幼兒教育職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，中等師范學(xué)校根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，積極培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。中等師范學(xué)生的特點(diǎn)與幼師需要相符合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.中等師范幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以為一線教育注入更多新鮮的血液

無論在教育的哪個(gè)階段，教師都必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻更新教學(xué)理念。中等師范學(xué)生的加入，可以為幼兒教育注入更多新鮮的血液。首先，他們都是年輕的一代，能歌善舞，對(duì)新鮮事物的接受速度快，也能很快地融入到幼兒群體中;再加上學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行過專業(yè)的知識(shí)和技能教育，他們能準(zhǔn)確把握幼兒的行為特征以及通過行為所體現(xiàn)出的心理特征。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的言行舉止，有條件的還可以為每個(gè)幼兒建立檔案，認(rèn)真記錄幼兒身心發(fā)展、學(xué)習(xí)狀況等，掌握幼兒成長(zhǎng)的詳細(xì)資料。

2.中等師范幼兒教育專業(yè)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于職業(yè)的歸屬感

由于中等師范學(xué)生多數(shù)是在初中學(xué)習(xí)成績(jī)比較弱的學(xué)生，他們?cè)谧晕?a href="http://www.coffee125.com/haowen/279885.html" target="_blank">職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候往往能擺正心態(tài)，根據(jù)自身價(jià)值綜合考慮，找到對(duì)幼師這一職業(yè)的歸屬感，從而腳踏實(shí)地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己，同時(shí)在進(jìn)入職業(yè)崗位后，能更加熱愛自己的工作，傾注更多的愛心和責(zé)任心，而不只是為了一張證書或一紙文憑。相反，高學(xué)歷的幼師專業(yè)學(xué)生，他們往往“眼高手低”，喜歡從事幼兒教育的相關(guān)研究，但是不喜歡從事一線教育工作。相較而言，中等師范學(xué)生在從事幼兒教育工作時(shí)，工作態(tài)度更受家長(zhǎng)和學(xué)生的喜歡，所以發(fā)展中等師范幼兒教育專業(yè)是非常有必要的。

3.學(xué)校積極為中等師范幼兒教育專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利條件，以培育更多優(yōu)秀幼師人才

首先是課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)幼兒教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容積極增設(shè)相關(guān)課程，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，力求基礎(chǔ)課程、綜合課程、專業(yè)理論課程、技能課程、實(shí)踐課程等的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以期培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐的幼兒教師。其次，加強(qiáng)中等師范學(xué)生職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)。所謂的職前培訓(xùn)是嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，了解幼兒的行為特點(diǎn)和心理需求。職后培訓(xùn)是為了彌補(bǔ)幼師在之前學(xué)習(xí)中的不足，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋求解決的辦法，比如多參觀和訪問其他幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)，吸取他們的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，積極改善自己。最后是教師專業(yè)素養(yǎng)方面，中等師范幼兒教育中非常重視對(duì)幼師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它要求幼師除具備細(xì)心、耐心和愛心外，還必須具備高度的責(zé)任感、敏銳的觀察力以及強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

二、結(jié)論

第2篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

一、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)形勢(shì)

（一）從師資數(shù)量的補(bǔ)充轉(zhuǎn)變?yōu)閹熧Y質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)

目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化的教育階段。在大學(xué)生就業(yè)如此艱難的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場(chǎng)十分“寬松”。表面上似乎幼師生的就業(yè)毫無壓力和障礙，但近年來國(guó)家不斷出臺(tái)幼教方面的相關(guān)政策，如《幼兒園工作規(guī)程（修訂版）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，還有《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》里的學(xué)前教育部分，這些都說明國(guó)家對(duì)幼兒教育、幼兒師資培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度越來越高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的道德素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和能力的要求也越來越高，勢(shì)必使得幼教就業(yè)市場(chǎng)的需求從以往數(shù)量的補(bǔ)充逐漸過渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）幼教行業(yè)的準(zhǔn)入門檻提高，就業(yè)難度增加

幼兒園教師資格考試已經(jīng)全面鋪開，幼教行業(yè)準(zhǔn)入門檻不斷提高，處于此背景下的幼師生，需要學(xué)校采取措施幫助其提高教師資格證考試的通過率，獲得幼教行業(yè)的從業(yè)資格，從而減少就業(yè)壓力。國(guó)家執(zhí)行教師資格證全國(guó)統(tǒng)考，意在吸納優(yōu)秀師范生和非師范生進(jìn)入全國(guó)各級(jí)各類教育系統(tǒng)，不僅要考察他們的綜合素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，還加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考察。社會(huì)的需求、兒童的發(fā)展和家長(zhǎng)的要求不斷提高，促使一般規(guī)模的私立幼兒園也不會(huì)接納無證上崗的幼師生，這必然會(huì)提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)程度?？梢姡磥淼挠捉叹蜆I(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力靠的就是幼師生廣博的綜合素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)能力，而不再是憑著幼兒師范畢業(yè)生的頭銜。

二、教師資格證背景下幼師生的就業(yè)問題

（一）幼師生缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致就業(yè)茫然

據(jù)了解，很多幼師生在中考或高考選擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，有的是父母選擇的，有的是教師推薦的，有的是調(diào)劑過來的，很少一部分是因?yàn)樽约赫嬲矚g這個(gè)行業(yè)而選擇的。這些學(xué)生選擇這個(gè)專業(yè)，卻沒有明確的職業(yè)目標(biāo)定位，更談不上未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。他們只是盲目地認(rèn)為學(xué)前教育就業(yè)前景好，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力小，而事實(shí)上國(guó)家政策不斷改革，就業(yè)市場(chǎng)瞬息萬變，入校前的就業(yè)市場(chǎng)可能很好，而畢業(yè)時(shí)可能就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，所以幼師生要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，重視將來要面臨的就業(yè)問題。師范類學(xué)校幼師生的自我定位與用人單位實(shí)際需求之間發(fā)生了矛盾，很多學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)亟o自己定位，對(duì)薪資要求較高，但事實(shí)上幼兒園的就業(yè)薪資普遍不高，這將導(dǎo)致部分幼師生“高不成，低不就”的就業(yè)難現(xiàn)象。

（二）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面不廣

就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)幼師生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，更多講解的是幼教行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)環(huán)境，而很少考慮到其他領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì)，這對(duì)于教師資格證全國(guó)統(tǒng)考背景下沒有通過國(guó)考的幼師生來說，要選擇其他的就業(yè)出路，就只能“單槍匹馬”自己去找，但是現(xiàn)在大部分學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)缺乏其他行業(yè)的了解渠道，對(duì)于這部分學(xué)生的就業(yè)來說，無疑是雪上加霜。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心由于多數(shù)是與其他部門合署辦公，人力不足，難以有足夠時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，他們?nèi)狈蜆I(yè)信息和與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，無法合專業(yè)并有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（三）幼師生幼教就業(yè)市場(chǎng)遭其他專業(yè)畢業(yè)生分割，導(dǎo)致其就業(yè)壓力增大

2003年《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)計(jì)劃》指出，面向社會(huì)招聘有教師資格的非師范類優(yōu)秀畢業(yè)生到教育崗位。這種情況下，教師不再是師范生所獨(dú)享的職業(yè)，而是公開的、公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，這意味著建立了開放的教師教育體系。2015年我國(guó)基本全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，改革后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，想要加入幼兒教師這一職業(yè)都必須參加國(guó)考，才能申請(qǐng)教師資格證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)簽約率達(dá)到80%以上。在大學(xué)生就業(yè)困難的當(dāng)下，幼教就業(yè)市場(chǎng)正處蓬勃發(fā)展的春天，還需要吸收大量?jī)?yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入幼教行業(yè)。此外，現(xiàn)在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村公立幼兒園還面對(duì)社會(huì)公開招考有事業(yè)編制的幼兒教師，這對(duì)于師范生和非師范生都具有相當(dāng)大的吸引力，于是報(bào)考幼兒教師資格證的人數(shù)在逐年增加，大家都在爭(zhēng)奪這塊就業(yè)市場(chǎng)。教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的政策令幼教師資隊(duì)伍多元化的同時(shí)，也吸引了越來越多的其他專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入幼兒教育行業(yè)，不斷分割著幼師生就業(yè)市場(chǎng)這塊“面包”，導(dǎo)致師范類幼師生的就業(yè)壓力增加。

三、教師資格證背景下幼師生就業(yè)問題的對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道

總理在2012年7月全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表彰大會(huì)中指出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，中國(guó)就業(yè)形勢(shì)將更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻，要繼續(xù)把促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，積極拓展就業(yè)領(lǐng)域。在教師資格證全國(guó)統(tǒng)考的背景下，幼師生必須要做好雙重打算，如果順利通過國(guó)考拿到教師資格證，就有機(jī)會(huì)走上幼兒教師的工作崗位；如果不能拿到教師資格證，幼師生必須要做好跨領(lǐng)域就業(yè)的準(zhǔn)備。

作為師范類學(xué)校，不能僅限于為學(xué)生提供專業(yè)對(duì)口的教師崗位，也應(yīng)該積極拓展幼師生的其他就業(yè)領(lǐng)域，為他們提供更多的與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位或其他跨領(lǐng)域的學(xué)生感興趣且擅長(zhǎng)的崗位。作為幼師生本人在決定跨領(lǐng)域就業(yè)前，自身應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。如果從事新的行業(yè)，就需要對(duì)新領(lǐng)域有所了解，可以利用寒暑假、訪談和兼職等途徑，提前對(duì)新領(lǐng)域的職業(yè)崗位做一些深入了解，盡早接觸真實(shí)的跨領(lǐng)域工作環(huán)境。此外，幼師生在跨專業(yè)求職時(shí)，要掌握好一個(gè)“跨度”，比如學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就不要選擇跨專業(yè)太遠(yuǎn)的，以免不適應(yīng)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)幼師生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

