自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一

當(dāng)一學(xué)期緊張的學(xué)習(xí)生活走向了尾聲，暑假怎么過(guò)便成了熱門(mén)話題。有的熱衷于居家休整，有的認(rèn)為旅游游玩更勝一籌，有的則閉門(mén)修行好好學(xué)習(xí)，不過(guò)，更多的同學(xué)則想利用暑期去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。加之學(xué)校的推波助瀾，暑假打工熱潮便悄然席卷了整個(gè)社會(huì)。因?yàn)槊恳粋€(gè)意氣風(fēng)發(fā)、熱血沸騰的中學(xué)生都渴望走出寧?kù)o安逸的校園，擺脫乏味無(wú)聊的生活，踏入社會(huì)，找一份工作，靠自己的雙手和智慧，努力奮斗，換取屬于自己的勞動(dòng)成果，得到社會(huì)對(duì)自己價(jià)值的肯定。

作為一個(gè)渴望工作、渴望改變、渴望成功的中學(xué)生，我也欣然地加入了這股勢(shì)不可擋的打工洪流中。在媽媽的介紹之下，我順利地進(jìn)入阿佳家紡干了三天。

這家工廠的工作主要分為五種，裁剪、縫紉、手工、檢驗(yàn)、包裝。顧名思義，裁剪是將完整的布裁剪成窗簾、坐墊等所需的形狀，縫紉則將裁剪完之后的布利用縫紉機(jī)制成初期窗簾、坐墊，手工則是加之修飾，如窗簾需要剪平袖頭，坐墊需要填上錦綸棉，釘上紐扣或者縫上背帶，其他還會(huì)添加一些小飾件，經(jīng)幾位叔叔阿姨的檢驗(yàn)之后，便進(jìn)入最后一道程序包裝。包裝最簡(jiǎn)單，所以我便選擇了這一項(xiàng)來(lái)實(shí)踐。

我需要做的只是將窗簾折疊成固定的形狀，與一張說(shuō)明卡一起裝入包裝袋，然后貼上條形碼，合上袋子即可。雖然工作很簡(jiǎn)單，但是還是需要細(xì)心對(duì)待，既不可弄錯(cuò)正反面，也不能貼錯(cuò)條形碼。一天下來(lái)，需要重復(fù)同一種工序幾百遍，下班后也不免感到腰酸背痛，打工確實(shí)不容易。

當(dāng)然，在工作中我有許多的不足，至少與正式員工相比有一定的差距，具體而言是缺少細(xì)心和經(jīng)驗(yàn)。做事不太靈活，不太善于觀察細(xì)節(jié)，所以無(wú)論在速度或質(zhì)量上都略遜一籌。

不過(guò)我打工的目的并不是為了賺錢，而是為了融入這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，鍛煉自己的能力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和閱歷，獲取寶貴的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)另一種與眾不同的暑期生活。當(dāng)然，在這次工作實(shí)踐之后，我也如期獲得了不少的認(rèn)知。

工作鍛煉了膽識(shí)和勇氣，重復(fù)培養(yǎng)了耐心和細(xì)心，努力換取了自信和快樂(lè)。艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干，通過(guò)這三天打工，使了解了父母工作的艱辛，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中也使我對(duì)自己有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了我努力學(xué)習(xí)的信心和毅力。下學(xué)期。我一定更加努力地學(xué)習(xí)，耐心對(duì)待每一道難題，遇到困難時(shí)不氣不餒，盡全力做好自己應(yīng)該做的事。

培根說(shuō)：知識(shí)本身并沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用，運(yùn)用的智慧在于書(shū)本之外。在打工的過(guò)程中，中學(xué)生可以在打工過(guò)程加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，至少可以得到一種體驗(yàn)。因?yàn)榇蚬さ倪^(guò)程中，中學(xué)生自然而然地要跟各色各樣的人進(jìn)行交往。在這些過(guò)程中，中學(xué)生不得不思考如何看待眼前的問(wèn)題，怎樣處理好人之間的關(guān)系，等等。這不僅使中學(xué)生更加了解社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐能力，也會(huì)讓中學(xué)生更加深刻地學(xué)會(huì)處世，同時(shí)提高了思維深度。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，打工實(shí)踐有助于我們我提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。 我們已經(jīng)是一位高中生了，不僅要取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要體驗(yàn)各種不同的生活，了解生活中的酸甜苦辣， 融入社會(huì)，提高自我!

中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告二

實(shí)踐單位名稱：七彩手工藝品部門(mén)

實(shí)踐時(shí)間：七月中旬～八月初

實(shí)踐主題：制作手工藝品

實(shí)踐單位介紹

該手工藝品部門(mén)位于一幢大樓的頂層，我不能肯定以它的資本和員工人數(shù)能否稱為一個(gè)注冊(cè)公司。大多數(shù)在那里工作的都是年齡少大于我的大學(xué)生或大專學(xué)生，利用暑假的時(shí)間打零工以賺取生活費(fèi)。經(jīng)我們制作出的手工藝品，按其質(zhì)量高低，部門(mén)負(fù)責(zé)人會(huì)以不同價(jià)格收購(gòu)，再拿到市場(chǎng)上去銷售，獲取利潤(rùn)。

實(shí)踐內(nèi)容與經(jīng)過(guò)

第一次到那個(gè)部門(mén)，為眼前的景象詫異――看著幾個(gè)辦公間被學(xué)生年齡的員工擠滿，到處堆放著手工藝品，我有兩個(gè)疑惑：1這怎么看也像是在壓榨學(xué)生勞動(dòng)力。2這些作工并不非常特別的手工藝能否在市場(chǎng)占有一席之。在那里工作的學(xué)生，大多是美術(shù)或設(shè)計(jì)專業(yè)的，他們所制作的成果還是令人賞心悅目的。但也有純粹只為活的一些生活費(fèi)而來(lái)的其他非專業(yè)學(xué)生，他們制作手藝差，所知做的物品有時(shí)只能以幾塊錢背負(fù)責(zé)人買下，有時(shí)連負(fù)責(zé)人都不會(huì)買。但負(fù)責(zé)人向我申明，只要專心做，就可以很快熟練。于是我也混入學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐浪潮，開(kāi)始擠在辦公室中制作手工藝品。美術(shù)專業(yè)的就是不一樣，他們所制做的東西才可以被稱為藝術(shù)品，但我們這些也是花了時(shí)間心力在其中的啊!不過(guò)，沒(méi)有使用價(jià)值的東西也就沒(méi)有價(jià)值對(duì)吧開(kāi)始時(shí)確實(shí)是一團(tuán)糟，但越到后來(lái)果真如負(fù)責(zé)人所說(shuō)越發(fā)熟練，作出來(lái)的東西也可以從負(fù)責(zé)人那里換些錢了。雖然都是學(xué)生，但工作態(tài)度一絲不茍，很少有人嘻笑打鬧，多數(shù)人都很投入在制作過(guò)程中?；焖~(yú)濫竽充數(shù)者，自然拿不到好報(bào)酬。

第2篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校學(xué)生 實(shí)踐能力 實(shí)踐教學(xué)

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，我們的教育要把培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)踐及科研能力放在首要位置來(lái)考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。

實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，而實(shí)現(xiàn)的前提和途徑是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就人才的基礎(chǔ)。一個(gè)健康的富有個(gè)性的人不是先天而來(lái)的，而是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中培養(yǎng)出來(lái)的。校園生活就是學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性的最重要的社會(huì)環(huán)境，在學(xué)校這“微型社會(huì)”中，按照社會(huì)需要和教育目標(biāo)，建立課外專業(yè)興趣小組，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、交往、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)行著人生觀、道德觀、世界觀和審美觀的教育。豐富多彩的課外興趣小組，為學(xué)生提供了鍛煉角色變換與扮演最佳角色的能力，使學(xué)生成為能順應(yīng)時(shí)代潮流推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的合格的社會(huì)成員。

創(chuàng)造是一種具有高度的主動(dòng)性和積極性的思維過(guò)程。是從主體對(duì)客體的探索開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，建立課外興趣小組對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐及科研能力的培養(yǎng)起著很大的作用。

一、從個(gè)體發(fā)展角度看，學(xué)生自主實(shí)踐及科研能力的培養(yǎng)是學(xué)生成才的最需要的前提條件

本課題的研究要求以學(xué)生自主實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，在這個(gè)基本前提下，明確任課教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的兩大任務(wù)。其一，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握課程的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。其二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、思維能力和想象力，側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)方式、方法和內(nèi)容上下功夫，一改以往整節(jié)課上教師講、學(xué)生記、缺乏溝通，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課程改革過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們?nèi)菀渍莆盏牟糠终n程內(nèi)容，安排學(xué)生自學(xué)。利用有限的課時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)，側(cè)重講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵部分、知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系、典型而重要的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)提出的依據(jù)、推論和驗(yàn)證過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去思考。對(duì)于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，指導(dǎo)他們利用圖書(shū)館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)參考資料，培養(yǎng)學(xué)生就某一問(wèn)題深入思考、追究探索的良好習(xí)慣，由此，既讓學(xué)生們學(xué)到豐富的知識(shí)，又讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中提高了深化知識(shí)的能力，同時(shí)還具備了從事相關(guān)科學(xué)研究的基本素質(zhì)。

