小學教學管理方案精選(九篇)
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第1篇：小學教學管理方案范文
一、實施對象
全縣公辦中小學校、幼兒園在編在崗教職工。
二、實施時間
2020年7月縣教育局完成前期準備工作。2020年8月，在全縣中小學、幼兒園全面實行“縣管校聘”管理改革。
三、成立領(lǐng)導組
組長：
常務(wù)副組長：
副組長：
四、實施步驟和時間安排
（一）準備階段（7月中旬前）
2020年6月底前，縣教育局會同縣委編辦、財政局核定全縣教職工編制總量，會同縣人社局核定各學段所有學校高級、中級、初級崗位總量。將教職工編制和各類崗位數(shù)額具體分配到校，并報縣委編辦、人社局、財政局備案。2020年7月，縣教育局組織中小學校長及相關(guān)人員開展“縣管校聘”改革研討工作，借鑒外市、縣改革經(jīng)驗，做好充分準備。
（二）動員部署階段（7月下旬）
1．召開全縣“縣管校聘”管理改革工作動員會，安排部署改革實施工作，統(tǒng)一思想認識，強化責任落實，在全縣中小學校、幼兒園全面推行縣管校聘管理改革。2．各學校召開全體教職工大會、教師座談會，認真組織學習相關(guān)文件精神，進一步明確任務(wù)要求、工作步驟和規(guī)范流程，加強政策宣傳和輿論引導，確保政策宣傳到位。
（三）制定方案階段（8月上旬）
1．各中心學校、縣直學校成立校長任組長的教職工崗位聘用工作領(lǐng)導組，下設(shè)競聘組和仲裁組等工作機構(gòu)。按照民主集中制原則，成員由校級領(lǐng)導和教師代表組成，其中教師代表由行政提名、民主推薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生，領(lǐng)導組成員視學校規(guī)模一般由7－11人組成，在校內(nèi)公示無異議后報縣教育局備案。2．各單位在核定的教職工編制和崗位總額內(nèi)，結(jié)合學校工作實際，堅持“按需設(shè)崗、因事設(shè)崗”的原則，設(shè)置管理、專技、教輔等崗位，明確每一崗位的職責任務(wù)、工作標準、任職條件、崗位工作量等具體事項；任何學校不得因人設(shè)崗，可設(shè)置優(yōu)先聘任條件和一票否決項目；設(shè)置崗位時要滿足“校內(nèi)直聘和校內(nèi)競聘人數(shù)原則上達到學校教職工總數(shù)的95％，跨校競聘、組織調(diào)劑人數(shù)原則上控制在5％以內(nèi)”的總體要求；教職工崗位聘用工作實施方案和崗位設(shè)置情況要廣泛征求教職工意見，經(jīng)教代會和校委會表決通過，公示無異議后，報縣教育局審核備案方可實施。校級領(lǐng)導按照干部管理權(quán)限進行聘用；中層人員根據(jù)學校實際可采取校長聘用或競聘上崗的方式。
（四）組織競聘階段（8月11日—20日）
1．校內(nèi)直聘
學校直接聘用對象指距退休不足三年的教職工，處于孕期、哺乳期的教職工，患有重大疾病的教職工，服務(wù)期未滿的新招聘教師，當年調(diào)入本單位教職工，正在參與交流（支教）及當年交流（支教）期滿返校教師，經(jīng)縣教育局批準選派掛職鍛煉（抽調(diào)）教師，縣級督學。符合校內(nèi)直聘規(guī)定的教職工若不滿意學校安排的崗位，可參加競聘上崗，但不再保留原直聘崗位。直聘教職工名單須在學校公示，公示無異議后確定直聘人員名單，并存檔備查。
2．校內(nèi)競聘
（1）競聘對象：本校教職工（不含已確定的直聘人員）
（2）競聘程序：?、俟紞徫弧０◢徫幻Q、崗位數(shù)、職責任務(wù)、工作標準、任職條件、崗位工作量等。②個人報名。教職工本人填寫意向申請書，申請報名。規(guī)定時間內(nèi)未提交個人申請的，視為自動放棄競聘資格。③組織競聘。學校按照競聘方案組織競聘。④公布結(jié)果。競聘結(jié)果及時在校內(nèi)公示。⑤匯總上報。學校根據(jù)聘任情況填寫校內(nèi)競聘情況匯總表，并將匯總表與空崗數(shù)一并上報縣教育局。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校學段間的轉(zhuǎn)崗聘任列入校內(nèi)競聘。規(guī)模較大的學?？梢越M織多輪教職工競聘，每輪結(jié)束后應(yīng)當及時公布結(jié)果。為了保證公平公正，競聘過程全程攝像備查，縣教育局指派專人進行現(xiàn)場監(jiān)督和指導。
3．跨校競聘
（1）競聘對象：校內(nèi)競聘未被聘任人員。
（2）競聘范圍：跨校競聘人員可以在全縣范圍內(nèi)有空缺崗位的學校參加競聘。
（3）競聘程序：①公布崗位。由縣教育局根據(jù)各校校內(nèi)競聘結(jié)果公布空缺崗位。②個人報名。校內(nèi)競聘未聘教職工向空崗學校提交申請。③組織競聘。各學校按照競聘方案和空缺崗位情況組織競聘。④公布結(jié)果。競聘結(jié)果及時在校內(nèi)公示。⑤匯總上報。學校聘任教職工情況和空崗數(shù)及時上報縣教育局。跨校競聘人員在同一輪競聘中只能向一所有空崗學校提交申請。在上一輪跨校競聘時已經(jīng)聘任的人員不得再次參加競聘。
4．組織調(diào)劑
各學校聘用工作領(lǐng)導組對本校已競聘上崗人員和跨校競聘上崗人員可綜合協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，確定或調(diào)整其具體工作崗位?？h教育局匯總?cè)h各學校競聘結(jié)果，結(jié)合學校教育教學實際情況，對未聘用人員進行適當?shù)慕M織調(diào)劑。對未能落實聘用崗位又不服從縣教育局調(diào)劑的，當年度起納入待崗人員管理。
5．簽約聘用
學校匯總各類聘用人員名單，統(tǒng)一在聘用學校公示5個工作日。公示期滿無異議后，學校依法依規(guī)與聘用人員簽訂聘用合同，明確崗位職責，實施崗位管理。合同聘期一般為三年，報縣教育局、縣人社局備案。
6．爭議處理
教職工如對競聘工作有異議，可向本校聘用工作領(lǐng)導組提出書面申訴，學校聘用工作領(lǐng)導組給予答復處理。對學校違背政策和程序的聘任行為，將堅決予以查處，并追究相關(guān)人員責任。
五、強化考核管理
（一）建立崗位管理新機制。通過全面實施“縣管校聘”管理改革，實行教職工聘用合同管理，形成長效機制，每三年為一個實施周期，逐步建立健全“崗位能上能下、人員能進能出、待遇能高能低”的崗位管理新機制，形成學校按崗用人、教職工依合同履職、雙方靠合同約束的崗位管理新格局。
（二）完善教師考評制度。各學校要加強對教職工的考核工作，建立完善學校、教師、學生、家長和社會多方參與的教師考核評價機制，在實踐工作中不斷完善考核辦法。從師德、能力、業(yè)績、貢獻等方面客觀、公正地評價每一位教職工，將考核結(jié)果作為評先評優(yōu)、職稱評聘、績效工資發(fā)放以及續(xù)訂聘用合同等工作的重要依據(jù)。
（三）實行教師退出管理。對競聘未上崗或因其它原因不能勝任教學崗位工作的教師，實行轉(zhuǎn)崗、待崗培訓或解聘的退出管理機制，并按照規(guī)定享受相應(yīng)待遇。1．轉(zhuǎn)崗。不適合教學崗位的，視情況轉(zhuǎn)至非教學工作崗位。轉(zhuǎn)崗的對象為：能力水平與所聘崗位任職條件不匹配、不能勝任崗位職責的教師、教師資格定期注冊不合格或逾期不注冊的人員。轉(zhuǎn)至非教學工作崗位者，不得參加教師系列高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和崗位等級晉升。教師退出教學崗位主要以教師師德表現(xiàn)、工作態(tài)度和能力水平與崗位要求的匹配度為依據(jù)，退出教學崗位教師有異議的，按照規(guī)定可向?qū)W校提出申訴。2．待崗培訓。對沒有競聘上崗且不服從統(tǒng)籌調(diào)劑安排工作的，或其他違反有關(guān)規(guī)定需待崗培訓的人員，在原工作學校待崗培訓；待崗培訓期不超過12個月，待崗培訓期內(nèi)，只發(fā)放基本工資和基礎(chǔ)性績效工資，不享受獎勵性績效工資；待崗期間年度考核不能評為優(yōu)秀等次，不得參加高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位等級晉升和各級各類評優(yōu)評先。待崗培訓結(jié)束后仍未能競聘上崗的，只發(fā)放基本工資，同時降低其專業(yè)技術(shù)崗位等級。3．解聘。有下列情形之一的，可予以解聘：1．連續(xù)曠工超過15個工作日，或者一年內(nèi)累計曠工超過30個工作日的；2．連續(xù)兩年年度考核不合格的；3．受到開除處分的；4．在試用期內(nèi)被證明不符合本崗位要求又不同意調(diào)整其工作崗位的；5．未經(jīng)聘用單位同意，擅自出國或者出國逾期不歸的；6．違反工作規(guī)定或者操作規(guī)程，發(fā)生責任事故，或者失職、瀆職，造成嚴重后果的；7．嚴重擾亂工作秩序，致使聘用單位或其他單位工作不能正常進行的；8．被人民法院判處拘役、有期徒刑緩刑以上刑罰的。9．喪失或撤銷教師資格的；10．法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形的；符合解聘條件的，學校與受聘人員根據(jù)相關(guān)條款終止崗位合同，解除人事聘用合同。
