高中生新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：高中生新生入學(xué)教育范文

摘要：新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)，大學(xué)新生可塑性強(qiáng)，他們對(duì)高校心懷好奇與美好憧憬，新生教育的成功與否，將直接影響到他們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，作為輔導(dǎo)員，成功的教育將提高新生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性，為他們的大學(xué)生活指明方向。

關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；輔導(dǎo)員

高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)性的沒有什么變化的工作，也是一個(gè)非常重要的工作。新生入學(xué)教育的目的，簡(jiǎn)而言之就是需要指引、然后逐步幫助其能夠正確認(rèn)知到大學(xué)教育和大學(xué)生生活的特色，對(duì)他們所學(xué)的專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，看到及其預(yù)測(cè)其發(fā)展的前景。我們需要從大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從我們現(xiàn)代的科學(xué)的教學(xué)思想和教育理念出發(fā)，從而正確的開展入學(xué)教育，爭(zhēng)取讓廣大大學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性的轉(zhuǎn)變，讓我們的大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生養(yǎng)成的健康心理和行為，培養(yǎng)大學(xué)生的潛能，加強(qiáng)高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。以下將結(jié)合輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷來(lái)闡述高校新生入學(xué)教育的幾點(diǎn)建議。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性面對(duì)新的環(huán)境,經(jīng)歷過(guò)新生都將長(zhǎng)出強(qiáng)烈的感覺,好奇心,與此同時(shí),也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的奇異的事情。近年來(lái),報(bào)紙,電視和互聯(lián)網(wǎng)媒體報(bào)道了新生的時(shí)間里持續(xù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從學(xué)校新聞。離開了學(xué)校,許多原因,包括失學(xué)兒童未完成的學(xué)好大學(xué)的變遷,心理不能適應(yīng)新的生活,產(chǎn)生心理障礙,學(xué)習(xí),不能適應(yīng)新的教學(xué)方法；還有就是對(duì)專業(yè)的不滿意、對(duì)就業(yè)前景的不了解等等。大學(xué)新生入學(xué)教育可以使他們?cè)谡饺娼佑|這些新環(huán)境之前，對(duì)之有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而有助于他們盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。

二、新生入學(xué)教育中輔導(dǎo)員角色高中生離開了生活十幾年的熟悉環(huán)境，告別了親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到一個(gè)全新的環(huán)境和新的集體，見到的是一張張陌生的面孔。既有一種高興、喜悅之情，又有一種陌生、神秘之感，既渴望打破神秘感，但又不知道怎么辦，喜悅與陌生、渴望與神秘等交織在一起，表現(xiàn)出一種想做又不知道怎么做的矛盾心態(tài)．這是新生的共同特點(diǎn)。新生這時(shí)也渴望見到和得到輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)和關(guān)懷，這種心態(tài)給輔導(dǎo)員開展教育工作提供了契機(jī)。滿足學(xué)生的揭望，是輔導(dǎo)員的職員，是輔導(dǎo)員開展工作的太好時(shí)機(jī)?！皼]有規(guī)則方圓”,說(shuō)明這里的規(guī)范和養(yǎng)成教育對(duì)人才培養(yǎng)的作用。但標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)必須建立在啟發(fā)學(xué)生自尊、自愛、反思的自我意識(shí)及以上。因此,對(duì)新生的標(biāo)準(zhǔn)教育,首先要樹立在要求,服務(wù)護(hù)理管理工作的想法,對(duì)新生的關(guān)注的首位,為新服務(wù)工作要做在前面的人。第二,作為教師,想說(shuō)給新生色譜學(xué)校規(guī)章制度,組織學(xué)生討論,進(jìn)行必要的評(píng)價(jià),幫助新生盡快掌握相關(guān)的管理規(guī)定的內(nèi)容。第三,要培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,規(guī)范指導(dǎo)和大學(xué)生已簽署的協(xié)議,自律和建立新的檔次的“三自”網(wǎng)絡(luò)緊密在一起。在教育字符,教師應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)與新生雙向的、在通信了解學(xué)生的思想,完全,缺乏,乞討,在交流中,建立相互信任的基礎(chǔ),關(guān)注換位思考,提高學(xué)校教育、管理、服務(wù),更好地為新服務(wù),更能給新生憐憫、更好地體現(xiàn)管理教育和服務(wù)育人”的宗旨。

三、新生入學(xué)教育策略做好高校新生入學(xué)教育，輔導(dǎo)員要作好以下幾方面的工作：

(一)經(jīng)常深入學(xué)生之中 輔導(dǎo)員老師要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，問(wèn)寒問(wèn)暖，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生家長(zhǎng)交談，宣傳學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理及辦學(xué)等方面的知識(shí)信息，安慰學(xué)生．安撫家長(zhǎng)。在深入學(xué)生宿舍與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，要和藹可親，不居高、不唬人，實(shí)事求是，如實(shí)介紹學(xué)校(院)、系、專業(yè)的情況。這時(shí)，你的宣傳、解釋工作愈扎實(shí)，學(xué)生就會(huì)更加堅(jiān)定專業(yè)思想，就會(huì)更快地進(jìn)入新生活。這是對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行思想宣傳、教育的好機(jī)會(huì)。因?yàn)閯倓傔M(jìn)校的新生，輔導(dǎo)員對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是接觸最直接的老師。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)校(院)、系、專業(yè)的情況最了解，這時(shí)，學(xué)生最信賴輔導(dǎo)員老師，或者說(shuō)輔導(dǎo)員這時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)給大學(xué)生以巨大的鼓舞和激勵(lì)。千萬(wàn)別以為怕麻煩而不見或不去深入學(xué)生宿舍之中，這都是錯(cuò)誤的思想和認(rèn)識(shí)。因?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育活動(dòng)不僅是一個(gè)開放的系統(tǒng)，更是一個(gè)從小事做起，在小事中開始施教的一項(xiàng)工作。

