管理科學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：管理科學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：管理科學(xué)研究方法；歷史發(fā)展；實(shí)證研究；視覺(jué)；參照系；分析工具

中圖分類(lèi)號(hào)：C93　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)05-0022-02

1　管理科學(xué)研究方法的必要性

科學(xué)研究方法在對(duì)管理的研究中十分重要。首先，科學(xué)方法具有客觀性，是以事實(shí)為研究依據(jù)的，這使得我們的研究真實(shí)可靠；其次，科學(xué)方法具有實(shí)證性，依靠可以由實(shí)踐檢驗(yàn)的信息，使不同的人在不同的地點(diǎn)和不同的時(shí)間運(yùn)用同樣的方法可得出一樣的結(jié)論；再次，科學(xué)方法具有規(guī)范性，研究的程序和步驟都是有序、清晰和結(jié)構(gòu)化的。最后，科學(xué)方法還具有概括性，因?yàn)榭茖W(xué)方法研究的結(jié)果適用的范圍更加廣泛。所以，在我們?nèi)粘５墓芾砘顒?dòng)中除使用思辨的研究方法外，還應(yīng)使用科學(xué)的研究方法使我們的研究更加系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)更具有說(shuō)服力。

2　管理科學(xué)研究方法的歷史回顧

管理科學(xué)的發(fā)展按照時(shí)間的劃分可歸為以下幾個(gè)階段：首先是19世紀(jì)末20世紀(jì)初以泰勒、法約爾、韋伯為代表的古典管理階段，核心內(nèi)容就是科學(xué)管理思想，以及管理過(guò)程和職能分析、組織理論等；第二階段就是20世紀(jì)的30到50年代以梅奧為代表的行為關(guān)系學(xué)說(shuō)，后來(lái)發(fā)展到行為科學(xué)理論；隨后，20世紀(jì)60年代管理科學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代管理科學(xué)階段，也就是被孔茨所描述的“管理理論叢林”階段，這其中包括了決策理論、系統(tǒng)理論、管理科學(xué)及權(quán)變理論等。

管理科學(xué)發(fā)展的過(guò)程反映了管理科學(xué)研究重心的轉(zhuǎn)移，古典管理側(cè)重于對(duì)物、財(cái)及管理組織過(guò)程的管理，研究方法是以工業(yè)工程研究方法及經(jīng)濟(jì)學(xué)方法為研究基礎(chǔ)的；人際關(guān)系學(xué)說(shuō)行為科學(xué)則是建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人類(lèi)科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的；而現(xiàn)代管理階段則移植了數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等諸多科學(xué)的方法論，形成了“管理叢林理論”，而在叢林理論中的各個(gè)學(xué)派都或多或少地運(yùn)用了科學(xué)的方法。

綜上所述，管理科學(xué)研究發(fā)展的特征就是管理理論的發(fā)展是和生產(chǎn)力的發(fā)展以及生產(chǎn)組織方式的變化緊密相聯(lián)?？梢哉f(shuō)是這些因素決定著管理理論的發(fā)展和變化。現(xiàn)代的管理科學(xué)是在實(shí)踐中進(jìn)步，在實(shí)踐中發(fā)展，并闡釋實(shí)踐，引導(dǎo)實(shí)踐的。

3　管理科學(xué)研究方法的特征

談到管理科學(xué)研究方法的特征，我們首先應(yīng)該看到管理科學(xué)與其他科學(xué)的差異與聯(lián)系，這就需要我們?yōu)楣芾砜茖W(xué)進(jìn)行學(xué)科定位，通過(guò)課程學(xué)習(xí)我們了解到管理科學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)范疇，所研究的是社會(huì)現(xiàn)象，但又同社會(huì)科學(xué)研究有所差異，其核心差異就是對(duì)人的研究方面。社會(huì)科學(xué)關(guān)心的是人類(lèi)活動(dòng)的功能和功效，而不涉及人類(lèi)活動(dòng)本身的意義。管理科學(xué)的研究對(duì)象是人類(lèi)有組織的活動(dòng)及其形成的系統(tǒng)。它是對(duì)管理活動(dòng)規(guī)律的提煉和概括，是關(guān)于對(duì)有組織活動(dòng)的管理的系統(tǒng)化、專(zhuān)門(mén)化的理論知識(shí)體系。

管理科學(xué)是在對(duì)多種不同性質(zhì)學(xué)科的理論兼容并蓄的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新逐步發(fā)展起來(lái)的，是不同學(xué)科理論及方法系統(tǒng)集成的結(jié)果。一般地說(shuō)，管理科學(xué)的成長(zhǎng)要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。這四個(gè)學(xué)科構(gòu)成管理科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)，迅猛發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)極大地促進(jìn)了組織結(jié)構(gòu)的變革、管理手段的創(chuàng)新以及經(jīng)營(yíng)方法的革命。管理科學(xué)的未來(lái)發(fā)展仍要依賴多個(gè)不同學(xué)科的交叉綜合運(yùn)用，依靠相關(guān)學(xué)科的支撐。

由于管理科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，其研究必須緊緊圍繞實(shí)際存在的一般性的管理問(wèn)題，深入調(diào)查研究，由現(xiàn)象而本質(zhì)，由具體而一般，抽象出科學(xué)問(wèn)題并形成研究目標(biāo)。憑空想象、閉門(mén)造車(chē)式的研究毫無(wú)科學(xué)價(jià)值。同時(shí)，在管理科學(xué)研究中還應(yīng)注意規(guī)范研究方法，多運(yùn)用實(shí)證的、實(shí)驗(yàn)的、定量的研究方法，而少使用科學(xué)性不強(qiáng)的思辨的、歸納的、定性的研究方法開(kāi)展研究，有利于提高研究的價(jià)值。

4　《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)管理科學(xué)研究方法的影響

錢(qián)穎一教授的《理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)》中試圖說(shuō)明現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析框架，解釋現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的工具性作用，并通過(guò)介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)近年來(lái)的一些新發(fā)展來(lái)澄清常見(jiàn)的對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些誤解。該文從中國(guó)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)改革人手，引入了被當(dāng)今社會(huì)認(rèn)可為主流的并代表一種研究經(jīng)濟(jì)行為的方法框架――現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析框架。視角(perspective)、參照系(reference)、分析工具(analytical tools)這三方面的理論就是分析框架的基本理論。首先是由從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題的“視角”，這基于經(jīng)濟(jì)學(xué)家的三項(xiàng)基本假設(shè)即經(jīng)濟(jì)人的偏好、生產(chǎn)技術(shù)和制度約束和可供使用的資源稟賦；其次是運(yùn)用多個(gè)理論作為“參照系”，使之能夠成為人們能更好地理解現(xiàn)實(shí)的標(biāo)尺；利用各種圖像及數(shù)學(xué)模型作為“分析工具”幫助分析繁雜的經(jīng)濟(jì)行為。

而在管理學(xué)中也能找到這樣的分析框架，首先是管理科學(xué)的“視角”，管理學(xué)的視角應(yīng)該就是觀察、理解或研究管理學(xué)理論問(wèn)題的角度，錢(qián)教授在文章中指出通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的基本假設(shè)，不論是消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者還是工人、農(nóng)民，在做經(jīng)濟(jì)決策時(shí)出發(fā)點(diǎn)基本上是自利的，即在所能支配的資源限度內(nèi)和現(xiàn)有的技術(shù)和制度條件下，他們希望自身利益越大越好。用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看問(wèn)題，消費(fèi)者想買(mǎi)到物美價(jià)廉的商品，企業(yè)家想賺取利潤(rùn)，都是很自然的。從這樣的出發(fā)點(diǎn)開(kāi)始，經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析往往集中在各種間接機(jī)制對(duì)經(jīng)濟(jì)人行為的影響，并以“均衡”、“效率”作為分析的著眼點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家探討個(gè)人在自利動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下。人們?nèi)绾卧诮o定的機(jī)制下互相作用，達(dá)到某種均衡狀態(tài)。并且評(píng)估在此狀態(tài)下是否有可能在沒(méi)有參與者受損的前提下讓一部分人有改善(即是否可以提高效率)。以這種視角分析問(wèn)題不僅具有方法的一致性，且常常會(huì)得出出人意料卻合乎情理邏輯的結(jié)論。管理學(xué)不是沒(méi)有視角，但是，迄今為止，管理學(xué)確實(shí)還沒(méi)有象經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣的一種普遍為人接受的視角，所以當(dāng)今的管理學(xué)還沒(méi)有嚴(yán)密的理論體系。

接下來(lái)是“參照系”，管理學(xué)的參照系更多地體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、心理和工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科在管理中應(yīng)用之成果，故必須研究各準(zhǔn)則之間的權(quán)衡問(wèn)題。根據(jù)西蒙的觀點(diǎn)，科學(xué)可以分為兩類(lèi)：實(shí)用科學(xué)與理論科學(xué)。實(shí)用科學(xué)采用的是“如果一則一”的科學(xué)命題；而理論科學(xué)采用的是純描述性的與驗(yàn)證條件等價(jià)的倫理命題。科學(xué)命題關(guān)注能得到驗(yàn)證的事實(shí)而理論命題強(qiáng)調(diào)偏好的表述。管理欲成為一門(mén)科學(xué)，顯然應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究的建設(shè)。形成以問(wèn)題為導(dǎo)向，也即由假設(shè)檢驗(yàn)、建模分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、對(duì)策建議等構(gòu)成的體現(xiàn)科學(xué)命題的管理學(xué)研究方法。例如，西蒙提出了以“有限理性”和“滿意的準(zhǔn)則”這兩個(gè)基本命題為前提的“管理人”決策模式。他指出，在實(shí)際中不存在“完全的理性”，因而“最佳的準(zhǔn)則”是行不通的。實(shí)際上人們只能追求“有限度的合理性”，遵循“滿意的準(zhǔn)則”行事。西蒙還強(qiáng)調(diào)“刺激一

