學(xué)生環(huán)保教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；環(huán)保行為與意識(shí)；宣傳教育方式；學(xué)生綜合測評(píng)+

當(dāng)前，我國正面臨著環(huán)境保護(hù)跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人們在享受科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也在承受著由于自身的不科學(xué)、不文明行為而引起大自然的無情報(bào)復(fù)。因此，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。而要做好環(huán)境保護(hù)工作既要抓治理，也要抓教育，從長遠(yuǎn)看后者更為重要。[1]作為祖國的未來和棟梁的青年大學(xué)生，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，也是環(huán)境保護(hù)事業(yè)的希望。所以，做好大學(xué)生環(huán)保教育十分必要。那么，當(dāng)前大學(xué)生環(huán)保教育的現(xiàn)狀究竟幾何？

筆者以西南大學(xué)在校大學(xué)生為樣本，針對(duì)大學(xué)生在校環(huán)保教育的現(xiàn)狀以及社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入調(diào)查。據(jù)悉，本次調(diào)研歷時(shí)半個(gè)月，全校范圍內(nèi)共計(jì)發(fā)放問卷500份，回收有效問卷495份，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，形成調(diào)研報(bào)告1份?；谡{(diào)研報(bào)告的結(jié)果分析，當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保意識(shí)行為、環(huán)保主觀認(rèn)識(shí)、節(jié)約型環(huán)保行為等多方面評(píng)價(jià)指標(biāo)中，整體上均處于較好水平。

一、學(xué)生個(gè)人有環(huán)保意識(shí)、無環(huán)保行為

調(diào)研報(bào)告顯示，在參與調(diào)查的學(xué)生中，大體上有較好的環(huán)保主觀認(rèn)識(shí)，在意識(shí)上能夠自覺樹立起良好的環(huán)保價(jià)值取向，但個(gè)人環(huán)保行為還處于較差到一般水平之間（如表1所示）。這說明，學(xué)生個(gè)人有環(huán)保意識(shí)、無環(huán)保行為的占大多數(shù)，從而折射出現(xiàn)行的大學(xué)生環(huán)保教育只是通過理論知識(shí)來滲透，并未真正地讓學(xué)生在周邊生活的方方面面上實(shí)踐。

表1 大學(xué)生各項(xiàng)環(huán)保評(píng)價(jià)指標(biāo)的得分及等級(jí)評(píng)定

評(píng)價(jià)集

結(jié)果表述 大體學(xué)生的環(huán)保意識(shí)行為 大體學(xué)生對(duì)環(huán)保主觀認(rèn)識(shí) 大體學(xué)生的節(jié)約型環(huán)保行為 大體學(xué)生的個(gè)人環(huán)保行為

得分 3.383分 3.540分 3.750分 2.960分

等級(jí) 一般到較好 一般到較好 一般到較好 較差到一般

有的人為了貪圖一時(shí)方便，即使知道使用一次性塑料袋、一次性餐具是不環(huán)保的行為，也會(huì)“堂而皇之”地逾越環(huán)保這條標(biāo)準(zhǔn)線。對(duì)于“地上的垃圾你撿不撿？”的問題，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為亂扔垃圾是不環(huán)保的行為，而很少有人會(huì)選擇制止別人亂扔垃圾或者撿起別人亂扔的垃圾。所以，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生環(huán)保教育不僅是停留在“口頭上、心里上”的教育，更是要自覺地把環(huán)保理念轉(zhuǎn)化成日常行為規(guī)范的教育，以達(dá)到促進(jìn)全民行動(dòng)、全面環(huán)保的作用。

二、宣傳教育方式：“大眾媒體”被叫好

在調(diào)查有關(guān)環(huán)保教育的宣傳途徑時(shí)，編者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志等大眾媒體被普遍叫好。為什么都選擇“大眾媒體”？相關(guān)研究表明，“大眾媒體”傳播除了接收信息快捷、形式多樣外，平等對(duì)話、雙向需求成為最主要因素。

特別在這網(wǎng)絡(luò)信息橫流的時(shí)代，環(huán)保教育不再是“一本書、一支筆、一個(gè)講臺(tái)”， 而是通過擁有精美的視覺界面、豐富多彩的內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)媒介，使環(huán)保教育從平面化走向立體化、動(dòng)態(tài)化、形象化，進(jìn)而增強(qiáng)其感染力，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。

此外，大眾媒體提供了一個(gè)平等對(duì)話、雙向需求的平臺(tái)，受教育者可以根據(jù)自身需求主動(dòng)和有選擇性地獲取信息，并以隱匿身份進(jìn)行平等的對(duì)話與交流，真正實(shí)現(xiàn)暢所欲言。因此，社會(huì)上廣泛關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)之所以能成為“熱點(diǎn)”，亦是得力于媒體披露、網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)民參與討論，這三個(gè)流程的良性互動(dòng)。

三、環(huán)保教育或納入學(xué)生綜合測評(píng)之列

相比較外國而言，中國式的應(yīng)試教育重視的是知識(shí)與技巧的掌握，而忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被問及“是否支持出臺(tái)強(qiáng)制性環(huán)保的政策”一題時(shí)，近八成被調(diào)查者表示支持（如圖1所示）?？墒牵绻h(huán)保只是靠強(qiáng)制性的政策來支撐，那么對(duì)于培養(yǎng)人文素質(zhì)的方面考慮，未免也太過沉重。

