勞動教育教學(xué)目標精選(九篇)
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第1篇：勞動教育教學(xué)目標范文
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；塑造；學(xué)生；人品
健康人格學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。語文教材中相當(dāng)一部分課文具有強烈的思想性、政治性、教育性。教師要充分利用語文教育特有性質(zhì)，在潛移默化中對學(xué)生進行思想品德教育，達到提高學(xué)生人格的目的。那么，如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？
一、教師要悉心鉆研教材，明確教學(xué)目標
作為語文課教師，要縱觀整篇教材內(nèi)容，準確把握各年級知識點以及課文在這一階段中的位置及目標要求，循序漸進地傳授給學(xué)生知識和做人的道理。如，守疆衛(wèi)土構(gòu)成了我們?nèi)褡宓膼蹏髁x、民族主義的淵源；岳飛“還我河山”的吶喊；文天祥“留取丹心照汗青”高尚的民族氣節(jié)成為教育了一輩又一輩中華民族；《馮宛貞》率眾痛擊英法聯(lián)軍，激起民族萬丈豪情；《最后一課》像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情；朱自清寧可餓死也不領(lǐng)“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情。這樣就使作家的良好性格和偉大的人格潛移默化到學(xué)生的潛意識中，成為學(xué)生效仿的榜樣，行動的指南。
二、注意學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮審美教育功能
在教學(xué)中要充分運用情景藝術(shù)，通過圖像、畫片、音樂、表演等手段進行情景渲染，使學(xué)生聞其聲，觀其形，臨其境，激發(fā)學(xué)生對知識的向往，興趣濃厚地接受教育。如，在教學(xué)《背影》一課時，教師動情地講起了自己的父親如何關(guān)懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。接著，水到渠成地進入了新課教學(xué)，此時無聲勝有聲，把孝心獻給父母、感恩父母的觀念早已深刻在每個人的心底。《散步》中“我”作為中年人扶老攜幼，表現(xiàn)出好人好事承前啟后的莊嚴。教師引導(dǎo)學(xué)生對人物事跡進行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格有益養(yǎng)料，對學(xué)生進行了品德陶冶。
三、課堂外，在生活實踐中不忘塑造健康人格
第2篇：勞動教育教學(xué)目標范文
1、幼兒人數(shù)：現(xiàn)在幼兒32名，其中本學(xué)期新插班生為2名女生，現(xiàn)男生15名，女生 17名。幼兒平均年齡在五歲半。
2、幼兒情況：①通過近期的觀察、談話了解，知道這2名新生之前都有在其它園所受到教育，適應(yīng)能力較強，在老師和同伴的幫助下，幼兒很快喜歡上了這個大集體，相處融洽。②舊生通過上學(xué)期在園的學(xué)習(xí)，本班老師對其性格，能力已有相當(dāng)?shù)牧私?，身體素質(zhì)、動作發(fā)展良好，他們愿意在常識、語言、游戲活動中展現(xiàn)自己（特別是董時敏、潘亮昕、李可欣等幾位幼兒在主動性方面有很大的進步），有初步與同伴合作的意識，這些良好的共性為我們本學(xué)期的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、存在問題：在班級衛(wèi)生的保持上還不夠積極、主動；不會主動收拾玩具；個別幼兒參與活動的積極性不高，自信心不足。本學(xué)期本班兩位老師將結(jié)合園務(wù)計劃，擬定一份適合本班幼兒特點、行之有效的班級計劃，爭取使我班形成班風(fēng)活潑有序、幼兒個性和諧的發(fā)展、家長工作顯有成效的良好集體。
二 班級經(jīng)營：
經(jīng)營目標：①營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。②為幼兒提供真實體驗的機會，創(chuàng)造條件讓幼兒參加實際探索活動，獲取更多的信息，體驗學(xué)習(xí)的快樂。③幫助家長形成良好的教育觀，使其認同我們的教育宗旨、教育形式和課程模式，并支持參與幼兒園的各項活動。形成良好的“家園對話互動網(wǎng)”。
經(jīng)營特色：①形成互愛互助、尊重他人、師幼平等的大集體。同伴間要團結(jié)；教師要給予幼兒充分的自主權(quán)。②重視節(jié)奏感的訓(xùn)練，以打擊樂器為練習(xí)為主，并將兩件樂器合作演奏。
三 教育教學(xué)目標：
身體發(fā)展
大肌肉動作：會變向、變速走和跑，會單腳向前跳。雙腳左右跳。能協(xié)調(diào)地攀登、鉆爬、平衡。喜歡參加體育活動。用多種方法玩圈、球、棍。
小肌肉動作：學(xué)會正確握筆。能用紙、泥，拆捏出簡單的物品。會收集和使用輔助材料。能較自如地使用剪刀。
自我保護：懂得躲避危險物。養(yǎng)成飯前便后洗手。
生活能力：學(xué)會折疊整理自己的被褥衣物。學(xué)習(xí)正確的進餐衛(wèi)生常規(guī)。
認知發(fā)展
智力能力：能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境變化，愛提問題，喜歡參加學(xué)習(xí)活動，對身邊的事物較感興趣。能用較流暢的語言與同伴溝通。
數(shù)概念：會按大小、長短、粗細、寬窄、多少等特征排序。會點數(shù)10、理解序數(shù)。會從不同方向進行10以內(nèi)數(shù)的排序。辨認5-7種圖形。
自然概念：學(xué)會觀察周圍動植物及四季特征。喜歡參與種植、飼養(yǎng)等活動。
語言發(fā)展：能聽懂故事的主要情節(jié)，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。能積極地參與到集體的討論中去，并能口齒清楚地說出自己的意見。
社會性發(fā)展
品德行為：能恰當(dāng)?shù)剡\用“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。不打人、不罵人，懂得不是自己的東西不要。
交往：能主動地與同伴交談，懂得不妨礙別人活動，不影響別人休息。
個性：能完成成人交給的任務(wù)。敢大膽地當(dāng)眾表演。
四 保教內(nèi)容及措施：
（一）保育工作
幼兒健康安全教師才會快樂，所以我們要組織好幼兒的一切活動，向自己的工作要成績，如何保證幼兒的健康成長，從以下方面開展。
1、加強對幼兒生活各環(huán)節(jié)的管理，努力做到保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點抓好以下幾項：
① 以“爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”的形式，督促幼兒保持班級衛(wèi)生
② 要求幼兒懂得愛惜玩具，學(xué)會自覺整理
③ 在幼兒用點心時，能較有序、安靜，每日用點心前安排一名值日生介紹點心，教育幼兒不挑食，盡量吃完自己的一份點心
④ 開始安排值日生，每日四名幼兒。主要工作：整理玩具、檢查學(xué)具、擺放杯子等一些力所能及的事。
⑤ 注重孩子的心理健康教育，如在幼兒的情緒方面進行正確的引導(dǎo)，正確的坐、行、走、書寫姿勢的培養(yǎng)。
⑥ 知道保管自己的學(xué)習(xí)用具，每次用完學(xué)會清點。
2 、配合保健醫(yī)生做好衛(wèi)生保健工作
①把好晨檢關(guān)，在晨區(qū)活動后進行評價
②定期組織幼兒進行體檢，并做好反饋。
③邀請保健老師進課堂，教幼兒掌握自我防范的方法，在傳染病多發(fā)季節(jié)能及時地進行預(yù)防。
3、密切結(jié)合幼兒的生活進行安全教育
① 嚴格執(zhí)行接送制度，防范于未然
② 經(jīng)常檢查班上各項設(shè)施，杜絕不安全隱患，及時上報及時處理，把安全工作放在第一位。
③ 認真觀察幼兒的活動情況，避免不安全事件，樹立安全意識。
④ 利用一日活動中各個環(huán)節(jié)，隨機進行安全教育，每次活動前提出要求，比如：吃飯前要求幼兒注意不碰撒熱湯等
⑤ 根據(jù)中班特點經(jīng)常講一些有關(guān)安全的小常識、小故事。
4、開展豐富多彩的戶外體育活動，提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，充分利用陽光進行日光浴。鼓勵性格較為安靜的幼兒主動參與。
5、訓(xùn)練生動、活潑的操前游戲，并利用晨間、課間、午間這三段時間訓(xùn)練幼兒的拍球技能，并開展階段性比賽，爭取人人過拍球關(guān)。
（二）教育工作
1、以“活動”“整合”為主要課程建構(gòu)形式，開展促進孩子全面發(fā)展的主題活動。
（1）預(yù)設(shè)主題：成長快樂（二月份）， 種子的秘密（三月份） ，交通工具博覽會（四月份），奇妙的蛋（五月份），頑皮一夏（六月份）。
（2）靈活運用幼兒園、家庭、及社會的本土資源，體現(xiàn)“生活既教育”的教育觀念，繼續(xù)開展“主題生成”，從多方面考慮主題活動內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒活動的主體性。
（3）主題指導(dǎo)要點：根據(jù)幼兒的興趣、幼兒的生活經(jīng)驗、季節(jié)的特點來決定主題活動。環(huán)境布置符合主題內(nèi)容，主要讓幼兒參與進來，讓幼兒成為環(huán)境布置的主人，讓環(huán)境與幼兒對話。創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域，并隨著主題的深入增添、更改區(qū)域內(nèi)容。充分尊重幼兒的自主性，教師只是支持者、合作者。
2、體現(xiàn)“藝術(shù)”及“互動”特色，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，給予幼兒充分的感受和滿足。
（1）教師收集音樂藝術(shù)家圖片，裝飾在走廊墻上，激發(fā)幼兒興趣，與幼兒共同豐富墻面，并提供相關(guān)資料幫助幼兒進一步認識，從而增強對音樂藝術(shù)的向往。
（2）注重區(qū)角、創(chuàng)游環(huán)境材料的投放，加強指導(dǎo)觀察，從中了解需要，投放更有利于幼兒進一步發(fā)展的材料，發(fā)揮環(huán)境教育功能。
（3）創(chuàng)設(shè)主題活動展示區(qū)即主題墻，努力采用多種形式讓幼兒在展示區(qū)內(nèi)有機會表現(xiàn)自己，體驗成功的快樂。
3、多給孩子走出課堂，走進大自然，走進社會及自己解決處理問題的機會。啟發(fā)幼兒在大量感知事物的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并進行探索，從而使幼兒思維活躍，興趣廣泛。
4、結(jié)合節(jié)日對幼兒進行品德教育
三月份：開展“我愛媽媽”的主題教育，教育幼兒熱愛自己的母親、老師等。
四月份：開展“植樹節(jié)”活動，開展種植園地的活動，日常生活中對幼兒進行環(huán)保教育。利用“清明節(jié)”為契機，萌發(fā)幼兒愛英雄的情懷。
五月份：開展“我是好幫手”的勞動教育，讓幼兒了解周圍人的工作，理解他們的勞動和自己的關(guān)系，懂得珍惜別人的勞動成果。
六月份：參加“六一”匯演籌備活動。布置節(jié)日的班級，感受節(jié)日的歡愉。
5、在“家長助教”“親子活動”中促進幼兒、家長、教師的共同進步與成長。
五 、家長工作
1 、每學(xué)期召開一次家長會，讓家長了解幼兒園的教育教學(xué)目標。
2 、每月兩次家園聯(lián)系冊發(fā)放，每月一次家園欄地宣傳。
3、做好親子活動宣傳，引導(dǎo)家長積極參加親子活動。
4、聽取家長意見和建議，爭取家園配合，達到家園教育培養(yǎng)目標一致。
第3篇：勞動教育教學(xué)目標范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；精神科護理學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
精神科護理學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，原有教學(xué)法難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更難以培養(yǎng)出符合臨床工作需要的實踐型護理人才。近幾年，我校在教學(xué)課程、教學(xué)模式及方法上進行了一系列的改革，我們開始嘗試在高職護理的精神科護理學(xué)教學(xué)中將項目教學(xué)法等以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的引入，收到了較好的教學(xué)效果。
一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀
