中學(xué)生健康管理制度精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生健康管理制度范文

一個(gè)班集體的發(fā)展，必須要有完善的班級(jí)管理制度的保障，而高校班級(jí)管理中，沒(méi)有形成全面的班級(jí)管理制度，就會(huì)出現(xiàn)漏掉的現(xiàn)象。比如在高校的“三金”評(píng)定中，評(píng)定助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)優(yōu)評(píng)先工作更多的是由班集體內(nèi)部自己進(jìn)行評(píng)定，然后再交給輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，而在評(píng)定工作中，一般是班委主持評(píng)定，而班委對(duì)同學(xué)們的具體情況缺乏了解，而所有的評(píng)優(yōu)評(píng)先工作優(yōu)先考慮的對(duì)象都是班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)或者班委成員，使得其他不常參與班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)不能及時(shí)的了解參評(píng)情況。

二、加強(qiáng)高校班級(jí)管理的幾點(diǎn)措施

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！盵2]輔導(dǎo)員的培養(yǎng)與建設(shè)對(duì)于高校班級(jí)管理質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。首先，我認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)多與其學(xué)生溝通交流，時(shí)常跟學(xué)生進(jìn)行思想的對(duì)話，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大一學(xué)生，由于多數(shù)的大一學(xué)生還沒(méi)有從高中班主任“保姆式”的班級(jí)管理中脫離出來(lái)，第一次離開(kāi)父母獨(dú)自在外求學(xué)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行更多的生活和心理上的關(guān)心和照顧，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。其次，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，在班級(jí)管理中，要確立公平公正的原則，實(shí)行民主化管理，在建設(shè)一批優(yōu)秀的班委的同時(shí)，應(yīng)積極動(dòng)員班級(jí)所有成員參與班級(jí)管理，讓同學(xué)們都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)民主化管理。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部的主體地位

在初高中的教育中，學(xué)生更多的是處于客體的地位，而在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)管理中的“主人翁”意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用?！皩W(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，他們不僅是管理的對(duì)象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個(gè)體，因此，對(duì)學(xué)生的管理，不僅要符合教育規(guī)律、管理規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，更要體現(xiàn)管理中學(xué)生的主體性，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在班級(jí)管理過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們多樣性的發(fā)展，就應(yīng)該讓讓他們完成從“監(jiān)管對(duì)象”到“管理主體”的轉(zhuǎn)變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位?！盵3]大學(xué)是一個(gè)自由的，獨(dú)立的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)生活舞臺(tái)，因此，在班級(jí)管理中，應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，找到自己的發(fā)展方向，鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其次，在建設(shè)班干部隊(duì)伍的時(shí)候，可以實(shí)行“一期一換”制度，即每學(xué)期都更換班委成員，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理中，從而全面提高班級(jí)成員的綜合能力。第三，在班級(jí)中建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，大學(xué)生比之于中學(xué)生，則更具有獨(dú)立性和散漫性，縱觀當(dāng)下大學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的大學(xué)生在大學(xué)的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個(gè)大學(xué)生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是十分必要的，班級(jí)同學(xué)間比學(xué)習(xí)，比創(chuàng)新，比思想，從而促使班級(jí)成員之間互幫互助，你追我趕的班級(jí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）建立健全班級(jí)制度

第2篇：中學(xué)生健康管理制度范文

王新奇

為了堅(jiān)持把我校八三五工作思路中的“把師生生命健康維護(hù)好”的要求落到實(shí)處，保證師生的身心健康，牢固樹(shù)立

“健康第一，安全至上”的思想，時(shí)刻預(yù)防全體師生傳染性疾病的發(fā)生，維護(hù)社會(huì)秩序穩(wěn)定。我校采取得力措施，使學(xué)校預(yù)防疾病工作取得階段性勝利?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、制定切實(shí)可行的工作目標(biāo)

當(dāng)前，結(jié)核病流感疫情仍在蔓延，為保護(hù)好免疫能力相對(duì)較低、經(jīng)常處在人群密集地方的學(xué)生生命健康安全，我校組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，貫徹落實(shí)上級(jí)的決策部署，按照高度重視、全員參與、積極應(yīng)對(duì)、聯(lián)防聯(lián)控、依法科學(xué)處置的總體要求，堅(jiān)持及時(shí)、準(zhǔn)確、適度的原則，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)陣以待，認(rèn)真做好各項(xiàng)防控工作，確保了全校師生的平安、校園的和諧、社會(huì)秩序的穩(wěn)定。

二．建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立了衛(wèi)生安全工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：

呂聚石

成

員：

王新奇

王留群

馬會(huì)超

李廣欽

各班班主任

三．采取有效的防控工作措施

（一）加強(qiáng)健康教育，認(rèn)真組織全校師生學(xué)習(xí)中學(xué)生衛(wèi)生健康知識(shí)，提高了學(xué)生防疫意識(shí)和防控能力。

加強(qiáng)健康教育，普及防控知識(shí)是保護(hù)易感人群的重要手段。開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是切斷傳播途徑的有效措施。各班認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中學(xué)健康教育管理制度，上好健康教育課，深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)了廣大師生的防疫意識(shí)，提高了師生自我防控能力。

（二）加強(qiáng)制度落實(shí)的督查力度，落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)衛(wèi)生管理制度和防控措施。

對(duì)于有可能發(fā)生事故的隱患源，堅(jiān)持事先采取有效的防控措施。一旦發(fā)現(xiàn)師生有傳染病癥狀(如發(fā)熱、咳嗽、出疹子等)等異常情況，便采取果斷措施，督促其到醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步檢查。在第一時(shí)間要向上級(jí)教育主管部門(mén)報(bào)告。學(xué)校在引導(dǎo)師生認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生健康知識(shí)和防控知識(shí)的同時(shí)，加大了督查學(xué)校內(nèi)部衛(wèi)生管理工作的力度，年級(jí)主任負(fù)總責(zé)，段長(zhǎng)分片負(fù)責(zé)，責(zé)任到班。教師責(zé)任到具體的清潔區(qū)，每周一次集中進(jìn)行徹底清掃。每天做好教室、寢室等室內(nèi)的通風(fēng)、消毒與清潔衛(wèi)生工作。

（三）落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作責(zé)任制，簽訂了師生衛(wèi)生安全工作責(zé)任書(shū)。

學(xué)校校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把學(xué)校防病防疫作為重要工作來(lái)抓，認(rèn)真開(kāi)展學(xué)校防病防疫工作的自查活動(dòng)，查找漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)制定整改措施，及時(shí)消除衛(wèi)生安全隱患，預(yù)防和減少學(xué)校病源。進(jìn)一步完善和強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生工作管理制度，建立了學(xué)校衛(wèi)生管理工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）認(rèn)真落實(shí)食品、飲水衛(wèi)生監(jiān)督制度。

學(xué)校引入”直飲水”工程,保證師生健康飲水，同時(shí)衛(wèi)生安全工作管理領(lǐng)導(dǎo)小組不定期的對(duì)學(xué)校師生食堂的飲食安全管理工作進(jìn)行全面排查，安排專人對(duì)教室、食堂、宿舍、廁所等衛(wèi)生設(shè)施進(jìn)行每天消毒一次制度，認(rèn)真填寫(xiě)消毒記錄。健康教育教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生教育、生理心理健康教育、青春期衛(wèi)生健康教育方面的輔導(dǎo)，并填寫(xiě)記錄存檔。充分保證學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（五）認(rèn)真落實(shí)晨檢制度、疫情報(bào)告制度。