在教師資格證全面統(tǒng)考的背景下，師范類學(xué)校要有針對(duì)性地對(duì)幼師生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善和改進(jìn)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》的課程和師資建設(shè)。學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)就業(yè)工作的專家學(xué)者以及一線教育工作者來上課，而不能讓經(jīng)驗(yàn)不足的輔導(dǎo)員來承擔(dān)這門課程，影響職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教育效果，從而影響幼師生的職I規(guī)劃能力和求職技巧，進(jìn)而局限了幼師生的求職意向、求職范圍等。學(xué)校還應(yīng)該多派職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教師到學(xué)生就業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，了解不同類型就業(yè)崗位學(xué)生的就業(yè)情況以及用人單位的用人要求和薪資等，以便在將來的課堂上有針對(duì)性地分析就業(yè)形勢(shì)并傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展幼師生的就業(yè)思路和想法。

第3篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 師資 分析

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0056－02

一 調(diào)查目的與對(duì)象

為了全面了解綏化市北林區(qū)幼兒園的師資情況，我們于2010年10月份組成專題調(diào)研組，分別對(duì)綏化市北林區(qū)50多所幼兒園進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查采用訪談、問卷調(diào)查、分組匯總等相結(jié)合的方法，共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，回收率達(dá)100%。在被調(diào)查的幼兒園中，只有兩所是公立幼兒園，其余都為私立幼兒園。其中私立幼兒園包括在社區(qū)內(nèi)開設(shè)的小型家庭作坊式幼兒園。比較而言，綏化市北林區(qū)私人辦園發(fā)展迅速，已成為幼兒教育的主力軍。

二 調(diào)查結(jié)果分析

幼兒園園長(zhǎng)一般從事幼兒教育事業(yè)多年，其中，85%的幼兒園園長(zhǎng)取得了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)歷，這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。但相對(duì)于園長(zhǎng)的學(xué)歷，私立幼兒園中約50%的幼兒教師學(xué)歷層次以大專和中專為主，本科畢業(yè)的很少。而從所學(xué)專業(yè)看，屬于學(xué)前教育專業(yè)的占一半，還有很多教師專業(yè)是藝術(shù)或外語，甚至還有的教師為高中學(xué)歷或所學(xué)的是文秘等與教育無關(guān)的專業(yè)，這對(duì)于整個(gè)私立幼兒園的教師專業(yè)發(fā)展來講非常不利。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，工作5年以上的教師很少，大多數(shù)是工作3年以下的年輕教師。教師的年齡一般在22～35歲之間，男教師少之又少。從教師的工資待遇看，公立幼兒園分兩種情況：一是在編教師工資（底薪加提成）在1000～2000元/月（隨教學(xué)年限增加）；二是不在編教師或?qū)嵙?xí)教師工資（底薪加提成）在500～800元/月，而私立幼兒園教師工資（底薪加提成）是800元/月?？梢娢慈刖幗處熍c私立幼兒園教師的待遇較低。

三 北林區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍存在的問題

1．幼兒教師知識(shí)面狹窄，專業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱

知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成智力和能力的重要因素，幼兒園教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)和教育理論等組成。調(diào)查結(jié)果表明，教師的知識(shí)面及幼教理論知識(shí)較欠缺，有時(shí)難以回答小朋友的提問。部分教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，對(duì)職業(yè)規(guī)范、周期及專業(yè)發(fā)展規(guī)律、價(jià)值等認(rèn)識(shí)不清。有些教師對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情，沒有樹立終身教育觀念；還有些在工作中對(duì)于晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等過于看重而導(dǎo)致在專業(yè)學(xué)習(xí)上有急功近利和浮躁的傾向，不能靜下心來系統(tǒng)地、全面地查缺補(bǔ)漏，從而影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。幼兒園不僅需要會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)畫的教師，還需要懂得自然、歷史、地理等一般常識(shí)的教師，幼兒教師沒有廣博的知識(shí)和多方面的興趣愛好是難以勝任幼教工作的，只有用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，才能增強(qiáng)科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。

2．幼兒教師的工作壓力大

工作壓力的大小影響著教師對(duì)其生存狀態(tài)的滿意度。有研究指出，工作量越大，對(duì)生存狀態(tài)的滿意度越低。根據(jù)國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定，幼兒園教師每天工作8小時(shí)，白托班每班應(yīng)配備2個(gè)教養(yǎng)員和1個(gè)保育員，寄宿制再增加人員配備。每班幼兒人數(shù)為：小班25人、中班30人、大班35人，然而調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒園每班僅安排1～2名教師，他們同時(shí)承擔(dān)保育和教育工作，繁重的保教任務(wù)使他們工作強(qiáng)度超負(fù)荷，肩負(fù)的責(zé)任很重，精神一直處于高度的緊張狀態(tài)，由于對(duì)幼兒的安全過分的緊張，從而限制了幼兒的自由，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利，影響了幼兒教育的質(zhì)量。

3．幼兒教師待遇較低，流動(dòng)性大

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)幼兒園都采用聘用制的方式聘請(qǐng)教師，并且一般局限在20～25歲之間的年輕教師，但幼兒園教師工資待遇相對(duì)于其他同等職業(yè)工資待遇來說較低，不少年輕教師由于自己長(zhǎng)期以來社會(huì)地位較低、經(jīng)濟(jì)待遇較差，致使思想上包括職業(yè)道德方面都存在偏差。幼兒園教育工作的繁瑣性給很多年輕教師帶來了極大的挑戰(zhàn)，在幼兒園中干了2年左右的年輕教師，一般情況下，都會(huì)跳槽到別的幼兒園或者干其他的工作，這就使幼兒教師隊(duì)伍呈現(xiàn)極大的流動(dòng)性。

4．教師性別結(jié)構(gòu)不合理

幼兒教師偏低的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位、傳統(tǒng)觀念以及家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)需求的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，給男幼教帶來了巨大的壓力，造成了男幼教的流失，并導(dǎo)致幼兒園男女教師比例失調(diào)，幼兒缺乏陽(yáng)剛之氣。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長(zhǎng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。男教師的優(yōu)勢(shì)在于可以開展一些培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)，并且男幼兒需要男性榜樣，女幼兒需要學(xué)會(huì)如何與異性相處，讓教師在性別上趨于平衡也可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。在所調(diào)查的幼兒園中，95%幼兒園園內(nèi)教師為女性，只有少數(shù)園長(zhǎng)是男性?？梢姟芭曰臂E象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。

四 加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

1．促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)

“專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與教師的職業(yè)態(tài)度有密切的關(guān)系”，“教師在學(xué)校獲得的專業(yè)發(fā)展少是導(dǎo)致其職業(yè)倦怠的重要原因之一”。對(duì)于幼兒園來說，可以通過開展園本培訓(xùn)，組織各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，來促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。例如組織教師外出參觀幼兒園、聘請(qǐng)專家講課、定期開展園內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教育教學(xué)技能比賽等。加強(qiáng)幼兒園軟件投資，為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供資源、資訊的支持和服務(wù)。幼兒園還應(yīng)該為教師提供多種信息渠道，如各類書籍、報(bào)紙雜志、幼教著作、網(wǎng)絡(luò)資源等，為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利條件。幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的不足，而且可以讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂，看到自身價(jià)值所在。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

2．完善相應(yīng)政策，緩解幼兒教師的工作壓力

由于工作量大、成就感低等原因帶來的工作壓力使很多幼兒教師的身體處于亞健康狀況，心理上也存在著一些負(fù)面、消極的情緒。面對(duì)這種狀況，政府、教育部門及幼兒園首先應(yīng)該從政策和管理層面入手，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的工作環(huán)境，減輕他們的工作壓力，教育主管部門應(yīng)嚴(yán)格規(guī)定幼兒園不同年齡班級(jí)的幼兒人數(shù)，配備相應(yīng)的師資，將教師工作量控制在合理的范圍內(nèi)。幼兒園也應(yīng)避免隨意延長(zhǎng)教師的工作時(shí)間，杜絕利用周末或節(jié)假日開辦各類興趣班的現(xiàn)象，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

3．切實(shí)提高幼兒教師的待遇，保障他們的合法權(quán)益

教師的價(jià)值取向是多方面的，對(duì)大多數(shù)教師而言，一個(gè)和諧的工作環(huán)境是最根本的。教育部門應(yīng)確定幼兒教師的最低工資保護(hù)線，以維護(hù)大多數(shù)私立幼兒園教師的基本生活權(quán)利和生活水平。盡量減少私立幼兒園教師與公立幼兒園教師待遇上的差距。進(jìn)一步完善私立幼兒園教師的職稱評(píng)審制度，確保私立幼兒園教師與公立幼兒園教師在職稱評(píng)定上享有同等資格與條件。物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。政府應(yīng)適當(dāng)考慮增加財(cái)政保障，拓寬資金來源。此外，主管部門和社會(huì)應(yīng)給予幼兒教師更多的關(guān)愛，關(guān)注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，營(yíng)造一個(gè)尊師重教的幼兒教育的良好氛圍，積極為幼兒教師營(yíng)造和諧的工作氛圍。

