幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
教育科研報(bào)告是對科研工作的總結(jié)，它要全面反映出研究的課題、目的意義、研究方法和結(jié)果等。 -------應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容： 研究所要解決的問題是什么； 研究是用什么方法解決這一問題的； 研究所獲得的結(jié)果怎樣； 研究結(jié)果說明了什么，結(jié)論如何。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施》 ------基本結(jié)構(gòu)： 課題名稱 作者及單位 問題 方法 結(jié)果 討論 小結(jié)或結(jié)論 參考文獻(xiàn) 附錄（研究工具、量表、教育方案等） 例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》 B、教育經(jīng)驗(yàn)論文
是指用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運(yùn)用較多的科研方法。特點(diǎn)： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進(jìn)行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學(xué)實(shí)際的一種研究方法。 完全是有目的、有計(jì)劃的研究過程，教師可以對某一選題進(jìn)行規(guī)劃，然后按部就班的進(jìn)行研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過程，所以，材料更加充實(shí)、取舍更加自如。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法最重要的價(jià)值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認(rèn)識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標(biāo)題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實(shí)性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點(diǎn)思考》《淺談?dòng)變簣@日常活動(dòng)中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識培養(yǎng)之教學(xué)探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實(shí)踐價(jià)值 例1：《淺談?dòng)變簣@教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認(rèn)識懲罰的教育意義 （二）正確實(shí)現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，還要對幼兒的心理加以保護(hù)，不斷增進(jìn)幼兒的
心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健
康的角度來重新認(rèn)識”
五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的
重要生長點(diǎn)，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件；
是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專
家型教師 * * * 漫談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文
的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學(xué)論文評價(jià)要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識增強(qiáng)，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質(zhì)認(rèn)識有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個(gè)體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育
科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平
及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學(xué)研究，探索和實(shí)踐教育教學(xué)的科學(xué)
有效方法,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育
教學(xué)改革的實(shí)踐成果充實(shí)和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認(rèn)識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學(xué)研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學(xué)研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教
學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進(jìn)
幼教改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。 2、有利于增強(qiáng)教師的研究意識，訓(xùn)練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報(bào)
告教育經(jīng)驗(yàn)論文 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗(yàn)材料 整理
歸納材料 提煉經(jīng)驗(yàn)主題 撰寫研究論文 *準(zhǔn)確得體
例：《尊重兒童 促進(jìn)健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》 《傾聽是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動(dòng)到主動(dòng)――幼兒園自主性家長活動(dòng)初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動(dòng)現(xiàn)狀分析及對策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》
*外延和內(nèi)涵要恰如其分
所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對象；而所謂內(nèi)涵，則是指對每一個(gè)概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護(hù)教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；
④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施》
例：《淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言
- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評價(jià)能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對培養(yǎng)幼兒評價(jià)能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點(diǎn)滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保
護(hù)意識和能力的培養(yǎng)》《淺談大班幼兒科學(xué)活動(dòng)中的提問方式》《淺談?dòng)變旱拇煺劢逃?5．寫成工作匯報(bào)或總結(jié)，只敘述做的過程，不講結(jié)果及其價(jià)值例：《淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心幼兒園的管理工作》 6、論文的邏輯性和論述的嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺例：《挫折中的收獲》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》
第2篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
在民族文化精神的激勵(lì)下，借助多媒體技術(shù)營造新型教育環(huán)境，使數(shù)字化教學(xué)方式成為促進(jìn)幼兒教育教學(xué)效果的新型手段，有利于積極發(fā)揮孩子們的藝術(shù)想象力，提高實(shí)踐能力，更加方便快捷地將過去傳統(tǒng)教學(xué)方法解決不了的難題變成現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步為孩子們創(chuàng)設(shè)奇特的學(xué)習(xí)與實(shí)踐情境。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上，自身應(yīng)變能力高的教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠急中生智，臨場作出新的方案，較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種應(yīng)變能力可通過加強(qiáng)實(shí)踐來逐步提高，我們幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過程。通過獨(dú)具民族特色文化活動(dòng)的教學(xué)，能夠使幼兒在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和奮發(fā)進(jìn)取精神。數(shù)字化信息技術(shù)有利于把圖、文、色按照奇特的設(shè)想構(gòu)建出理想的載體，把民族文化中的寶貴資源通過動(dòng)態(tài)化的形象演示告訴孩子們。教師以民族文化精神的閃光點(diǎn)為支撐創(chuàng)作更好的適宜幼兒身心健康成長的教學(xué)課件，充分發(fā)揮數(shù)字化多媒體技術(shù)優(yōu)勢。具體教學(xué)過程中，能夠把一切教學(xué)難題解決，變抽象為直觀，更加有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中的形象化與趣味化優(yōu)勢。幼兒教育要立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)理想，有利于激活幼兒的創(chuàng)新思維,提高幼兒的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。
二、在幼兒教育實(shí)踐中發(fā)揮民族創(chuàng)新精神的作用
在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，首先要堅(jiān)持因地制宜的原則，在少數(shù)民族地區(qū)開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，有效實(shí)施民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，以本民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱要求，在有一定的參與群體和認(rèn)識程度的基礎(chǔ)上開展民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，可以較好地推動(dòng)該項(xiàng)目的發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民族文化的興趣，有利于增強(qiáng)幼兒身心健康成長與發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合民族傳統(tǒng)和幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)一步開發(fā)和拓展新的民族文化項(xiàng)目。眾所周知，我們的民族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著很多游戲成分，具有集趣味性、娛樂性、健身性為一體的功能，教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化教學(xué)的優(yōu)勢，在扎實(shí)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫一定要下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須強(qiáng)化民族傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新意識，包括先進(jìn)的活動(dòng)器材裝備、嚴(yán)密的規(guī)章制度，而其中最重要的則是高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)?，民族文化用品的技術(shù)裝備再先進(jìn)，要靠人去操作實(shí)踐；規(guī)章制度再嚴(yán)密，要靠人去執(zhí)行。在這個(gè)過程中，人的素質(zhì)決定一切。比如，嚴(yán)格實(shí)行有關(guān)規(guī)章制度，就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作。幼兒園教師一定要在強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)要在幼兒教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)器材使用安全和教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，找準(zhǔn)主要癥結(jié)，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學(xué)生積極性，豐富活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
三、在幼兒教育中強(qiáng)化民族文化精神的滲透
