高職大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課精選(九篇)

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第1篇：高職大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課范文

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 聽說(shuō)課 交互式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，外語(yǔ)交際能力的重要性也顯得愈加突出，而高職英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越引起人們的重視。《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽說(shuō)能力，教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)”。而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的信息，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。這種教學(xué)狀態(tài)在高職大學(xué)英語(yǔ)的聽力課堂上表現(xiàn)尤為突出，在通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表的反饋數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)生都認(rèn)為，聽力學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為困難的部分。要想改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么最好的方法就是要讓學(xué)生積極參與到聽力課堂中，與老師，同學(xué)和課本之間形成很好的互動(dòng)，通過(guò)課堂上的實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)言的交際與運(yùn)用能力。

1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)與教學(xué)意義

1.1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法被人們稱為交互式教學(xué)法。它以語(yǔ)言功能為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力，也被稱為交際法，或功能-意念法。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的教學(xué)模式必須以“學(xué)生為中心”，教師為學(xué)生提供一些有意義的語(yǔ)言材料，并為他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開。交互式教學(xué)模式吸收了其它各個(gè)教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

國(guó)內(nèi)外的許多語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度對(duì)交互式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。例如，捷克著名教育家夸美紐斯（enius）在《大教學(xué)論》中提出，他的研究目的就是要“尋找一種教學(xué)方法，使得教員可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”。這正符合了交互式教學(xué)模式中所提出的基本概念。交互式教學(xué)模式將成為一種新的教學(xué)方式。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家J.R.Firth認(rèn)為語(yǔ)言本身具有交互性（interactive）和人際關(guān)系性（interpersonal）的特點(diǎn)。這點(diǎn)也符合交互式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其體現(xiàn)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互式模式遵循了語(yǔ)言的交際性。功能主義理論學(xué)家M.Halliday也提出交互功能是語(yǔ)言的七大功能之一。Buck指出，語(yǔ)言具有“所指功能”（referential function）和“交互功能”（interactive function），而所指功能是指單向交流，主要用于傳遞信息，表達(dá)思想；交互功能是雙向或多向交流的。由此可見，交互性是語(yǔ)言本身具備的特性之一。因此，把語(yǔ)言的交互運(yùn)用到課堂教學(xué)中是科學(xué)的，合理的。

1.2 交互式教學(xué)模式的教學(xué)意義

交互式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為中心”，通過(guò)“教師引導(dǎo)”學(xué)生積極參與到課堂中，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而促使教師有針對(duì)性地進(jìn)行解決，在和諧的課堂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)模式有助于改善課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和交際能力。學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是將學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)選擇自己感興趣的內(nèi)容，有助于與其他參與者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和探討問(wèn)題。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2 高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在聽力測(cè)試是英語(yǔ)聽力水平測(cè)試中的一個(gè)主要項(xiàng)目，聽力課受到了大家的重視。在很多高校，英語(yǔ)聽力教學(xué)都存在著一定的困難。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)局限于課本和磁帶，在課堂上，基本都是教師播放磁帶，學(xué)生被動(dòng)地邊聽錄音，邊做教材上對(duì)應(yīng)的題目，再由老師核對(duì)答案，最后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況播放錄音。這整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出”以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽力課程產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的提高。

3 交互式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂上的運(yùn)用

通過(guò)以上對(duì)交互式教學(xué)模式和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定了解后，我們以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第五單元的聽力材料為例，來(lái)闡述如何把以上理論貫穿到聽力課堂教學(xué)過(guò)程中。第一步，預(yù)習(xí)聽力材料，介紹聽力材料的有關(guān)內(nèi)容，例如這單元主要是講making request，那么先和學(xué)生討論下在什么情景中需要使用這些用語(yǔ)，再一起回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)這方面的用語(yǔ)，先對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)總的了解，接著對(duì)這個(gè)單元中將遇到的新的語(yǔ)言點(diǎn)給學(xué)生做出解釋。第二步，播放聽力材料，教師會(huì)提出一些有關(guān)聽力材料的問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)聽力的內(nèi)容提出自己想了解的問(wèn)題，老師給予解答。這些都屬于師生互動(dòng)，有的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生之間的討論得出答案。第三步，鞏固聽力訓(xùn)練，通過(guò)一些練習(xí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用這些語(yǔ)言，例如以角色扮演，小組討論等形式，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從高職大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂的教學(xué)中，我們可以看出，交互式教學(xué)模式包含以下三個(gè)部分：（1）通過(guò)提問(wèn)和做示范的學(xué)習(xí)策略，引起學(xué)生的注意；（2）把教師的角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；（3）對(duì)學(xué)生的積極參與給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

