數(shù)學教師培訓方案精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學教師培訓方案范文

一、指導思想

以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業(yè)務水平”為根本出發(fā)點，以改革創(chuàng)新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發(fā)，解放思想，講求實效，全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和湖南省20xx年中小學教師培訓工作會議精神，深入推進我校“教學提質增效年”活動，全面實施“內涵強師”行動計劃，構建一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理的教師隊伍，為加快我區(qū)教育現(xiàn)代化建設步伐創(chuàng)造有利的條件。

二、研訓安排

時間地點內容主持

7.8上午各辦公室休學典禮準備研訓材料z各教研組組長

7.8下午會議室各科質量分析和學情研究學科組長

7.9上午會議室“教學提質增效年”茶話會（教研組經(jīng)驗總結交流、工會組經(jīng)驗總結交流、課堂教學研討交流、創(chuàng)新作業(yè)交流、培訓心得交流、班主任工作經(jīng)驗交流、新課程理論交流、辯課等等）zz

7.9下午電腦室1專題學習《芙蓉區(qū)義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》zz

7.10上午會議室1、專題講座：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2、教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃（制定個人成長計劃、完成教師專業(yè)檔案盒里面的內容）zz

7.10下午各辦公室1、自主研修：“崇師德、塑師魂”2、小組討論交流，撰寫培訓心得。3、撰寫培訓總結，提交到區(qū)教中心郵箱zz）z

暑假相關地點1、7月25日起，陳艷、湯艷參加英特爾培訓；2、8月20日，鐘艷、張靜參加市骨干班主任教師培訓；3、全體教師在家進行自主研修，撰寫研修心得。

三、暑假培訓領導小組

組長：z（校長）

組員：z（書記）zz

新聞：zz

四、備注

第2篇：數(shù)學教師培訓方案范文

關鍵詞：

新課程改革在中牟縣農村小學的推行已有幾年。幾年來，我們收獲了新課程改革帶來的累累碩果，同時，也遇到了種種問題。通過一年來，我們對10所農村小學中30位不同年齡階段的數(shù)學教師和200名不同年級的學生的調查，發(fā)現(xiàn)這些問題直接影響到了農村小學的教學質量，現(xiàn)從這些問題中選幾點加以介紹：

 1．教學教具配備不足。（教師自制教具過于簡單，不夠直觀）

   由于近幾年來國家對多媒體教學的推廣非常重視，上級部門對學校的多媒體設備也加大了配置力度，但與實際教學關系密切的普通教具卻出現(xiàn)了配置不足的現(xiàn)象。就拿我校來說，教師們在講授“長方體﹑正方體的體積”這部分內容時，運用的教具都是十幾年前配置的，大部分教具都已破損，無法使用，從而教師不得不自制教具，但自制教具又因過于簡單﹑不夠直觀等種種原因達不到理想的教學效果。

 2.多媒體教學紙上談兵

   在備教案時，每個老師往往都會寫上多媒體課件運用?？烧嬲谵r村小學數(shù)學教學中，經(jīng)常用多媒體教學的又有幾人。由于多媒體設備配置不齊全，對教師的這方面培訓又不到位，再加上繁重的教學任務，導致他們沒有能力，沒有精力，更沒有時間去準備多媒體課件。所以，在我們調查的30位不同學校的教師中，對多媒體教學能熟練掌握的人可謂鳳毛麟角。只有在講公開課時，他們才會投入大量精力，或找其他教師幫忙來準備課件。至于下次什么時候使用，誰也不知道。

3．教材編排與農村實際脫軌

   新課程改革旨在告訴孩子們數(shù)學來源于生活，服務于生活。它開闊了學生們的眼界，發(fā)散了他們的思維。但在教材內容的編排上有很多地方與農村孩子的認知不符。例如：三年級下冊第七單元中有這樣一道練習題：出示一個公交站牌，說明10公里以內票價1元,每增加1公里增加0.5元，問小女孩從兒童樂園坐到光明街，一共要付多少錢？這道題對于城市里生活的孩子簡直易如反掌，可是由于農村的孩子沒有坐過公交車，更不會看公交站牌，所以，無論老師怎么講，學生們還是學的似懂非懂。又如：五年級習題中出現(xiàn)有關水表的問題，大部分學生連水表的樣子都沒見過，所以無論老師怎么講，他們都弄不清是怎么一回事。

4.繁重的教學任務使教師缺乏創(chuàng)新

   由于農村小學教師缺編嚴重，沒有體﹑音﹑美專職教師，更別提品德﹑科學﹑社會等科目了。絕大多數(shù)數(shù)學教師除了擔任一門“主”課外，還要擔任幾門“副”課的教學，一天下來，四五節(jié)課稀松平常，再加上批改作業(yè)，書寫教案，使教師們根本沒有時間去精心準備一節(jié)節(jié)新穎﹑有趣的課。再加上不同的調研考試及社會﹑家長施加的無形壓力，“做題”又成了老師﹑學生的重中之重。教師教，學生學，可“素質教育”卻無從談起。

5.教師培訓“華而不實”

   教師培訓本是提高教師道德和業(yè)務水平的一個重要措施，但現(xiàn)實中的培訓卻沒有起到它特定的作用，如教師的高學歷進修，計算機水平測試等，只要你交上幾百﹑幾千元錢，無論是學習，還是考試，都會讓你過關。針對上述問題，我認為當前的解決方案如下：

1.上級有關部門應對農村小學的教具等資源配備情況做一個詳實調查，然后根據(jù)調查情況對農村基礎教學資源進行配備。

2.對農村青年數(shù)學教師加大培訓力度，不是為了拿證，而是進行系統(tǒng)的培訓。從而改變小學教師“萬金油”，什么都會，但什么都不精的現(xiàn)狀，使農村小學數(shù)學教師向專業(yè)化發(fā)展。

3.在核定編制時應充分考慮農村小學區(qū)域廣﹑生源分散﹑教學點多等特點，保證農村地區(qū)教學編制的基本需求，給農村小學配備專業(yè)的體﹑音﹑美教師，讓數(shù)學教師能從過于繁冗的工作中解脫出來，把精力投入到數(shù)學教學中。

4.加強教師隊伍建設，提高教師的師德水平，讓每一位教師都成為用“心”教學的教師。

第3篇：數(shù)學教師培訓方案范文

關鍵詞：在職培訓；管理和運作；個案分析

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0058-05

教師的素質是決定教育質量的關鍵因素。優(yōu)秀的教師不僅需要在教學實踐中歷練，還需要實時更新教育觀念、豐富學科教學知識，這已經(jīng)成為教育工作者的共識。教師在職培訓是教師職后專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。和英、法、美等先進發(fā)達國家相比，我國的中小學教師在職培訓起步較晚，在其發(fā)展過程中又受到諸多主、客觀因素的制約，盡管近年來從國家到地方都在積極探索和改進教師繼續(xù)教育的有效管理和運作方式，并取得了較大的進步，但尚存在諸多亟待解決的現(xiàn)實問題，比如培訓制度優(yōu)化、培訓模式創(chuàng)新、培訓內容發(fā)展、評價體系完善等[1-6]。如何解決這些問題？在現(xiàn)有的中美教師繼續(xù)教育的比較研究中，主要是從宏觀的角度，通過文獻研究去分析和獲得經(jīng)驗啟示，較少有通過個案的研究對某一項目的管理和運作做深入探析。下面以美國南部某高校數(shù)學系承辦的初中教師暑期培訓班（此文簡稱為SMI：Summer Math Institute）為個案，從培訓目標與使命、培訓內容設計、學員招募與甄選、雙向反饋、項目評價、后續(xù)跟蹤等角度進行描述和評析，從中獲得對我國在職教師培訓的啟示。

一、NCLB法案

2002年1月8日，美國總統(tǒng)喬治?W?布什簽署了中小學教育法，即No Child Left Behind Act（NCLB）“不讓一個孩子落后”法案，試圖通過一系列的政策和服務支持、課前和課后項目以及家庭教育、家長學校、圖書資料、技術服務、移民孩子教育等，使學校遠離，創(chuàng)建安全而純凈的校園，消除地域、種族等因素造成的學員成績差異，實現(xiàn)中小學基礎教育“有教無類”，推動學校在“更強的結果問責制、州府和社區(qū)擁有更大自由、鼓勵成功的教育方法、家長能有更多選擇”等四大支柱的基礎上進行歷史性改革。該法案從2002―2003學年起，在全國每個州和每個公共校區(qū)開始實施。

為達到“在2013―2014學年前，讓每個學員都達到各州規(guī)定的優(yōu)秀水平”的目標，該法案實施以來，布什政府為適應各方面的要求，先后對其進行了四次修改，并頒布了大量廣泛涉及教師教育、職前培訓、備選教師招募與培訓、資格認證、在職培訓、經(jīng)費資助等方面的政策和規(guī)定，以確保教師質量的提高，并且建立專門網(wǎng)站方便社會各界查詢。聯(lián)邦政府從宏觀上制訂政策和規(guī)定、指導各種研究工作、提供強大的財政資助，通過資助“教師面對面”活動，增進經(jīng)驗交流以及開展教師質量和培訓研究；通過加強評估和監(jiān)控，從宏觀上推進NCLB法案的實施，確保各項政策的有效性。獲得布什政府的財政支持是NCLB法案得以持續(xù)實施的最主要因素，該個案中的培訓項目就是受益于該法案實施的財政支持。

二、項目簡介和評析

SMI是美國南部某高校數(shù)學系落實NCLB法案促進教師專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)提升的一個培訓項目。該高校每年在規(guī)定時間內提出申請方案，經(jīng)由州政府指定的專門評估機構評估通過后才能獲準立項并獲得政府的經(jīng)費資助。該項目實施14年來，因其自身不斷的改進和完善其管理和運作，受到當?shù)亟處熀驮u估機構的廣泛好評，成為非常成功的項目案例。下文介紹和評析該項目的管理和運作情況。

