積極心理學和消極心理學精選(九篇)
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第1篇：積極心理學和消極心理學范文
【關鍵詞】活動性 參與性 開放性 體驗性
班級心理輔導，是指依據心理學原理和有關教育學原理，以班級為單位，通過課程方式，面向全體學生，有目的、有計劃、有組織實施的一種心理輔導形式。直接滿足學生維護和發(fā)展自身的心理健康的需要是班級心理輔導的目標。為此開展班級心理輔必須結合小學生容易焦慮、煩惱，自尊心強，對抽象枯燥的說教難于接受，對脫離生活的事例不感興趣的心理特點，從活動性、參與性、開放性、體驗性四個方面著眼，創(chuàng)新班級心理輔導的形式，營造和諧的心理氛圍，充分調動學生參與的積極性，使學生在班級心理輔導中正確認識自我，增強自我完善的能力，提升班級心理輔導效能。
一 結合小學生的心理特點，以活動的形式開展班級心理輔導
由于小學生的年齡心理特點，對枯燥的理論說教難以接受甚至產生抗拒的情緒，為了使枯燥的理論具有可接受性，班級心理輔導可采用學生喜聞樂見的活動形式來開展。通過創(chuàng)設問題情境、小組討論、角色扮演、小調查等各種活動形式進行心理輔導，班級心理輔導活動設計要求體現目標，圍繞主題展開；在活動設計中，教師要注重活動內容的豐富性和趣味性，形式的靈活性和多樣性，使學生在愉悅的氛圍中感受自我教育的樂趣。在組織和引導學生活動過程中，講授時間要明顯比其它科目少，但是對講授質量的要求更高：在活動前要充分調動學生的參與熱情；活動中要啟發(fā)學生自己思考；消除過度焦慮等消極情感，培養(yǎng)自覺調節(jié)、控制情感的能力。如低年級的教師為提高學生的自控能力，培養(yǎng)良好的行為習慣，上了一節(jié)題為《管住自己》的班級心理輔導課，教師針對存在于學生中帶有普遍性和傾向性（貪吃、貪玩，明知這種行為不對，但又管不住自己）的心理問題，以活動課的形式開展班級心理輔導。活動課上，教師首先聯系學生生活的實際通過小品表演展示明明的煩惱，由于家庭條件好，明明又貪吃，經常吃巧克力等零食，結果長得非常胖，爬樓梯都喘氣，放學回家對游戲機愛不釋手，玩到很晚也不睡覺，白天不愿意起床，上課經常遲到，他知道這樣做不好，但又管不住自己，所以很煩惱。教師讓學生開展小組討論，幫小明想出解決問題的方法。在小組里同學們都紛紛想辦法出主意，提出了很多提高自控能力的好方法，整個課堂都活了起來，充分發(fā)揮了學生群體的作用，在有效地幫助學生解決心理問題的同時又幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高自控的能力。
二 營造和諧的心理氛圍，調動學生全員參與的積極性
班級心理輔導的目標是全體參與者在心理和行為上積極改變，班級心理活動的過程中全員參與是最為重要的原則之一。為了真正做到課堂活動一個也不能少，在活動設計時既要面對全體學生，同時又要尊重學生的個體差異，有意進行特殊的準備，使學生在活動中人盡其才，充分體現每個人的主體地位。此外還要樹立學生正確的自我認識，建立良好的自我評價機制，從而增強自信心，培養(yǎng)學生的自尊心。集體是大家的集體，沒有全員的參與，就沒有集體的完整。為了讓全班同學都能體會到在集體中的不能缺少和不可替代，在班級心理輔導課上讓學生用分組合作的形式進行活動，并明確提出小組活動的要求：一是每位組員都有權利和義務參與小組討論，發(fā)表自己的觀點，為小組討論做貢獻；二是相互的幫助；三是互相尊重，當有不同的觀點時，只發(fā)表觀點，而不針對個人。這樣一來為學生創(chuàng)設安全的心理環(huán)境，保證每一個學生在集體中得到充分的尊重、理解，沒有被諷刺、譏笑、挖苦、鄙視等顧忌和可能，學生能夠毫無顧忌地把自己的經驗、困惑、煩惱、體驗表達出來。與此同時，教師在活動前、活動中、活動后都要注重營造愉悅、和諧的心理氛圍：一方面不能忽視那些內向、靦腆的學生，鼓勵他們積極的表達自己的感受、看法或在演練中扮演適當的角色；另一方面對那些特別積極表現自己的學生，不能生硬地打斷他們，而應向他們講清楚，大家共同參與的活動才是成功的活動，鼓勵他們給別人提供表達的機會。教師在學生中發(fā)揮平衡、協調作用，給每個學生參與活動的同等機會，使每一位學生都有所收獲。
三 開放型的心理輔導方式讓學生打開心鎖，正確認識自我
班級心理輔導須讓學生打開心鎖，敞開心扉，把自己的真實感受表達出來。只有這樣，才能使輔導具有針對性和實效性。這就要求班級心理輔導課必須是開放型的，也就是在操作中，整個過程的組織形式和方式都應該是開放的，教師與學生的語言交流也必須是開放的，教師在非必須價值澄清的時候，要善于運用延時評價和模糊評價，給學生表達真情實感的機會。如教師在題為《昨天、今天、明天》的心理輔導課中，鼓勵學生大膽說出以往遇到的不愉快的事情，或煩惱，找出造成這些不愉快事情的原因，并讓大家?guī)椭湎氤雠沤鉄赖姆椒?，在具體事例中，幫助學生正確認識自我，總結昨天，把握今天，用積極、樂觀的人生態(tài)度迎接明天。
四 創(chuàng)設情境，讓學生在體驗中增強自我完善的能力
創(chuàng)設情境就是根據學生身心發(fā)展的特點與心理需要，運用多種方法，設置與學生發(fā)展有關的有助于問題解決的問題情境。引發(fā)學生學習的興趣與動機，激發(fā)探究欲望，調動學生的非智力因素，通過環(huán)境體驗、事件經驗，提高學生自我教育、自我完善的能力。班級心理輔導雖也屬于有計劃的教育活動，但十分強調以學生為中心的立場，離開學生生活實際的強制灌輸，是達不到目的的，要盡可能地結合學生生活中的實例。從學生熟悉的人、事開始，最能激發(fā)興趣。如一年級的教師上題為《學會交朋友》一課時，創(chuàng)設小紅在與人交往過程中由于態(tài)度不好，不文明、沒禮貌，不會尊重他人，結果交不到朋友的情景，引導學生體驗交朋友的要領，掌握交往的技巧，增強自我完善的能力。與此同時，在課程進行中，給學生留下充足的時間，讓他們表達自己的實際體驗、自己的看法。這時，輔導人員的角色更多地不是宣講者，而是傾聽者、對話者，這樣班級心理輔導才能收到水到渠成的效果。
參考文獻
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第2篇：積極心理學和消極心理學范文
心理健康學校工作計劃1
在我校的德育部門的大力支支持下，在區(qū)德育部的領導下，本學期的工作如下：
一、教學方面
1、認真上好每一堂課，起到心理健康課的作用