幼兒園教師在按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，自身素質(zhì)一定要強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，能給孩子們一個(gè)雷厲風(fēng)行的印象，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的孩子，愛偷懶的孩子看到一個(gè)身體力行的楷模，這是一種責(zé)任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的孩子，幫助他們培養(yǎng)解決生活、學(xué)習(xí)過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時(shí)間的推移和幼兒教育教學(xué)工作的深入，添加活動(dòng)器材就成為幼兒教育教學(xué)的重要問題，需要教師首先掌握對新器材的操作，有熟練的作業(yè)情況和最直接有效的教學(xué)手段和應(yīng)變能力。繼而培養(yǎng)孩子們越來越善于發(fā)現(xiàn)問題，越來越能夠及時(shí)解決問題的能力，提高認(rèn)識水平、在幼兒教育實(shí)踐鍛煉過程中逐漸提高工作標(biāo)準(zhǔn)，使責(zé)任意識和調(diào)節(jié)自我的力度得到了較大幅度的提升；對重點(diǎn)活動(dòng)項(xiàng)目做到了底數(shù)清、情況明、信息靈、反應(yīng)快，實(shí)時(shí)掌控事態(tài)，迅速采取有效教學(xué)行動(dòng)?；A(chǔ)是一磚一石壘起來的，安全實(shí)施幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是日積月累形成的。通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓(xùn)方式，使幼兒教師提高認(rèn)識，深入學(xué)習(xí)和研究民族傳統(tǒng)文化活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法，真正做到把民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目開展起來并發(fā)揚(yáng)下去。教學(xué)過程中要以極大的信心，增強(qiáng)孩子，孩子們的凝聚力，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能保證興旺發(fā)展。作為幼兒園教師，首先必須在孩子們面前培養(yǎng)顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設(shè)法提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，把增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力作為己任。平時(shí)要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進(jìn)理解和支持。多換位思考、要以誠相待，同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，營造一個(gè)充滿生機(jī)活力、拼搏奮進(jìn)的高效的團(tuán)隊(duì)。其次溝通能力是一個(gè)幼兒教師良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)知識、豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷等等的綜合體現(xiàn)。溝通是一種技巧，有利于協(xié)調(diào)師生間、學(xué)生間的良好關(guān)系，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)人與人之間的充分理解、認(rèn)知和協(xié)同。擁有良好的溝通意識和溝通能力，在完成幼兒教育教學(xué)工作的過程中一定會取得事半功倍的效果。應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時(shí)調(diào)整個(gè)人行為的能力。一個(gè)人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個(gè)人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時(shí)度勢地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個(gè)具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，對已取得的成績，不滿足，不陶醉，能透過成績找差距、挖隱患。另外要逐步強(qiáng)化對民族傳統(tǒng)文化項(xiàng)目的培訓(xùn)力度，提高民族文化精神對幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的影響力和促進(jìn)作用。
四、結(jié)束語
第3篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；策略
在管理的實(shí)踐中，我園嘗試了以下教育教學(xué)的管理策略：
一、明確教科研任務(wù)
首先組織全園教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《新綱要》精神，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。其次，針對幼兒園的實(shí)際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實(shí)踐邊研究，使教研工作為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。這是教研工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。如：近幾年，幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個(gè)樣，利用率不高，近乎擺設(shè)。針對這種情況，今年選擇了對區(qū)角活動(dòng)研究的課題，讓教師們?nèi)ヌ剿鲄^(qū)角的分類，每個(gè)角布置些什么，哪些材料的使有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展的，怎樣指導(dǎo)區(qū)角的活動(dòng)等，并歸納出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)識。最后，組織教師對教育教學(xué)工作進(jìn)行深入系統(tǒng)的總結(jié)。深入于實(shí)踐之中，是教師們的優(yōu)勢，那么如何使教師不斷地在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平呢？這就要組織教師們進(jìn)行深入系統(tǒng)地總結(jié)，邊總結(jié)邊研討，相互促進(jìn)，這種總結(jié)也是一種對自己工作的評價(jià)、審視。在總結(jié)中，能發(fā)現(xiàn)自己的長處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。
二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側(cè)重點(diǎn)。對于新教師主要進(jìn)行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練，包括學(xué)習(xí)制訂階段計(jì)劃；堅(jiān)持對每次的研究活動(dòng)進(jìn)行觀察與評價(jià)，寫好觀察分析記錄；堅(jiān)持與幼兒進(jìn)行個(gè)別的正面交談。對熟練教師，我們則要求進(jìn)行“反思性”的實(shí)踐與總結(jié)：學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)施方案和研究報(bào)告；堅(jiān)持用科研的眼光和行動(dòng)開展研究活動(dòng)，并對研究過程進(jìn)行反思，作出理性的思考和選擇；能帶領(lǐng)新教師共同解決研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
2、學(xué)會“學(xué)”?！皩W(xué)”，我們通過走出去、請進(jìn)來的方式，組織教師參加各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動(dòng)，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學(xué)習(xí)帶來了大提高，教師們對教育理論學(xué)習(xí)更加關(guān)注了，自覺性更高了。有的教師反映，學(xué)與不學(xué)確實(shí)不一樣，過去，自己總是停留在經(jīng)驗(yàn)主義，對被人的創(chuàng)新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以為然。如今，不少教師能夠自覺、主動(dòng)地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，并不定期地進(jìn)行摘抄工作，還認(rèn)真地寫下學(xué)習(xí)體會，整個(gè)幼兒園學(xué)習(xí)教育理論的氛圍明顯增強(qiáng)。
3、學(xué)會“問”。“問”，能使教師在行動(dòng)研究中不斷對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的合理性，使自己在成為研究型教師的道路上又邁進(jìn)了一大步。為此，我園開展了“每月一問”的活動(dòng)，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進(jìn)行提問，園部再以年級組和教研組為單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。
4、學(xué)會“說” ?！罢f”，能使教師們積累經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)。首先，我們特地安排了“每周一說”的活動(dòng)，組織教師說一說一周來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現(xiàn)和自己的指導(dǎo)方法。其次，我們還安排了解決“每月一問”的小組討論活動(dòng)，由各組長帶領(lǐng)教師們先詳細(xì)地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動(dòng)中，教師不再是被動(dòng)地聽講，而是主動(dòng)地參與，理清自己的思路，將其有條不紊地表達(dá)出來。這兩項(xiàng)活動(dòng)即提高了教師們的表達(dá)能力，又實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)分享，利用集體的智慧互幫互學(xué)、共同提高。剛開始，不少教師由于習(xí)慣于領(lǐng)導(dǎo)在檢查、督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題、幫助解決問題的傳統(tǒng)流程，而不知該如何提問，寫上來的問題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。后來經(jīng)過指導(dǎo)，教師開始有意識地審視自己的研究工作，更細(xì)致地觀察、研究幼兒的活動(dòng)反應(yīng)，并對研究過程中的一些細(xì)節(jié)提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，久而久之，教師的問題就越來越多、越來越細(xì)化了。
三、重視保育保健工作
幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要重視保育。
1、要充分認(rèn)識到做好保育工作的重要性和必要性。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學(xué)、住、行，事無巨細(xì)，要做好保育保健工作，教師應(yīng)該“奉獻(xiàn)一顆愛心，做好三個(gè)‘?！帧??！胺瞰I(xiàn)一顆愛心”就是把自己的愛獻(xiàn)給幼教事業(yè)，獻(xiàn)給幼兒，作為一名幼兒教師，應(yīng)該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”?！白龊萌齻€(gè)‘?！帧?，即保衛(wèi)生，保安全，保好習(xí)。保衛(wèi)生就是對教室和玩具要及時(shí)進(jìn)行消毒，做好進(jìn)食前后的清潔工作；保安全，就是當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒帶有彈子等危險(xiǎn)物品時(shí)，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管，發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，立即妥善處理；保好習(xí)，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如進(jìn)餐習(xí)慣，午睡習(xí)慣，言行習(xí)慣。
2. 教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設(shè)并營造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時(shí)盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動(dòng)和游戲的機(jī)會，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵(lì)促進(jìn)作用。而且營造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質(zhì)教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗(yàn)，物質(zhì)氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質(zhì)氛圍是以安全為前提條件，這一點(diǎn)非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個(gè)良好的榜樣。
多年的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，教育教學(xué)的管理是智慧的管理，一個(gè)優(yōu)秀的管理者應(yīng)該有思想、有眼力、有創(chuàng)新，只有不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)理論，并聯(lián)系于實(shí)際，搞好教育教學(xué)，辦有特色的幼兒園，才能讓幼兒園跟上時(shí)代的步伐。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
幼兒教師個(gè)人成長計(jì)劃少.不僅是在工作上，與人交往上等都讓我成熟了不少，在這里要感謝園領(lǐng)導(dǎo)，同事們給予的幫助與關(guān)懷，是你們讓我不斷成長！
俗話說：有了計(jì)劃，心中就有了目標(biāo)，有了目標(biāo)，就要付諸于行動(dòng).新的學(xué)期即將來臨，在新的學(xué)期里我將更加努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者.由此我制定了個(gè)人成長計(jì)劃，具體有以下幾個(gè)方面：
一、政治思想方面
愛國，愛黨，關(guān)注國家大事，提高自己的思想政治覺悟.團(tuán)結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度.多反思，不斷進(jìn)行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行.擁有一顆真誠的童心與一顆高度的責(zé)任心，建立和諧平等的師幼關(guān)系.改
沖動(dòng)
為
靈動(dòng)
，改
熱情
為
恒情
.做個(gè)反思型的老師.
二、保育方面
再多點(diǎn)愛心，多一些耐心，特別是對個(gè)別有困難的孩子給予更過的關(guān)心與照顧.在保育這一方面，我認(rèn)為培養(yǎng)獨(dú)立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心.
（一）、我仍堅(jiān)持正面教育，對幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴思想.對幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務(wù).
（二）、注重孩子身、心健康，對每一個(gè)孩子都要關(guān)注，使小朋友能夠健康、快樂的成長.在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為.對少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時(shí)分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律的同時(shí)，加強(qiáng)對孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶.
