大學生暑期社會實踐論文精選(九篇)

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第1篇：大學生暑期社會實踐論文范文

學生心聲

為評獎淪為“網抄公”

現(xiàn)在，社會實踐成了許多高校的必備“科目”。除了定期組織學生參與“三下鄉(xiāng)”等社會實踐，部分高校還通過綜合加分和評獎獎金等制度，鼓勵更多的學生在寒暑假自主參與實踐。這些制度確實鼓勵了更多學生參與社會實踐，但據(jù)記者采訪了解，當中也有不少學生為了加分評獎，以造假應付。

一位食品專業(yè)的學生告訴記者，為了學年綜合測評可以加分和爭取獎金，占一定分數(shù)比例的“科技入戶工程”必須要做，但自己缺乏農業(yè)方面的專業(yè)知識，只能形式上做一下，蓋個章，而所寫的調研報告就只能靠在網上搜資料，東拼西湊。

而華師的譚同學則透露，學校假期的社會實踐主要以社會調查的方式進行。但她們從調查問卷到調查報告幾乎全都是在網上下載的，東拼西湊就成了，而調查問卷也只是在網上隨便發(fā)幾份。這種情況，在廣州其他高校也同樣存在。

無關系無社會實踐？

“學校集體安排的社會實踐要學生會、團委有關系的才能去，不是我們這種‘平民百姓’有資格享受的。”一位大學生向記者報怨。“要跟老師打好關系，要不然根本不知道有什么社會實踐活動，往往是路過教師辦公室，看到有實習活動的照片才發(fā)現(xiàn)?！?/p>

大學城某高校的一位男同學向記者抱怨，有些學生做的實踐論文只是隨便抄的?！皩W校社會實踐都是走馬觀花的，和去旅游沒有什么區(qū)別，還不如花錢去培訓班，至少還能學到一些技術，對以后工作有幫助?！?/p>

農村學生說

蓋章證明，自村人好辦事

寒假前，部分高校向學生派發(fā)介紹信和表格供實踐單位蓋章證明。但記者發(fā)現(xiàn)，有一些學生并沒有參加實踐，但表格上依然蓋有實踐單位的印章。

記者調查發(fā)現(xiàn)，很多來自農村的大學生的社會實踐都是在自己村里“完成”的，然后就蓋上村委會的章。有一位來自農村的大學生透露，“誰真的會去做呢，到時去村委叫人蓋個章就可以啦，反正都是自己村的，自己又是大學生，他們應該會行個方便的?！?/p>

城市學生說

缺乏專業(yè)知識，難覓實踐單位

記者調查發(fā)現(xiàn)，參與社會實踐的主力軍幾乎都是大一大二的學生，在廣州，有部分農業(yè)高校在寒暑假時會布置學生去做“科技入戶工程”，但對于低年級還沒學到專業(yè)知識的學生，甚至是非農業(yè)專業(yè)的學生來說，就顯得困難了。

“很多同學不是農村的，不是很好開展?！北镜匾晃淮髮W生表示。有一些高校要求學生以向家鄉(xiāng)推廣學校的研究成果，或者以做一些調查的方式進行“科技入戶工程”。但對于生活在城市的學生來說，尋找一個實踐單位實在不是易事，而且很多人也不愿意特地跑去農村做一個調研。所以，一部分人選擇放棄，就算做了，寫論文還得依靠網絡。

高校教師說法

獎勵實踐有利有弊

第2篇：大學生暑期社會實踐論文范文

（一）更新教育理念首先，根據(jù)學院本科生導師制的特點，明確了本科生導師制分階段實施的要求。通過對自然保護區(qū)管理專業(yè)本科生學習特點的分析，學院把本科生導師制分兩個階段。第一階段是在大學一、二年級實施。新生入學時由學院為學生指配導師，此階段導師的工作重點是導學。第二階段是在大學三、四年級實施，進入三年級后學生可根據(jù)自身發(fā)展的需要和學力情況自主選擇導師，這一階段導師的工作重點是導研。其次，從人才培養(yǎng)的目標、定位與指導思想方面對自然保護區(qū)管理專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案進行了調整，突出與本科生導師制相結合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。明確了以培養(yǎng)具有較好的科學素養(yǎng)，勇于實踐、敢于創(chuàng)新的復合型人才為目標，強調不僅要培養(yǎng)學術型的拔尖人才，還要培養(yǎng)應用型的創(chuàng)新人才，突出學生的主體地位，賦予學生更多的自我選擇、自我提高的廣闊空間。第三，把本科生導師制切實落實到相關的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。例如，在本科畢業(yè)論文設計方面，學院要求學生在第三學年后參與導師的科研工作，結合科研實踐工作設定適合自己的畢業(yè)論文主題。同時，在總結和分析學院本科生導師制實施經驗的基礎上，在新版人才培養(yǎng)方案中新增了專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐課程，貫穿本科4年的學習，學生要在導師的指導下，完成發(fā)展規(guī)劃、課程學習、文獻閱讀、研究探索、論文撰寫及參與科學研究等多方面的工作。

