dá)思維。例如，“追憶往事”“壯志難酬”“思念故鄉(xiāng)”“離別憂(yōu)愁”“顛沛流離”“兵荒馬亂”等等，對(duì)不同的詩(shī)歌完成分析后，教師又可以嘗試將寫(xiě)作手法與詩(shī)歌情景相交融，幫助學(xué)生找到不同詩(shī)歌中存在的一些共同點(diǎn)。

四、利用微課感受詩(shī)歌情感

學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中往往難以準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感，感受詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的中心思想。

第7篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

一、對(duì)高中語(yǔ)文主流文化的理解

語(yǔ)文教學(xué)的主流文化是指存在于教材文本中具有一定的影響性和積極感召性的意識(shí)形態(tài)。這種文化意識(shí)存在于課程的文本資源_中，需要教學(xué)的主導(dǎo)者的合理引導(dǎo)、啟發(fā)和主體學(xué)習(xí)者的理解、感悟。這種理解深化的過(guò)程就是文化的發(fā)展影響過(guò)程，其中那些符合“真、善、美”的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的文化意識(shí)就是主流文化。

這種主流文化具有如下特征：(1)影響性，即學(xué)生通過(guò)對(duì)該種文化意識(shí)的理解學(xué)習(xí)，對(duì)自身的人生觀和世界觀產(chǎn)生一定的影響；(2)生成性，即這種主流文化在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互交流碰撞中不斷地生成發(fā)展；(3)開(kāi)放性，即這種文化應(yīng)該是不斷發(fā)展的，這種開(kāi)放表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是要有活力，要奮斗。要追求等；(4)廣闊性，即這種主流文化應(yīng)該是建立在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域中所有意識(shí)形態(tài)，對(duì)他們的語(yǔ)文知識(shí)和技能具有積極的促進(jìn)作用。

二、高中語(yǔ)文主流文化教學(xué)的必要性

1　高中語(yǔ)文主流文化教學(xué)是新課程高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的必然要求。新課程高中語(yǔ)文教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的正確發(fā)展，而主流文化教學(xué)正是上述的具體體現(xiàn)。

2　高中語(yǔ)文主流文化教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知的有益補(bǔ)充。任何文學(xué)首先是人學(xué)。人學(xué)是有一定的思想情感性，主流文化正是這種思想情感性的具體體現(xiàn)。

3　高中語(yǔ)文主流文化教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美鑒賞能力。學(xué)生在這種主流文化的學(xué)習(xí)理解過(guò)程中，一方面，能夠增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)；另一方面，能夠在學(xué)習(xí)中不斷提高審美鑒賞能力。

三、高中語(yǔ)文主流文化教學(xué)的策略

1　認(rèn)真研讀文本，探尋主流文化的內(nèi)在之英

文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體工具，也是學(xué)生情感升華的物質(zhì)資源。筆者以為，認(rèn)真的研讀文本教材內(nèi)容，一方面。能夠深入的品味到各個(gè)不同時(shí)期的人文知識(shí)，為自己的思考探究做好充分的理解和準(zhǔn)備：男一方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中。不斷地增強(qiáng)自身的情感積累，更能夠充分地理解“文學(xué)即人學(xué)”的深刻內(nèi)涵。在文本研讀的過(guò)程中一定要注意：(1)反復(fù)地閱讀文本精彩之處。深入品味其中的人文之美；(2)運(yùn)用正確的思維和價(jià)值觀審視文本中的精妙之處：(3)這種研讀應(yīng)該是在自主閱讀和主動(dòng)探究基礎(chǔ)上的升華。

2　鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，提高對(duì)文化的鑒賞能力

學(xué)生的人生觀和世界觀還未完全成熟。需要一定的引導(dǎo)。正是在這樣的要求下，筆者以為。在教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的形式來(lái)進(jìn)一步地增強(qiáng)自身對(duì)文化的鑒賞能力。這種合作探究，就是要：(1)教師積極引導(dǎo)，幫助他們確立正確的探究方向；(2)學(xué)生積極思考，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的思想和見(jiàn)解；(3)幫助學(xué)生形成一種健康的文化意識(shí)，以真正發(fā)揮主流文化的指引功效。