（三）、在日常生活中要正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己所用的標(biāo)志和物品，管理好日常生活常規(guī).幼兒進(jìn)了幼兒園很多物品都是相同的，例如；書包、被子、衣服等.正確引導(dǎo)他們把自己的物品放到有自己標(biāo)志的位置上，以免放錯(cuò)拿錯(cuò).逐步進(jìn)行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐巾、餐具、茶杯和喝水，教幼兒吃飯不要湯滔飯、不要大聲說話要保持安靜.
三、教育教學(xué)方面
（一）、勤于學(xué)習(xí).
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀《教學(xué)用書》、《新綱要》等有關(guān)資料，鉆研新教材.
2、多聽課，認(rèn)真評課，多學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，積極吸取他人的長處，并不斷地請教組內(nèi)的教師們，使自己在教學(xué)領(lǐng)域上有成績.
3、課余時(shí)間多讀教育書籍，理論與實(shí)際相結(jié)合，使自己在投身科研工作中積累理論知識.
4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準(zhǔn)備好教具，認(rèn)真上好每一堂課，課后不斷反思.
5、勇于提出自己的問題和不同觀點(diǎn)，在和別人共同探討中不斷進(jìn)步.
6、經(jīng)常上博客網(wǎng)，撰寫博文.及時(shí)更新博客，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與交流.
（二）、勤于反思.
1、學(xué)會思考教育問題，在課后及時(shí)記錄在活動(dòng)中遇到的問題和有價(jià)值的東西.
2、課后及時(shí)寫好反思與體會，這將更有利自己以后的教育教學(xué).
（三）、勤于練
功
.
1、彈唱薄弱的我，在這方面需要不斷加強(qiáng)，每天抽取半小時(shí)的時(shí)間練琴，使自己的伴奏水平提高.
2、多講故事，不斷提高自己的普通話水平，并且，平時(shí)和幼兒交流堅(jiān)持使用普通話.
3、多向幼兒園繪畫好的教師請教，提高自己的繪畫水平.
4、利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，會制作漂亮的課件.
5、認(rèn)真對待工作時(shí)間的每一分每一秒，認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中.
這就是我這學(xué)期制定的個(gè)人成長計(jì)劃，俗話說：說得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓自己進(jìn)步！相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和組內(nèi)老師的幫助下，自己會成長得更快！
篇二：幼兒教師個(gè)人成長計(jì)劃
時(shí)光飛逝，又迎來了新學(xué)期，作為一名幼兒教師，在享受職業(yè)快樂的同時(shí)，也應(yīng)該清楚地認(rèn)識自己的目標(biāo)，目標(biāo)是人生規(guī)劃中最重要的過程，它能夠幫助我們認(rèn)清奮斗方向.只有明確了自己在人生中到底要追求什么，才會知道應(yīng)該朝著哪個(gè)方向去努力，才會知道如何更好的集中精力，避免徘徊不前.
一、道德思想方面.
1、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面做幼兒的表率.
2、熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒園，盡心盡責(zé)，教書育人.
3、愛護(hù)關(guān)心每一位幼兒，平等尊重每一位幼兒.
4、與家長建立良好的家園關(guān)系，并努力做到幼兒園在園開心，家長放心.
二、理論學(xué)習(xí)方面.
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程，掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，形成自己的教學(xué)風(fēng)格.
2、認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，注意教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子各方面良好習(xí)慣.
3、勤于反思，勤于實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我.
4、基本功方面不間斷地練習(xí)提高.
三、文化專業(yè)水平、教育教學(xué)方面.
1、作為教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)：進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位自己，用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、武裝自己、提高自己.學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使自己的課堂變得生動(dòng)有趣，讓自己成為幼兒喜愛的老師，在今后的工作生涯中，我將利用教學(xué)實(shí)踐、培訓(xùn)等不同的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣，使自己發(fā)展成為具有多種教學(xué)技能的老師.
2、在自己的教學(xué)過程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思，從幼兒的能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)的在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習(xí)慣.教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性.通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解.通過反思，不斷更新教育觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解.
3、在實(shí)踐中多鍛煉.通過學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐，把學(xué)到的東西運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自己的教育教學(xué)能力.
4、多總結(jié)自己的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)工作中的不足，加以調(diào)整和整合，使自己的教學(xué)充滿激情，讓活動(dòng)更有效，讓孩子學(xué)得開心，生活得快樂.
四、個(gè)人學(xué)習(xí)努力方面.
1、做一名有思想、有追求的幼兒教師.
2、做一名愛學(xué)習(xí)、有專業(yè)技能的幼兒教師.
3、作好園級名師的榜樣.虛心向平湖結(jié)對名師學(xué)習(xí).
4、多讀理論書籍，保證每天有讀書時(shí)間并做好讀書筆記.
5、自覺閱讀理論書籍，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，將理論運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中去，爭取做一名孩子喜愛，家長滿意的教師.
6、盡可能學(xué)習(xí)多方面的知識技能，使自己的總體素質(zhì)有所提高.
7、多看理論書籍，多學(xué)習(xí)理論知識，不斷積累，并要學(xué)以致用，積極撰寫案例、反思等.
8、提高自己的教學(xué)水平，不斷反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)記錄自己的反思、體會.多觀摩優(yōu)秀案例活動(dòng)，多學(xué)習(xí)現(xiàn)在教育理論，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教研能力.
9、加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)制作課件，進(jìn)一步提高自身的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)自己的教學(xué)水平.
10、積極學(xué)習(xí)課題運(yùn)作的方法，多學(xué)習(xí)、多請教.
11、教育教學(xué)上，不斷追求，積極上好公開課.
12、積極進(jìn)行課題研究，提高自己的科研能力.
14、做好師徒
帶、傳、幫
，在提高青年教師專業(yè)成長的同時(shí)，也提高自己.
我堅(jiān)信，只有通過不斷的自我改造，陶冶，鍛煉，定能成為出色的好老師，為教育事業(yè)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，讓組織放心，讓家長滿意.
篇三：幼兒教師個(gè)人成長計(jì)劃
新學(xué)期又開學(xué)了，為了更好的進(jìn)行本期個(gè)人工作，特制定計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
更新觀念，以《綱要》和《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺遵守園的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導(dǎo)安排，做好本職工作，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己思想政治素質(zhì)，樹立良好的形象和科學(xué)的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發(fā)展.
二、保教工作方面：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》，并根據(jù)〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對幼兒進(jìn)行全面培養(yǎng).
2、在教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合主題加強(qiáng)環(huán)境與教育的互動(dòng)與結(jié)合.
3、創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發(fā)展幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力.
4、按時(shí)完成本園的教學(xué)任務(wù)，及其他工作安排,讓幼兒在愉快游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣.
5、抓好幼兒日常生活常規(guī)工作，在各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發(fā)展.
三、保健方面：
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動(dòng)，鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì).
2、合理安排幼兒在園生活，培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣.
3、在日常生活中，加強(qiáng)安全教育，提高幼兒自我保護(hù)意識.
四、家園共育方面：
1、充分利用晨間接待和放學(xué)的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展.
2、利用宣傳欄、家園聯(lián)系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯(lián)系，及時(shí)向家長反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況.
3、家訪了解幼兒的家庭教育環(huán)境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長！
篇四：幼兒教師個(gè)人成長計(jì)劃
新時(shí)期的教師應(yīng)該是什么樣子的呢?有人作了形象的素描:具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝,健康的心理,強(qiáng)健的體魄.
我渴望成為這
樣的一名幼教老師.在教學(xué)中富有創(chuàng)見,能根據(jù)課堂情境的變化采取及時(shí)而有效的措施保證教學(xué)順利實(shí)施的教師.使常規(guī)課堂活動(dòng)自動(dòng)化,這就使他能把有限的心理
資源應(yīng)用于富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中,從而表現(xiàn)出對學(xué)生的需要更敏感,更能滿足幼兒的個(gè)別需要,能時(shí)刻記住課堂教學(xué)的主要目標(biāo),采用靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,
幫助幼兒克服理解中的難點(diǎn),順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
借此對個(gè)人發(fā)展規(guī)劃之際,我重新審視了自己,
解剖
了自己.從四個(gè)方面來制定計(jì)劃:
一、多學(xué)習(xí)人類積累的文化財(cái)富好如煙海,教科書中的知識信息不過是滄海一栗.21世紀(jì),知識將以前所唯有的速度增長和淘汰.人類社會現(xiàn)有的知識,只代表過去的
認(rèn)識水平,可能陳舊,可能將由新的發(fā)現(xiàn)而更新.因此作為教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí):進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)意識,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,準(zhǔn)確定位自
己,用先進(jìn)的理論充實(shí)自己、武裝自己、提高自己.學(xué)習(xí)身邊老師的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,使自己的課堂變的生動(dòng)有趣,教學(xué)上形成自己的風(fēng)格和特色.讓自己
成為幼兒喜愛的老師,社會信賴的好老師.在今后的工作生涯中,我將利用教學(xué)實(shí)踐、業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)等不同的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)習(xí)成為自己的習(xí)慣,使自己發(fā)展
成為具有多種教學(xué)技能的老師.才能做到:給孩子一杯水,我不僅有一桶水,而且有長流水.