在實(shí)踐教學(xué)方面，針對(duì)植物學(xué)作為一門(mén)描述性學(xué)科的特點(diǎn)，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的機(jī)會(huì)是學(xué)好植物課程的關(guān)鍵，在理論和實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排上，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)課講授方法上作了改革。適當(dāng)壓縮了理論課程時(shí)，增加了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)：有些班級(jí)甚至達(dá)到40%理論課時(shí)，60%實(shí)驗(yàn)課時(shí)。教學(xué)方式上，采用在實(shí)驗(yàn)室邊講授理論，邊實(shí)驗(yàn)觀察的做法，效果特別顯著。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，不斷充實(shí)《植物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》和《植物學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》的內(nèi)容，結(jié)合本學(xué)科的強(qiáng)項(xiàng)，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)作了適當(dāng)調(diào)整。此外，利用各種可能機(jī)會(huì)和途徑指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，如建立課外專業(yè)興趣小組，利用帶學(xué)生野外實(shí)習(xí)，節(jié)假日或外出出差的機(jī)會(huì)，采集和制作各種植物標(biāo)本，供學(xué)生使用。

作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本課程嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)，在學(xué)生實(shí)習(xí)初期，讓他們圍繞研究題目查閱資料，提出試驗(yàn)初步設(shè)想。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力。實(shí)習(xí)后期，精心指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出較高質(zhì)量的論文。

相對(duì)合理的考評(píng)體系，形成了以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書(shū)報(bào)告、調(diào)查和實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)制作如標(biāo)本、制片等成績(jī)考評(píng)，期中測(cè)驗(yàn)考評(píng)和期末閉卷統(tǒng)考考試三項(xiàng)綜合考查學(xué)生的植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)體系。大致在30%平時(shí)和期中成績(jī)、70%期末成績(jī)。期中考查和期末考試一律利用試題庫(kù)、命題，做到試題的難度、各內(nèi)容的比例、試題的形式，具有連續(xù)性和穩(wěn)定性。本評(píng)價(jià)考核體系既注意學(xué)生基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的掌握，又注重學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和基本操作方法的掌握。

二、以教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)為突破口，促使教學(xué)手段全面現(xiàn)代化

植物學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，它的教學(xué)離不開(kāi)掛圖和直觀標(biāo)本，需要有足夠的課時(shí)作保證。然而，隨著學(xué)生課程數(shù)的增加，植物學(xué)課時(shí)數(shù)由108減少到了80學(xué)時(shí)，為在少課時(shí)的情況下保證必要的課程內(nèi)容，非常有必要開(kāi)發(fā)和制作《植物學(xué)》計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)軟件，借助多媒體手段，盡可能多地介紹各種植物的特征和特性，展示有關(guān)植物形態(tài)的精美圖片和動(dòng)畫(huà)，教學(xué)中真正做到圖文并茂，使教學(xué)手段更加直觀。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究工作，將理論教學(xué)的60%約20學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行交流，教師僅進(jìn)行約16學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，結(jié)果證明與全部由教師面授的班級(jí)成績(jī)沒(méi)有顯著差異。通過(guò)學(xué)習(xí)利用個(gè)人電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，改變了不受時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，節(jié)省了多媒體教室資源。

在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更加注意傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施和條件的建設(shè)和利用，充分使用植物蠟葉標(biāo)本進(jìn)行植物形態(tài)和分類學(xué)教學(xué)。注重試驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和制作，實(shí)驗(yàn)中需要觀察很多種花卉植物，有時(shí)還很貴，但我們會(huì)花高價(jià)購(gòu)買，做到基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料一樣不少。傳統(tǒng)的教學(xué)手段如掛圖和教學(xué)模型仍然是教學(xué)中很需要的手段，不因?yàn)橛鞋F(xiàn)代化教學(xué)手段而完全放棄，因?yàn)榻虒W(xué)模型具有立體感，對(duì)植物細(xì)胞、組織、器官的形態(tài)結(jié)果的教學(xué)非常有用，掛圖可以用于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的展示，網(wǎng)絡(luò)多媒體在一個(gè)時(shí)間只能展示一個(gè)或少數(shù)畫(huà)面，不能滿足多個(gè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)展示。

通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，課外興趣小組的學(xué)生能熟練掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)要求，智力因素和非智力因素得到和諧發(fā)展。特別是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛能和人格品德得到最優(yōu)的發(fā)展。興趣小組的學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能，特別是花木、果樹(shù)種植技術(shù)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)教育理論與實(shí)踐》曲春林

第3篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程探討

目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，今年要求就業(yè)高校畢業(yè)生達(dá)750萬(wàn)人以上，預(yù)計(jì)在今后三年內(nèi)，還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。究其原因，除了席卷全球的金融危機(jī)、“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”現(xiàn)象同時(shí)存在、部分高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)、高校擴(kuò)招等影響因素外，還與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)措施不夠完善有直接關(guān)系?？偫碓?011年政府工作報(bào)告中指出，要推進(jìn)高等學(xué)校管理體制和招生制度改革，鼓勵(lì)高等學(xué)校適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，高等院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，完善就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，把服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處。

一、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育概念的提出

就業(yè)指導(dǎo)，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，作勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括預(yù)測(cè)要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源、社會(huì)需求量、匯集、傳遞就業(yè)信息、培養(yǎng)勞動(dòng)力技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)還包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。

創(chuàng)業(yè)教育，在20世紀(jì)80年代后期，面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)的研討會(huì)在北京召開(kāi)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)中提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的理念。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個(gè)人的自主性和冒險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能等方面的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)的能力和綜合素質(zhì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)教育工作不是一個(gè)概念，兩者應(yīng)當(dāng)分開(kāi)來(lái)開(kāi)展工作，然而它們也不是對(duì)立教育模式、教育理念，兩者是一個(gè)有機(jī)整體的兩個(gè)方面。就業(yè)在我們國(guó)家是一個(gè)很古老的話題了，而創(chuàng)業(yè)，作為新興的就業(yè)途徑，被許多專家學(xué)者所推崇。

二、目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.就業(yè)指導(dǎo)的課程體系有待進(jìn)一步完善，創(chuàng)業(yè)教育未能系統(tǒng)展開(kāi)。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一，課程針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，與一些發(fā)達(dá)國(guó)家40%的創(chuàng)業(yè)率相比，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的空間和潛力還很大。

近年國(guó)家相關(guān)部門(mén)也在不斷加大政策扶持和服務(wù)力度，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。而且，很多地方省政府在促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的工作中給予自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生很大的、具體的政策傾斜和資金支持。但目前很多高校創(chuàng)業(yè)教育的工作進(jìn)程還沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有形成體系，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一個(gè)章節(jié)包含在就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，即使少數(shù)高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程（如“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”等），也需要進(jìn)一步完善。導(dǎo)致該課程在學(xué)生實(shí)際生活中針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性。

2.創(chuàng)業(yè)教育教材體系建設(shè)沒(méi)有權(quán)威性，顯性課程和隱性課程未能很好的結(jié)合。目前許多國(guó)家開(kāi)發(fā)了一些時(shí)效性強(qiáng)的、新穎的、學(xué)生喜歡的教材，并逐步改進(jìn)、形成系統(tǒng)的教學(xué)體系和評(píng)估指標(biāo)。倫敦商學(xué)院和百森學(xué)院的一份報(bào)告表明，美國(guó)于2001年已有超過(guò)1500所院校開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程。目前，美國(guó)幾乎所有參與排名的大學(xué)都已開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程。而我們國(guó)家雖說(shuō)有一些大學(xué)開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無(wú)論是“就業(yè)”還是“創(chuàng)業(yè)”都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，還是以課堂講授為主，一些創(chuàng)業(yè)精英講座、座談會(huì)等隱性課程開(kāi)展的不夠。

3.整體的指導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)涉及多門(mén)學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用型學(xué)科，不僅要求教師要有深厚的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)水平、很強(qiáng)的知識(shí)更新能力和良好的人格魅力，同時(shí)，也要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)我國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)和不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識(shí)和了解。還要對(duì)用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐。目前在我國(guó)獲得職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師資格的高校教師人數(shù)逐年增多，就業(yè)指導(dǎo)方向的教師隊(duì)伍也在不斷的發(fā)展壯大，但是他們大多數(shù)都是半路出家，相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)積累的還不夠深厚，而且這畢竟是個(gè)新興的專業(yè)，很多教學(xué)模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。

三、對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展工作的思考

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的綜合課程，例如：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)課，專業(yè)指導(dǎo)課，以及一些學(xué)生感興趣的選修課。召開(kāi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精英訪談活動(dòng)，通過(guò)座談、訪談等形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作，及其在創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。第一，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。缺乏實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐分離，是阻礙大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或與用人單位合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際參與能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第4篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思政課 拓展型實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)機(jī)制

如今社會(huì)的發(fā)展，更加體現(xiàn)出教學(xué)的本質(zhì)不單單是對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生本身思想政治方面的問(wèn)題，以及如何將知識(shí)與理論應(yīng)用到實(shí)踐中去的問(wèn)題。自2004年起，我國(guó)就已經(jīng)提出了有關(guān)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的建議。2005年又提出了加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的建議[1]。這兩個(gè)文件的頒布，就更加強(qiáng)化了我國(guó)相關(guān)院校的思想政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓大部分本科和高職院校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育有效的方式。