圖1 是否支持出臺(tái)強(qiáng)制性的環(huán)保政策的百分比

國內(nèi)有關(guān)研究表明，采取將環(huán)保教育納入學(xué)生綜合測評(píng)的辦法，能有效增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣、構(gòu)建良好的環(huán)保素質(zhì)和道德，[1]而國內(nèi)早有將環(huán)保教育納入學(xué)生綜合測評(píng)的先例。目前，安徽師大已正式將環(huán)保教育列為全校學(xué)生公共必修課程，成為全國首家、也是唯一一家把環(huán)保教育全面作為學(xué)生必修課程的高校。

《中國21世紀(jì)議程》曾明確提出：“環(huán)境保護(hù)是我國的一項(xiàng)基本國策?！盵3]《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》也指出：“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分?！盵3]由此可見，環(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人文素質(zhì)教育。但單純依靠單方面的監(jiān)督力量，我國想要實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育走在世界前列的目標(biāo)，仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李愛炳.加強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保教育之思考.合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，29（6）：47-48.

[2]趙毅，石雪松.加強(qiáng)環(huán)保教育 提高全民環(huán)保意識(shí).科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，16（17）：110-111.

第2篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；環(huán)保意識(shí)；環(huán)保知識(shí)；社會(huì)實(shí)踐

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，他是一個(gè)融實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能操作、科學(xué)方法應(yīng)用、疑難問題探討于一體的動(dòng)腦動(dòng)手過程。《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象”。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是化學(xué)知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和能力的最佳途徑。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有害氣體、有害廢水等有害物質(zhì)，對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)室等造成污染，甚至影響到師生健康。因此，教師在教學(xué)時(shí)對(duì)每一個(gè)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，都要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，講解如何避免污染，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)與環(huán)境有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，都是一個(gè)很好的教材。環(huán)境保護(hù)無小事，環(huán)境保護(hù)從身邊做起。例如：做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或稀的氫氧化鈉溶液，目的是吸收產(chǎn)生的二氧化硫，硫粉的用量要盡量的少，只要不影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可，若實(shí)驗(yàn)后還有硫沒有燃燒完，要及時(shí)熄滅，不能讓其持續(xù)燃燒，防止二氧化硫逸散到教室中造成污染。又如：做一氧化碳還氧化銅的實(shí)驗(yàn)，為防止一氧化碳對(duì)空氣的污染，尾氣不能直接排放，要用氣球收集或直接點(diǎn)燃，并引導(dǎo)學(xué)生討論是否還有更科學(xué)的處理方法？（用導(dǎo)管把尾氣引到氧化銅下方點(diǎn)燃，既可防止污染，又可節(jié)約能源）。在做酸、堿與指示劑作用、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)時(shí)，把其中的許多反應(yīng)改成微型實(shí)驗(yàn)，改在點(diǎn)滴版上做，不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)也減少了廢液的產(chǎn)生。對(duì)實(shí)驗(yàn)后的廢液，要求統(tǒng)一倒在指定的地方，集中處理后再排放。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展環(huán)境保護(hù)知識(shí)教育

中學(xué)教育目的之一，就是為社會(huì)造就合格的后備勞動(dòng)者。中學(xué)化學(xué)教育對(duì)環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)。中學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染源多，國家提出居民區(qū)大氣中的有毒物質(zhì)有21種，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有14種。例如：制取溴苯實(shí)驗(yàn)過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環(huán)境又嚴(yán)重地影響了師生的身體健康。針對(duì)這一問題，利用所學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴(yán)密，因此在反應(yīng)過程中逸出的Br2通過長玻璃管時(shí)不可能完全被冷凝成液體，因而會(huì)從導(dǎo)管口逸出。要避免實(shí)驗(yàn)中Br2的逸出，就應(yīng)設(shè)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使整個(gè)涉及Br2的反應(yīng)過程在一個(gè)密閉系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，即將反應(yīng)安排在“Y”形管內(nèi)進(jìn)行。在反應(yīng)裝置和HRr氣體的吸收裝置間串聯(lián)一個(gè)洗氣瓶，內(nèi)裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。但是，由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識(shí)與農(nóng)藥常識(shí)，環(huán)境科學(xué)教育又未跟上，不僅危及人們的生命安全，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)教育，不僅能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，提高公民的環(huán)保意識(shí)，而且還可推動(dòng)無公害生物農(nóng)藥的研究和使用。

三、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)環(huán)境污染危害的認(rèn)識(shí)

第3篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)保知識(shí)；環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類科技的進(jìn)步，人類與環(huán)境的關(guān)系變得十分復(fù)雜。一方面，人類的生存和發(fā)展都依賴于對(duì)環(huán)境和資源的開發(fā)和利用；另一方面，人類在改造自然界提高自我生存質(zhì)量的同時(shí)也在破壞自然界，導(dǎo)致人類居住環(huán)境日愈惡劣，影響人類自身的健康，并造成資源上的極大浪費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國城市每年因垃圾造成的資源損失高達(dá)250-300億元人民幣。例如每年扔掉的60多億只廢干電池就含鋅7萬多噸，二氧化錳10萬噸；每年未回收利用的600萬噸廢紙，可生產(chǎn)再生紙480萬噸，節(jié)約一次纖維資源1000萬噸。環(huán)境污染是和資源的不合理利用直接聯(lián)系在一起的，環(huán)境損害行為歸根結(jié)底是由于人們?nèi)狈?duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，使人的行為與環(huán)境相和諧是解決環(huán)境污染問題的根本。

