班級(jí)總結(jié)與反思精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
本學(xué)期的最后一次班會(huì)，在全班同學(xué)的積極配合下，班會(huì)圓滿結(jié)束。本次班會(huì)以“總結(jié)反思，備戰(zhàn)期末•精彩大學(xué)，安全出行”為主題，班級(jí)各班委對(duì)個(gè)人本學(xué)期工作做出了詳細(xì)的總結(jié)與說明。
班會(huì)開始由團(tuán)支書主持，團(tuán)支書從端正態(tài)度、認(rèn)真復(fù)習(xí)、備戰(zhàn)期末、財(cái)產(chǎn)安全和交通安全等幾個(gè)方面進(jìn)行了概括的演講。接下來是各班委的個(gè)人工作總結(jié)。首先，學(xué)習(xí)委員制作了期中考試成績(jī)的成績(jī)分析，對(duì)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍提出批評(píng)并提出改進(jìn)方案，并以宿舍為單位，對(duì)每個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)成績(jī)作出分析與說明，更具體分析到宿舍內(nèi)每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)并督促學(xué)習(xí)上不積極的同學(xué)。學(xué)習(xí)委員還對(duì)大家的期末復(fù)習(xí)提出來具體的意見和建議，并未大家準(zhǔn)備了計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)提綱。學(xué)習(xí)委員對(duì)自己本學(xué)期的工作進(jìn)行了反思與總結(jié)，同時(shí)對(duì)大家順利通過期末考試做出了期許。
宣傳委員本學(xué)期召開了防詐騙和安全教育的班會(huì)，在本次班會(huì)上，對(duì)大家的財(cái)產(chǎn)安全和出行安全進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)和說明，臨近回家，督促大家提高安全意識(shí)。男女生活委員在班會(huì)上明示班級(jí)賬簿，向班級(jí)同學(xué)詳細(xì)的說明了本學(xué)期從軍訓(xùn)以來收入與支出的每一筆班費(fèi)，并從大學(xué)生的生活習(xí)慣方面的問題指出班級(jí)同學(xué)存在的壞習(xí)慣和改正辦法，希望大家在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)也能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。心理委員對(duì)班級(jí)同學(xué)本學(xué)期的積極配合做出感謝，并對(duì)新的一年個(gè)人工作做出規(guī)劃。體育委員總結(jié)了本學(xué)期班級(jí)在體育活動(dòng)方面取得的成績(jī)，并就新的一年即將開展的體育活動(dòng)向大家進(jìn)行說明，希望能更大限度的調(diào)度班級(jí)同學(xué)參與體育鍛煉的積極性。文藝委員總結(jié)了本學(xué)期班級(jí)參與學(xué)校的各項(xiàng)文藝活動(dòng)，指出班級(jí)同學(xué)參加文藝活動(dòng)人員較少、積極性不高的問題，反思個(gè)人工作的不足并作出逐漸完善的期許。組織委員對(duì)本學(xué)期完成的策劃與總結(jié)向大家進(jìn)行說明。
在班會(huì)的最后，由班長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)人總結(jié)與工作總結(jié)，向班級(jí)同學(xué)坦誠(chéng)說明幾個(gè)月來工作上的付出與心血，并就工作中出現(xiàn)的問題與不足進(jìn)行反思。詳細(xì)說明了自己對(duì)班級(jí)的看法與認(rèn)識(shí)，并為了班級(jí)以后更好的發(fā)展，提出了幾點(diǎn)要求和希望。
短短幾個(gè)月的時(shí)間，讓一個(gè)班級(jí)從陌生到熟悉，從一盤散沙到逐漸凝聚，總結(jié)是為了以后更好的發(fā)展，相信在未來的日子里，物聯(lián)網(wǎng)工程2班將會(huì)成長(zhǎng)的更加優(yōu)秀。
第2篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
在實(shí)施教育時(shí)如何能夠?qū)⒔逃^程“有痕化”，將學(xué)生每一天的成長(zhǎng)過程存儲(chǔ)起來，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而促進(jìn)學(xué)生冷靜思考、客觀分析、正視自我、傾聽自我呢？江蘇省如皋師范附屬小學(xué)設(shè)計(jì)的“成長(zhǎng)模塊圖”就有這種功能。
“成長(zhǎng)模塊圖”的基本框架
成長(zhǎng)模塊圖是根據(jù)學(xué)生的每日表現(xiàn)，采用上升和下降的形式記錄學(xué)生當(dāng)天的得失成敗，形成一目了然的成長(zhǎng)曲線模塊圖。通過模塊圖，能夠十分清楚地了解到學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)情況并進(jìn)行有針對(duì)性的教育、引導(dǎo)和幫助。下面是以某一周為例的成長(zhǎng)模塊設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖（圖1）。
設(shè)計(jì)圖說明：
1. 時(shí)間：模塊圖一般以一個(gè)周期為一次循環(huán)，周期可按周、月或天進(jìn)行計(jì)算。有時(shí)可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的特殊性和需要來確定周期的長(zhǎng)短。
2. 升降：按照制定出的升降條例進(jìn)行升降。一般藍(lán)色區(qū)域代表上升區(qū)，紅色區(qū)域代表下降區(qū)，這樣有利于將升降幅度進(jìn)行對(duì)比與分析。每次上升時(shí)以前一天的最低點(diǎn)作為起點(diǎn)上升，下降時(shí)以前面的最高點(diǎn)作為起點(diǎn)下降。
3. 要點(diǎn)記錄。每天用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下上升和下降的原因，這樣便于最后的回顧、總結(jié)、反思和交流。
4. 每周一得。根據(jù)色塊圖的對(duì)比情況，結(jié)合要點(diǎn)記錄反思自我行為，從成敗得失方面總結(jié)成文，以便今后借鑒和學(xué)習(xí)。
“成長(zhǎng)模塊圖”的操作與實(shí)施
（一）制定條例
制定的條例一般分兩種：共性條例與個(gè)性條例。所謂共性條例即所有學(xué)生必須共同遵守和達(dá)成的學(xué)習(xí)、行為等原則；個(gè)性條例指學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況（特別是自身弱點(diǎn)）制定的有針對(duì)性的壓制與牽引條例。下面是根據(jù)開學(xué)初某班學(xué)生出現(xiàn)的一些共性問題制定的班級(jí)共性條例。
2010～2011 年第2 學(xué)期第一周期
“成長(zhǎng)模塊”參評(píng)細(xì)則
一、符合下列規(guī)定的，每次每條上升2 格：
①課堂積極思考，主動(dòng)發(fā)言，被任課教師評(píng)為“課堂小明星”（每堂課的任課教師需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，評(píng)出10 名“課堂小明星”）；
②能自覺主動(dòng)完成作業(yè)，作業(yè)等級(jí)為A；
③當(dāng)天有突出表現(xiàn)（如考試成績(jī)優(yōu)異、有感人行為、獲得各種榮譽(yù)等）；
④講究衛(wèi)生，在每天的衛(wèi)生抽查中得到“環(huán)保小衛(wèi)士”卡；
⑤其它（根據(jù)具體情況經(jīng)班委會(huì)商討后決定）。
二、有下面情形之一的，一次下降1 格：
①受老師批評(píng)或處分；
②被他人（包括家長(zhǎng)）舉報(bào)有違反各項(xiàng)規(guī)定，且情況屬實(shí)；
③作業(yè)等級(jí)為C 以下。
當(dāng)然，共性條例需要根據(jù)班級(jí)具體情況和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)所呈現(xiàn)出的狀態(tài)予以及時(shí)修改和完善。
個(gè)性條例（圖2）一般是學(xué)生在他人對(duì)自己指出存在的問題后有針對(duì)性地對(duì)共性條例進(jìn)行的補(bǔ)充和修改，因此應(yīng)因人而異。個(gè)性條例對(duì)于幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理與約束、自我反省與提高有著不可忽視的作用，可以通過小組內(nèi)互相制定、互相提醒與監(jiān)督來制定與實(shí)施。比如，作業(yè)拖拉的學(xué)生可以增加“按時(shí)完成作業(yè)且書寫認(rèn)真，上升2 格，作業(yè)拖拉一次下降1 格”的條例。
通過制定這些有針對(duì)性的個(gè)性條例，可以使學(xué)生的自我教育目標(biāo)更為明確。個(gè)性條例必須在班委會(huì)的監(jiān)督下才可以實(shí)施，由本人申請(qǐng)，班委會(huì)核實(shí)后給予批復(fù)，這樣可以避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)個(gè)別自我保護(hù)和攀比的現(xiàn)象。
（二）統(tǒng)計(jì)記錄
記錄時(shí)間一般為每天晚上與周末，分為日詳盡記錄和周對(duì)比分析記錄兩種形式。日詳盡記錄即根據(jù)上升與下降的條例于當(dāng)日晚上進(jìn)行上升與下降的統(tǒng)計(jì)。日詳盡記錄還可以應(yīng)時(shí)記錄。
周對(duì)比分析記錄是從整體上對(duì)本周的成長(zhǎng)模塊色塊圖進(jìn)行綜合觀察與統(tǒng)計(jì)。周對(duì)比分析記錄的步驟可分為如下幾步：
1. 統(tǒng)計(jì)格數(shù)。分別統(tǒng)計(jì)出藍(lán)塊與紅塊的格數(shù)以便作進(jìn)一步分析。
2. 總結(jié)規(guī)律。通過格數(shù)的對(duì)比總結(jié)出本周上升或下降模塊圖的總體情況。在此基礎(chǔ)上還要看上升與下降的幅度，如藍(lán)色超過紅色多少或藍(lán)色低于紅色多少等。
3. 統(tǒng)計(jì)表格。將分析統(tǒng)計(jì)出的規(guī)律填入相應(yīng)的表格中（如圖3所示），為總結(jié)反思提供具體數(shù)據(jù)。
“成長(zhǎng)模塊圖”的優(yōu)勢(shì)所在
相對(duì)于其它的一些評(píng)價(jià)方式和手段，成長(zhǎng)模塊圖的優(yōu)勢(shì)不僅在于其操作比較簡(jiǎn)單，更主要的還在于它的形象感比較強(qiáng)，可以通過具有可感性的模塊曲線讓學(xué)生具象化地感知自己的成長(zhǎng)過程，幫助他們從旁觀者的角度審視自我。在階段性的模塊圖統(tǒng)計(jì)、對(duì)比分析之后，最為重要的就是對(duì)模塊圖進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行自我反思，這是促進(jìn)學(xué)生自省和成長(zhǎng)的關(guān)鍵之處?？偨Y(jié)反思時(shí)可從以下幾方面進(jìn)行：
1. 進(jìn)步與不足。在一定周期內(nèi)，自身取得了哪些進(jìn)步、是如何取得這些進(jìn)步、有什么心得與體會(huì)，對(duì)這些要及時(shí)進(jìn)行回顧與歸納。對(duì)不足之處要作深入淺出的立體分析，這對(duì)于促進(jìn)今后的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，也是能否傾聽自我的重要體現(xiàn)。
2. 典型與突出。綜合分析所有記錄資料，篩選出典型、突出的正反事例進(jìn)行比較分析，找出規(guī)律。
3. 對(duì)比與借鑒。將自己的成長(zhǎng)模塊圖與小組及班級(jí)內(nèi)其他伙伴的模塊圖進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治?，以便多角度、全方位發(fā)現(xiàn)自我，從而實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步。
