教育教學(xué)管理辦法精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)管理辦法范文

第一條本辦法本著“推進(jìn)啟動(dòng)、周到服務(wù)、規(guī)范管理”的原則，注重社會(huì)需求，以集中宣傳，保證質(zhì)量、統(tǒng)籌規(guī)范、調(diào)動(dòng)積極性、增加辦學(xué)活力為目的，進(jìn)一步整合全校各類短期培訓(xùn)，規(guī)范我校各類非學(xué)歷教育的管理工作，逐步建立電子科技大學(xué)非學(xué)歷教育品牌。

第二條本辦法適用于校內(nèi)各單位利用學(xué)校的軟、硬件資源獨(dú)立或與其他單位合作舉辦的各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)班。包括本專科生、研究生層次的非學(xué)歷教育，出國留學(xué)前的非學(xué)歷教育，繼續(xù)教育，非學(xué)歷成人教育，非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育及其他層次與類型的非學(xué)歷教育的各類短期研修班、各種考試輔導(dǎo)、進(jìn)修班、證書班、補(bǔ)習(xí)班、崗位培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)班、技能培訓(xùn)班等。

第三條學(xué)校對校內(nèi)各單位開展的非學(xué)歷教育實(shí)行統(tǒng)一歸口管理。其中，以同等學(xué)力申請碩士、博士學(xué)位及研究生課程進(jìn)修班的管理工作歸口研究生院；本科第二學(xué)位辦班的管理工作歸口教務(wù)處；其他各類非學(xué)歷教育辦班管理工作歸口繼續(xù)教育學(xué)院。

第四條校內(nèi)各單位開展的非學(xué)歷教育，在每期開辦前，都須向歸口管理部門履行申辦手續(xù)，其中涉及國(境)外人員的培訓(xùn)或需要與國（境）外機(jī)構(gòu)合作辦班的須事先向國際合作與交流處審核、備案，接受國際合作與交流處指導(dǎo)管理。

第五條各單位在開班的前兩周，在歸口管理部門領(lǐng)取并填寫《電子科技大學(xué)非學(xué)歷教育培訓(xùn)班申報(bào)表》（附件2），送歸口管理部門審批，合作辦學(xué)的須提交協(xié)議書原件。凡未履行申報(bào)手續(xù)的各類辦班，學(xué)校一概不予承認(rèn)，并追究相關(guān)部門及負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

第六條各辦班單位的各項(xiàng)收費(fèi)須向?qū)W校收費(fèi)管理小組申報(bào)，到校計(jì)劃財(cái)務(wù)處立項(xiàng)，按學(xué)校規(guī)定列支經(jīng)費(fèi)。與校外合作辦學(xué)的各類協(xié)議(合同)中的收入分配比例須依照學(xué)校相應(yīng)文件，保證學(xué)校利益。辦班結(jié)束后，辦班單位填寫“電子科技大學(xué)收入分配結(jié)算表”，報(bào)送校計(jì)劃財(cái)務(wù)處按照相應(yīng)　規(guī)定進(jìn)行結(jié)算。

第七條各辦班單位開展招生宣傳，應(yīng)遵守國家法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，并將宣傳材料報(bào)送歸口管理部門備案，歸口管理部門利用統(tǒng)一的宣傳平臺協(xié)助宣傳。

第八條各種非學(xué)歷教育以辦班單位自我管理為主，全面負(fù)責(zé)教學(xué)和日常管理工作，需配有專人負(fù)責(zé)管理。辦學(xué)單位在開班前必須將教學(xué)計(jì)劃報(bào)歸口管理部門審核，教學(xué)計(jì)劃、培訓(xùn)大綱嚴(yán)格執(zhí)行，不得無故中途終止辦班。安排好任課教師，加強(qiáng)教學(xué)管理，保證良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；為保證培訓(xùn)質(zhì)量，歸口管理部門應(yīng)對各辦班單位進(jìn)行檢查監(jiān)督，檢查內(nèi)容包括教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量、考核情況、收費(fèi)等方面。

第九條各類非學(xué)歷教育班的證書發(fā)放須嚴(yán)格執(zhí)行國家和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，本校證書由歸口管理部門統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號、統(tǒng)一發(fā)放。辦班結(jié)束后，辦學(xué)單位將《電子科技大學(xué)非學(xué)歷教育培訓(xùn)班學(xué)員信息登記表》（附件3）及有關(guān)材料送歸口管理部門審核備案，歸口管理部門根據(jù)培訓(xùn)班種類頒發(fā)相應(yīng)的證書。其中：上級主管部門頒發(fā)的培訓(xùn)證書由辦學(xué)單位負(fù)責(zé)辦理，歸口管理部門給予協(xié)助；碩士、博士學(xué)位證書和研修班證書由辦班單位申報(bào)，研究生院負(fù)責(zé)審核發(fā)放；第二學(xué)士學(xué)位證書由辦班單位申報(bào)，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核發(fā)放；各種等級、認(rèn)證證書由辦班單位負(fù)責(zé)申報(bào)，繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一辦理；非研修班的各類結(jié)業(yè)證，職業(yè)培訓(xùn)或技能培訓(xùn)證書由繼續(xù)教育學(xué)院審核，報(bào)主管校領(lǐng)導(dǎo)同意后，由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放；成績證明書由歸口管理部門審核發(fā)放。根據(jù)需要，辦班單位可在相應(yīng)證書上附章。

第2篇：教育教學(xué)管理辦法范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班級管理 心理狀況 心理健康教育

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0219-01

小學(xué)時(shí)期不僅僅是他培養(yǎng)好的習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期，也是他們塑造自我人格的一個(gè)重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期要讓他們學(xué)會(huì)自我管理和自我約束。所以，老師一定要利用小學(xué)生們的心理特征來對小學(xué)生們的學(xué)習(xí)，心理，性格，情感等來進(jìn)行心理教育分析，讓小學(xué)生形成一個(gè)健康健全的人格。

一、對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生們的人生觀與是非道德觀等都處在一個(gè)形成時(shí)期，所以，教師一定要進(jìn)行引導(dǎo)，避免形成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。而心理健康教育的實(shí)施是可以有效的避免這一類現(xiàn)象的發(fā)生的。

1.能夠非常順利的完成教學(xué)進(jìn)度。心理健康教育并不是只有在學(xué)生們有問題時(shí)，有煩鬧時(shí)才進(jìn)行疏導(dǎo)與溝通的，而是他要在學(xué)生們平時(shí)所表現(xiàn)出來的情感與心理上都要進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注的一種常時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是決定了學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵。

2.能夠解決學(xué)生們的心理問題，避免不必要的事情發(fā)生。學(xué)生的心理問題包括學(xué)生們的情感體現(xiàn)。學(xué)生們的情感體現(xiàn)主要是在他們參加活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的各種情緒態(tài)度，與人溝通的能力，自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，態(tài)度和方法等等。這些方面都對小學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L和性格形成起到了非常重要的作用，這些都是不能忽視的，心理健康教育就果通過對他們的消極情緒的疏導(dǎo)來讓他們更加的合群，讓他們有自我控制的能力，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)是幫助他們能夠健康成長的有效途徑。

二、心理健康教育在小學(xué)管理中的使

1.心理健康教育與德育教育相融合

在小學(xué)生管理教學(xué)當(dāng)中，心理健康教育和德育教育是需要相互輔助教學(xué)的，它們有一定的共性，能夠相互融合。心理健康教育是與德育教育是相通的教育模式，兩種教育要相互輔助著進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行德育教育的時(shí)候要找到能夠讓學(xué)生們覺得是榜樣的例子，要讓小學(xué)生們體會(huì)到批評與表揚(yáng)的不同，要讓他們愿意去努力得到表揚(yáng)，在好的榜樣的帶動(dòng)下，更加有利于健康心理的形成。而且，教師還可以不定期的去組織一些有利于心理健康的活動(dòng)，這樣，在幫助學(xué)生們成長的同時(shí)，還可以增強(qiáng)他們的德育教育的時(shí)效。

2.在每個(gè)學(xué)科中，推廣心理健康教育

在小學(xué)管制工作當(dāng)中，如果想要有較好的紀(jì)律性，有較好的校風(fēng)，就需要在不同時(shí)期，通過不同的角度來對小學(xué)生們實(shí)行心理健康教育。而這個(gè)重?fù)?dān)就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小學(xué)生中是有著不可替代的作用的。班主任不僅僅是小學(xué)生們的監(jiān)管人，他更是學(xué)生們的主要引領(lǐng)人，他不只負(fù)責(zé)學(xué)生們的知識教育工作，教師還要擔(dān)負(fù)起小學(xué)生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學(xué)生們?nèi)娴倪M(jìn)步。教師要在一切的課程與平時(shí)的知識傳授時(shí)，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時(shí)的能夠吸收到心理健康教育知識，隨時(shí)的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責(zé)任心與健康的心理。