我國公眾對(duì)環(huán)境狀況惡化的嚴(yán)峻形勢缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)我國環(huán)境狀況的變化趨勢持盲目樂觀態(tài)度，同時(shí)對(duì)環(huán)境問題的重視程度較低；公眾的環(huán)境知識(shí)尚處于較低的層次，環(huán)境道德意識(shí)較弱，參與環(huán)?；顒?dòng)的總體水平較低。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生，在他們所接受的小學(xué)教育和中學(xué)教育中，環(huán)境教育處于劣勢，導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)于環(huán)保知識(shí)知之甚少。而這些大學(xué)生是未來10年社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，他們將站在各種重要工作崗位規(guī)劃社會(huì)的發(fā)展，因此提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí)具有非常重大的社會(huì)意義。

由于大學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考問題的能力，而且相比中小學(xué)生而言，大學(xué)生的時(shí)間具有一定的靈活性。因此，大學(xué)的環(huán)保教育應(yīng)該將課堂講授理論課與實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課相結(jié)合，從三個(gè)層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。

一、廣泛開設(shè)選修課

為使大部分學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，高等院校應(yīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)相關(guān)知識(shí)的選修課程，如《廢舊材料的回收》、《廢舊材料資源化利用》等課程，該類選修課的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1.課程內(nèi)容覆蓋面廣。應(yīng)該包括環(huán)境污染和保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，如廢舊電池、廢舊高分子材料和廢舊電子產(chǎn)品等對(duì)環(huán)境的危害，科學(xué)和安全的回收方法以及如何重新利用這些廢棄資源等，使學(xué)生整體了解廢舊材料對(duì)環(huán)境的危害并掌握基本的回收方法，進(jìn)而促使他們意識(shí)到環(huán)保的重要性，產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

2.課程的內(nèi)容不宜過難。課程的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生愿意學(xué)，可以擴(kuò)大課程的影響力。

3.選擇多媒體教學(xué)。由于該課程具有一定的特殊性，傳統(tǒng)的教師講述方式只能從聽覺上刺激學(xué)生，當(dāng)涉及大量的數(shù)據(jù)和材料回收原理時(shí)，容易讓學(xué)生感到枯燥。而選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，則可以從聽覺和視覺兩方面刺激學(xué)生，真實(shí)地展示大量環(huán)境污染的圖片，各種回收工藝以動(dòng)畫的形式演示，可以給學(xué)生更深刻的印象，從而使他們充分理解廢料也是原料的觀念。

二、將實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課與課堂理論課相結(jié)合

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從教室走出來，到社會(huì)中去了解廢舊材料對(duì)環(huán)境的危害和我國廢舊材料的回收狀況。我國是發(fā)展中國家，很多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是以環(huán)境破壞為代價(jià)取得的，部分工廠的排污技術(shù)不高，能源的有效利用率低。而廢料無害化處理，尤其是廢水處理設(shè)備價(jià)格昂貴，會(huì)提高產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，這是制約我國環(huán)境保護(hù)發(fā)展的瓶頸。學(xué)生通過實(shí)踐，可以充分了解我國環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)理論課所學(xué)知識(shí)的掌握。

另外，在開設(shè)理論課的同時(shí)，同步開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課的涵蓋面應(yīng)包括廢舊材料的無害化處理、變廢為寶的再生利用。主要包括對(duì)環(huán)境污染極為嚴(yán)重的廢舊電池的無害化處理和重金屬的回收，高分子材料回收處理與再生利用，電子產(chǎn)品的回收和無害化處理等。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)可以分為以下步驟：

1.實(shí)驗(yàn)材料的回收和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的過程中，讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐回收廢舊原料，根據(jù)課堂知識(shí)自行設(shè)計(jì)材料的回收和再生實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)方案提交給教師。

2.確定實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行可行性分析，對(duì)于方案提出建設(shè)性的意見，再將試驗(yàn)方案反饋給學(xué)生完善和補(bǔ)充。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行回收實(shí)驗(yàn)，計(jì)算回收產(chǎn)率和回收成本。

4.對(duì)再生材料進(jìn)行性能分析。對(duì)回收的二次產(chǎn)品進(jìn)行性能分析，并與一次產(chǎn)品比較其性能上的差別，討論差異產(chǎn)生的原因，并提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法。

5.提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生以論文的形式提交試驗(yàn)報(bào)告，具體內(nèi)容包括所回收廢料領(lǐng)域的背景知識(shí)、社會(huì)調(diào)研情況、回收方案、回收產(chǎn)品的產(chǎn)率與回收成本的計(jì)算、二次產(chǎn)品的性能分析等。同時(shí)對(duì)該廢料的回收領(lǐng)域進(jìn)行展望。

由于學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)原材料的收集、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并親自動(dòng)手對(duì)廢舊材料進(jìn)行回收和再生等的全過程，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的感官受到刺激，會(huì)進(jìn)一步加深廢舊材料對(duì)環(huán)境危害的認(rèn)識(shí)，了解回收和再生的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)課以分組形式進(jìn)行