職業(yè)教育的目標是要培養(yǎng)實用型人才。傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)方法注重的是理論知識的傳授和操作技能的訓(xùn)練，這樣的方式造成了兩大困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)被動，老師從頭灌到尾，學(xué)生心猿意馬，學(xué)習(xí)效率低，二是學(xué)生能力差，學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用是依樣畫葫蘆，不能對知識進行整合，缺乏分析問題和解決問題的能力。
二、項目教學(xué)法的起源與核心
1.起源
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法［1］。項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19
世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法規(guī)。
2.核心
項目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標而是把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能
力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及社會能力等幾個方面［2］。學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、項目教學(xué)法在精神科護理學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用
筆者以精神科護理學(xué)中“精神分裂癥病人的護理”作為教學(xué)項目。在簡要介紹疾病概要后，給出一個典型病例，按照項目教學(xué)法的過程結(jié)合整體護理的要求完成本部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具體實施過程如下：
1.給出病例，明確項目任務(wù)
李×× 女 25歲 大專文化 未婚
入院軀體檢查：未見異常。實驗室常規(guī)檢查：未見異常。
精神檢查：神志清醒，衣貌相當(dāng)，接觸一般，定向力可，醫(yī)生問病人為什么來住院，病人稱我沒有病，是父母強迫自己住院的。醫(yī)生又問是不是睡眠不好，是不是有什么干擾自己了，病人說，“這都是真的”“睡不著覺因為耳邊總能聽到聲音，是一個不認識的男人的聲音，命令自己，有時還威脅自己”，“躺在床上覺有人掐自己的脖子”。病人稱，去年過生日那天，接到中學(xué)一個男生的電話，說了一句什么，記不清了，之后聽見笑，她就突然感覺不對頭，以后不僅不敢接那個男生的電話，對所有的電話都不愿接，她覺得他們在暗中監(jiān)視我，要害我。病人稱摔電話機是因為電話鈴聲一響，就能聽到一個男人的笑罵聲，特別討厭。醫(yī)生問病人為什么一個人關(guān)在房間里，病人稱照鏡子發(fā)現(xiàn)自己的臉色變得極難看，病人還稱有時腦子里會有很多不是自己的想法出現(xiàn)，一點也不受自己控制，但無所謂。交談時病人表情變化少，當(dāng)說到有人害她時也沒任何變化。要求學(xué)生根據(jù)此病例通過分組討論出完成以下項目:
（1）找出病歷中的精神癥狀，（2）說明疾病診斷及診斷依據(jù)，（3）寫出護理診斷與相關(guān)因素，（4）提出相應(yīng)的癥狀護理，（5）創(chuàng)設(shè)情景，為新入院病人做心理護理。
2.分組討論，制訂計劃
將全班分成6個合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員推選出組長，在
組長的帶領(lǐng)下各小組全體成員討論如何分工合作完成以上項目任務(wù)。
3.查找資料，完成任務(wù)
在項目任務(wù)實施過程中，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)調(diào)，鼓勵同學(xué)們開動腦筋，靈活運用各種資源、各種途徑解決問題。如書籍、網(wǎng)絡(luò)、教師等。
4.學(xué)生匯報，檢查評估
討論結(jié)束后，教師主持下，每組選派一名代表進行匯報，匯報結(jié)束，小組間相互提問與解答，相互評價，同時分享查找資料的過程與不同的資料。最后教師再根據(jù)各組任務(wù)完成率，收集資料的完整程度，匯報的清晰度，相互解答的有效性，解決辦法的多樣性等進行評價，評出成績，獎勵優(yōu)勝小組，對重難點進行點撥強調(diào)。
5.臨床見習(xí)，綜合應(yīng)用
課后將學(xué)生帶到本地區(qū)精神衛(wèi)生中心的精神科病房進行臨床見習(xí)，讓學(xué)生與病人直接接觸，在獲得臨床感性認識的同時達到了理論和實踐的結(jié)合，強化了理論知識的理解和運用，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、應(yīng)用項目教學(xué)法應(yīng)重視的問題
1.重視項目確立
教學(xué)項目的確立是一個關(guān)鍵，它關(guān)系到項目教學(xué)的效果。它的確立要充分考慮專業(yè)目標、教學(xué)內(nèi)容、場所、資源、生源等，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目的小模塊上，從
而讓學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架，也在完成的過程中不斷取得成果，獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.重視教師角色轉(zhuǎn)換
項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師以指導(dǎo)者和朋友的角色出現(xiàn)，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。
3.重視學(xué)生分組學(xué)習(xí)
分組時，每組人數(shù)最好應(yīng)控制在5～7人，采取互補方式進行搭配，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)；還要注意組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。對于個別后進生，要推行“一幫一”的措施，安排先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
4.重視項目的評價
對于項目評價要有明確的評分項目和評分標準，評分項目主要應(yīng)涉及學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)（包括合作、創(chuàng)造、方法、組織管理、獲取信息、溝通協(xié)調(diào)能力等）和完成項目的質(zhì)量，對項目的教學(xué)評價采用自評、互評和他評相結(jié)合，盡可能量化，盡量避免不客觀、不公正的評價。
項目教學(xué)法改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。護理職業(yè)教育中實施項目教學(xué)法有助于實現(xiàn)“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的教學(xué)目標，應(yīng)更進一步總結(jié)提高，大力試用推廣。
參考文獻：
［1］莫言.項目教學(xué)法［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，24（7）：3-5.
第4篇：勞動教育教學(xué)目標范文
【小班班主任春季工作計劃一】 時間過的真快新的學(xué)期開始了，小班幼兒經(jīng)過半年的常規(guī)訓(xùn)練，逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，但對幾個新入園寶寶的情況不太熟悉，為了盡快了解新入園寶寶的情況和順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng) 工作計劃 如下：
一、班級情況分析：
1、本班共有幼兒35名，其中男22名女13名，新入園的11名幼兒，都在2--3歲，大部分孩子是獨生子女，作為班主任，對孩子的年齡特點，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質(zhì)，根據(jù)本班的實際情況，幼兒的特點發(fā)展幼兒特長。
2、小班大部分幼兒受過半年幼兒園教育，經(jīng)過半年的觀察，他們都有自己的愛好與特點：(1)多數(shù)孩子會使用簡單的禮貌用語，但語言表達能弱，有年齡個別小的幼兒智力較差、膽小不愛交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力較差，這就需要老師在幼兒園一日生活活動中給予極大的關(guān)心與幫助。(3)作為小班來說班額比較大，相對調(diào)皮孩子多，有的好動、有的說臟話，針對這種情況就需要教師加強教育，使各種不良習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)。(4)針對農(nóng)村孩子衛(wèi)生差：指甲長、腳臟、衣服臟、頭發(fā)長等，教師利用每周一查衛(wèi)生，給幼兒剪指甲，每天午休檢查鞋襪衛(wèi)生。并幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、經(jīng)過近半年的訓(xùn)練，幼兒口吃，吐字不清，這一情況經(jīng)過老師的努力有了很大改變，提高了孩子的口語表達能力，教師會著重訓(xùn)練他們的普通話，從一個字一句話開始，讓每個孩子對所說的每句話每個字做到準確的發(fā)音。為讓每個孩子說一口流利的普通話打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)期對幼兒進行教育教學(xué)目標計劃1、繼續(xù)對幼兒進行小班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。
2、教學(xué)方面：以新教材主題活動為依據(jù)整合五大領(lǐng)域，將教育活動與游戲，生活活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭與社會教育，評價指南融為一體，重視教育評價的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學(xué)工作。語言領(lǐng)域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學(xué)習(xí)日常生活中的交往用語，學(xué)習(xí)普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。
3、健康領(lǐng)域：基本適應(yīng)集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學(xué)習(xí)安全保健知識，養(yǎng)成自我保護的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。
4、社會領(lǐng)域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應(yīng)答他人，學(xué)習(xí)有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學(xué)會幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。
5、科學(xué)領(lǐng)域：在成人的引導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問有好奇心。學(xué)習(xí)運用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學(xué)習(xí)用簡單的方式表達探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學(xué)習(xí)簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護周圍的動植物。
6、藝術(shù)領(lǐng)域：在成人的引導(dǎo)下，能注意和親近周圍環(huán)境中美的事物，喜歡觀賞藝術(shù)作品和進行初步的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)用較正確的姿態(tài)和聲音唱歌，喜歡做韻律活動和進行簡單的節(jié)奏樂演奏，樂意用喜歡的顏色、材料進行簡單的藝術(shù)活動。能借助動作表情、語言等方式，初步感受和表達對藝術(shù)作品的理解，有做出各種形式的藝術(shù)作品的愿望和興趣。
三、家長工作：
幼兒園教育不僅是幼兒園的教育，而是家庭教育，幼兒園教育與社區(qū)教育三者結(jié)合起來的系統(tǒng)工程這三者中，家庭教育對幼兒的影響大大超過了幼兒園教育，幼兒園教育與家庭教育兩者同步，為教育目標能夠得到實現(xiàn)。必須認真做好家園共育活動：
