勞動實(shí)踐活動過程和感受精選(九篇)

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第1篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

一、社會實(shí)踐享樂趣

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐性學(xué)習(xí)，接觸社會，認(rèn)知和了解社會，增強(qiáng)社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感的重要學(xué)習(xí)活動。

綜合實(shí)踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手去做，使學(xué)生形成認(rèn)識，并將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為能力的原動力，是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

每年4月，東?？h各個文化部門及娛樂場所都相繼推出燈展、屆會等一系列民間藝術(shù)展示活動。藝人們精湛的表演，五彩繽紛、栩栩如生的藝術(shù)作品，深深吸引了廣大市民。學(xué)生們激動而好奇地談?wù)撝竽嗳恕⑵び皯?、小木偶……我讓學(xué)生模擬記者開展主題為“走近民間藝術(shù)”的綜合實(shí)踐活動，展示最具特色的民間藝術(shù)，講述最具吸引力的民間故事，交流人與人之間最真摯的情感，在心中刻下最美的民族文化的印記。在大家的共同努力下，我們擁有了自己班級的“走進(jìn)民間藝術(shù)”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供了豐富的關(guān)于民間藝術(shù)的信息，講述了民間藝術(shù)家動人的故事。

真實(shí)的生活激活了學(xué)生的思維，調(diào)動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們思維與表達(dá)的欲望，作文水到渠成。

二、專題研究促能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，以自主性、探究性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動的特點(diǎn)。

端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日來臨時，我設(shè)計(jì)了“粽子飄香”的專題活動，活動過程如下：

1.屈原故事會。隊(duì)員們自己上網(wǎng)查資料，或去圖書館找名人故事，把故事編成小品。隊(duì)員們在找資料、講故事、表演的體驗(yàn)中，不僅鍛煉了自己搜集資料的能力、合作的能力，還感受到了屈原那份愛國情懷的悲壯。

2.“我是小詩人”詩歌朗誦會。屈原是位愛國詩人，他留下了不少有名的詩賦。隊(duì)員們用自己的方法搜集屈原的辭賦，進(jìn)行朗誦。在這個活動中，隊(duì)員們受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，他們的參與熱情高漲，從中感受到了屈原的那份至死不渝的愛國情感。

3.包粽子比賽。對小學(xué)生來說，包粽子是一件有趣的事情。隊(duì)員們興致很高，有的回家跟爺爺奶奶學(xué)，有的自己琢磨，還有的找鄰居幫忙……隊(duì)員們學(xué)會包粽子后，分組進(jìn)行包粽子比賽。在比賽的過程中可以穿插游戲，依照賽龍舟的形式，舉行賽龍舟活動：讓五六名學(xué)生排成隊(duì)，把他們的左腳和右腳分別綁住，靠蹦跳的方式前進(jìn)，先到指定地點(diǎn)的一組獲勝。隊(duì)員們一邊包著粽子，一邊看著同伴們奮力比賽，感受到了合作的喜悅。這次活動，既滿足了學(xué)生親身體驗(yàn)的心愿，又使他們在自我體驗(yàn)中感受到了成功的樂趣。

三、勞動體驗(yàn)積情愫

新課程開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，明確將勞動與技術(shù)教育列入國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐共同構(gòu)成綜合實(shí)踐活動的基本內(nèi)容。勞動與技術(shù)教育最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性與操作性。有關(guān)生活和生產(chǎn)勞動的基本知識、技能，學(xué)生只有動手操作才能真正獲得。為此，教師要充分利用家庭資源，包括家庭中的勞動工具、場所以及家庭成員的家務(wù)勞動經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價值觀等，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動的習(xí)慣服務(wù)，使學(xué)生在勞動鍛煉中不斷提高自我服務(wù)能力，逐漸強(qiáng)化家庭責(zé)任感。

在綜合實(shí)踐活動“做元宵”中，老師示范講解后，學(xué)生動手操作。當(dāng)元宵在沸騰的水面上翻滾時，快樂和喜悅溢于言表。學(xué)生在作文中各抒己見：“‘人心齊，泰山移’，在同伴們的齊心協(xié)力下，一個個元宵誕生于我們的巧手之中……”“我按照老師說的比例，小心翼翼地調(diào)面、加水。我看著周圍同學(xué)的‘杰作’啼笑皆非，有的硬如石塊，有的稀如泥巴，數(shù)學(xué)真是無處不在??！”

四、繽紛網(wǎng)絡(luò)拓時空

社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育是研究性學(xué)習(xí)課程探究的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動各個領(lǐng)域的有利支撐和技術(shù)工具。教師可以把信息技能的學(xué)習(xí)融合在一些主題探究性活動的過程中，使技能為學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，又使內(nèi)容成為技術(shù)學(xué)習(xí)的載體。

針對學(xué)校漫天飛舞的垃圾，我設(shè)計(jì)了“校園的垃圾問題”的綜合實(shí)踐活動。學(xué)生用照相機(jī)拍下校園比較臟的角落和亂扔垃圾的現(xiàn)象作為資料；在新浪、搜狐、網(wǎng)易等網(wǎng)站搜索與垃圾有關(guān)的資料；本班校園小記者，采訪同學(xué)、教師、環(huán)衛(wèi)工人、環(huán)衛(wèi)局的有關(guān)負(fù)責(zé)人；在計(jì)算機(jī)教師的指導(dǎo)下，小組合作利用Word、Photoshop等軟件制作環(huán)保小報、宣傳畫、公益廣告（簡單的Flas）；利用學(xué)校網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校的學(xué)生交流心得或體會；利用校廣播站和校電視臺的資源，進(jìn)行環(huán)保知識的宣傳，請環(huán)衛(wèi)局叔叔上環(huán)保課……這一節(jié)課學(xué)生受益匪淺，《永別了，垃圾》、《垃圾，想說愛你不容易》、《垃圾危害知多少》等習(xí)作層出不窮。

第2篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

關(guān)鍵詞：本土資源；綜合實(shí)踐活動；有效性；實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-106-01

綜合實(shí)踐活動的開設(shè)無疑是新課程改革的一道“亮麗的風(fēng)景線”，然而這道“亮麗的風(fēng)景線”怎么也亮麗不起來。怎樣全面有效的推進(jìn)綜合實(shí)踐活動過程的實(shí)施，使農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動逐步走向“常態(tài)化”，這是我們必須面對的一項(xiàng)任務(wù)，也是新課程改革的難點(diǎn)。

一、選題貼近生活，培養(yǎng)豐富情感。

小學(xué)綜合實(shí)踐課是一種自由靈活的教學(xué)模式，著重陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)興趣，注重情感教育與知識的獲取和技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合搭起一座橋梁，使它們得以溝通。家鄉(xiāng)有一座建于清初的土樓――聚奎樓。這座土樓的規(guī)模結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)堪稱閩南之冠。這些獨(dú)特的資源，為我們開展綜合實(shí)踐校本活動――“家鄉(xiāng)的土樓”提供了廣闊的平臺。教學(xué)本課時，我讓學(xué)生們?nèi)ネ翗亲咭蛔?、看一看、找一找，真真切切地去體會、感受土樓的建筑藝術(shù)，這毫無疑問的比課文中的描述要更有說服力，從而讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、立足生活，豐富實(shí)踐內(nèi)容。

綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要，動機(jī)和興趣置于核心地位，拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求，這也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。

1、關(guān)注時事新聞?，F(xiàn)代社會是科技高速發(fā)展的時代，也是信息的時代。學(xué)會收集、整理信息，可以使學(xué)生耳聰目明，頭腦靈活，以適應(yīng)未來社會的需要。為了讓學(xué)生在這方面得到鍛煉，我們要求學(xué)生在家里，從廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息，擇其重要的兩三條新聞，寫在“每日信息”摘錄本里。學(xué)生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來，隨著時間的推移，學(xué)生不但拓寬了知識面，開闊了眼界，提高了閱讀和習(xí)作的能力，而且豐富了學(xué)生的知識視野，養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。

2、收集農(nóng)諺。農(nóng)民群眾的語言是生動活潑、寓意深刻的。諺語、歇后語、成語在勞動中被廣泛運(yùn)用。我們要求學(xué)生虛心地向自己的長輩學(xué)習(xí)，收集這些生動的語言。把“農(nóng)”語收集到自己的摘錄本上，下面是學(xué)生收集的一些本地農(nóng)語：“ 云跑東，太陽紅?！薄把嘧拥惋w蛇過道，大雨不久就來到?！薄?日暈三更雨，月暈午時風(fēng)?！?“早霞不出門，晚霞行千里。”……并且注意引導(dǎo)學(xué)生將這些語言運(yùn)用到生活中去觀察和體驗(yàn)，使得學(xué)生體會淳樸的“農(nóng)”味。

