思考人生精選(九篇)

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第1篇：思考人生范文

終于在影片結(jié)尾，在主人公經(jīng)歷了五味雜陳四處碰壁的一天之后，他喝到了一杯熱氣騰騰的咖啡。

當(dāng)男主人公的父親質(zhì)問他：“我每個(gè)月給你2000歐元你都干什么了”的時(shí)候，男主人誠懇但無助地答道：我在思考人生。

這并不是一句玩笑話，很多人會(huì)如同這位男孩成功的父親那般，在24歲的年齡起早貪黑為生活拼，所以一句“思考人生”對他來說簡直是嘲弄，是根本無暇顧及的事情。但當(dāng)起碼的物質(zhì)基礎(chǔ)奠定之后，很多人又會(huì)像這位男主人公一樣，懷疑自己已經(jīng)讀了兩年的大學(xué)專業(yè)是不是自己畢生的選擇，現(xiàn)在和將來可能擁有的那種生活是不是自己真正想要的，不然的話，拼死拼活又是為了什么。

影片《啊，男孩（Oh，boy）》是德國導(dǎo)演楊·奧雷·格斯特一部不到90分鐘的處女作，在德國國內(nèi)獲得了包括“德國電影獎(jiǎng)”、“德國影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)”等多個(gè)電影評(píng)獎(jiǎng)的肯定，并來到了今年的上海電影節(jié)。生于1978年的年輕導(dǎo)演用黑白影像呈現(xiàn)了一個(gè)灰色的柏林和一個(gè)男孩24小時(shí)的灰色經(jīng)歷，但卻曲徑通幽，幾個(gè)再平凡不過的普通人的生活碎片透露出了過去和現(xiàn)在，德意志民族內(nèi)心的陣痛，以及戰(zhàn)爭的恐怖與殘酷，籠罩在心頭揮之不去的陰霾。

影片借以一個(gè)男孩費(fèi)舍爾迷惘的生活狀態(tài)，展現(xiàn)了部分德國年輕一代的生活現(xiàn)狀，通過男孩和一些中年、老年柏林各行各業(yè)市民的接觸，進(jìn)而又透視了德國人，在那傲視全球的強(qiáng)大的工業(yè)和高水平的物質(zhì)生活基礎(chǔ)之上，在那誕生了無數(shù)哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)思想文化領(lǐng)域巨擘的文化底蘊(yùn)之中，仍舊空虛無助的精神世界。

影片中有不少有趣的人物設(shè)定。

從小因?yàn)榉逝侄蝗顺靶Φ呐⒂壤锟òl(fā)奮瘦身，多年后終于修成正果，迷人的外表令當(dāng)年嘲笑他的費(fèi)舍爾都沒認(rèn)出來。而女孩后來與費(fèi)舍爾之時(shí)卻呈現(xiàn)出歇斯底里的瘋狂和心里扭曲，令費(fèi)舍爾難以接受。

酒館中的醉酒老人纏著費(fèi)舍爾講述自己60年前逃離柏林的經(jīng)歷，當(dāng)年父親參與打砸猶太人的恐怖“水晶之夜”的留下一地碎玻璃，年幼的他天真的以為自己再也不能騎自行車了，于是一逃就是60年?；貋砗?，他說自己已經(jīng)不懂現(xiàn)在的人們在說什么想什么了。最后老人走出酒館癱倒在地，凌晨于醫(yī)院去世。

第2篇：思考人生范文

現(xiàn)在的社會(huì)如光速一樣飛快的向著未知的領(lǐng)域前行，這個(gè)單調(diào)的世界充滿了色彩，同時(shí)也伴隨著不安……

在人炸的時(shí)代，我們都不知道自己的存在到底有什么價(jià)值，甚至，只是為了活下來而活著。

若我們還是如此，那么，這片世界最終還是會(huì)走向凋零，寂滅與無盡的黑暗之中。只有在真正閑暇的時(shí)候，我們才回去體會(huì)人生、去思考人生，當(dāng)然，這種閑暇實(shí)在是太少了。在你的一生中，它所占的比例接近于零。這個(gè)時(shí)代，缺少的是思考，因?yàn)榍叭艘褳槲覀兲匠隽颂嗟膴W秘，以至于我們直接續(xù)接他們的路，當(dāng)然，我們可以續(xù)接的只會(huì)遠(yuǎn)少于前人。

三國時(shí)，諸葛亮造出來木牛流馬，可在臨終時(shí)毀了它，不是他的固執(zhí)，而是想讓后人自己去探索，而不是坐享其成。我國身為四大文明古國之一，發(fā)明的時(shí)代早就在封建統(tǒng)治下度過了，后續(xù)的創(chuàng)作雖有，但也是極少數(shù)，不能說是輝煌。而現(xiàn)在，我們的創(chuàng)新多數(shù)用在了戰(zhàn)爭武器上，又對人民有什么促進(jìn)作用呢？大街上的假冒偽劣產(chǎn)品隨處可見，人們也都習(xí)以為常了，這難道是說很正常嗎？我都不能忍受這些不經(jīng)意間的欺騙，那么未來的世界又是怎樣呢？

我的人生，我的思考何必要與他人一致，各執(zhí)己見，不要成為思想的傀儡。你的人生你做主，你的思考你放飛！

第3篇：思考人生范文

翻開《沉思錄》，你會(huì)覺得這本書的內(nèi)容很沉重，這里面凝聚了一個(gè)羅馬皇帝對人生的思

考及為人處事的原則與智慧。有人說它高貴，或許這來自于作者思想的莊重和主題的崇高；有人

說它憂郁，或許是因?yàn)樽髡邔ι砹b宮廷的自己和自身所處的混亂世界的感受；有人說它甜美，這只能來自作者心靈的安寧與靜謐了。而我在這本書里最大的收獲，就是學(xué)會(huì)思考人生。

《沉思錄》中的所有內(nèi)容，都是作者寫給自己的，就好像是自己跟自己談心對話，字里行

間流露的都是對人生的思考。就如同曾子每日自省其身一樣：“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”然而馬可·奧勒留作為帝王，思考的東西必定會(huì)更多，思考的層次會(huì)更深入：如何齊家？如何治國？如何平天下······一切皆以修身為本。所以這本書的精髓在于如何修身。修身，才有了思考人生的能力。

《大學(xué)》里說：“格物致知而后身修。”學(xué)習(xí)是修身的前提，馬可·奧勒留總是謙卑地向他人學(xué)習(xí)，上至他的祖父，下至他的仆人。他從不同的人那里學(xué)習(xí)到種種美好的品性，從而來完善自己的人格。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地隨人隨事地學(xué)習(xí)。人生中需要學(xué)習(xí)的東西很多，我們只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們究竟有多么無知。從每一件平凡的事情里發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，然后去思考，去學(xué)習(xí)，去收獲。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！比松仿L而艱辛，生命中的一切都是值得探索和思考的。我們也應(yīng)該養(yǎng)成自己與自己對話談心的習(xí)慣：我該追求些什么？該有著什么樣的信仰？對于做某些事情是否正確？說某些話是否妥當(dāng)？經(jīng)過深思熟慮后得出的結(jié)果會(huì)讓你更自信于自己的決定。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的心會(huì)變得清澈而沉靜，一切都了然于心。

