大學(xué)生勞動實(shí)踐方案精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
關(guān)鍵詞 可持續(xù)發(fā)展能力 與時俱進(jìn) 創(chuàng)新
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0 引言
大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理論依據(jù)是關(guān)于人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展，同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念又源于可持續(xù)發(fā)展思想，是基于人的可持續(xù)發(fā)展思想而提出的。
大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)大學(xué)生持續(xù)不斷地獲取、運(yùn)用和創(chuàng)新知識的能力，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)大學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新發(fā)展能力。結(jié)合我校的實(shí)際，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>
1 將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力納入人才培養(yǎng)方案
學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時，將全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念貫穿于人才培養(yǎng)方案之中，全面適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，完成學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展空間。
學(xué)校現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持以人為本，實(shí)施以通識教育為基礎(chǔ)、強(qiáng)化特長培養(yǎng)的寬口徑專業(yè)教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。堅(jiān)持整體優(yōu)化、依托學(xué)科特色與優(yōu)勢、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、以人為本、注重創(chuàng)新教育與素質(zhì)拓展相結(jié)合的原則，突出課程體系的先進(jìn)性、實(shí)用性。在課程設(shè)置中及時考慮學(xué)科發(fā)展前沿與行業(yè)發(fā)展需求，增大實(shí)踐課的比例。增加選修課的比例，建立更為開放的課程體系。使學(xué)生能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)興趣愛好與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自主性。建立了彈性的創(chuàng)新學(xué)分制，鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)科競賽、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及各類社會實(shí)踐活動，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。從2009級學(xué)生開始，增加了實(shí)踐教學(xué)比重，把科研訓(xùn)練、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐及素質(zhì)拓展與創(chuàng)新活動納入人才培養(yǎng)方案，明確規(guī)定了在校大學(xué)生要獲得3個素質(zhì)拓展和創(chuàng)新學(xué)分，作為授予學(xué)士學(xué)位條件之一。
2 構(gòu)建有利于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的培養(yǎng)體系
根據(jù)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的要求，研究構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)方法改革中全面貫穿可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使得可持續(xù)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
第一，科學(xué)設(shè)置課程體系，加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于課程體系的構(gòu)建，要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，就要從傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式中走出來，重新構(gòu)建課程體系，以適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。一是加強(qiáng)課程內(nèi)容的重組與整合，注重關(guān)聯(lián)課程的銜接貫通，要使課程內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)特色緊密結(jié)合，突出理論教學(xué)的應(yīng)用性，把內(nèi)容體系的構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識能力、分析問題解決問題的能力結(jié)合起來。二是在凝練學(xué)科方向的基礎(chǔ)上，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，增設(shè)以行業(yè)為背影的專業(yè)模塊化課程，構(gòu)建一批有行業(yè)技術(shù)背影的專業(yè)性應(yīng)用課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，如學(xué)校的信息與計(jì)算專業(yè)定位于培養(yǎng)從事軟件開發(fā)的高級專門人才的同時，在課程設(shè)置上著重加強(qiáng)了數(shù)學(xué)分析、數(shù)值分析、微分方程、高等代數(shù)等數(shù)學(xué)門類課程，加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，大大地增強(qiáng)了學(xué)生在軟件開發(fā)中的發(fā)展?jié)摿?，受到了用人單位的歡迎和贊賞，其中一個班畢業(yè)生中年薪達(dá)10萬的有5人，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的就業(yè)。
第二，將實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校著力提高實(shí)踐課程在整個人才培養(yǎng)方案中的比重，建立完整的實(shí)踐課程體系，針對社會需求，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)。構(gòu)建實(shí)踐體系緊密結(jié)合地區(qū)行業(yè)分布與學(xué)校實(shí)情，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，加強(qiáng)區(qū)域合作，主動服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探索與企業(yè)行業(yè)合作的新機(jī)制。構(gòu)建包括基本素質(zhì)層次、基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)技能層次、綜合訓(xùn)練層次與素質(zhì)拓展模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、論文設(shè)計(jì)模塊、科研創(chuàng)新模塊的“四層次五模塊”應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸實(shí)踐、全程參與科研活動。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體意識，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研創(chuàng)新等活動，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能真正成為應(yīng)用型的人才。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能真正接觸生產(chǎn)一線的流程，把專業(yè)理論知識和行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，提高專業(yè)技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力；通過綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練以及鼓勵同學(xué)參加相應(yīng)的國家九大學(xué)科賽事（近幾年來，獲得國家數(shù)學(xué)建模等各類大賽獎項(xiàng)426人次）及各學(xué)院結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)發(fā)展的學(xué)科競賽活動（要求每年舉行，學(xué)校提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)和政策支持），同學(xué)的各項(xiàng)技能和綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步的提升。
第三，將教學(xué)方法改革作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要手段。學(xué)校教學(xué)方法改革著力于逐步形成與本校本專業(yè)乃至專業(yè)方向相適應(yīng)的特色鮮明的教學(xué)方法體系，對基本的教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)分，提煉自身優(yōu)勢，通過互動式，啟發(fā)式，案例式等多種抽象的教學(xué)方法與具體的教學(xué)目標(biāo)相匹配，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，學(xué)情與目標(biāo)的統(tǒng)一，做到內(nèi)容充實(shí)、邏輯清晰、實(shí)用性強(qiáng)。同時特別注意教師對學(xué)生評價的改革，鼓勵把期末一考定成敗的模式改變成為過程控制的評價，弱化對結(jié)果的關(guān)注，從而轉(zhuǎn)移到對教學(xué)互動過程的關(guān)注上，尤其是課后師生間的互動上來，充分利用教師對學(xué)生的評價在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性中的重要作用。
為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校啟動專項(xiàng)教學(xué)方法改革試點(diǎn)工作，要求教師在傳統(tǒng)的講授法基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用課堂討論法、案例教學(xué)法、指導(dǎo)自學(xué)法、探究教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法改革的教師原則上要求是工作積極性高、專業(yè)知識豐富、有教學(xué)研究與改革經(jīng)驗(yàn)的教師，特別鼓勵有國外學(xué)習(xí)研修經(jīng)歷的教師參與教學(xué)方法改革。學(xué)校特別鼓勵課程組進(jìn)行討論式教學(xué)方法改革，課程教學(xué)的組織與管理實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制度，原則上要求進(jìn)行教學(xué)方法改革試點(diǎn)的課程有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過幾年實(shí)踐，試點(diǎn)班與其他平行班相比，無論在思維活躍上，還是在綜合成績的考核上，均取得相對優(yōu)異的成績。
3 構(gòu)建有利于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的評測體系
建立有利于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的評測體系是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)保障。根據(jù)大學(xué)生的個體差異和不同特點(diǎn)，為滿足學(xué)生發(fā)展需求，在完善和嚴(yán)格執(zhí)行理論課程和實(shí)踐教學(xué)考核之外，建立了創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定，科研訓(xùn)練學(xué)分認(rèn)定等多層次適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的柔性評測體系，逐步形成長效機(jī)制，學(xué)校緊密跟蹤大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)情況，根據(jù)各主要環(huán)節(jié)對大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的影響不同，在對大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力影響較大的思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練等環(huán)節(jié)實(shí)行政策支持與激勵。
4 構(gòu)建有利于可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的大學(xué)文化氛圍
大學(xué)校園的文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的大背景，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要因素。全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式的一個重要組成部分就是文化素養(yǎng)的建立，特別是理工科學(xué)生必須增強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。全面發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)該是在具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和一定實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上同時更需要具有一定國際視野，具有合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，要培養(yǎng)具有健全人格與健康心理的有著強(qiáng)烈社會責(zé)任感的大學(xué)生。要從文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著手，大力實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以滿足學(xué)生不同階段和不同層次的需要，從面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。學(xué)校廣泛開展校園科技文化活動、社會實(shí)踐以及其他有益于學(xué)生素質(zhì)提高的實(shí)踐訓(xùn)練活動，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供必要的訓(xùn)練和幫助。要充分利用工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新活動基地等平臺，將全校性公共選修課、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、思想政治理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)和思想品德行為規(guī)范以及第二課堂活動等有機(jī)結(jié)合起來，形成以大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、身心健康、文化體育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等為主要載體的素質(zhì)拓展項(xiàng)目體系。大力推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等品牌素質(zhì)拓展項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新活動載體，豐富大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。制（修）訂素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分、社會實(shí)踐、科研訓(xùn)練和思想品德行為學(xué)分等管理辦法，將素質(zhì)拓展教育納入創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定范圍和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新實(shí)踐教育、思想品德行為規(guī)范、勞動實(shí)踐納入必修課程，使素質(zhì)拓展教育成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要組成部分。
通過這些行之有效的措施，學(xué)生的能力得到了全面的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的能力也得到了大力加強(qiáng)，學(xué)生的能力受到用人單位的普遍好評，不少學(xué)生走上了較重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為技術(shù)骨干。我們將繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的途徑，為他們的終身發(fā)展做出我們的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 黃少云，王建升.論當(dāng)代大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng).中國石油大學(xué)報，2009.6.