學(xué)校要求全體師生必須嚴(yán)格遵照中學(xué)生晨檢制度，班主任利用晨會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生采取望、聞、問(wèn)、摸、量等方法，及時(shí)排查有發(fā)燒、咳嗽、頭痛、流涕等感冒癥狀的學(xué)生，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早隔離、早治療。同時(shí)上課教師要及時(shí)了解、掌握上課學(xué)生健康狀況及精神狀態(tài)；如果出現(xiàn)異常情況，將嚴(yán)格遵照學(xué)校傳染病疫情、食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件登記報(bào)告制度，疫情報(bào)告人員要忠于職守，發(fā)現(xiàn)傳染病病人或疑似傳染病病人，要及時(shí)向鎮(zhèn)衛(wèi)生院和鎮(zhèn)中心學(xué)校報(bào)告，任何教師不經(jīng)請(qǐng)示均不得私自向外有關(guān)流感的消息，更不得信謠、傳謠和造謠，嚴(yán)禁擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的事情發(fā)生。班主任教師要與學(xué)生家長(zhǎng)保持信息暢通。

（六）切實(shí)搞好配合，與衛(wèi)生防疫部門(mén)密切配合搞好防控、宣傳教育工作，形成了聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

特殊情況下，學(xué)校要切實(shí)配合衛(wèi)生部門(mén)盡力查找與學(xué)生相關(guān)的密切接觸者，配合疾病防治部門(mén)進(jìn)行居家醫(yī)學(xué)觀察。班主任對(duì)患病學(xué)生在治療期間的情況要及時(shí)跟蹤查詢并做好記錄，嚴(yán)格遵照?qǐng)?bào)告程序。

“強(qiáng)化安全管理

共建和諧校園”，總之，疾病防控、衛(wèi)生安全工作是一個(gè)長(zhǎng)期而又細(xì)致的工作，我校將利用學(xué)校這一平臺(tái)，擴(kuò)大宣傳面，堅(jiān)持專群結(jié)合的疾病防控原則，遵循防控連著你我他、平安幸福靠大家規(guī)律，加大宣傳教育力度，營(yíng)造學(xué)校濃郁的安全管理文化氛圍，努力將劉寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)打造成和諧、平安的校園。真正使我們的校園“平安音符長(zhǎng)響

安全警鐘長(zhǎng)鳴”。

2015年5月

春季疾病防控工作總結(jié)

第3篇：中學(xué)生健康管理制度范文

校園文化為中學(xué)生心理健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中學(xué)生朝氣蓬勃、思維活躍、情感豐富、向往友誼、積極主動(dòng)，價(jià)值觀、人生觀、世界觀正在發(fā)展中，因而心理上表現(xiàn)出不穩(wěn)定性和反叛性。中學(xué)生置身于這個(gè)特定的環(huán)境中，校園環(huán)境的和諧，文化氛圍的積極向上，人際關(guān)系的簡(jiǎn)約，都引導(dǎo)著學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，使其獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、生活能力、交際能力等都得到提升。

健康的校園文化有助于中學(xué)生人格的健全。學(xué)校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。學(xué)校是精神文明的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂。校園文化是各類優(yōu)秀文化、先進(jìn)文化存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)校的生命和靈魂。繼承文化、整理文化、揚(yáng)棄文化、傳播文化、創(chuàng)造文化是學(xué)校的職責(zé)和使命。在校園里，學(xué)生健全人格的培養(yǎng)涉及方方面面，校園文化有著不可低估的重要作用，同課堂教學(xué)相比，校園文化具有更廣闊的空間和豐富的內(nèi)容，尤其是它的教育功能是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。健康的校園文化、優(yōu)良的校園傳統(tǒng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中的消極因素起著過(guò)濾的作用，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境能愉悅?cè)说男那?，激發(fā)學(xué)生求知的興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。校園物質(zhì)文化為學(xué)生健全人格的塑造提供了良好的環(huán)境保障，制度文化為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)提供了政策導(dǎo)向，行為文化是塑造健全人格的載體，精神文化是塑造學(xué)生健全人格的無(wú)形支持。

努力建設(shè)利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化，大力提升校園文化品位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀，提升健康審美情趣，真正落實(shí)素質(zhì)教育，這是我們一直不懈努力追求的目標(biāo)。

在校園環(huán)境建設(shè)上 ， 要打破一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的園地。如在校園墻壁開(kāi)辟作品欄、精品屋，張貼學(xué)生的美術(shù)、書(shū)法作品，擺放一些有價(jià)值的圖書(shū)，展示學(xué)生的小制作、小發(fā)明，讓學(xué)生充分展示自己，為他們提供張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)才華、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái);在教學(xué)樓張貼名人畫(huà)像、格言警句，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀高峰的文化主題;在體育活動(dòng)場(chǎng)所，以強(qiáng)身健體為主題，設(shè)計(jì)標(biāo)牌。這樣使學(xué)生身處不同的功能區(qū)便有著不同的感受。

第4篇：中學(xué)生健康管理制度范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育教學(xué) 終生體育 正確途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-090-01

中學(xué)校園文化環(huán)境是影響中學(xué)生身心狀態(tài)的重要因素，建設(shè)和諧的校園文化有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。體育文化是校園文化當(dāng)中的重要組成部分，只有在校園中營(yíng)造體育文化氛圍，讓更多的學(xué)生積極參加體育鍛煉，能為健全學(xué)生的人格、為學(xué)生身體素質(zhì)的提高提供有效的保證。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建設(shè)校園體育文化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，以供參考。

1.校園體育文化的主要內(nèi)容及價(jià)值

中學(xué)校園當(dāng)中的體育文化指的是一種以體育活動(dòng)為主，能夠?qū)W(xué)生行為方式及心理素質(zhì)等產(chǎn)生影響的特定校園文化。體育文化由物質(zhì)文化、制度文化及精神文化三種要素構(gòu)成，物質(zhì)文化包括體育運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等物質(zhì)形式，制度文化指的是開(kāi)展體育競(jìng)賽、教學(xué)及訓(xùn)練活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則、規(guī)范等，精神文化則是指學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度等。由于體育文化可以將體育鍛煉及體育思想結(jié)合在一起，所以能夠有效促進(jìn)校園文化的發(fā)展；從當(dāng)前的情況來(lái)看，體育文化所具有的價(jià)值主要包括提高運(yùn)動(dòng)參與度、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能、提高身體及心理健康水平等。

2.中學(xué)校園體育文化建設(shè)分析

2.1強(qiáng)化硬件建設(shè)及體育課堂教學(xué)

體育活動(dòng)場(chǎng)館及器材等硬件是保證學(xué)生能夠進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建體育文化的物質(zhì)條件。對(duì)于中學(xué)生比較感興趣的體育活動(dòng)，應(yīng)建立起配套的活動(dòng)場(chǎng)所，如羽毛球館、網(wǎng)球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳館及田徑場(chǎng)等，同時(shí)為場(chǎng)館配備相應(yīng)的體育器材。在建設(shè)體育場(chǎng)館或?qū)?chǎng)館中的設(shè)施進(jìn)行完善時(shí)，不但要保證場(chǎng)館具有實(shí)用功能，還應(yīng)盡量確保外形美觀及能夠體現(xiàn)體育文化特征。此外，還應(yīng)重視在體育課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸體育文化意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)于日常體育活動(dòng)的需要優(yōu)化教學(xué)形式，保證學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇體育活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式，從而使課堂教學(xué)能夠?yàn)轶w育文化的建設(shè)提供條件。