2、做好心理健康檔案的建立
3、積極參加省市區(qū)的賽課、說課比賽活動
二、心理咨詢室方面
1、嚴格按照輔導原則要求自己，做好學生的心理輔導工作，并整理好咨詢記錄。
2、積極參加省市對心理教師的培訓，提升自己的業(yè)務能力。
三、其他方面
1、配合班主任做好學生的心理工作
2、組織學生建立心理社團，編排心理劇。
四、教學計劃
1、學會適應新環(huán)境
2、心理健康檔案的建立
3、換個角度看問題（情緒理論）
4、記憶揭秘
5、悅納自我
6、溝通
7、生存選擇
8、如何克服考試焦慮
心理健康學校工作計劃2
一、小學生心理健康的含義
小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育。
小學生心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，切實有效地對小學生進行心理健康教育也是現代教育的必然要求和廣大小學教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。
二、小學生心理健康教育的目的
小學生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進小學生個性心理的全面發(fā)展。小學生心理健康教育不是孤立進行的，而是服從于小學生素質教育的總目標，即以提高國民素質和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應我國經濟與社會發(fā)展所需要的、數以億萬計全面發(fā)展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點：
（1）要促使小學生形成健康的心理素質；
（2）要維護小學生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響；
（3）要增進小學生的心理健康，即根據小學生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，提高小學生的心理健康水平，促使其人格即個性心理得到全面和諧的.發(fā)展。
三、小學生心理健康教育的方法
(1)講授法，即通過課堂教學、輔導答疑和學科滲透等形式，以小學生喜聞樂見、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識；
(2)認識指導法，旨在提高小學生對心理健康的認識程度和水平，如指導閱讀、舉辦故事會、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價等；
(3)活動體驗法，即通過親身參與，加深體驗，以豐富和發(fā)展小學生良好的情緒和情感，如做游戲、示范表演、實地觀察、寫作文、談感想、繪畫、演講等；
(4)行為改變法，即在引導小學生在認識上分清良好行為和不良行為基礎上，鼓勵良好行為，改變不良行為，有目的、有計劃地進行行為訓練、行為塑造、榜樣示范和游戲性的獎勵和懲罰，以達到良好行為養(yǎng)成和強化之目的；
(5)自我調控法，即通過引導小學生自我教育來提高小學生的自我調控能力，以利于增進心理健康，如鼓勵和要求小學生寫日記、周記和小結，適當組織展覽，談收獲、體會、感受等。
四、小學生心理健康的維護
1、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設計不同的訓練活動等；
2、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養(yǎng)學生形成健康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；
3、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情緒情感，學會有效控制、調節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進行相關技巧的訓練；
4、人際關系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；
5、健全人格的培養(yǎng)，即關于個體面隊社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等。
五、教學內容和時間安排
全冊共有20節(jié)課大約每兩周上兩個內容。
本學期與女生開展有關青春期健康的座談會。
心理健康學校工作計劃3
一、指導思想：
為了認真貫徹落實上級關于學校心理健康教育旳有關文件精神，學校根據中學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，通過各種途徑認真開展形式多樣內容豐富旳心理健康教育活動。通過心理健康教育，不斷轉變教師旳教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任旳工作方法，提高德育工作旳針對性、學科性和實效性，幫助學生獲取心理健康旳初步知識，切實提高我校全體同學旳心理健康水平，為學校實施素質教育營造良好旳心理氣氛。
二、具體目標：
1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。
2、重視心理咨詢室旳常規(guī)建設，努力發(fā)揮心理輔導室旳作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
三、具體工作：
1、在學校各科教學中滲透心理教育。學校各科教學應當以素質教育旳總體目標為依據，結合自身教育、教學旳內容、要求等特點，建立相應旳心理素質培養(yǎng)目標，使各科教學過程和學校心理教育相互滲透、相互促進，并通過促使學生心理素質旳發(fā)展真正提高各科教學質量和效益。
2、優(yōu)化學校、班級集體旳文化心理環(huán)境。學校要加強校園班集體文化心理環(huán)境建設。通過開展各種活動與交往，發(fā)揮、發(fā)展學生在班級生活中旳自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生旳自我管理能力，調節(jié)學校班集體旳人際關系和加強集體主義旳價值導向，使學校、班集體真正成為學生精神生活旳樂園。