4. 修改與提升。要根據(jù)已經(jīng)分析對(duì)比出的各項(xiàng)結(jié)果和數(shù)據(jù)對(duì)條例進(jìn)行修改、完善，以便下一周期更好地評(píng)價(jià)與反思。修改時(shí)可根據(jù)自身較弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，同時(shí)，對(duì)自己做得較好的方面可以逐步分離出評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣通過不斷對(duì)成長(zhǎng)模塊圖的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更新和重組，使成長(zhǎng)模塊圖始終處于促進(jìn)自我傾聽和反思的最佳狀態(tài)。
以下選擇了一些如皋師范附屬小學(xué)具有代表性的總結(jié)反思片段：
A： 本周我的成長(zhǎng)模塊圖中全是藍(lán)塊，一路高升。看到滿眼藍(lán)色，心里格外高興。本周，我時(shí)刻對(duì)照條例要求，處處嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)使自己做得最好。
B：本周四我的上升格停滯，下降5格。說明人在放松警惕時(shí)很容易犯錯(cuò)誤，我一定會(huì)牢記周四給我的教訓(xùn)。
C：這周我的模塊圖紅色塊占了五分之四，特別是到周五竟然一下下降到最底層。說明這周我表現(xiàn)很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)處于散漫狀態(tài)……
學(xué)生從成長(zhǎng)模塊圖中還總結(jié)出了很多道理：
成功到來時(shí)往往也伴隨著失敗的可能。只有腳踏實(shí)地，走好每一步，珍惜每一天，你才會(huì)到達(dá)勝利的彼岸。
模塊圖可以重新填涂，但過去的永遠(yuǎn)不會(huì)重來——從頭抓起！
成長(zhǎng)就如模塊圖一樣變化莫測(cè)，有成功，有失敗，有挫折，有驚喜，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)，讓自己今后的路走得更堅(jiān)實(shí)……
有些學(xué)生甚至從成長(zhǎng)模塊圖中看出了自己的性格：
我是個(gè)比較隨便的孩子，做事馬虎，所以成長(zhǎng)模塊曲線總是起伏不定。
我規(guī)規(guī)矩矩，踏踏實(shí)實(shí)。你看我的成長(zhǎng)曲線基本都是穩(wěn)步上升，沒有大起大落。
我的成長(zhǎng)模塊圖上升幅度大，都是我加分多的原因。體育、音樂、演講、奧數(shù)都是我喜歡的，我喜歡挑戰(zhàn)自我……
“成長(zhǎng)模塊圖”的遷移與應(yīng)用
成長(zhǎng)模塊圖的作用不僅僅在于它可以促進(jìn)學(xué)生自身的完善與提高，還在于它對(duì)于班級(jí)管理和小組合作都有重要作用。
1. 小組合作模塊圖?？梢砸孕〗M為單位建立小組成長(zhǎng)模塊圖，通過班級(jí)協(xié)商，共同討論制定出適合小組競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)各小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，完成模塊圖的上升與下降統(tǒng)計(jì)，然后評(píng)出優(yōu)勝小組。小組合作模塊圖的評(píng)價(jià)要重在合作與互助上，要通過小組模塊圖的建立與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作品質(zhì)及對(duì)集體的責(zé)任心。
第3篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)策略 反思總結(jié) 配對(duì)學(xué)習(xí)
英文題名：The Teaching Strategies of Erhish Lessions forImproving the Students’Performance
一、相關(guān)研究介紹
1 反思總結(jié)教學(xué)策略
在我國(guó)，反思的思想古已有之。有關(guān)反思的至理名言諸如“學(xué)而不思則罔，恩而不學(xué)則殆”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等等數(shù)不勝數(shù)。而國(guó)外同樣也有關(guān)于反思的系統(tǒng)研究，洛克、斯賓諾莎、杜威等人都對(duì)此做過相關(guān)研究。他們提出了個(gè)體成長(zhǎng)的公式，即經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，他們指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。因此可見反思總結(jié)的學(xué)習(xí)方法早已深入人心，得到國(guó)內(nèi)外眾多思想家、科學(xué)家和學(xué)者的一致認(rèn)可。
在當(dāng)代，許多心理學(xué)家、教育學(xué)家都對(duì)反思產(chǎn)生了濃厚的研究興趣，并開始從科學(xué)的角度對(duì)它進(jìn)行深入研究。英國(guó)教育學(xué)家Morwena Griffiths和Sarah Tan在1992年提出了反思的5個(gè)維度：快速反思――修正――回顧――研究――重構(gòu)和重建，并指出最后一個(gè)階段。即重構(gòu)和重建階段有時(shí)需要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間，甚至可能會(huì)持續(xù)好幾年，而且與其他4個(gè)階段相比，這一階段的反思更加抽象和嚴(yán)謹(jǐn)。
在我國(guó)的中小學(xué)教育中，反思也受到了許多專家和教師的重視，許多一線教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)反思總結(jié)進(jìn)行了一些研究和探討，例如陳妙根老師在自己的文章中概括了反思的三種常見方式：錯(cuò)誤反思式、比較反思式和過程反思式；常新枝老師在《培養(yǎng)學(xué)生反思能力》一文中，總結(jié)出了幫助學(xué)生反思的常見模式：“學(xué)前思――學(xué)中思――學(xué)后思”；何愛晶、胡小青、陳得福等老師也總結(jié)了許多培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法：檔案袋評(píng)價(jià)法、概念地圖法、自我測(cè)評(píng)法、自我提問法、自我總結(jié)法、對(duì)話反思法、學(xué)習(xí)日志反思法等等。然而，這些研究多是從理論層面對(duì)反思的形式、反思的方法進(jìn)行總結(jié)和概括，而沒有從實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)反思為學(xué)生成績(jī)所帶來的效果進(jìn)行驗(yàn)證。在教師在教學(xué)中使用反思、培養(yǎng)學(xué)生反思能力方面也多是提出建議，缺乏有力的數(shù)據(jù)對(duì)反思教學(xué)進(jìn)行支持。本研究通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了反思教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)所起到的正面效果，是對(duì)反思教學(xué)研究的一個(gè)有力補(bǔ)充。
2 配對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略
配對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)的一種形式。它將合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)小組縮減為最少的人數(shù)――2個(gè)人。合作學(xué)習(xí)理論同樣也是一種十分古老的教育理念，早在我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中，就曾出現(xiàn)過對(duì)于合作學(xué)習(xí)思想的闡述“有匪君子。如切如磋，如琢如磨?！倍帕_馬的教育家昆體良(Quintillion)也早在公元一世紀(jì)就曾指出，學(xué)生可以在相互學(xué)習(xí)中受益。
在近代，很多專家、學(xué)者同樣也對(duì)配對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究。例如，Ronsenblatt曹經(jīng)指出，配對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)了班級(jí)價(jià)值體系的構(gòu)建，增進(jìn)了對(duì)學(xué)生合作和協(xié)商能力、責(zé)任感和相互信任的培養(yǎng)。Bmffee也指出，配對(duì)學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種思考、寫作、談話的環(huán)境，學(xué)生在其中扮演著多重角色，例如寫作者、閱讀者、協(xié)商者、評(píng)論者甚至指導(dǎo)者等等。在配對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)施方面。Berg指出，無論是配對(duì)學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備。Ferris也強(qiáng)調(diào)，配對(duì)學(xué)習(xí)潛在的現(xiàn)實(shí)問題就是學(xué)生不知道在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該尋找什么，也不能給出明確的反饋。他們?cè)谶M(jìn)行相互評(píng)價(jià)的時(shí)候往往過分苛刻或是過分夸獎(jiǎng)。因此，配對(duì)學(xué)習(xí)前教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行清楚的提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)。
在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也經(jīng)常被教師們使用。大家在研究的過程中不僅在不斷地嘗試合作策略的各種方式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，而還在不斷地改進(jìn)及完善合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的形式、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。例如，胡愛軍在他的碩士論文中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)了在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意的幾個(gè)方面，例如要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的進(jìn)行分組。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)之后要適時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)等等9。劉金梅在自己任教的英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生中挑選了部分學(xué)生，采用講授與小組共同學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式教授綜合英語(yǔ)和寫作課。實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)顯示，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅沒有受到負(fù)面影響，其整體成績(jī)還有所提高10。周秀英在她的論文中。從促進(jìn)個(gè)體責(zé)任感的角度考察了合作學(xué)習(xí)的作用。在實(shí)驗(yàn)中，她設(shè)計(jì)了小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，并通過跟蹤記錄、觀察、個(gè)案分析等方式分析在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者責(zé)任感從短期上的提高到長(zhǎng)期上的下降的過程，指出小組成員問的相互鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)過程中的集體評(píng)議對(duì)合作學(xué)習(xí)中個(gè)體責(zé)任感的建立具有重要的意義11?？墒牵?dāng)前的合作學(xué)習(xí)研究往往存在著這樣的問題：研究者們?cè)趯?duì)合作學(xué)習(xí)提出建議時(shí)往往考慮的情況比較理想化。和真實(shí)的課堂情況存在著一定的差距。另外，由于一些教學(xué)內(nèi)容適合進(jìn)行合作討論，而另一些教學(xué)內(nèi)容適合集中教授。所以將課堂完全交給學(xué)生進(jìn)行合作交流并不是完全正確的?？梢姡O(shè)計(jì)適合于在英語(yǔ)課堂上長(zhǎng)期進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行驗(yàn)證是十分必要的。