一、我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)踐在生產(chǎn)生活中顯得極其重要。只單單擁有片面的書(shū)本知識(shí)和理論，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。如今我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)意識(shí)到了思政課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性。從學(xué)生步入校園的第一天開(kāi)始，學(xué)校就對(duì)學(xué)生做思想教育工作，讓學(xué)生能夠更大程度地接受和參與到思政課的實(shí)踐活動(dòng)中去。而學(xué)生也都十分樂(lè)意接受實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生的思想意識(shí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)和承認(rèn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，在常規(guī)的思政課實(shí)踐教學(xué)中，也同樣存在許多的問(wèn)題。

（一）思政課的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低

就我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分低。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是走形式。實(shí)踐教學(xué)一般也都是學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地提一下，雖然也會(huì)牽扯到最后考試成績(jī)以及畢業(yè)問(wèn)題，但是通常情r下實(shí)踐教學(xué)不是主要的考試科目。所以，學(xué)生們也會(huì)簡(jiǎn)單地應(yīng)付一下，而學(xué)校或者教師很少會(huì)去檢查學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)到底如何。這樣職業(yè)院校思政課的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是很低的。

（二）常規(guī)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)其更好發(fā)展的最重要條件之一，擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有十分重要的意義，甚至可以說(shuō)是提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的主要手段。

但是如今我國(guó)大多數(shù)的高職院校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有一個(gè)完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，還是完全依靠學(xué)生的自主意識(shí)來(lái)完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校只是單一地接受學(xué)生提交的紙質(zhì)資料，這樣對(duì)于我國(guó)高職院校思政課的實(shí)踐教學(xué)是極其不利的。它會(huì)造成學(xué)生的惰性思想，學(xué)生其實(shí)根本就不需要真正參與到實(shí)踐中去，或者參與也不會(huì)十分認(rèn)真地對(duì)待，只需要到最后利用各種方式抄襲一些資料就可以完成任務(wù)。而學(xué)校對(duì)這些根本就不注意，因?yàn)閷?duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只要看見(jiàn)學(xué)生提供的結(jié)果就可以了。

二、造成我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的原因[2]

（一）學(xué)校本身的組織管理不完善

思政課對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其重要的，這也得到教育界以及相關(guān)部門(mén)的承認(rèn)。但是對(duì)于職業(yè)院校而言，學(xué)校更關(guān)注的是學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的生存技能的學(xué)習(xí)。思政課師生雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其作用，但是還是處在比較低的位置，學(xué)校對(duì)于思政課的理論知識(shí)學(xué)習(xí)都不重視，更何況是思政課實(shí)踐教學(xué)。因此，我國(guó)職業(yè)院校對(duì)于思政課實(shí)踐教學(xué)重視不夠，與其實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的一系列問(wèn)題只是簡(jiǎn)單地提一下，根本沒(méi)有特別完善的組織規(guī)劃和管理。

（二）相關(guān)制度不健全

思政課的實(shí)踐教學(xué)必須在科學(xué)的制度下，才能更加有效的開(kāi)展。但是對(duì)如今我國(guó)的職業(yè)院校而言，根本就沒(méi)有科學(xué)的制度。尤其是對(duì)于實(shí)踐后期的評(píng)價(jià)制度，可以說(shuō)是處于簡(jiǎn)單、松散的狀態(tài)中。在學(xué)校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的組織不完善的情況下，還沒(méi)有一個(gè)健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，導(dǎo)致了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的形式化。評(píng)價(jià)完全依靠學(xué)生的自主意識(shí)，然后最終依靠學(xué)生給的結(jié)果來(lái)定義整個(gè)思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，是極其不負(fù)責(zé)任的。

對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)最重要的是擁有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。用學(xué)生的自主意識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)都是十分有利的。假如學(xué)校能夠更好地制訂一個(gè)完善合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣自由輕松的實(shí)踐活動(dòng)，在有效的激勵(lì)機(jī)制的作用下，肯定會(huì)取得更好的效果。

三、職業(yè)院校思政課運(yùn)用拓展型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制研究

一般情況下職業(yè)院校的思政課實(shí)踐教學(xué)有幾個(gè)不同的方式，大的方面來(lái)講分為課內(nèi)和課外的實(shí)踐。拓展型實(shí)踐是課外實(shí)踐的一種方式，課外實(shí)踐活動(dòng)還有其他方式，例如參與活動(dòng)體驗(yàn)或者是組織訪問(wèn)等。

（一）拓展型課外實(shí)踐的概述

拓展型的課外實(shí)踐教學(xué)，大概含義是依照職業(yè)院校思政課本身課本中的知識(shí)理論為基本點(diǎn)，做一些更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，例如勤工儉學(xué)、社會(huì)服務(wù)、假期調(diào)查、觀閱研究、生產(chǎn)勞動(dòng)等等[3]。

1.勤工儉學(xué)

勤工儉學(xué)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言都不陌生，也是學(xué)生比較了解的拓展型實(shí)踐教學(xué)的一種。它是針對(duì)家庭條件不太好的學(xué)生，學(xué)校所采取的一些使其通過(guò)校內(nèi)勞動(dòng)來(lái)獲得經(jīng)濟(jì)收入，或者學(xué)生自己利用閑暇實(shí)踐通過(guò)校外工作來(lái)獲取經(jīng)濟(jì)收入的一些方式，例如讓學(xué)生在食堂幫忙收拾碗筷，或者在學(xué)校圖書(shū)館整理圖書(shū)，讓學(xué)生打掃教室等。這不僅是學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)的一種簡(jiǎn)單方式，也使學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，從而獲得報(bào)酬，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

2.社會(huì)服務(wù)

社會(huì)服務(wù)和勤工儉學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別，勤工儉學(xué)是學(xué)生為了獲取收入而參與的勞動(dòng)，而社會(huì)服務(wù)通常情況下是一種無(wú)償勞動(dòng)，就是為了更好地弘揚(yáng)一種精神而進(jìn)行的不需要報(bào)酬的奉獻(xiàn)活動(dòng)。這種情況在職業(yè)院校也十分常見(jiàn)，一般也都是學(xué)生社團(tuán)或者學(xué)校組織的志愿者服務(wù)，例如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，慰問(wèn)孤兒院、敬老院等活動(dòng)。社會(huì)服務(wù)是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的一種實(shí)踐活動(dòng)，這種拓展型實(shí)踐活動(dòng)最大意義是培養(yǎng)學(xué)生為大眾服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。

3.假期調(diào)查

假期調(diào)查的主體是學(xué)生，也是通過(guò)觀察和思考來(lái)尋找研究調(diào)查對(duì)象的。學(xué)生利用假期，在教師規(guī)定的調(diào)查范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)上的一些問(wèn)題和狀況進(jìn)行調(diào)查考究，從而獲得真實(shí)具體的相關(guān)資料。學(xué)生通過(guò)深入分析研究，得到最實(shí)際的研究結(jié)果，然后再結(jié)合現(xiàn)象和結(jié)果，提出切實(shí)可行解決問(wèn)題的建議。

4.觀閱研究

所謂的觀閱，其實(shí)就是觀察閱讀相關(guān)的、有意義的電影、電視、書(shū)籍等，通過(guò)對(duì)其中出現(xiàn)的狀況和問(wèn)題，通過(guò)自己的深入思考和體會(huì)，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。尤其是對(duì)祖國(guó)以及親戚朋友、與人交往的各種感情，從而更好地培養(yǎng)健康的情感，增強(qiáng)自信心、愛(ài)國(guó)心以及堅(jiān)強(qiáng)的意志等。

5.生產(chǎn)勞動(dòng)

生產(chǎn)勞動(dòng)指的就是學(xué)生對(duì)于思想政治課以及專業(yè)課的密切結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中去，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，將思想道德、職業(yè)道德和生產(chǎn)勞動(dòng)觀念結(jié)合在一起，積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，從而得到更多的收益。

（二）職業(yè)院校思政課拓展型實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量完成，必須在一個(gè)良好的監(jiān)管評(píng)價(jià)中得以實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)良好的考評(píng)機(jī)制，也就意味著可以在很大程度上激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主實(shí)踐意識(shí)，讓職業(yè)院校思政課的拓展型實(shí)踐教學(xué)更加切實(shí)有效地開(kāi)展，不再是走形式，而一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，它涵蓋了整個(gè)思政課拓展實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

1.加強(qiáng)實(shí)踐的整體性，有制度性的整體考評(píng)