1.項目使命和目標。項目的使命和目標是項目管理和運作的靈魂。SMI是這樣描述其培訓使命：The Institute features entertaining and challenging activities that will motivate teachers to design their own creative lessons that aim for higher achievements（C構將創(chuàng)設娛樂性和挑戰(zhàn)性的活動去激發(fā)教師為了取得更高的成就去設計個性化的創(chuàng)新教學。）SMI設定的主要培訓目標為：（1）Integrate CCSS into classroom instruction.（能整合新的課程標準CCSS進入課堂教學。）（2）Apply mathematics to model interesting phenomena and solve real world problems.（運用數(shù)學知識對有趣的現(xiàn)象進行數(shù)學建模并解決現(xiàn)實中的實際問題。）（3）Make effective use of technologies such as dynamic geometry software， graphing calculators， computer applications， web-based resources， and "interactive whiteboard" in classroom instruction to foster the learning.（能在教學中有效的運用各種技術，如動態(tài)幾何軟件、圖形計算器、計算機應用、基于網(wǎng)絡的資源和交互式白板去促進學習。）（4）Compile， interpret， summarize and visualize real world data using relevant technology and software.（能使用相關的技術和軟件去編制、解釋、總結和展示現(xiàn)實世界中的數(shù)據(jù)。）（5）Reason abstractly through constructing proofs for some important mathematics theorems.（會對一些重要的數(shù)學定理進行抽象的推理論證。）

研究者在2013―2015年連續(xù)三年對該項目實施全天的跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)SMI每天的內容和活動都將緊緊圍繞著使命和目標而開展，項目實施后的評估也將目標的達成度作為評估的重點。SMI項目申請方所設定的培訓目標并非一成不變，而是根據(jù)國家和州對學校新的教學要求，每年對培訓課程目標及教學內容進行調整，力爭符合教學改革發(fā)展的需求。

2.課程設計及師資配備。SMI培訓一般在每年的6月份進行，但課程的設計始于項目獲準立項之時。項目一旦立項，SMI承辦方即會根據(jù)方案設定的目標，結合培訓對象的特點，梳理歷屆培訓內容，確定需要保留、刪減、增加的內容，因此課程設計具有連續(xù)性和發(fā)展性。完善后的方案一般包括數(shù)學專業(yè)知識、現(xiàn)代化教育技術、先進的教學理念和方法以及一些現(xiàn)代數(shù)學和當前熱點改革專題探討等內容。由于美國初中教師總體上數(shù)學專業(yè)知識水平較低，因此中學階段的重點知識或難度較大的知識點被列為培訓的重點，旨在幫助學員進一步提高對數(shù)學概念和結構的理解。現(xiàn)代教育技術的培訓聚焦于各種先進數(shù)學軟件、計算器等深度應用，關注和教學的結合，而先進的教育教學理念不僅滲透于每天的學習活動中，也會有集中的專題探討。

在培訓師資的選配方面，SMI培訓注重專家化和專門化。數(shù)學專業(yè)知識、教育技術、先進的教學理念和方法的培訓一般由承辦項目方高校數(shù)學系教授和一名特別優(yōu)秀的中學教師擔任主培訓，共計15天左右的課程；現(xiàn)代數(shù)學、熱點問題等的內容由聘請大學或社會上在某方面研究成就突出、具有較大影響力的知名專家擔任主講教師，為期4天半。

SMI項目有2名固定的主講教師，其中一名為大學教授，一般為該項目的負責人，另一名為特別優(yōu)秀的中學教師，整個培訓四分之三的內容基本是由這兩位教師負責。該教授除了主講有關課程外，還要負責對培訓內容的整體設計以及學員的招募、甄選工作，從而有效保證了整個培訓的整體性和結構化。

3.學員招募與甄選。SMI培訓班的規(guī)模一般為20―22人，培訓對象為6―9年級的教師，以7―8年級教師為主。招募、甄選教師是SMI項目立項后的第一項重要工作，一般經(jīng)過以下階段：（1）項目宣傳階段。SMI項目舉辦方一般通過項目網(wǎng)站、圖文并茂的宣傳單等途徑進行宣傳，除了對培訓項目的歷史發(fā)展、使命、培訓目的和內容、模式和方法、項目的資助來源、參與培訓者每天獲得的補助和學習材料等進行詳細介紹外，還就歷屆受訓學員的個人作品、各種培訓活動照片等進行展示，以期讓潛在的培訓對象對培訓項目有更加全面、深入的了解。（2）學員報名階段。教師遵循自主、自愿原則，地方教育行政不參與、不干預。宣傳階段結束后，進入報名和填寫信息。填寫的信息除了性別、年齡、教齡、所教年級、所在學校、學區(qū)、學校地址、家庭地址外，還包括三個問題：①你為什么要報名參加這項培訓；②你對本州推行的課程標準有怎樣的認識？③你對該培訓有怎樣的期待？這些問題的回答為后面的甄選做了參考依據(jù)。（3）甄選學員階段。SMI在挑選學員時，首先考慮“不讓一個孩子落后”法案的項目資助精神，把來自薄弱學校和相對落后地區(qū)的教師放在第一選對象中，把曾經(jīng)參加過這個項目培訓的教師放在第三選對象中，其余的放在第二選對象中。在第一選對象中，根據(jù)年段劃分，項目主要針對7―8年級教師，其次考慮6年級和9年級兩個初高中過渡銜接的年級。排序后的教師需要根據(jù)他們對現(xiàn)有課程標準的認識水平以及對培訓的期待（報名是要回答的三個問題），選出最符合這個項目的培訓對象。整個程序一般是一月份啟動宣傳，到四月底完成甄選，確定參加培訓教師的最后人選。筆者所參與的三年經(jīng)歷中，基本上每次報名參加的人數(shù)在60―70人之間，最后選擇20―22個人。項目規(guī)定不許超過22人，目的是為了更好的保障培訓的質量以及對學員的補助津貼發(fā)放額不能低于項目批準的額度。

需要特別說明的是在SMI組織教師招募中，一個非常重要的考慮就是學員和培訓方的雙向選擇。因為在一個大學或一個城市通常會有2―3個夏季數(shù)學教師培訓機構，每個培訓機構的培訓內容、模式和方法是各有側重和不同。招募過程中需要大力宣傳，就是讓教師充分了解自己的培訓項目，讓教師能夠在不同項目的比較中選擇出自己較為理想的培訓項目。在報名和信息填寫完后就是甄x工作，是項目負責者挑選培訓對象的過程。經(jīng)過雙向選擇的培訓學員，特別是培訓負責人對報名者如此慎重的甄選，一個20―22人的教師參與隊伍和培訓承擔方就有了較為一致的共同愿景，在后續(xù)的培訓過程中，會有更好的合作和配合。

4.培訓過程和方法。SMI的培訓方法靈活多樣，在歷時20天的培訓活動中，培訓方法根據(jù)內容和教師個體差異進行靈活多樣的設計和組織。除了少量專題主要采用講授法以講座的形式開展外，所用到的培訓方法有小組討論式、活動參與式、研究性學習、案例分析法、實踐操作法、演講匯報式等各種方法來豐富教師的培訓活動。比如，在STEM（science，technology，engineering，and mathematics，即科學、技術、工程和數(shù)學的融合課程教學）的專題培訓中，會讓培訓對象經(jīng)歷設計方案―實施方案―修改方案―再實施方案―反思活動的過程。在這個過程中，培訓對象要利用所給的材料設計保護雞蛋從2米的高度自由墜落而完好無損的方案，并在室外場地進行現(xiàn)場實踐檢驗，在培訓者的點播下，運用數(shù)學和物理知識分析和調整方案，再次進行實踐檢驗，最后進行反思和優(yōu)化方案。這樣的培訓方法能讓培訓對象作為學習主體，主動思考和探索，并在反思活動中思考自己的課堂教學如何開展STEM的教學活動。再比如，對現(xiàn)行課程標準CCSS的解讀活動中，培訓者會采用分組討論和匯報演講的方式，并就教師匯報中提出的熱點問題再次組織討論，爭取達到較為一致的認識，但保留有分歧的看法。在分組過程中，培訓者非常關注教師的個體差異，進行精心的分組搭配。至于研究性學習方式、案例分析法、實踐操作法等在這里就不一一舉例了。

各種培訓方法的運用主要基于教師個體差異性的考慮，讓不同類型的教師能夠充分發(fā)揮個體學習的差異性和優(yōu)越性，從而實現(xiàn)個體培訓效益的最大化[7-9]。這里想特別說明的是一個大小為20―22人的培訓樣本，能較好的實現(xiàn)靈活多樣的培訓方法。當前，中國的培訓因為資金和資源的缺乏，常常培訓規(guī)模一次上百人，多的達近200人?？梢韵胂笕绻捎梅纸M討論，難度就很大。像匯報演講的方式，很難讓每個教師都有展示的機會。總之，這是國內在職培訓的一個困惑。

要把一個項目真正的做好，過程中的反饋和及時改進是十分必要的。SMI除了每天會在3∶30Y束后留有半個小時讓那些學習過程中有困惑的學員留下進行反饋交流外，每周的周五會讓學員進行一周的學習情況反饋，也可以說是反思吧。學員的反思是這幾個方面：（1）I got...（“我”學到了……）；（2）I expected...（“我”之前期待……）；（3）A thing of value...（有價值的是……）；（4）I wish...（“我”希望……）；（5）Next I will... or I need to... （接下來“我”將……或“我”需要……）培訓者將對教師的反饋進行整理分類，并根據(jù)教師的反饋和需求對下周的內容和方法進行一些調整。另一方面，培訓者將一周學員完成的作業(yè)項目也會進行匯總反饋，并給予完成得好的學員一些象征性的獎勵，如一本書或一支筆等，對完成質量較差的學員則會進行單獨溝通和指導。

這種培訓者和學員之間及時的雙向反饋不僅加強了過程中的質量管理和監(jiān)控，而且讓培訓者對學員的學習狀況和個性有更加深入的了解，有助于實施個性化的學習指導。例如，當某個學員在反思的“I wish...”中表達訴求需要個性化指導，因為他（她）屬于思維反映比較慢的類型。培訓者會安排助理較多的關注這位學員，在這位學員需要幫助的時候及時給予指導，并有安排單獨答疑指導的時間?？梢姡岣吲嘤柕男б?、過程中的反饋和及時回應是相當重要的。