(二)組織召開新生座談會(huì) 在座談會(huì)上，讓新集體的每個(gè)成員，登臺(tái)亮相，做演講式的自我介紹，相互介紹各自的情況，增進(jìn)了解，打破陌生感。這是引導(dǎo)新生走進(jìn)新集體、開始新生活的第一步。學(xué)生的登臺(tái)亮相本身就是對(duì)于從前只知埋頭讀書的新學(xué)生，進(jìn)入新環(huán)境、新集體以后的第一次心理素質(zhì)的考驗(yàn)，也是新生整體素質(zhì)的檢閱。輔導(dǎo)員要注意觀察、做好記錄，掌握每個(gè)學(xué)生的情況。同時(shí)，輔導(dǎo)員要把握好座談會(huì)的節(jié)奏、氣氛以及要做好總結(jié)發(fā)言，用重筆描述班集體的特點(diǎn)，使新生對(duì)新集體初步形成一個(gè)大致的輪廓，為思想、情感的融合、行動(dòng)的統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

(三)建立學(xué)生干部隊(duì)伍在相互介紹、互通情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主的方式選舉產(chǎn)生學(xué)生斑團(tuán)干部，形成新集體的骨干力量，這是輔導(dǎo)員引導(dǎo)新生適應(yīng)新生活的又一步驟。在班團(tuán)干部的產(chǎn)生過(guò)程中，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)演講、發(fā)表自己的看法等形式，然后進(jìn)行民主選舉。就是說(shuō)，從大學(xué)生班、團(tuán)干部的產(chǎn)生就引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生積極參與，使大學(xué)生從一開始就樹立起大學(xué)就是不同于高中．是另一番天地。用事實(shí)教育、啟發(fā)他們?nèi)テ床?、去?jìng)爭(zhēng)，使他們樹立自覺干一切事情的理念。這樣，從個(gè)體到群體達(dá)到了解，增進(jìn)了友誼，新集體的組織也就在學(xué)生的頭腦中正式誕生了。結(jié)論由于大學(xué)是科學(xué)的殿堂，在這里可以學(xué)到新的科學(xué)文化知識(shí)。大學(xué)里有真才實(shí)學(xué)的大師，大學(xué)生可以向他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。在中學(xué)時(shí)代，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)、理、化，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和外語(yǔ)，留下了數(shù)不清的問(wèn)號(hào)末得其解。上大學(xué)就是為了明白天地之間，這一個(gè)個(gè)玄妙的問(wèn)號(hào)而來(lái)的。大學(xué)給予他們的將是關(guān)于天地世界的知識(shí)，它包括自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，從而獲得認(rèn)識(shí)和改造世界的武器。而在學(xué)習(xí)之前，入學(xué)教育是非常重要的，輔導(dǎo)員的角色非常重要，需要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際特色，有針對(duì)的調(diào)整和設(shè)置新的教育方法以及教育內(nèi)容等等，為大學(xué)生能夠順利度過(guò)大學(xué)生活奠定良好的開端。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；教學(xué)法

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，讓高中政治課與生活接

軌的這種生活化的教學(xué)方式，越來(lái)越顯現(xiàn)出它的魅力，不僅可以促使課堂教學(xué)更加豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生在生活中感知和體驗(yàn)政治理論知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握得更深、更透，以至于達(dá)到理論知識(shí)真正入腦入心。

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，打好生活化教學(xué)基礎(chǔ)

假如政治老師一進(jìn)入課堂，就讓學(xué)生聽這些“人生觀”“價(jià)值觀”“世界觀”“”“唯物主義”等枯燥的理論說(shuō)教，必然會(huì)讓學(xué)生討厭政治課。因此，教師必須從備課這一關(guān)入手，開動(dòng)腦筋，緊貼教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，將生活中的一些鮮活事例引入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而讓課堂教學(xué)富有吸引力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)政治課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，在對(duì)“樹立正確的消費(fèi)觀”教學(xué)中，可以在上課前布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生到超級(jí)市場(chǎng)去購(gòu)物，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，讓他們親身感受市場(chǎng)花樣繁多、目不暇接的各類商品，促成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，然后再讓全班同學(xué)分組展開討論：“什么是正確消費(fèi)觀？”這樣非常有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

二、引入生活化事例，優(yōu)化生活化教學(xué)方法

高中思想政治學(xué)科從就一定程度上來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的說(shuō)理、

說(shuō)教性。因此，如果課堂教學(xué)中不進(jìn)行必要的藝術(shù)處理和再加工，就簡(jiǎn)單地照本宣科式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，則很容易使課堂教學(xué)變得抽象、枯燥、空洞與無(wú)味。因此，教師在教學(xué)中，要積極優(yōu)化教學(xué)方式、方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，經(jīng)常引入與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的事例，形象生動(dòng)地進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、掌握和吸收。

例如，對(duì)“簽訂勞動(dòng)合同”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮成用工單位與求職大學(xué)生兩種不同的身份，進(jìn)行勞動(dòng)合同的簽訂的模擬活動(dòng)，通過(guò)這種的教學(xué)互動(dòng)，不僅促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)生活知識(shí)，提高他們的綜合質(zhì)素和整體能力。

三、積極呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)施開放式教學(xué)活動(dòng)

高中政治教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，引入貼近學(xué)生生活的人與事，可以有效地提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中參與程度，同時(shí)讓學(xué)生從中受到細(xì)雨潤(rùn)物般的教育，很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效提高了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性。