反應(yīng)”的行為模式和與此相關(guān)的決策程序化的重要意義。在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)加以慎重處理并使之合乎目的的條件下這種“刺激―反應(yīng)”的行為模式能夠顯示出一定的合理性。錢(qián)教授在文章中提到他在美國(guó)時(shí)的教授問(wèn)過(guò)他受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和沒(méi)受過(guò)這種訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的區(qū)別是什么?在這一問(wèn)題的回答上就談到了。受過(guò)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦中總有幾個(gè)參照系，他們?cè)诜治鼋?jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)具有一致性不會(huì)零敲碎打，就事論事。同樣，受過(guò)管理學(xué)系統(tǒng)教育的人頭腦中也應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)參照系，比如，在分析組織結(jié)構(gòu)時(shí)我們就應(yīng)當(dāng)以韋伯的官僚行政理論作為參照系，在分析管理的職能時(shí)就應(yīng)當(dāng)拿法約爾的一般管理理論作為參照系，在分析決策問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想到西蒙。只有這樣，分析管理問(wèn)題時(shí)才會(huì)有一致性。

最后我們來(lái)看“分析工具”。在理解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章中談到的是經(jīng)濟(jì)學(xué)中強(qiáng)有力的分析工具，它們多是各種圖像模型和數(shù)學(xué)模型。這種工具的力量在于用較為簡(jiǎn)明的圖像和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)幫助我們深入分析紛繁錯(cuò)綜的經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象。并被經(jīng)濟(jì)學(xué)家證明是極其有用的。同樣，管理學(xué)也有許多研究工具，對(duì)于管理學(xué)來(lái)說(shuō)管理學(xué)研究的是經(jīng)濟(jì)組織的管理如何使組織以更低的成本取得更大的效益，研究管理人價(jià)值的體現(xiàn)問(wèn)題，這就需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多理論作為管理學(xué)的研究工具，因此，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，信息經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是管理學(xué)的研究工具。近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的許多決策支持系統(tǒng)，也都是研究和分析管理問(wèn)題的有用工具。數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)甚至包括系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、協(xié)同論、突變論等在研究管理學(xué)時(shí)確實(shí)有用，管理學(xué)前輩還是給我們提供了一些強(qiáng)有力的“分析工具”，比如市場(chǎng)附加值與經(jīng)濟(jì)附加值、平衡記分卡、SWOT分析法等等，它們也是研究管理學(xué)的有力工具。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，無(wú)論是理論研究還是實(shí)證研究借助數(shù)學(xué)模型分析會(huì)使推理更加嚴(yán)密精確，理論研究中運(yùn)用數(shù)學(xué)可以減少爭(zhēng)論，而實(shí)證研究中運(yùn)用具有一般性系統(tǒng)性容易被學(xué)術(shù)界所認(rèn)可。在管理中數(shù)學(xué)同樣具有至關(guān)重要的作用。從泰勒管理學(xué)派的管理科學(xué)學(xué)派就認(rèn)為所謂管理就是用數(shù)學(xué)符號(hào)和公式來(lái)表示計(jì)劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求解出最優(yōu)的方案以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。管理者通過(guò)數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用使得本來(lái)難以辨別優(yōu)劣的備選方案變得明晰“直觀”了，諸方案因被量化而變得可比了。管理科學(xué)的研究恰恰需要定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，定量是認(rèn)識(shí)的深化。數(shù)學(xué)無(wú)疑會(huì)為管理科學(xué)的定量分析提供強(qiáng)有力的支持。作為一種抽象的工具，數(shù)學(xué)模型有助于人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜過(guò)程的理解，可以幫助管理者合理的決策。但它畢竟不是現(xiàn)實(shí)本身，而是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)化與抽象，任何一種抽象都不得不舍棄對(duì)象本身的豐富性。在建立數(shù)學(xué)模型時(shí)，必須提出某些前提性假設(shè)，他們是理性思考的結(jié)果。模型的運(yùn)用就是對(duì)某些假設(shè)的檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的正面結(jié)果表明這些假設(shè)有道理；檢驗(yàn)的負(fù)面結(jié)果卻表明必須加以修改。有這種感性認(rèn)識(shí)的逐步積累，我們就可以取得理性認(rèn)識(shí)獲得一定的科學(xué)知識(shí)。由此我們可以看出，管理學(xué)要成長(zhǎng)為一門(mén)科學(xué)離不開(kāi)數(shù)學(xué)這一有益的工具，在對(duì)待管理學(xué)與數(shù)學(xué)的關(guān)系時(shí)，我們必須明白，數(shù)學(xué)僅僅是管理學(xué)不斷完善自身的工具。但同時(shí)我們也必須明白，單憑數(shù)學(xué)是不夠的，作為一門(mén)研究人們的管理行為的學(xué)科，它首先必須面對(duì)的是人，它需要那些關(guān)于人的學(xué)科的支持。

第2篇：管理科學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)管理；科學(xué)決策；原則；方法

1、前言

經(jīng)濟(jì)管理決策的正確與科學(xué)不僅需要企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者具有較高的素質(zhì)和能力，能夠從經(jīng)濟(jì)管理工作的全局角度出發(fā)，科學(xué)地制定企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展決策，而且在進(jìn)行決策的制定時(shí)也必須遵循一定的原則、采取正確的方法，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)決策，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源管理工作的科學(xué)有效。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要樹(shù)立起一切從實(shí)際出發(fā)的務(wù)實(shí)精神，要根據(jù)自身企業(yè)的發(fā)展情況以及內(nèi)部管理現(xiàn)狀來(lái)作出科學(xué)的決策，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理決策能夠有效的符合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況并能夠正確反映出經(jīng)濟(jì)規(guī)律的客觀要求，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和參考價(jià)值，因此做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策的科學(xué)化建設(shè)具有極高的價(jià)值，必須將其作為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要工作內(nèi)容。下文我們就經(jīng)濟(jì)管理中科學(xué)決策的原則與方法進(jìn)行分析和研究。

2、經(jīng)濟(jì)管理中科學(xué)決策的原則

經(jīng)濟(jì)管理中科學(xué)原則是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)，其能夠正確科學(xué)的反映出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，對(duì)于做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策具有基礎(chǔ)性、決定性的作用和價(jià)值，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者必須認(rèn)真分析和研究相關(guān)原則，從而依據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，作出科學(xué)正確的決策。

2.1 集體決策原則

之所以將集體決策原則作為第一個(gè)論述對(duì)象是因?yàn)楸疚恼J(rèn)為集體決策原則依托于高素質(zhì)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，有助于推動(dòng)和激勵(lì)企業(yè)管理者自我學(xué)習(xí)與自我提高意識(shí)的增強(qiáng)。而所謂的集體決策原則內(nèi)涵為企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理決策的制定時(shí)要樹(shù)立起全局觀念，要在綜合多領(lǐng)域、多行業(yè)的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行決策內(nèi)容的改進(jìn)和完善，有必要的可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)以及行業(yè)市場(chǎng)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)具體的決策意見(jiàn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的檢測(cè)和評(píng)估，集體決策原則在于充分

利用和發(fā)揮大眾的智慧，不斷的對(duì)決策內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，進(jìn)而最大限度地保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策的科學(xué)性。除此之外，集體決策的原則有助于調(diào)動(dòng)廣大各級(jí)管理人員以及企業(yè)普通職員的積極性，鼓勵(lì)其樹(shù)立企業(yè)主人翁意識(shí)，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理建言獻(xiàn)策，全面推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理決策的科學(xué)化建設(shè)，同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理民主化模式的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 可行性原則

經(jīng)濟(jì)決策不僅僅要重視其制定基礎(chǔ)的科學(xué)性，同時(shí)也要對(duì)其日后的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策應(yīng)用到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，其必須具備較高的可行性，只有這樣才能夠真正有效發(fā)揮科學(xué)決策的價(jià)值和意義，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作的順利開(kāi)展。要求經(jīng)濟(jì)決策的制定者應(yīng)當(dāng)本著一切從實(shí)際出發(fā)的工作原則不動(dòng)搖，要依據(jù)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地制定發(fā)展策略，要注意保障經(jīng)濟(jì)決策的可行性，從而發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用。

2.3 創(chuàng)新原則

當(dāng)前形勢(shì)下企業(yè)面臨的發(fā)展形勢(shì)與發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生重大的改變，這種改變?nèi)匀怀掷m(xù)存在，因此經(jīng)濟(jì)決策的制定不能夠受到環(huán)境條件的束縛，要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，要根據(jù)不斷變化的客觀實(shí)際情況，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)決策，不斷改變自身決策內(nèi)容中的不科學(xué)或者落后的方面，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，大膽地進(jìn)行決策創(chuàng)新，進(jìn)而全面提高經(jīng)濟(jì)管理工作的創(chuàng)新性，以創(chuàng)新性來(lái)推動(dòng)決策的科學(xué)性發(fā)展。

2.4 信息的全面與準(zhǔn)確

決策的科學(xué)性與否必須建立在完善的信息供應(yīng)基礎(chǔ)之上，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理決策的制定具有深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍不斷地?cái)U(kuò)大，和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息種類(lèi)以及數(shù)量也越來(lái)越多，如何能夠在海量的信息數(shù)據(jù)中提煉出有助于企業(yè)管理者作出科學(xué)決策的參考信息，決定了經(jīng)濟(jì)管理工作的效率和水平。因此企業(yè)的管理工作必須重視并做好經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信息的收集和整理，建立科學(xué)的信息數(shù)據(jù)分類(lèi)收集系統(tǒng)，通過(guò)正確的歸納整理，挑選出最有價(jià)值的信息對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌制作，從而為科學(xué)決策奠定良好的信息基礎(chǔ)。