廢舊材料的回收與再生利用實(shí)驗(yàn)應(yīng)分組進(jìn)行，每組學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，如對(duì)高分子材料的回收與再生利用（可以包括聚乙烯薄膜，聚丙稀包裝和聚胺酯泡沫等），廢舊電池中重金屬的回收與利用（鉛酸蓄電池中鉛的回收，鎳鎘電池中鎳鎘的回收與分析，鋅錳電池中鋅錳的回收與分析和鋰電池中鋰的回收與分析等），廢舊電子產(chǎn)品的回收（顯示器的回收，廢手機(jī)的回收，廢舊家電的回收等）三個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)以分組的形式進(jìn)行，這主要是考慮以下幾方面原因：

1.實(shí)驗(yàn)量非常大。學(xué)生需要自己回收原料，設(shè)計(jì)回收方案和回收二次產(chǎn)品并進(jìn)行分析，工作量非常大，需要幾名同學(xué)分工合作共同完成。

2.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，同組成員之間的討論有利于學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)的成功。

3.擴(kuò)大選課人群。非材料和化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，尤其是文科類學(xué)生，通常不具備實(shí)驗(yàn)課所需要的基本技能，通過分組的方式可以將這些學(xué)生與理工類學(xué)生分在一組。理工類學(xué)生可以提供必要理論基礎(chǔ)和進(jìn)行復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，而非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可積極參與社會(huì)調(diào)查和原材料的收集工作，在回收實(shí)驗(yàn)中，可以起實(shí)驗(yàn)助手的作用。這樣，使得選課對(duì)象不僅包括相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，還包括非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，課程的影響力進(jìn)一步增強(qiáng)，環(huán)保思想的傳播范圍加大。

提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保知識(shí)是一個(gè)長期的過程，只有使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類的健康帶來無窮的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]徐輝、祝懷新.國際環(huán)境教育的理論與實(shí)踐[M]，人民教育出版社，1997.

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[3]郭秀清.環(huán)境安全對(duì)中國國家利益的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J], 蘭州學(xué)刊，2007.

[4] Joy A .Palmer 著，田青、劉豐譯.21世紀(jì)的環(huán)境教育——理論、實(shí)踐、進(jìn)展與前景[M]，中國輕工業(yè)出版社，2002.

[5]李大煌，趙文玉.新形勢下的高等環(huán)境教育[J]，高教論壇，2005.

第4篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;生態(tài)保護(hù);宣傳方式

教育要從娃娃抓起，環(huán)保要深入人心，啟發(fā)式的教育可以更加有促進(jìn)學(xué)生思考問題的角度，環(huán)保是一項(xiàng)終生事業(yè)，當(dāng)教育啟發(fā)人們環(huán)保意識(shí)時(shí)，生態(tài)環(huán)境就可以持續(xù)不斷的改善。當(dāng)小孩子從小就擁有環(huán)保意識(shí)和行為，那么社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)將取得持續(xù)發(fā)展。

一、生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育的概念、意義

(一)生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育的概念

生態(tài)保護(hù)，保護(hù)的是整個(gè)地球的生態(tài)，由于人類的過多破壞，地球的生態(tài)系統(tǒng)不再能自然協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了很多自然災(zāi)害。人們意識(shí)到保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)人類自己。生態(tài)保護(hù)的實(shí)質(zhì)是人類與自然資源攝取平衡的一種過程，生態(tài)保護(hù)是保護(hù)人類賴以生存的生存空間，這與每個(gè)人都息息相關(guān)，生態(tài)保護(hù)不是一個(gè)名詞而更像是一個(gè)動(dòng)詞，你我積極參與其中的行動(dòng)。環(huán)境教育是進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的第一步，只有接受和感同身受的人們才知道生態(tài)保護(hù)的重要性，才能身體力行的進(jìn)入環(huán)保事業(yè)中。環(huán)境教育是每個(gè)人生活在地球上都要接收的一堂課，環(huán)境教育通俗易懂，不是之于課堂教師的學(xué)習(xí)，是身邊可以切身感受的一堂課，是終身受益，造福后代的教育。環(huán)境教育可以是身邊公園的文明標(biāo)語，亦可是學(xué)術(shù)研討會(huì)上激烈的辯詞，環(huán)境教育不分大小，環(huán)境教育可以帶動(dòng)全員促進(jìn)生態(tài)保護(hù)。

(二)生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育的意義

生態(tài)保護(hù)和環(huán)境教育有著必不可分的聯(lián)系，生態(tài)保護(hù)就是提倡人與自然和諧相處，互相尊重，生態(tài)保護(hù)是在人們已經(jīng)破壞生態(tài)環(huán)境前提下提出的一種觀念。是在生態(tài)遭到了極大地破壞后，人們自覺意識(shí)到危機(jī)的前提下進(jìn)行的一種行為，生態(tài)保護(hù)不是一個(gè)階段性過程，而是持續(xù)的過程，環(huán)保教育的發(fā)展直接影響到生態(tài)保護(hù)，只有大力宣傳進(jìn)行環(huán)保教育，讓人們普遍了解生態(tài)環(huán)境的重要性，生態(tài)環(huán)境保護(hù)才能更好的持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育要深入淺出的進(jìn)行引導(dǎo)。環(huán)境教育質(zhì)量的提高直接關(guān)系到的人們環(huán)保意識(shí)的覺悟，從小就接受保護(hù)環(huán)境的教育，讓人們從小就培養(yǎng)良好習(xí)慣。環(huán)境的教育就是重在讓人們了解環(huán)境對(duì)于每個(gè)人意味著什么，人類身處的每一個(gè)景色，吃的食物，穿的衣裳種種都是與大自然密不可分，通過實(shí)時(shí)性環(huán)境教育將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、小學(xué)生生態(tài)保護(hù)和環(huán)境的教育教學(xué)策略