4 結(jié)論

通過(guò)以上的互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)聽力課堂上的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)它替代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交往。新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語(yǔ)創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，因此，高職英語(yǔ)聽力課堂上的“互動(dòng)”教學(xué)模式則是實(shí)現(xiàn)了新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)模式之一。

參考文獻(xiàn)

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[4] 曹瑩.論交互式語(yǔ)言教學(xué)與交互式聽力教學(xué).遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

第2篇：高職大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課范文

關(guān)鍵詞 高職高專 大學(xué)英語(yǔ) 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Vocational College English Curriculum Reform Setting

WANG Yang

（School of Foreign Languages， Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Vocational college English curriculum has the problems of irrational curriculum setting， the goal of training is not clear， outdated teaching methods and teaching means， students' practical communication skills and poor oral hearing. In accordance with the provisions of the Ministry of Education's "Higher education in English teaching basic requirements （Trial）" in the relevant content， usually in the vocational school actively implement the "skills-oriented， good enough for the degree" approach， the implementation of tiered teaching， with emphasis on professional English learning， appropriate to reduce the basic English teaching， in addition to improve learning ability of students in order to truly achieve the goal of English teaching.

Key words higher vocational； college English； curriculum reform

0 引言

2007年國(guó)家教育部正式了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》試行稿（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》，《課程要求》中明確提出了“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是聽說(shuō)方面的能力，使他們能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面交流，在今后的工作和社會(huì)交往中”。這就要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、模式和方法上都必須改變，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《課程要求》出來(lái)后，教育部的教育改革試點(diǎn)包括全國(guó)范圍180所高校，全面研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。各個(gè)高校要結(jié)合其自身的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，以計(jì)算機(jī)與多媒體課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，目的是要提高學(xué)生的能力而制定培訓(xùn)計(jì)劃。

1 課改勢(shì)在必行

大多數(shù)的大一新生經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其大學(xué)英語(yǔ)水平包括基本知識(shí)和應(yīng)用水平，都已經(jīng)符合教育部提出的《課程要求》的基本目標(biāo)?，F(xiàn)在，隨著世界全球化進(jìn)程的不斷加快，人才在市場(chǎng)上的需求被要求越來(lái)越高，急需熟練掌握外語(yǔ)，并能運(yùn)用外語(yǔ)服務(wù)企業(yè)的人才。順應(yīng)這一市場(chǎng)需求，一般用途的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的比重會(huì)逐漸降低，專門用途英語(yǔ)（ESP英語(yǔ)專業(yè)）教學(xué)和課程班英語(yǔ)教學(xué)將逐漸增加份額。在這種情況下，如果原有的教學(xué)基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練仍然存在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這就是資源的不必要的浪費(fèi)，而且對(duì)教育質(zhì)量工程和目標(biāo)宏偉藍(lán)圖的發(fā)展不利。因此調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，已成為我們急需研究和解決的問(wèn)題，挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)伴隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

