醫(yī)學技術創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

摘要：隨著教學體制的改革，我國藝術院校也開始轉變教學模式，對藝術設計專業(yè)的教學形式進行創(chuàng)新和改善，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，加強對學生實踐能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國藝術行業(yè)緊缺人才，為了滿足社會發(fā)展需求，對于藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)刻不容緩。因此，在對藝術設計專業(yè)教學模式進行創(chuàng)新時，藝術院校還需結合藝術專業(yè)在社會發(fā)展中的情況，要考慮學生的就業(yè)問題，不要只將藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革只停留在口頭形式，要付諸于行動，這樣才能為國家培育出優(yōu)秀藝術設計專業(yè)人才。

關鍵詞：藝術設計；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)改革

在對藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行改革的過程中，藝術院校必須要明確改革創(chuàng)新的目標，確立創(chuàng)新改革的宗旨，這樣藝術院校才能順利的進行改革，并提出改革創(chuàng)新的效率。與此同時，藝術院校要劃分藝術設計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的重難點，有針對性的進行改革，進而便于教師的理解和學生的學習、對于藝術設計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，藝術院校必須要全方位的進行綜合的分析和思考，對學生進行現(xiàn)代化教育，這樣創(chuàng)新改革工作才更加完善。

一、 關于藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀的分析

通過對這幾年藝術設計專業(yè)學生就業(yè)情況的調查顯示，可以發(fā)現(xiàn)，藝術設計專業(yè)的學生實際設計能力和創(chuàng)新能力較低，在工作的過程中很難達到單位的要求。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學生，其自身能力較弱，卻沒有正確的工作心態(tài)，好高騖遠，無法認真到自身的不足和缺陷，這樣就很難得到改進，從而無法彌補自身的缺陷。這也就充分的說明，我國藝術設計行業(yè)現(xiàn)階段面R人才緊缺的局面。雖然我國對藝術設計專業(yè)教學已經進行相關的改革，但卻依然存在大量的問題，其主要問題如下：

（一） 教學模式過于簡單化

藝術設計現(xiàn)如今已成為時展的主流之一，藝術設計為人們的生活帶來了良好的影響，并促進了經濟的發(fā)展。因此，藝術設計專業(yè)由此而生，但由于我國藝術設計專業(yè)起步較晚，所以，在發(fā)展的過程中存在大量的問題，教學模式就是其中問題之一，教學模式過于單一，藝術設計專業(yè)缺乏特色性，不僅無法吸引學生的注意力，而且也很難體現(xiàn)藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的效果，從而阻礙藝術設計專業(yè)學生的發(fā)展和就業(yè)。

（二） 教學體系缺乏完整性

當前，我國藝術院校在對藝術設計專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中仍然處于摸索階段，很多院校在對其專業(yè)教學進行創(chuàng)新改革的過程中都無法找到合適的方法，這主要是因為藝術設計專業(yè)的教學體系缺乏完整性，藝術院校沒有提出明確的教學標準和創(chuàng)新改革的規(guī)章體制，導致部分教師無法意識到藝術設計專業(yè)創(chuàng)新改革的重要性，即使藝術院校不斷的努力，如無法對教師進行改變，依然無法取得良好的改革效果[1]。

二、 針對藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革提出的對策

根據(jù)對藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革現(xiàn)狀和存在的問題分析，筆者對此提出幾點創(chuàng)新改革的的建議，具體建議如下：

（一） 構建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式

對于藝術院校而言，在對藝術設計專業(yè)教學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中，建立健全完整的教學模式，實際上，可以促使藝術專業(yè)的教師有計劃和規(guī)劃的進行教學，并可以給學生充足的設計空間和機會，這對于培養(yǎng)學生設計能力和創(chuàng)新精神來講十分重要。因此，藝術院校要能對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式進行合理科學的設計，要能根據(jù)藝術設計專業(yè)等級合理的安排教學課程。藝術院?？梢詫⒔虒W模式分為兩種類型：首先，構建虛擬的商業(yè)設計，將學生劃分幾個小組，對小組明確商家提供的設計要求和訂單詳情，然后小組快速的開始進行設計，這種方法可以激發(fā)學生的競爭意識，也可以提升學生的團隊合作觀念。其次，教師在教學是可以對學生明確主要設計項目，讓學生自己對設計項目相關的信息進行搜集，然后通過小組合作的方式，制定完善的設計方案，進而對學生加強自主設計的訓練[2]。

（二）以實踐教學為基準，建立社會實踐平臺

藝術設計專業(yè)的學生在畢業(yè)后要為國家做出相應的貢獻，同時，也需要憑借自身的能力維持自己的生活。因此，藝術院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革時，要做到對學生進行大量的實踐藝術設計的訓練，為學生提供良好的設計平臺。藝術院?？梢栽趯W校舉辦相關的活動，也可以和企業(yè)進行合作，為學生拓展出更多的實踐機會。藝術院校只有讓學生得到真正的設計訓練，學生才能深刻的理解藝術設計的性質含義和作用，從而找到藝術設計的技巧，并在實踐的過程中，形成正確的職業(yè)道德觀念和責任意識。與此同時，為學生提供更多的實踐平臺也可以提升學生的執(zhí)行能力。在創(chuàng)建實踐教學平臺的過程中，藝術院?？梢圆扇∫韵聨追N方式：首先，帶領學生進入真實的企業(yè)中，讓學生參與到企業(yè)設計工作中。然后在完成實踐設計后，教師要讓學生對自己進行全面的評價。其次，教師要向企業(yè)推舉有能力的學生進行實踐，這樣才體現(xiàn)其公平性。此外，學生在實踐的過程中，要好好珍惜實踐鯽魚，在工作的過程中，遵循企業(yè)的設計要求和相關的制度，做好項目的市場調研工作，學會和客戶交流的方式，這樣所設計的方案才更加新穎具有執(zhí)行力。最后，對于設計產品的宣傳，學生要能在教師的指導下，深入挖掘市場的潛在需求，經過不斷的實踐積累創(chuàng)業(yè)經驗，這樣才有利于提升自身的素質，進而在日后的發(fā)展中，根據(jù)自身的實踐經驗，完善公司交代的任務，為公司創(chuàng)造更高的經濟利潤[3]。

三、 結語

總而言之，在進行藝術設計專業(yè)教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的過程中，藝術院校必須要做到加強藝術設計專業(yè)的建設，要采用科學的方法，不斷的提升設計專業(yè)的教學質量。激發(fā)學生學習的積極性，引導學生從思想意識上認識到藝術設計專業(yè)的重要性，只有讓學生明白當前設計競爭激烈的狀態(tài)，學生才能主動的配合藝術設計專業(yè)教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，進而豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)和提升意識設計能力，能正確的面對社會競爭。

參考文獻：

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[3]周弘宇.創(chuàng)新美術教學模式 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維[J].成功（教育），2014，（04）：60-90.

第2篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

[關鍵詞] 技術創(chuàng)新；信息、內部管理規(guī)律；藝術性內涵

[中圖分類號] F273.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-5024(2008)09-0033-03

[作者簡介] 付子順，河南省濮陽職業(yè)技術學院工商管理系主任、教授，研究方向為管理工程、企業(yè)管理與創(chuàng)新。

(河南 濮陽 457000)

一、關于企業(yè)技術創(chuàng)新

企業(yè)技術創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的主要內容，是通過新的技術手段直接發(fā)展生產力的過程。企業(yè)出現(xiàn)的大量創(chuàng)新活動都與技術有關。因此，有時還把技術創(chuàng)新視為企業(yè)創(chuàng)新的同義語。準確把握技術創(chuàng)新是企業(yè)改革發(fā)展過程中面臨的關鍵挑戰(zhàn)之一，而技術創(chuàng)新把握的時機性與綜合復雜性使其既沒有現(xiàn)成的模式可以套用，也沒有放之四海而皆準的規(guī)律可以照搬，從而顯得具有偶然性和不可控性。企業(yè)主要管理人員進行決策時，應該如何把握技術創(chuàng)新呢?