5.項目評價和反思。在美國一個項目不僅在申請之前要做嚴格的預評估后才能獲批，同時也要在完成項目后接受專門的評審機構的評價，這個被稱作“external evaluation（外部評估）”。另外，承辦項目方（比如大學）還要進行自我評價，叫做“internal evaluation（內部評估）”。SMI的外部評估分成中期評估和終結評估。中期評估是在培訓的第2周末或第3周初對教師進行訪談和問卷調查。結束評估是在項目結束那一天進行再次的訪談和問卷調查。內部評估在項目的第一天進行“pre-survey（前調查問卷）”和“pre-test（前測）”，項目結束的那一天進行“post-survey （后調查問卷）”和“post-test（后側）”。前后問卷和測試的內容一樣，主要用于對比分析，看教師經(jīng)過培訓是否有顯著差異。問卷調查的項目是針對培訓的內容而設計的，分為三個部分：教師的教育技術精通程度調查，教師專業(yè)知識的教學把握信心程度調查以及教師對于技術和教學整合的關切程度調查。測驗包括兩大部分內容：技術知識和學科知識。技術知識是“excel， power point， TI-84 graphing calculator， and Geometer's Sketchpad”，共計15題。數(shù)學知識是針對中學階段的重點和難點知識并將其作為培訓內容的知識而進行設計的，共計11題。最后一天還有兩個開放性問題的問卷調查：“After four weeks training at the 2014 SMI， what types of things will you plan to change in your teaching in order to improve students' learning outcomes？Consider your responses to question 1， why do you think that the changes will benefit your students' learning？ （經(jīng)過2014夏季培訓班四周的培訓，你將在未來的教學實踐中做哪些改變以便提高學員的學習結果？思考對問題1的回答，為什么你認為這些改變將有益于學員的學習？）”

盡管培訓者非常看重外部評價的結果，因為這關乎下次是否能再次獲得項目的審批，但培訓負責人更在意內部評價結果。主講教師除了進行過程性的反思并及時開展日反饋和周反饋外，在項目結束后兩位主講教師會集中一天時間對內部評價結果進行認真分析，思考如何在下次培訓中進行管理和運作的改進，特別是培訓的方法和內容以及個性化的指導方面反思比較多。中國的培訓項目極少能做到這一點，這種過程性和終結性的自我評價和發(fā)思提升意識還比較缺乏。

6.后續(xù)跟蹤。一個培訓項目集中學習結束后，教師是否把所學習到的知識、技術和手段方法有效的運用到實踐中去，這是培訓的終極目標是否實現(xiàn)的問題。SMI是一個暑期培訓項目，但項目結束以后的當年秋季學期和第二年開始的春季學期，各有一天（周六）的再集中，叫做“Follow-up Sessions”。主要是讓學員進行教學實踐的匯報，讓學員自己結合實踐進行分享和探討所學到的知識、技術和手段方法是怎樣與教學實踐結合的。有的學員還錄制了自己的課堂教學視頻供大家觀摩、探討。此外，培訓者還可能在當年的秋季學期和春季學期到學員所在的學校進行隨堂聽課，了解教師的實踐現(xiàn)狀以及新的困惑。換句話說，暑期培訓的結束，并沒有結束學員和培訓機構之間的繼續(xù)合作和指導的關系，這樣培訓的效果得到了延續(xù)和放大。有的學員和培訓者因此建立了長期的合作關系，優(yōu)秀的學員會被請到新的暑期培訓項目中介紹自己的經(jīng)驗。另外，每年會有不少曾經(jīng)參加過的學員繼續(xù)申請，也說明因為學員切實體會到那種真實有效的幫助，希望再次獲得進修的機會。

中國的培訓項目是否重視后續(xù)的跟蹤有待進一步調查。但可以肯定的一點是就一個培訓項目來說，這樣去做的并不多。培訓的真正目的是提高教師，使學員受益，這就需要落實到課堂。教師是否能夠把所學到的東西轉化為優(yōu)化學員學習的教學知識和技能是項目學習的后續(xù)工作，也是項目本身自我反思和提升的需要。

三、啟示

和美國在職教師培訓項目成熟的管理和運作比較，中國在職教師培訓任重而道遠。要切實提高在職培訓的效益是一個從上到下需要思考和行動的問題。盡管我國在職教師培訓因為資金的問題目前還無法做到小班化的模式，但作為培訓項目的具體承辦者，可以在力所能及之處做到更好。具體的說：（1）制定切合教師專業(yè)發(fā)展的目標，目標應與內容及過程與方法吻合；（2）在培訓內容上力爭針對教師整體的實際需求，而在方法上多考慮教師的個體需求；（3）在培訓過程中加強雙向的反饋和回應，加強過程性質量監(jiān)控；（4）做好后續(xù)的跟蹤指導和自我評價工作，通過每個環(huán)節(jié)的改進去提高培訓的效益；（5）學員的招募和甄選是一個培訓項目質量保障的重要工作，對美國這種教育行政不參與和不干預，憑借項目的質量和影響力吸引教師參培的方式值得借鑒。此外，對于培訓課程的具體實施，我國采用專家拼盤的形式輪流進行專題講座，內容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，形式也相對比較單一，極少有像該個案中做到一個項目的培訓內容和方法由兩個主講教師進行系統(tǒng)設計和具體的落實，這也是值得借鑒的。總之，要實現(xiàn)學員在培訓中達到個體受益最的大化，項目組織和實施者要不斷進行反思、改進和優(yōu)化項目的管理和運作。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代的到恚我國基礎教育改革的大環(huán)境對教師的專業(yè)發(fā)展取向有了新的要求，新課程對教師的教學也有了更大的挑戰(zhàn)，中國教師的繼續(xù)教育將有更大的改革發(fā)展空間。我國的在職教師培訓除了要在培訓途徑和方法上開辟多種渠道，在培訓資金上增加投入外，最為根本的是每一個申請培訓項目的單位在項目管理和運作上切實投入了時間和精力，認真細致的做好每一個環(huán)節(jié)的工作，尤其是在培訓內容、方法、反饋、評價和后續(xù)跟蹤等環(huán)節(jié)上不斷思考和改進，讓學員真正的被項目本身所吸引，而不是為了完成培訓任務而被動學習。

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[6]陳向明，王志明.義務教育階段教師培訓調查：現(xiàn)狀、問題與建議[J].開放教育研究，2013，19（4）：11-19.

[7]US Department of Education.No Child Left Behind Act.retrieved from the website of，2004.ed.gov/nclb/landing.jhtml.

第4篇：數(shù)學教師培訓方案范文

圍繞縣教育局教研室、縣教師進修學校和學區(qū)教科工作計劃，以課堂教學為中心，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學質量為使命，深化課程改革，夯實校本教研，鼓勵教師專業(yè)成長，提高教育教學科研水平。

二、工作目標

1、強化教學常規(guī)管理，做好每學期二次的教學常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務達到規(guī)范化，全面化，力爭使學校通過市級教學規(guī)范達標驗收。

2、嚴格執(zhí)行課程計劃，開展行之有效的校本教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學改革，努力打造基于“有效教學”的常態(tài)課堂。

4、切實做好各班教學質量提升工作，力爭在原有基礎上逐步提高。

5、采取多種形式的教學教研培訓學習活動，努力提升教師隊伍的整體水平。

6、開展豐富多彩的學生競賽活動，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴把教學管理的規(guī)范關，推進常規(guī)管理的精細化

1、嚴把備、教、輔、批教學常規(guī)管理關，堅持把教學管理過程落實到位。本學期，學校將對教師的教學工作進行二次（期中和期末）細致的檢查，每次檢查后都要認真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進措施），總結經(jīng)驗，充分調動廣大教師的工作積極性。

2、要嚴把課堂教學質量關，堅持基于“有效教學”的課堂探索。一是要求每位教師學習自己任教學科的《課程標準》和《教學建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準備工作（學生預習準備，教學教具準備等），盡量用《標準》來完善課堂教學。二是學校領導堅持聽課。通過走進課堂了解教師備課情況，了解教情和學情等情況，分析制約教學質量提高的課堂上的主要因素，找準解決課堂教學效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學習、互相請教的研究風氣。

3、要嚴把教學質量檢測關。堅持單元把關、階段調研考試工作。通過檢測解決教學中存在的問題，采取相應對策，不段改進教和學的方法，進而促進教學質量的提高。本學期，我們將認真分析上學期縣教研室和學區(qū)同意檢測結果，研究命題，拿出提升教學質量的措施，召開專題會議，分享經(jīng)驗，總結教訓。第四、要嚴把學困生輔導關，堅持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補差措施落實到位。首先，任課教師要根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因，建立完善學困生檔案。其次是制定幫教輔導計劃，組建學習小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教育教學過程中，教師都要發(fā)揮學習小組的作用，使學困生在同學的幫助下提高上來。再次是教師對學困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強其自信的策略?？傊?，在教師和同學的共同幫助下使差生的成績盡快提高。

4、嚴把教研質量關，堅持把改革與創(chuàng)新、質量與效益同步落實到位。首先是在領導和教師中樹立科研興校科研提質重要性和必要性的認識。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學過程中就注重搜集資料，在學期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個提升。每學期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強校本教研的實效，促進教師隊伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學習與主動反思的激勵機制

為督促教師對課程標準、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學理論的學習，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，適應素質教育發(fā)展和課堂教學改革的需要。本學期，學校為教師提供必要的閱讀書目或報刊雜志，每周教師業(yè)務學習活動由教導處推薦相關學習材料，不定期檢查教師們的學習。倡導反思性教學，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學敘事”“教學案例” “教學反思”等形式的研究活動，從自身的教學實踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進行反思和教學對話交流，針對教學中遇到的難點和困惑問題，進行專題研討活動。

2、切實抓好教研組建設

學期初，學科教研組要認真制定好本組的教研活動計劃，做到“五落實”（落實時間、地點、人員、上課內容、教研主題）。按縣教研室和學區(qū)的要求，在教研活動中，各教研組要認真實施“備課—說課—上課—評課”或“備課—上課—說課—評課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評課稿，組織互動討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學技能。在評課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內心的聲音。

