學生安全意識教育精選(九篇)
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第1篇：學生安全意識教育范文
【關鍵詞】安全意識教育；必要性;措施;普及性;持久性
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)01-0073-01
在新課程實施及深入的今天，如何在農(nóng)村中學化學教學中加強對學生的科學素質(zhì)教育，已是擺在廣大農(nóng)村化學教師面前的嚴峻課題。目前，由經(jīng)濟高速發(fā)展引起的眾多安全事故已成為我國的重大社會問題之一。作為一名化學教師，在化學教學中有必要、有義務加強學生安全意識教育，這也是科學素質(zhì)教育的一個重要部分。
1 對中學生進行安全意識教育的必要性
人類社會的高速發(fā)展，給人類賴以生存的環(huán)境帶來了巨大的影響。近幾年來，我國頻頻發(fā)生的礦難、火災及食品安全等事故已引起社會各界的廣泛關注，人們要求減少安全事故發(fā)生的呼聲日益高漲。
孩子是國家的未來，是安全意識教育的一個重要環(huán)節(jié)，這也是我們非常有必要的工作，是對未來社會的可持續(xù)發(fā)展具有深遠意義的一項光榮使命，同時也是樹立和落實科學發(fā)展觀的一項重要內(nèi)容。通過安全意識教育，使廣大青少年從小樹立起良好的安全意識，這是時代的要求，是創(chuàng)建和諧社會的迫切需要，更是弘揚愛國主義精神的重要一課。
安全教育與化學學科有著密切的聯(lián)系。隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，化學作為一種實用技術，被廣泛應用到我們生活的方方面面，化學的作用與地位日益顯著，它與材料、能源、環(huán)境、生命等科學的相互滲透，使我們接觸了更多的化學產(chǎn)品?？茖W安全地使用化學物質(zhì)，改善了我們生活的質(zhì)量，提高了生活水平。但化學物質(zhì)是一把雙刃劍，使用不當，也會帶來許多負面影響，產(chǎn)生許多安全隱患。從現(xiàn)實生產(chǎn)中的煤礦安全、食品安全、消防安全、人居環(huán)境安全等問題日益突出。其根本原因是人們的安全意識淡薄，掌握的化學知識較少，安全防護能力較差。因此，以化學為載體，在教學過程中開展安全意識教育是化學教師責無旁貸的事，而在農(nóng)村中學進行安全意識教育更有其深遠意義。
2 加強對農(nóng)村中學生安全意識教育的措施
2.1 課堂滲透：即在目前化學教材中直接同安全意識教育有聯(lián)系的知識很多，但可以歸納為六個方面：（1）化學實驗中的安全知識；（2）消防安全知識；（3）吸煙危害知識；（4）食品安全知識；（5）居室內(nèi)安全知識；（6）日用化學品使用安全。
在課堂教學中，我聯(lián)系教材及農(nóng)村中學生的實際情況和需要對以上內(nèi)容整合為各個專題滲透到課堂教學中，學生也呈現(xiàn)出了空前的興趣。一方面使學生對安全意識由初步感性認識逐步上升到較系統(tǒng)的理性認識；另一方面讓學生明確因化學物品造成的安全問題的原理及防護辦法，從而也使學生更加喜歡學習化學了。另外，在課堂教學中能借助多媒體列舉一些重大事件及熱點問題進行滲透，甚至在布置作業(yè)時也可涉及以上問題那樣效果會更好。
2.2 理論聯(lián)系實際在活動中滲透安全意識。
化學是一門實驗性很強的自然科學。新課程標準中提出：在化學教學中應注重培養(yǎng)學生的探究學習能力。本人堅持理論聯(lián)系實際的方法積極開展了與安全教育有關的科學探究：（1）在第七單元《燃燒及其利用》的課題1《燃燒和滅火》中的“燃燒的條件”的實驗就引導學生進行探究。這樣不僅能啟迪學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)而且讓學生更加體驗到消防安全的重要性，也培養(yǎng)了學生的探究能力。（2）組織學生對本地區(qū)空氣質(zhì)量的探究即對雨水PH值定性測定及分析，幫助加深對酸雨形成的認識，從而增強學生的實驗安全意識及實踐能力；（3）利用黑板報、校園廣播、辯論會、演講等多種形式進行安全宣傳，使安全教育更具廣泛性。
3 通過學生學向社會宣傳安全知識及相關法規(guī)，以促進全民安全意識提高
我校是一所農(nóng)村中學，學生家長絕大部分是農(nóng)民，他們主要靠種植、養(yǎng)殖業(yè)為生。由于缺乏安全意識，他們常將施用農(nóng)藥不久的蔬菜直接上市銷售。這些蔬菜看上去很新鮮，質(zhì)量很好。但市民食用這種蔬菜后，健康會受到殘余農(nóng)藥的毒害。經(jīng)過學生回家向家長宣傳，使村民了解到農(nóng)藥施用后會產(chǎn)生殘余污染，影響人體健康，噴藥后應等達到安全期后，再將蔬菜上市。通過我和學生們的努力，很多村民不再把含農(nóng)藥的水隨意排入河中，不再把生活垃圾隨便往河中傾倒，也不再將剛施用農(nóng)藥或化肥的蔬菜上市。
第2篇：學生安全意識教育范文
1實訓過程中，教師以身試教培養(yǎng)學生安全意識
