高職教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：高職教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞:高職;教育;特色;教學(xué)方法

著高等職業(yè)教育的大力發(fā)展和不斷推進(jìn),我國的職業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),高職院校的教師教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),不僅在教學(xué)內(nèi)容方面,而且在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)積極探索,全面地深化教學(xué)改革,改變?cè)械慕虒W(xué)手段、教學(xué)方法甚至是教學(xué)工具,以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)需要,成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的有用人才。下面本人就探索適合高職教育特色的教學(xué)方法從三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人膚淺的思考。

一、高職教育教學(xué)的特色

高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育,就目前而言,主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職教育的教學(xué)要具有人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性和行業(yè)性,教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,教學(xué)方法的實(shí)踐性,加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng),把學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),努力使學(xué)生通過教學(xué)獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

二、高職教育教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)分析

(一)文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)困難大。高職生屬于?？茖哟?但實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)較低,近年來,大多數(shù)高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線為三百分左右,由于文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低。

(二)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高職學(xué)生在高中階段也曾有過遠(yuǎn)大的理想,有很高的個(gè)人目標(biāo),也付出過努力,而由于高考失利,未能如愿,進(jìn)入高職院校后,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。

(三)自卑心理較重,存在較為嚴(yán)重的自卑心理。高職生屬于?？茖哟?與本科生相比易產(chǎn)生自卑心理,同時(shí)由于社會(huì)對(duì)高職教育存在偏見,更加加重了他們的自卑感。

(四)生活自理能力不強(qiáng),組織紀(jì)律性較差。高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,父母過分溺愛,以自我為中心的生長(zhǎng)環(huán)境,由于缺乏同齡群體的環(huán)境,導(dǎo)致他們集體觀念淡薄,家庭過多的照顧使他們怕苦怕累,在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對(duì)薄弱。任課教師反映,高職學(xué)生上課請(qǐng)假、缺課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

三、適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的高職教育教學(xué)過程中,教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,還是指導(dǎo)者、咨詢者;學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)地獲取知識(shí)。高職教學(xué)必須轉(zhuǎn)變以講為中心的觀念,確立以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)過程必須圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上做文章。把“講”作為啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)學(xué)生的“學(xué)”上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望,在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際,有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問題,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,并鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路自行設(shè)計(jì),主動(dòng)實(shí)驗(yàn)。教師的主要任務(wù)則在于答疑解難,剖析謬誤,這樣,不僅充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,而且對(duì)教師的教學(xué)水平也是一個(gè)極大地提高。因此教師要從教學(xué)目的出發(fā),綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、討論教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法及現(xiàn)代化電教手段,使他們互相結(jié)合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,以用促學(xué),學(xué)以致用。

適合高職教育教學(xué)特點(diǎn)的四種教學(xué)方法簡(jiǎn)介

(一)項(xiàng)目教學(xué)法――項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

(二)討論式教學(xué)法――討論法是在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生圍繞某一中心問題,在小組或全班范圍里發(fā)表自己的看法,從而互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、搞清問題的一種教學(xué)方法。討論也是一種信息交流活動(dòng)。它既不同于講授法的單向信息交流,也不同于談話法的雙向信息交流,而是討論集體成員之間的多向信息交流。討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生在活動(dòng)中處于主動(dòng)地位,能很好發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于交流的信息多,能適應(yīng)不同程度和發(fā)展水平的學(xué)生,可以集思廣益、加深理解,培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)言可以及時(shí)獲得反饋信息,調(diào)節(jié)自己的觀點(diǎn);他們?cè)谟懻撝屑雀魇慵阂?又可以在聽取各種不同意見時(shí)進(jìn)行比較。因此,在討論過程中,學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí),以及提高思維能力和解決問題的能力。

(三)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法――現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是教師和學(xué)生同時(shí)深入現(xiàn)場(chǎng),通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)的調(diào)查、分析和研究,提出解決問題的辦法,或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),從事實(shí)材料中提煉出新觀點(diǎn),從而提高學(xué)生運(yùn)用理論認(rèn)識(shí)問題、研究問題和解決問題能力的教學(xué)方式和方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有現(xiàn)場(chǎng)、事實(shí)、實(shí)踐者、學(xué)生和教師五個(gè)要素。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的根本特征體現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng)成為課堂、事實(shí)成為教材、實(shí)踐者成為教師、學(xué)員成為主體、教員成為主導(dǎo),邊講邊做直觀性強(qiáng),可把所學(xué)知識(shí)馬上付諸于實(shí)踐,使學(xué)生容易理解、容易掌握,而且印象深刻。