4．建立合理的教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)，支持男性幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，因此應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男性教師，并切實(shí)提高他們的待遇，做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)，幫助他們分析自身的優(yōu)勢(shì)與問題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，開展教育科研，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)知識(shí)與技能。但要注意不是學(xué)歷越高越好，而是要合理搭配。

面對(duì)21世紀(jì)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)幼兒園師資建設(shè)的力度，努力提高教師素質(zhì)。在工作節(jié)奏快、強(qiáng)度大、壓力重的今天，幼兒教師不僅要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，更要養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)新時(shí)代要求的能力，不斷地豐富自我、充實(shí)自我，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面發(fā)展的幼兒。

參考文獻(xiàn)

［1］馮曉霞.從幼兒教師的職業(yè)感受看幼兒園管理――三個(gè)有關(guān)研究所反映的問題與啟示趨勢(shì)［J］.早期教育，2004（9）：12～13

第4篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：分析幼兒教育教學(xué)問題

幼兒教育不同于小學(xué)教育和中學(xué)教育，它需要在教授教學(xué)內(nèi)容的過程中，對(duì)學(xué)生的天性進(jìn)行開發(fā)。孩子在幼兒時(shí)期，主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識(shí)，因此，幼兒教育應(yīng)該在樂趣中進(jìn)行教學(xué)?？墒俏覈?guó)現(xiàn)在的幼兒教育對(duì)幼兒有著較強(qiáng)的約束力，使學(xué)生的天性得不到發(fā)揮，也不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文在以下內(nèi)容中闡述和分析了當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題。

1存在于幼兒教育教學(xué)中的問題

1.1沒有規(guī)范地開辦幼兒園

現(xiàn)在，我國(guó)幼兒園沒有較高的教學(xué)水平，主要就是因?yàn)橛變簣@的開辦不夠規(guī)范。而之所以會(huì)出現(xiàn)幼兒園開辦不規(guī)范的現(xiàn)象，是因?yàn)槟壳坝泻芏嗨饺碎_辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標(biāo)準(zhǔn)，都是在私人住宅中設(shè)置幼兒園，根本沒有建筑在正規(guī)的學(xué)區(qū)。引發(fā)此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是因?yàn)橹挥惺?、縣級(jí)才有公辦幼兒園，而數(shù)量還不是很多，致使對(duì)幼兒園數(shù)量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現(xiàn)了各種各樣的私立幼兒園。

1.2沒有先進(jìn)的教學(xué)方式

幼兒教學(xué)過程中，較為嚴(yán)重的問題就是教學(xué)方式不夠先進(jìn)。主要就是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開展是以教師為主，而忽視學(xué)生這個(gè)主體。在幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒作為獲得知識(shí)的主要個(gè)體，需要全面提高自己的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，同時(shí)提升創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在的幼兒教學(xué)中有著較為陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式，這些問題的存在對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及智力的發(fā)育都造成了一定影響。

1.3幼兒教師素質(zhì)較低

幼兒教學(xué)中，幼兒年紀(jì)非常小，不能分辨對(duì)和錯(cuò)，所以經(jīng)常根據(jù)自己的主觀意識(shí)去做事情。針對(duì)這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對(duì)它們進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，而不能很好地融入到孩子當(dāng)中，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。教師如果持著這種態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒。這樣幼兒教師對(duì)工作沒有了熱情，對(duì)職業(yè)規(guī)劃也變得茫然，開始疑惑自己的價(jià)值以及事業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，幼兒園創(chuàng)辦的不規(guī)范，培養(yǎng)教師的能力也跟不上社會(huì)發(fā)展腳步，并且對(duì)教師也不存在正規(guī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)能力以及自身素質(zhì)都得不到相應(yīng)的提高，致使幼兒教師的素質(zhì)逐漸降低。

2針對(duì)幼兒教育提出幾點(diǎn)策略

2.1規(guī)范幼兒的行為

幼兒教育過程中一定要規(guī)范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個(gè)性對(duì)自我進(jìn)行表現(xiàn)，表現(xiàn)行為都較為自我。想要對(duì)幼兒的行為進(jìn)行規(guī)范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動(dòng)中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學(xué)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出來的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并用自己的行為來指導(dǎo)學(xué)生行為。幼兒園還要制定規(guī)范教師和幼兒的行為準(zhǔn)則，然后由教師來指導(dǎo)幼兒的行為，這個(gè)過程中學(xué)校一定要時(shí)刻關(guān)注和監(jiān)督教師的行為，使幼兒的行為得到規(guī)范。

2.2應(yīng)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，多媒體教學(xué)備受人們關(guān)注。應(yīng)該在幼兒教學(xué)中能夠合理的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使幼兒提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講解“綿羊”時(shí)，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設(shè)置一些關(guān)于描寫綿羊的問題，讓學(xué)生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學(xué)環(huán)境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學(xué)中合理的應(yīng)用多媒體，可以很形象地將知識(shí)傳授給學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.3對(duì)幼兒的德育加強(qiáng)重視

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，活動(dòng)較為枯燥。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該應(yīng)用多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使幼兒對(duì)其產(chǎn)生興趣，并積極參與到其中。同時(shí)，教師還要在學(xué)生面前樹立榜樣，并構(gòu)建正確的規(guī)范準(zhǔn)則，從而使幼兒道德情感得到培養(yǎng)，并得到相應(yīng)的提高。

2.4激勵(lì)幼兒勇敢去做

幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，激勵(lì)幼兒在教學(xué)中勇敢去做。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，并按照自己和幼兒長(zhǎng)期接觸的經(jīng)驗(yàn)選取適合的教材，構(gòu)建手腦一同應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到事先制定的教學(xué)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作，不對(duì)幼兒進(jìn)行限制。表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)突出的幼兒，鼓勵(lì)那些動(dòng)手能力較差的學(xué)生。教師要一直觀察學(xué)生的操作過程，并選取合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)幼兒好勝心理加強(qiáng)重視，從各個(gè)方面肯定他們，讓幼兒可以主動(dòng)去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強(qiáng)。

3結(jié)語

總而言之，想要使幼兒教育作用進(jìn)一步得到發(fā)揮，對(duì)幼兒的發(fā)展起到促進(jìn)作用，一定要對(duì)目前幼兒教育中存在的問題進(jìn)行分析和考慮，并制定相應(yīng)的解決方法，讓其與新時(shí)期的教育要求相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)持續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉遠(yuǎn)珍.淺談當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中存在的幾個(gè)問題[J].魅力中國(guó),2014,(15):140.

[2]胡繼平.玩教具在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效性研究[J].課程教育研究,2013,(22):135-136.

第5篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

民辦幼兒園的盈利性特征勢(shì)必使其更多關(guān)注招生數(shù)量，關(guān)注硬件設(shè)施配備，而缺少對(duì)教師的人文關(guān)懷。很多幼兒園管理上民主意識(shí)欠缺，使教師沒有歸屬感，找不到主體定位，更談不上安心從業(yè)。再加上培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教師們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃和自身專業(yè)成長(zhǎng)等方面的發(fā)展需要得不到滿足，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間，這更加大了教師的流動(dòng)。（民辦幼兒園教師工作量很大，一些教師日工作量超過了10小時(shí)。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于幼師這一職業(yè)的要求也越來越高，無論是解決生活問題還是教育問題，他們都希望幼兒園教師是一位“完美型超人”，如何與家長(zhǎng)溝通順暢，讓其滿意成為很多教師焦慮的問題。較大的工作壓力和精神壓力讓很多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這種職業(yè)認(rèn)同因素的影響，也成為了民辦園教師流動(dòng)過度的重要原因。

民辦幼兒園教師流動(dòng)過度問題解決策略：

（一）政府及教育行政部門應(yīng)積極發(fā)揮職能作用

1.政府應(yīng)出臺(tái)民辦幼兒園教師職業(yè)待遇保障相關(guān)政策。應(yīng)允許民辦幼兒園教師評(píng)聘職稱，并以職稱等級(jí)為參照制定工資標(biāo)準(zhǔn)。要用經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助或?qū)W習(xí)培訓(xùn)待遇傾斜等方式鼓勵(lì)符合要求的求職者到民辦幼兒園工作，以此提升民辦幼兒園教師職業(yè)聲望和地位。

2.教育行政部門應(yīng)改進(jìn)民辦幼兒園的審批及管理工作。要將教師工資、保險(xiǎn)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面待遇作為一項(xiàng)審批條件，做出硬性規(guī)定。教育行政部門應(yīng)發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)職能作用，幫助處于弱勢(shì)地位的民辦幼兒園及民辦幼兒園教師解決業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展等方面的問題和困難，使教師有更多的精力安心開展教育工作。

（二）民辦幼兒園應(yīng)加強(qiáng)民主科學(xué)管理，創(chuàng)建良好環(huán)境

1.科學(xué)管理幼兒園，提高教師參與度。幼兒園管理者要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，按要求比例配備每班教師，減少工作量，緩解工作壓力。要認(rèn)識(shí)到隊(duì)伍穩(wěn)定對(duì)于幼兒園發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)教師參與日常管理，參與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，參與幼兒園文化建設(shè)，讓教師提高主體性感受，增強(qiáng)扎根工作的信念。

