中學(xué)班級(jí)管理制度精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】公司化班級(jí)管理模式；制度構(gòu)成

中職學(xué)校公司化班級(jí)管理模式，是根據(jù)中職學(xué)校實(shí)際將公司的制度管理、經(jīng)營(yíng)管理、文化管理方法融入到班級(jí)管理中，通過班級(jí)“仿真公司”模擬的企業(yè)情境使學(xué)生得到鍛煉和適應(yīng)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。班主任在公司不是CEO，而是公司顧問。董事會(huì)是公司事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)核心，公司下設(shè)紀(jì)律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、辦公室等部門。2010年以來，《中職學(xué)校公司化班級(jí)管理模式的實(shí)踐與分析》課題組在連云港中等專業(yè)學(xué)校十幾個(gè)班級(jí)相繼開展的公司化班級(jí)管理模式改革的實(shí)驗(yàn)，分析了眾多班級(jí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷優(yōu)化，力求制訂了比較完善的公司化班級(jí)管理模式的班級(jí)制度。

一、考勤制度

由紀(jì)律督查部負(fù)責(zé)全班的考勤工作，做好考勤記錄，及時(shí)向董事長(zhǎng)匯報(bào)出勤情況?？记诜譃樯衔绲谝还?jié)課考勤、下午第一節(jié)課考勤、晚自習(xí)考勤、集體活動(dòng)考勤及不定時(shí)考勤。對(duì)于考勤中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象，實(shí)行虛擬獎(jiǎng)金扣發(fā)制度。如普通員工無故缺勤1次扣1分，部門主管無故缺勤1次扣2分，每月累計(jì)無故缺勤2次，扣發(fā)基本工資的50%，并責(zé)令其停職檢討。包庇、隱瞞缺勤和重大事故人員，責(zé)令其停職檢討。周內(nèi)無遲到、早退、曠工、請(qǐng)假的加全勤獎(jiǎng)100元，月內(nèi)加全勤獎(jiǎng)200元，并在同等條件下享受評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先權(quán)。要說明的是本條例內(nèi)的員工工作效率分值1分為虛擬獎(jiǎng)金10元。

二、晉升制度

根據(jù)月考核或者學(xué)期考核，個(gè)人虛擬工資和獎(jiǎng)金收入所得的排名在前者可以考慮推薦晉升。每學(xué)期公開競(jìng)聘崗位，凡本班人員均可競(jìng)聘，要述職并投票。全班實(shí)行干部輪換制，每期換屆一次，以使每一名學(xué)員都能體驗(yàn)不同的崗位。董事會(huì)及部門經(jīng)理，如有突出實(shí)績(jī)的，酌情加5-10分并優(yōu)先晉升。董事會(huì)及部門經(jīng)理出現(xiàn)因失職或?yàn)^職、腐敗等造成公司蒙受損失或發(fā)生事故的，將視情節(jié)扣出相關(guān)責(zé)任人3-8分并降級(jí)。董事會(huì)成員在一周內(nèi)扣分達(dá)8分以上，將被撤銷董事職務(wù)。

三、績(jī)效工資考核制度

1．基本工資的核定。每位員工每月的基本工資為虛擬工資1000元，董事會(huì)成員或部門經(jīng)理應(yīng)在履行職責(zé)成效顯著的條件下加200元。

2．浮動(dòng)獎(jiǎng)金的考核。 獎(jiǎng)金按工作量和工作業(yè)績(jī)計(jì)算，發(fā)放虛擬貨幣。在學(xué)習(xí)完成情況良好的情況下，可一次性獲得300-500元獎(jiǎng)金。學(xué)習(xí)情況由各任課教師考核，按認(rèn)真、比較認(rèn)真、一般、不認(rèn)真評(píng)價(jià)，分別獲得不等浮動(dòng)。每月選出最差員工2名，在總結(jié)會(huì)上通報(bào)批評(píng)，扣發(fā)虛擬獎(jiǎng)金200元。

3. 工作業(yè)績(jī)考核。工作考核分為周考核、月考核和期末考核。每周完成工作學(xué)習(xí)計(jì)劃的90%為優(yōu)秀，完成工作學(xué)習(xí)計(jì)劃的60%為達(dá)標(biāo)，完成工作學(xué)習(xí)計(jì)劃的60%以下為不合格。月考核分為優(yōu)秀、稱職、不稱職三類。月考核優(yōu)秀的員工發(fā)給一次性虛擬獎(jiǎng)金200元，并給其家屬發(fā)去賀電，同時(shí)優(yōu)先評(píng)優(yōu)、晉升、度假旅游。同時(shí)還加大學(xué)期考核的力度，辦法與月考核相似。

4.特別獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)班級(jí)有特別貢獻(xiàn)者，要特別獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)員工積極參與班級(jí)建設(shè)的活動(dòng)，如技能競(jìng)賽、文藝演出、文明宿舍。凡經(jīng)過核實(shí)的好人好事行為，全班予以通報(bào)表揚(yáng)，并計(jì)入額外虛擬獎(jiǎng)金100元和告知家長(zhǎng)予以表揚(yáng)，且在評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮。

四、民主監(jiān)督制度

成立紀(jì)檢處，負(fù)責(zé)對(duì)子公司的運(yùn)行發(fā)展進(jìn)行政治檢查，對(duì)子公司的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)及生產(chǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)存檔，同時(shí)杜絕、行賄受賄等腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。紀(jì)檢統(tǒng)計(jì)處設(shè)處長(zhǎng)一名，副處長(zhǎng)兩名由股東大會(huì)選舉產(chǎn)生。紀(jì)檢處有權(quán)對(duì)董事長(zhǎng)、總經(jīng)理和各部門提出質(zhì)疑，并要求答復(fù)和說明，對(duì)不符合職業(yè)道德和工作態(tài)度懶散的人員，可提名股東大會(huì)提請(qǐng)重新選擇人選。

五、財(cái)務(wù)制度

財(cái)務(wù)管理工作必須嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)經(jīng)紀(jì)律，以提高班費(fèi)使用效率、維持班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)的開展為宗旨，財(cái)務(wù)管理工作要貫徹“勤儉、高效”的方針，勤儉節(jié)約、精打細(xì)算、在班級(jí)活動(dòng)中制止鋪張浪費(fèi)和一切不必要的開支，降低消耗，使用合理。自覺接受系、處等上級(jí)部門的檢查指導(dǎo)，并按其要求不斷完善制度、改進(jìn)工作。

在公司化班級(jí)管理模式的實(shí)踐和研究過程中課題組也遇到了一些困境，如公司化班級(jí)制度如何走內(nèi)涵發(fā)展的路子，避免陷入企業(yè)模式的形式化；公司化班級(jí)管理模式如何延伸到課堂，如何把公司化管理機(jī)制引入教學(xué)管理，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)的過程中感受更濃的企業(yè)文化。這些，課題組將不斷地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣亞萍，閔亨峰.“搭建‘公司制’班級(jí)的理論與實(shí)踐研究”[J].職業(yè)教育技術(shù)（科教版），2005（7）：46-50.