第2篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
一、我校大學(xué)生社會實(shí)踐課教學(xué)模式的構(gòu)建
構(gòu)建我校大學(xué)生社會實(shí)踐教學(xué)模式，是在總結(jié)以往大學(xué)生社會活動的經(jīng)驗(yàn)和不足基礎(chǔ)上，從更新教育觀念入手，綜合考慮高校教學(xué)管理系統(tǒng)的各要素，運(yùn)用管理學(xué)知識建立的，并在實(shí)踐中得到不斷完善。
1.以住大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的突出問題
分析以往大學(xué)生社會實(shí)踐活動，存在的突出問題有：1）老師和學(xué)生對社會實(shí)踐的意義認(rèn)識不夠深刻，把社會實(shí)踐僅當(dāng)作豐富大學(xué)生暑期生活的活動，學(xué)生大多是被動應(yīng)付。2）學(xué)生、老師、學(xué)校（學(xué)院、班級）、實(shí)踐地單位之間的配合協(xié)調(diào)不夠，大學(xué)生社會實(shí)踐活動較為混亂。3）實(shí)踐活動內(nèi)容單調(diào)。由于缺少必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生主要通過暑期返鄉(xiāng)的機(jī)會，憑著學(xué)校的介紹信到當(dāng)?shù)卣瓕懸恍┙y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，然后寫出調(diào)查報告來完成社會實(shí)踐。4）考核評價機(jī)制不完善，缺乏一套質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)校僅憑實(shí)踐單位證明和學(xué)生的體會來給學(xué)生打分，大有評價失真的可能。5）學(xué)生社會實(shí)踐效果不好，特別是學(xué)生返鄉(xiāng)分散實(shí)踐效果較差。6）學(xué)生長才干與做貢獻(xiàn)脫節(jié)。學(xué)生參加社會實(shí)踐活動主要以調(diào)查為主，忽視了為社會服務(wù)，即使強(qiáng)調(diào)服務(wù)，也不知道群眾需求什么或服務(wù)水平根本滿足不了群眾的需求，得不到社會的認(rèn)可。
2.社會實(shí)踐課教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制
根據(jù)社會實(shí)踐課的基本特征，通過對以往大學(xué)生社會實(shí)踐活動做法的辨析和揚(yáng)棄，經(jīng)深入研究，我校構(gòu)建了由“方案設(shè)計(jì)――指導(dǎo)閱讀――集中培訓(xùn)――實(shí)踐活動――考核評價――總結(jié)反饋”六個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。
方案設(shè)計(jì)是各學(xué)生班在學(xué)院團(tuán)委和班主任的指導(dǎo)下，組織學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)和文化特長，自行設(shè)計(jì)暑期社會實(shí)踐方案，要求對參加社會實(shí)踐的目的意義、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、目標(biāo)效果等方面進(jìn)行全面策劃。校團(tuán)委則結(jié)合地方實(shí)際需要，以項(xiàng)目化運(yùn)作方式，按照“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)”的原則推出若干組團(tuán)項(xiàng)目，在全校范圍內(nèi)公開招標(biāo)，各學(xué)生組織或臨時學(xué)生組合可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行方案策劃和投標(biāo)，經(jīng)公平、公正、公開評審，中標(biāo)者獲得項(xiàng)目實(shí)施權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持。
指導(dǎo)閱讀就是利用學(xué)生從完成方案設(shè)計(jì)到實(shí)施方案這段較長的時間，組織學(xué)生在專業(yè)老師、學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)資料的收集，盡量使學(xué)生快速掌握參加實(shí)踐活動的基本技能，使他們在遇到困難和困惑時，能坦然面對、泰然處之。在這方面，專業(yè)老師主要偏向于學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而學(xué)生政治輔導(dǎo)員和班主任則偏向于組織動員和學(xué)生思想政治、心理素質(zhì)、安全意識等方面的教育。
集中培訓(xùn)就是由學(xué)校安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授對學(xué)生隊(duì)員進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要有：專業(yè)技能、調(diào)查研究方法、論文寫作、開展實(shí)踐活動的技巧等。培訓(xùn)方式有公開授課和專門輔導(dǎo)兩種。公開授課主要是講解參加社會實(shí)踐的常識和技巧，所有團(tuán)隊(duì)隊(duì)員均需參加培訓(xùn)；專門輔導(dǎo)則是在專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對某一經(jīng)濟(jì)作物，組織學(xué)生技術(shù)骨干進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)用技術(shù)的強(qiáng)化培訓(xùn)。此環(huán)節(jié)主要是針對重點(diǎn)組隊(duì)的實(shí)踐隊(duì)員設(shè)計(jì)的，時間一般安排在學(xué)生放暑假后的幾天。
實(shí)踐活動就是以分散實(shí)踐和組隊(duì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織大學(xué)生深入社會、深入基層、深入實(shí)際開展理論宣講、科技文化下鄉(xiāng)、社會調(diào)查、勞動鍛煉等豐富多彩的活動。其中分散實(shí)踐方式是指在班主任和學(xué)生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組織暑期返鄉(xiāng)的學(xué)生單獨(dú)或以相近縣（市）、地區(qū)為單位，組成實(shí)踐小組，深入家鄉(xiāng)開展社會實(shí)踐活動；集中組隊(duì)實(shí)踐方式是指校團(tuán)委以項(xiàng)目化運(yùn)作方式公開招標(biāo)組織的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，到貧困地區(qū)和農(nóng)村開展社會實(shí)踐活動。
考核評價就是對學(xué)生參加社會實(shí)踐的效果進(jìn)行有效控制的環(huán)節(jié)。由學(xué)生自我評價、實(shí)踐單位評價、指導(dǎo)老師評價和學(xué)校評價組成。首先由學(xué)生本人和實(shí)踐單位對學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的思想認(rèn)識、計(jì)劃實(shí)施、工作態(tài)度、活動成效、能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價；其次是由指導(dǎo)老師對學(xué)生的自評進(jìn)行審查后，結(jié)合實(shí)踐單位評價和學(xué)生的心得體會進(jìn)行評價；最后由各學(xué)院根據(jù)指導(dǎo)老師的評價和完成論文（調(diào)查報告）的質(zhì)量評定成績。參加重點(diǎn)組隊(duì)的學(xué)生，還要在指導(dǎo)老師評價前進(jìn)行隊(duì)員間互評。
總結(jié)反饋是為增強(qiáng)社會實(shí)踐活動對學(xué)生的教育效果和擴(kuò)大活動影響而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容有表彰先進(jìn)、編印專輯、主題班會、成績反饋等。其中表彰先進(jìn)是學(xué)校根據(jù)參加社會實(shí)踐活動的集體和個人表現(xiàn)情況，評選一批先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、學(xué)生積極分子、優(yōu)秀論文（調(diào)查報告）；編印專輯的內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的感受、收獲；主題班會是在班主任或?qū)W生政治輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以“實(shí)踐回來話收獲”為主題，開展討論活動。
這種教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，使大學(xué)生按“了解、學(xué)習(xí)、提高、實(shí)踐、思考”的過程參加實(shí)踐活動，符合由初級到高級的梯次發(fā)展規(guī)律；同時，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的內(nèi)在動力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式還綜合考慮了學(xué)校及有關(guān)部門、教師、學(xué)生、實(shí)踐地單位等主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自愿參加與學(xué)校要求、學(xué)生服務(wù)和社會需求、組隊(duì)實(shí)踐與分散實(shí)踐、學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)、“做貢獻(xiàn)”與“長才干”的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)校、社會共同教育與學(xué)生自我成才“三位一體”的育人思想。為了便于此教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)施，我校制定了《大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)施方案》，實(shí)施方案由目的要求、內(nèi)容方法、計(jì)劃安排、考核評價、評優(yōu)評獎五部分組成。
二、大學(xué)生社會實(shí)踐課教學(xué)模式的實(shí)踐效果
該教學(xué)模式及其實(shí)施方案的應(yīng)用已七年，取得了較好的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生及實(shí)踐地單位都較為滿意。
1.整合了多方資源，促進(jìn)社會實(shí)踐活動順利開展
社會實(shí)踐是一門特殊的課程，參加的人數(shù)多，地點(diǎn)分散，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。把社會實(shí)踐列為大學(xué)生的必修課，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；讓校團(tuán)委等部門和各學(xué)院共同實(shí)施，整合了有關(guān)職能部門和各學(xué)院的資源；學(xué)生實(shí)踐活動前的方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)閱讀、集中培訓(xùn)有班主任、學(xué)生政治輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校內(nèi)外專家等廣泛參與；對返鄉(xiāng)參加分散實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，既保證了實(shí)踐的效果，又能減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入的壓力。
2.極大調(diào)動了學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性
學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案可增加他們對該門課程的了解，更深刻認(rèn)識到積極參加社會實(shí)踐活動的重要意義，而自己實(shí)施方案還可增強(qiáng)他們勇于解決困難的決心；重點(diǎn)組團(tuán)實(shí)行項(xiàng)目化運(yùn)作，鼓勵專業(yè)互補(bǔ)，學(xué)生自由組團(tuán)，自主申報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；引入競爭機(jī)制，建立有效的評價和效果控制機(jī)制，營造了良好的爭先創(chuàng)優(yōu)氛圍。這些措施激發(fā)了大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的興趣，有效地調(diào)動了他們的積極性和主動性。
3.增強(qiáng)了實(shí)踐效果
針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，實(shí)踐前指導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀相關(guān)資料和對他們進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提高了大學(xué)生服務(wù)社會的能力，為農(nóng)民解決了許多實(shí)實(shí)在在的問題，受到群眾的熱烈歡迎；同時，由于實(shí)踐前思想引導(dǎo)到位，學(xué)生能真正深入社會，了解國情、民情，增強(qiáng)對“三個代表”重要思想深刻內(nèi)涵的理解，并在實(shí)踐過程中有意識地培養(yǎng)自己的組織、管理、協(xié)調(diào)、溝通、團(tuán)隊(duì)合作以及分析問題、解決問題等多種能力。實(shí)現(xiàn)了“做貢獻(xiàn)”與“長才干”的結(jié)合。
4.對大學(xué)生進(jìn)行了深刻的專業(yè)思想教育
在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案時，強(qiáng)調(diào)結(jié)合自身的專業(yè)特長，使學(xué)生的社會實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生實(shí)踐的過程就是他們了解本專業(yè)在國家建設(shè)中的地位和作用的過程，是他們感受農(nóng)業(yè)人才大有用武之地，增強(qiáng)學(xué)農(nóng)信心的過程，是運(yùn)用專業(yè)知識服務(wù)社會，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感的過程，是學(xué)生檢閱自己專業(yè)水平，增強(qiáng)鉆研專業(yè)知識緊迫感的過程。因此，社會實(shí)踐對大學(xué)生的專業(yè)思想教育是深刻的。