二、研究設(shè)計(jì)
1 研究方法
準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法：
為了驗(yàn)證上述二個(gè)教學(xué)策略在英語(yǔ)課堂上的實(shí)施效果，筆者采用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)其進(jìn)行了驗(yàn)證。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的研究方法是將教育學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法用于解決實(shí)際問題的一種研究方法，它不能完全控制研究的條件。在某些方面降低了控制水平。雖然如此。它卻是在接近現(xiàn)實(shí)的條件下，盡可能地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則和要求，最大限度地控制因素，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施的一種方法12。由于教育學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求過于理想化，并且對(duì)研究對(duì)象的控制非常困難，需要花費(fèi)很多的人力、物力和時(shí)間，因此筆者在此選用了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法。
實(shí)驗(yàn)控制條件：
在本次實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生二人為一組，就近選擇學(xué)習(xí)伙伴。并且學(xué)習(xí)伙伴一旦選定，就不再允許更換。這樣分組的原因在于，合作學(xué)習(xí)理論中指出，為了明確各小組成員的責(zé)任，避免“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，小組成員越少越好，所以這里選擇了兩人一組。另外，受到班級(jí)場(chǎng)地的限制，為了保證課堂紀(jì)律，便于教師觀察學(xué)生合作情況，監(jiān)督小組活動(dòng)，這里規(guī)定學(xué)生要就近選擇的合作伙伴。同時(shí)，考慮到配對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，為了便于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的交流和互動(dòng)，在本研究中不允許學(xué)生更
換學(xué)習(xí)伙伴。
在課堂上。我們要求教師在每節(jié)課上準(zhǔn)備至少一次的配對(duì)練習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)形式可以是口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)，每次活動(dòng)的時(shí)間大約為5至10分鐘。另外，為了保證配對(duì)練習(xí)的質(zhì)量，在練習(xí)的過程中，教師會(huì)在教室中來回走動(dòng)，觀察并參與學(xué)生的練習(xí)；練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師也會(huì)隨機(jī)抽出幾個(gè)小組，在班級(jí)里進(jìn)行表演。同時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要求每個(gè)學(xué)生都為自己起個(gè)英文名字，在課堂練習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)們都必須用英文名來相互稱呼。
在課下的學(xué)習(xí)任務(wù)布置上，我們針對(duì)配對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，要求教師布置一些要求學(xué)生配對(duì)完成的作業(yè)，比如互相聽寫、模擬某一情景寫出并練習(xí)一段對(duì)話等等。其中，配對(duì)學(xué)習(xí)小組中的一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)報(bào)告，而在下一次的配對(duì)練習(xí)中。兩個(gè)人需要交換任務(wù)。與此同時(shí)，我們也要求教師在每單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后。為學(xué)生布置反思總結(jié)的作業(yè)。反思和總結(jié)的形式不限。但必須要包含本單元所學(xué)的全部單詞和語(yǔ)法，并要盡量將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。例如，本單元學(xué)習(xí)了詞組"keep fit"(保持體形)，那么學(xué)生就要盡量多的回憶以前學(xué)過的有關(guān)單詞“keep”的全部詞組。教師會(huì)在每一單元的學(xué)生總結(jié)作業(yè)中，選出幾份完成得較好的，利用教室中的投影儀設(shè)備帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。我們要求教師盡量鼓勵(lì)學(xué)生在反思總結(jié)的過程中利用課本中遇到的生詞與以往所學(xué)的近義、同義詞進(jìn)行橫向比較，分析它們?cè)谡Z(yǔ)義、感彩、語(yǔ)體、搭配及位置分布上的差別。
2 研究對(duì)象
本研究的研究對(duì)象為北京市第五十七中學(xué)初一年級(jí)的166名學(xué)生，這些學(xué)生分布在四個(gè)不同的班級(jí)，其中兩個(gè)班級(jí)為英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)班級(jí)為普通班。學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，按照學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了分班，因此，在英語(yǔ)水平上，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生比普通班的學(xué)生要好一些。
在這次的研究中，我們將這四個(gè)班的學(xué)生分為兩組：實(shí)驗(yàn)組與控制組，每組分別包含了一個(gè)普通班和一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。這四個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課分別由兩位老師――史老師和武老師負(fù)責(zé)，而每位老師恰好負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班。也就是說，一位老師負(fù)責(zé)為實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生授課，而另一位老師負(fù)責(zé)為控制組的學(xué)生授課。為了方便描述，這里將實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)班和普通班分別命名為實(shí)驗(yàn)一班和普通一班，將控制組的實(shí)驗(yàn)班和普通班分別命名為實(shí)驗(yàn)二班和普通二班。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的老師，我們會(huì)去他的課堂上聽課，并對(duì)他進(jìn)行教學(xué)策略上的指導(dǎo)。我們要求實(shí)驗(yàn)組的教師在每節(jié)課上都要使用配對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。并在每個(gè)單元授課結(jié)束時(shí)都要求學(xué)生對(duì)這一單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)。而對(duì)于控制組的老師，我們采取不干預(yù)策略。只是定時(shí)去他的班級(jí)聽課，觀測(cè)課上的一些情況。下圖為我們的分組示意圖：
三、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
1，前測(cè)
在本研究起始時(shí)，也就是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的初一第一個(gè)學(xué)期剛剛開始的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)測(cè)試，并使用Spss17.0分析軟件。通過單因素方差分析比較了實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。分析結(jié)果如下面的表1所示：表1：普通班、實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)方差分析一前測(cè)
由上面兩表中的數(shù)據(jù)可以看出。在普通一班和普通二班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)中，由于Sig.=0.755>>0.05，所以我們可以認(rèn)為，在前測(cè)中，普通一班和普通二班的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并不存在顯著性差異。而在實(shí)驗(yàn)班中，由于Sig.=0.10
2 申測(cè)和后測(cè)
當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行至初一的第一個(gè)學(xué)期期末時(shí)，筆者通過一次英語(yǔ)測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行了中測(cè)；而當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行至初一第二個(gè)學(xué)期期末時(shí)，筆者再次進(jìn)行了英語(yǔ)測(cè)試。這樣就形成了本次實(shí)驗(yàn)的后測(cè)。中測(cè)和后測(cè)的spss分析結(jié)果如下面的表2所示：
表2：普通班、實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)方差分析一中測(cè)、后測(cè)
通過表2的數(shù)據(jù)可以看出，中測(cè)和后測(cè)的數(shù)據(jù)分析結(jié)果是基本一致的。在中測(cè)中，原本不具有顯著性差異的普通一班和普通二班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，在中測(cè)中由于Sig.=0.025
3 討論