3、加大校本培訓的力度，創(chuàng)造教師成長的良好環(huán)境。本學期，我們將發(fā)揮學校的人力資源帶頭作用，并擬邀請一些教學能手到我校進行課堂教學展示和講座活動，進一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學骨干領銜組成的教學團隊，實現(xiàn)學校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結隊活動，加快青年教師成長的進程。同時，也讓教師們之間的相互學習成為一種常態(tài)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

（三）加強藝、體、綜課程的落實與研究，全面落實國家課程方案。

1、 嚴格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動課的教學，完善考查各學科質量評價體系。保證學生每天鍛煉一小時，加強學生學習興趣和特長培養(yǎng)，上好綜合實踐活動課，從校本到社區(qū)到實踐基地，加強資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗，注重材料規(guī)范和積累，力爭上出特色。

2、充分利用各種資源，對學生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計劃生育知識與青春期教育活動，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強教學檔案管理，保證學校教學工作有序高質。

1、按縣教育局的文件精神，做好學校學籍管理工作，嚴格按規(guī)定做好學生轉進、轉出和休學工作。

2、認真做好各種教學資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學檢查中能高質保量通過。

3、督促各主任做好教師的調、代課及請假記錄工作，保證教學工作的順暢有序和績效考核的公平公正。

四、西源小學XX年下半年小學教科研工作行事歷

周 次

時 間

活 動 內 容

活動地點

參 加 對 象

1

09.03~09.09

學生注冊，正式上課

2

09.10~09.16

學區(qū)教科研工作暨教學質量分析會議

溫州市小學體育送教下鄉(xiāng)活動暨小學研討會

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標調研檢查（一）

學校教科研工作暨教學質量分析會議

各教研組制定計劃

待 定

西源小學

相關師生

相關師生領導

相關教師

4

09.24~09.30

推薦參加學區(qū)小學教學規(guī)范達標專項評比（語文、數(shù)學等學科）

學區(qū)小學教學規(guī)范達標專項評比（語文、數(shù)學等學科）

縣小學教學質量分析會

縣一年級數(shù)學新教材培訓會

學區(qū)農村英語教師現(xiàn)場簡筆畫評比活動暨英語教學質量分析會

西源小學

另 定

另 定

縣實驗小學

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學區(qū)、學校領導

相關領導、教師

全體英語教師

數(shù)學教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學教學規(guī)范達標專項評比（語文、數(shù)學等學科）

溫州市小學數(shù)學名師大講堂活動（10月11日周四下午）

學區(qū)第二屆美術希望班教師培訓活動

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學數(shù)學教師

美術希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學音樂名師大講堂活動（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標調研檢查（二）

學區(qū)小學科學有效教學研討會

校優(yōu)質課評比

信息技術培訓

另 定

五尺小學

待 定

待 定

西源小學

西源小學

小學音樂教師

相關教師代表

相關師生

科學教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學區(qū)優(yōu)質課評比活動

心理健康培訓

另 定

西源小學

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學信息技術教學研討會

學區(qū)小學英語有效教學研討活動

學區(qū)聯(lián)片教研活動

城北小學

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術教師

全體英語教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質課評比活動

縣、學區(qū)五年級小學生英語書寫評比

學區(qū)第二屆數(shù)學希望班教師培訓活動

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學區(qū)音樂有效教學研討暨音樂希望班教師培訓活動（XX屆）

學區(qū)第二屆語文希望班教師培訓活動

期中考試

另 定

縣實驗小學

西源、梅坦

音樂教師

語文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學技能展示活動

西源、梅坦

相關教師

13

11.26~12.02

縣小學美術教學研討會

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標驗收（一）

待 定

巖頭片小學

美術教師

相關師生

14

12.03~12.09

縣主題活動：“量與計量”教學目標定位的研究

學區(qū)聯(lián)片教研活動

學區(qū)第九批教學規(guī)范達標驗收（二）

先進教師經(jīng)驗交流會

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學

相關教師

相關教師

相關師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學區(qū)第三屆小學生“童心習作”現(xiàn)場賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關師生

16

12.17~12.23

縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示

學區(qū)音樂希望班教師培訓活動（XX屆）

學區(qū)第二屆美術希望班教師培訓活動

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語文教師

音樂希望班教師

美術希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學學業(yè)質量合格率調研抽測

教師年度教育教學論文送審

學區(qū)聯(lián)片教研活動暨希望班教師培訓活動

待 定

各 校

待 定

相關師生

參評教師

相關教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學規(guī)范達標驗收

相關學校

相關師生

19

01.07~01.13

學科技能測試 期末復習迎考

學校教學常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學英語教師閱讀教學優(yōu)秀課例設計及課件征集評比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級、學科檢測）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學科成績統(tǒng)計 教學質量分析

各 校

全體師生

第5篇：數(shù)學教師培訓方案范文

基礎教育課程改革的不斷深入,對教師素質的提高提出了更高、更深層次的要求,教師應該從實踐中反思,在反思中進步,盡快提高實施新課程的專業(yè)化水平。因此,校本培訓是推進課程改革和促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。本年度我校將繼續(xù)以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,并作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策。為進一步提高廣大教師的信息素養(yǎng)和計算機操作水平，使一線教師應用網(wǎng)絡、遠程教育資源和多媒體技術的水平再上一個新臺階，根據(jù)國家教育部《中小學教師繼續(xù)教育工程方案》，制定本方案。

二、總體目標

以培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)為核心目標，培養(yǎng)一線教師應用信息技術進行教育教學的能力。

（一）培訓對象：所有在職教師均需參加培訓和考核。

（二）培訓學時：周二、周四晚：7：00-8：00（總培訓學時不少于40學時)。

（三）領導機構：

組 長：xxx

副組長：xxx

組 員：xxx

三、培訓類型

根據(jù)培訓對象的實際差異，選擇不同的培訓內容，采取兩種不同層次的培訓類型：

（1）普及型

培訓對象：沒有信息技術基礎的教師。

培訓目標：通過培訓使他們了解信息技術，能使用計算機等現(xiàn)代信息技術輔助教學工作，提高教學質量。

（2）提高型

培訓對象：具有一定的信息技術使用知識與技能的教師。

培訓目標：通過培訓，不僅使他們能更新信息技術觀念，擴充信息知識面，完善知識結構，豐富信息技術理論，同時能成為相關處室現(xiàn)代信息技術的傳播者。

四、培訓內容

培訓內容具體劃分為以下5個方面：

1、45周歲以上教師計算機應用能力培訓

針對45周歲以上教師計算機基礎基本為零的現(xiàn)狀，培訓內容設計為：計算機基礎知識、文字錄入、word20xx基本操作、excel20xx基本操作、powerpoint操作，簡單網(wǎng)絡應用。

2、現(xiàn)代遠程教育工程資源應用培訓

培訓重點是：遠程教育設備的維修、維護，資源的下載與保存，資源的二次開發(fā)、整合與應用。爭取讓一線教師借鑒中央電教館、教育網(wǎng)優(yōu)質資源，提高課堂教學質量。

3、小學多媒體制作、網(wǎng)絡課程培訓

教學課件在課堂教學中使用日漸頻繁，通過培訓部分骨干教師，提高他們的課件制作水平，培訓內容主要是：幻燈片制作、flash課件制作、網(wǎng)絡資源的整合。

4、小學數(shù)學教師幾何畫板培訓

幾何畫板是人民教育出版社推薦使用的動態(tài)幾何工具,適用于數(shù)學、平面幾何、物理的矢量分析、作圖,函數(shù)作圖。該軟件簡單易學，學會后五分鐘即可完成一個課件。培訓內容主要是：幾何畫板入門、范例欣賞。。

5、“技術啟迪智慧”項目教師的指導培訓

主要是指導項目教師熟練掌握相關信息技術操作，順利完成相關工作。 五、保障措施

1、成立以校長劉開雄為組長，教導主王剛、遠教管理員王典喜為組員的培訓工作領導小組，確保培訓經(jīng)費、時間的落實。

2、建立雄厚的信息技術培訓師資力量。以我校優(yōu)秀信息技術教師為主，聘請信息技術教學專家為輔的原則，充分保證培訓的效果。

第6篇：數(shù)學教師培訓方案范文

《新大綱》的教學內容分三部分：必修課，限定選修課，任意選修課。

1．必修課

必修課共11部分內容，安排252課時，占必修課時的90%，另外28課時作為教學的機動時間，占必修課時的10%。

(1)集合、簡易邏輯(16課時)

①簡易邏輯內容包括命題，邏輯聯(lián)結詞，四種命題，充要條件。命題、四種命題均為初中移到高中的內容，要求沒有提高。

②充要條件原來在解析幾何中講授，安排較靠后，學生訓練時間短，教學效果不理想，移到數(shù)學課開始學習，既作為數(shù)學的語言來學習，又可以在后續(xù)課中得到廣泛使用和訓練，這樣效果更好些。

③邏輯聯(lián)結詞只要求理解或、且、非的含義，而且這三個詞原來分散在高中數(shù)學內容中使用，沒有集中系統(tǒng)講授。這次集中的目的一是明確其含義，二是有充分的例題說明，對于提高數(shù)學素養(yǎng)有積極作用。而對于量詞(如每一個、某一個等)仍然隨教學內容只使用，不專門明確講授其含義，這樣不會因學生學習名詞過多，影響集中講授教學的效果。

(2)函數(shù)(30課時)

①刪去了冪函數(shù)、換底公式、簡單的指數(shù)方程和對數(shù)方程。

②指數(shù)概念的擴充、有理指數(shù)冪的運算性質、對數(shù)、對數(shù)的運算性質為初中移到高中的內容。 但為了講指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的圖象和性質，主要講授有理指數(shù)及其運算性質、對數(shù)及其運算性質，而不講根式的運算。常用對數(shù)及其利用常用對數(shù)進行計算等，這些內容在引進計算器以后都可以刪減或簡化。