人生同樣也很短暫，歲月如同河流一般潺潺地流向遠(yuǎn)方，一去不返。兩千多年前，孔子曾在河川上感嘆：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”幾乎在同一時(shí)代，古希臘的大哲學(xué)家赫拉克利特也在沉吟：“萬物流變，無物常在?！彼匀绾纬浞掷眠@短暫的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這個(gè)問題同樣值得我們深思?！冻了间洝防镎f：“唯一能從一個(gè)人那里奪走的只是現(xiàn)在?！钡拇_，我們已經(jīng)失去了過去，無力再改變些什么。而未來還在我們的期待中緩步前行，我們再怎么猜測也只是徒然。唯有現(xiàn)在，還掌控在我們的手里，它如指間沙一般，正欲從縫隙里偷偷逃走，我們要好好把握住它，讓每一分每一秒的流逝，都能實(shí)現(xiàn)它們最大的價(jià)值。怎樣才能實(shí)現(xiàn)它們的最大價(jià)值呢？《沉思錄》告訴我們：“不要老想著那些你沒有的和已有的東西，而要想著你認(rèn)為最好的東西，并把每一天都作為生命的最后一天度過?！敝挥羞@樣，人們才會(huì)將那些毫無意義的事情排除在自己的生活之外，才會(huì)去追求那些對自身而言真正具有價(jià)值的東西。這樣的人生，或許才不會(huì)令人太過于遺憾。

當(dāng)然，由于所處的時(shí)代和背景不同，這本書中的有些觀點(diǎn)我并不認(rèn)同。但是，我仍然認(rèn)為這是一部優(yōu)秀的作品，因?yàn)殚喿x它的過程同樣也是一個(gè)思考的過程，并不是完全被動(dòng)地去接受作者的思想，而是在經(jīng)過思考之后與他產(chǎn)生心靈上的共鳴。這樣的作品能讓人不斷地對自身及其人生進(jìn)行反思，它必將會(huì)是一部可以隨著歷史一起流傳下去的作品。

第4篇：思考人生范文

今天我躺在床上，想我的作業(yè)有沒有少寫？我的明天過得好不好呢？我以后的未來又怎樣呢？我會(huì)過什么樣的生活，過得好不好呢？這一系列的問題，使我陷入了深思。

我在心里默默地回答道，我雖然不能預(yù)測未來，但我可以經(jīng)過自己的努力而改變未來呀！可以讓自己過得更好呀！我何必現(xiàn)在在這里猜想未來呢？當(dāng)我們在羨慕別人過得好的時(shí)候，在羨慕那些名人和明星的時(shí)候，又何曾思考過那些成功人士在背后默默的付出呢？他們在背后又付出了多少艱辛和汗水呢？有些人可能會(huì)說，有些成功人士或者大明星學(xué)習(xí)也不好呀！比如馬云學(xué)習(xí)就不好，愛迪生學(xué)習(xí)更差。那我們學(xué)習(xí)不好是不是也可能成功呢？我只會(huì)告訴你三個(gè)字——不可能。

愛迪生為了延長燈絲的壽命，試驗(yàn)了上千次，失敗了上千次，最終找到了合適的鎢絲。像愛迪生這樣不怕失敗，堅(jiān)持不懈，樂于鉆研，勤于思考的精神，你有嗎？有些大明星為了拍好一部戲，一個(gè)鏡頭就要重復(fù)無數(shù)次，這種不怕吃苦，不怕困難的精神，你又有嗎？

而你呢，從來看不到他們在背后的付出，從來不去思考他們?yōu)槭裁茨軌虺晒ΑＫ跃筒灰V心妄想不努力就可以成功了。如果我們想要未來過得更好，那么每天必須付出百分百的努力與汗水，只有這樣，將來才可能活得更輕松，更愜意。

我在心里解答了這些問題后，頓感輕松。但我又一想，我該怎樣努力呢？

經(jīng)過思考，我決定以后每天上課認(rèn)真聽講，不走神，不說一句廢話，更不能發(fā)呆；走路時(shí)可以想想將要干什么，并總結(jié)一下目前哪門學(xué)科沒有學(xué)好，在別人玩耍的時(shí)候，多做一些練習(xí)題；要把時(shí)間放在該用的地方，不隨意浪費(fèi)時(shí)間，珍惜每一天。

我相信如果我按照計(jì)劃去做，那么我一定會(huì)變得更加優(yōu)秀，生活會(huì)變得更加美好。

第5篇：思考人生范文

2013年海南的作文材料內(nèi)容稍微復(fù)雜一些，在探討同學(xué)之間的人際關(guān)系時(shí)涉及到三個(gè)方面：同學(xué)關(guān)系的現(xiàn)狀，同學(xué)關(guān)系緊張的原因，如何增進(jìn)同學(xué)關(guān)系。

兩年里兩則作文材料都需要考生思考生活中人與人之間的相互關(guān)系。2012年的作文材料是關(guān)系型的，修船工與船主各自的所作所為，體現(xiàn)了各自的生活態(tài)度。作為修船工，以舉手之勞，使可能危及駕船出海者生命的隱患消弭于未然，這里不止體現(xiàn)出修船工的職業(yè)素養(yǎng)與良好的道德品質(zhì)，更體現(xiàn)了修船工對于生命的尊重。而船主對于修船工的感謝，則是一種在我們的現(xiàn)實(shí)生活越來越稀缺的感恩表現(xiàn)?？忌绻軌蝾I(lǐng)會(huì)材料所體現(xiàn)的主旨，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中很多人缺乏職業(yè)道德，缺乏對生命尊重，以及缺乏感恩的精神的現(xiàn)象，由此展開寫作，那么要寫出主題明確的作文來就并非難事。

生活中不愉快的事情總是難免的，但是如何面對生活中的種種不愉快，這既是一個(gè)方法問題，更是一種人生態(tài)度。解決問題的方法固然重要，但是良好的人生態(tài)度在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)所起的作用更大。人是有思想的動(dòng)物，也是有感情的動(dòng)物。三年時(shí)間里的同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，都是高中學(xué)生不可或缺并且十分寶貴的人生經(jīng)歷。珍惜這樣的人生經(jīng)歷，思考生活的本質(zhì)，感悟人生的意義，這些就都成了寫作的內(nèi)容。而材料中60%的學(xué)生表示對同學(xué)關(guān)系的滿意，這既是高中學(xué)生間相互關(guān)系的一個(gè)寫照，也是高中學(xué)生對于生活、對于人生意義的理解與領(lǐng)悟，同時(shí)更是材料對于考生寫作主題的一個(gè)顯性導(dǎo)向。

無論怎樣的生活，不僅需要我們思考，更需要我們直接面對。2013年海南高考作文材料涉及到的第二個(gè)問題是同學(xué)關(guān)系緊張的原因。雖然社會(huì)生活不會(huì)全部投射到學(xué)校中來，不會(huì)全部在高中學(xué)生的生活中體現(xiàn)出來，但是只要是在存在相互關(guān)系的人之間，就都會(huì)有利益沖突在里面，即便是相對單純的同學(xué)關(guān)系。在探討同學(xué)關(guān)系緊張的原因時(shí)，材料中提供了三個(gè)思考的角度：自我意識(shí)，志趣性格，相互競爭。而這三個(gè)角度，又恰好是生活的全部，人生意義的所在。

