小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

一、明確提出了“辦適合每一個孩子的教育”的辦學(xué)新理念

“辦適合每一個孩子的教育”就是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教育，讓每一個學(xué)生都能健康成長。為此，鎮(zhèn)中心小學(xué)在抓好文化課教學(xué)的同時，還將特色教育納入教學(xué)計劃，并建立了相應(yīng)的特色教育評價機(jī)制和獎勵制度。近年來，學(xué)校校園環(huán)境布置增加了藝術(shù)品味和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了生動活潑的良好育人環(huán)境，同時擴(kuò)大閱覽室、美術(shù)室、音樂室和科技制作室，增添了體育設(shè)施和新的圖書等，為學(xué)生的個性發(fā)展?fàn)I造了良好的環(huán)境和發(fā)展空間。鎮(zhèn)中心小學(xué)的辦學(xué)理念示范，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級學(xué)校起到了很好的榜樣作用，在其引領(lǐng)和幫助下，各村級小學(xué)立足本校實際，充分盤活現(xiàn)有資源，紛紛制定出了適合本校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)和具體措施，形成了具有覃塘鎮(zhèn)特色的學(xué)校發(fā)展模式，全鎮(zhèn)村小在鎮(zhèn)中心小學(xué)的帶動下比翼齊飛，教育教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。

二、建立健全切實可行的管理模式

鎮(zhèn)中心小學(xué)制定和實施了“一個示范，四個中心，八項制度”的學(xué)校管理模式，即鎮(zhèn)中心小學(xué)在辦學(xué)的各層面要成為村級學(xué)校辦學(xué)的示范，成為全鎮(zhèn)教學(xué)、教研、信息和培訓(xùn)的中心，共同遵守包括思想、校園建設(shè)與管理、安全衛(wèi)生、“兩基”管理、教育管理、教研、信息、培訓(xùn)等內(nèi)容的八項管理制度，實現(xiàn)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村級小學(xué)的一體化管理。鎮(zhèn)中心小學(xué)還為此建立了考核監(jiān)督機(jī)制，每學(xué)期末對村級小學(xué)在內(nèi)的全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師統(tǒng)一進(jìn)行考核評估，使全鎮(zhèn)的小學(xué)管理做到統(tǒng)一規(guī)范，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動，實現(xiàn)了學(xué)校管理制度的規(guī)范化、科學(xué)化，收到了良好的成效。

在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)不僅以新的辦學(xué)理念不斷完善本校的示范性，而且以新的管理模式促進(jìn)全鎮(zhèn)小學(xué)管理的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。例如，黃鶴小學(xué)是覃塘鎮(zhèn)比較貧困的學(xué)校之一，由于學(xué)校疏于管理，教師無心工作，導(dǎo)致教育教學(xué)成績均排在全鎮(zhèn)小學(xué)的后面。在執(zhí)行了新的學(xué)校管理模式后，黃鶴小學(xué)的辦學(xué)水平排進(jìn)了全鎮(zhèn)的前5名，大大提高了教師工作的積極性。在該校工作的楊藹堅老師原本打算調(diào)走，但是看到學(xué)校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的進(jìn)步后，打消了調(diào)走的念頭。

在教學(xué)、教研等工作方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)以本校為“中心”，努力抓好本校的教學(xué)、教研、信息、培訓(xùn)四方面工作的建設(shè)，同時帶動全鎮(zhèn)各小學(xué)抓落實，開展形式多樣的指導(dǎo)和輻射活動，使全鎮(zhèn)各小學(xué)邁上了學(xué)校發(fā)展的新臺階。例如，在教研方面，鎮(zhèn)中心小學(xué)設(shè)立有科研處和教導(dǎo)處，這兩個業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能部門以科研課題和課改實驗相結(jié)合，著力加強(qiáng)全體教師參與科研課題的研究。雖然鎮(zhèn)村級小學(xué)多數(shù)不能獨立完成課題研究，但鎮(zhèn)中心小學(xué)在強(qiáng)化村小領(lǐng)導(dǎo)和教師科研意識的同時，努力做好對他們的各種形式的幫扶工作。比如，鎮(zhèn)中心小學(xué)會根據(jù)教改動向選出需要全鎮(zhèn)各小學(xué)參與研究的共同課題，要求全鎮(zhèn)各小學(xué)的科任老師共同參與，同時鼓勵各校老師根據(jù)實際情況自行選擇課題開展研究。為使課題研究得以有序進(jìn)行，且逐步深化，鎮(zhèn)中心小學(xué)每個學(xué)期都召開課題研究匯報會議，總結(jié)階段性的研究成果，學(xué)校間相互交流經(jīng)驗。幾年來，全鎮(zhèn)共有各級各類課題40多個，應(yīng)用推廣課題10多個，呈現(xiàn)了“校校有課題，教師人人參與課題研究”的可喜局面，促進(jìn)了一大批骨干教師的專業(yè)成長，提升了學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)的層次。

三、扎實開展幫扶和輪教

為縮短全鎮(zhèn)14個村級小學(xué)校際間的辦學(xué)差距，鎮(zhèn)中心小學(xué)采取骨干教師校校幫扶和輪教支教的形式，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)充分利用教師資源，全面提高全鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在“校校幫扶”方面的具體做法有：一是“傳經(jīng)”。被幫扶學(xué)校定期派領(lǐng)導(dǎo)到幫扶學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，在實踐中提高管理水平。二是“送寶”。幫扶學(xué)校定期到被幫扶學(xué)校“送課上門”。三是“包干”。幫扶學(xué)校的教學(xué)骨干對被幫扶學(xué)?？伎冚^差的老師進(jìn)行重點指導(dǎo)，簽訂提高協(xié)議。四是“觀摩”。被幫扶學(xué)校全體教師每學(xué)期到幫扶學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)一天，主要是聽課、看作業(yè)、學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗等。五是“共享”，即教育資源共享。例如，在鎮(zhèn)中心小學(xué)的安排下，谷羅小學(xué)和甘化小學(xué)開展了結(jié)對幫扶。甘化小學(xué)是2009年劃歸覃塘鎮(zhèn)管轄的廠礦小學(xué)，剛開始，學(xué)校各方面工作都沒有步入正軌，實施結(jié)對幫扶后，谷羅小學(xué)積極幫助該校領(lǐng)導(dǎo)抓好學(xué)校各項常規(guī)工作，每學(xué)期按照鎮(zhèn)中心小學(xué)的要求定期開展教研活動，共享教學(xué)資源，學(xué)生之間也開展交流‘活動，如籃球賽、聯(lián)歡會、作文競賽等。通過谷羅小學(xué)組織開展的一系列幫扶活動，甘化小學(xué)的各項常規(guī)工作逐漸走上正軌，教師的教育教學(xué)水平有了較大提高。實行幫扶政策后，全鎮(zhèn)的薄弱小學(xué)在學(xué)校管理、校園建設(shè)、教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了不同程度的提高。

“支教輪教”是提高全鎮(zhèn)教師教學(xué)水平的又一途徑，鎮(zhèn)中心小學(xué)每年都會從本校和其他分校抽出部分比較優(yōu)秀的骨干教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行為期1年的支教輪教，要求支教的老師在上好所任科目的同時，還要上好示范課，開展專題講座，幫助老師們提高教學(xué)水平。

實行校校幫扶和輪教支教責(zé)任制后，鎮(zhèn)中心小學(xué)每年均制定出學(xué)校對口結(jié)對幫扶的對策和內(nèi)容。幫扶內(nèi)容有硬件上的資金、設(shè)備的支持，軟件上的學(xué)校管理經(jīng)驗交流、教學(xué)業(yè)務(wù)交流，主要以專題講座、聽課評課、常規(guī)工作檢查指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等形式進(jìn)行。通過對口幫扶，加強(qiáng)了薄弱學(xué)校的建設(shè)，有效地實現(xiàn)了全鎮(zhèn)教學(xué)優(yōu)勢資源的共享，促進(jìn)了校際間的合作交流，使全鎮(zhèn)各校得以同步發(fā)展。

四、堅持校本培訓(xùn)，實現(xiàn)教師隊伍的均衡發(fā)展

對農(nóng)村學(xué)校來說，外引骨干教師比較困難，只能依靠自己培養(yǎng)。鎮(zhèn)中心小學(xué)意識到這點后，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)基地作用，堅持校本培訓(xùn)，從提高教師素質(zhì)中要質(zhì)量。鎮(zhèn)中心小學(xué)的骨干教師、優(yōu)秀教師有限，不可能全部均衡地分配到各村級小學(xué)，以達(dá)到全鎮(zhèn)小學(xué)教師隊伍的均衡配置。因此，在對全鎮(zhèn)的小學(xué)教師開展培訓(xùn)時，鎮(zhèn)中心小學(xué)除履行職能承擔(dān)部分培訓(xùn)任務(wù)，還要對各村級小學(xué)的培訓(xùn)工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而增強(qiáng)其自身的“造血”功能，保證學(xué)校教育工作正常高效運轉(zhuǎn)。比如姚山小學(xué)地處該鎮(zhèn)壯族山區(qū)農(nóng)村，教育基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)條件較差、教師隊伍極不穩(wěn)定，在鎮(zhèn)中心小學(xué)的具體指導(dǎo)下，通過加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋學(xué)校工作的各個方面和教師個人的整體素質(zhì)，經(jīng)過幾年努力，姚山小學(xué)不僅不需要鎮(zhèn)中心小學(xué)分配骨干教師，而且還向鎮(zhèn)中心小學(xué)輸送了2名骨干教師。鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的校本培訓(xùn)，切合學(xué)校工作和教師工作的實際，效果實在，既提高了學(xué)校工作和教師工作的效益，又使教師增長了知識和才干，從而使校本培訓(xùn)變得制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，且能很好地堅持下來。

五、強(qiáng)化多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)上的應(yīng)用管理。提高信息服務(wù)功能的綜合效益