③增加了函數(shù)的應用舉例。這一方面增加了數(shù)學的應用內容，另一方面將原來較弱的內容，如函數(shù)圖象及其變換的初步知識，可以通過應用舉例的形式讓學生初步了解。

(3)不等式(22課時)

①在教學目標中對掌握“兩個正數(shù)的算術平均數(shù)不小于它們的幾何平均數(shù)”的定理的程度進行限制，不擴展到3個乃至n個的情形。這是降低要求的限定。

②不等式的證明，指出了只限于用分析法、綜合法、比較法等幾種常用方法，這也是一種降低要求，防止教學上任意擴大內容的提法。

③因為初中不講一元二次不等式的解法，所以不等式解法應包含在這部分內容中，它也是學習其他簡單的不等式解法的基礎。

(4)平面向量(12課時)

①平面向量的內容集中安排在我國高中數(shù)學教學大綱中還是首次，第一，這部分知識很重要，第二，它是數(shù)形結合的橋梁，可以將形的內容轉化成數(shù)的運算，第三，它可以在后續(xù)內容中廣泛的使用。

②平面向量的這些內容多數(shù)在高中數(shù)學教學內容中都有，它們分散在代數(shù)的復數(shù)單元和解析幾何的起始內容中，由于向量具有很好的運算性質和與代數(shù)相似的運算律，所以并不難學。

③平面向量的數(shù)量積是新增的內容，這也是為了應用的需要，而有物理知識和幾何內容作為背景，學習起來也不困難。

④平移實際是向量的一種重要的性質。這節(jié)內容實際是原來平面三角中圖象的平移和解析幾何中坐標軸平移內容的合并，這樣既讓學生了解幾何的初等變換的初步知識，又解決兩處平移講法角度不一致而使學生掌握起來有一定的困難的問題。

(5)三角函數(shù)(46課時)

①刪去了余切函數(shù)的圖象和性質，半角的正弦、余弦、正切，三角函數(shù)的積化和差與和差化積。

②由于任意角三角函數(shù)的余切、正割、余割只要求“了解”，這樣同角三角函數(shù)的八個基本關系式只要求掌握其中的兩個，誘導公式也只限于掌握正弦、余弦的誘導公式，這就使恒等變形的內容將大大減少，要求降低。

③正弦定理、余弦定理、解斜三角形舉例是由初中移到高中的內容。由于解斜三角形只限于舉例，并且借助計算器，學習難度降低。

④增加了實習作業(yè)，其內容是以解斜三角形為素材，以增強學生用數(shù)學的意識。

(6)數(shù)列、數(shù)學歸納法(16課時)

①數(shù)列的極限及其四則運算移到限定選修課。

②選學內容的函數(shù)極限及其四則運算、極限的簡單應用移到限定選修課，與相應的內容合并 。

(7)直線和圓的方程(24課時)

①刪去了直線方程的斜截式與截距式。

②增加了用二元一次不等式表示區(qū)域、簡單的線性規(guī)劃問題、實習作業(yè)，這些都是為了增添 用所學數(shù)學知識解決實際問題的內容。

③將直線、圓的參數(shù)方程由原來選學內容改為必學內容，一是為了分散參數(shù)方程內容的難點，降低要求，二是將參數(shù)方程的內容提前講授，以便后續(xù)內容的學習可以運用參數(shù)方程的思想。

(8)圓錐曲線方程(20課時)

①刪去了橢圓、雙曲線、拋物線的尺規(guī)畫法。

②將橢圓參數(shù)方程由原來的選學內容改為必學內容。

(9)直線、平面、簡單幾何體(36課時)

①大綱給出了A、B兩個方案。方案A的內容包括原《立體幾何》中《直線和平面》一章的內容，《多面體和旋轉體》一章的棱柱、棱錐和球的內容。方案B在方案A的基礎上，增加空間向量的初步知識。教學中在A和B兩個方案中只選一個試驗，待試驗結束時再確定其中之一寫入《新大綱》。

②兩個方案中均刪去了棱臺的概念、性質、畫法及其表面積，圓柱、圓錐、圓臺的概念、性質、畫法及其表面積，旋轉體，球冠及其面積，體積的概念與公理，球缺的體積等內容。

③教學目標中保留棱柱、棱錐的概念、性質和畫法的教學要求，刪去了柱、錐的表面積的教學要求。義教初中數(shù)學教學大綱已有“圓柱和圓錐的側面展開圖、側面積”的教學內容及其相應內容的教學要求；棱柱、棱錐、棱臺的體積已分散在小學、初中及高中有關的章節(jié)，圓柱、圓錐的體積移到理科的限定選修的“旋轉體的體積”(積分)內容中講授。

④方案B是利用空間向量作為工具處理傳統(tǒng)的綜合幾何的改革方案，空間向量的內容是將平面向量的有關知識推廣到三維空間，因而安排的課時較少。

(10)排列、組合、二項式定理(18課時)

這部分內容與原大綱一致。

(11)概率(12課時)

①這部分內容為原大綱選學內容，現(xiàn)改為必學內容。將原大綱中復數(shù)內容分為兩個層次，分別移到理科限定選修和文科(實科)限定選修內容中。

②原大綱中選學內容的反三角函數(shù)與三角方程已刪去。原大綱中選學內容“極坐標”已刪去，在理科限定選學內容的積分中有簡單介紹，選學內容的“參數(shù)方程”部分內容分散到直線與圓的方程、圓錐曲線方程中，但只限于直線參數(shù)方程、圓的參數(shù)方程和橢圓的參數(shù)方程。 

2.限定選修課

理科限定選修課共5部分內容，安排84課時，占理科限定選修課時的80%，其剩余20課時作為教學的機動時間。文科(實科)限定選修課共3部分內容，安排42課時，占文科(實科)限定選修課時的80%，其剩余10課時作為教學的機動時間。

3.任意選修課

任意選修課的內容可以選學有關數(shù)學應用、拓寬知識面、數(shù)學歷史等方面的內容。如數(shù)學在經(jīng)濟生活中的應用，增長率的模型及其應用，數(shù)學在計算機中的應用，簡單的最優(yōu)化問題，矩陣知識簡介，組合數(shù)學初步，《九章算術》的光輝成就等。

(五)教學中應該注意的幾個問題

首先說明數(shù)學教學要以普通高中課程計劃為依據(jù)，全面貫徹教育方針，實現(xiàn)數(shù)學教學目標，這是總的教學原則和指導思想，然后提出如下幾方面：

面向全體學生

加強思想品質教育

堅持理論聯(lián)系實際

重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力的培養(yǎng)

正確組織練習

改進教學方法和教學手段

(六)教學測試和評估

測試與評估必須以教學目標為依據(jù)。

《新大綱》中對測試與評估的目的提出三點：一是評定學生的學習成績，二是激勵學生努力學習，三是及時反饋，以便教師改進教學。

《新大綱》指出：“要控制考試次數(shù)”、“試題要體現(xiàn)教學重點，難易適當，不出偏題、怪題和助長死記硬背的題目”，這些提法都是針對當前教學測試中存在的主要問題提出，期望在素質教育的過程中起到良好的作用。

《新大綱》規(guī)定必修課內容作為各省、自治區(qū)、直轄市制訂高中數(shù)學會考標準的參考。必修課內容加理科限定選修課內容，作為理工農醫(yī)類高考的數(shù)學命題范圍；必修課內容加文科限定選修課內容，作為文史類高考的命題范圍。

三、新大綱的特點

《新大綱》具有以下幾個特點。

(一)精簡內容

在保證基礎知識教學、基本技能訓練、基本能力培養(yǎng)的前提下，進一步刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學中其次要的、用處不大的，而且是學生接受起來有一定困難的內容。如刪減了冪函數(shù)、指數(shù)方程、對數(shù)方程、部分三角恒等變形公式、反三角函數(shù)、三角方程，立體幾何中的面積與體積計算等，將復數(shù)由必修改為限定選修，降低某些內容的教學目標等，據(jù)此編寫的教材也要相應刪減部分定理及繁難證明，刪減偏怪的例習題等。

我國現(xiàn)行高中數(shù)學課程教學內容陳舊，理論要求偏高，方法落后?，F(xiàn)行高中數(shù)學教學大綱中的必學內容中除集合思想有所滲透外，其他基本上只包括17世紀以前的代數(shù)、幾何的內容，其他國家在高中數(shù)學中占有重要地位的概率、微積分初步，以及有廣泛應用的向量、統(tǒng)計等內容均未列入我國高中必學的教學內容。可以說，與國外相比，我國高中的教學內容是最陳舊的。另一方面有些內容又講得貪多求全，如冪函數(shù)在很多國家的中學不講，甚至在我國的高等數(shù)學中也只是形式化的給出定義。而我們的高中教材中不僅分情況進行討論，而且對其性質及其證明追求全面、追求“嚴謹”，這種處理方法，對大多數(shù)學生，特別是將來不是專門學習數(shù)學專業(yè)的學生來說是不必要的，要求上也是不適當?shù)?。很多國家中學數(shù)學在引進向量后，利用向量作為工具處理某些內容，既直觀又易于接受，而我們仍然是傳統(tǒng)講法，幾十年不變。因此，不僅我們的教學內容陳舊，講法也落后。

(二)更新部分知識內容和講法，更新教學手段

這次《新大綱》增加部分新的知識。如簡易邏輯、平面向量、空間向量、概率統(tǒng)計、微積分初步等，這些知識都是進一步學習的基礎，也是有著廣泛應用的數(shù)學知識，實踐證明也是中學生能夠學習的內容。

更新傳統(tǒng)內容的講法和部分數(shù)學語言也是這次《新大綱》的特點，如更廣泛地使用集合語言、邏輯聯(lián)結詞，以及使用向量工具處理某些傳統(tǒng)內容等。引進向量后，可以改變用綜合法處理立體幾何的傳統(tǒng)講法。

更新教學手段也是這次制訂《新大綱》予以重視的問題。高中數(shù)學應當使用計算機等現(xiàn)代化教學手段。初中階段已將計算器列為教學內容，高中數(shù)學中的計算、統(tǒng)計等內容的學習應該廣泛使用，有條件的學校還可以借助計算機作為教學輔助手段，以加深對有關知識的理解。 