我們知道，每個(gè)人都是具有自我意識(shí)的。一個(gè)沒有自我意識(shí)的人就不是具有獨(dú)立人格的人。每一個(gè)人，即便是高中學(xué)生，都有自己對于世界萬物的獨(dú)立認(rèn)知，任何人都不能加以替代。既然每一個(gè)人的自我意識(shí)不能由別的個(gè)體加以替代，則相互之間的意識(shí)沖突在所難免。同樣的道理，每個(gè)人都有自己的興趣愛好，即使是有著相同的興趣愛好的個(gè)體之間，也有著巨大的差異性存在，如同一個(gè)人的十個(gè)手指也有長短一般。既然每個(gè)人的自我意識(shí)與興趣愛好只可能趨同而永遠(yuǎn)不會(huì)相同，則人與人之間，學(xué)生與學(xué)生之間存在緊張關(guān)系是一件很自然的事情。就如同造成同學(xué)關(guān)系緊張的相互競爭必然存在一樣。弱肉強(qiáng)食是一種競爭，在不違反規(guī)則的前提下的合理競爭也是一種競爭，這就需要作為社會(huì)人的高中學(xué)生有對生活本質(zhì)的思考與對人生意義的領(lǐng)悟。這也由此引出了材料的第三方面內(nèi)容，即如何消除同學(xué)之間的緊張關(guān)系，如何增進(jìn)同學(xué)之間的友好關(guān)系的問題。

第6篇：思考人生范文

關(guān)鍵詞：廣場協(xié)議 人民幣升值 博弈 啟示

一、前言

1985年9月，美、德、法、英、日五國簽訂了《廣場協(xié)議》。此后，日元大幅度升值，日元匯率從260.48/1$到1988年十二月的123.61/1$，升幅高達(dá)110%。此后十年間，日元匯率以平均年5%的速度持續(xù)升值，對日本以出口為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。日元政府擔(dān)心經(jīng)濟(jì)陷入蕭條，為了保持經(jīng)濟(jì)增長，便以調(diào)降利率等寬松的貨幣政策來維持國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的景氣。極低的利率、寬松的政策，使得大量資金涌入房市與股市，房價(jià)與股價(jià)的暴漲助推了經(jīng)濟(jì)泡沫迅速形成。此后，雖然日本政府采取緊縮的貨幣政策，經(jīng)濟(jì)泡沫的破滅，而日本經(jīng)濟(jì)卻徹底陷入泥潭，成為了日本“失去的十年”。誠然，當(dāng)今世界環(huán)境與上個(gè)世紀(jì)八十年代有著巨大變化。但是，中國如今的經(jīng)濟(jì)模式與日本的有著諸相許多同之處，如經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、外需主導(dǎo)型經(jīng)濟(jì)、巨大的貿(mào)易順差等。因此，日本的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)依然能夠?yàn)槲覀冏龀鲋笇?dǎo)?！稄V場協(xié)議》的簽署對日本經(jīng)濟(jì)的破壞作用是巨大的，那么日本為什么還要簽署？中國如今面臨著美國巨大的壓力，應(yīng)該采取怎樣的策略？……本文將在分析人民幣升值因素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建博弈論模型著重分析人民幣升值的外因，為人民幣匯率政策提供一些可行的建議。

二、正文

人民幣升值的原因是復(fù)雜的，既有其自身的內(nèi)因，也有外部因素。內(nèi)部因素是事物發(fā)展的必然結(jié)果，我們完全可以利用已知的政策工具進(jìn)行調(diào)節(jié)。對于匯率的內(nèi)因，國內(nèi)外諸多學(xué)者都已經(jīng)進(jìn)行了闡述，并制訂了相應(yīng)的政策措施。而匯率的外因，由于外部環(huán)境的多樣性與復(fù)雜性，卻鮮有人進(jìn)行研究。因此，研究如何采取有力地措施，排除外因?qū)R率影響，避免重蹈日本式覆轍，是十分必要的。

（一）人民幣升值的內(nèi)因與外因

內(nèi)因：1.經(jīng)濟(jì)高速增長。經(jīng)濟(jì)的高速增長，生產(chǎn)力的提高以及勞動(dòng)生產(chǎn)率的提升，使得商品相對價(jià)格降低，人民幣購買力提高，根據(jù)一價(jià)定律（即真實(shí)匯率應(yīng)該為兩國貨幣的購買力之比），人民幣應(yīng)該升值。此外，中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，使得外國對人民幣信心增強(qiáng)，大量外資的涌入，也助推了人民幣升值。2.國際收支雙順差。一國的順差，意味著國際市場對該國貨幣的需要大于供給，該國貨幣升值，而外幣將貶值。資料顯示，僅2007上半年，中國經(jīng)常項(xiàng)目順差1629億美元，同比增長78%；資本和金融項(xiàng)目順差902億美元，同比增長132%。巨大的收支順差，產(chǎn)生了對人民幣的強(qiáng)烈需求，人民幣升值也就不足為奇了。3.大量的外匯儲(chǔ)備。外匯過多表明：外匯市場上，外匯的供大于求，同樣會(huì)引起外幣貶值，人民幣升值。中國近三萬億美元的外匯儲(chǔ)備，無疑是人民幣升值一個(gè)重要因素。

外因：以美國為首的西方國家，為了本國利益，不斷對中國政府施壓，認(rèn)為中國操控匯率，匯率被嚴(yán)重低估。根據(jù)馬歇爾—勒納條件；只要出口產(chǎn)品的需要彈性和進(jìn)口產(chǎn)品的需要彈性大于1，那么貨幣貶值就能改善貿(mào)易收支。美國為了改善貿(mào)易逆差，同時(shí)降低國內(nèi)失業(yè)率，試圖逼迫人民幣升值，采取“弱勢美元”政策，改善本國的貿(mào)易逆差狀況。從2005年，人民匯率改革以來，人民幣持續(xù)升值。短短幾年間，人民幣兌美元匯率從“8”時(shí)代一躍進(jìn)入了“6”時(shí)代，可以說人民幣的大幅升值與美國的施壓有著直接關(guān)系。近年來，人民幣的大幅升值，有著其自身內(nèi)部因素的影響。但是，如此短時(shí)間，人民幣升值幅度如此巨大，一定程度上是中美兩國在匯率上博弈的結(jié)果。

（二）建立博弈論模型

博弈模型建立的前提是因博弈雙方有著利益沖突。只有利益沖突，博弈雙方為了自身利益，才有可能參與到博弈當(dāng)中去。中美雙方在匯率上有著利益沖突：一方面，中國想維持匯率穩(wěn)定，從而保持對外貿(mào)易穩(wěn)定。另一方面，美國面臨持續(xù)的對華逆差以及失業(yè)的壓力，想通過人民幣升值來扭轉(zhuǎn)逆差并提高就業(yè)率。中美雙方的利益沖突為博弈模型的建立提供了可能。

提出假設(shè)：

1.博弈雙方只有中美兩國，且兩國是理性的，都是以本國利益最大化為前提，根據(jù)本國做出各種行動(dòng)所獲得的成本收益結(jié)果，做出決策。

2.博弈雙方信息完全透明，中美兩國對于各自的行動(dòng)信息都能掌握。雙方都能預(yù)判自己的行動(dòng)會(huì)造成對方的行動(dòng)結(jié)果，如：中國如果選擇貨幣不升值，就應(yīng)該知道美國會(huì)選擇懲罰；相反，美國選擇制裁，就應(yīng)該知道中國會(huì)選擇反制裁。

3.中美關(guān)于匯率的博弈不是單階段的，中美雙方必須經(jīng)過多階段反復(fù)的博弈，才能找到一個(gè)均衡狀態(tài)。現(xiàn)實(shí)中，我們也看到了中美匯率之爭歷經(jīng)了多輪談判，持續(xù)了多年。

博弈過程：

由于匯率的選擇有一定的屬性，且博弈圍繞匯率展開。因此，博弈的第一階段從中國選擇人民幣升值與否開始，美國觀察并展開行動(dòng)。博弈具體分為一下幾個(gè)階段（具體見圖一）：

1. 第一階段；中國選擇人民幣升值與否。若人民幣升值，那么設(shè)中國收益為—X，美國的收益為Y。

2. 第二階段；面對人民幣不升值，美國可以選擇懲罰與接受。若接受，那么中國收益為X，美國收益為—Y。若美國懲罰，設(shè)懲罰成本為C，懲罰效果為D；若中國接受懲罰，中國的收益為X—D，美國收益為—Y—C。

3. 若中國實(shí)行反制裁，設(shè)制裁成本為E，制裁效果為F；那么，若中國反制裁成功，中國的收益為X—D—E；美國的收益為—Y—C—F.

