大學生校園勞動實踐總結精選(九篇)

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第1篇：大學生校園勞動實踐總結范文

“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神?！笔畧蟾孢@一論述，體現了在科學發(fā)展觀統(tǒng)領下，教育事業(yè)科學發(fā)展必須堅持以人為本，全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展。高等教育的任務就是要培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展和社會進步需要的高素質人才。然而，長期以來，各級各類高校往往將注意力更多地集中在傳授專業(yè)知識和技能，而相對忽視了綜合素質教育。這種教育只能被稱為“半人”教育，它培養(yǎng)出來的人只是“單面人”、“經濟人”或“政治人”，而不是知識、能力、素質綜合發(fā)展的“全面人”。因此，作為知識經濟時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地和搖籃的高校，如何加強大學生素質教育，培養(yǎng)口徑寬、基礎厚、能力強、專業(yè)精、追求創(chuàng)新、重視實踐的復合型人才，是一項具有深遠意義的重大課題。

筆者在工作實踐中進行思考、探索和總結，認為在新形勢下加強大學生素質教育，需要重點做好以下幾方面工作。

一、加強素質教育需要轉變教育觀念，樹立全員“育人”思想

加強大學生素質教育，高校必須首先轉變教育觀念，樹立全員“育人”思想。素質教育的本質是“育人”，“育人”是學校工作的中心和最終目標，是一切工作的出發(fā)點和歸宿，也是高校的立校之本。人才作為高校的最終產品，表現于結果，形成于過程，高校要認真貫徹落實黨的教育方針，以中國特色社會主義核心價值體系為指導，以培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人為總目標，各部門齊抓共管，各環(huán)節(jié)綜合協(xié)調，全面推進素質教育。只有牢固樹立全員“育人”的思想，人人重視素質教育，事事體現素質教育，才能真正把素質教育落到實處。

二、加強素質教育需要提高教師的素質

教師不僅僅是知識的傳播者，也是學生良好性格的楷模。教師要想把學生塑造成一種什么人，自己就應當是這種人。“染于蒼而蒼，染于黃而黃?！苯處煂γ恳患挛锏膽B(tài)度、情緒，他的意志、他的品行，學生都會通過眼睛在心靈的底片上印象。因此，教師應當“吾日三省自身”，給學生樹立一個良好的性格楷模，有助于學生良好性格的形成和發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，有助于調動學生學習積極性，也有助于學生學習能力的提高。作為教師應該教會學生自己發(fā)現問題，自己研究問題，進而達到自己解決問題。

高素質的學生必須由高素質的教師來培養(yǎng)。教師是教學的組織者、知識的傳授者和學生的引導者，也是素質教育的具體實施者，教師素質影響和最終決定著教育質量。因此，教師要不斷提高自身的素質。

三、加強素質教育需要突出思想政治教育的核心作用

在人才素質構成中，思想政治素質是最重要的素質。思想政治教育是素質教育的靈魂，是提高科學文化素質的精神動力。思想政治素質決定著其他素質的發(fā)揮，在大學生綜合素質培養(yǎng)中起核心作用，也決定著素質教育的實現。

思想政治教育要引導大學生樹立科學正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定愛國主義、社會主義和集體主義的思想信仰。要重點培養(yǎng)大學生高尚的道德品質、頑強的意志、健康向上的個性、艱苦奮斗的精神和適應社會的能力。

四、加強素質教育需要重視身心教育

素質教育以促進人的身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質為目的。身心素質是大學生的基本素質之一，是全面提高大學生素質教育的重要內容。健康的身體是學習、工作和生活的保障，沒有健康的體魄，也就沒有人的全面發(fā)展和綜合素質。大學生正處于成長發(fā)育時期，面臨繁重的學習任務和激烈的競爭壓力，只有具備健康的身體，才能戰(zhàn)勝困難和壓力，承擔起學習和工作的重擔。一個健康的大學生，必須具有生理、心理和社會適應都完好的素質。當代大學生面臨學習壓力、經濟壓力、就業(yè)壓力，加之大學生自尊心強，人際關系能力較弱，情感豐富而多變，其身體素質存在下滑趨勢，心理素質問題更加突出。因此，加強身心教育，提高大學生身心素質是一項重要而緊迫的任務。提高大學生身體素質，一是要引導大學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，堅持早操打卡制度；二是要組織大學生利用課余時間經常舉辦各種球類比賽及健美操、體育舞蹈訓練等活動，力求讓大多數學生參與；三是要定期組織學生在校內參加一些美化校園環(huán)境等勞動，既能增加勞動觀念，又可鍛煉身體。

五、加強素質教育需要充分發(fā)揮團學組織的積極作用

高校團學組織的性質和地位決定了其在加強素質教育中不可替代的積極作用，它是培養(yǎng)和提高大學生思想政治素質、文化素質、心理素質、身體素質和能力素質有益的補充和延伸。團學組織是高校學生活動的主要組織者，要以生動活潑的活動為載體，以歷史紀念日和重大主題活動為契機，開展各類報告會、講座、演講會、辯論會、文藝晚會、書畫展和體育比賽等活動，培養(yǎng)學生的綜合素質。社會實踐活動是培養(yǎng)大學生綜合素質的重要課堂，團學組織要積極組織領導以“三下鄉(xiāng)”為主要形式的社會實踐活動，在服務農民和服務基層的過程中，讓大學生了解國情，體驗生活，接觸社會，參加勞動，培養(yǎng)他們的愛國主義、集體主義和艱苦奮斗精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力、溝通能力、理論與實踐相結合的能力，培養(yǎng)他們對國家、社會和人民的責任感和使命感。團學組織要正確領導大學生的各類社團等群眾組織，扶持和引導他們開展健康、文明、向上的社會活動，充分發(fā)揮大學生的特長與個性，利用社團活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質、文化素質、科技素質和高尚的道德情操。

六、加強素質教育需要培養(yǎng)學生自我教育意識

加強大學生素質教育，從根本上講，必須重視發(fā)揮大學生自我教育、自我管理和自我發(fā)展的主體作用。培養(yǎng)大學生的自我教育意識，一是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維能力，在教學活動中通過啟發(fā)式、探索式、討論式等方法，引導學生獨立思考和大膽探索，要鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗，有意識地訓練學生的創(chuàng)新思維能力；二是要培養(yǎng)大學生的自學能力，大學學習的一個主要特點就是自學，教材中大部分內容必須通過自學消化吸收。大學生具備自學能力，就能自覺和廣泛涉獵各種所需知識，提高綜合素質；三是要營造良好的學習環(huán)境，學校要通過對圖書館、語音室、計算機中心、校園網的建設及開展豐富多彩的校園文化活動，為大學生自我成長創(chuàng)造環(huán)境。

七、加強素質教育需要營造良好的校園文化氛圍

校園文化是學校師生共同創(chuàng)造、并在長期的教學實踐中逐步形成的校園精神氛圍。大學校園文化對培養(yǎng)大學生綜合素質發(fā)揮著導向、規(guī)范、激勵、熏陶和輻射等作用。加強校園文化建設，對豐富大學生精神文化生活，培養(yǎng)其高尚的道德情操、優(yōu)秀的文化品位極為重要，校園文化“寓教于樂”的獨特作用是課堂文化和理論教學不能代替的。學生的社交能力、組織能力、實踐能力和身心素質等方面的培養(yǎng)和提高都離不開校園文化的熏陶。搞好校園文化建設，一是要加強校園文化環(huán)境“硬件”建設，教育學家毛禮銳先生曾講過“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”，這正是強調大學校園“硬件”環(huán)境建設在陶冶學生的情操和塑造學生的美好心靈方面的重要作用。因此，高校要美化、綠化、亮化校園環(huán)境，增加大學生活動的場所，建立大學生文化活動陣地；二是要加強校園文化環(huán)境“軟件”的建設，建立健全校園精神文明創(chuàng)建的各項方針、政策和措施，形成和諧、團結、奮進、昂揚的校風，形成嚴謹、認真、求實、創(chuàng)新的學風，形成具有既體現文化傳承、有富于時代創(chuàng)新的特色文化；三是開展豐富多彩的校園科技文化活動，以多方位、多層次的專家講座、學術報告和科技論壇等活動，調動大學生對科技文化學習的積極性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和科技意識。

總之，高校要加強大學生素質教育，用建設有中國特色社會主義文化充實頭腦，是培養(yǎng)祖國未來建設的棟梁人才的有效途徑。加強大學生素質教育是一項影響和涉及各方面的復雜系統(tǒng)工程。只要轉變觀念，樹立素質教育意識，采取切實可行的措施，調動一切積極因素，齊抓共管，發(fā)揮各方面的推進作用，就能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)大學生素質教育的新局面。