第2篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

我國(guó)傳統(tǒng)主體品德修養(yǎng)的提升強(qiáng)調(diào)“人”內(nèi)在的精神力量，而忽視了他律，忽視了德性培育過程中外在約束的機(jī)制與功能[1]，即學(xué)校制度的育人作用缺失。發(fā)揮制度的德育規(guī)范作用，有利于將道德原則和道德規(guī)則通過制度確定下來，成為全體成員必須遵守的強(qiáng)制性規(guī)范，以此彌補(bǔ)個(gè)體修養(yǎng)提升品德的不足。1.班級(jí)管理制度的內(nèi)涵。班級(jí)管理制度是教育制度的組成部分，它是通過確定權(quán)利義務(wù)規(guī)范師生主體行為和調(diào)整師生間管理關(guān)系的活動(dòng)體系及管理規(guī)則。班級(jí)管理制度調(diào)整師生的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)管理秩序，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其目標(biāo)的深刻與遠(yuǎn)大決定了班級(jí)管理制度的內(nèi)容必然是復(fù)雜而系統(tǒng)的。從橫向來看，班級(jí)管理制度主要包括班級(jí)組織建設(shè)制度、班級(jí)日常管理制度和班級(jí)活動(dòng)管理制度三個(gè)大部分；從縱向來看，班級(jí)管理制度可以分為三個(gè)層次：一是國(guó)家教育行政部門制定的各種制度；二是依據(jù)上述制度制定的校內(nèi)規(guī)則；三是班級(jí)組織自己制定的各種管理制度[2]。本文探討的班級(jí)管理制度是指根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)制定的班級(jí)管理制度，主要包括班級(jí)組織建設(shè)制度、班級(jí)日常管理制度及班級(jí)活動(dòng)管理制度。2.班級(jí)管理制度與德育的內(nèi)在邏輯關(guān)系。制度和道德是規(guī)范人們社會(huì)活動(dòng)的不同途徑，但它們?cè)谄鹪瓷贤矗瑑?nèi)容上相互滲透，功能上相互支撐[3]，因此學(xué)校班級(jí)管理制度與德育之間存在密切的邏輯關(guān)系。

第一，學(xué)生品德發(fā)展是班級(jí)管理制度的目的性追求。合理性是現(xiàn)代制度得以存在的根據(jù)，人們對(duì)制度的遵從以其正當(dāng)、合理為基礎(chǔ)。合理的制度是通過正當(dāng)?shù)某绦蜻\(yùn)行符合社會(huì)大多數(shù)人的利益愿望的制度，它體現(xiàn)的是社會(huì)生活主體的價(jià)值追求，因此具有得到主體服從和自愿遵守的真正權(quán)威性。班級(jí)管理制度是工具合理性與目的合理性追求的統(tǒng)一，工具合理性是指制度對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)秩序與效率的追求，班級(jí)管理制度的目的合理性致力于學(xué)生自由全面平等的發(fā)展，班級(jí)管理制度的目的性追求是其本質(zhì)追求。強(qiáng)調(diào)制度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，首先有利于班級(jí)管理制度本身的完善。因?yàn)槿魏沃贫榷际枪ぞ咝詢r(jià)值與目的性價(jià)值的統(tǒng)一，班級(jí)管理制度對(duì)班級(jí)教育活動(dòng)秩序的維持是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生全面發(fā)展理念指導(dǎo)下班級(jí)管理活動(dòng)更加科學(xué)合理；其次重視班級(jí)管理制度的教育作用有利于解決班級(jí)管理活動(dòng)中的教師權(quán)威的不合理利用、班級(jí)管理活動(dòng)的功利主義及控制主義傾向等問題。我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中學(xué)生品德發(fā)展是教育活動(dòng)的核心追求，因此班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的追求不僅能夠提升班級(jí)管理制度的教育價(jià)值，且有利于班級(jí)管理制度自身的完善。

第二，班級(jí)管理制度具有豐富的德育價(jià)值。班級(jí)管理制度向?qū)W生提出道德規(guī)則和道德原則的要求或者將一定的道德要求通過制度體現(xiàn)出來而具有豐富德育價(jià)值。首先，班級(jí)管理制度中明確的行為規(guī)范要求是學(xué)生道德知識(shí)的來源。蘇格拉底認(rèn)為，美德就是知識(shí)或者是智慧，人只會(huì)做自己認(rèn)為善的事情，不會(huì)故意作惡，美德首先建立在人們對(duì)自身及他人認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，所以德育應(yīng)該向人們揭示美德發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)。盡管蘇格拉底“美德即知識(shí)”的道德哲學(xué)命題遭到我國(guó)不少學(xué)者的反駁，但是他強(qiáng)調(diào)道德教育的核心是使人獲得關(guān)于善的理性認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)外道德教育工作者的普遍認(rèn)可。學(xué)生品德是由道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三部分構(gòu)成，其中道德認(rèn)知是基礎(chǔ)，是產(chǎn)生道德情感、道德行為的必要條件。班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生行為規(guī)范做出了明確要求，告訴學(xué)生該做什么、不該做什么的同時(shí)，也明確或暗示學(xué)生遵守制度會(huì)得到肯定，違反制度要受到懲罰，這有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班級(jí)管理制度中對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)教育的資源。其次，班級(jí)管理制度的合理性為學(xué)生的品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向作用。合理的班級(jí)管理制度符合教育培養(yǎng)人的價(jià)值追求，其首要目的就是培養(yǎng)有道德的人。從班級(jí)管理制度的本質(zhì)規(guī)定和運(yùn)作框架中能夠引出道德價(jià)值和道德規(guī)范，也可以將社會(huì)對(duì)學(xué)生的道德要求通過制度規(guī)則表達(dá)出來。班級(jí)管理制度在價(jià)值指引下規(guī)范師生在班級(jí)管理中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，班級(jí)管理生活中的學(xué)生必然會(huì)對(duì)制度內(nèi)在的價(jià)值產(chǎn)生心理認(rèn)同，將制度的價(jià)值追求內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，自覺加強(qiáng)自我品德修養(yǎng)。最后，班級(jí)管理制度所規(guī)范的班級(jí)社會(huì)關(guān)系，構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的德性環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是具有共同價(jià)值追求和活動(dòng)目標(biāo)的社會(huì)群體。班級(jí)社會(huì)關(guān)系需要正式的規(guī)章制度維持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，合理的班級(jí)管理制度不僅是對(duì)學(xué)生群體的約束也是對(duì)教師群體的規(guī)范。班級(jí)管理制度一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其民主意識(shí)和平等意識(shí)；另一方面明確教師在班級(jí)管理中的權(quán)利與義務(wù)，既可以防止教師權(quán)威過度膨脹或權(quán)威消解，也要求教師承擔(dān)起管理育人的義務(wù)。班級(jí)管理制度規(guī)范的學(xué)生與學(xué)生之間角色關(guān)系是民主、平等的，管理班級(jí)是全體學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。馬卡連柯認(rèn)為：“平行教育影響”不會(huì)使學(xué)生總是感覺自己是被教育的對(duì)象而導(dǎo)致厭惡之感，使學(xué)生體驗(yàn)到自己才是教育的主體，從而提高他們的自尊心和自信心[4]。班級(jí)管理制度通過對(duì)班級(jí)社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造充滿德性的教育環(huán)境，有利于學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中培養(yǎng)民主、平等和責(zé)任意識(shí)。