@里的整體性指的就是從拓展實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始到結(jié)束，都要有一個(gè)完整且完善的制度。首先是學(xué)生實(shí)踐前，學(xué)校一定要主動(dòng)結(jié)合相關(guān)的學(xué)生團(tuán)委等，為學(xué)生更好地參與拓展型實(shí)踐活動(dòng)做一個(gè)整體的規(guī)劃，讓學(xué)生明確拓展型實(shí)踐教學(xué)的概念，也就是說(shuō)要讓學(xué)生在拓展型實(shí)踐教學(xué)中切實(shí)得到好處。其次是在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極地通過(guò)一些方式，例如結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位，或者是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式，來(lái)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的狀況以及當(dāng)前的實(shí)踐結(jié)果，將這一部分作為最終思政課拓展型實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的一步，同時(shí)也可以更好的幫助學(xué)生解決在整個(gè)過(guò)程中遇見(jiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題。最后就是在學(xué)生整個(gè)拓展型實(shí)踐結(jié)束之后，要轉(zhuǎn)變以前的實(shí)踐結(jié)果學(xué)生說(shuō)什么就是什么的方式，要通過(guò)組建相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，來(lái)切實(shí)地評(píng)價(jià)和選定學(xué)生的拓展型實(shí)踐教學(xué)結(jié)果。

綜上所述，也就是說(shuō)將學(xué)生的整個(gè)拓展型實(shí)踐教學(xué)過(guò)程都作為一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，不能只單一的要學(xué)生提供最終的結(jié)果。學(xué)校本身要加大力度，要主動(dòng)地去了解學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。將學(xué)生的整個(gè)過(guò)程都作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，這樣就可以更大力度地解決學(xué)生在實(shí)踐中不認(rèn)真或者根本不去實(shí)踐，到最后只應(yīng)付結(jié)果這樣一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)最大限度地提升實(shí)踐教學(xué)的作用，切實(shí)地將拓展型實(shí)踐教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

2.建立一個(gè)獎(jiǎng)罰結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制

社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生自身的進(jìn)步都是在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)生的。而一個(gè)良好的獎(jiǎng)罰制度，可以更好地刺激職業(yè)院校學(xué)生投入到思政課的拓展型實(shí)踐教學(xué)中去，從而提高自身的思想道德和職業(yè)技能。而在拓展型實(shí)踐教學(xué)中，獎(jiǎng)罰制度可以分為以下幾個(gè)方面。

第一是對(duì)假期社會(huì)調(diào)查以及觀察研究方面來(lái)說(shuō)，其獎(jiǎng)罰制度要針對(duì)的就是學(xué)生后期對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告等的理論上的成果。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組建相關(guān)的評(píng)委會(huì)來(lái)進(jìn)行一系列的篩選，或者通過(guò)學(xué)生投票的方式等來(lái)進(jìn)行評(píng)選。對(duì)于那些好的報(bào)告體會(huì)，進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。第二是對(duì)學(xué)生在拓展型實(shí)踐教學(xué)中所得出的一系列建議或者可行性的技術(shù)革新等，學(xué)?？梢院Y選一些切實(shí)可行的對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者其他方面有利的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果可能的情況下，對(duì)于學(xué)生的建議甚至可以結(jié)合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)進(jìn)行試用。第三是對(duì)于勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)而言的，這兩者雖然有差別，但是也有相同之處，可以說(shuō)都是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)更好地進(jìn)行思想政治實(shí)踐。在這之中，學(xué)生有些可能會(huì)在小事情上做得特別好，例如說(shuō)勤工儉學(xué)的時(shí)候工作努力，同時(shí)還積極地干了許多自己職責(zé)之外的事情，總是被負(fù)責(zé)人表?yè)P(yáng)。或者在社會(huì)服務(wù)中做了一些無(wú)私幫助別人的事情，當(dāng)事人還贈(zèng)送錦旗、感謝信等到學(xué)校來(lái)。這些情況，都可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)這些好的情況，學(xué)校都可以給予學(xué)生思政課成績(jī)加分的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些特別好的，可以在加分的基礎(chǔ)上頒發(fā)校級(jí)證書(shū)等，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師也要有相應(yīng)的加分或者獎(jiǎng)勵(lì)等。反之，對(duì)于那些做事應(yīng)付了事的學(xué)生，實(shí)踐過(guò)程中不投入、完全不積極的學(xué)生，學(xué)校也可以給予一些適當(dāng)?shù)膽土P，例如要求其重新進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐和重寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行第二次拓展型實(shí)踐活動(dòng)等，運(yùn)用獎(jiǎng)罰結(jié)合的措施，來(lái)更好地保證每個(gè)學(xué)生都可以高質(zhì)量地完成拓展型實(shí)踐教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]，中央文明辦，教育部，.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)，中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào).

第5篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

目前，天津市共有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校26所，在校生14.5萬(wàn)人；中等職業(yè)學(xué)校69所，在校生約20萬(wàn)人。天津市大中專就業(yè)指導(dǎo)中心提供的數(shù)據(jù)顯示，該市企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的需求總量年均12萬(wàn)人，今年的供需比為1∶2.3。

職業(yè)教育是天津教育的優(yōu)勢(shì)和特色，也是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的利器。2005年天津市建成國(guó)內(nèi)首個(gè)“國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)”，2010年又與教育部簽署協(xié)議，共建首家國(guó)家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)。天津職業(yè)大學(xué)去年榮膺全國(guó)高?！熬蜆I(yè)50強(qiáng)”，校長(zhǎng)董剛的體會(huì)就是“根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)要求定課程，根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能，根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量”。該校每年有25%左右的學(xué)生接受“訂單培養(yǎng)”，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程體系，學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)技術(shù)課程的教學(xué)，由企業(yè)派出工程師教授專業(yè)課程。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院則以真實(shí)的生產(chǎn)活動(dòng)為教學(xué)情境，以真實(shí)的產(chǎn)品為教學(xué)載體，“生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)車間”教學(xué)模式獲得第六屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！豆饷魅?qǐng)?bào)》

河北省將探索建立農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)體系和長(zhǎng)效工作機(jī)制，實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程，幫助其離土不離鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)就地就近轉(zhuǎn)移就業(yè)。

據(jù)了解，農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的對(duì)象為勞動(dòng)年齡內(nèi)具有河北戶籍，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)乜h域內(nèi)二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，或在當(dāng)?shù)乜h域內(nèi)企業(yè)初次就業(yè)半年以內(nèi)的農(nóng)村勞動(dòng)力。結(jié)合各地實(shí)際，河北省人力資源和社會(huì)保障廳從全省范圍內(nèi)選定50個(gè)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)任務(wù)比較重，且縣域內(nèi)二、三產(chǎn)業(yè)用人需求量比較大的縣（市），作為2012年農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工程實(shí)施縣（市）。

根據(jù)要求，農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近轉(zhuǎn)移培訓(xùn)期限為每期不少于15天。培訓(xùn)方式包括理論授課、現(xiàn)場(chǎng)授課、參觀實(shí)習(xí)等。培訓(xùn)完成后，培訓(xùn)學(xué)員須達(dá)到掌握擬就業(yè)或已上崗企業(yè)的崗位技能要求，具備上崗獨(dú)立作業(yè)能力。（新華網(wǎng)）

隨著我國(guó)首個(gè)區(qū)部共建的國(guó)家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)落戶廣西，為讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育，廣西在前幾年試點(diǎn)開(kāi)展“3+2”和“2+3”等5年制高職教育的基礎(chǔ)上，今年又出臺(tái)了一系列政策，規(guī)范初中后5年制高等職業(yè)教育。從今年秋季學(xué)期起，廣西將安排40所自治區(qū)所屬高職學(xué)校招收5年制高職試點(diǎn)班，招收新生人數(shù)不少于1.5萬(wàn)人。廣西教育廳負(fù)責(zé)人表示，發(fā)展5年一貫制高等職業(yè)教育，有利于進(jìn)一步促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，改變過(guò)去中等和高等職業(yè)教育專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)等方面存在的脫節(jié)、斷層或重復(fù)等現(xiàn)象，進(jìn)一步暢通技能型人才成長(zhǎng)“立交橋”，為中職學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)技能開(kāi)通了“直通車”，不斷完善廣西現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

（中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

福建省近日規(guī)定，凡具備初中及以上學(xué)歷的應(yīng)往屆畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，均可報(bào)名參加該省非全日制教育，并實(shí)行學(xué)分制管理和彈性學(xué)習(xí)制度，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)。

據(jù)介紹，福建所有中職學(xué)校均可招收非全日制中職學(xué)生，學(xué)校制定的非全日制教育專業(yè)招生計(jì)劃，經(jīng)學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)所在地區(qū)市教育局審核確認(rèn)后即可組織招生。

福建規(guī)定，非全日制教育課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類，初中畢業(yè)或同等學(xué)力起點(diǎn)者，畢業(yè)時(shí)總學(xué)分一般不少于170學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)間原則上為3～6年，最短不少于2年；高中畢業(yè)及以上學(xué)歷或同等學(xué)力起點(diǎn)者，畢業(yè)時(shí)總學(xué)分一般不少于60學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)間原則上為1～3年。非全日制教育學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿相應(yīng)專業(yè)全日制教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程且成績(jī)合格，累積達(dá)到相應(yīng)專業(yè)全日制教育規(guī)定的學(xué)分，即可頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)?！吨袊?guó)教育報(bào)》

人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)中華英才網(wǎng)近日的2012年中國(guó)最佳雇主調(diào)查報(bào)告顯示，今年大學(xué)生求職更偏好的行業(yè)為政府公共事業(yè)類，而且期望薪酬較往年大幅提高。