2.加強(qiáng)園本教研，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間。幼兒園要加強(qiáng)培訓(xùn)和教研，通過教研活動(dòng)促進(jìn)教師間的交流學(xué)習(xí)與合作，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感，并為教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)開辟通道，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，以此促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)能力提升，營(yíng)造一種積極向上的教研氛圍，打造一個(gè)和諧溫馨的從業(yè)環(huán)境。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)

第6篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

一、五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題

1.專業(yè)認(rèn)同低

我校五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)男生基本上都是中考失利，沒有考上當(dāng)?shù)馗咧?，在沒有選擇的情況下才報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的。有一個(gè)男學(xué)生說：“要不是中考分?jǐn)?shù)太低，不能上高中，我才不會(huì)報(bào)考這個(gè)專業(yè)。”另外，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的男生也是因?yàn)榧议L(zhǎng)的要求才選擇學(xué)前教育專業(yè)，有的家長(zhǎng)了解學(xué)前教育專業(yè)的前景，得知男生選擇這個(gè)專業(yè)在以后的工作中比女生更占優(yōu)勢(shì)，便強(qiáng)迫孩子報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)。

由于中考的失利或家長(zhǎng)的要求，他們被迫選擇這個(gè)專業(yè)，再加上社會(huì)認(rèn)可度很低，所以部分男生對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)同度很低。

2.自卑、焦慮、孤獨(dú)感侵?jǐn)_

學(xué)前教育專業(yè)的三大專業(yè)課是“學(xué)前教育學(xué)”“學(xué)前心理學(xué)”和“學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健”，專業(yè)理論課程都是文科類的課程，沒有學(xué)前教育專業(yè)男生所偏愛的邏輯思維強(qiáng)的課程，使得他們的學(xué)習(xí)興趣不高。在和學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育男生更不喜歡舞蹈、唱歌、美術(shù)和鋼琴等技能課程，他們給出了幾點(diǎn)原因：第一，從小沒學(xué)過，沒有技能基礎(chǔ)；第二，由于年齡較大，身體的發(fā)育不太適合舞蹈和鋼琴的學(xué)習(xí)，因而對(duì)技能課的學(xué)習(xí)動(dòng)力非常小。長(zhǎng)此以往，他們與班里的女生在成績(jī)上有著鮮明的對(duì)比，成績(jī)總是排在倒數(shù)幾名，這些都會(huì)造成他們產(chǎn)生自卑和焦慮的心理。學(xué)前教育專業(yè)的男生在學(xué)業(yè)上和生活中常常遇到問題或困難，由于周圍幾乎都是女生，他們不會(huì)向教師和女同學(xué)尋求幫助，甚至刻意逃避，而后又勉強(qiáng)壓抑自己心中的感受，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)的心理。

3.女性化特征較明顯

眾所周知，環(huán)境影響對(duì)一個(gè)人的改變是極大的，這不僅僅是針對(duì)兒童來說的，對(duì)任何一個(gè)成年人都有著潛移默化的影響。在讀這個(gè)專業(yè)之前，學(xué)前教育專業(yè)的男生們周圍有很多男生，同學(xué)間的男女比例大概是一比一。但學(xué)前教育專業(yè)女生多，男女比例差距很大，按一個(gè)班四十個(gè)人來算，男生只有兩到三個(gè)。這時(shí)，男生們的朋友圈便會(huì)有一個(gè)質(zhì)的變化，那就是女生多了。本著異性相吸的規(guī)律，男生與女生相處并不會(huì)產(chǎn)生什么矛盾，但一個(gè)男生與一群女生相處，他就要改變自己。要想與女同學(xué)和睦相處，他就要融入這個(gè)集體中，去了解這個(gè)集體，換句話說，去了解與一大群女生相處的方式，還要盡量地去進(jìn)入她們的世界，久而久之，學(xué)前教育專業(yè)男生會(huì)受女生的影響，改變自己的性格，磨掉自己的棱角，從而適應(yīng)女生生活，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)男生們失去男生應(yīng)有的特質(zhì)。

二、解決五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)男生心理問題的對(duì)策

1.幫助男生了解學(xué)前教育專業(yè)，提高專業(yè)認(rèn)可度

五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)的男生，大部分都是被迫選擇這個(gè)專業(yè)的，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)了解非常少，不太認(rèn)可本專業(yè)。而且五年一貫制的學(xué)生不能轉(zhuǎn)專業(yè)，有些男生就試圖中專畢業(yè)或退學(xué)。教師要幫助男生了解該專業(yè)，詳細(xì)介紹學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)校應(yīng)該在男生步入這個(gè)專業(yè)的第一天就告V他們學(xué)前教育專業(yè)的詳細(xì)信息，比如就業(yè)情況，讓他們知道自己在這個(gè)專業(yè)有著多么大的前途，并告訴男生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)也可以進(jìn)修，可以去更好的地方發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有他們喜歡這個(gè)專業(yè)，他們才會(huì)認(rèn)可自己的專業(yè)，才會(huì)在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上堅(jiān)持下去。另外，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃。做好職業(yè)規(guī)劃對(duì)提高他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度起著重要的作用。男生和女生有著諸多差異，學(xué)校要結(jié)合男生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)定位，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.為男生提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)男生的人數(shù)在總?cè)藬?shù)中所占比例非常小，他們是一個(gè)特殊的群體。在女生眾多的環(huán)境下，男生面臨著生活上、學(xué)習(xí)上和人際交往上等多方面的壓力，容易產(chǎn)生自卑、焦慮和孤獨(dú)的心理問題。首先，建立學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，可以組建包括教師和學(xué)生的幫扶團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)學(xué)習(xí)較弱的男生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心。其次，多關(guān)心男生的生活和心理狀況，及時(shí)了解他們生活上和心理上面臨的問題，比如自卑，并采取相應(yīng)措施幫助他們解決問題。最后，尊重男生提出的建議。在學(xué)前教育專業(yè)上，男生基本沒有話語權(quán)，由于女生比重非常大，他們提出的建議基本都被否決。但是男生和女生的思維角度不一樣，他們提出的建議也有非常好的，如果被否決了，將會(huì)很打擊他們的積極性，容易引起他們的一系列問題，如不參加集體活動(dòng)。若采納男生的建議，讓他們有一種被尊重和被需要的感覺，則更容易吸引他們加入集體中來，這樣他們就不會(huì)偏離這個(gè)集體，也不會(huì)偏離這個(gè)專業(yè)。

3.鼓勵(lì)男生多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)

鼓勵(lì)男生加入學(xué)校社團(tuán)，擴(kuò)大交友圈，結(jié)交其他專業(yè)的學(xué)生，他們接觸的人多了，心胸便會(huì)變得寬廣起來，而不是一味地把自己鎖在女生的圈子里。男生參加社團(tuán)活動(dòng)，可開闊知識(shí)面，性格也會(huì)豁達(dá)起來。學(xué)校有相關(guān)的體育賽事，應(yīng)鼓勵(lì)男生積極參加，比如足球賽、籃球賽、排球賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓他們感覺到學(xué)校很重視學(xué)前教育專業(yè)的男生們。而且參加活動(dòng)可以彰顯男生們的陽(yáng)剛之氣。男生的思維本就活躍，不可壓抑太久，通過運(yùn)動(dòng)，可培養(yǎng)他們陽(yáng)光的性格，樹立健康的人生觀。教師可鼓勵(lì)他們參加學(xué)校的文藝晚會(huì)，建議他們排演男性化或幽默搞笑的節(jié)目，這樣會(huì)引起其他學(xué)生的關(guān)注，對(duì)參與活動(dòng)的男生要不斷鼓勵(lì)和贊賞，增強(qiáng)他們的成就感。

4.寬容對(duì)待男生

寬容對(duì)待男生，不是縱容的意思，而是結(jié)合男生的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。在原則問題上男女都應(yīng)該一視同仁，但對(duì)男生要多一些幫助，少一些拒絕；多一些認(rèn)可，少一點(diǎn)質(zhì)疑。比如，在美術(shù)課程上，教師非要讓男生在縫布制布時(shí)整整齊齊不可，這樣就太苛刻了，如果男生們總做不好教師布置的任務(wù)，就會(huì)變得焦慮，時(shí)間一長(zhǎng)，他們易失去積極性，對(duì)這個(gè)專業(yè)失去興趣，最終導(dǎo)致厭學(xué)或退學(xué)。寬容對(duì)待男生，幫助他們建立自信心，并樹立遠(yuǎn)大的理想是幫助他們自信地走向未來的辦法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]史麗君.高校學(xué)前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]梁萬生.學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認(rèn)同研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2012.