1、幼兒入園、離園，教師要熱情接待家長，歡送家長。
2、搞好幼兒園家園半日開放活動及親子活動。家長在家里應(yīng)盡可能放手讓幼兒自己的事情自己做，并讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)事。
3、組織不定次數(shù)的家訪，教師宣傳幼兒教育的政策法規(guī)，家長與教師相互交流思想看法及育人經(jīng)驗。
4、制定好家園聯(lián)系冊。雙方交流思想、看法及育人經(jīng)驗要從書面聯(lián)系的方式，加強幼兒園與家園的聯(lián)系，語言誠懇、細膩。
5、開展內(nèi)容豐富的家長會。通過新學(xué)期家長會或家長園地等途徑，讓家長了解大班上學(xué)期教育教學(xué)的重點及對大班幼兒常規(guī)要求，取得家長的支持和配合。
6、訂好通訊錄，加強電話聯(lián)系，增強家園共育。
7、每月進行一次家長開放日活動。幼兒園舉文藝演出等活動，邀請家長參加。
8、家長鼓勵、支持和引導(dǎo)幼兒把平時學(xué)的知識進行鞏固。
9、好幼兒園家長聯(lián)系工作，雙方共同努力，讓孩子得到全面發(fā)展。
四、戶外活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，擔(dān)負著增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身心全面發(fā)展的重要性，市托幼辦創(chuàng)設(shè)八個一活動中，小班比較適合玩沙包，玩沙包之前要先檢測幼兒的活動量，制定好計劃，設(shè)計好方案，并根據(jù)幼兒的個體差異來組織幼兒進行活動才能增強幼兒體質(zhì)，才能達到預(yù)期的效果，每天下午都利用游戲時間開展跳繩活動。
組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)在沙包活動中做到：
(1)先讓幼兒自由玩沙包培養(yǎng)幼兒的興趣。
(2)師幼一起探索沙包的各種玩法，先從簡單的玩法開始，逐步深入。
(3)幼兒掌握一定的技能技巧以后，以各種形式開展活動如：做游戲、玩的好的進行表演、分組表演等各種形式進行。
通過玩沙包活動，既可調(diào)節(jié)幼兒的運動負荷和心理負荷，可以讓幼兒均能參加有趣得體育活動，整個活動內(nèi)容既豐富多彩，生動活潑，又可照顧到幼兒體質(zhì)的差異
五、教幼兒認識漢字寶寶、作本班的實驗課題，即特色教育。并適當(dāng)添加 英語 教學(xué)。為了進一步探索科學(xué)的幼兒識字方法，充實實驗教學(xué)理論，提出了開展小班識字實驗與設(shè)想，其目的是通過實驗，培養(yǎng)幼兒的智力，使幼兒得到全面充分的發(fā)展，在此實驗過程中教師繼續(xù)采用(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應(yīng)的漢字卡片，每周2節(jié)識字課。(2)隨機識字法：把孩子平時看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認讀。(3)聽讀法：每天利用游戲時間進行聽讀15分鐘，在錄音的基礎(chǔ)上跟讀，讓幼兒增強記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創(chuàng)造一個文明識字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進行。
六、作為班主任要以教育活動教材為依據(jù)，大膽進行教學(xué)改革，適當(dāng)進行各個領(lǐng)域的整合，因地制宜的實施教育，組織好幼兒的一日活動，形式多樣，動靜交替科學(xué)合理。總之，班主任工作事無巨細，盡量做到面面俱到，關(guān)心愛護每一位幼兒，使每一位幼兒均衡發(fā)展，健康快樂的度過每一天。
【小班班主任春季工作計劃二】 一、班況分析：
新年過去了，我們迎來了小班的第二學(xué)期?，F(xiàn)如今，我們班的兩名新生經(jīng)過一個星期的學(xué)習(xí)生活情緒基本已穩(wěn)定。原來的幼兒在經(jīng)過一學(xué)期在園的生活和學(xué)習(xí)之后，都愿意上幼兒園，同時能積極參與老師組織的各項活動;在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脫衣服;在學(xué)習(xí)游戲方面也形成了一定的常規(guī)。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;但是，還有不足之處需要我們不斷完善。孩子們很喜歡參加體育活動，做游戲。但畢竟還是小班幼兒，同伴之間由于年齡的差異和能力的強弱，所以自控能力較差，衛(wèi)生習(xí)慣也不好，爭搶東西現(xiàn)象時有發(fā)生。幼兒在上課時插嘴現(xiàn)象也比較嚴重，針對幼兒各方面的表現(xiàn)，制定新的教育教學(xué)目標，促進幼兒的全面發(fā)展。
二、工作計劃：
對幼兒進行常規(guī)教育和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，努力豐富幼兒的一日生活，把五大領(lǐng)域有機結(jié)合起來，并融入日常生活，以各種教育手段和教育方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，形成良好的班級常規(guī)和衛(wèi)生習(xí)慣。對年齡較小的幼兒進行特別的愛護，盡多的給他們鼓勵和幫助，幫助他們樹立自信心，結(jié)合其特長給予其適量的指導(dǎo)，堅持保教結(jié)合，做到教中有保、保中有教。重視開展區(qū)角活動，把區(qū)角活動融入到幼兒的生活中;重視幼兒的常規(guī)教育，細致耐心的做好個別幼兒工作。培養(yǎng)幼兒獨立性和社會適應(yīng)能力，發(fā)現(xiàn)每位幼兒的特長，并給予適應(yīng)的指導(dǎo)。開展各類游戲，讓幼兒能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境、班集體生活，建立起良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，喜歡上幼兒園。
三、發(fā)展目標：
(一)健康領(lǐng)域：
1、適應(yīng)幼兒園的集體生活，鞏固獨立進餐和入廁的習(xí)慣，學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、能自己穿脫衣、褲、鞋、襪;學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢。
2、了解簡單的保健衛(wèi)生知識，認識五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護;樂于接受疾病預(yù)防和治療，懂得健康的重要性。
3、愛吃多種食物，養(yǎng)成主動喝水的習(xí)慣。
4、知道并學(xué)習(xí)避開日常生活中的電、火、車輛等不安全因素。
5、愉快參加體育活動，發(fā)展走、跑、跳、鉆、爬等動作。
(二)語言領(lǐng)域：
1、學(xué)習(xí)注意傾聽，理解日常用語;繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話，能用簡單的語言回答別人的問題，表達自己的愿望和需要;聽懂日常用語并能按語言調(diào)節(jié)自己的行為。
2、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書，并樂意表達自己的感受。
3、繼續(xù)學(xué)說普通話，學(xué)習(xí)完整地表達自己的要求。
4、在語言活動中學(xué)會大聲表述，在日?；顒又胁唤泻?。
(三)社會領(lǐng)域：
1、在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人的情緒并作出安慰、關(guān)心、助人等簡單行為。樂意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)有禮貌地求助和感謝他人的幫助。
2、喜歡和同伴一起游戲，學(xué)習(xí)分享、等待和交流，體驗與教師、同伴共處的快樂。
3、逐漸接受老師的建議和指示，鞏固幼兒的良好習(xí)慣，知道遵守集體生活中的基本規(guī)則。
4、觀察周圍生活環(huán)境極其變化，能接觸新鮮的事物。
5、喜歡參與各種節(jié)日活動，體驗節(jié)日快樂的氛圍。
(四)科學(xué)領(lǐng)域：
1、喜歡操作、擺弄，能堅持較長時間，嘗試提問和表達自己的所見所聞。
2、樂意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，感知事物的特征，學(xué)習(xí)進一步的分類、比較。
3、引導(dǎo)幼兒在熟悉的生活中形成初步的數(shù)概念。
4、親近大自然、喜歡并學(xué)習(xí)愛護周圍的動植物。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域：
1、在成人的引導(dǎo)下，能注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的樹木花草、小動物、交通工具等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。
2、喜歡聽音樂和觀看美術(shù)作品，能借助動作、表情、語言等表達對藝術(shù)作品的感受。
3、嘗試用自己喜歡的顏色、材料工具進行美術(shù)活動，學(xué)習(xí)用畫、折、搭、剪、貼、撕、揉、捏等技巧，只有大膽的表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征。
4、學(xué)習(xí)用正確、自然的聲音唱歌，告訴難受音樂的旋律、節(jié)奏和情緒。
四、具體措施：
(一)健康領(lǐng)域：
1、組織各種戶外活動、體育游戲等培養(yǎng)幼兒對活動興趣，動作的協(xié)調(diào)性;靈活性和初步發(fā)展幼兒的基本動作，增強其體質(zhì)。
2、在組織一日活動中保證幼兒每天二小時的戶外活動的時間，為幼兒提供多種運動器具、自制玩具，引導(dǎo)幼兒會玩、愛玩。
3、注重平時的觀察，發(fā)展和提高幼兒跑，跳，投擲，平衡，鉆爬等一些基本技能。
4、通過各種體育游戲逐步增強幼兒身體的適應(yīng)能力。
(二)語言領(lǐng)域：
1、培養(yǎng)幼兒能堅持說普通話，并使用正確的普通話，通過個別談話，自由活動，指導(dǎo)個別幼兒進行一些聽說練習(xí)。
2、通過教學(xué)活動，區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒安靜地聽同伴說話，不隨便插話，養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話的習(xí)慣。
3、各個教學(xué)活動中，注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話。
4、鼓勵幼兒能較大方地在眾人、集體面前表達自己的意思。
(三)社會領(lǐng)域：
1、利用節(jié)假日讓幼兒感受、觀察成人勞動的辛苦并學(xué)會尊重成人的勞動，學(xué)會幫助成人做一些力所能及的事，學(xué)會關(guān)心成人。
2、盡量多與大、中班幼兒聯(lián)誼，培養(yǎng)他們與不同年齡孩子的相處。
(四)科學(xué)領(lǐng)域：
1、知道春、夏季節(jié)的名稱及一些顯著特征，初步了解季節(jié)與人們的生活關(guān)系。
2、利用散步春游等活動初步讓幼兒學(xué)習(xí)使用感官感知季節(jié)的變化，引起幼兒觀察的興趣。
3、選擇適合小班幼兒的活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極地投入活動，初步探索觀察簡單的科學(xué)現(xiàn)象。
4、通過各種活動和智力游戲、角色游戲等開發(fā)幼兒智力，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域：
1、利用各種繪畫手段與方法培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，初步學(xué)習(xí)用印章、棉簽、手指、油畫棒等作畫。
2、用橡皮泥、剪刀、膠棒等材料進行制作，提高用手操作的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
3、學(xué)習(xí)粘貼、撕紙和簡單的折紙技能，用搓、團、壓等技能塑造簡單的物體。
4、通過音樂活動，讓幼兒學(xué)會用正確的姿勢，自然的聲音，一句一句地唱。
5、利用游戲，區(qū)角游戲培養(yǎng)幼兒能按音樂的節(jié)奏做出簡單動作和模仿動作，學(xué)會簡單的舞蹈。
6、通過各類游戲活動與教學(xué)活動鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
五、日常生活：
1、為每位幼兒提供表現(xiàn)自己優(yōu)點和獲得成功的機會，增強自信心和自尊心。