5.活躍大學(xué)生學(xué)術(shù)活動，提高校園文化品位
第3篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
[關(guān)鍵詞]高校人本化管理 教學(xué)質(zhì)量 關(guān)系
[作者簡介]江靜（1971- ），女，安徽壽縣人，江蘇科技大學(xué)教務(wù)處，助理研究員、講師，研究方向?yàn)榻逃芾?。（江蘇 鎮(zhèn)江 232001）
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0039-02
高等院校如何轉(zhuǎn)變管理方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，已成為全社會共同關(guān)注的問題。以人為本理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前最適合高等院校管理的重要理念，更是高等院校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。高等院校管理人員必須大力加強(qiáng)對高等院校人本化管理與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系研究，努力發(fā)掘人本化管理與提高教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量。
一、高等院校人本管理的本質(zhì)含義
高等院校人本管理就是以全體師生為本，將全體師生的發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)，將全體師生的根本利益作為高等院校制定管理制度、管理內(nèi)容以及管理方法的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，充分調(diào)動全體師生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，不斷提高教育教學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)高等院校和全體師生的共同發(fā)展。在實(shí)際管理過程中，高等院校管理工作不但涉及面廣，而且非常復(fù)雜，主要包括高等院校專業(yè)方向調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的制訂、人才培養(yǎng)模式的明確以及高等院校各項(xiàng)教育改革等內(nèi)容。加強(qiáng)高等院校人本管理，可以促進(jìn)高等院校的教學(xué)管理，提高高等院校的教育教學(xué)質(zhì)量，保障高等院校學(xué)術(shù)研究的正常進(jìn)行。
二、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)
1.高校管理人員必須努力認(rèn)清自己的角色。高等院校的管理人員只有全面實(shí)踐服務(wù)本位思想，才能真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在服務(wù)本位的前提下，高等院校管理人員通過角色轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)人員，自覺接受全體師生的監(jiān)督，尊重和維護(hù)全體師生的利益。從本質(zhì)來講，高等院校管理既具有管理的職能，又具有服務(wù)的職能，因此，管理人員既是高等院校的管理人員，又是高等院校的服務(wù)人員；既參與高等院校的管理，又參與高等院校的服務(wù)，主要工作就是為高等院校的發(fā)展服務(wù)，為全體師生服務(wù)。
2.通過多種方法實(shí)踐服務(wù)本位思想。在管理過程中，管理人員要通過調(diào)查、傾聽等各種方法，全面了解全體師生的心理訴求，了解存在于全體師生中的矛盾和問題，從而不斷創(chuàng)造條件來滿足全體師生的心理訴求，解決各種矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)高校活動的動態(tài)管理。同時，高等院校的管理人員還要努力轉(zhuǎn)變管理方式，將人本管理理念滲透到教育教學(xué)管理的每一個環(huán)節(jié)，將對全體師生的理解與尊重放在首位，通過各種方式關(guān)愛師生，從而使整個高校管理充滿人文關(guān)懷。在管理的過程中，高校管理人員還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì)和管理能力，虛心接受他人的意見和建議，切實(shí)解決存在于管理工作中的困難和問題。在高等院校管理過程中，管理人員還要盡量將管理過程去行政化，切實(shí)簡化各種程序，真正提高辦事效率。
3.嚴(yán)格組織紀(jì)律與完善管理制度。在實(shí)施人本化管理的過程中，高校管理人員還要充分認(rèn)識到人本管理應(yīng)有嚴(yán)格的組織紀(jì)律與完善的管理制度。只有嚴(yán)格的組織紀(jì)律與完善的管理制度，才能創(chuàng)建一個公平公正、賞罰分明的教育教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。高等院?？梢灾贫ㄍ晟频慕虒W(xué)管理制度，完成對教學(xué)計(jì)劃、過程、質(zhì)量、考試等多項(xiàng)內(nèi)容的規(guī)范化管理，從而使教學(xué)管理有章可循。實(shí)施人本化管理還是一個激勵管理的過程。高?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)成果等評選活動，通過評選活動從精神、物質(zhì)上激發(fā)教職員工參與教育教學(xué)與進(jìn)行科學(xué)研究的積極性。此外，還可以通過設(shè)立教育基金、獎學(xué)金等形式，鼓勵大學(xué)生積極參與學(xué)科競賽、科技競賽以及各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動。
培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校的重要任務(wù)，也是高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。只有努力實(shí)踐人本化管理，才能真正提高高校的服務(wù)水平與管理效率，創(chuàng)建寬松和諧的校園環(huán)境，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
三、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供優(yōu)質(zhì)的教師資源
1.建立教師教學(xué)科學(xué)評價制度是調(diào)動教師積極性的重要手段。在高等教育管理過程中，要想充分調(diào)動教師參與教學(xué)與科研的積極性，管理人員除了要關(guān)心教師的日常生活外，還要健全保障制度，認(rèn)可教師的勞動成果。作為高級知識分子的教師，除關(guān)心基本的生活條件外，更多關(guān)心自己的勞動和付出能否得到社會的認(rèn)可，而這種認(rèn)可正是教師自我價值的外在體現(xiàn)。為此，高等院校必須建立科學(xué)的教師教學(xué)評價制度，通過評價制度對教師的勞動進(jìn)行客觀的評價，從而調(diào)動教師開展工作的積極性。
2.大力加強(qiáng)教師教學(xué)科學(xué)評價制度建設(shè)。建立科學(xué)的教師教學(xué)評價制度，必須在人本化管理的基礎(chǔ)上關(guān)注教師的個性發(fā)展，為高校教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研等條件，不斷提高教師的政治思想、專業(yè)素質(zhì)以及教育教學(xué)能力。同時，高校還要認(rèn)真關(guān)注教師的創(chuàng)新教育活動，關(guān)注教師能否通過創(chuàng)新教育活動引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新能力，從而不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。建立教師教學(xué)科學(xué)評價制度，還要尊重教師參與教學(xué)的權(quán)利，鼓勵教師通過各種教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)評價制度制定的過程中，管理人員除了關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法外，還要關(guān)注教師能否真正為學(xué)生提供創(chuàng)造性的啟發(fā)，能否真正提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)評價制度既要促進(jìn)教師完成正常的教學(xué)活動，又要保證教師創(chuàng)新教育活動的實(shí)施。在評價方法上，可以采取專家評審和學(xué)生評價相結(jié)合的方式，專家評審也不宜使用固定的形式，而要努力發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)方面的長處與潛力，有針對性地提出指導(dǎo)意見和建議。在學(xué)生的評價方面，高校管理人員可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面對教師進(jìn)行評價，充分調(diào)動教師參與教育教學(xué)活動的積極性與創(chuàng)造性。
優(yōu)質(zhì)教師資源是高等院校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，只有大力加強(qiáng)人本化管理，培養(yǎng)豐富的優(yōu)質(zhì)教師資源，才能為高校教育教學(xué)注入活水，搞好創(chuàng)新教育教學(xué)活動。
四、高校人本化管理可以為提高教學(xué)質(zhì)量提供有效的學(xué)生管理模式
1.建立學(xué)生管理模式的重要性。有效的學(xué)生管理模式是提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建立在人本化管理之下的學(xué)生管理模式可以不斷完善大學(xué)生的人格，真正滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要，提高大學(xué)生的能力，體現(xiàn)高校對大學(xué)生的關(guān)愛。當(dāng)代的大學(xué)生是改革開放以后成長的一代，和前幾代人相比，他們有著更強(qiáng)的參與意識，對于自己的學(xué)習(xí)和生活也有強(qiáng)烈的選擇、決策與控制的愿望。為此，要充分調(diào)動大學(xué)生的主動參與意識，激發(fā)他們主動參與學(xué)生管理，通過自我管理，將提高教學(xué)質(zhì)量內(nèi)化為大學(xué)生的自覺行動，這樣不僅促進(jìn)了大學(xué)生的全面成長，也為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。
2.大力加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量管理。建立有效的學(xué)生管理模式，必須大力加強(qiáng)專業(yè)質(zhì)量管理。高校和教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時，要充分征求大學(xué)生的意見，在體現(xiàn)對大學(xué)生人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，切實(shí)拓寬專業(yè)口徑，奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，逐漸建立適合大學(xué)生發(fā)展的專業(yè)教育。在教學(xué)計(jì)劃中，高校和教師還要認(rèn)真安排大學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.大力加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。建設(shè)有效的學(xué)生管理模式，還要大力加強(qiáng)課程質(zhì)量管理。在進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)時，高校和教師要聽取大學(xué)生關(guān)于課程方案設(shè)計(jì)的意見和建議，在滿足大學(xué)生自身發(fā)展需要的基礎(chǔ)上對課程進(jìn)行整體部署，并按照課程方案設(shè)計(jì)穩(wěn)步進(jìn)行。為保證課程方案符合學(xué)生發(fā)展的要求，課程方案既要滿足課程安排的內(nèi)部邏輯，又要在分析形勢發(fā)展的前提下更新課程內(nèi)容，分析課程是否能夠滿足專業(yè)連續(xù)發(fā)展的需要，從而不斷滿足大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。此外，課程方案的設(shè)計(jì)還要在科學(xué)性的前提下考慮可行性，在完成核心課程學(xué)習(xí)的前提條件下適當(dāng)安排一些選修課，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的廣闊空間。
4.大力加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。建設(shè)有效的學(xué)生管理模式，還要大力加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。課堂是我國大學(xué)教學(xué)的主陣地，要提高高校的教學(xué)質(zhì)量，必須努力提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量，為此，必須建立大學(xué)生參與的課堂教學(xué)評價體系。在這種課堂評價體系下，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的平等關(guān)系，教師可以隨時隨地搜集學(xué)生對于課堂教學(xué)的看法和建議，從而針對性地進(jìn)行反饋和改進(jìn)。教師通過有效的教學(xué)方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，時代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，高等院校要想不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就要在充分分析時代特征的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教學(xué)理念，實(shí)行人本化管理。
[參考文獻(xiàn)]
[1]段寶巖.大學(xué)之道 以人為本[J].中國高等教育，2010（8）.