2.2建設(shè)體育社團(tuán)及利用校園媒體宣傳體育文化

多數(shù)中學(xué)生喜歡在閑暇之余進(jìn)行體育鍛煉，并希望在體育活動(dòng)彰顯個(gè)性。因此學(xué)生團(tuán)委或?qū)W生會(huì)可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上組建興趣俱樂(lè)部或體育社團(tuán)，讓學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)參加校內(nèi)外的各類體育比賽，從而保證學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中感受到體育文化所具有的魅力。另外，還應(yīng)充分利用校園媒體對(duì)體育文化進(jìn)行宣傳，讓師生了解到更多的體育信息。例如，可以利用校報(bào)、校園廣播及校園網(wǎng)絡(luò)等及時(shí)報(bào)道最新體育新聞，并同時(shí)介紹校園當(dāng)中發(fā)生的一些體育故事及體育明星等。由于校園宣傳專欄的受眾較廣，因此可以在校園的宣傳專欄當(dāng)中開(kāi)辟體育文化專欄，利用專欄將體育運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防知識(shí)、體育鍛煉在心理、生理發(fā)展中的重要作用等介紹給校園中的廣大師生，從而使了解、參與及享受體育的文化氛圍得以形成。

2.3利用體育節(jié)及陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)建設(shè)校園體育文化

目前我國(guó)大多數(shù)中學(xué)都有舉行校運(yùn)會(huì)的傳統(tǒng)，但一般為每年舉辦一次，且運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中的競(jìng)技項(xiàng)目相對(duì)較少，因此難以為體育文化的建設(shè)提供有力的支持。因此，可以對(duì)校運(yùn)會(huì)的舉辦形式進(jìn)行優(yōu)化，使一年一度的校運(yùn)會(huì)升級(jí)成建設(shè)體育文化的體育節(jié)。相對(duì)于校運(yùn)會(huì)而言，體育節(jié)當(dāng)中的活動(dòng)內(nèi)容更為多樣化，例如可以在比賽的過(guò)程中宣傳體育知識(shí)，能夠有效結(jié)合體育文化與單純的機(jī)體鍛煉，使體育在保持運(yùn)動(dòng)功能的同時(shí)還可以成為一種教育形式等。在舉辦體育節(jié)時(shí)，可以借鑒或模擬奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際重大體育賽事的形式，從而讓廣大師生了解到更多的體育文化。除了利用體育節(jié)建設(shè)體育文化之外，也可以利用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)造體育文化氛圍。陽(yáng)光體育是教育部所倡導(dǎo)的一項(xiàng)全國(guó)性體育運(yùn)動(dòng)，為了確保陽(yáng)光體育的實(shí)施能夠?yàn)樾@體育文化的建設(shè)提供有力的制度性條件，則可以從以下兩個(gè)方面入手。首先應(yīng)定期舉行體育運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)自己的極限，比賽項(xiàng)目可以包括跳繩、飛鏢、排球墊球及定點(diǎn)投籃等，以便使學(xué)生的體育特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)興趣得到培養(yǎng)。其次，可以將教師與學(xué)生組織起來(lái)共同開(kāi)展體育比賽，如羽毛球及兵乓球比賽等。通過(guò)進(jìn)行師生交流賽，不但可以使教師與學(xué)生之間的交流變得頻繁，同時(shí)能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體育技能的機(jī)會(huì)及在比賽中收獲成就與喜悅。

2.4對(duì)管理制度進(jìn)行完善

要確保中學(xué)校園當(dāng)中的體育文化能夠得到持續(xù)發(fā)展，則對(duì)相應(yīng)的管理方法、管理制度進(jìn)行完善是一個(gè)非常有效的途徑。在完善管理制度時(shí)，應(yīng)注意為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、健身器材及健身房等制定標(biāo)準(zhǔn)的使用規(guī)章制度，避免學(xué)校在體育設(shè)施方面的投入被浪費(fèi)。實(shí)踐證明，對(duì)管理制度進(jìn)行完善能夠?yàn)轶w育文化建設(shè)提供制度上的保障，還可以防止校園中形成對(duì)文化建設(shè)造成不利影響的行為。此外，在完善管理制度的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)于規(guī)章制度的理解程度及接受程度，保證學(xué)生能夠在制度的約束下逐漸養(yǎng)成支持體育文化建設(shè)的自覺(jué)習(xí)慣，從而促進(jìn)校園體育文化實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

第5篇：中學(xué)生健康管理制度范文

[關(guān)鍵詞]班級(jí)；學(xué)生自主管理；模式

現(xiàn)階段，我國(guó)教育的新課改要求以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為教育目標(biāo)，這就要求了中學(xué)班級(jí)學(xué)生自主管理模式的建立。中學(xué)班級(jí)學(xué)生自主管理即在班集體的氛圍下尊重每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)的生活中去認(rèn)識(shí)自己、體驗(yàn)生活、矯正自己的不良習(xí)慣，以促進(jìn)個(gè)人自主性格的形成。同時(shí)，中學(xué)班級(jí)學(xué)生自主管理還要求學(xué)生和諧一致，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面的素質(zhì)發(fā)展及教育的持續(xù)發(fā)展。

一、學(xué)生班級(jí)自主管理模式的內(nèi)涵

學(xué)生班級(jí)自主管理模式是在科學(xué)的教育理論下形成的以教師管理班級(jí)、學(xué)生自我管理為價(jià)值取向的教育觀念。在民主、平等、和諧的氛圍下發(fā)揮學(xué)生的自我管理、自我教育的創(chuàng)新性，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)自主管理中自強(qiáng)自立、學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

1.學(xué)生自主管理的“自主性”。在學(xué)生班級(jí)自主管理的模式中，學(xué)生要樹(shù)立個(gè)人的自主觀念，積極促進(jìn)管理模式的自主化。讓學(xué)生了解到自己的自主能力和價(jià)值，形成主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性。重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在管理中的自主選擇、自主控制和自主調(diào)節(jié)。同時(shí)，這種“自主性”的目的并不是追求管理效率的提高，而是追求用自主化的管理理念更好地為學(xué)生的自身發(fā)展服務(wù)。

2.班級(jí)氛圍的“和諧性”。傳統(tǒng)的以考試成績(jī)論學(xué)生優(yōu)劣的行徑會(huì)造成學(xué)生之間關(guān)系的不和諧，會(huì)使成績(jī)好的學(xué)生獲得更多的機(jī)會(huì)和榮譽(yù)，而使成績(jī)不好的學(xué)生引發(fā)厭學(xué)的情緒。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)，教師的作用應(yīng)該是讓不同起點(diǎn)、不同追求的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)都獲得認(rèn)可和尊重。只有在班級(jí)和諧的氛圍下，師生之間才能建立起和諧的關(guān)系，才能促進(jìn)教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、構(gòu)建班級(jí)學(xué)生自主管理模式的具體措施

第一，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。偉大的教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自治，而不是讓學(xué)生習(xí)慣別人的管理”。我國(guó)的素質(zhì)教育也要求改革傳統(tǒng)的班級(jí)教育模式，強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的精神，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中去。這就要求教師首先要樹(shù)立學(xué)生為主的教育意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主性的意識(shí)，使學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記自己是班集體的主人，也是班集體的一部分。其次，班主任在日常的管理中還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理性，可以將班級(jí)的日常事務(wù)分成各個(gè)崗位并讓每一個(gè)同學(xué)分塊承包。