下面的學(xué)生平均成績(jī)變化圖也很好的反映出了在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生成績(jī)的變化過程：在前測(cè)中，實(shí)驗(yàn)一班學(xué)生的平均成績(jī)是顯著低于實(shí)驗(yàn)二班的，經(jīng)過我們對(duì)實(shí)驗(yàn)一班的干預(yù)，在中測(cè)和后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)一班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提升，原本和實(shí)驗(yàn)二班之間的顯著差距不存在了。同樣的，在前測(cè)中。普通一班和普通二班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并沒有顯著的差異，但經(jīng)過我們對(duì)普通一班的干預(yù)，在中測(cè)和后測(cè)中都可以看出。普通一班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)同樣也有了顯著的提升，顯著的高于普通二班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。也就是說，通過我們長(zhǎng)達(dá)一年的干預(yù)后，相對(duì)于控制組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了顯著的提升。
圖2：實(shí)驗(yàn)組、控制組學(xué)生平均成績(jī)變化圖
總結(jié)一下，筆者認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)迅速提高的原因主要有以下幾點(diǎn)：
首先。反思總結(jié)的教學(xué)策略幫助學(xué)生重新梳理了頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。認(rèn)知心理學(xué)家提出的圖式理論可以很好的解釋學(xué)生的這一學(xué)習(xí)過程。圖式是一種有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是人們對(duì)一系列事物的特點(diǎn)及其相互關(guān)系的內(nèi)在描述。當(dāng)人們遇到與這些事物十分相似但又不盡相同的新事物時(shí)，人們會(huì)將新事物與舊事物進(jìn)行比較、聯(lián)系和修正，并進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)新事物以及這一系列事物的新的CAin,和編碼。當(dāng)人們接收到新的語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候，便會(huì)在頭腦中形成與之對(duì)應(yīng)的新圖式，并在此基礎(chǔ)上將這一新圖式與頭腦中的已經(jīng)存在的舊圖式進(jìn)行比較和關(guān)聯(lián)，進(jìn)而形成包含眾多相互關(guān)聯(lián)的圖式的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。然而，有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)完成后雖然建立了自己的圖式，可是卻往往因?yàn)槿狈Ρ尘爸R(shí)、缺少總結(jié)思考等原因無法將新的圖式與原有的圖式相聯(lián)系，也因此無法由新的圖式激活舊的圖式。這正是造成學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了知識(shí)，在課下應(yīng)用時(shí)卻經(jīng)常遺忘這一現(xiàn)象的重要原因。
經(jīng)過反思和總結(jié)，學(xué)生將新圖式和頭腦中的原有圖式進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，重新梳理了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而形成了全面而充實(shí)的知識(shí)體系。下面的圖3和圖4是筆者截取的二份實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的反思總結(jié)作業(yè)，在這次作業(yè)中，學(xué)生盡可能多的回憶了新學(xué)知識(shí)“幾個(gè)國(guó)家名稱”和自己原有知識(shí)之間的關(guān)系，例如，學(xué)生總結(jié)了這幾個(gè)國(guó)家的首都、與國(guó)家名相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言名、國(guó)家的人名、國(guó)家的名勝古跡等等?？傊ㄟ^這樣的反思學(xué)習(xí)，新學(xué)的知識(shí)得以與原有知識(shí)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生形成更完備和充
實(shí)的知識(shí)體系。長(zhǎng)期進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有所提高。
另外，配對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同伴之間的合作和陪伴使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限在“背”的層次，而是提升到了“用”的層次，合作和交流讓學(xué)生們更加的喜歡英語(yǔ)。同時(shí)，本文提出的配對(duì)學(xué)習(xí)策略并不僅僅局限在課堂之上，還適當(dāng)?shù)难由斓搅苏n下。除了課上的配對(duì)練習(xí)之外，學(xué)生還必須在課下通過合作完成作業(yè)。在實(shí)施教學(xué)策略之前，學(xué)生們習(xí)慣了漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，很少會(huì)在課下使用英語(yǔ)交流。經(jīng)過這一教學(xué)策略的設(shè)定。學(xué)生們?cè)谡n下使用英語(yǔ)的時(shí)間延長(zhǎng)了，思考英語(yǔ)的時(shí)間變多了，成績(jī)也自然會(huì)有相應(yīng)的提高。
再有，二人一組的形式和嚴(yán)格的紀(jì)律控制有效的防止了“搭便車”的現(xiàn)象，保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。防止學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中“搭便車”，一直是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要原則。本教學(xué)策略中設(shè)計(jì)的“二人一組制”將小組人數(shù)控制到最少，這就充分避免了由于小組成員過多而導(dǎo)致的任務(wù)分配不均現(xiàn)象。促使每個(gè)小組成員都要在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，這里設(shè)計(jì)的“組長(zhǎng)輪換制”也充分防止了組長(zhǎng)將小組的所有任務(wù)“一肩挑”的現(xiàn)象發(fā)生。
四、結(jié)論和反思
通過上面的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過為期一年的教學(xué)策略實(shí)施。與控制組學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了較為顯著的提高，筆者在本文中提出的兩個(gè)教學(xué)策略一反思總結(jié)教學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在實(shí)際課堂中的實(shí)施效果良好。盡管研究結(jié)果是顯著的，然而總結(jié)一下，本研究仍存在著一些不足之處：
首先。由于時(shí)間、環(huán)境和成本等原因，本次研究沒有采用嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)研究，而是選擇了條件相對(duì)寬松的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。雖然也盡量對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行了控制和區(qū)分，可是對(duì)于一些難以干預(yù)的因素(例如參加課外補(bǔ)習(xí)班、多做課下練習(xí)等因素)沒有進(jìn)行考慮，這可能會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定的偏差。
第4篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
七年級(jí)地理期中考試總結(jié)與反思
上周緊張的期中考試和改卷已經(jīng)落下帷幕，考試成績(jī)已經(jīng)公布之后，仔細(xì)看了我所任教班級(jí)的地理學(xué)科成績(jī)和我所任班主任的12級(jí)4班的總體成績(jī)，心里很有感想，現(xiàn)將本次考試的所感所想逐一記下，以之警醒自己！
一、對(duì)地理學(xué)科的感悟和反思
我所任教的2班、3班、4班、5班和6班的地理成績(jī)，出現(xiàn)了參差不齊的狀況，針對(duì)學(xué)校制定的四級(jí)學(xué)業(yè)目標(biāo)，完成情況最好的是5班，其次是2班和4班，3班和6班再次之。在特優(yōu)目標(biāo)這一項(xiàng)上，5班最突出，其他班級(jí)都有差距。這是什么原因造成的呢？
仔細(xì)思考，竊以為造成現(xiàn)在這種局面，和我本人有很大關(guān)系。也和其他不可抗拒因素有些許關(guān)系。
在上課備課這一環(huán)節(jié)上，沒有任何的區(qū)別。是造成今天這種局面的原因之一，每一節(jié)課提前準(zhǔn)備，備好課程的各種環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)好各種學(xué)生的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這是我備課的內(nèi)容，以上的各個(gè)方面，有的是工整的體現(xiàn)在被課本上，有些是規(guī)范在教材上做好設(shè)計(jì)，還有一部分需要在課堂探究和同步訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。但是各個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況不一致，各種教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)就出現(xiàn)不同的課堂效果。有的班級(jí)完成各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)之后，學(xué)生的課堂效率高，自我掌握能力強(qiáng)，課堂效果就高效，反之則不理想。
對(duì)待課后作業(yè)的檢查落實(shí)方面，小組課堂合作學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固檢查落實(shí)有待繼續(xù)強(qiáng)化。課后的復(fù)習(xí)鞏固是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，有時(shí)候課后的自我復(fù)習(xí)鞏固比課堂上的45分鐘更重要。這方面檢查的力度不是很及時(shí)，更談不上有什么高效了。因此，下一步的檢查鞏固工作亟待加強(qiáng)。這一工作得好好發(fā)動(dòng)課堂小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的積極性，要求他們既要做好表率，又要做好對(duì)其他同學(xué)的監(jiān)督和要求，督促他們完成課堂任務(wù)、鞏固任務(wù)等等。
二、對(duì)12級(jí)4班的反思和感悟
12級(jí)4班各個(gè)學(xué)科的四級(jí)目標(biāo)完成情況不是很理想。我認(rèn)為原因應(yīng)該在以下方面：
1、課堂學(xué)校效率相對(duì)較落后。
2、課堂紀(jì)律存在問題。
3、課下的復(fù)習(xí)鞏固沒有做好
4、檢查落實(shí)不到位。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和落實(shí)意思不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)整體效果不理想。
6、家庭作業(yè)的作用不明顯，檢查落實(shí)不到位。
三、針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題的解決措施或者做法