六、有關(guān)情況說明
（一）校級領(lǐng)導、中層、班主任工作量
1．校級領(lǐng)導、中層要帶頭滿課時工作量工作，校長、副校長、中層授課時數(shù)分別不少于所任教學科教師標準工作量的1／4、1／3、1／2。不達規(guī)定課時工作量的，不得參加高一級教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位等級晉升。2．班主任工作在發(fā)放班主任津貼后，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的1／4—1／3計入教師基本工作量。
（二）關(guān)于教輔、工勤技能人員
1．教師在處室、教學實驗、圖書、電化教育、衛(wèi)生保健、后勤保障服務(wù)等主要從事教輔、工勤工作，不在一線上課或雖上課但課時量不足所任教學科教師標準工作量一半的，不得參加高一級教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、崗位等級晉升。2．實施縣管校聘后教師中主要從事教輔、工勤崗位的情況各單位報教育局備案，今后各學校不得再隨意增加。
（三）孕期、產(chǎn)期、哺乳期和重大疾病人員
1．孕期、產(chǎn)期、哺乳期人員須提供縣級及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料。2．重大疾病指患有在現(xiàn)醫(yī)療條件下短時間內(nèi)難以治愈的重病，重大疾病人員須提供縣級及以上醫(yī)院的診斷證明及有關(guān)診斷材料（原始病歷、病假期間的所有配藥單據(jù)、發(fā)票等材料），重大疾病人員按規(guī)定執(zhí)行病假工資的，在核定編制時不占用學校的編制。
第2篇：小學教學管理方案范文
一、認清形勢提高認識加強領(lǐng)導
做好學校及周邊治安綜合治理工作是保障我鄉(xiāng)學校的良好教學和生活秩序的必要前提，我鄉(xiāng)黨委政府高度重視，自覺把思想和行動統(tǒng)一到中央，省市縣對這項工作的部署和要求上來，把學校及周邊治安綜合治理工作作為一項重要的政治任務(wù)高度重視，認真研究狠抓落實，為此經(jīng)研究成立了以鄉(xiāng)長唐黎x為組長，鄉(xiāng)分管的政法書記徐傳x，鄉(xiāng)綜治專司副鄉(xiāng)長韓x為副組長的專項行政領(lǐng)導小組。緊緊圍繞構(gòu)建社會主義和諧社會的目標任務(wù)，以維護師生的合法權(quán)益為立足點，以安全文明校園建設(shè)為切入點，以矛盾糾紛和安全隱患排查化解為著力點，集中整治學校及周邊的治安亂點和突出問題，進一步建立和完善體制機制，全力維護學校及周邊的治安秩序，為廣大師生創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境，確保我鄉(xiāng)在當前和奧運會期間不出現(xiàn)影響學校穩(wěn)定和師生生命財產(chǎn)安全的問題。
二、工作任務(wù)及重點
一是集中打擊侵害師生生命財產(chǎn)安全的違法犯罪活動，使涉及師生的各類案件明顯減少師生安全感明顯增強。
二是堅決打擊清理黑網(wǎng)吧，整治違法違規(guī)接納未成年人的網(wǎng)吧，整頓和取締校園及周邊地區(qū)非法經(jīng)營的網(wǎng)吧，電子游戲廳，錄像廳、歌舞廳，音像書刊點和各類流動攤點，依法取締和收繳有害青少年身心健康的各類非法出版物。
三是整頓校園及周邊的交通秩序，加強交通管理，增設(shè)標語，防止交通事故發(fā)生，避免人員傷亡。
四是整頓和取締影響學校的游商小販、攤點，拆除校園及周邊特別是校園大門兩側(cè)違章違規(guī)建筑。
五是加強學校內(nèi)部治安管理，落實綜合治理各項措施，督促學校做好各項安全大檢查，消除各類安全隱患，防止各類事故的發(fā)生。
三、各單位職責
1、鄉(xiāng)綜治辦：是本次專項整治行為的牽頭部門之一，負責專項整治活動的組織，督查和協(xié)調(diào)，及時向鄉(xiāng)黨委、政府匯報情況，爭取重視和支持。
2、鄉(xiāng)宣傳部門：協(xié)助綜合辦做好牽頭工作，對教育、衛(wèi)生等單位的專項整治活動進行統(tǒng)一組織，督查和協(xié)調(diào)。
3、鄉(xiāng)中心校：要協(xié)助綜治辦做好牽頭工作，主動加強與有關(guān)部門的聯(lián)系，加強對學校安全保衛(wèi)工作的指導，督促和檢查，切實維護好校園治安秩序；要督促學校認真做好校園內(nèi)部的整治工作，清理整頓校園內(nèi)部的網(wǎng)吧，歌舞廳，錄像廳等場所和違章建筑、商業(yè)攤點及出租房屋等。各學校要按照“誰主管，誰負責”的原則，做好校園內(nèi)部的治安環(huán)境整治工作，加大校園內(nèi)綜合治理工作力度，凈化校園內(nèi)部環(huán)境。要加強對學生的教育和管理，包括計劃外學生的管理，努力維護校園秩序。兩所中學要力爭在校園安裝技術(shù)防范的設(shè)備。
4、各中小學：要集中開展“清理小書包”杜絕不良口袋書“活動，堅決禁止不良或有害讀物在校園內(nèi)的傳播。大力整頓校園內(nèi)部的秩序，協(xié)助公安機關(guān)加強校園的外來人員和出租房屋的管理，檢查并整改內(nèi)部存在的各類安全隱患，配合有關(guān)部門做好校園周邊的治安秩序整治工作。
5、派出所：要加強對學校周邊的巡邏控制，及時接警處置，切實維護師生的合法權(quán)益。要嚴厲打擊校園及周邊發(fā)生的各類違法犯罪活動，對校園及周邊存在的“黃、賭、毒”等社會丑惡現(xiàn)象要堅決鏟除，大力整頓學校周邊交通，治安秩序，加強對流動人員和出租房屋的管理，積極參與有關(guān)部門的整治工作，為整治工作提供執(zhí)法保障。
6、司法所：要與教育部門一起，加強對在校學生的法制宣傳和教育，特別是開展對新入校學生的安全防范教育，進一步做好對法制副校長和法制輔導員的培訓，為廣大師生提供法制咨詢服務(wù)，增強學生的法制觀念，積極參與調(diào)解學校及周邊地區(qū)的矛盾糾紛。
7、工商所：要加強學校及周邊文化和娛樂服務(wù)市場的監(jiān)督管理，在學校公示無照經(jīng)營舉報電話，堅決查處取締學校及周邊的無證經(jīng)驗。
8、衛(wèi)生防疫站：加強對校內(nèi)食堂的食品衛(wèi)生監(jiān)管，排查相關(guān)隱患，加強學校周邊飲食經(jīng)營的食品衛(wèi)生監(jiān)管，督促整改。
四、工作步驟
整治工作從5月8日開始至6月8日結(jié)束，分三階段進行。
第一階段：調(diào)查摸底，工作部署（5月8日——5月18日）各學校，各有關(guān)單位對學校周邊的治安狀況進行一次全面的摸排，找準存在的突出問題，登記造冊，上報鄉(xiāng)綜治辦，鄉(xiāng)再統(tǒng)一上報縣綜治委和縣教育局，在此基礎(chǔ)上，制定工作方案，進行安排部署，全面啟動集中整治學校及周邊秩序工作。
第3篇：小學教學管理方案范文
關(guān)鍵詞：中?！【毣〗虒W管理 實施方案
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0228-02
教學質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設(shè)備管理、教師管理、教學信息管理和教學質(zhì)量評價，也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內(nèi)容相輔相成，彼此關(guān)聯(lián)，密不可分，且包含獨立的子系統(tǒng)。教學質(zhì)量管理由規(guī)范化管理向精細化發(fā)展就必須在規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上，參照IS09000質(zhì)量認證體系，結(jié)合學校實際，確定六大管理內(nèi)容，建立精細化教學質(zhì)量管理實施方案。