第二，建立健全班級(jí)自主管理制度。任何管理活動(dòng)若想有效的開(kāi)展必須要制定相關(guān)的管理制度，班級(jí)學(xué)生自主管理若想有序的開(kāi)展也需要相應(yīng)的管理制度做依存，即通過(guò)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及其他學(xué)校相關(guān)制度等來(lái)管理班級(jí)的日常運(yùn)行。

在制定和完善班級(jí)自主管理制度時(shí)需要注意以下問(wèn)題：一是班主任不能在制定和完善班級(jí)自主管理制度時(shí)大包大攬，必須要由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論協(xié)商后自主制定；二是班級(jí)自主管理制度的內(nèi)容應(yīng)該具體化、可操作性強(qiáng)；三是班級(jí)自主管理制度的制定也要充分體現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的措施。此外，在把制度進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，還要制定常務(wù)班委管理班級(jí)和值周班委管理班級(jí)的雙線管理政策。其中，常務(wù)班委管理班級(jí)要設(shè)班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、衛(wèi)生委員、宣傳委員等，這些班干部負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)，并指導(dǎo)和督促其他同學(xué)完成相關(guān)的工作。值周班委管理體制即經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和選拔后分成各個(gè)小組負(fù)責(zé)本周的班級(jí)日常事務(wù)，這個(gè)小組在班委會(huì)的監(jiān)督下對(duì)本周的班級(jí)事務(wù)負(fù)責(zé)，享有管理權(quán)力。值周班委管理體制把全班的學(xué)生都推向了班級(jí)自主管理的舞臺(tái)，是一種全員動(dòng)態(tài)的管理制度，促使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都在管理和被管理中體會(huì)自主管理的樂(lè)趣，進(jìn)而發(fā)掘自身的價(jià)值。

第三，設(shè)定班級(jí)自主管理目標(biāo)。班級(jí)自主管理的目標(biāo)指班級(jí)在一定的時(shí)間段內(nèi)完成某項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某種要求。制定班級(jí)自主管理目標(biāo)可以讓教師和學(xué)生齊心合力共同奮斗，是推動(dòng)班集體強(qiáng)大的重要?jiǎng)恿?。班?jí)自主管理的目標(biāo)要在班主任的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生在統(tǒng)一的討論和認(rèn)識(shí)下集體制定。當(dāng)然，班級(jí)自主管理的目標(biāo)也要由全班同學(xué)承擔(dān)，每一位同學(xué)都必須制定一份個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，包括自己要達(dá)到的德育目標(biāo)、智育目標(biāo)，并提出具有可操作性的措施。這樣通過(guò)每一位學(xué)生的努力完成自己的那份任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理的目標(biāo)。

第四，創(chuàng)造班級(jí)自主管理的民主氛圍。學(xué)生日?；顒?dòng)的場(chǎng)所都是在班級(jí)之中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造舒心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。因此，創(chuàng)造班級(jí)自主管理的民主氛圍必不可少。要建設(shè)民主氛圍濃烈的班級(jí)，需強(qiáng)化兩方面的內(nèi)容：一是建設(shè)好班級(jí)精神層面的民主氛圍，即凝聚良好的班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)精神和學(xué)風(fēng)，如樹(shù)立民主、自信、合作、立志的班級(jí)精神，樹(shù)立奮斗、競(jìng)爭(zhēng)、勤學(xué)的學(xué)風(fēng)等；二是要建設(shè)好班級(jí)物質(zhì)層面的民主氛圍，即保持班級(jí)教室環(huán)境的整潔、溫馨，營(yíng)造良好積極的環(huán)境色調(diào)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

三、總結(jié)

班級(jí)自主管理機(jī)制的核心思想是讓全班學(xué)生都參與到班級(jí)工作的制定和管理中來(lái)。學(xué)生在班級(jí)自主管理中能夠激發(fā)自身的自主意識(shí)和管理意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目標(biāo)。同時(shí)，班級(jí)自主管理還要求每一位學(xué)生都積極參與其中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和管理才能，并學(xué)會(huì)尊重他人、管理他人、與他人協(xié)作，這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展都有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

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華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

第6篇：中學(xué)生健康管理制度范文

關(guān)鍵詞 校園體育文化 中學(xué) 建設(shè)路徑 探究

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中學(xué)校園文化環(huán)境是影響中學(xué)生身心狀態(tài)的重要因素，建設(shè)和諧的校園文化有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校教育的發(fā)展，體育文化是校園文化當(dāng)中的重要組成部分，在校園中營(yíng)造體育文化氛圍，讓更多的學(xué)生積極參加體育鍛煉，能為健全學(xué)生的人格、為學(xué)生身體素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中學(xué)校園體育文化建設(shè)起著承上啟下的作用，建設(shè)好中學(xué)校園體育文化，對(duì)學(xué)生、學(xué)校及國(guó)家都是一筆寶貴的精神物質(zhì)財(cái)富，因此本文對(duì)建設(shè)中學(xué)校園體育文化的路徑進(jìn)行了分析探討，為校園體育文化更好地開(kāi)展提供借鑒。

1 中學(xué)校園體育文化詮釋

中學(xué)校園體育文化指的是一種以體育活動(dòng)為主，能夠?qū)W(xué)生行為方式及心理素質(zhì)等產(chǎn)生影響的特定校園文化。體育文化由物質(zhì)文化、制度文化及精神文化三種要素構(gòu)成。物質(zhì)文化包括體育運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等物質(zhì)形式；制度文化指的是開(kāi)展體育競(jìng)賽、教學(xué)及訓(xùn)練活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則、規(guī)范等；精神文化則是指學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度等。由于體育文化可以將體育鍛煉及體育思想結(jié)合在一起，所以能夠有效促進(jìn)校園文化的發(fā)展。從當(dāng)前的情況來(lái)看，體育文化所具有的價(jià)值主要包括提高運(yùn)動(dòng)參與度、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技能、提高身體及心理健康水平等。

2 中學(xué)校園體育文化建設(shè)路徑

2.1 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和器材等硬件裝備是保證學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建中學(xué)校園體育文化的物質(zhì)條件。對(duì)于中學(xué)生比較感興趣的體育活動(dòng)，應(yīng)建設(shè)配套的基礎(chǔ)活動(dòng)場(chǎng)所，如田徑場(chǎng)、羽毛球館、網(wǎng)球場(chǎng)、排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)及游泳館等，并為場(chǎng)館配齊相應(yīng)的體育器材。在建設(shè)體育場(chǎng)館和對(duì)場(chǎng)館中的設(shè)施進(jìn)行完善維護(hù)時(shí)，要體現(xiàn)出場(chǎng)館的日常實(shí)用功能，同時(shí)盡量使場(chǎng)館的外形美觀，以此更好地突出校園體育文化特征。

2.2 重視體育課堂教學(xué)

中學(xué)生是學(xué)習(xí)體育文化最好的黃金時(shí)期，在體育課堂教學(xué)中重視向?qū)W生灌輸體育文化意識(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)日常體育活動(dòng)的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)形式優(yōu)化，確保學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇適合自身的體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，從而使中學(xué)體育課堂教學(xué)為中學(xué)校園體育文化的建設(shè)提供助力。