第2篇：大學生校園勞動實踐總結范文

[關鍵詞]大學生；創(chuàng)新人才；社會實踐

一、貧乏的社會實踐是制約大學生就業(yè)的一個重要因素

目前，大學生就業(yè)面臨新的壓力和挑戰(zhàn)，普遍呈現出一種困難趨勢，從而動搖了高等教育在國民經濟發(fā)展和社會進步中的根本地位和作用。目前大學生普遍就業(yè)困難的問題有著特殊的根源和背景。當前中國社會經濟全盤進入國際分工體系，然而主要的產業(yè)被固定在國際分工底層，技術含量低。因此，中國經濟增長速度雖然很快，但是新增的就業(yè)崗位主要是勞動密集型的就業(yè)崗位，加上我國的技術研發(fā)和創(chuàng)新產業(yè)緩慢，使高端就業(yè)崗位與畢業(yè)大學生人數相比顯得不足。[1]上述原因強調的是人才結構與經濟結構的不適應，屬于大學生就業(yè)困難的外因。我國的教育事業(yè)有著悠久的歷史，經過長期的發(fā)展到今天則將教育政策和教育資源都傾向于建設世界知名大學，建設國內知名大學，[2]從1999年開始各大專院校強調辦學規(guī)模、科研能力和學科綜合度，使本身就緊張的教育資源運用于擴大規(guī)模和抓項目上，招生數量超過了自身的培養(yǎng)能力，在教學環(huán)節(jié)和學生職業(yè)技能的培養(yǎng)上則少下功夫。而現在的大學生就業(yè)完全遵循市場經濟模式，企業(yè)用人單位為了降低成本，提高收益，在用人時多希望招聘到馬上能上崗的工作人員以減少培訓成本。而學生和老師則經常關在校園內，只注重理論而脫離了瞬息萬變的社會，無法適應當前市場經濟下的人才需求。[3]因此，在我國教育重視理論教育的大背景下，高校在招生，課程設置以及教學環(huán)節(jié)中采劃形式，培養(yǎng)的學生實踐能力普遍較差，缺乏自主創(chuàng)新能力，缺乏運用理論解決實際問題的能力，使人才與市場需求不相符才呈現出當前大學生就業(yè)困難。在素質教育的大背景下，部分大學生已經認識到實踐的重要性并付諸實際行動，社會多元化的勞動力需求也為大學生參與實踐提供了廣闊的平臺。因而在校園內一些學生忙碌經商的身影隨處可見，他們稱之為“實踐”，但是此類實踐者在市場經濟大潮的影響下，以追逐經濟利益為目標，完全忽略了文化知識的學習，實踐（做小生意）起來將犧牲的上課時間不計入成本之內，并且到處宣揚讀書無用論，影響了學校正常的教學秩序和良好學風的形成，自己也失去了文化優(yōu)勢。這類人在專業(yè)要求的崗位上不能勝任自己的工作，更不喜歡到農村、小城鎮(zhèn)等地方就業(yè)。因此筆者認為這類人無法就業(yè)是因為在學習期間缺乏正確的實踐觀，忽略了理論與實踐之間的關系，其實踐沒有理論指導的前提下進行，是一種盲目的實踐，將實踐活動變成了一種簡單的勞動行為，最終導致自己失去了特長而無法就業(yè)。綜上所述，大學生的實踐應嚴格遵循實踐觀，在理論的指導下開展實踐活動。首先，要在實踐中檢驗所學理論知識，將理論轉化為實際操作能力。其次，要善于在實踐中不斷學習，不斷總結，從而形成新的認識，經過不斷的實踐總結與論證，形成更高層次的理論來指導實踐工作更好地進行。最終要在實踐中形成運用理論解決實際問題的能力以及在實踐中總結新的認識的能力。這樣才能使大學生的素質符合社會人才市場的需求，才能使大學生成為崗位的佼佼者，使高校教育繼續(xù)為經濟發(fā)展和社會進步提供充足的動力。

二、大學生參與社會實踐存在的問題分析

目前，全國各大高校普遍組織開展的社會實踐有每年一次的大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，主要是在暑期組織學生深入農村基層，結合學生自身的專業(yè)特色開展以文化、科技、衛(wèi)生等為主要內容的社會實踐活動。學生深入到農村將先進的科技文化送到基層的同時，也通過向人民群眾學習，充分了解了社會，培養(yǎng)了良好的社會責任感，提高了運用科學理論知識分析并解決實際問題的能力。這類社會實踐活動在取得豐碩成果的同時，卻也存在著很多問題。首先，課堂教學比重過大，并且方法單一；其次，教師與學生呈單項傳授關系，缺乏雙向交流；再次；實踐教學少，學生動手能力差。[4]并且將僅有的大規(guī)模的有組織性的社會實踐活動陣地局限到農村，限制了學生對社會的接觸面，難以滿足當前人才多樣化發(fā)展的要求。并且由于多種因素的制約，每年能參加集中實踐的人數所占比例較小，而作為集中實踐補充的分散實踐活動則由于缺乏監(jiān)督落實機制，使大多數人的實踐活動流于形式，難以達到預期的實踐目的。我國的教育教學工作同改革開放之前相比，各方面都有了長足的發(fā)展，尤其是近年以來，規(guī)模不斷擴大，質量不斷提高，為社會培養(yǎng)了大批人才，但是同發(fā)達國家相比，仍顯得比較落后。我國的教育事業(yè)發(fā)展到今天仍受著傳統(tǒng)因素的制約，傳統(tǒng)教育觀把理性因素理解成是人的本質特征。也有觀點指出教育的目的是讓受教育者掌握現代科技知識，改善人的理解能力。但其共同特征是預設了理論與日常生活世界的分界以及強調理性是人的本質立場，因此認為教育活動是通過傳授理論知識使人得到完善。關注教育活動改善人的主觀因素，并不關注學校教育、知識傳授與社會結構的協(xié)調統(tǒng)一。這樣使學生在當前全球互動、價值多元的時代，心里裝滿了他人的思想與詞語，成了理論的“傳真機”和“復印機”，但是他們缺少對社會的了解與認識，缺少社會生活經驗，因此出現焦慮、抑郁等問題。使“郁悶”、“暈”之類的詞在校園內成了流行，成了學生的口頭禪。在傳統(tǒng)的理論與實踐相分離的教育模式下，理論在學生心中失去了其固有的權威性，成了枯燥的空談。于是一大部分學生也便開始違背校紀校規(guī)，走出課堂去與鮮活的事實接觸，與多彩的世界接觸，開始了獨立的實踐。至少他們在實踐中覺得自己是探索者，一點點的發(fā)現便能提高他們的成就感，從而產生繼續(xù)探索的信心。然而任何事情都有其兩面性，投入實踐的同學在享受發(fā)現的成就感的同時，忽略了理論對實踐的指導作用，其實踐最終由于缺乏理論的指導而變得盲目起來。

三、正確認識當前形勢，樹立正確的實踐觀

在經濟全球化日趨深入，知識經濟蓬勃發(fā)展的時代背景下，人力資源在企業(yè)發(fā)展中起著決定性作用，世界各國企業(yè)正將獲得競爭優(yōu)勢的關鍵點放在人力的吸引以及人才的開發(fā)管理上。然而我國目前擁有自主知識產權和核心技術的企業(yè)僅占總數的萬分之三，企業(yè)對技術依賴度僅為5％左右，世界上創(chuàng)新型國家一般在70％以下。從國際產業(yè)分工格局看，我國產業(yè)大部分處于產業(yè)鏈的低端。[5]這一現狀決定了目前我國國民經濟的發(fā)展需要大批的應用人才和相對較少的研究型人才。因此，當前大學生應當把理論與實踐相結合，不斷滿足我國國民經濟發(fā)展的人才需求。然而實際應用型人才的培養(yǎng)要求當代大學生能夠將理論知識轉化為能力，這種轉化就需要實踐?，F象教育學的專家蘭格威爾德認為：“教育是一門經驗科學、一門人文科學、一門具有規(guī)范性的人文科學。具有實踐的目的。”[6]哲學更是深刻地揭示出了實踐的重要性。理論的目的在于更好的指導實踐。因此應該正確認識到，理論本身制造不出面包，也制造不出人們衣食住行所需，更制造不出先進的機器。但是在理論的指導下，人們可以制造出更多更好的面包、機器等。這就要求當前大學生只有認真學習好理論知識，在理論的指導下才能更好地在實踐中取得成果。也只有在實踐中不斷學結，不斷積累經驗，形成新的認識，才能使自己不斷進步。

四、深化教育教學改革，創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，引導學生積極跟進，在實踐中成長成才

高校教育教學工作要以市場為導向，著力為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。不斷深化教育教學改革，加強培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教育和經濟、科技結合。培養(yǎng)一大批全面發(fā)展，知識、能力、人格協(xié)調發(fā)展，具有“寬厚、復合、創(chuàng)新”特征的人才。首先要進行教學方法創(chuàng)新，根據學生綜合能力發(fā)展的需要，改變填鴨式教學、封閉式教學的陳舊做法，充分利用啟發(fā)式教學，開放式教學，調動學生學習的興趣和熱情，在充分發(fā)揮師生的主體作用的同時，也要尊重學生的主體地位，調動學生學習的主動性、自覺性參與性，激發(fā)其積極思維和創(chuàng)新思維。[7]

其次，要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。通過多方協(xié)作，充分利用社會各方資源，拓展學生的實踐領域，為學生參與社會實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境。引導學生把學到的知識運用到實踐中去。注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生運用理論分析解決實際問題的能力。

再次，加強教師在學生實踐中的主導作用，對于參加社會實踐的學生要加強指導?？梢酝ㄟ^鼓勵學生參與到教師的科研，引導學生將理論轉化為實踐能力，讓學生在實踐中去學習、總結，不斷形成新的認識，使理論知識在實踐中得到升華。

作為大學生，更應該認識到自身的地位和價值所在，大學生的價值正體現在其是知識和文明的代表，這就要求大學生首先要加強理論知識的學習和思想道德修養(yǎng)。珍惜當前大好時光，充分利用豐厚的師資條件和優(yōu)越寬松的學習環(huán)境，認真學習，運用理論武裝自己。其次，要深刻認識實踐的重要性，要將學習與實踐相結合，在學習之余有計劃、有目的地深入到社會，深入到人民群眾之中，向人民群眾學習。針對人民群眾普遍關注的問題開展社會調查，了解人民群眾所需，對社會普遍關注的亟需解決的問題運用理論提出解決方案，真正成為對社會有用的人。

[參考文獻]

[1][2][3]殷玉法，顧東明.大學生就業(yè)困難深層原因探析[J].中國大學生就業(yè)，2007（16）。

[4]楊俊英.論高等教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育探析，2007（9）。

[5]優(yōu)先開發(fā)人才資源，努力建設創(chuàng)新型國家[N].光明日報，2006.9.18。

第3篇：大學生校園勞動實踐總結范文

【關鍵詞】社會環(huán)境；大學生德育；環(huán)境優(yōu)化

大學生的德育過程是不斷自主性學習、選擇、提高、不斷認識、適應、推動社會發(fā)展的社會化過程。根據大學生道德教育的社會環(huán)境的狀況，研究相關理論、深入現實實踐，旨在提高大學生的核心價值體系。從理論價值上講，運用的世界觀和方法論；從實踐價值上講，研究大學生的社會環(huán)境有助于指導大學生道德教育工作，促進大學生道德養(yǎng)成。