根據(jù)理論和語(yǔ)言學(xué)家kachra劃分方法，英語(yǔ)一般分成“內(nèi)圈英語(yǔ)”（inner circle），“外圈英語(yǔ)”（outer circle）和“擴(kuò)展圈英語(yǔ)”（expanding circle）。內(nèi)圈英語(yǔ)指母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家，英語(yǔ)適合所有場(chǎng)合地方，“習(xí)得”的環(huán)境包括整個(gè)以英文為語(yǔ)言的國(guó)家和階層?！巴馊τ⒄Z(yǔ)”是指那些屬于英國(guó)和美國(guó)的殖民地，英語(yǔ)是官方的第二語(yǔ)言，“習(xí)得”環(huán)境是整個(gè)國(guó)家的學(xué)校?！皵U(kuò)展圈英語(yǔ)”指的是別的國(guó)家，英語(yǔ)是學(xué)校教育的一門課程，“習(xí)得”的環(huán)境包括這些國(guó)家的學(xué)校。這充分顯示，不可能也不需要非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲取所有“內(nèi)圈英語(yǔ)”英語(yǔ)要求。不是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)獲取“擴(kuò)展圈英語(yǔ)”英語(yǔ)，學(xué)生有可能因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和教材設(shè)計(jì)模式而被誤導(dǎo)。英語(yǔ)國(guó)家的文化和價(jià)值觀也可能會(huì)被一部分學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考的崇拜，而警覺(jué)和不喜歡的情緒則有可能出現(xiàn)在另一部分學(xué)生上面。這兩種結(jié)果都不是大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的最初想法。

2 建議模式的理論依據(jù)

有三個(gè)主要的理論是建議模式的基礎(chǔ)，一個(gè)是為了滿足理論研究的要求和使用目標(biāo)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得成功的最重要的要素。二是加強(qiáng)培訓(xùn)理論，足夠的目標(biāo)語(yǔ)言交際的實(shí)踐時(shí)機(jī)，是可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。三是自主學(xué)習(xí)理論，要想真正學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

英語(yǔ)課程開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力課程，在高職院校一年級(jí)很普遍。英語(yǔ)聽說(shuō)課程是學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的課程，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，確保了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有足夠的學(xué)習(xí)實(shí)踐高度，徹底改變了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，教學(xué)主要以書面英語(yǔ)為主，并伴有相當(dāng)多的口語(yǔ)練習(xí)。文化類型的信息教學(xué)則被丟棄，職場(chǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。專業(yè)英語(yǔ)閱讀開設(shè)在二年級(jí)，要求學(xué)生讀很多外語(yǔ)文章，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)感，而且還可以增加學(xué)生的詞匯知識(shí)。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》于2007年7月被國(guó)家教育部頒布，這是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要基礎(chǔ)。根據(jù)《課程要求》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方向重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，突出的是英語(yǔ)聽說(shuō)方面的水平，使他們能用英語(yǔ)在將來(lái)的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行有效的溝通，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)在中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要和國(guó)際交流。

3 高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路和措施

3.1 課程定位清晰

高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不學(xué)習(xí)課程是大學(xué)英語(yǔ)課程。教學(xué)要按照學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，來(lái)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心是實(shí)際運(yùn)用原則，涵蓋了英語(yǔ)教材的通用性，學(xué)習(xí)者的參加程度，培訓(xùn)教師角色的轉(zhuǎn)變與教學(xué)思維形式上的多層次。在未來(lái)的工作中，學(xué)習(xí)者能熟練地使用英語(yǔ)來(lái)口語(yǔ)交流和書面了解，要想完全符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全球一體化的需求，就要不斷地加強(qiáng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)思維和聽說(shuō)讀寫譯方面的能力。

3.2 課程設(shè)計(jì)科學(xué)

（1）課程設(shè)置合理化原則。英語(yǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)是整體化的課程設(shè)置。課堂教學(xué)是重點(diǎn)是突出的核心，要盡可能使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)者差異化學(xué)習(xí)。（2）課程設(shè)置思路突出?；A(chǔ)過(guò)程為開始過(guò)程，大一的學(xué)生為主要學(xué)習(xí)者。這一過(guò)程的核心就是讓新生熟悉基本的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，產(chǎn)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)態(tài)度，靈活差異化的學(xué)習(xí)方法和多樣性的語(yǔ)言溝通技巧和思維，可以為接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次的過(guò)程是能力產(chǎn)生過(guò)程，大二的學(xué)生是主體，開發(fā)了“ESP”課程。這一過(guò)程的關(guān)鍵就是要多層次地提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，針對(duì)就業(yè)選擇的差異化來(lái)滿足不一樣的學(xué)生，包括繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人職業(yè)發(fā)展的要求。