3、經(jīng)濟(jì)管理中科學(xué)決策的方法

在具備科學(xué)的決策原則的基礎(chǔ)上還必須采取正確的決策方法才能夠成功的實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策的工作目標(biāo)，決策方法的采用必須依據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，從各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、企業(yè)管理模式以及生產(chǎn)力等方面全方位的進(jìn)行綜合分析，在諸多的決策方法中優(yōu)中選優(yōu)，選擇適合自身的、有助于進(jìn)行科學(xué)經(jīng)濟(jì)管理工作的決策方法。

3.1 各類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)要注重對(duì)自身以及其他同行經(jīng)濟(jì)管理工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因?yàn)榧词巩?dāng)前存在的包括排隊(duì)法、歸納法以及數(shù)量分析法在內(nèi)的諸多數(shù)學(xué)模型化的決策方法，在面對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況以及新問(wèn)題，這些決策方法顯然靈活性不夠，難以真正的滿足企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)決策的要求，在這種情況下經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)工作至關(guān)重要，既要從自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中總結(jié)同時(shí)也要把握行業(yè)的整體發(fā)展現(xiàn)狀，這樣才能夠全面的認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理工作中的重點(diǎn)問(wèn)題，確保在決策的制定過(guò)程中能夠很好地解決有關(guān)問(wèn)題，降低決策執(zhí)行過(guò)程中各類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生幾率，最大限度地提高經(jīng)濟(jì)管理決策的科學(xué)性。

3.2 建立起健全責(zé)任體制，提高科學(xué)化素質(zhì)教育

企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理決策歸根結(jié)底在于管理者與決策自身，具有較高素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)的管理者更加易于作出科學(xué)化的經(jīng)濟(jì)管理決策。因此要積極推動(dòng)企業(yè)管理責(zé)任體制的建立，明確各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人員的工作職責(zé)與工作任務(wù)，規(guī)范其監(jiān)督管理以及決策行為，避免決策權(quán)力的過(guò)度集中，推動(dòng)管理責(zé)任體系的系統(tǒng)化、科學(xué)化以及民主化建設(shè)，鼓勵(lì)各級(jí)管理者以及決策者責(zé)任意識(shí)的提高。此外可以通過(guò)綜合素質(zhì)教育以及科學(xué)文化的培訓(xùn)使經(jīng)濟(jì)管理人員的素質(zhì)能力和決策水平得以逐步提升，進(jìn)而為科學(xué)化的經(jīng)濟(jì)管理決策奠定充足而穩(wěn)定的人才隊(duì)伍，保障決策制定過(guò)程以及制定結(jié)果的民主性與科學(xué)性。

4、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理工作在現(xiàn)代企業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，決策水平更決定著企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向與發(fā)展水平，科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理決策不僅能夠保障企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)各機(jī)構(gòu)高效地按計(jì)劃完成工作任務(wù)，而且有助于全面提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)資源配置效率，確保企業(yè)良性發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)，依賴于有效的經(jīng)濟(jì)管理手段，而科學(xué)的決策是企業(yè)管理的根本，因此，企業(yè)的管理者必須學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)決策的原則和方法。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：管理科學(xué)方法范文

的關(guān)鍵詞：土地管理。科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)現(xiàn)路徑。科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵主要包括四個(gè)方面：（1）以人為本的發(fā)展觀。中國(guó)傳統(tǒng)的管理觀念忽視個(gè)人利益。以人為本的發(fā)展觀的提出是中國(guó)社會(huì)的一大進(jìn)步。（2） 全面發(fā)展觀，改變了以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把發(fā)展的全面性作為評(píng)價(jià)發(fā)展的重要指標(biāo)。（3） 協(xié)調(diào)發(fā)展的概念。近年來(lái)，中國(guó)的貧富差距不斷擴(kuò)大。通過(guò)收入的合理分配，中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)將會(huì)擴(kuò)大。（4） 可持續(xù)發(fā)展，即發(fā)展要考慮積累，能源消費(fèi)要考慮子孫后代的承受能力。

。首先，在城市化的背景下，中國(guó)的城市基礎(chǔ)設(shè)施占用了大量的土地。同時(shí)，一些地區(qū)利用這一政策在高質(zhì)量地區(qū)開(kāi)發(fā)低成本住宅區(qū)，影響了我國(guó)建筑節(jié)能住宅的總體規(guī)劃。這一問(wèn)題將導(dǎo)致無(wú)法更有效地利用城市公共資源，城市規(guī)模將繼續(xù)擴(kuò)大，占用土地將繼續(xù)增加。其次，中國(guó)北方一些地區(qū)還存在農(nóng)業(yè)耕地過(guò)度利用的問(wèn)題。中國(guó)自古以來(lái)人口眾多。為了解決居民的溫飽問(wèn)題，北方地區(qū)的一部分耕地已經(jīng)耕種了數(shù)千年這一問(wèn)題將嚴(yán)重影響中國(guó)中長(zhǎng)期的糧食安全。

。然而，在工業(yè)化初期，中國(guó)一些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，其中河北省北部和山西省大部分地區(qū)的土地污染問(wèn)題最為嚴(yán)重。造成土地生態(tài)環(huán)境惡化的主要因素有幾個(gè)。第一，重化工造成的污染。重化工企業(yè)將排放大量有害氣體和液體，這些氣體和液體將逐漸被周邊地區(qū)的土地吸收，對(duì)周邊生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重危害。其次，采礦業(yè)大學(xué)對(duì)土地生態(tài)的破壞。采礦業(yè)將嚴(yán)重破壞周邊植被，造成土地荒漠化等問(wèn)題。同時(shí)，采礦業(yè)排放的有毒液體將對(duì)地下水產(chǎn)生負(fù)面影響。

。首先，受土地財(cái)政的影響，地方政府的城市建設(shè)規(guī)劃往往超出該地區(qū)的實(shí)際需要。這一問(wèn)題將導(dǎo)致大量土地和房屋閑置，難以有效利用城市周邊的優(yōu)質(zhì)土地。其次，由于近年來(lái)工業(yè)發(fā)展迅速，一些地區(qū)的工業(yè)用地規(guī)劃極不合理。在新常態(tài)背景下，工業(yè)產(chǎn)品利潤(rùn)整體下降，產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題日益突出，閑置工業(yè)用地增多。最后，在城市化背景下，農(nóng)村流動(dòng)人口顯著增加。受此影響,一些農(nóng)村土地被遺棄的問(wèn)題更加嚴(yán)重。

?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。因此，我國(guó)應(yīng)以科學(xué)的發(fā)展觀重新規(guī)劃土地資源的利用關(guān)于發(fā)展。例如，中國(guó)可以規(guī)定城市建設(shè)中常住居民的人均土地占用率，并限制低土地占用率。隨著容積率住房的發(fā)展，通過(guò)這些措施，城市土地將得到更有效的利用[1]。此外，針對(duì)耕地過(guò)度開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，中國(guó)可以制定每年預(yù)留1330萬(wàn)Hm2耕地的政策，適當(dāng)擴(kuò)大糧食進(jìn)口。目前，中國(guó)耕地面積1.349億Hm2，每年休耕1330萬(wàn)Hm2，糧食產(chǎn)量仍能維持1.2億Hm2。

。因此，我國(guó)應(yīng)在土地管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工、農(nóng)、礦的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，國(guó)地方政府可以利用城市住宅建設(shè)的機(jī)會(huì)，將一些工業(yè)用地轉(zhuǎn)換為商業(yè)和住宅用地。企業(yè)可以通過(guò)土地流轉(zhuǎn)收回大量資金，閑置土地也將被使用。同時(shí)，地方政府可以在城市下風(fēng)口設(shè)立工業(yè)園區(qū)，通過(guò)集約化生產(chǎn)管理模式，大大降低企業(yè)能耗。針對(duì)采礦對(duì)土地環(huán)境造成的破壞，地方政府應(yīng)加強(qiáng)管理，要求采礦單位進(jìn)行精細(xì)作業(yè)和生態(tài)恢復(fù)。

。基于科學(xué)發(fā)展觀中以人為本的理念，中國(guó)應(yīng)該將難以持續(xù)發(fā)展的土地轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘芯G地。通過(guò)這些措施，土地的生態(tài)價(jià)值將得到體現(xiàn)，周邊房?jī)r(jià)也將相應(yīng)升值。此外，在土地管理過(guò)程中，政府不應(yīng)允許市場(chǎng)行為，而應(yīng)積極參與土地管理。例如，對(duì)于在耕作期間被遺棄的土地，政府可以收回耕作周期的使用權(quán)，并將其返還給村集體，從而實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的聯(lián)合生產(chǎn)。

。一是土地資源的利用,二是土地資源的污染,二是土地資源的閑置。在解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，要深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵，提高工作的實(shí)效性。

第4篇：管理科學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞] 中藥房；規(guī)范管理

1 前言

良好的藥房工作規(guī)范作為衡量藥師為患者服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來(lái)，我國(guó)各大醫(yī)院開(kāi)展了規(guī)范化的服務(wù)活動(dòng)，并且得到了良好的社會(huì)效應(yīng)。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)醫(yī)院藥房實(shí)行規(guī)范化管理展開(kāi)了深入的討論。