1 精細化教學質(zhì)量管理的內(nèi)涵
1.1 精細化教學質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的精髓化.精致化和規(guī)律化
精髓化是把握教學質(zhì)量管理目標的核心，按照教學質(zhì)量管理的規(guī)律制定規(guī)章制度和計劃，精致化是按照教學質(zhì)量管理要求，實施疏密有致的管理方法，以貫徹落實教學管理的各項內(nèi)容；規(guī)律化是體現(xiàn)教學質(zhì)量管理的嚴格制度和規(guī)范，實施教學質(zhì)量管理的具體指導方針和具體解決方案，是檢驗教學管理質(zhì)量和水平的標尺。
1.2 精細化教學質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的全面、全員和全過程
精細化教學質(zhì)量管理是對教學管理進行科學合理的細化，細分對象、細分崗位、細化環(huán)節(jié)。管理的全面是指教學質(zhì)量管理的范圍全面、內(nèi)容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理.學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理，管理的內(nèi)容包括崗位職責、工作標準和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評估、績效考核等方面。
全員是指參加教學質(zhì)量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質(zhì)量管理貫穿教學各個環(huán)節(jié)，包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環(huán)節(jié)的全過程。通過對各級各類人員進行有關(guān)質(zhì)量問題的宣傳教育，使學校全體職工都關(guān)心和參加到質(zhì)量管理中來。
2 精細化教學質(zhì)量管理的基本方法
精細化教學質(zhì)量管理系統(tǒng)由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構(gòu)成。這四個要素需要不斷地循環(huán)進行工作，才能不斷地提高全面質(zhì)量管理的工作成效。計劃主要是應(yīng)用現(xiàn)代的預(yù)測技術(shù)，預(yù)測市場對學生質(zhì)量的要求，經(jīng)過對預(yù)測信息的分析研究，以此來確定質(zhì)量管理目標和相應(yīng)的質(zhì)量管理方案；實施是根據(jù)預(yù)定的質(zhì)量管理目標，經(jīng)過優(yōu)選的質(zhì)量管理方案，組織具體部門和人員實施；檢查主要是質(zhì)量管理部門組織有關(guān)人員檢查方案的實施情況，評價全面質(zhì)量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結(jié)全面質(zhì)量管理工作中成功的經(jīng)驗和失敗教訓，并采取相應(yīng)的措施以鞏固成績和預(yù)防問題再度出現(xiàn)。并且將本次循環(huán)中尋找出的問題轉(zhuǎn)入下次循環(huán)中予以解決。
3 精細化教學質(zhì)量管理實施方案
3.1 教學計劃管理
教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據(jù)，包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務(wù)書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環(huán)節(jié)。
教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理專業(yè)計劃(目標)課程計劃(目標)管理課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業(yè)設(shè)置及教學目標、層次等，如中級工、高級工、技師，它是專業(yè)培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)。各專業(yè)要按照總體目標，根據(jù)社會人才需求，結(jié)合本專業(yè)實際，制定專業(yè)課程開設(shè)計劃，確定專業(yè)應(yīng)知、應(yīng)會目標，充分體現(xiàn)文化課為技術(shù)基礎(chǔ)課服務(wù)，技術(shù)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學理念，達到文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實用。同時，課程的開設(shè)力求模塊化，減少課程開設(shè)門數(shù)，自主開發(fā)精品專業(yè)課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要，它是任課教師進行教學工作的依據(jù)，是教學基本文件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，在詳細研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會對人才知識、技能需求，編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節(jié)、教學課題、教學內(nèi)容、授課時數(shù)、學生應(yīng)知、應(yīng)會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業(yè)安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內(nèi)容以及與之相關(guān)聯(lián)的課程知識點，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學過程中，要充分體現(xiàn)出課題重點、難點，體現(xiàn)教學方法、教學程序設(shè)計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業(yè)科科長簽字，于開課前的一個學期結(jié)束前一周送教務(wù)科審核匯總，報教學副校長批準后執(zhí)行。
3.2 教學實施過程管理
教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產(chǎn)實習教學管理。第一，在理論教學過程管理中，要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制，發(fā)現(xiàn)問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員，要根據(jù)職責，按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查；如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等)，隨時掌握教學計劃執(zhí)行情況及的出現(xiàn)的問題，做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查，并把檢查結(jié)果每月匯總后報送教學副校長審閱。
第二，實習教學管理是中專學校教學過程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念和實習教師的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)。長期以來，我國實習教師隊伍不鍵全，職稱比例、學歷比例、人員比例等結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實習教學過程管理流于形式，甚至達不到規(guī)范管理的要求。而中專學校學生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于實習教學過程管理。因此，管理人員要根據(jù)實際，制定教師學期、學年技能培訓計劃，充分利用學?，F(xiàn)有資源開展自我技能培訓，提高教師實際操作技能水平。同時，管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手，加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養(yǎng)目標示范操作、講解、輔導和講評，對每位學生每個實習課題實習效果進行測評，并匯入平時實習成績。