3、開展心理輔導工作，開設心理輔導課，加強對學生旳心理訓練和心理指導。幫助學生發(fā)展積極、正確旳自我觀念，自我意識，學會客觀地分析自我，分析自我與環(huán)境旳相互關系，學會自我心理行為旳控制和調節(jié)，使學生在學校、社會、家庭旳活動與交往中，保持健康旳、積極旳心理狀態(tài)，發(fā)展良好旳人際關系，培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展旳能力。
4、發(fā)揮自我教育在培養(yǎng)學生心理品質中旳重要作用。學校、班集體要把學生旳自我教育納入整體教育計劃，通過開展課內外教育活動，指導學生“以人為鏡”，學會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。
5、建立心理咨詢室，同時開設心理咨詢熱線電話，設立心理咨詢信箱，通過個別心理咨詢，解決學生旳各種心理問題和心理障礙，使學生都能健康成長。
6、建立學生心理檔案。對學生進行心理測試，通過有關心理測試，對班級或年段旳學生旳心理素質情況進行評估，將評估結果向學校領導和有關部門報告，以便有針對性地對學生進行心理健康教育，可根據具體情況開展專題心理輔導講座、團體心理咨詢、個別心理咨詢以及心理治療訓練等。
7、開展心理衛(wèi)生運動，通過年段集會、主題班（團）會、學生家長會，積極普及心理衛(wèi)生常識。
四、保障措施：
1、學校成立領導小組，在校長直接領導下，教科室具體負責，加強對心理健康教育工作旳領導和管理。高度重視，把心理健康教育工作納入學校全面工作計劃，統(tǒng)籌安排，每班每學期不少于6課時。七、八年級本學期在地校課程時間中每三周安排一節(jié)，六年級以班主任為核心開展有針對性旳調查研究，學科教師積極開展學科滲透。
2、學校設立“心語”信箱，心理輔導教師要及時回復學生信件，定時接受心理咨詢。
3、積極參加上級組織旳心理健康教師培訓。逐步提高教師旳心理健康教育旳基本理論，專業(yè)知識和操作技能水平。
4、學校及時開展系列培訓活動，定期進行集體備課和研討活動，建立以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與旳心理健康教育工作體制。本學期舉行一次心理健康教育旳專家講座。
第3篇：積極心理學和消極心理學范文
大型超市也稱綜合超市，是采取自選銷售方式，以銷售大眾化實用品為主，并將超市和折扣店的經營優(yōu)勢結合為一體的，貨品齊全，能夠滿足顧客一次性購齊的零售業(yè)態(tài)。
在我國大型超市一般位于城市主要的商業(yè)中心，吸引著巨大的人流。營業(yè)面積在一般在2500平方米以上，衣食住行物品齊全，經營范圍廣。經營方式多樣，利潤空間大，服務功能齊全。
2 超市陳設與消費者心理學
2.1 消費心理學的研究
有研究顯示，在我國大型超市中，僅有60%的超市購物是在顧客消費計劃以內的，另外40%都屬于沖動型購買。很多顧客購物結束后都會發(fā)現實際比預想要多買很多物品。實際上，超市里看似隨意擺放的商品和輔助設施，都是經過設計的，目的就是為了吸引顧客注意，盡可能讓顧客消費。大部分人購物時會有接近一半的非理性消費，是因為超市一直在搞“心理戰(zhàn)術”。
現代人的消費活動證明，人的購物行為一定會有相應的心理活動。顧客在購物時追求新穎和時尚，希望表達自我和體現個性，現代人的消費心理表明現代人基本的購物模式與20年前相比已經發(fā)生了質的變化。所以在進行超市陳設時除了要營造良好的購物空間，更要站在消費者的立場，從消費者的角度出發(fā)，了解消費者的心理需求，這樣才能更好地發(fā)揮陳設藝術的魅力和感染力。
從能影響消費行為的心理因素來講，最為關鍵的一環(huán)是消費者的需求動機，因為需求動機可以導致消費行為。消費者在購物時遇到特殊情況需求動機會被消極打斷，比如環(huán)境導示標識不清找不到自己需要的商品，貨柜擺放不合理導致人群擁擠，相反，在一些情況下則會被積極打斷，比如紅酒和開瓶器交叉陳列，蔬果區(qū)優(yōu)秀的視覺陳列讓水果看起來非常美味，焦點陳列突出產品，吸引顧客走進門店，喚起消費者對商品的購買欲望，使消費者潛在的消費需求被激發(fā)，這樣就會導致消費者的購買行為。
2.2 超市陳設
購物是人們最喜歡的休閑時光，基于新常態(tài)經濟下的超市門店設計，已經超越了傳統(tǒng)的商品陳列，要通過新的興趣點結合豐富的商品，要給消費者打造一次激動人心的休閑娛樂活動。陳設藝術本身具有更加強烈的藝術感與設計感，既能提升空間的氛圍，又能帶來獨特的陳設效果。通過陳設藝術來撫慰人們的心靈，從而創(chuàng)造令人愉悅的商業(yè)購物環(huán)境，使得人們不只是得到了商品本身的價值，同時也在購物的過程之中得到了美的體驗和享受。
陳設物在超市出現時，它不僅僅是單純的藝術品、產品，而且在空間中起到不可替代的作用，可以顯示出超市的格調，但陳設物的內容、形式非常廣泛，如何合理運用這些陳設，則是非常重要的一環(huán)，如果不能準確定位企業(yè)形象，選擇合適的陳設物，又或者擺放位置不恰當，就會適得其反。
超市空間陳設并不是一成不變的，要時常根據需要變換，比如在春節(jié)、元宵節(jié)這樣重大的傳統(tǒng)節(jié)日，就要根據節(jié)氣氣氛更換相應的陳設，可以適當擺放些精致細巧的仿真花，在北方冬天沒有綠色植物的情況下增添幾分春意的遐想，不同色彩的植物又能傳遞出不同的意境、情調，營造出節(jié)日氛圍，升華空間的質感，又能給顧客帶來賞心悅目的感受。
3 現代大型超市陳設中存在的問題
3.1 陳設雜亂無章，缺乏尺度感。
尺度美在進行室內陳設時是至關重要的，尺度美是指物品與人之間存在的一種密切的尺度標準。尺度美又因人和物品所處的不同的環(huán)境空間二不同，從而產生環(huán)境與人之間，人與物品之間的尺度感。在大型超市這種高、大、寬、深的空間進行陳設時，要注意環(huán)境的夸張尺度、親切尺度，獲取不同的尺度感。同一件物體，放在小的商品區(qū)就比擺放在大廳中顯得大的多，同時，陳設物品的不同材料往往會帶來不同的尺度感。
3.2 陳設與周圍環(huán)境缺乏聯系，超市氣氛營造欠缺。
大型超市進進行陳設時，要充分考慮各部分之間的聯系，部分與整體之間要相互協調。陳設物在購物空間出現時，他們并不是單純的藝術品，而是在空間中起到渲染氣氛的重要作用。例如，在情人節(jié)可以放置些粉色氣球和鮮花，營造浪漫的節(jié)日氣氛。
3.3 商品分區(qū)定位不合理，分區(qū)陳設不明確。