鎮(zhèn)中心小學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)平臺作用，強(qiáng)化信息技術(shù)管理，加快信息。傳遞速度，為全鎮(zhèn)各小學(xué)提供了更好的服務(wù)。本著“確保穩(wěn)定、適度發(fā)展”的原則，幾年來，鎮(zhèn)中心小學(xué)先后投資100多萬元配備了多媒體教室、電腦室、多功能演播室等，并把學(xué)校的所有電腦接入教育城域網(wǎng)。在鎮(zhèn)中心小學(xué)的示范帶動下，全鎮(zhèn)各小學(xué)也都配備了電腦。從此，依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺，鎮(zhèn)中心小學(xué)實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公自動化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，做到通告、通知上傳下達(dá)，教師間也可互相傳閱有關(guān)教學(xué)參考資料，還可與學(xué)生進(jìn)行電子信息交流。

第2篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點工作

(一)嚴(yán)格落實控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實“六+二”長責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計劃投入資金2400萬元。續(xù)建香格里拉鎮(zhèn)雙語幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建巨龍中心校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建赤土中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進(jìn)免費教育。大力實施免費學(xué)前教育計劃，實施幼兒保教費，免費午餐補(bǔ)助計劃，認(rèn)真落實義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學(xué)生取暖費4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計劃招生“9+3”40名、中職20名；完成州上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請?zhí)貏e資助；對升入高職、專科預(yù)科、?？?、本科預(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本專科學(xué)生（含高職、專科、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬元。大專學(xué)生資助時間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時間9月份開學(xué)后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動教育扶貧基金發(fā)揮作用，對貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問題。2020年計劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動扶貧宣傳進(jìn)校園活動

使中小學(xué)生充分認(rèn)識開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計劃的情況下，利用班會、團(tuán)會等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學(xué)生向家長做好宣傳。

完成時限：常態(tài)化

（七）推進(jìn)對口幫扶成效

1、瀘州市對口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到瀘州市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對提升提能工程項目（全域結(jié)對項目），截止目前納溪區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到瀘州納溪高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個特色研修室與學(xué)校。

2、攀枝花機(jī)電學(xué)院對口幫扶

加強(qiáng)對接，攀鋼集團(tuán)資助縣教育獎勵基金160萬元。

3、市對口幫扶

加強(qiáng)與市教育局對接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)?？h中與市十一中已結(jié)對，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項工作未落實）。落實好援建項目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國家、省、州對培訓(xùn)的要求，2020年計劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺，加快資源引進(jìn)與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購與縣中學(xué)課桌椅采購項目招投標(biāo)工作，兩個采購項目預(yù)算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時間路線圖，明確完成時限，責(zé)任落實到人，加快扶貧項目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。

第3篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】 建立完善機(jī)制 均衡師資配置

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出了優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。各級黨委和政府認(rèn)真貫徹落實這一戰(zhàn)略方針，在著力解決擇校問題，建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制方面做了許多有益的探索并取得了初步成績。但由于受多年來城鄉(xiāng)"二元結(jié)構(gòu)"的影響，農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定問題，直接影響了農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，嚴(yán)重阻礙了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。本文結(jié)合自己的工作實踐就城鄉(xiāng)一體化背景下加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)談幾點意見，與同仁交流。

一、 制定優(yōu)惠政策 加大向農(nóng)村學(xué)校傾斜力度

在城鄉(xiāng)一體化的背景下，盡管農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各項事業(yè)與城市統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，但由于農(nóng)村學(xué)校"先天不足"，要趕上城市學(xué)校的辦學(xué)水平，必須加大對農(nóng)村學(xué)校的傾斜力度，下大力氣解決教育發(fā)展不均衡的問題。

1．增加農(nóng)村學(xué)校教師編制。農(nóng)村學(xué)校普遍規(guī)模小，200人以下的學(xué)校較多。在撤合并學(xué)校調(diào)整進(jìn)程中，考慮到其特殊地理位置，學(xué)生上學(xué)路途安全等因素，這些學(xué)校暫且得以保留，以班級進(jìn)行教學(xué)。為了保證教學(xué)工作正常開展，200名學(xué)生的學(xué)校每校至少得用10名教師，按現(xiàn)行的小學(xué)生師比1:22.5的編制標(biāo)準(zhǔn)，只能配備9名教師。新課改后小學(xué)英語、信息技術(shù)、體育課課時量增加，造成學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性缺編。再加上隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展和計劃生育工作的落實,少年兒童逐年減少，農(nóng)村學(xué)校教師編制更加捉襟見肘。導(dǎo)致一些課程無法開齊、開足，嚴(yán)重制約了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。小學(xué)低年級一個教師包一個班，一個教師兼任多個學(xué)科教學(xué)，教師如遇到業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開會以及病、事假等情況，這個班就沒有教師上課。因此在配備教師時，應(yīng)當(dāng)考慮實際情況制定優(yōu)惠政策，增加農(nóng)村學(xué)校教師編制，科學(xué)核定農(nóng)村中小學(xué)教職工編制?？h級教育部門根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提出本地區(qū)中小學(xué)人員編制方案，機(jī)構(gòu)編制部門根據(jù)規(guī)定的編制標(biāo)準(zhǔn)，會同財政部門核定本地區(qū)中小學(xué)人員編制，由縣級機(jī)構(gòu)編制委員會審批。教育行政部門在核定的編制總額內(nèi)，按照班額、生源等情況具體分配各校人員編制，并報縣級編制部門備案。將學(xué)校門衛(wèi)、炊事員、鍋爐工例入縣級機(jī)構(gòu)編制，縣財政承擔(dān)工資。只有這樣才能切實減輕農(nóng)村教師過重負(fù)擔(dān)，穩(wěn)定農(nóng)村教師。

2．改善農(nóng)村學(xué)校教師工作生活條件。許多農(nóng)村教師家住縣城，中午吃飯在學(xué)校，午休在辦公室，生活條件艱苦。為了工作早出晚歸，起早貪黑，放棄照顧家人和孩子。各級組織要關(guān)心農(nóng)村教師的生活工作條件，為他們安心教學(xué)提供便利。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的同時建教師公寓和灶房，解決教師住宿、午休和中午吃飯問題；在學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的同時給老師配備辦公用桌椅、柜子、灶具、健身器械和微機(jī)，為農(nóng)村教師提供良好的工作生活條件，鼓勵他們長期在農(nóng)村教書育人。在考核評價中，農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校、農(nóng)村教師與縣城教師因不在同一起跑線上，實施考核、評價時不能搞一刀切，要有農(nóng)村的評價標(biāo)準(zhǔn)，評選各級各類先進(jìn)工作者優(yōu)先考慮農(nóng)村老師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與教師多溝通，以組織出面解決教師婚姻、子女上學(xué)、就醫(yī)等方面的實際困難，真正做到用情感留人，穩(wěn)定農(nóng)村教師。

3．切實提高農(nóng)村教師的待遇。農(nóng)村教師常年包班教學(xué)，超負(fù)荷工作，他們的收入與付出不成正比，而且增加交通費支出。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，制定相關(guān)政策，落實農(nóng)村學(xué)校教師交通補(bǔ)貼、誤餐費補(bǔ)貼等地方特殊補(bǔ)貼的政策規(guī)定。增加農(nóng)村教師績效工資，完善教育成果表彰獎勵制度，對于在農(nóng)村學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的教師可組織外出旅游學(xué)習(xí)或療養(yǎng)。進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)氣，努力提高教師的社會地位和政治待遇。真正做到用待遇留人，穩(wěn)定農(nóng)村教師。

二、注重農(nóng)村教師培訓(xùn)考核 提高教師隊伍素質(zhì)

各級領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心廣大教職工的工作生活，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中更好地使用。要立足于農(nóng)村學(xué)校實際，創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次；通過教學(xué)研討交流、崗位練兵，提高教師教學(xué)技能和實施素質(zhì)教育的能力；做到用待遇留人、感情留人外、用事業(yè)留人，為教師的成長和發(fā)展提供更為廣闊的空間。各級地方財政按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)金費,用于農(nóng)村學(xué)校教師每年的各類培訓(xùn)支出，提高當(dāng)?shù)亟處熽犖榈恼w水平。

1．專業(yè)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，積極選送農(nóng)村骨干教師和校長參加省級、市級培訓(xùn)及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，壯大農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中堅力量。落實骨干教師津貼，實行動態(tài)考核管理，充分發(fā)揮其幅射示范帶動作用。鼓勵和支持教師在職進(jìn)修提高學(xué)歷層次，對通過進(jìn)修取得研究生學(xué)歷（學(xué)位）者，由單位報銷一定比例的學(xué)費。

2. 組織開展教師全員培訓(xùn)。積極組織開展以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點的教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，切實提高廣大教師實施新課程的能力和水平。組織開展校本培訓(xùn)，建立校本教研制度、聽評課制度，通過課題研究引導(dǎo)教師形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，及時研究解決教育教學(xué)工作中存在的突出問題。完善繼續(xù)教育制度，實施教師繼續(xù)教育證書制度，明確中小學(xué)教師在規(guī)定的時限內(nèi)完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)課時，參加學(xué)科專業(yè)知識考試，并取得相應(yīng)的學(xué)分。

3．教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)。將師德教育培訓(xùn)納入教師全員培訓(xùn)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺擔(dān)負(fù)起未成年人思想道德建設(shè)的重要責(zé)任，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響教育學(xué)生。堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立健全師德建設(shè)工作督查制度、師德考評指標(biāo)體系、師德問題報告和輿論監(jiān)督機(jī)制。組織開展社會評教育、家長評學(xué)校、學(xué)生評教師的"三評"活動，大力宣傳優(yōu)秀教師教書育人、無私奉獻(xiàn)、服務(wù)社會的先進(jìn)事跡。把師德考核結(jié)果作為教師聘用、評優(yōu)評先、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。充分尊重和積極鼓勵廣大教師的勞動創(chuàng)造，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。

4.實施教師資格注冊制度。教師資格定期注冊是對取得教師資格者的定期核查（每五年一次）。從事教育工作的持證者每滿五年要向教師資格注冊機(jī)構(gòu)提供每年繼續(xù)教育學(xué)分登記情況和年度考核情況，如果繼續(xù)教育達(dá)到規(guī)定的學(xué)分且年度考核合格，則給予注冊。對于連續(xù)注冊4次或市級以上優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者或特級教師可不再要求注冊，所持的教育資格證書永久有效。逾期未注冊或不符合注冊條件者，所持的證書自然失效。如重新獲得教師資格證，必須重新參加教育教學(xué)理論培訓(xùn)考試和教學(xué)技能考試，合格后才給予注冊。未從事教育工作的持證者每滿五年，要到戶籍地指定機(jī)構(gòu)注冊一次，向注冊機(jī)構(gòu)以書面形式提供五年來的學(xué)習(xí)進(jìn)修情況。實施教師資格定期注冊制度，其一是了解本轄區(qū)教師資格持證人員情況，為師資培養(yǎng)規(guī)劃和教師錄用提供依據(jù)；其二是要打破教師資格終身制，清退不符合教師任職資格條件的人員，建立教師長效激勵機(jī)制，強(qiáng)化教師的知識更新和能力提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