現(xiàn)行教學大綱是在1978年教學大綱的基礎上制訂的，1983年以后幾次刪減教學內容，降低教學要求，造成現(xiàn)在的高中數(shù)學教學內容偏少，知識面狹窄。與解放后的幾個主要數(shù)學教學大綱相比，其內容是最少的。教學內容偏少，知識面過窄，使多數(shù)學校三年課程兩年學完，用一年的時間復習，搞題海戰(zhàn)術，摳難題怪題，造成許多學生現(xiàn)在學的沒有用，而將來有用的現(xiàn)在又沒有學，這樣不僅僅浪費了寶貴時光，而且對提高民族文化素質極為不利。

(三)增加靈活性

根據(jù)學生畢業(yè)后的不同去向和學習能力的差異，《新大綱》實行三種不同的要求，高中一二年級的教學內容和教學要求相同，作為共同的基礎。高中三年級分三種不同的水平，即文科、實科、理科三種水平，打好分流基礎。

現(xiàn)行高中數(shù)學課程結構單一。80年代以前的高中數(shù)學只有必修一種單一的課程。根據(jù)國家教委1990年高中教學計劃調整意見，各學校實行由必修課、選修課、活動課的三個板塊構成的課程結構，高一高二又有單科性的選修課。但是由于高校招生考試制度沒有相應地進行改革，多數(shù)學校的選修課實際上變成以“應考”為目標的必修課的延伸，這有悖于選修課發(fā)展學生特長的宗旨，選修課等于虛設。

(四)重視數(shù)學應用

《新大綱》增加所學數(shù)學知識的應用，如增加有著非常廣泛應用的概率統(tǒng)計等，并在有關內容學習后，安排實習作業(yè)，促進學生參與數(shù)學活動，在任意選修課內容中，有數(shù)學應用的專題，以增強學生應用數(shù)學的意識和能力。

四、幾點建議

課程改革不能只孤立地改革課程本身，它必需與考試制度的改革，教師培訓工作，教育科學研究等同步進行。為此，提出如下三點建議。

(一)要使考試制度的改革有利于課程改革方案的實施

應該承認，我國全國統(tǒng)一的高考對于“兩個有利”起到良好的積極作用。高考和教學，內容和涉及的范圍必須一致，“學什么，考什么”這是大家已達到共識的一條基本原則。但是不可否認，當前高考確實對中學教學有著指揮的作用，尤其在升學競爭十分激烈的情況下，“ 什么，學什么”的現(xiàn)象非常普遍，從而導致選學內容形同虛設，教學上分層次的課程設想完全落空。應該看到，脫離課程改革的高考改革會引起教學秩序上的混亂，影響中學的教學質量，會給高校選拔人才造成障礙。而脫離高考改革來研究課程改革，實踐證明是根本行不通的。應該把兩項改革結合起來考慮，共同協(xié)商，聯(lián)手前進。在這方面，單獨強調哪一方面的作用都未免有些偏頗?？荚囍贫鹊母母飸e極推進課程的改革，課程改革應該有利于人才培養(yǎng)，有利于人才的選拔，使兩項改革都能取得成功。

(二)要根據(jù)課程改革的要求積極培訓教師

要改革課程，教師是關鍵。很多國家的改革方案之所以難以貫徹實施，與教師對新增內容不熟悉，對課程設置方案的思想不理解密切相關。80年代初各地教研部門、教育學院，以至高等師范院校數(shù)學系為1978年教學大綱全面實施作過一番準備，使得當時新增加的內容在有些少數(shù)學校一度被重視，開設的效果也得到某些學校的承認。這說明教師培訓對于課程改革有積極推動作用。因此這次數(shù)學課程改革應該通過有計劃、有步驟的教師培訓工作，力求在《新大綱》全面實施之前，掌握其基本改革精神，熟悉新增加的內容。當前一種可以借鑒的經(jīng)驗，就是教師培訓工作與新的教材試驗工作結合起來進行，在試驗的實踐中培訓數(shù)學教師，在教師培訓中總結新的課程改革設想的可行性。

(三)搞好數(shù)學課程的研究和教材試驗工作

第7篇：數(shù)學教師培訓方案范文

在討論教師培訓宣傳工作的意義之前，我們首先需要對“宣傳”進行理解?，F(xiàn)代漢語詞典中對“宣傳”的解釋是：對群眾說明講解，使群眾相信并跟著行動；邏輯學大辭典中對“宣傳”的解釋是：一個團體（通常是一個緊密結合的機構）為了達到影響大眾的目的而運用多種媒體進行的持續(xù)的、有組織的游說活動；廣播電視詞典中對“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據(jù)以同化特定對象的認知與態(tài)度，進而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對象之間在觀點和態(tài)度上的距離；中外廣播電視百科全書中對“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動傳遞和感受信息的行為；社會科學大詞典中對“宣傳”的解釋是：運用各種符號，傳播一定的觀念以影響和引導人們的態(tài)度，以及控制人們行動的一種社會行為。從上述對“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對象對某一事物的認知、態(tài)度和行為，其本質是一種行為活動，具有社會性、群體性、公開性等特征。由此，教師培訓宣傳工作的意義主要表現(xiàn)在對宣傳對象（主要包括廣大教師、教師培訓同仁）認知、態(tài)度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓項目的相關信息，傳遞一種思想和理念，樹立一種品牌和形象。首先，教師培訓宣傳工作有助于參訓教師了解教師培訓項目的背景和意義、培訓內容和設計思路等，從而建立相關的認知，并在與同行交流時能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓的教師也能間接地了解培訓意義和內容、共享培訓資源，開闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓教師明確培訓目標，及時端正培訓態(tài)度和學習態(tài)度，從而促進高效的學習，產(chǎn)生良好的培訓效果，形成廣大教師支持教師培訓工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會行為，因此，特色宣傳不僅可以擴大培訓項目的社會影響力、提升培訓機構的社會效益，還可以進一步豐富教師培訓文化，深化教師培訓模式的改革，促進培訓質量的全面提升。教師培訓宣傳工作貫穿教師培訓項目實施的始終，具有“導培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項目的實施效益，凸顯培訓項目的文化內涵。“導培”即項目辦結合各類培訓項目的特點和學科特色，通過組織舉辦各類活動、開展相關課題研究等方式推動、引導培訓項目特色化實施，并形成相關宣傳性成果，如新疆師范大學在“國培計劃”項目中開展了“國培計劃”課題研究、“國培新起點”系列活動等，從而為“國培計劃”的實施提供了活動導向和研究導向。“助培”指項目辦對部分學科的特色活動和突出做法予以一定的平臺、資源性支持和幫助，并進行重點宣傳，力求整合資源，衍生培訓效益。“診培”貫穿項目實施的整個過程，即項目辦在統(tǒng)籌管理過程中對各學科班級培訓工作的開展情況進行階段性反饋，做好日常通報，及時宣傳有益經(jīng)驗并指出存在的問題。“促培”主要指通過訓后跟蹤指導環(huán)節(jié)挖掘典型案例，加強對“學員返崗后成長和變化”的宣傳和報道。

二、教師培訓宣傳什么

教師培訓的十大核心要素主要包括對象變量、需求評價、主題設計、理論建構、內容生成、過程互動參與、任務驅動、團隊建設、效果評價、項目管理。教師培訓宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內容主要包括顯性和隱性兩個層面：顯性內容包括培訓課程的設計思路、專家團隊的構成、培訓的硬件條件優(yōu)勢、培訓形式、培訓成果等；隱性內容包括專家的專業(yè)精神和個人魅力、培訓文化建設、學習共同體作用的發(fā)揮、項目管理團隊的服務態(tài)度和管理水平等。教師培訓宣傳工作的目的不僅僅是對培訓項目本身進行宣傳，更重要的是樹立教師培訓機構的品牌和形象，凸顯培訓的內涵建設，傳遞先進的培訓文化理念，實現(xiàn)培訓的最大化效益。工作處處皆學問，一言一行皆課程。新疆師范大學近幾年來以滿意度問卷、訪談、座談等形式收集了參訓教師的培訓反饋建議和意見，通過梳理反饋信息發(fā)現(xiàn)，往往給參訓教師留下深刻印象、啟發(fā)最深、感染力最強的并不是教師培訓課程本身，而是一些專家學者的敬業(yè)精神和個人魅力、培訓機構的培訓文化、管理與服務的專業(yè)化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hiddencurriculum）”，參訓教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預期的或非計劃的知識，價值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隨著教育理論研究和改革實踐的不斷深化，人們逐步認識到靜態(tài)知識觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復雜性思維、生成性思維的觀點方法，超越靜態(tài)的知識觀，看待教育中的知識本質和性質，認為知識不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質，還具有文化性、不確定性、境域性和價值性等基本性質。教師培訓宣傳工作者應以動態(tài)的知識觀看待教師培訓工作，既要關注教師培訓項目中的顯性宣傳內容，也要關注隱性宣傳內容，只有顯形兩手抓，教師培訓宣傳工作才更有生命力。

三、如何通過宣傳工作加強教師培訓文化建設

2015年，國家開始實施旨在“加強老少邊窮島等邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質量的教育”的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質，“國培計劃”從2015年起將聚焦于“鄉(xiāng)村教師”，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運用置換脫產(chǎn)、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡研修、短期集中、專家指導、校本研修等混合式培訓模式，鼓勵鄉(xiāng)村教師在職學習深造，提高學歷層次。面對新變化，教師培訓工作也迎來了改革的新挑戰(zhàn)，如何在推行一系列改革措施中重塑和優(yōu)化教師培訓工作的文化形象，進一步加強教師培訓文化建設，將是新一輪教師培訓工作的重要課題。教師培訓文化是考查培訓組織中培訓發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)形式的重要標志，教師培訓宣傳工作則是助推教師培訓文化建設的重要環(huán)節(jié)，“設計先行，聚點跟進”“聚焦主題，以賽促訓”“拓展渠道，加強力度”“夯實團隊，開拓創(chuàng)新”等宣傳工作實施策略將有利于助推教師培訓文化的建設。