2.3 積極搭建體育特色社團(tuán)，借助校園媒體傳播體育文化

社團(tuán)是學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的重要載體。大多數(shù)中學(xué)生喜歡在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而且希望在體育活動(dòng)中表現(xiàn)自己。因此，學(xué)校及學(xué)生會(huì)可在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上組建興趣俱樂(lè)部或體育社團(tuán)，讓學(xué)生能夠通過(guò)社團(tuán)參加校內(nèi)外的各類體育比賽，從而使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中感受到體育文化所具有的獨(dú)特魅力。媒體是傳播文化的媒介，全校師生都是校園媒體的直接受眾群體，所以學(xué)校要充分利用校園媒體這個(gè)平臺(tái)，對(duì)體育文化進(jìn)行宣傳，讓師生及時(shí)了解新的體育文化信息。

2.4 依托陽(yáng)光體育和校運(yùn)會(huì)促進(jìn)中學(xué)校園體育文化建設(shè)

陽(yáng)光體育是教育部所倡導(dǎo)的一項(xiàng)全國(guó)性體育運(yùn)動(dòng)，能夠?yàn)樾@體育文化的建設(shè)提供有力的制度性保障，校園會(huì)是學(xué)校每年進(jìn)行的全校體育盛事，可以極大地展現(xiàn)校園體育文化的魅力。設(shè)置體育運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)自己的極限，比賽項(xiàng)目可以包括跳繩、接力、足球射門(mén)及定點(diǎn)投籃等，使學(xué)生的體育特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)興趣得到激發(fā)。其次，可以將教師與學(xué)生組織起來(lái)共同開(kāi)展體育比賽，如足球賽、籃球賽等。通過(guò)進(jìn)行師生交流賽，使教師與學(xué)生之間的交流變得頻繁，讓師生獲得學(xué)習(xí)體育技能的機(jī)會(huì)及在比賽中收獲成就與喜悅。

2.5 建立健全相關(guān)的管理制度

科學(xué)合理的管理制度是確保中學(xué)校園體育文化可持續(xù)發(fā)展有效途徑。建立運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、健身器材及健身房的使用規(guī)章制度，防止學(xué)校體育設(shè)施混亂使用，造成資源浪費(fèi)。適時(shí)地對(duì)管理制度進(jìn)行完善，使其真正地為校園體育文化建設(shè)服務(wù)，以免對(duì)校園體育文化建設(shè)造成不利影響。充分考慮學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的理解和接受程度，確保學(xué)生能夠在制度的指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成支持體育文化建設(shè)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)中學(xué)校園體育文化又好又快地發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

中學(xué)校園體育文化建設(shè)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展和師生身心健康有著重要的推動(dòng)作用，建設(shè)中學(xué)校園體育文化可以給全校師生帶來(lái)正能量，同時(shí)還可以為師生提供激情四射的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，在建設(shè)中學(xué)校園文化的過(guò)程中，應(yīng)全方位多角度進(jìn)行構(gòu)建。構(gòu)建中學(xué)校園體育文化是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，所以要充分利用國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)及學(xué)校的各類資源，因地制宜，建設(shè)適合本土實(shí)際情況的獨(dú)具特色的中學(xué)校園體育文化。

參考文獻(xiàn)

第7篇：中學(xué)生健康管理制度范文

學(xué)生違法犯罪的學(xué)校個(gè)數(shù)是很少的，就是發(fā)生了，參與的人數(shù)也是不多的。困擾學(xué)校穩(wěn)定，影響學(xué)校發(fā)展

的最主要的因素還是學(xué)生的不良行為，如果任其發(fā)展，就有可能演變?yōu)檫`法犯罪。如何才能有效地預(yù)防在

校高中生不良行為的發(fā)生，把他們培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的合格公民，已成為家庭、學(xué)校以及社會(huì)的共同責(zé)任。

在預(yù)防學(xué)生不良行為預(yù)警機(jī)制的各個(gè)環(huán)節(jié)中，綜合預(yù)防是減少和避免未成年人違法犯罪的第一道“屏障”

。有效的預(yù)防可以從源頭上杜絕學(xué)生的違法犯罪行為，所以，它是預(yù)警機(jī)制的奠基性環(huán)節(jié)。因此，我校預(yù)

警機(jī)制的重點(diǎn)就放在“預(yù)防”上。

一、高中生不良行為的教育預(yù)防

高中生正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智尚未成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，因此，對(duì)待高中生不良行為必須

重在預(yù)防，重在教育。

（一）、開(kāi)展抗挫折教育

當(dāng)代高中生大多是獨(dú)生子女，又正處于社會(huì)新舊體制交替的變革時(shí)期,面臨著教育體制改革深化、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

制引入的新局面,希望、機(jī)遇與壓力、沖擊同時(shí)存在.面對(duì)著角色的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)

的挑戰(zhàn)、人際關(guān)系的困惑等等,他們?cè)诶硐肱c現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立與依賴、自尊與自卑、自由與紀(jì)律等諸多矛盾和

沖突面前,往往表現(xiàn)出心理承受能力弱、耐挫折能力差的弱點(diǎn).加強(qiáng)中學(xué)生挫折教育,培養(yǎng)他們克服困難、

戰(zhàn)勝挫折的良好個(gè)性品質(zhì)是高校思想教育的一個(gè)重要課題.

（二）、開(kāi)展心理健康教育

高中生心理教育是高中生心理發(fā)展的客觀要求，高中生已經(jīng)有自己的主見(jiàn)，高中階段學(xué)生所面臨的人際關(guān)

系遠(yuǎn)比初中學(xué)階段復(fù)雜，理想、前途等問(wèn)題也更加具體和直接，青春期的困擾也稱為現(xiàn)實(shí)。尤其在現(xiàn)行的

教育體制下，他們要面臨高考的巨大壓力，不斷迎接失敗和成功的考驗(yàn)。所有這些，都必然加重了高中學(xué)

生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)高中生的心理教育提出了新的要求。我們專門(mén)設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)通心理健康熱線，由

專職和兼職心理輔導(dǎo)教師為大家提供心理咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。

（三）、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，人們把物質(zhì)的追求作為第一目標(biāo)，在高考中，至今“分?jǐn)?shù)”仍是分辨優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)

生和家長(zhǎng)普遍存在重知識(shí)“輸入”，而輕思想品德的“塑造”，重分?jǐn)?shù)獲得，輕道德培養(yǎng)，致使一些高中

生在對(duì)物質(zhì)享受的盲目追求中迷失了方向，不良行為學(xué)生的數(shù)量才會(huì)與日俱增。有些就會(huì)滑向犯罪的深淵

。有些人在實(shí)施犯罪行為時(shí)都不知道自己是在犯罪，法制觀念相當(dāng)?shù)?。在高中生中開(kāi)展法制教育，提高

他們法制意識(shí)和自護(hù)能力，就具有更大的現(xiàn)實(shí)意義。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

對(duì)此，我們學(xué)校開(kāi)展一系列法制教育宣傳活動(dòng)，1、設(shè)立法制宣傳月、校園宣傳欄采取各種方式有針對(duì)性

地加強(qiáng)高中生法律常識(shí)教育。2、加強(qiáng)與司法機(jī)關(guān)的聯(lián)系，請(qǐng)司法機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)校園，結(jié)合校園內(nèi)的案

例講危害，使高中生在實(shí)案情境中學(xué)法，懂法，對(duì)高中生起到積極有效的引導(dǎo)和教育作用。提高他們對(duì)違

法犯罪的自我防范意識(shí)，增強(qiáng)辨別是非和自我保護(hù)的能力。3、學(xué)校將法律知識(shí)貫穿于整個(gè)高中教育階段

、寓于各種教育形式之中，形成一個(gè)完整的法律知識(shí)傳授體系，通過(guò)開(kāi)展課堂教育，結(jié)合校園文化生活，

開(kāi)展主題教育、法律專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、法律咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)高中生法律素質(zhì)的提高。4、聘請(qǐng)法制

