學(xué)生管理工作情況精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生管理工作情況范文
關(guān)于對全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報告
根據(jù)省廳《關(guān)于開展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進行調(diào)研作出以下報告：
一、 基本情況
截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無專用教室及設(shè)施設(shè)備。
二、 調(diào)查內(nèi)容：
（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問題及成因
存在的問題：
1、學(xué)習(xí)方面的問題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專心等）。學(xué)習(xí)問題是在中學(xué)學(xué)生中相對比較嚴(yán)重，這個時期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對于學(xué)生的強調(diào)和要求使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過分的強調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負(fù)擔(dān)。
2、社會交際方面的問題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會與人交往并正確地進行社會化是這個時期中學(xué)生需要面對的另一個問題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問題。
3、人格方面的問題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對、暴躁、依賴、怯懦）。
4、家庭教育方面的問題：如：獨生子女教育的問題、離異家庭子女的問題。
（二）、中小學(xué)生心理健康問題的成因
1、家庭中的不良因素
家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。
2、不良的師生關(guān)系
不良的師生關(guān)系會使學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。
3、學(xué)生自身的因素
學(xué)生自身因素中，過分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進行很好的交往是兩個主要的影響心理健康的因素。
（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴(yán)重心理問題學(xué)生人數(shù)及比例。
截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。
（四）、疫后在加強學(xué)生心理健康教育方面的對策及做法
1、學(xué)校全方位、多渠道實施心理健康教育。
要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項工作中以及各科教學(xué)中。
2、保持開放寬松的學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校是實施教育的重要場所，是中小學(xué)生成長的主重要環(huán)境，一個學(xué)生在學(xué)校中的體驗如果是輕松的、樂觀的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問題。
3、盡量建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系是學(xué)生進行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。
4、教師、家長互相配合，營造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。
家庭是一個人成長的起點和重要場所，家長和教師互相配合，及時了解并干預(yù)學(xué)生的心理問題，可以盡快使學(xué)生進入到正常的發(fā)展軌道。
5、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理咨詢意識和觀念。
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)心理健康知識，對促進自身的成長和發(fā)展會起到積極作用。但是，有時候中小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助也是非常必要的。
中小學(xué)生的心理健康問題是當(dāng)今社會的重要問題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹立純潔的情感，了解自我人格特長，從而使學(xué)生樹立正確的健康觀念，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。
五、存在的問題
第2篇：學(xué)生管理工作情況范文
關(guān)鍵詞：以人為本；高職院校；學(xué)生管理；方法
一、高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題
近年來，高職院校的招生人數(shù)不斷增加，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。部分高職院校依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念，阻礙了高職院校的進步。一些高職院校雖然創(chuàng)新了管理理念，取得了一定的成效，但仍然存在很多問題。
二、以人為本的高職院校學(xué)生管理方法
1.完善助學(xué)體系
高職院校必須盡快落實以人為本的理念，關(guān)注高職學(xué)生的成長，及時解決高職學(xué)生的困難，使其能將全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高職院校必須盡快完善助學(xué)體系，落實好學(xué)生貸款、免學(xué)費、減學(xué)費、助學(xué)金、獎學(xué)金等工作，從最大程度上減輕學(xué)生的生活壓力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。同時，高職院校應(yīng)具備人文關(guān)懷的意識，在節(jié)日期間可以為貧困生發(fā)放節(jié)日禮包，包括食物、衣服、學(xué)習(xí)用品等。教師與管理部門職工應(yīng)定期與這些學(xué)生進行溝通交流，不斷提高學(xué)生管理的工作質(zhì)量。
2.提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)
當(dāng)前社會發(fā)展呈現(xiàn)多元化趨勢，高職學(xué)生的個性越來越鮮明。輔導(dǎo)員作為高職學(xué)生的主要管理者，需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。高職院?？梢远ㄆ谶M行輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作，不斷提高輔導(dǎo)員的學(xué)生管理理論知識，增強輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)；高職院校應(yīng)建立獎懲機制，表彰在管理工作中表現(xiàn)良好的輔導(dǎo)員，給予其物質(zhì)獎勵與精神獎勵，從而不斷提高輔導(dǎo)員的工作積極性。為了降低高職院校的經(jīng)濟成本，同時提高輔導(dǎo)員的管理工作水平，高職院?？梢詮妮o導(dǎo)員中選出一名主任，專門負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的學(xué)生管理培訓(xùn)工作，及時解決輔導(dǎo)員的疑問。輔導(dǎo)員主任必須具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗，具備解決實際問題的能力。
3.加強院校的秩序管理工作
高職院校應(yīng)不斷完善管理制度，使學(xué)生管理具有規(guī)范性、合理性、科學(xué)性。良好的學(xué)生管理秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。高職院校應(yīng)落實以人為本的管理理念，重視對高職學(xué)生生命財產(chǎn)安全的管理。在實際工作中，高職院?？梢詫嵤┒ㄆ趨R報的管理方法，例如，要求保衛(wèi)部門每日在院校內(nèi)巡查；宿管員定期檢查學(xué)生的夜晚歸宿情況；輔導(dǎo)員每日值班等。部門員工在工作的過程中，必須每日記錄工作情況，定期將記錄表反饋給學(xué)生管理部門，以便學(xué)生管理部門能夠及時掌握高職學(xué)生動態(tài)，更好地ρ生進行管理。另外，高職院校要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，可以在高職院校的重點區(qū)域安裝監(jiān)控器，管理部門的工作人員應(yīng)輪流查看監(jiān)控器，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違紀(jì)行為，應(yīng)當(dāng)立即制止，保證高職院校的安全。
4.重視校企合作