2 人員管理

2.1職工的職業(yè)素質(zhì)

隨著科技和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)的要求也越來(lái)越高，現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)以患者為核心，因此，醫(yī)務(wù)人員要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的藥品供應(yīng)逐漸向藥學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)醫(yī)院藥房進(jìn)行規(guī)范化管理，讓藥師從思想上認(rèn)識(shí)到患者所享有的藥學(xué)服務(wù)，樹(shù)立一切為病人著想的思想，醫(yī)師和患者互換角色，讓醫(yī)護(hù)人員從內(nèi)心體會(huì)到病人的就診心情。這樣，有利于醫(yī)師更加關(guān)心患者。在實(shí)際的工作中，醫(yī)院更要注重培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的溝通能力和處理糾紛的能力，提高他們的素質(zhì)水平。

2.2業(yè)務(wù)素質(zhì)水平

實(shí)現(xiàn)藥學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)為良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。各個(gè)科室通過(guò)教育、自考等形式不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)；鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員開(kāi)展各種科研活動(dòng)，同時(shí)和職稱、工資聯(lián)系在一起；各個(gè)科室建立業(yè)務(wù)考試題目，把藥學(xué)知識(shí)和有關(guān)的法律知識(shí)以考試的形式加以鞏固。實(shí)踐表明，充分調(diào)動(dòng)了科室工作人員工作的積極性，全體人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提高。

3 工作管理

3.1建立并完善各種規(guī)章制度

由于中藥配方工作較復(fù)雜，而且時(shí)間比較長(zhǎng)，盡管是這樣，醫(yī)院還要建立并完善各種規(guī)章制度，配方人員還要遵守中藥處方的規(guī)章制度，配方過(guò)程中，配方過(guò)程中，一定要按照醫(yī)師開(kāi)的處方上的藥品順序和藥品用量進(jìn)行稱量；需要特殊處理的藥品，必須按照規(guī)定加以處理，并標(biāo)注藥物的用法、用量和使用的注意事項(xiàng)；有時(shí)一些病人存在疑問(wèn)，對(duì)藥物咨詢和用藥等的問(wèn)題，工作人員要認(rèn)真。耐心的解答，直到讓病人滿意。

3.2建立科學(xué)、合理的服務(wù)模式

門(mén)診藥房通常以柜臺(tái)的形式售藥，藥師以親切的態(tài)度對(duì)待病人，尊重病人和病人家屬，讓他們相互信任，病人在購(gòu)買(mǎi)藥物時(shí)，藥師要提醒病人藥物使用的注意事項(xiàng)，縮短配藥時(shí)間，讓病人對(duì)藥房的工作放心。

3.3實(shí)施目標(biāo)管理

醫(yī)院藥房實(shí)施目標(biāo)管理，首先要把管理目標(biāo)與崗位職責(zé)聯(lián)系起來(lái)。由于各個(gè)科室的工作內(nèi)容和性質(zhì)都不一樣，建立各種工作指標(biāo)，例如：處方量、差錯(cuò)率等。而且將今年工作情況和上年同一時(shí)間的情況相比較，進(jìn)而對(duì)不同的崗位工作情況加以考核。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，促進(jìn)管理效能的提高。

4 藥品管理

4.1嚴(yán)格審查藥品的資質(zhì)

醫(yī)院藥房對(duì)購(gòu)進(jìn)的每一種藥品都要對(duì)藥品生產(chǎn)廠家和經(jīng)營(yíng)資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，進(jìn)口的藥品還要審查是否有《進(jìn)口藥品檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)》等文件。

4.2加強(qiáng)藥品質(zhì)量驗(yàn)收和管理

對(duì)購(gòu)置的藥品要放入藥品庫(kù)房，入庫(kù)前，要仔細(xì)進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收主要包含：藥品名稱、數(shù)量、生產(chǎn)日期、檢驗(yàn)報(bào)告等。有些藥品還需要檢查藥品包裝是否符合國(guó)家藥品的標(biāo)準(zhǔn)等。藥品要和發(fā)票內(nèi)容相同，對(duì)不符合規(guī)定的、有損壞問(wèn)題的藥品拒絕入庫(kù)。管理員每天都要對(duì)藥品進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)失效的藥品及時(shí)處理掉，進(jìn)行調(diào)換。

4.3藥品質(zhì)量信息的反饋

藥品使用說(shuō)明書(shū)上印有藥品廠商的咨詢電話，對(duì)藥品質(zhì)量信息進(jìn)行反饋，一旦出現(xiàn)患者對(duì)藥品質(zhì)量進(jìn)行投訴的，要進(jìn)行質(zhì)量追蹤和登記。醫(yī)院藥房和藥品零售點(diǎn)不同，醫(yī)院藥房和零售點(diǎn)相比較，具有很多優(yōu)勢(shì)，例如：藥師可以進(jìn)行臨床用藥指導(dǎo)、藥品不良反應(yīng)加以檢測(cè)、藥學(xué)知識(shí)咨詢等。醫(yī)院藥房可以開(kāi)展藥物信息收集和各種藥學(xué)活動(dòng)，積極向臨床介紹中藥的發(fā)展?fàn)顩r、藥物使用、藥物研究等知識(shí)，配合臨床醫(yī)師的治療工作。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著科技和社會(huì)的進(jìn)步，患者對(duì)現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)的要求也越來(lái)越高，同時(shí)藥學(xué)服務(wù)業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。想要符合現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)的要求，首先根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，建立良好的藥房工作規(guī)范，從而提高藥房服務(wù)的水平。加強(qiáng)藥房對(duì)藥品使用監(jiān)督管理，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。醫(yī)院藥房只有實(shí)施了規(guī)范化管理，讓藥師從思想上認(rèn)識(shí)到患者所享有的藥學(xué)服務(wù)，樹(shù)立一切為病人著想的思想，才能不斷規(guī)范藥師在使用藥物時(shí)的職責(zé)和權(quán)益，促進(jìn)醫(yī)院藥房健康、快速的發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：管理科學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)管理; 課堂教學(xué); 教學(xué)方法

關(guān)于教學(xué)方法的討論一直是為人師者經(jīng)常探討的問(wèn)題之一。在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施質(zhì)量工程宏大目標(biāo)的過(guò)程中,對(duì)這一問(wèn)題的研究就更成為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文以財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的課堂教學(xué)為例,結(jié)合課程建設(shè)和改革中的一些經(jīng)驗(yàn),對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用的一些具體的方法做初步回顧和總結(jié)。

一、目光交流法

這恐怕不是自己獨(dú)特的教學(xué)方法,相信很多老師在教學(xué)中都會(huì)隨時(shí)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),隨時(shí)用目光與學(xué)生交流。以前上課必須是目光掃射全場(chǎng)――每個(gè)人盡收眼底,誰(shuí)有一舉一動(dòng),都不能逃脫,也不允許任何一個(gè)學(xué)生思想開(kāi)小差――但這樣似乎有點(diǎn)苛刻:你如果講得不好,又不允許人家開(kāi)小差,那不是浪費(fèi)時(shí)間么?也似乎是不給學(xué)生自由。但老師總是希望自己的勞動(dòng)要有效果,希望自己的教學(xué)不要白白浪費(fèi)。這是一對(duì)矛盾。那么,我們是如何權(quán)衡和解決這一矛盾的呢?

運(yùn)用目光交流法,意在搜尋學(xué)生對(duì)講授的反應(yīng):滿意的也罷;疑惑的也罷;甚至有不同意的看法更好。這時(shí),師生之間無(wú)聲的交流就變成了有聲的交流、有目的的交流、啟發(fā)式的發(fā)問(wèn)――把問(wèn)題解決在發(fā)生的瞬間,解決在思想閃現(xiàn)的那一刻,而盡量不讓它遺留到課后。

當(dāng)然,不同學(xué)校對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律的要求可能不一樣――退一步說(shuō),即便允許學(xué)生上課選擇自由聽(tīng)講,那作為老師也不能無(wú)的放矢,“無(wú)為而治”,不看授課對(duì)象的反應(yīng)而自顧自講。

二、啟發(fā)式提問(wèn)法

教師們?cè)谥v課時(shí)往往都愛(ài)提問(wèn),但每次提問(wèn)是否一定有價(jià)值?值得反思!有時(shí)是學(xué)生不注意聽(tīng)你突然提問(wèn)一下,扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)他的注意力;有時(shí)是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的重要性認(rèn)識(shí)不足,你提問(wèn)一下,在他回答后再?gòu)?qiáng)化一下認(rèn)識(shí),也是對(duì)所有同學(xué)的提醒。但更為重要的提問(wèn),應(yīng)該是讓他從中受到啟發(fā),舉一反三,深入思考、進(jìn)行研究的。

張五常教授講他的老師赫舒拉發(fā)在教書(shū)時(shí),每說(shuō)一段話,就有意無(wú)意地停下來(lái),希望學(xué)生提出新的觀點(diǎn),也希望學(xué)生證明他是錯(cuò)了。當(dāng)他認(rèn)為學(xué)生所說(shuō)愚不可及,就忙顧左右而言它;聽(tīng)到可取的,就大加贊揚(yáng);對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn),常常是立刻回應(yīng)。而他自己提出問(wèn)題,不管有沒(méi)有答案,他總是把問(wèn)題的重點(diǎn)所在說(shuō)得一清二楚。這樣一來(lái),學(xué)生就被他帶著去想,再愚蠢的學(xué)生也覺(jué)得有話可說(shuō)。有時(shí),赫氏還會(huì)說(shuō):“我有一個(gè)問(wèn)題,想了很久也沒(méi)有答案,希望同學(xué)們幫一下忙”。這樣的不恥下問(wèn),學(xué)生怎敢不注意聽(tīng)呢?這樣的教書(shū)事例,這樣的國(guó)際級(jí)大師,確實(shí)值得效仿。