（一）設計先行，聚點跟進

教師培訓項目有長期和短期項目之分，但無論是長期培訓還是短期培訓，都應在項目實施之前設制定宣傳工作方案，設計宣傳思路，以確保“聚點跟進”。設計是指在創(chuàng)造某種具有實際效用的新事物或者解決問題之前所進行的探究式的系統(tǒng)計劃過程，教師培訓宣傳工作方案的設計與制定也是一個系統(tǒng)的計劃過程。一個完整的教師培訓宣傳工作實施方案應包括宣傳主題、宣傳內容、宣傳媒介、宣傳活動、宣傳成果、宣傳團隊、管理制度等幾大要素，并且這些要素之間是緊密相關、互為依托的關系。宣傳主題往往是根據(jù)培訓主題確立的，其主題內容是為了凸顯培訓項目的目標和特色；宣傳內容即宣傳的材料和信息，它是宣傳工作的核心內容，主要包括培訓背景及意義、培訓理念、培訓經(jīng)驗及特色等；宣傳媒介主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機、雜志等；宣傳活動即培訓實施過程中開展的各類活動，如主題研討、主題沙龍、比賽、文藝會演等；常見的宣傳成果主要包括簡報、新聞報道、培訓紀實照片、微視頻、獲獎作品、畫冊、宣傳片等；宣傳團隊指的是負責宣傳工作的團隊成員，即宣傳工作者；管理制度指宣傳工作相關的規(guī)定和要求，如人員分配、時間安排、工作要求等。項目負責人在培訓項目啟動前可以召集項目管理團隊對培訓的主要創(chuàng)新做法和特色進行探討和研究，在此基礎上預先歸納實施亮點，旨在為宣傳工作提供宣傳導向，以便在項目實施中聚點跟進，即聚焦創(chuàng)新點和特色之處，從而在項目實施過程中通過宣傳工作彰顯培訓文化特色，放大培訓的亮點。

（二）聚焦主題，以賽促訓

主題是一個寬泛的概念，它不僅包含了某一概念的廣義屬性，而且也包括了某一概念或事物的關系、原則、理論和規(guī)范以及此概念之間的關系，其內涵是豐富的，外延是寬廣的。教師培訓項目的主題往往是基于培訓目標而設定的，即培訓主題，如“初中班主任德育能力提升培訓”“小學數(shù)學教師教學研究能力提升培訓”等。然而，教師培訓宣傳工作的主題往往是基于一種理念而設定的，它所表達的是一種培訓文化理念。教師培訓本身就應該是文化之旅，我們力求組織的每項活動都應有文化意蘊。自2011年至今，新疆師范大學結合不同學段特點、學科特色，在“國培計劃”項目中，開展了“國培新起點”系列活動，活動內容包括微課程作品比賽、師德主題演講比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒美術作品比賽、兒童舞蹈創(chuàng)編大賽、兒童故事創(chuàng)編大賽，講課大賽等，旨在通過一系列的文化活動為參訓教師們搭建相互交流學習、展示學習成果和自我風采的平臺，豐富實踐性課程的內涵，達到以賽促教、以賽促訓、以賽促用的目的。“國培新起點”系列活動每一年活動的宣傳主題都不同，以“我與國培（2011年）“”祖國在我心中，國培助我（2012年）”“中國夢（2013年）”“幸福教育•幸福生活（2014年）“”在希望的田野上（2015）”為主題的系列活動在“國培計劃”項目中傳遞、表達著時代意識，充實、豐富著教師培訓文化，充分激發(fā)了教師的參訓動力，讓每一年的“國培”煥發(fā)出新的生機與活力。

（三）拓展渠道，加強力度

教師培訓宣傳的渠道主要分為內部渠道和外部渠道。內部渠道指的是承訓機構內部的信息傳遞渠道，受眾面往往較小，如一些高校教師培訓項目的承訓學院通過新聞報道等形式在校內進行宣傳。外部宣傳渠道指通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機、雜志、電影等媒體進行宣傳。數(shù)字時代的到來使得以微博、微信、微小說、微電影等微內容開啟了網(wǎng)絡的微時代，越來越多的碎片化信息影響著人們的生活和思維，不僅改變著人們對文化的消費模式，也產(chǎn)生了微時代的新的閱讀價值取向。由于網(wǎng)絡媒體具有傳播速度快、形式豐富、管理靈活、多維互動，受眾面廣等特征，因此，做好新時期下教師培訓宣傳工作需要注重發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的作用，積極拓展宣傳渠道，加強宣傳力度，不斷擴大宣傳的影響力。其次，教師培訓宣傳渠道應是立體的，即從不同視角、不同層面、不同渠道對項目實施過程中的文化特色和突出做法進行宣傳，這就要求宣傳工作者要開拓工作思路，不僅要宣傳承訓機構的經(jīng)驗特色，還要關注參訓教師的培訓心聲和成長動態(tài)，力求通過對典型案例的重點宣傳進一步凸顯培訓實效。此外，宣傳內容的質量不容忽視，這就要求宣傳工作者高度重視宣傳材料和信息的質量，并積極與媒體記者進行有效、反復的溝通，確保報道內容與培訓的宣傳主旨相統(tǒng)一，增強宣傳工作的針對性和準確性，從而進一步凸顯教師培訓文化內涵。

（四）夯實團隊，開拓創(chuàng)新

第8篇：數(shù)學教師培訓方案范文

【關鍵詞】 小學數(shù)學；教學；教師反思

“反思性思維”，是美國教育家杜威教育思想體系的重要組成部分. 杜威認為：“所謂思維或反思，就是我們識別我們所嘗試的事和所發(fā)生的結果之間的關系.”反思是一種較好的思維方式，這種思維方式能夠讓我們不斷批判和總結以往經(jīng)驗，并使自己的經(jīng)驗上升到理論的高度. 隨著基礎教育改革方案的提出，我國教師面臨了新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)卻并不是以往經(jīng)驗所能解決的，所以培養(yǎng)教師反思性思維變得迫在眉睫. 反思性思維方式能夠有效地提高教師培訓質量，使教師面臨嚴峻挑戰(zhàn)時而臨危不亂. 本文將以小學數(shù)學為例，來談談教師進行教學反思的意義以及基本方法.

一、小學數(shù)學教學中的教師反思的重要性

作為一位數(shù)學教師要熟練掌握各種類型題目的解題思路、方法和策略，并能將眼前的問題迅速納入已有的認知結構，抓住問題的特征進行廣泛的聯(lián)想，作出直覺性理解和判斷，從而正確、敏捷、簡約地解決問題，而這些步驟都必須經(jīng)過反思來實現(xiàn). 國內外學者認為，教師職業(yè)是創(chuàng)造性和應用性都很強的職業(yè)，它迫使教師能夠面對許多突發(fā)事件及時作出合理、科學的判斷和選擇. 這就要求教師要不斷地學習和研究新情境與新問題，從自己的經(jīng)驗中學習，并對自己的實踐加以思考.

反思首先可以有助于數(shù)學教師采取“有事實根據(jù)的”行為，或“知情的”行為，并形成一定的實踐性知識. 數(shù)學教師在進行教學之前必須有明確的數(shù)學觀念和教學目標，這些行為能夠加深教師對數(shù)學觀念和教學目標的認識，并通過自己教學活動來達到教學目的. 其次，反思可以讓教師為自己的數(shù)學教學進行合理地辯護. 每個教師的教學方式都不一樣，尤其是數(shù)學教學，因為數(shù)學問題的解決本來就有多種方式，數(shù)學教師可以利用自己認為有效或者方便的方式進行教學，但并不是所有人都能理解教師這種教學方式，所以數(shù)學教師可以通過反思來驗證自己的教學效果，從而為自己的教學活動進行合理地辯護. 再次，反思尤其是判斷性的反思能夠使教師更加深刻和客觀地評價和認識自己在促進學生發(fā)展和學習方面的作用. 數(shù)學教育工作的本質就是促進學生發(fā)展邏輯思維能力，作為教學一線數(shù)學老師，除進行教學之外，還要對自己的教學工作不斷調查，以適應學生的思維需要. 反思能夠讓教師客觀地評價和認識自己，從而使自己保持積極地情感體驗和自我印象. 最后，反思能夠促進教師與學生之間的交流和理解. 在教學活動中我們經(jīng)?？梢钥吹綄W生與教師之間產(chǎn)生激烈矛盾，這些矛盾大多來源于教師不正確的言行舉止或者對學生采取的不恰當行為，所以教師可以通過反思經(jīng)常性地審視自己的言行舉止是否會對學生產(chǎn)生不好的影響，從而加深教師對學生的更多關注和理解. 同時，教師的反思習慣以及與之相聯(lián)系的自我修正過程還可以為學生提供通過反思來獲得自我成長的榜樣.

綜上所述，數(shù)學教師反思的重要性在于既能促使教師挖掘出自己擅長和有效的教學方式，還能發(fā)現(xiàn)自己教學活動中存在的不足與缺陷，從而最快地調整自己的教學活動，更重的要是反思還能促進教師明確自己的教學理念. 這就是說，教師不僅要反思“我教什么數(shù)學內容”，還要反思“我是怎么教數(shù)學”、“我為什么這么教”等.

二、教師進行反思的內容

如果說反思最重要的是教師明確自己的教學理念，這就意味著，教師不僅要反思“我做了什么”，還要反思“我是怎么做的”、“我為什么這么做”等，所以教師反思的內容可以大致分為以下幾點：

1. 學生的需要

學生是教育根本，教師的一切活動都是為促進學生的發(fā)展而進行的，所以身為一線的教師，我們要經(jīng)常性地思考“學生到底在想什么？”“怎么樣的教學方式才對學生有效？”等問題. 從學生發(fā)展的角度，重點考慮學生在某種教學條件下的行為表現(xiàn)和心理特征能夠有效地促進教學更好地滿足學生發(fā)展和學習的需要.