三、城鄉(xiāng)學(xué)校之間結(jié)對幫扶 建立教師交流機(jī)制

開展城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校結(jié)對幫扶活動，探索建立城鄉(xiāng)學(xué)校之間教師交流機(jī)制，實行全縣教師資源共享，統(tǒng)一管理，共同發(fā)展的管理模式，是均衡農(nóng)村學(xué)校師資配備，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑。

1．實行農(nóng)村教師任教獎勵制度。凡在農(nóng)村任教的教師發(fā)放特殊補(bǔ)貼，不計入工資總額，離開農(nóng)村后，補(bǔ)貼自行終止。教師職稱評聘必須有農(nóng)村任教經(jīng)歷，農(nóng)村教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)只要符合基本條件，可以不受崗位指數(shù)限制，直接聘任；如離開農(nóng)村，其聘約自行解除。在農(nóng)村服務(wù)達(dá)到一定期限自動晉升職稱，以此調(diào)動縣城中小學(xué)教師支援農(nóng)村教育的積極性，吸引新招聘教師到農(nóng)村任教。

2．實行縣城教師到農(nóng)村支教制度。建立城鄉(xiāng)教師交流和干部輪崗制度，鼓勵超編學(xué)校的教師向農(nóng)村缺編學(xué)校流動，教學(xué)質(zhì)量較好學(xué)校的教師向農(nóng)村師資薄弱學(xué)校流動。每年從縣城教師中抽調(diào)一部分到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行支教?？h城教師支教農(nóng)村實行輪崗，按一定比例定期循環(huán)。

3．在縣域范圍內(nèi)大力開展結(jié)對幫扶活動。探索城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展的工作機(jī)制，確定縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校實施結(jié)對幫扶的"捆綁式"發(fā)展模式；探索實行人員共用、資源共享、管理同步、共同發(fā)展的工作機(jī)制。城區(qū)所有學(xué)校都要與農(nóng)村薄弱學(xué)校建立幫扶關(guān)系，從學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育科研、教師教干培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)備添置等方面全方位幫扶。同時加強(qiáng)對城鄉(xiāng)對口支教的考核管理，限期改變薄弱學(xué)校面貌。各級骨干教師要定期到農(nóng)村學(xué)校開展"送教下鄉(xiāng)"活動，采取名師與農(nóng)村骨干教師結(jié)隊，農(nóng)村骨干教師"跟崗學(xué)習(xí)"等方式，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平；制作名師示范課、優(yōu)質(zhì)課光盤，分發(fā)到各農(nóng)村學(xué)校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

四、加強(qiáng)編制管理，及時補(bǔ)充農(nóng)村教師

充分發(fā)揮編制管理的作用。在核定編制時，不僅要考慮學(xué)生人數(shù)、師生比因素，還要考慮年級數(shù)、班級數(shù)等因素，從保障教育質(zhì)量的角度，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)的角度考慮編制問題；要考慮教師的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問題，而不僅僅考慮教師的數(shù)量。在深入調(diào)研，綜合分析的基礎(chǔ)上確定符合教育規(guī)律，保障教育質(zhì)量的合理編制標(biāo)準(zhǔn)。在足額配備農(nóng)村合格教師的基礎(chǔ)上，依據(jù)生源和學(xué)校布局調(diào)整及時調(diào)整增加農(nóng)村學(xué)校編制，適時補(bǔ)充農(nóng)村教師。

1．清理占編不在崗人員。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教師待遇高，工作環(huán)境條件好，成為農(nóng)村教師們向往的"神圣殿堂"，教師們想盡辦法向這些學(xué)校調(diào)動，形成"一朝變孔雀，便思東南飛"的現(xiàn)象。當(dāng)縣城學(xué)校缺少教師時也通過從農(nóng)村學(xué)校借調(diào)優(yōu)秀教師充實他們的教師隊伍，實行"地方支援中央"的政策；再加上行政事業(yè)單位借調(diào)教師。這些人都是先借后調(diào)，暫不辦理調(diào)動手續(xù)，變相擠占了農(nóng)村教師的編制，形成了有編無人的現(xiàn)象。造成本來就捉襟見肘的農(nóng)村學(xué)校師資力量越發(fā)薄弱，農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量難以保證。對這些占編離崗者應(yīng)及時清退并予以補(bǔ)充。

2．深化中小學(xué)人事制度改革。根據(jù)"按需設(shè)崗、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理"的原則，全面推行教職工全員聘用制，建立教師能進(jìn)能出的流動機(jī)制，逐步建立縣域范圍內(nèi)中小學(xué)教師定期交流制度。通過深化人事制度改革，堅決消除"占編不在崗，拿錢不干事"的現(xiàn)狀。通過競聘上崗、轉(zhuǎn)崗、提前離崗?fù)损B(yǎng)等途徑，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),切實解決農(nóng)村學(xué)校教師在學(xué)科教師配齊率、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例、教師年齡結(jié)構(gòu)等方面與城市學(xué)校不均衡的問題。對哪些體弱多病、長期在農(nóng)村工作的年齡較大教師可辦理提前離崗?fù)损B(yǎng)手續(xù),區(qū)別情況妥善安置，空缺崗位可用來招聘特崗教師。

第4篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和國家、省、市對中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定及要求，依據(jù)我市“十二五”教育規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計和我市教育改革發(fā)展全局，堅持以教師為本，以師德建設(shè)為首位，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以完善各項管理制度，強(qiáng)化責(zé)任為重點，依法實施教師培訓(xùn)工作，實現(xiàn)全市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。

二、實施原則

1．服務(wù)教師，分類指導(dǎo)。堅持以教師專業(yè)成長為根本，圍繞教師專業(yè)發(fā)展的需求開展培訓(xùn)活動，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科和各層次教師的需求，有針對性地開展培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

2．聚焦課堂，突出重點。中小學(xué)教師培訓(xùn)要著力幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題，圍繞課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，緊扣課堂教學(xué)中的問題，扎實提高教師課堂教學(xué)水平。

3．面向全員，傾斜農(nóng)村。按照統(tǒng)一規(guī)劃，分級組織，分類實施，開展教師全員培訓(xùn)。同時針對農(nóng)村教師隊伍實際，按需制定培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步開展送教、送培等活動。

4．整合資源，創(chuàng)新形式。整合教師培訓(xùn)資源，充分利用各級各類教育和社會資源，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)勢，拓展培訓(xùn)途徑，建設(shè)開放靈活的培訓(xùn)體系。

5．明確責(zé)任，規(guī)范管理。按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、各負(fù)其責(zé)、強(qiáng)化落實的要求，規(guī)范教師培訓(xùn)管理，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，建立健全有關(guān)評價機(jī)制、激勵機(jī)制和制約機(jī)制。

三、主要任務(wù)和重點工作

（一）教師培訓(xùn)

1.強(qiáng)化師德教育，進(jìn)一步提升中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)水平。

2.完善教師自主學(xué)習(xí)申報制度，突出教師專業(yè)發(fā)展的主動性與積極性。

3.實施校本培訓(xùn)“項目推進(jìn)”制度，開展校本培訓(xùn)優(yōu)秀項目評選活動。

4.認(rèn)真實施“新教師入崗培育工程”，做好年度考核總結(jié)工作，加快提升新教師的教育教學(xué)能力。

5.加強(qiáng)“市名教師工作室”建設(shè)，舉辦主題觀摩交流、中期成果展示等活動，支持、引導(dǎo)各類“草根工作室”及教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊的建設(shè)。

6．有計劃地開展教師教學(xué)競賽活動，根據(jù)省市級評優(yōu)課、教學(xué)基本功大賽安排，規(guī)范開展教師教學(xué)評比活動；開展部分學(xué)科教學(xué)業(yè)務(wù)單項技能競賽活動。

7．開展跨校結(jié)對研修活動，在教研組（或備課組）及教師個體兩個層面上進(jìn)行“點對點”的幫扶指導(dǎo)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的示范輻射作用

8.積極開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，有效利用“教學(xué)新時空”、市教育資源網(wǎng)及教育研訓(xùn)網(wǎng)等平臺開展教師培訓(xùn)工作，不斷完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)的管理和評價體系。

9.大力實施農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)工程，有效促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

10．扎實開展“周末教育講壇”活動，努力我市打造教師教育的品牌項目。

11.加強(qiáng)教師培訓(xùn)管理，認(rèn)真做好教師培訓(xùn)的考核檢查和學(xué)時認(rèn)定工作。

12.認(rèn)真、科學(xué)制定市級各類培訓(xùn)活動計劃，提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。

（二）干部培訓(xùn)

1.黨員干部黨性教育。在黨員干部中深入開展黨的十精神學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展多種形式的黨性教育、社會主義核心價值體系教育，提升黨員干部的思想素質(zhì)。

2.任職資格培訓(xùn)。按照中小學(xué)校長崗位任職要求對新任正、副校長（或已進(jìn)入后備干部人才庫人員）進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)。

3.在職校長提高培訓(xùn)。對在職中小學(xué)校長進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、提高管理實效、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，繼續(xù)開展校長讀書沙龍、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)等培訓(xùn)。

4.骨干校長高級研修培訓(xùn)。對富有辦學(xué)經(jīng)驗，辦學(xué)成績顯著，具有較高理論修養(yǎng)和較強(qiáng)研究能力，富有開拓進(jìn)取精神的中小學(xué)校長進(jìn)行專題培訓(xùn)。

5.拓展培訓(xùn)。對在職在崗的學(xué)校中層干部進(jìn)行相應(yīng)的崗位提高培訓(xùn)，重點開展教導(dǎo)主任、辦公室主任等培訓(xùn)。