(四)案例教學(xué)法――案例教學(xué)法指在教學(xué)過程中,以各類實(shí)際案例為內(nèi)容,通過講解、評(píng)析和學(xué)生討論,來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極的教學(xué)方式,它能使學(xué)生分析和解決問題的能力及口頭表達(dá)能力得到培養(yǎng)和鍛煉,有助于學(xué)生創(chuàng)造思維與擴(kuò)散思維的培養(yǎng)和發(fā)展。由于教學(xué)案例往往涉及社會(huì)發(fā)展過程中的一些新特點(diǎn)、新問題,教師課前要對(duì)案例進(jìn)行分析研究,對(duì)理論知識(shí)加以梳理、完善,對(duì)可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)預(yù)先設(shè)答,這對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平很有促進(jìn)作用。案例教學(xué)融知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體,且生動(dòng)形象,感染力強(qiáng),能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣和注意,激發(fā)求知欲,有利于學(xué)生開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度,從而提高學(xué)生解決具體問題的能力,提高其踐行理論的觀念和意識(shí)。

總之,只要我們堅(jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐,一定會(huì)找到適合高職教育特色的教學(xué)方法,一定會(huì)把教學(xué)水平和質(zhì)量提高到一個(gè)嶄新的高度,也一定能培養(yǎng)出適應(yīng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王嫻.《改進(jìn)高職教學(xué)方法探析》

[2]吳靜.《高職學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)方法的探討》

第2篇：高職教學(xué)方法范文

一、高職教育教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀及存在的問題

一直以來，教學(xué)方法改革始終是課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為一名教師無論是在教學(xué)還是在教學(xué)方法改革的專題討論過程中，深感教學(xué)方法改革的必要性和迫切性。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與深化，教學(xué)改革取得了明顯的效果，但課堂教學(xué)方法還是有諸多亟待改進(jìn)方面。

（一）教學(xué)方法改革的意識(shí)不強(qiáng)

教育教學(xué)改革以來，高職院校受到了許多新思想、新觀念的影響，進(jìn)行了一些改革與探索，但教學(xué)基本上還是按照歷史的慣性在走，教師依然保持原來的風(fēng)格，并未從根本上擺脫“教材中心”、“教師中心”、“傳輸教學(xué)”，即“傳遞―接受”的教育模式。對(duì)教學(xué)方法改革缺乏使命感，還沒有完全意識(shí)到傳統(tǒng)的、舊的教學(xué)方法給教學(xué)帶來的弊端。年復(fù)一年，教學(xué)內(nèi)容依舊，教學(xué)方法如故。廣為倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、協(xié)同式教學(xué)（學(xué)生參與式自主學(xué)習(xí)）等在實(shí)踐中難以落實(shí)或者運(yùn)用不當(dāng)。從而導(dǎo)致：學(xué)生厭學(xué)，思維不活躍，課堂氣氛沉悶，潛能得不到發(fā)揮，創(chuàng)造力被扼殺等。

（二）教學(xué)方法改革研究落實(shí)不夠

教學(xué)方法的改革，意味著教師必須對(duì)自己原本已經(jīng)熟悉和習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方式等進(jìn)行重新審視。相比較以前的以教師及書本為中心、以傳授知識(shí)為目的，照本宣科的傳輸教學(xué)來說，現(xiàn)今倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心，以自主創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的多樣化教學(xué)方式，難免對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求。對(duì)此，由于不少教師本身帶有某些“先天不足”，比如：知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)、理論水平低、能力欠缺等；或者是未勤于學(xué)習(xí)和潛心鉆研，對(duì)教學(xué)方法改革的理解，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中具體教學(xué)方法的運(yùn)用把握不準(zhǔn)，不能進(jìn)行教學(xué)改革總結(jié)、深化、提煉和升華，從而使教學(xué)方法改革只流于形式。教學(xué)方法改革進(jìn)展緩慢，沒有自上而下的統(tǒng)一行動(dòng)。