副校長(zhǎng)。在公安部門(mén)聘請(qǐng)具有一定政治素養(yǎng)、理論修養(yǎng)和政治水平，熱愛(ài)學(xué)生思想教育工作，責(zé)任心強(qiáng)的

人員作為法制副校長(zhǎng)。對(duì)擾亂校園穩(wěn)定及影響正常教學(xué)、生活秩序事件，及時(shí)疏導(dǎo)化解，幫助學(xué)生克服學(xué)

習(xí)生活中的疑難問(wèn)題，使他們能夠健康成長(zhǎng)。5、組織學(xué)生聽(tīng)服刑人員現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)生們看到犯人因不能

與家人團(tuán)圓而產(chǎn)生的壓抑痛苦心理，不能與家庭取得聯(lián)系而產(chǎn)生的沮喪心理，因自己犯罪給家人帶來(lái)痛苦

而產(chǎn)生的不安心理，因自己小錯(cuò)不斷而不思改過(guò)，最終鑄成大錯(cuò)的悔恨心理。使有不良行為的學(xué)生產(chǎn)生了

改正錯(cuò)誤的念頭，使大家增強(qiáng)了自覺(jué)遵紀(jì)守法的決心。

二、不良行為的管理預(yù)防

主要是指通過(guò)科學(xué)、有效的管理制度的制訂與執(zhí)行，來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為，達(dá)到預(yù)防違紀(jì)違規(guī)、違法犯

罪的目的。

（一）精心織就了校德育領(lǐng)導(dǎo)小組——校外輔導(dǎo)員小組——鄰里共駐共建小組——家長(zhǎng)委員會(huì)那一張校園

周邊治安安全工作網(wǎng)絡(luò)。

1、成立學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)全校的德育工作。研究學(xué)校德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題，協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門(mén)之

間德育工程中的關(guān)系，形成德育合力。

2、建立一支強(qiáng)有力的校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們聘請(qǐng)了人武部部長(zhǎng)政委李建召同志、縣人民法院副院長(zhǎng)田谷

鳴同志、縣檢察院副檢察長(zhǎng)童章軍同志、縣公安局副局長(zhǎng)胡華新同志、縣政法委副書(shū)記王可翻同志、縣關(guān)

工委常務(wù)副主任楊啟爐同志、原縣機(jī)委黨委書(shū)記馮達(dá)圣同志、巡特警大隊(duì)長(zhǎng)戴志洪同志、公安局法制科鐘

維強(qiáng)同志、躍龍派出所袁國(guó)良同志、西門(mén)村書(shū)記錢(qián)久安同志、杏樹(shù)社區(qū)主任范翠娟同志為校外輔導(dǎo)員。并

且分別與縣人武部、躍龍派出所建立軍民、警民共建關(guān)系。

3、成立“鄰里共駐共建”小組。為了建立良好的周邊環(huán)境，達(dá)到齊抓共管的效果，自2002年來(lái)，我們召

開(kāi)了四次周邊鄰里座談會(huì)，共商建設(shè)和諧鄰里關(guān)系，參加會(huì)議的對(duì)象有躍龍派出所、西門(mén)村村委會(huì)、杏樹(shù)

社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以及周?chē)址秽従?。今年在此基礎(chǔ)上，成立了“鄰里共駐共建”小組，在各部門(mén)的大力支持下，

我們校園周邊，沒(méi)有網(wǎng)吧，沒(méi)有流動(dòng)攤販，凈化中學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)校周邊環(huán)境。

4、不斷完善家長(zhǎng)委員會(huì)。我們根據(jù)不同年級(jí)成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議和家長(zhǎng)大會(huì)，

協(xié)調(diào)學(xué)校家庭和諧教育關(guān)系，協(xié)助學(xué)校管理教育好學(xué)生。建立家庭教育咨詢機(jī)構(gòu)，為家長(zhǎng)教育子女提供科

學(xué)知識(shí)與方法。

平時(shí)，各網(wǎng)絡(luò)小組全體成員緊緊圍繞“師生安全、校園平安”這一中心積極開(kāi)展工作，有力地保障柔石中

學(xué)將再度成為“寧波市治安安全示范單位”。最近，我校已經(jīng)再度被推薦為寧波市保衛(wèi)工作先進(jìn)集體，保

衛(wèi)科長(zhǎng)葛榮輝老師同時(shí)也被推薦為寧波市保衛(wèi)工作先進(jìn)個(gè)人。

(二)學(xué)校形成了校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任課教師——安全委員等縱向到底的治安安全防線。

加強(qiáng)安全防范、堵塞漏洞，減少中學(xué)生違法犯罪實(shí)施的條件和機(jī)會(huì)。開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)校專門(mén)與各處室和班

主任簽訂安全責(zé)任書(shū)，還召開(kāi)班主任安全工作會(huì)議，充分強(qiáng)調(diào)安全工作的重要性，平時(shí)始終貫徹“誰(shuí)主管

，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)在崗，誰(shuí)負(fù)責(zé)。”責(zé)任追究原則，我們學(xué)校利用周前工作例會(huì)和國(guó)旗下講話機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)治安

安全意義，分析治安安全形勢(shì)，部署治安安全工作，要求全體人員樹(shù)立“人人講安全，事事講安全，時(shí)時(shí)

講安全，一生才安全”。要求每一位任課教師利用一切時(shí)機(jī)向?qū)W生傳輸加強(qiáng)安全意識(shí)的道理。同時(shí)，我們

學(xué)校還定期召集班級(jí)安全委員會(huì)議，布置安全工作任務(wù)，落實(shí)班級(jí)安全工作各項(xiàng)措施。這樣，整個(gè)學(xué)校自

然形成了一條校領(lǐng)導(dǎo)——班主任——任課教師——安全委員等縱向到底的安全防線。

(三)構(gòu)筑起了保衛(wèi)科——值周組——年級(jí)組——心理健康指導(dǎo)組——_生活指導(dǎo)組——躍龍派出所值勤室

等橫向到邊的保衛(wèi)系統(tǒng)。

為了切實(shí)做好學(xué)校的安全工作，我校建立了安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并隨著保衛(wèi)工作的形勢(shì)發(fā)展，不斷

完善安全保衛(wèi)工作制度。學(xué)校專門(mén)設(shè)立保衛(wèi)租，由政教主任兼任保衛(wèi)組科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校日常保衛(wèi)工作。學(xué)

校門(mén)衛(wèi)由公安局保安公司派駐的專職保安員和學(xué)校兼職保安員負(fù)責(zé)，每一周都安排一名行政人員帶領(lǐng)一名

教師和一個(gè)班主任，組成值周組，在校園內(nèi)實(shí)行全天候安全值班巡邏。同時(shí)，要求每一個(gè)年級(jí)組每天安排

兩名班主任深入學(xué)生寢室（男女各一，代表班主任檢查），要求每個(gè)班級(jí)在每個(gè)夜自修安排一位任課教師

進(jìn)班級(jí)值班管理。心理健康小組的工作一直貫穿于學(xué)校管理工作的始終。學(xué)校于去年實(shí)施“住宿生標(biāo)準(zhǔn)化

管理”，出臺(tái)了一系列學(xué)生寢室管理制度。學(xué)生住宿管理，除生活指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)日常管理外，還增派體育