高職院校應(yīng)重視與企業(yè)的合作，通過建立合作平臺，提供給高職學(xué)生更多的實習(xí)機會，為其將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。高職院?？梢远ㄆ谂e辦講座活動，邀請企業(yè)經(jīng)理為高職學(xué)生講解就業(yè)知識、工作經(jīng)驗等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀、人生觀、價值觀等，促進其實現(xiàn)全面發(fā)展。高職院校應(yīng)定期安排高職學(xué)校進入企業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)水平，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗；同時可以為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，促進企業(yè)的未來發(fā)展，使高職院校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏。
5.培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識
高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)不僅重視學(xué)生的技能水平，還應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高職院校通過與企業(yè)建立密切合作，不僅可以為學(xué)生提供實習(xí)機會，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。近年來，國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，旨在鼓勵更多的人增強創(chuàng)新意識，加入到創(chuàng)業(yè)的潮流中。因此，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使高職院校學(xué)生具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高其個人綜合素質(zhì)，從而有效促進學(xué)生的未來發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，高職院校在學(xué)生管理的工作中，應(yīng)積極引入以人為本的學(xué)生管理理念，充分重視學(xué)生的個人發(fā)展，不斷提高學(xué)生管理質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
第3篇：學(xué)生管理工作情況范文
[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生管理工作；創(chuàng)新
[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）19-0050-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.025 [本刊網(wǎng)址]http：∥
學(xué)生管理工作是高職院校管理工作的重點內(nèi)容，對于確保高職院校各項工作的順利、有序開展，提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進學(xué)生的健康成長都具有極其重要的作用。但是目前我國高職院校學(xué)生管理工作中仍然存在諸多問題，非常有必要進一步探究創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的有效途徑。
一、高職院校學(xué)生管IE-V作創(chuàng)新的必要性
一直以來，我國高職院校的價值觀都是以“社會本位”為主，這種教育價值觀非常注重價值取向的統(tǒng)一，主張師道尊嚴(yán)，提出個人需要由社會需要決定的觀點，學(xué)生一定要無條件服從學(xué)校的管理，肯定教師的權(quán)威。在這樣的教育觀念下，學(xué)生一直都是受教育者、被管理者，并沒有自己的主體性，非常不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在很長的一段時間內(nèi)，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式為高職院校穩(wěn)定和培養(yǎng)人才提供了一定的條件，然而隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，加上思想的解放，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會新的發(fā)展形勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及個性，對于學(xué)生的全面發(fā)展有一定限制。同時，現(xiàn)代高職院校學(xué)生一般都是獨生子女，自我獨立意識較強，也有自己突出的個性特征，往往喜歡接觸新鮮的事物，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式完全是封閉式、束縛式、命令式的管理，學(xué)生很難接受。因此非常有必要創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作。
二、高職院校學(xué)生管理工作中存在的主要問題
（一）學(xué)生管理理念老舊、落后
高職院校一直以來都停留在傳統(tǒng)的計劃管理體制下，高職院校和學(xué)生之間更像是一種主從關(guān)系，學(xué)校是管理者，是主動教育者，而學(xué)生是被管理對象，也受教育對象。傳統(tǒng)的管理理念本質(zhì)上就是權(quán)威性的制度管理，過于強調(diào)規(guī)范性、有序性、統(tǒng)一性，并沒有充分考慮到大學(xué)生的個人需求，盲目追求一種色彩、一種風(fēng)格，同一個步調(diào)，這樣也就導(dǎo)致高職院校學(xué)生的個人能力水平、知識結(jié)構(gòu)以及思維方式等方面并無顯著差異。這種制度化的學(xué)生管理模式忽略了學(xué)生的主體作用，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。目前，很多教師并沒有全面、正確的認(rèn)識學(xué)生管理工作，認(rèn)為教學(xué)或者科研是最重要的，學(xué)生管理工作應(yīng)該是學(xué)生處或者輔導(dǎo)員的工作。班級輔導(dǎo)員的職責(zé)被泛化，什么事都需要輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員花費在學(xué)生管理方面的時間就會越來越少。
（二）缺乏科學(xué)、完善的學(xué)生管理體制
目前我國高職院校一直以來都在實施“專兼結(jié)合”的管理體制，大多數(shù)高職院校已經(jīng)設(shè)置了專門的學(xué)生處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的管理工作。學(xué)生管理工作的另外一個重要管理部門是團委，主要負(fù)責(zé)組織、管理學(xué)生的課外活動以及校園文化活動，而學(xué)校其他管理部門負(fù)責(zé)部分學(xué)生管理工作。然而隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)生管理工作的部分管理職能已經(jīng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)職能，關(guān)于經(jīng)濟困難學(xué)生資助、學(xué)業(yè)考核以及大學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問題的變化都需要新的學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)作為支持，但是目前還沒有完全建立一個完善的系統(tǒng)，也是由于體制的缺陷導(dǎo)致現(xiàn)代高職院校學(xué)生管理工作中存在很多缺陷。
（三）學(xué)生管理工作模式較為單一
我國高職院校當(dāng)前仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，主要由學(xué)生工作處、系主管學(xué)生工作副書記、輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)管理，以專業(yè)、班級為基本管理單位，具有非常明確的學(xué)生教育管理體制層次。然而，在現(xiàn)行的學(xué)分制教學(xué)模式下，學(xué)生們可以自主選擇任課教師、專業(yè)、上課時間、選修課程、選修業(yè)年限等，年級以及班級的概念逐漸被淡化，班級上的每一個成員在空間、時間上都存在一定的波動性、流動性、差異性。慢慢的也逐漸削弱了班級職能，班集體的凝聚力也逐漸減弱。目前，高職院校基層學(xué)生教育管理組織對于學(xué)生的影響力、約束力逐漸減小，教育管理越來越混亂，不利于學(xué)生管理體制的正常運行。
三、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的思路
（一）樹立“以人為本”的管理理念