(一)深化教材內(nèi)容

教材是學(xué)習(xí)的母本，深化教材內(nèi)容，把生態(tài)保護(hù)用最簡單的話語來表述給小學(xué)生聽，改變學(xué)生知其然，不知其所以然的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在課本中能看到身邊生態(tài)保護(hù)的行為及破壞環(huán)境后生態(tài)的景象，學(xué)生能夠在課本中讀出生態(tài)保護(hù)是與每個(gè)人體息息相關(guān)，與大家平時(shí)的生活習(xí)慣息息相關(guān)。深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生日常行為習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的神奇和破壞環(huán)境后所引發(fā)的惡性影響。通過思考和反思來理解生態(tài)對(duì)于我們來講是什么，怎么做。

(二)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的閱讀是環(huán)境教育教學(xué)中重要的一部分，學(xué)生課堂上所接受的東西主要都是被動(dòng)的，與老師的教學(xué)風(fēng)格和課本編材有著重要的關(guān)系，那么在課外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)去接受環(huán)保教育顯得尤為重要的。學(xué)生在課外閱讀中可以最大化的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生關(guān)于生態(tài)環(huán)境的視野，使生態(tài)保護(hù)更加深入學(xué)生的心中，閱讀也可以更加符合每個(gè)學(xué)生對(duì)環(huán)保教育的理解，讀學(xué)生喜歡的環(huán)保類型教育能夠讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注生態(tài)保護(hù)并參與其中。增加興趣了解的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

(三)展開專題講座

開展專題講座可以讓小學(xué)生了解到社會(huì)上有這么多杰出的環(huán)保人士，在講座中每個(gè)主講人都有著關(guān)于環(huán)保事業(yè)的不同理解，每個(gè)人都在自己的環(huán)保事業(yè)領(lǐng)域里做出很好的成績，這對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)很好的榜樣，值得去學(xué)習(xí)。在生態(tài)環(huán)境專題講座是應(yīng)更加著重針對(duì)主講人自身參與的環(huán)保事業(yè)為核心進(jìn)行講解，一方面有利于增加學(xué)生的興趣另一方面可以更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生們感同身受。

(四)加強(qiáng)課外活動(dòng)

開展課外活動(dòng)使學(xué)生們積極參與到保護(hù)生態(tài)的行動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們感受到環(huán)保事業(yè)就是深處在身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加強(qiáng)課外活動(dòng)讓學(xué)生們參與環(huán)保事業(yè)，積極開展每周環(huán)保一行。讓父母引導(dǎo)孩子開展戶外活動(dòng)，不僅可以增加父母與孩子的溝通還可以使家長們提高保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，開展課外活動(dòng)中孩子所進(jìn)行的每一項(xiàng)環(huán)保行動(dòng)都會(huì)增加孩子心中的成就感，這對(duì)于素質(zhì)教育教學(xué)也有著非常重要的作用。

三、結(jié)束語

生態(tài)保護(hù)關(guān)系著我們生活的各個(gè)方面，回歸天然保護(hù)生態(tài)。人類是生物圈中的一個(gè)參與者也是其中的受益者。進(jìn)行對(duì)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育中我們要注意方法和技巧，首先教課的老師就是熱愛自然，生態(tài)保護(hù)的參與者，老師以身作則可以帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。授課的內(nèi)容一定要言簡意賅，用最簡單通俗的語言讓學(xué)生接受環(huán)保教育。在社會(huì)環(huán)境中家長們應(yīng)該以身作則，為孩子們做出模范的榜樣。通過以上的方式方法，使學(xué)生們能夠了解生態(tài)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)，保護(hù)地球家園。

作者：李琳琳 惠興科 單位:云南省曲靖地區(qū)宣威市普立鄉(xiāng)中心學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］陳衍，李海洲．石漠化地區(qū)中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)的內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)研究［J］．貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014．

［2］袁曉鋒．淺談西部農(nóng)村中小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育［J］．新西部(理論版)，2015．

第5篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；和諧發(fā)展；科學(xué)素養(yǎng)；責(zé)任；使命

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）13-183-01

環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重，人類越來越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

作為一名老師，在教學(xué)中滲透環(huán)保教育是我們的責(zé)任，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系。可以看到，實(shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”。認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)：正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

四、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們在教學(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1、利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育 在教材中有不少環(huán)境污染的例子。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2、結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展 在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)思考 在課堂教學(xué)中也可以就某些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的思考。