大型超市中商品分區(qū)應該經過仔細分析，考慮到客流、環(huán)境等因素，有的超市里，水產區(qū)和甜品區(qū)相連，氣味互竄，自然會影響消費者的購買欲望。而在有些區(qū)域貨柜擺放則過于緊密，容易出現購買扎堆的現象，同時在各區(qū)域間缺少陳設品的擺放。
3.4 陳設與企業(yè)文化背景，品牌形象，營銷戰(zhàn)略沒有聯系。
陳設藝術品的內涵和形式是非常豐富的。大型超市中陳設藝術品的選擇和擺放是由企業(yè)形象和品牌文化決定的。在大型超市中，藝術品的陳設和企業(yè)文化背景、品牌形象、營銷戰(zhàn)略密不可分。大型超市的陳設藝術品必須經過認真思考，對超市經營產品和企業(yè)文化背景做深入了解分析后，才能選出恰當的藝術品，對超市的整體環(huán)境起到畫龍點睛的作用。
3.5 對陳設藝術不夠重視，缺乏創(chuàng)意，缺乏專業(yè)陳設設計師的介入。
大型超市的陳設是一件十分復雜的實踐活動，專業(yè)陳設設計師都對它有自己獨特的理解和感受，能用自己的專業(yè)眼光和職業(yè)素養(yǎng)為大型超市的室內設計增光添彩。
4 基于消費心理學的陳設藝術在大型超市的應用
4.1 大型超市陳設藝術要“突出商品”
這是設計時首先要認真思考的，緊接著考慮的是各類商品的本質，如蔬果區(qū)要突出水果蔬菜的新鮮，在總體上色彩要單純，光照要鮮明，使蔬果呈現出新鮮的品質，使消費者在線消費過程中產生一定的傾向性，影響消費者的購買行為。
4.2 要站在消費者的角度，重視消費者的購物感受。
在進行大型超市陳設設計時，要把知覺刺激放在首位，要知道讓消費者方便看到商品是非常重要的，要讓消費者主動介入消費，要根據顧客的觀察高度和視角，協調商品附近的物品陳設，將商品陳列于消費者易于看到，便于拿到的地方。良好的陳設營造了良好的購物環(huán)境，會直接影響顧客的購物心情，在選購商品時就有了觸覺需求，會拿起來觀察商品的品牌、產地等詳細信息，刺激消費者的購買欲望，最后做出購買的決定。
4.3 一個成熟的超市應該具有高度美感和藝術感的視覺享受
大型超市中裝修、商品、陳設、裝飾品、設備、色彩等因素之間的關系是錯綜復雜的，關鍵是要使這些單個的因素相互協調，為超市的總體形象服務。
4.4 陳設要與企業(yè)品牌形象相呼應
消費者的某種需求被滿足時，會引起消費者本身肯定的情感體驗。超市陳設大方整潔，潔凈有序，會引起消費者美好的情感體驗，是消費者能夠對企業(yè)品牌形象建立信任的基礎，也是顧客進行消費的基礎。貨品凌亂，環(huán)境臟亂的購物環(huán)境只會降低消費者的購物欲望，對大型超市進行陳設設計，使超市具有獨特的審美特征，同時也要保持商品本身的獨立美感。
4.5 配備專業(yè)的陳設設計師
大型超市的整體色調的搭配、燈光的冷暖、地鋪的材質和色彩、道具的裝飾、綠植的陳設、裝飾性飾品的陳設等等，都應該經過周密的設計，由專業(yè)的陳設人員來完成。通過藝術陳設的應用，創(chuàng)建引導型消費新模式，將消費者腦海中未有的或者潛在的需求轉化為現實需求，從而激發(fā)需求的結果，通過顧客的感官體驗、情感體驗、思想體驗、行為體驗和關聯體驗等，實現顧客價值最大化。
5 結語
綜上所述，好的商業(yè)環(huán)境給顧客帶來了喜歡和愉快的心理活動，而這樣的情緒也使得消費者更加容易產生購買的決定。同時能夠樹立企業(yè)的品牌形象，增加顧客對于企業(yè)的認同感和歸屬感。大型超市陳設要站在消費者的立場，深入研究陳設藝術對超市形象樹立的作用，研究超市陳設對消費者心理的影響，發(fā)現有利的影響因素。如今消費需求多樣話，消費者購物時更加注重消費過程中所享受的服務，陳設藝術是增加商品附加值的有效手段之一，優(yōu)秀的陳設設計可以拉近企業(yè)與消費者之間的距離，增加消費者對于品牌的忠誠度?？傊?，陳設藝術的內容和表達方式豐富多樣，在大型超市環(huán)境塑造中占據重要的作用。認識到陳設藝術的重要作用并發(fā)揮它的作用，將會創(chuàng)作出讓消費者流連忘返的購物環(huán)境。
參考文獻
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作者簡介
孫炳明（1974-），男，漢族，河北省滄州市人。碩士學位?，F為燕山大學藝術與設計學院副教授。研究方向為公共藝術。
艾鳳銀（1992-），河北省唐山市人?，F為燕山大學藝術與設計學院在讀研究生。研究方向為公共藝術。
第4篇：積極心理學和消極心理學范文
一、信息技術應用于物理教學中存在的問題
信息技術在高中物理教學中的使用情況總體而言是好的，但仍然存在一些問題，值得我們去反思，具體表現在以下幾個方面。
（一）教師運用信息技術的意識不強
多數物理教師認為信息技術在教學中起很重要的作用，便于展示微觀世界和一些抽象的知識，將一些不易觀察的現象變得明顯，有利于學生對知識的理解，便于突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。但是物理學科有著自己的學科特點，實驗在物理教學中起著非常重要的作用。不論課件多么好，都不要忽視實驗在物理教學中的重要作用，不能以課件完全替代實驗。一些教師認為在使用信息技術進行備課時很占用時間，所以在平時的教學中，對于一些較易理解的知識點，一般不考慮使用課件進行教學。出現這種現象的原因主要是教師使用信息技術進行教學的意識不強，認為使用和不使用信息技術對課堂教學的影響不大，因此沒有重視信息技術在教學中的應用。
（二）教學中信息技術的針對性沒有充分發(fā)揮
多數教師在平時的教學中經常使用課件進行教學。但是課堂教學過程中是否真正發(fā)揮出信息技術的作用，教師們有一些不同的看法。有的教師認為，要想更好地發(fā)揮信息技術在教學中的作用，那么在使用的時候就一定要有針對性，對于那些學生不易理解的，用實驗也不便于演示的內容，可以多用課件講；對于一些比較簡單的、實驗現象明顯、比較容易理解的知識，就沒有必要用課件去講。在使用信息技術進行教學過程中，要善于根據課堂教學的實際情況調整教學，不能在教學中為了使用課件而用課件，這樣的教學效果不會好。
二、信息技術運用于高中物理教學的建議
（一）提高教師運用信息技術輔助教學的意識
教師只有在觀念和意識上發(fā)生了轉變，充分認識到信息技術在教學中的重要作用，并且合理地將信息技術應用于教學，才會提高課堂教學效果。