這份報(bào)告顯示，在2012年大學(xué)生求職偏好行業(yè)的調(diào)查中，政府公共事業(yè)取代金融業(yè)，成為大學(xué)生求職中最愿意選擇的行業(yè)，而教育及文化業(yè)持續(xù)走熱，列在第二位，其他大學(xué)生求職偏好的行業(yè)包括金融業(yè)、醫(yī)療和保健、電氣及能源、計(jì)算機(jī)等。

在期望薪酬方面，報(bào)告顯示，薪酬期望相對(duì)較低的大學(xué)生越來(lái)越少，比例從2009年的21％下降到今年的3％，而期望高薪的大學(xué)生比例從2008年的9％提高到今年的20％。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年28％的大學(xué)生的期望薪酬為3000元至3999元，19％的大學(xué)生的期望薪酬為4000元至4999元，還有6％的大學(xué)生期望獲得6000元以上的高薪。（新華網(wǎng)）

近日，河南省教育廳、財(cái)政廳制定了《中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施辦法（試行）》，并成立了項(xiàng)目辦公室。據(jù)河南省教育廳職教處處長(zhǎng)董學(xué)勝介紹，教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)行“師帶徒”模式，企業(yè)實(shí)踐基地為每位實(shí)踐教師配備專門(mén)的指導(dǎo)老師（師傅），采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)考察觀摩、技能訓(xùn)練、專題講解、小組研討、技能培訓(xùn)、上崗操作和演練、參與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)改造等形式進(jìn)行，實(shí)踐項(xiàng)目每期6個(gè)月，青年教師須脫產(chǎn)連續(xù)進(jìn)行。參加企業(yè)實(shí)踐的青年教師要按照“雙師型”專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐探索改進(jìn)專業(yè)教學(xué)方法和途徑，撰寫(xiě)不少于4000字的實(shí)踐報(bào)告，完成一項(xiàng)本專業(yè)教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)。

據(jù)介紹，“十二五”期間，河南計(jì)劃選派1500名左右中等職業(yè)學(xué)校青年教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并以此帶動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐工作的制度化?！吨袊?guó)教育報(bào)》

以中央廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)建設(shè)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)近日正式掛牌成立。根據(jù)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)規(guī)劃，今后將著力開(kāi)展四項(xiàng)探索。一是要探索注冊(cè)入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)、寬進(jìn)嚴(yán)出的教育制度。二要以網(wǎng)絡(luò)核心課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)生空間、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院為建設(shè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育深度融合。三要實(shí)施學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持與面授相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式，大力開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)教育、老年人教育和公民素質(zhì)教育。四要以學(xué)分銀行建設(shè)為抓手，實(shí)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)成果積累和轉(zhuǎn)換。

第6篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)能力；經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0018-03

《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》是與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時(shí)又作為具有高度實(shí)踐性的法學(xué)學(xué)科之一，決定了注重課本、課堂理論教學(xué)，致力于知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著局限?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)不僅難以引起學(xué)生的興趣，而且較少顧及學(xué)生今后個(gè)人的發(fā)展與工作需求，不夠重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握從事實(shí)際工作的技能，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，在高等法學(xué)教育的改革形勢(shì)下，《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》課程的實(shí)踐性教學(xué)改革，是情勢(shì)所需，具有其必要性和迫切性。

法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，一般理解為是在我國(guó)本科法學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展的旨在訓(xùn)練法科學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式，是與理論教學(xué)相互銜接、相互支撐的法學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。一般認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴(kuò)展，如專業(yè)實(shí)習(xí)，這是一種驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)模式。

而本文所指實(shí)踐教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)踐教學(xué)模式，是指一種基于能力培養(yǎng)的體驗(yàn)式的教學(xué)模式，即以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以體驗(yàn)式教學(xué)方法為實(shí)施手段的實(shí)踐性教學(xué)。通俗來(lái)說(shuō)，是以創(chuàng)新性的教育理念，主要解決兩個(gè)問(wèn)題的教學(xué)模式，即：應(yīng)該教給學(xué)生什么？以及應(yīng)該怎樣教？也即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的問(wèn)題。

一、基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)——教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向

知識(shí)教育與智力教育已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求，注重知識(shí)傳授的“灌輸式”的教學(xué)模式，造成學(xué)生“知曉”過(guò)于“能做”；專業(yè)劃分過(guò)于狹窄和細(xì)化，學(xué)生強(qiáng)于具體的專業(yè)知識(shí)和技能，弱于現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中有效運(yùn)用和發(fā)揮專長(zhǎng)的能力。因此，能力教育與素質(zhì)教育，是當(dāng)前整個(gè)法學(xué)教育調(diào)整、改革背景下的必然選擇。重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)與從事實(shí)踐工作的能力與素質(zhì)，這是實(shí)踐教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，確立實(shí)踐教學(xué)框架體系的重要指引，同時(shí)也體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的核心理念。本文將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)歸納為兩種能力的培養(yǎng)：法律職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力。

1.法律職業(yè)能力。我國(guó)傳統(tǒng)法學(xué)教育一直是重視知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致法學(xué)教育的現(xiàn)狀之一是，法科畢業(yè)生就業(yè)渠道不通暢，法律人才匱乏與畢業(yè)生就業(yè)困難并存，同時(shí)還面對(duì)法律實(shí)踐部門(mén)對(duì)法學(xué)教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)屬于“半成品”的責(zé)問(wèn)，這種重“學(xué)理”輕“術(shù)業(yè)”的狀況已不能滿足法律職業(yè)對(duì)法律人才素質(zhì)的需要和法學(xué)教育本身的發(fā)展。因此，讓法學(xué)教育與社會(huì)需求緊密結(jié)合，重新定位教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于法學(xué)知識(shí)的教育，而是從社會(huì)需求和學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，將法律職業(yè)能力的培養(yǎng)作為法學(xué)教育的根本目標(biāo)，以法律職業(yè)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，來(lái)思考和確立具體的教學(xué)模式，這也是本文所指實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

法律職業(yè)能力是將法律思維能力、法律知識(shí)和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合于一體的能力和技巧。美國(guó)律師協(xié)會(huì)法學(xué)教育與律師資格部下設(shè)的關(guān)于法學(xué)院與法律職業(yè)特別工作組的報(bào)告，即《麥考利特報(bào)告》，最終確立了法律職業(yè)需要具備的十項(xiàng)基本技能：?jiǎn)栴}的解決；法律分析和推理；法律檢索；事實(shí)調(diào)查；交流；咨詢；談判；和其他糾紛解決程序；法律事務(wù)的組織與管理；確認(rèn)并解決道德困境。將法律職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，即我們除了教給學(xué)生基本知識(shí)，日后處理各種復(fù)雜法律問(wèn)題必須具備的法律原理、原則，我們還要傳授和培訓(xùn)學(xué)生有關(guān)法律實(shí)踐的基本技能，并要培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生能夠“像律師那樣思考”，這樣才符合法學(xué)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性特點(diǎn)。

2.經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力。所謂經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，具體包含了兩個(gè)層面的涵義：其一，是指學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)，即“滿堂灌”：教師講，學(xué)生記的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)式、參與式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中師生角色地位的轉(zhuǎn)變，被動(dòng)式學(xué)習(xí)中教師是主體，學(xué)生只是處于附屬地位，而主動(dòng)式學(xué)習(xí)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。其二，通過(guò)這一過(guò)程的體驗(yàn)和總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟、掌握一種學(xué)習(xí)方法。即增進(jìn)學(xué)生對(duì)“實(shí)踐出真知”這一學(xué)習(xí)方法的理解，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能通過(guò)自我學(xué)習(xí)達(dá)到更高的專業(yè)水平。在這知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，因此既授人以魚(yú)又授人以漁，才能培養(yǎng)和鍛煉有利于學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的能力，才能滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，是“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，即是從這一教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力出發(fā)而確定的。學(xué)生除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)到更重要的東西：在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上自我提高自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)閷W(xué)生若要自如的應(yīng)對(duì)日益暴增的規(guī)則知識(shí)，就必須具有自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多層次、綜合性的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)——教學(xué)方法體系

本文所指實(shí)踐教學(xué)，是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的，而能力屬于經(jīng)驗(yàn)的范疇，具有主觀化的屬性，形成于實(shí)踐這一具體化的、情景化的語(yǔ)境中，因此，能力無(wú)法通過(guò)傳授來(lái)獲得。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)傳授，知識(shí)是可以言傳的，可以在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)或找到，但是，知識(shí)的掌握僅是基礎(chǔ)，是必要儲(chǔ)備，而能力的培養(yǎng)是知識(shí)的主體內(nèi)化過(guò)程，依賴于人們?cè)趯?shí)踐中的逐漸領(lǐng)會(huì)，以致精熟，因此，能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)，必須以各種具體的、可操作的、具有實(shí)踐特征的教學(xué)方法為實(shí)施手段，使學(xué)生在親力親為的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)、領(lǐng)悟、掌握法律職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力，也即基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，還需構(gòu)建體驗(yàn)式法學(xué)教學(xué)方法體系。

以能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，突出體驗(yàn)式法學(xué)教學(xué)特色，同時(shí)基于《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》的學(xué)科特點(diǎn)，從課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)主題，本文提出構(gòu)建由“社會(huì)調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬法庭”構(gòu)成的多層次、綜合性的實(shí)踐教學(xué)方法體系。