一、當代大學生德育現狀

目前，加強和提高大學生思想道德素質，作為高校的重點工程已引起教育者的廣泛關注。高校的德育存在道德風險，社會環(huán)境中的個人主義、功利主義使有些大學生道德喪失、道德觀念混亂。當代大學生的道德素質主流是積極的、唯物的，表現出崇尚理性，勤于思考，不迷信，不盲從。但部分大學生偏于個人價值，缺乏為國家利益獻身的行動和為社會服務的雷鋒精神；只看重結果、行為的實效性，缺乏遠大崇高理想和踏踏實實的干勁。部分大學生的人生觀有“知行不一”的傾向?？释趧诤脤W然而一些人受享樂主義的影響缺乏艱苦奮斗的精神。

二、社會環(huán)境對當代大學生德育的影響

（一）社會環(huán)境的含義

馬克思的“現實自然界”馬克思站在歷史唯物主義立場，關注的始終是“現實的自然界”也就是與人有關的人化的自然。馬克思始終在自然的基礎上認識社會，他在《1844年經濟學哲學手稿》中明確指出：在人類歷史中即在人類社會的形成過程中的自然界，是人的現實的自然界；因此，通過工業(yè)盡管以異化的形式形成的自然界，是真正的，人本學的自然界。環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。我們的社會環(huán)境就是所有因素相互聯(lián)系、相互作用的方式；是人類特有的生活環(huán)境。

（二）社會環(huán)境對大學生德育的影響

1.社會文化因素。大學生在社會大環(huán)境下，成才的過程是以高等教育為主要媒介，自覺接受社會教化，逐步成為獨立成熟的社會人的過程。

2.家庭環(huán)境因素。家庭是社會的細胞，不僅有自然遺傳的因素，還有社會“遺傳”的因素。不同的教養(yǎng)方式和不同的家庭結構、經濟條件對人的思想品德的形成的影響非常巨大。家庭教養(yǎng)的三種方式不同。

3.學校教育因素。高校教育是重要環(huán)節(jié)。個人常常在學校期間設立目標要求自己。學校中的師生關系對大學生產生潛移默化的影響；學校中的同學關系對大學生有直接影響，志同道合、情趣相近的同學互相勉勵可以互相促進。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平；引領著學生走進科學的殿堂，提高他們的思想素質；是個體社會化的重要基地。

大學生之間人際交往的影響。人們之間發(fā)生的人際交往，有的直接對個人產生影響、有的潛移默化影響到個人。其二，教育管理環(huán)境的影響。由于大學生的實踐活動多發(fā)生在學校里，所以大學形成了一個相對獨立并具有自己特色的意義世界。大學生除了與授課老師構成直接的師生關系，也會與大學中的各種組織產生聯(lián)系，這些環(huán)境也會潛移默化地影響到大學生自身的意義世界。其三，生活事件的影響。生活中的重大變故可以改變一個人的生活。生活中的變故和生活實踐的因素包括很多方面，如學業(yè)失敗、親人去世。

三、完善社會環(huán)境加強大學生的道德建設

（一）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

在大學里，我們就應該在行為、價值和態(tài)度上朝著正確的道德方向成長，第一，在遇到改變社會的力量面前要變得更有影響力；第二，學會抵制你不需要的屈服壓力。這需要營造好的社會環(huán)境，需要思想道德建設的引領。需要整頓網絡文化環(huán)境，思想道德建設努力在全社會形成統(tǒng)一的指導思想、共同的理想信念、強大的精神支柱和基本的道德規(guī)范。不斷提高大學生的思想道德水平。

需要加強社會主義核心價值體系建設，加強大學生信仰教育，在大學生中弘揚民族精神和時代精神，最后大學應大力營造學術氛圍和良好環(huán)境。必須加強主流思想道德的宣傳與教育，使大學生切實掌握主流理論立場、觀點和方法。

（二）營造和諧的校園環(huán)境

大學生思想道德教育不是一個單一的過程，而是一個多維的過程，是一個由教育者、教育對象、教育環(huán)境三個基本因素相互聯(lián)系、相互作用的有機系統(tǒng)。校園文化教育環(huán)境包括校園建筑、文化設施、校園綠化美化等物質形態(tài)，學校的規(guī)章制度和領導體制，校園里的思想意識、文化價值觀念、生活觀念和行為方式等。師德，校風、管理的建設，要提高大學生思想道德教育實效，必須充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的作用，認真研究和創(chuàng)造完善的校園文化環(huán)境，在具有開放性、互動性、無政府性、異質性的網絡文化環(huán)境下，實現校園文化環(huán)境的最優(yōu)化控制，需要做大量艱苦細致的工作。

（三）構建美好的家園

家長應該注重人文關懷，全面關心孩子成長。人文關懷是指以人文精神為思想內核，充分尊重人、理解人、發(fā)展人、完善人、促進人的全面發(fā)展。加強實踐和勞動教育，深入社會實際。大學階段是大學生從學校走向社會的過渡時期，家長必須重視孩子的實踐活動，注意深化認識、加強了解、過程監(jiān)督并堅持總結激勵。使孩子有組織地直接深入社會、了解社會和服務社會，在實踐中增長才干，努力提高學生參與社會實踐活動的實效性。加強大學生思想道德建設是家庭教育永恒的主題，必須與時俱進，進行積極的探索和研究。

作者簡介：周潔（1992-），女，浙江衢州人，浙江師范大學2015學術碩士研究生，研究方向：國外。 

參考文獻： 

[1]《馬克思恩格斯選集》第1卷，人民出版社，1995年版 

[2]《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社，1995年版 

[3]姚小泉：《高校德育和人的全面發(fā)展》，貴州民族出版社，2006年版 

[4]朱小蔓：《中小學德育專題》，南京師范大學出版社，2004年版 

[5]杜威：《道德教育原理》，浙江教育出版社，2003年版 

第4篇：大學生校園勞動實踐總結范文

【關鍵詞】高職；專業(yè)社團；公司化；市場化

高職學生專業(yè)社團是學生利用自己所學專業(yè)相關的知識，通過相關活動能夠實現課內與課外的銜接，在課外活動和社會實踐的中內化知識，從而達到提高學生專業(yè)能力與綜合素質的目的。

專業(yè)型社團功能是通過良好的社團活動設計與運作實現的。具體來說，專業(yè)型社團學習與交流和學術研究與推廣活動是學生課堂學習的補充和延伸，為學生提供自主學習與實踐的平臺，能夠激發(fā)學生學習興趣，活躍學術氣氛，能夠在拓展與交流活動中深化學習，擴展學生專業(yè)知識面；能夠便于大學生學以致用，形成與提高學生的專業(yè)能力，促進學生專業(yè)成長，豐富學生的校園生活，而且能夠增長學生的知識，拓寬視野。通過組織與參與專業(yè)學習、實踐訓練、學科競賽、社會實踐與服務等形式的活動，社團成員不僅提升了專業(yè)能力與素質，還能夠相互交流與學習，不斷促進相互理解和溝通，在交往與活動中滿足個體在自尊、社會交往等方面的心理需求，使自己的組織協(xié)調能力得到鍛煉與提高，引導學生深入了解社會需求，通過成員間的相互磨合不僅增進了彼此間的友誼，更體會到了合作的重要性，增強了同學之間的凝聚力，提高了綜合素質。

二、專業(yè)型大學生社團運行中的問題

現階段專業(yè)型大學生社團運作也存在一些問題。

1、資金缺少。社團文化屬于校園亞文化體系，社團是大學生非正式群體，帶有很強的民間組織色彩，它的活動大部分是自發(fā)的。如果迎合了學校管理者的需要，就會有資金注入，反之資金就會捉襟見肘。從目前的情況來看，社團的資金大多是從學生會的資金中分一杯羹。

2、管理松散。雖然許多專業(yè)性大學生社團都配備了指導教師，但由于沒有相應的獎勵機制和管理機制，擔任社團導師的多為兼職或義務工作，在時間、精力上有時難以完全保證社團指導的力度與質量，社團活動缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)指導與幫助；導師隊伍絕大部分為校內教師，缺少來自行業(yè)企業(yè)的既有專業(yè)前沿信息又有實踐經驗的“大師傅”。故社團組織機構不明確，缺乏隊伍建設的梯度與延續(xù)性，造成社團發(fā)展缺乏后勁；活動開展計劃性不強，在一定程度上影響了活動效果；內部組織體系不強，會員隊伍隨性零散，無法形成合力，推進社團的深層次建設。

3、底蘊不足不少高職院校的專業(yè)技能型社團在發(fā)展定位上仍偏重于專業(yè)知識應用和技術操作能力提升，相對淡化對學生創(chuàng)新思考意識、自主學習能力、研究探索精神、職業(yè)發(fā)展能力等綜合素質的養(yǎng)成培育，未能達成學生職業(yè)素質與專業(yè)水平的全面提升。高職院校的專業(yè)技能型學生社團不夠重視自身社團文化的積淀與發(fā)展，在開展活動時，流于形式，內容空洞，甚至成為課堂教學的翻版，沒有把握會員真正的根本性需求，造成社團凝聚力的不足和部分會員的流失。

三、高職學生專業(yè)社團公司化市場化運作的優(yōu)點

1、學生專業(yè)社團公司化運作有助于專業(yè)社團的健康發(fā)展。

從公司化運作的角度來看，第一要義就是要解決資金不足的問題，這和企業(yè)首先要有流動資金、生產成本如出一轍。

把企業(yè)管理模式引進學校社團管理，效仿企業(yè)的構建、運行和管理的模式來規(guī)劃學校社團。旨在運用現代企業(yè)的管理模式提高學校社團的管理效率，提升學校社團的影響力度，把學校社團做成一家“公司”。而進一步的理念則是，在對學校社團進行公司化管理的過程中，所有成員通過公司化模式的熏陶，提前適應企業(yè)的管理模式，學習企業(yè)的管理流程，體驗企業(yè)的管理樂趣。

2、學生專業(yè)社團市場化運作有助于社團的持久發(fā)展。

許多專業(yè)社團在走出校園開展社會活動的同時，也積極與一些政府部門、企事業(yè)單位聯(lián)系，利用自身的智力、人力和文化優(yōu)勢，爭取社會的經費支持，同時也將社團活動在更大范圍和更高層次上開展，為社會發(fā)展作出應有的貢獻。