3、體驗(yàn)勞動的快樂。根據(jù)實(shí)踐活動本身具有的綜合性和實(shí)踐性原則，結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，要求學(xué)生多參與生產(chǎn)勞動和家務(wù)勞動。在勞動中學(xué)生學(xué)會了給植物松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。同時，在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了傳統(tǒng)的農(nóng)活，同時也體驗(yàn)到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、親身體驗(yàn)，用心感受生活。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活社會，我們不能局限于學(xué)校，而要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活，讓學(xué)生個性自由飛揚(yáng)。例如：綜合實(shí)踐課《家鄉(xiāng)的土樓》，教學(xué)時我尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確立子課題：土樓由來調(diào)查組、土樓歷史調(diào)查組，土樓建筑藝術(shù)調(diào)查組，土樓文化價值探索組等。同學(xué)們自由選擇活動小組，深入到土樓現(xiàn)場進(jìn)行采訪調(diào)查，從生活實(shí)際中積累素材。通過親身的體驗(yàn)、觀察、調(diào)查，分析等活動鍛煉和提高了學(xué)生的探究及搜集資料的能力，也學(xué)會了討論與合作的方法。

四、課余拓展，感悟生活。

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，著重陶冶情操，培養(yǎng)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合有搭起一座橋梁，使它們得以溝通。例如，我校區(qū)不遠(yuǎn)有一條小河，以前河水清澈見底，可現(xiàn)在河水發(fā)臭發(fā)黑，蝦兒魚兒全不見蹤影，河面還有很多漂浮物。針對這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生開展了一次“保護(hù)家鄉(xiāng)的小河”的社會調(diào)查活動，讓學(xué)生通過調(diào)查，查清河水污染原因，并提出有效的治理對策。通過這種社會性的調(diào)查活動和參與活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會大課堂 ，了解社會的現(xiàn)狀，認(rèn)識周圍的生活環(huán)境 ， 讓學(xué)生體會環(huán)境保護(hù)的重要性，熟悉各種社會資源，融入社會，感悟生活。

如果學(xué)校是一池清水，那么本土生活資源就是浩瀚的大海。知識來源于生活，讓教學(xué)活動面向本土生活，就能使活動如生活般色彩斑斕、充滿樂趣。綜合實(shí)踐活動課讓學(xué)生的個性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在實(shí)踐中得到提高。雖然綜合實(shí)踐活動的探索是一段艱難的旅程，但我堅(jiān)信，有諸位同仁的共同努力，我們的綜合實(shí)踐教學(xué)一定會更加高效。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動；規(guī)范化；有效性

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動的重要性

在新一輪教改中，素質(zhì)教育被提上議程。在迫切呼吁中國教育應(yīng)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮聲中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)運(yùn)而生。對當(dāng)代小學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動能夠使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時，還能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓當(dāng)代小學(xué)生掌握教科書中內(nèi)容的同時，更好地融入大自然和社會實(shí)踐中去，從而了解自然、了解社會；還能使當(dāng)代小學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)勤動手、勤思考、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力，從而主動愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革方案的重要內(nèi)容，是在新的課程改革促進(jìn)下而產(chǎn)生的一種新的課程形態(tài)，它順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生教育尤其是注重素質(zhì)教育的改革思潮。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施中，我們對教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，呼吁教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色的定位，以小學(xué)教學(xué)活動中的鉆研者和創(chuàng)造者的身份來充當(dāng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施者。

在《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》的第三部分中的內(nèi)容里闡述了這樣一段話：“綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)與實(shí)施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)并研制綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強(qiáng)管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案?！?/p>

因而，有的學(xué)者認(rèn)為：不可以沒有教材，課程以一定的課程資源為前提，然而綜合實(shí)踐活動的課程設(shè)計(jì)者對課程資源問題卻沒有給予較好的解決，設(shè)課之初即過分強(qiáng)調(diào)要由學(xué)校教師和學(xué)生自行開發(fā)，為防止活動的學(xué)科化傾向，對應(yīng)不應(yīng)為學(xué)生編制使用教材的問題更是諱莫如深，使得課程資源建設(shè)問題始終成為制約課程發(fā)展的重要因素，綜合實(shí)踐活動課程實(shí)際上便淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）的狀態(tài)，當(dāng)然也就更談不上課程的健康發(fā)展了。

二、當(dāng)代小學(xué)綜合實(shí)踐活動的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育中，各學(xué)校都極其重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動。當(dāng)代教育對綜合實(shí)踐活動的資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)驗(yàn)，并取得了一些成績?！熬C合實(shí)踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3～9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程?！?/p>

但是，87%的教師覺得綜合實(shí)踐活動課的課程不好教、難教，實(shí)施起來有困難。歸根結(jié)底的問題在于活動計(jì)劃性太粗略，落實(shí)性和可執(zhí)行性同樣有待加強(qiáng)。其次，這種問題的出現(xiàn)在于教師自身對課程的安排的可實(shí)施性及教師對注重自身素質(zhì)的提高有著密切的關(guān)系。學(xué)校要量體裁衣對課程的開展教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，靈活教學(xué)手段。培訓(xùn)不是一蹴而就的，教師的培訓(xùn)需要一個長期的、階段性的規(guī)劃。

1.自主收集并整理綜合實(shí)踐活動資源，確保綜合實(shí)踐活動準(zhǔn)備充分

學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的形式、內(nèi)容和材料的選擇要求盡量符合現(xiàn)代小學(xué)生的思維特點(diǎn)，難度要適中，課題不能過于復(fù)雜，也不可以過于膚淺。過于復(fù)雜的綜合實(shí)踐活動容易導(dǎo)致小學(xué)生活動積極性的挫傷，不利于對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，容易氣餒，形成消極、悲觀的生活態(tài)度。反之，如果實(shí)踐活動太簡單，小學(xué)生很容易完成教師布置的實(shí)踐活動，則容易導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的空洞，達(dá)不到開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的目的的初衷，還浪費(fèi)學(xué)生和教師的寶貴時間。

2.創(chuàng)建指導(dǎo)教師小組，提倡學(xué)生選擇指導(dǎo)教師

把綜合實(shí)踐教師進(jìn)行分組，改變了傳統(tǒng)的給學(xué)生分配教師的教學(xué)安排方式，由學(xué)生來選擇教師。鼓勵學(xué)生全員參與到活動中，以分成小組的方式展開活動。這樣能夠提高小學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的更濃厚的興趣，積極主動地參與到活動中來。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動規(guī)范化策略的實(shí)施辦法

相對于傳統(tǒng)的學(xué)科課程形式，它不但針對教師和學(xué)生的課程觀，教學(xué)觀及對教程的設(shè)計(jì)理念及學(xué)生觀提出了更高的要求，而且對學(xué)校的教學(xué)實(shí)施能力，甚至相關(guān)行政部門對課程管理的能力也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

我們知道，制訂科學(xué)而新穎的小學(xué)生綜合實(shí)踐的活動方案是上好小學(xué)生綜合實(shí)踐活動課程的關(guān)鍵。一個比較成功的課程實(shí)踐活動方案，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在整個實(shí)踐活動參與的過程中，能夠體會到樂趣，在活動過程中探索新的學(xué)習(xí)方法，在參與活動的過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動想辦法思考問題、解決問題。因此，一個科學(xué)的實(shí)踐活動方案的設(shè)置，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動實(shí)施的前提和保障。

1.活動資源的選擇要貼近生活，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)

在《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》出臺和素質(zhì)教育提倡之前，小學(xué)教學(xué)活動場地幾乎都局限于教室內(nèi)。封閉的教室就像一堵大的圍墻，把小學(xué)生與外界社會和大自然相隔開來。而綜合實(shí)踐活動課程就像一條紐帶，為小學(xué)生認(rèn)識世界、融入大自然開辟了一條渠道。因此，對綜合實(shí)踐活動資源的選擇要盡量貼近生活，貼近學(xué)生思維，不能太過于復(fù)雜。貼近生活并融入生活，才能指導(dǎo)生活并在生活中啟迪學(xué)生。譬如說：準(zhǔn)備一堂綜合實(shí)踐課程，了解農(nóng)民伯伯如何辛勤勞動種植糧食以及感受植物生長歷程。組織活動時，我們需要學(xué)生帶好自己熟悉的種子，如：黃豆、花生等。用分組法將參與活動的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)分組，一組可以選用一個小盆子，取好土壤，把種子埋在土壤里。另一組則用透明的瓶子等小容器，將容器里倒一部分水，將種子放在水里。前一組可以通過對土壤的收集等準(zhǔn)備工作提高對大自然的認(rèn)識，感受到農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，體會到我們平時一日三餐吃的糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的。后一組則在不斷地觀察中感受種子從發(fā)芽到長出嫩綠的新苗這個階段，記錄種子成長過程的同時，感受生命的偉大力量。