二、多反思不斷進(jìn)行師德自查,反省自己的行為,規(guī)
范自己的言行,做到身正為師,學(xué)高為范.在自己的教學(xué)過程中,時(shí)刻做到三個(gè)反思:教學(xué)前反思,從幼兒的能力著手,拓展教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過程,教學(xué)中反
思,及時(shí)自動(dòng)的在行動(dòng)中反思,培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習(xí)慣.教學(xué)后反思,隨時(shí)審視,隨時(shí)修正,形成自己的教學(xué)個(gè)性.通過反思,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行
為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解.通過反思,不斷更新教育觀念,直面改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn),改善教育行
為,提升教學(xué)水平,同時(shí),形成自己對教育現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解.
三、多實(shí)踐努力學(xué)習(xí)科研知識和方法,具備一定的科研能
力.把對自己教學(xué)實(shí)踐的反思、質(zhì)疑和探討作為專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ);培養(yǎng)研究自己教育實(shí)踐的信念與技能;有在實(shí)踐中對教育教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢查的意向;
愿意接受其他教師或研究人員來觀察、討論自己的教學(xué)實(shí)踐.理論與實(shí)踐是相互依存的,具有共生性.因此,我要不斷培養(yǎng)自己對相應(yīng)的的教育事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識,而
且培養(yǎng)自己從經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識轉(zhuǎn)化到理論性認(rèn)識的能力,并提高自己的分析、抽象、概括、綜合等認(rèn)識能力,努力掌握和善于使用理性思維的工具和方法,使自己在教育
科研中產(chǎn)生的觀點(diǎn)和理論運(yùn)用到實(shí)踐中去檢驗(yàn)、驗(yàn)證.
四、多總結(jié)定期對自己的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié),通過及時(shí)蹤跡,有所沉淀,不斷為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn).兩年多的積累,讓我學(xué)到很多,收益很多,今后在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和前輩老師的幫助下,使自己早日茁壯,成長起來,為成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師而努力!
篇五：幼兒教師個(gè)人成長計(jì)劃
社會一直在進(jìn)步，知識不斷更新，人如果滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，那么會跟不上時(shí)代的步伐.所以人也要不斷地充實(shí)自己，給自己注入新的知識能源，才能在工作和
生活中得以發(fā)揮應(yīng)用，以適應(yīng)社會的發(fā)展.但是為了更有效地提高自己的知識水平和工作能力，需制定切實(shí)可行的具體計(jì)劃.以下是這個(gè)學(xué)期幾方面的計(jì)劃.
一、師德的培養(yǎng)：做好一個(gè)教師，首先要有良好的道德規(guī)范.
（1）
學(xué)習(xí)和研究國家的法律法規(guī)，做到懂法、守法、用法.遵守文明行為規(guī)范，抑惡揚(yáng)善，勿以惡小而為
之，勿以善小而不為.
（2）嚴(yán)格遵守幼兒園的管理制度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好班主任及幼兒園安排的各項(xiàng)工作.
（3）在工作中團(tuán)結(jié)同事，懂得謙讓，樂于助人.
（4）要愛孩子，教育的最高境界就是愛的教育，要把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子來愛著，讓孩子有家的歸屬感.
（5）
用自己的良好行為來影響孩子，以身作則，為
社會的和諧和進(jìn)步作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
二、工作能力的提高：
（1）
學(xué)習(xí)和借鑒各老師的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)組織和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面著手努力，挖掘新能
源信息，配合班主任工作安排，有效完成工作任務(wù).
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)家長工作方面的書籍并借鑒各老師的家園溝通經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)向家長反饋幼兒在園情況，讓家長放
心.
（3）參加常規(guī)教學(xué)和蒙氏教學(xué)的學(xué)科組培訓(xùn)，提高教學(xué)水平.
三、繼續(xù)自己的專業(yè)特長的學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間多練習(xí)鋼琴、舞蹈、音樂等.并積極參與幼兒園的文藝活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并能學(xué)以致用.
第5篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
幼兒園老師培訓(xùn)心得體會
通過這短時(shí)間的學(xué)習(xí)，在知識水平方面收獲頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膸c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
一、教育教學(xué)理念新，注重實(shí)效性
本次培訓(xùn)安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學(xué)習(xí)新《綱要》，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個(gè)性與尊嚴(yán)，建立民主、平等的師幼關(guān)系，注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程，教育活動(dòng)過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價(jià)等方面別具一格，新穎有趣，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。新時(shí)代的幼兒教育呼喚與時(shí)俱進(jìn)的新教師，要體現(xiàn)在觀念要新，要常新，更新，堅(jiān)持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
二、遠(yuǎn)程教育平臺的搭建，成為教師成長的載體
這次培訓(xùn)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)論壇實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)等新穎、豐富的形式，為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持與其他學(xué)員保持密切聯(lián)系，按時(shí)交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野，在不斷的交流學(xué)習(xí)中成熟起來。
三、學(xué)以致用、明確目標(biāo) 、著眼未來
聽了講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些;課堂教學(xué)中應(yīng)營造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重幼兒個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)新意識，使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮自身潛能。今后我會學(xué)以致用，我會將在這個(gè)平臺學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，結(jié)合我園實(shí)際情況，針對幼兒的特點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，積極參加各種與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，不斷的為自己“充電”，真正實(shí)現(xiàn)“在行動(dòng)研究中成長”。
幼兒園老師培訓(xùn)心得體會
這次幼兒園班主任培訓(xùn)，令我豁然開朗。從xx老師的精彩理論講座中，得知xx老師做了精心的準(zhǔn)備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，通過學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了幼兒園教育評價(jià)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。xx老師一些對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。通過觀摩了xx幼兒園園長xx的教育活動(dòng)，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過培訓(xùn)所獲得的：
一、幼兒園教育活動(dòng)評價(jià)是保證幼兒園教育活動(dòng)正常進(jìn)行的必要手段
幼兒園教育活動(dòng)要規(guī)范化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展，就必須建構(gòu)合理的評價(jià)體系。對幼兒園教育活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點(diǎn)關(guān)注教育活動(dòng)目標(biāo)的綜合性、層次性、差異性；教育活動(dòng)內(nèi)容的生活化、趣味性、實(shí)效性；教育活動(dòng)過程中活動(dòng)方式的多樣性、開放性，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)、反思；活動(dòng)效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。
二、幼兒園教學(xué)評價(jià)應(yīng)注意以下問題
1、教育活動(dòng)的發(fā)展價(jià)值是教育評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、評價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個(gè)方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。
3、要堅(jiān)持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)含著內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透，對合作的體驗(yàn)、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動(dòng)的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價(jià)的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價(jià)信息來源的一個(gè)部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結(jié)果如作品、語言或動(dòng)作的表達(dá)等，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為評價(jià)的唯一依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。