3.有效指引心理特殊的學(xué)生

小學(xué)生管理是需要一個(gè)耐心的過程的，所以，教師要注重學(xué)生們各方面的情況表面，不同的學(xué)生要有不同的對待方式，不能一味的去批評學(xué)生，要去了解事情的來龍去脈，通過尋找問題的主要原因用教導(dǎo)的方式來讓他們?nèi)ンw會(huì)到自己的錯(cuò)誤。

“四塊糖” 的故事， 講述了陶行知教育學(xué)生的方法： 陶行知在擔(dān)任小學(xué)校長的時(shí)候， 在某一天看見一名男同學(xué)拿磚頭砸同學(xué)， 就上前阻止并令他放學(xué)后到校長室談話。等陶行知返回辦公室的時(shí)候， 犯錯(cuò)的學(xué)生已經(jīng)在辦公室里了， 出乎意料的是， 陶行知拿出一塊糖果給學(xué)生， 并說： “這是對你的獎(jiǎng)勵(lì)， 原因是你比我早到了。 ” 男同學(xué)不敢直視校長。 陶行知緊接著又拿出一塊糖說： “這個(gè)還是給你的，原因是當(dāng)我阻止你時(shí)你當(dāng)即停止了，這表明了你對我的尊敬。 ” 小男孩半信半疑地拿過第二塊糖。 陶先生接著說： “根據(jù)我的了解，你打同學(xué)是由于他欺負(fù)女生， 說明你具有正義感， 我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖。 ” 此時(shí)， 男孩感動(dòng)地哭了，說： “校長， 我知道錯(cuò)了， 同學(xué)再不對， 我也不應(yīng)該運(yùn)用這樣的手段。 ” 陶先生又拿出一塊糖： “既然你知道自己錯(cuò)了， 我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了， 我們的談話也結(jié)束了?！?從這個(gè)故事能夠發(fā)現(xiàn)， 小學(xué)生的健康發(fā)展取決于教師運(yùn)用有效的教學(xué)手段。

4.設(shè)立合理的心理健康平臺

小學(xué)生們的心理承受能力是有限的，所以，當(dāng)他們的心理疑惑已經(jīng)超負(fù)荷時(shí)，就需要通過心理健康平臺與教師進(jìn)行溝通。教師應(yīng)該對學(xué)生們的心理情況進(jìn)行充分的了解，做到實(shí)時(shí)把握，要隨時(shí)的與之溝通。所以，就要建立一個(gè)長期有效的心理健康咨詢平臺。讓學(xué)生們可以隨時(shí)的與教師進(jìn)行有效的溝通。通過教師的幫助，讓學(xué)生們可以健康向上無憂的發(fā)展。

5.建立學(xué)生的心理檔案

小學(xué)生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教師對每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)有所了解，那么，就需要有針對于小學(xué)生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對性的對小學(xué)生們的心理健康進(jìn)行教育。通過不同時(shí)期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時(shí)間內(nèi)都對他們進(jìn)行觀察，出現(xiàn)問題可以及時(shí)進(jìn)行教育溝通。這樣也更容易對他們的整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有一個(gè)具體的掌握。所以，在學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)該先對他們進(jìn)行各個(gè)方面的評估，然后與家長進(jìn)行溝通，找到適合于每個(gè)學(xué)生的教育方式，與家長配合，一起將學(xué)生的心理健康教育提上日程，出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行解決。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)生是國家的希望，是成為我國社會(huì)棟梁的第一步，所以，他們的心理健康教育是非常重要的，心理健康教育也影響著他們以后的生活、學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，教師家長一定要對心理健康教育重視起來，讓他們在一起健康的心理環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育教學(xué)管理辦法范文

論文摘要:文章首先闡述了職業(yè)教育中學(xué)生管理工作的重要性，在此基礎(chǔ)上從三個(gè)方面分別對注重學(xué)生“成長成才”的思想教育、多方位、多角度的教育管理方式以及關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討研究。論文在理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者所帶班級出現(xiàn)的問題提出了切實(shí)可行地應(yīng)對方法。

學(xué)生管理是二所學(xué)校運(yùn)行的重中之重，這一點(diǎn)在職業(yè)院校中體現(xiàn)尤為明顯。在我國現(xiàn)有的高等教育體系中，職業(yè)學(xué)校所接收的學(xué)生處于整個(gè)高等教育學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的下層水平，急需為所接受的學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，努力轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，使之成為一名社會(huì)所需的專業(yè)技術(shù)型人才。

一、職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)

一是職業(yè)院校學(xué)生相較其他高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力上存在差距、處于弱勢;二是由于社會(huì)對職業(yè)院校和職業(yè)學(xué)生存有偏見，因此職業(yè)院校學(xué)生自卑心理嚴(yán)重;三是學(xué)生水平參差不齊，未來規(guī)劃差異大;四是大部分學(xué)生家庭狀況普通且不十分重視教育，因而職業(yè)學(xué)生自學(xué)意識差;五是職業(yè)學(xué)生有著上述劣勢又加之青春期的影響，因此總體呈現(xiàn)過度個(gè)性化和對學(xué)校、老師管理的逆反心理。

二、職業(yè)院校班主任工作的重要性

1994年國務(wù)院關(guān)于(中國教育改革和發(fā)展綱要)中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。”可見，現(xiàn)代職業(yè)教育承擔(dān)著雙重職能—升學(xué)和就業(yè)。而國家把高職定為大專層次，是介于技術(shù)員和工程師之間，稍偏于工程師。

在學(xué)生管理工作中班主任是第一線的素質(zhì)教育實(shí)施者，也是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者;既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。

班主任的使命責(zé)無旁貸，既應(yīng)持之以恒堅(jiān)持不懈地做先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)者，并以之提升自己的境界，以文化的創(chuàng)生力量給學(xué)生管理工作注人新的高品位的文化理念，使文化積淀為人格，使知識轉(zhuǎn)化為智慧;同時(shí)也應(yīng)將榮辱觀滲透到學(xué)生管理過程中，培養(yǎng)有正確榮辱觀的學(xué)生。

三、注重學(xué)生“成長成才”的思想教育

班主任要深刻認(rèn)識到思想教育工作的重要性，做好學(xué)生管理工作，首要的就是學(xué)生思想教育工作。思想決定行為，行為決定命運(yùn)。因此，就需要我們從政治思想教育和專業(yè)思想教育兩方面轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識，端正其態(tài)度，促其成長成才。

重視政治思想教育方面:對學(xué)生進(jìn)行思想教育主要通過兩種方法，首先發(fā)揮自身模范帶頭作用，言傳身教;其次，充分發(fā)揮班級團(tuán)支部的的作用，開展形式多樣的班級活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸感受競爭的真實(shí)，感受到表現(xiàn)自我的成功和喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷開拓進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

重視專業(yè)思想教育方面:首先正視認(rèn)清自身現(xiàn)狀，拋棄偏見和自卑心理，樹立信心和勇氣，堅(jiān)信在職業(yè)學(xué)校努力學(xué)習(xí)也可成為社會(huì)的棟梁之才，進(jìn)而及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育就顯得尤為重要。筆者的班上曾經(jīng)有一位女學(xué)生，一度對上學(xué)產(chǎn)生了逆反心理。后來經(jīng)了解這個(gè)同學(xué)的專業(yè)是家長“指定”的，因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂課，對家長、學(xué)業(yè)甚至自己產(chǎn)生了厭惡情緒。筆者多次與之談心，講解成功的范例，同時(shí)關(guān)心她的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)她，肯定她的文藝優(yōu)點(diǎn)并注重培養(yǎng)其自信心。自信心提高了，她的工作學(xué)習(xí)干勁明顯提升，進(jìn)而激發(fā)了專業(yè)動(dòng)力，取得了班級前15名的成績，并在系學(xué)生會(huì)競選中被選為文藝部部長。從一名在退學(xué)邊緣的差生成為一名優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)干部，思想教育工作的重要性得到了充分體現(xiàn)。 四、采用多方位、多角度的行為教育

所謂班主任的具體工作，就是從學(xué)生實(shí)際、管理實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，貼近學(xué)生的認(rèn)知方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教育。概述之，就是堅(jiān)持“三多三少”:多一點(diǎn)人情味，少一點(diǎn)火藥味;多一點(diǎn)指導(dǎo)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評指責(zé);多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)空洞說教。

職業(yè)學(xué)校教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;其次，把握正確的行為導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀;再次，同步地把行業(yè)規(guī)范融人學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在加強(qiáng)學(xué)生日常管理的同時(shí)，逐漸加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的督導(dǎo)。通過觀察任課教師上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理;老師也要融人學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，共同塑造積極地學(xué)習(xí)氣氛;在學(xué)期末的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，先進(jìn)帶后進(jìn)、后進(jìn)促先進(jìn)，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重情感教育