例如，在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)全球化”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，政治老師可以通過(guò)多媒體形象展示出外國(guó)企業(yè)在中國(guó)投資的廠景，外資企業(yè)中的中國(guó)白領(lǐng)和員工；我們盱眙本地街上的肯德基店面景象；介紹我們新馬高級(jí)中學(xué)投資股東的國(guó)際化背景。這些圖片和內(nèi)容展示可以很快激發(fā)他們的思維，引發(fā)他們的聯(lián)想，同時(shí)，也加深了他們對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的認(rèn)知，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。

總之，讓高中政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的生活化，可以促使學(xué)生進(jìn)一步體悟政治理論在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用與表現(xiàn)，對(duì)抽象的政治理論知識(shí)的理解和掌握更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；高職院校；學(xué)生管理

基金項(xiàng)目：院級(jí)旅游管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（編號(hào)：2012YTD03），院級(jí)旅游管理專業(yè)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心（編號(hào)：2012YJSX03），院級(jí)《客源國(guó)概論》精品課程立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：KC201104），院級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目《基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高職旅游類專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究》（編號(hào)：2012YJJY05），院級(jí)《安徽旅游資源》精品資源共享課程立項(xiàng)項(xiàng)目（編號(hào)：2014YGXK16）。

新生剛到學(xué)校，進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，各個(gè)方面處于陌生狀態(tài)，如果能抓住有利時(shí)機(jī)加以正面教育和引導(dǎo)，將為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，新生入學(xué)教育作為高職院校學(xué)生管理工作開展中第一步，也是學(xué)生管理工作成功與否的第一步，日漸得到高職院校和系部的高度重視。

1 旅游管理系新生入學(xué)教育的具體做法

入學(xué)教育即是運(yùn)用連貫性、階段性、層次性的教育原則，根據(jù)新生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面特征，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)他們開展的一系列教育工作[1]。內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，涵蓋各個(gè)方面，讓學(xué)生更多更快地了解大學(xué)、逐步適應(yīng)大學(xué)生活，從而得到不斷的培養(yǎng)和教育。

以2014級(jí)新生為例，旅游管理系自新生入學(xué)報(bào)到開始，即有效組織開展了新生專業(yè)特色的入學(xué)教育系列活動(dòng)，以幫助新生提高對(duì)專業(yè)課程的進(jìn)一步理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

通過(guò)對(duì)新生的系列專題教育活動(dòng)，加深了新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，有效地幫助新生堅(jiān)定了專業(yè)學(xué)習(xí)方向，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，也為同學(xué)們留下了一個(gè)美好而充實(shí)的大學(xué)“初回憶”。

2 新生入學(xué)教育在學(xué)生管理中的作用

2.1 有助提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力

對(duì)于高職院校新生來(lái)說(shuō)，心目中理想的大學(xué)與自身就讀的高職院校之間存在的差距，使其心理上產(chǎn)生較大的落差和失落感。圍繞心理狀態(tài)的變化，組織開展針對(duì)性的新生入學(xué)教育，將有助提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，更好更快地適應(yīng)和融入大學(xué)新生活，從而提升自己在學(xué)習(xí)、生活等各方面的自信心。

2.2 有效促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯感知和專業(yè)認(rèn)知

通過(guò)新生入學(xué)教育中的專業(yè)教育，讓學(xué)生從宏觀上了解自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯，促使學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活樹立明確的目標(biāo)和方向，較好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯的感知以及專業(yè)的認(rèn)知。如此次專業(yè)教育中一改以往的專業(yè)課程教師講述方式，邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生參與專業(yè)教育，以自己的親身經(jīng)歷，讓新生同學(xué)更加明晰地感知專業(yè)，感知自己未來(lái)可能的職業(yè)生涯，起到了良好的教育效果。

2.3 有力加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成

新生入學(xué)教育中通過(guò)院系各項(xiàng)規(guī)章制度學(xué)習(xí)、老生經(jīng)驗(yàn)交流、典型風(fēng)采展示等活動(dòng)，樹立良好的行為習(xí)慣風(fēng)范，促使學(xué)生從入學(xué)就要意識(shí)到自己行為的不足，并逐步改正，以有力加強(qiáng)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

3 建議和對(duì)策

高職院校的新生入學(xué)教育，從基本形式上來(lái)說(shuō)，主要在學(xué)生入學(xué)的前一個(gè)月，包括為期近兩周的新生軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中主要進(jìn)行的是集中式的入學(xué)教育，在一定程度上起到良好的作用，并為以后有效開展學(xué)生管理工作奠定基礎(chǔ)，具有一定的成效。但是，在入學(xué)教育形式、入學(xué)教育主體以及入學(xué)教育系統(tǒng)等方面仍還需要進(jìn)一步完善和提高。

3.1 入學(xué)教育形式進(jìn)一步多樣化

新生入學(xué)教育過(guò)程中，院系的領(lǐng)導(dǎo)、老師們體現(xiàn)出良好的風(fēng)采展示以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，也做出種種教導(dǎo)，在形式上也有了更多的變化，但是還不夠。能夠進(jìn)一步嘗試家庭育人作用的體現(xiàn)，將新生的家庭也納入入學(xué)教育的范圍，可通過(guò)召開家長(zhǎng)見面會(huì)、建立家校聯(lián)系卡等形式構(gòu)建學(xué)校、家庭的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，促進(jìn)家長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確了解學(xué)生情況，充分利用好學(xué)生家庭的作用。

3.2 入學(xué)教育主體進(jìn)一步全員化

新生入學(xué)教育工作開展中，基本由分管學(xué)生管理工作的黨總支書記牽頭組織開展相應(yīng)工作，由學(xué)生管理工作人員及新生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)具體實(shí)施，其他教職員工參與度較低，尤其是專業(yè)課程專任教師。因此，我們的入學(xué)教育主體需要進(jìn)一步全員化，將系部所有的教職員工的積極性給予相應(yīng)的調(diào)動(dòng)，從教育教學(xué)、學(xué)生管理等各個(gè)層面加強(qiáng)對(duì)新生的滲透教育。