1.教師要正確認識信息技術在課堂教學中的作用。教師只有明確了這點，才會有針對性地運用信息技術進行課堂教學。信息技術在課堂教學中起輔助作用，因此在使用的時候就一定要有針對性，對于那些不易理解的知識可以多用課件，對于一些比較簡單的知識，沒有必要一定要用課件去講。用課件是為了調動學生學習的積極性，但是如果用得不好，反而容易使學生的注意力分散。只有認清信息技術輔助課堂教學的作用，才能更好地發(fā)揮信息技術的重要作用。
2.提高教師合理運用信息技術教學的意識。信息技術在課堂教學中的優(yōu)點很多，但其前提是正確、合理地使用信息技術進行教學。因此，要培養(yǎng)教師正確、合理地使用信息技術進行課堂教學的意識，不能過分地依賴于信息技術，也不能棄之一旁不用。要從思想上轉變教師的觀念，使每一位教師都能夠明確使用信息技術的目的是為教學服務。當教師的觀念得以轉變后，要求教師在教學中付出實際行動，將使用課件進行教學變?yōu)橐环N習慣。
（二）教師要提高制作課件的能力
1.教師要自覺提高計算機的使用能力。教師的計算機使用能力不盡相同，年長一些的教師較年輕教師要差一些。因此，要想提高教師制作課件的能力，首先要求所有教師都能熟練操作電腦，掌握相關的計算機基礎知識。
2.教師要提高自制課件的水平。要提高信息技術在教學中的作用，每一位教師都要學會按照自己的想法制作出課件，哪怕制作的課件簡單些也比用別人制作的要好。但現實是有一部分教師不能獨立地制作出所需要的課件，有些教師甚至不會制作課件。因此，要使教師認識到自制課件對課堂教學的重要意義，從而自覺提高制作課件的能力。
（三）學校要提供良好的信息技術教學條件
第5篇：積極心理學和消極心理學范文
首先，講究方法，讓學生切實感受到來自老師給予的愛
與低年級學生相比，雖然中年級的孩子也較好地適應了學校生活，但他們畢竟還是孩子，還具有孩子活潑的天性，具備了初步辨識是非的能力，對一些人和事有了自己獨特的看法，開始對一些人和事加以關注，對一些人評頭論足，對別人的看法他們也大都比較敏感，無論是思想還是心理還是生理上都在飛速發(fā)展，所以，當老師的要是再用對待低年級學生的方法教育身心發(fā)展都逐漸復雜的中年級學生的話。那么就可能適得其反。學生不但不會理解教師的良苦用心，還會產生一種對抗情緒。所以，教師要采取適當的方法，觀察學生，以關注學生的心靈成長為主要目的，以愛為根本，切實關注第一位學生的細微變化，及時了解學生的成長規(guī)律，在心理是關心他們，做他們的良師益友，不僅在學習上更在生活上做學生的導師，運用智慧讓學生感受并接受濃濃的師愛，學生如果陶然在愛的氛圍中，就會很容易接受來自教師的真誠關懷和教導，教育的結果也會事半功倍。而且，這個時期學生之間的個別差異和各人的興趣和特長，已經明顯地表露出來，學生的認識能力開始從低級水平向高級水平的過渡，從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。學生對道德行為的判斷從以行為的后果為標準，逐步過渡到能考慮行為動機的水平，道德行為從服從外部控制的水平，逐步向自我控制的自律水平發(fā)展，這是兒童社會性發(fā)展的一個重要標志，因此，教師在心理調適的基礎上也要講究方法，注意學生道德品質的引導，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。
其次，教師要學會傾聽，讓學生的心靈之音得到釋放
生活中，我們常常會聽到這樣的抱怨：“這孩子，越來越不聽話了！”“怎么你犯錯誤了還有理了呢？”“你說你錯了！”……如此種種，讓許多小學中年級教師苦不堪言。其實。教師往往在用成人的思維去思考孩子做過的事，以成人的眼光來評價孩子，他們忽視了這樣一個事實：孩子也是和我們一樣的人，是和教師的人格平等的人，他們也會哭、也會鬧、也會發(fā)脾氣、也會犯錯誤，他們的一些看似錯誤的行為并不是在挑戰(zhàn)大人的權威，而是一種自然的再正常不過的現象。這個時期的孩子自我意識已經從依附被動、服從權威的階段，逐步向獨立自主的水平發(fā)展。他們不會再像以前那樣完全服從家長和老師的意見。他們的叛逆正是表現了他們的成長和逐漸走向成熟，如果了解了這一點，教師和家長就不會再為他們的行為緊張和惱火，而要為他們的成長表示高興，遇到一些“不聽話”的情形也要泰然處之，想辦法疏導，要想做到這一點，就要求教師要以一種平和的心態(tài)面對孩子們的一些看似“不正?！钡男袨?，并能以平等的身份來傾聽學生的心靈之音，這樣，學生就會知道，理解自己的教師在任何時候都會抱著支持的態(tài)度聽他說話，為他解決困難。如果他有心理困擾，也肯定會迫不及待地想要和他最尊敬的老師分享了。
第三，教師要學會換位思考，讓他們成長中的心靈不再受到傷害
第6篇：積極心理學和消極心理學范文
【關鍵詞】信息技術；管理；教學
小學信息化教育是小學素質教育的重要內容，加強小學信息化教學，提高其適應信息社會的能力，加速小學信息化教育建設和發(fā)展，對于培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)和綜合能力，轉變教育思想和觀念，加速教育手段和管理手段的現代化，提高小學生的綜合素質和和文化素養(yǎng)，以及提高師資隊伍的素質，對于深化基礎教育改革，全面提高教育質量和效益，促進素質教育的發(fā)展都具有重要的意義。
一、加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環(huán)境
實現教育信息化，硬件建設是基礎。要加快信息化建設的步伐，必需多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。要以全新的觀念，確定學校信息化建設的基本思路，設備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點，購買必備硬件設置，并通過寬帶與互聯網相通，為學校信息化教育提供了必備的物質條件。與此同時，抓好信息資源庫建設，充分發(fā)揮現代信息技術設備的功能。
二、提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質的教師隊伍
為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，運用信息技術走出一條現代化教學的新路，學校應把培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高信息技能作為開展信息技術教育的關鍵，想方設法促使教師能盡早、盡快地掌握現代信息技術，實現自我發(fā)展、自我超越，以適應新世紀的要求。