作為班主任，學(xué)生就是我們的責(zé)任，教育管理就是我們的崗位。因而班主任應(yīng)當(dāng)傾注熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，更加有耐心，不能求全責(zé)備，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自尊心和上進(jìn)心，從而縮小師生間心靈上的距離，把教師當(dāng)成知心朋友，愿意敞開心扉，愿意接受如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。

要密切關(guān)注學(xué)生的思想生活動(dòng)態(tài)，使他們能健康成長，成為一名合格的學(xué)生。平時(shí)注意關(guān)心學(xué)生生活，力所能及地幫助學(xué)生解決困難，只有以滿腔的熱情關(guān)愛學(xué)生.才能縮短與學(xué)生的情感距離，與學(xué)生交心進(jìn)而成為良師益友。

班主任必須正確看待和理性評價(jià)學(xué)生，要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，而不能要求學(xué)生全盤接受自己的思維。

情感的激勵(lì)作用，有時(shí)是金錢和物質(zhì)都不能比擬和取代的。以情感為基礎(chǔ)，建立融洽管理者與被管理者之間的關(guān)系，要在與學(xué)生接觸的過程中，分析發(fā)現(xiàn)他們犯錯(cuò)誤的原因，并對癥下藥。將“硬性”的要求融人到“軟性”的情字當(dāng)中，讓學(xué)生在感動(dòng)中轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。

六、幾點(diǎn)感悟

經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)生管理工作，筆者逐漸領(lǐng)悟到了以下幾點(diǎn):

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給予學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點(diǎn)，盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投人。多與學(xué)生交心談心，使之覺感受到老師的關(guān)心和信任，建立平等的師生關(guān)系.變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

第4篇：教育教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；學(xué)生；管理；問題與對策

教學(xué)管理是指管理者通過一定的方法，使得教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程，教學(xué)管理還是正常教學(xué)秩序的保證。另外，管理是一門學(xué)科，它是基于人性和人群差異性基礎(chǔ)上的民主化、科學(xué)化操作，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的活動(dòng)過程。所以，要想搞好教學(xué)管理和學(xué)生管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化之路，兩年來作者在教學(xué)管理和學(xué)生管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行許多探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對于“我院的教學(xué)管理與學(xué)生管理存在什么樣的問題？是什么樣的原因造成的問題？如何解決？學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí)，怎樣適應(yīng)先行的教學(xué)管理過程？教師應(yīng)如何開展教學(xué)活動(dòng)，怎樣進(jìn)行教學(xué)過程管理才能充分貫徹和體現(xiàn)我院“學(xué)以致用、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念？”等這些問題做了深入的探討與研究。

一、教學(xué)管理存在的問題與思考

1.教學(xué)方法簡單，缺乏彈性，影響教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過作者近幾年研究可以看出，民辦院校在平日各科的教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方法單一，普遍，無新，缺乏彈性。隨著時(shí)展，教師相比以前的教學(xué)方式，除了單一的板書教學(xué)已經(jīng)更多的運(yùn)用了多媒體的教學(xué)。即便如此，還是存在的大部分的照本宣科和照屏宣科現(xiàn)象，形式更新，內(nèi)容卻不新。單一、枯燥的課堂容易影響教學(xué)質(zhì)量，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓師生共同的融入課堂，使課堂效率降低。

2.教學(xué)課程安排不合理

民辦院校的教學(xué)課程安排存在著一些問題，各專業(yè)課程多而雜，必修課和選修課的比例不夠明確，容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)抓不緊，興趣學(xué)不好等問題。對于我院的選修課安排這里要說一下，課程內(nèi)容、課題項(xiàng)目較為單一，無法體現(xiàn)選修課的特色，多數(shù)選課屬同一類型。學(xué)生選起課來，無法明確所選目標(biāo)，甚至不能選到自己期望愛好的課程，這樣一來學(xué)生容易抱著消極的心態(tài)去上課，不能達(dá)到選修課開設(shè)的目的。

3.注重教師的使用，忽視教師的培養(yǎng)

經(jīng)常見到各報(bào)刊上重金聘請名師教學(xué)的啟示，不乏有高校重金聘請專家教學(xué)。不可否認(rèn)的是，名師教學(xué)帶來的益處。老師的整體素質(zhì)的提高，才是學(xué)院發(fā)展的不竭動(dòng)力，這在整個(gè)教育事業(yè)中尤為重要。“師愛”是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去?！边@就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。

二、教學(xué)管理解決問題的對策

教學(xué)管理是什么？管理的重點(diǎn)是人?！蓖ㄟ^管理去解決在課程改革中：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，使“教育旨在促進(jìn)人的發(fā)展”；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，使“教學(xué)能滿足人的基本學(xué)習(xí)需要”；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)讓人變得越來越聰明。下面我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，給出了解決問題的對策。

1.改革方法，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合

對于教學(xué)方法單一，缺乏彈性的問題，我認(rèn)為應(yīng)該改革教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，抓住創(chuàng)新，注入新鮮的元素。在教學(xué)過程中，教師可以將書本理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，重點(diǎn)把握學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。要處理好物質(zhì)與精神、繼承與創(chuàng)新、改革與發(fā)展關(guān)系。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)的融入課堂，積極學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，需構(gòu)建合理的課程體系

首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，要按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，真正的將各專業(yè)的培養(yǎng)落到實(shí)處，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另外，要增加選修課比重，提供多課題，多專業(yè)的選課內(nèi)容，允許學(xué)生跨院系、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生能依托一個(gè)專業(yè)，著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。

3.建立健全教師與學(xué)生的培養(yǎng)，處理好學(xué)院管理的各關(guān)系

應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)，注重思想的培養(yǎng)，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生。另外，應(yīng)處理好學(xué)院管理的各關(guān)系。在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展上，要加強(qiáng)理性的思考，處理好現(xiàn)在與將來、規(guī)模與效益、和諧與發(fā)展的關(guān)系。在具體教育教學(xué)工作中，要轉(zhuǎn)變單純重視教學(xué)內(nèi)容、輕視教育過程的現(xiàn)象，要處理好形式與內(nèi)容、過程與結(jié)果的關(guān)系。先要?jiǎng)?wù)實(shí)，才能求真。

三、學(xué)生管理存在的問題與思考

1. 高校學(xué)生管理工作“重管理，輕服務(wù)”

我們的高校管理工作都強(qiáng)調(diào)高校學(xué)生管理包括規(guī)范（管理）學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但是在具體操作上，更多的時(shí)候卻僅僅是強(qiáng)調(diào)了管理，管住學(xué)生成了學(xué)生工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。傳統(tǒng)學(xué)生觀認(rèn)為，教師和學(xué)生之間是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生被要求無條件地接受學(xué)校的教育管理，但對于學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理、就業(yè)擇業(yè)觀念等卻缺乏必要的引導(dǎo)。

2. 欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績不夠理想

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自心中的目標(biāo)和夢想。因此，學(xué)習(xí)需要為自己定個(gè)目標(biāo)，為自己的目標(biāo)和理想而努力奮斗，只有在逆境中勤奮刻苦才能化壓力為動(dòng)力。同時(shí)，民辦院校大部分學(xué)生成績是300分左右錄取進(jìn)來的，他們自控能力較差，他們在初高中時(shí)期，經(jīng)常依賴?yán)蠋?、家長“催”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進(jìn)入大學(xué)校園后，不在父母身邊，沒有班主任的督促，他們就經(jīng)受不住各種娛樂活動(dòng)的誘惑，對于課外活動(dòng)過分地投入，整天為組織各種活動(dòng)而忙得不亦樂乎，從而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。而且在當(dāng)今信息社會(huì)，民辦院校學(xué)生接受信息的途徑越來越多，使得學(xué)校教育的權(quán)威影響力在減小，不少學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，影響了學(xué)業(yè)和健康。

四、解決學(xué)生管理問題的對策

1. 以生為本，增強(qiáng)服務(wù)意識

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式的已不合理，它與以服從、整齊劃一為特征的管理價(jià)值取向與教育的本質(zhì)相矛盾。所以，我們必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，牢固樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，變管理為服務(wù)。

2. 以生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第5篇：教育教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：德育教學(xué) 班級管理 滲透

當(dāng)代社會(huì)對勞動(dòng)者的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)提出了較高要求，不僅需要?jiǎng)趧?dòng)者有較高的專業(yè)知識和技能，更需要其具備較高的思想品質(zhì)和職業(yè)道德精神。因此，加強(qiáng)中職技校學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)約技姹傅納緇嶂饕褰ㄉ枵呤侵兄凹夾6云笠島蛻緇岬腦鶉??？翁檬茄校思想品德教育的主陣地，而班集體則是學(xué)生實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)效果的大舞臺，二者有機(jī)結(jié)合是提高德育教學(xué)實(shí)效性和發(fā)展性的現(xiàn)實(shí)途徑，能真正發(fā)揮中職技校德育教育的作用。