3.3 入學(xué)教育系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化

目前的新生入學(xué)教育，基本就在新生報(bào)到初期開展，輔導(dǎo)員陸續(xù)在新生軍訓(xùn)期間會(huì)開展相應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)，沒有學(xué)前和后續(xù)教育，在時(shí)間上未能達(dá)到系統(tǒng)化。因此，要進(jìn)一步優(yōu)化入學(xué)教育系統(tǒng)，就應(yīng)該重視和做好學(xué)前教育和后續(xù)教育。

學(xué)前教育要抓好，而且要注重時(shí)機(jī)的選擇，可以嘗試?yán)眯旅襟w，如微信、微博、新生QQ群等對(duì)新生進(jìn)行學(xué)前教育，今年學(xué)院的學(xué)生圈APP就是一個(gè)很好的嘗試，通過(guò)這些新媒體相關(guān)信息，能較好地解決學(xué)生擇校的迷茫，也能較好地進(jìn)行學(xué)前教育，使學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)，也擴(kuò)大學(xué)校的知名度。

后續(xù)教育也不可或缺，應(yīng)將入學(xué)教育作為一種延續(xù)性較長(zhǎng)的教育來(lái)看待，并努力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。如高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是必須面臨的問(wèn)題，而在新生入學(xué)教育中涉及的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能較好地吸收和發(fā)展，但是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題卻不是一下就能說(shuō)明白的，所以需要在后續(xù)的教育中不斷地推進(jìn)和滲透，從而指導(dǎo)學(xué)生找到更加合適的就業(yè)單位或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

總之，新生入學(xué)教育工作需要有效籌劃、設(shè)計(jì)、組織和開展，越為周到和細(xì)致越好，越能夠體現(xiàn)和產(chǎn)生良好的教育效果，也越能在后續(xù)的學(xué)生管理工作中起到至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說(shuō)、新概念、新設(shè)計(jì)、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，對(duì)某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識(shí)具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。

一、注重問(wèn)題的教學(xué)，達(dá)到以問(wèn)促思、以問(wèn)促變、以問(wèn)促創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時(shí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問(wèn)，他總是想辦法讓學(xué)生通過(guò)不同途徑問(wèn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

1.問(wèn)題的來(lái)源及選擇

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問(wèn)題，收集大家思考的錯(cuò)誤問(wèn)題，根據(jù)生活實(shí)際的需要提出問(wèn)題作為問(wèn)題的來(lái)源；例如，“角的概念的推廣”的內(nèi)容，我們用時(shí)鐘撥快、撥慢的區(qū)別來(lái)作為問(wèn)題，從而引入角的新概念。

2.問(wèn)題的解決

教師在教學(xué)中要把握解決問(wèn)題的方式，這與所研究問(wèn)題的難易程度有關(guān)。通常，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動(dòng)，將學(xué)生作為活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要及時(shí)在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中及問(wèn)題解決后進(jìn)行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進(jìn)行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進(jìn)行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

二、重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先，教師對(duì)教學(xué)中的例題的設(shè)計(jì)和選擇，要有針對(duì)性；要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理進(jìn)行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識(shí)是關(guān)鍵

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是用來(lái)傳播和再現(xiàn)前人研究。發(fā)現(xiàn)所積累的科學(xué)成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄蟮睦硇裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定情境、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，呼喚學(xué)習(xí)主體能主動(dòng)參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：

1.允許“插嘴”

亞里士多德曾講：“創(chuàng)新思維就是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！痹趯W(xué)習(xí)《三角形的中位線》一節(jié)時(shí)，師生一起證明定理后，一學(xué)生突然插嘴：“老師，我覺得還有一種證法，就是截取第三邊中點(diǎn)，即折半法?！蔽乙笸瑢W(xué)們都證證看。大家都證不出，同學(xué)們都明白了，三角形的中位線定理只能用延長(zhǎng)中位線（加倍法）來(lái)證明，我告訴他們這就是我們要討論的問(wèn)題，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，愉悅地笑了。問(wèn)題也就在民主、活躍的氛圍中得到解決，而且學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛異常活躍，大大提高了課堂效率。

2.動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合

腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動(dòng)，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對(duì)激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想十分重要。某種意義上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是“想”出來(lái)的，只有解放了學(xué)生的頭腦，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生才能沖破舊藩籬，立異標(biāo)新，發(fā)揮其創(chuàng)造性的威力。在培養(yǎng)想象力方面，數(shù)學(xué)無(wú)疑具有得天獨(dú)厚的條件。

四、發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神

觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的主要途徑。常言說(shuō)：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”，可見，觀察力和強(qiáng)烈的好奇心尤為重要。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無(wú)睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要大家持之以恒，共同努力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于探索，大膽突破常規(guī)，敢于提出新觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：高中生新生入學(xué)教育范文

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要

實(shí)施素質(zhì)教育的真正目的就是造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)歷史潮流的一大批高素質(zhì)人才。而這種高素質(zhì)人才最關(guān)鍵的是應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同志指出“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！比绻麤]有機(jī)智、靈活、獨(dú)立、別出心裁、獨(dú)樹一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)新教育是開發(fā)人力資源，提高勞動(dòng)力素質(zhì)，保持較高勞動(dòng)生產(chǎn)率和競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱。因此，中學(xué)體育同樣必須以把培養(yǎng)人“有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的能力為已任。

（一）體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于應(yīng)試教育尚沒從學(xué)校教學(xué)尤其是高中教學(xué)中退出其活動(dòng)舞臺(tái)，因此高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。不少學(xué)校為抓升學(xué)率，對(duì)體育并不重視，體育課僅作所謂“副課”，有的僅僅作為活動(dòng)課。