實訓初期，學生剛進行過安全教育工作，思想上比較重視，操作一般符合安全規(guī)范。但隨著實訓時間加長，安全意識下降，容易出現(xiàn)安全事故。要想讓學生從掌握勞動安全知識到形成勞動安全意識是一個漫長的過程，不是一天兩天可以形成的。所以需要教師把安全教育工作貫穿于實訓始終，并且教師應當以身試教，注意自身安全操作細節(jié)，在平時的試教演示中把安全保護意識一點一點的灌輸給學生，只有這樣才能從根本上提高我校的安全教育水平。
2事例教育，敲響安全警鐘
用事實說話，以國內(nèi)外重大焊接安全事例為教育素材，讓學生牢記前車之鑒，使學生清楚只有現(xiàn)在掌握好安全知識，養(yǎng)成安全操作規(guī)范，形成良好的安全意識，才能在以后的生產(chǎn)工作中避免安全事故的發(fā)生。例如2010年11月上海大火事件，由于違規(guī)電焊工操作不當，沒有嚴格按照安全規(guī)范操作最終造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。因此教育學生時刻牢記安全第一，給學生敲響安全警鐘。
3加強實訓場地學生管理，排查安全隱患
我校焊接實訓場地正處在不斷建設與發(fā)展過程中，部分焊接設備服役時間較長，設備和電路陳舊存在一定安全隱患。特別是實訓場地的電器設備都直接接入220V或380V電路中，如果對學生管理不佳，學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，很容易粗心大意造成觸電傷害，這是實訓場地最大的安全隱患。所以必須加強實訓場地學生管理，做好場地安全教育，確保人生安全。關于如何做好實訓場地的學生安全教育工作，筆者認為應該做好以下幾點：（1）針對學生安全知識薄弱，安全意識差的現(xiàn)狀，應在實訓場地存在安全隱患的地方做好警示標志，如易觸電和易跌傷等位置懸掛醒目標記。并劃分焊接操作區(qū)和安全區(qū)。在焊接前教師應一一指明這些標志和區(qū)域。（2）由于教師人力有限，無法同時估計所有學生安全，應教育學生進行自我保護與保護他人的意識，建立學生相互看護機制。形成學生相互提醒、相互監(jiān)管的安全防護體系。（3）由于焊接資源有限，不能同時滿足所有學生同時操作要求，應該加強閑置學生的教育管理工作，非操作的學生應處在安全區(qū)域，不得相互打鬧追逐，以免造成不必要的傷害。（4）學校要定期做好設備的維護與檢查工作，重點檢查有安全隱患的區(qū)域和設備。檢查電路保護設備是否正常工作，接地保護是否有效等。
4結(jié)語
第3篇：學生安全意識教育范文
[關鍵詞] 安全協(xié)議書制度 學生 素質(zhì)教育 困局
近年來,學生的意外事件,尤其是學生意外人身事故,常常成為社會關注的熱點。在“學生安全重于泰山”“學生安全大于天”等正確的警示之下,在學生意外事件的重壓之下,我們看到的是:“學生安全”與“素質(zhì)教育”竟然成為一個困局:“學生安全”開始“蠶食”“素質(zhì)教育”。為了學生的安全,學校不得不“舍棄”部分“素質(zhì)教育”,學生不得不放棄在校園內(nèi)的自由成長的權利,教師履行職責,組織學生開展校外活動卻要承受巨大責任風險;我們看到的是,“既要學生安全,又要學生素質(zhì)教育的學?！闭谂c我們的孩子漸行漸遠?！皩W生安全”與“素質(zhì)教育”這兩個校園里的孩子們本應享有的最基本的權利卻正在越來越難以兼得。為什么?如何破解?
筆者認為,造成“學生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的根源,在于全社會對學生意外事件的定位不明,責任界定不清,責任共識不彰。破解的路徑是實行學生安全協(xié)議書制度。
一、“學生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn)
1.操場上的學生“蹲著玩”
有的小學、有的老師要求,孩子們下課如果到操場上玩,要蹲著玩。原因是,為了孩子們的安全。擔心孩子們站著玩耍游戲,發(fā)生意外事故。以分鐘計的下課休息時間,連到操場上玩耍的姿勢都要受到限制,這時候如果談什么“素質(zhì)教育”,不是癡人說夢嗎?
2.學生下課后“兩點一線”
有的學校、有的老師要求,學生下課后上完廁所,就要馬上回到座位上,上課座位與廁所“兩點一線”。原因是,為了學生的安全。學生下課后馬上回到座位,能夠最大限度地避免意外事件的發(fā)生。這種“不是監(jiān)獄勝似監(jiān)獄”的校園生活狀態(tài),“素質(zhì)教育”誰說不將成為神話。
3.體育課無奈“瘦身”
有的學校對體育課進行了大瘦身,將所有容易發(fā)生意外事故的項目一律取消,如單雙杠、高低杠、投擲類和球類等相對危險性較高的項目。隊列練習、體操和慢跑唱起了體育課的主角。更有的學校,體育課能減則減,唯恐稍有不慎給學生的身體帶來意外的傷害。如此這般,“德、智、體、美、勞”的“體”字,豈不是成了空中樓閣?
4.書本上的“踏青”
問一名初中學生“學校組織過踏青嗎?”“沒有,從書上看到過?！薄爸仃柕歉吣?”“沒有,老師講過?！爆F(xiàn)在,很少有學校組織學生春游、清明踏青,重陽登高等活動了,其他的社會實踐活動更是能取消的就取消,不能取消的則在時間上能短則短。當“踏青”“登高”變成書本上的文字,當“清明掃墓”,深入社會勤工儉學成為故事的時候,那么,“激發(fā)學生了解大自然、尊重大自然、熱愛大自然、了解社會、熱愛社會”,是不是已經(jīng)沒有了內(nèi)涵,僅僅剩下了一句口號了呢?