三、問(wèn)題導(dǎo)入法

如何讓學(xué)生跟隨老師一起思考,改變填鴨式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中,我們嘗試了問(wèn)題導(dǎo)入法,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排例題,讓學(xué)生先處理并思考,然后再講解。例如,在講解財(cái)務(wù)杠桿這一部分內(nèi)容時(shí),會(huì)給出A、B兩家企業(yè),假定其年息稅前利潤(rùn)相同,均為100萬(wàn)元,兩公司的所得稅稅率均為40%,但其中企業(yè)A的資金全部通過(guò)發(fā)行股票籌集,共發(fā)行1 000萬(wàn)股(1元/股);企業(yè)B則通過(guò)發(fā)行債券和股票來(lái)籌集,其中發(fā)行債券200萬(wàn)元,資本成本為10%;發(fā)行股票800萬(wàn)股

(1元/股),要求學(xué)生來(lái)計(jì)算A和B兩公司的每股收益,以及息稅前利潤(rùn)增加(或減少)10%情況下A和B的每股收益。通過(guò)計(jì)算,學(xué)生就會(huì)思考為什么。帶著這樣的疑問(wèn)去聽(tīng)老師的講解,其效果是可想而知的。

四、案例討論法

清道光進(jìn)士魏源曰“及之而后知,履之而后艱,烏有不行而能知者乎?”說(shuō)的就是只有接觸實(shí)踐才能了解事物,只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才會(huì)懂得艱難,哪有不經(jīng)過(guò)實(shí)踐就能得到知識(shí)的道理?

對(duì)于所教所講的理論只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能接受它,真正消化、理解和利用它。但是在校園里如何才能給學(xué)生這一實(shí)踐過(guò)程呢?當(dāng)然,可以安排學(xué)年和畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等,這是整體培養(yǎng)計(jì)劃所不可或缺的。但是具體到一門(mén)課程,如果也要貫徹這一精神,最好的選擇就是拿實(shí)際的案例、活生生的現(xiàn)實(shí)事件讓學(xué)生分析。文科的實(shí)驗(yàn)基地就是社會(huì)?，F(xiàn)在我們有那么多鮮活的經(jīng)濟(jì)與管理事件可以直接拿來(lái)分析,培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)、研究社會(huì)現(xiàn)象的能力――這其實(shí)是最好的社會(huì)實(shí)踐!當(dāng)然,次優(yōu)的選擇也可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

在案例討論中,還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí),組織學(xué)生對(duì)業(yè)界流行觀點(diǎn)進(jìn)行討論,討論過(guò)程中教師并不評(píng)判觀念的“對(duì)”與“錯(cuò)”,而重在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行討論。“重過(guò)程而非結(jié)果”是這種課堂討論的特點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考或創(chuàng)新能力。

在營(yíng)運(yùn)資金一章,筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置了“云南銅業(yè)的流動(dòng)性之惑”一文的分析,其中對(duì)云南銅業(yè)的流動(dòng)性、增發(fā)新股、售后租賃、管理之急幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,收到了意想不到的效果:一個(gè)非財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生,居然能夠分析到該案例背后涉及到的會(huì)計(jì)問(wèn)題和稅收問(wèn)題,說(shuō)明只要我們?cè)诎咐治鲋薪o予學(xué)生足夠的自由和空間,他們完全可以充分發(fā)揮其聰明才智,展示出高度的聯(lián)想和貫通能力。

五、快速反應(yīng)法

有時(shí)在課堂上給學(xué)生留一定時(shí)間,讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間快速閱讀,并快速提問(wèn)問(wèn)題,以訓(xùn)練其反應(yīng)能力――其實(shí)也是提高他們的注意力的方法之一。提問(wèn)時(shí)或是由老師提問(wèn),學(xué)生回答,或是由學(xué)生提問(wèn)(質(zhì)疑)老師解答。這樣做比單由老師講解效果要好。老師滔滔不絕地講,學(xué)生并不“買(mǎi)賬”,他可能愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng),出現(xiàn)“聽(tīng)覺(jué)疲勞”或“視覺(jué)疲勞”。而在這種情況下,由學(xué)生自己閱讀,然后由老師“畫(huà)龍點(diǎn)睛”是比較好的方法。

筆者本學(xué)期帶了一個(gè)非專(zhuān)業(yè)版(國(guó)際投資專(zhuān)業(yè)),要用周2課時(shí)把CPA教材財(cái)務(wù)管理的部分講完。講總論一章,只能安排2課時(shí),所以對(duì)企業(yè)目標(biāo)的部分,讓學(xué)生自己閱讀5-10分鐘,然后提問(wèn)。一個(gè)學(xué)生用了不到5分鐘,就提出“股票價(jià)格最大化不等于股東財(cái)富最大化”,并講了他的理由。在對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)后,再把每股收益最大化與股東財(cái)富最大化、股票價(jià)格最大化之間的聯(lián)系和區(qū)別講了一下,最后提出了老師自己的觀點(diǎn)――企業(yè)價(jià)值最大化,并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們認(rèn)為這樣收獲很大:不是硬灌,而是啟發(fā)其自己動(dòng)腦筋,所以上課學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)性和積極性就更強(qiáng)一些。

六、事后評(píng)優(yōu)法

案例討論僅僅是教學(xué)的一種手段,它的優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),把老師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把書(shū)本學(xué)習(xí)和廣泛地閱讀與涉獵更多領(lǐng)域連接起來(lái),把學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和小組或自愿結(jié)合的合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),成為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念的一個(gè)很好渠道(當(dāng)然,其中,不乏搭便車(chē)者),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了檢驗(yàn)這種集體互助式學(xué)習(xí)的效果,我們時(shí)不時(shí)地組織學(xué)生自己評(píng)優(yōu)并對(duì)優(yōu)勝者(組)加分;在每一組中提倡輪流發(fā)言,交換崗位。對(duì)不輕易露面不愛(ài)發(fā)言的,專(zhuān)門(mén)給予機(jī)會(huì)或鼓勵(lì)其發(fā)言。

七、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)法

開(kāi)展網(wǎng)上談?wù)?、網(wǎng)絡(luò)提問(wèn),也是師生互動(dòng)交流的一種很好的方法。我們課程團(tuán)隊(duì)在精品課程網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的師生互動(dòng)欄目。同一門(mén)課幾個(gè)老師上課的,分別開(kāi)設(shè)不同的文件包,以方便各自的師生交流。學(xué)生課后有問(wèn)題,可把問(wèn)題貼在網(wǎng)頁(yè)的欄目中,老師也盡量做到經(jīng)?？淳W(wǎng),當(dāng)然制定一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)就更好一些了。

八、個(gè)別交流法

對(duì)于上述方法仍然不能解決的問(wèn)題,學(xué)生也會(huì)到老師辦公室來(lái),在門(mén)上貼上來(lái)校辦公時(shí)間,以便及時(shí)解答學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,如選課指導(dǎo),就業(yè)指導(dǎo),甚至出國(guó)指導(dǎo)等。

九、綜合考核法

改革考試形式,綜合考評(píng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此課程教學(xué)改革中,明確教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此,我們?cè)谠撜n程改變了一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方法,而是根據(jù)考試、作業(yè)、討論、網(wǎng)上問(wèn)答等情況綜合評(píng)定成績(jī),以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,也改變了學(xué)生只靠期末考試一搏的做法。

十、招投標(biāo)教學(xué)法

這一方法筆者曾經(jīng)在研究生教學(xué)中試用過(guò),效果很好。當(dāng)講到企業(yè)并購(gòu)時(shí),覺(jué)得此類(lèi)問(wèn)題資料非常豐富,學(xué)生也多少了解一些,沒(méi)有必要自己講授。但又不能放任自流。所以,筆者擬定一個(gè)粗略的大綱:該專(zhuān)題共分幾部分,每部分的題目定好后,由學(xué)生自報(bào)選擇其中某一部分講授。怎樣挑選講授者呢?讓他們報(bào)名后先提交一個(gè)細(xì)綱,如果報(bào)名的人多,按細(xì)綱好差決定人選;如果細(xì)綱寫(xiě)得不全面,再幫他們修改或給予建議,讓他們補(bǔ)充完善。做好這些準(zhǔn)備后再讓學(xué)生講。結(jié)果效果很不錯(cuò)。

以上是筆者在財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中的一些體會(huì),相信對(duì)其他課程也有一定的借鑒作用。草草作一介紹,以求拋磚引玉。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 古人談從政育人教子.北京大學(xué)出版社,1986.