1.社會(huì)調(diào)查?！秳趧?dòng)與社會(huì)保障法》具有社會(huì)法屬性，勞動(dòng)法的基礎(chǔ)理論和重要制度均是以此為基礎(chǔ)確立的，所以了解社會(huì)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)社會(huì)沖突、理解社會(huì)矛盾對(duì)加深該課程的理解至關(guān)重要。通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式，一方面可以拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，為其提供接觸社會(huì)、真實(shí)了解社會(huì)的機(jī)會(huì)；另一方面可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究分析問(wèn)題的能力。課程基礎(chǔ)理論、勞動(dòng)基準(zhǔn)法、社會(huì)保障法等教學(xué)主題可以采用社會(huì)調(diào)查方法，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、確定調(diào)查對(duì)象、獨(dú)立展開(kāi)社會(huì)調(diào)查、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，最后撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)社會(huì)調(diào)查學(xué)生可以真實(shí)的了解勞動(dòng)者群體的生存狀況，研究分析勞動(dòng)法律規(guī)范實(shí)施貫徹情況，體會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中勞資雙方的實(shí)力情況對(duì)比，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)該學(xué)科本質(zhì)屬性的理解。

2.案例教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力以及促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在勞動(dòng)合同制度主題中，重點(diǎn)運(yùn)用的即是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法具體劃分為兩種不同的模式，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生不同的能力：

（1）案例分析。課堂的案例分析或案例討論，使學(xué)生更加深刻地理解勞動(dòng)法律規(guī)范，全面掌握法律規(guī)范的適用條件。為突出實(shí)踐教學(xué)，需全部采用真實(shí)的勞動(dòng)糾紛案件材料，通過(guò)搜集事實(shí)、分析案情、適用法律規(guī)范、提出解決方案，將法學(xué)理論、法律條文、司法個(gè)案結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)真實(shí)而典型的案例進(jìn)行討論、分析、歸納，進(jìn)而達(dá)到對(duì)法學(xué)理論和規(guī)則的深刻認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是獲得法律知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)法律關(guān)系的分析能力和法律運(yùn)用的操作能力以及積累處理案件的經(jīng)驗(yàn)。

（2）判例研究。判例研究是通過(guò)探究式教學(xué)法，使學(xué)生精通判例，深入地了解我國(guó)法官在審理案件，特別是疑難案件的過(guò)程中澄清法律的模糊、兩可之處，填補(bǔ)法律的空白等所體現(xiàn)的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，這是培養(yǎng)高層次復(fù)合型法律職業(yè)人才必不可少的教學(xué)方法。司法判例多是法官在審理個(gè)案過(guò)程中遭遇法律適用困難，即在解釋不確定法律概念、補(bǔ)白法律漏洞以及基于個(gè)案司法正義而進(jìn)行“脫法”解釋（真正意義上的法律續(xù)造）時(shí)遇到困難，從而必然造成司法適用不統(tǒng)一的疑難案件，因此，對(duì)典型的司法判例，可研究其中的裁判方法、裁判規(guī)則、法律思維、司法理念甚至法治精神。同時(shí)，通過(guò)對(duì)司法判例的研究總結(jié)，可以拓展、提高學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握。

3.情境教學(xué)。此處的情境教學(xué)法主要是借鑒法律診所中的角色模擬，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的場(chǎng)景，提供必要的信息，由學(xué)生扮演某個(gè)角色，根據(jù)自己掌握的知識(shí)再現(xiàn)場(chǎng)景。如“勞動(dòng)合同的訂立”教學(xué)內(nèi)容即可通過(guò)模擬招聘，使學(xué)生了解勞動(dòng)合同簽訂的程序、勞動(dòng)合同訂立的條件及勞動(dòng)合同的效力等問(wèn)題。通過(guò)模擬，學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力以求得到理論的升華和能力的提高。同時(shí)在模擬過(guò)程中學(xué)生還需起草、審查、簽署勞動(dòng)合同書(shū)，以鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)與審查法律文書(shū)的能力。

模擬的理論基礎(chǔ)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法，學(xué)生學(xué)會(huì)如何從體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯所不可或缺的；模擬為學(xué)生提供綜合的學(xué)習(xí)方法，模擬可以用以加強(qiáng)實(shí)體法、職業(yè)技能和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)；可強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的技巧與策略；可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力提供機(jī)會(huì)。因此，情境教學(xué)法是重要的實(shí)踐教學(xué)方法之一。

4.模擬法庭。模擬法庭目前已是一種較為常用的實(shí)踐教學(xué)方法，但是很多模擬法庭的組織僅側(cè)重程序，使模擬法庭成為具有表演性質(zhì)的活動(dòng)，難以發(fā)揮模擬法庭作為一種獨(dú)特的行之有效的教學(xué)方法的作用。因此，本文所指模擬法庭強(qiáng)調(diào)重實(shí)踐、重程序、重案件事實(shí)的法律分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在模擬法庭中的主體作用，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)分析、解決問(wèn)題創(chuàng)造一個(gè)“真實(shí)”的環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。本人在教學(xué)過(guò)程中，組織模擬法庭時(shí)尤其注意到以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）依托勞動(dòng)法診所的教學(xué)資源，使用完全真實(shí)的案件材料。教師并未向?qū)W生提供類似案情介紹的文字材料，而是提供給勞動(dòng)者與用人單位雙方所有“原始材料”，如勞動(dòng)合同書(shū)、工作證、工資條、考勤記錄表、解除勞動(dòng)合同通知書(shū)等真實(shí)的案件材料，由學(xué)生通過(guò)對(duì)案件材料的研究分析，整理出案情，選擇證據(jù)適用，確定己方的訴求。

（2）嚴(yán)格按照實(shí)踐中仲裁或訴訟的程序組織。先由一方當(dāng)事人提交狀和證據(jù)清單，再由另一方當(dāng)事人根據(jù)狀和證據(jù)清單，提交答辯狀和證據(jù)清單，然后由教師擔(dān)任仲裁員或法官按照事實(shí)調(diào)查、法庭辯論的環(huán)節(jié)引導(dǎo)整個(gè)仲裁或訴訟程序，庭審結(jié)束后還需由雙方當(dāng)事人提交詞。

通過(guò)真實(shí)案件的模擬，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將掌握的法律知識(shí)適用到真實(shí)案件，培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作，解決實(shí)際案件和實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.師生的角色地位問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸式方式，以教師“教”為主，學(xué)生“聽(tīng)”為輔，課堂缺乏互動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。因此，實(shí)踐教學(xué)改革必須注意教師和學(xué)生的角色地位問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師角色，使其從知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，配置學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)的中心和主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)。以啟發(fā)式代替灌輸式，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題的探究者，教學(xué)的參與者，因?yàn)閰⑴c，所以思考，因?yàn)樗伎?，所以領(lǐng)悟，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)與交流尤為重要，以協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。

2.教學(xué)方法的選擇問(wèn)題。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的必要手段，然而不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練是不同的。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生法律技能形成規(guī)律采用不同的教學(xué)方法，即需遵守實(shí)踐教學(xué)方法與能力培養(yǎng)目標(biāo)相匹配原則。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)并不在于簡(jiǎn)單地給予學(xué)生畢業(yè)前參與法律事務(wù)的機(jī)會(huì)，它的目標(biāo)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力以及法律職業(yè)能力。另一方面還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，即上文所述根據(jù)不同的教學(xué)主題適用不同的教學(xué)方法，最終構(gòu)成該課程的多層次、綜合性的實(shí)踐教學(xué)方法體系。

綜上所述，《勞動(dòng)與社會(huì)保障法》課程的實(shí)踐教學(xué)改革，核心在于確立一種基于能力培養(yǎng)的體驗(yàn)式的教學(xué)模式，即以法律職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，以“社會(huì)調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬法庭”構(gòu)成的多層次、綜合性的體驗(yàn)式教學(xué)方法體系為實(shí)施手段的實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)完成師生角色地位的轉(zhuǎn)變，確立和協(xié)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的核心理念。

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第7篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

為了進(jìn)一步做好我市就業(yè)再就業(yè)工作，充分運(yùn)用小額擔(dān)保貸款政策，促進(jìn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)，根據(jù)中國(guó)人民銀行、財(cái)政部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款工作的通知》（銀發(fā)[20****]51號(hào)），中國(guó)人民銀行西安分行營(yíng)業(yè)管理部、西安市財(cái)政局，西安市勞動(dòng)和社會(huì)保障局關(guān)于印發(fā)《西安市下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款實(shí)施辦法》（西銀管發(fā)[20****]76號(hào)）和《進(jìn)一步推進(jìn)下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款工作的補(bǔ)充通知》（西銀管發(fā)[20****]129號(hào)）精神，現(xiàn)就我市開(kāi)展創(chuàng)建信用社區(qū)推動(dòng)小額擔(dān)保貸款工作有關(guān)問(wèn)題提出如下意見(jiàn)：