第三，生產(chǎn)實習過程管理也應(yīng)從專業(yè)實習計劃開始。學校專業(yè)課教師應(yīng)走出校門，到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)等用人單位簽訂學生生產(chǎn)實習、頂崗實習協(xié)議，了解用人單位對學生專業(yè)知識和技能的要求，修改專業(yè)教學度進和課程計劃，同時定期派教師到
學生實習單位進行指導、調(diào)研、鍛煉等，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為學生生產(chǎn)實習指導教師，對學生生產(chǎn)實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學生在企業(yè)產(chǎn)實習和頂崗實習落到實處。
教學目標的實施，主要依靠教師充分利用現(xiàn)有教學設(shè)施、設(shè)備來完成。因此，專業(yè)科一方面要抓好教師管理，對每個教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結(jié)合專業(yè)目標對實習設(shè)備科學管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和完好率。
3.3 教學質(zhì)量檢查與評價
學生成績考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是評定學生成績，檢查教學質(zhì)量，研究改進教學工作的重要手段。成績考核應(yīng)堅持理論與實踐考核并重的原則，采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進行，實行教考分離，考試課要建立課程試題庫?？荚囀菍W生所學知識、技能進行總結(jié)性考核的方法?？刹捎谜n堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設(shè)計、大型作業(yè)等多種方式進行。例如，一般情況下，課程平時成績可占30％～40％，期末考試成績占60％～70％；實驗課考核成績計入課程平時成績，理實一體化教學的專業(yè)課技能操作考核成績以50％計入期末考試成績?？疾槭菍W生所學知識和技能進行經(jīng)常性考核的方法。主要是依據(jù)平時課堂提問、作業(yè)、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。
3.4 教學信息反饋與處理
(1)教育教學信息的收集、管理和使用教務(wù)科、教研督導室、專業(yè)科應(yīng)通過常規(guī)教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過畢業(yè)生調(diào)查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質(zhì)量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息。對收集到的各種信息，要及時進行整理、分析、歸納。
收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式，及時報教務(wù)科和教學副校長，以便采取相應(yīng)措施，修訂教學計劃和目標，改進教學實施過程，提高教學質(zhì)量。
第4篇：小學教學管理方案范文
關(guān)鍵詞 公選課 教學質(zhì)量 三本院校
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
三本學院是隨著高等教育的快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等專科之間，是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新，在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極作用，逐漸成為當前和今后一定時期高等教育發(fā)展的一個重要方面。 由于三本學生在基礎(chǔ)知識、自身素質(zhì)、認知能力等方面存在著某些差異，在學習中不可避免地暴露出一些問題，有其自身的特點， 要想教育好這批學生、 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須貫徹以人為本，從學生自身特點出發(fā)，才能達到教育管理的目的。
公選課（即公共選修課）是指面向全校學生開設(shè)的以人文素質(zhì)與科學素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程。開設(shè)公選課的目的是為了拓寬學生的知識面，增強學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的多種技能，以提高學生的綜合素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展要求的能力，對于三本校費的學生更為重要。
一、存在的問題
目前全國各個三本院大校中都開設(shè)有校公共選修課程。區(qū)別于專業(yè)選修課程，校公選課一般由學校教務(wù)處整合全校資源，統(tǒng)一進行管理，向全校大學生開放，由學生任意選修。對于三本院校，目前校公選課還遠未發(fā)揮其在實現(xiàn)教育理想中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，我們有必要從教學和管理方面反思存在的問題。
（一）教學方面。
1、總量嚴重不足，鮮見優(yōu)質(zhì)課程。
三本院校公共選修課總量嚴重不足。全國共有298所三本院校，筆者在2013年對其中50所進行了調(diào)查。公選課總量明顯不足，每學期平均不足60門課程，每次共8600人次選課，學生人均可選課程不足二門。造成這種情況的原因是三本院校擴招，招生數(shù)逐年提高，而教師的增速相對滯后，師生比例不協(xié)調(diào)。教師數(shù)量不足是造成高校公共選修課總量不足的根本原因。
2、難以形成穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)師資隊伍。
在三本院校，公選課很難建立一支相當規(guī)模、相對穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。在50個院校中，最高時達104人，最少時40人。高級職稱教師任課相關(guān)較少，只占35%。這是因為公選課教學條件一般較專業(yè)課差，在教學設(shè)備的配備、教師學年綜合工作量及評優(yōu)等方面，學校也沒有在政策上給與開設(shè)公選課的教師足夠的支持，從而導致主動開設(shè)選修課的教師群體縮小，加之高校擴招后，教師教學任務(wù)重，科研壓力大，高職稱教師參與性不強。而學校少量的名師，因為或承擔了相應(yīng)的行政職務(wù)，或?qū)I(yè)教學和科研任務(wù)重，也很難有精力來開公選課。很多地方高校實行業(yè)績量化制度，這種制度對教職工工作實行量化，把教師的收入和業(yè)績緊密相連，課程類型、課時數(shù)、學生數(shù)量等都可以通過校內(nèi)的具體規(guī)定，化為課程系數(shù)，再根據(jù)一定的計算公式轉(zhuǎn)化為確定的教分，這種業(yè)績量化制度，使得重量不重質(zhì)現(xiàn)象比比皆是。其造成的后果是，年輕教師為了教學工作量，只能開公選課，由于教學經(jīng)驗不足等原因，選修課質(zhì)量一般無法與專業(yè)課相比。有些教師上課敷衍塞責甚至混課，為迎合學生而放寬或降低考試標準和要求。
3、學生對公選課學習積極性不高。