二、班級(jí)管理制度的正向德育功能

教育功能是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用，它既有正向功能又有負(fù)向功能，本文探討班級(jí)管理制度的正向德育功能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.規(guī)范功能。班級(jí)管理制度是通過確定權(quán)利義務(wù)關(guān)系規(guī)范師生主體行為和調(diào)整主體間關(guān)系的活動(dòng)體系及管理規(guī)則，可以從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能。從靜態(tài)角度看，班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能是指對(duì)班級(jí)管理制度內(nèi)容和主體兩方面的規(guī)范。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)合理是其德育功能發(fā)揮的前提條件。班級(jí)管理制度在合理價(jià)值追求指引下，明確禁止什么、肯定什么等規(guī)范內(nèi)容，幫助學(xué)生明辨是非、去惡揚(yáng)善，為促進(jìn)學(xué)生人格健全和品德發(fā)展打下基礎(chǔ)；班級(jí)管理制度內(nèi)容的規(guī)范也包括對(duì)制度表現(xiàn)形式的規(guī)范，班級(jí)管理制度是以正式文本還是以口頭的方式呈現(xiàn)出來，能夠反映出主體對(duì)制度的重視程度，口頭上的制度在執(zhí)行過程中易流于形式、缺乏保障。通過文本呈現(xiàn)的制度將對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求具體化、明確化，是學(xué)生行動(dòng)的依據(jù)；班級(jí)管理制度德育功能的實(shí)現(xiàn)還要注意規(guī)范班級(jí)管理制度的表述方式，應(yīng)多運(yùn)用道德語言向?qū)W生明確提出品德發(fā)展的要求和方向，班級(jí)管理制度不僅使用“禁止”、“不準(zhǔn)”等否定性詞語約束學(xué)生的違規(guī)行為，也要使用“希望”、“建議”等肯定性詞語和表述方式指導(dǎo)學(xué)生良好行為的產(chǎn)生；另一方面是班級(jí)管理制度對(duì)德育主體——教師和學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，師生在班級(jí)管理中享受的權(quán)利與承擔(dān)的義務(wù)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。班級(jí)管理活動(dòng)中，教師權(quán)力的過度膨脹或者過度消解都會(huì)影響到教師被認(rèn)同、被尊重和被信任的教育影響力，而且制度規(guī)范學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，防止學(xué)生管理班級(jí)的權(quán)力被不合理利用。從動(dòng)態(tài)角度研究班級(jí)管理制度的德育規(guī)范功能主要是指對(duì)班級(jí)管理制度運(yùn)行過程的規(guī)范。首先，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生參與班級(jí)管理進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生參與制度的制定，制度從而能體現(xiàn)學(xué)生主體的愿望，學(xué)生更愿意接受他們自身選擇的生活方式和相應(yīng)的倫理價(jià)值規(guī)范。其次，班級(jí)管理制度對(duì)制度執(zhí)行進(jìn)行規(guī)范，它明確禁止某些行為，對(duì)違反制度的個(gè)體進(jìn)行懲罰，通過懲罰維持教育教學(xué)秩序的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)則的教育，約束學(xué)生的不規(guī)行為；根據(jù)強(qiáng)化理論，班級(jí)管理制度對(duì)道德行為的肯定可以刺激學(xué)生更多地做出集體所期望的行為，明確的行為規(guī)范是學(xué)生管理活動(dòng)的指南，學(xué)生頭腦中模糊的善惡觀念在此過程中得到明確、具體。

2.導(dǎo)向功能。班級(jí)管理制度對(duì)德育活動(dòng)的導(dǎo)向功能是指為學(xué)生品德發(fā)展提供價(jià)值導(dǎo)向，也指促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展從他律轉(zhuǎn)向道德自律。制度的產(chǎn)生是以一定的價(jià)值認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇為前提，合理的制度應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)生活中主體的價(jià)值追求，并為主體活動(dòng)提供價(jià)值導(dǎo)向。班級(jí)管理制度在倫理價(jià)值指導(dǎo)下產(chǎn)生或者將道德規(guī)則或原則通過制度的形式表現(xiàn)出來，因此班級(jí)管理制度的運(yùn)行過程會(huì)體現(xiàn)某種價(jià)值準(zhǔn)則，學(xué)生在參加班級(jí)日常管理活動(dòng)時(shí)必然會(huì)受到制度倫理價(jià)值的影響，學(xué)生在反復(fù)的管理實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)制度的價(jià)值認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生的道德判斷力，引導(dǎo)學(xué)生朝著共同的價(jià)值目標(biāo)前進(jìn)。班級(jí)管理制度能夠促使學(xué)生從他律轉(zhuǎn)向道德自律。充滿德性的班級(jí)管理制度指引學(xué)生意識(shí)到自己作為班級(jí)管理中權(quán)利義務(wù)的主體之一，應(yīng)積極主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)班級(jí)管理制度的服從、認(rèn)同的基礎(chǔ)上將制度的價(jià)值追求或道德原則、道德規(guī)則內(nèi)化為個(gè)體的道德要求。另外，班級(jí)管理制度具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性，因此它具有預(yù)測(cè)作用，學(xué)生可以通過班級(jí)管理制度預(yù)測(cè)自己行為的社會(huì)評(píng)價(jià)，主動(dòng)調(diào)整自己的行為，做出明確的道德選擇。制度引導(dǎo)下的學(xué)生行為從外在紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在道德發(fā)展的結(jié)果，是學(xué)生品德發(fā)展過程的體現(xiàn)。

3.調(diào)節(jié)功能。班級(jí)管理制度主要調(diào)節(jié)制度德育要求與學(xué)生品德發(fā)展水平之間的矛盾、調(diào)節(jié)班級(jí)管理制度的管理功能與德育功能的關(guān)系。學(xué)生品德發(fā)展受各方面因素影響會(huì)表現(xiàn)出差異性，班級(jí)管理制度對(duì)全體學(xué)生統(tǒng)一的道德要求與學(xué)生品德發(fā)展水平參差不齊之間必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，這就需要班級(jí)管理制度在制定、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程中進(jìn)行有意的調(diào)節(jié)。班級(jí)管理制度立足于底線倫理，對(duì)學(xué)生提出最基本的道德要求，且通過多樣化和層次化的制度滿足學(xué)生個(gè)體的差異化追求，對(duì)違反基本規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P及對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)給予肯定，在評(píng)價(jià)中指明學(xué)生道德發(fā)展的方向。制度的首要職能是管理，而終極價(jià)值是制度合規(guī)律合目的發(fā)展的統(tǒng)一——人的自由全面發(fā)展[5]，因此班級(jí)管理制度需要調(diào)節(jié)其管理功能與德育功能的關(guān)系，即班級(jí)管理制度注意運(yùn)用德育手段、德育方法開展班級(jí)管理活動(dòng)，并通過確定管理活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度避免對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于武斷、隨意，從而避免班級(jí)活動(dòng)陷入管理主義的窠臼。而且合理的班級(jí)管理制度有全員的民主參與，它是正式的規(guī)章制度，具有強(qiáng)制性和公共性，它必然能夠協(xié)調(diào)學(xué)校制度與班級(jí)管理制度的關(guān)系、班級(jí)管理制度與教學(xué)制度的關(guān)系。

4.陶冶功能。班級(jí)管理制度的德育陶冶功能是基于制度的規(guī)范功能、導(dǎo)向功能和調(diào)節(jié)功能提出的。合理的班級(jí)管理制度指導(dǎo)下的班級(jí)管理活動(dòng)是一個(gè)富有教育意義的人際互動(dòng)情境，這種情境意在使學(xué)生在參與班級(jí)管理活動(dòng)過程中獲得某種道德要求的切身體驗(yàn)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)其中暗含的道德價(jià)值規(guī)范，陶冶其品格。班級(jí)是個(gè)特殊的社會(huì)群體，它是個(gè)小型公共生活群體，學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中習(xí)得社會(huì)化規(guī)范、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)秩序、文明禮貌、講究公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財(cái)物等公共行為規(guī)范。制度指導(dǎo)下的班級(jí)小公民能夠?qū)⒐褚庾R(shí)遷移到社會(huì)公共生活中去，學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)則的遵守是其對(duì)社會(huì)法律法規(guī)遵守的基礎(chǔ)，可以提高我國(guó)公民的社會(huì)公德素質(zhì)。另外，教師作為教書育人的專業(yè)人員，其對(duì)學(xué)生的道德教育身教重于言教，教師以身作則對(duì)制度的遵守是對(duì)學(xué)生潛移默化的道德示范，通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育不僅不會(huì)受到學(xué)生的抵制，反而能夠增加教師的教育影響力，學(xué)生模仿教師的言行舉止可以習(xí)得其所倡導(dǎo)的道德價(jià)值取向和行為規(guī)范。因此，班級(jí)管理制度的德育陶冶功能指向于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、班級(jí)管理制度正向德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑

通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理制度是豐富的德育資源，具有強(qiáng)大的德育功能。但是實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)管理制度德育功能并沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施保障其德育功能的實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)班級(jí)管理制度制定階段的合道德性。班級(jí)管理制度在制定階段的公正、合理是實(shí)現(xiàn)德育功能的充分條件，班級(jí)管理制度的制定合道德性是指班級(jí)管理制度在合理的價(jià)值觀念指導(dǎo)下，全員民主、平等參與制定出內(nèi)容科學(xué)的班級(jí)管理制度。楊小微老師認(rèn)為：“持‘惡而能動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)看重制度的限制和控制功能；持‘中性而被動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)制訂塑造式的制度；持‘善而能動(dòng)’的人性假設(shè)，會(huì)提出保護(hù)的、激勵(lì)的、適度規(guī)范的制度主張[6]。首先，班級(jí)管理制度的制定應(yīng)該堅(jiān)持符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，發(fā)揮制度促進(jìn)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、個(gè)性形成及人格完善的作用。其次，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，一方面有利于教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，制定符合學(xué)生情況的班級(jí)管理制度，另一方面學(xué)生民主、平等地參與班級(jí)管理制度制定的過程也是培養(yǎng)學(xué)生民主、平等意識(shí)的教育過程。再次，班級(jí)管理制度目的的達(dá)成以其科學(xué)性為前提，即班級(jí)管理制度的內(nèi)容符合教育規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。班級(jí)管理制度內(nèi)容的科學(xué)性主要包括兩個(gè)方面：一是班級(jí)管理制度的內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的認(rèn)知，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生管理細(xì)則中發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)定：要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，每生每學(xué)期40分，若扣完即自動(dòng)退學(xué)。義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)權(quán)益受到《義務(wù)教育法》的保護(hù)，上述學(xué)生管理制度要求顯然違背了法律，當(dāng)然不能為學(xué)生提供正確的道德認(rèn)知。另外我國(guó)學(xué)校教育中有一個(gè)奇怪的“倒金字塔”現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，而嚴(yán)格檢查大學(xué)生的寢室衛(wèi)生，這是由于教育工作者開展教育活動(dòng)無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。因此班級(jí)管理制度內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，其要求應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2.注重班級(jí)管理制度執(zhí)行過程的公正與合理。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的德育功能一定要確保其執(zhí)行過程的公正與合理。首先，貫徹班級(jí)管理制度的指導(dǎo)作用。師生參與班級(jí)管理活動(dòng)必然會(huì)受到制度價(jià)值潛移默化的影響，從而在服從制度的基礎(chǔ)上認(rèn)同班級(jí)管理制度的價(jià)值追求，因此貫徹合理的班級(jí)管理制度的指導(dǎo)作用能在一定程度上消解功利主義教育價(jià)值取向?qū)Π嗉?jí)管理活動(dòng)的影響，明確的行為規(guī)范能夠促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知的發(fā)展及有效避免班級(jí)管理活動(dòng)的隨意性。合理的班級(jí)管理制度是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)提出系統(tǒng)性、整體性的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生的品德發(fā)展?fàn)I造充滿德性的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，應(yīng)堅(jiān)持教師的全方位指導(dǎo)。班級(jí)管理制度被全體教師所知曉并認(rèn)可，并在自己的教育活動(dòng)中得到強(qiáng)調(diào)，有利于形成全體教師的教育合力。學(xué)生是班級(jí)管理活動(dòng)的主體，其自我管理能力的提高是教育應(yīng)有之義，但是學(xué)生身心發(fā)展未成熟的特點(diǎn)決定了班級(jí)管理制度的執(zhí)行離不開教師的指導(dǎo)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)制度的理解，從而挖掘制度執(zhí)行過程所具有的教育意義。最后，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督保障作用。家長(zhǎng)的參與能保證班級(jí)管理制度更加科學(xué)合理，他們可以根據(jù)孩子身心發(fā)展的變化判斷班級(jí)教育活動(dòng)的效果如何，能夠?qū)Π嗉?jí)管理活動(dòng)起著監(jiān)督作用。而且家長(zhǎng)對(duì)制度的了解與認(rèn)同有利于家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的支持，教師可以就制度執(zhí)行過程中遇到的問題與家長(zhǎng)討論，共同尋找解決問題的有效方法，從而保證班級(jí)管理制度能夠得到公正合理運(yùn)行。

第3篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

從當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理工作的進(jìn)展來看，在班主任身上普遍存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問題，再者便是班級(jí)管理方法有待改進(jìn)。班主任應(yīng)深知，教育是一門富有創(chuàng)造性與思維性的活動(dòng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的教育管理工作理念要求每位管理者在開展管理工作的實(shí)踐探索中，逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論。而班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，需要及時(shí)更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷豐富理論，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。一份調(diào)查結(jié)果表明，心理健康的問題逐漸在教師們身上出現(xiàn)，的確，隨著社會(huì)各界與家長(zhǎng)們對(duì)教育的期待，班主任作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的直接負(fù)責(zé)人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復(fù)雜的，而且要承受著內(nèi)外不同程度的壓力，很多教師由于經(jīng)受不住這壓力而產(chǎn)生了心理問題，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無法有效開展。由此可見，正確的認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作，將有助于班主任及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而積極投身入班級(jí)管理工作當(dāng)中。初中班級(jí)管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到過去那種死板、粗暴的班級(jí)管理方式讓師生之間處于不對(duì)等的地位，不但不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更讓師生之間容易產(chǎn)生隔閡與距離。

二、營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍

當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，在新時(shí)代的背景要求下，初中生們的主要任務(wù)雖然是學(xué)習(xí)，但思想品德的健全問題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活情況予以關(guān)注，以促?M學(xué)生思想道德的提高。初中是學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成階段，孩子們?cè)诩彝ブ刑^于養(yǎng)尊處優(yōu)，在學(xué)校便不易與人相處，容易產(chǎn)生矛盾，而班級(jí)作為一個(gè)小家庭，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，體諒他人、關(guān)心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級(jí)氛圍之中，班主任需要及時(shí)了解班級(jí)之中學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活情況，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出合理的建議及以改善師生之間的關(guān)系。對(duì)于家庭或者學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)班主任需引導(dǎo)學(xué)生伸出援手，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，以讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，不僅有助于促進(jìn)師生之間的相互了解，更讓學(xué)生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當(dāng)中形成正確的是非觀與善惡論。

三、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度

部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒有明確的班級(jí)管理制度來約束他們，容易讓他們對(duì)此感到松懈和散漫，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)的情況?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，才能無形之中既規(guī)范學(xué)生的行為，又給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)又不違背原則。怎樣建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，首先需要明確學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中需要遵守何種秩序，并制定相應(yīng)的條例以供學(xué)生參照，讓學(xué)生在條例約束的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，并根據(jù)條例內(nèi)容酌情對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學(xué)生印象的手段，而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以讓學(xué)生積極投身于奉獻(xiàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才是初中教學(xué)的目的。只有在班級(jí)管理制度之中明確標(biāo)準(zhǔn)各類賞罰情況，及時(shí)的對(duì)有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能給學(xué)生們樹立起榜樣，以引導(dǎo)學(xué)生往正確的發(fā)展方向上前進(jìn)。同時(shí)，班級(jí)管理制度當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)為班干部們明確責(zé)任界限，以督促班干部們及時(shí)發(fā)揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀(jì)律，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)情況。只有建立健全初中班級(jí)管理制度，班主任才能全方位的了解學(xué)生們?nèi)粘Ｇ闆r，并且也給學(xué)生們起到警示作用，以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活當(dāng)中嚴(yán)守紀(jì)律，提升自我。