一、中職生群體的特征

目前，中職生普遍存在學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感較差，自我認(rèn)可度較低的“三差一低”負(fù)面特征。具體表現(xiàn)為：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；二是逃避現(xiàn)實(shí)、內(nèi)心叛逆，行為不羈，易與旁人發(fā)生口角，不同程度出現(xiàn)上網(wǎng)成癮、吸煙、喝酒、打架等不良行為；三是自我關(guān)注度高，自我發(fā)展意識強(qiáng)，對他人責(zé)任感淡漠、家庭責(zé)任感缺失；四是因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和社會(huì)偏見等，過分看低自己的價(jià)值，容易產(chǎn)生經(jīng)常性的焦慮和抑郁，不斷加深自我認(rèn)同危機(jī)。

同時(shí)，中職學(xué)生平日參與家務(wù)或勞動(dòng)較多，生活自理能力與同齡人相比較強(qiáng)，有吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，中職學(xué)生相對更加講義氣、重感情，他們身上充滿著朝氣與活力，對新鮮事物接受能力較強(qiáng)。中職學(xué)生之所以會(huì)呈現(xiàn)出鮮明的群體特征，與他們成長過程中所接觸的外界環(huán)境有著很大關(guān)系。而這一群體特征的存在，既對中職技校德育教學(xué)形成了較大障礙，也為創(chuàng)新德育課堂教學(xué)、深化德育教學(xué)效果帶來了新的切入點(diǎn)。

二、把德育教學(xué)滲透進(jìn)班級管理

中職學(xué)校的班級建設(shè)與管理旨在針對中職學(xué)生的群體特征，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成崇德守紀(jì)、樂觀進(jìn)取、合作共贏的良好價(jià)值觀，并從中逐漸積累社會(huì)化管理體驗(yàn)，這與德育課堂教學(xué)的主要目的完全一致。而學(xué)校的封閉化管理，使得班集體成為學(xué)生在校期間唯一的學(xué)習(xí)、生活的組織與平臺。因此，班級就成為深化德育教學(xué)的主要場所。

針對中職學(xué)生的群體特征，筆者在教學(xué)中注重通過利用豐富多彩的形式，活化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寬容與合作品質(zhì)；在班級管理時(shí)以課例為切入點(diǎn)，多談心多引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)愛、相互理解、友好合作，教會(huì)學(xué)生與人平等友善交往的原則與方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好情商，學(xué)會(huì)與人融洽相處，從而擁有良好的人際關(guān)系，達(dá)到德育教育的目的。

筆者在教學(xué)中注重通過事例展示、案例分析、場景模擬、互動(dòng)交流的方式，活化課堂教學(xué)，把課堂變成現(xiàn)場，確保教學(xué)生動(dòng)靈活。在班級建設(shè)和管理中，注重開展系列化班級活動(dòng)，有意識地多安排一些小組案例討論、比賽等以小團(tuán)隊(duì)形式參與的德育體驗(yàn)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生以課堂案例為參照進(jìn)行自我管理，協(xié)調(diào)解決矛盾與分歧，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，把班集體建成學(xué)生實(shí)踐德育學(xué)習(xí)成果的舞臺。

在班級管理中，筆者堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，以班委的選拔、鍛煉和輪換為抓手，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會(huì)和空間。在班級規(guī)章制度的制定、班級干部的選拔和培養(yǎng)、班級財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開展、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與、班級間的聯(lián)誼賽、手抄報(bào)制作黑板報(bào)策劃等多種活動(dòng)中，筆者都尊重和信任學(xué)生，讓班委任各項(xiàng)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評價(jià)，而筆者在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長。條件成熟后，鼓勵(lì)班委找助手，一帶一再送一程，讓學(xué)生體驗(yàn)管理與自我管理的樂趣與苦惱，帶動(dòng)全班學(xué)生養(yǎng)成崇德守紀(jì)、合作共贏的良好班風(fēng)。

校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在深化德育實(shí)踐、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識、合作能力、職業(yè)精神，提高社會(huì)適應(yīng)能力等方面，發(fā)揮著重要的作用。從學(xué)生入校軍訓(xùn)開始，在學(xué)校組織的拔河賽，疊軍被比賽，優(yōu)秀宿舍及教室評比中，筆者都積極引導(dǎo)學(xué)生崇德守紀(jì)、團(tuán)結(jié)合作，共同為班級爭光，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。筆者還精心組織以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力為主要目的的活動(dòng)，比如球類賽、棋類賽、辯論賽以及鼓勵(lì)學(xué)生假期參加社會(huì)實(shí)踐等。以此引導(dǎo)學(xué)生從各項(xiàng)活動(dòng)中充分體驗(yàn)文明守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德的重要性，使德育教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去。

第6篇：教育教學(xué)管理辦法范文

[關(guān)鍵詞]角色扮演 公共關(guān)系 禮儀 教學(xué)

隨著社會(huì)發(fā)展和高職高專教育的發(fā)展，勞動(dòng)力市場對社會(huì)應(yīng)用型人才的能力提出了更高要求：學(xué)生不僅應(yīng)具備理論知識，還應(yīng)具備更高、更強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了變化，他們對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了濃厚興趣。過去的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適合學(xué)生發(fā)展，這就要求在高職課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效地組織起以學(xué)生為中心的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多真實(shí)情景，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂的教學(xué)效果。角色扮演法是滿足這些需求的方法之一，可以促使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

一、角色扮演法的理論基礎(chǔ)

在教學(xué)中，角色扮演法是通過情境模擬，要求學(xué)生扮演指定行為角色，并對其行為表現(xiàn)進(jìn)行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高其行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。

角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。

1.米德的角色理論

米德通過對自我研究發(fā)現(xiàn)，自我是通過學(xué)習(xí)、扮演他人角色發(fā)展起來的，是他人對自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對占有一定社會(huì)地位的人所期望的行為。角色扮演是在與他人交往和實(shí)際社會(huì)生活中，一個(gè)人所表現(xiàn)出來的一系列特定行為。在不同場合，人們所扮演角色是不同的，這就要求人們根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化，適當(dāng)調(diào)整自己所扮演的角色。每個(gè)人所扮演的角色是在人際互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。這就是米德最初的角色扮演理論。

米德的角色理論體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中，就是運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生通過不同的情境模擬，扮演不同角色，體會(huì)自己所扮演角色與平時(shí)學(xué)生角色的不同，從而調(diào)整其行為，在與其他學(xué)生扮演的角色之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的社會(huì)行為是通過“觀察學(xué)習(xí)”獲得的。在觀察學(xué)習(xí)中，具有決定性影響的是環(huán)境，如社會(huì)文化關(guān)系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會(huì)行為向社會(huì)預(yù)期方向發(fā)展。他在實(shí)踐中證明，在觀察學(xué)習(xí)中，人們不用什么獎(jiǎng)勵(lì)或強(qiáng)化，甚至也不需參加社會(huì)實(shí)踐，只要通過對榜樣的觀察，就可學(xué)到新的行為。這種替代強(qiáng)化也是一種認(rèn)知過程，它包括對榜樣的觀察和模仿，即觀察榜樣的行為和行為結(jié)果以及理解自己如何運(yùn)用這種行為。學(xué)生在課堂上通過教師的講授與演示，以及視頻資料的學(xué)習(xí)來觀察、模仿他人，并在角色扮演法中運(yùn)用之前自己觀察到的行為，從而加強(qiáng)對所學(xué)理論知識與技巧技能的掌握與運(yùn)用。

角色扮演法是在課堂教學(xué)條件下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)需要，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生扮演此情境下的不同角色，運(yùn)用所學(xué)知識與技能，從事指定活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種融理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練為一體的教學(xué)方法。應(yīng)用角色扮演法組織教學(xué)的基本前提是教學(xué)內(nèi)容適宜情景設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度越高，應(yīng)用角色扮演法的效果也就越好?！豆P(guān)與禮儀》課程因其可操作性很強(qiáng)，因而其教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度相對而言也較高。因此，在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法往往會(huì)取得意想不到的效果。

二、角色扮演法的教學(xué)步驟

在教學(xué)實(shí)踐中，教師不要過分局限于教材，可選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、求職及將來工作相關(guān)話題，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)與角色扮演的欲望。在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用角色扮演法，比如，西裝與套裙禮儀、行見面禮、握手禮儀、介紹禮儀、電話禮儀、名片禮儀、接待禮儀、餐飲禮儀、乘車禮儀等都可以在事先設(shè)計(jì)的情境下進(jìn)行角色模擬，讓學(xué)生掌握基本禮儀知識與規(guī)范。求職禮儀的情境模擬可以讓學(xué)生事先熟悉求職與面試禮儀的方方面面，提前做好求職前的準(zhǔn)備工作，為將來真正的求職打好基礎(chǔ)。公關(guān)危機(jī)處理、公關(guān)專題活動(dòng)開展部分也可運(yùn)用角色扮演法，在實(shí)踐訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面以交際禮儀的綜合應(yīng)用為例，說明運(yùn)用角色扮演法的步驟：