2. 學科教學活動特征

每個學科都有著不同的教學方式，例如語文注重的是文化素養(yǎng)的熏陶，化學注重的是思維嚴謹性，而數(shù)學注重的則是邏輯思維能力的培養(yǎng). 我們在進行反思時，應該從數(shù)學這一學科的角度，重點思考數(shù)學學科的教學活動特征是什么，我們應該教些什么以及如何教等問題.

3. 教師自身工作性質

數(shù)學教師工作有別于其他工作，數(shù)學教師的工作對象是有邏輯的數(shù)學理論，所以作為一名數(shù)學老師的我們只有通過不斷反思教師的工作性質、工作條件以及由教育教學延伸出的社會制度建設等，才能獲得更高的教學素養(yǎng).

4. 教學實踐的有效性

這點是教師反思內容中最常見的，每一次的教學活動結束后，教師都要反思自己的教學行為，尤其是數(shù)學教師，因為數(shù)學不同于其他科目，不能有立竿見影的效果，所以教師應該時刻反思是否已經(jīng)達到了自己遇見的目標.

數(shù)學教師需要將這四個反思內容結合起來，僅僅對某一方面進行反思是不足以讓數(shù)學教師獲得更高質量的數(shù)學教學的. 我們要通過反思努力完成各方面的需求，從而促使我們的數(shù)學教學向完美趨近.

三、教師進行反思的方式

學術界很多學者都對教師反思的方式進行了總結，例如鄒策在其論文《對教師反思習慣培養(yǎng)的幾點看法》中將反思方式歸為：討論式、描述性反思、觀摩式反思以及調查式反思；而郭青枝則根據(jù)教學活動將反思分為：寫成功之處、寫不足之處、寫教育機制、寫學生創(chuàng)新四類. 在此筆者也通過整理文獻和教學實踐將反思方法分為：同事或校際交流、反思日記、案例研究三種.

1. 同事或校際交流

同事是自己最好的教師，我們可以通過觀摩同事教學或者請同事觀摩自己教學的方式進行思考，隨后與其他教員互換意見來達到反思的目的. 在義務教育階段，數(shù)學是一門主課，從事數(shù)學教學的同事很多，所以有助于學習到很多不同的數(shù)學教學方式. 校際交流是學校利用反思的方法支持、促進教師發(fā)展的一種方式，也就是不同學校的數(shù)學教師聚在一起，讓他們上一節(jié)數(shù)學公開課，然后共同討論解決辦法，最終形成的解決辦法為所有參加的教師及其所在學校教師所共享. 這種方法能夠最快地發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，并集合大家的思路和智慧一起解決問題.

2. 反思日記

相信很多數(shù)學教師都有寫工作日志的習慣，工作日志其實也是一種反思日記，我們在進行完一天的教學活動之后，都會對自己的教學活動有所評價，將這些評價記錄在反思日記中，可以有效幫我們總結一天的工作，例如，上數(shù)學課時某一個教學內容的創(chuàng)造性發(fā)揮不足，教育學生中的問題，數(shù)學教法的認識等，只要是認為重要的數(shù)學教學經(jīng)驗都可以通過反思日記進行記錄. 但反思日記不同于工作日志的是，它記錄的方式比較自由，教師可以選擇用口述或者筆記的方式進行記錄. 反思日記一種讓教師主動重新整理教學經(jīng)驗的方式，將有助于教師清晰地認識到自己工作的不足與優(yōu)勢.

3. 案例研究

案例研究是學校組織教師進行集體反思最常用的一種方式，是指教師通過對某一教學專題進行研究，或者是對某一教學現(xiàn)象進行研究，或者對某一節(jié)公開課進行研究分析等. 數(shù)學作為中小學必學科目，有很多有關于數(shù)學的公開課、數(shù)學專題等，這些公開課和專題都是值得數(shù)學教師研討的很好的案例. 案例研究是一種有效改善教學實踐的方式，并有助于在教師中間形成一種調查研究的氣氛.

“吾日三省吾身”是我國的一句古話，它說明了反思的重要性. 同樣，在數(shù)學教育實踐中，反思也顯示它獨有的魅力，它在一定程度上能夠有助于改善數(shù)學教師的教學水平，有助于提高數(shù)學教師的自身素養(yǎng). 所以數(shù)學教師應該經(jīng)常性地、科學地進行反思，讓反思成為生活中的一種習慣，一種自覺的行為.

【參考文獻】

［1］【美】杜威著， 王承緒譯．民主主義與教育［M］． 北京：人民教育出版社， 2001.

第9篇：數(shù)學教師培訓方案范文

我校原屬于廠辦子弟校，2005年企業(yè)與學校分離，開始歸屬于長春市教育局。當時學校狀況是校舍陳舊，教師觀念相對比較落后，無論在硬件設施上，還是辦學理念上，我校都與其他市屬學校有一定的差距。面臨嚴酷的競爭，改變教師觀念，提升教師素質，提高教學質量是當務之急。所以，我校本著“科研興?！钡睦砟?，開始走上了以科研促進教師成長，提升學校內涵發(fā)展的道路。

1.小課題來源

2006年“十一五”課題立項，為了改變當時科研與教學兩層皮的問題，學校要求每個教研組都要根據(jù)學校的主導課題選擇一個子課題進行研究，將研究與實際工作緊密結合起來，組內教師在子課題的研究中都承擔相應的任務，這是教師小課題研究的最初嘗試。比如主導課題“中小學過渡期銜接教育的研究”要求六七年級教師從學科教學、學生管理、學生德育、學生心理等方面進行銜接研究，六七年級教師選題如下：

六七年級學生自主管理方式銜接的研究；六七年級（語文）學科知識銜接的研究；六七年級學生行為習慣養(yǎng)成銜接的研究。另一主導課題“小學生有效評價方式的研究”，在教學評價方面分學科、分年段分配任務，數(shù)、語、外、音、美、體六大學科教師參與了課題的研究，以數(shù)學學科為例，低年段數(shù)學教師選題有以下幾個：低年段數(shù)學課堂評價語言的探索；低年段數(shù)學課堂學生自評方式的探索；低年段數(shù)學作業(yè)評價方式的探索。

學校中每位教師都有自己相應的任務，有些老教師覺得獨立承擔有困難，就與同年段教師共選一個主題進行研究。

2.研究過程

學校要求同學科教師每周都要進行一次集體備課和集體教研。集體備課是同學科同年級老師在一起，探討每一章節(jié)教學內容和課題研究中遇到的問題。集體教研是整個學部同學科教師在一起，以學科主題研討和教研課兩種形式為主，將教師在日常教學和課題探索中出現(xiàn)的問題作為研討主題，以課例的形式進行研究探討，通過教師之間互相聽課、評課，確定解決問題的方案，然后由學科組再次組織課例展示并研討，經(jīng)過反復研究最后形成解決問題的最佳策略。

語文教師在教學中發(fā)現(xiàn)，小學語文教科書中的一些古詩在中學再次出現(xiàn)，比如：《浣溪沙》《龜雖壽》《觀滄海》《送杜少府之任蜀州》《滁州西澗》《登幽州臺歌》《春望》等。在新課程標準中，各學段內容統(tǒng)一編排，那么，教科書知識重復出現(xiàn)其編排的意圖是什么？在教學中如何把握尺度，如何根據(jù)學生的實際情況對知識進行整合與拓展。基于此，在中小學知識銜接研究中，語文教師將“古詩教學的銜接研究”作為學期研討主題。中小學語文教師首先互看教材、課標，研究課程標準對于不同年級古詩方面的要求是什么，學生將達到什么目標。然后，根據(jù)不同的年段目標對該年段古詩教學內容進行整理與分析，將問題集中在教研會上進行討論研究，確定同一首古詩在小學、中學不同的教學重點、形式、銜接的關鍵，在具體操作中及時收集資料，逐個問題破解，不斷總結經(jīng)驗，并選擇典型課例進行對比觀摩，最后形成中小學古詩銜接教學模式。

以《春望》為例，其在五上教科書與七下教科書中同時出現(xiàn)。經(jīng)過中小學語文教師共同研究，確定了《春望》這首詩在不同年級的教學重點和要達到的目標：五年級上冊的教學目標重點在于識寫生字，理解與感悟詩情，朗讀背誦詩句。對于五年級的學生來說，識字、寫字、朗讀、背誦這樣的要求就很容易達成，所以要重點放在對語言的感悟、對情感的理解上。教師在教學時，將杜甫的《聞官軍收河南河北》作為課堂拓展內容，讓學生從作者的這兩首詩中更加透徹地領會詩人的愛國情感，一悲一喜，把一個愛國詩人的情懷體現(xiàn)得淋漓盡致。在七年級下冊學習《春望》的時候，首先就是了解學情，根據(jù)學生對這首詩已經(jīng)了解詩意、初步感悟詩情的情況，確定七年下《春望》教學目標，重點就在于深入體會古詩詞的韻律，領略詩情，記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用，同時領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。拓展內容應該更寬，除了對杜甫的愛國詩篇進行賞析、品味外，還要以詩歌、短文等不同的形式寫下自己的感受，真正地學語文、用語文。

3.成果形式

在學科組的集體教研當中，教師實實在在對問題進行探索，尋求解決問題的辦法，每位教師在研究過程中，思想觀念都有很大的轉變，研究意識與研究水平都有很大的提高。教師在研究過程中的小課題成果以課例、敘事、案例、論文、校本教材、評價工具等不同形式呈現(xiàn)，學校收集教師關于小課題研究的文章，制作了案例集、論文集，以記錄教師在小課題研究中理念與行為的不斷變化。

校本教材方面如語文學科王偉老師主編的《偏旁部首情節(jié)識字》，語文教師共同編撰《誦千古美文 做少年君子》，英語教師分年段編撰的《每日一句快樂英語》，數(shù)學教師編撰的《天天動腦我聰明》等。

評價工具主要有各年段各學科課堂評價表、評價欄、評價標準等。

二、深入研究，規(guī)范管理

在對小課題初步探索階段的總結中發(fā)現(xiàn)，一些教師對小課題研究方法還不得要領，對小課題的研究缺少深度，在管理上也有很多的不規(guī)范之處，因此，學校從2009年開始，加大研究力度，完善管理制度，規(guī)范小課題研究過程。