第7篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：幼師生;職業(yè)生涯規(guī)劃; 問題探析

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0061-03

個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人通過對(duì)自身的主觀因素和客觀因素的分析，確立自己的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選擇自己的職業(yè)路線，以及制定相應(yīng)計(jì)劃，采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容主要包括：自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)及路徑、規(guī)劃與實(shí)施方法、評(píng)估與調(diào)整方案五個(gè)部分。一份方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、內(nèi)容翔實(shí)、措施具體的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅有助于個(gè)人真正了解自己，科學(xué)合理地設(shè)定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，而且有利于指導(dǎo)個(gè)人在校期間如何學(xué)習(xí)，發(fā)揮最大潛能，還能促使自己更好地把握發(fā)展機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

為落實(shí)中職德育課程改革的要求，豐富學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)課程教學(xué)的時(shí)代感、針對(duì)性與實(shí)效性，近年來，針對(duì)中職學(xué)生開展的各類職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)較多。在組織本校幼師生積極參賽的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)她們提交的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃參賽作品雖然版面設(shè)計(jì)美觀、新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容完整，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，但規(guī)劃中的每個(gè)環(huán)節(jié)普遍存在不少問題，需要教師加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。

一、幼師生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的突出問題

1.自我認(rèn)知不清晰、不全面，不深入，規(guī)劃缺乏主體性

自我認(rèn)知就是對(duì)自己作清晰、客觀、全面地分析，包括自己的興趣愛好、性格、能力、職業(yè)價(jià)值取向、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣等，以及在以上要素中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，甚至可以從個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐中分析自我。通過自我分析，認(rèn)識(shí)自己、了解自己是一個(gè)什么樣的人，自己在未來發(fā)展中最看重的是什么，自己選擇什么樣的職業(yè)最適合，才能科學(xué)確定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并根據(jù)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)所需要的臺(tái)階、需要的時(shí)間、需要的知識(shí)等，由長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)到眼前，往回倒推著進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、規(guī)劃?？梢?，清晰、全面、客觀的自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，以自身特點(diǎn)為規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，才能充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，挖掘自身潛力。在自我認(rèn)知方面，幼師生大多只能夠從興趣愛好、性格特征、能力、所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)狀況方面的表層特點(diǎn)來描述自己，如“性格活潑開朗、有愛心”“喜歡孩子或喜歡和孩子在一起”“喜歡唱歌跳舞、擅長(zhǎng)手工”“組織管理能力較強(qiáng)”“讀的是學(xué)前教育專業(yè)”“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，考不上高中”等相同或類似的個(gè)體特征，沒有挖掘出自己與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)，片面強(qiáng)調(diào)自身的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，較少關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和自身職業(yè)價(jià)值取向。以至自我認(rèn)知中的幼師生千人一面，既不是清晰的、完整的個(gè)體，也不是有個(gè)性的、鮮活的個(gè)體。缺乏主體性的職業(yè)生涯規(guī)劃既不科學(xué)也不合理，自然無法發(fā)揮它為幼師生“定目標(biāo)”“找優(yōu)勢(shì)”的作用了。

2.職業(yè)認(rèn)知不全面、不現(xiàn)實(shí)、不理智，規(guī)劃缺乏實(shí)踐性

職業(yè)認(rèn)知就是對(duì)職業(yè)內(nèi)外環(huán)境的分析，包括崗位及其工作任務(wù)和工作職責(zé)、所需的專業(yè)知識(shí)能力及資格、行業(yè)背景、變化趨勢(shì)及技術(shù)發(fā)展、從業(yè)環(huán)境及將來的就業(yè)形勢(shì)、所處的國(guó)際環(huán)境、面臨的國(guó)家政策等。通過職業(yè)認(rèn)知，了解自己選擇的職業(yè)是怎樣的（做什么、有什么要求、會(huì)有哪些變化等），才能進(jìn)一步確認(rèn)這個(gè)職業(yè)是否適合自己，厘清自己與準(zhǔn)職業(yè)人之間的距離，也才能認(rèn)清自己將來在職業(yè)發(fā)展中面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，以激發(fā)自己的專業(yè)情感和學(xué)習(xí)積極性。這樣在規(guī)劃中就能突出對(duì)自身所需專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至把參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容納入其中，為完成下一步規(guī)劃內(nèi)容（即職業(yè)目標(biāo)及路徑、規(guī)劃與實(shí)施方法、評(píng)估與調(diào)整方案）提供信息來源和事實(shí)依據(jù)，使個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容詳實(shí)、邏輯合理、脈脈相通。

現(xiàn)實(shí)的職業(yè)認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的基石，每一種職業(yè)都有特定的技術(shù)含量和技術(shù)規(guī)范要求，以未來職業(yè)特點(diǎn)（要求）為規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，校園的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練才更有針對(duì)性和導(dǎo)向性，將來職業(yè)發(fā)展的空間也更為廣闊。職業(yè)認(rèn)知方面，幼師生普遍關(guān)注的是自己將來從事的幼教行業(yè)的重要性（是幼兒?jiǎn)⒚山逃?，目前就業(yè)形勢(shì)（幼兒園越來越多，幼師缺口大，容易就業(yè)……），從業(yè)人員的職業(yè)環(huán)境（每天和孩子在一起，人際關(guān)系簡(jiǎn)單……）等要素，一般也注重了解幼教行業(yè)從業(yè)人員需要具備的基本素質(zhì)、能力和資格要求等，但對(duì)幼教從業(yè)人員的崗位職責(zé)、社會(huì)地位和福利待遇狀況缺乏客觀理智的分析，對(duì)幼教的行業(yè)背景、發(fā)展趨勢(shì)以及未來所需專業(yè)要求的整體動(dòng)向更是模糊不清。對(duì)所選職業(yè)只知其一不知其二，只看到它的表象不了解它的實(shí)質(zhì)，只憧憬它的未來不關(guān)注它的現(xiàn)實(shí)或者反之，基于此的職業(yè)選擇是經(jīng)不起個(gè)人成長(zhǎng)中的考驗(yàn)的，容易被質(zhì)疑和放棄。缺乏實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)沒有任何意義，更無法發(fā)揮它為幼師生“明定位”“查差距”“促學(xué)習(xí)”的作用了。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理、不現(xiàn)實(shí)，規(guī)劃缺乏科學(xué)性和有效性

職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的確定，就是按照目標(biāo)構(gòu)成要素的內(nèi)容和確定順序逐一完成。首先，要根據(jù)自己的職業(yè)理想，確定職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);其次，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解為若干個(gè)彼此關(guān)聯(lián)、前后銜接的階段目標(biāo);最后，將自己當(dāng)前面對(duì)的第一個(gè)目標(biāo)作為近期目標(biāo)，制定詳細(xì)計(jì)劃和措施。生涯目標(biāo)直接決定了整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的方向和定位，只有確定了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，才能制定相應(yīng)的措施，才能使整個(gè)規(guī)劃切實(shí)可行，真正起到引領(lǐng)的作用。而構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階，說到底就是搭建合理的階段目標(biāo)，既是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的必要前提，更是衡量職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要標(biāo)志。所以說，生涯目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)更是職業(yè)生涯規(guī)劃的“重頭戲”。

幼師生在目標(biāo)制定上存在的問題主要表現(xiàn)為：①目標(biāo)構(gòu)成要素及之間關(guān)系模糊不清;②職業(yè)目標(biāo)與所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)完全脫節(jié)。如把目標(biāo)設(shè)定為律師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、醫(yī)生等;③長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)定位過高或過低。有立志成為鋼琴家、畫家、教育家的，也有只想成為保育員，甚至家庭主婦的;④階段目標(biāo)之間沒有關(guān)聯(lián)性。如前一目標(biāo)是幼兒教師，后一目標(biāo)又是公務(wù)員;⑤目標(biāo)（排序、進(jìn)程）路徑不符合邏輯（職業(yè)發(fā)展規(guī)律），如上一階段目標(biāo)是幼兒教師，下一階段目標(biāo)就成為幼兒園園長(zhǎng)甚至幼兒教育專家。目標(biāo)及其路徑制定以自我為中心，既不考慮個(gè)人條件與社會(huì)條件，也不遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。缺乏科學(xué)性和有效性的職業(yè)生涯規(guī)劃或如空中樓閣，誤導(dǎo)職業(yè)生涯發(fā)展的方向;或如畫餅充饑，流于形式，起不到激勵(lì)幼師生勤奮學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂群、積極進(jìn)取的作用。

4.措施制定太粗糙、太隨意，規(guī)劃缺乏可行性

制定發(fā)展措施，就是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個(gè)詳細(xì)而又切實(shí)可行的行動(dòng)方案，主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的培養(yǎng)、健康體魄的打造、潛能的開發(fā)等方面。發(fā)展措施中最重要的就是針對(duì)近期目標(biāo)制定具體計(jì)劃，確保一個(gè)個(gè)近期目標(biāo)的達(dá)成，最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此，措施制定可遵循“近細(xì)遠(yuǎn)粗”的原則，在校期間的近期目標(biāo)措施必須是詳細(xì)、具體、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，還應(yīng)該是易量化、有指標(biāo)、可操作的，以便定期檢查;階段目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的措施則可簡(jiǎn)略些。職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)確定后，制定發(fā)展措施便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。以行之有效的措施來規(guī)范和調(diào)整自己的行為，才意味著選擇了正確的前進(jìn)方向，才意味著目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的愿景。

幼師生一般都明白制定措施的重要性，也都為自己的發(fā)展目標(biāo)制定措施。但是，有些措施顯得隨心所欲，不是圍繞發(fā)展目標(biāo)這個(gè)靶心或根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行，而是跟著感覺走;有些措施太粗糙，雖能清楚的回答“做什么”，但又容易忽略“做到什么程度”或“什么時(shí)候做”兩個(gè)細(xì)節(jié);有些措施則是瑣碎繁雜，如同“校園生活一日計(jì)劃”。粗糙、隨意的措施往往只停留在紙面上、口頭上，而在行動(dòng)上得不到落實(shí)。沒有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，規(guī)劃終究是規(guī)劃，是無法實(shí)現(xiàn)的紙上談兵。