理性地看，把握技術創(chuàng)新既是一門科學，同時也是一門藝術。技術創(chuàng)新把握屬于技術創(chuàng)新管理學科研究的范疇，而技術創(chuàng)新管理作為一門應用科學，在總結企業(yè)實踐經驗基礎上，歸納和發(fā)展出許多企業(yè)技術創(chuàng)新的規(guī)律和方法，對企業(yè)技術創(chuàng)新的實踐有著重要的指導作用。通過掌握這些科學知識和方法，有助于企業(yè)在技術創(chuàng)新把握中正確認識自己，抓住企業(yè)外部環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)，在理論指導下，用科學的方法輔助技術創(chuàng)新的決策。就此而言，技術創(chuàng)新的把握是一門科學。但是，由于技術創(chuàng)新過程面臨很多不確定性和隨機性環(huán)節(jié)，企業(yè)把握技術創(chuàng)新的主要依據(jù)之一就是直覺和判斷，這是藝術性的一種體現(xiàn)。同時，正如其他藝術一樣，技術創(chuàng)新的正確把握需要實踐。能夠嫻熟把握技術創(chuàng)新的企業(yè)，一般都有著豐富的技術創(chuàng)新實踐，通過干中學的創(chuàng)新實踐，使企業(yè)能更加了解適合自己的技術創(chuàng)新規(guī)律，從中獲取的第一手知識和經驗，才能對企業(yè)有效把握技術創(chuàng)新起指導作用，為此，從該層面上來看，技術創(chuàng)新把握也是一門藝術，具有偶然性和隨機性。這里所講的技術創(chuàng)新把握比技術管理的總體范疇要小得多，僅僅是技術管理的一部分，重點是企業(yè)對于內外部新創(chuàng)技術(emerging technology)及時而準確的獲取，結合自身實力、特點和技術需求做出快速和適當?shù)姆磻约巴ㄟ^充分整合企業(yè)內外部各種資源，實現(xiàn)對目標新創(chuàng)技術的獲取、開發(fā)和投入使用。

二、技術創(chuàng)新外部信息把握問題

第一，新創(chuàng)技術來源問題。這是對某項目標技術進行資料收集所要解決的先期問題。由于技術開發(fā)總是秘密進行，許多技術專家得不到相關資料。特別是目標技術與國家安全的防衛(wèi)相關時候，技術的來源就不會那么直觀。相關技術可能由不知名的組織秘密進行開發(fā)，也可能是在某些大型機構所專門設立的某個分支部門進行，了解技術的源泉所在是進行資料收集所必須克服的第一個障礙。對于基礎研究領域的新創(chuàng)技術，從高等院校和科研群體找到相應線索的可能性比較大?；ヂ?lián)網是了解高等院校新的研究熱點和項目的核心來源。企業(yè)有時會訪問一個外國大學來討論可能的合作事項，其依據(jù)就是從網絡上下載到有關教授當前感興趣的研究方向。而對于專業(yè)化應用導向的新創(chuàng)技術，一個可能的方向是該行業(yè)的領先創(chuàng)新型企業(yè)，因為這類企業(yè)最具有創(chuàng)新的傾向和動力。另一個可能的選擇是行業(yè)內的競爭主導企業(yè)，這些企業(yè)為維護自身的主導地位可能會未雨綢繆地率先探索新技術的發(fā)展方向。

第二，技術資料獲取渠道不暢。技術知識資料可通過一些渠道予以獲得，這些渠道可以按兩個因素進行分類：一是資料和個體的結合程度，完全由個人掌握還是團隊掌握；二是直接程度，直接從技術開發(fā)者獲得或間接從其他相關人員得到。間接資料可能并不及時，也可能并不完全適用于特定的決策。相比而言，直接個人資源更加可靠和及時，然而，獲取這些資料需要花費時間。而且個人之間的接觸必須謹慎進行，以避免被作為工業(yè)間諜而受到。由于這些顧慮，委托專業(yè)信息咨詢人員來做信息收集工作是一項補充選擇。但通過專業(yè)咨詢人員得到的間接信息可能會過濾掉一些有用信息，因此，一些企業(yè)傾向于自己來做收集信息的工作，以免由于專家的過濾而丟掉一些細節(jié)。

第三，專業(yè)術語和技術指標的非標準化為信息的獲取帶來障礙。專業(yè)技術的開發(fā)會產生許多專業(yè)術語，使交流變得更加困難。即使技術發(fā)展到成熟階段，由于專業(yè)術語的晦澀，使許多高度專業(yè)化的知識仍然無法傳播，而是只能存在于某些人的腦子里。非標準化的技術指標同樣會帶來這些問題，如性能特征，一般都僅限于某些特定技術，而且相關指標在技術演化不同階段也會出現(xiàn)一些差異。這類障礙的克服需要企業(yè)進一步收集相關信息，但在一定的信息約束條件下必須靠自身的技術力量來解決。

第四，技術開發(fā)早期階段保密性使那些跟蹤技術環(huán)境的企業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。知識對企業(yè)非常重要，以至于有的企業(yè)不得不采取非常規(guī)手段收集這些知識。美國與日本簽訂協(xié)議，限制其在開發(fā)自己的戰(zhàn)斗機時可以從美國獲得的技術。但協(xié)議簽訂之后，這些技術卻成為其他一些國家和企業(yè)的主要目標。工業(yè)間諜活動隨著市場競爭的充分和法律環(huán)境的完善其成本也越來越高，因此，許多企業(yè)在這種情況下的選擇結果是獨自開發(fā)。

雖然早期階段的技術資料很難獲取，但對許多企業(yè)來說，這些資料對發(fā)展技術戰(zhàn)略非常重要，因為這些技術知識提供了在市場上采取行動所必須的領先時間。與新創(chuàng)技術出現(xiàn)階段相比，在技術開發(fā)進入成熟階段之后，相關的資料就比較容易得到。在不同經濟發(fā)展水平的國家，與R&D投資相關的宏觀資料完整程度存在差異，科技開發(fā)水平、科學教育水平和政府對R&D投資水平的資料在發(fā)達經濟中都可以得到。這些資料提供了技術開發(fā)的相關信息，對識別長期技術變化趨勢很有幫助。

三、企業(yè)技術創(chuàng)新的內部管理規(guī)律

第一，技術識別與評估。當一個企業(yè)認識到某項技術對新產品或過程的潛在價值后，或當他發(fā)現(xiàn)某種有待滿足的市場需求后，就會形成推動技術創(chuàng)新的內在驅動力，這是技術創(chuàng)新的第一個步驟。為保證這一階段及時出現(xiàn)以及其方向正確，企業(yè)需要加強對公司后方的管理，包括建立與大學和科研機構的聯(lián)系，用科學方法得到對商業(yè)問題的基本預測，企業(yè)公關部門與創(chuàng)新網絡建立良好的公共關系等工作。同時需要注意，由于技術爭奪著企業(yè)的資源，每個企業(yè)必須決定如何在各種機會分配其資源。選擇一個投資領域通常會阻礙其他投資領域的選擇。因此，技術機會必須與企業(yè)的其他機會進行權衡。

第二，技術開發(fā)。在此階段，企業(yè)提出了許多滿足市場需求的設計觀念。這些設計觀念往往以不同的技術和目標市場為依據(jù)。設計觀念的形成是一種創(chuàng)造，其中包含著企業(yè)對技術和市場發(fā)展方向的重要判斷，在縝密考察和形成判斷之后，企業(yè)才能決定是否向下一個階段投入資源。此時設計人員的重要性就凸顯出來。企業(yè)需要創(chuàng)造一種研究的文化，需要網羅與特定技術相關的各方面專家，需要賦予科研人員自由寬松的科研環(huán)境，通過各種思維和智慧的不斷碰撞獲得好的創(chuàng)意。

第三，商業(yè)化推廣。對于產品創(chuàng)新，只有在新產品被成功引入市場，而對于過程創(chuàng)新，只有新過程的引入確實帶來成本節(jié)約時，才能給企業(yè)帶來經濟利益。在此階段，如果是產品創(chuàng)新，企業(yè)便需要開展業(yè)務和營銷戰(zhàn)略，經常采用的市場撇指定價方法能幫助企業(yè)快速回收研發(fā)成本；如果是過程創(chuàng)新，企業(yè)便需要在組織內執(zhí)行過程的變革，過程變革帶來成本節(jié)約的同時，還會沖擊企業(yè)內部原有的利益分配體制和職能管理結構，因此，特定過程的創(chuàng)新變革在很多情況下需要通過流程重組充分理順供應鏈。

四、企業(yè)技術創(chuàng)新藝術性研究

通過對外部技術創(chuàng)新信息的把握、創(chuàng)新網絡的利用和企業(yè)實際開展技術創(chuàng)新所涉及管理規(guī)律的探討，將對企業(yè)技術創(chuàng)新實踐帶來積極的指導意義，折射出把握技術創(chuàng)新科學性的一面。但是，由于技術創(chuàng)新本身的不確定性以及由于技術變化孕育新的產業(yè)的各種可能性(導致產業(yè)集中，一些先前毫無關系的產業(yè)在技術變化影響下融合成為一個新的產業(yè)，有時可能導致某些產業(yè)的消失等)，企業(yè)獲取信息的各種障礙和不完全性，創(chuàng)新網絡溝通的不充分性，技術開發(fā)的不可控性以及企業(yè)內部技術管理受到內外部因素影響所產生的不確定性，都為企業(yè)開展技術創(chuàng)新帶來很多難以控制和把握的問題。雖然從上述分析中發(fā)現(xiàn)了把握技術創(chuàng)新的一些規(guī)律，但仍然存在許多不確定性的無規(guī)律可循或表現(xiàn)出矛盾規(guī)律的問題。這些問題具有很大的不確定性和不可控性，同時其解決和方法選擇有賴于企業(yè)個體的特點。對這些問題的解決表現(xiàn)出技術創(chuàng)新藝術性的一面。如，企業(yè)是否需要從事基礎研究這個問題，就揭示出技術創(chuàng)新存在的藝術性表征。