4. 若反制裁失敗，即美國懲罰后，中國迫于壓力進(jìn)行人民幣升值。那么中國收益為—X—D—E；美國收益為Y—C—F.

博弈分析：我們可以清楚的看到，中美雙方對于匯率的博弈到最后階段：中國的最優(yōu)選擇是選擇反制裁且成功；美國的最優(yōu)選擇是促使中國的反制裁失敗。但是，無論是中國的最優(yōu)選擇X—D—E；還是美國的最優(yōu)選擇Y—C—F.由于博弈不是一次能夠完成的，且博弈的中懲罰成本與效果隨著博弈的次數(shù)增加而增加。此博弈反復(fù)進(jìn)行，中美兩國最后的收益都將為負(fù)的，結(jié)果只能是兩敗俱傷，不存在子博弈精煉納什均衡。因此，中美兩國持續(xù)的匯率斗爭對雙方都沒有益處，人民幣適度的升值，實(shí)現(xiàn)利益的重新分配，盡早結(jié)束重復(fù)的匯率博弈是最有利的。

三、啟示

市場調(diào)節(jié)匯率無疑是最有效率的，但是每個(gè)國家出于自身國家的某些需要，或多或少的對匯率進(jìn)行符合自身利益的干預(yù)，使得市場對于匯率的調(diào)節(jié)難以奏效。而匯率博弈被看作一種零和博弈，一個(gè)國家通過干預(yù)匯率獲得利益的增加，必會(huì)引起另一個(gè)國家的利益受損，最終會(huì)導(dǎo)致各國紛紛干預(yù)匯率，產(chǎn)生囚徒困境般的結(jié)局。因此，在匯率博弈中，如何協(xié)調(diào)各方面利益從而走出囚徒困境對中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。總結(jié)日本失去的十年，分析中美匯率博弈，我們可以清醒的認(rèn)識(shí)到：中國要想在這場匯率博弈中取勝，既不能如以往的日本，放任匯率，任人民幣大幅度升值，這無疑會(huì)對扼殺中國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)，對真?zhèn)€中國宏觀經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生致命打擊；也不能只顧自身利益，人為地壓低匯率，這樣勢必會(huì)招來他國的報(bào)復(fù)，更會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷。因此，在保持匯率制度的獨(dú)立性下，協(xié)調(diào)各方面利益，適度的進(jìn)行人民幣升值，是最有效的策略。同時(shí)，進(jìn)一步提高自身制造業(yè)水平，提升產(chǎn)品質(zhì)量，減少匯率對產(chǎn)品銷量的沖擊以及擴(kuò)大內(nèi)需、降低貿(mào)易依存度也是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

第7篇：思考人生范文

長期以來,護(hù)理教育大多都是就“病”講“病”,而講“病”時(shí)又是病理知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于相關(guān)的社會(huì)、心理知識(shí),醫(yī)學(xué)內(nèi)容占據(jù)了絕大多數(shù)時(shí)間,人文知識(shí)涉及很少,使護(hù)理教育過分重視對護(hù)生專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng),而對人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對滯后。教育的根本目的就是塑造人,而護(hù)理教育不僅是要培養(yǎng)護(hù)生的臨床實(shí)踐工作能力,更重要的是要培養(yǎng)出有人性又靈活的人,特別是我們護(hù)理工作面對的是人,是有生理、心理、精神、文化、環(huán)境等多層面交織組合在一起的整體的人,就要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生在今后的護(hù)理工作中,充分體現(xiàn)出一種以關(guān)愛和尊重為核心的人道主義精神,在護(hù)理工作中貫穿以人為本,并且能夠在護(hù)理實(shí)踐中時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)對人的生命與健康、權(quán)利與需求、人格與尊嚴(yán)的關(guān)心與尊重,提供人性化的專業(yè)服務(wù)。如果去除人文關(guān)懷這一核心,任何嫻熟的技術(shù)操作、先進(jìn)的儀器設(shè)備、完善的護(hù)理病例都可能是在實(shí)踐中流于冰冷的形式和機(jī)械性的程序。

二、在校護(hù)生人文教育的嘗試

(一)增設(shè)人文課程

中華護(hù)理學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長林菊英說:“比較而言,中國醫(yī)學(xué)院校的人文社會(huì)科學(xué)類課程顯然偏低了,已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要了,只有將人文、社會(huì)心理科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)結(jié)合,重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng),才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的護(hù)理人才”。隨著改革開放的不斷深入,越來越多的護(hù)理對象有著不同的文化背景,這就要求護(hù)士的思維要向多元化發(fā)展,熟知不同文化行為、護(hù)患交往方式,所以護(hù)理教育在課程設(shè)置上要增加心理學(xué)、人類發(fā)展與哲學(xué)、溝通與交流、護(hù)理倫理學(xué)、人體美學(xué)、行為學(xué)等人文課程。如通過倫理學(xué)的學(xué)習(xí),能夠提高護(hù)生的倫理道德修養(yǎng),樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,增強(qiáng)道德責(zé)任感,理性地面對今后護(hù)理工作中出現(xiàn)的沖突和棘手事件,同時(shí)有助于護(hù)生懂得愛、體悟人生、有信仰、有追求、勇于奉獻(xiàn)。通過人體美學(xué)的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康與美是聯(lián)系到一起的。一方面人體的美在很大程度上能夠影響到心理健康;另一方面美感也是一種積極的心理狀態(tài),而良好的心態(tài)又是一個(gè)人健康的重要條件。所以,應(yīng)該教育我們的護(hù)生要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美,既能夠促進(jìn)她們自身的身心健康,也能夠提高她們觀察人、認(rèn)識(shí)人、理解人的能力,從而能夠更好的關(guān)懷人和照顧人。通過這些人文課程的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生的理論人文知識(shí)大大提高。