5.教師的批評“甜蜜蜜”
“好學生是夸出來的”已經(jīng)成為一些學校和老師的座右銘。表揚學生、夸獎學生、稱贊學生,在有的學校已經(jīng)到了成災的程度。其理由是:怕學生聽了批評,一時想不開而出走或?qū)ち硕桃?發(fā)生意外事件。凡事有度,過猶不及,“真理向前邁一步就是謬誤”。有的學校和老師已經(jīng)在“夸殺”學生:聽慣了表揚話、恭維話的學生,聽不得一點批評,就像是生長在塑料大棚里的蔬菜經(jīng)不得風吹雨打一樣。感情脆弱、心理承受能力差的現(xiàn)象,在學生中已呈蔓延趨勢。這樣的教育與素質(zhì)教育目標實為南轅北轍。聽慣了“甜言蜜語”的學生,如何能夠適應社會上的風吹日曬?如何能應對日后人生路上的雨雪冰霜?這種“溫室”里的學生,在校園里意外的事件可能會很少出了,但不意外的結(jié)果則是肯定的,那就是學生的抗挫折能力和社會生存能力被“扼殺”了。
以上“學生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的種種表現(xiàn),盡管并非存在于所有的中小學,也并非某一中小學存在上述的所有現(xiàn)象。但是,這些現(xiàn)象在一些中小學分明是存在著,并正在引起人們的警覺和思考。
二、“學生安全”與“素質(zhì)教育”不兼容困局的成因
“學生安全”何以絆住了“素質(zhì)教育”的腿?“學生安全”與“素質(zhì)教育”何以不能兼容?筆者認為其成因主要有以下幾個方面:
第一,對學生意外事件認識不清。人生活在天地之間,不幸的意外事件隨時有可能降臨到任何一個人的頭上。所謂“人在家中坐,禍從天上來?！钡?對于這一客觀事實,盡管沒有哪一個人不予認同,但基于人們的“趨吉避兇”心理,誰也不希望不幸的意外事件降臨到自己的孩子頭上,也就很少有人會靜下心來想一想:“假如我的孩子在學校發(fā)生了意外事件,我該怎么辦?于是,一旦發(fā)生學生意外事件,感情用事多,理性對待少;事后反思多,事前思考少。學生意外事件中,家長“拖、鬧、告”現(xiàn)象屢見不鮮,令校方和老師苦不堪言。有的學校則迫不得已采取破財免災的辦法來息事寧人。
第二,學生意外事件的責任界定不明。近年來,學生意外事件糾紛日益增多,學校因?qū)W生意外事件被的例證頻頻出現(xiàn)。學生一旦發(fā)生意外事件,學校、學生和家長各方到底應該承擔什么責任,人們并不是很明了。盡管教育部出臺了《學生傷害事故處理辦法》,明確規(guī)定了學校應對學生傷害承擔責任的范圍,由于宣傳力度不大,社會尤其是家長和學生并不廣泛知曉。等到一旦意外事件發(fā)生后,學校再拿出《學生傷害事故處理辦法》,學生家長往往容易產(chǎn)生抵觸心理。這是造成學生意外事件多、糾紛多、扯皮多的原因之一。
第三,學校和老師不堪重負。由于社會、家長和學生對于學校在學生意外事件中的定位不清,意外事件一發(fā)生,人們的首先想到的就是找學校,看看學校應該承擔什么責任。而不是想到學生應該承擔什么責任,家長應該承擔什么責任?；蛘呦胍幌?這只是一個意外事件,各方都沒有什么責任。有的學生意外事件,經(jīng)過調(diào)查,既使與學校沒有什么責任,人們也一般認為,學校應該從人道的角度給學生一定經(jīng)濟補償。這時,我們再看一看,“操場上蹲著玩”“下課后的兩點一線管理”以及“書上的踏青”等現(xiàn)象,也就不難理解了。
那么,如果是因為老師批評了學生,學生一時想不開而出走或?qū)ざ桃?學校和老師不是就更有了說不完的麻煩?于是,為了少惹麻煩,一些學校只能不得已選擇“少鍛煉、少活動、少批評”的“溫室化”教育。
第四,社會共識不彰。對于每一個學?；蛘呙恳粋€學生來說,意外事件的性質(zhì)決定了它的發(fā)生率較低,還具有不確定性、不可預見性和不可預防性。它在平常很難進入社會關注的視野。社會對于經(jīng)常發(fā)生的事情,有一套常規(guī)的處理程序,并且經(jīng)過同類事件不斷地、反復地處理,人們積累了許多經(jīng)驗,并且已經(jīng)在人們的觀念中形成共識,對這類經(jīng)常性事件,處理起來簡單的多。而學生意外事件,由于缺乏應有的社會共識,對于責任如何界定、如何擔責以及各方擔責比例等等內(nèi)容,只能在學生意外事件發(fā)生后,各有關方通過反復討論、試探、磋商來來解決,或通過訴訟定案,耗時費力,處理起來比常規(guī)性事件要麻煩得多。
三、實行學生安全協(xié)議書制度,破解學生安全與素質(zhì)教育困局
實行學生安全協(xié)議書制度,是指學校在每學年與學生和學生家長簽訂“學生安全協(xié)議書”。其內(nèi)容主要有五部分:一是就學生意外事件進行定義;二是學校、家長和學生在學生人身安全方面的權利和義務;三是一旦發(fā)生學生意外事件的處理程序;四是不同的學生意外事件,各有相關方所應承擔的不同的責任。五是相關法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定及有關案例。
筆者認為,實行學生安全協(xié)議書制度的意義主要有以下方面:
一是有利于強化學校、學生和學生家長的安全意識。“學生安全重于泰山”此話不錯,但僅僅滿足于大會講小會講,則是遠遠不夠的。如果僅僅掛在嘴上、落實在會議上,往往會出現(xiàn)意外事件發(fā)生前“你講我講大家講,都重要”,意外事件發(fā)生后,“你說我說大家說,都說別人”的局面。實行簽訂“學生安全協(xié)議書”制度,由于是協(xié)議書,有關各方簽字時則不能不認真對待,進而有利于促使人們對學生安全問題引起高度重視。這比掛在嘴上,寫在墻上要更能入腦入心。
二是有利于防范學生意外事件的發(fā)生?！皩W生安全協(xié)議書”對各方在學生意外事件中所負的責任進行了明確、具體的界定,有利于各方經(jīng)常對照安全協(xié)議檢查自己,不斷地修正和規(guī)范自己的行為。如果協(xié)議明確:“高中學生在課余時間游戲玩耍中相互造成傷害的,由學生或?qū)W生家長擔全責”。學生通過簽協(xié)議,就可能不玩或少玩危險性高的游戲。學生過去可能根本都沒有想到過游戲玩耍會造成人身傷害的問題,通過簽協(xié)議,思想上有了安全意識,少玩危險性高的游戲、在課余活動中少做危險性高的動作,也就直接減少了學生意外事件的發(fā)生;如果協(xié)議明確:“因水、暖、電設施管線老化而造成的學生人身傷害事件,由學校擔全責”。作為一個稱職的校長,每年簽字時看到這一條款,他能無動于衷不安排人員檢修水、暖、電線路嗎?