除此之外，也可以組織小學(xué)生展開一些參觀、走訪、調(diào)查之類型的活動，從而使他們在簡單的觀察、交流、溝通中，形成自己思考問題的習(xí)慣。

2.活動目標(biāo)要合適，能夠?qū)C合實(shí)踐的整個活動過程進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，最核心的就是活動目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)是貫穿于整個實(shí)踐活動的必不可少的靈魂。因此，活動方案中體現(xiàn)的活動目標(biāo)必須得當(dāng)，能夠貫穿于整個實(shí)踐活動的過程。

3.活動的準(zhǔn)備工作要充分

“工欲善其事，必先利其器?！毙W(xué)綜合實(shí)踐活動的順利和有效開展，充分做好前期的準(zhǔn)備工作必不可少。有了有效的準(zhǔn)備工作保證為前提，教師才能夠順利地將綜合實(shí)踐活動開展下去。

4.活動過程要考慮全面，時間分配要合理

要首先確定好活動環(huán)節(jié)。一般來說，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的活動過程要有活動導(dǎo)入、合作探索、交流總結(jié)、實(shí)際操作、展示評論和開拓創(chuàng)新等六個方面的內(nèi)容。六個方面相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教師要按照這六方面的比重安排好時間，對活動合理展開。建議活動講解的時間占活動的比重略?。ńㄗh講評環(huán)節(jié)占10%），只有這樣，才能讓學(xué)生真正地成為綜合實(shí)踐課堂中的主體。

綜上所分析，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課必然會被各學(xué)校廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中去，而且會越來越規(guī)范化。這就要求我們的小學(xué)教師能夠很好地制訂出活動方案，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生.綜合實(shí)踐活動課程的理論探索與實(shí)踐反思[M].教育科學(xué)出版社，2007-04.

[2]歐益生，張建芳.綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施與研究[M].浙江教育出版社，2006.

第4篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

而傳統(tǒng)的勞技教學(xué)雖然注重學(xué)生的動手能力，但更多的是基于教師“范式”下的操作實(shí)踐，自主性和創(chuàng)新度不足。我校的綜合實(shí)踐活動教研組首先改變了以往勞技教學(xué)以課堂為主的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，關(guān)注學(xué)生在活動中的問題生成，和學(xué)生民主、平等地相處，帶領(lǐng)學(xué)生開展具有操作性和體驗(yàn)性的綜合實(shí)踐。隨著教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也改變了。

一、生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合實(shí)踐活動不是少數(shù)特長生的專有領(lǐng)域，而是面向每個學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動興趣，給予每個學(xué)生自主活動和表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生積極參與活動。這就需要教師首先立足學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界，注重教學(xué)內(nèi)容的生活取向，不囿于課本?，F(xiàn)有《勞動與技術(shù)》教材提供的內(nèi)容是全方位的：家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、手工藝制作、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)等，學(xué)生全部學(xué)會是不可能的，選擇哪些內(nèi)容來學(xué)呢？當(dāng)他們看到老師展柜中琳瑯滿目的小飾品，展板上的作品，一個個驚嘆不已，“老師，買的吧？哪里買的？”聽老師說是自己動手做的，學(xué)生興趣高漲，嚷嚷著自己要做。學(xué)生從教師這里耳濡目染，對手工藝制作異常喜愛。根據(jù)學(xué)生的喜好、需求，我們教研組編寫了適合學(xué)生的內(nèi)容《手工藝制作》。教材中內(nèi)容不夠詳盡的，我就從課外找資料來補(bǔ)充。半個學(xué)期下來，同學(xué)們編一個小手鏈，戴在胳膊上能欣賞半天；刻一張剪紙放進(jìn)自己的藝術(shù)成長記錄夾，在勞技教室里展出，能讓他們流連忘返，在展室流連忘返。從他們難以抑制的創(chuàng)作熱情里，我們不難感受到他們是在盡情享受、體驗(yàn)成功的喜悅。所以說“興趣是最好的老師”。

二、小組合作和探索性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綜合實(shí)踐活動課著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生主動參與實(shí)踐的過程?！毒C合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》明確指出：勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。無論你怎么苦口婆心地勸說，有些淘氣的學(xué)生就是不愿動手，由此我們改變了以往教師講解學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動中生動自主地探求發(fā)展。

1.互助合作的小組學(xué)習(xí)

學(xué)生的積極性有了，但有的學(xué)生還是說：“老師，您教給我們的這些東西太好了，可惜我心不靈手不巧，什么都不會?！睂τ谒麄兾也⒉粴鈵?，而是指導(dǎo)他們分組合作學(xué)習(xí)，每組兩個人：其中一個勤于動手，另一個可能對什么都無所謂。畢竟是孩子，課上當(dāng)一個剪紙剪得津津有味的時候，另一個坐不住了，“我來剪兩下，就兩下?！薄扒?，我哪里比你剪得差啊”“你看這里你應(yīng)該這樣就比現(xiàn)在的好，不信你試試……”時間久了，這種學(xué)習(xí)氛圍越來越濃，學(xué)習(xí)勁頭越來越足，不愛動手的孩子也變了！從走廊展板上今昔作品的對比展，就能看出他們的進(jìn)步！

從學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式中我覺得小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動往往使學(xué)生之間的交際處于一種互動的狀態(tài)，使大部分學(xué)生，包括平時沉默和害羞的同學(xué)都能積極活躍地參與。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互相校正，也互受影響，小組學(xué)習(xí)的效果在一定程度上比教師教的效果還要好。而在此基礎(chǔ)上，小組化的學(xué)習(xí)評價，對小組各成員學(xué)習(xí)的情況、自我的成長發(fā)展情況以及平時學(xué)習(xí)態(tài)度、小組活動的參與態(tài)度進(jìn)行的自評與互評活動，則可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對教學(xué)與評價的參與性，增強(qiáng)學(xué)生成績評價的客觀性與真實(shí)性。因此，實(shí)施小組化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價的學(xué)習(xí)方式，完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

2.調(diào)查走訪的探索性學(xué)習(xí)

如：開展的紅紅火火的“民間手工藝制作”的社會調(diào)查活動。學(xué)生通過走訪、上網(wǎng)查詢，親自實(shí)踐、市場調(diào)查、向爺爺奶奶咨詢以及以小記者的身份實(shí)地采訪農(nóng)村大媽納鞋底的制作工藝及種類，來了解民間手工藝制作的商業(yè)價值、藝術(shù)價值、社會價值。最后還給市文化館寫了一封信，信中暢想今后農(nóng)村大媽們的手工藝制作，在諸暨這個旅游名勝之地巨大的商業(yè)市場。他們告訴我：“現(xiàn)在農(nóng)村有這么多的剩余勞動力，浪費(fèi)掉了多可惜，不如讓他們參與一些力所能及的工藝制作勞動，這樣既能賺錢養(yǎng)家，又能讓自己活得更充實(shí)，一舉兩得，豈不美哉?！庇H自體驗(yàn)參與社會活動的感受，使他們真正感覺到承擔(dān)起作為一名“社會人”的義務(wù)和責(zé)任有多重要。

這次活動剛開始的時候，我認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生充分的自由，放手讓他們自己去活動和實(shí)踐，可是兩個星期下來，這個主題活動收效甚微。教研組的同事們認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動課程雖然指出學(xué)生是活動的主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不能弱化教師的指導(dǎo)。教師不是旁觀者，應(yīng)該共同參與主題活動的探究實(shí)踐過程，是學(xué)生活動的伙伴、助手和協(xié)調(diào)者。教師的指導(dǎo)貫穿了學(xué)生實(shí)踐活動的整個過程，包括活動主題的選擇、活動方案的設(shè)計(jì)以及活動過程、成果展示和總結(jié)交流階段的指導(dǎo)。其中，最重要的就是讓學(xué)生在活動實(shí)踐中學(xué)會獲取知識、搜集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

三、在問題生成和活動實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

綜合實(shí)踐活動是一門以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐過程，不必太看重學(xué)生活動實(shí)踐后的“作品”是否精美、“成果”是否豐富，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生充分實(shí)踐了沒有、主動經(jīng)歷了沒有；學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和生成了什么問題，又是如何在實(shí)踐中解決問題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了什么樣的體驗(yàn)，學(xué)會與人交流了嗎？我們的學(xué)生在活動過程中有個性化的創(chuàng)新表現(xiàn)嗎？