1.準(zhǔn)備階段：教師設(shè)定主題及提供素材。教師首先向?qū)W生講述演出內(nèi)容是交際禮儀的綜合應(yīng)用：營銷公關(guān)部經(jīng)理攜同員工到機(jī)場迎接客人，并告知學(xué)生將針對學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)總結(jié)?？梢韵?qū)W生提供演出情境的書面材料（類似劇本的形式）及評價(jià)表格，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。

2.設(shè)計(jì)情境，選擇角色扮演者。學(xué)生根據(jù)素材（即設(shè)計(jì)的情境）對扮演的角色進(jìn)行詳細(xì)了解。在本次活動(dòng)中，需要3個(gè)角色扮演者，一個(gè)扮演本公司營銷公關(guān)部經(jīng)理A，一個(gè)扮演本公司營銷公關(guān)部普通員工C（兼職司機(jī)），一個(gè)扮演對方公司營銷公關(guān)部經(jīng)理B。筆者將所教每個(gè)班級的學(xué)生分為8組（學(xué)生可以自由結(jié)合），每組6人，先進(jìn)行小組討論，每組選派3個(gè)代表上臺表演，可通過小組推薦、抽簽或依據(jù)個(gè)人意愿等方式確定。為了確保不“冷場”，每組選派一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各項(xiàng)事宜。教師一般不扮演任何角色，但教師是整個(gè)過程的設(shè)計(jì)者和仲裁者。

3.布置場地。以學(xué)生為主，教師協(xié)助布置場地，并可選擇和運(yùn)用簡單的道具，以增強(qiáng)角色的真實(shí)感。在本次活動(dòng)中，有的小組自備了機(jī)場迎接客人用的紙板，上面標(biāo)有客人的姓名、職務(wù)和單位。

4.分組表演。班級同學(xué)按照分組，以自己的角色上臺表演，每組規(guī)定在10分鐘之內(nèi)完成任務(wù)，同時(shí)給其余旁觀的同學(xué)分配觀察任務(wù)，鼓勵(lì)他們積極思考。同時(shí)要求每個(gè)參加者站在自己所扮演角色的角度去體驗(yàn)角色在這種場景中的感受。在表演中，教師要注意調(diào)控表演進(jìn)程，提示應(yīng)特別觀察的內(nèi)容即各項(xiàng)接待禮儀規(guī)范。

5.討論與評價(jià)。在討論時(shí)，參與表演的學(xué)生談一談自己對所扮演角色的認(rèn)識，自己表演時(shí)的感受和體驗(yàn)，以及對其他角色的看法；旁觀同學(xué)談一談對整場表演或?qū)δ硞€(gè)細(xì)節(jié)的觀感，以及自己從中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)到的東西。教師在討論時(shí)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生將表演與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的禮儀知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。

三、角色扮演法的教學(xué)效果

在《公關(guān)與禮儀》課堂教學(xué)中運(yùn)用“角色扮演法”，教學(xué)效果明顯。主要表現(xiàn)在：

1.課堂氣氛活躍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的興趣和積極性。學(xué)生不但在個(gè)人禮儀、交際禮儀等方面得到最大程度的“實(shí)踐”和訓(xùn)練，而且由于模擬情境的真實(shí)性與形象性，所有參與表演或旁觀的學(xué)生，能夠深刻體驗(yàn)到扮演角色的意義是使自己更加重視公關(guān)技巧與禮儀規(guī)范，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.理論聯(lián)系實(shí)訓(xùn)，學(xué)生印象深刻。角色扮演法把禮儀的理論知識與實(shí)踐表演有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂教育變成既要?jiǎng)涌谟忠獎(jiǎng)幽X與動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生印象深刻，更能夠比較輕松地掌握知識與技巧技能，提前鍛煉了適應(yīng)社會(huì)的交際能力，可謂一舉多得。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性、能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。角色扮演法要求表演者不但要熟悉所學(xué)理論知識，還要正確把握禮儀技巧規(guī)范，理解角色的表演任務(wù)，并通過自身語言、表情和動(dòng)作恰如其分地表達(dá)出來。運(yùn)用角色扮演法，有助于學(xué)生克服羞澀與膽怯，極大地鍛煉了學(xué)生的交際能力、表演能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、角色扮演法教學(xué)實(shí)踐中的注意事項(xiàng)

角色扮演法對任課教師提出了很高要求：

首先，針對授課內(nèi)容，教師要提供一個(gè)與授課內(nèi)容密切相關(guān)的劇本（模擬情境），劇本內(nèi)容要具有實(shí)用性，能夠引起學(xué)生興趣。

其次，任課教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)與反饋。教師的語言與形體表達(dá)能力不但要很強(qiáng)，還要平時(shí)不間斷地注重培養(yǎng)學(xué)生的語言與形體表達(dá)能力。教師要及時(shí)對學(xué)生的表演進(jìn)行反饋，不要讓表演僅僅成為一種形式，避免讓學(xué)生產(chǎn)生“走過場”的感覺。

第三，角色扮演法不同于傳統(tǒng)教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)法傾向于教師講、學(xué)生聽，而角色扮演法是在模擬場景中由學(xué)生扮演角色，來學(xué)習(xí)交際禮儀的規(guī)范技巧，這就要求教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行指導(dǎo)。

最后，教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和困難，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境?？傊?，角色扮演法的目的就是引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，使他們盡快提高交際禮儀的實(shí)際應(yīng)用能力，豐富自己的大學(xué)生活，為踏入社會(huì)做好禮儀方面的充分準(zhǔn)備。

四、角色扮演法的影響因素與實(shí)踐體會(huì)

1.教師因素。角色扮演法的成功實(shí)施，要求教師既要具備豐富的禮儀專業(yè)知識和實(shí)踐技能，具備較強(qiáng)的情境設(shè)計(jì)能力和協(xié)調(diào)能力，還要具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題并解決問題的能力。教學(xué)過程中，教師要投入大量的時(shí)間和精力。首先要求教師根據(jù)《公關(guān)與禮儀》的教學(xué)計(jì)劃和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書確定好角色扮演法所需要的情境。情境設(shè)計(jì)來自幾個(gè)方面：一是可以由專業(yè)教師根據(jù)禮儀知識點(diǎn)去收集相應(yīng)案例，經(jīng)過加工處理而成的情境設(shè)計(jì)；二是可以在學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識點(diǎn)后由學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的禮儀應(yīng)用案例；三是可以播放錄像資料，讓學(xué)生以旁觀者的身份進(jìn)行點(diǎn)評。情境設(shè)計(jì)必須具有實(shí)用性與適當(dāng)性，最好要與學(xué)生的求職和將來工作有關(guān)，要讓學(xué)生感覺到表演對他們而言是有價(jià)值的、有意義的。其次在角色扮演過程中，教師應(yīng)作出示范講解，必要時(shí)可以參與表演，以提高學(xué)生的參與性，這樣才能取得理想的實(shí)訓(xùn)效果，這就對任課教師提出了更高要求。最后是分析點(diǎn)評，點(diǎn)評是禮儀實(shí)訓(xùn)中的關(guān)鍵所在。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，參演學(xué)生可以從點(diǎn)評中（不管是教師的還是旁觀學(xué)生的）發(fā)現(xiàn)不足，點(diǎn)評也促使旁觀學(xué)生在角色扮演過程中要全神貫注地觀看與傾聽，并積極思考。這樣對整體學(xué)生的參與性、能動(dòng)性學(xué)習(xí)都會(huì)起到積極作用。

在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，筆者主要根據(jù)收集到的禮儀案例，經(jīng)過加工處理而成為情境設(shè)計(jì)案例或通過播放錄像資料，讓學(xué)生以旁觀者身份進(jìn)行點(diǎn)評。今后教學(xué)中，筆者計(jì)劃鼓勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)相應(yīng)的禮儀應(yīng)用案例來進(jìn)行角色扮演。

2.學(xué)生因素。學(xué)生應(yīng)具備一定禮儀理論知識，熟悉禮儀基本技巧與規(guī)范。此外，學(xué)生還應(yīng)有較強(qiáng)參與意識以及潛心鉆研精神，學(xué)生要想扮演好不同角色，必須花費(fèi)時(shí)間和精力去熟悉、去細(xì)細(xì)體味和琢磨情境材料和角色特征。角色扮演法的主角是學(xué)生，要使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演法的模擬演出中，經(jīng)常是以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行?？梢允菍W(xué)生自愿組建團(tuán)隊(duì)，也可以是教師隨機(jī)組建團(tuán)隊(duì)。要真正掌握禮儀的理論與技巧，在進(jìn)行角色扮演時(shí)要求學(xué)生事前做好充分準(zhǔn)備，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量與效果。