第4篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 大學(xué)生有效就業(yè) 可雇傭性
一、可雇傭性的發(fā)展
（一）國外可雇傭性的發(fā)展
可雇用性概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國，盛行于90年代。英國、美國和加拿大研究成果突出。英國學(xué)者Hillage&Pollard（1998年）闡述：可雇傭性指獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲取新就業(yè)所需能力（就業(yè)過程獲得的技能或個人適應(yīng)力）。英國卡迪夫大學(xué)著名學(xué)者Brown&Duguid（2001年）做了闡述：可雇傭性是尋找獲得和維持不同種類就業(yè)崗位的相對機(jī)會?！跋鄬C(jī)會”受個人專業(yè)選擇、接受教育機(jī)構(gòu)和雇主偏好等因素影響?？晒蛡蛐栽诮^對層面與個體特質(zhì)（合適技能、專業(yè)知識、個人特征、勞動者所需通用技能）緊密聯(lián)系，相對層面與勞動力市場情況相關(guān)。Yorke（2006）認(rèn)為，可雇傭性是個人能更好就業(yè)，并進(jìn)一步成功勝任所選職業(yè)的一組能力和素質(zhì)的集合，是一個過程，并不是一種狀態(tài)。
（二）國內(nèi)可雇傭性的發(fā)展
國內(nèi)可雇傭性研究相對較晚。如趙穎、郝德永等（2003，2005）較早引入了可雇用性的概念。曾湘泉（2004）研究表示：企業(yè)單位看重的素質(zhì)是專業(yè)知識與技藝、學(xué)習(xí)意愿與可塑性、敬業(yè)精神與溝通協(xié)調(diào)及解決問題能力。李穎等（2005）調(diào)查驗(yàn)證了就業(yè)能力（內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力）對就業(yè)質(zhì)量有顯著積極影響。李潔（2007）探討國外企業(yè)培養(yǎng)與提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性及可雇用性能力有效途徑方法。宋國學(xué)、謝晉宇（2008）系統(tǒng)引入了可雇用性研究大學(xué)生職業(yè)能力。
（三）可雇傭性的含義
可雇傭性是對環(huán)境需要做出反應(yīng)，改變行為和態(tài)度的適應(yīng)性，對個體職業(yè)優(yōu)勢個人變量（包括教育、工作經(jīng)歷、訓(xùn)練和技能知識）的人力資本，對人際關(guān)系上的社會資本。學(xué)生自身具備專業(yè)能力和自我學(xué)習(xí)能力、身心承受能力、合作協(xié)調(diào)能力、合適的工作經(jīng)歷等一般能力，在學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上與職業(yè)相關(guān)并深入個體伴隨職業(yè)發(fā)展起來的一種綜合能力。對個人來說，可雇傭性包括個人獲得成功就業(yè)維持就業(yè)及獲得晉升能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，擁有可獲得成功就業(yè)的相對機(jī)會[1];對雇主來說，可雇傭性能滿足企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)個人企業(yè)共同發(fā)展，表現(xiàn)為工作準(zhǔn)備程度（即具備的知識技能、態(tài)度行為、能力特性和商業(yè)理解力）?？晒蛡蛐允谴髮W(xué)生能成功謀得且勝任一定工作所需的個性品質(zhì)、技能知識等因素的綜合。
二、大學(xué)生就業(yè)市場現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代高等教育大規(guī)模擴(kuò)張，社會對高等教育部門為畢業(yè)生提供雇主所需技能高度關(guān)注，大量高學(xué)歷人才學(xué)歷能力不太匹配。在我國，一些大學(xué)生面臨就業(yè)與能力缺失的雙重壓力（其知識、素質(zhì)、能力不能滿足企業(yè)對人才的需求）。應(yīng)用型本科高校重視高等教育課程改革及畢業(yè)生可雇傭性培養(yǎng)，且根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出大學(xué)生可雇傭性培養(yǎng)方案，為學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)性基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)生涯課程。大學(xué)教育有計(jì)劃地進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)教育研究和規(guī)劃，把就業(yè)素質(zhì)教育和提高可雇傭性能力教育貫穿大學(xué)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中。
三、培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性的方法途徑
培養(yǎng)大學(xué)生可雇傭性，先了解用人單位需要的人才（知識、技能、能力、品質(zhì)、素質(zhì)），再掌握學(xué)生自身具有素質(zhì)與企業(yè)需求的差距，最后計(jì)劃如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)可雇傭性。
（一）將可雇傭性能力培養(yǎng)融入課堂教學(xué)
增大課程教學(xué)實(shí)踐比重，讓學(xué)生在動手做中學(xué)理論，在理論鞏固中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐不斷反復(fù)、磨合。根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，開設(shè)一系列課堂講授、教學(xué)和互動等基礎(chǔ)課、專業(yè)課和職業(yè)生涯課，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不脫節(jié)的目的。
第一，改革課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師收集匯總企業(yè)需求，查找企業(yè)單位培養(yǎng)目標(biāo)，歸納分類課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，整理各類課程重點(diǎn)培養(yǎng)技能，把教學(xué)目標(biāo)課程內(nèi)容與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會現(xiàn)狀及關(guān)聯(lián)學(xué)科聯(lián)系起來。
第二，建立校企合作課堂教學(xué)。
邀請企業(yè)高管人員教授課程特點(diǎn)與企業(yè)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)知識，和學(xué)生在專業(yè)課程上合作互動、討論探索。
第三，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。
專業(yè)教師積累可雇傭性能力課堂教學(xué)素材，幫助學(xué)生了解職業(yè)知識，尋找自身現(xiàn)實(shí)角色模式，為其提供豐富信息。
第四，建立可雇傭性能力培養(yǎng)個人檔案。
1.分配指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生初步確立自己的就業(yè)方向，了解自身優(yōu)劣勢，發(fā)現(xiàn)自身需求興趣、個人能力，進(jìn)行有目的的鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)做好準(zhǔn)備。
2.召開學(xué)生可雇傭性能力總結(jié)會，反思不足，同時對學(xué)生提出關(guān)于個人職業(yè)方面的建議。
3.輔導(dǎo)性提供合理的實(shí)習(xí)、模擬面試、預(yù)測就業(yè)機(jī)會，提供相關(guān)崗位招聘信息和實(shí)習(xí)機(jī)會。
第五，參加各類職業(yè)資格考級考證。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位引導(dǎo)學(xué)生，通過率納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評內(nèi)容。
（二）將可雇傭性能力培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)
讓學(xué)生接觸實(shí)際，積累經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)戰(zhàn)或者模擬實(shí)戰(zhàn)提高大學(xué)生的可雇傭性，學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到開放式教學(xué)模式，以實(shí)踐、實(shí)習(xí)為載體。
1.鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組建創(chuàng)業(yè)F隊(duì)、社團(tuán)。
（1）專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
①教學(xué)課程上：專業(yè)教師選取合適項(xiàng)目作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生在項(xiàng)目中找到解決方法，同時在解決問題中學(xué)習(xí)需要的理論基礎(chǔ)。調(diào)動學(xué)生積極性競選，最終獲得最佳方案。
②實(shí)際應(yīng)用上：對于優(yōu)秀學(xué)生成果，在實(shí)際項(xiàng)目上應(yīng)用。讓學(xué)生方案付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中實(shí)際分析、解決問題，反復(fù)驗(yàn)證。從而提高學(xué)生專業(yè)知識技能和人際管理能力，培養(yǎng)學(xué)生在整個過程中發(fā)現(xiàn)問題、定義問題、解決問題的能力。保證大學(xué)生畢業(yè)后獲得就業(yè)競爭力及可持續(xù)發(fā)展力。
（2）其他類創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類很廣，每一個項(xiàng)目能從多個方面培養(yǎng)學(xué)生組織、計(jì)劃、實(shí)踐等綜合能力。
（3）學(xué)生社團(tuán)
根據(jù)學(xué)校各專業(yè)特點(diǎn)成立，分配專業(yè)指導(dǎo)老師，定期開展專業(yè)性活動，使學(xué)生社團(tuán)活動和實(shí)習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，不斷延伸學(xué)生社團(tuán)活動。
2.構(gòu)建特色實(shí)踐體系。
（1）短期實(shí)習(xí)
發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，積極利用各類外部資源，建立校企合作互動機(jī)制，利用暑期時間安排學(xué)生去企業(yè)單位實(shí)習(xí)，合理安排學(xué)生理論上課時間與暑期實(shí)習(xí)時間。
（2）兼職等多種實(shí)踐項(xiàng)目
學(xué)校安排科技創(chuàng)新、公益活動、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生管理能力、創(chuàng)新能力?！白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來”相結(jié)合，不斷促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，在大學(xué)期間綜合性學(xué)習(xí)。
第5篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)能力；素質(zhì)教育
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）10-72 -03
一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因
目前大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，雖然也經(jīng)常出現(xiàn)某熱門專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求、某高校畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%以上等樂觀報道，但對整個國家大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)卻不容樂觀，根據(jù)2011年6月麥可思——中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國高校本科就業(yè)排名前50位專業(yè)的平均就業(yè)率才91.2%，相應(yīng)的高職高專的就業(yè)率只有88.1%。這還是數(shù)據(jù)優(yōu)化后的結(jié)果，比如數(shù)據(jù)中不包含招生規(guī)模過小的專業(yè)，也不包含繼續(xù)深造的學(xué)生，更不包括很多民辦院校。也就是說，每年從高校大門走出來的畢業(yè)生，將近有100萬人沒有工作，累計(jì)往年無法正常就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)狀況之嚴(yán)峻可見一斑。
大學(xué)生就業(yè)困難，存在著很多原因，這包括一定的社會原因，高等教育的大眾化使得高校的錄取率逐年增長，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量的大幅度提高，2009年的畢業(yè)生人數(shù)超過了600萬；其次新生勞動力增長速度過快也對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響。
除了社會原因之外，大學(xué)生就業(yè)能力欠缺，綜合素質(zhì)不能滿足社會需要也是重要原因。