在三本院校中選而不修或不認真修讀的不乏其人，主要原因是對學校開設(shè)公選課的目的及意義不明確，不能從完善自己的知識結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，科學精神、人文精神和實踐能力出發(fā)，認為是學分制專業(yè)培養(yǎng)方案要求必須取得相應(yīng)的公選課學分才能畢業(yè)，對是否真正學到東西并不關(guān)心，因而選課隨意性、盲目性和從眾性強，盡量挑選一些在其看來不用花什么力氣就能取得學分的課程或輕松愉快的課程或教師要求相對不嚴格容易通過的課程修學。另外公選課不足，學生選修的余地不大，對于三本院學的學生自身素質(zhì)、認知能力的問題，部分學生不良的學習習慣，不少學生選不到中意的課程。為了滿足修夠相應(yīng)類別公選課學分的要求，不得不選上，這勢必難以激發(fā)學生的學習主動性和積極性。
4、缺乏適用的公選課教材。
當今社會發(fā)展很快，科學也以前所未有的速度向前發(fā)展，這決定了公選課的強時效性。為了把最新、最尖端的知識傳授給學生，公選課必須及時更新內(nèi)容。教材的編寫出版周期趕不上課程內(nèi)容的更新速度，加上選課學生人數(shù)的不確定，也給公選課教材訂購造成困難。沒有教材，勢必影響公選課的教學質(zhì)量。
5、公共選修課程考核不夠嚴格。
有些公選課缺乏明確的教學目標和教學進度，加之由于課時較少任課教師過分削減教學內(nèi)容，很難保障教學內(nèi)容的豐富和完整。有些教師一味地迎合學生的興趣，講課風趣幽默卻離題萬里，對課堂紀律要求不嚴。學生的最終課程成績評定都由任課教師負責，考試由教師自主命題、自行批改，成績給定難免有主觀色彩。由于教學過程中的考核（如課堂出席率、上課用心程度等）以及考試、考核不嚴，學生心目中產(chǎn)生了公選課“學分好混”的錯覺。于是自控能力差的學生更加放松自己，隨意缺課、上課心不在焉，聽課效果差。
（二）管理方面。
1、公選課的監(jiān)督體系不完善。
公選課的特點是：課程門類繁多、靈活，不斷更新變化；公選課開課教師的知識結(jié)構(gòu)、教學水平、經(jīng)驗閱歷有所不同，因此課堂講授水平及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等都存在較大的差異；修課學生的知識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)也千差萬別；很多學校開課時間大都安排在晚上或星期日。這給教師教學質(zhì)量的監(jiān)督和學生修課情況的考評帶來了一定困難，使教學質(zhì)量監(jiān)控的難度增加，對各門課的教學效果及課程質(zhì)量的評價難以做出規(guī)范的要求，無法保證教學管理的程序化進行。這在某種程度上也導致公選課制度的發(fā)展和完善受到制約。因此目前對公共選修課的教學管理還缺乏較為理性的、完整的程序來保證其教學質(zhì)量，使得學生混學分、老師寬松“給學分”的現(xiàn)象普遍發(fā)生。
2、教學管理秩序比較混亂，教學管理難度大。
公選課是依據(jù)學生的興趣愛好自主選擇，集中學習的一種教學活動。由于涉及面廣，造成公選課管理不便。具體體現(xiàn)在“教”方面：開課教師涉及到各個院系及其他一些部門，教師的知識水平，教學水平有差異；教師對公選課的認識有偏差，對待公選課的態(tài)度也各不相同，認為公選課是對必修課的補充，不如必修課重要，僅是為了拓寬學生的知識面，增強學生的實用技能，不必要像必修課一樣的規(guī)范和要求，因而在上公選課時就表現(xiàn)得比較隨意，投入的精力不多，放松對自己和對學生的要求，導致教學質(zhì)量不高。教學質(zhì)量監(jiān)控不到位，缺乏獎懲機制，教好教壞都一樣，難以調(diào)動教師的積極性?！皩W”方面：與修讀公共課和專業(yè)課的學生多來自同一個專業(yè)、比較單一不同，公選課的學生來自全校不同院系、不同學科、不同專業(yè)，對學生的監(jiān)督和考核難度較大；而且學生的知識背景與需求各異，對課程的評價各異，眾口難調(diào)，這就給教學質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。加上公選課特殊的上課時間，也給教學質(zhì)量監(jiān)控帶來不便。
二、改進方案
（一）確保高素質(zhì)師資隊伍。
教師是教學活動的主體，建設(shè)—批具有高水平的師資隊伍是提高和保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。開設(shè)公選課的教師素質(zhì)相對專業(yè)課的教師素質(zhì)來說要求更高，因為學生來自不同的專業(yè)，教師除具備專業(yè)知識外，還要掌握跨學科、跨專業(yè)的一些知識。才能適應(yīng)教學的需要。因此學校應(yīng)當從政策上鼓勵教師開設(shè)公選課，加大公選課的資金投入；鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教授帶頭開設(shè)公選課，獎勵那些教學質(zhì)量好的教師；公選課教師可以不限于校內(nèi)，可邀請知名學者、社會名流來校講學或開設(shè)公選課，以充實教師隊伍。
（二）引導學生選好、上好公選課。
針對學生選課的盲目性、功利性特點，學校應(yīng)加大對選修課的宣傳和引導力度。（1）建立和健全導師制，通過導師的引導和指導來強化公選課教學管理。學校教學管理部門可安排資歷較深、責任心強、教學經(jīng)驗豐富的名師和教授做選修學生的導師。導師可因人而異地提出不同選課要求和修讀要求，或利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行選課答疑，或進行現(xiàn)場咨詢活動，加強開課引導和心理輔導。（2）相關(guān)教學部門應(yīng)完善課程簡介，包括內(nèi)容介紹、學生基礎(chǔ)知識要求、授課方式、學時、考核方式等等。在學生開始選課的前一周以講座的形式讓開課教師和學生零距離接觸，使學生對預(yù)選課程的內(nèi)容和授課教師的教學風格有較全面的了解。（3）教師在公選課教學時不僅要向?qū)W生傳授一定的科學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其科學研究的態(tài)度和方法，更要注意引導學生開闊視野，提高思維能力和學習方法。
（三）加強公選課教材建設(shè)。
針對公選課教材訂購困難的現(xiàn)狀，公選課教材建設(shè)刻小容緩。開課院系要鼓勵教師和教研室進行教材編寫，管理部門積極組織對編寫出的教材進行審核，學校在經(jīng)費上支持教材出版，并對編寫教材的教師進行適當?shù)莫剟?，也可以把教材建設(shè)工作成績作為對相關(guān)院系領(lǐng)導工作績效的考核指標，制定相應(yīng)的獎勵措施以鼓勵更多的教師參加到公選課教材建設(shè)工作中。
（四）嚴格公選課考核制度。
公選課的考核是教學活動的—個重要環(huán)節(jié)，公選課要嚴格執(zhí)行有關(guān)課程的考核規(guī)定，加強對學生學習過程的考核。為引起學生對公選課的重視，提高學生選修公選課的積極性，必須嚴格考核制度，建議與必修課考試制度一樣，平時成績和期末成績各占一部分。為杜絕學生混學分現(xiàn)象的出現(xiàn)，要求凡選課的學生必須自覺遵守課堂紀律，嚴格執(zhí)行學校規(guī)章制度，對于選而不上或逃課的學生取消其考試資格。
（五）規(guī)范管理制度，加強公選課質(zhì)量監(jiān)督。
加強公選課的管理，首先，加強公選課開設(shè)審批制度，把好申請開設(shè)公選課的質(zhì)量關(guān)，不“因人設(shè)課”，確保開設(shè)公選課程的科學性、嚴謹性。其次，定期對已開設(shè)的公選課進行質(zhì)量評估和評選：對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力、開發(fā)其潛能，教學效果好的課程，學校制定相應(yīng)的措施對這樣的課程建設(shè)進行扶持，對開課教師進行獎勵。以保證這些公選課程開設(shè)的穩(wěn)定性和連貫性。還可以采取幾個教師同開一門課的做法?？梢员ＷC課程的穩(wěn)定性和連貫性，避免“因無人不設(shè)課”，也可以通過競爭激勵教師認真上好公選課。同時，對不合格課程進行整改、直至淘汰。
（六）加強對公選課教學過程的監(jiān)管。