在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，筆者的做法是讓班級干部（比如班長或?qū)W習(xí)委員）來安排小組成員，因?yàn)樗麄儗Π嗉壨瑢W(xué)更加熟悉，給他們提出要求：每組選派一名代表作為負(fù)責(zé)人，并且每組男女同學(xué)搭配，這樣更有利于提高學(xué)生的參與性，并能夠提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.教學(xué)設(shè)施設(shè)備因素。教師開展《公關(guān)與禮儀》角色扮演法教學(xué)，必須具備一定場所和設(shè)備。有條件的高校可設(shè)禮儀實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里具備相應(yīng)道具和設(shè)備等。如果沒有相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室也可在多媒體教室里進(jìn)行，但要求桌椅能夠自由組合為好。除了對實(shí)訓(xùn)場所和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備――多媒體的特殊要求外，最好能夠有攝像器材等設(shè)備，這樣可以將角色扮演的情境拍攝下來，以便事后讓學(xué)生清楚地看到自己的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足，找出問題，進(jìn)而提升自己的禮儀應(yīng)用能力。

在《公關(guān)與禮儀》教學(xué)中，筆者爭取課堂上一定要有多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中，借用自己的數(shù)碼相機(jī)和學(xué)生的手機(jī)（尤其是像素較高的）拍攝學(xué)生角色扮演的情境，以備觀看和討論時(shí)使用。

總而言之，目前的《公關(guān)與禮儀》教學(xué)，迫切需要運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，來進(jìn)行講授法、案例討論法、錄像教學(xué)法、演示法、情境設(shè)計(jì)法等教學(xué)方式的改革，在實(shí)施教學(xué)改革中，角色扮演法作為情境設(shè)計(jì)法的一種，無疑是一種非常有效的方法，大大激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)《公關(guān)與禮儀》的興趣和積極性。

本文系福特基金會(huì)項(xiàng)目組――“能動(dòng)性、參與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與多元智力開發(fā)：民辦學(xué)生可持續(xù)發(fā)展策略”研究項(xiàng)目的階段成果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳嬪榮.“角色扮演法”讓學(xué)生在表演中學(xué)[J].百度網(wǎng).http：///

[2]梁輝煌.角色扮演法在《推銷學(xué)》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].知網(wǎng)空間.http：//.cn/.來源：《經(jīng)濟(jì)師》2009年第1期

第7篇：教育教學(xué)管理辦法范文

第一條為加強(qiáng)和規(guī)范學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員的管理，提高聘用效益，根據(jù)國務(wù)院《外國文教專家工作試行條例》，制定本辦法。

第二條本辦法適用于各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員的管理。

第三條“外籍專業(yè)人員”是指應(yīng)聘在我各級各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中工作的外國專家、外籍教師及教學(xué)和項(xiàng)目管理人員。

第四條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員工作是我國引進(jìn)國外智力和外國專家工作的組成部分，其管理工作納入國家對聘用外國文教專家（即在我境內(nèi)從事教育、新聞、出版、文化、藝術(shù)、衛(wèi)生、體育工作的外籍專業(yè)人員）的管理系統(tǒng)，實(shí)施統(tǒng)一和歸口管理。

第五條公立高等學(xué)校聘用外籍專業(yè)人員仍按照《高等學(xué)校聘請外國文教專家和外籍教師的規(guī)定》實(shí)施管理，未盡事宜執(zhí)行本辦法。

第六條國家教育委員會(huì)是全國各級各類教育的業(yè)務(wù)主管部門，國家外國專家局是全國引進(jìn)國外智力和外國專家工作的歸口管理部門。

第二章聘用外籍專業(yè)人員的原則

第七條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員要有利于貫徹我國的教育方針，有利于我國教育事業(yè)的發(fā)展，有利于提高教育質(zhì)量。聘用外籍專業(yè)人員應(yīng)遵循按需聘請，保證質(zhì)量，注重效益的原則。

第八條實(shí)施學(xué)前教育和九年義務(wù)教育階段的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，原則上不聘用外籍專業(yè)人員，因特殊情況（如外語學(xué)校、執(zhí)行友好城市協(xié)議的學(xué)校、擔(dān)任教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)任務(wù)的學(xué)校等）確需聘用外籍專業(yè)人員擔(dān)任外語口語教學(xué)的，可個(gè)案申報(bào)，從嚴(yán)審批。

第九條實(shí)施高中教育、高中后教育以及相應(yīng)程度的職業(yè)、成人教育的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，確有需要且具備條件的，可以聘用外籍專業(yè)人員。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員可用于加強(qiáng)語言教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)、專業(yè)技能培訓(xùn)以及課程和教材的研究開發(fā)，注意學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的職業(yè)教育理論、教學(xué)模式和方法。成人教育聘用外籍專業(yè)人員主要用于崗位培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。

第十條嚴(yán)禁以聘有外國專家和外籍教師為招牌，高額收費(fèi)招生，牟取暴利。

第十一條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員的數(shù)量應(yīng)與本單位中方人員的數(shù)量保持適當(dāng)?shù)谋壤?/p>

第十二條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)不聘用外籍專業(yè)人員擔(dān)任各級主要行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

第三章聘用外籍專業(yè)人員單位的條件

第十三條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員須達(dá)到《聘請外國文教專家單位資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》：

一、管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能部門工作人員的狀況

1．聘用單位必須具有獨(dú)立的法人資格，能夠協(xié)調(diào)本單位聘用外籍專業(yè)人員的工作。

2．有固定的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理工作，涉及其它職能部門的工作也有明確的分工，有專職或兼職的工作人員。

3．管理職能部門工作人員具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4．為外籍專業(yè)人員配備業(yè)務(wù)素質(zhì)良好的中方合作人員。

二、各項(xiàng)管理制度的建立和運(yùn)行狀況

1．外籍專業(yè)人員管理制度健全，外籍專業(yè)人員的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)明確。

2．聘用目標(biāo)明確。

3．有教學(xué)（科研）評估和鑒定制度。

4．有請示報(bào)告和統(tǒng)計(jì)制度，按時(shí)上報(bào)各種材料和統(tǒng)計(jì)報(bào)表。

三、工作和生活的條件。

有基本的工作、生活條件和基本的外事接待、安全保衛(wèi)能力（執(zhí)行各省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定的具體標(biāo)準(zhǔn)）。

四、聘用經(jīng)費(fèi)的保障

1．聘用外籍專業(yè)人員的經(jīng)費(fèi)有保證。

2．聘用外籍專業(yè)人員的人均年經(jīng)費(fèi)不低于本地區(qū)規(guī)定數(shù)額。

3．外籍專業(yè)人員的工資能保證其基本生活開支。

五、聘用外籍專業(yè)人員渠道情況

有聘用外籍專業(yè)人員的合法渠道并了解其主要業(yè)務(wù)活動(dòng)情況。

第四章聘用外籍專業(yè)人員的申請和審批

第十四條各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會(huì)的外事主管部門和國務(wù)院各部委的教育管理部門是所屬學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員工作的主管部門，各省、自治區(qū)、直轄市人民政府的外事辦公室是本地區(qū)聘用外國文教專家工作的歸口管理部門。

第十五條學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須達(dá)到我國對聘用外國文教專家單位資格認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)國家外國專家局批準(zhǔn)，取得《資格認(rèn)可證書》后，方可開展聘用外籍專業(yè)人員的工作。

第十六條聘用外籍專業(yè)人員的申請和審批依據(jù)以下程序：

一、擬聘用外籍專業(yè)人員的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，向其所屬省、自治區(qū)、直轄市或部委的教育管理部門提出資格認(rèn)可的申請。

二、各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會(huì)的外事主管部門或國務(wù)院各部委的教育管理部門負(fù)責(zé)受理學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有關(guān)聘用外籍專業(yè)人員資格認(rèn)可的申請，對申請材料進(jìn)行初審后，送申請單位所在省、自治區(qū)、直轄市外事辦公室辦理資格認(rèn)可手續(xù)。

國務(wù)院各部委的教育管理部門可以委托有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教育委員會(huì)代辦所屬學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)聘用外籍專業(yè)人員的資格認(rèn)可手續(xù)。

三、各省、自治區(qū)、直轄市外事辦公室會(huì)同教育、公安等部門依據(jù)國家外國專家局、外交部、公安部聯(lián)合頒發(fā)的《聘請外國文教專家單位資格認(rèn)可辦法》規(guī)定的程序和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對申請單位審核認(rèn)可后，報(bào)國家外國專家局批準(zhǔn)。