為了迎合新時期的發(fā)展要求，促進學(xué)生個性化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造型人才，高職院校應(yīng)該積極創(chuàng)新學(xué)生管理工作理念，充分考慮到學(xué)生的個體需求，發(fā)揮學(xué)生的主體性，樹立“以人為本”的人性化管理觀念。學(xué)生管理工作的對象主要是人，人是一種高級動物，有理性的一面，也有感性的一面，這就要求學(xué)生管理工作應(yīng)該做到以理服人，以情感人。首先，學(xué)生管理工作人員應(yīng)該深入研究、調(diào)查現(xiàn)代大學(xué)生的主要特點，全面了解現(xiàn)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的各種需求。立足于學(xué)生的本性，加強大學(xué)生的人性化教育管理，多站在學(xué)生的角度考慮問題，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，充分挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成自己的興趣、愛好。而且，在學(xué)生教育的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生加強自我教育和自我管理，不斷完善、改進自己，提高自身的綜合素質(zhì)。
（二）創(chuàng)新學(xué)生管理工作體制
現(xiàn)階段我國高職院校的學(xué)生管理工作主要是由副校長進行分管，學(xué)生工作處負(fù)責(zé)學(xué)生管理職能的履行，很多工作的協(xié)調(diào)、指揮都會有一些問題，有的時候教育和管理會出現(xiàn)脫節(jié)，有的工作職責(zé)模糊不清。因此，非常有必要構(gòu)建一個科學(xué)、有效、有層次的學(xué)生管理組織體系，有效確保學(xué)生管理工作的順利開展，提高學(xué)生管理工作的科學(xué)性、有效性。黨的教育方針主要是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全能型人才，為現(xiàn)代社會主義建設(shè)做貢獻，為此，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)，建立一套全方位、全過程、全員參與的學(xué)生管理體制，鼓勵、動員校內(nèi)所有人都參與到學(xué)生管理工作中，組織協(xié)調(diào)校內(nèi)各職能部門相互協(xié)作、相互配合，共同管理學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)以及成長，促進大學(xué)生的健康成長，幫助學(xué)生早日成才。
（三）創(chuàng)新學(xué)生管理模式
高職院校學(xué)生管理的主要目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生的技能，提高大學(xué)生的實際應(yīng)用能力。由于高職院校教育的行為性以及職業(yè)性，決定了高職院校管理應(yīng)該和用人單位共同合作，走“產(chǎn)學(xué)一體化”教學(xué)管理模式。因為想要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才，必須得到社會以及相關(guān)企業(yè)的支持和幫助，為此，高職院校應(yīng)該鼓勵企業(yè)參與到學(xué)生管理工作中，融入企業(yè)生產(chǎn)車間的管理模式，形成“班組――車間”的管理模式，每一個班級都應(yīng)該選舉出一個班長，在企業(yè)中也就相當(dāng)于車間主任，讓班級學(xué)生自由分組，比如可以根據(jù)宿舍劃分，也可以根據(jù)興趣、愛好劃分，每個小組也應(yīng)該選出一個組長，然后由小組長具體負(fù)責(zé)組內(nèi)成員，這樣就可以形成組長――班長――輔導(dǎo)員的三級垂直管理體制，可有效提高學(xué)生管理效率以及針對性。
（四）創(chuàng)新學(xué)生管理手段以及管理方法
第4篇：學(xué)生管理工作情況范文
[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育；學(xué)生管理；問題；對策
遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)過多年的努力的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量的基層人才，這些人才安心基層工作，充分發(fā)揮自身作用，成為社會發(fā)展的有用之才，為社會做出了很大貢獻，但遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展也遇到了很多問題和困難，尤其是學(xué)生管理工作，嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。所以，研究遠(yuǎn)程開放教育如何才能跟上時展的步伐，以學(xué)生為本，應(yīng)用新型學(xué)生管理模式，具有現(xiàn)實意義。
一、現(xiàn)戒算遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理存在的不足
1、觀念有待改變，加強對學(xué)生工作的重視
在國家“十一五”期間，遠(yuǎn)程開放教育根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重發(fā)展終身教育體系和籌建學(xué)習(xí)型社會，滿足社會教育需求和社會成員終身學(xué)習(xí)的要求，改革教育形式，取得了一定的成就，不斷改善辦學(xué)條件。分析機構(gòu)設(shè)置，全國各地遠(yuǎn)程教育機構(gòu)都設(shè)置招生辦、教務(wù)外、教學(xué)處和培訓(xùn)部等，但很少設(shè)置學(xué)生工作處；分析各種工作會議，每年都要召開教學(xué)工作會、招生工作會等，卻很少召開學(xué)生工作會和思想政治工作會；分析先進表彰，每年受到表彰的有教務(wù)和考務(wù)工作者、招生工作者，卻很少有學(xué)生工作者和思想政治工作者受到表彰。
2、工作方法單一，忽視學(xué)生特點和需求
學(xué)生管理工作非常復(fù)雜，要求教育管理人員要掌握學(xué)生的特點和需求，尊重學(xué)生個體要求，開展針對性工作，講求藝術(shù)性。但現(xiàn)在遠(yuǎn)程開放教育管理人員依然運用傳統(tǒng)學(xué)生管理辦法，方式簡單，內(nèi)容單一，主要以強制手段為主，沒有注意到學(xué)生主體地位的存在，忽視學(xué)生的個性差異和具體要求。教育目標(biāo)過于模式化，要求學(xué)生做到無條件服從，沒有重視學(xué)生的自我教育和自我管理能力的訓(xùn)練。
二、遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理工作創(chuàng)新分析
1、對新生入學(xué)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生管理奠定基礎(chǔ)
新生經(jīng)過入學(xué)考試后，來學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心報到，教學(xué)管理人員要抓住與新生交流的機會，向新生講述遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理念，詳細(xì)講解完整的學(xué)習(xí)思路，動手示范幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，熟悉教學(xué)信息的傳輸渠道，使學(xué)生初步認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用入學(xué)教育，使學(xué)生逐步了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，了解專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，利用多種媒體進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立新型學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和方法，從而使教學(xué)管理工作更加規(guī)范與合理。
2、改變遠(yuǎn)程教育學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生一般都經(jīng)歷過小學(xué)、初中和高中階段的學(xué)習(xí)，比較習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，依賴教師當(dāng)面?zhèn)魇?，不會主動思考遇到的問題，要求人為推動自己的學(xué)習(xí)過程，這些方面對遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，遠(yuǎn)程教育開放中心要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使自己具有學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)中心發(fā)放的入學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)計劃，利用多種信息傳播媒體處理學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生做好自己的時間安排，提高學(xué)生的信息整合能力，把掌握的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，據(jù)此推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3、有效組織班集體，選擇合格的班主任