四、主要措施和保障手段

1.切實加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。各校、各部門要把教師培訓(xùn)擺在教育工作的重要位置，加大工作力度和政策支持。校長是教師繼續(xù)教育工作的第一責(zé)任人，各校必須有專門機(jī)構(gòu)、專人具體負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作。

2.建立中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費的保障機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費使用效益。學(xué)校按年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。各校應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)費用報銷制度。積極創(chuàng)造條件，對農(nóng)村教師實行免費培訓(xùn)。

第5篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

一、強(qiáng)化督導(dǎo)、加快建設(shè)，不斷改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件

一是加強(qiáng)督導(dǎo)，確保教育資金到位。學(xué)校建設(shè)必須以資金作為保障，沒有資金的投入，辦學(xué)條件改善只是一句空話。越是貧困落后地區(qū)，政府的教育投入就越顯重要。湘西州教育督導(dǎo)室全面落實督學(xué)責(zé)任區(qū)制度，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，督促縣市政府切實落實《義務(wù)教育法》中教育經(jīng)費“兩個比例，三個增長”，積極開展全州教育經(jīng)費預(yù)算督查，確保了教育資金足額到位。去年4月，經(jīng)督查后，全州7個縣(市)2011年度預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出占財政支出比例都有提高，8縣(市)全額落實了2011年義務(wù)教育階段教師績效工資預(yù)算；足額安排了教育費附加、地方教育費附加；安排了農(nóng)村稅費改革轉(zhuǎn)移支付30％的危房改造資金；基本落實了城市建設(shè)維護(hù)稅15％一20％用于教育費用部分等。州教育督導(dǎo)室也因此被國家教育部評為全國教育督導(dǎo)工作先進(jìn)單位。二是加快農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。近些年來，我州組織實施了希望工程、義教工程、寄宿制學(xué)校建設(shè)、合格學(xué)校建設(shè)等10多項工程，多渠道籌措并投入學(xué)校建設(shè)資金10.8億元，新增校舍200多萬平方米，基本消除了中小學(xué)危房，全面改善了學(xué)校辦學(xué)條件。特別是2004年至2006年，全州共投入資金3.4億元，建設(shè)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校308所，新建校舍61萬平方米，消除危房33萬平方米，為我州新增了8萬個學(xué)位，集中了近4萬名村小三年級以上的學(xué)生到中心完小讀書，解決了全州學(xué)位緊張的矛盾，滿足了確需寄宿的學(xué)生在校寄宿需要，確保了三年級及其以上能開設(shè)英語課，五年級及其以上能開設(shè)信息技術(shù)教育課。我州農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)“建一所，成一所”的經(jīng)驗，引起了社會的高度關(guān)注。國務(wù)院信息中心、人民網(wǎng)、《光明日報》、《湖南日報》等20多家媒體相繼作了全方位報道。在廣西召開的國家西部地區(qū)“兩基”攻堅暨農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革現(xiàn)場匯報會上，我州作了經(jīng)驗介紹。當(dāng)然越是這個時候，就越容易產(chǎn)生學(xué)校建設(shè)已經(jīng)船到碼頭車到站的錯誤認(rèn)識，因此更要正確理解“有學(xué)上”和“上好學(xué)”的關(guān)系。目前要切實轉(zhuǎn)變學(xué)校建設(shè)思路，加大農(nóng)村空殼學(xué)校的建設(shè)。要將學(xué)校建設(shè)列入城市建設(shè)規(guī)劃，合理布局。加大中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校建設(shè)力度，堅持“就近入學(xué)”，逐步推行“一鄉(xiāng)一校”的教育管理模式。三是加快教育信息化進(jìn)程，逐步實現(xiàn)了課程資源的均衡化。2004年至2006年全州總投入5160多萬元，建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育站點1758個，基本實現(xiàn)了“校校通”，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小及以上學(xué)校全部建立了計算機(jī)和多媒體教室。四是加大校際間幫扶力度。我州瀘溪縣推行了“聯(lián)校幫管”的教育教學(xué)管理模式。積極探索城鄉(xiāng)互動發(fā)展新模式，開展校際結(jié)對，實行資源共享。該縣將薄弱學(xué)校與城區(qū)學(xué)校聯(lián)姻，并組建為教育共同體，其成績作為城區(qū)學(xué)校考核評價的一個重要內(nèi)容，發(fā)揮名校的輻射帶動作用，使名校、強(qiáng)校的管理理念和方法不斷滲透到薄弱學(xué)校，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)智力資源和教育資源共享。龍山縣城區(qū)學(xué)校援助農(nóng)村受援學(xué)校，不僅組織教師和學(xué)生開展手拉手等多種形式的聯(lián)誼活動，有條件的學(xué)校還在資金和物資上給予力所能及的支持。僅2011年，支教學(xué)校就為受援校捐資近30萬元，解決實際困難32個。

二、突出創(chuàng)新、著力傾斜，不斷提升農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)

湘西州由于地處山區(qū)，居住相對分散，鉤有70％的學(xué)生在農(nóng)村。農(nóng)村教育質(zhì)量的高低決定著全州教育質(zhì)量的整體水平。一是進(jìn)一步提高農(nóng)村教師特殊補(bǔ)貼。目前，我州瀘溪、龍山、保靖等縣出臺了一系列提高農(nóng)村學(xué)校教師的特殊津貼制度，已經(jīng)初顯成效。其中瀘溪縣為村(片)小教師每人每月補(bǔ)助1200元，激勵了大批城鎮(zhèn)教師樂意去邊遠(yuǎn)山區(qū)的村(片)小任教，在一定程度上促進(jìn)了縣域內(nèi)教師資源配置的均衡。二是著力解決農(nóng)村教師居無定所的困難。安居方能樂業(yè)。由于多年來國家沒有投入資金建設(shè)中小學(xué)教師住房，導(dǎo)致許多教職工無房住，僅靠租房或擠占樓梯、走廊和功能室湊合。我州于2007年起實施全州農(nóng)村中小學(xué)教師公轉(zhuǎn)房建設(shè)工程。按照“政府統(tǒng)籌、個人墊資、產(chǎn)權(quán)公有、以息抵租、周轉(zhuǎn)使用”的原則，采取教師個人墊資50％、政府籌資50％的辦法解決農(nóng)村教師在校住房困難問題，讓其安心從教。目前全州已建教師公轉(zhuǎn)房1760套，總面積105927平方米，受益教師3562人。《中國教育報》頭版頭條對湘西州的公轉(zhuǎn)房建設(shè)予以了重點推介。目前，一些縣(市)積極爭取把農(nóng)村教師住房建設(shè)納入廉租房建設(shè)范疇，將進(jìn)一步改善全州農(nóng)村教師的居住條件。三是進(jìn)一步加大城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教力度并逐步推行農(nóng)村教師輪崗制度。我州各縣(市)相繼開展了城區(qū)教師下鄉(xiāng)支教活動，全州累計下鄉(xiāng)支教3500余人次。如龍山縣制定了《龍山縣城區(qū)下鄉(xiāng)支教教師工作考核辦法》，每年對支教工作進(jìn)行一次全面考核，并評選先進(jìn)單位和個人，給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。支教教師不僅在支教學(xué)校抵編任教，還要指導(dǎo)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)搞好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教研教改、校本研修等工作，以帶動農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。四是著力落實農(nóng)村教師職稱評審傾斜政策。我州提出了“城鎮(zhèn)教師須有一年以上農(nóng)村支教或任教經(jīng)歷”的要求，以鼓勵城鎮(zhèn)教師向邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校流動。同時以中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審為杠桿，對長期在農(nóng)村中小學(xué)工作的教師實施政策傾斜，適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)中級職務(wù)的崗位比例，追加中級崗位職數(shù)。凡沒有中學(xué)高級教師的農(nóng)村中學(xué)，允許1名符合條件的教師申報中學(xué)高級教師任職資格。五是規(guī)范教師流動。教師流動堅持以人為本，特別在進(jìn)城考試擇優(yōu)聘用問題上更是謹(jǐn)慎對待，切實控制了教師的“流速”、“流量”和“流向”，嚴(yán)防因此造成農(nóng)村教師隊伍新的不穩(wěn)定。

三、注重幫扶、著力關(guān)愛，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)

第6篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

 

當(dāng)前，新疆持續(xù)加大了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的投入力度，“班班通”工程的實施和信息技術(shù)教育設(shè)備的普遍改進(jìn)，有力推動天山區(qū)民漢合校教育信息化建設(shè)。然而，在教育信息化設(shè)備建設(shè)方面的高投入與使用效果的低產(chǎn)出的矛盾日益凸顯。教學(xué)過程中尚不能有效地應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)而影響教育質(zhì)量。為此，調(diào)查了解民漢合校小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代小學(xué)教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀，并對影響因素進(jìn)行了分析。

 

一、民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運用現(xiàn)狀

 

此次調(diào)查4所民漢合校小學(xué)，共發(fā)放問卷130份，回收問卷117份，有效106份，并進(jìn)行了訪談。調(diào)研的教師中，男教師占10%，女教師占 90%;維吾爾族占41%，漢族占29%，哈薩克族占25%，回族占5%;25歲以下的教師占17%，25—35歲占8%，35—45歲占41%，45— 50歲占18%，51歲以上占16%。民漢合校小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運用情況調(diào)查顯示：能一般和較好地掌握word等文字處理軟件的教師分別為8.3%、 77.4%，能熟練掌握的僅占7.8%，還有5.1%的教師根本不會;而對于掌握表格使用處理軟件exce1，幾乎沒有教師能熟練掌握，能一般和較好的掌握的教師分別占78.6%，5.3%，有14.3%的教師表示一點兒都不會;對于課件制作PPT超過一半的教師能夠掌握，一般和較好的掌握的教師分別占 68.6%， 7.3%，有1.8%的教師熟練掌握，還有18.3%的教師不會，占據(jù)近五分之一的比例;分別有72.6%、7.6%的教師能一般和較好掌握高級課件制作 flash author ware，熟練掌握的幾乎沒有，有21.3%的教師根本不會;分別有46.6%、3.3%的教師能一般和較好掌握網(wǎng)頁制作軟件dearmweaver，掌握熟練的幾乎沒有，半數(shù)以上的教師根本不會，高達(dá)52.3%;分別有28.3%、7.4%的教師能一般和較好掌握音頻處理軟件audition，能熟練掌握的教師占6.7%，也有一半以上的教師根本就不會，這一比例高達(dá)56.7%?？梢姡駶h合校小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力相對薄弱，依然存在最基本的 word文檔文字處理和exce1表格處理都不會的現(xiàn)象，能夠掌握高級課件制作和網(wǎng)頁制作的教育人才更為匱乏。