加強課堂教學管理，提高教學質(zhì)量加強教學督導，公選課的教學檢查應(yīng)當納入學校例行的教學檢查，建立多渠道的信息反饋和評教系統(tǒng)，讓學生參與到對公選課教學質(zhì)量的評估和監(jiān)管中，管理部門可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，對教學過程和質(zhì)量進行監(jiān)督。逐步建立符合公選課特點的教學評估體系，及時總結(jié)、激勵先進、推動課程質(zhì)量的小斷提高。一方面加強對任課教師的職業(yè)道德教育，要求教師嚴格按教學大綱，教學計劃安排教學進程，認真?zhèn)湔n；加強師資培養(yǎng)，提供教師深造機會，不斷更新教師的知識和提高授課技巧；同時要求教師關(guān)注學生的到課情況，嚴格考勤，對缺曠課達到學校規(guī)定次數(shù)的學生取消其考試資格。另一方面加強對選課學生學習過程的監(jiān)管，教育引導學生提高對學校開設(shè)公選課目的及意義的認識，端正對待公選課的態(tài)度，克服“公選課不如必修課重要”、“公選課好玩、好過、好拿學分”、“混學分”的想法，樹立學好公選課會使自己受益匪淺的觀念，提高學生的學習主動性和積極性。
三、結(jié)語
公選課在當今強調(diào)“通識教育”的人才培養(yǎng)模式中起到的作用越來越大，保證三本院校公選課健康發(fā)展發(fā)揮其作用的關(guān)鍵是管理。通過管理造就出高質(zhì)量的教師隊伍，通過管理建設(shè)出高質(zhì)量的公選課程、通過管理培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高綜合素質(zhì)的復合型人才。
基金項目：湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度項目“三本院校公選課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及改進方案”（2012B218）
（作者單位：武漢長江工商學院電子商務(wù)學院）
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第5篇：小學教學管理方案范文
1.1小學教學管理的內(nèi)容與素質(zhì)教育
要求情況不符由于現(xiàn)如今的教學任務(wù)較為繁重，許多小學學校會將小學教學管理的內(nèi)容進行相應(yīng)的更改，但我國實施的素質(zhì)教育，教學管理則是一味地以提高學生的成績?yōu)闇蕜t，而忽略的學生的綜合能力的成長。這種現(xiàn)象造成了我國的小學教學管理與素質(zhì)教育的本質(zhì)要求有著很大的偏差。依照這種管理內(nèi)容進行小學教學管理，在短期內(nèi)的確是實現(xiàn)了提高學生成績的目標，但是從長期發(fā)展來看，對于學生的綜合能力的提升極為不利，只是將學生培養(yǎng)成為考試的機器，而不是對社會有用的人才。
1.2小學教學管理方式中存在的問題
一是小學教學管理實際價值不高。小學教學管理工作應(yīng)當是按照既定的管理目標，運用合理的管理手段，積極地施行管理方案，以此達到促進小學教育事業(yè)不斷發(fā)展的目的。但在實際情況中，小學教學管理工作不過是形式主義。很多小學學校在平時并不重視管理工作，而是將應(yīng)試教育作為教育工作的標準模式。只有在教育相關(guān)部門進行學校教育考察時，才會將一些教學管理工作刻意地展示出來，這種小學教學管理的形式主義沒有任何的實際價值，反而阻礙了小學教育的發(fā)展。二是小學教學管理制度落后。目前，為了能夠使小學教育符合我國教育事業(yè)的要求，不少學校也在進行管理工作，但大多數(shù)學校小學教學管理制度還是在沿用多年前的制度，而未能根據(jù)時代的變遷和我國教育事業(yè)的改革而進行相應(yīng)的進步。落后的小學教學管理制度限制了我國小學教學管理的順利進行，不僅增加了教育管理者的工作量，也造成了管理與教學脫節(jié)的情況，管理工作和教學工作的實施難度都較大，不但無法取得更好的教學效果，也無法完成教學管理的目標，導致了小學教學中問題不斷。
1.3新時期小學教學管理結(jié)果中存在的問題
一是小學生的學習負擔過重。由于小學教學管理的不合理，造成了學生在課堂學習上，所需要接受的知識過多，再加上時間分配不合理，學習任務(wù)很難完成。而學校為了讓學生能夠在考試中取得高分，教師只能為學生布置大量的課后作業(yè)。學生們不僅要完成大量的作業(yè)任務(wù)，更是因為作業(yè)大多為書面任務(wù)，單一枯燥，學生難以對學習形成高漲的興趣，更沒有時間去進行其他的實踐性學習活動，也就造成了學生之間作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，實際能力得不到提升。對于學生長期的發(fā)展非常不利。二是小學教學管理難以促進教師的能力增長。由于刻板的小學教學管理模式，教師的主要任務(wù)就是將所要講解的知識按照既定的方式傳達給學生，很少有機會發(fā)揮自身的教學特色，引導學生進行趣味學習活動。學校也難以為教師提供進一步深造的機會，這就導致了教師從事該職業(yè)之后，只能按照學校的要求進行單一的教學工作，缺乏工作熱情，并且無法根據(jù)社會上科學文化知識的進步而進行教學模式、教學方法的改善，造成了教學效率低下的問題。
2解決小學教學管理工作中問題的對策
2.1處理好新時期小學教學管理中各個方面的關(guān)系
新時期小學教學管理涉及到小學教育各個方面的工作，要做好小學教學管理工作，首先，就要協(xié)調(diào)好教學管理與教學方案之間的關(guān)系，教學管理發(fā)揮著指導教學的作用，而教學方案則是反作用于教學管理。其次，則是要協(xié)調(diào)好教學管理與素質(zhì)教育目標的關(guān)系，教學管理應(yīng)當與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定符合素質(zhì)教育要求的管理體制。再次，則是要處理好教學管理與教師工作的關(guān)系，教學管理的進行，應(yīng)當以減輕教師工作負擔、提高教學效率為目標。最后，要處理好教學管理與教師發(fā)展前景之間的關(guān)系，教學管理工作應(yīng)當充分考慮的教師的未來發(fā)展，以合理的管理手段，促進教師提高自身素質(zhì)，為教學工作做出更多貢獻。
2.2形成先進的小學教學管理觀念
小學教學管理者的管理觀念直接影響教學管理工作的進行。教學管理者應(yīng)當認清當前的教育形式，意識到教學管理是直接關(guān)系到小學教育發(fā)展的重要因素，也是保證小學學校辦學成功的重要手段。并且意識到自身的管理工作對于促進小學教學工作有著重要的意義。同時，教學管理者還應(yīng)當仔細分析學校的教學條件、教學結(jié)果等情況，并且根據(jù)學校的教學現(xiàn)狀，在整體的教育大環(huán)境之下，制定合理的教學管理方案，以自身先進的教學管理觀念和正確的教學管理意識，促進教學管理工作的實施。
2.3完善小學教學管理體制
小學教學管理體制的完善，一方面是要建立起專門負責小學教學管理工作的部門，并且聘用高素質(zhì)的教學管理人才，為學校的管理工作出謀劃策，才能夠?qū)πW教學管理工作作出正確的決策，并且付諸于實踐。另一方面，則是要建立高素質(zhì)的教師隊伍。教師的素質(zhì)高低關(guān)系的教學能力的強弱。通過高薪聘用高素質(zhì)教師、加強教師培訓、提供更多深造機會等，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
2.4建立健全小學教學管理制度
小學教學管理制度的建立，能夠保證小學教學管理工作的正常進行。建立健全小學教學管理制度要做到以下幾點：一是要建立健全常規(guī)教學管理制度，明確教學管理者和教師之間不同的責任，避免教學兼職的人員出現(xiàn)，強化教學管理的力度。二是要實施教研相長制度，通過對先進科學文化知識的研究，并融入到教學工作中，讓學生們學到真正有用的知識，同時，將教學工作經(jīng)驗融入到科學文化知識的研究中，使教學與研究緊密結(jié)合，提高整體教學能力。
2.5制定合理的小學教學管理計劃
制定合理的小學教學管理計劃，能夠保證小學教學管理工作在實際的實施過程中有條不紊地進行。首先，要做到對教學工作有合理的計劃，也就是要根據(jù)整體的教學目標，將教學任務(wù)進行劃分，從而在不同的階段完成不同的教學任務(wù)。其次，是要合理計劃教研任務(wù)。根據(jù)現(xiàn)有的教學條件和新興的科學文化知識，進行積極地研討，并將結(jié)果投入到教學工作中。最后，則是要對具體的教學工作進行合理的計劃。不同的學科之間、不同的教學階段，如何分配教學任務(wù)等，都要有合理的計劃，才能在教學中更順利地進行。
2.6重視小學教學常規(guī)問題的管理