眾多調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力與用人單位的實(shí)際需求之間存在著巨大差距： 應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力欠缺，工作責(zé)任感、職業(yè)操守素質(zhì)不足，把握社會需求的能力、適應(yīng)職業(yè)需要的能力缺乏， 直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾加劇和蔓延。大量的大學(xué)畢業(yè)生抱怨工作難找，與此相對應(yīng)， 越來越多的崗位招不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。許多用人單位普遍反映，他們不是不招人，而是招不到他們所需要的人，歸根結(jié)底，還是大學(xué)生的素質(zhì)達(dá)不到所招聘企業(yè)的要求。
我國大多數(shù)高等院校比較注重專業(yè)知識的傳授，但對就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏就業(yè)能力，無法適應(yīng)用人單位的要求，進(jìn)而造成“就業(yè)鴻溝”的形成。因此，對高校而言，如何對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)，如何不斷提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是破解大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵。
二、大學(xué)生素質(zhì)教育與就業(yè)能力的關(guān)系
（一）就業(yè)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)順利就業(yè)并保持工作機(jī)會的各種素質(zhì)的集合， 在構(gòu)成要素上包括諸多方面。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ AST D）指出就業(yè)能力涵蓋了16 項(xiàng)技能， 包括5 個類別： 基本勝任力（ 閱讀、寫作、計(jì)算） ， 溝通能力（ 說和聽） ， 適應(yīng)能力（ 問題解決、創(chuàng)造性思考） ， 群體效果（ 人際技能、團(tuán)隊(duì)工作、協(xié)商能力） 和影響能力（ 理解組織文化、分享領(lǐng)導(dǎo)） 等。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，它首先是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識、技能、態(tài)度、個性、心理承受力等綜合素質(zhì)；其次，它是通過學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，可以塑造和培養(yǎng)。
在大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素上，對大學(xué)生順利就業(yè)影響最重要的是以下三個方面： 一是基礎(chǔ)實(shí)踐能力——大學(xué)生順利就業(yè)的前提， 包括人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、獲取知識能力、表達(dá)能力、動手能力和組織管理能力；二是知識拓展能力——大學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵， 即知識的開拓與擴(kuò)展能力， 表現(xiàn)為知識的廣博度；三是創(chuàng)新能力——大學(xué)生順利就業(yè)的核心， 指敢于沖破傳統(tǒng)思想和陳腐觀念的束縛， 在工作中提出新理論、新概念， 發(fā)現(xiàn)和解決新問題、開拓新局面的能力。
（二）素質(zhì)教育與大學(xué)生就業(yè)能力相輔相成
素質(zhì)教育的定義和內(nèi)涵目前眾說紛紜。教育學(xué)意義上的素質(zhì)指的是“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。主要有道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等?！钡赖滤刭|(zhì)是做人的根本，身體素質(zhì)是成為合格員工的基礎(chǔ)，智力素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)通過一定的學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以達(dá)到，審美素質(zhì)可以幫助學(xué)生擁有健康的精神追求。素質(zhì)的“關(guān)鍵”是認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育就是通過教育不斷地將外在的知識和能力“內(nèi)化”為人的素質(zhì)，以適應(yīng)和促進(jìn)社會的發(fā)展。
另一種理解是“素質(zhì)首先是高度的社會責(zé)任感；其次是創(chuàng)新意識；再次是繼續(xù)發(fā)展的能力和對新知識的及時吸收能力以及知識的迅速更新和創(chuàng)新能力”。素質(zhì)教育的核心是一種“能力教育”，通過素質(zhì)教育學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。 “重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”。素質(zhì)教育是以發(fā)展個性、服務(wù)社會為目的，以培養(yǎng)人的社會責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的教育。
由此可見，素質(zhì)教育和大學(xué)生的就業(yè)能力具有相輔相成的關(guān)系，只有保證大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，才能使大學(xué)生與社會需求接軌，使他們順利就業(yè)，并使其就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。教育的目的并不是為了選拔學(xué)生，而是為了全面地培養(yǎng)學(xué)生，是為了向社會輸送合格的建設(shè)人才。因此，學(xué)校只有重視素質(zhì)教育的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才，也才能建立起學(xué)校的信譽(yù)，建立起學(xué)校與企業(yè)長期合作的關(guān)系，真正提高就業(yè)率。
三、大學(xué)生素質(zhì)教育的完善
在學(xué)校教育中，素質(zhì)的培養(yǎng)往往由于難以量化而被忽視，或者簡單地把思想政治理論課等同于道德素質(zhì)教育，把體育課等同于體育素質(zhì)的培養(yǎng)、把一些選修課作為審美素質(zhì)的培養(yǎng)，這不僅片面而且也會使得原本一體的綜合素質(zhì)割裂，把無法用分值量化的素質(zhì)強(qiáng)行分值化，雖然操作簡單但是卻違背了素質(zhì)教育的本質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾個方面入手：
（一）高度重視的指導(dǎo)思想
教育最直接、最基本的著眼點(diǎn)就是人的教育，培養(yǎng)人是教育的最高目標(biāo)，教育的歸宿就是學(xué)會做人。教育的直接目的是滿足人自身生存和發(fā)展的需要，促進(jìn)人的自由、全面的發(fā)展，教育應(yīng)當(dāng)把人作為社會的主體來培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育觀的核心。
素質(zhì)教育正是現(xiàn)代教育理念的完美詮釋，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，而人格的教育不是一朝一夕可以完成的，因而也不能單靠學(xué)校的一己之力來完成綜合素質(zhì)的教育。高度統(tǒng)一、重視的指導(dǎo)思想是進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證，只有教育行政部門的高度重視，教育的主客體對受教者的培養(yǎng)目標(biāo)清晰明確，上下統(tǒng)一，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)才不會成為一句空話，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處，真正開展起來。
（二）完善的人才培養(yǎng)方案
除了高度重視和統(tǒng)一的指導(dǎo)思想外，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要完善可行的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的基本綱領(lǐng)，它不僅要符合學(xué)生自身特點(diǎn)，更要結(jié)合專業(yè)和崗位需求，既不能脫離實(shí)際，也不能忽視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此人才培養(yǎng)方案的制定需要嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度，更要結(jié)合高校的專業(yè)以及就業(yè)崗位、企業(yè)需求來商討制定。企業(yè)在用人方面除了對專業(yè)技能素質(zhì)方面的要求外，對綜合素質(zhì)要求也應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中得到充分體現(xiàn)。
高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的趨勢以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方案?？赏ㄟ^市場調(diào)查，了解每種專業(yè)人才所需要具備的知識和技能，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置有針對性的專業(yè)。同時還應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展變化，調(diào)整課程內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式，注意加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生往高素質(zhì)、強(qiáng)能力、會創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展。探索“合格+特長”的培養(yǎng)模式，即要求學(xué)生在主修專業(yè)課程合格基礎(chǔ)上，選修一門以上的特長課程，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能與社會需求合拍，從根本上改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。
（三）適合的素質(zhì)教育課程體系
大學(xué)教育中普遍存在重專業(yè)知識和技能的教育， 而較忽視人的素養(yǎng)、職業(yè)道德、人文關(guān)懷等方面的教育， 其結(jié)果是培養(yǎng)出一批有知識沒文化 ，有技術(shù)無人文的大學(xué)生。以高職教育為例，教育部在2006年先后出臺了14號、16號文件，明確了高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以及“高素質(zhì)、技能性”專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。盡管在人才模式的內(nèi)涵中有“高素質(zhì)”的表述，然而，在高職教育課程體系改革過程中，與職業(yè)技能培養(yǎng)相比，“人文素質(zhì)教育”模塊通常是最容易被淡化的一塊。在高職教育課程體系中，動手能力、操作技能、技能證書考試、從業(yè)資格訓(xùn)練等實(shí)踐課程，占據(jù)著核心地位，人文素質(zhì)教育課程種類和課時卻總量銳減。
優(yōu)化素質(zhì)教育課程體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。這就要求我們緊扣高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校素質(zhì)教育的特點(diǎn)， 深化素質(zhì)教育課程體制改革。
首先要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)教育為中心， 包括基本能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)在內(nèi)的素質(zhì)教育體系。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)思想，始終瞄準(zhǔn)市場需求的素質(zhì)，不斷調(diào)整課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性和綜合性，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
其次，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育中， 實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。由于高職年限較短， 技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)較重， 不可能開設(shè)太多的素質(zhì)教育專門課程，應(yīng)該將素質(zhì)教育滲透于專業(yè)課程教學(xué)或技能實(shí)訓(xùn)中。因此， 我們在進(jìn)行專業(yè)教育時， 教師必須有意識地融入素質(zhì)教育的內(nèi)容， 讓學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步內(nèi)化和升華。
其三，加大公選課的開設(shè)力度，拓寬學(xué)生的知識面， 優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)理工科學(xué)生修讀人文社科及藝術(shù)類課程， 文科專業(yè)學(xué)生則增加自然科學(xué)與技術(shù)的課程。通過跨專業(yè)選修的方式， 實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和文理兼容，開闊學(xué)生的視野， 增強(qiáng)文化底蘊(yùn)， 培養(yǎng)學(xué)生理性的批判思維能力、創(chuàng)新能力及有效的交際能力。
（四）高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