1．學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足。根據(jù)某校高三年級(jí)8個(gè)班400名學(xué)生上體育課目的調(diào)查，為考體校而參加訓(xùn)練的僅為16名，多數(shù)學(xué)生上體育課目的模糊，有的甚至抱著隨便玩玩的態(tài)度。學(xué)習(xí)目的不明確，被動(dòng)接受所謂的體育知識(shí)是不會(huì)有所創(chuàng)新的。

2．體育課教學(xué)觀念落后。長(zhǎng)期受“智育第一”的應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的以傳授為主，以課堂和教師為中心的體育教學(xué)觀念根深蒂固，影響著體育課的教學(xué)。在教學(xué)中把學(xué)生置于“被鍛煉、被訓(xùn)練”的被動(dòng)從屬地位，機(jī)械地模仿，“學(xué)”和“樂”的因素被忽視，學(xué)生創(chuàng)造思維匱乏，忽視學(xué)生能力的提高和思維的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，體育課失去應(yīng)有的寬松、和諧、愉悅的本色，導(dǎo)致了學(xué)生厭倦上體育課、甚至害怕上體育課，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，更談不上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．教學(xué)內(nèi)容雜、淺、舊。學(xué)生在體育課堂學(xué)量的體育知識(shí)和技能，許多體育知識(shí)和技能沒有什么深度，又沒有同社會(huì)、家庭接軌，缺乏讓同學(xué)們終身受益的內(nèi)容。陳舊的內(nèi)容，低水平的反復(fù)，使學(xué)生失去了興趣。而興趣是創(chuàng)新能力的源泉，沒有了源泉，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和能力只是一句空話。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）創(chuàng)造良好的體育課堂教學(xué)環(huán)境

樹立創(chuàng)新的信心和勇氣。在體育教學(xué)環(huán)境中，體育教師對(duì)學(xué)生的信心的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的方面，要注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)，掌握體育技能，要在體育課中引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，提倡積極的自我精神，勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)。

構(gòu)建新型的民主的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造體育課堂教學(xué)創(chuàng)新氣氛的基礎(chǔ)。教師要在民主、和諧的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣和習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)其想象力，以形成相互交流、合作和補(bǔ)充的師生互動(dòng)機(jī)制。使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧的課堂氣氛里心情舒暢、積極主動(dòng)地與教師配合，搞好創(chuàng)新教育。

（二）重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)行體育課堂教學(xué)

1．樹立新型的體育觀。新時(shí)代，我們體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，把體育工作轉(zhuǎn)變到發(fā)揮健身、娛樂、競(jìng)技、文化、社會(huì)的多元功能上來(lái)。以創(chuàng)新意識(shí)積極引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體參與欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2．建設(shè)一支高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師應(yīng)該具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。而一個(gè)循規(guī)蹈矩、永遠(yuǎn)步人后塵的教師是不可能有大膽的、新穎的創(chuàng)設(shè)來(lái)培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度

1．教師必須富有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個(gè)富有創(chuàng)新精種的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學(xué)生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險(xiǎn)、以苦為樂精神。

2．創(chuàng)新要以人為本,教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生還未想到，但必會(huì)喜愛的活動(dòng)。要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中找突破口，不因循守舊。主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框，在教學(xué)內(nèi)容上要以由單純的執(zhí)行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎(chǔ)，補(bǔ)充具有當(dāng)?shù)靥厣?、學(xué)校特點(diǎn)或時(shí)尚活動(dòng)的靈活豐富的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí)，安排排球教學(xué)；播放《灌籃高手》時(shí)，安排籃球教學(xué)并結(jié)合“三對(duì)三”籃球比賽規(guī)則；全國(guó)甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學(xué)并結(jié)合“四對(duì)四”足球比界規(guī)則等等。學(xué)生個(gè)體只有在自身需要的推動(dòng)下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進(jìn)創(chuàng)新態(tài)度的升華。

3．創(chuàng)新必須大膽探索、求新，體育創(chuàng)新是他人未曾想過(guò)、做過(guò)的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動(dòng)中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系，學(xué)生不斷“犯錯(cuò)”的過(guò)程，其實(shí)是不斷改正錯(cuò)誤，完善方法的過(guò)程。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-224-01

創(chuàng)新思維，是指人們運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)開拓新領(lǐng)域的思維能力，在英語(yǔ)閱讀方面，創(chuàng)新性思維更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。本文將針對(duì)高中英語(yǔ)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開討論。

一、任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

社會(huì)在不斷發(fā)展中，教育也在隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，尤其是新課改的推進(jìn)，更促進(jìn)了教育的一系列轉(zhuǎn)變。但是現(xiàn)在仍然有很多的任課教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后，他們的教學(xué)方法依舊呆板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的熱情不高，使課堂學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下，根本無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)變。

任課教師的教學(xué)理念指導(dǎo)著任課教師的實(shí)際教學(xué)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新思維能力的提升，所以，要想在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先就要從任課教師在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)理念開始改變。

從任課教師自身來(lái)說(shuō)，必須要摒棄舊的教學(xué)理念，以新課改的目標(biāo)為方向，改變自身的傳統(tǒng)思想，樹立一種真正能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)理念，更新英語(yǔ)方面的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，課堂模式主要是以教師為中心、以英語(yǔ)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，一字不落的按照課本內(nèi)容安排的模式進(jìn)行逐句翻譯和學(xué)習(xí)，沒有新的模式和方法可以讓學(xué)生思考，也沒有給予學(xué)生充分的思考或者自我消化的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上全盤吸收任課教師的思考成果。在這種授課模式下，學(xué)生無(wú)法積極的思考，配合任課教師課程進(jìn)度的講解，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，任課教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)任課教師的講解提出疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在英語(yǔ)課堂上，任課教師必須為學(xué)生提供一種和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，給予學(xué)生充分的提出疑問(wèn)和思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開想象和討論，只有在這種自由的模式之下，學(xué)生才能夠積極的進(jìn)行想象和創(chuàng)造，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力。