2、引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
3、充分利用家庭、幼兒園，帶領(lǐng)幼兒參觀、郊游、游戲，使幼兒了解自己的家庭住址、家庭成員的關(guān)系和工作、產(chǎn)生愛爸爸媽媽、愛幼兒園、愛老師、愛同伴的情感。
4、豐富和正確使用禮貌用語：你好、再見、謝謝、不客氣等。
5、通過教師提醒和教育，培養(yǎng)幼兒愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
六、家長工作：
1、通過QQ、電話聯(lián)系等方式向家長反映孩子的變化和異常，了解家長的教育方式，尋找原因，共同探討孩子的教育方法，并達成共識。
2、利用孩子接送的時間，與家長進行面對面地交流，真實反映孩子在園情況，了解孩子在家情況，爭取家長的支持和理解，從而在教育孩子方面達成共識。
3、做好QQ空間的工作，讓家長及時了解幼兒園的活動安排、孩子在園情況、成功育兒經(jīng)驗、本班孩子的成長摘記等，增強家長的參與意識，提高了可看性，發(fā)揮橫向互動作用，使QQ空間成為教師和家長之間溝通的橋梁。
4、本學(xué)期向家長開放一次半日活動，安排教學(xué)活動觀摩等活動，讓家長進一步了解幼兒教育的重要性、幼兒園教育的模式和方法，親眼目睹自己孩子在園的活動情況，從而優(yōu)化家庭教育行為。
七、每月工作安排：
二月
1、召開開學(xué)會議 。
2、做好幼兒開學(xué)報名工作。迎接幼兒入園、回園，穩(wěn)定幼兒情緒。
3、制訂各項計劃。
4、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，豐富幼兒區(qū)域活動材料。
5、全園正常開展教育教學(xué)活動。
三月
1、開展慶三八愛媽媽職工、家長系列主題活動。
2、全園正常開展教育教學(xué)活動;教學(xué)部開展教研活動。
3、園所環(huán)境布置。
4、保健部對春季疾病預(yù)防和控制。
5、各班召開家長會。
6、早操律動評比活動。
7、開展安全教育周活動。
四月
1、全園正常開展教育教學(xué)活動;教學(xué)部開展教研活動。
2、清明節(jié)強調(diào)安全問題。
3、家園春游活動(各班級自由組織)。
4、中旬各班進行節(jié)目排練。
五月
1、結(jié)合五一對幼兒進行愛勞動教育。
2、中旬第一次檢查各班級節(jié)目排練質(zhì)量。
3、下旬六 一晚會節(jié)目彩排。
六月
1、慶祝兒童節(jié)系列活動。
2、教學(xué)部開展教研活動。
3、做好幼兒發(fā)展情況評估工作。
4、大班畢業(yè)典禮活動。
第5篇：勞動教育教學(xué)目標范文
【關(guān)鍵詞】德育 信息技術(shù) 課堂教學(xué)
德育是促進學(xué)生健康發(fā)展的決定性因素，如何把德育放在學(xué)校教育教學(xué)工作的首位雖然已經(jīng)是我們廣大教育工作者的共識，但當(dāng)前社會上包括我們許多教育工作者一般認為對學(xué)生進行德育教育是班主任、思想政治老師的任務(wù)，與其他各學(xué)科老師關(guān)系不大，與我們信息技術(shù)老師更是不沾邊?！陡咧行畔⒓夹g(shù)課程指導(dǎo)綱要》中就明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度，也是信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容”，要求在信息技術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生進行必要的德育滲透。因此，對于我們信息技術(shù)教師來說，在信息技術(shù)教學(xué)中思考如何進行德育滲透是非常必要的，同時，這也是信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標之一。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進行德育有機滲透，我認為首先要從教材實際出發(fā)，滲透于信息技術(shù)課堂知識的講授或?qū)嵺`上機的訓(xùn)練之中。其次就是要把握信息技術(shù)學(xué)科的固有特點，并注意滲透的時機與生動性。這就要求我們信息技術(shù)教師要深刻理解課程指導(dǎo)綱要，把握本學(xué)科的性質(zhì)和特點，在有機滲透德育時，充分發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢，增強生動性。下面就筆者多年信息技術(shù)課堂教學(xué)的一些經(jīng)歷，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)課教學(xué)過程中進行德育的有機滲透。
一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息獲取及使用道德
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重分析教材中的思想教育因素，循循善誘、曉之以理。今天，信息技術(shù)影響著我們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個方面，其應(yīng)用領(lǐng)域已越來越廣泛。但隨著信息獲取和使用規(guī)模及范圍的增長，現(xiàn)實中為大家?guī)砹嗽S多法律與道德問題。通過信息技術(shù)教學(xué)，使我們的教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生良好的信息獲取及使用道德的重要途徑。
首先，良好的信息獲取及使用道德包括：（1）自覺遵守政府有關(guān)部門制訂的關(guān)于保障信息安全的有關(guān)政策和規(guī)定；（2）自覺遵守學(xué)校的相關(guān)部門制訂的關(guān)于使用計算機的管理規(guī)定；（3）不傳播、設(shè)計、制造計算機病毒；（4）反對盜版軟件，支持正版軟件……
其次，我們必須在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生認識到計算機這一信息處理工具，應(yīng)成為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活，乃至社會進步中發(fā)揮出重要的作用，而不是消極的作用。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)計算機病毒這一章節(jié)時，學(xué)生一般對“黑客”充滿了神秘感，有一種偶像崇拜。報紙、雜志上的有關(guān)報道：美國的商業(yè)網(wǎng)站連續(xù)受到黑客襲擊，黑客入侵政府網(wǎng)站……都令學(xué)生想入非非，有的甚至躍躍欲試。嚴重的是許多學(xué)生并不認為這是不道德的，甚至是犯罪。學(xué)生們的這種好奇心促使他們鉆研各種技術(shù)。如果不加以正確的引導(dǎo)，他們很可能會在不知不覺中成為信息技術(shù)應(yīng)用的破壞者。所以，作為計算機教師，對學(xué)生進行信息獲取及使用道德教育是很有必要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺愛護公共機房設(shè)備、自覺遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣
學(xué)生時期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，所以我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，尤其在上機實踐過程中，注重這個問題。在上機實踐過程中時刻教育學(xué)生要愛護公共計算機設(shè)備，強調(diào)實踐操作時應(yīng)注意的事項及問題，并注意計算機病毒的查殺，以確保順暢地開展信息技術(shù)教學(xué)。加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生明白：良好的習(xí)慣（自覺愛護公共機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則等等）不僅是個人心理品質(zhì)的良好表現(xiàn)，也將使他們終身受益。 此外，培養(yǎng)方法也要得當(dāng)，要注重常規(guī)與有意識訓(xùn)練相結(jié)合，且在習(xí)慣養(yǎng)成時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，才能取得良好的效果。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓(xùn)練來培養(yǎng)，在上機實踐過程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自覺愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣有意識的當(dāng)作一項基本德育教學(xué)任務(wù)，同時，既要注重從苗頭抓起，防微杜漸，高度防范學(xué)生不良習(xí)慣的滋長，把它消滅在萌芽狀態(tài)，又要注意持之以恒，堅持到底。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作、互助與團隊精神
今天，我們社會處于信息爆炸的時代，對協(xié)作、互助與團隊精神的要求更是有增無減。要想獲得成功，應(yīng)該依靠集體的力量和智慧，運用聯(lián)合效應(yīng)，因此，作為一名學(xué)生，要想取得成功，就應(yīng)學(xué)會如何善于與人合作，能組織、協(xié)調(diào)各種力量。而且，在與同學(xué)協(xié)作、互助過程中會產(chǎn)生的一種和諧親密的人際關(guān)系環(huán)境，可以協(xié)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的行為，促進他們的身心健康，提高他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，信息技術(shù)也會產(chǎn)生對這種人際關(guān)系的負面影響，如使學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛幻世界中而缺乏同學(xué)之間的交往，或在學(xué)生青春期發(fā)展過程中產(chǎn)生心理上的問題時僅僅與計算機和網(wǎng)絡(luò)交流思想，以至于許多學(xué)生發(fā)展為存在不少心理障礙。因此在我們的信息技術(shù)教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)同合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作、互助與團隊精神。例如，在教學(xué)設(shè)計時，常給學(xué)生設(shè)置一些有一定難度需要同學(xué)協(xié)作才能完成的任務(wù)，并要求在一定的期限內(nèi)完成，讓學(xué)生自己組織交流、討論，提高學(xué)生運用知識協(xié)作解決問題的能力，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的協(xié)作、互助與團隊精神。
學(xué)校德育是我們社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它是提高我們中華民族思想道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育最重要的組成部分之一，它貫穿于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和學(xué)校教育教學(xué)的每個過程，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。因此，我們在信息技術(shù)教學(xué)中進行德育滲透是非常必要的，通過在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進行德育有機滲透，為培養(yǎng)造就中華民族合格人才而添磚加瓦。
【參考文獻】
第6篇：勞動教育教學(xué)目標范文
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；《實用藥物制劑技術(shù)》課程；教學(xué)策略
【中圖分類號】R19【文獻標識碼】B【文章編號】1672-3783(2012)03-0019-02
項目教學(xué)法，以其獨特的教學(xué)效果受到廣大教育者的一致好評，尤其是在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法對學(xué)生自主能力的限制，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《實用藥物制劑技術(shù)》課程的效果。因此，《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極主動地深入研究項目教學(xué)法的相關(guān)理論知識與實踐操作過程，提高自身應(yīng)用項目教學(xué)法的能力，發(fā)揮項目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的最大效果。