第4篇：學生安全意識教育范文
【關鍵詞】退役大學生 國家安全 教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）06C-0136-02
大學生服義務兵役，不僅是軍隊現(xiàn)代化和國防現(xiàn)代化的需要，同時也是我們新時代青年履行兵役義務的責任，隨著國家優(yōu)惠政策的增加，越來越多的大學生到部隊接受歷練。桂林理工大學南寧分校近幾年退役大學生逐漸增多，截至2016年，退役復學大學生達120多人，接近在校學生的1.12%。兩年的服兵役生涯，使得他們無論在思想覺悟、意志品質(zhì)、自我約束能力等方面，都與普通的在校學生有了明顯的不同。如何充分發(fā)揮和運用他們所具備的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良作風，是值得各高校去探討和思考的問題。要充分挖掘退役學生的優(yōu)秀品質(zhì)，在加強復學管理的基礎上，更好的使退役大學生“退伍不褪色，永葆革命本色”，發(fā)揮其在大學生國家安全教育中的積極作用。
一、大學生國家安全教育的重要意義
國家安全是關系國家存亡的大事。沒有國家安全，就沒有和平穩(wěn)定的建設環(huán)境，就沒有社會主義的現(xiàn)代化。每個公民都負有維護國家安全的責任和義務。大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是國家的未來和希望。大學生的國家安全意識如何，關系到國家的長治久安。提高大學生的國家安全意識，關鍵在教育。大學生是未來國家建設的中堅力量，同時也是境外敵對勢力推行“和平演變”鷴緣鬧匾目標。大學生的國家安全意識如何，將直接關系國家的穩(wěn)定和國家發(fā)展建設的成敗。大學時代是大學生世界觀、價值觀、人生觀形成的重要時期，也是國家安全意識養(yǎng)成的最重要的時期。在高校開展國家安全教育能培養(yǎng)后備軍事力量。通過教育，有助于大學生端正學習態(tài)度，主動學習并激發(fā)創(chuàng)新精神；有助于加強身體鍛煉，提高大學生綜合素質(zhì)；有助于提高大學生愛國主義精神和集體觀念；有助于培養(yǎng)大學生核心價值觀，進一步促進大學生國家安全教育的建設與發(fā)展。
二、退役大學生在國家安全教育中的作用
在部隊的培養(yǎng)下，他們服從命令、樂于奉獻、吃苦耐勞、遵紀守法，勇于挑大梁，做事雷厲風行，講究高效率。他們身上所具備的這些優(yōu)良品質(zhì)可為開展國家安全教育發(fā)揮突出的作用。退役大學生有以下三大方面的作用：
（一）國家安全宣傳教育的“生力軍”
退伍生在部隊大熔爐里要求嚴格，有著嚴密的紀律性，高強度的軍事訓練，這不僅僅磨練了他們的意志，也進一步提高了他們的政治素質(zhì)，他們是大學生身邊的典型，是強化大學生國家安全教育工作的活教材。通過在部隊的學習鍛煉，他們閱歷相對較為豐富，社會責任感強，能吃苦耐勞，有樂于奉獻的精神?？梢猿浞职l(fā)揮其潛力并調(diào)動其積極性，利用國家安全教育日等時機開展形式多樣的國家安全宣傳教育活動。進一步普及《國家安全法》《反間諜法》《反恐法》等法律法規(guī)，增強大學生的國家安全意識。主要有以下方式：
一是在校園內(nèi)人流密集的圖書館等地向師生發(fā)放宣傳手冊。二是積極參與制作相關法律條文的主題故事，并對海報內(nèi)容進行詳細講解。三是組織各專業(yè)學生，圍繞《反間諜法》等相關內(nèi)容進行精彩激烈的知識競賽，并設立現(xiàn)場咨詢臺解答學生疑問。四是在校內(nèi)以問卷調(diào)查的形式普及國家安全知識。五是組織各年級學生集中收看學習國家安全宣傳的視頻。六是成立軍旅之家，進一步拓寬宣傳陣地。七是創(chuàng)新宣傳渠道，可建立微信公眾平臺、主題網(wǎng)站等方式，進一步利用多媒體進行宣傳教育。
（二）實施國家安全教育過程中的“催化劑”
大學生軍事訓練是國家安全教育重要的平臺和載體之一。新生軍訓一般是在學生大學入校伊始，讓軍人的氣質(zhì)、軍人的紀律、軍人的作風、部隊的優(yōu)良傳統(tǒng)融入大學生活。在此階段適時開展大學生國家安全教育是最佳時機。退役大學生軍訓教官有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們有力地促進新生更加快捷、更加有效地適應大學生活，在訓練當中，他們既是教官，又是師兄或師姐，他們對大學生活的理解潛移默化影響了新生；他們訓練之余與學生交流方式，更容易讓學生接受；他們與大家交流的內(nèi)容，更容易拉近彼此間的距離；他們的訓練方式，更能有效融合和諧融洽的氛圍，彼此建立感情。利用退役大學生進行新生軍訓管理對開展大學生國家安全教育起到了促進作用，能夠幫助在校大學生深入了解國家安全的意義，進一步提高大學生的國家安全意識。
（三）優(yōu)化教育內(nèi)容、豐富教育手段、提升教育效果的“助燃劑”
大學生國家安全教育具有一定的時效性，需要引入國家安全教育的新素材，這樣才能使教育更加緊跟國際形勢和社會發(fā)展實際，同時也需要貼近大學生的思想潮流，要能對國際國內(nèi)及社會中出現(xiàn)的種種不安全因素、熱點和問題有一定的敏銳性并做出反應，同時要能與當代大學生在某種觀點上產(chǎn)生共鳴。
當代退役大學生在部隊的磨礪和體驗，使得他們養(yǎng)成敢于擔當，善于思考和較強的愛國主義情懷。同時，他們較之同班同學年齡偏大，經(jīng)歷也會比同學豐富，考慮問題更為周全。這樣在同學當中既有了威信又不會顯得過于拘束，既是同學又是學長，還可能是特殊的“偶像”。他們經(jīng)過了部隊嚴格的思想政治教育、國際形勢教育之后對國際國內(nèi)局勢有自己的判斷與行為選擇，所以退役大學生參與國家安全教育能拓展教育思路，優(yōu)化教育內(nèi)容，同時通過他們活躍的思維，能豐富教育的手段，從而提升教育的效果。
三、通過退役大學生開展國家安全教育的做法
（一）主要做法
第5篇：學生安全意識教育范文
目前大學生意識形態(tài)安全教育伴隨著時代的發(fā)展也在發(fā)生著新的變化。網(wǎng)絡時代的到來為宣傳思想工作既帶來了新的機遇，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。針對目前學生意識形態(tài)安全教育中所面臨的問題，尋找相應的解決途徑。
（一）創(chuàng)新多樣化的意識形態(tài)安全教育方式