第6篇：管理科學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)方法

教學(xué)方法，其實(shí)就是師生在教與學(xué)的活動(dòng)中，完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)所采用的方法和手段的總稱。在其中不僅涉及到教師的教學(xué)方法，而且也包含學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方法，在這種情況下，教與學(xué)就能夠完美地結(jié)合在一起。旅游管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求大致可以劃分為以下幾點(diǎn)內(nèi)容：良好的道德品質(zhì)，廣泛的知識(shí)面，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，較強(qiáng)的操作技能等，在根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程課堂教學(xué)方式，逐漸探索出一套與本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相互符合的教學(xué)方法，這對(duì)于教學(xué)效果的提升有著極其重要的作用，而且學(xué)生適應(yīng)性的增強(qiáng)也得到了一定的保障。與本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，參考相關(guān)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合最近幾年中的教學(xué)改革實(shí)踐，站在素質(zhì)、技能教育的角度上進(jìn)行分析，初步將本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革所獲得的成果總結(jié)出來(lái)，在這種情況下，對(duì)于教學(xué)改革的發(fā)展，旅游教育鮮明特色的建立有著很重要的作用。

一.講授法——“教”與“學(xué)”的講解方法

第一，教師在上一次下課的時(shí)候，要針對(duì)下次需要講授的課程內(nèi)容進(jìn)行安排和設(shè)置，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候，教師首先應(yīng)該講解一部分重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)那些必須要進(jìn)行深入講解的內(nèi)容應(yīng)該多花些課時(shí)，針對(duì)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行講解，這一點(diǎn)是從教師的角度上進(jìn)行分析的。第二，站在學(xué)生的角度上進(jìn)行講授，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中占有主動(dòng)性，在教師對(duì)一部分內(nèi)容進(jìn)行講解以后，給學(xué)生足夠的空間，對(duì)聽(tīng)到的知識(shí)進(jìn)行深一層的復(fù)述和講解，當(dāng)出現(xiàn)不理解的地方，教師可以對(duì)其進(jìn)行再一次的講解。第三，針對(duì)一節(jié)課所講授到的比較容易理解的內(nèi)容，讓某一個(gè)同學(xué)對(duì)全班的同學(xué)進(jìn)行講解，每一次的講解都可以計(jì)入到學(xué)生考評(píng)中，然后教師再根據(jù)學(xué)生所闡述的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。

二.討論法與案例分析法

旅游管理所涉及到的很多課程的教學(xué)過(guò)程，都會(huì)針對(duì)案例或者某一個(gè)主題進(jìn)行全面地討論，因此，在課程教學(xué)中，討論法和案例分析法是比較重要的兩個(gè)方法。這兩種方法主要是對(duì)教師的控場(chǎng)能力有一定的要求，而且也需要教師可以對(duì)案例以及主題想要表達(dá)的基本含義和內(nèi)容有快速充分地認(rèn)識(shí)和了解。教師在教學(xué)過(guò)程中，自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不斷提升是很有必要的，這樣的話，對(duì)于那些最前沿的學(xué)科知識(shí)就會(huì)有更為明確地認(rèn)識(shí)和更為敏銳的感覺(jué)。在對(duì)討論法進(jìn)行使用的時(shí)候，最主要就是在上課之前就要擬定好即將要討論的主題，還有主題的限定因素，以及在討論過(guò)程中需要重點(diǎn)發(fā)言的同學(xué)，通過(guò)這樣的方式，有效地避免某些同學(xué)對(duì)此命題沒(méi)有興趣或者在這方面的知識(shí)內(nèi)容較為匱乏而產(chǎn)生討論現(xiàn)場(chǎng)跑題的現(xiàn)象。例如：“導(dǎo)游”和“酒店管理”屬于旅游管理一個(gè)學(xué)科下面不同的行業(yè)分支，但是他們的工作內(nèi)容在很大程度上不僅存在相互交叉情況，而且也存在著很大程度的不同之處，討論過(guò)程中應(yīng)注意學(xué)生的興趣差異性，正確引導(dǎo)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)工作過(guò)程中可能遇到的不同類(lèi)別的問(wèn)題。

三.情景模擬法

情景模擬是讓員工模擬實(shí)際情景，扮演各種角色進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練的一種方法。它讓學(xué)生可以更早更深入了解自己未來(lái)的工作場(chǎng)景，做好工作的準(zhǔn)備，是學(xué)校課堂教學(xué)和未來(lái)實(shí)踐工作的過(guò)渡性教學(xué)環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵是角色互換和展開(kāi)討論。課堂教學(xué)使用情景模擬法需要注意的是：第一，學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色并沒(méi)用實(shí)際的親自體驗(yàn)，需要教師對(duì)角色的事件場(chǎng)景，職位，心里狀態(tài)等進(jìn)行分析。第二，事件的場(chǎng)景應(yīng)該盡可能是實(shí)際生活中已經(jīng)發(fā)生過(guò)的典型性案例而且與本課程教學(xué)內(nèi)容相輔相成，讓學(xué)生在情景模擬過(guò)程中熟悉相關(guān)理論教學(xué)的知識(shí)。第三，情景模擬結(jié)束之后，請(qǐng)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，參與同學(xué)對(duì)自己的表現(xiàn)以及當(dāng)時(shí)的心理過(guò)程進(jìn)行分享，讓其他同學(xué)更加體會(huì)當(dāng)時(shí)情境下的事件的正確處理方式。

四.操作示范法

操作示范法是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性技能的非常重要的課程教學(xué)方法。它是為了使學(xué)生了解和掌握旅游管理類(lèi)工作程序以及正確的操作方法，在模擬的工作環(huán)境中利用實(shí)際使用的設(shè)備及材料進(jìn)行邊演練、操作邊講解的一種方法。操作示范法在使用過(guò)程中可按照以下程序進(jìn)行：講解：教師對(duì)示范的工作情況，操作重點(diǎn)，以及每一個(gè)操作的重要性講解清楚，使學(xué)生清楚了解工作的內(nèi)容。示范：一次示范一個(gè)操作程序或要點(diǎn)，注意示范操作程序中各個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)作，重點(diǎn)復(fù)雜環(huán)節(jié)重復(fù)示范，示范過(guò)程中可不斷和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)示范程序的了解程度。操作：教師示范完成后，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)程序操作，在此過(guò)程匯總注意觀察，隨時(shí)糾正偏差，尤其是重要環(huán)節(jié)要反復(fù)操作以至正確掌握全部過(guò)程。鞏固：在學(xué)生初步理解和基本掌握正確的操作之后，教師要注意鞏固學(xué)習(xí)成果，并隔一段時(shí)間進(jìn)行檢查復(fù)習(xí)。

五.在“教”與“學(xué)”中發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在大學(xué)的課程教學(xué)還是以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種方式適合低年級(jí)的在校大學(xué)生，但是教師在學(xué)生入學(xué)之后就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，改變以往在中學(xué)的死學(xué)習(xí)，學(xué)死書(shū)的學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過(guò)老師課程教學(xué)過(guò)程中不斷的強(qiáng)化，進(jìn)入高年級(jí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極主動(dòng)性就可以得到一定的培養(yǎng)。就可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中體現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯文霞.可就業(yè)能力視野下高校旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)電力教育. 2010（19）

[2]張建宏.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐周：旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效載體[J].益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009（03）

[3]王曉南.構(gòu)建旅游管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2007（05）

第7篇：管理科學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)；教學(xué)方法；悟性

管理學(xué)課程是教育部規(guī)定的公共事業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)必修課程，其性質(zhì)屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。講授良好的管理學(xué)課程對(duì)學(xué)生后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的培養(yǎng)有莫大幫助。筆者通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方法和過(guò)程的反思及總結(jié)，從以下幾個(gè)方面對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索：

一、規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排課程內(nèi)容

1.管理學(xué)基礎(chǔ)概念的講述。在這個(gè)層面上，主要要向?qū)W生介紹管理活動(dòng)的形成、概念、管理的科學(xué)性和藝術(shù)性、管理對(duì)象和環(huán)境等，并由此引出管理者的概念。此外，要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹管理的基本職能和管理的社會(huì)責(zé)任，此部分課程目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理活動(dòng)形成的必要性和重要性；二是認(rèn)識(shí)到管理不僅需要傳承，更需要?jiǎng)?chuàng)新；三是認(rèn)識(shí)到一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的管理者才是一個(gè)真正追求卓越的管理者。

2.管理思想發(fā)展的講述。前人管理思想的形成對(duì)我們的后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，這個(gè)部分的講述是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科形成的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和“站在巨人肩膀上”的力量。在這個(gè)層面的教學(xué)上，應(yīng)該按照管理理論從萌芽開(kāi)始，發(fā)展到古典管理理論再到現(xiàn)代管理理論的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何理論的形成都是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的影響分不開(kāi)的，管理理論沒(méi)有過(guò)時(shí)和現(xiàn)代之說(shuō)，只有因地制宜、因時(shí)制宜之說(shuō)。

3.管理職能的講述。在這個(gè)階段，重點(diǎn)要向?qū)W生講授決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法，同時(shí)要向?qū)W生闡述四大職能之間的關(guān)系，特別需要注意的是，不能因?yàn)樵谥v課過(guò)程中將四大職能分開(kāi)造成學(xué)生各個(gè)職能是割裂開(kāi)來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，要始終在課程中灌輸管理學(xué)各個(gè)職能是一個(gè)系統(tǒng)的觀念，讓學(xué)生形成正確的總體和部分的哲學(xué)觀。

將課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范起來(lái)，按照合理的順序安排好管理學(xué)中涉及到的重要的幾塊內(nèi)容，可以有效避免學(xué)科知識(shí)無(wú)法有效整合的可能，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有水到渠成的感覺(jué)。