在引導(dǎo)過(guò)程中注意一些所謂的像“山寨文化”等非主流文化的影響。這些文化體現(xiàn)出一種受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響的“及時(shí)行樂(lè)”思想。這種思想，一方面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生頹廢低迷的思想精神；另一方面，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響。

3　引入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程高中語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。提高自身的文化素養(yǎng)。這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性；另一方面。能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握豐富知識(shí)，即達(dá)到“實(shí)踐出真知”的目的要求。

第8篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】運(yùn)用；多媒體；提高；效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此要重視高中作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)。在高中作文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方法，有利于增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，激活學(xué)生的想象思維，提高作文教學(xué)的效果。本文，筆者將結(jié)合實(shí)踐談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美和感受能力。學(xué)生只有多接觸社會(huì)、自然，只有多感受生活、體驗(yàn)生活，才能積累到寫(xiě)作素材，寫(xiě)作文時(shí)才能有話(huà)可說(shuō)，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。但是學(xué)生的生活主要在學(xué)校和家庭之中，生活的圈子狹窄，接觸的人有限，因此學(xué)生沒(méi)有大量的時(shí)間和精力去廣泛接觸社會(huì)生活。而優(yōu)秀的影視作品是將文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、攝影等元素綜合的藝術(shù)，在高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師將其引入課堂教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的審美和感受能力，從而促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的不斷提高。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品給學(xué)生欣賞，并且引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章怎么抓住事物特點(diǎn)，怎么刻畫(huà)人物形象等等，讓學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)特色，但是很多時(shí)候會(huì)由于作者特殊的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作風(fēng)格的獨(dú)特，讓學(xué)生不能深入地領(lǐng)會(huì)到作品所蘊(yùn)含的美，更談不上掌握和運(yùn)用。而影視作品能夠把書(shū)本上的內(nèi)容和教師抽象無(wú)形的講解變成生動(dòng)、具體的形象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，而且可以加深學(xué)生對(duì)作品的感受和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

例如《祝福》中的一段描寫(xiě)：“天包愈陰暗了，下午竟下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿(mǎn)天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。我回到四叔的書(shū)房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白……”當(dāng)運(yùn)用多媒體把這段文字形象地再現(xiàn)出來(lái)時(shí)，學(xué)生就能很深切感受到文章中蒼涼的意境和作者的凄涼、愁苦之情。

2.利用影視語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文存在著缺乏謀篇布局意識(shí)、作文主次輕重不分等問(wèn)題，這樣就使得學(xué)生的作文顯得拖沓冗贅，或者用筆不夠。而影視作品是時(shí)間、空間綜合的藝術(shù)，藝術(shù)大師通過(guò)對(duì)聲音、圖像等內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)剪輯，在時(shí)間、空間上該省的內(nèi)容則省略、該長(zhǎng)的內(nèi)容則長(zhǎng)，在安排上可以不受時(shí)間、空間限制。

如影視作品中時(shí)間的轉(zhuǎn)換，可以采用幾個(gè)典型的事件表現(xiàn)影視作品中某一人物的一生，其他小事都可以省略。而空間的轉(zhuǎn)換，可以直接切換鏡頭，用不同的地區(qū)和國(guó)家的標(biāo)志性建筑來(lái)表現(xiàn)空間的轉(zhuǎn)換，從而把影視作品的重大意義和內(nèi)涵在鏡頭連接中表現(xiàn)出來(lái)。因此在高中作文教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)技巧時(shí)，可以借助影視作品中畫(huà)面的連接方法，啟發(fā)學(xué)生理解并掌握文章結(jié)構(gòu)技巧，從而把作文寫(xiě)得更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在新課程理念下，廣大高中語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到，高中作文教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，同時(shí)也要增加學(xué)生的人文修養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)陶冶學(xué)生高尚情操。影視作品在培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操方面可以發(fā)揮很大作用。