 

二、影響民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運用的因素分析

 

1、對學(xué)校信息化教育認(rèn)識缺位

 

訪談中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為信息技術(shù)是可有可無的，很多設(shè)備其實就是擺設(shè)，講課也無需用課件，照樣能講好，做課件費時又費力，信息技術(shù)對當(dāng)前教學(xué)起不到多大的作用。

 

2、專業(yè)信息化教育的師資隊伍薄弱

 

現(xiàn)有的在校教師中大多是由其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過培訓(xùn)后直接從事信息技術(shù)課教學(xué)的，也有一些是從社會上招聘而來的，而僅有極少數(shù)教師是師范院校計算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的，其信息技術(shù)專業(yè)的理論水平、管理水平、教學(xué)水平與專業(yè)教師存在明顯的差距，還沒有達(dá)到知識標(biāo)準(zhǔn)化、技能專業(yè)化的要求。學(xué)校整體上缺乏信息技術(shù)骨干教師，無法實現(xiàn)相互指導(dǎo)和幫扶。

 

3、學(xué)校教師的信息技術(shù)技能整體水平亟待提高

 

學(xué)校的很多教師只會簡單的打字、排版，不能熟練操作計算機(jī)。只有極少數(shù)的教師能夠制作教學(xué)軟件，特別是民漢合校中有相當(dāng)一部分的年齡較大民語言教師因語言障礙，文字不通，幾乎不會制作教學(xué)軟件和網(wǎng)頁;多數(shù)漢語教師信息技術(shù)水平明顯高于民語言教師，民漢教師中年輕教師信息技術(shù)水平高于年齡大的教師。

 

4、一些學(xué)校忽視教師信息技術(shù)教育的培訓(xùn)

 

有的學(xué)校至今沒有制訂符合實際的教師計算機(jī)操作技能的培訓(xùn)目標(biāo)，也缺乏培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)措施，對校本培訓(xùn)重視不夠，目標(biāo)不明確。

 

5、設(shè)備利用率不高

 

對信息技術(shù)教育設(shè)備的管理和制度建設(shè)僅限于要“管好管死設(shè)備”，過于偏重防火、防盜等安全方面規(guī)定，卻很少涉及充分發(fā)揮功能場室、設(shè)備的效益，最大限度地拓寬共享范圍，忽視了提高設(shè)備的利用率的問題，規(guī)章制度建設(shè)見物不見人。

 

三、促進(jìn)民漢合校小學(xué)教師信息技術(shù)運用的對策建議

 

1、引導(dǎo)教師更新觀念，逐漸消除對信息化手段的畏懼與逆反心理，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

 

當(dāng)前，針對一些教師在教育信息化過程中存在的對現(xiàn)代教育技術(shù)的畏懼與抵觸心態(tài)這一敏感而尖銳的問題。必須幫助引導(dǎo)教師使他們真正認(rèn)識到隨著信息化社會的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，特別是教師的角色發(fā)生了根本性革命性的變革，教師從信息源與知識的傳播者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和組織者，消除他們對信息技術(shù)的畏懼緊張心理。引導(dǎo)教師進(jìn)行教育觀念轉(zhuǎn)變及心理疏導(dǎo)，讓他們充分理解具備符合信息時代的教學(xué)能力和知識更新能力，熟練地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機(jī)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是所有教師應(yīng)具備的重要基本素質(zhì)。

 

2、加大對在職小學(xué)教師信息技術(shù)的全員培訓(xùn)力度

 

把小學(xué)教師繼續(xù)教育中以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)作為的一項主要內(nèi)容;緊密圍繞培養(yǎng)教師靈活運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)為核心，突出能力本位，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。側(cè)重于課件制作技巧、硬件及軟件操作、教學(xué)設(shè)計理論與實踐、信息技術(shù)與學(xué)科整合方法的培訓(xùn)，倡導(dǎo)反思式培訓(xùn)，幫助參訓(xùn)教師反思差距，分析現(xiàn)存的問題，尋找途徑，達(dá)到培訓(xùn)效果最優(yōu)化。

 

3、采用因地制宜，有針對性地開展分層次、分階段培訓(xùn)

 

針對民漢合校小學(xué)教育技術(shù)培訓(xùn)師資力量薄弱的情況，可先培訓(xùn)一批已有一定基礎(chǔ)的教師，然后由這批教師回到各自的學(xué)校后再培訓(xùn)本校及本地區(qū)的教師，以點帶面，加強(qiáng)對民漢合校小學(xué)教學(xué)的骨干力量中青年教師及年長教師的培訓(xùn)，可采用依托所在學(xué)校，教師之間相互交流經(jīng)驗，由學(xué)校利用課余時間培訓(xùn)等校本培訓(xùn)、中、短期集中與定點培訓(xùn)相結(jié)合、聘請專家送教上門等靈活多樣的形式，既能適當(dāng)減少培訓(xùn)費用，又可減輕教師的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和壓力。

 

4、通過開展豐富多彩的活動，提高教師信息化教學(xué)能力

 

將教師信息化技術(shù)滲透到教師素養(yǎng)大賽的評分標(biāo)準(zhǔn)中，定期在全校教師中開展現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能比賽、課件制作評比、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)交流研討，組織信息化教學(xué)觀摩課、遠(yuǎn)教資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評比展示，積極推薦教師參加各種信息化教學(xué)課的比賽。師徒結(jié)對、捆綁幫扶、民漢互幫互學(xué)，提高教師信息化教學(xué)能力。

 

5、推進(jìn)規(guī)章制度建設(shè)和設(shè)備管理人本化

 

對信息技術(shù)教育設(shè)備規(guī)章制度在安全管理到位的基礎(chǔ)上，制定能充分體現(xiàn)“以人為本”、物盡其用，能最大限度地滿足各族師生信息技術(shù)教育需要的規(guī)章制度，確保信息技術(shù)設(shè)備作用的發(fā)揮和教師的有效使用。

 

【作者簡介】

第7篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

為貫徹落實*市人民政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的意見》(棗政發(fā)[2008]50號)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)全區(qū)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，特提出如下意見：

一、充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重要性

加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，事關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，事關(guān)全區(qū)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對深入推進(jìn)素質(zhì)教育、增強(qiáng)教育可持續(xù)發(fā)展能力，為全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力人才支撐具有重要意義。改革開放以來，特別是“十五”期間，我區(qū)采取了一系列措施，加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，教師隊伍職業(yè)道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步提升，教師的待遇有了很大改善。但是，還面臨許多新情況、新問題，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍建設(shè)相對薄弱，特別是部分農(nóng)村小學(xué)教師普遍存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化等問題。要實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，構(gòu)建和諧教育，進(jìn)一步提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，必須把加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)放在教育工作的重要位置，特別是加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校教師隊伍建設(shè)的扶持力度，促進(jìn)我區(qū)中小學(xué)教師隊伍整體水平的全面提升。

二、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想：以黨的十七大精神為指導(dǎo)，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)為依據(jù)，以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，以骨干教師隊伍和農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)為重點，努力創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的制度和環(huán)境，實現(xiàn)我區(qū)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)跨越式發(fā)展。

（二）總體目標(biāo)：到2010年，中小學(xué)教師隊伍結(jié)構(gòu)適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展需要；教師數(shù)量基本滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要，基本解決中小學(xué)教師缺口問題；教師政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平明顯提高；教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)技能有明顯提高；骨干教師隊伍進(jìn)一步壯大并充分發(fā)揮作用；教育人才優(yōu)勢不斷轉(zhuǎn)化為教育質(zhì)量優(yōu)勢；建立起適應(yīng)全面實施素質(zhì)教育要求、充滿生機(jī)與活力的教師隊伍建設(shè)工作機(jī)制。

三、建立并完善中小學(xué)教師隊伍補(bǔ)充、優(yōu)化和激勵機(jī)制

（一）進(jìn)一步完善“以縣為主”的教育管理體制。按照上級關(guān)于基礎(chǔ)教育“以縣為主”管理體制的要求，建立教師工資統(tǒng)一發(fā)放、教師調(diào)配統(tǒng)一管理機(jī)制，力爭兩年內(nèi)實現(xiàn)全區(qū)城鄉(xiāng)教師統(tǒng)一工資標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)教育行政主管部門在本行政區(qū)域內(nèi)，要會同人事等部門，履行對中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流、考核獎勵、檔案管理等職能，做到管人與管事相統(tǒng)一。任何部門和單位不得擅自往學(xué)校安插不合格教師或抽調(diào)借用教師從事其它工作。

（二）嚴(yán)格教師準(zhǔn)入制度，科學(xué)核定教師編制。嚴(yán)把教師“入口關(guān)”，新進(jìn)教師必須具有相應(yīng)教師資格和相應(yīng)學(xué)歷條件。小學(xué)教師達(dá)到大專或大專以上學(xué)歷，中學(xué)教師達(dá)到本科或本科以上學(xué)歷，所有教師必須持有相應(yīng)層次教師資格證書才能上崗。

按照實施素質(zhì)教育的要求，教育部門要配合編制部門深入進(jìn)行調(diào)查研究，科學(xué)核定中小學(xué)教師編制，努力解決好農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問題。指導(dǎo)學(xué)校科學(xué)設(shè)崗設(shè)編，合理配置教師，切實糾正升學(xué)考試科目教師超編、非升學(xué)考試科目教師缺編的現(xiàn)象。

（三）建立新教師及時補(bǔ)充機(jī)制。每年根據(jù)教師隊伍年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)情況，在編制限額和增人計劃內(nèi)，嚴(yán)格按照《*市事業(yè)單位公開招聘人員實施辦法》（室字[2007]32號），面向社會公開招聘新教師。加大對區(qū)直學(xué)校編制支持力度，從根本上解決區(qū)直學(xué)校聘用教師過多、支付人力工資消耗財力過大的問題。