關于企業(yè)是否需要從事基礎研究問題，無論在理論上還是實踐中持不同觀點和做法的企業(yè)非常多。贊成這個觀點的企業(yè)認為，在基礎研究上下賭注有時的確能帶來經濟上的回報：杜邦公司對基礎聚合體的研究發(fā)明了尼龍，Irving Langmuir獲得諾貝爾獎的表面化學研究使GE能夠發(fā)明革新性的電燈泡，曼斯菲爾德發(fā)明了CAT(斷層掃描技術)，使得EMI公司能夠率先進入CT市場。對于這個問題的討論直接關系到創(chuàng)新的動力模型，著名的技術推動說給它提供了理論依據(jù)，說明創(chuàng)新的源頭在于基礎研究，基礎研究能給企業(yè)帶來巨額回報。

但是，這個觀點在實際中也存在大量的反面證據(jù)。首先，由于技術本身特性的不確定性，絕大多數(shù)技術開發(fā)工作最后都以失敗收尾。此外，在科學上領先從來就不是獲得市場成功的先決條件。因為企業(yè)迎接激烈變革的能力不足和缺少商業(yè)應用，許多重要的發(fā)現(xiàn)沒能給投資者帶來巨額回報，例如，半導體激光(GE和IBM)、宇宙環(huán)境輻射(貝爾實驗室)、掃描管狀(Tunneling)顯微鏡(IBM)、半導體和超導體管狀現(xiàn)象(Sony和GE)等，其中有些技術甚至獲得了諾貝爾獎，但是，站在從事創(chuàng)新開發(fā)的企業(yè)的角度來看，所得到的回報和付出相比微不足道，經濟回報更多的是流向其他企業(yè)而不是創(chuàng)新企業(yè)。有兩個例子：一是日本在鋼鐵、汽車、消費電子類產品和半導體存儲器件方面是學習者，卻取得豐厚的收益并占領市場領先地位；二是戴爾和康柏在個人計算機領域所作的技術貢獻與其市場份額相比存在巨大懸殊。這些事實似乎告訴這樣一個規(guī)律，就是要去利用科學而不是去判斷科學。一些技術巨子也贊同這種觀點。例如：總結出長期引導半導體制造業(yè)發(fā)展的摩爾定律的摩爾，就指出IBM獲得諾貝爾獎的發(fā)明――掃描管道顯微鏡(S1M)，不適合公司的任何商業(yè)規(guī)劃。他說：STM“確實是一個很好的工具”，“但IBM從它身上什么也得不到。”

然而，并不是所有的公司都同意英特爾的哲學，即使英特爾公司本身也投入大量的R&D用于基礎研究。IBM、Hewlett―Packard(HP)、AT&T、Lucent-Beii Labs，NEC和日立這些公司在全世界范圍內開展量子系統(tǒng)、十億分之一碳顯像管、生物處理、分子計算或其他的數(shù)據(jù)壓縮方法的研究。這些研究大多數(shù)在企業(yè)實驗室里進行。歷史告訴我們，巨額回報是非常遙遠的，那么為什么還自找麻煩呢?因為從事基礎研究有許多“潛在”利益，包括創(chuàng)造創(chuàng)新開發(fā)的氛圍和與科學尖端保持聯(lián)系。實際上，這些潛在利益十分吸引人，以至于公司在投資于這些研究時往往并不期待研究會帶來直接的經濟收益。IBM主管科學和技術的前副總裁John A.Armstrong有一次說：“為什么在企業(yè)實驗室中要支持滿足好奇心的研究?存在許多原因，但并不期望超越公司本身的‘待研究的科學領域’，也就是說，不期望產生會改變公司行業(yè)特性的新的看法或發(fā)明?！币虼?，參加也許永遠不會帶來利潤的研究冒險，給企業(yè)帶來的是利潤之外的間接回報。這種研究不僅造成了聲勢，還吸引了優(yōu)秀的人才和研究人員，而且他們掌握的數(shù)學、化學或原子物理知識能夠用來解決其他實際問題。許多優(yōu)秀的公司都深諳這個道理，長期堅持對于基礎研究的投入，甚至包括一些風險極大的項目。雖然絕大多數(shù)的項目投入并不會在公司全部R&D中占很大份額，也不會獲諾貝爾獎，但即使沒有獲得科學上的突破，這些投入所帶來的價值也是不可估量的。

上述問題只是技術創(chuàng)新把握整個過程中所涉及的一個環(huán)節(jié)，從中折射出的藝術性和不確定性可以推廣到過程中的許多其他環(huán)節(jié)。例如，新技術給企業(yè)帶來的影響，一項新技術在推動產業(yè)發(fā)展的同時，同時起著創(chuàng)造性和破壞性的作用，創(chuàng)造了新的市場和機會，破壞了原有的產業(yè)鏈條甚至整個原有產業(yè)，此時企業(yè)對技術創(chuàng)新的把握在各階段的正確決策和整體正確決策就會出現(xiàn)矛盾和沖突。技術可以分為持續(xù)性技術和斷裂性技術，持續(xù)性技術就是沿著S曲線的方向演化，但是，S曲線會受到技術極限的制約，由此導致的斷裂性技術就會威脅到現(xiàn)有市場和技術領域，在這種情況下外來進攻者會更具有優(yōu)勢。許多產業(yè)演化的歷史，都重復出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，市場的主導企業(yè)被其他企業(yè)超越，失去了市場的主導地位。盡管這些市場主導企業(yè)擁有很強的技術實力和資源規(guī)模，但是在面對這些斷裂性技術的時候卻顯得無能為力，這種現(xiàn)象的存在已經成為管理學研究的一個熱點領域。這種新的重大性斷裂性技術出現(xiàn)的時候，技術本身是很不完善了，如果要等到技術有實質性進展的時候才介入就會喪失市場的先機，這就成為困擾企業(yè)決策的重大障礙。企業(yè)需要從許多雜亂無章的技術中篩選出最有希望的新技術，對新技術進行識別和評估，并且做出投資規(guī)模的決策。但是這種技術本身不太完善，而且新技術的市場也沒有出現(xiàn)，市場存在很大的不確定性，這時候如果采用傳統(tǒng)的決策方法，得出的結論很可能難以指導企業(yè)的決策。IBM公司在復印機市場上失之交臂，就是源于其對復印機市場預測的失誤。索尼公司創(chuàng)始人盛田昭夫曾說過：“無法為一個尚不存在的產品做市場研究”。但是這又是企業(yè)投資新技術之前所必須面對的問題，而現(xiàn)有技術評估和市場預測的工具和方法，又難以給企業(yè)提供一個明確的指導和決策依據(jù)。新技術的復雜，市場的變化莫測以及無法預料的隨機事件發(fā)生，會使得任何評估手段和工具都很難準確提供決策指導，這樣新創(chuàng)技術的發(fā)掘、評估和決策就存在很大的不確定性，從而表現(xiàn)出技術創(chuàng)新把握藝術性的一面。技術的復雜性和市場的不確定性，使得企業(yè)對技術創(chuàng)新把握的決策沒有一種完全標準的規(guī)則，一方面需要富有想像力和創(chuàng)造力；另一方面又需要遵循一定決策的規(guī)則，需要“有創(chuàng)造力的規(guī)則”，這就表現(xiàn)出技術創(chuàng)新的把握，體現(xiàn)出科學性和藝術性的結合。

做好企業(yè)技術創(chuàng)新工作，必須準確把握技術創(chuàng)新的科學性與藝術性。正是基于技術創(chuàng)新把握的科學性，技術創(chuàng)新作為企業(yè)競爭優(yōu)勢的源泉才能有跡可尋，企業(yè)才可以遵循從實踐中總結出來的規(guī)律，在正確方法指導下開展技術創(chuàng)新工作。也正是基于技術創(chuàng)新把握的藝術性，技術創(chuàng)新才作為風險和機遇同時擺在企業(yè)面前，通過分析這些藝術性內涵，有助于企業(yè)結合自身目標和特點，在控制風險的前提下有側重地開展技術創(chuàng)新活動，以獲取企業(yè)競爭優(yōu)勢。