五、通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)。提高他們的環(huán)保意識(shí)。

六、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

第6篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞:生物教學(xué)，環(huán)保教育

中圖分類號(hào)： G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的意義

1.環(huán)保教育是我國實(shí)現(xiàn)依法治國，建設(shè)社會(huì)主義環(huán)保國家的基礎(chǔ)工程。黨的以來，黨和國家十分重視環(huán)保教育，在“一五”“二五”“三五”普法宣傳教育中明確指出：大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)以及其他各類學(xué)校，都要進(jìn)行環(huán)保教育。

2.環(huán)保教育是青年學(xué)生健康成長，建設(shè)現(xiàn)代文明社會(huì)的需要。環(huán)保是一個(gè)社會(huì)文明的標(biāo)志，隨著人類社會(huì)的發(fā)展已被提到一個(gè)越來越高的地位，因而環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱程度就被看成是文明發(fā)展程度的重要標(biāo)志。提高青年學(xué)生乃至全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)，是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代文明的重要保證。在提高青年學(xué)生科學(xué)文化水平的同時(shí)，應(yīng)教育他們遵循社會(huì)行為規(guī)則去做人處事，加強(qiáng)自身現(xiàn)代文明修養(yǎng)，使其擁有建設(shè)文明社會(huì)的本領(lǐng)和素質(zhì)。

3.生物教學(xué)中急需對(duì)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞，日益增多的毒米、毒面、毒油事件，日益猖獗的各種濫捕濫殺犯罪行為，對(duì)今天的職業(yè)院校學(xué)生，明天社會(huì)的參與者、建設(shè)者、決策者，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球、尊重人類自己、珍視生命的環(huán)保教育是多么得必要和迫切。

二、如何開展各種形式的環(huán)保教育、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

1 挖掘環(huán)保內(nèi)容、傳授環(huán)保知識(shí)

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,如幻燈片、投影、錄象等把生物與環(huán)境、生物與生物之間的關(guān)系形象地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢,當(dāng)學(xué)生看到因亂砍濫伐導(dǎo)致森林面積銳減的一幅幅畫面,學(xué)生為之動(dòng)容、為之傷心;二要現(xiàn)實(shí)性,在教學(xué)中我把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)狀況緊密結(jié)合,用學(xué)生身邊的人和事教育學(xué)生,組織學(xué)生收集國內(nèi)外環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)實(shí)例等資料,結(jié)合課堂內(nèi)容、課堂宣讀、舉辦一期以《環(huán)境保護(hù)》為主題的黑板報(bào),學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生物賴以生存的家園。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。環(huán)保教育要點(diǎn)滴滲透。

在教學(xué)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)挖掘,適當(dāng)展開。如在講到光合作用這一節(jié),向?qū)W生重點(diǎn)介紹目前地球上的森林覆蓋率急劇下降,森林資源日趨枯竭,生態(tài)危機(jī)日趨嚴(yán)重化,照此下去,地球上不再有郁郁蔥蔥的森林,綠色植物將降低阻擋風(fēng)沙、海嘯和暴風(fēng)雨、調(diào)節(jié)氣候的作用,勢必會(huì)嚴(yán)重影響人民群眾的生產(chǎn)和生活。教學(xué)中我是這樣做的:在學(xué)生中開展了每人植一棵樹活動(dòng),要求學(xué)生無論在學(xué)?；蛘呒彝ブ忻咳酥惨豢脴?從挖樹坑開始、植樹、填坑等過程都要獨(dú)立完成,最后進(jìn)行比賽,看哪一位同學(xué)栽的好成活率高。通過這樣的活動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)大自然,愛勞動(dòng)的習(xí)慣,而且使學(xué)生在勞動(dòng)中豐富了自己的科學(xué)文化知識(shí)。

2.在主題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確立“人與生物圈”和諧發(fā)展的意識(shí)

從學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)的發(fā)展前景出發(fā)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了構(gòu)建“人與生物圈”的課程新體系。人類是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者，人類的生存和幸福依賴于環(huán)境中的方方面面。因此，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，使中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識(shí)和觀念，做到學(xué)生行為和環(huán)境相協(xié)調(diào)，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)也可以讓學(xué)生明確自己在生物圈中的地位和作用，理解人與生物圈和諧共處所必備的知識(shí)和觀念，明確自己的社會(huì)責(zé)任。

新課程生物教材的十大主題中，“生物與環(huán)境”“生物圈中的綠色植物”“生物圈中的人”和“生物的多樣性”等幾個(gè)主題都是體現(xiàn)“人與生物圈”主線的主題，自然也是進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育最為容易入手的教材。比如，通過“生物與環(huán)境”主題的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生物對(duì)環(huán)境的影響，特別是人作為一種最高等的生物對(duì)整個(gè)地球環(huán)境的影響方面考慮，來滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)重新審視和調(diào)整人與自然環(huán)境的關(guān)系，改變自已的生活方式、道德準(zhǔn)則和消費(fèi)觀念。包括人類亂砍濫伐、隨意排放有害氣體、制造白色污染等，都是進(jìn)行環(huán)保教育很好的反面教材。當(dāng)然，從正面來看，人類為保護(hù)環(huán)境所做的努力，我們也應(yīng)該讓學(xué)生有所體會(huì)。而結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更有助于他們把握。在教學(xué)中，通過這一學(xué)生親身經(jīng)歷的事例，一反一正，對(duì)于加強(qiáng)環(huán)保教育是再好不過的教材了。很多學(xué)生都通過一些事例的了解，都有很深的感觸。這就自然而然地進(jìn)行了環(huán)保教育，也讓學(xué)生明白了自己所生存的環(huán)境需要人類來加以保護(hù)，才能維持人和生物圈的和諧發(fā)展。