市場化運作學生專業(yè)社團與社會合作，既鍛煉了學生的實踐水平，又以活動養(yǎng)社團，起到了很好的效果。市場化運作有利于學生與社會相結合，理論聯(lián)系實際，增強實踐的能力，把自己培養(yǎng)成為綜合素質高，有操作能力的社會主義勞動者。通過與企業(yè)結合，在校園社團工作的學生，在實踐中學會了許多在課堂上學不到的專業(yè)知識、公關本領、法律知識、談判技巧、處事經驗，提高了自己的實踐能力。

四、學生專業(yè)社團公司化、市場化的運作建議：

1.考核標準經濟化。

企業(yè)的宗旨是效益第一，追求利潤最大化，同時兼顧個人利益與企業(yè)利益、企業(yè)利益與國家利益的協(xié)調統(tǒng)一?；诖?，要求各學生社團做到年初有計劃，年末有考核。每季度對社團活動進行總結和季度考核，每年年末對各社團進行星級評估，在次年掛牌定級。通過采取聽取匯報、查閱材料、問卷調查、現場察看、召開座談會及平時檢查等多種形式，對全校所有登記注冊的專業(yè)社團進行評比，評比等級劃分為一星級至五星級。根據不同的星級，學校給予相應的經濟獎勵。

為使學生體會企業(yè)管理方式，體悟企業(yè)的價值取向，社團可將學生勞動考核的百分制折算成薪金，在學生潛意識中形成這樣的理念：通過一月的生產勞動，我有望獲得一定的酬勞，而這酬勞的獲取是要看對企業(yè)的貢獻大小來決定的，勞動紀律差、產品質量不過關，損失的首先是自己的經濟利益。酬勞制的另一個作用就是在心理上將過失放大，扣10元和扣1分在成績考評上是相同的，但在人心理上的作用是不同的，這種模式在一定程度上減少了違紀頻率。

2.勞動紀律制度化。

企業(yè)管理的一個重要手段就是制度化，無論是勞動紀律、安全生產、工藝規(guī)程，還是質量監(jiān)督都實行制度化管理，完善的管理制度可以提高生產力。剛剛進人企業(yè)的學生有些就是因為不能嚴格遵守廠規(guī)廠紀而被企業(yè)淘汰。

3.現場管理科學化。

人本管理是現代企業(yè)管理的重要原理，他把人視為管理主體及企業(yè)最重要的資源，確立以人為本的指導思想，運用各種激勵手段，充分調動和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以不斷增強企業(yè)活力。對于部分具有較強的協(xié)調能力和開拓創(chuàng)新能力的學生，他們在將來很可能是高級管理人員或獨立創(chuàng)業(yè)者，應盡力開發(fā)他們的潛能，提高他們的管理能力和創(chuàng)新能力。社團管理中充分調動學生的積極性和主動性，讓他們參與現場管理，強化主人翁意識。采用物質激勵（發(fā)獎品、加學分）和精神鼓勵（管理能手、創(chuàng)新能手稱號）相結合的方法建立激勵機制，激發(fā)學生創(chuàng)新（如管理上的合理化建議、工藝上的改進意見或產品制作上的設計創(chuàng)新等）。

參考文獻：

[1]沈春英.高職院校學生社團建設探析 [J].無錫職業(yè)技術學院學報，2005，4（3）.

[2]郭文.高職院校學生社團建設模式探討 [J].無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2006，6（5）.

第5篇：大學生校園勞動實踐總結范文

01、失敗案例教訓：根據推理得出的大學生的“碎片化消費理論”

大量的企業(yè)信奉一個外來理論“碎片化消費理論”，很多人都認為大學生的消費是碎片化的，有的人甚至繪制了出了消費的場景圖，包括：早點消費，中午吃飯消費，飲料消費，宿舍的零食消費，學習資料消費，培訓消費，請客消費，戀愛消費，電子產品消費，外出游玩消費等等。從2000年互聯(lián)網行業(yè)爆發(fā)式發(fā)展以來，這樣的理論逐漸形成，大量的圍繞著大學生的創(chuàng)業(yè)項目開始出現，但是發(fā)展的不慍不火，碎片化消費理論面臨巨大的挑戰(zhàn)。

失敗案例1：校園O2O

從邏輯上分析，校園O2O確實是有場景的，比如：大學生在宿舍確實需要買飲料和外出打飯等等，但是這樣的場景應用的頻率實際不會太高，大學生本身就是青年初期，外出社交的心態(tài)極為明顯，一般不可能出現大范圍的待在宿舍中不外出的情況，即使是網游愛好者也不會出現高頻的類似場景。

校園商業(yè)較為發(fā)達，一方面商家沒必要開展O2O業(yè)務，本身就是供不應求；另一方面大學生對校園O2O的品牌很難有深刻印象，導致成功過高。一個基本場景是：如果一個大學生需要商品或者飲食，完全可以通過美團或者百度直接下單，沒必要使用校園O2O。

所以對于大學生來講，其唯一的痛點就是“價格”，選擇校園O2O或者不選擇，完全看價格，否則無法說服自己一定要用美團之外的創(chuàng)新平臺。于是形成了一個“三國競爭關系網”：一個是校園O2O，一個是美團等著名O2O巨頭，一個是學校內部的商業(yè)門店。如果同樣的商品，誰家的價格低，大學生就會選擇誰。對于校園O2O來講只能在商品的價格和送貨時間上做文章從而與其他兩者展開PK。這點是極為艱難的，現在校園O2O采取樓長的模式較多，讓大學生自己成為商品的貨主銷售給同樓的人等等。經歷了大約一年時間的發(fā)展，整個行業(yè)明顯是不具備真正的價值的，也很難獲得收益。甚至很多知名的校園O2O直接提出未來的商業(yè)模式不是電商而是渠道價值。但是這個是無奈的說法，因為校園渠道更好的方式是直接免費贈送書刊給大學生，這樣獲得的黏性更強。

失敗案例2：校園分期

校園分期建立在一個看似十分巧妙的理論上，那就是大學生很老實，不敢違約。這點看似很成功，有些確實獲得了巨額融資，但是實際的運作發(fā)現，大學生其實是不確定思維群體，激情消費下，大學生也同樣出現了不顧最后的后果。現在的大學生不像校園分期創(chuàng)業(yè)者想象的那么老實，近期出現的各種案例集中爆發(fā)，說明了大學生的實際表現與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的期待相差極大。

一方面，風控模型過于粗糙。大部分的校園分期居然過分要求獲得分期合同的大學生必須是成績上有一定要求，畢業(yè)證性質有一定的層次來區(qū)分是否存在風險，但是即使是正規(guī)的大學生也難免因為攀比心重而欠下債務，社會上的黑社會模式的追債的方式也不能直接用在大學生身上，因為欠債的不是因為故意不還，而是真的還不上了。

另一方面，校園分期競爭極度激烈。大學生其實沒有真正的還款能力，真正優(yōu)質客戶也不會通過分期平臺進行購物，創(chuàng)業(yè)企業(yè)明知這點，但是之所以進入校園分期市場，是因為市場上大量的P2P公司為了實現營收而沒有太好的方式，很多進入到大學生新興市場來尋求機會，屬于搶占地盤的行為，導致整個行業(yè)陷入了價格上的PK。

失敗案例3：校園娛樂

2016年以來，中國的互聯(lián)網行業(yè)誕生了一些針對大學生的APP，其中表現較為突出的是：大學生女生美容和電商，大學生女生選美O2O，大學生視頻女主播，大學生女生服裝租賃等等。這些都是集中在了大學生女生這個特殊群體中。這些創(chuàng)業(yè)企業(yè)從邏輯上看似十分完美，直接精準把握住了大學生的女生愛慕虛榮的痛點，但是其實忽視了一個本質問題：大學生女生由于虛榮，不可能在一個“針對大學生群體”的APP上，而是集中在“著名APP”中。舉例來講：大學生女生美容和電商這個案例，市場上有大量的APP都是針對20-30歲女性的化妝，大學生對此更加偏向使用市場上的巨頭平臺，而且美容跟是否是大學生沒有直接關系，不是因為針對大學生的APP，大學生就會使用，而是得在關鍵環(huán)節(jié)上進行門檻的塑造。這些校園娛樂APP與大學生之間沒有必然的聯(lián)系，完全陷入了整個互聯(lián)網的競爭之中。

校園娛樂APP忽視了“大學生普遍視角”，大學生使用娛樂產品的時候，完全與市場上的普通網民一樣，所以市場上的成功的娛樂產品也不會明確的區(qū)分是否是面向大學生，因為這個沒有任何意義。校園APP的創(chuàng)業(yè)完全是建立在一個“假象臆造”的創(chuàng)業(yè)思維中，主觀認為專門為大學生一款大學生版本的娛樂APP就可以獲得黏性，顯然是很難做到的。

總結：以上三個部分體現出來的是創(chuàng)業(yè)者習慣性犯得一個弊病，那就是：因為試圖解決消費者的需求，從而以需求方的角度去考慮創(chuàng)業(yè)。這個是我國互聯(lián)網界的一個通病。真正的創(chuàng)業(yè)者不會考慮消費者的需求角度，而是考慮整個環(huán)節(jié)中從哪個方面可以實現流量的爆發(fā)或者是營收的加強，創(chuàng)業(yè)者應該從行業(yè)背景去考慮落地，而不是從細微的需求下手，比如大學生市場，就要觀察這個市場是否存在巨大的營收場景，而不是觀察消費者本身。所以，聰明的創(chuàng)業(yè)者依靠后面的思維，成功的走穩(wěn)了創(chuàng)業(yè)的道路，非常值得借鑒和思考。

02、成功案例經驗：放棄理論推導用“接地氣”的思維去創(chuàng)業(yè)

在校園的互聯(lián)網生態(tài)中，最為經典額落地模式就是“地推”。包括上述案例中的校園O2O，校園分期，校園娛樂APP等，這些項目進校園第一個問題就是地推問題，包括京東投資分期的時候明確點出：校園分期最次也能幫助京東完成地推任務。也就是大部分的校園互聯(lián)網平臺都必須把大量的融資得來的資本直接給校園地推大軍付費。也成就了目前的兩大類型的校園互聯(lián)網項目。