一、充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)建信用社區(qū)的重要作用

下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款，是對(duì)下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)提供的一種信貸支持，是促進(jìn)下崗失業(yè)人員再就業(yè)扶持政策的重要內(nèi)容。創(chuàng)建信用社區(qū)，主要是針對(duì)當(dāng)前部分下崗失業(yè)人員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏啟動(dòng)資金和信用擔(dān)保、難以獲得銀行貸款的實(shí)際問(wèn)題，建立的以街道社區(qū)勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)承辦小額貸款的銀行與社區(qū)的合作，方便下崗失業(yè)人員申請(qǐng)小額貸款，以幫助他們盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)式就業(yè)的一種信用擔(dān)保形式。創(chuàng)建信用社區(qū)是搞好就業(yè)再就業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是為了深入貫徹落實(shí)小額擔(dān)保貸款扶持政策，通過(guò)“銀勞”合作、“銀社”合作的形式，做好貸前貸后的管理工作，擴(kuò)大放貸規(guī)模，加快放貸速度，簡(jiǎn)化辦理程序，有效預(yù)防資金風(fēng)險(xiǎn)，扶持更多的下崗失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，也是金融系統(tǒng)提高服務(wù)水平，拓寬服務(wù)領(lǐng)域的有效途徑。各級(jí)勞動(dòng)、財(cái)政部門(mén)和銀行系統(tǒng)的干部，要從實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、提高執(zhí)政能力、堅(jiān)持“人本”服務(wù)和努力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度，提高對(duì)創(chuàng)建信用社區(qū)工作重要意義的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真做好信用社區(qū)創(chuàng)建工作。

二、信用社區(qū)的條件和職責(zé)

信用社區(qū)必須符合以下條件：

（一）社區(qū)勞動(dòng)保障工作機(jī)構(gòu)健全，規(guī)章制度完備，工作人員到位，經(jīng)費(fèi)落實(shí)。有轄區(qū)平面圖及工作簡(jiǎn)介、政策宣傳窗、服務(wù)指南、辦事須知、監(jiān)督電話等。

（二）有固定的辦公場(chǎng)地，具備微機(jī)；傳真電話等必要的辦公設(shè)施。各種臺(tái)帳齊全，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，隨時(shí)掌握下崗失業(yè)人員動(dòng)向及享受扶持政策情況。

建立了下崗失業(yè)人員申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款經(jīng)濟(jì)檔案和工作所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)濟(jì)檔案要包括以下具體內(nèi)容：

1．姓名、身份證號(hào)碼、住址、聯(lián)系方式等；

2．從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要內(nèi)容、收入狀況、家庭實(shí)有資產(chǎn)狀況等；

3．還款的歷史記錄。

（三）工作人員經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，廉潔自律，工作認(rèn)真，服務(wù)熱情，熟練掌握小額擔(dān)保貸款政策，對(duì)下崗失業(yè)人員資信條件、創(chuàng)業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、自有資金及盈利等情況掌握準(zhǔn)確。

（四）建立了自主創(chuàng)業(yè)回訪機(jī)制，強(qiáng)化了后續(xù)服務(wù)。對(duì)借款人進(jìn)行走訪，每月不得少于一次，對(duì)貸后資金的使用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，指導(dǎo)借款人搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，加強(qiáng)個(gè)人信用意識(shí)教育，未出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。對(duì)發(fā)現(xiàn)違約或惡意拖欠本息的采取了一定的預(yù)防措施，并有相應(yīng)的文字記錄。

（五）積極開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，積極支持和引導(dǎo)下崗失業(yè)人員自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)或合伙組織起來(lái)就業(yè)，全面完成或超額完成小額擔(dān)保貸款目標(biāo)任務(wù)，安置的下崗失業(yè)人員人數(shù)較多，社會(huì)效益顯著。

信用社區(qū)的職責(zé)：

信用社區(qū)要克服困難，創(chuàng)造條件，圓滿完成上級(jí)勞動(dòng)保障部門(mén)下達(dá)的各項(xiàng)再就業(yè)工作任務(wù)，要及時(shí)掌握下崗失業(yè)人員的就業(yè)意愿，滿腔熱情地為他們自主創(chuàng)業(yè)出謀劃策。對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題在調(diào)查核實(shí)清楚的情況下迅速向上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)報(bào)告，積極主動(dòng)配合市、區(qū)縣勞動(dòng)保障部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)做好小額擔(dān)保貸款工作。

信用社區(qū)要積極負(fù)責(zé)地做好小額擔(dān)保貸款的審查和管理工作，包括下崗失業(yè)人員誠(chéng)信情況、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估分析，協(xié)助經(jīng)辦銀行和擔(dān)保機(jī)構(gòu)催收本息。對(duì)惡意拖欠銀行本息的，要如實(shí)登記借款人不良信用記錄。對(duì)貸到款的下崗失業(yè)人員，指導(dǎo)搞好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，提供政策服務(wù)。要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，及時(shí)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)和做法。

信用社區(qū)的工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行政策，明確辦事程序和辦事時(shí)限，優(yōu)質(zhì)高效為下崗失業(yè)人員服務(wù)。

三、信用社區(qū)提供擔(dān)保的要求

信用社區(qū)對(duì)轄區(qū)內(nèi)申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款的下崗失業(yè)人員提供的相關(guān)證件和證明材料進(jìn)行審查，對(duì)其經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和貸款資格審核，申請(qǐng)人信譽(yù)良好，遵紀(jì)守法，無(wú)不良信用記錄的，信用社區(qū)一律提供信用擔(dān)保。

申請(qǐng)人在獲得小額擔(dān)保貸款后，信用社區(qū)要定期走訪，跟蹤了解，并將掌握的情況及時(shí)反饋到擔(dān)保機(jī)構(gòu)和經(jīng)辦銀行。

由信用社區(qū)推薦并提供信用擔(dān)保的下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款出現(xiàn)拖欠本息的，信用社區(qū)要積極協(xié)助擔(dān)保機(jī)構(gòu)和經(jīng)辦銀行催收本息。

由信用社區(qū)推薦并提供信用擔(dān)保的下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款，信用社區(qū)在《西安市下崗失業(yè)人員小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)審核表》的“街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障事務(wù)所推薦意見(jiàn)”欄內(nèi)加蓋統(tǒng)一的信用擔(dān)保條章，擔(dān)保機(jī)構(gòu)一律取消借款人的反擔(dān)保。

四、創(chuàng)建信用社區(qū)工作的組織實(shí)施

信用社區(qū)申報(bào)審批程序是：

（一）街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）勞動(dòng)保障事務(wù)所按照信用社區(qū)條件在所屬社區(qū)中選拔推薦，上報(bào)申請(qǐng)報(bào)告并填寫(xiě)《西安市創(chuàng)建信用社區(qū)申報(bào)表》，經(jīng)街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）政府審查簽署意見(jiàn)后，上報(bào)區(qū)縣勞動(dòng)保障部門(mén)。

（二）區(qū)縣勞動(dòng)保障部門(mén)收到申報(bào)材料后，對(duì)推薦的社區(qū)要實(shí)際審查，對(duì)符合信用社區(qū)條件的，簽署意見(jiàn)報(bào)市勞動(dòng)保障部門(mén)。

（三）市勞動(dòng)保障部門(mén)委托西安市就業(yè)服務(wù)中心對(duì)各區(qū)縣勞動(dòng)保障部門(mén)上報(bào)的申報(bào)材料進(jìn)行審查，確定信用社區(qū)候選名單。在充分征求銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)意見(jiàn)后，確定我市信用社區(qū)，三部門(mén)聯(lián)合發(fā)文公布命名，授予信用社區(qū)牌匾。

第8篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

一、整合課程內(nèi)容，在科技實(shí)踐活動(dòng)中獲得新知

科技實(shí)踐活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生自主參與、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、探究與發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式，形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的整體認(rèn)識(shí)，因而在知識(shí)方面更加注重經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性知識(shí)。而將科學(xué)課程與科技實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，可以讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和科學(xué)，從而更清楚地理解科學(xué)內(nèi)容，來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

如：科教版三年級(jí)下冊(cè)圍繞“認(rèn)識(shí)學(xué)校里的植物”這個(gè)主題，可以推薦學(xué)生去讀一些有關(guān)植物的讀物，了解學(xué)校里的一些花草樹(shù)木。例如：觀察小草是怎么成長(zhǎng)的，來(lái)設(shè)計(jì)小草成長(zhǎng)記錄卡，然后報(bào)告研究的成果?；蛘叱闪ⅰ翱茖W(xué)植樹(shù)小隊(duì)”，開(kāi)展“一隊(duì)植一棵樹(shù)”活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植樹(shù)能改善我們的生活環(huán)境，通過(guò)植樹(shù)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)植樹(shù)的方法，并設(shè)計(jì)研究的問(wèn)題和活動(dòng)方案，通過(guò)豐富多彩的植樹(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性及人與自然要和諧相處等，開(kāi)展制作葉貼畫(huà)等系列體驗(yàn)活動(dòng)。并開(kāi)展?fàn)幾觥碍h(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，開(kāi)展給樹(shù)木除草、澆水，以及設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)、制作環(huán)保宣傳小報(bào)等活動(dòng)。體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的融合，形成了科學(xué)課與科技實(shí)踐活動(dòng)的完美整合。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，在科技實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力