（1）要學會運用現代教育技術，優(yōu)化課堂教學。要提高教師隊伍的信息技術素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，做到“三學兩用一制作”?！叭龑W”：一是利用每周二、四下午第二節(jié)課后對教師進行全員培訓，主要有我設計和教學；二是利用集體備課時間以教研組為單位進行培訓，由我從網絡上查找資源進行培訓；三是利用業(yè)余時間進行個人培訓，有教師自己通過網絡資源自行學習。學校還制定了學習制度和獎勵制度，給學習優(yōu)秀的教師以鼓勵，激發(fā)了教師學習的積極性。學校應有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，通過“三學兩用一制作”等一系列措施，提高了教師運用信息技術的能力和水平。形成了利用信息技術開展創(chuàng)造性教學設計的氛圍。教師圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設計課件，激發(fā)學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優(yōu)化課堂教學。
（2）學會將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式。當前，我國正在進行基礎教育課程改革，推進信息技術與學科課程的整合成為其中的重要內容。要很好地實現各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化教學環(huán)境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程的教學內容進行重構、創(chuàng)作。
三、抓好信息技術課，滲透德育教育
在機房上課不同于課堂，班級的約束力小了，學生的自覺性就降低了。學生帶零食進機房、上課玩游戲、不按要求開、關機。為此本人采取以下措施：
（1）固定座位并以小組為單位組織教學，不斷提醒學生發(fā)揮主人翁及小組的協作作用，及時表揚做得好的小組和個人。
（2）課后安排學生及時檢查，輪流值日。把衛(wèi)生問題、不按程序關機等問題提出來交給學生去討論，教育并引導他們自律自理。
（3）教師的良好素養(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的演示，對學生良好行為習慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，在教學演示過程中，教師要規(guī)范操作，不能隨意輸入。如在“文件管理”和“文件存盤”教學中蘊含著培養(yǎng)學生分門別類地管理文件、為文件取個好名字的好習慣的目標，教師若隨便給文件取個名字，隨便放在一個文件夾里，就會把壞習慣傳給學生，會影響學生良好習慣的養(yǎng)成。因此，教師在教學環(huán)節(jié)中要十分注意自身的表率作用。
四、注重三個方面，體現素質教育
（一）課堂教學的基礎性
小學階段是基礎教育階段，信息技術教育，是要讓學生掌握最基本的計算機學科知識和最基本的技能。目前計算機在城市里有了一定范圍的普及，但是在我們這里小學生真正有接觸過的，畢竟還是少數，所以不能一上來就讓學生看那些生硬的名詞術語，這會讓學生敬而遠之，也就談不上教學效果了。如在學習運用“畫圖”程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞學生不容易聽懂，我是這樣來說的：“我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……?！边@樣，適當地應用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達到幫助記憶和理解的目的，達到了比較理想的教學效果。
（二）課堂教學的實用性
文字編輯軟件的應用在小學教學中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉換成字母或者數字表示的代碼，在將代碼送入計算機識別，是一種間接輸入的方法?，F在要求小學生背誦某種與小學語文教學規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學進行漢字輸入的教學，其目的不在學習某種漢字編碼方案，而是學習打字技能，輔助和促進語文教學。所以“智能ABC輸入法”和“全拼輸入法”應是小學生首選的基本輸入法，它可以幫助小學生學習和鞏固漢語拼音，提高識字率。鼓舞、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學生更好的運用工具體現自我價值，我還結合一些節(jié)日進行電腦賀卡的設計。在圖文混合排版技術、豐富多彩的電腦繪圖、強大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學生本人，還有利于提高同學們的學習積極性，培養(yǎng)他們的興趣。
（三）課堂教學的自主性
第7篇：積極心理學和消極心理學范文
【關鍵詞】小學；計算機教學；創(chuàng)新能力
小學計算機是新興的學科，主要認識讓學生認識和了解計算機，掌握計算機的基礎知識，會一些基本的操作。在具體的教學過程中，教師要引導學生發(fā)現問題、思考問題和解決問題，促使學生創(chuàng)新思維的形成，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
學生只有具備學習興趣和學習熱情，才能逐漸形成創(chuàng)新意識。因此，在小學計算機教學過程中，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生認識到計算機的強大功能和在生活中的廣泛應用。采用能夠吸引學生和引起學生興趣的教學方式，如引入一些游戲，讓學生在游戲中學習知識、掌握知識，寓教于樂。另外，由于計算機理論知識比較空洞和乏味，所以學生會比較反感，甚至產生厭學的情緒，這就要求教師在教學的過程中，注意用一些幽默風趣的語言調節(jié)課堂氣氛，或者將晦澀難懂的理論知識語言變成有趣易懂的語言，讓學生在輕松的氛圍中進行學習，有利于提高教學效果。
二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法