4、教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，教師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜，教師對幼兒的評價(jià)是否有激勵(lì)性、針對性。師生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動(dòng)是教師配合幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。
5、教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是計(jì)劃性和靈活性的結(jié)合，計(jì)劃應(yīng)當(dāng)立足于對幼兒的了解，預(yù)成的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動(dòng)一絲不茍的按教案展開，不得有所調(diào)整。
6、材料的提供應(yīng)當(dāng)與活動(dòng)的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應(yīng)當(dāng)具備適宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。
7、控制點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點(diǎn)存在于教育活動(dòng)的過程之中，有的是顯性的，如觀察學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)造分享交流的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有的是隱性的，如探索—交流—?dú)w納—遷移活動(dòng)設(shè)中，感知—交流—?dú)w納—遷移的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價(jià)值，按各階段的教育意圖是否達(dá)到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)時(shí)這一環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)，達(dá)到了控制點(diǎn)的要求，活動(dòng)即可繼續(xù)進(jìn)行，否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。
總之，當(dāng)好幼兒園的教師難，當(dāng)好幼兒園的骨干教師更難，需要我們加倍努力。
幼兒園老師培訓(xùn)心得體會
xx年10月10日至10月17日，我非常有幸地參加了xx市幼兒園首期骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在短短的八天學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家與名師的報(bào)告，又觀摩了骨干教師教學(xué)實(shí)踐課，也參觀了xx省先進(jìn)園所的環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊,開闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。
此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。如：彭老師的“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐研究”、程老師的“幼兒園音樂教育活動(dòng)實(shí)踐研究”、吳老師的“幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)踐研究”、許老師的“幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)”、林老師的“幼兒園游戲活動(dòng)指導(dǎo)”、陳老師的“幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)實(shí)踐研究”、曾老師的“幼兒園語言教育活動(dòng)實(shí)踐研究”、賴?yán)蠋煹摹耙蝗栈顒?dòng)常規(guī)與良好習(xí)慣培養(yǎng)”這幾個(gè)專題，為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。同時(shí)體會到了幼兒園教育工作應(yīng)該堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
尤其是彭老師的“現(xiàn)代兒童觀與教師專業(yè)素養(yǎng)”詳細(xì)闡述了怎么理解正確的兒童觀，教師觀，教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，還有當(dāng)今時(shí)代的教育應(yīng)是發(fā)現(xiàn)的教育，支持的教育，引導(dǎo)的教育。他用清晰地教育觀點(diǎn)和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長的必要性和成長策略，最后，她還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的希望，讓我們“做一名有品位、有作為、有地位的教師”。彭老師樸實(shí)的語言猶如一盞明燈，給我們的成長樹立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。
一、轉(zhuǎn)變思想、更新理念
先進(jìn)的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計(jì)，同時(shí)決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實(shí)作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。如果教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
二、自我反思，促進(jìn)成長
教師是教學(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)航者”，提升教師的專業(yè)成長是參加本次培訓(xùn)活動(dòng)的初衷。而在理論與實(shí)踐的交融下，教師只有進(jìn)行自我反思，才能內(nèi)化為自我的教學(xué)行為。因此，在豐富多彩的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，我進(jìn)行了有效地自我反思，有對專家報(bào)告的反思;有對教學(xué)活動(dòng)觀摩后的反思等等。反思是激發(fā)教師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)教師積極的自我思考與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，使得教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力有本質(zhì)性的提高。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更靈活的調(diào)整自己的教育策略，使教師的專業(yè)素質(zhì)在反思中不斷的，有效的提高和成長，從而形成教師的個(gè)性化教學(xué)。
三、終身學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)
新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
第6篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境;幼兒園;游戲化主題教學(xué)活動(dòng)
1游戲與多媒體教育環(huán)境
信息時(shí)代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時(shí)展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時(shí)代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時(shí)期，給他們在信息時(shí)代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。
2游戲化主題教學(xué)活動(dòng)
所謂游戲化主題教學(xué)活動(dòng)是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動(dòng)中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識、陶制情操和提升技能。教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價(jià)值的知識。
3多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀
首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個(gè)平臺更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。
4改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐
多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的開展對提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個(gè)個(gè)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動(dòng)不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。
5結(jié)語
現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動(dòng)作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
作者:蔣月 單位:江蘇省蘇州市張家港市南沙幼兒園
參考文獻(xiàn)：
[1]彭兵.對建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006(03).
[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005(11).
第7篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
一、問題的提出
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對我國下一步的學(xué)前教育工作做出了重大部署并明確指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍對于學(xué)前教育的發(fā)展有著非常重要的意義。依據(jù)這樣的指導(dǎo)方針，2011年5月至10月間在筆者的主持下，在全區(qū)范圍內(nèi)的40所公辦和民辦幼兒園進(jìn)行了調(diào)研。本文將對此次調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，希望把它作為解讀我區(qū)當(dāng)前學(xué)前教育、教師教育、科研現(xiàn)狀的切入點(diǎn)，以引起大家的關(guān)注，共同探討解決策略。
二、研究對象與研究方法
1. 被試。
在自治區(qū)范圍內(nèi)選取了9個(gè)盟市，分別為呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市、烏海市、呼倫貝爾市、通遼市、錫林郭勒盟、二連浩特市、滿洲里市，在公立和民辦幼兒園中以好中差各一所或兩所進(jìn)行被試對象的選取，最終選取了40所幼兒園，其中22所公辦幼兒園，18所民辦幼兒園；調(diào)查教師883名；發(fā)出問卷883份，收回849份，其中有效問卷849份，有效率96.15%。