《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》指出：要重視課外活動(dòng)，提倡組織和指導(dǎo)學(xué)生的課后實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展科學(xué)考察、動(dòng)手制作、飼養(yǎng)栽培、搜集和處理信息、撰寫(xiě)考察報(bào)告和小論文等課外科技活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容很多，我們可以選擇幾項(xiàng)學(xué)生感興趣的、適合的、有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富課余生活，搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。

1.開(kāi)辟種植基地，搭建科技實(shí)踐平臺(tái)

科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸到生動(dòng)活潑的生命世界，去田野、樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹(shù)葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的意趣。

在教學(xué)“植物”單元時(shí)，在科學(xué)老師引領(lǐng)下，各班同學(xué)紛紛認(rèn)領(lǐng)小樹(shù)，與樹(shù)為友，組織學(xué)生課余時(shí)間，定期觀察植物。讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在勞動(dòng)中感受種植的快樂(lè)。學(xué)生們通過(guò)觀察、了解植物的生長(zhǎng)變化及其他常識(shí)，平時(shí)還經(jīng)常不定期地為植物松土、捉蟲(chóng)、剪枝等。在種植、管理、觀察中掌握各種花木的生長(zhǎng)特點(diǎn)及管理技術(shù)，并懂得養(yǎng)花、種樹(shù)能美化環(huán)境、美化家園。通過(guò)參加種植基地的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技術(shù)在自家小院種植花卉、果樹(shù)，從小積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)辟種植基地，為學(xué)生搭建了實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生深深感受到只有像朋友似地精心養(yǎng)護(hù)花草，花草才會(huì)把自己最美的一面展示給你，從而激發(fā)起學(xué)生精心養(yǎng)護(hù)花草的欲望，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最光榮”觀念的理解。

2.開(kāi)展“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，搭建探究舞臺(tái)

課堂是個(gè)小空間，生活才是大舞臺(tái)。我們?cè)谶M(jìn)行正常的課堂教學(xué)之外，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生把科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引向廣闊的大自然，在生活的大舞臺(tái)上充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，積極探究、體驗(yàn)生活、學(xué)用結(jié)合、服務(wù)生活。

我校為了全面推動(dòng)科技活動(dòng)的開(kāi)展，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和創(chuàng)新精神，活躍校園文化，豐富學(xué)生的課外生活，開(kāi)展了“小科學(xué)家”社團(tuán)活動(dòng)，科技小論文小組、小發(fā)明小組、科技實(shí)踐小隊(duì)等。利用每周四中午休息時(shí)間，學(xué)生積極參加各項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性很高，取得了較好的效果。社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展搭建了學(xué)生喜歡的科技探究舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)無(wú)處不在，在平常的學(xué)習(xí)、生活中處處有科學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力和綜合能力。

三、結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中形成意識(shí)

少先隊(duì)活動(dòng)以課外、校外為主，科技綜合實(shí)踐活動(dòng)超越書(shū)本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)同樣具有開(kāi)放性。

1.主題比賽，全員參與

每年一次的科技節(jié)系列活動(dòng)，如，科技實(shí)踐活動(dòng)、小論文、小制作、小發(fā)明等，每年一個(gè)主題。要求學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的主題比賽，全員參與。我們學(xué)校每學(xué)期舉行的“科學(xué)小能人”比賽也是全員參與的一次大型的主題活動(dòng)，這些科技實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在“調(diào)查”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“操作”“制作”“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中發(fā)展。

2.上街宣傳，體驗(yàn)快樂(lè)

我校的科技教育在積極依托鄉(xiāng)土資源開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，又做到了利用學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生走向社區(qū)，開(kāi)展以“節(jié)能減排”為主題的社會(huì)宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生用學(xué)到的節(jié)能減排知識(shí)，與社區(qū)居民溝通、交流，得到了廣大社區(qū)居民的一致好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。同時(shí)，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，體驗(yàn)到處處有科學(xué)的魅力。

3.展示成果，品嘗成功

為了展示同學(xué)們的時(shí)間活動(dòng)成果，將開(kāi)展形式多樣的階段性和總結(jié)性成果展示，引發(fā)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)成就感，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，分享大家的活動(dòng)成果。讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)中收集的資料和活動(dòng)心得寫(xiě)成小論文，結(jié)合信息技術(shù)課，進(jìn)行電子小報(bào)創(chuàng)作比賽，在學(xué)校櫥窗進(jìn)行展示，讓同學(xué)們分享研究的成功和喜悅。

總之，科技實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的課外活動(dòng)，重視課內(nèi)外的相互滲透和有機(jī)整合，投入更多的精力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)限寬廣的科學(xué)探究世界中來(lái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們給學(xué)生一種自由，讓他去選擇；給學(xué)生一份權(quán)力，讓他去評(píng)價(jià)；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)；給學(xué)生一些疑難，讓他去探索；給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，讓他去追求；給學(xué)生一片空間，讓他去創(chuàng)造，相信科技實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)越性和獨(dú)特性會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它的價(jià)值，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳“第二課堂”。

參考文獻(xiàn)：

［1］張萬(wàn)興，韋進(jìn).中小學(xué)科學(xué)教育的方法與評(píng)價(jià)［M］.中央民族大學(xué)出版社，2004-05.

［2］陳紹奎，傅喜明.小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指南.石油大學(xué)出版社，2002-12.

第9篇：自主勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告范文

1. 芬芳之源――語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)魅力寶庫(kù)

學(xué)校和教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷開(kāi)發(fā)利用好身邊的課程資源。而對(duì)于身為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于這個(gè)獨(dú)立的科目要做的是取為己用，把其中的涉獵點(diǎn)、共同點(diǎn)擴(kuò)大化，發(fā)揮的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生見(jiàn)有所聞、學(xué)有所得。因而，要選取相鏈接的結(jié)合，要善于發(fā)掘和充分利用校內(nèi)外各種語(yǔ)文課程資源。(1)教科書(shū)資源。(2)現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源。(3)學(xué)科整合資源。(4)校園活動(dòng)資源。(5)校內(nèi)、外課程資源。

2. 獨(dú)放花魁――語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)魅力享受

2.1 魅力名稱。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有傳統(tǒng)的教材，它需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況、聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，是教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程首先要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合現(xiàn)時(shí)教育過(guò)程應(yīng)運(yùn)而生的，所以選活動(dòng)內(nèi)容是有一定針對(duì)性的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。

2.2 經(jīng)歷――獨(dú)特的心靈撞擊。綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過(guò)程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來(lái)。通過(guò)協(xié)作、考察、搜集、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、分析研究、寫(xiě)課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì),并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)。第1階段：收集資料。第2階段：整理資料。第3階段：成果展示。

2.3 展示成果，及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思。各互助組長(zhǎng)組織組員討論、剪接、修飾、潤(rùn)筆、定稿、排練，展示自已認(rèn)為最好的匯報(bào)材料?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中，以小組為單位，組織各小組向全班匯報(bào)研究過(guò)程、現(xiàn)狀及遇到的困難、開(kāi)展的情況。將學(xué)生實(shí)踐成果展示，根據(jù)不同的主題，或表演，或采用小報(bào)，或匯編成冊(cè)的論文，或朗誦，或課件等不同方式，在班級(jí)范圍內(nèi)交流。每次活動(dòng)成果在全班交流，采取形式多樣的評(píng)比形式。給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)空間，每學(xué)年評(píng)比最佳材料、最佳組長(zhǎng)、最佳組員。同時(shí)，及時(shí)總結(jié)本次活動(dòng)的得失，經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，為下次活動(dòng)提供了借鑒的素材。

3. 異域之彩――活動(dòng)無(wú)界魅力獨(dú)特亮點(diǎn)

3.1 內(nèi)容的多樣。教師要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性和可供選擇性。這樣才能滿足處在不同發(fā)展水平、不同興趣、愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。

3.2 過(guò)程的自由。要求活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、變化的。學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、活動(dòng)需求應(yīng)是調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程的基本依據(jù)。

3.3 空間的多維。應(yīng)該有彈性的空間，如圖書(shū)館、街道、社區(qū)等等?；顒?dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可進(jìn)行多種形式的座位組合。

3.4 成果的延伸?；顒?dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式要具多樣性，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、手抄報(bào)展示、詩(shī)歌、朗誦、小品表演等等。活動(dòng)得出的結(jié)論要具多樣性，既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)；既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

3.5 師生關(guān)系的超級(jí)融合。人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；可以是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師，也可以是兄長(zhǎng)、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，視活動(dòng)的需要而定。

4. 花香驟起――語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的華麗“轉(zhuǎn)身”

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)不斷的探索與體驗(yàn)，學(xué)生生理上和心理上都迅速發(fā)展，主體意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)逐漸形成的時(shí)期，他們受教師的教育影響并非無(wú)條件地接受，更希望通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)以及親身實(shí)踐探究未知領(lǐng)域。作為教師要善于把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件和理論指導(dǎo)，也不斷激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。使綜合實(shí)踐課得以順利開(kāi)展。融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在實(shí)踐活動(dòng)課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同探討問(wèn)題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機(jī)會(huì)增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

每參與一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就要通過(guò)上網(wǎng)、閱讀科普書(shū)籍、報(bào)刊，或向?qū)I(yè)人員咨詢等多種途徑，以獲取相關(guān)知識(shí)，并且親身實(shí)踐。使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。

5. 采擷花香――魅力的總結(jié)