鼓勵學生大膽質疑，突破思維定勢。傳統(tǒng)的教學模式，教師是教學活動的主體，是知識的主要傳授者，而學生只能被動地接受教師講授的各種知識，并進行機械性地記憶，久而久之，造成學生不會思考，也不愿意思考，更不愿意積極主動地進行學習，不利于學生的個性發(fā)展和對學生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如很多學生面對一道陌生的習題時，往往不知道該如何分析，從哪里開始分析，主要是因為在平時的學習過程中，這些學生對知識的學習是在不求甚解的情況下完成的，沒有形成思考問題和分析問題的思維和能力，只會模仿，不會舉一反三，更不用說在原有知識的基礎上進行發(fā)散性思維和創(chuàng)造。但是，學生學習的目的并不是簡單地識記各種知識，而是能通過對這些知識的學習，充分認識到科學本質，培養(yǎng)思維能力，增強學習能力，使自己的素質得到全面發(fā)展和提高。所以，在小學計算機教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于突破思維定勢，引導學生運用所學的知識分析、探究和解決各種實踐問題，進而提高學生的創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的氛圍。在小學計算機教學中，教師要充分尊重學生的主體性，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的氛圍，充分調動學生學習計算機的興趣和熱情，進而調動學生積極思考和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這就要求計算機教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，充分相信學生，給予他們足夠的時間和進行獨立思考，實現創(chuàng)造。在具體的教學過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，引導學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在這個過程中，感悟成功帶來的喜悅，增強學習計算機的信心。同時，教師還可以和學生一起參加豐富多彩的教學活動，拉近和學生的距離，讓學生不再懼怕教師，敢于在課堂上積極發(fā)言，敢于和教師進行平等的交流和溝通。另外，教師還要結合教材內容和學生心理特點，不斷探索和創(chuàng)新教學方法，根據教學內容創(chuàng)設一定的情境，努力提高教學質量。如在學習“鼠標”內容時，教師可以先讓學生觀察鼠標的外形像我們平時見到的什么，很多學生都發(fā)現了鼠標特別像一只小老鼠。接著，教師再讓學生運用所學的知識探究鼠標指針圖案，總結出常見的幾種圖案，掌握其分別代表計算機的各種不同的狀態(tài)。學生在想象和探索中，有效提高了創(chuàng)新思維能力。
理論與實踐有效結合。學習是一件必須長期的事情，學生必須具備學習興趣、積極的心態(tài)和堅強的毅力才能堅持下去，反之則會半途而廢。所以，小學計算機教師要根據小學生爭強好勝的特點，開展各種形式的競賽，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動當中，更好地理解和掌握所學知識，提高學生的實際操作能力。這就要求小學計算機教師在具體的教學過程中，除了進行理論知識的講授，還要留出足夠的時間讓學生進行實際的操作練習，對學過的知識及時進行實踐驗證，使學生能夠理論和實踐有效的結合，逐漸養(yǎng)成嚴謹的學習態(tài)度。引導學生注意觀察和思考課堂演示、上機實踐，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極主動地進行探究和參加課外實踐，提高學生解決實際問題的能力。同時，計算機教師還要對學生的上機實踐能力進行有效的考核，檢查學生對知識的掌握情況和具體操作情況，對學生的創(chuàng)新行為進行及時肯定和鼓勵，促使學生更加努力的學習、認識和實踐，從而提高創(chuàng)新能力。
總之，在小學計算機教學過程中，教師應注意激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將理論知識進行實踐練習，在練習中發(fā)現問題、思考問題、分析問題和解決問題，進而激活思維，有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
第8篇：積極心理學和消極心理學范文
關鍵詞：信息技術；小組合作；教學效率；時代特點
信息技術的發(fā)展日新月異，課程改革也不斷深入，教師應當清醒地認識到，那種傳統(tǒng)的教學模式與方法已經不能適應當今時代的發(fā)展需求。運用信息技術進行英語教學有許多優(yōu)點，有助于教師的教學，擴大了學生的視野，便于學生理解知識。學生在學習中能夠高興地接受知識，學生在身臨其境中得到知識的熏陶，實踐證明，信息技術已成為對現代化教學非常有力的工具，使學生的學習興趣大大增強，學生能更容易理解知R，強化知識，從而提高了課堂效率。信息技術已經成為教師教學、學生學習知識普遍的應用工具，信息技術引入英語教學當中，教師利用多媒體設計問題情境并開展小組合作交流，使學生的主體作用得到發(fā)揮，使英語教學錦上添花。
一、信息技術與英語教學的結合，在小組合作中能激發(fā)學生的學習興趣
在英語課堂教學中，從學生參與的積極性就可以看出學生的學習效果和教學任務完成的情況。教師要想辦法、變花樣讓學生產生濃厚的興趣，在愉快的學習氛圍中，學生就能夠體驗和感受到自己所學的知識，哪些還沒有學懂，哪些知識已經融會貫通，并且在學習中喜歡與他人交流、合作，使不懂的知識得以解決。如在英語聽說訓練中，教師設計了一副一高一矮、一胖一瘦的生動對話情景，讓他們結合課件在小組內運用比較級編對話，他們詼諧幽默的語言，使學生體會到英語帶給他們的快樂，小組成員參與積極，課堂氣氛活躍，很輕松地完成了教學任務。這樣長期培養(yǎng)，不但能使學生形成和諧健康向上的品格，而且通過小組合作學習保持英語學習的動力并取得更好的成績。
二、利用信息技術與小組合作相結合，使課堂容量增大，內容充實