二、多媒體如何恰當(dāng)運(yùn)用于高中作文教學(xué)

在高中作文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體對(duì)教學(xué)的積極促進(jìn)作用，提高高中作文教學(xué)效果。

1.精心安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮多媒體對(duì)作文教學(xué)的作用。新課程高中語(yǔ)文教科書(shū)中有很多名家作品有相應(yīng)的精彩影視影片，如《雷雨》、《祝?！?、《阿Q正傳》、《林黛玉進(jìn)賈府》等優(yōu)秀影視作品，這些優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生的吸引力很大。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，選取作品中的精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生觀看，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時(shí)，如果教師只是在課堂上抽象地講這段文字?jǐn)⑹鲆暯窃趺崔D(zhuǎn)換，這樣的轉(zhuǎn)換是如何好，學(xué)生很難產(chǎn)生很深刻的印象。這樣的情況下，老師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體播放電視劇中這一片段讓學(xué)生觀摩，讓學(xué)生親眼看到敘述黛玉初進(jìn)賈府時(shí)的視角變化，這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)敘述視角這個(gè)抽象概念的理解。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，還可以開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，去觀看整部影視作品，增加學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影評(píng)寫(xiě)作方法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生觀看影視作品的片段或整體后，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影評(píng)寫(xiě)作方法，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行影視評(píng)論寫(xiě)作，把影視欣賞和高中作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生寫(xiě)作影評(píng)的過(guò)程，也是一種再創(chuàng)作的過(guò)程。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合他們所欣賞到的影視內(nèi)容，談?wù)撟约涸谛蕾p過(guò)程中的收獲。其內(nèi)容可能是形式的，如影視作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所運(yùn)用的表現(xiàn)手法、作品中的語(yǔ)言特點(diǎn)等，也可能是對(duì)作品的主題、思想內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和體會(huì)等方面的收獲。 這樣有利于我們?cè)诟咧凶魑慕虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和思維能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第9篇：高中語(yǔ)文片段教學(xué)范文

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教學(xué)過(guò)程是師生之間的一種雙邊活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生只有保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教學(xué)才有事半功倍的效果。如果在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體動(dòng)靜結(jié)合、聲像同步的特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，則能充分刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我用多媒體播放了電視劇《紅樓夢(mèng)》中的片段，學(xué)生在觀看過(guò)程中，興趣倍增，在研究課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步看到了王熙鳳、林黛玉、賈寶玉等人物的個(gè)性特征；在學(xué)習(xí)《竇娥冤》《短歌行》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，我用多媒體視頻給學(xué)生展示了“竇娥”“曹操”和“林沖”的形象。正是多媒體的使用，使學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。試想，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂效率還能不提高嗎？課堂還能不精彩嗎？

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

我們的高中語(yǔ)文教材是一個(gè)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的寶庫(kù)，教材中的多篇文章包含著形象美、語(yǔ)言美、意境美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，讓學(xué)生享受美、體驗(yàn)美。例如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居》時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了這樣的畫(huà)面：“村落上空彌漫著裊裊炊煙，農(nóng)家院里雞鳴狗吠，詩(shī)人悠然自得，在自己的茅舍旁……”，正是這真摯自然的美，讓學(xué)生感受到了自然的魅力。再如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，我用多媒體播放了這樣的畫(huà)面：葉子亭亭玉立，層層葉子中零星點(diǎn)綴著一些白花，有盛開(kāi)的，有含苞待放的。正是多媒體讓學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)到了美。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感，讓語(yǔ)文課堂更加精彩紛呈。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該熟練掌握多媒體技術(shù)，讓多媒體在課堂上發(fā)揮更大的作用。我相信，只要我們教師肯努力鉆研，我們的課堂定會(huì)因多媒體的加入而更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉君.多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.