3.著眼實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)的迫切性

由于人類錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和盲目的開發(fā)，環(huán)境問題已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到了人類的生存和持續(xù)的發(fā)展。身處校園的學(xué)生，對(duì)這方面的認(rèn)知，可以說是停留在一個(gè)非常表面的層次上。如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的迫切性，也是我們進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)重要方面。新課程教材在多個(gè)主題中都提到了由于人類因素而導(dǎo)致物種的滅絕，不少動(dòng)植物成為瀕危物種。這些問題，學(xué)生在日常生活中，可能已從媒體獲得了一些信息，在日常教學(xué)中，如果加以應(yīng)用和鞏固的話，由于能夠提高學(xué)生的聽課興趣，對(duì)于教師的環(huán)保教育可以說是事半功倍。比如，學(xué)生所生活環(huán)境的污染問題、全球氣候變暖問題、沙塵暴事件、物種銳減、垃圾問題等，這些都是學(xué)生有一定印象，甚至是自己親身經(jīng)歷的，也是很好的環(huán)境教育題材。當(dāng)然這就要求教師在日常生活中多關(guān)注媒體關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，關(guān)注相關(guān)保護(hù)環(huán)境的新舉措、人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響等方面的消息，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑來關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，讓他們及時(shí)了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。這肯定能夠讓學(xué)生更深刻地體會(huì)環(huán)保的迫切性，是有利于環(huán)保意識(shí)的形成。在另外一方面，我們也可以從正面的事例來告訴學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的意義。

4.利用第二課堂活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

(1)積極參與環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)生物教師應(yīng)充分利用環(huán)保日(如植樹節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日、保護(hù)臭氧層日等)的宣傳或其他環(huán)保宣傳教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保義務(wù)宣傳活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)，或是組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)保的知識(shí)講座、演講比賽、征義比賽、問卷調(diào)查或排演環(huán)保節(jié)目等課外活動(dòng)。通過以上途徑，可以增長學(xué)生的環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展思想的認(rèn)識(shí)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng)中學(xué)生物教師可指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)環(huán)境與生物之間相互關(guān)系和相互作用方面的課外科技活動(dòng)，如水體有機(jī)污染對(duì)小魚生活的影響。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、珍愛生命的環(huán)保情感，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語：在生物學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，能使課堂教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)貼近，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而課堂教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間是畢竟有限，因此對(duì)于學(xué)生中環(huán)保意識(shí)的滲透應(yīng)該貫穿在教育的全過程中，在提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生真正具備環(huán)保意識(shí)，投身于環(huán)?；顒?dòng)，為美化生活環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育[J].人民教育,1980(8).

[2] 自然教學(xué)與環(huán)境教育[J].科學(xué)課,1986(6).

[3] 抓好育人興國的大事――談我校“五結(jié)合”進(jìn)行環(huán)保教育的做法[J].江蘇教育,1987(7).

第7篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

關(guān)鍵詞 環(huán)保教育 生物教學(xué) 環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

在初中生物教學(xué)中，應(yīng)該怎樣滲透環(huán)保教育呢？我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機(jī)。如在第4單元 生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動(dòng)物、獵殺野生動(dòng)物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍(lán)藍(lán)的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運(yùn)動(dòng)者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結(jié)果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡.通過此例的舉出，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識(shí).這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責(zé)任感，抓住有利時(shí)機(jī)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。教師積極利用各種新聞媒介報(bào)導(dǎo)途徑，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。并觀看錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動(dòng)物……”這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動(dòng)有關(guān)。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導(dǎo)入新課，并適時(shí)板書課題，大大激起學(xué)生強(qiáng)烈的使命感。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面……學(xué)生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實(shí)驗(yàn)（如模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學(xué)們分小組探究。一節(jié)課的時(shí)間有限。教師總結(jié)：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴(yán)峻的環(huán)境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調(diào)查有關(guān)環(huán)境問題的資料或進(jìn)行模擬試驗(yàn)。下節(jié)課我們相互交流?！痹诘诙n時(shí)教師引入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道中國和世界人口的增長及人們的活動(dòng)給生物圈帶來了很多負(fù)面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學(xué)們，在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請大家說說。”同學(xué)們踴躍交流課前所收集的資料或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。有的是關(guān)于“溫室效應(yīng)”、 有的是關(guān)于“水體污染” 、有的是關(guān)于“噪聲污染”、 有的是關(guān)于“土壤污染”、有的是匯報(bào)“模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果等。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)們深受啟迪。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師總結(jié)：感謝各位同學(xué)提供了如此豐富的資料，通過這一次的調(diào)查和交流，我們每個(gè)同學(xué)對(duì)環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應(yīng)該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內(nèi)，還應(yīng)在學(xué)校、社會(huì)上進(jìn)行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識(shí)，讓所有的人都來關(guān)愛我們的生物圈—我們共有的家園！參與保護(hù)我們的家園的活動(dòng)中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)。

二、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實(shí)施，我們要深化課堂教學(xué)改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各種有益的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊事做起，激發(fā)他們對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和能力。如結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì)和“3.12植樹節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事”活動(dòng)。課外活動(dòng)的重要特點(diǎn)就是實(shí)踐性、直觀性、以具體事實(shí)讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動(dòng)手開展有益于環(huán)保的活動(dòng)。以達(dá)到深入人心的教育效果，比如讓學(xué)生去參觀自然保護(hù)區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護(hù)森林植被對(duì)人類的重要，讓學(xué)生自己動(dòng)手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學(xué)、金屬、生物各自分類處理，以達(dá)到立竿見影的教學(xué)目的。波利亞說過：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等.