遠(yuǎn)程開放教育一個年級要求配備一個班主任，班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的工作，負(fù)責(zé)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)通知，發(fā)給學(xué)生教材，負(fù)責(zé)收發(fā)學(xué)生作業(yè)、按時考試、成績查詢，向?qū)W校反映學(xué)生要求、學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題、各種建議等。要求班主任要具有下面素質(zhì)：德、行、教、法，也就是要具有職業(yè)道德、端正行為習(xí)慣、做好政治思想工作、遵守法律法規(guī)。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、文化基礎(chǔ)、心理特點方面都和全日制高校的學(xué)生不同，班主任不但要利用學(xué)校的制度管理進行管理，還應(yīng)具有親和力，體現(xiàn)人性化管理，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的工作情況、家庭情況、合理安排學(xué)習(xí)時間、完成作業(yè)情況、考勤情況等，使學(xué)生親近學(xué)校，以學(xué)校為家。
4、為做好學(xué)生管理，做好學(xué)生支持服務(wù)工作
遠(yuǎn)程教學(xué)機構(gòu)和教師面向全體學(xué)生，提供知識面授和在技術(shù)媒體支持下的雙向通信交流為主的多種信息資源和設(shè)備的支持服務(wù)總和，稱為學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。主要目的是為了有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，旨在不斷提升遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。協(xié)助主辦院校共同做好支持服務(wù)，學(xué)習(xí)中心建立由各個班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，開展多種形式的服務(wù)，運用多種渠道和學(xué)生聯(lián)系，和學(xué)生形成有效互動，利用電話、短信、各種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系軟件、郵箱等方法和學(xué)生聯(lián)系，抓住學(xué)生期末考試和來校辦事的機會，主動和學(xué)生取得多方聯(lián)系。
三、結(jié)語
總之，運用遠(yuǎn)程教育方式參加學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，體現(xiàn)了教學(xué)改革的多元化特征，是信息化時展的必然結(jié)果。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生特點，管理人員要著眼于學(xué)生的心理特征和行為特征，體現(xiàn)人性化教育，尊重學(xué)生的個體意識，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，共同促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
[1]王曙芬.基層電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生工作現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報.2011（04）
第5篇：學(xué)生管理工作情況范文
關(guān)鍵詞：高職院校;三位一體;教育管理
高等職業(yè)技術(shù)教育作為我國高等教育的一種重要類型，要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把學(xué)生的教育管理擺在首要位置。我院多年來不斷完善學(xué)生管理工作模式，但是通過本人在衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年的學(xué)生管理工作實踐，發(fā)現(xiàn)我院在學(xué)生教育管理工作方面仍存在一些問題和不足：
一是輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，無法保質(zhì)保量完成相對繁雜的工作任務(wù)。目前，我院采用的學(xué)生管理工作模式是專職二級學(xué)院書記領(lǐng)導(dǎo)下的輔導(dǎo)員工作制。雖然教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見（教社政[2005]2號文件）規(guī)定，高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備。但是我院專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足，負(fù)擔(dān)過重、事務(wù)繁雜，投放到學(xué)生管理教育工作的時間和精力不足，根本無法全面深入了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，造成了學(xué)生教育工作保量不保質(zhì)，無法達(dá)到預(yù)期的管理成效。
二是輔導(dǎo)員隊伍構(gòu)成單一，無法取得良好的管理效果。我院目前專職輔導(dǎo)員幾乎都有由剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任，雖然年齡與學(xué)生相仿，與學(xué)生有一定共通性，但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員不是思政專業(yè)出身，不具備良好的基本理論知識，同時自身缺乏社會生活閱歷，對于職業(yè)教育的認(rèn)識不深，難以為學(xué)生提供恰當(dāng)建議和有效指導(dǎo)，難以達(dá)到輔導(dǎo)員崗位的工作要求。
三是學(xué)校全員教職工參與度不夠，無法實現(xiàn)實行全方位的教育管理。我院現(xiàn)實行的教育管理模式是分為學(xué)生管理和學(xué)生教學(xué)兩部分，這使得學(xué)生管理成為少部分教師的職責(zé)，師生之間溝通渠道單一。我院班主任制度采用的是專任教師兼任班主任。專任教師在學(xué)生管理過程中普遍缺乏與學(xué)生的深入接觸，下課即下班，難以有針對性地開展教育工作。近幾年，我院實行了“三二二一”聯(lián)系制度、“教職工聯(lián)系寢室”制度，強化了對學(xué)生管理，加強了師生聯(lián)系，取得了一定成效，但仍需全院教職工充分發(fā)揮個人作用，教書育人、管理育人、服務(wù)育人。
“三位一體”的學(xué)生教育管理模式，即是指以專職輔導(dǎo)員為主體，班主任與專業(yè)導(dǎo)師為輔助，在人才培養(yǎng)工作中相輔相成，以形成教育管理、協(xié)助、指導(dǎo)各有側(cè)重的學(xué)生工作新格局。輔導(dǎo)員工作貫穿于學(xué)生管理和教育的始終，注重學(xué)生成長的培養(yǎng);班主任主要發(fā)揮課堂的優(yōu)勢和自身的特點，主要關(guān)注學(xué)生成才的培養(yǎng);專業(yè)導(dǎo)師重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，有針對性地對學(xué)生進行幫助和指導(dǎo)。
為了提高教育管理效率，我院應(yīng)從以下幾個方面著手：
一是強化輔導(dǎo)員在班級管理中的主力軍地位，提高管理效率。我院輔導(dǎo)員是專門從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理的專職人員，是學(xué)生思想政治教育的主體，是全校班級管理工作的主要承擔(dān)者，他們從新生入學(xué)到畢業(yè)全程開展工作。一是要建立輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入機制。通過實施嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘制度，確保把優(yōu)秀人才選拔到輔導(dǎo)員隊伍中來，并提供必要的工作條件和待遇，以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。二是建立輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)機制。深入開展對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，鼓勵輔導(dǎo)員進修深造攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，提高綜合素質(zhì)。三是健全輔導(dǎo)員考核和激勵機制。建立科學(xué)合理的考核評價體系和激勵制度，合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員晉升階梯，以激發(fā)其工作熱情和內(nèi)在潛力。
二是切實加強班主任的選拔和管理，發(fā)揮其“劑”作用。要提高班主任的管理水平，首先應(yīng)選拔思想政治素質(zhì)較高，樂于為學(xué)生服務(wù)，并具有較強的組織和管理能力的專任教師擔(dān)任班主任;其次定期開展班主任工作研討會和培訓(xùn)，從思想上、理論上進行武裝。要及時了解班主任的工作情況，并給予指導(dǎo)和幫助;要加強班主任工作考核，建立對應(yīng)的激勵機制，以調(diào)動班主任的工作積極性;最后要利用班主任在班級管理中的“劑”作用。班主任對班級情況了解更為透徹，師生交流更為順暢，在輔導(dǎo)員與班級同學(xué)之間可起到“劑”作用。