第4篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員;班級(jí)管理

職業(yè)院校學(xué)生的身心特點(diǎn)都會(huì)發(fā)生一定的變化，他們的成人意識(shí)也正在不斷的強(qiáng)化。對(duì)于教育環(huán)境和教師的工作方式，有著不同的期待，那么很多的高職學(xué)生因?yàn)樵谒枷肷线€有一定的不成熟表現(xiàn)，對(duì)于很多社會(huì)階段和社會(huì)的事物都沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。那么高職院校的輔導(dǎo)員作為班級(jí)的直接的管理者，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候就應(yīng)該全面地對(duì)班級(jí)管理的方法進(jìn)行開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧，良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中長(zhǎng)大，以確保成為合格的輔導(dǎo)員。

一、如今高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

1.高職院校的班級(jí)當(dāng)中學(xué)生數(shù)量較多

高職院校的輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)生的管理者，也是學(xué)生管理工作的直接執(zhí)行者，需要參與學(xué)生的相關(guān)教育活動(dòng)，與學(xué)生的互動(dòng)和交流最為頻繁。在進(jìn)行高職院校的班級(jí)管理過程當(dāng)中，物業(yè)管理會(huì)受到很多條件的限制，那么眾多的因素都會(huì)對(duì)管理產(chǎn)生影響。所以，職業(yè)院校的班級(jí)管理水平無法符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育的需求，是因?yàn)榇嬖诟鞣N問題。由于近幾年來，中國(guó)入學(xué)教育政策不斷實(shí)施，使得高等教育從少數(shù)人進(jìn)入公眾教育。在一定程度上擴(kuò)大實(shí)施政策，增加職業(yè)大學(xué)生人數(shù)，大部分職業(yè)院校沒有同時(shí)招收教師。這將導(dǎo)致相同數(shù)量的工作面對(duì)更多的學(xué)生，所以許多職業(yè)學(xué)院的管理人員已經(jīng)承擔(dān)了更多的教育任務(wù)[1]。根據(jù)教育部的規(guī)定，職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例約為1：180，但是很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的輔導(dǎo)員這種情況卻有過之而無不及，他們面對(duì)的學(xué)生群體不僅僅是180個(gè)，不斷增加的學(xué)生人數(shù)在一定程度上也降低了管理的力度。因?yàn)檩o導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生數(shù)量繁多，有些學(xué)生到畢業(yè)為止甚至連輔導(dǎo)員一面都沒有見到，這樣，毫無疑問會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.高職院校班級(jí)管理制度缺陷，管理工作中缺乏溝通

從管理的角度來說，管理的落實(shí)和實(shí)施都需要進(jìn)行制度的維系，管理制度的建立，能夠幫助學(xué)生有效地適應(yīng)短期的群體生活。但是，很多學(xué)校目前還沒有意識(shí)到建立班級(jí)管理制度的重要性。而輔導(dǎo)員在進(jìn)行管理的時(shí)候，也沒有確定有效的執(zhí)行落實(shí)目標(biāo)，在管理過程當(dāng)中沒有相關(guān)的制度進(jìn)行統(tǒng)一管理，輔導(dǎo)員在管理過程當(dāng)中都是流于形式，在具體工作中重視的焦點(diǎn)都放在了片面的提升班級(jí)的口號(hào)，而不重視學(xué)生自身知識(shí)能力的提升，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。班級(jí)需要抓住人本的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員不能夠強(qiáng)調(diào)文化管理而忽視了整體性的管理，班級(jí)的工作需要得到學(xué)生的認(rèn)可，所以需要學(xué)生干部參與到班級(jí)管理當(dāng)中。從培養(yǎng)學(xué)生干部的角度來看，做好學(xué)生的管理工作溝通也是培養(yǎng)學(xué)生干部的一個(gè)必要的方式，在溝通的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員能夠獲取一些有價(jià)值的信息，可以對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法和心理特征進(jìn)行了解，這樣就能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。很多職業(yè)院校中，班級(jí)管理工作因?yàn)闇贤ú涣?，?dǎo)致了出現(xiàn)一些本來可以避免的麻煩，有些學(xué)生管理人員與學(xué)生溝通缺乏一定的技巧，教育結(jié)果往往會(huì)弄巧成拙，反而引起一些沖突。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該采取有效的管理方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)班干部的局部主導(dǎo)作用，使班干部充分發(fā)揮出管理班級(jí)的協(xié)調(diào)作用。輔導(dǎo)員要盡量避免使班干部幫助自己傳達(dá)想法，這樣可能會(huì)導(dǎo)致單向溝通，不利于提高信息傳達(dá)內(nèi)容的真實(shí)性。

3.缺乏班風(fēng)建設(shè)，班級(jí)凝聚力較差

許多高等院校學(xué)生沒有更好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的未來沒有做好規(guī)劃。高等職業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松警惕，不能集中精力在課堂上，有一些學(xué)生甚至?xí)室膺t到、曠課，相當(dāng)一部分學(xué)生存在做兼職的情況。當(dāng)然，有部分職業(yè)學(xué)生可以在自由生活中學(xué)習(xí)職業(yè)技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都會(huì)自由地對(duì)于自己的課余時(shí)間進(jìn)行安排，但是，更多的是有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有些學(xué)生因?yàn)榧媛毠ぷ魈?，不能夠安心地加以學(xué)習(xí)，而輔導(dǎo)員也沒有意識(shí)到建立班級(jí)班風(fēng)的重要性，沒有采取強(qiáng)制性的班級(jí)管理方式，不利于職業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)。高職院校缺乏有效的凝聚力。所以，必須加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，建立班級(jí)凝聚力，培育團(tuán)結(jié)友愛，充滿活力的班級(jí)集體，讓所有學(xué)生是在班級(jí)中互相幫助，讓班級(jí)凝聚力成為學(xué)生之間的驅(qū)動(dòng)力。確保所有學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

二、促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作的方法和策略

1.強(qiáng)化班級(jí)管理制度的建設(shè)工作

做好高職院校管理工作，要求輔導(dǎo)員面對(duì)當(dāng)前課堂工作中的一切問題，在新的教育理念的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，為推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展發(fā)揮重要作用。輔導(dǎo)員必須從根本上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理制度的建設(shè)不是時(shí)間問題，輔導(dǎo)員需要重視教育實(shí)踐過程，要在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷的積累，并且繼續(xù)的對(duì)班級(jí)管理的制度和相關(guān)要素進(jìn)行確定。在管理過程當(dāng)中，應(yīng)該弘揚(yáng)民主精神，要積極地聽取學(xué)生的意見和建議，如果學(xué)生所提出的意見是合理的，并且能夠符合實(shí)際要求，那么必須將其納入到課堂的管理制度當(dāng)中。還需要通過民主的管理制度來強(qiáng)化班級(jí)的管理，那樣才能夠使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的民主，以使學(xué)生能夠樂意參與到班級(jí)管理過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠更加容易地接受班級(jí)管理制度。另外，班級(jí)制度實(shí)施過程中，需要平等對(duì)待，這是提高班級(jí)制度權(quán)威的唯一途徑，有效促進(jìn)班級(jí)管理合理化。輔導(dǎo)員應(yīng)該要注意嚴(yán)格實(shí)行班級(jí)管理制度，確保在班級(jí)管理制度前面，每個(gè)人都平等。

2.做好班級(jí)管理工作的學(xué)風(fēng)建設(shè)