二、教學(xué)方法改革的探索與實(shí)踐

全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，推進(jìn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，是目前高職教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是人們普遍的共識(shí)。不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法是適應(yīng)我國現(xiàn)行職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（一）明確教學(xué)方法改革的目標(biāo)

教學(xué)方法改革是課程教學(xué)改革的核心，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與相關(guān)企業(yè)、院校共同設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)不同課程性質(zhì)選擇靈活多樣的教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的改革有效地挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，我們必須全面、深刻地了解教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）教學(xué)方法改革的實(shí)施

教學(xué)有法，教無定法。高職教育教學(xué)方法改革就是打破傳統(tǒng)的課堂理論滿堂灌的模式，進(jìn)行“以崗位素能培養(yǎng)為中心、以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的的多樣化教學(xué)方法設(shè)計(jì)，不同的課程、不同的內(nèi)容采用不同的方法。以營(yíng)銷專業(yè)為例，理論課程《市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)主要采取案例教學(xué)、討論教學(xué)、探究式教學(xué)等方法；實(shí)踐課程《市場(chǎng)調(diào)查》、《營(yíng)銷策劃》）教學(xué)采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)方法，《商品推銷與商務(wù)談判》課程采取情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，同時(shí)融入互動(dòng)式、參與式、體驗(yàn)式、角色轉(zhuǎn)換式、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽式等形式多樣和生動(dòng)活潑、主題鮮明、目標(biāo)明確的教學(xué)活動(dòng)，形成一套有效的現(xiàn)代教學(xué)方法體系，構(gòu)建準(zhǔn)職業(yè)化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、實(shí)踐操作能力和開拓創(chuàng)新能力等。調(diào)查顯示，通過教學(xué)方法的改進(jìn)，有針對(duì)性地使用新的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮非智力因素，增進(jìn)師生之間交流與互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率與效果。

三、教學(xué)方法改革對(duì)教師的期待

現(xiàn)代教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立以人為本、創(chuàng)新為重的教育價(jià)值觀?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”；“今天不生活在未來，明天將生活在過去”。教師不應(yīng)該只作為知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助著；應(yīng)該變經(jīng)驗(yàn)型為科研型，探索和運(yùn)用新的教學(xué)方法來提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教學(xué)方法改革的目的不是為了好教、易教，而是為了好學(xué)、愛學(xué)，要兼顧人人，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)質(zhì)量效果。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)本身是一種創(chuàng)新過程，需要教師進(jìn)行不斷地探索與改革。要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)為中心，重視教學(xué)改革研究。在教學(xué)過程中，有的放矢地進(jìn)行改革和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)績(jī)效與教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和實(shí)踐能力等等。此外，高等職業(yè)教育教師還要根據(jù)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，開展教研教改活動(dòng)，真正做到產(chǎn)教融合。

（二）立足課堂，積極做好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革的研究

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課并不容易。教師要著力研究課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、問題情景和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，建立科學(xué)的、“彈性化”的課堂教學(xué)方案，重視課堂教學(xué)中生成性教學(xué)資源的利用，積極做好教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式變革的研究。在教的方面，重視把過程和方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的思維過程和方法，并從中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)的方面著重研究如何讓學(xué)生真正意義上的主體參與，積極采用合作、探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主探究，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

（三）開展教學(xué)改革研究，提高教師教學(xué)能力

開展形式多樣的教研教改活動(dòng)，注重實(shí)用性。教師要積極參與教科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，探索新的教學(xué)方法與手段，并及時(shí)運(yùn)用到課程教學(xué)中去。此外，鼓勵(lì)專業(yè)教師開展以講座方式的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，選出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，提供教師間相互交流、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第3篇：高職教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教學(xué)方法與手段 教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生，不管是在接受能力，還是在學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性方面都相對(duì)較弱，所以作為一名職業(yè)院校的教師，不但要有較扎實(shí)的理論水平、很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要努力研究教學(xué)方法，要具有較強(qiáng)的施教能力和有效的施教方法，做到教學(xué)得法。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索與實(shí)踐，筆者總結(jié)出一些對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生比較有效的教學(xué)方法與手段，在此，結(jié)合一次網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)設(shè)計(jì)來進(jìn)行分析。

1 案例分析

1.1 課前首先給予學(xué)生充分肯定，并提出明確具體的能力、知識(shí)、態(tài)度3方面的課堂要求

1.1.1 在能力方面，要求學(xué)生注意以下4點(diǎn)