三是切實加強專業(yè)導(dǎo)師隊伍的建設(shè)和管理，提高學(xué)生專業(yè)水平。專業(yè)導(dǎo)師熟悉本專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)，可根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求制定具體培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生樹立專業(yè)思想，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。我院還未實行專業(yè)導(dǎo)師制，還沒有成熟的經(jīng)驗，需要先行試點，不斷總結(jié)。應(yīng)選拔優(yōu)秀的具有雙師素質(zhì)和責(zé)任心強的教師來成立專業(yè)導(dǎo)師隊伍。同時建立管理機制、制定實施方案，在組織和制度上為導(dǎo)師制的順利實施提供保障。在實施專業(yè)導(dǎo)師制中，導(dǎo)師工作可采用定性考核為主的評價方法，以此作為下一年度導(dǎo)師繼續(xù)聘用的依據(jù)，并將是否擔(dān)任過導(dǎo)師及導(dǎo)師業(yè)績年度考核結(jié)果作為教師業(yè)績考核、年度考評、職稱評審的重要依據(jù)。
“三位一體”的學(xué)生教育管理模式的核心是廣泛動員各種力量，形成學(xué)生工作的一種合力。學(xué)校和管理部門要深入實際，明確分工、加強協(xié)調(diào)，努力建立“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作機制，指導(dǎo)學(xué)生文明生活、健康成才，構(gòu)建和諧校園。
第6篇：學(xué)生管理工作情況范文
關(guān)鍵詞 高職 學(xué)生 管理
隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)生管理難已是不爭的事實，高校的學(xué)生管理尤其如此，在學(xué)生身上，中西文化交會，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的發(fā)生碰撞，思想和文化影響呈多元化趨勢，他們個性張揚，思維活躍。這種具有和前人不同的人生觀、價值觀以及思維行為的模式及特點為高校學(xué)生的管理工作帶來了全新挑戰(zhàn)。
一.高等職業(yè)教育的的特性。
高等職業(yè)教育既是高等教育又是職業(yè)教育， 和普通高等教育相比， 其職業(yè)教育的特性更加顯著。高等職業(yè)教育是在高中（ 含中職畢業(yè)） 文化水平的基礎(chǔ)上， 為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才和管理人才的高等專門教育。高職教育的職業(yè)性要求在學(xué)生培養(yǎng)中注重職業(yè)素養(yǎng)的培育， 注重職業(yè)道德的建立， 注重職業(yè)能力的養(yǎng)成。這就要求高職學(xué)生管理制度充分反映這些要求， 使制度的建立和完善有利于學(xué)生朝著社會所需要的職業(yè)化方向發(fā)展。
二.當(dāng)前高職學(xué)生的主要特點
1. 學(xué)生整體素質(zhì)不高。
隨著社會的發(fā)展和高校改革的深入，我國的高等教育逐漸從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，雖然高職學(xué)校生源數(shù)量龐大，但質(zhì)量卻總體處于下滑狀態(tài)，大多數(shù)高職校生源情況中有90%屬于篩選后的較差中高考生，其在學(xué)習(xí)能力和個人發(fā)展方面遠(yuǎn)不如高校學(xué)生。同時高職校學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力的參差不齊、學(xué)制上三年制中專、?？?、五年制專科的不同、學(xué)習(xí)能力的參差不齊等，這些情況都不利于學(xué)生管理工作的正常進行。
2、學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的意識差
當(dāng)前高職學(xué)校大多數(shù)是 90 后，獨生子女較多，從小受到家庭的溺愛，以自我中心，崇尚鮮明個性，喜歡特立獨行，他們不成熟的心智通常表現(xiàn)為：心理素質(zhì)不成熟；缺乏吃苦耐力精神；自覺主動性差；依賴性較強；缺乏自我管理、自我教育、自我約束的意識。大多數(shù)高職學(xué)生因為一直以來在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的自卑和惰性，使他們內(nèi)心有種“等待”畢業(yè)的想法，不求索，不上進，也不愿接受組織紀(jì)律的約束，更談不上自教自律了。
3.學(xué)生信心不足，存在自卑感。
當(dāng)前高職院校學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)，相對來說基礎(chǔ)教育時期教學(xué)環(huán)境較差，教學(xué)質(zhì)量較低、社會信息量小，興趣愛好少。 因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有太多業(yè)余興趣愛好， 面對大學(xué)豐富多彩的校園文化生活，一時不知所措，不愿主動參與。 部分學(xué)生中學(xué)階段在當(dāng)?shù)爻煽冚^好，心理有強烈地優(yōu)越感，但是進入大學(xué)階段后， 突如其來的競爭使他們失去了原有的優(yōu)勢，致使部分學(xué)生產(chǎn)生心理落差。少數(shù)學(xué)生因為家境貧寒，經(jīng)濟拮據(jù)，不愿意或不能夠參與課外興趣愛好活動，甚至影響正常的人際交往，都會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時應(yīng)屆高中生源在進入大學(xué)后，由于期望中的大學(xué)與學(xué)校的現(xiàn)實狀況之間的距離和落差， 與升入本科院校同學(xué)比較了解高職院校教學(xué)資源、 基礎(chǔ)設(shè)施與本科高校的客觀差異， 加上同學(xué)中已經(jīng)掌握部分專業(yè)知識的對口生的競爭， 使他們往往會長時間陷入低落情緒， 產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感和自卑心理， 無法自拔、
三.當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
目前高職學(xué)生管理工作雖然取得了一定的成績，但仍然存在著一些問題：
1. 學(xué)校校管理機制存在缺陷
當(dāng)前一些高職校學(xué)生管理在管理思想上還比較落后，沒有樹立以學(xué)生為本的管理理念。同時有些高職校的學(xué)生管理制度不健全，學(xué)生管理隊伍由相對較年輕的教師構(gòu)成，管理經(jīng)驗不足，使得高職校的教育管理理念、管理方法不能適應(yīng)目前信息時代下的新形勢、新情況，增加了學(xué)生管理的難度，降低了學(xué)生管理的效率。
2. 教育沒有貼近社會
很多高職院校的教學(xué)都只是進行理論教學(xué)，只講那些枯燥無味的書本知識；或者進行一些實踐教育，也只是做一些簡單的案例講解，沒有把教學(xué)和社會實踐很好的融合在一起，因為有好多老師也是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有到社會，到企業(yè)，到工廠進行很好的實踐，他們自己本身就沒有什么經(jīng)驗可談，更說不上來教好學(xué)生了。學(xué)校也沒有專門的課程來教學(xué)生怎樣步入社會，怎樣在社會上生存，怎樣更好的融入社會。很多學(xué)校就沒有為學(xué)生提供實習(xí)的機會，也沒有要求學(xué)生一定要出去實習(xí)，關(guān)于畢業(yè)實習(xí)部分，大部分學(xué)生就是隨便找個單位蓋個章蒙混過關(guān)，以致到了社會上不知道自己要干什么，可以干什么。
四.新形勢下加強高職學(xué)生管理工作的策略
針對當(dāng)前高職學(xué)生的特點和狀況，為做好學(xué)生的管理工作，筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：
1.加強學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信
目前部分高職學(xué)校學(xué)生自覺低人一等，自尊心容易受到傷害，加強思想教育還其自尊是使其自立、自信的基礎(chǔ)。學(xué)生管理工作者應(yīng)該與學(xué)生多接觸，開展“一對一、一對多、多對多” 的交流方式， 及時了解和把握他們的思想動態(tài)，更加耐心細(xì)致的做好思想引導(dǎo)工作。學(xué)生管理者要幫助學(xué)生及時正確認(rèn)知高職教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待高職校園生活，清晰職業(yè)定位，客觀把握自己，樹立自信。針對學(xué)生不同的情況，作為學(xué)生管理者，要積極地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時予以精神鼓勵，激發(fā)其心靈共鳴。使其逐步樹立起做人的自尊，逐步樹立起正確的人生觀、世界觀。
2.堅持“以學(xué)生為本”的管理理念
在學(xué)校里，學(xué)生是最為活躍的因素，也是諸多矛盾中的主要矛盾?！耙詫W(xué)生為本”管理，就是以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為先導(dǎo)，把學(xué)生的因素放在首位，從而保證組織目標(biāo)任務(wù)得以實現(xiàn)的一種管理模式。在高職院校學(xué)生管理中，落實“以學(xué)生為本”的管理理念，對于提高學(xué)生素質(zhì)，做新、做活、做實思想政治工作，都具有重要意義?！耙詫W(xué)生為本”的管理理念，要從學(xué)生實際出發(fā)、進行科學(xué)管理。它能使學(xué)生的人格得到鍛煉，個性得到改良，自主性得到較好發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性得到提高。因此，堅持以學(xué)生為本，就是抓住了學(xué)生管理工作乃至整個學(xué)校工作的關(guān)鍵。