5.對(duì)評(píng)估與調(diào)整的認(rèn)知不足，規(guī)劃缺乏預(yù)見性

評(píng)估與調(diào)整就是根據(jù)規(guī)劃的實(shí)施效果以及內(nèi)外環(huán)境的變化，在對(duì)當(dāng)前自身?xiàng)l件評(píng)估和職業(yè)生涯機(jī)會(huì)重新評(píng)估的基礎(chǔ)上，調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并據(jù)此對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行修正。修訂的內(nèi)容主要包括：職業(yè)方向的重新選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、階段目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。其中，選擇更適合自己的發(fā)展方向，徹底解決“我為什么干”的問題，是調(diào)整、修正職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的過程，也就是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問題，比如：自己所學(xué)或選擇的工作不適合自己，遇到裁員，所在企業(yè)發(fā)展前景不好等等，這就需要定期根據(jù)自己的職業(yè)實(shí)踐進(jìn)行理性的評(píng)估，找出差距和不足，及時(shí)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整、修正，這樣才能使職業(yè)生涯規(guī)劃更合理、更有意義，個(gè)人自我發(fā)展才能成為現(xiàn)實(shí)。

事實(shí)上，幼師生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃需要定期根據(jù)內(nèi)外情況變化，重新評(píng)估與調(diào)整不足之處：有些幼師生以未來不可預(yù)知為由，產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)評(píng)估與調(diào)整或直接照搬他人，或勉強(qiáng)應(yīng)付差事;有些則缺乏對(duì)自身情況和職業(yè)環(huán)境的理性評(píng)估的能力，對(duì)職業(yè)方向的重新選擇較為隨意和盲目;還有些評(píng)估時(shí)容易忽略原有優(yōu)勢(shì)和條件，備選方案較為消極。輕視評(píng)估與調(diào)整，規(guī)劃自然缺乏對(duì)職業(yè)發(fā)展道路上一系列困難、挑戰(zhàn)、變化的調(diào)整時(shí)機(jī)及調(diào)整方法的預(yù)見性?；谡J(rèn)知偏頗的職業(yè)規(guī)劃本身就是不科學(xué)、不合理、不完善的，難以發(fā)揮它為幼師生“除障礙”“抓機(jī)遇”的作用。

二、幼師生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.學(xué)生主觀因素

進(jìn)入幼師學(xué)校的一年級(jí)新生，家庭條件的普遍情況是：收入水平低，父母受教育水平低，大部分是農(nóng)村家庭或城鎮(zhèn)低收入者家庭，成長(zhǎng)環(huán)境不利于她們客觀地認(rèn)識(shí)自我、行業(yè)和社會(huì)環(huán)境;由于性別的特點(diǎn)，大多數(shù)幼師生對(duì)社會(huì)發(fā)展、時(shí)事政治的熱情和關(guān)注度不高，視野窄，社會(huì)閱歷不豐富，同時(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，自信心和上進(jìn)心都不足，渴望成功的愿望也不強(qiáng)烈;因?yàn)槟挲g及其身心發(fā)展特點(diǎn)，她們一方面不清楚自己的興趣、特長(zhǎng)及能力，不能全面了解和正確對(duì)待自己的性格特征，不能正視自己的性格中的弱點(diǎn)，對(duì)于塑造自己良好性格缺乏信心、決心和毅力，另一方面自我意識(shí)卻在覺醒，對(duì)未來往往有好高騖遠(yuǎn)的想法，容易沉湎于對(duì)職業(yè)理想的美好暢想中;她們選擇就讀學(xué)前教育專業(yè)，帶有極大的偶然性和盲目性，有的因中考失利而來，有的是聽從親朋好友的建議而來，甚至有的僅聽說容易就業(yè)就來了，專業(yè)情感未建立起來，加上沒有職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)幼教職業(yè)和崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)幼師職業(yè)發(fā)展階段和幼教行業(yè)的了解更是知之甚少，這些都影響到她們對(duì)職業(yè)發(fā)展要素的全面理解和客觀評(píng)價(jià);因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)的欠缺，在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上難免感覺遙遠(yuǎn)空洞，接受起來困難，運(yùn)用起來更為困難?？梢?，當(dāng)前幼師生的知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、能力基礎(chǔ)等難以滿足她們科學(xué)合理進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的要求。

2.學(xué)?？陀^因素

幼師學(xué)校對(duì)幼師生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資力量較為薄弱，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教師都是從政治理論課教師轉(zhuǎn)變而來，接受過的課前培訓(xùn)，畢竟不是專業(yè)訓(xùn)練，難以適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)的要求，更不用說滿足職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的需要了;同時(shí)，教師除了使用的教材和配套教學(xué)參考書外，很少對(duì)幼教行業(yè)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，對(duì)幼教行業(yè)的新知識(shí)、新信息、新技術(shù)、新規(guī)范知之甚少，課堂上一般性理論指導(dǎo)多，幼師職業(yè)的切身體驗(yàn)少，難以幫助學(xué)生真正產(chǎn)生職業(yè)情感和形成職業(yè)態(tài)度;《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程有些教學(xué)內(nèi)容理論色彩比較濃，與現(xiàn)實(shí)狀況有距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)覺得比較抽象，難以理解和把握，也難以信服和引起情感共鳴;學(xué)前教育專業(yè)性較強(qiáng)，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)選擇面窄，幼師生自進(jìn)入學(xué)校開始就能獲得比較清晰的職業(yè)目標(biāo)定位，使有些幼師生對(duì)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃不以為然;此外，幼教行業(yè)工作量大、福利待遇較低、社會(huì)地位不高、人員離職率高、流動(dòng)性大等現(xiàn)狀，使得幼師生對(duì)未來職業(yè)的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同感低，缺乏對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和實(shí)踐的動(dòng)力。

三、幼師生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中需要回答的四個(gè)問題

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。因此，教師不僅要教給學(xué)生有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃基本知識(shí)和方法，更重要的是通過創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，清晰地回答“我是誰”“我要成為誰”“我怎樣才能成為誰”“我成為誰要應(yīng)對(duì)的變化和困難” 四個(gè)問題，并以此為主線構(gòu)建個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.“我是誰”，這是對(duì)自己現(xiàn)狀的回答

職業(yè)生涯規(guī)劃從了解自己開始。通過自我認(rèn)知全面了解現(xiàn)在的自己是一個(gè)怎樣的人（涵蓋職業(yè)興趣等），為自我定位和適合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展道路的選擇提供依據(jù)。但自我認(rèn)知是個(gè)困難的過程，個(gè)體對(duì)自身能力、興趣、個(gè)性等方面的認(rèn)識(shí)往往帶有主觀色彩。所以教師可以指導(dǎo)幼師生借助科學(xué)的測(cè)量手段對(duì)自身的職業(yè)能力傾向、氣質(zhì)類型、人格特征、職業(yè)價(jià)值觀等進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)估，達(dá)到對(duì)自身及適合職業(yè)的認(rèn)知。

2.“我要成為誰”，這是對(duì)自己未來的回答

每個(gè)人都有未來發(fā)展，職業(yè)生涯規(guī)劃就是規(guī)劃自己的未來，基于自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知定位自己未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。幼師生對(duì)未來職業(yè)的準(zhǔn)確定位有很大難度，需要教師結(jié)合課本內(nèi)容與幼兒教育工作者的具體實(shí)例給予專業(yè)指導(dǎo)。例如，邀請(qǐng)優(yōu)秀的幼兒教師或已畢業(yè)的師姐來現(xiàn)身說法，增強(qiáng)說服力。

3.“我怎樣才能成為誰”，這是對(duì)自己行動(dòng)的回答

在確定了自己的職業(yè)生涯目標(biāo)后，所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過目標(biāo)路徑設(shè)計(jì)及措施制定規(guī)范行動(dòng)的路線、方向和實(shí)施方法。幼師生容易出現(xiàn)目標(biāo)的排序、進(jìn)程、所需時(shí)間、具體措施等內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，不符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的情況，教師可用優(yōu)秀幼師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)例打開幼師生的思路，讓其了解幼師職業(yè)目標(biāo)的種類和表述方式，或者組織幼師生到幼兒教育機(jī)構(gòu)做實(shí)際體驗(yàn)和調(diào)查，了解幼教行業(yè)的職業(yè)要求和道德規(guī)范，從任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間三方面制定專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

4.“我成為誰要應(yīng)對(duì)的變化和困難”，這是對(duì)自己信心和勇氣的回答

變化是人生的常態(tài)，也是職業(yè)生涯發(fā)展的常態(tài)，應(yīng)對(duì)已知的困難和未知的變數(shù)都需要一定信心和勇氣。通過評(píng)估與調(diào)整，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題，提前做好應(yīng)對(duì)對(duì)策。幼師生閱歷不足，自信心不足，難以判別和把握調(diào)整的時(shí)機(jī)。教師關(guān)鍵是要培養(yǎng)幼師生無論在順境或逆境都能夠發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和把握機(jī)會(huì)的意識(shí)，指導(dǎo)幼師生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的方法，增強(qiáng)她們勇于應(yīng)對(duì)危機(jī)的信心和能力。

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第8篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；新教師；成長(zhǎng)；初探