素質(zhì)教育既然難以量化，就應(yīng)該貫徹在教育的整個過程中，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)校生活的方方面面。教育的實(shí)質(zhì)說到底是人的教育，施教者和受教者之間的關(guān)系也是素質(zhì)教育中不容忽視的一個方面。在學(xué)校，教師往往是學(xué)生的鏡子和榜樣，是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對象，一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，不僅體現(xiàn)在教師良好的專業(yè)素養(yǎng)上，更體現(xiàn)在教師的道德素質(zhì)和治學(xué)態(tài)度上。一個道德修養(yǎng)高尚、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、有著良好的社會責(zé)任感和客觀、積極的人生觀的教師往往在學(xué)生的成長過程中起到不容忽視的榜樣作用，在學(xué)生道德素質(zhì)、審美素質(zhì)方面起到良好的引領(lǐng)作用，在學(xué)生良好的心理素質(zhì)形成和健康的人生觀、價值觀的形成方面起到的作用往往勝過一門課程的作用。
綜上所述，教育的核心是人的教育，能結(jié)合社會的需求、企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育才是成功的教育。完善素質(zhì)教育，培養(yǎng)健全的人格、高尚的品德、優(yōu)良的體質(zhì)以及嫻熟的學(xué)習(xí)勞動技能，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知水平、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有這樣，才能使學(xué)生能較好地融入社會環(huán)境，使社會能更好地接納學(xué)生，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
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第6篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
1．缺少契約意識，大學(xué)生就業(yè)存在一定的違約現(xiàn)象。部分大學(xué)生在與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議后，仍然存在“騎驢找馬”的現(xiàn)象，當(dāng)找到覺得更適合自己工作的時候，就會放棄之前的選擇。這種做法會對學(xué)生的信用產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)绊懸粋€學(xué)?；蛞粋€學(xué)院的聲譽(yù)。在違約的過程中，大學(xué)生并沒有覺得自己的行為會造成不良的影響，認(rèn)為違約與否只是個人的選擇，與學(xué)校沒有什么直接的關(guān)系。因此，在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育的實(shí)效性，使大學(xué)生樹立權(quán)利義務(wù)觀念。
2．缺少主體意識，存在一定的“被就業(yè)”現(xiàn)象。一些高校，為了自己所謂的“就業(yè)率”，使學(xué)生的就業(yè)協(xié)議與畢業(yè)證相聯(lián)系，使學(xué)生為了順利地拿到畢業(yè)證而無奈地“被就業(yè)”。殊不知，這種做法已經(jīng)侵犯了學(xué)生的權(quán)利。此外，一但“被就業(yè)”的單位若是真實(shí)存在的，也有可能會對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。
3．部分大學(xué)生不能夠正確地區(qū)分就業(yè)協(xié)議與勞動合同，致使其工作后無法維權(quán)。有的同學(xué)認(rèn)為與單位簽訂的就業(yè)協(xié)議就是勞動合同。其實(shí)不然，就業(yè)協(xié)議體現(xiàn)的只是雙方的就業(yè)意愿，在協(xié)議中只是規(guī)定了雙方的違約責(zé)任，并沒有涉及到今后工作中的一些實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如，實(shí)習(xí)期間的工資、各項(xiàng)保險；正式工作中的勞動時問、休息時間以及相關(guān)的工傷賠償?shù)鹊取Ｒ虼?，?dāng)?shù)接萌藛挝粓蟮胶螅瑢W(xué)生應(yīng)積極主動地與單位簽訂正式的勞動合同，通過勞動合同明確雙方的權(quán)利義務(wù)，便于維護(hù)雙方的合法權(quán)益。
4．口頭勞動合同導(dǎo)致的法律問題。在合同的簽訂過程中，既存在口頭的勞動合同又存在書面的勞動合同，為了維護(hù)自身的合法權(quán)益，大學(xué)生在就業(yè)過程中一定要簽訂書面的勞動合同?？陬^的勞動合同存在一定的弊端，如果發(fā)生糾紛，取證將是一個非常困難的環(huán)節(jié)，就會導(dǎo)致大學(xué)生很難維護(hù)自身的合法權(quán)益。5．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致的法律問題。為了緩解就業(yè)壓力，國家大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并且在創(chuàng)業(yè)之初為其提供小額的貸款。與此同時，國家還有一系列的鼓勵政策和措施。在這個過程中，一些人抱有僥幸心理，存在“冒名頂替”創(chuàng)業(yè)的，也存在游走在法律邊緣創(chuàng)業(yè)的。
二、大學(xué)生就業(yè)中法律問題的成因探析
1．高校尚未形成較為完善的法制教育內(nèi)容。高校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生想要掌握一定的法律知識，學(xué)校就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開設(shè)相關(guān)的課程。但是，目前尚沒有形成統(tǒng)一完善的法制教育內(nèi)容體系。一些學(xué)校開設(shè)法律課程具有很強(qiáng)的隨意性，缺少針對性和實(shí)效性。法律知識的掌握、法律情感的培養(yǎng)、法律思維方式的形成都需要一個過程。因此，應(yīng)制定詳細(xì)的法制教育內(nèi)容體系，至少應(yīng)在畢業(yè)階段普及合同法、勞動法、丁傷保險條例、刑法、行政法以及一些訴訟法知識。
2．在教學(xué)的過程中教育手段、方式較為單一。法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。即使掌握了相關(guān)的法律知識，熟悉相應(yīng)的法律條文，如果沒有經(jīng)過實(shí)踐的歷練也很難將法律知識與條文運(yùn)用自如。而現(xiàn)在在法學(xué)的教學(xué)過程中，存在的最典型的問題是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如在學(xué)校建立模擬法庭、到法院參加庭審的旁聽或者可以與法院合作，把一些案件的審理搬到學(xué)校等。這種直觀的教育，會大大增強(qiáng)法學(xué)教育的實(shí)效性，使廣大學(xué)生能夠深深感受到法律的權(quán)威，有利于法律情感的培養(yǎng)，法律信仰的樹立。
3．法制教育是一個綜合的工程，需要全社會的共同努力。法制教育是一個綜合工程，法制本身就是極為復(fù)雜的，它體現(xiàn)在法的運(yùn)行過程中。法的運(yùn)行要有立法者、執(zhí)法者、司法者以及守法者等才能夠充分得以體現(xiàn)。我國的法制體制還在不斷的進(jìn)步和完善之中。因此，法制教育需要的是全社會的共同努力，包括社會、學(xué)校、家庭和個人。
三、高校就業(yè)法制教育“335”模式
“335”即是指三級主體貫徹三個理念，三個過程結(jié)合三類內(nèi)容，五大載體支撐立體教育形式?！?35”模式是圍繞著大學(xué)生就業(yè)法制教育的主體、理念、步驟、內(nèi)容、教學(xué)形式等內(nèi)容展開的，是針對現(xiàn)有的就業(yè)法制教育的弊端構(gòu)建的框架式結(jié)構(gòu)。
1．三級主體貫徹三個理念。這三級主體是指從宏觀到微觀的高校就業(yè)法制服務(wù)體系。一級主體是指校級的就業(yè)指導(dǎo)中心。全面協(xié)調(diào)與用人單位和政府部門之間的各種法律關(guān)系，切實(shí)保障畢業(yè)生的獲取就業(yè)信息權(quán)、被推薦權(quán)、就業(yè)選擇權(quán)、公平待遇權(quán)及違約求償權(quán)等。二級主體是就業(yè)法律服務(wù)辦公室。既要組織報告、講座等形式的就業(yè)相關(guān)法律專題教育，也要提供個別法律咨詢，幫助畢業(yè)生制訂維權(quán)方案；既要按部就班地開展惠及全體學(xué)生的就業(yè)法律常識宣傳和社團(tuán)實(shí)踐活動，又要重點(diǎn)突出地集中指導(dǎo)畢業(yè)生的依法就業(yè)和平穩(wěn)就業(yè)。三級主體是“專、兼、聘”結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)要有量有質(zhì)。聘任教師要專家化，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科前沿的知名學(xué)者和教授，通曉勞動糾紛和人事爭議法律實(shí)務(wù)的法官和專職律師，擁有豐富人事管理經(jīng)驗(yàn)的人力資源部門高管和政府官員等。如果說，三級主體是就業(yè)法制教育的中樞，那么，三個理念是其“靈魂”。具體指：一是提前介入、重在預(yù)防、貫穿全程的原則。就業(yè)指導(dǎo)，不能夠在學(xué)生即將找工作的時候，才開始給予他們一定的指導(dǎo)，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)，從進(jìn)入大學(xué)開始，就要為他們今后找T作奠定一定的法律知識基礎(chǔ)，形成一定的法律意識。要用正反兩面的經(jīng)典案例教育和引導(dǎo)學(xué)生，在對鏡、反思的基礎(chǔ)上形成正確的求職觀念。二是法律素養(yǎng)教育與法律知識教育相結(jié)合的原則。法律素養(yǎng)是人們認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力，法律素養(yǎng)一般包括法律知識、法律意識和法律信仰i個方面。法律素養(yǎng)的的高低，是以法律知識為基礎(chǔ)、以其行為為體現(xiàn)的一種能力。在高校法制教育的過程中，應(yīng)加強(qiáng)法律知識的教育，只有掌握一定的知識才能夠知其然，還能知其所以然，才能夠使大學(xué)生樹立法律意識、形成法律信仰，在H常生活和丁作中才能夠在任何條件下都以法律思維方式去思考問題。三是法制教育與基礎(chǔ)文明活動教育、思想品德教育相結(jié)合的原則。法制教育與思想品德教育、基礎(chǔ)文明教育具有共同的特征，即具有極強(qiáng)的內(nèi)隱性。因此，認(rèn)清一個人的法律素質(zhì)達(dá)到什么程度只有在其遇到法律問題的時候才能夠體現(xiàn)出來。法制教育不是獨(dú)立的、孤立的環(huán)節(jié)，應(yīng)與基礎(chǔ)文明教育和思想品德教育水融、共同推進(jìn)。
第7篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
高職學(xué)生社會實(shí)踐安全分析社會實(shí)踐活動是大學(xué)生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學(xué)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。要接受社會實(shí)踐，高職院校的大學(xué)生就必須離開學(xué)校，真正地投入到社會的大環(huán)境中去。雖然現(xiàn)在社會治安狀況良好，社會環(huán)境也比較穩(wěn)定，但是由于大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)比較少，自我控制能力不強(qiáng)再加上社會環(huán)境本身的復(fù)雜性等原因，使得高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的安全問題越來越突出。社會實(shí)踐在民辦高職院校教學(xué)中占有重要的地位，也是學(xué)生們提高自身能力，積累社會經(jīng)驗(yàn)的良好途徑。因此，使民辦高校大學(xué)生在的社會實(shí)踐活動的安全問題得到保障，無論對學(xué)校的教育工作還是對學(xué)生自身的發(fā)展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學(xué)生參加社會實(shí)踐過程中容易出現(xiàn)的一些安全問題進(jìn)行分析，并從學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。
一、高職院校學(xué)生社會實(shí)踐中的安全問題分析
（一）高職學(xué)生對社會實(shí)踐活動的本質(zhì)認(rèn)識的偏差造成的心理安全問題
許多高職學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐活動是走形式，是學(xué)校的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不需要認(rèn)真去實(shí)踐，只要有實(shí)踐報告成績即可，在學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生對社會實(shí)踐活動熱情不高，調(diào)查報告交上去也沒有人看，拿到學(xué)分順利畢業(yè)，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學(xué)生產(chǎn)生浮躁的心理，他們對實(shí)際的情況認(rèn)識不夠明確，對社會以及以后的就業(yè)都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業(yè)問題時產(chǎn)生強(qiáng)大的心理壓力，調(diào)節(jié)不當(dāng)就會出現(xiàn)心理安全問題。
（二）高職學(xué)生參與社會實(shí)踐活動缺乏目的性――唯利是圖