問題的生成性是綜合實(shí)踐活動課程的重要性質(zhì)。實(shí)踐探究中，學(xué)生會碰到哪些困難，會提出什么樣的問題，需要獲得怎樣的幫助，需要得到怎樣的引導(dǎo)……我們在活動方案設(shè)計(jì)中必須有充分的預(yù)設(shè)，適時給予信息、知識、方法、線索的支撐，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索創(chuàng)新，不是簡單地將學(xué)生的研究引向結(jié)論。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，很多教師往往會自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，這是我們在活動過程中要特別注意的一點(diǎn)。學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論的，也可能是暫時沒有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化。所以我們必須把活動的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第5篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

【關(guān)鍵詞】思想品德 實(shí)踐活動 內(nèi)容 形式 課內(nèi) 課外

那么，思想品德課該如何開展實(shí)踐活動呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，應(yīng)解決好以下兩個問題。

一、內(nèi)容與形式的選擇

合適的內(nèi)容，是實(shí)踐活動是否有必要開展的先決條件；恰當(dāng)?shù)男问剑瑳Q定了實(shí)踐活動能否順利開展并取得成效。因此，思想品德課開展實(shí)踐活動必須選準(zhǔn)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式。

1.結(jié)合教材提出的行為鍛煉要求。行為鍛煉就是按所學(xué)課本知識的教育目標(biāo)組織學(xué)生參加各種具體活動，以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣 ，它是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求。結(jié)合教材要求進(jìn)行行為鍛煉可從以下兩種形式入手：一是在校內(nèi)開展活動。例如，與校團(tuán)組織、學(xué)生會等密切配合，從紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等入手，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與“爭當(dāng)遵紀(jì)守法好學(xué)生”、“文明禮儀從我做起”、“我與雷鋒同行”等主題創(chuàng)建活動，以此促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。充分利用學(xué)校的勞技基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參與種養(yǎng)殖和開展廢舊物回收利用等活動，對學(xué)生進(jìn)行集體主義、熱愛勞動、勤儉節(jié)約等方面內(nèi)容的教育。二是到校外開展活動，即組織學(xué)生走進(jìn)社會，投身實(shí)踐。例如，組織學(xué)生到工廠車間、田頭地尾等生產(chǎn)勞動第一線，拜生產(chǎn)者為師，親手參與創(chuàng)造社會財(cái)富的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造社會財(cái)富的艱辛，從而加深對“艱苦創(chuàng)業(yè)”、“勞動光榮”、“勞動成果來之不易”、“要珍惜勞動成果”等理論知識的認(rèn)識 ，進(jìn)而把熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果等觀念變成自覺的行動。

2.圍繞學(xué)生知、信、行的矛盾。思想品德課作為德育主渠道，在教學(xué)過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教師傳授給學(xué)生的的原理、觀點(diǎn)和其他社會知識，能否為學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為動力，“信”是紐帶。為此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮調(diào)查、訪談、討論等活動方式，讓學(xué)生帶著疑問走向社會，通過疑問的消除來增強(qiáng)理論的可信度和說服力，進(jìn)而提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。例如，現(xiàn)在農(nóng)村推行的，在學(xué)生的印象中就是“單干“，各家搞各家的活，各人掙各人的錢，先富起來的人怎么會去帶動后富的呢？這時，教師可以組織學(xué)生到附近村莊訪問幾家先富起來的典型，比如蘋果種植專業(yè)大戶。學(xué)生通過訪問就會明白：該專業(yè)大戶的成功使周圍的人感覺到種蘋果有利可圖，而且蘋果的栽培、管理、采摘、儲運(yùn)又有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可學(xué)，技術(shù)上沒有問題，于是有條件的人也會去種植蘋果，進(jìn)而從中獲益。這樣，種植蘋果就成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富奔小康的一個好項(xiàng)目。類似這樣的項(xiàng)目多了，農(nóng)民收入的渠道就寬了，經(jīng)濟(jì)來源就有了，生活也就逐步富裕起來了，從而使共同富裕逐步成為現(xiàn)實(shí)。

3.根據(jù)學(xué)生興趣要求。心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)一個人對某種事物或活動產(chǎn)生積極追求愿望時，內(nèi)心活動總是十分活躍的，這時候容易接受外界影響。因此，政治課教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生自愿的原則，組織學(xué)生開展一些興趣小組活動。開展活動的方式主要有兩種，一種是教師先在課堂上集中講解，課后學(xué)生按老師的要求分散實(shí)踐。例如，同在一個村里生活，為什么有的同學(xué)家境較好，有的則家庭經(jīng)濟(jì)困難？教師可以先在課堂上集中講解人口數(shù)量、勤勞程度、科技水平、社會關(guān)系等諸多因素對家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響，然后指導(dǎo)學(xué)生從這幾個方面去對自己較熟悉的同學(xué)、朋友或親戚的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，從而明白“計(jì)劃生育”、“勤勞發(fā)家”、“科技致富”、“互相幫助”的重要意義 ，并進(jìn)而擴(kuò)大到對一個鎮(zhèn)、一個縣（市）、一個地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)狀況分析。另一種是由教師直接帶領(lǐng)，集中進(jìn)行參觀、訪問、社會調(diào)查等活動。例如，講完違法犯罪方面的法律知識后，教師可以組織學(xué)生走訪附近的派出所法院等執(zhí)法部門，了解犯人 （尤其是學(xué)生熟悉的）違法犯罪的原因、過程及受懲處情況，有條件的再組織學(xué)生到勞改場、監(jiān)獄等地方了解犯人服刑情況，從而潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生遵紀(jì)守法意識。

二、課內(nèi)和課外的協(xié)調(diào)

學(xué)科實(shí)踐活動是一個系統(tǒng)工程，它的成功既需要課堂上教師的精確講解，也需要課堂外教師的精心指導(dǎo)。課內(nèi)精講是前提。俗話說：磨刀不誤砍柴功。教學(xué)也是同理。開展實(shí)踐活動的目的是為了讓學(xué)生更好地理解和接受教材知識，因此課堂授課質(zhì)量如何，直接影響到活動能否順利地進(jìn)行。教師把課本知識點(diǎn)講解清楚了，學(xué)生開展起活動來才會得心應(yīng)手，若有“疑”，這“疑”才是“真疑”，在此基礎(chǔ)上開展的實(shí)踐活動才更具針對性，更能達(dá)到理想的教育效果。

課外指導(dǎo)是關(guān)鍵。學(xué)生是實(shí)踐活動的主體，教師的任務(wù)是“導(dǎo)而不包”，因此在活動過程中教師要善于組織學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。例如，每次活動開始前，教師都要指導(dǎo)學(xué)生制定好詳細(xì)的活動計(jì)劃，預(yù)想在活動中可能出現(xiàn)的情況和問題，擬定應(yīng)對的對策和方法，從而使學(xué)生在活動過程中心中有數(shù)，胸有成竹。在活動中學(xué)生得到的體會和認(rèn)識，有的是積極的、客觀的、正確的，有的則是消極的、主觀的、錯誤的，教師應(yīng)及時給予點(diǎn)評，對的肯定，錯的指出癥結(jié)所在，以提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，并潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)?；顒咏Y(jié)束后，教師應(yīng)及時開展活動小結(jié)或總結(jié)，讓學(xué)生把體會以書面或口頭形式表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)思想的升華。有條件還可召開表彰會或舉辦成果展，這既能讓學(xué)生看到和感受到自己的勞動成果，也有利于增強(qiáng)他們下一次參加實(shí)踐活動的興趣和積極性。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

綜合實(shí)踐課的指定領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動教育這四大領(lǐng)域。而社會角色體驗(yàn)則是社會實(shí)踐這一領(lǐng)域的一個重要組成部分，也是開展研究性學(xué)習(xí)的一條必要的途徑。

一、活動案例：在角色體驗(yàn)中成長

（一）活動背景

綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視活動，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”猶如一座橋梁，能讓情感直抵學(xué)生內(nèi)心，從而實(shí)現(xiàn)主體與外部世界的溝通，實(shí)現(xiàn)文本知識向情感能力的轉(zhuǎn)化。筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了以“社會角色體驗(yàn)”為主題的實(shí)踐活動，對學(xué)生的角色體驗(yàn)進(jìn)行了一些嘗試與摸索。

（二）活動目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過對不同角色的體驗(yàn)，獲得不同的社會經(jīng)歷，開拓眼界，增長知識。

2.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等品質(zhì)，提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成長。