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《貴州省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》的深入實(shí)施，近年來幼兒園新教師的數(shù)量在不斷增多。這些剛走上工作崗位的新教師有優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多問題。從學(xué)校走進(jìn)幼兒園是新教師職業(yè)生涯的起點(diǎn)。好的開端不但能讓教師盡快適應(yīng)工作，還會(huì)增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感，從而使他們更好地發(fā)揮自己的潛能，把職業(yè)變成終身的事業(yè)。入職初期對(duì)教師未來的專業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義與影響，怎樣才能促使新教師在入職初期對(duì)幼兒教育充滿信心呢？幼兒園應(yīng)做好以下工作：

一、注重思想教育，端正從業(yè)態(tài)度，把握好成長(zhǎng)方向

新教師剛從學(xué)校走進(jìn)幼兒園，面臨著從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換，不僅要面對(duì)個(gè)性不同的幾十個(gè)孩子，還要面對(duì)抱有“望子成龍，望女成鳳”的種種高期望的家長(zhǎng)，加之千頭萬緒的教學(xué)工作，常使新教師不知所措。因此，幼兒園首先要注意在思想上做好引領(lǐng)和導(dǎo)向，及時(shí)幫助新教師把握好發(fā)展方向。

（一）做好職業(yè)規(guī)劃，幫助新教師正確認(rèn)識(shí)自己

每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)與不足，為使新教師能快速成長(zhǎng)、少走彎路甚至不走彎路，幼兒園應(yīng)充分尊重每一位新教師，和她們一起客觀地分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與存在的問題，有目的地幫助新教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)每個(gè)人的“最近發(fā)展區(qū)”，使新教師明確發(fā)展方向和目標(biāo)，做到優(yōu)勢(shì)特色發(fā)展。例如：對(duì)于能帶孩子在戶外游戲中玩出花樣的新老師，幼兒園要建議她們加強(qiáng)體育鍛煉；而對(duì)擅長(zhǎng)手工的新老師，就動(dòng)員她們研究玩具的制作。

（二）抓住師德建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)使命感

教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α磕軓娜烁竦幕钤慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教師的人格作用。”良好的專業(yè)態(tài)度能轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的專業(yè)行為，有了規(guī)范的專業(yè)行為的付出能習(xí)得較高的專業(yè)技能。因此，幼兒園首先要在思想上給予新教師關(guān)懷，關(guān)注她們的精神成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保護(hù)法》《幼兒教師師德規(guī)范》《感動(dòng)黔西南的人民教師》《最美鄉(xiāng)村教師》《韋正雄的先進(jìn)事跡》等開展座談會(huì)，和新教師心貼心溝通，一起分析現(xiàn)實(shí)、展望未來，讓她們認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的重要性和特殊性，從而使她們?cè)鰪?qiáng)使命感，珍惜現(xiàn)有的崗位，把教師工作當(dāng)作一份事業(yè)追求。

同時(shí)，為了幫助新教師處理好幼兒園內(nèi)部的人際關(guān)系，幼兒園應(yīng)注重引導(dǎo)新教師提高個(gè)人素養(yǎng)，營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，創(chuàng)造愉悅的成長(zhǎng)空間，從而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮媒處煷蛳陆】档幕A(chǔ)。

二、實(shí)施專業(yè)培訓(xùn)，提升教育教學(xué)技能，打好成長(zhǎng)基礎(chǔ)

1.借助“老帶新”方式，規(guī)范新教師專業(yè)行為

“老帶新”是新教師入職過程中最有用的援助方式。幼兒園可以把新教師和那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師分配在一個(gè)班級(jí)工作，形成一對(duì)一的師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，幫助新教師盡快地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作。研究表明，指導(dǎo)教師是新教師入職初期重要的模仿對(duì)象，在新教師的專業(yè)發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。新教師不僅能在教學(xué)技能、一日活動(dòng)、家長(zhǎng)工作、處人處事等方面受到老教師的影響，而且在專業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神等方面也能受到老教師的影響，老教師的一言一行對(duì)新教師的健康成長(zhǎng)都尤為重要。因此，在選擇、配備帶新教師時(shí)幼兒園應(yīng)盡可能安排師德高、專業(yè)知識(shí)廣、執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)的老教師指導(dǎo)新教師的工作，幫助新教師邁好踏上工作征程的第一步。得到老教師的耐心指導(dǎo)后，新教師會(huì)很快學(xué)會(huì)班級(jí)一日活動(dòng)的組織、師生互動(dòng)的方法、教育教學(xué)的常規(guī)組織、和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)等技能。為了讓新教師學(xué)到更多，保證全面帶教，幼兒園還應(yīng)倡導(dǎo)“一徒多師”，打破班級(jí)新老搭檔，在教學(xué)上為新教師配備多個(gè)師傅。

2.以“一課多研”為支撐，提升新教師專業(yè)技能

教研組是幼兒園教師集體研討、共同成長(zhǎng)的有效形式。在教研活動(dòng)中，可以以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為切入點(diǎn)，開展“一課多研”“同課異構(gòu)”活動(dòng)，讓新教師在研究反思中、在集體智慧的碰撞中逐步成長(zhǎng)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園可以先讓承擔(dān)任務(wù)的新教師自行設(shè)計(jì)教案，再聽取教研組的意見修改教案，然后采取“說課―試教―修改―再執(zhí)教”的形式，反復(fù)練習(xí)。

三、營(yíng)造寬松氛圍，搭建展示平臺(tái)，樹立成長(zhǎng)自信

1.營(yíng)造寬松環(huán)境，減輕壓力

每個(gè)新教師來園工作時(shí)都是全身心投入的，帶有著成為一名好教師的理想抱負(fù)。但經(jīng)驗(yàn)的空白往往讓她們承受著很大的壓力，如果不能得到有效的扶持，新教師就會(huì)懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑感，畏懼工作。因此，幼兒園應(yīng)為新教師創(chuàng)設(shè)寬松的工作環(huán)境，引導(dǎo)新教師以平常心對(duì)待工作，注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，遇到問題多思考，多問多說，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如在觀摩教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題，聽課教師要及時(shí)與新教師一起分析原因，尋求解決問題的方法，變壓力為動(dòng)力，將失敗變成再嘗試的突破點(diǎn)，而非一味指責(zé)批評(píng)。在這些研究嘗試的過程中，要讓新教師體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，從而提高工作積極性。

同時(shí)，幼兒園也應(yīng)多組織新教師開展打球、旅游、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，讓她們感到工作是快樂的。不要給新教師太多無關(guān)教育教學(xué)的任務(wù)，以盡量減輕她們的工作量，讓她們有時(shí)間去備課、制作道具和觀摩教學(xué)，以避免任務(wù)過重，打擊她們的熱情。

2.搭建平臺(tái)，展示能力

第9篇：幼兒教育職業(yè)規(guī)劃范文

【摘要】文章分析了學(xué)前教育專業(yè)本科男學(xué)生面臨的問題、幼兒園男教師離職的原因、在職男教師的工作內(nèi)容（吸引他們留下來的原因），進(jìn)而從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、特色導(dǎo)師制、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、心理干預(yù)等角度優(yōu)化了學(xué)前本科男生的培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；本科；男生；培養(yǎng)體系；優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】本文系四川教育科研資助金項(xiàng)目2012年度課題“幼兒園男教師發(fā)展支持策略研究”研究成果。

一、學(xué)前教育本科男生培養(yǎng)方案思維創(chuàng)新

學(xué)前本科男生的培養(yǎng)問題近幾年為學(xué)界所關(guān)注。不過，現(xiàn)有的研究更多地關(guān)注男教師離職的原因，然后據(jù)此提出相關(guān)改革建議。對(duì)此，我們認(rèn)為這是一項(xiàng)信息不充分的教育改革。

首先，現(xiàn)代教育本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)關(guān)注其過程的合法性、倫理性。因此，關(guān)注學(xué)前專業(yè)男生在學(xué)習(xí)過程中的生活狀態(tài)與品質(zhì)，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)改革重點(diǎn)要思考的要素。

其次，教師職業(yè)認(rèn)可度、職業(yè)忠誠(chéng)度，一方面取決于從事該職業(yè)帶來的挑戰(zhàn)與要付出的代價(jià)，另一方面取決于該職業(yè)對(duì)于其的利好要素。所以，分析在幼教行業(yè)堅(jiān)持工作的男教師的工作范疇（即幼教對(duì)他們的吸引力），也是我們進(jìn)行學(xué)前男生培養(yǎng)改革的思考維度。不過，如果只局限于調(diào)查在職男教師在幼兒園內(nèi)部的工作情況，也不足以成為制定學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的充分必要信息。因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)男生的就業(yè)渠道不能僅僅定位成幼兒園傳統(tǒng)聘用模式的教師，更不能排除合理、合法的行業(yè)兼職、社會(huì)兼職工作對(duì)于穩(wěn)定幼兒行業(yè)的男教師起著關(guān)鍵作用。

再次，有研究者對(duì)幼兒園男教師提出了部分很有特色、具有建設(shè)性的改革建議。例 如，將“導(dǎo)師制”作為幼兒園男教師培養(yǎng)的制度支持。但是，在沒有對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位的前提下，這些單項(xiàng)的、具體的培養(yǎng)措施的效果是有限的。

為此，我們認(rèn)為優(yōu)化學(xué)前本科男生培養(yǎng)方案必須全面地收集以下三方面的基礎(chǔ)信息：學(xué)前本科專業(yè)男生的學(xué)習(xí)困境、離職男教師的歸因分析、在職男教師能勝任的工作內(nèi)容。