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第3篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

關鍵詞： 中小學 信息素養(yǎng) 教學模式

“老師，能不能上網啊……”，這是2014年高一新生第一節(jié)信息技術課上，多名學生共同的“心聲”，他們都用期待的眼神看著我，他們并不是期待我講多么精彩的內容，而是期待上網，并且這種現(xiàn)象一直延續(xù)到2015年?？吹竭@些我非常震驚，難道這就是現(xiàn)代中小學信息技術教育的“成果”嗎？是學生不喜歡這門課？還是其他原因造成的。經過與學生的溝通，才知道學生還是很喜歡這門課的，但是他們已經厭倦那種“純技能傳授”的課堂模式，而對那些枯燥無味的原理概念更是“煩不勝煩”。正是因為這樣，長此以來，在中小學生大腦中就形成“信息技術就是使用計算機上網”的思想，正是有了這樣的思想，才出現(xiàn)文章開頭的一幕。

中小學信息技術教育的目的是發(fā)展和提升學生的信息素養(yǎng)。既然學生喜歡這門課，那為什么不能在教學模式上有所改進呢？值得慶幸的是，信息技術是一門非中高考學科，所以信息技術教師有更廣闊的空間不斷嘗試、探索、創(chuàng)新，而不需要被禁錮在應試教育的牢籠中，接下來就信息技術教學模式的創(chuàng)新談談自己的看法。

一、基于情境創(chuàng)設的自主學習

在傳統(tǒng)課堂教學中，大部分教師是課堂的主宰者，即教師以“講”為主，以“導”為輔。雖然學生可以掌握很多知識，但是教師是學生思維的控制者、引導者和遷移者，學生的學習是被動思維的過程，其內心的自主學習意識不能被喚起，所以到最后只能盲目地接受一些技能的培訓。而真正的課堂教學應該以學生自主學習為核心，為此可以通過情境的創(chuàng)設改變這種模式。教師可以通過相關材料和多媒體技術，讓學生置身某種情境，目的是激發(fā)學生的學習興趣，因為只有激發(fā)學生的興趣，才可以喚起他們自主學習的熱情，才能激發(fā)學生進一步探索信息技術奧秘的欲望。

例如在教學“word排版”時，教師不需要一味地給學生講授排版的操作步驟，而是通過展示由word進行排版的成功作品，如前一屆學生的作品，讓學生選擇一種，或者按照自己的構思完成，有困難的可以向老師或者同學求助，最后給完成較好的學生展示自我的機會。通過欣賞、探究、互動，激活課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣和自主參與的學習意識。

與此類似，在講授“網頁制作基礎”時，因為frontpage同屬于office系列，與word有相似的操作，而之前學生已經有word的基礎，所以可以先讓學生自主發(fā)現(xiàn)這些相似點，然后引導學生，平時看的網頁很多，精彩的網頁也不少，如果有一天自己的網頁作品能夠被別人欣賞，自己的感覺如何？以此激發(fā)學生制作網頁的興趣，同時鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，構思個性化的網頁，積極創(chuàng)作。

良好的開端是成功的一半，教師的精心引導至關重要。所以教師要在信息技術課堂中激發(fā)學生自主學習的意識，自主探究，讓知識超越教材，具備合作、創(chuàng)新及主動學習的能力，從而有效增強信息技術課教學效果。

二、基于多媒體的課堂教學

為使學生迅速進入學習狀態(tài)，教師要具有創(chuàng)新、獨特的引導方法，打開學生的思維之門。而多媒體技術的應用，使得問題的導入更直觀。在信息技術課程教學中，有時不僅僅是在教學的開始需要使用多媒體素材，教學的內容也需要以多媒體的形式呈現(xiàn)。

在中學《網絡技術應用》課程教學中，學生對一些原理及概念性的內容感覺索然無味，如果教師在講授時只是按照這些原理的條條框框說給學生聽，一堂課下來學生就基本云里霧里。那么如何改善這一狀況呢？

例如在講授“數(shù)據(jù)交換技術”的時候，由于這部分內容涉及的專業(yè)術語較多，不容易理解，但如果將不同的數(shù)據(jù)交換技術以動畫的形式呈現(xiàn)出來，比如教師可以自己制作flas來完成，由此展示不同交換技術的工作方式及優(yōu)缺點，學生則更容易理解透徹。

又如在講授“網絡體系結構”的內容時，首先用一個簡單的實例描述，如兩個QQ用戶之間的對話，然后使用動畫模擬整個過程，則更能讓學生從直觀上理解網絡數(shù)據(jù)的傳輸。其中涉及的TCP/IP模型同樣可以使用一個相似的視頻模擬，比如放一段快遞公司寄送貨物的整個工作流程視頻，并將二者的工作環(huán)節(jié)相對應，以此幫助學生理解網絡體系結構。

由此可見，將教學內容以多媒體的形式呈現(xiàn)，使學生更直觀地理解教學內容，同時這也是一把雙刃劍，即無論何時都不能偏離課堂的核心，多媒體素材都要始終與教學內容相關，如果偏離教學內容，那么就顯得太花哨，使得課堂教學變成多媒體素材的欣賞，也就達不到教學效果。

三、基于差異的分組教學

1.基礎水平的差異。

由于受家庭條件和生長環(huán)境的影響，部分學生家長為培養(yǎng)學生的特長而專門購置了計算機，而部分學生除了在學校接觸計算機外，沒有太多的機會接觸，甚至基本從零開始，計算機的操作水平有較大的差異。對此，可以將學生分為初級組、中級組和高級組，分別布置不同層次的任務，并且在教學時使用“以學幫學”的模式，這樣不僅可以使學生適應不同級別的操作要求，還可以協(xié)作完成，即高級組的學生在完成自己的任務后，可以協(xié)助中級組的成員，而中級組的學生則可以協(xié)助初級組的學生完成任務。這樣不斷縮短各組之間的差異，最終實現(xiàn)共同進步。

2.學生興趣愛好的差異

第4篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

考核的必要性

臨床醫(yī)學是一個醫(yī)生所必備的基礎能力，通過進行考核，可以檢驗學生對于這一基本技能的掌握情況，其實有助于了解學校的學習風氣，教師的教學方式，授課能力以及學校的管理水平。最重要的是通過考核，學生會明確自身在哪一方面不足，然后重點彌補自身的不足，同時不斷鞏固自身的優(yōu)勢，還可以在學生間形成良性的競爭，以此來不斷促進學生能力的提升。對老師而言，可以促進教師不斷改進教學方式，適應學生對于知識的需求，使學生和教師在教學中互相提升，實現(xiàn)雙贏。

臨床醫(yī)學考核中出現(xiàn)的問題

學生對于臨床醫(yī)學的考核不夠重視，在教學過程中忽視臨床技能的訓練，或者是在訓練中沒有嚴格要求自己。在考核過程中沒有明確的考核標準，沒有約束機制，就導致學生之間，教師之間的競爭力不足，這就在一定程度上打擊了學生與教師的積極性。目前大學生對于專業(yè)知識的學習缺乏積極性與主動性，都認為只要及格就可以了，很多學生在學習中都產生了誤區(qū)，都重視現(xiàn)代先進的醫(yī)療診斷技術，在學習臨床技能的學習和訓練上沒有投入足夠的精力。

改進措施

提高學生對于臨床技能考核重要性的認識。臨川醫(yī)學技能更多的是在實踐中獲得，通過臨床實踐學生能夠更好的將所學習的理論知識與實踐相結合。教學實踐是一個將理論與實踐相結合與提高學生知識應用能力的重要環(huán)節(jié)。在教學實踐中有較大的收獲則必須要求學生在理論教學中有較好的基礎，有牢固的診斷學理論和臨床思維程序，在臨床教學實踐中要重視體格檢查以及病史采集，要不斷的收集病史資料，在充分研究病史之后，在有選擇性的進行體格檢查，這樣就會在最短的時間收集足夠的信息。提高學生的臨床醫(yī)學技能。教師在教學中有意識的培養(yǎng)學生的診斷思維與意識，不斷的強化專業(yè)思想教育，從而激發(fā)學生學習的主動性與積極性。

在臨床醫(yī)學技能的教學過程中實行教學改革。在現(xiàn)行的教學方式以及考核方式的基礎上，不斷地改革完善臨床醫(yī)學技能考核制度，同時也相應的增加臨床醫(yī)學技能考核在學生最終成績中所占的比例，努力培養(yǎng)出理論知識與實際操作能力都強的學生。