2. 工具。
自編《幼兒園教師基本情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》和《幼兒園教師教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表》對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容分為三個(gè)維度：教師自然狀況、教師對幼兒教育的認(rèn)識和態(tài)度、教師對幼兒教育科研及培訓(xùn)的認(rèn)識和需求。同時(shí)對呼和浩特市、包頭市的幾個(gè)幼兒園進(jìn)行了實(shí)地走訪，對個(gè)別教師進(jìn)行了訪談。
3. 研究程序。
請相關(guān)專家對問卷內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，刪除重復(fù)、模糊及易造成歧義的項(xiàng)目，形成正式問卷。由各盟市教研部門負(fù)責(zé)幼教工作的教研員到幼兒園親自發(fā)放問卷并進(jìn)行回收和統(tǒng)計(jì)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.幼兒教師自然狀況。
此項(xiàng)調(diào)查將公辦和民辦幼兒教師進(jìn)行了數(shù)據(jù)對比。
由表一可見：公辦幼兒園教師的年齡主要集中于26～40歲之間，占到教師隊(duì)伍的36%，而民辦幼兒園教師的年齡多在25歲以下。
從學(xué)歷來看，公辦幼師的學(xué)歷層次以本科和大專為主，兩種學(xué)歷總和達(dá)到了52%，其中屬于學(xué)前教育專業(yè)的達(dá)到了40%，足見近幾年公辦幼師的學(xué)歷層次和專業(yè)化水平得到了很大的提高。相比公立幼師，民辦幼師的學(xué)歷層次以大專和中專為主，明顯低于公辦。從數(shù)據(jù)來看，無論是公辦還是民辦學(xué)歷專業(yè)都是以學(xué)前教育為主，但仍有近15%的教師所學(xué)專業(yè)是與教育無關(guān)的專業(yè)。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：無論是公辦還是民辦幼兒園，取得教師資格證的占大多數(shù)，其中公辦幼兒園達(dá)到了57%，這說明我區(qū)學(xué)前教育辦學(xué)越來越正規(guī)化。在職稱評定方面，公辦幼兒園已評定職稱的教師達(dá)到了42%，占教師的主體，而民辦幼兒園已評定職稱的教師僅為5%，而未評定職稱的教師占12%，成為教師主體。
從教師的工資待遇上看，公辦幼兒園教師工資在2001元以上占44%，占教師主體。民辦幼兒園教師工資在2001元以上占8%，1001～2000元占14%，占教師主體。所以，民辦教師的工資待遇明顯低于公辦教師，這已成為民辦學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。
2.教師對幼兒教育的認(rèn)識和態(tài)度。
由表二可見：教師在對幼兒園教育目標(biāo)的認(rèn)識上，有57%和38%的教師選擇了促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和培養(yǎng)良好習(xí)慣。但也有占9%的教師選擇了學(xué)習(xí)基本知識和技能，還有近4%的教師選擇為上小學(xué)做準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，有56%的教師認(rèn)為選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)應(yīng)該是幼兒的實(shí)際情況，有69%的教師會根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法；有64%的教師認(rèn)為幼兒園的基本活動(dòng)是游戲，但仍有4%的教師認(rèn)為幼兒園的基本活動(dòng)是教學(xué)；有71%的教師認(rèn)為教學(xué)反思很重要；有40%的教師確定自己有能力解決幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的問題，但也有31%的教師需要看情況來定。
而在幼兒教師對幼兒影響的問題上，有17%的教師對幼兒教師的重要性持不贊同或遲疑態(tài)度；有13%的教師對教育和教師的作用持懷疑態(tài)度；有14%的教師有時(shí)候?qū)︸{馭課堂存有困難。
3.教師對幼兒教育科研及培訓(xùn)的認(rèn)識及需求。
由表三可見：在教育教學(xué)研究中，有32%的教師認(rèn)為自身的教學(xué)研究能力不足；有30%的教師認(rèn)為缺乏實(shí)施學(xué)科教學(xué)的策略；29%的教師認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)能力方面不足；27%的教師認(rèn)為缺乏教育教學(xué)理論；21%的教師認(rèn)為學(xué)科專業(yè)知識不足；20%的教師認(rèn)為不具備一專多能的能力。
在科研研究方面，29%的教師沒有參與過任何課題研究；只有10%的教師主持過課題研究。
在對待現(xiàn)代教育教學(xué)理論的態(tài)度方面，52%的教師認(rèn)為在理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐是十分必要的。
在教育教學(xué)理論培訓(xùn)需求方面，對最新教育教學(xué)理論和教學(xué)策略與技能的培訓(xùn)需求分別占到45%；其次是名教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教育技術(shù)分別占到38%和29%；教育科學(xué)研究方法和心理學(xué)的需求占到25%和23%。在這其中77%的教師認(rèn)為師德教育的培訓(xùn)對他們提高教育教學(xué)水平有明顯的幫助，其次是教學(xué)策略與技能、名教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新教育教學(xué)理論，分別占到51%、46%和40%。
對于教師培訓(xùn)方式，61%的教師喜歡理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，其中學(xué)科專題研修班、園本培訓(xùn)和骨干教師研修班是教師認(rèn)為培訓(xùn)效果較好的幾種培訓(xùn)方式分別占到37%、35%和33%。
在教師專業(yè)交流活動(dòng)方面，優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動(dòng)是教師最喜歡的交流方式，占到59%；其次是教研組（備課組）教研活動(dòng)、幼兒園教師論壇及小規(guī)模教學(xué)專題研討活動(dòng)，分別占到29%、29%和28%。（如表三）
四、結(jié)論
1.與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園教師在年齡層次、從業(yè)資格和工資待遇等方面都存在一定的問題。
（1）我區(qū)民辦幼兒園教師的年齡呈現(xiàn)年輕化，成熟度不夠。
我區(qū)民辦幼兒園教師年齡大多在30歲以下，其中25歲以下的教師占到12%，占民辦幼兒園教師的主體。年輕老師具有活力，容易與幼兒拉近距離，但是，幼兒園的工作不僅是天真快樂，更多的是幼兒帶來的麻煩，工作繁瑣，而年輕老師不夠成熟的特性，使他們在面對幼兒教育中的一些問題時(shí)，容易失去耐心和愛心，思想容易產(chǎn)生波動(dòng)，就會出現(xiàn)流動(dòng)現(xiàn)象，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。而31～40歲的教師多處于經(jīng)驗(yàn)豐富，思想成熟，并且大多已完成結(jié)婚生子階段，家庭負(fù)擔(dān)不大，能夠較好地投入到工作中，也應(yīng)該在幼兒教育教學(xué)中承擔(dān)更多的責(zé)任。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)民辦幼兒園該年齡段的教師只占到2%，可以說這對民辦幼兒園的發(fā)展是很不利的，也無法成為公辦幼兒教育的有利補(bǔ)充。
（2）我區(qū)民辦幼兒教師從業(yè)資格與公辦教師還存有一定的距離。
由于幼兒教育的特殊性，要求幼兒教師一定要具備兒童身心發(fā)展的基本知識和掌握適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)方法。同時(shí)，幼兒園工作規(guī)程中也規(guī)定幼兒園教師必須具有《教師資格條例》中規(guī)定的幼兒園教師資格。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)民辦幼兒教師中學(xué)前教育專業(yè)的僅占19%，學(xué)歷層次也明顯低于公辦幼兒教師。仍有4%的教師沒有教師資格證。民辦幼兒園已評定職稱的教師僅為5%，而未評定職稱的教師占12%，是教師隊(duì)伍的主體。這些數(shù)據(jù)說明我區(qū)民辦幼兒教師的師資在從業(yè)資格上存在一定的問題。這對幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展是不利的。我區(qū)民辦幼兒教育的質(zhì)量也很難保證，也無法保證民辦幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。
（3）我區(qū)民辦幼兒教師待遇不高，工作積極性不足。
從教師工資待遇上看，民辦幼兒教師工資在2001元以上的僅占8%，這與公辦幼兒教師占44%有很大的距離。通過與一些民辦幼兒教師的訪談也了解到，大部分教師沒有與幼兒園簽訂勞動(dòng)合同，其中絕大多數(shù)教師有跳槽經(jīng)歷，占到教師隊(duì)伍的34%。這嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在這樣的狀態(tài)下，民辦幼兒教師的工作信心嚴(yán)重不足，無法良好地推動(dòng)民辦幼兒教育的發(fā)展。
2.我區(qū)幼兒教師對學(xué)前教育的認(rèn)識仍需提高。
只有教師對幼兒教育有了正確的認(rèn)識，才能保證幼兒教育的高質(zhì)量。此次調(diào)查顯示，有17%的教師對幼兒教師的重要性持不贊同或遲疑態(tài)度，有13%的教師對教育和教師的作用持懷疑態(tài)度。說明教師對自身在幼兒教育中的作用信心不足，容易忽略幼兒教育在人的發(fā)展中的重要作用。在能否解決幼兒在學(xué)習(xí)和生活的問題上，有31%的教師需要看情況來定；在對能否駕馭課堂問題上，有14%的教師有時(shí)候?qū)︸{馭課堂存有困難。這說明幼兒教師個(gè)人的教學(xué)能力不高。
教師對教育的認(rèn)識態(tài)度及教學(xué)能力將會影響教師的教學(xué)效果和教師的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)，也會影響教師工作努力度和教師情緒。我區(qū)幼兒教師的教育態(tài)度和個(gè)人教學(xué)能力的不足，會直接影響他們的工作效率和自己的工作態(tài)度。
3.我區(qū)幼兒教師在學(xué)前教育的教育科學(xué)研究上還十分欠缺。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，29%的教師從沒有參加過任何課題的研究。參加過的老師也多以參與為主，由自己主持某一課題的研究的教師只有10%。這說明，我區(qū)幼兒教師主動(dòng)承擔(dān)教育科學(xué)研究的積極性明顯不足，同時(shí)，給幼兒教師進(jìn)行課題研究的機(jī)會也不多。在教育教學(xué)研究的數(shù)據(jù)中可發(fā)現(xiàn)，32%的教師認(rèn)為自身的教學(xué)研究能力不足，這樣就會導(dǎo)致幼兒教師的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法得到很好的總結(jié)，也很難使教師的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。
4.我區(qū)幼兒教師在培訓(xùn)內(nèi)容上仍有重技能輕理論的思想。