二、學(xué)前教育本科男生培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)信息

（一）學(xué)前專業(yè)男生的學(xué)習(xí)困境

相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)男生的學(xué)習(xí)熱情普遍的表征如下。

首先，R等賢度不高。在筆者的訪談中，所有男生在談到自己的專業(yè)認(rèn)同時(shí)最常見的三個(gè)回答是“沒有什么感覺” “先學(xué)吧，以后再說”“我并不喜歡”；并且有很多男生表示“如果有可能會(huì)考慮換工作”。

其次，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置不滿。目前現(xiàn)有學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置更適合女學(xué)生學(xué)習(xí)，高校專業(yè)教師的教學(xué)也更多地將目標(biāo)預(yù)先定位在“培養(yǎng)幼兒園女教師”，特別是舞蹈課中的動(dòng)作偏向女性化，這給男生帶來了較大的學(xué)習(xí)困擾。

再次，自我規(guī)劃相對(duì)滯后。當(dāng)筆者問及學(xué)前專業(yè)男生是否對(duì)自己未來的職業(yè)有所規(guī)劃時(shí)，大多數(shù)男生回答“沒有考慮”。在回答學(xué)校是否有職業(yè)規(guī)劃時(shí)，相當(dāng)一部分男生表示“很少考慮”。

（二）在職男教師離職的歸因分析

首先，經(jīng)濟(jì)收入與家庭責(zé)任期待不相匹配。相關(guān)資料顯示，2013年成都市幼兒園教師人均月收入為2453.9元。這對(duì)于大部分兼任相夫教子任務(wù)的女教師而言，都能接受，但這對(duì)于需要承擔(dān)大部分家庭經(jīng)濟(jì)責(zé)任的男士而言，這點(diǎn)經(jīng)濟(jì)收入與其家庭責(zé)任期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相匹配。

其次，社會(huì)輿論和傳統(tǒng)觀念的負(fù)面影響。在“男主外，女主內(nèi)” “相夫教子”應(yīng)該是女性職責(zé)的傳統(tǒng)思想的影響下，男性從事幼兒教育工作被很多人認(rèn)為是“不求上進(jìn)”或者“沒有出息”，甚至被誤認(rèn)為是一種女性化傾向。大部分被采訪的男教師都有“當(dāng)他人知道自己是幼兒園男教師時(shí)，會(huì)有異樣的眼光”這樣類似的經(jīng)歷。

再次，女性主導(dǎo)氛圍下的“少數(shù)派”。當(dāng)前幼兒園男女比例嚴(yán)重失調(diào)，即使在成都城區(qū)幼兒園男教師的比例也僅僅為1%。在這種以女性為主導(dǎo)的工作環(huán)境中，男性角色易被邊緣化，從而導(dǎo)致男教師的心理負(fù)擔(dān)過重。目前，盡管男教師在幼兒園受歡迎程度逐步增加，但是其評(píng)價(jià)機(jī)制依然不利于處于少數(shù)派地位的男教師群體。

（三）在職男教師能勝任工作的范疇

我們?nèi)嬲{(diào)查了幼兒園男教師的工作，包括本職工作、兼職以及與學(xué)前教育無關(guān)的其他性質(zhì)的工作。也可以這么界定，凡是能幫助增進(jìn)他們收入、獲得社會(huì)認(rèn)可的工作的因素，都應(yīng)該被納入其中。我們的調(diào)查結(jié)果如下表所示。

對(duì)幼教男教師實(shí)際參與的三個(gè)板塊的工作內(nèi)容的綜合分析表明：能夠留在幼兒園工作的男教師，在工作內(nèi)容領(lǐng)域與普通女教師的工作有明顯差異。第一，在本職工作領(lǐng)域，男教師更擅長(zhǎng)或偏向理性、項(xiàng)目事件，而不是常規(guī)的保育工作。第二，男教師普遍都有其他合法的社會(huì)教育工作，如在交流講學(xué)、教師培訓(xùn)、周末社會(huì)機(jī)構(gòu)兼職。這些兼職增強(qiáng)了他們的職業(yè)信心，提升了他們的職業(yè)忠誠(chéng)度。第三，黨和國(guó)家的政策導(dǎo)向“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”實(shí)際面臨的社會(huì)壓力，也是使他們能安心從事幼教工作的重要因素。

三、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)優(yōu)化探索

綜上，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)優(yōu)化方案，并在成都大學(xué)實(shí)施了近5年的試驗(yàn)探索。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整

基于上述信息和對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前本科專業(yè)男生培養(yǎng)目標(biāo)的反思，我們將對(duì)學(xué)前男生做定向培養(yǎng)。首先是“愿意來”，特指專業(yè)精神，即培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)男生良好的心理素質(zhì)，能夠抵御外部社會(huì)輿情壓力，應(yīng)付內(nèi)部女性主導(dǎo)壓力，最終形成對(duì)學(xué)前教育專業(yè)更高的忠誠(chéng)度。其次是“留得下”，特指專業(yè)能力，即培養(yǎng)能夠在幼教行業(yè)中體現(xiàn)男性相對(duì)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)能力。再次是“干得好”，雖然特指向?qū)I(yè)能力，但它有更為豐富的兩層含義：第一，跳出了僅僅為幼兒園培養(yǎng)教師人才的禁錮；第二，把幼教的“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)）素質(zhì)目標(biāo)融入男生培養(yǎng)的目標(biāo)體系當(dāng)中。

（二）課程體系優(yōu)化

課程目標(biāo)上，為男生打造優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，最終培養(yǎng)既可以在幼兒園工作，又可以在幼教行業(yè)創(chuàng)業(yè)的男教師。課程內(nèi)容上，去除或減少男學(xué)生不擅長(zhǎng)的手工課程、嬰兒喂養(yǎng)等課程，增加邏輯思維能力訓(xùn)練、社會(huì)交往能力培訓(xùn)、管理能力提升、自主創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)等課程。課程實(shí)施上，根據(jù)男性的特質(zhì)進(jìn)行設(shè)置，如開設(shè)具有男生特色的幼兒操，加強(qiáng)戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)他們選擇語言學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等校內(nèi)公選課。課程評(píng)價(jià)上，開創(chuàng)男女生差異性評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)降低對(duì)男生藝體技能課程（如鋼琴、繪畫、聲樂等）的要求，鼓勵(lì)他們?cè)诮逃蒲小⒔逃驹?、兒童心理學(xué)等課程領(lǐng)域多選、加選課程。

（三）特色導(dǎo)師制

導(dǎo)師制（tutorial system）的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，類似于陶行知先生提出的小“藝友制”，其最大的特點(diǎn)是“一對(duì)一”、亦師亦友，最大的優(yōu)勢(shì)是師生關(guān)系密切，導(dǎo)師在信息充分的前提下，能夠?yàn)閷W(xué)生提供量體裁衣式的指導(dǎo)。具體而言，在學(xué)前專業(yè)男生培養(yǎng)體系中引入導(dǎo)生制具有以下功能。

首先，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立合理的學(xué)習(xí)愿景，為其找到合理的專業(yè)定位，制訂適宜男性特征的學(xué)習(xí)規(guī)劃。其次，作為朋友，導(dǎo)師能夠成為男生傾訴苦惱困惑的對(duì)象，利用自身的人生經(jīng)歷、生活哲理予以支持，以積極應(yīng)對(duì)社會(huì)、家庭給學(xué)前專業(yè)男生帶來的輿論壓力。再次，在畢業(yè)時(shí)，導(dǎo)師需要利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和掌握的資源，為導(dǎo)生就業(yè)敲開方便之門。

（四）加強(qiáng)心理干預(yù)

由于公眾對(duì)幼兒園男教師的觀念改變的長(zhǎng)久性，其經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位改觀的遲緩性，W前專業(yè)男教師的培養(yǎng)模式具有持久性，整個(gè)轉(zhuǎn)變過程是循序漸進(jìn)的。學(xué)前教育專業(yè)男生心理會(huì)有一個(gè)波動(dòng)、變化的過程，面臨諸多不可控因素的挑戰(zhàn)，因此，教師需要抓住機(jī)遇引導(dǎo)幫助他們完成心理的過渡，為其創(chuàng)造友好、自由的環(huán)境，消除其自信心不足、對(duì)自己前途感到迷茫以及對(duì)突然與眾多女生一起工作、學(xué)習(xí)的心理壓力等。

所以，我們對(duì)學(xué)前專業(yè)男生進(jìn)行了全方位、多層次、多途徑的加強(qiáng)心理干預(yù)，幫助在校男生挖掘?qū)W前這個(gè)崗位上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)男幼師在幼兒園中的不可替代作用，最大限度地發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能。

（五）增設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

我們對(duì)學(xué)前專業(yè)男生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要有三個(gè)板塊。第一，觀念上的轉(zhuǎn)變，一方面向?qū)W生講明在新的學(xué)前公共服務(wù)體系中，在黨的“雙創(chuàng)”政策下指引下，學(xué)前教育行業(yè)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是必需的；另一方面向他們闡明男性在幼兒教育行業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，幫助他們樹立打拼的信心。第二，技能上的提升，主要包括社會(huì)交際能力提升、管理組織能力、商業(yè)與金融基本知識(shí)增強(qiáng)等方面。第三，強(qiáng)化師德建設(shè)，即幫助學(xué)前專業(yè)男生在幼教行業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中，不忘師德規(guī)范，不忘教書育人的職業(yè)情懷。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范勇，李敏，蒲永明.成都市幼兒園男教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2012， 26（04）：12-15.