在教學過程中，要提出教學重點，隨著科學技術的不斷發(fā)展，臨床醫(yī)學上各種輔助的檢查工具越來越多，因而需要引導學生不斷的關注這些新的輔助工具，不斷的拓寬學生的知識面，為學生以后更高的深造打下堅實的基礎，但是過多的輔助手段學生不可能全都掌握，掌握的太多就很容易導致教學過程沒有重點，因而則要求學生在重點掌握部分的基礎上，對其它的輔助工具有所了解。

改進臨床醫(yī)學技能考核方法，在考核中突出學生的綜合能力，理論知識與臨床實踐相結合，針對于學生對臨床醫(yī)學技能考核沒有較高的積極性與主動性，則相應的增加臨床醫(yī)學技能考核在學生最終成績中所占的比例，以此來引起學生對考核的重視，迫使他們更多的去實踐而不是僅僅停留在理論成面上。將理論考核與臨床醫(yī)學技能實踐考核分離開，這樣就會使學生在理論教學中認真對待，還使得他們積極的參與到臨床醫(yī)學技能的實踐中去，學生的臨床醫(yī)學綜合技能將會有明顯的提高，提高學生的綜合實力以及綜合競爭力。

教學模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的授課方式對學生缺乏吸引力，沖通的教學模式反而制約了教學質量的提高，因而在教學形式、教學內容、考核體系上就必須做出相應的改善，比如在教學中增加對媒體課件的使用，在多媒體課件中大量運用檢體診斷的聲音錄像以及錄音，學校配備心肺聽診、肺部觸診模擬人、綜合模擬人等等用教師以及學生在教學中使用。學生在實踐中應該由教師在旁邊指導，及時糾正學生的不足，師生之間相互交流，不斷增加學生的學習興趣。在新的教學模式下，不僅僅強調了學生的動手能力，還強化了學生對于理論知識的理解，提高了學生的臨床醫(yī)學技能。

強化教師隊伍的水平以及質量。教師水平直接關系著教學質量，因而教師必須保持終身學習的習慣，不斷的提升自身的臨床醫(yī)學技能，可以定期的開展臨床醫(yī)學技能規(guī)劃培訓班，供廣大教師間相互交流，不斷學習，這樣就能夠保證擁有一支具有一定教學水平的優(yōu)秀教師，有他們在教學中指導學生，學生就不會在教學中迷失，出現(xiàn)較大錯誤，學生的學習效果將會事半功倍。

第5篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

一、教學方式創(chuàng)新

對每節(jié)數(shù)學課精心設計，才能有效引導學生進入觀察、實踐、猜測、驗證、推理、交流的自主學習狀態(tài)，形成主動探究的思維品質。

1.變封閉環(huán)境為開放

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者，把傳統(tǒng)封閉式教學轉變成開放式，把學習主動權交給學生，才能讓學生成為學習的主人，探索的能者，求知的智者，興趣的學者。如某天我拿著備好的教案走向教室，某生提議：“老師，過幾天就到元旦了，你能教我們剪團花和雙喜字嗎？”這引來學生們一片附和。于是我靈機一動調計上心來：改上《軸對稱圖形》。結果這節(jié)課孩子們學得很投入，探究有深度，時常出現(xiàn)思維火花，讓我對“自主”魅力感動不已。

2.變有序為相對無序

數(shù)學教師的思維單一、照本宣科、一題一解等，往往會促使學生的解題思維進入狹窄窘境。若課堂教學的有序變?yōu)橄鄬o序，不僅能激發(fā)學生敏銳觀察力，還能有效促進學生的思維力，逐步形成追求“好奇”的天性。如教“圓”一章時，我不是帶領學生亦步亦趨地學習圓的知識，而是讓學生通過自己動手腦畫圓，多種形式認識圓，多種途徑欣賞美麗的圓的圖案：有的折，有的畫，有的量，時而凝神思考，時而竊竊私語，時而互相爭辯……極大地激發(fā)了學生自學探究的熱情和強烈求知的欲望。

3.變威嚴禁忌為寬松

心理學研究表明：學生在沒有精神壓力和心理負擔下，大腦皮層易形成興奮中心，會變得心情舒暢，思維活躍，興趣盎然，創(chuàng)造力也最為強烈。以前的黑板向來是教師板書的“圣地”，墻壁也是一塊“”。“禁忌”太多，往往影響學生的創(chuàng)造力發(fā)展。為營造一個民主和諧的教學情境，給學生留有自由發(fā)揮、充分交流的空間，要多鼓勵學生到黑板上“涂鴉”；多在墻壁上“創(chuàng)作”……讓墻壁、黑板變成孩子展示“我的發(fā)現(xiàn)”、“奇思妙想”等數(shù)學智慧的樂園，促使數(shù)學課堂走向自然，走向生活，走向開放。

二、學習方式創(chuàng)新

創(chuàng)設寬松和諧、新鮮有趣的課堂情境，有助于學生學習方式的變革，有助于學生思維悟性的改變，有助于學生數(shù)學靈感的發(fā)揮。

1.思維悟性與數(shù)學思想

“感悟”是學生對數(shù)學知識深層內化的過程，是重組、選擇和構建新知識的思維過程，是生成數(shù)學思想的重要環(huán)節(jié)。鼓勵學生“感悟”，不僅能促使學生產生愉快體驗，也能促使學生向更高層次探究。例如，在教數(shù)學定義的性質涵義時，不是直接“告訴”，而是讓學生借助數(shù)據(jù)、圖片或實物信息進行觀察比較，直接“感悟”，鼓勵學生自找法則，把形成感悟放在第一位，建立法則放在第二位，為數(shù)學思想的確立奠定良好的基礎。為了增強感悟效果，我在啟發(fā)引導中設計一些數(shù)學游戲，使其在娛樂口訣中領悟解題思路，在展示環(huán)節(jié)中感悟數(shù)學思想規(guī)律。

2.思維品質與動手能力

動手是直接感知的重要手段?！稊?shù)學課程標準》指出：“要啟發(fā)學生多動腦筋想問題，能讓學生比較完整地敘述思考過程?！眲邮植僮髂苁箤W生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、猜測、操作等方式，獲得審美感受和創(chuàng)新意識。如學習平行四邊形、長方形形、正方形、菱形、圓等幾何圖形后，我安排一節(jié)“拼出美麗的圖畫”的實踐活動，學生折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫之后，驚訝地發(fā)現(xiàn)了拼在一起的圖形的美麗！這樣，形象思維品質發(fā)展的同時，也促進了邏輯思維品質的提高。

三、教學內容創(chuàng)新

基本知識與基本能力是學生發(fā)展不可或缺的內容，傳統(tǒng)課堂對“雙基”強調得多，解決的是“學了什么”、“學會沒有”的問題；新課程倡導的是思維的發(fā)展，個性的張揚，終身的教育。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，獲得更多的動腦機會，在“思想”中發(fā)展思維，在“探究”中有所頓悟。例如，在一次公開教學活動中，我教授“商不變的性質”一課，對此進行了有效實踐，具體內容如下：

師：生活中有好多變與不變的關系。今天我們上課，什么變了，什么沒有變？

生1：上課的地方變了，同學沒有變。

生2：上課的老師變了，同學們的學習態(tài)度沒有變。

師：說得真好！在除法里，如果被除數(shù)變了，除數(shù)變了，商會不會變呢？比如：12÷4=3。（學生討論熱烈，有的說會變，有的說也有不變的，并舉出了許多例子）

師：怎樣才能使商不變呢？（同學們提出設想，有的說被除數(shù)和除數(shù)同時加上一個數(shù)，有的說應該同時減去一個數(shù)，有的說同時乘以一個數(shù)）

師：現(xiàn)在我們就按照大家設想的幾種情況分組體驗。（一個組實驗一種，要舉出三個以上的例子來證明）

如此引導，學生學習自主性和積極性空前提高，不僅增強了數(shù)學本身的系統(tǒng)性、邏輯性，也有效激發(fā)了學生的學習欲望。

四、素質培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的全面素質是每個教師的天職，不可單純注重學生的智力發(fā)展，忽略了學生非智力方面的培養(yǎng)。因為非智力因素對學生的學習能力和人格塑造起著強大的驅動作用，有助于學生主觀能動性的提高、潛能的發(fā)揮和意志品質的形成。

1.激發(fā)認知志趣

“興趣是最好的老師。”學生一旦對數(shù)學產生濃厚興趣，那么學習將會變被動為主動。因此，教師應精心設計教學內容，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使學生由“興趣”轉向“志趣”，才能進入更佳的學習狀態(tài)。