二、任課教師要增加教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)的最終目的是為了實(shí)踐與應(yīng)用，真理說(shuō)“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠充分了解到所學(xué)知識(shí)的真諦。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生可以通過(guò)參與到英語(yǔ)實(shí)踐中不斷提升自身的英語(yǔ)技能，使自己更加了解所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此達(dá)到英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的最終目的，即讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用。如果任課教師可以長(zhǎng)期堅(jiān)持在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，長(zhǎng)此以往可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生提升創(chuàng)新思維品質(zhì)及創(chuàng)新思維能力。

任課教師要立足于學(xué)生的實(shí)踐與理論知識(shí)的結(jié)合，努力保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分提升課堂學(xué)習(xí)的效率，也可以促進(jìn)學(xué)生其他方面能力的提升。任課教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用是保證學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識(shí)，而不是死記硬背，在實(shí)踐中生搬硬套；任課教師在課堂中需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分開，把課堂講解的重點(diǎn)放在讓學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)上。任課教師需要依據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題和提出疑問(wèn)的方式和特點(diǎn)，在課堂中建構(gòu)知識(shí)框架，通過(guò)課堂提問(wèn)、探究和點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全面性思考，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，這樣才能發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。任課教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)以致用，這樣學(xué)生就能主動(dòng)根據(jù)自身的能力和實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)量的不斷增加，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)量也就會(huì)隨之增加，創(chuàng)新思維就能夠得到有效提升。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)任課教師都深知興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，正所謂“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的興趣，學(xué)生就可以有充足的動(dòng)力對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行探究，主動(dòng)思考，積極探索，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，任課教師想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)源豐富，任課教師可以不局限于教學(xué)生課本內(nèi)容，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中感興趣的事物、話題，進(jìn)行選材，在課堂中進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用多種方式，比如說(shuō)多媒體展示，學(xué)生扮演模式等方法，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生充分的興趣，才能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，才能夠保證學(xué)生不斷的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度的思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

四、為學(xué)生提供質(zhì)疑的環(huán)節(jié)

第7篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)遵循的3P模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂教學(xué)圍繞如何“教”展開，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，不太關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新潛能發(fā)揮的機(jī)會(huì)很少，或者僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文練習(xí)、替換練習(xí)，阻礙了學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性受挫，長(zhǎng)此以往也使得學(xué)習(xí)熱情大減。[1]

1.高中語(yǔ)文課堂存在的主要問(wèn)題

我通過(guò)聽課、授課，與一線教師和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，雖然師生普遍重視口語(yǔ)課，但在實(shí)際課堂教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1課型特點(diǎn)不突出，語(yǔ)文課精讀化、閱讀化。

由于目前許多人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文課與其他課型并沒有太大不同，只不過(guò)是突出掌握詞匯表達(dá)法、多讓學(xué)生說(shuō)話，這就使得許多語(yǔ)文課教學(xué)方法與精讀課、閱讀課等其他課型雷同，語(yǔ)文課交際性、互動(dòng)性特點(diǎn)并沒體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的大部分時(shí)間被用來(lái)講解詞匯、表達(dá)法，而有限的練習(xí)時(shí)間也只是用于填空、造句等這些缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，教師過(guò)于關(guān)注于引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，就課文上課文，教學(xué)思路缺乏延展性，語(yǔ)文練習(xí)也主要是針對(duì)課文回答問(wèn)題或復(fù)述課文大意，沒有進(jìn)行交際拓展練習(xí)，體現(xiàn)不出語(yǔ)文教學(xué)舉一反三、觸類旁通的特點(diǎn)。

1.2教學(xué)方法單一。

目前大部分高中語(yǔ)文教學(xué)采用的模式是，首先教師講解生詞并朗讀課文，然后講解課文內(nèi)容，再讓學(xué)生跟讀課文或者朗讀課文，最后圍繞課文中的話題組織討論或談感想。這種教學(xué)方法枯燥乏味，主要是教師起主導(dǎo)作用，將自己對(duì)課文的理解硬性灌輸給學(xué)生，學(xué)生一直是被動(dòng)接收，主動(dòng)性和創(chuàng)造性被抑制，久而久之就懈怠，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量無(wú)從保障[2]。

1.3語(yǔ)言輸出效果不理想。

目前，語(yǔ)文課堂教學(xué)主要采用功能交際法，即3P模式，這種教學(xué)方法重視語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出的結(jié)果，而忽略了語(yǔ)言生成的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出比較盲目，表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中就是學(xué)生主要是在“學(xué)話說(shuō)”而非“學(xué)說(shuō)話”。比如說(shuō)，讓學(xué)生運(yùn)用某些詞匯或表達(dá)法去完成一項(xiàng)交際任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注怎么把意思表達(dá)清楚，把話說(shuō)出來(lái)，而是生搬硬套去用這些詞匯或者語(yǔ)法造句，所以一離開課堂和書本就很難自如進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在教師的控制下進(jìn)行句型操練、教師提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)等，開口率雖然提高了，但是實(shí)際的交際并不太成功。同時(shí)，由于教師少、學(xué)生多，縱然學(xué)生有組織表達(dá)訓(xùn)練的要求，不少教師也無(wú)暇顧及，或者對(duì)訓(xùn)練敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是能夠開口表達(dá)，但口頭表達(dá)、實(shí)際交際的效果并不理想。