1 簡述項目教學(xué)法與《實用藥物制劑技術(shù)》課程
項目教學(xué)法，起源于歐洲的勞動教育思想，它作為一種教學(xué)方法被提出，是在2003年由德國聯(lián)邦職教所制定。最初的項目教學(xué)法的核心思想是以行動為導(dǎo)向把學(xué)習(xí)過程分解，并針對這一個個具體的項目任務(wù)，制定出項目教學(xué)方案，在師生共同努力下完成項目任務(wù)。在這個項目任務(wù)完成的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識與操作技能，同時發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、接納新知識的能力、創(chuàng)新解決問題方法的能力等等，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、協(xié)作、適應(yīng)社會的能力。另外，學(xué)生在展示項目成果的過程中，還可以通過教師評價與同學(xué)之間的相互評價，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，完善自我評價系統(tǒng)，提高學(xué)生對自身知識結(jié)構(gòu)與能力的認識。應(yīng)用項目教學(xué)法，完全體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與積極性，教師只是起到引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的作用。
《實用藥物制劑技術(shù)》課程，作為藥學(xué)專業(yè)課程體系中的核心課程，對學(xué)生實用制藥知識體系的構(gòu)建與能力的形成具有重要的作用。《實用藥物制劑技術(shù)》課程是以典型的實用制藥生產(chǎn)為主線，結(jié)合藥物制劑技術(shù)的發(fā)展，藥物制劑設(shè)備的應(yīng)用與維護等內(nèi)容，提高學(xué)生對《實用藥物制劑技術(shù)》的認識，積極主動進行學(xué)習(xí)實踐活動，使學(xué)生能夠在不同環(huán)境中運用所學(xué)知識，生產(chǎn)出合格的藥物制劑。同時，我校為《實用藥物制劑技術(shù)》課程的實踐提供了藥物制劑實訓(xùn)中心，以供學(xué)生進行實訓(xùn)，提高學(xué)生對知識與技術(shù)的實際應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時也為學(xué)生適應(yīng)實用制藥企業(yè)的需求，更好地就業(yè)提供了條件。
2 項目教學(xué)法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用的重要性
傳統(tǒng)的《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)方法，是以灌輸式為主，注重學(xué)生對知識的掌握情況，忽視了學(xué)生操作能力與職業(yè)能力的形成與發(fā)展，對于學(xué)生邁入社會、企業(yè)就職等都有不足。因此，《實用藥物制劑技術(shù)》課程急需要進行教學(xué)方法的改革，以提高《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)效果。相關(guān)教育工作者積極研究國內(nèi)外先進的教育理論，并通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果較好，可以很好地幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識框架、發(fā)展實踐操作技能，并且在完成項目任務(wù)的過程中，發(fā)展了學(xué)生各種適應(yīng)社會的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)提供了知識與能力的條件。所以，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法是具有重要作用的。
當(dāng)今社會，無論是經(jīng)濟還是技術(shù)都在快速地發(fā)展著，各行各業(yè)的企事業(yè)單位都需要具有先進知識與技能的實用型人才，來提高自身的核心競爭力，以獲得更高的經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益。實用制藥企業(yè)為醫(yī)療單位提供藥品制劑，其藥品制劑的質(zhì)量直接影響著藥品制劑的應(yīng)用效果，甚至影響使用者的人身安全。因此，實用制藥企業(yè)對人才的要求尤為嚴格，要求藥品制劑生產(chǎn)工作人員具備高素質(zhì)的專業(yè)知識與實踐操作技能，以保證藥品制劑的質(zhì)量。鑒于此種就業(yè)方向，相關(guān)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生構(gòu)建知識體系能力與實踐操作能力，為學(xué)生更好適應(yīng)企業(yè)要求、成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，是為了適應(yīng)就業(yè)方向與培養(yǎng)目標的變化，是具有重要性的。
隨著教育事業(yè)的不斷改革，學(xué)校教學(xué)目標也在不斷改變，素質(zhì)教育逐漸取代了應(yīng)試教育，成為學(xué)校《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)的主流指導(dǎo)思想。在素質(zhì)教育目標的要求下，《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項目教學(xué)法進行教學(xué)，可以有效照顧到不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以自主收集資料，分析問題，完成項目任務(wù)；而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，通過一步步地實踐操作，提高對《實用藥物制劑技術(shù)》理論的理解，加強實踐操作技能的訓(xùn)練，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，可是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，有效促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。
3 項目教學(xué)法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略
3.1 在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學(xué)法需注意的問題：在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)用項目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過程成為每一個學(xué)生積極參與的創(chuàng)造性實踐活動，它注重的是學(xué)生參與實踐活動、完成項目任務(wù)的感受，以及在這個過程中學(xué)生的能力得到了怎樣的提高，而不是為了得到如何準確的、標準的答案。所以，在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項目教學(xué)法時，應(yīng)該注意到這一點，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的、合理的項目任務(wù)，適時地指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的操作手法，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能。
教師要注意提高自身專業(yè)素質(zhì)與項目教學(xué)法的應(yīng)用能力。在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先需要教師具備更加專業(yè)的知識與能力，深入地解讀項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，更好地進行項目任務(wù)的設(shè)置、課堂活動的組織與管理、項目任務(wù)完成后的教學(xué)評價，充分發(fā)揮課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力給予科學(xué)的分析與評價，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、完成教學(xué)目標的前提下，設(shè)置適宜學(xué)生發(fā)展的項目任務(wù)，將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生積極性與自主性，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。
學(xué)生要注意提高自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)的意識。這是在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學(xué)法對學(xué)生的要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的思想基礎(chǔ)，只有學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、完成項目任務(wù)的意識，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身綜合實踐能力與專業(yè)操作能力，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展與企業(yè)的要求，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。所以，教師可以運用各種教學(xué)措施，比如，明確學(xué)生完成項目任務(wù)的時間，明確規(guī)定小組成員的職責(zé)，協(xié)助學(xué)生收集、分析資料等，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與自我管理的能力，促進學(xué)生真正掌握《實用藥物制劑技術(shù)》知識，發(fā)展綜合實踐能力。
3.2 項目教學(xué)法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用策略：《實用藥物制劑技術(shù)》課程項目任務(wù)目標的設(shè)置：項目教學(xué)法要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，獨立完成教師所設(shè)置的項目任務(wù)，所以，項目任務(wù)目標的設(shè)置是《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)用項目教學(xué)法時，首要注意的問題。教師為學(xué)生設(shè)置項目任務(wù)目標，需要以《實用藥物制劑技術(shù)》課程的教學(xué)目標為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生運用相關(guān)知識生產(chǎn)出合格的藥品制劑為最終項目任務(wù)目標，著重注意學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。除此以外，項目任務(wù)目標的設(shè)置還要遵循實用性、代表性、創(chuàng)新性原則，靈活運用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，補充相關(guān)專業(yè)知識。
《實用藥物制劑技術(shù)》課程中應(yīng)用項目教學(xué)法的流程：項目教學(xué)法在應(yīng)用過程中，有其自身獨特的流程，需要教師深入學(xué)習(xí)其理論基礎(chǔ)，積極研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)教學(xué)目標與項目任務(wù)目標，展開教學(xué)過程。