二、深度把握管理學(xué)課程特點(diǎn)，做到有的放矢

1.根據(jù)管理學(xué)通俗性的特點(diǎn)實(shí)行疑問(wèn)——自學(xué)——老師解惑授課過(guò)程。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，即使他們還沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到管理的知識(shí)，但他們管理有自己的認(rèn)識(shí)（雖然有一部分是錯(cuò)誤的）。他們通過(guò)自己班級(jí)的管理、家庭的管理等等方面已經(jīng)開(kāi)始對(duì)管理有了較高的興趣，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握實(shí)用的理論知識(shí)和技能來(lái)處理自己在學(xué)習(xí)和生活中碰到的管理問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)，就可在課程安排中，首先提出一個(gè)他們本以為是正確的但實(shí)際卻是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引發(fā)他們的思考，讓他們?cè)谡n本中自己先尋找答案后，在課堂上進(jìn)行深刻的剖析和闡述，讓學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)——自學(xué)——老師解惑這樣的過(guò)程完成事半功倍式的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)管理學(xué)抽象性特點(diǎn)實(shí)行提前預(yù)防授課方法。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)之前會(huì)以為管理學(xué)案例豐富，應(yīng)是一門(mén)有意思的課程。而管理學(xué)由于其自身的科學(xué)性必然具有抽象性的特點(diǎn)，加之管理無(wú)定法，這就造成在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象。但是因?yàn)閷W(xué)生心理準(zhǔn)備不足，一旦面對(duì)抽象的東西就會(huì)降低對(duì)管理學(xué)的興趣，開(kāi)始懷疑學(xué)習(xí)管理的必要性。這就要求教師在授課過(guò)程中注意學(xué)生心理的變化，在遇到抽象的知識(shí)前提前給學(xué)生打好預(yù)防針，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)楣芾韺W(xué)面對(duì)實(shí)踐時(shí)千變?nèi)f化，才使管理學(xué)充滿了魅力，而找到萬(wàn)象中的頭緒正是每個(gè)管理學(xué)者孜孜以求的事情。筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，提前預(yù)防授課方法會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

三、正確使用案例教學(xué)法

作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的學(xué)科，引進(jìn)案例教學(xué)和情景模擬是非常好的教學(xué)方法。因?yàn)榘咐３?lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生有加強(qiáng)的真實(shí)感，另外案例分析中總是充滿著疑問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思考。在這種高度仿真的環(huán)境中，學(xué)生更容易站在一個(gè)社會(huì)人的角度來(lái)分析和考慮問(wèn)題，加之在案例分析時(shí)學(xué)生從被動(dòng)接受的環(huán)境中轉(zhuǎn)化到主動(dòng)參與的情境中來(lái)，這對(duì)其綜合分析能力和學(xué)科興趣的培養(yǎng)都很有益處。但是，這一切的前提都是要求能正確的使用案例，這就要求我們做到以下幾點(diǎn)：

1.案例的選擇要緊扣課堂內(nèi)容。管理學(xué)的案例有很多，但是要找到緊扣課堂內(nèi)容的案例卻很難。授課教師不能因?yàn)榘咐缓脤ふ揖瓦x擇一個(gè)貼切程度不高的案例，也不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣只尋找生動(dòng)有趣的案例，因?yàn)槠x了教學(xué)目標(biāo)的案例是沒(méi)有意義的。所以案例的選擇是一項(xiàng)艱苦的過(guò)程，授課教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，從大量的案例中精選出最典型、最具有代表性、最能體現(xiàn)管理規(guī)律或原理的案例。如果尋找到的案例比較枯燥，教師可通過(guò)利用多媒體課件或視頻等的形式展現(xiàn)案例來(lái)增加趣味性?？傊?，案例的選擇是一項(xiàng)繁重但是有意義的工作，授課教師在選擇案例時(shí)一定要堅(jiān)持緊扣課堂內(nèi)容的原則，然后輔助多種教學(xué)手段。

2.授課教師要為案例分析做好充分的組織準(zhǔn)備工作。良好的組織準(zhǔn)備工作是案例分析成功的重要保證。這就要求授課教師首先充分考慮在課堂案例分析中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況；然后在案例分析中調(diào)整好自己的角色，使自己永遠(yuǎn)站在幕后，但課堂討論的氛圍卻一直在自己無(wú)形的控制之中。既充當(dāng)教練，又是導(dǎo)演；既是顧問(wèn)、又是聯(lián)絡(luò)員。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離案例分析目的情況時(shí)，應(yīng)巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維道路上來(lái)；在學(xué)生們觀點(diǎn)獨(dú)特、思維開(kāi)闊的時(shí)候，又要無(wú)形中將這個(gè)氛圍帶到一個(gè)新的。總之，教師時(shí)刻不能忘記案例討論的根本目的，通過(guò)自己合理的組織安排引導(dǎo)學(xué)生最終找到問(wèn)題的答案。

3.注重案例討論后的總結(jié)和評(píng)價(jià)。總結(jié)和評(píng)價(jià)是一個(gè)案例討論畫(huà)龍點(diǎn)睛的地方，有了這個(gè)步驟，整個(gè)案例分析的目的才會(huì)更清楚，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多東西。案例分析總結(jié)可采用小組報(bào)告的形式，先讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)部討論形成小組意見(jiàn)，然后由各個(gè)小組相互比較對(duì)方的總結(jié)報(bào)告，給出學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)自己和他人的分析結(jié)果重新思考，對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)也頗有益處。最后，由授課教師根據(jù)案例分析的過(guò)程觀察和結(jié)果分析進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。在最終評(píng)價(jià)中教師一定要注意肯定學(xué)生取得的成績(jī)，同時(shí)，要對(duì)存在的不足提出整改意見(jiàn)，最后，要進(jìn)一步強(qiáng)化案例所要傳達(dá)的信息，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到案例分析對(duì)課堂學(xué)習(xí)的作用。

四、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理充分利用多媒體教學(xué)手段

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍喜歡一種“嬉皮”文化，他們熱愛(ài)搞笑，但是希望這種搞笑的形式中蘊(yùn)涵有某種社會(huì)現(xiàn)象。而筆者也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，如果一味按照課件講授的話，學(xué)生注意力集中的時(shí)間只有10-15分鐘，但是，如果能在課件中插入有意思的圖片的話，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)；而如果能在課件中插入跟課程相關(guān)的短小的動(dòng)畫(huà)或視頻的話，學(xué)生注意力集中時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)更多。所以筆者認(rèn)為授課教師如搜集到與課堂內(nèi)容相關(guān)的短小的動(dòng)畫(huà)或搞笑視頻，并將其融入到課程的講述中，使學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)對(duì)視頻反應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行思考，會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的記憶。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的悟性

筆者對(duì)“悟”的理解是具有舉一反三的能力。一個(gè)有悟性的學(xué)生會(huì)將自己的體會(huì)和感受融入到課程知識(shí)中去，獲得屬于自己的東西，而且在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題或者情況的時(shí)候，會(huì)比較容易就尋找到解決問(wèn)題的方法和關(guān)鍵。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“悟性比正確的答案更重要，人的成功與否，到最后，往往不是由知識(shí)的多少?zèng)Q定的，而是由悟性的多少?zèng)Q定的?！痹诠芾韺W(xué)的學(xué)習(xí)中同樣如此，一個(gè)有悟性的學(xué)生往往得到了更多有用的東西。

悟性是可以在課堂上培養(yǎng)的，這需要一個(gè)寬松的課堂環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生的右腦思維能力。這種能力的培養(yǎng)不是靠在課堂上壓力提問(wèn)形成的，因?yàn)閴毫η榫安⒉焕趯W(xué)生悟性的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為正確的方法應(yīng)該是在自由的環(huán)境中提出一些開(kāi)放性而非結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從線性思維習(xí)慣向右腦及逆向思考習(xí)慣方面轉(zhuǎn)化。起初這種教學(xué)方法對(duì)習(xí)慣規(guī)律性教育的學(xué)生可能會(huì)比較難，但是，一個(gè)優(yōu)秀的管理學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生悟性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情而不是遇到困難就退縮，做好充分的思想準(zhǔn)備，并時(shí)刻謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生的悟性的重要性，這樣，自然就不會(huì)因?yàn)槎唐跊](méi)有成果就放棄這方面的努力。筆者也相信，經(jīng)過(guò)每個(gè)老師的努力，我們定能培養(yǎng)出一批有思想有見(jiàn)地的優(yōu)秀管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]初蓓.基于能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)方法研究[J].無(wú)錫商業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

第8篇：管理科學(xué)方法范文

教師作為教學(xué)方法的直接實(shí)施者，若是認(rèn)識(shí)不到教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，積極性不高，則再好的教學(xué)方法也很難實(shí)施下去；而同樣，作為接受者，若是學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法不適應(yīng)，或是已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的接受方式，不想再去接受新的方式，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也很難進(jìn)行下去。所以，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新比較重要，只有二者相互配合，并積極去接受新的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新質(zhì)量管理學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1、質(zhì)量管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

在認(rèn)識(shí)質(zhì)量管理學(xué)課程的重要性的基礎(chǔ)上，找出質(zhì)量管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以提出適應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法。第一，質(zhì)量管理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，涉及到管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。所以這就要求授課教師具有扎實(shí)的多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中能夠根據(jù)其他學(xué)科的知識(shí)講解質(zhì)量管理學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。第二，質(zhì)量管理是隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步而變化的。一方面，要求授課教師要了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)質(zhì)量管理的新理念、新方法和質(zhì)量管理新工具；另一方面，要求授課教師關(guān)注質(zhì)量管理前沿知識(shí)，不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)深度和寬度。第三，質(zhì)量管理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，課程里會(huì)涉及許多實(shí)踐性的方法和知識(shí)，而僅靠書(shū)面的講授不能讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，這就要求在課堂中和課下安排適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)及實(shí)踐教學(xué)模擬，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，又提高了他們的分析能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受新的理念