成功案例1：學生兼職平臺

由于大學生的簡單勞動的按時分配的特殊性和廣泛的適應性，在市場經濟中一直存在著大量的企業(yè)需要大學生來完成的工作，比如展會工作，餐飲企業(yè)的服務員，傳單派送，大型企業(yè)的臨時兼職工作等等。在之前一直是企業(yè)自主招聘或者依靠校園的內部渠道校方安排等。

這就是誕生了一個需求，一方面企業(yè)非常樂意快速找到合適的大學生，一方面大學生也有類似的兼職需求作為社會實踐。2015年左右出現了很多類似的APP平臺，大部分取得了不錯的流量的營收。大學生兼職APP，涵蓋了大部分的大學生的兼職場景，對接企業(yè)效率更為迅速，企業(yè)也省去了自己招聘的成本和精力。

本質硬需成就了看似十分傳統(tǒng)的兼職行業(yè)通過互聯(lián)網獲得了升級，也就是說互聯(lián)網并不是顛覆了這個行業(yè)，而是促進了這個行業(yè)。得到了三方(APP，大學生，企業(yè))共贏。

成功案例2:校園地推平臺

早在2010年后，就出現了一個校園地推的發(fā)展趨勢，一家專門做女生宿舍的女性穿衣打扮的雜志采取免費贈送的模式，與校方渠道合作，定期把雜志放在女生宿舍的樓道門口，很快占領了中國大學生女生的市場，其雜志上的廣告誕生了很穩(wěn)定的廣告業(yè)務。

隨著校園APP的熱潮，校園O2O，校園分期購物，校園娛樂等等的大量進駐大學的需求，必須組建和雇傭一支有較強落地經驗的地推大軍。所以校園地推平臺在這個時刻誕生了，直接把地推進行標準化訂單處理，完成企業(yè)的地推需求，而且除了互聯(lián)網企業(yè)的地推需求，傳統(tǒng)行業(yè)的地推需求更為普遍，餐飲，培訓，留學等等地推需求大量的鋪蓋在校園里。

很多大學生有錢，但是很難接受任何“主動的商業(yè)”的形態(tài)，更多的愿意接受廣告地推的模式，包括贈送小禮物，雜志，學習用具等等。這個基本的心理特點決定了地推成為了大學校園最為強勁的環(huán)節(jié)之一，也就是較為容易實現商業(yè)落地的模式。

第6篇：大學生校園勞動實踐總結范文

一、加強社會實踐是時展與高等教育改革的要求

(一)加強社會實踐是進行素質教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的主題”，而加強社會實踐對于提升大學生綜合素質有重要作用。社會實踐是指高等學校根據其培養(yǎng)目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環(huán)節(jié)并使大學生能從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質的一類教學活動，對于提高大學生思想道德素質、科學文化素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及促進其個性化發(fā)展和社會化進程具有重要的作用。大學生社會實踐是促進大學生提高綜合素質、全面成才的有效途徑，也是大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進行素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，認識社會、服務社會、認識自我的一個重要教學活動。

（二）加強實踐教學是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯(lián)合下發(fā)《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，并明確對高等學校開展大學生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學對大學生綜合素質培養(yǎng)重要性，在制定教學計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的，這在民辦院校表現更為突出。民辦高校實踐教學實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師都是從大學校門到大學校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育。

二、社會實踐教學目前存在的問題

（一）社會實踐教學定義狹義《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、支援服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等，進一步明確思想，那就是社會實踐應不只限于三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)活動內容，應該覆蓋學生在校期間所有實踐活動，是一個系統(tǒng)的概念和體系。圍繞此思想，應動員利用學校各方力量，在改革教學方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學內容設計。

（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學，要全面開展研究是不現實的；加之，各二級院對于實踐教學的做法也是參差不齊，統(tǒng)一要求是非常困難的。在設計出實踐環(huán)節(jié)及內容構成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經驗再逐步推開。

（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內容設計不系統(tǒng)、明確，臨時拼湊的現象比較嚴重，往往會出現有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監(jiān)控，就能保證實踐活動內容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。

三、社會實踐教學的有效開展途徑

首先從認識上將社會實踐教學進行了廣義的內容設計，從傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)活動，進行全面拓展與系統(tǒng)設計。本文進行了以下方面的探索與實踐：

（一）創(chuàng)新課堂教學實踐，提升學生認知能力改變傳統(tǒng)課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學全過程。在課堂教學中打破以往以教師為主體的教學模式，凸顯學生學習主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內容，老師講學生評，有些難度不大的內容，學生講老師點評；把課堂搬到現場教學。在講授理論性較強的課程時，就把學生帶到實習基地等地，讓學生現場參觀體驗，然后教師講評，學生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發(fā)式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學生主體地位。

（二）以賽帶練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展教學競賽活動是培養(yǎng)學生實踐能力、自學能力、創(chuàng)新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要舉措。學校通過政策明確參加競賽范圍，為學生參加競賽提供政策支持。由教務處牽頭組織的有關學院參加應用知識技能大賽；主要賽事有應用文寫作競賽、應用英語知識競賽、計算機應用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計競賽等校內競賽。組織學生參加校外競賽，包括全國大學生英語競賽，數學建模競賽，全國大學生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學生參加競賽，獲獎學生進行獎勵。通過組織學生參加校外競賽，增加學生知識應用能力，進一步提高學生實踐能力。

（三）頂崗實習，培養(yǎng)學生的動手能力頂崗實習是學生了解社會、認識自我、鍛煉品質、開拓視野，培養(yǎng)溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養(yǎng)應用型人才具有重要意義。學校在頂崗實習環(huán)節(jié)上分為熟悉業(yè)務---跟班實習---參與事務---反饋總結---完成實習。具體內容如下：（1）組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者。組織學生到實踐教學基地參觀，要求學生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽基地輔導員的介紹；就是引導學生從表到里，議企業(yè)精神實質；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學生基地勞動，幫助學生領會奉獻的價值?？纯葱膭?，做做犯難，是高校實踐教育的重要過程。要組織學生定期或不定期地到基地進行勞動服務，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學生職業(yè)實踐，引導學生熱愛專業(yè)。組織學生進行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調查等，使學生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我。要求將所學專業(yè)知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業(yè)素質。通過頂崗實習，學生學會尊重體諒、自信服從、堅持團結，這些都是難以通過課堂體驗和學到，而這些正是社會需要的。學校還建有校、省兩級重點實習基地，借助企業(yè)環(huán)境，將實踐教學落在實處，提高學生的工作能力和社會認知水平。

（四）專業(yè)服務社會，培養(yǎng)學生的適應能力社會實踐強調“團隊精神”，講求團結協(xié)作的意識及良好的人際關系，通過實踐活動，使得大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統(tǒng)一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學問”為主題，廣泛開展社會調查、愛國主義教育、支農支教、宣傳培華、勤工助學、志愿服務、“三下鄉(xiāng)”、公益活動、生產勞動、技能競賽等活動，和專業(yè)學習緊密結合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業(yè)認知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等專業(yè)初級訓練項目結合起來，鍛煉學生基本素質，又加強學生對于專業(yè)認識與專業(yè)知識應用。

（五）活躍校園文化，培養(yǎng)學生綜合素質在推進素質教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學生自己策劃、組織、開展、總結。在充分自由、民主的前提下，在相關部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統(tǒng)籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結，都在不知不覺中培養(yǎng)大學生的自立自理能力，大學生們在這樣一個可以充分發(fā)展個性和創(chuàng)造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學校豐富社團活動，活動內容主題鮮明，有環(huán)保創(chuàng)意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯(lián)展、學習踐行雷鋒、宣傳傳統(tǒng)文化等等方面，為學生提供交流平臺。

（六）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)現并鼓勵學生個性化發(fā)展把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系和活動體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。學校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關激勵政策。如在人才培養(yǎng)方案中設立了“大學生綜合素質學分”，激發(fā)學生鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的師生則給予一定物質和精神獎勵，以調動師生參與此項活動的積極性。組織學生走進企業(yè)和社會，學習調研，積累經驗，進一步提高社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學生參加創(chuàng)業(yè)報告會并參觀大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學生對創(chuàng)業(yè)了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學習、多參觀，達到更好創(chuàng)業(yè)指導效果；承辦大學生創(chuàng)業(yè)基金貸款發(fā)放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持不光是口號，而是能夠實實在在給學生創(chuàng)業(yè)帶來政策和硬件設施扶持，以提高學生自主創(chuàng)業(yè)信心；鼓勵和引導學生開展自主創(chuàng)業(yè)，開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程基礎，又聘請校內外專家對在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導講座，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作，引導學生積極參加科研活動、豐富科研活動內容、提高科研水平，提升學生創(chuàng)造力，全面提高學生素質。

（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側重于課堂互動及表現、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業(yè)完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調動學生學習主動性、積極性、參與性，同時也讓學生感受到學習的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現、課堂互動（課堂發(fā)言、演講、模擬授課等）、階段性學習測驗（包括團隊作業(yè)、學術小論文、調研報告、案例分析、學結等）、教學實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設計、校外教學實踐和調研等）、專題討論（學生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學督導考核范疇。期末、年末院（部）教學管理評估，教師教學質量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進一步提高認識，把實踐教學做為培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略任務大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業(yè)實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等。在實際開展社會實踐時，不論是學校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學校根據情況，組織少部分學生參與就算作了社會實踐的開設與完成。再就是學生認識不足，學生把參與活動僅僅視為教學環(huán)節(jié)一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢機會，有的當作旅游觀光。，教師和學生都還需要繼續(xù)認識，構建實踐教學意識體系。

（二）健全制度和資金保障，把實踐教學落到實處目前開展的研究并學校相關工作，還處于試點階段，未能全面鋪開。如要全面開展，在制度和資金保障上都存有實際問題。形成一套實踐教學管理、設計、實施的系列制度非常重要。