1、強(qiáng)化課堂小組的紀(jì)律關(guān)系，強(qiáng)化小組負(fù)責(zé)人的管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化小組六人既一人的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)。
2、加強(qiáng)作業(yè)的檢查力度，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。
3、加強(qiáng)班級(jí)小組個(gè)人量化管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極性，充分參與到小組的合作學(xué)習(xí)和小左的合作管理中。
4、加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的課下復(fù)習(xí)鞏固的檢查力度，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到“當(dāng)日事，當(dāng)日畢”。力爭(zhēng)在學(xué)生的腦海中烙下“完不成今天的任務(wù)決不罷休”的意識(shí)。
四、針對(duì)任教班級(jí)出現(xiàn)的問題的解決措施
1、充分備課，做到差別化備課，對(duì)待不同程度的學(xué)生要有所不同，對(duì)待不同層次的學(xué)生要布置不同層次的要求。一次促進(jìn)課堂的高效、愉悅和實(shí)效。
2、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)的檢查力度，充分發(fā)揮作業(yè)的作用。
第5篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
育方法；學(xué)生反思
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）10—0019—01
葉瀾老師說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果能堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。的確，在煩瑣的班級(jí)工作中，班主任如果教而不思，那么，即使擁有30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只不過是一年工作的30次重復(fù)。因此，班主任應(yīng)該勤于反思、善于反思，反思對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)和教育目標(biāo)的定位，反思教育方法的優(yōu)劣，在反思中總結(jié)得失、博采眾長(zhǎng)、提升水平，塑造自己的人格魅力，體驗(yàn)教育成功的樂趣。
一、 在反思中走向智慧
首先，反思對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭情況等都是班主任應(yīng)該深入了解和研究的內(nèi)容。為了檢驗(yàn)自己對(duì)學(xué)生的了解程度，學(xué)期末寫完評(píng)語(yǔ)之后，我有意叫來幾個(gè)班干部，征求他們的意見，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)同學(xué)在他們心中的印象跟老師的日常觀察大相徑庭。我不由得反思：對(duì)學(xué)生的了解是否過于膚淺？是不是還有學(xué)生被遺忘和忽視？對(duì)特殊學(xué)生我的教育方法是不是過于簡(jiǎn)單。
有些學(xué)生善于隱藏自己的心思，讓班主任琢磨不透。對(duì)待這樣的孩子，不能從學(xué)習(xí)方面入手，更不能像對(duì)正常孩子一樣批評(píng)懲罰，否則容易給他們?cè)斐筛蟮男睦韷毫?，形成“惡性循環(huán)”。及時(shí)的反思，讓我避免了失誤。
其次，反思教育目標(biāo)的定位。很多班主任在開學(xué)初就讓學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》，但往往產(chǎn)生不了很好的效果。原因就在于，學(xué)習(xí)僅僅是走過場(chǎng)，沒有制訂細(xì)化的階段性教育目標(biāo)并加以落實(shí)。這時(shí)，班主任就應(yīng)該反思：江山易改，秉性難移，學(xué)生不良習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，同樣，糾正不良習(xí)慣也不可能一蹴而就。班主任在教育目標(biāo)的定位上還要跟家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，對(duì)一些具有特殊才能的學(xué)生要因材施教，開發(fā)他們的特長(zhǎng)與潛能。如果要求他們?cè)诟鲗W(xué)科的學(xué)習(xí)上都面面俱到，勢(shì)必扼殺其特殊才能。因此，在與家長(zhǎng)的溝通和交流中，班主任要鼓勵(lì)家長(zhǎng)尊重孩子的選擇，積極創(chuàng)造條件，支持孩子的個(gè)性發(fā)展。班主任和家長(zhǎng)對(duì)教育目標(biāo)的反思，能直接減輕孩子的負(fù)擔(dān)，保障孩子的健康成長(zhǎng)。
最后，反思自己的教育方法。整日忙碌中的班主任往往由于“身在此山中”而 “不識(shí)廬山真面目”，以為在日常管理中只要做到公平公正、以理服人就能管好班級(jí)。殊不知隨著社會(huì)的變革，學(xué)生的思想問題也日益復(fù)雜，進(jìn)網(wǎng)吧、早戀、炫富、攀比等不良現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，心理健康問題日益突出。此時(shí)，班主任就要時(shí)刻反思自己：工作思路和方法是不是落伍了？因此，要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，更新自己的教育方法。
二、 讓學(xué)生在反思中健康成長(zhǎng)
班主任不僅自己要善于反思，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生反思。學(xué)生的成長(zhǎng)更應(yīng)該是一個(gè)不斷反思的過程。我教育學(xué)生用這樣的方法來反思問題：不應(yīng)該明知故犯，不應(yīng)該犯同樣的錯(cuò)誤，應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，換位思考，做錯(cuò)事要及時(shí)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，爭(zhēng)取對(duì)方的諒解。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)寫檢討已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，要么不愿寫，要么敷衍了事。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)問題就出在“檢討”二字。他們擔(dān)心“檢討”成為“罪證”傳到家長(zhǎng)手里。我反思再三，決定將“檢討”改為“反思”，并且告訴他們?nèi)魏稳硕紩?huì)反思，取得成績(jī)和榮譽(yù)也可以寫反思，有反思才會(huì)有進(jìn)步。此舉在班級(jí)宣布后，學(xué)生不僅能心悅誠(chéng)服地接受，而且能在反思中真正認(rèn)識(shí)到自己的不足，提出改進(jìn)的方法。后來，我又推出“道歉信”、“友誼信”、“期中反思”、“期末反思”等，也深受學(xué)生歡迎。
第6篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
(一)成績(jī):
1、教師方面:(1)在工作中善于思考,有初步的研究意識(shí)。(2)獨(dú)立能力較強(qiáng),能夠獨(dú)立帶班。(3)一班充滿活力,有大膽的想法和特色;二班做事穩(wěn)重,具有較強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力;三班年輕好學(xué),具有一定的潛力可挖掘,三者可以互相彌補(bǔ),共同進(jìn)步。
2、幼兒方面:(1)從學(xué)期末的策查中了解到幼兒大肌肉的發(fā)展較好,在繪畫、操作、語(yǔ)言和獨(dú)立性方面在不同程度上的提高。(2)在和中班老師溝通中了解幼兒的思維比較活躍,有較強(qiáng)的探索欲望。
3、家長(zhǎng)方面:(1)大多數(shù)家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)的參與、配合班級(jí)工作。(2)一部分家長(zhǎng)有家園共育意識(shí),能夠?yàn)榘嗉?jí)提一些合理化建議,如:多組織一些親子活動(dòng),開展特長(zhǎng)班、幼兒園中德育應(yīng)大于教育等。
(二)不足:
1、教師方面:(1)對(duì)主題活動(dòng)的內(nèi)涵挖掘不夠。(2)在活動(dòng)的反思中缺乏連續(xù)性、緊湊性和針對(duì)性。
2、幼兒方面:(1)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還有欠缺。(2)大部分幼兒在活動(dòng)和生活中不敢大膽表現(xiàn)自己的想法,不會(huì)禮貌的交往。
3、家長(zhǎng)方面:(1)個(gè)別家長(zhǎng)在與老師的溝通中存在問題。(2)個(gè)別家長(zhǎng)共同教育方面存在誤區(qū),如:認(rèn)為幼兒收集非舊物是多此一舉;認(rèn)為制作戶外玩具是給家長(zhǎng)找麻煩等。
二、指導(dǎo)思想:
以“一切為了孩子和諧發(fā)展,一切為了家長(zhǎng)放心滿意”為宗旨,以“全園保教工作計(jì)劃”為準(zhǔn)繩,在不斷研究和反思中構(gòu)件優(yōu)質(zhì)的整合課程,切實(shí)促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,同時(shí)開展行之有效的家長(zhǎng)工作,家園共育,促進(jìn)幼兒全面健康、身心和諧的發(fā)展。
三、重點(diǎn)工作及措施:
(一)創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí),積極向上的班級(jí)氛圍
1、新班長(zhǎng)虛心向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí),及時(shí)向老班長(zhǎng)請(qǐng)教問題。
2、班長(zhǎng)帶領(lǐng)班組成員循序漸進(jìn)的開展班級(jí)工作。
3、多開展談心活動(dòng),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾。
(二)為幼兒提供有效支持,促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
1、教師充分規(guī)范自身行為,為幼兒樹立榜樣。
2、科研:在互動(dòng)中適宜行為的培養(yǎng)(祥見科研計(jì)劃)
3、三位教師要求一致,上下午連貫。
4、通過互動(dòng)墻飾,鞏固幼兒行為意識(shí)。
5、通過一些兒歌或歌謠糾正個(gè)別幼兒不良習(xí)慣,如:吃手、挑食、挖鼻孔等。
(三)通過有效反思,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)整合課程
1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,以《綱要》來指導(dǎo)自己的工作。
2、通過連續(xù)、緊湊、及時(shí)的反思,在美術(shù)特色上有所突破。
3、根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)展情況,經(jīng)常進(jìn)行集體研討式反思。
4、利用區(qū)域、環(huán)境與主題有效整合。
(四)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念,讓家長(zhǎng)成為幼兒教育中積極的參與者。(祥見家長(zhǎng)工作計(jì)劃)
(五)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,確保幼兒安全
1、教師學(xué)習(xí)安全知識(shí)手冊(cè),知道緊急情況的緊急措施。
2、每周檢查班內(nèi)有無安全隱患,如有及時(shí)采取措施。3、嚴(yán)格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。
4、開展安全教育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。