在在職培訓(xùn)需求方面，對教學(xué)策略與技能的培訓(xùn)需求占到45%，雖然有45%的教師也表示了對最新教育教學(xué)理論的需求，但51%的教師認(rèn)為教學(xué)策略與技能的培訓(xùn)對他們最有用。幼兒教師的這種觀念使教師在平時(shí)的教學(xué)中過多地注重教學(xué)的技能和技巧，而忽略了教育理念的指導(dǎo)和其他的教學(xué)策略，不利于學(xué)前教育的發(fā)展。
5.我區(qū)目前學(xué)前教育的培訓(xùn)方式不能有效地提高幼兒教師的教育教學(xué)水平。
目前，我區(qū)學(xué)前教育的主要培訓(xùn)方式以理論培訓(xùn)為主，主要目的是提高我區(qū)幼兒教師的教育理論水平，這個(gè)方針是沒有問題的，但從培訓(xùn)效果來看，收效甚微?？梢妴栴}在于培訓(xùn)的方式上不適合教師。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，61%的教師喜歡理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，而其中優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動(dòng)是教師最喜歡的交流方式，占到59%；其次是教研組（備課組）教研活動(dòng)、幼兒園教師論壇及小規(guī)模教學(xué)專題研討活動(dòng)，分別占到29%、29%和28%。由此，可看出枯燥乏味的理論講授不受教師的歡迎，教師更渴望在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更多地去觀察、實(shí)踐與交流。
五、思考與建議
1.加強(qiáng)我區(qū)民辦幼兒教師的師資建設(shè)。
幼兒教師是兒童的啟蒙教師，其素質(zhì)的高低不僅決定著兒童接受教育的質(zhì)量好壞也影響著學(xué)前教育的發(fā)展。尤其在我區(qū)公辦幼兒園嚴(yán)重不足的情況下，民辦學(xué)前教育擔(dān)負(fù)著重要的作用。因此，教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識到民辦幼兒教師素質(zhì)的重要性，從以下幾個(gè)方面，加強(qiáng)我區(qū)民辦幼兒教師的師資建設(shè)。
（1）提高民辦幼兒教師的待遇，保證他們工作的穩(wěn)定性和積極性。
政府部門應(yīng)確保民辦幼兒教師的基本生活保障，并力爭以法律的形式保證民辦幼兒教師應(yīng)該享有的社會保險(xiǎn)，盡量減小民辦幼兒教師與公辦幼兒教師待遇上的差距。
（2）完善民辦幼兒教師的職稱評審制度。
我區(qū)民辦幼兒教師評定職稱率低的現(xiàn)實(shí)證明，確保民辦幼兒教師與公辦幼兒教師在職稱評定上享有同等資格與條件，是目前教育主管部門急需解決的問題。
2.改變培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提高我區(qū)幼兒教師的教科研素質(zhì)。
隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教師單靠職前培養(yǎng)是無法滿足學(xué)前教育發(fā)展需求的。因此，在職培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，也是教師職業(yè)生涯中不可缺少的部分。從目前我區(qū)幼兒教師在職培訓(xùn)的現(xiàn)狀看，在培訓(xùn)內(nèi)容和方式上應(yīng)作如下改變：
（1）加強(qiáng)幼兒教育理論的培訓(xùn)。
幼兒教師在幼兒教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的時(shí)候，組織活動(dòng)時(shí)往往把注意力放在知識的準(zhǔn)備上，相當(dāng)一部分教師根本不能根據(jù)兒童的思維特征和心理特點(diǎn)組織活動(dòng)，這樣的活動(dòng)未必適合幼兒或有利于幼兒的身心發(fā)展。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師對教育理論的學(xué)習(xí)，特別是幼兒心理規(guī)律的認(rèn)識和理解。為組織適合幼兒身心發(fā)展的教育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
同時(shí)，日益更新的教育科學(xué)理論也在不斷地沖擊著學(xué)前教育事業(yè)。教師作為教育事業(yè)的重要力量，接受各種新的教育理念是十分必要的。這樣，才能更新教師的知識結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)。
（2）培訓(xùn)方式要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要適合教師的需求。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師不喜歡純理論的培訓(xùn)方式，認(rèn)為這樣的方式十分低效。因此，建議在學(xué)前教育的培訓(xùn)中，通過教學(xué)實(shí)踐的方式梳理和總結(jié)相關(guān)理論，并應(yīng)推進(jìn)教師在培訓(xùn)中的參與度，使教師真正成為培訓(xùn)中的主角。
第8篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 幼兒園教學(xué)；新課程改革；創(chuàng)造力培養(yǎng)；問題及策略
一方面，幼兒園教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)，它的教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到后續(xù)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，幼兒園教育應(yīng)該得到重視，而不應(yīng)該僅僅是以托兒所的形式存在。另一方面，幼兒園階段是孩子們行為習(xí)慣養(yǎng)成、邏輯思維以及創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，要想在幼兒園教育中有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以從以下幾方面著手。
一、巧妙運(yùn)用幼兒園教學(xué)中的游戲活動(dòng)
根據(jù)幼兒園階段孩子們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們更喜歡跟同伴在一起玩耍，玩是這一階段孩子們的天性，他們還不能規(guī)規(guī)矩矩地長時(shí)間端坐在教室，被動(dòng)地接受教師的知識傳授。與此相反，孩子們喜歡表達(dá)自己的看法，盡管在成人看來是極其幼稚，甚至荒謬的，但是這卻是他們真實(shí)表現(xiàn)自身的一種形式。因此，教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多地在教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如，教師在進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，就可以在教學(xué)中加入“運(yùn)氣球”的游戲活動(dòng)，讓孩子們在相互合作中參與游戲。以這種形式進(jìn)行幼兒園教學(xué)，不僅能讓孩子在游戲中思考如何取得游戲的勝利，他們在這一過程中會相互討論，分析和解決他們遇到的問題，在很大程度上培養(yǎng)了孩子們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和他們的創(chuàng)造力，還能在游戲最后學(xué)習(xí)到一定的數(shù)字知識，達(dá)到兩全其美的教學(xué)效果，這正是幼兒園教育中所應(yīng)該提倡的。當(dāng)然，教師要在這一過程中加以引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的獨(dú)特想法，在給予充分肯定的同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以進(jìn)一步促進(jìn)孩子們創(chuàng)新意識的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
二、積極將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融入幼兒園教學(xué)中
幼兒園階段的孩子喜歡五彩繽紛的世界，喜歡自己動(dòng)手去嘗試一些新鮮的事物?；诤⒆觽兊倪@種發(fā)展特點(diǎn)，教師就可以在幼兒園教育中進(jìn)行積極地嘗試，將美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)融入到幼兒園教學(xué)中。一方面，大多數(shù)孩子都喜歡畫畫，這可以在一定程度上增強(qiáng)他們對畫畫的興趣，教師的適當(dāng)指導(dǎo)還能讓孩子們的畫畫趨于專業(yè)化，而不只是胡亂涂鴉。當(dāng)然，對于孩子們的胡亂涂鴉，教師也不能以批評的方式加以制止，而應(yīng)該仔細(xì)分析孩子們的涂鴉，從涂鴉中了解他們想表達(dá)的意思。與此同時(shí)，教師也可以用親和的語氣適當(dāng)詢問孩子們，以此更加清楚地了解畫中所要表達(dá)的意思，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展有利于提升孩子們的鑒賞能力，培養(yǎng)他們正確的審美價(jià)值，而審美價(jià)值、鑒賞能力在很大程度上與創(chuàng)造力息息相關(guān)，因此，從這一角度看來，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力發(fā)揮了重要作用。
三、重視對話在幼兒園教學(xué)中的重要性，適當(dāng)肯定孩子的想法
幼兒園的孩子們天真無邪，總是能毫無顧忌地表現(xiàn)他們的真實(shí)面貌。因此，他們的言語和行動(dòng)都是他們內(nèi)心世界的一種直接反應(yīng)。這一階段的孩子們總是愿意把自己內(nèi)心所想表達(dá)出來，能大膽地就每一件事情發(fā)表自己的看法；他們愿意跟比他們年紀(jì)大的人交流，分享他們的看法，而這也是其他階段孩子所不能及的。針對幼兒園階段孩子們的這種特點(diǎn)，教師就應(yīng)該藝術(shù)性地面對孩子們跟他們的每一次分享。首先，教師要肯定孩子們的想法，給他們以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，而不能以忽略甚至批評的方式進(jìn)行否定，這樣只會讓孩子們羞于表達(dá)，不愿意將自己的想法與教師分享，這就在很大程度上形成了師生間的隔閡。其次，對于學(xué)生的創(chuàng)造性想法，教師要在尊重的基礎(chǔ)上給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
例如，根據(jù)學(xué)生的想法設(shè)置一定的引導(dǎo)性問題，進(jìn)而讓孩子們的想法更加明朗，讓他們自己分析，判斷自己的想法是否正確。當(dāng)然，教師要注意在提出引導(dǎo)性問題時(shí)的語氣，真誠、親和，這就比教師直接否定孩子們的某一想法更有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，教師要善于在教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆椒訌?qiáng)師生間的交流，鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的看法，以此來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，也在很大程度上增進(jìn)了師生間的情感。
在新教育理念的影響下，教育領(lǐng)域發(fā)生了重大的體制變革，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念得到更新、教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以更好地適應(yīng)未來社會對人才的需求。幼兒園教育作為個(gè)人整個(gè)教育接收體系的初級階段，發(fā)揮著直觀重要的作用，這一階段的孩子還沒受到傳統(tǒng)教育觀念的消極影響，往往能表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力，他們的思維邏輯是自由的，沒有外界的束縛，能在很大程度上得到發(fā)展，因此，幼兒園教師要注意在日常的教學(xué)活動(dòng)中留心孩子們的行為語言，善于發(fā)現(xiàn)并肯定孩子們的獨(dú)特的想法，同時(shí)能給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以促進(jìn)孩子們創(chuàng)新意識的發(fā)展，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的思維邏輯，進(jìn)而促進(jìn)最終教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