首先，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、項目任務(wù)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。任何課堂教學(xué)都需要教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路進行學(xué)習(xí)與實踐，進而提高學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用項目教學(xué)法也一樣需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把學(xué)生引進到需要運用所學(xué)知識與操作技能才能解決的項目任務(wù)情境中，使學(xué)生自主進行項目任務(wù)的思考。
比如，在進行項目任務(wù)“復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學(xué)們，誰知道維生素B有什么作用？你們知道它的顆粒劑是怎樣生產(chǎn)出來的嗎？那大家想不想自己生產(chǎn)維生素B顆粒劑呢？今天老師就教大家復(fù)合維生素B顆粒劑的生產(chǎn)工藝，希望大家能夠在了解顆粒劑特點的基礎(chǔ)上，掌握其生產(chǎn)與質(zhì)量控制的方法。
其次，組織學(xué)生進行獨立或者小組協(xié)作項目任務(wù)探究活動。這是應(yīng)用項目教學(xué)法最重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是最為困難的一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師需要組織課堂教學(xué)、調(diào)節(jié)課堂氛圍，還要指導(dǎo)學(xué)生從各個角度分析項目任務(wù)，以幫助學(xué)生充分分析項目任務(wù)中所含的知識點與操作技能；而學(xué)生則需要收集、整理、分析資料，獨立思考或者小組交流討論出與完成項目任務(wù)相關(guān)的知識點與操作方法，找出能夠完成項目任務(wù)的最佳方案。對于獨立完成項目任務(wù)的學(xué)生，教師需要給他們足夠的操作空間與思考時間，使他們能夠充分發(fā)揮自身對問題的理解能力與發(fā)散思維能力，創(chuàng)新地完成項目任務(wù)；對于小組合作完成項目任務(wù)的學(xué)生，教師需要有效組織他們進行交流與討論，明確每一個小組成員的職責(zé)與任務(wù)，合理分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)每一個成員思維中的閃光點，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生完成項目任務(wù)的效率。
比如，在進行項目任務(wù)“注射用無菌粉末的生產(chǎn)”時，教師將每5個學(xué)生分成一組，幫助小組明確成員的職責(zé)與任務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生進行分析：生產(chǎn)注射用無菌粉末，需要知道無菌粉末的組成，熟練進行配液、過濾、干燥等實踐操作；學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)知識與查找資料，確定各種原料之間的配比以及生產(chǎn)注射用無菌粉末的基本流程，最終確定最佳生產(chǎn)方案，并按照方案操作，完成項目任務(wù)。
最后，建立科學(xué)、合理的評價體系，促進學(xué)生自我評價。學(xué)生完成項目任務(wù)并不意味著課堂教學(xué)的結(jié)束，還需要教師組織學(xué)生進行有效的相互評價，使學(xué)生在相互評價中了解自身在知識與技能方面的優(yōu)勢與不足；然后教師再運用評價體系，針對學(xué)生完成項目任務(wù)過程中的行為表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度等進行評價，指導(dǎo)學(xué)生從何處來提高自己；最后，教師根據(jù)項目任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容給出一份綜合考核試卷，使學(xué)生鞏固相關(guān)知識與操作技能，提高學(xué)生項目學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生綜合實踐能力的提高。
4 結(jié)語
在《實用藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，是《實用藥物制劑技術(shù)》課程發(fā)展的需要，同時也是提高學(xué)生實用藥物制劑知識與能力的有效途徑。因此，《實用藥物制劑技術(shù)》課程教師應(yīng)該積極研究項目教學(xué)法的，提高其應(yīng)用實踐效果，同時學(xué)校也應(yīng)該注重項目教學(xué)法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的實踐應(yīng)用，建設(shè)藥物制劑實訓(xùn)中心，完善硬件設(shè)備，為項目教學(xué)法的實踐提供條件。相信，隨著學(xué)校、教師、學(xué)生對項目教學(xué)法的重視度逐漸提高，項目教學(xué)法在《實用藥物制劑技術(shù)》課程中的應(yīng)用效果也將越來越好。
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第7篇：勞動教育教學(xué)目標范文
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展的人力資源需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，對人才個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求日益趨向科技化、人性化、綜合化，尤其是對終身學(xué)習(xí)能力的要求越來越高。這一深刻變革對殘疾人職業(yè)教育提出了新的要求，同時也逐步暴露出我國殘疾人職業(yè)教育的諸多問題。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課程結(jié)構(gòu)單一，課程內(nèi)容落后。
我國的殘疾人職業(yè)教育的絕大部分辦學(xué)主體是特殊教育學(xué)校，課程主要以學(xué)科的形式設(shè)置，專業(yè)教學(xué)目標多以能力和技術(shù)為核心，思想品德課也沿襲著傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和說教形式，而符合現(xiàn)代社會要求的勞動觀念、職業(yè)道德、擇業(yè)觀念和社會服務(wù)意識等方面的內(nèi)容則在教育教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)；傳統(tǒng)的美工、木工、美容美發(fā)、種植養(yǎng)殖、服裝、金屬加工等專業(yè)內(nèi)容還沒有同當(dāng)前生產(chǎn)過程機械化、信息化程度顯著提高的大環(huán)境相適應(yīng)，其課程內(nèi)容老化，所教授的生產(chǎn)工藝和技術(shù)落后，而且不能隨著科技進步及時更新，進而不自覺地培養(yǎng)了大批的失業(yè)后備軍，降低了學(xué)校招生的吸引力。
2、職業(yè)教育質(zhì)量偏低。職業(yè)課教師由于 長期脫離生產(chǎn)和服務(wù)第一線，又得不到及時的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使其思想觀念和技術(shù)水平難以適應(yīng)當(dāng)前生產(chǎn)技術(shù)信息化和服務(wù)方式人文化的新形勢，教學(xué)手段機械落后，缺少人性色彩，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀念，在職業(yè)選擇上好高務(wù)遠，過分追求高收入、輕體力崗位，而不考慮自身素質(zhì)的適應(yīng)性；由于技術(shù)不熟練，在工作實踐中很難完成企業(yè)所規(guī)定的勞動任務(wù)。
3、職業(yè)教育發(fā)展的政策導(dǎo)向不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，辦學(xué)布局不合理。長期以來，由于決策機關(guān)過于強調(diào)殘疾人職業(yè)教育要堅持以內(nèi)涵發(fā)展為主的方針，開展殘疾人職業(yè)教育的任務(wù)一直是由特殊教育學(xué)校承擔(dān)，而承擔(dān)此項任務(wù)的特殊教育學(xué)校卻程度不同地存在著辦學(xué)條件差、投入機制不健全的問題。由于得不到充足的資金支持，相當(dāng)一部分學(xué)校根本無力支撐職業(yè)教育龐大的生產(chǎn)工具和原材料的開支，而只能維持脫離社會生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)發(fā)展實際的低水平的教學(xué)活動。因此導(dǎo)致部分特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育的積極性逐步降低，有的學(xué)校的職業(yè)教育已經(jīng)處于癱瘓狀態(tài)。
一、應(yīng)對辦學(xué)布局進行科學(xué)合理的規(guī)劃
目前，我國殘疾人職業(yè)教育辦學(xué)主體多數(shù)是特殊教育學(xué)校，辦學(xué)布局分散，辦學(xué)條件水平參差不齊，教育行政部門應(yīng)會同財政、民政、殘聯(lián)等相關(guān)部門，依據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢，在一定區(qū)域范圍內(nèi)集中有限的教育資源辦好一、兩所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在區(qū)域范圍內(nèi)明確各特殊教育學(xué)校的辦學(xué)范圍。
興辦殘疾人職業(yè)教育，要充分考慮到一定區(qū)域內(nèi)特殊教育學(xué)校的數(shù)量、辦學(xué)主體的教育資源保障能力，如人力、物力和財力等情況，還要考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求。一般地講，市一級的特殊教育學(xué)校辦學(xué)的條件要比縣一級好一些，具有開辦職業(yè)教育的能力，如果其周圍縣（區(qū)）再有幾所同類的特殊教育學(xué)校，其生源也可以得到一定的保障，這也是市級特殊教育學(xué)校中心作用的標志之一。縣級特殊教育學(xué)?？杉辛α扛愫没A(chǔ)教育，或根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來源和去向的實際開設(shè)一些種植養(yǎng)殖等勞動教育內(nèi)容，進而形成一個分工明確、優(yōu)勢互補的殘疾人職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。
在集中力量辦學(xué)的同時，要完善殘疾人職業(yè)教育的投資渠道，使對殘疾人職業(yè)教育的資金投入制度化。殘疾人職業(yè)教育是一種非義務(wù)教育，是一種準公共產(chǎn)品，應(yīng)根據(jù)政府、企業(yè)和個人在職教中的受益情況，同時按照權(quán)利與義務(wù)對等或誰受益誰出錢的原則，其投資主要就由企業(yè)或殘疾人工作機構(gòu)如殘聯(lián)、民政等部門承擔(dān)，政府和個人只對其提供必要的資助。
二、積極實施專業(yè)設(shè)置和課程改革
殘疾人職業(yè)教育課程設(shè)置理念，應(yīng)從崗位（專業(yè)）定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置包含課程開發(fā)與課程結(jié)構(gòu)兩個方面內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，以全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以崗位技能訓(xùn)練為特色，既強調(diào)集合一群相關(guān)職業(yè)通用知識與技能，也重視選擇一個特定職業(yè)所必備的知識與技能。其“寬基礎(chǔ)”階段側(cè)重于全面素質(zhì)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時進行某一崗位群相關(guān)職業(yè)通用的技術(shù)與技能的專業(yè)教育，這一階段著眼于奠定發(fā)展后勁的基礎(chǔ)。
“寬基礎(chǔ)”的提出來源于我國殘疾人職業(yè)教育的實際情況，它對全面推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生的發(fā)展后勁具有極大的促進作用。也是新時期人才知識結(jié)構(gòu)方面的需求。
“活模塊”應(yīng)從以下方面體現(xiàn)“活”的特點：
專業(yè)活：學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)條件確定幾個或十幾個相關(guān)專業(yè)，在每學(xué)期或每年還可根據(jù)市場調(diào)查分析和本校實際，推出新專業(yè)，組成新模塊。并能真正按市場經(jīng)濟需求，靈活變化專業(yè)。