組老師協(xié)助管理，確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全和身心健康發(fā)展。我們?cè)诒Ｐl(wèi)科設(shè)立應(yīng)急援助中心，在校門(mén)口公

布校園110熱線電話、心理咨詢熱線電話、法制副校長(zhǎng)熱線電話等。向每一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)放家校聯(lián)系卡，向?qū)W

校周邊地區(qū)小店、居民發(fā)放“老師就在你身邊”信息卡。躍龍派出所在學(xué)校門(mén)口設(shè)立值勤室，負(fù)責(zé)學(xué)校周

邊的治安安全。于是，一個(gè)由保衛(wèi)科——值周組——年級(jí)組——心理健康指導(dǎo)組——生活指導(dǎo)組——躍龍

派出所值勤室構(gòu)成的橫向到邊的保衛(wèi)系統(tǒng)建立起來(lái)了。從此，柔石中學(xué)安全保衛(wèi)，全國(guó)公務(wù)員共同天地工作向良性循環(huán)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，嚴(yán)格學(xué)生管理。

充分發(fā)揮優(yōu)良校風(fēng)的同化作用和促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格管理。認(rèn)真貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中

學(xué)生守則》，依法治教，依法治校，注意培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身的政治

素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為人師表，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，切忌將學(xué)生

趕出校門(mén)、推向社會(huì)。

（五）認(rèn)真做好“預(yù)警對(duì)象”的轉(zhuǎn)化工作。

據(jù)有關(guān)資料顯示：未成年人違法犯罪多來(lái)自流失生，而流失生又往往來(lái)自“雙差生”，我們把這部分學(xué)生

在建檔時(shí)實(shí)行分類，確定預(yù)警對(duì)象。因此在嚴(yán)格控制流失生的同時(shí)，我們認(rèn)真做好“預(yù)警對(duì)象”的轉(zhuǎn)化工

作。要求每一位教師樹(shù)立轉(zhuǎn)變一個(gè)“預(yù)警對(duì)象”與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣光榮、同樣重要的教育觀念。對(duì)“

預(yù)警對(duì)象”的教育實(shí)行導(dǎo)師制，并與責(zé)任人及其所在學(xué)校、班級(jí)的政治榮譽(yù)、經(jīng)濟(jì)利益掛鉤；建立幫教網(wǎng)

絡(luò)，因人施教，做到組織、措施、成效三落實(shí)，不斷降低：“預(yù)警對(duì)象”的級(jí)別，努力提高“預(yù)警對(duì)象”

的改好率和鞏固率。

（六）針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，建章立制。

學(xué)校制訂相關(guān)的管理制度有：學(xué)生出勤日?qǐng)?bào)制度、學(xué)生請(qǐng)假制度和通報(bào)家長(zhǎng)制度，校門(mén)進(jìn)出登記制度、刀

具管理制度、校園巡查值班制度、住宿生就寢查鋪制度等，通過(guò)日常制度管理，盡量不給學(xué)生留下出軌的

條件，來(lái)預(yù)防不良事件的發(fā)生。

第8篇：中學(xué)生健康管理制度范文

從當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理工作的進(jìn)展來(lái)看，在班主任身上普遍存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，其一便是初中班主任教育管理理論水平有待提升，其二便是心理健康存在著某些問(wèn)題，再者便是班級(jí)管理方法有待改進(jìn)。班主任應(yīng)深知，教育是一門(mén)富有創(chuàng)造性與思維性的活動(dòng)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育理念也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的教育管理工作理念要求每位管理者在開(kāi)展管理工作的實(shí)踐探索中，逐步形成自己獨(dú)特的教育管理理論。而班主任作為班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，需要及時(shí)更新自己的教育理念，提升自己的教育管理理論水平，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷豐富理論，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。一份調(diào)查結(jié)果表明，心理健康的問(wèn)題逐漸在教師們身上出現(xiàn)，的確，隨著社會(huì)各界與家長(zhǎng)們對(duì)教育的期待，班主任作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的直接負(fù)責(zé)人，身上承受的壓力巨大。班主任的工作是繁瑣而又復(fù)雜的，而且要承受著內(nèi)外不同程度的壓力，很多教師由于經(jīng)受不住這壓力而產(chǎn)生了心理問(wèn)題，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，正確的認(rèn)識(shí)班級(jí)管理工作，將有助于班主任及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，從而積極投身入班級(jí)管理工作當(dāng)中。初中班級(jí)管理工作想要有所成效，班主任就必須得加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到過(guò)去那種死板、粗暴的班級(jí)管理方式讓師生之間處于不對(duì)等的地位，不但不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更讓師生之間容易產(chǎn)生隔閡與距離。

二、營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍

當(dāng)前是一個(gè)素質(zhì)教育的時(shí)代，在新時(shí)代的背景要求下，初中生們的主要任務(wù)雖然是學(xué)習(xí)，但思想品德的健全問(wèn)題也同樣不容忽視。班主任在抓好班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的生活情況予以關(guān)注，以促?M學(xué)生思想道德的提高。初中是學(xué)生們的習(xí)慣養(yǎng)成階段，孩子們?cè)诩彝ブ刑^(guò)于養(yǎng)尊處優(yōu)，在學(xué)校便不易與人相處，容易產(chǎn)生矛盾，而班級(jí)作為一個(gè)小家庭，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，體諒他人、關(guān)心他人，美好的道德情操便得以形成。在民主和諧的班級(jí)氛圍之中，班主任需要及時(shí)了解班級(jí)之中學(xué)生們的學(xué)習(xí)及生活情況，并鼓勵(lì)學(xué)生們提出合理的建議及以改善師生之間的關(guān)系。對(duì)于家庭或者學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)班主任需引導(dǎo)學(xué)生伸出援手，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動(dòng)，以讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍，不僅有助于促進(jìn)師生之間的相互了解，更讓學(xué)生們建立起深厚的友誼，潛移默化的在腦海當(dāng)中形成正確的是非觀與善惡論。

三、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度

部分初中生們自制力差，意念薄弱，如果沒(méi)有明確的班級(jí)管理制度來(lái)約束他們，容易讓他們對(duì)此感到松懈和散漫，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)的情況?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，才能無(wú)形之中既規(guī)范學(xué)生的行為，又給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生們?cè)谡蔑@個(gè)性的同時(shí)又不違背原則。怎樣建立科學(xué)的班級(jí)管理制度，首先需要明確學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中需要遵守何種秩序，并制定相應(yīng)的條例以供學(xué)生參照，讓學(xué)生在條例約束的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，并根據(jù)條例內(nèi)容酌情對(duì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處罰。有罰，自然有賞，懲罰只是一種加深學(xué)生印象的手段，而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以讓學(xué)生積極投身于奉獻(xiàn)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，才是初中教學(xué)的目的。只有在班級(jí)管理制度之中明確標(biāo)準(zhǔn)各類賞罰情況，及時(shí)的對(duì)有進(jìn)步或表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，才能給學(xué)生們樹(shù)立起榜樣，以引導(dǎo)學(xué)生往正確的發(fā)展方向上前進(jìn)。同時(shí)，班級(jí)管理制度當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)為班干部們明確責(zé)任界限，以督促班干部們及時(shí)發(fā)揮起模范帶頭作用，幫助班主任更好的管理課堂紀(jì)律，及時(shí)向班主任反饋學(xué)生們?cè)诎嗌系谋憩F(xiàn)情況。只有建立健全初中班級(jí)管理制度，班主任才能全方位的了解學(xué)生們?nèi)粘Ｇ闆r，并且也給學(xué)生們起到警示作用，以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活當(dāng)中嚴(yán)守紀(jì)律，提升自我。