(二)專業(yè)課教學(xué)中滲透人文思想

人文精神的培養(yǎng)不只是人文課程的責(zé)任,還要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課的日常教學(xué)中。所以,我們還應(yīng)該在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中注意對學(xué)生人文精神的滲透,在平常的點(diǎn)滴教學(xué)中讓學(xué)生感受患者的需要,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命、尊重生命的情感。我們以《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》當(dāng)中的“口腔護(hù)理”教學(xué)為例。小結(jié):(1)操作前一定要充分評(píng)估病人病情,口腔情況,了解其習(xí)慣,為其選擇合適的漱口液。(2)整個(gè)操作過程中,動(dòng)作應(yīng)細(xì)致、熟練、輕巧,避免損傷病人,態(tài)度應(yīng)嚴(yán)肅、認(rèn)真、親切,隨時(shí)詢問病人的感受。(3)在操作中注意細(xì)節(jié),如不濕床單、枕頭,操作時(shí)盡量不要在病人面部特別是眼前頻繁晃動(dòng),以免引起患者不適。在本次課的教學(xué)中,始終貫穿人文主線,應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到清潔是人的基本需要之一,是維持和獲得健康的重要保證,同時(shí)也是病人維持自我形象保護(hù)自尊自信的重要保證。在臨床實(shí)踐中可以用不同的方式為病人完成口腔護(hù)理,如協(xié)助不能下床的病人準(zhǔn)備刷牙用物,在床邊完成刷牙;飯后,為病人遞上一杯漱口液;或者為失去生活自理的病人,以輕柔的手法將病人的口腔擦拭干凈;對沒有良好的口腔清潔習(xí)慣的病人應(yīng)做好衛(wèi)生宣教,做好口腔保健指導(dǎo)。這樣,病人從我們這里得到的就不僅僅是清潔舒適,更是一份關(guān)懷,一份體貼,體現(xiàn)了我們的人文關(guān)懷。

(三)教師的示范作用

人文素質(zhì)教育不同于其他知識(shí)能力的培養(yǎng),一定程度上也取決于學(xué)生自身的領(lǐng)悟和周圍環(huán)境的熏陶,所以,任課教師的一言一行都對護(hù)生有著潛移默化的影響。如教師在平時(shí)示教過程中,面對的可能都是躺在床上的模擬人,與病人交流時(shí)沒有投入感情,語言會(huì)變得生硬,缺乏親切感,操作也比較形式化等,這樣學(xué)生在練習(xí)時(shí)也會(huì)缺乏相應(yīng)的人文關(guān)懷理念。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中一定注意自己的表率作用,要求學(xué)生做到的,自己首先一定要做到,而且要做得更好,以自身良好的素質(zhì)形象教育和影響學(xué)生。其次,教師還應(yīng)把人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的工作中,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,備課時(shí)要備學(xué)生,教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。

第8篇：思考人生范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理 勝任力模型 勝任力評(píng)估

從業(yè)者的心理品質(zhì)對工作業(yè)績的影響是一百多年來工業(yè)與組織心理學(xué)研究者始終關(guān)注的研究課題。David McClelland1973年發(fā)表在《美國心理學(xué)家》的著名論文《測量勝任力而非智力》(Spencer,2003；McClelland,1998)就是其中具有里程碑性質(zhì)的成果之一。

通過對大量相關(guān)研究的分析，McClelland指出傳統(tǒng)的人事選拔過程比較注重智力測驗(yàn)和職業(yè)性向測驗(yàn)（aptitude test）的結(jié)果，但這些測驗(yàn)結(jié)果并不能很好地預(yù)測從業(yè)者在工作崗位上的業(yè)績表現(xiàn)，而勝任力則是預(yù)測工作業(yè)績的更加有效的指標(biāo)。這一論述在工業(yè)與組織心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了劃時(shí)代意義的影響。近二、三十年來，勝任力理論受到理論研究者和組織管理實(shí)踐者的廣泛關(guān)注。國內(nèi)外的研究者就勝任力模型的建構(gòu)及其在企業(yè)人力資源管理中招聘測評(píng)、員工培訓(xùn)、績效管理、干部選拔與培養(yǎng)、甚至薪酬體系的完善等各個(gè)模塊的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛而深入的探討，并逐漸應(yīng)用到相關(guān)的組織管理實(shí)踐中。這場被稱為“勝任力運(yùn)動(dòng)”（competence movement）的變革首先在歐美發(fā)達(dá)國家日漸展開，2000年前后也逐漸蔓延到我國(仲理峰，2003)。勝任力模型的建立、勝任力評(píng)估（Job competence assessment）等作為一種“新技術(shù)”在人力資源管理領(lǐng)域廣為宣傳。與任何一項(xiàng)新技術(shù)一樣，勝任力概念及相關(guān)技術(shù)在其推廣過程中也伴隨著誤讀、誤用。本文將就勝任力理論和評(píng)估方法做一探討，希望對其有效推廣略有補(bǔ)益。

一、勝任力模型理論的廣泛運(yùn)用是企業(yè)人力資源管理水平提升的必然

McClelland回顧了人事測評(píng)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，真正影響個(gè)人業(yè)績的是如“成就動(dòng)機(jī)、人際理解、影響力”之類的因素，McClelland把這類因素稱為勝任力，并將其定義為“能夠區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中業(yè)績水平的個(gè)人特征”。后來，McClelland和其合作者Spencer又進(jìn)一步將勝任力界定為是個(gè)體的潛在特征，這些特征與一定工作情景中的、效標(biāo)參照的、有效或優(yōu)秀的工作業(yè)績存在著一定的因果關(guān)系（Spencer，2003），他們認(rèn)為勝任力可以分為五個(gè)層次，分別為動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、知識(shí)和技能。他們建構(gòu)了著名的冰山模型來解釋這種觀點(diǎn)，其中，知識(shí)和技能勝任特征是可以看見的，較為表層的個(gè)人特征，而自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)特征則是較為隱蔽、深層和核心的部分。

傳統(tǒng)意義上的工作分析和人事測評(píng)關(guān)注特定工作崗位的知識(shí)、技能、態(tài)度及其它要素，這就是90年代前教科書中常提到的KSAOs（knowledge,skill,attitude,and others）。對比勝任力模型我們可以清晰地看出，原來重要的部分，如知識(shí)和技能的重要程度在下降，而原來的“其它要素”反而成為目前大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本世紀(jì)初的研究開始較多地集中于某些普適的勝任力模型（L.Spencer，2003；徐建平，2004），這些普適的勝任力對工作業(yè)績的影響是跨崗位、跨部門、甚至是跨組織的。

勝任力理論之所以會(huì)引起理論界的注意并為實(shí)踐者所熱衷，其原因在于以下幾點(diǎn)：

首先，當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)組織的發(fā)展速度相應(yīng)加快，組織變革、行業(yè)轉(zhuǎn)型等屢見不鮮。因此，組織內(nèi)工作崗位變遷速度也在加快，某些特定崗位所需要的特定的知識(shí)、技能開始變得不那么重要了。

其次，即便在工作崗位不發(fā)生變化的前提下，崗位所需要的知識(shí)和技能的更新也在加快。特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、生物制藥領(lǐng)域等，突破性的創(chuàng)新屢見不鮮。這也使得某些特定專業(yè)知識(shí)、技能的重要性下降。

再次，員工基本教育水平的提升、學(xué)習(xí)能力的普遍增強(qiáng)。這就導(dǎo)致了應(yīng)聘者在能力測驗(yàn)上的結(jié)果更趨于一致，能力測驗(yàn)、性向測驗(yàn)結(jié)果的區(qū)分度在下降，進(jìn)而導(dǎo)致了其預(yù)測效度的降低。

最后，也是十分重要的一點(diǎn)，當(dāng)企業(yè)管理者意識(shí)到某些專業(yè)知識(shí)或者技能會(huì)直接影響員工業(yè)績表現(xiàn)時(shí)，企業(yè)會(huì)加強(qiáng)其內(nèi)部相關(guān)知識(shí)總結(jié)、更新，并開展相關(guān)知識(shí)、技能的培訓(xùn)。在某種意義上，正是因?yàn)槠髽I(yè)人力資源管理水平的提升進(jìn)一步弱化了知識(shí)技能考察在招聘測評(píng)中的作用。