（二）構建完善的支撐平臺1．提高導師的創(chuàng)新能力，建設具備創(chuàng)新思維的導師隊伍具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師和管理隊伍，是發(fā)揮本科生導師制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用的重要保障。首先，學院優(yōu)化教師配置，為本科生導師制實施提供重要的人員保障。學院目前有專職教師22人，其中教授6人，副教授10人，且均具有國內外知名科研院所的博士學位。學院還聘請了國際食物政策研究所高級研究員、國際水文學會主席、英國自然保護聯(lián)合委員會主席等國外專家為學院的客座教授，在學院舉辦的自然大講堂上做講座，將最新的科技前沿知識、關鍵技術帶進課堂，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。其次，學院建立了導師培訓和交流機制。鼓勵導師參加學校、學院舉辦的培訓，加強導師之間的交流，讓各位導師吸取經驗，揚長避短，促進學生的全面發(fā)展。同時，學院為推進教學與科研，積極鼓勵導師深入企業(yè)、科研單位和重大工程實踐一線，了解和掌握最新科研動態(tài)、科研成果和學術前沿知識，及時更新教學內容。第三，學院鼓勵教師開展教學改革研究工作。新版人才培養(yǎng)方案中，確定了“野生動物管理學”“保護經濟學”“自然保護區(qū)規(guī)劃”“濕地學”等7門課程為野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)的核心課程，學院鼓勵教師在這些專業(yè)核心課程上推進研究性教學，建立有利于學生自主學習與科學研究的教學模式，結合科研訓練系列項目，使學生真正達到參與、合作、探究、實踐的目的。2．提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，構建本科生科研訓練平臺首先，學院積極引導并組織學生參與科研訓練項目，主要包括大學生科研訓練項目、暑期社會實踐等，由導師對項目申請、資金的配套、檢查與驗收直接負責，讓學生接受系統(tǒng)的科研訓練，從方法、能力到個性特長等方面強調對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。其次，學院建立“本科生科技創(chuàng)新基金”項目。學院自籌資金達10余萬元，鼓勵本科生在導師的指導下自選課題、制定研究方案。幾年來，該基金先后資助本科生科研項目10多項。這些項目的實施，激發(fā)了學生對科研的興趣和熱情，有越來越多的學生留院讀研。第三，學院還建立了相應的激勵和評價機制。鼓勵學生通過科研訓練發(fā)表科研論文、申報專利，并將此作為對學生進行獎勵的參考依據(jù)之一，導師也將因此在年終考核和職務晉升中獲得加分。3．加強專業(yè)實踐教學，構建完善的實踐教學平臺實踐教學是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和本科生導師制實施的重要渠道，在培養(yǎng)學生動手能力、學習與認知能力，特別是提高創(chuàng)新能力方面起著至關重要的作用。所以，學院在人才培養(yǎng)方案中提升了實踐教學的比重。新版人才培養(yǎng)方案中設置了認知類實習—專業(yè)基礎類實習—專業(yè)綜合類實習—創(chuàng)新研究類實習—畢業(yè)論文（設計）系列實踐環(huán)節(jié)，這一系列實踐環(huán)節(jié)貫穿學生的4年學習，重點培養(yǎng)學生的實踐能力。其次，在新版人才培養(yǎng)方案中更加注重實踐教學與科研相結合。在學校有關部門的支持下，學院已經初步建立了野生動植物保護與利用、自然保護區(qū)規(guī)劃設計、濕地生態(tài)過程等3個實驗室，學院還利用導師人脈資源、野外工作基地資源等優(yōu)勢，在內蒙古達賚湖、福建武夷山、山東黃河三角洲等國家級自然保護區(qū)建立了教學科研實習基地，用于學生實驗實習，加強實踐教學與科研的結合，讓學生盡早接觸科研項目和實驗室的工作，提高學生的科研和獨立工作的能力。4．加強對外交流與合作，為本科生導師制的實施提供國際平臺北京林業(yè)大學自然保護區(qū)學院在管理體制上進行創(chuàng)新，成立了包括國家有關部委、部分地方自然保護區(qū)管理部門或機構及有關專家在內的學院董事會。利用這一平臺，學院同國外大學、聯(lián)合國相關機構、國際非政府環(huán)保組織建立了良好的合作關系，為學生提供了更多聯(lián)合培養(yǎng)、培訓以及參加國際會議的機會。例如，有學生曾在導師的指導下到美國、德國、荷蘭參加國際會議、夏令營等活動，另有學生受邀參加2009年哥本哈根《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議。這些經驗不僅拓寬了這些學生本人及其同學的視野，激發(fā)了他們的學習熱情，還增強了學院同國外各大高校、機構的交流，在一定程度上提高了學院在國際上的知名度。