目前，我院對大學生實施意識形態(tài)安全教育的方式較為單一，多采取課堂講授思想政治教育相關理論課程的方式，存在諸多問題。例如，課堂枯燥乏味、師生間缺少互動、課堂講授的內(nèi)容存在滯后性和落后性、學生聽課效果不佳等等。因此，創(chuàng)新教育方式迫在眉睫。學院首先要對意識形態(tài)安全教育的重要性有清醒的認識，進而加大師資隊伍建設，加強校園網(wǎng)絡文化建設，為主流意識形態(tài)的傳播創(chuàng)造良好的氛圍。
（二）打造以弘揚主旋律為主體的校園文化環(huán)境
學院的校園文化氛圍將對學生的心理活動和精神狀態(tài)產(chǎn)生極為重要的影響，它代表著一個學校的精神風貌，并將作用于學生價值觀的樹立。加強主流意識形態(tài)教育是弘揚主旋律過程中的重要內(nèi)容，因此，打造以弘揚主旋律為主體的校園文化環(huán)境將有力的促進主流意識形態(tài)在高校中的傳播和發(fā)展，為意識形態(tài)安全教育創(chuàng)造廣闊的土壤。
（三）借助網(wǎng)絡傳播媒介輔佐學生思想政治教育
第6篇：學生安全意識教育范文
大學生群體十分特殊，他們思想活躍，個性鮮明，接受新鮮事物的能力較強，熱愛生活，對未來充滿希望和熱情，具有較高的認知水平，正是科學正確的人生觀和價值觀形成的關鍵時期。很多研究證實，大學生的政治信仰主流是積極、健康、向上的。但也應該看到，隨著時代主題的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟全球化進程中潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想。在中國，青年人中間大學生群體是文化水平比較高同時政治素質(zhì)又比較好的群體，這個重要人群的政治素質(zhì)和文化水平是中國未來走向和國家前途命運極為關切的影響因素。通過近幾年對學生政治信仰狀況的滾動調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣兩個方面的問題：第一，部分大學生對國家政治生活和意識形態(tài)問題的關注度不夠。當今世界是一個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，大學生的關注中心從政治轉(zhuǎn)向了經(jīng)濟和人文等方面，不再把政治放在至高無上的神圣地位。改革開放后，青年人中間價值觀念的“去中心化”現(xiàn)象正是受到西方文化的很大影響。實用主義的價值觀注重個性化的發(fā)展，受此影響大學生對關系到自身生存和發(fā)展的問題更加關心，改變了原來社會價值高于個人價值的理念，出現(xiàn)了社會價值和個人價值并重的現(xiàn)象。而此時他們還是價值觀和人生觀尚沒有定型的群體，在這種沖擊和變動中有人停滯不前，有人無所適從沒有方向感，因此引起了政治信仰缺失。再加上80、90后大學生崇尚個性特立獨行，求新求變中甚至還有點叛逆和憤世嫉俗。大學生從自身所享受的物質(zhì)生活條件和精神生活氛圍中認識到自己正享受著國家發(fā)展的成績，但是個別同學因為自己所接觸到的社會問題而對現(xiàn)行的社會制度有些失望和灰心，造成政治信仰的弱化。還有個別同學因為教育和就業(yè)問題，而對國家的治理方案產(chǎn)生懷疑。甚至有人沉迷于網(wǎng)絡游戲和暴力影片，對政治有排斥心理。第二，部分大學生對傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育態(tài)度不積極。思政課仍然是學生政治方面知識的基礎來源。大學生認為我們有必要上思政課，但是思政課程也需要改進，老師的教學方式需要改進。在多媒體快速發(fā)展的情況下，思政課不能再一味的讀讀課本教條，這樣很難激發(fā)大學生的熱情。同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，大量宏觀和微觀方面的政治現(xiàn)象和信息呈現(xiàn)在民眾面前，大學生早期接受的很多政治教育元素與現(xiàn)實之間因為一些負面因素而使他們的政治態(tài)度和政治信仰受到了一定程度上的沖擊。大學校園與社會環(huán)境之間也存在著一樣的距離，這使得身在校園的大學生的認知力和判斷力也會有一些偏差，這也將影響到他們的政治信仰?，F(xiàn)象、貧富差距問題、社會風氣低俗等問題也會讓激情滿懷的大學生很難冷靜、客觀的對待社會問題，一些信仰問題也隨之而來。
二、大學生意識形態(tài)問題形成的主要原因
（一）中西文化的沖突，容易導致主流意識形態(tài)影響力的減弱
中國傳統(tǒng)文化以集體主義為取向，強調(diào)個人服從集體和國家，國家利益高于一切。西方文化以個人主義為本位，其價值取向以強調(diào)自由和競爭、張揚個性，崇尚人權等為特點。這兩種價值取向不同的文化在相互交融的過程中，不可避免地產(chǎn)生文化的沖突。文化的沖突在一定程度上能共同促進雙方文化的發(fā)展，但如果一方處于劣勢或沒有做好對外來文化的積極應對，則容易導致本國主流意識形態(tài)影響力的漸弱，給意識形態(tài)安全造成威脅。
（二）多元文化意識形態(tài)傳播的網(wǎng)絡化，容易導致大學生意識形態(tài)的導向失控
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的不斷提高和迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡成為多元文化意識形態(tài)傳播的新手段、新陣地。無限網(wǎng)絡打破了時空界限，打破了國家的界限，使互聯(lián)網(wǎng)上各種文化思潮并存、激蕩。一些西方國家更是利用其在網(wǎng)絡技術上的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡作為向我國大學生滲透其意識形態(tài)的主要渠道，大肆傳播資本主義的價值觀念及有害思想，在一定程度上削弱了我國主流意識形態(tài)的輿論導向作用，容易造成人們意識形態(tài)選擇和價值取向的多樣和迷茫。因此，多元文化意識形態(tài)傳播的網(wǎng)絡化已給大學生意識形態(tài)安全帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)，增加了高校輿論導向的控制難度，如果處理不當，很容易導致大學生意識形態(tài)的導向失控。
（三）在多元文化碰撞下產(chǎn)生的民族虛無主義，容易導致大學生對中華民族文化的認同危機