5、多利用戶外開展活動(dòng)。
四、各月工作安排:
九月份:
1、定本學(xué)期班務(wù)計(jì)劃、家長(zhǎng)計(jì)劃、月計(jì)劃、科研計(jì)劃等。
2、穩(wěn)定幼兒情緒,糾正養(yǎng)成正確的常規(guī)習(xí)慣。
3、主題活動(dòng)“樹葉”的開展。
4、以“教師節(jié)”為契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行愛老師、愛家人、愛祖國(guó)的情感教育。
5、配合園內(nèi)工會(huì)編排節(jié)目:《走進(jìn)新時(shí)代》
6、召開家長(zhǎng)會(huì)并發(fā)放調(diào)查問卷。
7、學(xué)習(xí)《綱要》,把握大班年齡特點(diǎn)。
十月份:
1、園內(nèi)互動(dòng)錄象
2、進(jìn)一步完善“樹葉”主題活動(dòng)。
3、豐富班內(nèi)互動(dòng)環(huán)境,及區(qū)域材料。
4、進(jìn)行主題展示
十一月份:
1、根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需要,生成新主題。
2、根據(jù)新主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)區(qū)域和環(huán)境。
2、親子活動(dòng)“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”。
3、教師互相查漏補(bǔ)缺,交換好的意見和反思。
十二月份:
1、善主題活動(dòng)
2、調(diào)整區(qū)域材料和環(huán)境。
3、慶祝元旦活動(dòng)
4、班級(jí)成果展示
5、班內(nèi)教師交流
一月份:
1、教師教科研總結(jié)、交流。
2、家長(zhǎng)調(diào)查問卷
3、幼兒測(cè)查
第7篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際,我們班級(jí)全體教師坐在一起,對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,具體總結(jié)如下:
一、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作:
1、本學(xué)期,我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn),把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中,根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中,我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng),經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù),在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲,遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法,班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中,繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展主題活動(dòng),本學(xué)期我們進(jìn)行了花和運(yùn)動(dòng)兩個(gè)主題,教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng),活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則,做好幼兒的實(shí)證收集,及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況,幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況,充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
4、本學(xué)期我們根據(jù)主題進(jìn)展情況設(shè)計(jì)一些與主題有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料,活動(dòng)區(qū)材料根據(jù)主題的進(jìn)展及有計(jì)劃有目的進(jìn)行投放,適時(shí)地與以調(diào)整。本學(xué)期應(yīng)家長(zhǎng)的要求在活動(dòng)區(qū)增設(shè)的一些棋類游戲也達(dá)到了較好的效果。
5、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合,發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng),每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成,在花花世界、我們一起來運(yùn)動(dòng)、新年到了的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。
6、本學(xué)期,班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植園地的建立,我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的花卉,幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄,以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過程。
7、學(xué)期初,我們提出將浸入式英語(yǔ)活動(dòng)運(yùn)用到體能活動(dòng)中的設(shè)想,經(jīng)過一學(xué)期的努力,我們發(fā)現(xiàn),除英語(yǔ)老師獨(dú)立帶班的水平提高很快以外,班級(jí)幼兒的英語(yǔ)會(huì)話水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期,我們著重幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng),組織幼兒堅(jiān)持開展體育鍛煉,在本次的小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上,班級(jí)幼兒在團(tuán)體操表演以及各單項(xiàng)比賽中獲得了較好成績(jī)。
9、本學(xué)期,組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng),其中中秋節(jié)大帶小活動(dòng)、國(guó)慶親子看花展活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日、秋游、迎新年小小運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。
二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制,鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人:
本學(xué)期,我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理,工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)委員、家庭聯(lián)絡(luò)小組組長(zhǎng)的作用,及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況,具體做法為:
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作,通過每周一次的親子作業(yè)讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況,及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與,主動(dòng)通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料,有了家長(zhǎng)的參與,我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作,及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況,了解幼兒在家情況,努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里、班級(jí)舉行的各項(xiàng)親子活動(dòng),其中親子制作花的大書、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上親子跳繩表演、參觀花卉市場(chǎng)、參觀迎春花展等活動(dòng),家長(zhǎng)們都能夠積極參加,家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿意:
1、本學(xué)期,我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作,堅(jiān)決杜絕傳染病流行,本學(xué)期,班級(jí)無一例傳染病,班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級(jí)教師一起,共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣,本學(xué)期,我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。
四、班級(jí)成員配合默契,自我成長(zhǎng)初現(xiàn)
本學(xué)期,班級(jí)教師在工作中遵循一切為了班級(jí)班級(jí)利益高于一切的原則,針對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)召開班會(huì),教師間經(jīng)常溝通、交流,做到了互相學(xué)習(xí),及時(shí)反思,隨時(shí)調(diào)整。經(jīng)過一學(xué)期的努力,班級(jí)年輕教師的帶班能力得到了提高,同時(shí)班級(jí)工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向:
本學(xué)期,我們雖然取得了一定成績(jī),但還存在有不少不足:
(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善,應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
(2)班級(jí)教師在活動(dòng)區(qū)材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童 在來年的工作中,這些都是我們的努力方向,我們將努力向先進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使我們的工作更上一層樓。
幼兒園幼小銜接工作總結(jié)
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們班級(jí)全體教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的班級(jí)工作計(jì)劃，回首所做過的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、開展了具有班級(jí)特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結(jié)合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的準(zhǔn)備工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們認(rèn)為：班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續(xù)以園本課程為指導(dǎo)開展主題活動(dòng)，本學(xué)期我們進(jìn)行了春天的秘密和我要上學(xué)了兩個(gè)主題，教師結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)情況，幫助家長(zhǎng)了解主題進(jìn)展情況，充分體現(xiàn)主題活動(dòng)的延續(xù)和深入。