層次活：因材施教、分層次教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、能力差異和人才培養(yǎng)目標的不同而實施的教學(xué)方法。模塊層次可分為升學(xué)模塊（即對口升入職業(yè)院校）；和就業(yè)模塊（即畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書制）。
課程活：即隨著高新技術(shù)的發(fā)展，不斷充實新的課程內(nèi)容，消除陳舊的教學(xué)內(nèi)容。受物質(zhì)條件所限，國內(nèi)相當(dāng)一部分殘疾人職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容還沿襲著傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝和傳統(tǒng)生產(chǎn)工具的使用技術(shù)，其中相當(dāng)一部分在現(xiàn)代生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域早已被淘汰，培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)和服務(wù)技術(shù)進步的大環(huán)境，這是他們發(fā)生就業(yè)困難的主要原因之一。
主體活：學(xué)生可以根據(jù)本人興趣愛好、能力性格等個性特點及個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、精力、求職意向等選擇模塊，也可以在學(xué)校為本屆學(xué)生推出的模塊組合中任意選擇，教師在模塊選擇中應(yīng)該為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)綜合性人才，并有效地增強學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)有余力者，還應(yīng)鼓勵他們跨專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的課程。
第8篇：勞動教育教學(xué)目標范文
關(guān)鍵詞：表演專業(yè)；教育實踐；運行機制
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2014）01-0114-05
1問題的提出
2010年1月10日，教育部等七部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（以下簡稱《意見》），明確提出了“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長成才的必由之路”。三個堅持的指導(dǎo)思想，突出了實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式[1]。
從目前教育的實際情況看，各高等學(xué)校都將教育實踐作為必修課程之一。有學(xué)者在研究中認為實踐教學(xué)的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運用知識、創(chuàng)造知識的能力及獲得相關(guān)的情感、思想道德及行為習(xí)慣，其過程是圍繞學(xué)生綜合實踐能力目的而開展的、教育主體與教育客體之間（教師與知識、教師與學(xué)生、學(xué)生與知識）能動而現(xiàn)實的雙向?qū)ο蠡^程[2]。在實踐過程中，教育實習(xí)、畢業(yè)論文、軍事訓(xùn)練、勞動教育等都被明確地列入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，藝術(shù)實踐也列入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，這對人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用。但在實踐教育的運行中難以否認還存在教育實踐的內(nèi)容不夠全面、社會實踐活動的管理不夠規(guī)范、各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)、聯(lián)系不夠緊密、運行的機制還不十分清晰等問題。有的學(xué)者在研究高等學(xué)校運行機制時，從事物的有效性角度，提出了高等學(xué)校運行有決策機制、信息機制、動力機制、資源配置機制和質(zhì)量保障機制[3]。毋庸置疑，貫徹落實教育部等部門實踐育人的意見，并在實踐育人理念指導(dǎo)下，開發(fā)、研究教育實踐的屬性、建立良好的運行機制，形成具有各專業(yè)特色的實踐育人合力，設(shè)計系統(tǒng)的教育教學(xué)實踐體系具有現(xiàn)實和深遠的意義。
2體育院校表演專業(yè)教育實踐運行現(xiàn)狀
2.1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式內(nèi)容分析
《意見》中將實踐教學(xué)、軍事訓(xùn)練和社會實踐活動作為實踐育人的主要形式，明確了高等學(xué)校教育實踐的主體。但作為體育院校的表演專業(yè)在實際的運行操作中還有一些探討的空間，實踐育人中的實踐分類根據(jù)不同的要求還有不同的分類。如從教學(xué)管理的角度，可分為有組織、有計劃的教育實踐，有組織、有要求的教育實踐和自我教育實踐等三種形式[4]。張文顯在探討實踐育人格局中，將吉林大學(xué)實踐分為教育型、服務(wù)型、專業(yè)型、文化型、組織型和職業(yè)準備型六種形式[5]，無論從何種角度進行分類，必須要保證實踐育人目的的達到。
根據(jù)體育院校表演專業(yè)的特點和實際，實踐教學(xué)應(yīng)包括教學(xué)課內(nèi)實踐、課外校內(nèi)實踐、校外教學(xué)實踐、教育實習(xí)和科研實踐五大方面。這些實踐的落實主要由職能部門和教學(xué)單位、教研室、教學(xué)小組共同負責(zé)和實施（見表1）。表1體育院校表演專業(yè)教育實踐形式及內(nèi)容
實踐形式1實踐內(nèi)容1具體要求實踐教學(xué)1教學(xué)課內(nèi)實踐1實訓(xùn)、課的部分實習(xí)、編寫教案或動作創(chuàng)編設(shè)計等1課外校內(nèi)實踐1組織裁判實習(xí)、考級、畢業(yè)匯演、校內(nèi)演出活動等1校外教學(xué)實踐1除校內(nèi)的專業(yè)教學(xué)實踐活動外的一切活動1教育實習(xí)1教學(xué)計劃中規(guī)定的活動1科研實踐1組織學(xué)生調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、實驗等活動，達到學(xué)士學(xué)位論文要求的水平軍事訓(xùn)練1隊形隊列1立正、稍息、原地轉(zhuǎn)法、行進間步伐、閱兵式等1內(nèi)務(wù)整理1清潔衛(wèi)生、物品擺放、室內(nèi)布置等1兵器的掌握1基本槍械的掌握、射擊練習(xí)、實彈演練等1軍事技能1軍體拳的掌握、地形的利用等社會實踐1社會調(diào)查1專題調(diào)查、調(diào)研報告、調(diào)研報告會等1生產(chǎn)勞動1聽從安排、完成任務(wù)、總結(jié)報告等1志愿服務(wù)1專項咨詢、大型活動服務(wù)、文化宣傳、知識普及等1公益活動1扶貧資助、無償獻血、募捐活動組織與參與等1科技發(fā)明1表演健身器械的研制、項目組合的編排創(chuàng)新等1勤工助學(xué)1兼職教練、校內(nèi)外有償勞動、大型活動的有償服務(wù)等1就業(yè)實踐1校內(nèi)外兼職、就業(yè)規(guī)劃制定、就業(yè)市場的了解等
山東體育學(xué)院學(xué)報第30卷第1期2014年2月 劉志云，等體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制的研究No.1 2014體育院校表演專業(yè)的實踐能力可通過基本技術(shù)能力、實踐創(chuàng)編能力、組織競賽能力、訓(xùn)練指導(dǎo)和管理能力來體現(xiàn)。體育院校與藝術(shù)類院校在技能方面有著共性的要求，強調(diào)實踐、注重創(chuàng)新、重視能力、突出應(yīng)用。學(xué)生的社會實踐內(nèi)容主要包括表演專業(yè)的學(xué)生利用業(yè)余時間參加校內(nèi)代表隊訓(xùn)練以提高競技運動水平；考取全國社會體育指導(dǎo)員、以及有關(guān)項目的考級員、裁判等級等；參加省、市、校不同層次比賽的裁判工作和組織工作；到社會健身俱樂部參與教學(xué)和指導(dǎo)工作；參加各種演出或進行創(chuàng)編活動等。這些實踐的運行，需要各相關(guān)部門和教學(xué)單位及教師相互溝通、相互銜接、共同管理。
2.2體育院校表演專業(yè)教育實踐開展現(xiàn)狀分析
體育院校表演專業(yè)學(xué)生教育實踐現(xiàn)狀的調(diào)查問卷針對表演專業(yè)學(xué)生實踐教育的內(nèi)容、方式、時長、學(xué)校支持及參與目的等諸多方面進行了題目的設(shè)計，并重點關(guān)注了對實踐教育結(jié)果的評價，統(tǒng)計情況如下：
2.2.1實踐教育的內(nèi)容。在所設(shè)計的專家調(diào)查問題中，提到“您認為學(xué)生藝術(shù)實踐活動有哪些內(nèi)容：藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓(xùn)練”。統(tǒng)計結(jié)果顯示，調(diào)查19位專家對教育實踐內(nèi)容進行選擇，大部分專家認為實踐教育內(nèi)容應(yīng)該包含藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、社會實踐、競賽參與、畢業(yè)論文、勞動教育、軍事訓(xùn)練，其中認為應(yīng)當(dāng)包含教育實習(xí)的人數(shù)最多，達到100%；認為應(yīng)當(dāng)包含社會實踐和競賽參與的人數(shù)則相對較少。分析可得，目前的實踐教育內(nèi)容繁多，但重點不夠突出。
2.2.2學(xué)生參加實踐教育的組織方式。在學(xué)生調(diào)查問卷中，問及“你參加實踐教育活動的組織方式為：學(xué)校統(tǒng)一分配實踐單位、自行聯(lián)系實踐單位、他人介紹實踐單位”。在192份有效的調(diào)查問卷中，學(xué)生進行了自主選擇，64%的學(xué)生教育實踐的組織方式是自行聯(lián)系實踐單位，學(xué)校統(tǒng)一分配實踐單位的人數(shù)占25%。在專家調(diào)查問卷中，問及“在學(xué)生教育實習(xí)管理方式上，您認為哪種方式最佳：統(tǒng)一安排、學(xué)生自行安排、統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔、自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔”，58%專家認為應(yīng)該是統(tǒng)一安排為主，自行安排為輔；沒有一位專家認為應(yīng)當(dāng)采取自行聯(lián)系實踐單位的方式；學(xué)校統(tǒng)一分配實習(xí)和自行安排為主，統(tǒng)一安排為輔兩種方式的支持率相持平。
2.2.3實踐教育的時長與學(xué)校重視程度。在專家調(diào)查問卷中，提問專家“您認為學(xué)生實踐教育總計開展的時間為：10周、12周、15周”。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，32%的專家認為實踐教育開展時間不宜過長，10周最為合適；16%認為18周最為合適；12周和15周的支持率均為26%。在學(xué)生192份問卷和指導(dǎo)教師28份問卷中提出同樣問題“您覺得學(xué)校對于實踐教育重視程度如何”。結(jié)果顯示，有97名學(xué)生和12名教師選擇了一般重視這個選項，占據(jù)了調(diào)查總數(shù)的絕大部分；還有16名學(xué)生及1名教師選擇了不重視，這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)實踐教育的開展并未引起大部分體育院校學(xué)校的重視。
2.2.4對實踐教育評價的認識。在192份學(xué)生調(diào)查問卷中，提出問題“你對學(xué)校實踐教育成績評定方式的看法：非常清楚評定方式，且比較公正；非常清楚評定方式，但不太公正；不太清楚評定方式，但比較公正；不太清楚評定方式，也不公正”。37%的學(xué)生選擇不太清楚評定方式，但比較公正；23%的學(xué)生選擇不太清楚評定方式，也不公平。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生并不清楚學(xué)校實踐成績的評定方式，且其公正性有待考證，這些因素都會影響到學(xué)生在實踐教育中積極能動性的發(fā)揮。
2.3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制分析