對(duì)于質(zhì)量管理課程來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這就要求不能只把目光盯在質(zhì)量管理這門(mén)課上，要在完成本門(mén)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選取正確的價(jià)值取向，使其學(xué)會(huì)基本的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體到質(zhì)量管理這一學(xué)科，我們應(yīng)樹(shù)立以下幾點(diǎn)教學(xué)理念：首先，針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師更要本著“學(xué)以致用”的思想，把精力重點(diǎn)放在與社會(huì)關(guān)系密切的知識(shí)點(diǎn)上，如質(zhì)量相關(guān)理念，西格瑪?shù)认嚓P(guān)知識(shí)，既能使學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)，又能使他們?cè)谏詈臀磥?lái)工作中應(yīng)用；其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。畢竟課堂時(shí)間有限，教師不能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，特別是那些質(zhì)量管理軟件和工具，最終要靠自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)才能掌握的；最后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際中工廠和企業(yè)可能出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3、教師和學(xué)生協(xié)同配合

由于質(zhì)量管理學(xué)課程針對(duì)的是大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)于一些想盡快實(shí)習(xí)找工作的同學(xué)和準(zhǔn)備考研的同學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課和學(xué)習(xí)了，特別是對(duì)于一些自己不熟悉的新教學(xué)方法，就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，這就要求任課教師考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的情況開(kāi)展合適的教學(xué)方法，師生間達(dá)成共識(shí)，既能按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，又能使學(xué)生們有一定的時(shí)間去做自己的事情。

4、創(chuàng)新性教學(xué)方法

在具體考慮質(zhì)量管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和在轉(zhuǎn)變后的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們積極參考其他學(xué)者的觀點(diǎn)和根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了適合質(zhì)量管理學(xué)課程的創(chuàng)新性教學(xué)方法。（1）主講教師和助教配合的教學(xué)方法。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，學(xué)生各方面變得比較成熟，同時(shí)也變得更加獨(dú)立自主，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，不再像小學(xué)和中學(xué)那樣親密，教師對(duì)學(xué)生的了解也比較少，很多情況下，老師和學(xué)生們只在課堂上才能見(jiàn)面，課下接觸的機(jī)會(huì)很少，有時(shí)甚至老師不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生也不了解老師，老師和學(xué)生之間在溝通上存在較大的問(wèn)題，在這種情況下教學(xué)的有效性就會(huì)大大降低。所以，有必要設(shè)置助教職位，作為主講教師和學(xué)生的橋梁，發(fā)揮作用。對(duì)于質(zhì)量管理課程來(lái)說(shuō)，主講教師主要負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的積極性；助教可以由對(duì)質(zhì)量管理課程比較熟悉的在校研究生擔(dān)任，主要協(xié)助主講教師負(fù)責(zé)課堂的討論，批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，并及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給主講教師，主講教師就能夠根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)模式做進(jìn)一步的改進(jìn)和創(chuàng)新。這樣既減輕了主講老師的教學(xué)壓力，又能夠加深同學(xué)生的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。（2）基于TRIZ的教學(xué)方法。TRIZ全稱是TheoryofInventiveProblemSolving（發(fā)明問(wèn)題解決理論），TRIZ是前蘇聯(lián)學(xué)者根里奇阿奇舒勒于1946年率先提出的。他和他的同事先后剖析了來(lái)自世界各地的250萬(wàn)項(xiàng)高水平的發(fā)明專(zhuān)利，從中抽象概括出各類(lèi)技術(shù)進(jìn)化的規(guī)律與模式，總結(jié)出解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，概括出了解決發(fā)明問(wèn)題的基本方法，從而建立了TRIZ體系。TRIZ思想方法有助于從長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求來(lái)思考和解決問(wèn)題，將其應(yīng)用于教學(xué)方法中能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量管理方面的創(chuàng)新型人才。例如，由于不同質(zhì)量管理學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)安排都有所不同，同時(shí)由于課時(shí)的限制，不可能所有的知識(shí)點(diǎn)都一一講解，這就要根據(jù)TRIZ分割原理，按知識(shí)點(diǎn)重要性和學(xué)生的具體情況，將教材重新分割組合為不同部分，再以重點(diǎn)講授、案例學(xué)習(xí)或自學(xué)等不同方式進(jìn)行教學(xué)。40條發(fā)明原理不僅可以指導(dǎo)工程及產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，也可以有效地指導(dǎo)質(zhì)量管理的決策過(guò)程，對(duì)于非常規(guī)出現(xiàn)的創(chuàng)新性問(wèn)題提供一套解決思路。同時(shí)，可以將物質(zhì)-場(chǎng)模型運(yùn)用于質(zhì)量管理活動(dòng)中，以有效地輔助管理者快速?zèng)Q策，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理創(chuàng)新。[3]將TRIZ理論和方法引入到質(zhì)量管理教學(xué)中既使學(xué)生更好的掌握的知識(shí)，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，能更好地提高學(xué)生的積極性。（3）案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是被證明的一種有效的能提高學(xué)生參與課堂積極性和更好理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，對(duì)于那種沒(méi)有特定的解決方法和實(shí)踐性比較強(qiáng)而講解起來(lái)比較枯燥的知識(shí)點(diǎn)非常有效。這種方法最重要的是案例的適用性，即對(duì)學(xué)科的適用性、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的適用性和學(xué)生的適用性，不同的學(xué)科要采用不同的案例教學(xué)法。就以質(zhì)量管理學(xué)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量管理學(xué)是一門(mén)技術(shù)和管理相結(jié)合的學(xué)科，案例教學(xué)法這就要求以較好的方式把二者結(jié)合起來(lái)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在質(zhì)量管理課程中，ISO9000體系章節(jié)比較適合案例教學(xué)法，如果單純的去講解教材中的ISO9000相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生只能從字面上去理解，特別是對(duì)于ISO9001：2000質(zhì)量管理體系要求，里面只是單純的規(guī)定條款，不結(jié)合相關(guān)案例，學(xué)生們很難真正的對(duì)其理解和運(yùn)用；對(duì)于案例的選取和展開(kāi)過(guò)程來(lái)說(shuō)要適合學(xué)生的特點(diǎn)，選取的案例應(yīng)該同學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活比較接近，這樣學(xué)生對(duì)案例比較熟悉，易于接受，同時(shí)案例跟自己有關(guān)就會(huì)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行分組討論，不僅使同學(xué)們很好的掌握了相關(guān)知識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題和思考、表達(dá)能力，同時(shí)也提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。（4）依托精品課程，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的核心內(nèi)容，我國(guó)的精品課程建設(shè)已經(jīng)成為一項(xiàng)具有中國(guó)特色的高等教育資源開(kāi)放政策，是教學(xué)資源基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享項(xiàng)目。自2003年4月項(xiàng)目正式啟動(dòng)實(shí)施至今，精品課程的建設(shè)已初具規(guī)模，包含本科、高職高專(zhuān)和網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)教育層次和學(xué)校、省和國(guó)家三級(jí)精品課程體系。[4]隨著我國(guó)精品課程數(shù)量不斷增加、涵蓋的學(xué)科門(mén)類(lèi)的不斷擴(kuò)展及手段的不斷完善和創(chuàng)新，對(duì)提高我國(guó)高校教育水平具有重要的意義。開(kāi)放式教學(xué)是一種主動(dòng)的教學(xué)方式，教學(xué)時(shí)間不限于課堂，教學(xué)內(nèi)容不限于課本，作業(yè)也不限于傳統(tǒng)的課程作業(yè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。而精品課程是開(kāi)放式教學(xué)的一個(gè)很好的載體。以質(zhì)量管理課程的精品課程來(lái)說(shuō)，它能夠及時(shí)做到課程與學(xué)術(shù)前沿和管理實(shí)踐的結(jié)合，滿足時(shí)代要求，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。同時(shí)，精品課程中的電子教案和習(xí)題自測(cè)和相關(guān)案例等網(wǎng)絡(luò)資源是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的很好補(bǔ)充。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：管理科學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：中職教育；教學(xué)管理；實(shí)踐；方法

一、實(shí)踐課堂的教學(xué)管理背景

傳統(tǒng)意義的中職實(shí)踐課堂管理方法遵循三個(gè)中心的原則，即實(shí)踐基地為中心、教師示范講解為中心、教學(xué)材料為中心，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是高分的理論知識(shí)模塊和高效率的動(dòng)手實(shí)操能力。這種“三中心”的教學(xué)管理方法相對(duì)枯燥乏味，缺乏學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于創(chuàng)新型職業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、實(shí)踐課堂的教學(xué)管理方法

放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生站到課堂引導(dǎo)者角色的位置，放手讓學(xué)生去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我管理，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

把學(xué)生交給企業(yè)一線員工。在每年寒暑假期間，組織帶領(lǐng)中職學(xué)生走進(jìn)企業(yè)廠房進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)，這種結(jié)合課堂教師示范講解的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生當(dāng)作企業(yè)的一線員工，課堂設(shè)在企業(yè)的生產(chǎn)流水線，讓資深一線企業(yè)員工來(lái)傳播現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)手實(shí)踐知識(shí)。

讓學(xué)生與學(xué)生之間形成有效的自管團(tuán)隊(duì)。單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體力量是有限的，教師將學(xué)生組織成為相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)6-10人不等，營(yíng)造一種團(tuán)隊(duì)互助進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，成員之間互相幫助、互相監(jiān)督，這種團(tuán)隊(duì)自管式的實(shí)踐教學(xué)管理模式，既放開(kāi)了學(xué)生，也放開(kāi)了教師，讓學(xué)生在互動(dòng)探究中快速成長(zhǎng)。

三、教學(xué)管理方法變更帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)生主導(dǎo)的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；企業(yè)主導(dǎo)的課堂，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)將一線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生；團(tuán)隊(duì)自管式的課堂，培養(yǎng)師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系，提升學(xué)生的互動(dòng)探究能力。三種方法協(xié)調(diào)應(yīng)用，就能在最大限度上提高實(shí)踐課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：