3.強學(xué)生干部培養(yǎng)，在學(xué)生管理中發(fā)揮學(xué)生干部主體作用
加強培養(yǎng)學(xué)生干部，從而實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育的管理模式。學(xué)生干部是學(xué)生管理所依靠的主要力量，是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁， 在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著巨大的作用， 在高職院校中尤其如此。由于高校的特點， 高校教師的工作不是坐班制， 除了上課時間基本很少在學(xué)校。因此對于學(xué)生中發(fā)生的種種問題只有學(xué)生干部是第一知情人， 教師往往是通過他們來了解的。所以學(xué)生干部的素質(zhì)就顯得尤為重要。我們一定要挑選一些學(xué)習(xí)成績好、思想素質(zhì)高的學(xué)生來擔(dān)任學(xué)生干部， 只有這樣在同學(xué)中才會真正有威信， 開展工作才會得心應(yīng)手。所以平時對學(xué)生干部也要加強管理并制定相應(yīng)的考核制度來約束他們， 如果達(dá)不到要求就堅決撤下來以保證學(xué)生干部隊伍的形象和素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮輔導(dǎo)老師在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用
學(xué)生管理必須以教學(xué)工作為中心，嚴(yán)格管理。輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開班會、講評學(xué)習(xí)情況、進行考前紀(jì)律教育等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時光，任何時候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。學(xué)生有了學(xué)習(xí)壓倒一切的觀點，動力有了，主動性就出來了。同時，要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們在大學(xué)里所收獲的畢身財富。大學(xué)校園是一個沒有“圍墻的”校園，并且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，輔導(dǎo)員老師要多進行一些思想上生活上的正確引導(dǎo)。在大學(xué)里管理大學(xué)生日常生活和思想政治工作的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的主要實施者。因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化，是實現(xiàn)大學(xué)生日常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容，輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理。
5.加強完善學(xué)生管理工作的考核。
學(xué)?？梢灾贫ā栋嘀魅喂ぷ鳁l例》和《輔導(dǎo)員工作職責(zé)》。根據(jù)《班主任工作條例》，學(xué)校把政治素質(zhì)高、工作責(zé)任心強、有較強組織與管理能力、熱愛學(xué)生工作的教職工聘請到班主任工作崗位，成為班級工作的組織者和學(xué)生管理規(guī)定的落實者。班級輔導(dǎo)員由學(xué)校副科職以上領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任，側(cè)重學(xué)生的思想道德教育、法律法規(guī)教育和正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，并與班主任一道開展班級管理工作。在班主任和輔導(dǎo)員工作考評上，學(xué)校可以設(shè)專人發(fā)放、收集、匯總各種考核表格，負(fù)責(zé)班主任及各個班的考核工作；也可以將班主任檢查早操、檢查晚自習(xí)、參加班主任例會、組織召開班會等情況與班主任每月的津貼掛鉤，督促他們加強班級管理；同時要堅持開展輔導(dǎo)員工作講評和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選活動，并在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升時向優(yōu)秀班主任傾斜。這些舉措可以很好的調(diào)動班主任和輔導(dǎo)員的工作積極性，促使班級工作開展順利，各項規(guī)章制度能得到很好的落實。
6.開展心理疏導(dǎo)。
現(xiàn)在的學(xué)生中獨生子女較多，因家庭的嬌慣和溺愛，不少人存在內(nèi)向乖僻、冷漠自私、封閉自鎖等心理障礙，加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、就業(yè)壓力、情場失意等外部影響，容易導(dǎo)致厭世輕生、鋌而走險等危險狀況。近些年，大學(xué)生離家出走的、跳樓服毒的、殺害同學(xué)和親人的，不時見諸報端。大學(xué)生的心理疾病忽視不得，一旦出事，校園不安寧，家庭受損失，社會影響大?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”，必須設(shè)立心理咨詢室或心理門診，開展心理咨詢和心理疏導(dǎo)，對學(xué)生的心理疾病，早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早治療，這是新形勢下新的學(xué)生管理手段，不可或缺，也不可替代。
7.加強引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，
俗話說：實踐出真知，實干長才能。因此，我們不僅要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，更要激勵他們投身火熱生活，參加社會實踐，增強動手能力和實際操作本領(lǐng)。各類各級高職院校都要多多開展社會實踐活動，如課程實習(xí)、社會調(diào)查、技能實訓(xùn)、假期實驗、書畫比賽、演講比賽、歌詠比賽、詩歌朗誦、青年志愿者活動、“五下鄉(xiāng)”活動等，讓廣大學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)、成長、成功、成才，不斷發(fā)展和完善自我，從而最大限度地發(fā)揮其個人潛能，挖掘其聰明才智，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)和能力的全面提高，為畢業(yè)后就業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。
五結(jié)束語
總之新形勢下高職管理工作者需充分調(diào)動主體“學(xué)生”的作用，再結(jié)合老師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生看成既是管理對象又是管理的主體，統(tǒng)一協(xié)調(diào)好全校各方面的管理工作，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1] 嵇小怡.從“學(xué)習(xí)型組織”看構(gòu)建新型的高校學(xué)生管理模式[J].中國高教研究， 2005
第7篇：學(xué)生管理工作情況范文
關(guān)鍵詞 激勵理論 學(xué)生管理 應(yīng)用措施
中圖分類號：G647
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）17-0039-02
一、激勵理論應(yīng)用的原則
激勵是高校學(xué)生工作中的一種重要方式。為使激勵取得效果，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，高校學(xué)生管理工作者對學(xué)生的激勵教育應(yīng)遵循以下幾項原則：
1.公平公正的原則：所謂的公平公正就是讓每個大學(xué)生都有得到獎勵的均等機會。教育管理工作者要做到一視同仁地對待每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都明白自己和其他同學(xué)在老師眼里都是平等的。特別是在處理學(xué)生綜合測評、評獎評優(yōu)、確定獎學(xué)金和對學(xué)生進行處分等問題時，要充分尊重學(xué)生的民利，尊重他們，信任他們，做到公開、公正，而不能徇私情、圖私利，侵害學(xué)生的權(quán)益。在對高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的激勵中，比較多的是采用獎勵的方式來進行，但獎勵必須根據(jù)大學(xué)生的實際表現(xiàn)，根據(jù)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)來決定是否給予獎勵或獎勵到什么程度，要完善獎勵制度并做到等級明確、執(zhí)行公平。獎勵不是少數(shù)大學(xué)生的特權(quán)，學(xué)生管理工作者不能憑個人好惡來決定獎勵的對象，如果每次獎勵的都是同樣的幾個學(xué)生，獎勵就失去了應(yīng)有的作用。如果教育管理工作者沒有把握公平公正的原則，反而總是把“三好學(xué)生”、“三好學(xué)生標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團員”等名額給予與他關(guān)系好的、比較喜歡的學(xué)生，那這個獎勵不僅不能起到激勵作用，反而會導(dǎo)致更多學(xué)生的不滿，降低班級的凝聚力，也使得這樣的學(xué)生管理工作者在眾多的學(xué)生面前失去威信。