正是由于以上多種因素影響的結(jié)果，研究者逐漸把注意力放到某些更深層次的心理品質(zhì)的研究上來，而勝任力模型恰恰提供了這樣一個(gè)理論平臺(tái)。按照McClelland的界定，動(dòng)機(jī)是勝任力模型中的核心部分，而動(dòng)機(jī)源自三種需要，即成就需要、權(quán)力需要、親和需要，其晚年又增加了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)需要。McClelland認(rèn)為任何個(gè)體都存在上述四種需要，個(gè)體之間的不同僅僅在于這四種需要所占比重的差異，而這種差異會(huì)穩(wěn)定地影響到個(gè)體某個(gè)時(shí)期在工作場所中的表現(xiàn)。雖然在勝任力模型中動(dòng)機(jī)是相對最穩(wěn)定的部分，它也會(huì)發(fā)生一定的變化，其變化主要源于個(gè)體對外界環(huán)境的認(rèn)知水平和個(gè)體心智的成熟程度。當(dāng)個(gè)體認(rèn)為其原有的動(dòng)機(jī)不利于幫助自己在組織環(huán)境中獲得其優(yōu)先需要的滿足時(shí)，個(gè)體通常會(huì)采用替代或者補(bǔ)償?shù)臋C(jī)制來調(diào)整。在當(dāng)今的管理實(shí)踐中，對個(gè)體深層次的、相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)進(jìn)行分析的重要性日益凸顯。故此，在勝任力理論的指導(dǎo)下，企業(yè)的相關(guān)人力資源管理實(shí)踐，更偏重于針對包括動(dòng)機(jī)、人格特質(zhì)等深層次的心理品質(zhì)的評(píng)估。

二、勝任力定義的深度解析和評(píng)估方法

對于勝任力的界定，也是仁者見仁，智者見智。仲理峰等（2003）將之歸納為兩種不同的觀點(diǎn)：“一種觀點(diǎn)認(rèn)為，勝任特征是潛在的、持久的個(gè)人特征(Personal Attributes)——人是什么；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，勝任特征是個(gè)體的相關(guān)行為的類別(Clusters of Related Behaviors)——人做什么”。而第二種觀點(diǎn)容易被研究者進(jìn)一步理解為“勝任力是指完成主要工作結(jié)果的連串知識(shí)、技能與能力”，這種解釋更強(qiáng)調(diào)外顯行為，而把知識(shí)、技能、個(gè)性特征等并列作為被考察和研究的主題。這樣的界定會(huì)導(dǎo)致在勝任力評(píng)估、培訓(xùn)等環(huán)節(jié)中的混亂，例如，專業(yè)知識(shí)的評(píng)估是否屬于勝任力評(píng)估的范疇。

McClelland (1998)認(rèn)為知識(shí)、技能等層面特征容易被感知和評(píng)價(jià)的，但不能很好地預(yù)測或決定能否有卓越的表現(xiàn)，不能把業(yè)績表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)別開來，這只是勝任者基礎(chǔ)素質(zhì)的要求，是基準(zhǔn)勝任力 (Threshold Competency)。而自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)等層面決定著人們的行為與表現(xiàn)，是鑒別性勝任力(Differentiating Competency)，是區(qū)別業(yè)績優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者的關(guān)鍵因素。

Spencer（2003）在其《才能評(píng)鑒法》一書中給出了一般概念的才能辭典（competency dictionary）和評(píng)價(jià)方法，特別強(qiáng)調(diào)了行為事件訪談法（Behavioral Event Interview, BEI）。McClelland也認(rèn)為，評(píng)價(jià)勝任力的關(guān)鍵是在于評(píng)價(jià)被訪者在過去經(jīng)歷中重要事件情境中的行為模式和思維模式（thought pattern）。只有通過被訪者對過去事件的描述，評(píng)估者才可能做出可靠的評(píng)定。包括Spencer本人在內(nèi)的一些研究者（Spencer，2003，谷向東等，2004）還介紹和討論了采用其它評(píng)估方式，如傳統(tǒng)的面試、投射測驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化的心理測驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等方法來評(píng)估應(yīng)聘者的勝任力。但是，從勝任力的界定看，我們不難發(fā)現(xiàn)針對勝任力的不同層面，不同的測評(píng)工具存在著明顯的優(yōu)勢和不足，而如果需要分析勝任力中最核心的動(dòng)機(jī)層面，行為事件訪談才是相對最有效的方法，而采用傳統(tǒng)的面試、投射測驗(yàn)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)方法評(píng)估勝任力僅僅是現(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)闀r(shí)間、人力等成本因素限制下的一種妥協(xié)。

McClelland曾經(jīng)明確表示，借助人格問卷很難評(píng)估被評(píng)價(jià)者的動(dòng)機(jī)。他最初建議采用行為事例訪談的方法和投射測驗(yàn)的方法，如主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT），但是在后來的研究中，他發(fā)現(xiàn)采用投射測驗(yàn)的方法效果并不理想，而行為事件訪談的方法獲得了很好的信度和效度（McClelland，1998）。

作為評(píng)估應(yīng)聘者勝任力的有效工具，行為面試通過讓應(yīng)聘者確認(rèn)在過去某種情境、任務(wù)或背景中，他們實(shí)際做了什么，從而考察其在特定情境中的行為和決策后面的深層心理品質(zhì)，如成就動(dòng)機(jī)。

在勝任力的冰山模型指導(dǎo)下，行為面試與傳統(tǒng)面試存在著根本上的不同。在行為面試中首先要確定面試過程中主要考察的勝任力，在面試過程中主考官常常圍繞相關(guān)的勝任力，要求被評(píng)價(jià)者描述近期發(fā)生在自己身上的真實(shí)事例，嚴(yán)格的行為面試應(yīng)該要求被評(píng)價(jià)者描述其過往經(jīng)歷，包括成功的和失敗的事例，主考官采用規(guī)范的追問技術(shù)不斷深入地挖掘其內(nèi)部的心理活動(dòng)，從而判斷其在相關(guān)勝任力指標(biāo)上的表現(xiàn)。

下面以考察“顧客客戶導(dǎo)向”為例分析勝任力為基礎(chǔ)的行為面試的基本過程。根據(jù)《才能評(píng)鑒法》的定義（Spencer，2003）顧客服務(wù)導(dǎo)向，意指有幫助或服務(wù)他人、滿足他人需求的渴望，全力將努力的焦點(diǎn)放在發(fā)掘和滿足顧客的需要，與人與人之間的了解與溝通類似，而且有時(shí)候行動(dòng)可能跟“沖擊與影響”（Impact and Influence, 另一項(xiàng)勝任力）雷同，此處的焦點(diǎn)在于，首先了解他人的需求，而不是對他人想法、感覺或行為的一般性了解，然后接著再進(jìn)行幫助或服務(wù)他人(但不是影響他們對支持表現(xiàn)者的想法)。其中顧客為泛指概念，既包括組織外的傳統(tǒng)意義上的客戶，也包括組織內(nèi)的客戶，例如教師對于學(xué)生，人力資源部對于內(nèi)部員工?？蛻舻恼鎸?shí)需求分析和為滿足客戶需求做出的努力是評(píng)價(jià)“顧客服務(wù)導(dǎo)向”的要點(diǎn)。