為推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，啟動全區(qū)農(nóng)村學(xué)?！靶ＰＰ逻M(jìn)1名大學(xué)生計劃”，力爭3年內(nèi)完成。吸納優(yōu)秀本科師范類畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，逐步解決農(nóng)村學(xué)校師資在年齡、性別、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。

（四）健全和完善教師合理流動機(jī)制。各級教育行政主管部門和學(xué)校，要建立有利于激勵教師和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提高的教師流動機(jī)制，規(guī)范教師流動程序，嚴(yán)格控制數(shù)量。教師的交流，應(yīng)按照《*市事業(yè)單位公開招聘人員實施辦法》(室字[2007]32號)規(guī)定進(jìn)行。逐步建立教師在城鄉(xiāng)及不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校之間的流動機(jī)制，積極探索新課改背景下音樂、體育、美術(shù)、英語、計算機(jī)等學(xué)科教師實現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校內(nèi)資源共享的有效措施。

各級教育行政主管部門要有計劃地開展“城鎮(zhèn)支援農(nóng)村，強(qiáng)校支援弱?！惫ぷ?。城鎮(zhèn)中小學(xué)中青年教師應(yīng)履行支教義務(wù)，支教期不少于1年。凡年齡在40周歲以下、在編在職的城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評聘高級教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教1年以上的經(jīng)歷。鼓勵和倡導(dǎo)城鎮(zhèn)青年教師到農(nóng)村學(xué)校任教，任教期間，關(guān)系不轉(zhuǎn)、待遇不變，對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，在職務(wù)聘任、評先推優(yōu)等方面優(yōu)先。

引導(dǎo)鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校開展學(xué)校、教師結(jié)對幫扶活動，定期選派城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校舉辦講座、公開課、示范課和農(nóng)村學(xué)校教師到城鎮(zhèn)學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等，逐步縮小城鄉(xiāng)之間和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師隊伍整體素質(zhì)的差距。

（五）完善教師職稱評聘辦法。完善教師職稱評審辦法，全面推行多元化評審。調(diào)整職稱評審標(biāo)準(zhǔn)和評審辦法，突出教學(xué)能力和教學(xué)實績，引導(dǎo)教師積極鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。完善教師職務(wù)聘任辦法。實行教師職務(wù)聘期制度，教師職務(wù)一般3年一聘。要加強(qiáng)對已聘人員教學(xué)實績的定期量化、跟蹤考核，對于無法勝任所聘職務(wù)的人員可以不受聘期限制進(jìn)行調(diào)整，予以低聘，打破職稱聘任終身制，逐步形成專業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下，待遇能升能降，優(yōu)秀人才脫穎而出的競爭機(jī)制，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。

（六）進(jìn)一步深化中小學(xué)內(nèi)部管理體制改革。鞏固“四制”改革成果，全面推行教師聘用制。在定編定崗的前提下，實行平等競爭、競聘上崗、定期考核、合同管理。要結(jié)合實際，認(rèn)真研究制定農(nóng)村學(xué)校在崗的“民轉(zhuǎn)公”教師優(yōu)化提高辦法，爭取利用3年的時間解決農(nóng)村教師中存在的學(xué)歷偏低、年齡偏大、業(yè)務(wù)水平較差的人員問題。

加大績效工資的實施力度。要根據(jù)省、市有關(guān)政策規(guī)定，結(jié)合實際情況，制定績效工資分配的實施辦法。各學(xué)校在核定的績效工資總量內(nèi)，按照規(guī)范的分配程序和工作人員的實績、貢獻(xiàn)，自主決定內(nèi)部分配，合理拉開差距。

（七）完善以素質(zhì)教育理念為核心的教師評價體系。教育行政主管部門和各級各類學(xué)校要樹立科學(xué)的教育政績觀，建立有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的教師評價體系和科學(xué)、規(guī)范、多主體參與的教師評價機(jī)制，綜合考慮師德表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、工作量、工作難度和工作實績等方面，科學(xué)評價教師工作，不得單純以考試成績和升學(xué)率高低評價和獎懲教師。評價教師教學(xué)質(zhì)量要綜合考查學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度和所用時間兩個基本因素，不以考試成績給教師排名次。

（八）提高農(nóng)村學(xué)校教師待遇。切實改善農(nóng)村教師待遇，使教師的平均工資水平不低于或者高于當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員的平均工資水平。要加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校經(jīng)費投入，逐步做到區(qū)域范圍內(nèi)教師同工同酬。

（九）建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵機(jī)制。為激勵廣大教師愛崗敬業(yè)，在每3年評選一次“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀教育工作者”的基礎(chǔ)上，大力實施“三名工程”，繼續(xù)推進(jìn)“課改標(biāo)兵”、“教學(xué)能手”、“骨干教師”、“師德標(biāo)兵”、“十佳校長”等評選工作。

四、加強(qiáng)中小學(xué)管理隊伍建設(shè)

（一）造就一支職業(yè)化校長隊伍。校長一律實施競爭上崗或面向社會公開招聘，3年一聘。加大校長的交流力度，原則上校長在同一所學(xué)校任職不超過兩個聘期，副校長在同一所學(xué)校任職不超過3個聘期。促進(jìn)校長隊伍年輕化，新任校長年齡一般不超過45周歲。實行校長任期目標(biāo)責(zé)任制，加強(qiáng)對校長的履職考核和民主監(jiān)督；建立符合學(xué)校特點和校長成長規(guī)律的選拔、任用、激勵、約束機(jī)制。用3年的時間，要對中小學(xué)校長分批進(jìn)行一次輪訓(xùn)，努力造就一批專家型的校長隊伍。

（二）培養(yǎng)一支效能化中層管理隊伍。通過舉辦培訓(xùn)班、掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察等形式，對學(xué)校中層以上干部進(jìn)行輪訓(xùn)，提高學(xué)校中層干部的管理水平。堅持精簡高效原則，規(guī)范學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格控制中層干部職數(shù)。建立一支門類齊全、數(shù)量充足、素質(zhì)較高的校級領(lǐng)導(dǎo)后備干部隊伍。

（三）建設(shè)一支專業(yè)化班主任隊伍。實行班主任任職資格制度。有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進(jìn)行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師教育機(jī)構(gòu)要承擔(dān)班主任的培訓(xùn)任務(wù)，農(nóng)村中小學(xué)班主任培訓(xùn)所需經(jīng)費在農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)專項經(jīng)費中列支；要提高班主任的地位和待遇，將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權(quán)重。學(xué)校要建立班主任工作檔案，定期考核班主任工作，考核結(jié)果作為班主任聘任、獎勵、職務(wù)晉升的重要依據(jù)。各學(xué)校要根據(jù)實際，完善班主任獎勵制度，將優(yōu)秀班主任的表彰獎勵納入教育工作者的表彰獎勵體系，定期表彰。

五、加強(qiáng)中小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作

各級教育行政主管部門和學(xué)校要以提高教師的實際教學(xué)和科研能力為主要培訓(xùn)內(nèi)容，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為培訓(xùn)重點，拓寬教師教育途徑，進(jìn)一步提高培訓(xùn)實效。

（一）進(jìn)一步完善培訓(xùn)體制，改革培訓(xùn)模式。整合區(qū)級教師教育相關(guān)資源，使區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為“小實體、多功能、大服務(wù)”的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心，努力提高中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)和實施新課程的能力和水平。

（二）加強(qiáng)以校為本、研訓(xùn)一體的教研培訓(xùn)制度建設(shè)。大力推進(jìn)以校為本，促進(jìn)教師素質(zhì)發(fā)展的“校本培訓(xùn)”、“校本教研”、“校本科研”和“區(qū)域研訓(xùn)”等教師成長模式，調(diào)動教師積極性，自主開展教育理論、課改、教材等方面的學(xué)習(xí)、研修、交流等活動，增強(qiáng)科研能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。同時，要建立教師校本研究培訓(xùn)機(jī)制和成長機(jī)制，鼓勵和支持教師撰寫博客或進(jìn)行其他形式的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力把學(xué)校建成為學(xué)習(xí)型組織。

（三）做好骨干教師、名師、名校長培訓(xùn)。開展“山亭名師”、“十佳創(chuàng)新校長”、“十佳創(chuàng)新班主任”、“十佳創(chuàng)新教師”等培養(yǎng)工作，形成區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校三級“名師――教學(xué)能手――骨干教師”人才梯隊，帶動全區(qū)中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)的提升。加大“名校長”的評選和培養(yǎng)力度，力爭有較多的教師和中小學(xué)校長進(jìn)入全市名師、名校長行列。

（四）確保教師繼續(xù)教育專項經(jīng)費的撥付和使用。農(nóng)村各中小學(xué)校教師培訓(xùn)費要按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排，用于教師參加培訓(xùn)所需的差旅費、伙食補(bǔ)助費、資料費和住宿費等開支。

（五）實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程。區(qū)教育行政主管部門要繼續(xù)統(tǒng)籌規(guī)劃農(nóng)村教師參加教育部新課改網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修；利用寒暑假組織農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到高校參加素質(zhì)提高專題培訓(xùn)；組織農(nóng)村英語、音樂、體育、美術(shù)、計算機(jī)等薄弱學(xué)科教師脫產(chǎn)培訓(xùn)等，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)。

（六）完善師德建設(shè)制度，規(guī)范教師職業(yè)道德行為。教育行政主管部門、各學(xué)校要根據(jù)各自實際，完善師德建設(shè)規(guī)章制度，加強(qiáng)教師職業(yè)道德行為管理，嚴(yán)格進(jìn)行師德考核，建立師德建設(shè)長效機(jī)制。要制定教師職業(yè)道德規(guī)范細(xì)則，推進(jìn)文明從教，促進(jìn)師德建設(shè)的理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實現(xiàn)師德建設(shè)工作實現(xiàn)科學(xué)化、制度化。

第8篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：縣域； 教師繼續(xù)教育； 協(xié)同發(fā)展； 實踐