（三）活動過程

第一階段：約請家長等行業(yè)精英對學(xué)生進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)。

第二階段：利用家長資源，尋找到7個實(shí)踐地點(diǎn)：餅干鋪、服裝廠、銀行、面店、燈具店、汽配廠、電腦城，學(xué)生自由組隊(duì)，分配角色赴店，進(jìn)行第一次角色體驗(yàn)。活動后各小隊(duì)匯報交流心得體會。

第三階段：鑒于第一次體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，將“餅干店”的體驗(yàn)還原至校內(nèi)，在校內(nèi)開設(shè)餅干小鋪，現(xiàn)場體驗(yàn)真正的社會角色。活動后各小隊(duì)結(jié)算贏利額，商討自己賺取的“第一桶金”如何花費(fèi)更有意義并實(shí)施。

第四階段：7個小隊(duì)對兩次體驗(yàn)進(jìn)行分析，梳理出相同之處、不同之處、自身的進(jìn)步之處，通過兩次體驗(yàn)的對比，認(rèn)識到角色體驗(yàn)活動的真正價值，同時提高自身的社會實(shí)踐能力。

二、活動分析

“讓抱大的孩子自己走路吧！”這是當(dāng)今社會許多人的期待。“逼”著學(xué)生“走”吧，前途會有坎坷和困難，但我們也要給他們創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。而學(xué)生在參與此次活動過程中的改變與成長，確實(shí)讓我們體會到了社會角色體驗(yàn)的真正意義。

1.引領(lǐng)學(xué)生參與社會，體驗(yàn)他人

人們常說，現(xiàn)在的學(xué)生心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。只有讓學(xué)生在生活中一次次地去體驗(yàn)成功、體驗(yàn)失敗、體驗(yàn)?zāi)?，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。

此次體驗(yàn)活動，全班人人參與，由學(xué)生自主確定活動對象及實(shí)踐方式，人人都走向社會，尋找一個社會崗位。在前期的崗位培訓(xùn)及自身的了解學(xué)習(xí)下明確自己所擔(dān)任崗位的職責(zé)，將自己融入社會中，在崗位中感受自身肩負(fù)的職責(zé)，在與人交流、共處中體驗(yàn)他人的感受。面店的“小服務(wù)員”不得不忍受著饑餓勞動，到下午才可以吃午餐；餅干批發(fā)小鋪的“小搬運(yùn)工”不得不用自己柔弱的肩膀扛起一箱又一箱的餅干……這一份份真實(shí)的體驗(yàn)，已深深記錄在了他們的人生日記里，相信他們永遠(yuǎn)不會忘記，因?yàn)閺捏w驗(yàn)中獲得的情感最樸素、最真摯、最難忘！

2.實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

角色體驗(yàn)為學(xué)生提供了運(yùn)用知識，展示才能的機(jī)會。在跟隨各個崗位教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生明白了要想做好自己的崗位不僅只需要勤奮勞動，運(yùn)用豐富的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的科學(xué)知識更會起到事半功倍的作用。

知識的運(yùn)用和技能的培養(yǎng)往往都是相輔相成的。在大人看來簡單的操作中，孩子的能力往往能得到極大地提高。“汽配廠”小隊(duì)的成員們在制作模具的時候一直不合格，失敗了若干次，但在工作人員的多次示范和講解下，他們終于摸索出了正確的方法，并一次又一次地改良，最后所有人都制作成功了合格的產(chǎn)品！所以，在他們的日記中有著“這一刻才真正享受到了成功的滋味！”的話語。體驗(yàn)不僅能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，并且促進(jìn)其知識技能的發(fā)展。

3.加強(qiáng)良好思想品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

站在德育高度，組織學(xué)生體驗(yàn)社會角色，是使學(xué)生將單純的理論教育內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)、意識的有利途徑。此次體驗(yàn)活動讓隊(duì)員在不留痕跡的教育氛圍中，產(chǎn)生了心靈的感悟，將說教與灌輸變成了心靈的溝通與情感的交流；枯燥的道德要求，變成了無形的滲透和正向的激勵。學(xué)生的良好的心態(tài)、自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)都得到了培養(yǎng)與提高。

面店小隊(duì)的小涵同學(xué)在店里當(dāng)了半天的“小小迎賓員”，在笑臉相迎每位顧客，為顧客遞茶送水的過程中不僅鍛煉了他與人溝通的技巧，更促進(jìn)了他言行舉止的文明禮貌。餅干鋪的小潔同學(xué)是個非常內(nèi)向、害羞的女孩，但她在第一次的角色體驗(yàn)活動中體會了活動的樂趣，在校園內(nèi)的“餅干小鋪”第二次角色體驗(yàn)活動中，她成為了一名熱情的“小銷售員”，叫賣、推薦商品，忙得不亦樂乎，這不僅是自信，更是成長！

學(xué)生在第二次統(tǒng)一內(nèi)容的“餅干小鋪”售賣體驗(yàn)活動中所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新精神實(shí)在是令人驚嘆，從海報設(shè)計(jì)、人員分工、營銷策略，到之后的理財(cái)分配，處處都有精心設(shè)計(jì)。他們不僅從中感受了勞動的艱辛，收獲了努力奮斗后的成功，還自發(fā)提倡用這賺來的“第一桶金”給福利院的孩子送去溫暖。這群可愛的學(xué)生向我們展現(xiàn)的是整體素養(yǎng)的成長！

三、引發(fā)的思考：家庭教育資源的利用

這是第一次引領(lǐng)著學(xué)生體驗(yàn)社會角色的嘗試，在此次活動中學(xué)生稚嫩地扮演了他們生命中的第二個角色?？墒沁@樣的嘗試并沒有結(jié)束，我們看到了收獲，更要學(xué)會堅(jiān)持，期待在更為持久的體驗(yàn)社會角色的過程中，讓他們學(xué)得更多，懂得更多。

第7篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

(一)初中階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

(二)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)

隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會發(fā)展的必然需要。

“綜合實(shí)踐活動”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過更多的研究來完成。

學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

（1）社區(qū)服務(wù)方面

比如學(xué)生個人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。學(xué)校可組織動員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動，如，到敬老院、社會福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務(wù);成立愛心助學(xué)會，扶貧幫困等。

（2）社會實(shí)踐方面

比如以學(xué)生集體活動為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。旨在使學(xué)生獲得國防知識、生產(chǎn)勞動技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評價的教師指導(dǎo)下的活動，如動手操作活動（使學(xué)生學(xué)會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護(hù)區(qū)等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生通過討論、研究，寫出調(diào)查報告，提出建議。

3.勞動與技術(shù)教育

對學(xué)生集體進(jìn)行勞動觀念和一般勞動技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開活動，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識。如指導(dǎo)學(xué)生通過對人才交流活動情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。

（三）綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的好處

1.綜合實(shí)踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件

青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動”息息相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、常識、生活與勞動等學(xué)科知識，為“綜合實(shí)踐活動”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。

2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。

通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實(shí)踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

綜合實(shí)踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來說，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級計(jì)測試數(shù)據(jù)；他們訪問居民，訪問有關(guān)專家；他們對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。最后他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實(shí)驗(yàn)、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。

（四）有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動需遵循下列原則：

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵：

第一，學(xué)生要形成問題意識，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。

第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”、“年級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”以及“班級綜合實(shí)踐活動計(jì)劃”。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。

4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。

（五）綜合實(shí)踐活動評價特征

1、評價著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用。

3、評價關(guān)注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。

比如對于確定的主題，學(xué)生活動中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評價。

4、評價強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。比如，對學(xué)生的評價，不能單純評價活動的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動中的情感、態(tài)度、價值觀，挖掘活動中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應(yīng)因人而異。

（六）評價模式

1、檔案袋評價

在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實(shí)踐活動進(jìn)行評價，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，即學(xué)生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。

以檔案袋的方式進(jìn)行評價，要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動的全程性。

2、即時性評價

即時性評價便捷、有效。教師、同學(xué)、家長等注意實(shí)踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價，促進(jìn)活動的開展、深入、創(chuàng)新。這種評價可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵……

3、描述性評價

第8篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

由于組織有力，紀(jì)律嚴(yán)明，整個活動過程嚴(yán)謹(jǐn)高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生們豐富了知識，開闊了視野。在活動中，學(xué)生學(xué)會了合作，增進(jìn)了友誼。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些學(xué)生社會實(shí)踐活動總結(jié)，請笑納!