當(dāng)被評(píng)價(jià)者在描述一個(gè)過往經(jīng)歷時(shí)，最容易判斷的是結(jié)合當(dāng)時(shí)情境和角色關(guān)系所表現(xiàn)出來的相關(guān)知識(shí)和技能，但更重要的是分析他陳述時(shí)用什么樣的詞匯和語言來描述其與服務(wù)對象的關(guān)系，比如積極的、還是消極的；尊重的、還是平等的、甚或是輕視的。分析被評(píng)價(jià)者對自己探尋對方需求并提供服務(wù)的描述是因工作需要按部就班的工作，還是可以在要求的基礎(chǔ)上省略一些不必要的環(huán)節(jié)以提高效率，抑或是站在對方的立場上把事情做得盡善盡美，以及他做出某種行為的內(nèi)在原因是什么。其分析參見表1。

表1 “顧客客戶導(dǎo)向”分析

因此，為避免以偏概全，以勝任力為基礎(chǔ)的行為面試需要被評(píng)價(jià)者講述多個(gè)事例，每個(gè)事例還需要被評(píng)價(jià)者提供更多的細(xì)節(jié)以供分析。故此，行為面試的時(shí)間要求也比較長。以本研究者的經(jīng)驗(yàn)，通過追問來澄清一個(gè)事件大約為10-15分鐘左右的時(shí)間，一個(gè)完整的面試需要60-90分鐘，甚至更長。Spencer認(rèn)為行為事件訪談的時(shí)間大約2-3小時(shí)，并報(bào)告稱這種方法的信度可以達(dá)到 .80水平（Spencer，2003），這對于主觀評(píng)價(jià)來說應(yīng)該是令人滿意的。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在國內(nèi)的人事測評(píng)實(shí)踐中，采用行為面試時(shí)可能與Spencer在教科書中的描述有一點(diǎn)區(qū)別。在構(gòu)建勝任力模型時(shí)，行為事件訪談的目的在于通過雙方的溝通來澄清關(guān)于工作崗位的相關(guān)信息，不涉及對被訪談?wù)叩脑u(píng)估，因此，被訪談?wù)呖赡軙?huì)更開放、更合作。而在人事測評(píng)情境下，行為面試的目的是對候選人進(jìn)行評(píng)估。這時(shí)，候選人會(huì)有意無意地采用影響管理的技巧來努力呈現(xiàn)其優(yōu)秀的一面，規(guī)避其劣勢，這就要求評(píng)估者需要具備更好的追問技巧和洞察力。

三、勝任力模型只有在管理比較成熟的企業(yè)中才可以發(fā)揮其功效

上世紀(jì)70年代以來，權(quán)變導(dǎo)向（contingency approach）在管理科學(xué)和行為科學(xué)領(lǐng)域逐漸成為一種思想基礎(chǔ)，即所有的理論和方法都有其特定的有效前提。本研究者認(rèn)為，企業(yè)管理水平的成熟是勝任力模型獲得積極效用的前提。

海爾瑞（Haire,M.）于1959年提出了生命周期理論，即可以用生物學(xué)中的“生命周期”觀點(diǎn)來看待企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)發(fā)展有階段性特征，管理手段亦與之適合（魏光興，2005）。Dubois（Dubois, 2003）在討論勝任力模型的成本與效用關(guān)系時(shí)，就曾明確提出“當(dāng)職務(wù)環(huán)境不穩(wěn)定或者變化很大時(shí)，才能評(píng)鑒法（即勝任力評(píng)估）并不是一個(gè)特別有成本效益的方法”。其中提及的“職務(wù)環(huán)境的不穩(wěn)定”恰恰是企業(yè)內(nèi)部管理不夠規(guī)范的必然結(jié)果。成長階段的企業(yè)（從嬰兒期到青春期）則是將工作重心從追求外部市場需求的滿足逐漸轉(zhuǎn)移到內(nèi)部管理的穩(wěn)定，即從短期效率向長期效率調(diào)整的階段（Adizes，2004）。由此可見，當(dāng)企業(yè)已經(jīng)確定了長期效率為導(dǎo)向的企業(yè)管理和組織文化時(shí)，勝任力模型的效用才可能充分發(fā)揮出來。

招聘測評(píng)是勝任力模型服務(wù)于人力資源管理的一個(gè)重要領(lǐng)域。企業(yè)在招聘測評(píng)中是更加關(guān)注相應(yīng)崗位所需要的知識(shí)、技能，還是更加關(guān)注應(yīng)聘者某些深層次的心理品質(zhì)，如自我意識(shí)、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)。上述分歧可以很好詮釋傳統(tǒng)理論與勝任力模型理論之間的差異。針對某特定目標(biāo)崗位，專業(yè)知識(shí)和技能的優(yōu)劣與應(yīng)聘者入職初期的工作業(yè)績關(guān)系更大，而人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)則與其在企業(yè)中未來的貢獻(xiàn)關(guān)系更大。以人力資源部初級(jí)崗位為例，在招聘測評(píng)時(shí)通常關(guān)注應(yīng)聘者以下特點(diǎn)：

掌握人力資源管理基礎(chǔ)知識(shí)

可以熟練使用辦公軟件

性格開朗、隨和

具備良好的服務(wù)意識(shí)

具有團(tuán)隊(duì)合作精神

前2項(xiàng)是典型的專業(yè)知識(shí)和技能，相對容易評(píng)估，也是關(guān)注近期效率的管理者更重視的問題。后3項(xiàng)是屬于自我意識(shí)、人格特質(zhì)和動(dòng)機(jī)的成分，相對更難以評(píng)估，但對未來的業(yè)績影響會(huì)更大。

一個(gè)具備較好專業(yè)知識(shí)和操作技能的員工可以在入職之初即可較好的承擔(dān)相應(yīng)的工作。如果這位新入職者對這份工作足夠珍惜，他也會(huì)努力滿足上級(jí)管理人員對他的角色期望，即努力在工作場所表現(xiàn)出開朗、隨和、服務(wù)和合作。但是如果其深層次的心理品質(zhì)缺乏，隨著工作穩(wěn)定性的增強(qiáng)和可能對工作中某些問題的不滿，他可能會(huì)出現(xiàn)自我中心、冷漠、忽視他人情感和需求、甚至誘發(fā)人際沖突等的行為，從而對工作帶來負(fù)面的評(píng)價(jià)，還可能導(dǎo)致部門工作業(yè)績的下降。

而相對有遠(yuǎn)見的企業(yè)會(huì)更加看重后3項(xiàng)內(nèi)容。這類企業(yè)通常有規(guī)范的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系，有些企業(yè)會(huì)安排2-6月的相關(guān)入職培訓(xùn)，因此，專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和技能的提高對他們而言相對成本不高。其次，相對新員工的入職初期貢獻(xiàn)，有遠(yuǎn)見的企業(yè)更關(guān)心是員工在未來的成長性，即3-5年以后是否會(huì)成為部門的骨干，10年以后是否可以成為企業(yè)的管理人才。