四、國家外國專家局審定批準(zhǔn)申請單位的資格認(rèn)可，簽發(fā)《資格認(rèn)可證書》，必要時(shí)與國家教育委員會(huì)聯(lián)合審定。

第十七條中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。須經(jīng)主管部門批準(zhǔn)其辦學(xué)申請正式注冊后，方可按照上述程序申請聘用專業(yè)人員。

第五章處罰

第十八條對聘用外籍專業(yè)人員單位的處罰有警告和吊銷《資格認(rèn)可證書》兩種。警告由各省、自治區(qū)、直轄市外事辦公室及聘用單位的主管部門批準(zhǔn)，報(bào)國家外國專家局備案；吊銷《資格認(rèn)可證書》由各省、自治區(qū)、直轄市外事辦公室及聘用單位的主管部門提出，報(bào)國家外國專家局批準(zhǔn)，同時(shí)抄報(bào)國家教育委員會(huì)備案。國家外國專家局也可直接實(shí)施各項(xiàng)處罰。

對聘用外籍專業(yè)人員單位的處罰主要依據(jù)有關(guān)法規(guī)和《聘請外國文教專家單位資格認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)》，處罰細(xì)則另行制定。

第十九條國家對聘用外籍專業(yè)人員單位實(shí)行年檢注冊制度，獲當(dāng)年注冊的《資格認(rèn)可證書》為有效證書。持未獲當(dāng)年注冊的證書或無證書聘用外籍專業(yè)人員的屬非法聘用行為，由公安部門依據(jù)相關(guān)法規(guī)執(zhí)行處罰。

第六章附則

第二十條已獲有效《資格認(rèn)可證書》的單位與外方合辦不具有法人資格的非獨(dú)立設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)，需聘用外籍專業(yè)人員時(shí)，不需另行申辦資格認(rèn)可證書；與外方合辦具有法人資格的獨(dú)立設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)，聘用外籍專業(yè)人員時(shí)，須另行申辦《資格認(rèn)可證書》。

第二十一條境外組織和個(gè)人在我國境內(nèi)開辦的招收外籍人員子女學(xué)校聘用外籍專業(yè)人員，另行制定管理辦法。

第8篇：教育教學(xué)管理辦法范文

關(guān)鍵詞：績效管理 教學(xué)管理 教師

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-206-02

隨著現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)代管理觀念的進(jìn)一步發(fā)展和在高校管理上的滲透，2009年起我國義務(wù)教育階段學(xué)校開始實(shí)施起了教師績效工資的改革。其目的是通過績效工資改革對教育教學(xué)過程中的教師及其他工作人員的工作效率實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的管理。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的不斷深化，學(xué)校想要取得更快更好的發(fā)展，就要對當(dāng)前的優(yōu)勢資源進(jìn)行更為有效的管理和配置。因此，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理體系對教師隊(duì)伍資源管理和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。如何對中學(xué)教師人力資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)管理和配比是當(dāng)前學(xué)校在教學(xué)管理上面臨的難題和重要課題。然而，由于學(xué)?？冃Ч芾磙k法基本是叢企業(yè)管理辦法上嫁接而來，同學(xué)校的運(yùn)作模式和內(nèi)在特點(diǎn)的適應(yīng)性上還存在一定的問題。要實(shí)現(xiàn)績效管理辦法在中學(xué)教學(xué)管理中的最佳應(yīng)用，就要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合績效管理的理論成果，建立屬于中學(xué)自己的科學(xué)有效的管理模式。

一、績效與中學(xué)教學(xué)管理

績效指的是在管理過程中通過一定的考核評價(jià)制度對制度下的員工在工作崗位上的綜合表現(xiàn)及取得的成果進(jìn)行量化，從而對崗位員工的貢獻(xiàn)和價(jià)值進(jìn)行綜合性評價(jià)?？冃Ч芾硎且环N以人為本的管理模式?？冃Ч芾砜梢酝ㄟ^對員工的業(yè)績評價(jià)的辦法，督促員工能力的發(fā)揮并提高其崗位的責(zé)任感。

績效管理中最有效的手段就是員工的績效工資管理，通過合理的評價(jià)辦法，可以讓員工清楚地看到自己在工作中的成績與不足。績效評價(jià)的結(jié)果可以用作員工薪酬、職務(wù)和培訓(xùn)的主要依據(jù)。通過績效管理的管理機(jī)制，員工可以充分地認(rèn)識到崗位對于員工素質(zhì)和能力的需求，同時(shí)督促員工根據(jù)崗位對其的要求調(diào)整自身的工作能力、知識結(jié)構(gòu)和工作態(tài)度。從2009年開始，我國義務(wù)教育學(xué)校開始全面進(jìn)入教師績效工資改革階段。教師作為學(xué)校教學(xué)管理的主體，對于教師隊(duì)伍的管理是學(xué)校教育和教學(xué)管理中的重要組成部分。教師不同于一般的企業(yè)工人，教師隊(duì)伍的績效考核的重點(diǎn)同學(xué)校的教學(xué)管理是分不開的。因此，在教師績效管理中需要對教師在教育教學(xué)過程中的有效性和專業(yè)知識水平進(jìn)行科學(xué)有效的判斷。教師工作績效的高低同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和長遠(yuǎn)性發(fā)展戰(zhàn)略有著關(guān)鍵性作用。

二、以績效為導(dǎo)向的中學(xué)管理辦法的實(shí)施

教師隊(duì)伍的績效管理要走向科學(xué)化，就要在管理過程中結(jié)合教育工作和教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，有針對性地制定合理的實(shí)施辦法，才能保障績效管理的科學(xué)性與客觀性。在實(shí)際的教學(xué)管理過程中，績效管理可以分為管理計(jì)劃、績效實(shí)施、績效考評和效果反饋四個(gè)主要方面。

1.制定績效管理計(jì)劃。首先，科學(xué)化的管理要有相關(guān)的制度作保障。在以績效為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式之下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先保障績效管理制度在制定和實(shí)施上的規(guī)范化和透明化。學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的制定是采取教學(xué)管理辦法的前提。學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)管理上要以教書育人和人才培養(yǎng)為前提，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，通過對教師隊(duì)伍績效管理的辦法，從而促進(jìn)學(xué)校宏觀上的教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校的績效管理制度同教師的績效薪酬直接相關(guān)，科學(xué)的績效薪酬制度是學(xué)校績效管理制度的根本。在教師工資制度上，教的工資結(jié)構(gòu)應(yīng)與績效考核結(jié)果相關(guān)，即教師的工作獎(jiǎng)金要轉(zhuǎn)化為績效獎(jiǎng)金并納入績效薪酬之中。在績效薪酬的管理辦法之下，教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資可由基礎(chǔ)工資、崗位工資和效益工資三個(gè)主要方面構(gòu)成。基礎(chǔ)工資包括教師這一崗位的基礎(chǔ)工作量工資；崗位工資包括課時(shí)工資、班主任津貼、特殊津貼和崗位職責(zé)獎(jiǎng)金等；效益工資包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)、特殊貢獻(xiàn)和年終考核獎(jiǎng)金等。在工資的績效管理過程中，除了固定工資之外，對于崗位工資和效益工資學(xué)校在管理過程中都要通過明確的績效管理和考核制度進(jìn)行明確的規(guī)定，以保證教師工資績效在考核和核算過程中的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

2.績效管理的實(shí)施。教學(xué)管理中績效管理的實(shí)施要從明確教育教學(xué)過程中各個(gè)角色的不同定位開始。教師是績效管理的主體。教師的工作成績反映了整個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和能力考核和評價(jià)工作主要落實(shí)在對教師隊(duì)伍的考核和評價(jià)上。在整個(gè)考核與評價(jià)環(huán)節(jié)里，由教導(dǎo)處擔(dān)任學(xué)?？冃Ч芾韴?zhí)行者的角色，在日常教學(xué)管理過程中主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)和教師個(gè)人教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，有針對性地監(jiān)督和管理教師的教學(xué)工作，并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的處理。教導(dǎo)處在教師績效管理中有著重要的作用。在教導(dǎo)處之上，校長負(fù)責(zé)制定和落實(shí)績效管理和教學(xué)工作計(jì)劃，并督促各部門之間教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)和實(shí)施。

在績效管理實(shí)施的過程中，要時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的管理辦法?？冃Ч芾韺?shí)施要通過多元化、動(dòng)態(tài)化的管理辦法開展教學(xué)管理活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)和管理中的問題并予以解決。在教學(xué)管理過程中要給教師提供公開的交流平臺，在學(xué)期各階段分別召開工作會(huì)議對教學(xué)班的工作進(jìn)行分析和總結(jié)，根據(jù)教師的不同工作情況提出改進(jìn)和完善的措施。在教導(dǎo)處進(jìn)行績效管理的同時(shí)，要組織必要的教研活動(dòng)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)科問題進(jìn)行分析和解決。在日常教學(xué)管理過程中，績效管理負(fù)責(zé)人要經(jīng)常同教師和學(xué)生接觸，走入課堂、走入一線教學(xué)環(huán)境中，對課堂上影響教學(xué)效果的事件和低教學(xué)效果的情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以規(guī)范和解決。