學(xué)生社會實(shí)踐活動總結(jié)120__年10月25日至26日，__中學(xué)初二年級全體學(xué)生赴曹王，參加了為期兩天的秋學(xué)期實(shí)踐基地活動，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參訓(xùn)老師盡職盡責(zé)，本次活動組織有力，有條不紊，取得圓滿成功?；顒觾?nèi)容豐富，形式多樣，使參訓(xùn)學(xué)生獲益頗豐?，F(xiàn)作如下總結(jié)。

(一) 活動準(zhǔn)備充分細(xì)致。

此次學(xué)生校外實(shí)踐基地活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了以__x校長為組長，政教處主任為副組長的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，召開專門會議，研究活動方案和具體措施。主要開展了以下幾方面工作

1、確定參訓(xùn)學(xué)生名單，按規(guī)定足額收取活動費(fèi)用;

2、召開初二班主任會議，落實(shí)責(zé)任，明確活動具體方案和組織要求;

3、召開班長會議，布置各班文藝節(jié)目，確定通訊員名單;

4、召開全體參訓(xùn)師生會議，進(jìn)行活動組織紀(jì)律教育和安全文明教育

5、準(zhǔn)備活動用品。

(二) 活動過程組織有力，

整個活動實(shí)行軍事化管理。每天活動前，各連隊(duì)按時在操場集合，整隊(duì)前往各活動室;活動過程中，各班主任盡職盡責(zé)，自始自終跟班活動，協(xié)助基地活動指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)程進(jìn)行活動和操作?；顒舆M(jìn)行得有條不紊，富有成效，受到基地老師高度評價。在生活管理上，班主任全面指導(dǎo)和監(jiān)管。從學(xué)生起身到就餐、就寢，嚴(yán)格按基地作息時間和紀(jì)律要求，集體行動，杜絕參訓(xùn)學(xué)生脫離集體，放任自流。宿舍管理也井然有序，學(xué)生按時整理內(nèi)務(wù)，始終保持宿舍干燥整潔。

(三) 活動成果豐厚殷實(shí)。

由于組織有力，紀(jì)律嚴(yán)明，整個活動過程嚴(yán)謹(jǐn)高效，收到良好的教育效果。豐富多彩的手工制作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生們豐富了知識，開闊了視野。在活動中，學(xué)生學(xué)會了合作，增進(jìn)了友誼。在實(shí)踐中，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的能力。兩天離開父母的生活，也讓學(xué)生們學(xué)會了生活，培養(yǎng)了自理自立的生活能力，增強(qiáng)了集體意識和紀(jì)律觀念，懂得了團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的道理。一場自編自演精彩的文藝晚會，更讓學(xué)生盡情展示了藝術(shù)才華，充分享受了生活的美好。

兩天的課外實(shí)踐基地活動，讓同學(xué)們鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信，感受了歡樂，衷心感謝實(shí)踐基地老師們?yōu)榇烁冻龅男燎诤顾?。__中學(xué)的師生們將乘著實(shí)踐基地創(chuàng)新實(shí)踐的春風(fēng)，在生活的大舞臺上去創(chuàng)新，去實(shí)踐，譜寫出美好的人生篇章。

學(xué)生社會實(shí)踐活動總結(jié)2校團(tuán)委和少先隊(duì)在暑假前制定并布置了20__年暑假社會實(shí)踐方案，各中隊(duì)在少先大隊(duì)的帶領(lǐng)下認(rèn)真組織實(shí)施，效果顯著。同學(xué)們通過在暑假中積極參加社會實(shí)踐活動，融入社會，貼近生活，增長知識，陶冶情操，得到鍛煉，綜合素質(zhì)得以提高。

一、開展以“參與奧運(yùn)”為主題活動

____年是改革開放__周年，同時又是奧運(yùn)年，舉世矚目的第29屆奧運(yùn)會在北京成功舉辦。從奧運(yùn)會開幕到勝利閉幕，同學(xué)們無不為我國的運(yùn)動健兒的拚搏精神所鼓舞，更為我國成功舉辦奧運(yùn)，體現(xiàn)改革開放成果，綜合國力大大提升而自豪!愛國激情被點(diǎn)燃，為奧運(yùn)健兒喝彩、加油、助威，每獲得一枚獎牌，同學(xué)們都會感到熱血沸騰。精彩的奧運(yùn)賽事深深感染著他們，團(tuán)員青年們用各種方式表達(dá)自己的感受，進(jìn)行了奧運(yùn)手抄報的創(chuàng)作活動，把對北京奧運(yùn)會的“人文奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)”的真切體會融入創(chuàng)作中，編制了獎牌榜、我愛奧運(yùn)、奧運(yùn)知識問答等欄目，抒發(fā)著自己的感受，寫出了自己的觀后感。

二、開展為災(zāi)區(qū)加油的主題活動

在暑假中，同學(xué)們沒有忘記四川汶川地震中受災(zāi)的人們，雖然不能到災(zāi)區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量，但同學(xué)們紛紛拿出自己的零花錢，捐獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)。與此同時，同學(xué)們被抗災(zāi)英雄的事跡深深感動，制作了“抗震救災(zāi)英雄譜”的剪報，表達(dá)對在抗震救災(zāi)中的英雄人物的敬意。同學(xué)們給災(zāi)區(qū)的青年學(xué)生寫了慰問信，美好的祝愿送去，和他們交朋友;幫助他們擺脫心理陰影，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)面對困難;鼓勵他們要堅(jiān)強(qiáng)起來，好好學(xué)習(xí)，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下和全國人民的援助下，克服困難，重建美好家園。

三、靈活多樣的假日小隊(duì)活動

暑假中，學(xué)生們以班級為單位，根據(jù)自己的居住地分成了若干“假日小隊(duì)”開展活動。這些假日小隊(duì)有：環(huán)保小隊(duì)、陽光小隊(duì)、奧運(yùn)宣傳小隊(duì)、清潔小隊(duì)、愛心小隊(duì)等等，他們積極參加社會生活，參加社區(qū)勞動，進(jìn)行宣傳，在活動中鍛煉了組織能力，實(shí)踐能力。

四、走進(jìn)社會、走進(jìn)生活

1、開展“和諧家園”青年志愿者服務(wù)活動，以滿足社區(qū)居民需求為宗旨，以關(guān)注老人、小孩、弱勢群體為重點(diǎn)，開展助殘愛老、幫困幫教、清潔環(huán)境等種種形式的志愿服務(wù)活動。

有的團(tuán)支部以支部、小組為單位，到老年社會福利院、老年公寓、敬老院、托老所、志愿服務(wù)中心等社會性養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展生活服務(wù)、文化娛樂、康復(fù)訓(xùn)練、醫(yī)療保艦精神慰籍等志愿活動;有的團(tuán)支部與結(jié)對街道、居民區(qū)一起開辦音樂、美術(shù)、科技、文化課等暑期培訓(xùn)班，并協(xié)助社區(qū)開展少兒夏令營、趣味運(yùn)動會等豐富多彩的活動。

2、積極參加社區(qū)開展的各類知識講座、參觀各類博物館，增長見識，開拓眼界。

許多團(tuán)支部集體參加了如青春期性教育、法制教育、衛(wèi)生保艦國防教育、禁毒宣傳、防治艾滋病宣傳、科普、繪畫、書法、交通安全等各類講座。

3、主動聯(lián)系單位，開展廣泛的社會實(shí)踐活動。

有的團(tuán)支部聯(lián)系幼兒園嘗試幼教工作;有的團(tuán)支部聯(lián)系超市體會收銀員的辛苦;有的團(tuán)員走入醫(yī)院協(xié)助導(dǎo)醫(yī)為病人引路;有的團(tuán)員走進(jìn)工廠了解生產(chǎn)操作流程、學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);有的團(tuán)員參加了八一擁軍活動，體驗(yàn)了一天軍營生活。

五、積極開展體育鍛煉和培養(yǎng)健康向上的生活方式。

倡導(dǎo)團(tuán)員青年暑期在家自行開展各種健康向上的文娛體育健身活動、假期休閑活動。許多團(tuán)員進(jìn)行了乒乓球、籃球、游泳等體育鍛煉，與其他社會上及學(xué)校體育愛好者組織友誼比賽與交流，從與其他社會成員的廣泛接觸中，了解基本生活常識，學(xué)會合作，增長見識。此外，在家?guī)椭改付嘧龈鞣N家務(wù)，體會父母的艱辛勞作，學(xué)會基本生活技能及勞動常識，增強(qiáng)獨(dú)立生活能力。

通過開展社會實(shí)踐活動，使團(tuán)員青年們加深了解社會、服務(wù)社會的能力，思想上受到教育，綜合素質(zhì)得到提高。

學(xué)生社會實(shí)踐活動總結(jié)3為切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐和道德體驗(yàn)活動增強(qiáng)德育工作實(shí)效，結(jié)合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，十七中小學(xué)部利用暑開展學(xué)生社會實(shí)踐和道德體驗(yàn)活動。