（1）聽：耐心傾聽教師或同學(xué)講課，不隨便插話。提高學(xué)生的聽課能力與素質(zhì)。

（2）講：自主講解或模仿教師講一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

（3）問：能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。

（4）答：能夠回答問題要點(diǎn)，力求簡(jiǎn)練、通順。鍛煉學(xué)生善于動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。

在課堂上，教師要精心安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

1.1.2 在知識(shí)方面，要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)并掌握以下2點(diǎn)

（1）用OnMouseOver事件觸發(fā)Show-Hide Layers行為。

（2）用時(shí)間軸動(dòng)態(tài)觸發(fā)Show-Hide Layers行為。

1.1.3 在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，要求學(xué)生注意以下4點(diǎn)

（1）積極參與、踴躍發(fā)言。

（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。

（3）善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（4）主動(dòng)認(rèn)真、完成作業(yè)。

這些要求既包含了鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，也包含了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)能力。筆者采取的方法是用肯定性的語言來激勵(lì)學(xué)生：你們是很有潛力的，我相信大家都能夠做到最好。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有一種強(qiáng)烈的自尊、自愛意識(shí)，教師的肯定對(duì)他們是很重要的，他們一定會(huì)盡量做到最好。

1.2 復(fù)習(xí)提問相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)

提問與新知識(shí)有關(guān)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓大家思考回答，從而引入新知識(shí)點(diǎn)。

1.3 遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法

本次課的新知識(shí)點(diǎn)是Show-Hide Layers（顯示―隱藏圖層）行為的使用。為了吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，新知識(shí)點(diǎn)將從一個(gè)有趣的游戲開始講起。在學(xué)生集中注意力看游戲的同時(shí)，闡述該游戲的制作原理，引出新知識(shí)點(diǎn)：該游戲就是由OnMouseOver事件觸發(fā)Show-Hide Layers行為完成的，然后，引導(dǎo)大家自己動(dòng)手制作該游戲。

1.4 分析學(xué)生差異，分類推進(jìn)，使優(yōu)、差生均有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心。

通過對(duì)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等差異進(jìn)行分析，各層次的學(xué)生大致呈正態(tài)分布，如圖1所示。智力水平較好的學(xué)生與較差的學(xué)生均占少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差無幾，屬于中等生。

為了對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，講課進(jìn)度以中等生為基準(zhǔn)，提前學(xué)會(huì)并完成任務(wù)的優(yōu)秀生，發(fā)揚(yáng)互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，幫助那些較為落后的學(xué)生，以他們相通相近的語言加以指點(diǎn)，使那些較為落后的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)相關(guān)知識(shí)，按時(shí)完成任務(wù)，找到“表現(xiàn)自己”的領(lǐng)域，讓每一名學(xué)生都能顯示“自我”的存在，從而樹立起自信心。

著名教育家巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！?學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，教育就是幫助，幫助學(xué)生成功，教育就是激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，立足于對(duì)每名學(xué)生的教育。為了對(duì)每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，筆者首先對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的目標(biāo)，使人人有達(dá)標(biāo)“體驗(yàn)成功”的可能；其次要善于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；筆者會(huì)經(jīng)常走下講臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)交流，經(jīng)常用肯定性的語言來激勵(lì)學(xué)生，以“好”“不錯(cuò)”“進(jìn)步很大”“很好”等給予評(píng)定，尤其是那些 “后進(jìn)”的學(xué)生，對(duì)于他們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，用點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指以及拍拍他的肩或頭，表示對(duì)他的贊許和認(rèn)可，讓他們感受到自己被認(rèn)可、被關(guān)注、被尊重，使他們打開眼界認(rèn)識(shí)自己，樹立自信。這樣“促后進(jìn)趕先進(jìn)，使先進(jìn)求上進(jìn)”，就會(huì)使全體學(xué)生都獲得進(jìn)步。

1.5 巧妙提問，激活學(xué)生的思維

筆者的提問主要是抓住本次課的主要知識(shí)點(diǎn)，問題較為鮮明，難易適中，能夠激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。每提一個(gè)問題或做一個(gè)演示，都盡量讓學(xué)生聽懂，看準(zhǔn)，給學(xué)生充分的思考和發(fā)言時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生說，組織學(xué)生討論或爭(zhēng)論，培養(yǎng)他們敢想、敢說、敢做、敢于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.6 擴(kuò)充主要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題