3.績效考評管理?？己撕驮u價(jià)是決定績效管理的關(guān)鍵。教師個(gè)人職業(yè)能力需要同學(xué)校教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的大方向結(jié)合起來，通過科學(xué)的績效管理體系針對教師必備的工作態(tài)度、知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的考察可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)管理過程中績效管理的科學(xué)化與規(guī)范化很大程度取決于績效考核與評價(jià)過程。對于教師工作的績效管理考核評價(jià)從實(shí)質(zhì)上來講都是對人的評價(jià)。教師教學(xué)勞動(dòng)的支出和量化是一個(gè)復(fù)雜的過程。對于教師工作的考評不能局限在對于教師課時(shí)完成度和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考評上。這種單一的量化過程容易在實(shí)際的考核過程中給教師的考評工作帶來過大的誤差。同時(shí)，教學(xué)過程是一個(gè)具有創(chuàng)新性和開放性的過程，對于教師工作的考察也要符合其開放性的工作特征。

在學(xué)?？冃Ч芾淼目己嗽u價(jià)中，最為有效的辦法是實(shí)行教學(xué)成果與自下而上的評價(jià)辦法相結(jié)合的評價(jià)制度。所謂自下而上的評價(jià)辦法，就是從學(xué)生管理入手，要求學(xué)生對教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)成果和教學(xué)態(tài)度做出一個(gè)量化式的評價(jià)，以問卷形式為代表。同時(shí)，學(xué)生的成績作為教師教學(xué)過程中的主要工作成果，也應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)成果的績效考核中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和在各方面的發(fā)展情況同教師的工作成果是分不開的。

不過，在學(xué)生的成長過程中，影響其成長的因素是復(fù)雜的，它與學(xué)校的教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和學(xué)生自身的能力和心理等等都有著很大的關(guān)系。在教師工作的績效考察過程中，這些學(xué)生成長中的因素的復(fù)雜性卻很難得到體現(xiàn)。因此，在對教學(xué)成績進(jìn)行考核的同時(shí)，還要綜合考慮到教師的日常工作中取得的成果，通過對教師教案、學(xué)生作業(yè)、課堂狀況的綜合考量，力求對教師進(jìn)行規(guī)范、客觀的績效考核和評價(jià)。

4.績效結(jié)果反饋。一般在教學(xué)管理過程中，績效考核和評價(jià)的結(jié)果主要同教師的薪酬掛鉤。然而，在日常的教學(xué)管理過程中，績效考評成果對于改善教學(xué)、解決問題和提高學(xué)校管理水平同樣有著重要的作用。在教師的日常工作中，教學(xué)過程并沒有一個(gè)固定的模式，相對于企業(yè)的競爭性環(huán)境，教師的工作更大程度上需要通過合作的環(huán)境來完成。這種合作關(guān)系一方面體現(xiàn)在教師同教師的合作上，另一方面還體現(xiàn)在教師同學(xué)生的合作上。在這種合作關(guān)系中，教師從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法和知識經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。

在教師團(tuán)隊(duì)的人力資源管理過程中，與教學(xué)管理并重的是教師自身在工作中的自我管理、自我激勵(lì)和自我認(rèn)可。通過教學(xué)績效考評結(jié)果的反饋，首先，學(xué)校在管理上可以更合理地進(jìn)行教師資源的優(yōu)化配置，通過團(tuán)隊(duì)合作的辦法，讓教師的工作能力能夠得到更好的發(fā)揮。其次，學(xué)?？梢哉业浇虒W(xué)中的優(yōu)勢和弱勢的地方，通過一定的管理手段，解決教學(xué)中存在的問題并不斷發(fā)揮目前教學(xué)上的優(yōu)勢成果。其次，對于教師個(gè)人來說，考核的結(jié)果同一定的獎(jiǎng)懲和激勵(lì)機(jī)制相關(guān)，對于激發(fā)個(gè)人工作積極性和糾正工作階段中的方法和態(tài)度上的問題都有著重要的作用。

三、績效主導(dǎo)下教學(xué)管理成效

1.實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值。在以績效為主導(dǎo)的教學(xué)管理模式下，教師的工作業(yè)績可以得到公正、公開的反映。同時(shí)，教師的工作成果直接同教師的績效薪酬掛鉤，教師在教學(xué)工作和科研工作上投入的時(shí)間和經(jīng)歷也會(huì)逐漸增加。教師的工作業(yè)績同其投入一旦成為正比關(guān)系，教師在教育教學(xué)過程中就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的責(zé)任心和成就感。

同時(shí)，對于學(xué)校來說，為教師能力的發(fā)揮和職業(yè)素質(zhì)的提高提供一個(gè)更加公正和客觀的平臺，有助于吸引和保留更多更高素質(zhì)的教育人才。從而使得學(xué)校在教師人力資源的發(fā)展和管理上更具有優(yōu)勢。同時(shí)，高素質(zhì)人才團(tuán)隊(duì)的形成有助于團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)自我滿足感和集體榮譽(yù)感。因此，在績效管理模式之下，教師團(tuán)隊(duì)將走向更高層次的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.提高學(xué)校管理水平。在績效為主導(dǎo)的教學(xué)管理模式下，學(xué)校能夠通過對教師團(tuán)隊(duì)的有效管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育和教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題并予以解決?？冃Ч芾眢w制下，教師的個(gè)人能力提升和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的發(fā)展都有利于學(xué)校教學(xué)上的全面發(fā)展?？冃Ч芾眢w制也鼓勵(lì)了教師在日常教學(xué)過程中取得更多的教學(xué)成果，如教師、課題成果研究、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)等對于學(xué)校本省教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理能力的提升都有著重要的作用。

在學(xué)校日常管理過程中，通過客觀、公正的績效管理辦法，學(xué)校的教學(xué)管理過程中少了很多“人情分”，也促使了學(xué)校要將日常管理工作落到明面、落到實(shí)處，才能滿足績效管理辦法考核和評價(jià)的需要。因此，良好的績效管理辦法對于提高學(xué)校教學(xué)管理能力和管理規(guī)范有著重要的意義，對于社會(huì)、學(xué)校、家庭及教師、學(xué)生等關(guān)系實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)也都有著重要的意義，值得不斷探索和改進(jìn)完善。

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第9篇：教育教學(xué)管理辦法范文

配齊班主任。 班主任是搞好教學(xué)班管理的關(guān)鍵。在進(jìn)村全日制中職教育中，夏邑縣農(nóng)廣校實(shí)行了雙班主任制度，從縣分校選擇了具有較強(qiáng)責(zé)任心、事業(yè)心和工作能力的教師，擔(dān)任班主任，每個(gè)教學(xué)班固定一人，專門負(fù)責(zé)教學(xué)班日常管理工作。同時(shí)，聘任教學(xué)班所在村的書記或主任為副班主任，責(zé)任是協(xié)助縣校班主任做好教學(xué)班管理。兩者密切配合，認(rèn)真履行班主任職責(zé)，按照《教學(xué)班管理辦法》搞好教學(xué)班管理，組織開展各類教學(xué)活動(dòng)。

做好學(xué)生的管理工作。 制定《學(xué)生守則》、《學(xué)員學(xué)習(xí)制度》、《考勤制度》、《作業(yè)收繳制度》《考試考核制度》、《學(xué)用結(jié)合制度》、《優(yōu)秀學(xué)員條件》等規(guī)章制度，懸掛在教室內(nèi)，由班主任抓好督導(dǎo)落實(shí)。同時(shí)落實(shí)了獎(jiǎng)優(yōu)罰劣措施，根據(jù)班主任平時(shí)掌握和學(xué)校督查的情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好的學(xué)生給予通報(bào)批評甚至處罰。如2010級進(jìn)村中專班第一學(xué)年夏邑縣表彰了40名優(yōu)秀學(xué)員，頒發(fā)了獎(jiǎng)品，評選出了20名優(yōu)秀學(xué)員到山東壽光考察參觀，有效提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

做好學(xué)籍檔案管理工作。 明確專職管理員，建立了專門的學(xué)籍檔案，將教學(xué)班的管理情況以及學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)情況和受資助情況分年度分學(xué)期建檔備案。根據(jù)檔案情況，掌握整個(gè)教學(xué)情況，加強(qiáng)了對教學(xué)班和學(xué)生的有針對性的教學(xué)管理。夏邑縣農(nóng)廣校的檔案室被評為省標(biāo)一級檔案室。