2.立足于多數(shù)學(xué)生的原則：為了增大獎勵的激勵范圍，調(diào)動更多高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的積極性，激勵機制的運用應(yīng)把握立足于多數(shù)大學(xué)生的原則。一般來說，管理者比較重視對典型人物的獎勵，但對大多數(shù)人的獎勵重視不夠。獎勵典型優(yōu)秀大學(xué)生是一種有效的激勵手段，但如果獎勵總是與大多數(shù)大學(xué)生個體無關(guān)，那么獎勵產(chǎn)生的激勵效能就會大大削弱。在一個大學(xué)生群體中，優(yōu)秀大學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生則處于中間狀態(tài)。而在很多情況下，大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)和工作情況的好壞往往取決于這些中間狀態(tài)的大學(xué)生把自己的積極性發(fā)揮到什么程度。運用激勵機制要達(dá)到的效果就在于通過各種形式的激勵，使這些中間狀態(tài)的大學(xué)生上一個臺階。在大學(xué)生群體中獎勵幾個典型并不困難，而關(guān)鍵就在于讓許許多多的中間狀態(tài)的大學(xué)生能夠擁有強烈的集體榮譽感和努力學(xué)習(xí)、工作的勁頭。
3.獎與懲相結(jié)合，物質(zhì)與精神激勵相結(jié)合的原則：強化有正強化和負(fù)強化之分，激勵也有兩重性，即獎勵和懲罰。獎勵能夠滿足人的需要，培養(yǎng)人的積極情感和堅強意志，激發(fā)創(chuàng)造力和競爭力，培養(yǎng)人的良好道德品質(zhì)，促使整個社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)。同樣，懲罰也能達(dá)到激勵的作用。懲罰是社會對人們不良或不正確行為的一種否定的反饋信息。懲罰得當(dāng)，不僅能夠消除人們的不良行為，而且能把消極因素變?yōu)榉e極因素。為了鼓勵先進、樹立正氣、鞭策后進、抑制歪風(fēng)，應(yīng)該把獎勵和處罰手段結(jié)合在一起合理地運用。除此之外，為了達(dá)到懲前毖后的目的，學(xué)生管理工作者還要注意無論是賞還是罰，要使用同一尺度和標(biāo)準(zhǔn)，而不能前后矛盾，不能因人而異，要注意以事實為依據(jù)，以紀(jì)律、法律為準(zhǔn)繩。
在獎與懲相結(jié)合的同時，由于物質(zhì)與精神激勵是互為前提與條件的，它們各有特點與作用，不能相互代替，不能孤立運用，所以應(yīng)該統(tǒng)一、綜合地運用。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中，作為精神激勵與物質(zhì)激勵的各項措施要綜合進行，交叉、融合使用，使之發(fā)揮更大的激勵力量。
二、激勵理論應(yīng)用的措施
1.角色激勵：角色是個人在特定的社會和團體中所處的地位和身份，一個人如果獲得了一種新的社會角色之后，接踵而來的便是如何適應(yīng)這種角色的行為。從心理學(xué)知識我們知道，需要是人的心理活動和行為變化的原動力，其外在表現(xiàn)在于對某項事情的積極性，需要越強烈，積極性越高。在實踐中，學(xué)生管理工作者根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，安排相應(yīng)的工作，讓他們進入角色，去完成一定的任務(wù)，達(dá)到一定的目標(biāo)，從而親身體驗成功過程中的行為要求和心理感受。讓大學(xué)生個體參與到大學(xué)生群體或班級管理活動中有很多方式，如輪流來當(dāng)學(xué)生干部，輪流來當(dāng)班主任，親自參與某項具體的活動等。讓大學(xué)生有親身經(jīng)歷的感覺，同時體驗到班干部或班主任工作的艱苦性和挑戰(zhàn)性，體驗到參與活動成功后的喜悅，從而提高其積極性和創(chuàng)造性，增強群體凝聚力。
按照心理學(xué)的原理，當(dāng)一個人進入新的角色，必然引起外部和內(nèi)在的心理變化。從外部因素來看，學(xué)生管理工作者讓學(xué)生產(chǎn)生一種“角色期望”，即期望他們能夠按照優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去做，這就使得要求提高了；從自身來說，需要進行“角色學(xué)習(xí)”，即對新角色的適應(yīng)，時時處處起模范帶頭作用，同時克服以前自身認(rèn)識上和行為上的不足帶來的角色沖突，達(dá)到對新的角色的認(rèn)知。同時，這一過程本身就是一種不斷進步的行為，學(xué)生在實踐中不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，努力塑造完美的自我，爭做新時期的優(yōu)秀大學(xué)生。
2.榜樣激勵：人與人之間在思想上是互相影響、互相作用的。榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，使人有目標(biāo)、有方向。生活在集體中的大學(xué)生，政治上還不成熟，世界觀還未完全形成，在思想上受周圍人物的影響十分明顯。大學(xué)生善于學(xué)習(xí)，競爭意識強，對周圍同學(xué)的表現(xiàn)十分敏感，常常私下比較自己與他們之間的表現(xiàn)和能力的差異。當(dāng)認(rèn)識到自己與別人之間存在差距時，受自尊心的驅(qū)使就會產(chǎn)生一種迫切感，在思想上督促自己奮發(fā)努力，積極進??；在行為上調(diào)整方式，甚至效仿他人，力求盡快趕上。在高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中應(yīng)巧妙采用榜樣示范這一實際、生動、形象的方式引路，及時對學(xué)生進行教育，要求他們在學(xué)校中樹立良好的形象，發(fā)揮模范帶頭作用，感染一部分人，從而在大多數(shù)人的心理上產(chǎn)生共鳴，形成一種強有力的推動作用，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，增強他們?yōu)樯鐣髁x現(xiàn)代化事業(yè)建功立業(yè)的信心。
3.尊重與賞識激勵：現(xiàn)代大學(xué)生的獨立意識和反叛意識都很強，他們非常希望能得到老師和家長的理解、尊重和信任。所以學(xué)生管理工作者不僅要尊重大學(xué)生的人格，尊重其個性和主見，而且要充分地信任他們，使每個大學(xué)生都感到自己受到了關(guān)注，得到了尊重，覺得自己是重要的、有價值的，從而增強其自信心，激發(fā)其自主向上的積極性。同時，絕大多數(shù)的大學(xué)生都對自己的將來和發(fā)展抱有期望，都希望自己在各方面能得到提高和完善，畢業(yè)時能找到一個理想的工作，在工作中能表現(xiàn)突出，能自我實現(xiàn)。這就要求學(xué)生管理工作者應(yīng)在充分了解大學(xué)生個體的基礎(chǔ)上，向每個大學(xué)生提出切合實際的期望目標(biāo)并給予一定的賞識。一方面讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，產(chǎn)生期望效應(yīng)，使其有明確的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)；另一方面，對那些后進的大學(xué)生，不要讓他們覺得被學(xué)校和老師拋棄了，而應(yīng)該給予鼓勵和賞識，讓他們得到更多的肯定，看到自己的長處，這樣才能真正發(fā)揮激勵機制的實效性。
4.情感激勵：大學(xué)生是重感情的，而且大學(xué)生的感情也是很純真的，師生間有很質(zhì)樸的感情。教育內(nèi)容和要求真正能被高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所接受，一般都要有感情的催化。當(dāng)師生感情融洽時，學(xué)生就容易接受；當(dāng)雙方感情對立時，學(xué)生往往產(chǎn)生抵觸情緒，道理講得再充分也聽不進去。因此要求學(xué)生管理工作者不僅要曉之以理，而且要動之以情，善于抓住時機，加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生奮進。有一部分高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生因為家庭貧困，需要申請助學(xué)貸款、助學(xué)金等資助，此時的學(xué)生管理工作者就應(yīng)該耐心地了解情況，從心理上讓這部分學(xué)生感受到老師會和自己站在一起，幫助自己解決困難，而不會嫌棄自己。同樣，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，學(xué)生管理工作者也一樣應(yīng)以高度的責(zé)任感、博大的胸懷和一片愛心來關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生分析問題，找出問題存在的根源，進而解決問題。除此之外，學(xué)生管理工作者還要把握學(xué)生的心理健康，為學(xué)生營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
參考文獻：
[1]張德.組織行為學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2000.