在學(xué)習(xí)了主要知識(shí)點(diǎn)的基本原理與應(yīng)用之后，筆者進(jìn)一步為學(xué)生演示該知識(shí)點(diǎn)的其他幾種應(yīng)用效果，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，能夠做到活學(xué)活用，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，最終學(xué)會(huì)獨(dú)立分析與解決問題?！皩W(xué)會(huì)”可使學(xué)生得到鼓舞，而“會(huì)學(xué)”則會(huì)使他們樂在其中。

1.7 辨析錯(cuò)題

有時(shí)利用學(xué)生的錯(cuò)題這一“反面”教材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地分析和討論，得出正確的結(jié)論，能夠吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

1.8 總結(jié)

通過對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、規(guī)律揭示，畫龍點(diǎn)睛地把完整的知識(shí)脈絡(luò)教給學(xué)生，使其在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。

最后，再次給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于學(xué)生課堂上的積極表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以“好”“不錯(cuò)”“進(jìn)步很大”“大家都能夠盡力做到最好”等給予評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生以后繼續(xù)努力。

第4篇：高職教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著信息社會(huì)的到來，高新技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的要求日益增多，例如，廣告、裝潢設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都需要用到平面設(shè)計(jì)。平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以掌握具體的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)平面軟件的使用方法。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)問題時(shí)，靈活使用計(jì)算機(jī)平面軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生盡可能地掌握多種平面設(shè)計(jì)軟件的操作技能，并注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

1高職平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)概述

1.1平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，就是幫助學(xué)生完成高中與大學(xué)之間的過渡，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成一個(gè)平面設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的基礎(chǔ)性條件，使其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展更加順利。具體來說，平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：其一，基本理論知識(shí)。平面設(shè)計(jì)中包含了大量的理論知識(shí)，例如造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的概念、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的意義等。在對(duì)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行正式學(xué)習(xí)之前，了解相關(guān)概念可以幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握；其二，基礎(chǔ)知識(shí)的講解。涉及平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較多，一般包括平面構(gòu)圖、色彩構(gòu)成等，旨在幫助學(xué)生從整體上對(duì)圖形和色彩等形成全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的基本技能。

1.2平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)離不開“物”與“圖”的轉(zhuǎn)換，其是平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。具體來說平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：其一，基礎(chǔ)性強(qiáng)。平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的入門課程。因此其整個(gè)課程的安排都以強(qiáng)化基礎(chǔ)為主。由此可見，基礎(chǔ)性強(qiáng)是其最主要的代表。其二，綜合性強(qiáng)。學(xué)生在接受高職教育之前其對(duì)于平面設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)存在著一定的片面性，并且在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)學(xué)習(xí)得相對(duì)比較松散難以形成一個(gè)完善的美術(shù)知識(shí)鏈條，不能對(duì)之后的平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)行支撐。因此平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)在幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)上下功夫，尤其側(cè)重各類知識(shí)的綜合應(yīng)用。例如，在進(jìn)行“物”與“圖”的轉(zhuǎn)化過程中，通過素描、色彩等多種方法的應(yīng)用，使得各項(xiàng)知識(shí)形成聯(lián)系。

2高職平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)中的“物”

2.1“物”的選擇

上文我們提到從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。因此平面設(shè)計(jì)教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)物的選擇給予一定的重視。通常情況下，在平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)中物的選擇面相對(duì)比較寬泛，其既可以包括自然景物、建筑房屋，也可以包括具有生命力的人物花鳥、世間百態(tài)。因此在對(duì)“物”的選擇進(jìn)行分類的過程中，可以從靜物、人物、景物三個(gè)方面入手。由于物的選擇面相對(duì)較廣，因此在選擇物的過程中，平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教師一般都會(huì)與教材內(nèi)容相結(jié)合，針對(duì)教材安排的實(shí)際需要，展開相關(guān)目標(biāo)物的選擇工作。值得注意的是，教師在開展“物”的選擇過程中，應(yīng)注重“物”對(duì)學(xué)生的影響，要通過“物”的選擇，讓學(xué)生意識(shí)到高職平面設(shè)計(jì)與以往美術(shù)繪畫的不同。因此，在教育教學(xué)的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生全面了解實(shí)物，同時(shí)還要對(duì)其社會(huì)屬性、實(shí)際功能等方面進(jìn)行整體性的把握。