2.引發(fā)成功動機

引導學生體驗成功，有助于激發(fā)其主動探究的動機。如教“有關行程問題的應用題”一課時，我放手讓學生畫線段圖來表示數(shù)量關系。學生畫的線段圖不符要求時，不僅沒有全盤否定，還對其合理部分予以充分肯定和積極鼓勵，學生的探究興趣得到有效激發(fā)，自然就表現(xiàn)出極大的信心。

3.培育創(chuàng)新品質

第6篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

一、課程體系設置的分析

展示設計從課程性質上來說是環(huán)境藝術專業(yè)的專業(yè)平臺課，恰好處于課程體系中承上啟下的重要位置，而與其相關的輔助課程的選擇與安排是否合理就直接體現(xiàn)課程體系的科學性。展示設計是一個有著豐富內容，涉及領域廣泛并隨著時代的發(fā)展而不斷充實內涵的課題。依據(jù)展示設計學科特點，采用科學的方法，優(yōu)化知識結構，建構良好的、符合培養(yǎng)目標的教育體系，將展示的發(fā)展、演變及構成體系等全面而有重點地概括、歸納、提煉。作為一種綜合性強的設計,展示設計在知識點上具有較強的交叉性和邊緣性，它涵蓋了展示陳列、形象策劃、視覺傳達、空間規(guī)劃等范疇；涉及了設計方法論、廣告學、視覺心理學、人體工學、建筑學、材料學、技術學、環(huán)境學、營銷學等課程的知識，在具體設計中強調的是多學科知識的綜合運用與體現(xiàn)。任何相關課程知識點上的缺失都將會影響學生對展示設計課程的正確理解與掌握。試想：如果學生不懂得平面廣告的設計技巧、不了解人體工學的特點、不明白裝飾材料的用途與施工的工藝；或者沒有接觸過電路、不掌握專業(yè)繪圖與表現(xiàn)技法……學生的展示設計能從何而來呢？如果課程設置不合理也不可避免地造成了對課程體系科學性的破壞，當然教學也會達不到預期的效果，學生在學習的過程中也會覺得有困難。

二、在教學組織上要有側重點

1.教學應該有專業(yè)特色

在經濟快速發(fā)展的今天，任何的展示活動都有“廣而告之”的意義，所以，環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生就要學會用視覺傳達設計和營造這樣的環(huán)境空間。如：顏色、燈光、材質等。展場里根據(jù)主題和時間來確定展場空間的色調基礎，是高調還是低調？是暖調還是冷調？體現(xiàn)出產品、品牌、特色，與周圍的展位形成對比而不被“淹沒”；要學會利用光來營造良好的環(huán)境氣氛，掌握好亮度對人心理的影響。對于材質，環(huán)藝的學生應該有更多的認識，通過材質肌理的不同給人的視覺感受從而達到心理聯(lián)想的意義。在實際的操作過程中，哪些道具便于攜帶？哪些便于安裝？哪些經濟又實惠？這些知識點都要活學活用。針對于環(huán)境藝術設計專業(yè)的學生，在展示設計中，不僅是策劃者還是整體組織、安裝者，所業(yè)在教學中就要教會學生運用課程中的設計語言來詮釋展示設計，使展覽更有設計的味道，運用展示設計中的空間構成元素，在有限的空間里更好地構建出來。在講解展示設計基本理論框架的基礎上，注重對學生相關學科知識的補充；擴展學生的專業(yè)知識面使其建立科學的設計思維、整體的設計觀念，為學生進行真實設計奠定堅固的理論基礎。

二、授課內容要新穎

在展示設計中，新技術的運用是很多的，現(xiàn)代的展示設計中，對聲、光、電等技術手段的應用越來越普遍。計算機的技術對現(xiàn)代展示設計最具有影響的成就之一。除了新技術外，交互式設計在展廳運用得非常多，可以使一些觀眾參與和體驗的項目獲得遠程回應的效果。這些新的知識點都是科技的發(fā)展而帶來的。對于教學來說，要順應新形式盡量采用現(xiàn)代化的教學手段，采用多媒體教學的形式、采用教學互動的形式，從而擴展學生接受新信息的渠道。教師在這個方面就要多加的引導，放一些實況的錄像，讓學生們能動態(tài)地了解情況。有條件的話，可以到展覽館進行參觀，擴大眼界，身臨其境去感受新技術的運用。

三、應強調理論性與實踐性相結合

1.市場調查必要性

展示設計的社會性特征又要求其應當具有相應的實踐性。因此展示設計的教學活動應從培養(yǎng)學生的綜合能力入手，要在注重學生理論學習的基礎上加強對其實際動手能力的培養(yǎng)，使之可以在實踐中檢驗自己設計方案的科學性與可行性，并訓練學生利用真實材料表現(xiàn)設計想法的能力。展示設計課的教學在理論授課之后可以安排一個市場調研過程的。這個過程包括展示設計所用道具的市場調查和展示設計作品欣賞兩方面內容。主要涉及各種空間的構成的元素的運用、原材料的性能比較、施工效果比較和市場價位比較。通過這種調研可以為學生們將來進行真實設計打下現(xiàn)實基礎。具有直觀又強烈的說服力，既可以豐富學生們的視覺經驗，有效擴展他們的創(chuàng)作思路，也可以幫助他們在頭腦中建立起明確的展示設計概念，盡快進入設計氛圍。在調查階段還可以加入一個對展示效果實地考察的環(huán)節(jié)，具體做法是：利用統(tǒng)計和問卷的方式，對不同商業(yè)場所相同客觀條件下的展示區(qū)域進行觀察，統(tǒng)計單位時間內的客流量，掌握其展示設計親和性好壞與否的第一手信息。同時以問卷的形式進行顧客對該場所展示設計滿意程度的調查，了解顧客對該設計的認同情況。這種調研有助于在學生頭腦中建立起展示設計是以人為本的設計，設計必須注重務實性與親和性的設計觀念，并使其在實地調查中切實體會到人的需求對展示設計的巨大影響力。

2.注重動手能力的培養(yǎng)

第7篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

一、調動學生的主動性

在信息技術教學過程中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，構建一種以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體作用的新的教學模式。信息技術教師要認識到，多數(shù)學生對信息技術課的基本設施電腦都非常感興趣，但是對信息技術課的教學內容卻并沒有同樣濃厚的興趣。教師應該找到信息技術課程的教學內容與多媒體電腦的結合點，使信息技術課程與多媒體電腦緊密結合起來，讓學生充分接觸多媒體電腦，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生完全發(fā)揮自己的聰明才智，讓信息技術教學活動成為學生自我發(fā)展和提高的過程。教師要注重培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)學生的好奇心，使學生在學習過程中主動探索解決實際問題的方法。

只有學生積極主動的學習，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要創(chuàng)造多種機會，鼓勵學生主動參與教學活動。由于課堂時間有限，主要要求學生掌握基本操作。教師要組織豐富的課外活動，有意識的引導學生把課堂上所學的知識內容延伸到課外，進一步鞏固課內所學知識，拓展學生視野。課外可以讓學生自由發(fā)揮，以增強學生學習信息技術的興趣。課外活動要與課堂所學的信息技術知識緊密聯(lián)系，為課堂教學服務。

二、改變學生的思維方式

在信息技術課堂教學中，教師要引導學生把解決問題的思路向各個不同的方向擴散，使學生明白一個問題并非只有一種解決方法，也可能有不同的解答，啟發(fā)學生要深入思考，從各種可能性出發(fā)，尋求不同的解決方法。這種不受現(xiàn)有的一種方法、一種途徑的限制，從多種角度出發(fā)思考，得到多種不同的正確的答案的思維方式，就是求異思維。求異思維具有開放性和創(chuàng)造性的特點。在信息技術教學的過程中，我們可以借助多媒體畫面形象生動的優(yōu)勢，刺激學生的感官，拓寬學生的思路，使學生漸漸學會求異思維。

學生從不同角度思考問題，從而尋求多樣性的答案，這就是創(chuàng)造思維的核心。教師應該轉變教學觀念，克服以往單純重視知識傳授的傾向，注重對學生思維方式的訓練，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。教師可以通過有效利用信息技術教材中能一題多解的教學內容，引導學生學會從多個角度出發(fā)，嘗試各種方法，得到多種解答。例如在學習“新建一個Word文件”時，教師可以學生自己嘗試新建一個Word文件，然后學生交流討論，教師做必要的補充與總結。