一、指導(dǎo)思想：

將研究性學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生走出校園，走向社會，去關(guān)心社會發(fā)展，去關(guān)注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學(xué)生課余生活的有益補(bǔ)充，開辟出有自己特色的社會實(shí)踐的新途徑。

二、意義：

1)改變學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬發(fā)展空間。

2)參與社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)生存體驗(yàn)。

3)主動服務(wù)社區(qū)，形成服務(wù)意識，強(qiáng)化社會責(zé)任。

三、社會實(shí)踐的組織形式：

1、組織形式：小組合作模式。

學(xué)生一般由3—10人組成社會實(shí)踐活動小組，自己推選組長，聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學(xué)生家長等)為指導(dǎo)老師。研究過程中，活動小組成員有分有合，互相協(xié)作。具體過程如下：

A編組、選題;

B聘指導(dǎo)教師;

C制定活動方案;

D小組研究設(shè)計(jì)具體操作(設(shè)計(jì)訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動計(jì)劃;準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄像機(jī)等活動工具);

E實(shí)踐活動(觀察、訪談、問卷、實(shí)驗(yàn))

F分析活動資料

G撰寫社會實(shí)踐調(diào)查報告

四、主要活動內(nèi)容及成果：

假日小隊(duì)活動內(nèi)容廣泛化，社會實(shí)踐活動有實(shí)效。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這次暑假期間，我校開展小隊(duì)活動100余次，參加人數(shù)達(dá)700余人，充分發(fā)揮了雛鷹假日小隊(duì)的作用，使孩子們學(xué)到了知識，受到了鍛煉，增強(qiáng)了了適應(yīng)社會的能力。4年6班的“開心小隊(duì)”表現(xiàn)尤為突出。

1、社會參觀活動。

參加小隊(duì)26個，參與人員144人，參觀的單位有：消防一中隊(duì)、武裝部、供水隊(duì)、鍋爐隊(duì)、變壓車間、醫(yī)院、福利廠、采油隊(duì)。

2、“綠色環(huán)?！毕盗谢顒?。

通過“我與自然有緣日志”、“認(rèn)養(yǎng)一棵樹，栽培一種花”、“我的低碳生活”等體驗(yàn)與創(chuàng)意活動，讓學(xué)生把自然、和諧的生態(tài)環(huán)保意識和簡潔、節(jié)能、文明的綠色生活理念帶回家。結(jié)合“低碳行動”，引導(dǎo)學(xué)生了解個人及家庭能源使用方式對節(jié)能減排的意義和作用，樹立“節(jié)能環(huán)保，珍愛自然”觀念，關(guān)注生活中的節(jié)約方式，學(xué)習(xí)和尋找節(jié)能的竅門和方法，從節(jié)約一滴水、一張紙、一粒米、一度電等點(diǎn)滴小事做起，讓低碳理念從校園延伸家庭，輻射社會，真正讓環(huán)保成為時尚，讓綠色走進(jìn)家庭，讓低碳融入生活。

參加小隊(duì)21個，參與人員126人。

3、社會公益活動，供水車間、綠化隊(duì)、養(yǎng)老院義工。

參加小隊(duì)4個，參與人員54人。

4、“好書伴成長”讀書活動：組織學(xué)生閱讀積極健康的書籍，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀好書、好讀書、讀書好的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，讓書本引領(lǐng)學(xué)生暑期生活，讓讀書成為學(xué)生成長需要。

參加小隊(duì)18個，參與人員213人。三到五年級的學(xué)生還寫了讀書的體會和感受，共600多篇。

通過廣泛開展豐富多彩的社會實(shí)踐和道德體驗(yàn)活動，讓學(xué)生走進(jìn)社會，了解社會，關(guān)注社會，充分展示我校學(xué)生的綜合素質(zhì)、精神面貌和道德品質(zhì)，并以自己的實(shí)際行動為社會做力所能及的貢獻(xiàn)，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)讓他們感受到自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，確立自己努力的方向，樹立堅(jiān)定的社會主義人生觀、價值觀和世界觀。

學(xué)生社會實(shí)踐活動總結(jié)420__年11月23日，__學(xué)校家委會組織學(xué)生去__區(qū)石頭部落文化遺址參加社會實(shí)踐活動，通過半天的活動時間學(xué)生受益匪淺，不僅開闊了學(xué)生的視野，學(xué)到了很多的課外知識，還豐富了很多的安全知識。參加此次活動的人數(shù)共320人，其中學(xué)生__x人，教師和家委會成員37人，活動過程中未出現(xiàn)任何安全事故?，F(xiàn)針對于安全工作方面做以下總結(jié)：

一、準(zhǔn)備充分：

1、依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際制訂了詳實(shí)可靠的

社會實(shí)踐活動安全應(yīng)急預(yù)案。

2、成立了以校長孫__，家委會主任黃__、馬__三人為組長，吳__、李x、宋__三人為副組長，各個處室主任、班主任為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

小組能夠嚴(yán)格按照要求做到統(tǒng)一指揮和組織活動，專門組織召開了主任以上的安全活動工作會議，強(qiáng)調(diào)和統(tǒng)籌安全細(xì)節(jié)，做到了活動萬無一失。

3、政教處、安全辦針對安全細(xì)節(jié)方面，組織班主任、德育教師和家委會的代表召開了專題安全會議。

會議主要是強(qiáng)調(diào)班主任要注意安全細(xì)節(jié)，回到班級后結(jié)合安全預(yù)案給學(xué)生做好各項(xiàng)安全教育。__學(xué)校20__年學(xué)生社會實(shí)踐活動安全工作總結(jié)

4、組織領(lǐng)導(dǎo)小組事前派代表去石頭部落實(shí)地考察。

從行車路線、學(xué)生實(shí)踐途徑、實(shí)地中不安全的因素等方面實(shí)地考察，安全工作考慮的很周全細(xì)致。

二、組織有序：

1、活動前集中強(qiáng)調(diào)相關(guān)安全要求，使學(xué)生有秩序的進(jìn)行參觀實(shí)踐。

2、政教處對參加學(xué)生的名單逐一審核，留下家長的電話號碼，

告知學(xué)生讓家長知道班主任的電話，便于相互聯(lián)系。詳見《車輛安排表》

3、對車輛進(jìn)行1至6號編號，班級學(xué)生對號上車。

4、制訂了詳實(shí)的乘車安排表，10個學(xué)生為一組，每組各選一名小組長負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)有不安全行為立即制止并向班主任匯報。

5、每班有一位班主任、一位德育教師、家委會3人跟班，每輛車上有一位帶隊(duì)教師責(zé)任人。

車上由帶隊(duì)責(zé)任人負(fù)責(zé)車上的安全，車下有班主任點(diǎn)名負(fù)責(zé)上下車學(xué)生的安全和清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。

6、學(xué)生對號入座后再一次對學(xué)生進(jìn)行安全教育，特別是乘車

中需要注意的安全事項(xiàng)加以強(qiáng)調(diào)。車輛發(fā)動前給學(xué)生講安全帶的使用方法，保證每個學(xué)生系好安全帶，并檢查學(xué)生安全帶的牢固程度，確保行車中的人身安全。

7、教育學(xué)生車輛中如果遇到險情的逃生方法。

指導(dǎo)學(xué)生找逃生出口和逃生窗戶，怎樣使用玻璃錘頭敲碎玻璃進(jìn)行逃生?教給學(xué)生怎樣打開逃生窗戶進(jìn)行逃生?