筆者對一些高職院校的大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生都做過產(chǎn)品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務(wù)員等。在被問起為什么要參與這類社會實(shí)踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實(shí)踐來更好地認(rèn)識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學(xué)回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實(shí)習(xí)就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕?？墒怯械膶W(xué)生卻一味的盲目的追求錢財(cái)，忽視了自身價值的實(shí)現(xiàn)。由于大學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)非常少，如果在社會實(shí)踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，在我國，一些學(xué)生參加社會實(shí)踐時誤入非法傳銷組織的現(xiàn)象也時有發(fā)生。
（三）高職學(xué)生多數(shù)缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，在社會實(shí)踐活動中容易受騙上當(dāng)
絕大部分的高職院校的大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)。這樣就導(dǎo)致了他們在做兼職或者實(shí)習(xí)的時候?qū)τ萌藛挝蝗狈μ岱溃p易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現(xiàn)，卻無處申訴。另外，社會上還經(jīng)常有這么一部分人，利用大學(xué)生的防范意識差的弱點(diǎn)，以較高的薪水和待遇引誘大學(xué)生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學(xué)生簽訂任何的勞動合同與實(shí)習(xí)協(xié)議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據(jù)，他們的權(quán)利得不到保障。再加上大學(xué)生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當(dāng)，甚至還可能對他們的人身或者財(cái)產(chǎn)安全帶來威脅。
二、造成這些安全問題的原因分析
（一）學(xué)校對學(xué)生社會實(shí)踐教育的組織結(jié)構(gòu)不完善、管理不科學(xué)
科學(xué)的社會實(shí)踐管理機(jī)制是推動社會實(shí)踐持續(xù)有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，也沒有完善的大學(xué)生社會實(shí)踐活動管理機(jī)制，只是由輔導(dǎo)員做一些簡單的安排。有的學(xué)校雖然設(shè)立了大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但辦公室的負(fù)責(zé)人員大都沒有制定出科學(xué)合理的大學(xué)生社會實(shí)踐方案，對大學(xué)生的社會實(shí)踐活動的管理也很不科學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從確定大學(xué)生的社會實(shí)踐主題與基地、預(yù)算活動經(jīng)費(fèi)、編制活動計(jì)劃到社會實(shí)踐活動的實(shí)施方案、實(shí)踐效果評估等方面都應(yīng)該有具體的人員負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作，使得大學(xué)生的社會實(shí)踐活動有有跡可循。真正把大學(xué)生的社會實(shí)踐活動當(dāng)作一項(xiàng)培養(yǎng)方案來實(shí)施。減少大學(xué)生社會實(shí)踐活動的安全隱患。
（二）教師對社會實(shí)踐活動安全的指導(dǎo)不夠
社會實(shí)踐是高職學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)與社會教育相結(jié)合的一種教育形式。當(dāng)學(xué)生們熱情高漲的投入到各類社會實(shí)踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責(zé)任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學(xué)習(xí)，去探討。我意識到這也是我以后的發(fā)展方向，應(yīng)該注大學(xué)生社會實(shí)踐等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以便于更好地去為學(xué)生服務(wù)。
三、高職院校學(xué)生社會實(shí)踐中的安全工作分析
（一）加強(qiáng)社會實(shí)踐安全的宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生、學(xué)校、社會的安全責(zé)任意識
大學(xué)生之所以在社會實(shí)踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復(fù)雜性與大學(xué)生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要?dú)w結(jié)學(xué)校對社會實(shí)踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學(xué)生在內(nèi)心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學(xué)生的社會實(shí)踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學(xué)生的社會實(shí)踐順利進(jìn)行，還可以提高學(xué)校對于社會的影響力。因此，只有做好大學(xué)生社會實(shí)踐的安全教育工作，充分認(rèn)識到大學(xué)生社會實(shí)踐的意義所在，積極地開展高職學(xué)生社會實(shí)踐安全的宣傳工作。是培養(yǎng)學(xué)生成功步入社會的第一步。
（二）提高對高職大學(xué)生社會實(shí)踐安全的認(rèn)識
參加社會實(shí)踐的高職大學(xué)生大部分都是成年學(xué)生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學(xué)生的社會實(shí)踐安全工作，最終還要通過學(xué)生自身來實(shí)現(xiàn)。只有讓學(xué)生認(rèn)識到社會實(shí)踐安全的重要性，他們才會在實(shí)踐活動中樹立起安全意識。充分地認(rèn)識社會實(shí)踐安全工作的重要性，有利提高大學(xué)生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務(wù)實(shí)際上就是使學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識和社會化的能力，幫助學(xué)生完成由學(xué)生到社會公民的轉(zhuǎn)變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實(shí)踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學(xué)生來說都是不可缺少的環(huán)節(jié)，有著不可替代的作用。提高對高職大學(xué)生社會實(shí)踐安全的認(rèn)識，有利于大學(xué)生學(xué)會正確處理人與人之間的關(guān)系，樹立法制意識、公德意識和社會責(zé)任意識，為擔(dān)當(dāng)新的社會角色做好心理準(zhǔn)備。
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第8篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
引言
黨的十提出的實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國內(nèi)外電氣工程技術(shù)進(jìn)步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機(jī)遇，同時也為應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、搭建教學(xué)平臺，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型電氣工程及其自動化專業(yè)人才，是地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展面臨的首要任務(wù)。
我校是在國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術(shù)應(yīng)用型試點(diǎn)本科院校之一。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對應(yīng)用型人才的需求，加快技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位，在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺等方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。
一、根據(jù)學(xué)校定位，確定應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
學(xué)?！蛾P(guān)于全面深化改革深入推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的決定》對各專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了指導(dǎo)性意見，要求各專業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色有影響的應(yīng)用型本科院?！钡亩ㄎ?，總結(jié)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面取得的經(jīng)驗(yàn)和改革成果，落實(shí)學(xué)?！傲⒆慊鶎优囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)基層建設(shè)基層型大學(xué)”的辦學(xué)思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠(yuǎn)闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會化應(yīng)用型人才。
為此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門、企業(yè)代表、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任等參與的專業(yè)建設(shè)理事會，商確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有扎實(shí)的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)，受過良好的工程訓(xùn)練，了解電氣工程學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，掌握電路、電機(jī)與電力拖動、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)，具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決電氣工程領(lǐng)域問題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲存和利用等方面適應(yīng)并服務(wù)一線生產(chǎn)、建設(shè)和管理需要，能適應(yīng)我國基層經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)方案
在修訂電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)如下原則：
（一）突出應(yīng)用
把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學(xué)?！敖ㄔO(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的目標(biāo)定位，以突出應(yīng)用為主題、主線，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐
把實(shí)踐教學(xué)作為深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)社會化應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，增加實(shí)踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新
把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的變化對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。
（四）注重特色
把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線。根據(jù)電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，反映社會、市場對人才的不同需求，探索適合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生需求，同時考慮到學(xué)生的個性發(fā)展需要，將專業(yè)建設(shè)要求與學(xué)生個性化發(fā)展有機(jī)結(jié)合。
三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我校電氣工程專業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。