第7篇：大學生校園勞動實踐總結范文

【關鍵詞】大學生；實習；高校；用人單位

在高校畢業(yè)生數量急劇膨脹的形勢下，就業(yè)的難題變得突出。高校和大學生都已經認識到，只有提高大學畢業(yè)生的實際工作能力，才能提高就業(yè)的競爭力。因此，越來越多的高校和學生開始重視實習這一環(huán)節(jié)，大學生群體中出現了較為普遍的實習現象。

招聘、組織大學生進行實習也開始收到用人單位的重視。微軟亞洲研究院在1998年就啟動了面向亞太地區(qū)高校的博士生、碩士生和本科生的“明日之星”實習生項目。2010年IBM的“藍色之路”實習生計劃招聘的范圍囊括IBM幾乎所有的業(yè)務部門。新浪2003年起結合校園招聘項目，開始了面向在校大學生的實習生計劃。目前，實習生比例已占公司整個招聘人數的20%左右。

如何協(xié)調和引導高校學生進行正確有效的實習，也成為國內高等教育教學研究、企業(yè)人力資源策略研究、大學生學習成長領域的新興課題。學界關于大學生實習的研究在上世紀90年代才開始增多，主要集中在以下四個方面。

一、對實習的概念和利益相關體的研究

1、實習的概念及分類

實習，指在校學生通過在學?；蛘咂髽I(yè)中的實踐機會，接觸到真實的工作環(huán)境，不斷的學習和提升自己。朱紹禹等人在著作《高師教育實習指導》中，將實習定義為實習是專業(yè)教育的一種教育活動，是指導者組織學習者到事業(yè)、企業(yè)單位或其它現場，運用所學理論知識、從事實際操作活動，以獲得實際知識和技能的一種實踐活動。

2、實習的利益相關體

（1）參與實習的大學生。作為實習活動的主體，實習對提高學生解決實際問題的能力有著重要的作用。

（2）高校。由于學生實習對于其未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著重要的意義，高校對學生實習的管理直接指導者實習活動。許多學校的課程設置和制度安排都為了更好的方便學生們參與實習，并積極的引導學生正確的參與實習。

（3）用人單位。實習項目對學生和用人單位來說應該是雙贏的，對于用人單位，實習的作用包括：第一，實習生項目儲備了未來發(fā)展所需要的人才。第二，降低經營成本。第三，提供實習機會可以大大增加用人單位的知名度，讓學生們對其增加了解，在招聘人才的過程中增強了競爭力，相當于是免費的廣告。

二、對實習的有效途徑和模式的研究

實習主要有通過校內實習和校外實習這兩個途徑進行，學者在研究時也把它分為校內實踐基地和校外實習基地這兩個方面。目前，大學普遍重視建設校內的實踐基地，尤其是在高職類院校，大力開始校內實習基地的建設。

朱英，耿紹寧(2005)提出高校在抓好校內實踐基地的建設，做好校內實踐教學的同時，也應當注重加強校外實習基地的建設，以保證大學生的專業(yè)實踐的需要。王松，李克華（2008）認為校外實習基地是前一種實習形式的活動場所。除了高校積極的尋求與企業(yè)的合作以外，學生自身也可以通過現在已有的許多渠道或者實習機會。黃倩（2009）調查研究表明目前在校大學生獲得實習或者兼職的途徑主要是通過社會中介機構介紹、校園的一些海報、網絡信息、社會媒體、熟人介紹、學校勤工儉學組織等方式來尋找到兼職工作。

三、對實學生的權益保障問題的研究

隨著大學生進入社會實習的人數越來越多，大學生實習期間合法權益受侵害時有發(fā)生。首先，用人單位規(guī)避與兼職學生簽訂勞動合同，出現問題時學生沒有證據證明與用工單位存在勞動關系。其次，用工單位任意規(guī)定試用期，并在學生實習受到人身傷害時逃避賠償責任。黎建飛（2006）指出由于在校大學生和同人單位不屬于勞動關系則不適用《勞動合同法》中“非全日制用工”的規(guī)定，所以很多用人單位任意延長試用期，或者以此來規(guī)避為兼職學生繳納工傷保險費用。最后，用人單位拖欠實習工資，任意解除同兼職學生的勞務關系。黃倩（2009）的調查研究中有23.1%的大學生表示在實習的過程中有拖欠或克扣工資的經歷，有6%的學生認為被公司欺騙沒有兌現工資承諾。

這些現象的存在促使更多的專家和學者開始研究實習生權益保障制度的建立和完善。周玉（2007）認為實習生受到權益侵害主要是由于我國還沒有正式出臺有關大學生實習期間合法權益維護的法律法規(guī)，同時部分用人單位缺乏社會責任感為獲取利益，過于強調經濟利益，最后大學生缺乏自我維權意識和自我保護能力。為此，葉堅華、陶書中（2008）在研究大學生實習權益保障的問題時提出我國應建立健全與大學生實習相關的教育和勞動法律法規(guī)，加大政府監(jiān)管力度，健全政府、高校和實習單位管理和服務制度；通過社會共同努力，積極構建一套較完整的大學生實習權益法律保障機制。

四、影響實習效果的實際問題研究

在學者們對大學生實習和兼職現象的調查研究過程中，發(fā)現影響大學生實習效果的實際問題主要包括以下三個方面：1、實習與學業(yè)發(fā)生沖突，讓學生在工作和學習過程中兩頭為難。2、學生選擇實習較為盲目，缺乏對自身和企業(yè)工作全面的了解，工作不積極。楊莉莉、周瑩瑩（2011）調查研究表明，大多數學生對于自己從事兼職的原因都處于迷茫的狀態(tài)，而只有5%的大學生表示關兼職與專業(yè)相關度大。3、用人單位實習安排過于單一，缺乏積極性，沒有充分利用資源。

針對這些影響大學生實習效果的問題，很多學者也進行了整體的分析，提出了實習過程中存在的一些問題以及針對性的建議。王林­（2006）認為在實習過程中用人單位與實習生期望的不一致是主要問題，這些差異讓學生在實習過程中產生不適應。劉美君，陳哲（2008）認為學校和實踐單位之間也缺乏良好的配合，對實習投入不足。

面對大學生實習中存在的問題，周其鳳（2008）談到改進實習的效果首先要用人單位需要轉變企業(yè)觀念，著眼于長遠利益，逐步建立完善的大學生實習制度。對招收的實學生，應進行制度化的考核，重點培養(yǎng)學生的操作能力。其次，學校應當在校內通過“實驗教學+校內實訓基地”實踐教學培養(yǎng)模式，加強學生的實驗教學。馬曉紅（2007）提出在政府方面，政府應盡快出臺相關政策，加大對高校實習經費的投入。

五、文獻評述

通過文獻分析，我們可以了解到當前關于實習的國內外研究已經取得一些成果，為未來的實習方面進一步研究奠定了一定的基礎。但是相比國外的研究，我們發(fā)現，國內目前關于大學生實習的的研究仍有不少空白。

國外學者關于實習的研究很多是集中探討實習對大學生的影響，早在1999年斯蒂芬和唐納德-約翰通過實證研究證明了在校的學生通過實習利于改進其在學校里的綜合表現。許多國外的學者對大學生實習的相關問題也進行了深入的探討，凱特和羅素通過對商學院的學生實習進行跟蹤調查，研究了商學院的學生在實習中涉及到一系列可能出現的法律后果；克萊蒙斯和威廉針對大學里某一專業(yè)研究生的實習項目的內容、實施及作用進行了相關的探討。

根據大學生實習的實踐需要，和研究現狀，我們認為可以從以下幾個方面入手，進一步拓寬針對大學生實習研究的范圍。1、不但針對本專科學生的實習進行研究，也要研究碩士、博士研究生的實習；同時改變實習研究側重師范類、工科類學生的現狀，對于其他學科的學生實習研究也重視起來。2、加強對高校與雇主組織的合作，以及對學生新型培養(yǎng)方式的研究。3、采用實證方法，衡量大學生實習的成果，凸顯實習當中的問題，并探索解決路徑。4、深入研究實習過程中學生的心理過程和成長過程。目前沒有針對學生實習過程中心理轉變和壓力應對的研究，然而這方面的研究卻是十分的必要。

參考文獻

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[8]劉美君,陳哲,李昊顯.大學生實習現狀分析及對策[J].西安:時代人物,2008(3):

第8篇：大學生校園勞動實踐總結范文

【關鍵詞】女大學生 性別歧視 成因 對策

一、女大學生就業(yè)中性別歧視的現狀

高校女大學生再就業(yè)過程中遇到的性別歧視現象可謂是多種多樣的，她們在工作的道路上更是遇到了無數的艱難險阻。女大學生就業(yè)受到歧視的情形大體分為以下幾類，具體表現為：

（一）直接拒絕型歧視

所謂直接拒絕，就是在招聘員工時明確表示將不錄用女大學生的性別歧視。因為這種招聘違反了我國法律法規(guī)的強制性規(guī)定，所以在現實生活中已經不多見了。

（二）內在型歧視

所謂內在型歧視，是指一些企業(yè)在招聘員工時并不明確表示不聘用女大學生，但是其在具體錄用過程中，會選擇忽略女大學生的簡歷，或者在對女性求職者進行面試時，會因為其“女性身份”從而提出各種苛刻的要求。有份調查顯示，有超過59%的女大學生認為自己在求職過程中是因為性別原因而被淘汰的，但是男生的淘汰比例則相對較小。

（三）學歷歧視

在校園招聘中，用人單位對女大學生的學歷要求相比男生來說偏高一點，很多企業(yè)在招聘是采取同等條件下男士優(yōu)先的原則。甚至一些企業(yè)在招聘時，要求應聘的女性是博士、碩士等學位作為硬性標準。但實際上招聘的崗位是一個?？粕伎梢詣偃蔚膷徫?。這不僅損害了女大學生平等就業(yè)的權利，同時也造成了無謂的人力資源浪費。