4、班級(jí)環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級(jí)幼兒的美術(shù)特長(zhǎng)，每一次的環(huán)境布置都邀請(qǐng)幼兒共同商量、共同完成，在春天的秘密、我們要上小學(xué)了、的環(huán)境布置中充分體現(xiàn)出了班級(jí)幼兒集體的智慧。
5、本學(xué)期，班級(jí)幼兒參與了班級(jí)種植自然角的建立，我們結(jié)合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察記錄，以此了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)過程。
6、學(xué)期初，我們提出將快速閱讀運(yùn)用到教學(xué)中，經(jīng)過一學(xué)期的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀能力得到了較大程度的提高。
7、本學(xué)期，組織幼兒積極參與了園里組織的各項(xiàng)大型活動(dòng)，都獲得家長(zhǎng)以及園領(lǐng)導(dǎo)、同事們的好評(píng)。
二、引進(jìn)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，工作中多發(fā)揮家長(zhǎng)作用，及時(shí)讓家長(zhǎng)們了解班級(jí)教育教學(xué)情況、幼兒在園情況，具體做法為：
1、鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，通過每周一次的親子作業(yè)讓家長(zhǎng)了解幼小銜接進(jìn)展情況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(zhǎng)都能夠積極參與，主動(dòng)通過各種渠道為主題的開展提供各種有價(jià)值資料，有了家長(zhǎng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了家園共育。
3、做好幼兒專訪、約訪、電訪工作，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，了解幼兒在家情況，努力達(dá)成教育的一致性。
4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與園里的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都能夠積極參加，家長(zhǎng)與教師間建構(gòu)起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛(wèi)生保健盡量做到家長(zhǎng)滿意：
1、本學(xué)期，我們嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求做好了班級(jí)各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護(hù)理工作，堅(jiān)決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級(jí)無一例傳染病，班級(jí)幼兒的出勤率一直較高。
3、保育教師和班級(jí)教師一起共同培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級(jí)教師一起，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，重點(diǎn)引導(dǎo)幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習(xí)慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(zhǎng)速度較快。
四、班級(jí)成員配合默契，自我成長(zhǎng)初現(xiàn)
第8篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
【關(guān)鍵詞】師徒結(jié)對(duì)；幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)；老教師；新教師
【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）12-0038-03
師徒結(jié)對(duì)也稱師徒制，是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新手教師通過對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿以及資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸了解職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷掌握專業(yè)技能的一種新手教師培養(yǎng)方式。這種方式是我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐中在職培訓(xùn)新手教師的一種傳統(tǒng)方式。新手教師通過老教師的“傳、幫、帶”，逐漸適應(yīng)教育教學(xué)工作，獲得專業(yè)成長(zhǎng)。事實(shí)上，師徒結(jié)對(duì)除了可以促進(jìn)新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)外，對(duì)“師傅”――老教師的專業(yè)成長(zhǎng)也具有非常重要的意義。本研究通過對(duì)6位帶過“徒弟”的有經(jīng)驗(yàn)的老教師的訪談，試圖詮釋師徒結(jié)對(duì)對(duì)老教師的意義，以加深人們對(duì)幼兒園師徒結(jié)對(duì)這種教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的理解。
一、“師傅”在扮演雙重角色的情況下增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，提高了主動(dòng)性
“角色”一詞原是戲劇界的術(shù)語(yǔ)，后來引申為對(duì)處在特定地位上的人的行為的期待。〔1〕老教師一旦扮演了“師傅”的角色，就必須履行“師傅”的責(zé)任和義務(wù)，包括如何傳道解惑，怎樣幫“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有教學(xué)工作以及如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出，等等。
幼兒園師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)一般在同一班級(jí)內(nèi)開展，采用新老教師搭配帶班的形式。這種新老搭配形式意味著老教師要承擔(dān)更多的責(zé)任，不僅要履行“師傅”的義務(wù)，指導(dǎo)“徒弟”的日常工作和教學(xué)活動(dòng)，還要做好主班教師的工作，全面負(fù)責(zé)班級(jí)的管理。老教師在扮演雙重角色的情況下面臨著很大的壓力。如果老教師能積極面對(duì)這些壓力，那么壓力就可能轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，老教師會(huì)在工作中強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)格要求自己，以積極主動(dòng)的心態(tài)扮演好主班教師和“師傅”這兩種角色。
作為一名主班教師，我既要對(duì)“徒弟”負(fù)責(zé)也要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，需要面對(duì)的事情更多，壓力也大一點(diǎn)，責(zé)任感也更強(qiáng)。以前做配班教師的時(shí)候，很多事情不用自己去操心，只要把主班教師分配給我的任務(wù)做完就行了。現(xiàn)在不一樣了，我要主動(dòng)去做，去想，想著怎樣把班級(jí)搞好，怎樣更好地完成領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)……作為“師傅”，我有責(zé)任為“徒弟”樹立一個(gè)好的榜樣，以身作則，所以就要更加嚴(yán)格地要求自己。如果“徒弟”有了問題或者需要幫助，我會(huì)主動(dòng)去幫助他?！睞老師〕
A老師談到了自己從一名配班教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹靼嘟處煵⑼瑫r(shí)擔(dān)任“師傅”時(shí)要面對(duì)很多事情，工作壓力很大。但是，她沒有以消極的心態(tài)去面對(duì)，而是以把班級(jí)管理好、把“徒弟”帶好為工作的出發(fā)點(diǎn)，視壓力為動(dòng)力，努力扮演好主班教師和“師傅”兩種角色，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)班級(jí)的工作，并做好“徒弟”的表率。
二、“師傅”在指導(dǎo)“徒弟”的過程中提高反思意識(shí)
反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。〔2〕但是老教師雖然在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻很少有機(jī)會(huì)去反思自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一是因?yàn)榻處熋刻煲谟變簣@處理各種瑣碎的工作事務(wù)，工作量很大，一天下來已經(jīng)非常疲憊，很少有時(shí)間來反思；二是因?yàn)殚L(zhǎng)期的工作導(dǎo)致老教師形成了慣有的工作模式和思維方式，他們對(duì)幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，不愿意或者很少有機(jī)會(huì)去嘗試突破自己的“套路”，去反思和整理自己的教育經(jīng)驗(yàn)。在帶“徒弟”的過程中，由于新教師缺少經(jīng)驗(yàn)，不可能僅僅通過觀察、模仿就能領(lǐng)悟到老教師每一個(gè)教育行為背后的理念與意圖，這就需要老教師反思、梳理和歸納自己的前期經(jīng)驗(yàn)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給新教師。老教師在反思總結(jié)自己以往教育經(jīng)驗(yàn)的過程中，也會(huì)反思自己以往的教學(xué)方法是否合適，在自我反思的過程中尋求工作的新動(dòng)力和新方向。
對(duì)自己平時(shí)工作中的一些很熟悉的程序方面的經(jīng)驗(yàn)，老教師心里是清楚的，但要想把這些告訴“徒弟”，那就需要好好提煉，想想用什么樣的語(yǔ)言，用什么樣的案例才能更好地告訴“徒弟”。其實(shí)這種提煉對(duì)自己的成長(zhǎng)也很有幫助?，F(xiàn)在仔細(xì)反思自己平常的一些習(xí)慣做法，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這一方面其實(shí)有很多不足，有很多地方有待改進(jìn)。這對(duì)老教師自己的專業(yè)成長(zhǎng)也是一種幫助。〔B老師〕
B老師認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過程中，作為“師傅”，自己也獲得了成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)體現(xiàn)為在指導(dǎo)“徒弟”的時(shí)候“師傅”首先要對(duì)自己先前的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思總結(jié)的過程中既肯定自己的成績(jī)又認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步認(rèn)清自己的成長(zhǎng)方向。教師只有不斷研究新環(huán)境、新問題，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷適應(yīng)新環(huán)境，不斷改進(jìn)教育工作，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?〕
三、“師傅”在與“徒弟”的思維碰撞中擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)