（一）秉承“還實(shí)驗(yàn)室于學(xué)生”的理念，大力開放實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)第二課堂健康開展，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室助理管理員，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，促進(jìn)了實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天候開放，保證學(xué)生進(jìn)入室驗(yàn)室的時間。學(xué)生還以實(shí)驗(yàn)室為依托成立了一大批科技型社團(tuán)，形成了“一室一社團(tuán)”的格局。學(xué)生社團(tuán)積極開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，開展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題。“十二五”以來，我院學(xué)生申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目50項(xiàng)，其中省級17項(xiàng)，國家級2項(xiàng)。目前“騎客”等社團(tuán)已走出實(shí)驗(yàn)室，注冊了公司，進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的典范。
（二）利用高技術(shù)企業(yè)孵化器平臺，引入企業(yè)進(jìn)駐實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置社會化，校企協(xié)同育人。通過與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運(yùn)行良好），成立實(shí)踐教學(xué)中心，培養(yǎng)以太陽能和風(fēng)力發(fā)電等新能源開發(fā)利用為中心的，面向“中國農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術(shù)，掌握光電轉(zhuǎn)換、風(fēng)電轉(zhuǎn)換、電能儲存、電能控制技術(shù)和植物生長燈研制等應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專業(yè)先后在黃石東貝集團(tuán)、國家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設(shè)備有限公司、中國建設(shè)集團(tuán)等行業(yè)領(lǐng)先的企建立實(shí)踐教學(xué)基地，并以此為教學(xué)平臺，開設(shè)電氣工程專業(yè)行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建集行業(yè)、崗位技能實(shí)踐、工程項(xiàng)目演練為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。
（四）將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)交互實(shí)施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎(chǔ)上，把提升實(shí)踐教學(xué)效果作為實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)習(xí)的時間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機(jī)電設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，可保證學(xué)生的實(shí)習(xí)的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動力需求量大，實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)的預(yù)備隊(duì)和突擊隊(duì)，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)安排，不僅學(xué)生掌握了操作技術(shù)，提高了實(shí)踐能力，同時學(xué)生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)還為學(xué)生的勞動給付了一定報酬，真正實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。
（五）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。努力促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接為目標(biāo)，加快校企一體化建設(shè)；以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系；以教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接為目標(biāo)，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實(shí)一體化教學(xué)；以學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標(biāo)，完善 “雙證書” 制度，把職業(yè)資格證書直接與相關(guān)專業(yè)課程相對接，將職業(yè)資格證書應(yīng)知應(yīng)會等考核形式與課程考核有機(jī)融合。
（六）開展“三段式”暑期社會實(shí)踐活動，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。將暑期大學(xué)生社會實(shí)踐活動落到實(shí)處，把學(xué)生的暑假變成人才培養(yǎng)的小學(xué)期，形成了“三段式”的暑期學(xué)生素質(zhì)提升方案。第一段在大一暑假，安排學(xué)生自主進(jìn)行社會調(diào)查；第二段在大二暑假，集中安排學(xué)生到企業(yè)開展生產(chǎn)勞動或見習(xí)；第三段在大三暑假，要求學(xué)生分散到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，到企業(yè) “拜師”，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下尋找研究課題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考課題，真正實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)“雙導(dǎo)師”制?！叭问健彼刭|(zhì)提升方案的實(shí)施，學(xué)生開拓了視野，端正了勞動態(tài)度，并積極融入企業(yè)開展研究，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
第9篇：大學(xué)生勞動實(shí)踐方案范文
【關(guān)鍵詞】旅游管理 專業(yè) 就業(yè) 對策
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0034-01
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，旅游業(yè)迅速騰飛。據(jù)世界旅游組織預(yù)測，中國將在2020年成為世界第四大旅游目的地國，這就產(chǎn)生了對大批旅游從業(yè)者的需求。不斷發(fā)展旅游景區(qū)、酒店、旅行社等需要大量高素質(zhì)旅游管理專業(yè)的從業(yè)人員，為高校旅游管理專業(yè)的發(fā)展提供了契機(jī)。而與此形成反差的是高校旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在高流失率、高跳槽率等諸多問題，許多畢業(yè)生并不把旅游業(yè)作為自己的首選就業(yè)方向。
本文從大學(xué)生自身就業(yè)心理、企業(yè)用人制度、高校培養(yǎng)機(jī)制等方面出發(fā)，分析旅游管理專業(yè)本科生就業(yè)的影響因素，并探索相應(yīng)解決對策，為旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)及高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供理論依據(jù)。
一 影響旅游專業(yè)本科生就業(yè)的因素
1.學(xué)生自身因素及就業(yè)取向
第一，學(xué)習(xí)成績及性別因素。有研究表明，旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、英語能力及性別都會對就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。在整個旅游業(yè)的從業(yè)人員中，女性要多于男性。這個特征也增加了旅游管理專業(yè)畢業(yè)生中女生的就業(yè)難度，許多旅游企業(yè)都愿意降低門檻選擇男生。而在學(xué)習(xí)成績方面，成績?yōu)榱己煤椭械鹊膶W(xué)生更多地進(jìn)入旅游業(yè)內(nèi)就業(yè)，這說明如果想在旅游行業(yè)就業(yè)，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識。
第二，專業(yè)實(shí)踐操作技能。旅游業(yè)是一個實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，需要畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)前就有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。調(diào)查分析顯示，由于許多高校缺乏相關(guān)實(shí)踐條件，并且在培養(yǎng)方案制定上與市場需求脫節(jié)，目前許多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后并不能達(dá)到用人標(biāo)準(zhǔn)。
第三，就業(yè)取向。目前來講，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在高轉(zhuǎn)行率、高跳槽率等現(xiàn)象，很大程度上與學(xué)生本人的就業(yè)取向有關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事本專業(yè)的意愿較小。一方面，調(diào)查顯示旅游管理專業(yè)的學(xué)生在高考錄取時有很大一部分是被調(diào)劑的，對專業(yè)本身不感興趣，自然從業(yè)興趣也不大。另一方面，學(xué)生本身對職業(yè)發(fā)展缺乏理性思考。旅游業(yè)自身的特點(diǎn)與大學(xué)生的期待值相差較大，大學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)時對發(fā)展空間相當(dāng)重視，期待有施展才華的工作環(huán)境和良好的工作氛圍，并希望在短期內(nèi)有充分的晉升機(jī)會。而如旅行社、酒店和旅游景區(qū)企業(yè)等旅游企業(yè)的勞動強(qiáng)度都比較大，要求畢業(yè)生從基層崗位干起，勞動強(qiáng)度大與大學(xué)生的期望值反差巨大。而旅游業(yè)特點(diǎn)決定了管理者需要基層經(jīng)驗(yàn)，否則難以做好管理，這就影響了旅游管理學(xué)生的就業(yè)。
除了學(xué)生自身因素，家庭、社會心理趨向、公眾的觀念、傳播媒介的信息、相關(guān)群體等都對旅游管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，許多高校相繼開設(shè)旅游管理專業(yè)，許多企業(yè)及社會相關(guān)群體都期待旅游管理專業(yè)的學(xué)生成為全能型人才，在人才的選擇上，缺乏長遠(yuǎn)的考慮，迫切地想要“實(shí)用型”人才，忽略了旅游管理專業(yè)的學(xué)生雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但具有高素質(zhì)和專業(yè)知識及發(fā)展?jié)摿?。而不少學(xué)生家長則認(rèn)為旅游管理專業(yè)的學(xué)生已系統(tǒng)地掌握了旅游管理理論，應(yīng)從事傳統(tǒng)意義上較為體面的旅游局公務(wù)員、旅游企業(yè)主管等管理崗位。在社會、家庭的影響下，不少旅游專業(yè)的本科生有較強(qiáng)的優(yōu)越感，對就業(yè)期望值過高，造成了在旅游專業(yè)就業(yè)時，學(xué)生挑單位、挑崗位，企業(yè)挑學(xué)生的錯位現(xiàn)象。
2.高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)制度
高校的專業(yè)培養(yǎng)制度對旅游管理本科生的就業(yè)有很大影響。目前，高校的專業(yè)培養(yǎng)方案注重理論知識，開設(shè)的課程很多都脫離實(shí)際，很多與市場需求不符。且由于實(shí)踐課程缺乏等因素，造成專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力低下。此外，旅游管理專業(yè)現(xiàn)有的就業(yè)面較窄，僅限于酒店和旅行社兩個部門，缺少多樣化的培養(yǎng)模式。
二 對策分析
1.加強(qiáng)職業(yè)教育，改變就業(yè)觀念
旅游業(yè)在我國還屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，有著巨大的發(fā)展空間，迫切需要一大批高質(zhì)量的人才。學(xué)校在教育過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中樹立職業(yè)自豪感，并對從事旅游業(yè)的艱苦性和長期性建立理性認(rèn)識，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。
2.改善企業(yè)用人機(jī)制
從企業(yè)角度而言，旅游企業(yè)應(yīng)重視學(xué)生謀求發(fā)展這一心理。重視畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)發(fā)展上提供適當(dāng)傾斜。完善人才激勵機(jī)制，提供施展才華的平臺，為人才培養(yǎng)建立理性的、長期的目標(biāo)，留住旅游管理專業(yè)本科生人才。
3.優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐技能
從高校角度而言，培養(yǎng)模式應(yīng)努力與市場需求接軌。在課程的設(shè)置上，減少傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的影響，增加實(shí)踐課程，重視實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，為畢業(yè)生走向就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