新時期在實際的教學過程中，也離不開教學管理。教師應(yīng)當如何進行教學前的備課準備，如何能夠引入課題；在教學過程中，如何與學生互動，如何提高課堂效率；在教學工作完成后，應(yīng)當如何讓學生鞏固知識等，都需要有一定的管理規(guī)范，才能夠切實落實。
2.7強化小學教學管理的監(jiān)督
第6篇：小學教學管理方案范文
1.“以人為本”理念的小學教育教學管理概念
“以人為本”教育教學管理強調(diào)將學生、教師作為教學管理重點。學校充分尊重學生的主體地位，挖掘?qū)W生的主體能力，將學生作為管理者進行自我管理，促進教育教學工作的順利進行。“以人為本”教育教學理念主要是培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，促進學生的個性化發(fā)展。從而在“以人為本”理念的小學教育教學管理模式下，作為作為未來社會主義的接班人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的道德品質(zhì)。小學教育有著培育高素質(zhì)人才的責任，小學校長為教師全面貫徹“以人為本”的教育觀，提高學生的學習興趣和學習能力，為學生在今后的學生奠定良好的基礎(chǔ)。
2.“以人為本”理念的小學教育教學管理模式構(gòu)建策略
2.1實施民主化管理
小學校長應(yīng)該加強教師的教育教學能力培訓，使教師在日常教育教學時，將學生和自身放置在相同的位置。因此校長要實施民主化管理，讓教師通過情感教育方法，走進學生的內(nèi)心，聆聽學生的想法，關(guān)注學生的身心健康。[1]首先要使教師意識到學生隱私的重要性，不要打聽和泄漏學生的隱私。并且在學生出現(xiàn)錯誤的時候，不要公開批評學生，可以私下對學生進行教育，使學生懂得教師的關(guān)懷和理解。其次要提高教師的教學方法，可以引導教師在班級內(nèi)營造積極的學習氛圍，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點和看法。比如教師可以在班級開展主題班會活動，讓學生闡述自己對班級的想法和間接，教師對學生給予適當?shù)谋頁P與肯定，增強學生的自信心。同時在主題班會上可以潛移默化的教育犯錯誤的學生，讓學生敢于直視自己的錯誤行為，自覺改正。而且教師要做好對學生的評價工作，在日常的測試中增設(shè)獎勵，將學生的學習情況與家長及時溝通，調(diào)動學生的學習積極性。小學校長要加強教師“以人為本”的教學理念，使教師拉近和學生之間的距離，實現(xiàn)“以人為本”理念教育教學的真正意義和價值。
2.2制定合理的教學管理方案
由于先階段的學生教學管理辦法不適當，不適合學生的全面發(fā)展，也不利于教師發(fā)揮創(chuàng)造力。[2]因此校長要與教師進行有效的溝通，了解學生的學習情況和教師的教學進度，制定合理的教學管理方案，靈活化的規(guī)章制度，鼓勵教師為學生多方面發(fā)展考慮，多創(chuàng)造生動有趣符合學生心理的教學方法，促進學生的個性化發(fā)展。小學校長可以定期的舉行會議，向教師和學生傳播正確的思想觀念，引進先進優(yōu)秀的管理模式，引導教師進行學習，實現(xiàn)共同進步。并且校長還積極聽取教師的意見，對管理模式中存在的不足及時改進，對教育教學模式進行不斷的創(chuàng)新和完善。而且在制定重大決策時，校長要實行多方參與制度，讓教師群體和學生代表參加，打造出豐富多樣、充滿活力的教育生態(tài)環(huán)境。
2.3構(gòu)建和諧的校園氛圍
小學校長要注重校園文化的建設(shè)，構(gòu)建出和諧的校園人文氛圍。首先在學校的整體布局上面，要具有文化氣息，可以在學校的教學樓走廊里粘貼一些古詩，在班級里懸掛名人事跡，在校園的墻面上布置教育故事等，營造出一個傳統(tǒng)文化的校園氛圍，讓學生和教師每天都接受到文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)和個人修養(yǎng)。其次，校長可以舉行校園歌唱大賽、舞蹈大賽、詩朗讀比賽等，定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)，進行書法等活動，吸引學生參與到校園文化中。不僅可以陶冶學生的情操，還利于提高教師的教學質(zhì)量和教學效率。因此校長要充分發(fā)揮“以人為本”的教育教學管理理念，對教育教學管理模式不斷的改善，推進小學教育教學管理工作的發(fā)展。
第7篇：小學教學管理方案范文
關(guān)鍵詞:新課改;小學生;教育教學;有效性
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領(lǐng)悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提高，學校才有發(fā)展的空間”。本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設(shè)性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
一、小學教育教學管理存在的問題
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。有的小學教師只關(guān)注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設(shè)計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關(guān)系不僅沒有達到預(yù)期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應(yīng)，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應(yīng)給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結(jié)果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。因此，小學必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應(yīng)對的策略。
二、小學教育教學管理的有效策略
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關(guān)注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風學風
要想提高教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:備課方面，積極推行科學合理的集體備課制度，號召各學科教師集思廣益，發(fā)揮集體的力量，探究更適合小學生的教學方案，從而極大地提高課堂教學質(zhì)量;教學方面，鼓勵教師開展互聽、互評活動，骨干教師多帶動青年教師，給青年教師提出切實可行的改進意見，從而整體提高課堂教學效率;考試方面，學校要不斷規(guī)范考試流程，嚴格考試紀律，提倡小學生從小養(yǎng)成良好的考風和學風，讓小學生在公平公正的環(huán)境下進行考試;作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎(chǔ)。學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結(jié)語
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，管理者還應(yīng)該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。
參考文獻:
［1］余立強．新課改背景下小學教育教學管理問題探析［J］．新校園旬刊，2015，(02):19．
第8篇：小學教學管理方案范文
關(guān)鍵詞：教學常規(guī)；管理；創(chuàng)新 ；發(fā)展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-122-01