在招聘測評(píng)，特別是針對入門級(jí)崗位的校園招聘工作中，企業(yè)面臨的問題通常是時(shí)間緊張、工作量大、成本預(yù)算不足。在這種情況下很難完成對應(yīng)聘者的諸多勝任力的評(píng)估，因此通常需要聚焦2-3個(gè)關(guān)鍵勝任力維度。關(guān)鍵勝任力的確定要和企業(yè)的發(fā)展階段和當(dāng)前的重要任務(wù)、目標(biāo)相匹配。如果一個(gè)關(guān)注近期效率和效益的企業(yè)，誤讀了勝任力模型的理論來處理招聘中的測評(píng)問題，很可能把關(guān)注的重點(diǎn)放在McClelland強(qiáng)調(diào)的“成就動(dòng)機(jī)”和“自我意識(shí)”層面的維度上，而忽略了對專業(yè)知識(shí)和技能。新進(jìn)員工的專業(yè)知識(shí)和技能的不足可能會(huì)導(dǎo)致近期工作業(yè)績的不良，進(jìn)而可能得到尷尬的效果。

此例可以證明：只有對日常工作的管理已經(jīng)達(dá)到一定的成熟程度，且更加關(guān)心長遠(yuǎn)發(fā)展的企業(yè)采用勝任力模型才會(huì)獲得預(yù)期的穩(wěn)定的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲理峰,時(shí)勘.勝任特征研究的新進(jìn)展[J].南開管理評(píng)論,2003,2:4-8

[2]徐建平.教師勝任力模型與測評(píng)研究[D].北京師范大學(xué)心理學(xué)院博士論文,2004

[3]谷向東,鄭日昌.基于勝任特征的人才測評(píng)[J].心理與行為研究,2004,2(4):634-639

[4]魏光興.企業(yè)生命周期理論綜述及簡評(píng)[J].生產(chǎn)力研究,2005,6:231-232

[5]Spencer,L,魏梅金譯.才能評(píng)鑒法[M].汕頭大學(xué)出版社,2003

第9篇：思考人生范文

充分了解這些變化，對于考生安排備考時(shí)間、確定備考策略都有著至關(guān)重要的意義。

人數(shù)激增，低齡趨勢明顯

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)顯示，2007年中國雅思考生的人數(shù)超過21萬，比2006年上升了近六成。專家預(yù)計(jì)，2008年雅思考生的增長幅度也將超過60%，人數(shù)將達(dá)到35萬。

雅思考生激增的原因主要有兩個(gè)：一是雅思成績在各國的認(rèn)可度不斷提升。首先是英聯(lián)邦國家認(rèn)可雅思成績，如英國和澳大利亞目前只承認(rèn)雅思成績，加拿大是雅思、托福成績均可，美國也有1200多家大學(xué)認(rèn)可雅思成績。二是近幾年高中生留學(xué)的人數(shù)呈爆炸式增長。據(jù)悉，目前雅思考生中，高中生所占比例與大學(xué)生已經(jīng)基本持平。

目前，雅思考試的題目主要由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)負(fù)責(zé)，但是隨著越來越多的國家機(jī)構(gòu)認(rèn)可雅思成績，從2008年開始，考試設(shè)計(jì)的隊(duì)伍中增加了來自美國的語言專家。

考點(diǎn)和場次不斷增加

2008年雅思考試在國內(nèi)的考點(diǎn)和場次不斷增加。據(jù)悉，2008年的雅思考試次數(shù)將從2007年的33個(gè)增加到46個(gè)，考點(diǎn)由以前的27個(gè)增至30個(gè)，考試場次增加了75場。

2008年6月5日，新增的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)中山北一路校區(qū)考場開始了第一場雅思考試，目前還在報(bào)名中。預(yù)計(jì)到2008年年底將有7場安排在周四的考試。新增的上海財(cái)經(jīng)大學(xué)考點(diǎn)正是英國總領(lǐng)事館文化教育處為了應(yīng)對華東區(qū)考生對雅思考試急劇增加的需求而設(shè)。

據(jù)悉，在這一考場設(shè)立后，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)將有原先的國定路校區(qū)和新增的中山北一路校區(qū)兩個(gè)雅思考場，同時(shí)接受周四與周六的雅思考試。

考生平均分?jǐn)?shù)下降

雖然報(bào)名踴躍，但是雅思官網(wǎng)省略公布的2007年雅思考試與考生全球分析顯示，中國考生的表現(xiàn)依然不容樂觀，在世界20個(gè)主要雅思參與國中，中國僅略高于阿聯(lián)酋和沙特，位列倒數(shù)第三，其中中國學(xué)生的英語交流能力尤其讓人擔(dān)憂。

總體來看，閱讀依舊是中國考生的強(qiáng)項(xiàng)，但聽力、寫作和口語沒有太大起色。分析顯示，2007年中國考生的聽力在20個(gè)國家中排倒數(shù)第三，閱讀倒數(shù)第七，寫作倒數(shù)第三，口語依舊倒數(shù)第一。和2006年的統(tǒng)計(jì)相比，2007年中國考生的聽、說、讀、寫平均分均有所下降，聽力和閱讀跌幅不大，但寫作和口語降幅明顯。

據(jù)悉，平均分?jǐn)?shù)的下降和2007年考生人數(shù)的井噴，與分?jǐn)?shù)不理想的考生會(huì)多次參加雅思考試有關(guān)。業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)，隨著2008年雅思考生人數(shù)的暴漲以及低齡段考生比例的增加，估計(jì)今年我國雅思考生的平均表現(xiàn)會(huì)呈繼續(xù)下降的趨勢。

考試模式“計(jì)算機(jī)化”

據(jù)雅思考試主辦方透露，為了適應(yīng)新形勢的需要，2008年雅思考試還將會(huì)開發(fā)不同考試形式，目前正在開發(fā)計(jì)算機(jī)考試形式。通過對部分考生的調(diào)研，雅思專家發(fā)現(xiàn)考生對紙筆考試和機(jī)考各有傾向，那些偏愛機(jī)考的考生將可以選擇這種考試形式。

不過機(jī)考不會(huì)完全替考，而是使考生在紙筆考試的基礎(chǔ)上多一個(gè)選擇。

與其他通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行測試的考試相比，雅思的機(jī)考有一個(gè)重要優(yōu)勢，就是試題在考試前通過互聯(lián)網(wǎng)下載下來，可確保其安全性。然后考生在線答題，這樣可以保證考生的發(fā)揮不受網(wǎng)絡(luò)連接問題的影響。

另外，主辦方還將進(jìn)行全球認(rèn)可系統(tǒng)(GRS)升級(jí)，方便認(rèn)可雅思考試的機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上查閱考生的成績。

口語評(píng)分新標(biāo)準(zhǔn)8月實(shí)施

新的口語考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將于8月開始實(shí)施。據(jù)有關(guān)人士表示，雅思口語考試從詞匯、語法、發(fā)音等多方面評(píng)判考生的英語水平，此次發(fā)音評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，無疑對中國考生的口語能力要求更高。但這并不意味著中國考生的口語成績將會(huì)更低，而是需要考生在備考時(shí)根據(jù)不足有一定的側(cè)重和調(diào)整。

在雅思考試中時(shí)有發(fā)生的“老題重現(xiàn)”現(xiàn)象也將改變。據(jù)了解甚至有道題目在2001年6月雅思考試中出現(xiàn)過之后，到今年為止連續(xù)出現(xiàn)過3次。這也使一部分考生在備考時(shí)往往存在一些投機(jī)或僥幸心理。主辦方表示，雅思考試有專門的研發(fā)機(jī)構(gòu)，今后會(huì)保證充足的題庫，每份考卷不會(huì)重復(fù)。