以往的教學，教師只用一支粉筆、一本書、一塊黑板，教學工具落后，教學方法陳舊。但信息技術應用于課堂，課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，通過優(yōu)美的課件，很快地吸引了學生。例如，教師在教授英語單詞時，可以應用多媒體直觀而生動地展示所學詞語的意義和用法，可以利用小組合作競賽的方式做看圖猜詞語、聽聲音辨詞匯，從而激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)課堂教學中教師注重講解生詞的意思，領讀新單詞，學生大量抄寫單詞，再大聲死記硬背，既耗費了時間，又耗費了精力。與抽象講解的輸入方式相比，運用多媒體進行單詞教學，課堂節(jié)奏張弛得當，使學生敞開自己的心扉，節(jié)省了寶貴的課堂時間，增大了課堂容量，提高了教學效率，使學生真正成為課堂的主人。
三、利用多媒體進行英語小組合作教學的思考
多媒體的優(yōu)點大家有目共睹，在農村學校也已經普及，它能把圖畫和文字相融合，動與靜相交錯，重點部分還可以用不同顏色標出。在運用的過程中，我認為多媒體還存在一些弊端，由于課件花哨，很容易分散學生的注意力，好多學生只關注漂亮的畫面，而不關注所學內容，而且由于利用課件上課，課堂容量非常大，涉及面非常廣。筆者經常聽課發(fā)現，老師都想面面俱到，整堂課教師成了播放課件的工具，學生和教師都在跟著課件轉，課堂少了生成，學生的讀與寫淡化了，學生也遠離了書本，一節(jié)課下來，學生連書本都顧不上翻一下，師生好像是看了一節(jié)課的電影，小組合作也只是一種形式，給有些學生提供了聊天的機會，他們趁熱鬧，悄悄地聊別的事情。長此以往，教學效果肯定不好。在復習時，學生把書拿過來不知哪些是重點，課堂上也不讓學生做筆記。我覺得多媒體的應用一定要講求實效性，它只是教學的輔助工具，不是教學的全部。還要講求科學性，一節(jié)課不能像放電影一樣，播完課件也就下課了，而要講求實效性，不能把學生局限在課件中，讓課件牽著走。教師要明白，形式是為內容服務的，對那些可用可不用的就不用，防止讓一堂英語課變成幻燈課。
第9篇：積極心理學和消極心理學范文
關鍵詞：信息技術；自主；實踐；探究
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-322-01
新一輪課程改革呼喚以人為本，輕松愉快的新型課堂，計算機已進入千家萬戶，充分利用小學生感興趣的計算機進行語文教學活動，讓學生把所學的信息技術運用到語文學習中來，無疑給學生枯燥的學習注入了一劑劑，讓學生能在高科技環(huán)境下，快快樂樂地學好語文。
一、運用多媒體計算機進行自主學習，在“自主”中激發(fā)興趣
在傳統(tǒng)的教學過程中，從教學內容，教學策略，教學方法、步驟甚至練習都是教師事先安排好的，學生只能被動參與這個過程。按照認知學習理論觀點，人的認識是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物，為了有效的認識，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中，必須激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，甚至連教學策略都可以自己選擇。這樣，能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”。
在師生互動的教學活動中，學生成為知識的主動獲取者、控制者，真正體現出了學生學習的主體作用，既調動了學生的學習興趣，學生的自主意識也得到了充分的培養(yǎng)。在閱讀教學中，只要是課文中幾個自然段的結構、敘述方式基本相同，都可以讓學生運用計算機進行自主學習，學生學習興趣高，教學效果明顯。
二、運用計算機網絡進行探究性學習，在“探究”中豐富知識
眾所周知，網絡是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且知識庫和資源庫都是符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合學生進行基于自主發(fā)現，自主探索的探究性學習，這種探究性學習是最能體現網絡特性和最有利于21世紀新型人才能力素質培養(yǎng)的一種重要教學模式，讓學生在網絡這樣的信息海洋中遨游、探索，并對所獲得的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后根據自身需要加以充分的利用，在這個過程中學生將得到關于信息技能方面的最好的學習與鍛煉，豐富自己的知識，提高語文素養(yǎng)。
在教學古詩時，也可以充分利用網絡豐富的信息資源，讓學生去發(fā)現，去自主探究。學習一首古詩，讓學生在網上查詢該作者的所有詩詞作品，進行瀏覽、閱讀，在輕松愉快地自主探究中，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，同時，讓他們品嘗了由自主探究帶來的成就感、自豪感。
三、利用信息技術作為學習工具，提高學生閱讀能力
在平時的上課過程中，我們應該從小事一點一滴培養(yǎng)學生的閱讀能力和理論能力。在使用信息技術的過程中也有一些需要注意的地方，首先，信息技術只是教學的一種輔助手段，是一種形式。用在什么地方，怎樣用，應由教學內容、師生掌握信息技術的基本知識與技能的熟練程度來決定。信息技術具有強大的功能和優(yōu)勢，但是不能為用信息技術而用信息技術，要從學科需求、學生認知特點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的需要等角度出發(fā)，決定運用與否。其次，繪聲繪色、引人入勝的講解與分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且十分必要的。而且，文字作品貴在以情感人，我們在注重人機交互的過程中，不要忽視課堂上師生之間的情感交流。
四、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題
在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
總之，信息技術與語文課堂教學巧妙整合，能夠讓學生樂在其中，同時也給語文教學注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機與活力。它能充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，為語文教學開辟新天地！
參考文獻