8、到達(dá)目的地后班主任集中強(qiáng)調(diào)參觀中安全要求，使得學(xué)生在公共場合更為有序，懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面注意的安全知識。

9、各班主任和德育教師做好前中后跟班，確保學(xué)生行進(jìn)安全。

柴里礦區(qū)學(xué)校20__年學(xué)生社會實(shí)踐活動安全工作總結(jié)

三、活動有效：

1、活動中學(xué)生積極參與，且情緒高漲。

2、學(xué)生在活動中認(rèn)真地觀察并做好了記錄。

3、活動中學(xué)生有序遵紀(jì)，具有團(tuán)隊(duì)合作的意識，基本能夠做到自主管理，每到一處有流水、有坡度、光滑的石頭處能主動遵守規(guī)程，不亂觸摸景區(qū)內(nèi)的物品，也沒有一人踩踏草地等。

4、活動后學(xué)生都寫了觀后篇，不論是篇幅還是內(nèi)容都非常充實(shí)。

5、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、家委會和班主任的努力配合下，在大家的共同努力下活動順利進(jìn)行，且所有學(xué)生按規(guī)定的時間安全回家。

四、需要改進(jìn)的地方：

1、今后舉行活動時人數(shù)不宜過多，否則管理起來難度大。

2、今后還需要更多的與班主任多商量、多接觸，更好的管理學(xué)生。

3、針對這一次的行車經(jīng)驗(yàn)，以后類似活動在對學(xué)生進(jìn)行乘車的安全教育、上下車的安全管理以及車輛在行駛過程中遇到安全事故時的安全應(yīng)急教育還需待一步加強(qiáng)。

總之，通過這次的社會活動實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會，更多的親身體驗(yàn)在乘車過程中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，增強(qiáng)了學(xué)生個人及團(tuán)隊(duì)安全意識和安全防范能力。

學(xué)生社會實(shí)踐活動總結(jié)5長期以來，社會實(shí)踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)合格人才的重要途徑。我校根據(jù)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動，取得了令人可喜的成績?，F(xiàn)將總結(jié)匯報如下：

一、高度重視、認(rèn)真組織

假期前，學(xué)校向全校廣大學(xué)生發(fā)出了《關(guān)于開展暑假社會實(shí)踐活動的通知》，并印發(fā)人手的社會實(shí)踐活動聯(lián)系卡。全校學(xué)生都以認(rèn)真的態(tài)度對待這次社會實(shí)踐活動，熱情的參加了社會實(shí)踐活動，從而鍛煉了學(xué)生的社會交往能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實(shí)際，多形式開展社會實(shí)踐活動

因地制宜，根據(jù)實(shí)際需求開展不同的社會實(shí)踐活動。

(一)從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。

其內(nèi)容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從社區(qū)活動為主要著手，參與社區(qū)活動，并寫出社會實(shí)踐心得體會。

2.集體組織。

每個村民組的學(xué)生由初三學(xué)生帶隊(duì)組成社會實(shí)踐小分隊(duì)，開展社會實(shí)踐活動。比如開展為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動，幫助敬老院義務(wù)勞動一天，參與社區(qū)文化娛樂活動等

3.開展社會調(diào)查活動。

如初三學(xué)生對學(xué)校周邊地區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查，對所在地周圍環(huán)境調(diào)查，對所在村民組居民收入調(diào)查等，并寫出幾分調(diào)查報告。

4.開展義務(wù)勞動，幫助同村的老人或者喪失勞動力的人家進(jìn)行幫助。

為他們解決了燃眉之急。

5.環(huán)境保護(hù)。

第9篇：勞動實(shí)踐活動過程和感受范文

[關(guān)鍵詞] 綜合實(shí)踐活動 少先隊(duì)體驗(yàn)教育 整合探索

新課程背景下的綜合實(shí)踐活動課程與少先隊(duì)體驗(yàn)教育有許多相通之處,但又各具自身特色。如果將兩者進(jìn)行科學(xué)有機(jī)地整合起來,既可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢,又能達(dá)到“雙贏”。

一、整合的意義

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。變“活動開展”為“主題探究”,變“學(xué)科教學(xué)”為“課程建設(shè)”,變“個體參與”為“協(xié)同指導(dǎo)”。

2.做實(shí)少先隊(duì)教育工作。通過課題開展實(shí)施少先隊(duì)教育,使少先隊(duì)陣地得到鞏固,組織建設(shè)得到加強(qiáng),活動途徑得到保障。

3.提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。集體觀念進(jìn)一步提升,社會責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng),合作意識進(jìn)一步培養(yǎng)。

4.拓寬家校溝通渠道。輔導(dǎo)力量得到加強(qiáng),社會資源得到有效開發(fā),家校合力明顯增強(qiáng)。

二、怎樣整合

1.活動內(nèi)容的整合。《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》指出,綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心,主要圍繞三條線索進(jìn)行:學(xué)生與自然的關(guān)系,學(xué)生與社會和他人的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系。少先隊(duì)的體驗(yàn)教育也涵蓋了人與人、人與社會、人與自然、人與自我的教育內(nèi)容。不難看出,兩者的教育內(nèi)容基本相似。因此,我們可以把綜合實(shí)踐活動的課程除包含信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域內(nèi)容之外的“班隊(duì)活動”、“雛鷹假日小隊(duì)活動”納入到課程管理范圍內(nèi),協(xié)同實(shí)施。同時,在課時設(shè)置上可采取集中與分散相結(jié)合的靈活方式,堅(jiān)持全員教師參與綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)的原則,班主任與少先隊(duì)輔導(dǎo)員為該課程實(shí)施的主要實(shí)施者(含校外輔導(dǎo)員)。這樣,使得綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)和少先隊(duì)教育工作落到實(shí)處,實(shí)現(xiàn)課程化、常規(guī)化。

2.活動形式的整合。綜合實(shí)踐活動課程是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,尤其注重學(xué)生對實(shí)際活動過程的親歷和體驗(yàn)。少先隊(duì)體驗(yàn)教育也要求我們教育者要重視少年兒童的親身參與,在親身參與的過程中讓他們獲得真實(shí)感受,體驗(yàn)教育開展程度?；谝陨峡紤],綜合實(shí)踐活動開展可以按照“發(fā)現(xiàn)問題、主題確定、自主合作(成立探究小隊(duì))、提出課題(爭章)計(jì)劃、開展活動、匯報交流、結(jié)題展示、頒發(fā)雛鷹章”等步驟進(jìn)行。開展活動時以隊(duì)的形式體現(xiàn):如:探究小隊(duì)的成立(學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,組成合作小隊(duì)并自己命名小隊(duì)名稱);外出采訪調(diào)查,要求每位學(xué)生必須佩戴少先隊(duì)員標(biāo)志,集體外出實(shí)踐體驗(yàn)的還必須帶上隊(duì)旗,直至完成活動任務(wù);最后,在匯報交流的時候,把主題中隊(duì)會的儀式有機(jī)地結(jié)合到展示活動中。

3.活動時空的整合。由于綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)有時間保障,因此,將綜合實(shí)踐活動課程與少先隊(duì)活動整合,可以為少先隊(duì)活動提供更多的時空,可以達(dá)到“雙贏”的效果。如:五年級開展的《愛眼大行動》綜合實(shí)踐活動,在課時統(tǒng)籌上,可以安排課前資料搜集(2個課時)、方案制定(1個課時)、問卷調(diào)查(3個課時)、數(shù)據(jù)整理(1個課時)、交流匯報(1個課時)、成果展示(1個課時),通過一系列體驗(yàn)探究活動,讓學(xué)生在獲得關(guān)于眼睛的生理構(gòu)造和用眼衛(wèi)生知識的同時,也對學(xué)生潛移默化地進(jìn)行了一次愛眼護(hù)眼的教育,學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的提升自然水到渠成?；顒咏Y(jié)束后,還可以組織學(xué)生將本次活動的調(diào)查報告(心得體會)以《倡議書》的形式,通過學(xué)校大隊(duì)部向少先隊(duì)員發(fā)出倡議,進(jìn)而有效地發(fā)揮少先隊(duì)的教育功能。

4.評價方式的整合。在開展綜合實(shí)踐活動過程中,把雛鷹爭章的激勵機(jī)制引進(jìn)活動并貫穿于活動始終,可以使雛鷹爭章更加靈活化、規(guī)范化。不防可以這樣做:結(jié)合平時的實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生參加每一次的課題探究,鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查、體驗(yàn)生活,收集整理有關(guān)信息,通過競賽、匯演、展示、結(jié)題觀摩等形式及時地把學(xué)生豐富多彩的階段性成果展示出來,根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn),由少先隊(duì)大隊(duì)、中隊(duì)負(fù)責(zé)考核后向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)的雛鷹獎?wù)?并把所獲獎?wù)卵b入學(xué)生成長卡。

三、整合要注意些什么

1.綜合實(shí)踐活動的開展,涉及許多領(lǐng)域的知識,它需要更多能力強(qiáng)、知識面廣的輔導(dǎo)員參與指導(dǎo),意味著輔導(dǎo)員素質(zhì)要進(jìn)一步提高。

2.如何挖掘活動資源,尋找生動活潑的體驗(yàn)教育主題,爭取社會和家長的支持與參與,讓社會提供更多的體驗(yàn)時空,讓更多的家長參與活動的進(jìn)程與實(shí)施、評價,值得重視。

3.如何實(shí)現(xiàn)整合的常態(tài)化實(shí)施,建構(gòu)富有實(shí)效、有機(jī)結(jié)合的課程體系,還需不斷努力!