3.3教學(xué)內(nèi)容選取體現(xiàn)高職高專英語(yǔ)課程特色

針對(duì)其他大學(xué)和企業(yè)的不斷研究，按照社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際需要和學(xué)生差異化的情況，按照國(guó)家《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本方案》，根據(jù)以實(shí)際需求為重點(diǎn)的政策，教學(xué)內(nèi)容要反映高職英語(yǔ)自身特點(diǎn)，采取“1+1”的英語(yǔ)教學(xué)方案：提高英語(yǔ)綜合能力為基礎(chǔ)的課程在大一設(shè)置，而包括商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、基礎(chǔ)英語(yǔ)等課程在大二設(shè)置。

3.4 革新教學(xué)方法

教學(xué)改革的緊迫性和重要性應(yīng)該被充分認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)觀念應(yīng)該被積極主動(dòng)地更換，大膽研究和開拓新的教學(xué)方案，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)要提高?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔”的英語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該被推廣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師是組織者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)和輔助的作用，要改變過(guò)去“滿堂灌”、“一家之言”教學(xué)方針，從老師的教為核心向?qū)W生的學(xué)為重點(diǎn)的逐步過(guò)渡，另外，還可以實(shí)行PBL的教學(xué)方案，實(shí)行單個(gè)學(xué)生、集體等多種教學(xué)形式活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下來(lái)充分形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次。

3.5 強(qiáng)化教學(xué)手段

（1）當(dāng)今教學(xué)方式的運(yùn)用。英語(yǔ)上課課件可以被教師制作和運(yùn)用，極大地?cái)U(kuò)大課堂教學(xué)的信息內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容多元化；制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)站，多媒體輔助教學(xué)的形式積極實(shí)施。讓教室內(nèi)和教室外的教學(xué)能夠銜接，極大地提高了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。（2）積極實(shí)施多種形式的課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)吧，差異化文化溝通培訓(xùn)，多種英語(yǔ)水平測(cè)試大賽。英語(yǔ)志愿交流講座等，第一課堂需要第二課堂活動(dòng)的大力補(bǔ)充，兩個(gè)方面需要大力配合才能效果更好。（3）只要完善良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可大大提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要廣泛運(yùn)用多媒體資料、網(wǎng)絡(luò)化資料，用大學(xué)廣播臺(tái)的方式進(jìn)行傳播，讓學(xué)生主動(dòng)去收聽英語(yǔ)節(jié)目，還包括英文歌曲資料和多媒體聽力資料。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方案的培訓(xùn)。大一的學(xué)生可以參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)，讓大一學(xué)生了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)策略與方法。幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.6 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

通過(guò)多媒體教學(xué)環(huán)境讓英語(yǔ)教學(xué)走向課堂外，高職院校必須構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站資源要多樣化，組成部分要有教職員工，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)課件等。并制定一個(gè)完善的計(jì)劃安排，充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)圖書館，英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源。此外，調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，已成為我們急需研究和解決的問(wèn)題，挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)伴隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

總之，高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)，重點(diǎn)是“應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，堅(jiān)持以實(shí)用為主”的大學(xué)英語(yǔ)課程改革，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)，重點(diǎn)在于職業(yè)能力的培養(yǎng)，用理論來(lái)支撐教學(xué)，與當(dāng)代教育思想融為一體，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在含義，繼續(xù)發(fā)展“大學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，最終提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高職大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職英語(yǔ)教師；角色定位；挑戰(zhàn)

雖然在高職教學(xué)改革與“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，高職英語(yǔ)教育質(zhì)量及效率得到了一定程度的提升，但目前很多高職院校的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能教育及培訓(xùn)力度還不夠，使學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)際能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力等方面均沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和提高，無(wú)法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)發(fā)展的要求。所以，教師要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的角色定位及挑戰(zhàn)，并通過(guò)多種渠道不斷提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、角色定位