2.挖掘高中生創(chuàng)新潛能的策略

2.1加強(qiáng)高中生的自主合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

執(zhí)教者要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)方式，包括：由“你讀懂了什么”打開了學(xué)生互相交流的閘門；“你們還想知道什么”成了尋找學(xué)生閱讀起點(diǎn)的“探測(cè)儀”。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)的“學(xué)問(wèn)”地位。將“究竟是什么像刀一樣在絞‘我’的心”作為探究的問(wèn)題，因?yàn)榭圩×藢W(xué)生思維和情感的焦點(diǎn)，給出了廣闊的思維空間，所以，不是學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單讀讀課文就可以解決的，它需要學(xué)生仔細(xì)研讀課文，深入思考，用心體會(huì)。

2.2教給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)策略。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式要從接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。那么，什么是探究性學(xué)習(xí)呢？所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中主動(dòng)選擇和確定研究的主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考、合作討論、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查訪問(wèn)、資料搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、方法和技能，發(fā)展情感態(tài)度與價(jià)值觀，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。而課堂探究性學(xué)習(xí)，就是以探究為主的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

因此，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式瓶頸，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)最大限度地體現(xiàn)交際性，從而真正發(fā)揮高中語(yǔ)文課的教育作用、實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課的教學(xué)目的，讓“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念和“學(xué)以致用”的教學(xué)原則得到更好的貫徹，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行，從而達(dá)到提高高中生的創(chuàng)新能力和交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：教育；基礎(chǔ)；發(fā)展；人才

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0138-02

目前，我國(guó)新一輪課程改革已經(jīng)開始，教育專家們通過(guò)對(duì)高中教育所面臨的形勢(shì)和任務(wù)進(jìn)行深刻分析，明確提出：“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這一新時(shí)期對(duì)普通高中教育的基本定位，明確提出了普通高中教育必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、高中階段不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，更是學(xué)生人格、身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，它對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展具有重要的意義

我國(guó)的教育學(xué)者在對(duì)高中教育進(jìn)行深刻反思的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：激烈而殘酷的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)以及各種復(fù)雜的原因，使得好多高中學(xué)校面臨著巨大的生存與發(fā)展壓力，升學(xué)幾乎已經(jīng)成為所有學(xué)校辦學(xué)的唯一目的。在追逐高分和搶奪尖子生的過(guò)程中，高中教育已經(jīng)忽略了學(xué)生身心健康和健全人格等各方面的培養(yǎng)與發(fā)展，使得好多學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)崇高理想和信念的追求，缺乏社會(huì)責(zé)任感，道德素質(zhì)難以提高，學(xué)生都是帶著功利目的去學(xué)習(xí)，去和人交往?？梢?，過(guò)去的高中教育忽略了人的身心健康、健全人格、社會(huì)責(zé)任感等相關(guān)教育，這是不可取的，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是對(duì)民族、對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所以，在新時(shí)期新的歷史條件下要對(duì)高中教育進(jìn)行改革，使其正常健康發(fā)展。

二、高中教育不僅要為大學(xué)輸送合格人才，更重要的是要為提高國(guó)民素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期，高中教育仍然自覺不自覺地圍著高考指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)，高考“考”什么，學(xué)校就“教”什么。社會(huì)對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)，也就只看高考的“升學(xué)率”，看這個(gè)學(xué)?？剂藥讉€(gè)北大、幾個(gè)清華、多少個(gè)重點(diǎn)、多少個(gè)本科等。

我們都知道，高考成績(jī)當(dāng)然應(yīng)該成為衡量學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但不該是“唯一”的指標(biāo)，更不應(yīng)該是社會(huì)和國(guó)家辦學(xué)的“唯一”追求目標(biāo)。高中階段教育是九年義務(wù)教育和高等教育的銜接，在教育體系中處于承上啟下的地位。高中學(xué)習(xí)并不是義務(wù)教育的自然延伸，而是學(xué)生在九年義務(wù)教育之后所接受的一個(gè)更高層次的教育。由此可見，高中教育仍是基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生處在人生十字路口的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，在培養(yǎng)公民基本素質(zhì)、形成健全人格等方面有其獨(dú)特的價(jià)值。我們既要為高校輸送人才，又要為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，更重要的是使學(xué)生具有規(guī)劃未來(lái)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)的基本能力以及承擔(dān)未來(lái)生活壓力的能力。高中生的自主意識(shí)在高中階段已經(jīng)有了明顯增強(qiáng)，他們除了關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)外，更關(guān)注政治、人生、社會(huì)，更重要的是關(guān)注國(guó)家的發(fā)展命運(yùn)，他們漸漸懂得了基本的法律常識(shí)、權(quán)利及義務(wù)等知識(shí)，能夠正確區(qū)分善與惡，能夠把自己融入到社會(huì)中、集體中，與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，社會(huì)實(shí)踐能力也逐步增強(qiáng)，初步具備了參與社會(huì)活動(dòng)的能力，他們開始思考自己的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣。因此，高中教育應(yīng)當(dāng)面向未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展謀利，不能只為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了其他方面素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)。高中教育對(duì)于提高國(guó)民素質(zhì)非常重要，它承擔(dān)著重要的任務(wù)。高中教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地思考并規(guī)劃未來(lái)的人生，應(yīng)為不同潛能學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，因此，高中教育的基本定位是：為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要突出以人為本，而不僅僅是為大學(xué)輸送人才，這也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的核心任務(wù)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)必不缺少的條件和基礎(chǔ)。

三、新的歷史條件下的高中教育要多樣化發(fā)展，全面提高普高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，國(guó)家對(duì)高中教育提出了具體的發(fā)展思路：“深入推進(jìn)課程改革……保證學(xué)生完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)……創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展……積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐……建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)……加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)……”“促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化……推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要……鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育?！庇纱丝梢?，我們國(guó)家現(xiàn)階段對(duì)高中教育作出明確的要求要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，各級(jí)學(xué)校要主動(dòng)和國(guó)家政策相適應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義情懷、民主與法制意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，認(rèn)識(shí)社會(huì)，尊重社會(huì)，尊重自然。