在多元文化的碰撞和激烈沖突之中，一些西方發(fā)達國家憑借其在經(jīng)濟、科技、軍事等方面的巨大優(yōu)勢，采用各種方式對他國實施文化滲透，企圖同化、消解他國的文化傳統(tǒng)，從意識形態(tài)上進行。在這種情況下，很容易使綜合實力處于弱勢的不發(fā)達國家產(chǎn)生民族虛無主義，即不加具體分析而盲目否定本民族的文化，甚至否定自己一切的態(tài)度或思想傾向。由于我國經(jīng)歷了備受欺凌的近代歷史的發(fā)展階段，建國后又有“”的挫折和失誤，另外改革開放后人們在與西方發(fā)達資本主義國家的對比中，發(fā)現(xiàn)原有的差距不僅沒有縮小反而拉大了，人們?yōu)橹袊穆浜蠖纯啵惨鹆巳藗儗ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化空前規(guī)模的反思和批判，出現(xiàn)了一定程度上民族虛無主義思想。民族虛無主義是基于一種錯誤的、偏激的、割裂歷史的文化反思，是對本國、本民族缺點的放大和對本民族傳統(tǒng)的完全拋棄，以及對西方文化不加批判、不加分析的過度美化和采納，很容易導致大學生出現(xiàn)對中華民族文化的認同危機，進而威脅到高校乃至國家的意識形態(tài)安全。
三、大學生意識形態(tài)安全保障新路徑
（一）以多元整合的態(tài)度弘揚社會主義核心價值體系
社會主義意識形態(tài)是我國當代的主流意識形態(tài)，當今中國社會主義核心價值體系包括指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，是我國社會精神文化的導向與靈魂。同時，當今中國文化漸趨多元，就會有多種其他意識形態(tài)成分的存在。雖然有些敵對意識形態(tài)對大學生意識形態(tài)安全造成了挑戰(zhàn)，但同時一些非主流的意識形態(tài)的存在也是對主流意識形態(tài)的有益補充。因此，要維護大學生意識形態(tài)安全，一方面必須要大力弘揚社會主義核心價值體系，以保證主流意識形態(tài)的科學性，把握大學生意識形態(tài)的正確方向。另一方面應該采取兼容并蓄、多元整合的文化態(tài)度對其他意識形態(tài)進行整合，取其精華，棄其糟粕，讓社會主義意識形態(tài)在高校學生群體中大放異彩。在多元文化社會里，對待非主流意識形態(tài)我們需要具有寬容和對話的精神，以強化主流意識形態(tài)的地位。傳統(tǒng)的意識形態(tài)教育主要采取理論灌輸、政治宣傳、組織談話、領導談心等方式，注重形式，未能很好聯(lián)系高校師生的現(xiàn)實生活，已經(jīng)不能完全滿足高校師生尤其是青年大學生的精神需求，從而會在一定程度上降低對社會主義意識形態(tài)的認同，出現(xiàn)價值取向的迷茫和對中華民族文化身份的認同危機。因此，高校的意識形態(tài)教育也應與時俱進，以人為本改進高校意識形態(tài)教育，提高高校意識形態(tài)教育的實效性。具體而言，在教育內(nèi)容上應做到信仰教育與情感教育相結(jié)合、社會發(fā)展需求與人的發(fā)展要求相結(jié)合；在教育溝通上，不回避我國主流意識形態(tài)在發(fā)展中的問題，采用正面教育與反面例證相結(jié)合的方法，建立與學生的平等對話機制。這樣，大學生在對不同的文化價值取向、存在差異的意識形態(tài)進行比較、分析與鑒別的基礎上，能夠自主選擇個人所應確立的正確的意識形態(tài)和文化觀念，就能有效提升大學生對主流意識形態(tài)的認同。（本文來自于《黑河學刊》雜志。《黑河學刊》雜志簡介詳見.）
（二）充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道、主陣地作用
高校學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量，中國化理論成果的傳播，尤其是中國特色社會主義理論成果的宣傳和講授，是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容。思想政治理論課同時還是大學生“四觀”教育（世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀），黨的路線方針政策宣傳講解的主渠道和主陣地，大學生愛國主義教育的主要課程。當前，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的理論教學專職隊伍是一項迫切而又重要的任務。思想政治理論課教師首先要具有堅定的和社會主義政治信仰，具有扎實的政治理論功底和高超的教學藝術；其次具備正確的世界觀、價值觀和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，在追求真理的路途中，關注社會實踐，關心學生、認識社會，把理論與實踐緊密結(jié)合放在理論教學和實踐教學的全過程之中；再次思想政治理論課教師要有深厚的史學功底和敏銳的現(xiàn)實洞察力，從中國歷史和現(xiàn)實的實際出發(fā)，把理論成果的精髓和實質(zhì)傳達到每一個理論關注者的眼前。思想政治理論課教師的聘用要嚴格把素質(zhì)和質(zhì)量關、考核貫穿于上崗前和上崗后的每一個重要時期，并定期進行培訓和再教育，使其思想和業(yè)務知識跟得上時代脈搏。在現(xiàn)今文化多元化和價值多元化的重要轉(zhuǎn)型時期，要在政治理論和意識形態(tài)領域把握主旋律唱響主旋律，理論戰(zhàn)線上的每一個教育工作者都必須是精兵、是能手。
（三）強化大學生的社會實踐增強大學生社會實踐，堅定意識形態(tài)認同感
第7篇：學生安全意識教育范文
一、29日中心學校5人召開會議，就建國70周年大慶安保維穩(wěn)工作進行部署。
二、31日召開全鎮(zhèn)校（園）長會。
1、傳達全省教育系統(tǒng)建國70周年大慶安保維穩(wěn)工作視頻會議精神。
2、為落實安保維穩(wěn)工作進行布置。（開好一個教師會，摸排，談心，上報中心學校）
三、中心學校人員根據(jù)蹲點學校情況進行包干，經(jīng)常到蹲點學校進行督查、走訪。及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。
第8篇：學生安全意識教育范文
關鍵詞： 高職師生 安全意識 培養(yǎng)對策