綜上所述，環(huán)境保護(hù)教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會(huì)成員都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的勞動(dòng)生活環(huán)境，才能擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國大百科全書《環(huán)境科學(xué)》中國大百科全書出版社1983年12月

第8篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

隨著國家經(jīng)濟(jì)體制的改革，大部分在城市的工廠逐漸向農(nóng)村過渡，這就出現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的環(huán)境意識(shí)導(dǎo)向。鄉(xiāng)鎮(zhèn)為了拉動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)，不顧原始生態(tài)系統(tǒng)，肆意破壞。在肥沃的農(nóng)田、河邊、山丘等地方建立一些環(huán)保程序未達(dá)標(biāo)的工廠。原來的鄉(xiāng)村空氣清新，環(huán)境宜人。讓多少在城市居住的人羨慕?？扇缃竦泥l(xiāng)村卻是垃圾遍地，污水橫流，難掩的惡臭。以上的現(xiàn)象有一部分歸結(jié)于政府，但還有一部分歸結(jié)于農(nóng)村人的意識(shí)。作為農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)就應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任，而且這個(gè)責(zé)任是長遠(yuǎn)的。我們要讓農(nóng)村的主人――學(xué)生這一代來影響上下五代。讓環(huán)保教育深入農(nóng)村的骨髓和血液。當(dāng)前眼下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是我們生物學(xué)教師要讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)。讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)后，養(yǎng)成一種環(huán)保習(xí)慣，進(jìn)而影響身邊人。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是所有生物的家”的基本觀點(diǎn)

對(duì)環(huán)境污染沒有引起高度重視，人類在歷史上出現(xiàn)了不勝枚舉的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提。在初一學(xué)生入學(xué)之初我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)：“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計(jì)新課程導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，告訴學(xué)生：在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多顏色的美麗星球，如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球它只不過是一顆不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處。在地球上有著數(shù)以萬計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認(rèn)識(shí)我們這個(gè)家園。

二、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多媒體都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

三、讓學(xué)生從身邊的小事做起，樹立保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的觀點(diǎn)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)在日常生活像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、不隨意丟棄廢物，不隨地吐痰，公共場所不喧嘩，垃圾分類放置等，這些行為不過是舉手之勞，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要培養(yǎng)學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺地再行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落實(shí)到了實(shí)處，對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來一生的發(fā)展，對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步，都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個(gè)地球公民的切身利益相關(guān)。我們應(yīng)該從自身做起，從每一個(gè)行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，可以結(jié)合不同的教育內(nèi)容，采用不同的形式。1.利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而且對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。在教材中有不少環(huán)境污染的例子，在課堂教學(xué)中我們可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，而且結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如八年級(jí)上冊第五單元第一章第一節(jié)中"水域環(huán)境的保護(hù)"的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在我國水資源的嚴(yán)重形勢，我國是一個(gè)水資源短缺，水旱災(zāi)害頻繁的國家，如果按水資源總量考慮，居世界第六位，但是，我國人口眾多，人均占有量只有2500立方米。約為世界人均水量的四分之一。在世界排110位，已被聯(lián)合國列為13個(gè)貧水國之一。

給學(xué)生以直觀印象，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。

四、通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

第9篇：學(xué)生環(huán)保教育范文

作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透環(huán)保知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的事情，使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上。新教材突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系。教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其是突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)”的理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此，我們在初中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩栴}做出正確的判斷。如何在教學(xué)中使學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美好家園做出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師應(yīng)該思考的問題。我在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其它生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有人認(rèn)為“人類是地球的主宰”，認(rèn)為人類可以從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)，正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為?！吧锶κ侨祟惡推渌锏墓餐覉@”是所有人應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種觀點(diǎn)是具體開展環(huán)保活動(dòng)的重要前提。

在初一學(xué)生入學(xué)之初，我就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第一單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)之前，我是這樣導(dǎo)入新課的：首先，給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后問學(xué)生：“地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成？”待學(xué)生七嘴八舌討論完之后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多顏色的美麗星球，如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球，它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同？”反應(yīng)快點(diǎn)同學(xué)脫口而出：“地球上有生物”。我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬計(jì)的生物，從而使我們的地球充滿了生機(jī)，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈。”如此導(dǎo)入第一單元自然順暢，而且學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境污染的例子和生物圈II號(hào)的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其它生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈?！边@樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其它生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引入物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境和生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國引入的水葫蘆造成過度生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來我國環(huán)境保護(hù)方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高能耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的消息。這對(duì)于學(xué)生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，這都有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)