學生經過自己動手操作后總結出以下幾種方法：

1. 在桌面上單擊鼠標右鍵，選擇新建，Microsoft Word 文檔。

2. 點擊開始菜單，程序，Microsoft Word。

3. 在一的打開的Word文件上方點擊“打開”快捷鍵。

通過這樣的訓練，學生的記憶更加深刻。在信息技術教學中，教師要引導學生開闊思路，尋求多種解決問題的方法。然后在這多種解決方法中，找到一個最便捷的方法。

三、啟發(fā)學生的想象力

啟發(fā)學生的想象力對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生形成創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，具有重大的意義。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力是無窮的。想象是一種特殊的思維，想象的對象可能是現(xiàn)實中已有的事物，也可能是現(xiàn)實生活中并不存在的。所以說想象具有創(chuàng)新意識的內涵和特性。在信息技術課堂教學中，要結合教材內容，發(fā)揮信息技術課程新異性與變異性的特點，讓學生自由發(fā)揮展開想象。

中學生受到年齡、知識、閱歷等因素的限制，他們的想象能力具有明顯的局限性。信息技術教師要善于利用多媒體電腦豐富學生的知識，增長學生的見識，開拓學生的視野，提高學生想象能力。教師要發(fā)揮主導作用，創(chuàng)設一定的技術環(huán)境，激發(fā)學生的想象力。教師要充分利用多媒體電腦具有的色彩鮮明、形象生動的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境。教師要精心設計教學過程，使教學活動富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的想象能力。教師還要經常設計一些旨在培養(yǎng)學生想象力的作業(yè)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學生的疑問意識

疑問意識是指學生在學習的過程中能夠心存疑問，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，獨立地思考問題。疑問意識可以激發(fā)學生的學習愿望，高度集中注意力，積極地投入學習。疑問意識還可以激勵學生勇敢探索，大膽創(chuàng)新。

第8篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

我國高校目前開設的專業(yè)情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，藝術設計類專業(yè)是開設數(shù)量最多的十大專業(yè)之一，約有近80%的高校設置了相關專業(yè)，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多。社會層面，對口就業(yè)崗位數(shù)量有限；高校層面，部分院校培育出的專業(yè)人才并不能完全滿足社會需求，這些都導致了藝術設計類畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。

就業(yè)形勢的嚴峻已經嚴重制約了高校藝術設計教育的發(fā)展。高校需不斷深化教學改革，提高教育質量，為藝術設計行業(yè)輸送合格的畢業(yè)生；此外，針對藝術設計類大學生，需加強創(chuàng)業(yè)教育，改變學生的就業(yè)觀念，開發(fā)和提高學生們的基本創(chuàng)業(yè)素質，適應社會發(fā)展的需要，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)來破解當前的就業(yè)困境。

二、高職院校藝術設計類大學生培育現(xiàn)狀

藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)教育區(qū)別于其他普通專業(yè)，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標。藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要有：一是學生通過專業(yè)學習獲取相應知識，實際動手能力以及未來發(fā)展所需的綜合應用能力也一并習得；二是使學生在習得專業(yè)技能的基礎上能夠學會靈活變通，以適應未來專業(yè)崗位的變動；三是指藝術類學生在學習專業(yè)知識（包括理論知識與技術知識）的同時對自然科學與社會科學方面的知識也要有一定程度的了解；四是指高校對藝術設計類學生的培養(yǎng)成果應當是具備了一定程度的創(chuàng)意思維，用于創(chuàng)新的精神，以及一定的創(chuàng)業(yè)能力。

第二，藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)模式。藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案（涉及教學計劃、課程設置以及教學質量評價等多個方面）的制定結合不斷發(fā)展的社會需求，根據(jù)該專業(yè)學生特點來培養(yǎng)其專業(yè)能力，培養(yǎng)方案還結合學生綜合應用能力的培養(yǎng)，旨在提升學生今后的職業(yè)能力。藝術設計類專業(yè)的培養(yǎng)過程是課堂教學與實訓教學相配合，教學過程中在傳授專業(yè)知識的同時，注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方式，鍛煉其實踐操作能力，旨在提升學生“提出并解決問題”的能力。

第三，藝術設計專業(yè)學生的培養(yǎng)條件。藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)條件受到一定的限制，尤其表現(xiàn)在師資質量方面。目前，我國高職院校藝術設計類專任教師中，兼具普通高等教育能力與設計實踐能力的教師仍在少數(shù)，該類教師流失率較高，需對該方面進行完善，促使理論性與實踐性教學得到同步提升；硬件設施方面：高職院校在教學樓建設、實驗實訓基地建設方面也應逐步完善，同時逐步增加實驗實訓儀器設備的投入。

大學生進行自主創(chuàng)業(yè)能夠助推我國打造成創(chuàng)新型國家。藝術設計行業(yè)能有效推動自主創(chuàng)新，驅使國家產業(yè)升級，提升我國支柱產業(yè)的競爭力。通過市場化藝術設計類大學生實踐創(chuàng)造的成果，可以幫助這類學生開啟自主創(chuàng)業(yè)實踐、拓展自己的事業(yè)，同時還能緩解當前的就業(yè)困境。

三、藝術設計類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

藝術設計區(qū)別于其他普通學科，它的實踐應用范圍較廣，在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時它也具備相當大的優(yōu)勢。

（一）藝術設計類學生的專業(yè)優(yōu)勢。眾所周知，文創(chuàng)行業(yè)與藝術設計專業(yè)緊密相關。創(chuàng)意產業(yè)的具體行業(yè)有許多，如室內設計、工業(yè)產品設計、城市景觀設計、平面設計、服裝設計、動畫、影視等，均屬于藝術設計專業(yè)的范疇。而文創(chuàng)行業(yè)作為21世紀的朝陽產業(yè)，各地為推動文創(chuàng)行業(yè)的發(fā)展也都推出了相應的優(yōu)惠政策，文創(chuàng)行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?。這些都為藝術設計專業(yè)學生實施創(chuàng)業(yè)提供了有利條件。

另外，藝術設計工作主要依靠工作者的創(chuàng)意智慧，創(chuàng)業(yè)形式多為設計工作室或設計類的中小型公司，不需投入過多的體力、大量的資產，只需要擁有普通的辦公場所，再配以計算機、文印設備等，接入互聯(lián)網絡，企業(yè)便可以開始運轉。如若是設計業(yè)務，則需要設計師進行創(chuàng)意創(chuàng)作，一般可以在較短的時間內創(chuàng)造較為可觀的效益。由此可見，在藝術設計專業(yè)范疇開展創(chuàng)業(yè)具有一定的優(yōu)勢，表現(xiàn)為企業(yè)經營靈活、運營風險較小、投資低而見效快等特點。藝術設計專業(yè)大學生應緊抓我國大力支持文創(chuàng)產業(yè)發(fā)展的契機，利用其專業(yè)優(yōu)勢，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，這對于其自身也是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（二）藝術設計類學生的自身優(yōu)勢。家庭環(huán)境方面，從事藝術設計專業(yè)學習的成本較高，因此一般情況下，藝術設計類大學生擁有良好的家庭經濟條件，其所在家庭對學生的教育也相應更加重視，學生在這種家庭條件下受到良好的熏陶，從小見多識廣，擁有一個良好的社會關系網絡，這些都是藝術設計類學生開展自主創(chuàng)業(yè)的有利條件。

性格特質方面，藝術設計的專業(yè)學習過程比較注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培育。此外，該類學生在長年累月的專業(yè)學習過程中培養(yǎng)出較為敏銳的觀察力以及動手實踐能力，行為方式上他們還表現(xiàn)出了標新立異與敢于冒險嘗試等特質。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)藝術設計專業(yè)的學生性格特質較為明顯，他們不受約束、喜歡自由、注重個性、追求個人價值的實現(xiàn)，這些特質都有助于藝術設計類學生進行創(chuàng)業(yè)。對于藝術設計類學生而言，相比朝九晚五的生活而言，他們更適合選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）外在的政策優(yōu)勢。高校畢業(yè)生就業(yè)問題是近幾年來國家和地方政府都高度重視的問題，國家和地方政府也都出臺了相應政策，尤其鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部在2010年出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，各地政府也針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推出了一系列優(yōu)惠政策。如聯(lián)合高校建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，高校推行創(chuàng)業(yè)培訓，國家、省市、高校舉辦各級各類創(chuàng)業(yè)大賽、支持創(chuàng)業(yè)孵化，為大學生創(chuàng)業(yè)提供小額擔保貸款和貼息支持，減免有關行政性費用等等，這都為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有利條件。

四、高職院校藝術設計類大學生開展創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

綜上所示，藝術設計類大學生實行自主創(chuàng)業(yè)是可行的。但根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前藝術設計類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例與其成效并不十分理想。