第9篇：中學(xué)生健康管理制度范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

當(dāng)前中學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣整體上來(lái)看是積極健康的，但是有一部分中學(xué)生還存在著一些不良行為習(xí)慣，這些不好的行為習(xí)慣可能是因?yàn)榧彝ソ逃粔蛲晟啤W(xué)校不重視德育工作、社會(huì)環(huán)境的不良影響而產(chǎn)生的，因此學(xué)校要重視德育工作，幫助中學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生自我教育

傳統(tǒng)的德育忽視了學(xué)生在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的主體地位，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。把學(xué)生作為教育的對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)和控制，不關(guān)注學(xué)生的想法和在這個(gè)過(guò)程中取得的進(jìn)步。在這種德育方式中學(xué)生難以意識(shí)到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)自己的重要性，因此積極性不高，導(dǎo)致德育效果不理想。我們要改變傳統(tǒng)德育方式的弊端，樹(shù)立學(xué)生才是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的主體的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自我教育養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。這種方式注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，避免了傳統(tǒng)帶有強(qiáng)迫性質(zhì)的德育引起學(xué)生逆反心理的情況的發(fā)生，符合中學(xué)生青春期的性格特點(diǎn)。學(xué)生的自我教育可以分為自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我約束。

（一）自我體驗(yàn)

自我體驗(yàn)是指學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，用實(shí)踐中的經(jīng)歷和情感來(lái)教育自己。如學(xué)校在母親節(jié)時(shí)組織“代媽媽當(dāng)一天家”的活動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中安排一天的生活，照顧一家人的生活起居，還可能會(huì)遇到一些意外情況。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到了母親的辛勞，反省自己以往不正確的行為，培養(yǎng)了學(xué)生孝敬父母的品質(zhì)。情感體驗(yàn)是青少年德育中的重要因素，深刻的情感體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻，自我教育的效果更為顯著。

（二）自我評(píng)價(jià)

學(xué)生能夠客觀正確的評(píng)價(jià)自己，能夠自行判斷自己的優(yōu)缺點(diǎn)和思想行為的不當(dāng)之處是學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀的分析評(píng)價(jià)自己的言行舉止。如學(xué)校組織的向敬老院的老人獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)結(jié)束后，教師開(kāi)展專題討論，讓學(xué)生談一談關(guān)于活動(dòng)的感想，并反思自己做的不足的地方。在討論中同學(xué)們提出這次活動(dòng)很有意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)，但是有的學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)的不夠積極、細(xì)心。在討論中同學(xué)們認(rèn)為在生活中不僅要尊老愛(ài)幼，還要尊重所有人，特別是關(guān)愛(ài)自己的人，常懷感恩之心。這種自我教育沒(méi)有強(qiáng)迫，學(xué)生在參與活動(dòng)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，通過(guò)自我教育培養(yǎng)了良好的品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀、善惡觀。

（三）自我約束

自我約束是學(xué)生通過(guò)自制力約束自己行為的活動(dòng)，是自我教育中的重要部分。學(xué)生自我教育的成敗離不開(kāi)學(xué)生自身的意志力和約束力，因此在重視學(xué)生的自我體驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)后，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的意志力和約束力，教師和家長(zhǎng)在日常生活中要監(jiān)督、提醒學(xué)生的行為，使其良好的行為在生活中不斷練習(xí)、鞏固，最終形成習(xí)慣品質(zhì)。

二、注重環(huán)境的作用

環(huán)境對(duì)一個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要作用，學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣是十分必要的。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造積極向上的校園氛圍、建立和諧的師生關(guān)系、完善學(xué)生管理制度三個(gè)方面來(lái)發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的熏陶作用。

（一）積極向上的校園氛圍

學(xué)校要營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)工作氛圍，學(xué)生在這種氛圍中才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，不再懼怕可能會(huì)遇到的困難和問(wèn)題。校園里的正能量會(huì)讓學(xué)生以平和的態(tài)度面對(duì)各種日?，嵤拢寣W(xué)生保持朝氣蓬勃的狀態(tài)，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成良好的政治責(zé)任感和健康的人生態(tài)度，積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。

（二）和諧的師生關(guān)系

建立在平等基礎(chǔ)上的新型師生關(guān)系是民主和諧的，學(xué)生在這種師生關(guān)系中與教師團(tuán)結(jié)互助、教學(xué)相長(zhǎng)。教師與學(xué)生地位平等，組織、參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師關(guān)心學(xué)生，學(xué)生信任教師，在這種關(guān)系中學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，樹(shù)立了正確的信念，形成良好的行為習(xí)慣。

（三）完善的學(xué)生管理制度

要想讓學(xué)生在學(xué)校里能夠有秩序的學(xué)習(xí)生活，離不開(kāi)紀(jì)律的約束。因此學(xué)校應(yīng)該完善《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度紀(jì)律，通過(guò)制度的完善和約束及良好校風(fēng)、班風(fēng)的影響，幫助學(xué)生形成正確的信念和高尚的品德。

三、抓住發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)

有的學(xué)生受到不健康的家庭環(huán)境或社會(huì)環(huán)境的影響，形成了一些不良的行為習(xí)慣，教師教導(dǎo)也不改正。有的教師放棄了對(duì)這類學(xué)生的教育，學(xué)生為了獲得教師的關(guān)注，變本加厲的繼續(xù)進(jìn)行逃課、打架等不良行為，使情況變得越來(lái)越嚴(yán)重。教師在遇到這種情況時(shí)不要一味的采取強(qiáng)硬的態(tài)度，要從另一個(gè)角度努力挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，并抓住這些“閃光點(diǎn)”讓其發(fā)揮積極作用，給學(xué)生帶來(lái)成就感、榮譽(yù)感和自信心，改正不良行為，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如一個(gè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，擾亂班級(jí)秩序，經(jīng)常逃課、打架、上網(wǎng)等，但是在班級(jí)中有著很強(qiáng)的號(hào)召力，也因此把班級(jí)秩序搞得越來(lái)越亂，教師屢次批評(píng)都不見(jiàn)效，令教師感到十分頭痛。教師認(rèn)真分析了他的性格特點(diǎn)，讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，發(fā)揮他號(hào)召力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)學(xué)生十分高興，他的人緣好、號(hào)召力強(qiáng)，班級(jí)管理得井井有條，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。這名學(xué)生受到教師的欣賞鼓勵(lì)，對(duì)自己有了信心，開(kāi)始改正自己的不良行為習(xí)慣，在生活學(xué)習(xí)上都取得了進(jìn)步，帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)紀(jì)律和成績(jī)的好轉(zhuǎn)。這說(shuō)明每個(gè)人都有自己的“閃光點(diǎn)”，教師在德育過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，肯定鼓勵(lì)學(xué)生，使其主動(dòng)積極的形成良好的行為習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中也要關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，私下里一針見(jiàn)血的指出缺點(diǎn)，幫助學(xué)生及時(shí)改正?？傊處熢诘掠^(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持不懈的抓學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和缺點(diǎn)，不斷反復(fù)的幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改正不足，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)

要想幫助中學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，就要引導(dǎo)中學(xué)生自我教育，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，發(fā)揮其熏陶作用，抓住并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和良好行為。

作者簡(jiǎn)介：邵強(qiáng)輝（1976-），男，廣東省惠州市人，民族：漢，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。