二、阻礙女大學生實現就業(yè)的因素探析及不良效果

女大學生也是受過高等教育的人群，但在就業(yè)大軍中卻處于劣勢。這并不是偶然的個例現象，而是由多方面的原因造成的。

（一）傳統(tǒng)觀念的因素

受中國兩千年封建社會的影響，女性生來就被認為比男性弱勢，“重男輕女”的性別觀念在勞動力市場盛行，在潛移默化中影響了用人單位對女性工作者的能力判斷，并且這種影響力是持久的。即使是在知識經濟的時代，就業(yè)對人的要求更高的是智力而不是體力。女性通過同等的升學考試進入高等學校的比例大幅度上升，作為受過高等教育的知識女性和男性相比擁有同樣的競爭能力，但是勞動力市場的公平競爭原則足以抵抗傳統(tǒng)的思想觀念。男強女弱的思想觀念讓招聘單位片面地夸大女性的負面效應。企業(yè)單純的認為男性可以給他們帶來更多的效益，女性反而會有太多的麻煩。讓很多優(yōu)秀的女大學生連進入面試的機會都沒有，就被心儀的企業(yè)給拒之門外。

（二）女大學生的自身原因

首先，受社會大環(huán)境的影響，女大學生對自身的認知能力存在偏差。在長期“男強女弱”的思潮熏陶中，女大學生普遍認同自身能力和綜合素質比不上男生。面對同一崗位的競爭，認為男生有天生的優(yōu)勢。

其次，面對就業(yè)問題，相當一部分女大學生選擇考研或者出國留學來逃避這個問題。在就業(yè)問題上缺乏主動性。另外，家庭教育的影響，很多父母都女兒的期望就是安穩(wěn)就好。再給子女的就業(yè)建議中大多偏重于公務員，事業(yè)單位等。最后，女大學生自身對職業(yè)沒有一個明確的規(guī)劃。在畢業(yè)之前，過多地重視自己的學習成績，很少想到自己未來的職業(yè)生涯，導致剛畢業(yè)的女大學生嫉妒缺乏社會實踐經驗。相比經驗豐富動手能力強的男生，女大學生當然無法滿足用人單位的要求。

（三）聘用女大學生的成本太高

剛畢業(yè)的女大學生通常都是二十三左右的年齡，在參加工作一兩年后就會面臨結婚生子的問題。接踵而來的就是漫長的婚假和產假。暫且不論女大學生的能力和男生的能力差距，用人單位培養(yǎng)一個新人是需要一定時間的，一個剛培養(yǎng)成熟的員工就要讓你帶薪休假，現在崗位多數是“一個蘿卜一個坑”，女大學生休婚嫁產假對用人單位來說無疑是痛苦和無比麻煩的。所以在招聘時對女大學生就是拒絕的。

（四）平等就業(yè)的法律法規(guī)不健全

雖然我國有相關法律條文明令禁止就業(yè)歧視的存在，《憲法》《勞動法》等都有相關條文說明女性與男性都共同擁有平等的就業(yè)和擇業(yè)權利，但是大多數法律條文只是原則上的要求，對于用人在做出有關性別歧視的行為后沒有具體的處罰措施。女大學生在遭受性別歧視后。沒有合適的渠道或途徑去維護自己的權利。這就給用人單位提供了打球的機會，這些法律法規(guī)也無法起到保護女性勞動者的作用。所以在現實生活中，用人單位仍然存在以性別為由拒絕聘用女大學生。只有不斷完善相關法律法規(guī)，強化企業(yè)的法律責任。讓企業(yè)從根本上杜絕性別歧視行為的存在，讓女性勞動者有法可依。才能保證女性勞動者具有平等擇業(yè)和就業(yè)的機會。

（五）造成違背社會公平論的不良效果

女大學生就業(yè)時所遭受的性別歧視嚴重侵犯了就業(yè)者的平等就業(yè)權利，破壞了勞動力市場的公平競爭環(huán)境，不利于和諧社會的構建。就業(yè)歧視的存在，打擊了女大學生的就業(yè)積極性，讓她們失去很多展現才能的機會，同時，對女性的歧視，更是助長了男性主義的社會偏見。不利于“男尊女卑”封建觀念的消除。同樣時接受過高等教育的群體，男大學生可以得到一份滿意的工作，而女大學校卻要受到各種歧視，這種現象的存在，又怎么能說社會是公平的呢？

（六）不利于女大學生樹立正確的價值觀

面對畢業(yè)，很多大四的女大學生為了能夠找到工作。開始斥巨資打造自己。漂亮的衣服，各式各樣的化妝品，美到沒朋友的證件照。都只是想讓自己的簡歷可以脫穎而出。因為很多用人單位把更多的關注目光都放在了所謂的“美女”身上。招聘現場就像是選美比賽。就業(yè)歧視現象的存在扭曲了女大學生的價值觀念。所謂學校上的好不如嫁人嫁的好。導致一部分大學生不再好好學習，認為畢業(yè)后能嫁給高富帥才是王道。如果女大學生都這樣不思進取，那么我想我國在就業(yè)市場上將會流失一批人才。所以，女大學生在就業(yè)時遇到的性別歧視十分不利于女性群體正確價值觀的樹立。

三、關于解決女大學生性別歧視的路徑探析

（一）把學校教育與勞動力市場相結合，充分考慮女性特點

高等院校作為培養(yǎng)勞動力的主要基地，在傳授知識的同時，應該結合勞動力市場的現狀。充分考慮女性工作者的自身特點和社會需求，對女大學生采取因材施教的教育原則。重點培養(yǎng)女大學生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，高校在開設課程時，應該考慮到市場的需求，增加技能型課程的開設。培養(yǎng)市場需要的復合型人才而不是只會讀書的書呆子。注重對女生自尊自愛的教育，營造出積極向上的校園文化氛圍，并且通過社會實踐的機會，全方面提高女大學生的綜合素質，改變女大學生在就業(yè)時動手能力差的現狀。

（二）鼓勵支持女大學生創(chuàng)業(yè)

鼓勵支持女大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵帶動更多的女大學生實現就業(yè)。我國可以設立專門的基金項目用來扶持女大學生創(chuàng)業(yè)計劃。給女大學校自主創(chuàng)業(yè)提供平臺，有專門的技術人員給予指導。同時，針對女大學生研發(fā)的創(chuàng)業(yè)項目國家在稅收上可以酌情給予減免。

（三）完善維護女性就業(yè)權利的法律法規(guī)

女大學生在就業(yè)時受到性別歧視的問題不僅是在我國的勞動力市場上存在的問題，所以在制定法律法規(guī)是我們可以參考國外的成功經驗。比如在德國，如果用人單位對員工做出了性別歧視的行為，員工有權向用人單位索取三個月的報酬。用人單位因為害怕受到懲罰自然會規(guī)范自己的行為。所以我國應該在制定《就業(yè)促進法》的同時也制定《反就業(yè)歧視法》，對違反就業(yè)歧視的行為出臺具體的懲罰措施。以保障女大學生以及全體女性勞動者得到充分就業(yè)。另外，要設立專門的監(jiān)督機構，不僅是給女性勞動者提供一個維權的部門，也是對用人單位的提醒，加大對平等就業(yè)的宣傳力度，在全社會營造平等就業(yè)的氛圍。

（四）高校應對女大學生進行就業(yè)指導

高校應該引導女大學生做好角色的轉變，打破自己是弱女子的思維定式，樹立全新的擇業(yè)觀念。面對嚴峻的就業(yè)考驗，女大學生自身應該樹立正確的就業(yè)觀念，對自己的能力有一個全面的認識。了解自己應聘崗位所需要的是怎么的人員，清楚自己的優(yōu)缺點，所謂知己知彼才能戰(zhàn)無不勝。在女大學生就業(yè)時，高校應該設立就業(yè)輔導機構，在女大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)期望值等方面給予指導、培訓。鼓勵女大學生，積極主動地參與就業(yè)，而不是消極地逃避就業(yè)。幫助女大學生總結經驗，把握機會，達到女大學生充分就業(yè)的目的。

四、結論

高校女大學生在面對就業(yè)時所遭受到的性別歧視問題讓很多實際上很優(yōu)秀的畢業(yè)生無緣自己喜歡的工作。同時也反映出勞動力市場的運行存在問題，用人單位對于真正的人才沒有清晰的標準。解決女大學生遇到的性別歧視問題是刻不容緩的。國家在現有政策的基礎上，應該進一步建立健全法律法規(guī)體系，充分保障大學生得到充分就業(yè)。最后作為女大學生自己，也應該努力提高自身素質，在就業(yè)時選擇適合自己的行業(yè)和職位。相信經過自身堅持不懈的努力，每一位女大學生都可以找到自己理想的工作。

參考文獻

[1]孫舒榆.學術期刊：《大學生就業(yè)歧視問題研究》.《合作經濟與科技》，2014年17期.

[2]張永紅.學位論文：《社會性別視角下女大學生就業(yè)歧視研究》.浙江師范大學，2012.