為了保證輔導(dǎo)員能夠順利地進(jìn)行班級(jí)管理工作，除了強(qiáng)化班級(jí)管理工作的制度建設(shè)之外，還需要不斷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)的自我監(jiān)督的能力，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地進(jìn)行自我準(zhǔn)備，輔導(dǎo)員應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造價(jià)值和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得快樂。要強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的溝通，這能夠更好地促進(jìn)班級(jí)和學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)。高職院校的就業(yè)特色較為明顯，所以教師需要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)開展一些有價(jià)值的班級(jí)活動(dòng)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生多讀書，開拓更多的學(xué)習(xí)途徑。教師需要重視學(xué)習(xí)表彰，這能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的動(dòng)力。

3.培育高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍

做好班級(jí)的建設(shè)和管理的工作，要強(qiáng)化班級(jí)的凝聚力，就必須要建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，這樣才能夠做好班級(jí)的建設(shè)和管理的工作。建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，要盡量選擇一些道德思想水平較高，學(xué)習(xí)好頭腦靈活的學(xué)生做班級(jí)干部。做好班級(jí)的建設(shè)和管理的工作，更需要注意的對(duì)學(xué)生干部的溝通方法進(jìn)行培養(yǎng)，全面地提升學(xué)生干部各方面的能力。要使班級(jí)干部成為班級(jí)管理當(dāng)中的中堅(jiān)力量，以便于促進(jìn)學(xué)生干部主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)化自我管理，不斷地使學(xué)生能夠形成良好的班風(fēng)。最后，做好班級(jí)的建設(shè)和管理的工作，還需要做好入黨積極分子和黨員工作，充分發(fā)揮黨的先進(jìn)作用。此外，還需要不斷豐富班級(jí)的活動(dòng)，這可以為班級(jí)的建設(shè)帶來更多的積極因素，也使學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感，感受到班集體的魅力，從而使學(xué)生能夠在活動(dòng)中成長(zhǎng)，使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

4.改善強(qiáng)制性管理手段

傳統(tǒng)的高職院校班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師一般都是采用必須要做什么，不能做什么這種強(qiáng)制性的管理方式進(jìn)行管理，這種僵化的管理，通常只注意學(xué)校的管理規(guī)定是否能夠?qū)嵤?，忽視了學(xué)生的個(gè)人需求，而不注意學(xué)生的行為能否標(biāo)準(zhǔn)化。輔導(dǎo)員必須改變觀念，探求有效地班級(jí)的管理方法，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作必須堅(jiān)持以人為本的思想，加強(qiáng)班級(jí)管理的靈活因素，通過理性和人性化的管理理念引導(dǎo)學(xué)生，以保證在管理方式方法上能得到學(xué)生的接受和認(rèn)可。

三、結(jié)語

第5篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

【關(guān)鍵詞】初中 班主任 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0179-02

從懵懂的小學(xué)階段進(jìn)入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式都發(fā)生了很大的變化，處于似懂非懂的狀態(tài)。感覺什么都能行，但是真正做起來的時(shí)候，又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。學(xué)生行為習(xí)慣的校正和養(yǎng)成在初中階段尤為重要。班主任作為學(xué)校教育的直接管理者，引導(dǎo)學(xué)生成人是一項(xiàng)最重要的工作內(nèi)容。班主任工作的好壞直接影響到班級(jí)管理水平的高低，影響班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從而影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)校的教育教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生和教育的終身發(fā)展。

要做好初中新生班主任工作，讓學(xué)生敬重你熱愛你，除了要具備良好的個(gè)人素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力和以身示范外，還必須掌握一定的工作方法。

一、以身示范 ，發(fā)揮模范帶頭作用

在初步的接觸和認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)你有了很深的印象和好感，他們還要觀察等待，你是不是紙上談兵、徒有虛名。因此，在自己的常規(guī)教學(xué)和工作中，要言行一致，身體力行，做好表率作用。唯有真誠(chéng)可以換得真誠(chéng)，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。帶頭節(jié)儉、帶頭晨練等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到你的能力，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)你的好感和信任，對(duì)你的工作有深刻認(rèn)同。

身教重于言教，其中教風(fēng)認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、舉止端莊，對(duì)學(xué)生有最直接的影響。除此，還要不斷提高自我教育能力，不斷提高自己的政治思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、知識(shí)能力修養(yǎng)和一般心理素質(zhì)修養(yǎng)，以便使自己日臻成熟，作好榜樣示范作用。

二、注重細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴小事做起

細(xì)節(jié)決定成敗，從細(xì)節(jié)做起，從小事做起。班主任的日常工作經(jīng)常是一些瑣碎的事情，比如衛(wèi)生、出操、紀(jì)律等。要試著從細(xì)節(jié)教會(huì)學(xué)生做事的方法。有些班主任只是告訴學(xué)生：“一屋不掃，何以掃天下？”，然后就要求學(xué)生打掃干凈。作為班主任，沒有必要把衛(wèi)生工作上升到這樣的高度，可以簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生，搞好衛(wèi)生是為了我們自己有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有些新生打掃衛(wèi)生，整理課桌時(shí)只是在簡(jiǎn)單地“藏”和“蓋”，這時(shí)候就需要你身先示范，具體指導(dǎo)，甚至可以組織學(xué)生集體觀看老師如何做。這一階段，多以強(qiáng)化，表揚(yáng)等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，從小事做起。

三、團(tuán)結(jié)互助，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)

課外活動(dòng)的正常開展，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以為學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)展的時(shí)間與空間。組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、藝術(shù)、科技、體育等活動(dòng)，既豐富學(xué)生的課余生活，又拓展了學(xué)生的視野，更促進(jìn)了學(xué)生能力的提高。學(xué)生通過活動(dòng)，能獲得許多在課堂中學(xué)不到的知識(shí)、技能，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

初中新生的活動(dòng)很多，以幫助學(xué)生更快進(jìn)入初中生活。在大型活動(dòng)中的獲勝體驗(yàn)對(duì)新建立的班集體至關(guān)重要。第一次參與這樣的活動(dòng)時(shí)，班主任要舍得投入精力，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真分析，多方考慮，甚至可以發(fā)動(dòng)班級(jí)家長(zhǎng)參與，爭(zhēng)取在活動(dòng)中獲得好成績(jī)。組織學(xué)生有目的有計(jì)劃地參加各類活動(dòng)，能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，提高班級(jí)的凝聚力。

四、選拔助手，培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班級(jí)的管理力量是有限的，選拔優(yōu)秀的班干部是新生班級(jí)成立后的一項(xiàng)重要工作。剛進(jìn)入初中陌生環(huán)境，學(xué)生愿意向同學(xué)和老師表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和能力。班級(jí)成立之初，首先讓每個(gè)學(xué)生作自我介紹，這樣可以了解學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、能力。然后從表現(xiàn)比較出眾、有班干部經(jīng)歷的學(xué)生挑選出來，這些學(xué)生就將成為你的管理助手。

對(duì)于新上任的班干部，班主任要給予精心指導(dǎo)，教以方法。初中新生年紀(jì)小，習(xí)慣于感情行事，班主任既要看到他們的長(zhǎng)處，又要留心觀察他們的不足;對(duì)他們?cè)诠ぷ髦写嬖诘腻e(cuò)誤，要適當(dāng)?shù)亻_展批評(píng)，堅(jiān)持正面教育，盡量不傷其自尊心。前期班主任多參與班級(jí)活動(dòng)，不僅可以掌握班級(jí)的基本動(dòng)態(tài)，還可以幫助班干部提出合理的建設(shè)性意見，培養(yǎng)他們的管理能力，促使他們逐步適應(yīng)管理班級(jí)。

五、完善制度，強(qiáng)化班級(jí)管理

制度是學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活的行為準(zhǔn)則。班級(jí)管理離不開嚴(yán)明的規(guī)章制度，應(yīng)按照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)制度制定《班級(jí)管理制度》，也可以用常規(guī)考核量化積分來輔助管理。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定相關(guān)可操作性強(qiáng)的管理制度。這樣讓班級(jí)日常的管理工作制度化、規(guī)范化。提高班級(jí)管理工作的透明度、可信度和可操作性。

班級(jí)管理制度的有效長(zhǎng)期執(zhí)行是建立在班主任和全體學(xué)生共同意志基礎(chǔ)上的，班級(jí)管理制度一旦形成，就要求每一個(gè)同學(xué)必須嚴(yán)格執(zhí)行。因此，在實(shí)施制度化管理過程中，班主任既要高度重視班級(jí)管理制度的制定，又要監(jiān)督執(zhí)行已經(jīng)形成的班級(jí)管理制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱六英.關(guān)于初中班主任班級(jí)管理工作的探索[J].學(xué)周刊，2014（2）.