中小學(xué)教師繼續(xù)教育即教師職后培訓(xùn)已有多年的歷史。自20世紀(jì)70年代以來，教師培訓(xùn)工作逐漸發(fā)展形成體系，至今為此，在職中小學(xué)教師大多經(jīng)歷了學(xué)歷補(bǔ)償教育、教學(xué)技能教育、專業(yè)發(fā)展教育為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育全員培訓(xùn)。繼續(xù)教育工作取得了很大的成績和長足的發(fā)展。在中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)程中，國家有法規(guī)政策，各級教育行政部門有組織管理、規(guī)劃指導(dǎo)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有培訓(xùn)計劃和組織實施，中小學(xué)校有校本培訓(xùn)，已基本形成了我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)體系，確保了當(dāng)前教師培訓(xùn)工作正常發(fā)展。但由于多種原因，教師繼續(xù)教育還欠規(guī)范，未能達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)和要求，不適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，教師自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新發(fā)展更是困難重重，中小學(xué)教師繼續(xù)教育有一陣風(fēng)，走形式過場的嚴(yán)重現(xiàn)象，教師繼續(xù)教育的全員培訓(xùn)、持續(xù)發(fā)展難于保障，效果欠佳。

針對這些矛盾和發(fā)展的局限性，我們積極探索出縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育有效途徑、模式和方法，在不斷實踐的基礎(chǔ)上，形成了協(xié)同發(fā)展思路，全方位、各要素同步、合作、互補(bǔ)，整體推進(jìn)縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育，特別是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育工作。

一、政府和縣級教育行政部門全面規(guī)劃、政策導(dǎo)向、發(fā)揮保障職能。

1.縣級人民政府和相關(guān)職能部門能高度重視中小學(xué)教師繼續(xù)教育，把教師隊伍建設(shè)和教師培訓(xùn)工作視為辦人民滿意的教育的頭等大事來對待，明確“教育大計，教師為本”的重要性，努力造就一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。政府和相關(guān)部門能根據(jù)國家法規(guī)政策和縣級教育行政部門關(guān)于教師培訓(xùn)工作的規(guī)劃予以全力支持，既保障培訓(xùn)經(jīng)費，又制定獎勵措施，更能排憂解難；既有宏觀調(diào)控，又有微觀指導(dǎo)，為教育發(fā)展保駕護(hù)航，成為教師隊伍建設(shè)的堅強(qiáng)后盾。激勵廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育，牢固樹立終身教育觀念，與時俱進(jìn)，不辱使命，爭當(dāng)人民滿意的教師。

2.縣級教育行政部門充分發(fā)揮管理職能，確保教師繼續(xù)教育有章可循、有序?qū)嵤?、整體發(fā)展。

教育行政部門能結(jié)合實際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善各項制度措施，建立健全組織管理機(jī)構(gòu)，保障繼續(xù)教育培訓(xùn)經(jīng)費，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和工作指導(dǎo)，構(gòu)建體系完善的教師培訓(xùn)保障機(jī)制，引導(dǎo)和激勵全體教師參加繼續(xù)教育，使縣域教師教育工作規(guī)范有序，持續(xù)發(fā)展。

二、縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極發(fā)揮培訓(xùn)業(yè)務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)職能，全方位扎實有效推進(jìn)縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育。

1.發(fā)揮教師教育工作母機(jī)作用，有序?qū)嵤┛h本級各類培訓(xùn)工作

縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是縣域范圍內(nèi)教師隊伍建設(shè)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的航母，它集“學(xué)習(xí)中心、研究中心、學(xué)習(xí)資源中心”于一體，在縣域中小學(xué)教師繼續(xù)教育中起著引領(lǐng)、管理、培訓(xùn)、評價指導(dǎo)等統(tǒng)領(lǐng)作用。為此，我們注重調(diào)研，結(jié)合本市教育教學(xué)和教師學(xué)習(xí)所需，科學(xué)合理地組織縣本級各類培訓(xùn)。如針對新課程改革，我們組織全市中小教師進(jìn)行通識理論和教學(xué)技能為主要內(nèi)容的全員集中培訓(xùn)；針對學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾，我們聘請省、地、市縣級高校外教等專任教師，舉辦短缺學(xué)科強(qiáng)化培訓(xùn)班；針對校本培訓(xùn)，我們聘請名師和一線骨干教師舉辦校本培訓(xùn)專題研修班；針對班主任工作，我們舉辦中小學(xué)班主任集中研修培訓(xùn)班和遠(yuǎn)程班主任培訓(xùn)班；針對骨干教師，我們組織舉辦以教育科研為重點內(nèi)容的骨干教師研修班；同時還選送優(yōu)秀教師參加國家、省、地市級舉辦的各類培訓(xùn)班；針對學(xué)前教育，舉辦幼師全員培訓(xùn)班；針對學(xué)校管理，舉辦校長和教育行政管理干部培訓(xùn)班等等，形式多樣，內(nèi)容豐富，有專家報告、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，有名師講座，有示范引領(lǐng)、現(xiàn)場觀摩，研修和經(jīng)驗交流，集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)，送教上門與校本研訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合，切實做好縣本級教師培訓(xùn)工作。

2.充分利用縣域師資優(yōu)秀資源，科學(xué)指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作

校本培訓(xùn)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要途徑和模式，在中小學(xué)教師教育中起著重要作用。校本培訓(xùn)已實施了好幾年，成效顯著。積累了許多寶貴的經(jīng)驗，但由于多種原因，許多學(xué)校、特別是農(nóng)村中小學(xué)還很不規(guī)范，也不經(jīng)常，有時冷時熱的現(xiàn)象，校本培訓(xùn)的組織管理，計劃實施，評價監(jiān)控以及培訓(xùn)途徑、模式、方法等諸多方面還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，影響教師培訓(xùn)工作發(fā)展。針對這些，我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出利用縣域師資資源優(yōu)勢，深入中小學(xué)校和教師，科學(xué)指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理職能、指導(dǎo)職能、評價調(diào)控職能，扎實有效穩(wěn)步推進(jìn)校本培訓(xùn)，包括深入教學(xué)一線調(diào)查、收集整理中小學(xué)校和教師提出的學(xué)習(xí)問題，組織優(yōu)秀輔導(dǎo)師資和各類學(xué)習(xí)資源，到全市各中小學(xué)校指導(dǎo)交流，如問題研討、專題培訓(xùn)、資源共享、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、優(yōu)課觀摩、外出取經(jīng)、小課題式教育科研等，使校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣，穩(wěn)步發(fā)展。

3.整合各類教師培訓(xùn)資源，廣泛調(diào)研，為中小學(xué)教師自主創(chuàng)新和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供信息指南。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育效果如何，各級各類培訓(xùn)工作是重要方面，而全體教師的自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，只有教師自身的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來了，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍形成了，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的全員性、經(jīng)常性、整體性才能落到實處。為此，我們針對當(dāng)前中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，特別是困難和需求，積極整合各類教師學(xué)習(xí)資源，包括師資力量、課程資源、學(xué)習(xí)手段和環(huán)境改善、教育信息等，為教師學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，并組織和選派優(yōu)秀教師深入各學(xué)校和教師群體中面對面交流指導(dǎo)，共同研討，為教師學(xué)習(xí)牽線搭橋，內(nèi)容廣泛，形式多樣，效果明顯，使教師自主學(xué)習(xí)與各級各類培訓(xùn)同步、互補(bǔ)，成為教師教育的主體部分，真正構(gòu)成了中小學(xué)教師繼續(xù)教育實實在在的網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)了教師自主發(fā)展與各級培訓(xùn)的協(xié)同發(fā)展。

三、中小學(xué)校同步合作，扎實有效開展校本培訓(xùn)，努力使全員培訓(xùn)落到實處。

中小學(xué)校是中小學(xué)教師繼續(xù)教育組織管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、研訓(xùn)實施、支持服務(wù)、評價檢查的最基本單位，也是關(guān)鍵，學(xué)校校長的理念和管理思路、學(xué)校的學(xué)習(xí)制度、激勵機(jī)制、校本培訓(xùn)的模式方法、教師自主學(xué)習(xí)條件的改善，教師的繼續(xù)教育風(fēng)氣等無不對全校教師的學(xué)習(xí)及專業(yè)成長起直接影響作用，因此充分發(fā)揮學(xué)校在教師繼續(xù)教育工作中的各項工作職能至關(guān)重要。過去，學(xué)校的組織職能得以充分體現(xiàn)，校本培訓(xùn)實施以來，學(xué)校的培訓(xùn)和指導(dǎo)職能逐漸強(qiáng)化。但由于多種原因，校本培訓(xùn)還存在許多不足，目前，鄉(xiāng)村中小學(xué)校的校本培訓(xùn)走形式、一陣風(fēng)的現(xiàn)象還普遍存在，效果欠佳，影響了教師繼續(xù)教育的發(fā)展。為此，我們高度重視以校本培訓(xùn)為主要形式的中小學(xué)校教師培訓(xùn)工作。一方面加強(qiáng)督促檢查，強(qiáng)化校本培訓(xùn)工作的開展，另一方面為校本培訓(xùn)提供資源支持和服務(wù)指導(dǎo)，推進(jìn)了校本培訓(xùn)。如我們在中小學(xué)校長崗位培訓(xùn)班開設(shè)校本研訓(xùn)課程，指導(dǎo)校長抓好校本培訓(xùn)，又組織各校學(xué)科帶頭人舉辦校本培訓(xùn)研修班，組織校本培訓(xùn)現(xiàn)場觀摩會，引導(dǎo)開展校本培訓(xùn)，派專任教師深入中小學(xué)校參加校本培訓(xùn)活動，給教師作校本培訓(xùn)輔導(dǎo)講座，同時為校本培訓(xùn)提供資源服務(wù)，如國家級培訓(xùn)資源，省級培訓(xùn)資源，高校及教育科研部門的學(xué)習(xí)資源以及本縣區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)秀資源，包括遠(yuǎn)程資源、文本資源、人才資源等。校本培訓(xùn)模式不拘一格，既因陋就簡，又創(chuàng)新發(fā)展，諸如課程改革教育理論培訓(xùn)、教學(xué)問題研討活動、優(yōu)課觀摩、優(yōu)秀教案、課件論文展示，教改課題科研、送教下鄉(xiāng)或掛職學(xué)習(xí)之類的城區(qū)與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對幫扶活動、學(xué)歷提高培訓(xùn)、教師基本功、基本技能培訓(xùn)與過關(guān)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、專題講座，名師點評等，包括教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家引領(lǐng)，專任教師的指導(dǎo)和豐富的教培資源與信息的支持服務(wù)以及檢查、評價，典型推介等?？傊?，中小學(xué)校本培訓(xùn)異彩紛呈，逐步走向制度化、系列化、經(jīng)?；?、全員化，科學(xué)規(guī)范地有序?qū)嵤┖桶l(fā)展。