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師應(yīng)定位為終身學(xué)習(xí)者

第一，教師需要引起足夠的重視，具備互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷拓展自己的眼界，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更加全面的認(rèn)知。第二，教師需要以學(xué)生的身份面對(duì)不斷更新的知識(shí)，不斷更新自身的知識(shí)。教師需要重視長(zhǎng)久的良性學(xué)習(xí)機(jī)制的形成，要以此目標(biāo)，采取有效的手段和措施，主要包括兩種，分別是自學(xué)和學(xué)校的培訓(xùn)。第三，教師要不斷提高互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，不斷完善和豐富自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師應(yīng)定位為課程開發(fā)者

第一，教師可以通過(guò)讓學(xué)生為外語(yǔ)影片配音提高口語(yǔ)能力，看外語(yǔ)名著增強(qiáng)語(yǔ)言鑒賞能力，以英語(yǔ)辯論及情境表演提升溝通能力，等等。第二，英語(yǔ)教師還應(yīng)拓展教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該局限于狹小的教室之內(nèi)，也不應(yīng)該局限于每節(jié)五十分鐘的時(shí)間之內(nèi)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該回歸生活。例如，英語(yǔ)教師可以增加英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，多舉辦英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角等實(shí)踐性英語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際生活中有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，提升個(gè)人的英語(yǔ)實(shí)踐能力及應(yīng)用能力。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師應(yīng)定位為合作交流者

第一，高職英語(yǔ)教師要掌握并整合多媒體技術(shù)，以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)及形式，使“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)式”教學(xué)模式，使教師從英語(yǔ)知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣髡?，以建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率。第二，高職英語(yǔ)教師還需要與其他任課教師進(jìn)行合作，以建立比較完善的教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體的聲音功能將標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音發(fā)音展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)多媒體所播放出來(lái)的聲音進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，然后利用圖片功能將具體音節(jié)發(fā)音練習(xí)內(nèi)容以圖像的形式展現(xiàn)出來(lái)。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師應(yīng)定位為合格管理者

第一，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為中心，要優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。第二，教師要注重實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)和完善，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等。

二、挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師面臨著教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下很多高科技技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，這要求學(xué)校尤其是高職院校必須培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率。而想要提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量及效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這對(duì)很多習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。第二，隨著高職院校的擴(kuò)招，原有的“灌輸式”教學(xué)方法已無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，加之社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求不斷增加，高職英語(yǔ)教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的人才。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)教師面臨著教學(xué)模式改進(jìn)的挑戰(zhàn)

第一，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式滿足不了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語(yǔ)的教學(xué)要求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求越來(lái)越高，其已經(jīng)不僅局限于擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還要求學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力。所以教師不應(yīng)局限于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還要不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

三、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施

1.建立并實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制

第一，高職院校應(yīng)根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)需求及英語(yǔ)教師的實(shí)際教學(xué)情況，制訂具有針對(duì)性的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法的教師給予精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)堅(jiān)持采用傳統(tǒng)教學(xué)方法且不思進(jìn)取的教師，給予一定的薪金扣除懲罰，或給予勸勉或警告。第二，教師需要深入學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)英語(yǔ)課堂模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善。第三，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程載體的推廣，將實(shí)體課堂與虛擬課堂進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生英語(yǔ)能力的提高提供保障。

2.高職英語(yǔ)教師要以社會(huì)需求為導(dǎo)向開展英語(yǔ)教學(xué)

第一，高職英語(yǔ)教師需要將英語(yǔ)教學(xué)與其他課程相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、綜合能力和應(yīng)用能力。第二，教師需要將社會(huì)需求作為重要的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的目標(biāo)。這在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用。

3.高職英語(yǔ)教師要將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到英Z教學(xué)中

第一，教師要不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，為多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師要對(duì)學(xué)生的思維方式、興趣愛(ài)好、英語(yǔ)認(rèn)知能力等進(jìn)行全面了解，以制訂出符合學(xué)生實(shí)際的多媒體教學(xué)方案，并加以實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著重大挑戰(zhàn)。為了與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，完成教學(xué)改革的目標(biāo)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行全面的創(chuàng)新和完善，革新教學(xué)理念，應(yīng)用多種新型的教學(xué)手段。

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