（一）有意愿創(chuàng)業(yè)的人多，但具體落實行動的人少。近年來，高職院校藝術設計類畢業(yè)生就業(yè)時面臨的問題是高質量的就業(yè)崗位嚴重缺乏，很多藝術設計專業(yè)在校生開始思考自主創(chuàng)業(yè)的可能性。文章前期通過對蘇州經貿職業(yè)技術學院藝術設計專業(yè)在校生進行訪談與調研，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段有創(chuàng)業(yè)想法的學生不在少數(shù)，但根據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，近兩年來該專業(yè)畢業(yè)生在離校后將創(chuàng)業(yè)想法落到實處的僅僅占到應屆畢業(yè)生人數(shù)的2%。而本校畢業(yè)生中成功開展創(chuàng)業(yè)的學生都是先就業(yè)，擁有了一定的相關行業(yè)工作經驗，有了一定的資本累積后，再開展創(chuàng)業(yè)，學校創(chuàng)業(yè)教育成果在這個過程中并沒有明顯的體現(xiàn)。

（二）部分同學創(chuàng)業(yè)所選行業(yè)與本專業(yè)無關，這也導致創(chuàng)業(yè)缺乏核心競爭力。高職院校專科教育學制為三年，較之本科院校，年限較短，學生專業(yè)水平較低，這也是藝術設計類學生無法高質量就業(yè)的重要原因之一。學生在專業(yè)內找尋不到合適的崗位，便開始在非設計領域尋求就業(yè)或創(chuàng)業(yè)機會，如加入或開辦考學班、開店、擺小攤等等。這類行業(yè)缺乏技術含量，缺乏核心競爭力，終將難以經受市場的考驗，而被淘汰。

（三）創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低。據(jù)有關資料統(tǒng)計表明，目前藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)的成功率不到40%。究其原因在于創(chuàng)業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)實施的艱難和創(chuàng)業(yè)過程中的風險缺乏認識，缺乏人脈資源，缺乏財務、經營等企業(yè)管理知識，最終部分學生在踏入創(chuàng)業(yè)行業(yè)不久后又選擇了退出。

相對于普通專業(yè)的同學，藝術設計專業(yè)的大學生開展創(chuàng)業(yè)有他們獨特的優(yōu)勢，但同時他們集體意識較弱、邏輯思維較差等特征都阻礙著他們發(fā)展成為綜合能力較強的創(chuàng)業(yè)人才。藝術設計專業(yè)大學生發(fā)展成為綜合型創(chuàng)業(yè)人才，還應當具備許多常人不具備的素質，如良好的溝通交流能力、敏銳的洞察力、全局意識、風險意識等。高校的教育需要注意將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融為一體，從而引導藝術設計專業(yè)大學生成功創(chuàng)業(yè)。

五、結語

創(chuàng)業(yè)是一種較為復雜的創(chuàng)造性勞動，創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的同時還要注意創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)性，創(chuàng)業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展才能保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存與發(fā)展。

第9篇：醫(yī)學技術創(chuàng)新范文

通過實訓要求學生能熟練掌握各種制作軟件，在進入工作崗位后可以得心應手地運用。特別在計算機設計方面，除了Photoshop、Flash、Maya、Conbusion等軟件外，還要與時俱進，把最新的渲染軟件全部引進教學中，通過學生的動手實踐，不僅可以鞏固上課學到的理論知識，還可以培養(yǎng)學生學習積極性。由于學生的實際動手能力強、素質好，得到了社會的認同，畢業(yè)生的就業(yè)率良好；學生適應社會的發(fā)展，適應市場的需求，對工作做到上手快，能力強，對學生的自信心培養(yǎng)起到了一定的作用，有了自信，再加上專業(yè)知識的應用，就做到真正的得心應手。然而，動漫設計與制作專業(yè)在注重了實踐應用方面后，卻忽視了對創(chuàng)意構思的理念教學。在大多數(shù)的教學實踐中，我們更多地關注一些表面的繁瑣現(xiàn)象，而忽略物質本身的意義。大量的藝術手法對物質的過度包裝和輕描淡寫的表現(xiàn)技法，使學生的作品沒有一點點的生機。教師也把評價作品好壞的重點放到了表現(xiàn)手法上面，對于學生大膽的創(chuàng)新能力與構造力的培養(yǎng)卻忽略了。

創(chuàng)意在動漫設計與制作中的重要作用

創(chuàng)意是作品的靈魂，是作品的生命。通過無數(shù)的表達形式，在無數(shù)的藝術家手里變成一個一個完美的藝術作品。在對原有實物、素材的選擇、提煉、概括、加工的基礎上，加上創(chuàng)意以及新的表現(xiàn)形式、新的表現(xiàn)手法、新的藝術審美觀念、新的思想，使物質發(fā)生了變化，觸動了心靈，發(fā)生了戲劇性的變化。這需要我們有良好的藝術功底、藝術審美觀、扎實的理論基礎和完整的表達能力，這都是藝術為創(chuàng)意服務的。中國傳統(tǒng)動畫形象中的孫悟空、哪吒，迪士尼的《米老鼠和唐老鴨》都是深入人心的動畫角色。極具特點的造型特征以及靈活的肢體語言都是動畫史上成功塑造的動畫形象典范。當今世界的動畫制作，不僅僅是制作技術的高端，尤其是腳本和故事本身打動人心，看一部影片就像在講一個生動有趣的故事。比如：我國傳統(tǒng)動畫片《神筆馬良》講述的就是一個可愛善良、勤奮好學的孩子，他叫馬良，經常趁著放牛的時候，悄悄地在教室的窗戶外面學習畫畫，后來得到了一支神筆，畫花，花就成了真的，畫水，水就會流動。后來，他為農民畫了水車，畫了耕牛，最后被地主知道了，一定要馬良畫金子，馬良就畫了一座金山，還有大海，地主坐著龍船去海的對面拿金子，到了海中央，馬良就畫了狂風大浪，地主就進了海里。多么樸實的故事，體現(xiàn)了，勞動人民的智慧和苦中作樂的精神。在動漫設計與制作教學中，不僅要把計算機技術當成一門專業(yè)，更要激發(fā)起學生對多媒體的創(chuàng)造性。盡管許多職業(yè)院校動漫設計專業(yè)的學生已掌握本專業(yè)表現(xiàn)技能，但很少有較出色的創(chuàng)意構思。在一次調查實踐中發(fā)現(xiàn)，85%的動漫專業(yè)人員把重點放在“創(chuàng)意”上。他們認為擁有良好的創(chuàng)意就可以制作出別出心裁的作品。這些人不懂得什么是“FLASH”？什么是“PS”？更提不上有什么獨特的新見解和良好的藝術創(chuàng)意。在動漫藝術大師的眼睛里獨特的藝術構思固然重要，后繼有人也只是單體的復制與克隆中外的藝術創(chuàng)意。

動漫設計專業(yè)創(chuàng)意構思教學改革與實踐

第一，更新觀念，重新定位培養(yǎng)目標，調整教學內容。在進行教學計劃、教學大綱的修訂中，要充分考慮創(chuàng)意產業(yè)大類的需求，充分考慮生產與教學的課程調配和人才培養(yǎng)計劃，有針對性地進行基礎把握和試驗，建立創(chuàng)意與教學鏈接關系，尋找到切入點和接口。教學要確實根據(jù)社會的實際及時調整學科與專業(yè)建設，實行重點學科專業(yè)建設與經濟結構相掛鉤，與區(qū)域發(fā)展規(guī)劃相結合，與學校的長遠發(fā)展相結合，提高人才培養(yǎng)針對性、應用性，構建一個適應經濟社會發(fā)展要求的服務型教育體系。要搞清楚學生需要什么？社會需要什么？要解決學生實用型要求和純藝術追求之間的平臺建設，創(chuàng)造最大條件為學生學習選擇空間，在高年級中建立工作室和導師制的教學體制，加大選修課程門數(shù)，實行真正意義的學分制，做到藝術人才培養(yǎng)的多樣化。

第二，加強師資培養(yǎng)和國際合作。師資能力和水平直接影響了教學效果，從全國看，非常難招聘到具有原創(chuàng)能力的創(chuàng)意人才，人才的貯備及培訓對影視動畫建設和未來的發(fā)展影響非常大。創(chuàng)造性的創(chuàng)意人才與現(xiàn)行的教育制度之間在一定范圍內存在著沖突。現(xiàn)行的教育制度忽視對人的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，再加上由于業(yè)界的發(fā)展速度不是很快，于是對人才的培訓就會存在著許多困難，進而他們就希望學校能夠直接培養(yǎng)出他們需要的人才。在這形勢下，如何建立一套我們的“人才系統(tǒng)”便顯得非常重要。所以在基礎薄弱的背景下，必須加快加強對專業(yè)教師能力和資格的培訓，練好內功。要主動加強與美國、日本、韓國以及國內的人才交流與合作，選派人員出國研修，培養(yǎng)具有世界水準的專業(yè)人才。只有走出去，才能讓我們的專業(yè)化教師隊伍得到真正提高。