新型教育環(huán)境下教學常規(guī)管理如何走創(chuàng)新發(fā)展興校之路的探索，是實踐科學發(fā)展觀，破解學校發(fā)展難題具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。學校教導處在主抓和具體管理教育教學工作職能上，扎實做好教育教學工作管理，積極帶領(lǐng)全體教師走出了一條“管理立校，質(zhì)量強校，科研興?！?，努力探索課堂教學的新模式，全力提高教育教學質(zhì)量具有十分重要的作用。我就涼風小學教導處如何“在新型教育環(huán)境下探索教學常規(guī)管理走科研興校之路”談?wù)劸唧w做法，以此拋磚引玉。
一、抓好班子成員的思想意識和職業(yè)意識建設(shè)
“學高為師、身正為范”是教導處每一個班子成員建設(shè)的最高精神境界和職業(yè)標準。工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，圓滿完成學校領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)，并創(chuàng)新性地開展工作，努力做到嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，教書育人，為人師表，注意形象，在教師和學生中形成坐標。學習技能方面要有廣博的知識，積極學習先進的教學理念，努力探討新課堂教學模式。班子成員既是教學的管理者，也是教學活動的參與者，只有具有廣博的知識技能，才能提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經(jīng)驗的老師學習請教，取長補短。大膽實踐，勇于創(chuàng)新，學習教育新理念，才能適應(yīng)當今教育的新發(fā)展，跟上新課改的新節(jié)湊?？鬃釉疲骸捌渖碚?，毋令則行；其身不正、雖令毋從?！弊鳛榻虒W管理者，首先要有榜樣的意識，凡事都能起到模范帶頭作用。其次是要求老師和學生做到的自己首先做到，其身教必然重于言教。再次是在日常的生活和工作中，強化道德修養(yǎng)意識，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質(zhì)與精髓。作為一名成功的教學管理者，既要教好書、更應(yīng)育好人，各方面必須是全體教師的一面“鏡子”。盡管工作平凡，能夠讓每一位老師在和諧的環(huán)境中不斷進步，讓工作的每一個環(huán)節(jié)在明媚的陽光下凸顯追求真知，奉獻愛心、實現(xiàn)自我、感受成功、以身作則，彰顯師德魅力。
二、建制立章、寬嚴結(jié)合是教導處在新型教育環(huán)境下探索教學常規(guī)管理的工作重點
學校教育教學工作是一個多序列、多層次、多因素的動態(tài)過程管理。各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現(xiàn)在教導處是否建立起正常的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、有活力和系統(tǒng)的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，涼風小學按照教學規(guī)律，結(jié)合學校特點，依據(jù)可行性原則、必要性原則、科學性原則、適應(yīng)性原則、明確性原則、技術(shù)性原則的基礎(chǔ)上制定了《涼風小學常規(guī)教學管理條例》《涼風小學教學質(zhì)量檢測管理條例》《涼風小學學生作業(yè)批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《涼風小學課題研究獎勵條例》《涼風小學集體備課實施方案》《涼風小學教師工作考核及聘任方案》《涼風小學課堂教學常規(guī)管理制度》及教導處主要職責和教務(wù)工作崗位職責和各個教研組、學科組管理制度。這些常規(guī)管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
三、抓課題研究實踐、促教研活動開展，走發(fā)展興校之路
抓課題研究實踐、促教研活動開展是提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是“管理立校，質(zhì)量強校，科研興?！钡霓k學之路。為此學校制定了《關(guān)于強化學校課題研究管理措施》，建立了科研管理機制。在學校硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)已經(jīng)全覆蓋的環(huán)境下，以“網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源運用與共建共享的研究”作為縣市級課題申報立項，并在全體教師中開展教學與實踐的課題研究。使教育科研成為我校推進素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和推動課程改革的催化劑。其具體做法是：
1、堅持求實、求新原則，立足校本研究?！皩崱保皇前颜n題研究做實；二是研究過程務(wù)實。所謂“新”，一是課題應(yīng)有時代感；二是針對教育實踐中出現(xiàn)的新問題、新因素，研究總結(jié)，反映出新時期的經(jīng)驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
第9篇：小學教學管理方案范文
關(guān)鍵詞：小學教學；管理機構(gòu)；教師隊伍
向管理要質(zhì)量，向課堂要效益，只有強化管理制度，才能保證教學有秩序、管理有效率。因此，必須強化各項管理制度，加強體系建設(shè)。筆者認為，小學教學管理體系應(yīng)該從以下幾個方面強化：
一、建立健全學校教學管理機構(gòu)
一般來說，小學教學管理工作是校長負責制，具體教學工作由分管副校長、教學主任負責，以教學部門為主的各職能部門協(xié)同配合，各位教師負責具體實施。這就形成了一個校長―副校長―教導處―教研組―教師的管理體系，這種體系的優(yōu)點是分工明確、管理有序，缺點是溝通效率低，由下至上的意見反饋較慢?？偟膩碚f是比較適合目前小學教學管理需求的一種管理體系。其具體的分工如下：
1.校長對教學管理工作負總責
教學工作是小學各項工作的核心，因此，校長必須對所有教學工作負總責，從而能夠讓教育主管部門、社會各界的指導意見、建議得到落實。這也要求校長要將主要精力放在教學管理上，要在精心謀劃教學計劃后，定期深入一線研究問題，考察各項教學工作是否按照秩序進行，并根據(jù)問題制訂整改措施加以督促落實。
2.副校長負責協(xié)助校長制訂、落實各項教學管理制度和計劃
使得各項教學目標和具體實施方案能夠得到貫徹執(zhí)行，并跟進了解反饋情況，將有關(guān)問題、困難等情況向校長反映，以和校長一起共同協(xié)商解決這些問題。
3.教學處在正副校長的領(lǐng)導下做好日常教學行政管理工作
如：學期初制訂各項教學工作計劃，學期中按照計劃開展工作，確保各項教學活動有序開展，學期末進行各項評價和反饋工作，為制訂和實施下一階段教學工作計劃做準備。
4.各個教研組負責學科教學管理
各位教師在教研組長的帶領(lǐng)下討論制訂本學科教學計劃和實施細節(jié)，并開展具體的備課、授課活動。
二、打造高素質(zhì)的教師隊伍
教師是小學最寶貴的人力資源，只有為教師提供最多最好的資源，教師才能盡心盡力地為教學服務(wù)、為學生和家長服務(wù)，從而促進教學活動良性發(fā)展。
1.要打造學習型小學，開展各種培訓活動
小學應(yīng)該努力打造學習型校園，使教師樹立終身學習的意
識，讓他們通過各種培訓活動來提高自己的素養(yǎng)，鍛煉自己的能力，從而使得自己善于思考、勇于創(chuàng)新，將自己所思所學用在學生身上，推動小學生素質(zhì)教育發(fā)展。
2.重視尤其突出對青年教師的培養(yǎng)
青年骨干教師是小學的未來，只有重視他們的培養(yǎng)工作，才能讓青年教師快速成長起來，盡快適應(yīng)教學工作，培養(yǎng)出更多符合新課改要求的小學生。
3.做好校本科研工作
通過建立健全觀課評課制度，將全體教師都動員起來，以學科為單元，加強對集體科研的重視和落實，促進教師科研能力和校本資源的使用，最終達到教師能力和素質(zhì)共同提高的目的。校本科研著眼于理論與實際的結(jié)合上，切入點要放在教師教法和學生學法的轉(zhuǎn)變上。
4.通過各種類型的評價體系，對教師進行全方位考評
引導教師對自己教學科研活動進行有效反思，從而促使他們不斷提高自己、完善自我，最終達到實現(xiàn)他們自我價值、提高職業(yè)素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
[1]李萬恩.加強小學教學管理的策略分析[J].教育教學論壇，2011（12）.