機制從方法論的角度講，是泛指一個工作系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式的一種系統(tǒng)化和制度化方法[3]。如果將教育實踐或者說實踐育人作為一個系統(tǒng)，那么在系統(tǒng)之間必然發(fā)生各個環(huán)節(jié)相互作用和內(nèi)在的緊密聯(lián)系，機制決定著事物的運行狀態(tài)。教育實踐運行機制包括：組織領(lǐng)導(dǎo)方面健全科學(xué)決策機制，管理制度方面形成規(guī)范機制，激勵發(fā)展方面完善評價機制。
2.3.1組織領(lǐng)導(dǎo)層面的決策機制缺乏協(xié)調(diào)整合。目前，各院校已明確相關(guān)職能部門及教學(xué)單位都是決策的分析者，他們對決策的裁定者負責(zé)。如教務(wù)管理部門、院、系主要負責(zé)教育實習(xí)、畢業(yè)論文等管理的事項，武保部門主要負責(zé)軍事訓(xùn)練與理論的事項，后勤、學(xué)工部門主要負責(zé)勤工助學(xué)、勞動教育等方面的事項，宣傳部、思想政治課部、團委、學(xué)工部門負責(zé)社會實踐、志愿服務(wù)等方面的事項，教師在教學(xué)中注重實踐能力的培養(yǎng)與評價由教研室負責(zé)，學(xué)生的社會兼職、對外表演則由院系、輔導(dǎo)員負責(zé)，但作為學(xué)校統(tǒng)一進行實踐育人的規(guī)劃與協(xié)調(diào)還缺乏一個充當(dāng)教育實踐決策分析者的“常務(wù)”角色。換言之，教務(wù)部門是教學(xué)實踐決策的分析者，武保部門是軍事訓(xùn)練決策的分析者，宣傳等部門是社會實踐決策分析者，對于決策的裁定者和審批者來說分管的領(lǐng)導(dǎo)如何根據(jù)總體實踐育人規(guī)劃進行科學(xué)決策還需要一個整合，從而才能保證實踐育人工作落實到實處。特別是體育院校表演專業(yè)具有實踐性強、范圍廣、學(xué)生表現(xiàn)欲強的特點，學(xué)生表演活動多、競賽頻繁，使得體育院校的表演專業(yè)具有體育和藝術(shù)的雙重特性，如何建立決策的整合機制整顯得尤為重要。
2.3.2管理制度層面的規(guī)范機制內(nèi)部“各自為政”。目前體育院校表演專業(yè)的教育實踐管理制度不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在教育實踐的信息缺陷，包含2個方面：1）信息的分類不夠清晰。教育實踐所包含的內(nèi)容及分類不很明確，如藝術(shù)實踐的問題不僅涉及教學(xué)實踐還涉及到社會實踐。2）信息不夠集中。如目前體育院校表演專業(yè)的學(xué)生就業(yè)信息，相關(guān)職能部門只能對學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)與提供服務(wù)，不可能將就業(yè)市場的信息集中，導(dǎo)致實踐的針對性不強。各高校不斷完善教育實踐的管理體系，在實際操作與運行中積累了寶貴的經(jīng)驗，如馬鴻韜等就培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力方面進行了綜合的闡述，并列舉了三所體育院校表演專業(yè)實踐環(huán)節(jié)[6]；英對健美操“實踐教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力進行了實驗研究[7]等，但這些研究僅僅從實踐教學(xué)的角度、從一兩個維度進行分析與研究，而從教育的大視野、系統(tǒng)性的角度還缺乏系統(tǒng)銜接。也就是說，從管理制度層面上體育院校表演專業(yè)的教育實踐出現(xiàn)了“各自為政”的狀態(tài)，管理信息不夠集中。教學(xué)是教學(xué)，實踐是實踐，這就導(dǎo)致了表演專業(yè)的教育實踐長效機制難以建立。
2.3.3激勵發(fā)展層面的評價機制不夠科學(xué)系統(tǒng)。1）評價指標不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，從體育院校表演專業(yè)開辦至今，教育實踐的模式一直在體育教育專業(yè)及其他相鄰的藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)上摸索前進，目前的實踐內(nèi)容分為：一是表演專業(yè)本科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，即課內(nèi)實踐，內(nèi)容相較完整，但針對性不強。二是課外的實踐活動，由于內(nèi)容的寬泛，分散性大，教育實踐能力的評價容易受到時間和內(nèi)容的限制約束。最終影響到評價指標注重形式忽視內(nèi)容，注重共性而忽視個性。2）評價方式單一，缺乏科學(xué)性。教育實踐能力的塑造是教與學(xué)相互聯(lián)系、共同作用的結(jié)果，課內(nèi)實踐多采用由任課教師評分的辦法，從而判斷學(xué)生實踐能力的強弱。任課教師有時受主觀因素的影響，對學(xué)生實踐能力的大小界定缺乏公平、公正的評判，從而無法客觀反映學(xué)生實踐能力的全貌。課外實踐能力的評判存在過于粗糙和籠統(tǒng)的現(xiàn)象，如學(xué)生在社會團體參加藝術(shù)實踐時，在遞交實證材料的同時，有時指導(dǎo)老師多半依據(jù)表面現(xiàn)象給予相同分數(shù)，這樣就無法體現(xiàn)學(xué)生在藝術(shù)實踐發(fā)揮的作用及影響，過于主觀[8]。3）評價目的欠缺理性認識。體育院校表演專業(yè)實踐能力的開展多半體現(xiàn)在對任課教師上，而直接忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評價體系相對健全和完善，而表演專業(yè)教育實踐能力的評價相對欠缺和薄弱，對學(xué)生實踐能力的評判呈現(xiàn)出考試與主觀判斷兩種，無法真正體現(xiàn)學(xué)生實踐能力真實水平。
3體育院校表演專業(yè)教育實踐運行機制發(fā)展思路
3.1組建“監(jiān)控團隊”
根據(jù)問卷調(diào)查分析得知，目前表演專業(yè)實踐教育由于其內(nèi)容多樣化、時間不固定化，整個實踐過程監(jiān)控比較困難，從而導(dǎo)致實踐教育問題的流失，實踐教育開展現(xiàn)狀無法第一時間掌握，組建專門的監(jiān)控團隊勢在必行。由教學(xué)副院長、督導(dǎo)、教學(xué)辦公室、指導(dǎo)老師、年級輔導(dǎo)員、學(xué)生干部信息員為主體的質(zhì)量保證組織機構(gòu)，形成教學(xué)管理與教育實踐質(zhì)量雙運行的管理模式和教學(xué)委員會、教務(wù)部門與院系三位一體的教學(xué)質(zhì)量組織保證體系[9]。其主要工作內(nèi)容涵蓋主持教育實踐指導(dǎo)性文件（手冊）的撰寫；建立健全各項教育實踐各項教育實踐活動管理規(guī)章制度；建立健全各項教學(xué)管理規(guī)章制度；完善教學(xué)質(zhì)量對教育實踐的指導(dǎo)地位；提高師資隊伍、學(xué)生綜合能力、實踐基地的質(zhì)量標準；整理總結(jié)教育實踐相關(guān)資料歸檔，為提高教育實踐評價的質(zhì)量監(jiān)控提供科學(xué)的規(guī)范和依據(jù)[10]。特別是教育實踐專職監(jiān)控人員要隨機跟蹤監(jiān)督，強化教育實踐過程管理，及時整理教育實踐過程中存在的不足，研究相關(guān)解決方案，達到提高教育實踐監(jiān)控機制的目標。
3.2構(gòu)筑“教育實踐共同體”
隨著體育院校表演專業(yè)近年招生規(guī)模的擴大，教育經(jīng)費的投入跟不上實際需要的增長，為了優(yōu)化表演專業(yè)教育實踐市場，有序地開展教育實踐工作，可以參考“企業(yè)大學(xué)”或“公司制”辦學(xué)方式[11]，在校內(nèi)與學(xué)校職能部門（學(xué)工處、保衛(wèi)處、團委等）構(gòu)筑“教育實踐共同體”，制定教育實踐管理辦法，實施細則，通過職能部門的社會影響力，擴展教育實踐平臺。如通過團委中介，高校資源共享，參與種高校內(nèi)比賽、表演及社會實踐等活動。一方可以提供教育實踐的平臺及宣傳手段，另一方可以得到鍛煉和展示及檢驗個人實踐能力的機會。在校外，在與學(xué)校、俱樂部加強合作的基礎(chǔ)上，拓展與機關(guān)單位、社會其他團體的合作，結(jié)合表演專業(yè)培養(yǎng)目標，以就業(yè)及創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生專項技能的同時，可以合理而有效地培養(yǎng)學(xué)生其他綜合能力。真正實現(xiàn)“校內(nèi)校外一體化”，教育實踐不僅在校園里實現(xiàn)，同時在社會上檢驗，利用個人所學(xué)在社會上展現(xiàn)自身魅力與價值，在合作中實現(xiàn)雙贏。
3.3建立“監(jiān)控體系”
實踐教育質(zhì)量監(jiān)控是集多種相關(guān)因素于一身的系統(tǒng)工程，根據(jù)教育實踐的內(nèi)容制定各個環(huán)節(jié)的標準和制度。形成完善的教育實踐質(zhì)量監(jiān)控制度體系，是教育實踐質(zhì)量監(jiān)控體系的中心工作[12]。在表演專業(yè)已有的理論教學(xué)規(guī)章制度和行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，配套建立行之有效的實踐教育管理辦法，如“教育實踐大綱”“教育實踐管理規(guī)程”“教育實踐指導(dǎo)書”“教育實踐獎懲辦法”等，使實踐教育活動開展有規(guī)定可依、有章程可循，進行實踐過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和反饋。在制度的建立過程中，注重鼓勵與規(guī)范并舉機制，為了提高教育實踐質(zhì)量監(jiān)控力度，應(yīng)進行教育實踐計劃、課程等資料的建設(shè)。制定“教育實踐檔案管理規(guī)定”，了解學(xué)生參與教育實踐動態(tài)，清楚教育實踐內(nèi)容，敦促教育實踐進度，提高教育實踐質(zhì)量。教育實踐大綱是指導(dǎo)性文件，對每個教育實踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容、要求、形式、手段等要與理論教學(xué)銜接以及考評方法等做出全面規(guī)范，使教育實踐正規(guī)化[13]。
3.4推行“反饋機制”
反饋機制在教育實踐開展與管理中有著十分顯著的作用（見圖1）。由決策系統(tǒng)直接輸出指令后，教育實踐過程與質(zhì)量監(jiān)控體系同時啟動，反饋系統(tǒng)通過信息采集，運行反饋循環(huán)機制，從而將修飾的信息指令傳送給決策系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，通過這種有效的循環(huán)路徑使教育實踐達到積極的效果輸出。決策系統(tǒng)是整個反饋機制中的核心結(jié)構(gòu)，整個實踐教育過程由它指揮。正確的決策使教育實踐活動產(chǎn)生積極的影響，同時優(yōu)化教學(xué)教育質(zhì)量，完成教學(xué)目標。決策系統(tǒng)是教育實踐的關(guān)鍵，必須遵守實踐性、可行性和科學(xué)性。信息反饋系統(tǒng)的邏輯起點是信息源，它制約著信息督促的質(zhì)和量。在整個教育實踐過程中的評價依據(jù)主要取自信息反饋系統(tǒng)，推行一個有效的反饋機制在某種意義上又成為決策系統(tǒng)的依據(jù)。
圖1教育實踐反饋系統(tǒng)
4結(jié)語
教育本身作為一種特殊的實踐活動，在社會和學(xué)生個人的發(fā)展中都占有重要地位，實踐教育作為學(xué)生由校園走向社會的重要指導(dǎo)，自然而然成為重中之重。針對體育院校實踐教育活動的開展，結(jié)合表演專業(yè)學(xué)生學(xué)科特點，找出其文化基礎(chǔ)相對薄弱、個人表現(xiàn)欲強、性格開朗及適應(yīng)性強等特性，有針對性地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行實踐教育的不足之處，并從決策管理的層次上，明確學(xué)校對實踐教育的總體規(guī)劃；各職能部門和教學(xué)單位對實踐教育的管理，明確部門職責(zé)，整合教育資源；在實踐內(nèi)容和形式上不斷探索表演專業(yè)特性和學(xué)生特點，深化實踐教學(xué)、強化軍事訓(xùn)練、規(guī)范社會實踐；重視教師主體保障作用，不斷拓展教育實踐新形式，不斷完善教育實踐新內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育實踐管理方法；在評價機制上建立相互銜接、相互配套的評價機制、管理制度，分門別類加強研究，只有這樣才能實現(xiàn)體育院校表演專業(yè)實踐教育的健康有序發(fā)展，進而實現(xiàn)教育部提出的“堅持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會實踐相統(tǒng)一”的具體要求。
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