第9篇：幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]課例研究;教師;園本教研
中圖分類號：G 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0264-01
如何促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展是21世紀(jì)幼教改革的重要問題。研究和實(shí)踐一再證實(shí)：幼兒園的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師的可持續(xù)發(fā)展也決定了幼兒教育的質(zhì)量。提升教師的專業(yè)水平是幼兒園管理中一項(xiàng)重要工作。在實(shí)踐與探索的過程中，我們認(rèn)為課例研究對于提升教師的專業(yè)水平有著極大的促進(jìn)作用。
一、課例研究的內(nèi)涵界定
課例研究是由兩個(gè)以上的教師組成一個(gè)小組，以真實(shí)課堂教學(xué)為載體而進(jìn)行的一種教學(xué)行動(dòng)研究。課例實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)際的教學(xué)例子，是對一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)決策的再現(xiàn)和描述。課例研究既切合幼兒園和教師的實(shí)際，又便于操作，是一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、知行統(tǒng)一、實(shí)踐反思的過程。
二、課例研究的操作策略
（一）圍繞幼兒園教育教學(xué)和教科研的實(shí)際進(jìn)行課例研究
幼兒園課例研究是基于幼兒園發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由幼兒園發(fā)起和規(guī)劃、將本園作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于解決本園教育教學(xué)和教科研實(shí)際的培訓(xùn)活動(dòng)。
2013年，我園參加國家級課題《幼兒科學(xué)素養(yǎng)早期介入的研究》中子課題《幼兒探究式學(xué)習(xí)》。在研究中，我們圍繞幼兒園科學(xué)教育的基本內(nèi)容、在科學(xué)教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性等主題進(jìn)行課例研究，做到以研帶培、研修一體化。牢牢把握：課例研究與教師培養(yǎng)相結(jié)合;與教育教學(xué)相結(jié)合;與教育科研相結(jié)合。從而通過課例研究提高了幼兒園教科研水平和教育教學(xué)質(zhì)量;通過課例研究促進(jìn)了幼兒和教師的成長。
（二）組織課例研究的理論學(xué)習(xí)
課例研究的主體是教師。教師的專業(yè)成長理論學(xué)習(xí)必不可少。因此，我們重視并規(guī)范理論學(xué)習(xí)，采用專題講座、教師論壇、自主學(xué)習(xí)、集體備課等形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。定期撰寫專題理論文章及教育活動(dòng)記實(shí)、個(gè)案分析、課例分析。我們組織了專題研究會，對廣大教師進(jìn)行了教學(xué)研究方法的專題培訓(xùn)，明確了課例教學(xué)研究是“以幼兒園為基地，以課堂為陣地，以教師發(fā)展為目的，以教學(xué)評價(jià)為載體，以教研活動(dòng)為操作流程”的園本教研活動(dòng)形式。通過課例教學(xué)的行動(dòng)和反思，搭起了理念向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)化的橋梁，使廣大教師教育理論素養(yǎng)不斷提高。
（三）“專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思”的研修一體化培養(yǎng)模式
教育的希望在教師，沒有高水平的教師，就沒有高質(zhì)量的教育，要促使教師素質(zhì)不斷提高，就必須對教師加強(qiáng)培訓(xùn)。以“專家引領(lǐng)、同伴互助和自我反思”的研修一體化培養(yǎng)模式進(jìn)行課例研究，能很好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們每學(xué)期都根據(jù)教育教學(xué)和課題研究的需要，聘請幼教專家來園進(jìn)行講座，作學(xué)術(shù)報(bào)告，進(jìn)行研究課的點(diǎn)評，和教師們一起共同研究探討。我們采取了骨干引領(lǐng)同事互助、師徒結(jié)對雙向互動(dòng)等形式，在觀摩與交流、反思性教學(xué)、課題研討和遠(yuǎn)程教育等過程中，教師們共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、互相幫助，形成了良好的氛圍，也取得了比較好的效果。
（四）“同課異構(gòu)”提供了新的視角
如果說基于問題而展開的主題型和個(gè)案型的課例研究具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那么，基于教師而展開的課例研究顯得更為重要。由于每位教師自身發(fā)展水平的差異，教師面臨的問題是各種各樣而又具體的，她們希望有一種學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地幫助他們解決實(shí)踐中遇到的困難。我園每學(xué)期開展以學(xué)年組為單位的“同課異構(gòu)”課例研究觀摩活動(dòng)，即選擇同樣的課題，讓不同的教師進(jìn)行各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后相互聽課觀摩研討切磋。
（五）充分發(fā)揮教研組的作用
由教研組做出學(xué)期計(jì)劃，定課例，定主題，定中心發(fā)言人。課例由學(xué)年組集體備課，對教學(xué)活動(dòng)全程進(jìn)行錄像，教研組共同會診、共同研究，名師帶動(dòng)，骨干引領(lǐng)，教師個(gè)人自我對照、自我反思。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中升華理論，讓理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
三、課例研究促進(jìn)了教師的專業(yè)成長
基于課例的教學(xué)研究，使園本培訓(xùn)在操作方法上有了一定的創(chuàng)新，開辟了園本培訓(xùn)中根植于教師教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)模式。研究實(shí)施以來，教師的專業(yè)化水平得以提升，培養(yǎng)了一批具有一定教學(xué)理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平的老師，形成了一支教學(xué)骨干隊(duì)伍。同時(shí)，在螺旋上升的教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐中，提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
（一）課例研究促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。反思既指教師對自己的教學(xué)行為反省、回顧，同時(shí)也包含其他的教師、研究者的觀察與反思。除課例教師外，其他教師對課例教師的教學(xué)過程、教學(xué)行為進(jìn)行審視，找出其與倡導(dǎo)的理論之間的差距，分析形成差距的原因，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，擬訂自己教育教學(xué)方面的改進(jìn)計(jì)劃與措施。
（二）課例研究有助于教師轉(zhuǎn)變教育角色
教師工作對創(chuàng)造性的要求是我們培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，對創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的要求。教師教育角色的轉(zhuǎn)變――從原來的教育者、指導(dǎo)者、要求者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终?、合作者和引?dǎo)者。
（三）課例研究有助于教師知識和技能的提高
教師的知識廣度會直接影響到幼兒認(rèn)知的效果，課例研究的地開展會促進(jìn)教師對知識的不懈攝取，更恰當(dāng)?shù)孛鎸處熃淌裁春驮鯓咏痰膯栴}。教師在課例研究過程中是處于一種比較教育的過程、反思教育的過程，這需要教師的自覺與理性，往往這就是教師提升自己教育技能，豐富自身知識的關(guān)鍵時(shí)刻，親身經(jīng)歷的研究式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比為了教而去教更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
（四）促進(jìn)了教師合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與建構(gòu)
課例研究，使園長與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、主動(dòng)、共識、合作的人際關(guān)系，催生著嶄新的合作文化。各教研組在實(shí)施課例研究時(shí)，雖是一名教師擔(dān)綱，但全組教師共同參與，反思獻(xiàn)策，經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把園本研修制度建設(shè)落到了實(shí)處，使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，增強(qiáng)了幼兒園以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力。
（五）課例研究是教師參與課題研究的重要形式
我們把“觀念先行，實(shí)踐跟進(jìn)”作為課題研究的基本理念，重視教師的理論學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的制度，把學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在教研過程中，我們始終堅(jiān)持在先進(jìn)理念的指引下開展具體的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)實(shí)踐有理論依據(jù)。特別是我們開展的園本教研活動(dòng)，對教師的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。教師在園本教研過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷交流，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷尋求著理論與實(shí)踐的銜接。在這過程中，教師的理論積淀逐漸深厚，研究意識逐漸增強(qiáng)，研究能力逐漸提高。
課例研究的過程是一個(gè)思考與提高的過程，這對幼兒本身的發(fā)展，對幼兒園教育水平的提高，都具有深遠(yuǎn)的影響。所以，教師專業(yè)化成長既是課題研究所達(dá)到的效果，也應(yīng)當(dāng)成為課題研究的重要目的之一。實(shí)踐已證明并將繼續(xù)證明：在幼兒園進(jìn)行課例研究能夠促進(jìn)教師專業(yè)化的成長，這應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉f波：日本在職教師教育實(shí)踐模式――“授業(yè)研究”探析[J].教師教育研究，2006年2期.