2.2“物”的表現(xiàn)

不同的“物”有著自身不同的特點(diǎn)，就像自然界中不可能存在兩片相似的葉子一樣，在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，也不可能出現(xiàn)完全相同的兩個(gè)“物”。因此學(xué)生在對(duì)“物”進(jìn)行表現(xiàn)的過程中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先，注重“物”的整體構(gòu)圖?！拔铩钡恼w構(gòu)圖是“物”的基本輪廓，其是學(xué)生對(duì)物的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的第一步；其次，對(duì)“物”展開細(xì)節(jié)描述。細(xì)節(jié)是判別同一類物之間不同的關(guān)鍵點(diǎn)，因此細(xì)節(jié)的描繪是平面設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。一般來說學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)同一個(gè)“物”可以有不同的表現(xiàn)形式，例如，素描表現(xiàn)、雕塑表現(xiàn)、攝影表現(xiàn)等。雖然這些表現(xiàn)方式都可以將“物”展示出來，但是不同的表現(xiàn)方式側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的作用也有所差異。

3高職教育中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)在教學(xué)中存在的問題

3.1教學(xué)目標(biāo)不明確，不能有效地完成教學(xué)任務(wù)

雖然計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)已經(jīng)在許多高職院校開設(shè)，但部分學(xué)校在平面設(shè)計(jì)的課程中還是沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后所學(xué)的知識(shí)僅局限在創(chuàng)建文件和操作基本軟件上，或者個(gè)別學(xué)生會(huì)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的例題。

3.2教學(xué)方法比較落后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性

受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)教師采用滿堂灌的教學(xué)方法實(shí)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去了思考的主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.3教學(xué)案例與實(shí)際不同步，理論知識(shí)不能解決實(shí)際問題

教師在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中缺乏實(shí)踐性，這樣學(xué)生在學(xué)校掌握的理論知識(shí)就不能在實(shí)際工作中得到靈活應(yīng)用。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，教師應(yīng)該巧妙地把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，解決在實(shí)際操作中遇到的問題，提高學(xué)生的知識(shí)技能水平，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4實(shí)訓(xùn)和教學(xué)的脫節(jié)

計(jì)算機(jī)平面軟件作為一門可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及設(shè)計(jì)、制作能力的技能課程，應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。部分院校的一些教師畢業(yè)后未在具體單位進(jìn)行實(shí)踐操作，而是直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作。這些教師在教學(xué)過程中只注重計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和操作基礎(chǔ)。在這種缺乏和實(shí)際工作相聯(lián)系的環(huán)境下，學(xué)生即使掌握了軟件的操作步驟后，也不能很好地運(yùn)用，只是通過操作步驟和制作效果來體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。缺乏創(chuàng)造力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。

4高職教育中平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法的改革

4.1明確教學(xué)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，再結(jié)合教學(xué)大綱的需要，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的分析，明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)。通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作軟件的要點(diǎn)。

4.2完善教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原來任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用豐富的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.3重視實(shí)訓(xùn)作業(yè)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)

教師可以布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)來引起學(xué)生的興趣。借助計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，將學(xué)生的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來，幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。布置實(shí)訓(xùn)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，必須以學(xué)生的生活和社會(huì)企業(yè)案例為基礎(chǔ)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更有實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。學(xué)生在自主完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)、獲得成功后，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)。對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程而言，實(shí)踐性要比他的理論知識(shí)更有意義。根據(jù)社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的需求，教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，不僅對(duì)目前社會(huì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有了一定了解，還能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及他們的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作有效結(jié)合起來。在開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)更加重要。教師通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)制作方法，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中更好地運(yùn)用理論知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵不是具體的操作步驟，而是通過操作步驟體驗(yàn)到運(yùn)用方法，讓學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)方法，也使所學(xué)知識(shí)在實(shí)際問題中被有效地利用。

4.4增加與校企的合作機(jī)會(huì)，將校外專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地有效利用