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校不斷擴招，在校人數(shù)不斷增多，開放型校園的建設和后勤社會化的發(fā)展，以及日益復雜的校園周邊環(huán)境，這些影響高職院校穩(wěn)定的因素越來越復雜。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，一般都有半年到一年的頂崗實習階段，這是容易引發(fā)安全問題的重要階段。因此，維護高職院校的安全穩(wěn)定的任務更艱巨。在加強高職院校安全與管理的同時，應該更重視高職師生的安全意識培養(yǎng)教育。安全問題決定的是人類的生存問題，沒有安全的環(huán)境，人類將不能很好地生存，而安全意識培養(yǎng)是生命教育的一種形式，它決定了安全教育的本質(zhì)。高職師生安全意識培養(yǎng)是公眾安全意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，高職學生安全意識的重要意義不僅體現(xiàn)在學校，因為高職學生最終將走出校門，走向社會，并大多數(shù)在生產(chǎn)一線崗位，其安全知識水平對全社會安全水平有重要影響。
一、高職師生安全意識現(xiàn)狀
1.高職教職員工方面。為反映高職教師的安全意識狀況，研究選取與高職學校的生活息息相關的校園安全、安全基本知識與學生安全教育等方面的問題精心制作了一份調(diào)查問卷。通過對全校500名教職員工中的128名抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教職員工對校園安全重要性的認識不夠；對于校園安全的內(nèi)容認識不足，沒有抓住校園安全的重點內(nèi)容；具有一定的基礎安全意識，但是消防安全意識不夠；盡管大部分教職員工認為自己具有一些安全知識，但是具體到消防器材的使用、上當受騙真實經(jīng)歷等，還是暴露出安全意識的缺乏。
2.高職學生方面。為反映高職學生的安全意識狀況，研究選取消防、財產(chǎn)、人身、食品衛(wèi)生、信息等方面的問題制作了一份調(diào)查問卷。通過對全校200名學生的抽樣調(diào)查表明部分學生并沒有認可學校某些安全管理規(guī)定；缺少基本的消防安全意識；宿舍財產(chǎn)安全意識不強；在公共場所對財產(chǎn)安全還沒有引起足夠重視；在信息安全方面安全意識薄弱；由于接受安全教育的途徑比較單一，因此很多人對道路安全標志了解甚少；食品衛(wèi)生安全意識不是很強等問題。
3.高職院校師生安全意識矛盾方面。通過調(diào)查表明高職學生在遇到被盜、被騙等問題后，更愿意求助周圍學生；認為校園案件發(fā)生的主要責任在于宿舍物業(yè)管理、校園保安管理等學校方面。而高職教職員工認為學生在發(fā)生各類安全問題后應第一時間向班主任、輔導員求助，學生發(fā)生被盜、被騙等問題的主要原因歸結(jié)于學生的主觀因素。另外，教職員工認為能讓學生愿意了解安全教育的相關知識，并達到較好效果的宣傳方法主要有主題活動、安全知識講座、宣傳板或海報宣傳、發(fā)放相關的宣傳單等。這說明教師對于安全知識的宣傳方面傾向于理論層面，這與學生容易接受的安全教育形式還是有一定的差距。學生更能引起興趣的是觀看知識影片、圖片展、情景模擬等能參與其中的安全教育形式。
二、高職師生安全意識培養(yǎng)的對策
1.明確高職師生安全意識培養(yǎng)的主要內(nèi)容。高職師生安全意識培養(yǎng)的首要內(nèi)容提高對生命意義的認識。教職員工不僅要教育學生熱愛生命，而且要在教育學生的同時提高自己對生命意義的認識，實現(xiàn)自身價值。學生不僅要尊重、維護生命，而且要學習思考生命，過有意義、有價值的人生；其次，提高安全防范意識。通過開展安全教育學習知識消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡安全、防盜防騙等知識。師生只有真正意義上掌握安全知識，才有可能規(guī)避各種危險；熟悉危害自救及后續(xù)處理方法。高職教職員工必須熟悉各類應急預案，才能在自救的同時更好地展開救助學生的行動。學生應該學會面對各種危險情況時的自救方法，這樣在應對危險時才能保持冷靜和理智，保持強烈的求生欲望，正確判斷，果斷決策。
2.調(diào)動高職師生培養(yǎng)安全意識的主動性。高職院校教職員工更多注重的是科研、教學、技能水平，會主動獲取這方面的知識，學校應幫助其認識到安全對工作、生活的重要性，樹立主動了解安全知識、培養(yǎng)安全意識的觀點，自覺提高安全意識。高職學生教學過程多會強調(diào)其主動性，在安全意識培養(yǎng)過程中應該貫徹這種思維。首先讓學生端正安全意識培養(yǎng)的態(tài)度，安全素質(zhì)同樣是綜合素質(zhì)的一部分，充分發(fā)揮學生在安全意識培養(yǎng)中的主體性；其次，組織學生參與安全教育工作如宿舍安全隱患檢查、校園巡邏、同學之間矛盾糾紛處理等，通過對違法違紀事件的檢查、糾正，增強大學生的安全防范意識和遵紀守法意識。
3.采取多種高職師生安全意識培養(yǎng)形式。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程是高職學生的必修課，通過道德修養(yǎng)的提高，為安全意識培養(yǎng)打好基礎，依托課程增強學生法律意識，提高學生的自我保護能力；隨著信息化進程的深入和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高職師生的工作、學習和生活方式發(fā)生巨大變化。利用微信、QQ等平臺宣傳安全知識，能讓更多師生接受。教職員工指導學生拍攝、參與、觀看安全教育微電影，更好地激發(fā)師生的學習興趣。組織安全教育情景劇大賽，學生選取劇本、排練、表演、觀看的過程，教職員工指導、評比的過程，就是一個培養(yǎng)安全意識的過程；總結(jié)已發(fā)生的高校學生安全案件，結(jié)合高職學生的特點和實際需求，進行安全警示教育。教職員工可以通過發(fā)生在身邊的事故案例，激發(fā)學生的安全意識，引導學生用正確的態(tài)度對待學習、生活中的安全問題。將抽象的法律知識與發(fā)生在身邊的具體案例相結(jié)合，比空洞的說教更有說服力，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強學生的認識和分析能力，更容易對安全事件吸取教訓。
高職院校應當重視教職員工的安全素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強安全意識的高校教師隊伍。教職員工具備較強安全意識，才可能更好地給學生開展安全教育，滿足學生的安全需要。具有較強安全意識的專業(yè)教師，課程教學中會利用自己的安全知識強化對學生的安全意識培養(yǎng)。高職院校應理順安全意識培養(yǎng)的運行機制，建立學生安全意識培養(yǎng)專門機構，負責學生的安全意識培養(yǎng)工作。
參考文獻：
[1]郁濤.當代大學生安全意識調(diào)查及研究.時代教育，2011，3.