第8篇：學(xué)生管理工作情況范文
［關(guān)鍵詞］學(xué)生干部 培養(yǎng) 建設(shè)
［中圖分類號］G647［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0205－02
學(xué)生干部是學(xué)校中一個特殊的群體，他們來源于學(xué)生，又不等同于一般的學(xué)生。因為老師對他們在學(xué)習(xí)上、工作上提出了更高的要求，同時，在榮譽等方面也往往給予他們更多的照顧和考慮。學(xué)生干部代表著一定的權(quán)威，良好的學(xué)生干部隊伍對班級管理及班級工作起到了積極地推動作用，但一些學(xué)生干部在日常的學(xué)習(xí)、工作中不能正確的處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系、榮譽得失、自我評價、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等問題，在一定程度上影響了學(xué)生干部的威信和號召力，影響了學(xué)生干部模范帶頭作用的發(fā)揮。因此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊伍對每位從事學(xué)生管理工作的老師尤為重要。
一 、堅持選拔原則，選可塑之才
學(xué)生干部不等同于一般同學(xué)，其一言一行在廣大學(xué)生中有一定的影響力。所以，在學(xué)生干部的選拔過程中，我們要遵循以下幾個原則，才能建設(shè)過硬的學(xué)生干部隊伍。
（一）堅持思想政治素質(zhì)過硬的原則
在學(xué)生干部的選拔中，要求學(xué)生有崇高的道德品質(zhì)和責(zé)任感，要求能夠踐行“三個代表”的要求和總書記提出的“八榮八恥”思想，要求學(xué)生干部關(guān)心時事政治、了解現(xiàn)代社會，有積極投身改革的時代責(zé)任感；要求學(xué)生干部有能夠樂于吃苦、甘于奉獻的精神。
（二）堅持成績優(yōu)異的原則
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，擔(dān)任學(xué)生干部不但要有工作能力，也要有優(yōu)異的成績。學(xué)生干部發(fā)揮模范帶頭作用成績也要領(lǐng)先，這樣才能讓同學(xué)佩服，從而建立起自己的威信。
（三）堅持品質(zhì)優(yōu)秀的原則
擔(dān)任學(xué)生干部就意味著經(jīng)常要為同學(xué)們無償服務(wù)，只有具備良好的品質(zhì)，才能在各種困難面前保持良好的心態(tài)；只有具備為同學(xué)服務(wù)的熱心，才能將工作做踏實；只有具備為同學(xué)奉獻的精神，才會有服務(wù)意識，不高人一等，不對同學(xué)指手畫腳，團結(jié)同學(xué)，贏得同學(xué)的信任。
（四）堅持民主選舉的原則
學(xué)生干部生活在同學(xué)之中，又要組織帶領(lǐng)同學(xué)。學(xué)生干部的工作更多只能靠自己與同學(xué)們的感情，靠同學(xué)們對自己的支持來開展工作。因此，選拔學(xué)生干部應(yīng)征求廣大同學(xué)們的意見，第一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生干部必須有良好的群眾基礎(chǔ)，讓大家自己做主選出心目中最適合的學(xué)生干部人選。
只有堅持用“德才兼?zhèn)洹钡臉?biāo)準(zhǔn)選拔任用學(xué)生干部，學(xué)生干部才能在同學(xué)們心目中確定威信，成為同學(xué)們的榜樣和學(xué)生管理工作的得力助手。
二、培養(yǎng)正確觀念，擺正服務(wù)位置
（一）服務(wù)同學(xué)而不是命令同學(xué)
學(xué)生干部也應(yīng)“新官上任三把火”。不過，這里的“火”既不是“開場戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”――溫暖同學(xué)的心。要淡化干部“命令”意識，強化仆人“服務(wù)”意識。真誠真心服務(wù)于同學(xué)，多做事少命令，讓同學(xué)們覺得你沒有居高臨下，沒有在同學(xué)面前擺架子，你是最值得尊敬與依賴的人。這樣，你便有了良好的群眾基礎(chǔ)，你的威信便開始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎(chǔ)。學(xué)生干部要在工作實踐中逐步明白：自己為同學(xué)所做的一切，都不是額外的“學(xué)雷鋒，做好事”，而是自己的份內(nèi)之事，應(yīng)盡之責(zé)。
（二）班級的“仆人”同時也是班級的“主人”
要以“仆人”的意識服務(wù)同學(xué)學(xué)，同時也要以“主人”的姿態(tài)出現(xiàn)，工作有主動性和獨立性，不要老是認(rèn)為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命，完成老師布置的任務(wù)了事；也要以“主人”的姿態(tài)作為同學(xué)的代表維護同學(xué)們的正當(dāng)利益。作為班干部，他們與同學(xué)的關(guān)系應(yīng)是既大膽管理，又接受監(jiān)督；他們與班主任的關(guān)系應(yīng)是既密切配合，又互相督促。
三、搭建工作平臺，提高“兩大”意識
（一）創(chuàng)造意識
班干部工作確實很辛苦，但如果是創(chuàng)造性的工作，那么，辛苦工作的同時也能享受到創(chuàng)造的快樂。實際中部分學(xué)生干部受老師思路所限或其他因素影響，怕犯錯誤，不敢放手干、放心干。我們教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，應(yīng)學(xué)會放手，大膽地讓學(xué)生干部自己處理學(xué)生的各種問題，要為他們搭建平臺、創(chuàng)造機會讓他們在獨立的工作中得到全面的鍛煉，在允許的范圍內(nèi)任其創(chuàng)造、發(fā)揮，從而使他們趨于成熟，不斷完善自己。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設(shè)計，都應(yīng)讓學(xué)生盡量體現(xiàn)出自己的智慧，使他們隨時產(chǎn)生創(chuàng)造的喜悅。這對學(xué)生來說本身就是一種鍛煉。
（二）效率意識
教育并教會學(xué)生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學(xué)生節(jié)約時間，有利于他們的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)學(xué)生一種現(xiàn)代觀念。我們學(xué)生管理人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排時間，合理制定計劃、學(xué)會“一心多用”，善于簡潔發(fā)言等等，都可逐步提高學(xué)生干部的工作學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生干部養(yǎng)成做事一定要有日程安排并按照安排施行的好習(xí)慣，非特殊情況不能拖拉。
四、培養(yǎng)良好心理，促進身心健康
學(xué)生干部首先是普通大學(xué)生中的一員，很容易滋生驕傲自滿的自大心理，或在日益激烈的競爭中經(jīng)受不起打擊、失敗，缺乏承受挫折的能力和艱苦奮斗精神，尤其在榮譽方面，一些學(xué)生干部存在“非我莫屬”心理，一旦得不到就一蹶不振，倍受打擊，從此降低對自己的要求，甚至等同于普通學(xué)生。因此，在學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，學(xué)生工作者要關(guān)心愛護他們，并對他們的日常生活給予必要的關(guān)心，幫助他們解決困難，及時關(guān)注他們的心理變化并給予指導(dǎo)，為其健康成長指引道路。
五、加強個體指導(dǎo)，做到人盡其才
學(xué)生干部的素質(zhì)不是天生的，需要給予不斷的指導(dǎo)，學(xué)生干部的培養(yǎng)也要注意因人而異。這就要求學(xué)生管理工作者要有與時俱進的思維，能源源不斷的提供新理念新方法；要關(guān)心學(xué)生干部的思想變化，及時解決他們實際工作中的困難，充分肯定其在工作中取得的成績；及時糾正其存在的不合理想法，指出其存在的不合理做法，充分發(fā)揮其才能，讓其得到充分鍛煉。
六、考評獎懲合理，監(jiān)督有力
第9篇：學(xué)生管理工作情況范文
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