（三）加強保障制度的建設與實施國內部分高校實施本科生導師制失敗的重要原因之一是缺少完善的制度保障［2－5］。因此，要保障本科生導師制高效運行，發(fā)揮其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用，需要構建完善的配套制度。1．成立本科生導師制實施領導小組學院成立了由院長、黨總支書記、黨總支副書記以及各教研室主任組成的領導小組，全面負責導師制的實施和管理工作。內容包括學院本科生導師的日常管理、協(xié)調、調整和考核工作，委派輔導員做好學生的分組工作，并協(xié)助導師做好日常管理工作。2．規(guī)范本科生導師的選派方法學院明確規(guī)定，本科生導師一般由各教研室提名，并報主管教學副院長審批，由本科生導師制實施領導小組選派。在新生入學前兩周，領導小組及學院團總支根據(jù)當年的具體情況給學生指派導師，每位導師按著3～6名學生的標準配備。原則上本科生導師一聘4年，每年可以依據(jù)工作需要和學生專業(yè)興趣進行微調。3．明確本科生導師的職責學院明確本科生導師具有“五導”職責，即思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導，全方位對本科生進行指導，端正學生思想，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性，及時疏通學生心理和生活困擾，引導學生順利走向社會。4．規(guī)范本科生導師考核辦法學院明確了本科生導師的考核辦法，主要包括：①考核頻率。本科生導師工作考核每學年進行一次，由學院導師制實施領導小組負責。②考核內容及考核結構?？己藘热葜饕鶕?jù)導師上交的《自然保護區(qū)學院指導教師指導學生情況反饋表》《導師工作總結》，學生上交的《自然保護區(qū)學院“導師制”學生培養(yǎng)學期情況表》從導師指導學生的工作態(tài)度、是否按時對學生進行集中指導和個別指導、指導方法的科學性和可行性、被指導學生的學業(yè)情況和學生對導師的評價等方面綜合評價導師履行職責的情況?？己私Y構則包括導師自評（30％）、學生評議（50％）和學院評價（20％）。③獎勵與懲罰措施?？己私Y果分為優(yōu)秀（≥85分）、合格（60（含）～85分）及不合格（＜60分）3個等次，并計入教師年度考核檔案?？己瞬缓细裾?，將取消其導師資格，建議取消當年職務職稱晉升資格。考核優(yōu)秀者將由導師制實施領導小組評定為“自然保護區(qū)學院優(yōu)秀本科生導師”，頒發(fā)證書和500元獎金，并將在年度考核、職稱晉升、崗位聘任、進修提高、先進評選等方面優(yōu)先考慮。

實施本科生導師制的成效

（一）學生的科學素養(yǎng)得到明顯提升從2006年以來，全院本科生均有機會參與科研課題。在導師的指導下，學院共獲批大學生科研創(chuàng)新項目17項，其中國家級項目3項、北京市級項目1項、校級項目13項，并已完成5篇本科畢業(yè)論文、12篇調查論文，發(fā)表SCI論文2篇、中文期刊論文5篇，4篇被《北京林業(yè)大學本科生科研訓練項目論文集》收錄。學生科研興趣項目組1成員曾獲美國自然歷史博物館承辦的國際學生保護科學大會“4分鐘快速演講”獎，是大會唯一獲獎的本科生，也是唯一獲獎的中國學生。學生科研興趣項目組成員還榮獲“2010年北京中國青年鳥類學家研討會”優(yōu)秀報告獎1項。此外，學院學生在導師的指導下還申請并獲批暑期社會實踐項目共14個，其中市級項目5個、校級重點項目5個、校級項目4個，獲得優(yōu)秀暑期實踐論文共10篇，受益人數(shù)達69人。

（二）人才培養(yǎng)質量得到認可導師制實施以來，已順利畢業(yè)2屆本科生，共52人。首屆本科畢業(yè)生于2010年7月順利畢業(yè)，讀研率達44．28％，簽約率為85．71％，就業(yè)率達93．1％，多名畢業(yè)生立志扎根基層、服務基層，分別在北京松山、百花山、陜西長青、四川臥龍等自然保護區(qū)就業(yè)。2011年本科生簽約率為73．91％，就業(yè)率達100％。學院有2名畢業(yè)生榮獲“北美楓情杯”2012屆全國林科十佳畢業(yè)生評選入圍獎。畢業(yè)生專業(yè)讀研率顯著提高。首屆本科生保研率達15％，保研考研率共計48％，其中保送北京大學和中科院動物所各1人；第二屆本科生保研率為15％，考研保研率共達到60．87％，其中1人保送到中科院動物所。同時學院也有一定數(shù)量的優(yōu)秀本科畢業(yè)生被美國、香港等地的知名大學錄取，人才培養(yǎng)質量得到國內外高等院校和科研院所的認可。