四、新的歷史條件下的高中課改要為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專門人才、拔尖人才、技術(shù)骨干、能工巧匠奠定基礎(chǔ)

目前，世界各國(guó)都在制訂了自己的高中教育培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)更加關(guān)注公民的責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、生存與適應(yīng)社會(huì)的能力、創(chuàng)造力與批判性思維、交流、信息素養(yǎng)、國(guó)際視野。這就必將對(duì)普通高中教育的改革與發(fā)展具有重要的意義，對(duì)造就數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才及一大批拔尖人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如今，我國(guó)新一輪高中課程改革對(duì)課程設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，改變單一的以學(xué)科為中心的課程結(jié)構(gòu)，建立基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的、充分體現(xiàn)多樣化和選擇性的課程結(jié)構(gòu)，使課程成為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展和走向自立的平臺(tái)。另外，此次高中課程改革還適當(dāng)增加了新的課程領(lǐng)域或門類，把勞動(dòng)技術(shù)教育和信息技術(shù)教育從綜合實(shí)踐活動(dòng)中剝離出來(lái)，作為技術(shù)類課程列入基礎(chǔ)課程，著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的核心是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。技術(shù)教育是要使學(xué)生具有技術(shù)意識(shí)、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)常識(shí)。通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。信息素養(yǎng)包括交流能力、技術(shù)能力、解決問(wèn)題的能力、遵守道德與法律規(guī)則、形成社會(huì)責(zé)任感等，這些素養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)任何一個(gè)社會(huì)成員來(lái)說(shuō)，都具有非常重要意義。

由此可見，新時(shí)期高中階段的教育內(nèi)容是豐富多彩的，是知識(shí)素養(yǎng)和能力的結(jié)合，是自我與社會(huì)的結(jié)合，是個(gè)性與共性的結(jié)合，是多樣化和綜合素質(zhì)的結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，更重要的是人的階段性發(fā)展和終身發(fā)展的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高中生新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新思維 發(fā)散思維

一、教師樹立全新的教育教學(xué)觀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。創(chuàng)新型教師是指善于吸收最新教育教學(xué)成果，將其創(chuàng)造性地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，并能充分體現(xiàn)個(gè)性特色，有獨(dú)到的見解，教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)并較好地使用行之有效的教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師，應(yīng)具有以下基本素質(zhì)：要擁有新的教育觀念和掌握先進(jìn)的教育理論與方法；尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為小班教學(xué)、小組教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。其次，由原來(lái)以教師和書本為中心的基于知識(shí)傳授型或演繹型的講授式舊的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)啟發(fā)式”、“主動(dòng)探索探究式”、“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，樹立全新的教育教學(xué)觀。在教學(xué)過(guò)程中，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使“改善師生關(guān)系、落實(shí)學(xué)生主體地位、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”等觀念和意識(shí)更加深入大腦，并在教學(xué)中運(yùn)用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。沒有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立全新的教學(xué)觀，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前提。

二、營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須營(yíng)造平等、民主、和諧、寬松的氛圍，課堂上一般是教師站在高高的講臺(tái)上，學(xué)生坐在下面的凳子上，這就從形式上體現(xiàn)了老師高高在上的權(quán)威。因此，我們?cè)谡n堂上，在走進(jìn)學(xué)生中間，轉(zhuǎn)變教師為中心，教師是權(quán)威的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍下，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，孩子創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在性格大膽、外向的學(xué)生的帶動(dòng)下，也敢于用所學(xué)內(nèi)容交流，感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外，教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說(shuō)的積極性。只要學(xué)生勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，教師就要予以表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)性引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的?！庇靡蓡?wèn)開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，要改變教師“滿堂灌”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，培養(yǎng)不唯書、不唯上的學(xué)風(fēng)，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間。第一，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)。與此同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立開啟創(chuàng)新思維，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)、設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)智力潛能。第二，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、提問(wèn)的方法給學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題的空間。同時(shí)給學(xué)生充足的自由思維的時(shí)間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。第三，教會(huì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法。教師通過(guò)設(shè)疑形成問(wèn)題空間，讓學(xué)生為問(wèn)題而學(xué)，為問(wèn)題而思，為問(wèn)題而創(chuàng)。學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題方面從不敢問(wèn)到善問(wèn)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急功近利。第四，要及時(shí)解決、回答學(xué)生的問(wèn)題，當(dāng)然這個(gè)答案不是以標(biāo)準(zhǔn)答案的方式來(lái)要求學(xué)生的，而是注意鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

四、科學(xué)訓(xùn)練，拓展思維途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，要運(yùn)用靈活多樣的方法加強(qiáng)多種思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。發(fā)散思維，是指根據(jù)已有知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)，從不同角度、不同方向進(jìn)行思考，多方面地尋求新答案的開放式思維方式。如在教師節(jié)上學(xué)生學(xué)習(xí)了Happy Teachers’Day（教師節(jié)快樂），讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維：兒童節(jié)、婦女節(jié)；同時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且注意培養(yǎng)他們的收斂思維。這種方法使學(xué)生舉一反三，提高了對(duì)知識(shí)的理解能力，在教學(xué)中發(fā)散思維和收斂思維有機(jī)結(jié)合和應(yīng)用，更有利用于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的同時(shí)，會(huì)對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目及語(yǔ)言規(guī)則有更深刻、更廣闊的認(rèn)識(shí)，最后使所學(xué)語(yǔ)言真正成了一種“活”語(yǔ)言。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，這就要求人們不僅掌握豐富的知識(shí)和技能，而且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，成為創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立力.教學(xué)創(chuàng)新研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2000.