教學(xué)相長(zhǎng)〔4〕在當(dāng)下幼兒園的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
我和“徒弟”之間的關(guān)系是平等、民主的，不僅限于他向我學(xué)習(xí)，“徒弟”身上也有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)，帶“徒弟”對(duì)“師傅”來說是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程?！睩老師〕
新教師具有許多老教師身上沒有的特質(zhì)。新教師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿青春活力，對(duì)工作充滿熱情與期望，他們的工作狀態(tài)會(huì)感染老教師更加熱忱地投入到工作之中。另外，新教師大部分是80后甚至90后的一代，他們?cè)谛畔⒔佑|、創(chuàng)新意識(shí)等方面具有優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)烈的探索意識(shí)和創(chuàng)新能力使他們不滿足于固有模式，新教師身上的新鮮元素在一定程度上對(duì)老教師是一種刺激，在與新教師的交流中，老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到擴(kuò)展和更新。
新教師剛剛接觸幼教工作，不像我們已經(jīng)工作很多年了。我們這些“師傅”的觀念有些可能太陳舊了，需要新東西來刺激一下。我覺得自己現(xiàn)在需要像海綿一樣去吸收新的東西，才能創(chuàng)新。和“徒弟”在一起，我經(jīng)常會(huì)感覺到思維的碰撞?！睠老師〕
在和“徒弟”溝通的過程中，“徒弟”會(huì)提出一些新穎的想法?，F(xiàn)在的年輕人對(duì)電腦、資訊等接觸得較多，比我們運(yùn)用得好，思路也比較開闊。如果覺得“徒弟”的想法很不錯(cuò)，我就會(huì)去看一看，了解一下，或者是向他請(qǐng)教，從而擴(kuò)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。〔D老師〕
受訪的老教師都認(rèn)為在師徒結(jié)對(duì)的過程中，“師傅”和“徒弟”的交流是一個(gè)思維碰撞的過程，因?yàn)槔辖處熢诔Ｄ甑墓ぷ髦欣鄯e形成的一些工作模式和思考習(xí)慣難免會(huì)在一定程度上“框住自己”，而“徒弟”的一些新的觀念、想法和信息能夠拓寬老教師的教育思路，或者讓老教師接觸到一些新的知識(shí)?？梢哉f，師徒之間互教互學(xué)，是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。師徒雙方在知識(shí)和信息上充分交流，共同分享，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)，有利于新、老教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)水平的提高。〔5〕
四、“師傅”在與“徒弟”的互動(dòng)中提高合作能力
作為班級(jí)管理主體，同一班級(jí)的保教人員必須同心協(xié)力，協(xié)調(diào)一致，才能管理好班級(jí)?！?〕而作為管理者之一的新手教師在班級(jí)管理、教育教學(xué)等方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，與其他教師的配合能力也有限，這就要求“師傅”主動(dòng)與新教師合作，同時(shí)也要幫助新教師與保育員形成默契。
因?yàn)樾陆處煂?duì)工作不熟悉，缺少經(jīng)驗(yàn)，老教師在與新教師的互動(dòng)過程中就要主動(dòng)與新教師溝通，了解“徒弟”的水平、能力等，及時(shí)用合適的語(yǔ)言和行為示范、指導(dǎo)。
如果和一位有經(jīng)驗(yàn)的教師在一起搭班，那很容易就能形成一種默契。而如果和新教師搭班，你就要指導(dǎo)他，培養(yǎng)他，想想用什么樣的溝通方式才能更好地指導(dǎo)他，還要給他作示范，同時(shí)還要培養(yǎng)自己和他之間的默契。當(dāng)需要有人配合的時(shí)候，新教師不像老教師那樣可以表達(dá)得很清楚，所以我要很快地理解“徒弟”的要求，默契地配合他，這能很好地鍛煉我與別人配合的能力?！睤老師〕
老教師還要幫助新教師與保育員溝通，使兩者在班級(jí)工作中形成默契，建立班級(jí)管理的良好氛圍。
新教師會(huì)出現(xiàn)方方面面的問題，他出現(xiàn)的問題可能不僅影響他個(gè)人組織的活動(dòng)，還可能影響到他與保育員之間的配合。如果他總是出問題，讓保育員在后面收拾爛攤子，保育員就可能會(huì)有意見。所以我這個(gè)“師傅”還要幫“徒弟”和保育員，讓他們之間配合默契。如果你要做好另一個(gè)教師的工作，要開導(dǎo)他，安撫他，你就要有良好的溝通能力。這對(duì)我也是一種很好的鍛煉?！睧老師〕
參考文獻(xiàn)：
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Pair-up of New and Experienced Teachers: A New Approach
for Professional Growth of Experienced Teachers
Hu Yiqi
(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)
第9篇：班級(jí)總結(jié)與反思范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；做法；教師；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0089
班主任在班級(jí)內(nèi)召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，是每學(xué)期必不可少的一項(xiàng)常規(guī)工作。然而，班級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的傳統(tǒng)模式都是邀請(qǐng)達(dá)人(本校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或本年級(jí)和本班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生)圍繞各科學(xué)習(xí)方法、考試技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，拿著事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿侃侃而談。而其他學(xué)生則靜坐恭聽。聽完發(fā)言熱烈鼓掌，這樣不斷地重復(fù)。最后，班主任做總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。殊不知，發(fā)言者的方法是否有效、是否是自己學(xué)習(xí)的切身體會(huì)、是否是網(wǎng)絡(luò)材料等疑問都無法驗(yàn)證。作為聽者的其他學(xué)生是否真正受益？對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)又有多少幫助？
筆者認(rèn)為既然是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，重點(diǎn)應(yīng)該在經(jīng)驗(yàn)的相互交流，發(fā)言者應(yīng)該與聽眾學(xué)生之間互動(dòng)、討論和交流。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想，甚至更多的思想和啟發(fā)。下面，筆者將介紹自己在召開班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)方面的做法。
筆者通常將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)分三個(gè)階段進(jìn)行?，F(xiàn)概述如下：
一、準(zhǔn)備階段
首先，要求全班每一位學(xué)生做好提問與被提問的準(zhǔn)備。因?yàn)?，不論是尖子生、中等生還是學(xué)困生在某科目的學(xué)習(xí)方法方面都有各自獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)或合理性。學(xué)生們提問可以針對(duì)某一科或某幾科，也可以針對(duì)某一科的某個(gè)具體問題。對(duì)即將提問的學(xué)習(xí)方法、考試技巧等方面的問題要寫在筆記本上，并且根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的觀察，備注該問題需要哪位或哪幾位同學(xué)解答，如果不確定讓哪位同學(xué)回答，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)期間就向班會(huì)主持人(學(xué)習(xí)委員或擅長(zhǎng)主持的同學(xué))提出問題，在全班范圍內(nèi)尋求解決的辦法。其次，充分利用好“托”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作為教育者，我們都知道學(xué)困生是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力而滯后。在準(zhǔn)備階段，班主任在中等生或成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)中，確定幾位信任可靠的同學(xué)作為“托”，向班主任事先指定的學(xué)困生提問該學(xué)困生擅長(zhǎng)科目的學(xué)習(xí)方法或策略。這樣，可以讓學(xué)困生體驗(yàn)到成就感和樹立自信，并且會(huì)積極主動(dòng)地參與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不要讓學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流是尖子生和中等生的事，充滿失落而置身事外。當(dāng)然，此事一定要保密，否則會(huì)適得其反，嚴(yán)重傷害學(xué)困生的自尊心和自信心。最后，班主任要做好對(duì)主持人的指導(dǎo)，寫好開場(chǎng)和結(jié)束串詞。既要讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)氣氛熱烈而和諧，又要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，真正達(dá)到交流的目的。
二、實(shí)施階段
做好準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作后，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)就應(yīng)該適時(shí)召開。此時(shí)應(yīng)該把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生。開場(chǎng)時(shí)，主持人要簡(jiǎn)明扼要地說明本次班會(huì)召開的原因和目的，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)過程中才能各抒己見、參與討論和分享各自的學(xué)習(xí)方法、考試策略、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施等。緊接著，主持人要講明一些基本要求要求，如班會(huì)期間要集中精力，認(rèn)真聆聽，做文明聽眾，積極投入，不得交頭接耳，私開小會(huì)，不得隨意走動(dòng)，不得做與班會(huì)無關(guān)的事情、發(fā)言需舉手申請(qǐng)等等。并要求同學(xué)們記錄自己認(rèn)為有用或受到啟發(fā)的方法和做法。接下來，班會(huì)進(jìn)入正題，同一個(gè)問題可以有多個(gè)同學(xué)解答，集思廣益讓更多的人受益、受啟發(fā)。最后，主持人要根據(jù)班會(huì)召開的具體情況，對(duì)本次班會(huì)做總結(jié)，并號(hào)召學(xué)生們以本次班會(huì)為契機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，互幫互助、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。
三、反思階段