四、廣大教師充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)教師培訓(xùn)信息指南，結(jié)合自身教學(xué)所需，加強(qiáng)自主研修學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

中小學(xué)教師是繼續(xù)教育的主體，繼續(xù)教育的實效體現(xiàn)在每一位教師的專業(yè)成長和教學(xué)實際中。因此，要實現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo)，就要從教師出發(fā)，從教學(xué)出發(fā)，集理論性、實踐性、針對性、興趣性融為一體，發(fā)揮教師自身在繼續(xù)教育中的主觀能動性，積極主動自主研修成長，只有這樣繼續(xù)教育才會真正全員化、經(jīng)常化、從而有序有效地發(fā)展。為此，我們在理論探索的基礎(chǔ)上，著力做好以下工作：

1.在繼續(xù)教育全員培訓(xùn)中，強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)發(fā)展意識，牢固樹立廣大教師在教育教學(xué)工作中加強(qiáng)自主研修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢、新要求的觀念，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中教師終身學(xué)習(xí)的理論體系。

2.在各類集中培訓(xùn)中，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師的主體作用，發(fā)揮中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的主動性，增強(qiáng)中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的自信心、自覺性，盡可能體現(xiàn)培訓(xùn)雙方的互動、合作、同步提高。

3.廣泛聽取中小學(xué)教師的意見，根據(jù)教學(xué)所需、教師所需，組織開展繼續(xù)教育，努力使教師繼續(xù)教育立足實際，增強(qiáng)針對性、實踐性。從內(nèi)容到形式都貼近教學(xué)，貼近教師，切實服務(wù)于中小學(xué)教育教學(xué)工作，使廣大教師深感參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的必要性、可行性。

4.積極為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，盡可能方便教師的自主發(fā)展。一方面讓教師培訓(xùn)專任教師或教學(xué)一線優(yōu)秀教師同中小學(xué)教師交流指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)每一層學(xué)習(xí)的契入點，把理論學(xué)習(xí)和實際所需有機(jī)結(jié)合起來，另一方面，為教師學(xué)習(xí)提供信息指南，增強(qiáng)了中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)的選擇性、靈活性、針對性。信息指南包括理論學(xué)習(xí)、名師專家、課程資源、培訓(xùn)信息、學(xué)科答疑、教育科研、典型經(jīng)驗推介、學(xué)歷提升、政策法規(guī)、學(xué)員成果展示等學(xué)習(xí)項目指導(dǎo)，盡可能方便教師，滿足教師的自主學(xué)習(xí)需求，以提高教師的學(xué)習(xí)興趣，讓教師有“一份耕耘、一份收獲”的成就感，激發(fā)廣大教師自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)自覺性、恒常性。

5.加強(qiáng)廣大教師的基本技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師有基礎(chǔ)、有能力自主創(chuàng)新發(fā)展。

中小學(xué)教師自主學(xué)習(xí)成長，受多種因素的影響，既有外在客觀條件方面的，也有內(nèi)在主觀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力方面的，我們一方面通過政府財政、教育行政部門加大經(jīng)費投入，使教師繼續(xù)教育無經(jīng)費負(fù)擔(dān)，另一方面切實開展教師教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力運用現(xiàn)代化教育手段，適應(yīng)新形勢下教師教育的多元性，如信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，教育科研方法的掌握等，從而多渠道、多形式地自主學(xué)習(xí)、成長發(fā)展。

6.聯(lián)系實際，制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，包括學(xué)分制度、持證上崗制度、學(xué)習(xí)評價考核方案、獎懲制度等，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育多元發(fā)展，規(guī)范發(fā)展，真正實現(xiàn)縣域教師教育工作在上級教育行政部門的科學(xué)管理和支持下，在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各級各類學(xué)校的精心組織和指導(dǎo)下，在全體教師的自覺努力下，全員整體穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李湘蓉主編.我們就這樣實施新課程

[3] 賈臘生主編.校本教研實施與教師專業(yè)發(fā)展

[4] 文錦主編.繼續(xù)教育新視野

第9篇：小學(xué)教師結(jié)對幫扶計劃范文

打造優(yōu)質(zhì)教育資源，

推進(jìn)教育均衡發(fā)展

為進(jìn)一步加快創(chuàng)建省教育強(qiáng)鎮(zhèn)、強(qiáng)區(qū)的工作步伐，近年來，該區(qū)采取積極有效措施，按照“科學(xué)規(guī)劃、以人為本、先建后撤，穩(wěn)妥推進(jìn)”的原則，不斷優(yōu)化學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，整合教育資源，促進(jìn)了教育公平。

一是大力實施“強(qiáng)”“并”“增”三字方略，擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源?！皬?qiáng)”即強(qiáng)化薄弱學(xué)校建設(shè)。加大投入，為馬壩中學(xué)、楓灣中學(xué)、楓灣中心小學(xué)、大塘中學(xué)、大塘中心小學(xué)、羅坑學(xué)校等薄弱學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了運動場，高標(biāo)準(zhǔn)配備了教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使學(xué)校的硬件由“弱”變“強(qiáng)”?！安ⅰ奔窗凑粘凡⒎桨赋晒Τ凡⒘艘?guī)模較小、辦學(xué)條件較差的學(xué)校。撤并了大坑口中學(xué)和火山中學(xué)，將原馬壩安山小學(xué)、陽崗一小2所完全小學(xué)撤并到新建九齡小學(xué)，將烏石中學(xué)、烏石中心小學(xué)合并改制為九年一貫制學(xué)校，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校的資源整合交融發(fā)展，有力推動了優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配置?！霸觥奔丛鼋ǜ邩?biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、幼兒園，增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位，緩解就學(xué)壓力。投入4000萬元新建了城區(qū)九齡小學(xué)，投入1400萬元異地新建了城區(qū)藝術(shù)幼兒園，投入400萬元新建了羅坑鎮(zhèn)中心幼兒園。

二是積極實施辦學(xué)管理模式改革，促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡發(fā)展。該區(qū)敢為人先，大膽探索辦學(xué)管理新模式。在馬壩城區(qū)大力實施辦學(xué)管理模式改革，采取一校兩區(qū)“捆綁”、區(qū)域聯(lián)動集約化辦學(xué)等形式，將薄弱學(xué)校納入具有優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校管理，推進(jìn)教育高位均衡發(fā)展。首先，將馬壩城區(qū)新建的九齡小學(xué)劃歸實驗小學(xué)統(tǒng)一管理，實行一校兩區(qū)“捆綁”發(fā)展模式，實施“同一法人、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一師資調(diào)配”，在九齡小學(xué)直接植入實驗小學(xué)先進(jìn)的管理理念，以提升九齡小學(xué)的辦學(xué)層次，使兩校區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。其次，重新調(diào)整馬壩城區(qū)學(xué)校布局，將馬壩城區(qū)小學(xué)分成四個片區(qū)管理，由此組成區(qū)域聯(lián)動的集約化辦學(xué)模式，分校與主校實現(xiàn)理念、管理、師資、設(shè)備等教育資源的共享，徹底打破了城鄉(xiāng)教育二元分割，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

該區(qū)在加大中小學(xué)布局調(diào)整的同時，制定了《曲江區(qū)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)實施總體方案》，對全區(qū)中小學(xué)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，近三年累計投入教育創(chuàng)強(qiáng)資金約1.2億元人民幣，用于改善全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園的辦學(xué)條件。通過實施義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)，該區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件得到顯著改善，全區(qū)24所義務(wù)教育學(xué)校，除小坑中心小學(xué)外，全部達(dá)到規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋率達(dá)95.8%。

打造素質(zhì)教育品牌，

提升教育綜合實力

真正的教育均衡是內(nèi)涵的均衡。為推進(jìn)教育內(nèi)涵均衡，該區(qū)深入推進(jìn)校園文化建設(shè)，打造素質(zhì)教育品牌。區(qū)教育局按照“建項目、創(chuàng)特色、樹品牌”的思路分步推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰钡慕ㄔO(shè)，積極打造學(xué)校特色文化品牌。2010年和2011年連續(xù)兩年在全區(qū)中小學(xué)校開展了“積極打造校園文化，創(chuàng)建學(xué)校品牌”為主題的校長論壇活動；區(qū)教育督導(dǎo)室專門制定了《曲江區(qū)中小學(xué)校園文化建設(shè)考核指標(biāo)體系》，在全區(qū)中小學(xué)校開展了“校園文化建設(shè)”考核評價活動。本著“校校有特色，人人有特長”的發(fā)展思路，通過開展系列創(chuàng)建活動，全區(qū)各中小學(xué)校都加大了校園文化建設(shè)的力度，初步形成了自己的特色文化，涌現(xiàn)了一批辦學(xué)特色鮮明的品牌學(xué)校。如：馬壩中學(xué)打造了“向善、從善、立善”的校園文化品牌；沙溪中學(xué)著力打造以“和”為核心的校園文化品牌；實驗小學(xué)打造了“快樂閱讀”和“科技藝術(shù)特色”的校園文化品牌；城南小學(xué)打造了誦讀經(jīng)典的“書香校園”文化品牌；曲江二中打造了“愛心教育”的校園文化品牌；新建九齡小學(xué)在繼承區(qū)實驗小學(xué)“快樂閱讀”和“科技藝術(shù)特色”的基礎(chǔ)上，著力打造具有“九齡文化”和“傳統(tǒng)文化”特色的校園文化。

打造優(yōu)秀教育團(tuán)隊，

夯實教育發(fā)展根基

“教育要創(chuàng)強(qiáng)，教師就要提質(zhì)?！边@是曲江區(qū)教育局局長余國天對全區(qū)各級各類學(xué)校提出的目標(biāo)要求。幾年來，該區(qū)積極按照“專家引領(lǐng)、名師示范、同事互學(xué)、尊重關(guān)懷”的總路徑，努力推進(jìn)“強(qiáng)師興教”工程，著力打造和合奮進(jìn)的優(yōu)秀教育團(tuán)隊。