第6篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

在新課程背景下，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作越來越完善，班級(jí)管理作為學(xué)校管理中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展意義重大。如何把握班級(jí)管理的創(chuàng)新，是小學(xué)班主任實(shí)施班級(jí)管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)班級(jí)創(chuàng)新管理的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

首先，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，學(xué)生往往渴望得到平等，所以如何把握教育的平等性是班主任在班級(jí)管理中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任往往占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣就打破了師生之間的平衡狀態(tài)，中等學(xué)生往往會(huì)覺得老師偏袒學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而學(xué)習(xí)成績(jī)本來就差的學(xué)生產(chǎn)生這種心理的就更多，這樣會(huì)給班級(jí)日常管理造成影響，也不利于班級(jí)管理水平的提升。

如何避免此類事情的發(fā)生，怎樣掌握班主任與學(xué)生之間的平衡呢，筆者認(rèn)為：

一方面，應(yīng)該開拓師生交流平臺(tái)。教師與學(xué)生之間的交流，不能局限于辦公室、教導(dǎo)處，師生之間的談話也可以是在學(xué)校的小花園，甚者，教師可以建立班級(jí)微信平臺(tái)，通過微信朋友圈和學(xué)生進(jìn)行溝通，營(yíng)造一種輕松的交流氛圍，增強(qiáng)師生溝通的效果。

另一方面，應(yīng)該掌握班級(jí)的輿論導(dǎo)向。在平日的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論，在與學(xué)生平時(shí)的交流中，班主任老師應(yīng)該能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)根據(jù)班級(jí)現(xiàn)象、學(xué)生評(píng)價(jià)等等，引導(dǎo)班級(jí)輿論的走向，形成一種好事人人夸、惡事人人批的班級(jí)風(fēng)氣。例如，現(xiàn)階段很多小學(xué)生都具有遠(yuǎn)大的理想，身上存在書生的傲氣，對(duì)身邊的一些小事漠不關(guān)心，甚至不屑于關(guān)心班級(jí)事務(wù)，將班級(jí)事務(wù)當(dāng)做雞毛蒜皮的小事。這時(shí)，班主任教師應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)場(chǎng)，并召開以“細(xì)節(jié)決定成敗”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、世界觀，加強(qiáng)對(duì)身邊小事的重視程度，形成良好的班級(jí)氛圍。

其次要將“減負(fù)”進(jìn)行到底

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，小學(xué)階段有不少學(xué)科，每一科每天都會(huì)留有一定的作業(yè)量，但是如果每一科老師都按照自己的喜好進(jìn)行作業(yè)布置，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)一大推，最后每一科作業(yè)都無法完成，甚至學(xué)生在作業(yè)壓力下會(huì)采取抄襲等違紀(jì)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)于此類想象，班主任教師應(yīng)該告知學(xué)生，讓其明白作業(yè)是教學(xué)的重要手段，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效檢測(cè)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，在解題過程中也能夠讓學(xué)生分析問題的能力得到培養(yǎng)，是具有積極意義的工作。同時(shí)，班主任還需要做好各科教師的溝通工作，改變以往各科教師各自為政的現(xiàn)象，讓各科作業(yè)量平衡發(fā)展，提高作業(yè)的針對(duì)性，讓每一位學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的同時(shí)，真正的掌握解決問題的辦法，總之就是不能讓作業(yè)像一座大山一樣，壓在學(xué)生肩上，成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

最后要優(yōu)化班級(jí)管理制度

第7篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，從低年級(jí)開始就要讓學(xué)生形成班級(jí)的概念，讓他們清楚在班級(jí)中要遵守的制度和要做的各項(xiàng)努力，促使班級(jí)榮譽(yù)感形成。在低年級(jí)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，為了讓學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)的概念，班主任和學(xué)生要共同制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生接近和參與班級(jí)管理，提高學(xué)生對(duì)自己的自控能力，使他們以班級(jí)的整體利益為重。在高年級(jí)班級(jí)管理過程中，制定的班級(jí)奮斗目標(biāo)要更詳細(xì)、更全面，同時(shí)還要完善班級(jí)的各項(xiàng)管理制度，把這種制度制作成表張貼在教室里，讓學(xué)生更明確自己在班級(jí)管理中應(yīng)該起到的作用。在班級(jí)管理中，要使班級(jí)管理逐步走上正軌，學(xué)生要增強(qiáng)對(duì)集體的理解和感受，把班級(jí)的集體榮譽(yù)當(dāng)成自己的榮譽(yù)進(jìn)行努力。在班級(jí)中，每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的參與者，讓他們主動(dòng)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面更嚴(yán)格地要求自己。班級(jí)管理工作包含的內(nèi)容很多，如早讀、衛(wèi)生、課間操等，班主任需要把每一方面的任務(wù)都進(jìn)行細(xì)化，讓專人進(jìn)行管理，同時(shí)對(duì)每一項(xiàng)管理工作進(jìn)行評(píng)分，促使學(xué)生之間互相努力，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。在班級(jí)管理工作中，把全部的工作分配成一個(gè)個(gè)小的工作，更容易管理和實(shí)現(xiàn)，使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行監(jiān)督。

二、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與管理能力

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)，這對(duì)班主任和學(xué)生起到了重要的指導(dǎo)作用。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)。在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，班主任要讓班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，使他們發(fā)揮對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，這種參與使學(xué)生在班級(jí)管理工作中的積極性更高，對(duì)他們共同制定的班級(jí)管理制度能自覺遵守。除了制定班級(jí)各項(xiàng)管理制度，班主任還要讓學(xué)生對(duì)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行了解，要求他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過程中遵守。由于班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生一起制定的，在學(xué)習(xí)和其他關(guān)系到班集體榮譽(yù)時(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性。

三、營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍

要進(jìn)行班級(jí)管理工作，不僅要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到管理中，調(diào)動(dòng)他們對(duì)班級(jí)的積極性和責(zé)任感，還要讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中學(xué)習(xí)。要建立民主和諧的班級(jí)氛圍，班主任必須從以下兩個(gè)方面入手：一是班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的內(nèi)心世界。在課堂教學(xué)中，班主任要和學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效率不斷提高；在課外的時(shí)間，班主任要和學(xué)生多進(jìn)行交流，了解他們的想法，和他們一起玩游戲，融入生活中。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到自己在班級(jí)管理中的作用，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛。在班級(jí)管理工作中，每一個(gè)學(xué)生都能提出自己的看法和意見，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。例如，在課外活動(dòng)時(shí)間，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行“十五分鐘跳橡皮筋”活動(dòng)，每一個(gè)小組中都有跳橡皮筋水平較高的學(xué)生，通過在小組活動(dòng)中的互幫互助，跳得好的學(xué)生對(duì)跳得不好的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步。在每一次活動(dòng)中，讓兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行比賽，通過比賽，促使學(xué)生更努力地提高跳橡皮筋的水平。實(shí)踐證明：這樣既增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓所有學(xué)生都參與到集體活動(dòng)中，便于學(xué)生和教師管理。學(xué)校里的任何一次活動(dòng)，班級(jí)都不放棄，積極參加，如學(xué)校開展的“走進(jìn)大運(yùn)河”，“感恩板報(bào)”評(píng)比，“體驗(yàn)日記”競(jìng)賽等活動(dòng)，都發(fā)動(dòng)全班學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的意見，達(dá)成共識(shí)，大家共同制訂方案并認(rèn)真執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班學(xué)生加強(qiáng)日常管理形成輪值制度，每人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