第9篇：大學生校園勞動實踐總結范文

關鍵詞： 學生社團活動 學生素質 素質教育

當今世界競爭日益激烈，一個國家的發(fā)展，社會經濟的繁榮，越來越取決于從業(yè)者的素質?？偫碓谌珖殬I(yè)教育工作會議上強調：“中國特色的職業(yè)教育，必須服務于社會主義現代化建設，著力培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的高素質勞動者和技能型人才?！边@對高職院校提出了明確的要求：培養(yǎng)適合市場適應社會的一專多能的復合型人才、技能型人才。而這種復合型人才的養(yǎng)成支撐點正是素質教育。因此，在高職教育中，面對21世紀的要求，如何采用切實有效的方法全面加強大學生的素質教育，提高學生的綜合素質水平，是高職院校教育工作者長久關注的課題。

現在的高校里，學生班級的功能在弱化，而學生社團為學生的個性發(fā)展搭建了自由寬松的舞臺，在培養(yǎng)高校學生綜合素質方面具有獨特的作用，成為高校進行人才培養(yǎng)的一個頗有成效的途徑。教育部、《關于加強和改進大學生社團工作的意見》（中青聯(lián)發(fā)【2005】5號文件）中提到“大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式”。近年來，在全國各高校校園里，學生社團的發(fā)展呈迅猛的勢頭，以強大的生命力逐步成為高校校園的主力軍，發(fā)揮著強大的影響力。

素質教育內涵極其豐富，目前高等教育界已明確了大學生須具備的基本素質有：思想道德素質、文化素質、業(yè)務素質、科學素質、身體心理素質等?！霸诟叩葘W校實施素質教育，思想道德素質是根本，專業(yè)素質教育是主干，身心素質教育是保障，而文化素質教育是基礎”[1]。高職院校學生開展社團活動，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現，有助于學生素質的提高。

一、學生社團活動對大學生素質的提高的主要體現

（一）對大學生的思想道德素質起有效的提高作用。學生社團從成立起，章程制度、組織程序等都是由社團成員共同制定的，每個人都要自覺遵守規(guī)范，這樣就培養(yǎng)了良好的組織性、紀律性。在開展活動中，社團成員要思考策劃、主動實施，鍛煉了組織管理能力和創(chuàng)新能力。面對不斷涌現的各種問題，需要社團成員共同努力去解決，這也培養(yǎng)了他們的溝通能力、團隊合作精神。在活動中發(fā)揮自己特長服務同學服務社會，大大增強了個人的社會責任感、使命感等。可以說，有目的性、針對性的社團活動使學生在實踐中改造思想、凈化心靈，進而促進正確的價值觀、人生觀、世界觀的形成。

（二）對大學生的身心素質起到健康的促進作用。如今的青年學生大多喜歡表現自我、放肆張揚自己的青春個性，而學生社團正好提供了一個低門檻的優(yōu)質平臺。他們能夠結交眾多有著共同興趣愛好的朋友，迅速融入嶄新的大學生活。社團寬松和諧的氛圍，使成員敞開心扉、暢所欲言，融洽接觸，為養(yǎng)成健康人格創(chuàng)造了良好的機會。而社團的凝聚力向心力影響到每一個人，易形成團結、奮進、向上的精神。同時，展開活動的過程中，學生需進行多方面的嘗試和鍛煉，使得他們易形成堅持、積極、樂觀等良好的心理品質，挫折承受能力、環(huán)境適應能力大大增強?？梢哉f社團活動是青年學生化解精神壓力、心理負擔的精神樂園，這是傳統(tǒng)課堂教育途徑所無法達到的。

（三）有利于大學生的文化素質和專業(yè)素質的鞏固。在任何一個社團里，成員不受系別、專業(yè)、年級等條件的限制，有利于彼此之間的學習和交流。在交流過程中，不僅滿足學生多方面的興趣，還能交流掌握到各種信息。不同的知識背景和思維方式的碰撞，會給學生帶來沖擊，進而思考、觸動、改變，最終使他們不斷拓展知識面，知識積累與知識更新“與時俱進”。在社團活動中將自己所學的專業(yè)知識用于實踐，學以致用時，會使所學的專業(yè)知識得到強化，專業(yè)素質和理論水平得到鞏固和提高，為大學生走出學校、走向社會打下良好的基礎。

對于高職院校來說，其本質屬性決定了要重點培養(yǎng)出懂技能、有特長，適應社會發(fā)展和用人單位需求的高素質職業(yè)技術人才，這是和普通高等院校所不同的。因此，就要充分提供學生在教學教育活動各個方面的主體參與的機會。除了常規(guī)的課堂教育和專業(yè)實訓外，學生社團作為一種由學生自發(fā)，以共同的愛好和興趣為基礎而結合的群眾性團體，在平時就起到了對課堂專業(yè)學習有益的強有力補充作用，成為培養(yǎng)學生綜合素質的一個很好的載體。高職院校的學生相對于普通高校的本科生來說，他們在入學時文化基礎較差，但有著思想比較活躍，動手能力、適應性比較強的特點。組織各種活動，讓學生在行動中，去獲取知識就成為高職學生學習的一個有效途徑。實踐證明，內容豐富、形式多樣的學生社團就是高職學生最適宜、最樂于接受的方式和途徑，因為在不增加特別負擔的情況下他們能學到感興趣的知識。

優(yōu)秀的社團組織對大學生的成長和全面素質的提高起著潛移默化作用?！案鞣N不同類型的學生社團組織，都有其特殊的作用。如：學術型社團，對于培養(yǎng)學習積極性、主動性和鉆研精神，具有重要的促進作用；興趣型社團活動，可以豐富學生課余文化生活，陶冶情操，提高文明修養(yǎng)水平；文化型社團和新聞型社團，更是由于其專業(yè)性強，能對學生進行有關專業(yè)訓練方面發(fā)揮重要作用，往往能造就一批有特殊才能的學生。還有服務型社團活動，有助于學生樹立勞動觀念和群眾觀念”[2]。一般在高職院校里都有十幾個乃至幾十個的學生社團，而且這個數字每年都在不斷增加?！皩W校鼓勵新興社團，實際上是鼓勵學生找到一個途徑來培養(yǎng)、發(fā)展自己的興趣愛好特長，從而提高自身的綜合素養(yǎng)”[2]。

各種類型社團活動的展開，滿足了學生不同的需要，豐富著校園的生活，呈現良好的校園文化氛圍。筆者一直擔任著學院學生社團的指導老師，在工作中體會到：認真花大力開展學生社團活動，切切實實提高了高職學生的素質教育。以我院為例，為了加強學生綜合素質培養(yǎng)，我院在學生社團活動上狠下工夫，社團活動欣欣向榮，逐步成為學生素質發(fā)展的一個平臺。截至目前我院學生會社團部注冊登記的社團共有31個，如“紅燭愛心社”、“實踐社”、“青年志愿者協(xié)會”、“寫作協(xié)會”、“書香協(xié)會”、“乒乓球協(xié)會”等。這些社團的建立不僅是學生興趣愛好的體現，更是對專業(yè)以外知識的拓展。各社團廣泛開展形式多樣的活動，給校園增添了無限魅力。

二、素質培養(yǎng)模式

經過近年來的實踐探索，我們形成以下學生素質培養(yǎng)模式。

（一）社團開展“素質拓展”計劃。我院嘗試將社團活動與研究型、拓展型課程相結合，以吸引更多的學生參加，在全院社團里開展“素質拓展”計劃?！八刭|拓展”計劃是以社團為組織單位，挑選部分社團開設素質訓練班，而學生必須參加一個設有素質訓練班的社團。社團課程在晚上或周末周日進行，有一套課程大綱、目標體系等，有嚴格的考核標準、考勤制度?？己擞沙銮诜趾涂己朔謨刹糠纸M成，考核成績實行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級制。這和公選課所設置的要求一樣，從而實現了社團活動與課堂教學的融合。社團活動課程化后，打破了傳統(tǒng)社團管理模式的限制，學生以學分的形式取得相應的“綜合實踐活動課”學分，作為評優(yōu)、推優(yōu)和獲得獎學金的重要依據，極大地激發(fā)了學生參加的積極性。

（二）積極開展迎新工作。每年的新生報到之時，迎新工作異常繁重。我院的習慣做法是以社團為單位組織一臺迎新晚會，力爭讓新生留下美好、深刻的第一印象，體會到大學生活的精彩紛呈。而每個社團則在迎新晚會上充分展現自己。這不只是一個迎新的舞臺，也是一個展現自我、釋放才藝、增進友誼的舞臺。很多學生通過這個展演，團體協(xié)助、吃苦耐勞等優(yōu)良品質得到很好的提高。

（三）社團招新工作。各個社團都要有新鮮的血液加入，才有利于社團組織的充實及新學期社團活動的開展。每年社團都在新生進校之時招兵買馬，吸收新會員。為了吸引新生的眼球，每個社團都會挖空心思，結合自己社團的特點舉辦一些活動。每一次的招新工作，我們都很欣喜地看到某幾個社團的新點子。招新工作讓學生的創(chuàng)新能力一次又一次給逼發(fā)出來。

（四）舉行“社團巡禮月”、“社團藝術節(jié)”等活動。要使新干部盡快適應工作，就得讓老社團干部對新干部傳授管理經驗。我院采用在實踐活動中達到“傳、幫、帶”目的的方法。在每年新生加入社團后的11月，我們都要搞“社團巡禮月”活動。這個活動主要以新生為主，讓新生參與活動的策劃、拉贊助、活動實施、活動成果展示、總結等，激發(fā)他們的熱情，集中展示各類社團新成員的風采。從學生的反饋信息來看，這樣的活動對新生來說，是一個迅速成長的機會。而每年的“五四青年節(jié)”前后，我院舉辦“社團藝術節(jié)”，通過一系列主題活動，呈現一臺精彩紛呈的文化盛宴。這讓全體師生更進一步地了解社團、走進社團、融進社團，提高各社團開展活動的積極性，進一步加強學生之間的文化交流，提高全體學生的綜合素質，同時更好地推進學院社團文化的發(fā)展，營造活躍的校園生活氛圍，為建設和諧校園打下了堅實的基礎。

學生素質提高的過程是一個循序漸進的過程，不單單是幾次活動就可以完成。要緊緊依靠學生社團這個平臺，使素質提高落實在豐富多彩的社團活動之中?！叭魏我粋€社團背后，都是學生對某種希望的追求，他們在自我展示的過程中，也給大家?guī)砹送貙捴R面、了解新生事物的機會”[4]?？偠灾?，校園有了社團，學生生活就有了豐富的色彩；社團活動有了蓬勃發(fā)展，學生素質就有切實的提高。只要我們從學校實際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種形式的社團活動，不僅能收到良好的效果，而且能培養(yǎng)一批批適應社會需要、全面發(fā)展、高素質的高等人才。實踐證明，魅力社團已經成為學生綜合素質提升的優(yōu)質平臺。

參考文獻：

[1]譚屬春.論高職院校素質教育的特點及其實現途徑.高等工程教育研究，2010（2）.

[2]王承新，鄭澤俊，胡長貴.論高校社團活動與大學生素質培養(yǎng).湖北三峽學院學報，2000（04）.

[3]艾丹青，楊琳.大學校園“另類”社團愛玩的人都抱成了團！.杭州日報2006-09-25.

[4]艾丹青，楊琳.大學校園“另類”社團愛玩的人都抱成了團！.杭州日報2006-09-25.