[2]吳有云.試述提高高校師生員工的消防安全意識.中國電力教育，2008，9.
第9篇：學生安全意識教育范文
進入21世紀之后，國與國之間的競爭主要為科技競爭，而科技競爭歸根結(jié)底還是人才的競爭。而大學生是一個國家高素質(zhì)人才的后備軍，由此可知，在當今社會大學生受到了越來越多的關注。但是，隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，以及學校后勤社會化改革的不斷深入，高校學生越來越多，影響學生安全的因素也越來越多。因此，有必要對大學生安全教育進行探討與研究，從而增強大學生的安全意識，為大學生學習與生活創(chuàng)造一個比較安全的環(huán)境。
一、大學生安全教育的現(xiàn)狀
我國高等教育正逐漸從精英教育走向大眾教育。[1]高等學校學生人數(shù)不斷增加，進而也就加重了大學生安全教育的負擔。就目前情況來看，我國高校的安全形勢還是比較好的，但是還存在一定的安全隱患，高校安全問題仍十分嚴峻，我們要不斷加強大學生安全教育。然而，我國一些高校并沒有對此給予高度的重視，造成部分高校的安全教育只停留在表面，沒有真正深入開展下去，這是高校今后安全教育中必須著力解決的。
二、加強大學生安全教育的必要性
（一）社會治安形勢的迫切需要
我們知道，隨著我國高校的不斷擴招及后勤社會化的不斷推進，高校校園也逐漸走向了社會化，造成我國高校人員結(jié)構更加復雜，校園安全隱患增加了。另外，高校學生的活動范圍也不再只局限于高校校園，而是逐漸向?qū)W校周邊滲透。在這種情況下，為了確保大學生的安全，提高大學生的安全意識，增強其自我保護能力，就必然要求加強大學生安全教育。
（二）培養(yǎng)合格人才的迫切需要
現(xiàn)在的大學生除了學習課堂知識外，更注重對自己各項社會能力的培養(yǎng)。但是，由于大學生的安全知識教育缺乏，安全意識還不是很強，自我保護與自我約束的能力不足，因此，很容易走上違法犯罪的道路。[2]只有通過加強大學生安全教育，才能夠使大學生安全教育方面的知識不斷豐富，從而拓寬其知識面，才能夠提高大學生的安全意識，增強大學生的自我保護與自我控制能力，使其在正式走上社會時不會手足無措，成為一個適合社會發(fā)展需要的真正的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
（三）提高大學生安全意識的迫切需要
當前，我國大學生的安全意識還是十分的薄弱，具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面是自身安全意識淡薄，另一方面是學生缺乏社會責任感。這兩個方面中無論哪一個方面，都是學生安全意識淡薄，缺少必要的安全知識教育的表現(xiàn)，最終會損害到大學生自身的利益。因此，必須加強大學生安全教育，增強其自我保護意識及社會責任感，創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會環(huán)境。
三、加強大學生安全教育的措施
（一）健全制度，規(guī)范管理
所謂“無規(guī)矩不成方圓”，對于高校大學生安全教育而言也是如此。只有建立起來一個完善健全的安全保障制度，才能夠使大學生安全防護與管理工作不斷走向規(guī)范化、制度化與科學化，而不會受到時間與學校工作重點變化的影響，從而促進大學生安全防護工作的長期順利進行。在建立健全安全保障制度時，主要是對安全健康防護知識技能培訓、安全事故的定期排查及緊急時間處理預案等幾個方面進行制度的建設與健全。
（二）提高學生認識，增強安全意識
要加強大學生安全教育，大學生自身認識的提高及安全意識的增強也是一個十分重要的方面。大學生在日常生活與學習過程中，要積極主動的關注與安全教育相關的一些內(nèi)容與事情，并對其進行自我分析與理解，從而逐漸形成自我對安全的認識，豐富自己的安全知識。同時，也要在實踐中不斷鍛煉自己，使自己的安全意識得到不斷增強，這樣也就從一個方面促進了大學生安全教育的發(fā)展。
（三）拓寬途徑，齊抓共管
大學生安全教育涉及到很多的部門與組織、團體，如學校的宣傳、教務、保衛(wèi)等部門以及各院系領導、班主任等，[3]還有社會上公安局等機構，只憑一方的努力是不能真正實現(xiàn)大學生安全教育的。只有多方共同努力，密切合作，齊抓共管，才能夠使大學生安全教育真正落到實處，并收到良好的效果。