四、注重班干部的選拔和培養(yǎng)

第8篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

[關(guān)鍵詞]精細(xì)化 班級(jí)管理 實(shí)踐

中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書生所說“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者圍繞“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，做到潤(rùn)物細(xì)無聲

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。因此，在整個(gè)班級(jí)管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)規(guī)范》，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)規(guī)范》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化。為避免班級(jí)精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場(chǎng)、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上。我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班級(jí)規(guī)范》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)量化管理細(xì)則》、《值日班長(zhǎng)的職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《值日組長(zhǎng)職責(zé)》等具體而有可操作性的包容班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。

在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人，代表班委會(huì)對(duì)外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反相關(guān)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行批評(píng)記載，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對(duì)本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

再次，明確職責(zé)，獎(jiǎng)勤罰懶，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級(jí)精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級(jí)日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，組建了“環(huán)保組”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃；“自行車組”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“供水組”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲娘嬘煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動(dòng)組”應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時(shí)勞動(dòng)性事務(wù)等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

第四，突出學(xué)習(xí)重心，穩(wěn)步提高學(xué)業(yè)質(zhì)量。各小組組長(zhǎng)配合科代表檢查、監(jiān)督作業(yè)的完成和上交；印發(fā)了“家、校作業(yè)聯(lián)系反饋卡”及時(shí)把作業(yè)情況反饋至學(xué)生法定監(jiān)護(hù)人手中；密切了學(xué)校、任課教師、班主任、班委會(huì)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系；建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)建了七個(gè)學(xué)習(xí)小組，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開競(jìng)賽，既活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為民主化的班級(jí)管理增添了活力。

第9篇：中學(xué)班級(jí)管理制度范文

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；班級(jí)管理；活動(dòng)；措施；風(fēng)格；效率

班級(jí)文化是影響學(xué)生個(gè)體發(fā)展最主要的文化環(huán)境之一，重視班級(jí)文化的建設(shè)，有利于改善甚至改變學(xué)生的個(gè)性及行為，有利于創(chuàng)建平安校園，有利于完善學(xué)生管理體制。

一、教師應(yīng)加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解

教師加深對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，不僅有助于和諧班級(jí)的構(gòu)建，而且有助于班級(jí)文化的建設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常常以教師為中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的講解，這不利用他們的全面發(fā)展。由于班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格、學(xué)習(xí)能力等都存在著較大的差異，如果教師對(duì)學(xué)生的基本情況不夠了解的話，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就無法采取有效的管理措施，從而極大地降低課堂教學(xué)效率，不利于班級(jí)文化的建設(shè)。因此，注重教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增加師生之間的情感，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的高效開展是十分重要的。近些年來，我國(guó)的心理研究工作取得了顯著的成效，越來越多具有科學(xué)依據(jù)的心理測(cè)試被開發(fā)出來。這些測(cè)試所涉及的范圍十分廣泛，既包括對(duì)人心智發(fā)育水平的測(cè)試，又包括心理健康問題的測(cè)試。如果教師在教學(xué)工作中適當(dāng)引入這些測(cè)試方法，可以在很大程度上提高班級(jí)建設(shè)工作的有效性。比如，在學(xué)生選擇所學(xué)科目時(shí)，就可以應(yīng)用一些思維方式等方面的測(cè)試，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生科學(xué)選擇學(xué)科，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理測(cè)試，以便于及時(shí)了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，并有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決心理問題，提高教學(xué)效率，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)高中階段學(xué)生心理健康與智力發(fā)育的同步提高，為班級(jí)文化建設(shè)工作的高效開展提供保障。

二、注重舉辦班級(jí)活動(dòng)的有效性

舉辦班級(jí)活動(dòng)的目的，旨在加深教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的了解，為以后班級(jí)建設(shè)工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，一定要注重舉辦班級(jí)活動(dòng)的有效性。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們面臨著較大的升學(xué)壓力，參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也會(huì)隨之減少，所以每一次班級(jí)活動(dòng)的舉辦都有著十分重要的意義。高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立的人格意識(shí)和價(jià)值觀，對(duì)事物的好壞也有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的，也對(duì)班主任組織班級(jí)活動(dòng)的能力提出了更高的要求。為了能夠更好地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，教師必須要重視班級(jí)活動(dòng)的舉辦，并在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的人格魅力，增加學(xué)生對(duì)老師的信任感。班級(jí)活動(dòng)的形式多樣，其中班會(huì)、教學(xué)是最常見的兩種組織形式。比如，班主任在舉行第一次班會(huì)時(shí)，一定要注重對(duì)自身形象的樹立，讓學(xué)生能夠多方位了解自己，既不能讓他們感覺到壓抑，又不能讓他們感覺到太過放松。只有這樣，才能在以后開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，把控好課堂節(jié)奏，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生“愛上”老師，更“愛上”老師所教的這門課程。通過這種方式，能夠有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感，有助于班級(jí)文化建設(shè)工作的開展。

三、建設(shè)民主的班級(jí)管理制度

隨著教育改革的深入實(shí)施，教師在教學(xué)中越來越重視學(xué)生的主體地位。不論是對(duì)課堂教學(xué)工作的開展來說，還是對(duì)班級(jí)建設(shè)工作的開展而言，學(xué)生的參與性都影響著整個(gè)教學(xué)工作的開展進(jìn)度。建設(shè)民主的班級(jí)管理制度，有助于提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)工作中來。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生有了問題，總是先問同學(xué)，盡量不與老師交流，深怕被老師批評(píng)，這不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度的民主化，教師在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。第一，確定學(xué)生在班級(jí)建設(shè)工作中的主體地位。相對(duì)于其他階段的學(xué)生來說，高中階段的學(xué)生身心已經(jīng)基本發(fā)育成熟，具有一定的獨(dú)立性，并處于自我意識(shí)形成的重要時(shí)期。因此，教師在制定班級(jí)管理制度時(shí)，應(yīng)適當(dāng)采取一些放權(quán)政策，如可以采取“學(xué)生管理，教師監(jiān)督”的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的發(fā)展空間，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展大有裨益。第二，合理發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的作用。要實(shí)現(xiàn)民主班級(jí)管理制度的建立，就必須要合理發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的地位，既不能采取大包大攬的管理方式，又不能采用“放養(yǎng)式”的管理措施?？梢哉f，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的適當(dāng)指導(dǎo)，既能夠保證班級(jí)管理制度民主化的高效實(shí)施，又能夠保證班級(jí)建設(shè)發(fā)展方向的正確性。

四、結(jié)束語

總之，保證班級(jí)活動(dòng)的高效開展，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)工作的保障；推行民主型的班級(jí)管理制度，是推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑。教師只有與學(xué)生共同努力，才能保證班級(jí)文化建設(shè)工作的高效開展，有效改善當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小勇.“以人為本”在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].成才之路,2016（06）.