校企合作培養(yǎng)的模式是建立在開發(fā)和提高學(xué)生的適應(yīng)力的基礎(chǔ)上的，一起利用資源，建立培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同為學(xué)生制訂一種有實(shí)質(zhì)性辦學(xué)模式的方案，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方都滿意的辦學(xué)模式。為了給學(xué)生提供更廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的實(shí)際操作能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和廣告公司的溝通，這也是除了教學(xué)體制課程之外的另一條有效途徑。這樣在提高了學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用能力的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。

5計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的意義

隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)做出不斷的調(diào)整、不斷的更新，通過計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，真正意義上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力以及實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不僅掌握了理論知識(shí)，還能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。

6結(jié)語

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的開設(shè)，就是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有實(shí)踐能力的技能人才。對(duì)“物”進(jìn)行繪畫與臨摹并將具體的“物”轉(zhuǎn)換為圖形，是高職平面設(shè)計(jì)造型教學(xué)的基礎(chǔ)。為了幫助高職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與把握，高職平面設(shè)計(jì)教師一般對(duì)高職平面設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)教學(xué)十分地重視，通過加強(qiáng)學(xué)生從“物”到“圖”的轉(zhuǎn)換能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行提升。作為高職院校的教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及廣告設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)人員的需求趨勢(shì)，了解計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的重要意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)高職教育中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：高職教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】 高職高專 財(cái)經(jīng)稅收專業(yè) 課程教學(xué)

稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)最重要的方面，一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識(shí)，熟悉稅收法規(guī)制度，正確進(jìn)行各種稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，對(duì)涉稅交易和事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負(fù)，實(shí)現(xiàn)稅后利潤(rùn)最大化等等，是不同層次、不同崗位財(cái)經(jīng)專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，稅收知識(shí)的相對(duì)欠缺是很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的通病。近年來，各高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，紛紛在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程，繼《稅法》或《國家稅收》之外，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專業(yè)課程體系之中。然而，這些課程無論是在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排，還是在教學(xué)方法上，都存在著一定的誤區(qū)。

1.稅收類課程設(shè)置存在兩種趨向

1.1 相關(guān)課程開設(shè)不足

有些院校僅僅只開設(shè)一門《國家稅收》或《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程。從市場(chǎng)上通行的教材來看,《稅務(wù)會(huì)計(jì)》涉及的知識(shí)模塊通常是稅費(fèi)計(jì)算與涉稅事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理,而《國家稅收》則僅涉及稅費(fèi)計(jì)算知識(shí)模塊。課程體系不能滿足相關(guān)專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求，學(xué)生稅收知識(shí)欠缺現(xiàn)象依然突出。

1.2 相關(guān)課程開設(shè)過濫

許多院校不管是會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)或是稅收或財(cái)政專業(yè)，均在《國家稅收》或《稅法》之外加開《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅籌劃》等課程，實(shí)行一刀切，而沒有深入把握各門課程的內(nèi)涵。課程定位不準(zhǔn)，造成不同課程之間內(nèi)容交叉重疊，功能互相混淆。

2.課程內(nèi)容體系

縱觀當(dāng)前稅收類教材，無論是《稅法》、《國家稅收》，還是《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅理論與實(shí)務(wù)》，抑或是《稅務(wù)籌劃》，其內(nèi)容編排體系大多是按稅種分列，教師在講授這些課程時(shí)，也多局限于按稅種講授。這樣安排，講求知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性，對(duì)宏觀的《稅法》或《國家稅收》教材來說也許沒問題，對(duì)研究型的本科、研究生學(xué)習(xí)來說也是適宜的，但對(duì)于要從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的高職學(xué)生而言，其實(shí)有著致命的缺陷。現(xiàn)實(shí)工作中，企業(yè)發(fā)生的各類涉稅事項(xiàng)往往不只涉及單個(gè)稅種，如購銷產(chǎn)品就涉及增值稅、消費(fèi)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加或者資源稅等，房地產(chǎn)銷售業(yè)務(wù)，會(huì)涉及到營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費(fèi)附加、土地增值稅、印花稅、耕地占用稅、契稅等，不同的涉稅事項(xiàng)可能還要進(jìn)行不同的所得稅納稅調(diào)整，這都需要學(xué)生綜合運(yùn)用稅收知識(shí)才能進(jìn)行正確的計(jì)算、申報(bào)及會(huì)計(jì)處理，而學(xué)生在以分稅種的模式學(xué)習(xí)稅收知識(shí)后，掌握的知識(shí)是零散的，綜合運(yùn)用能力較差，遇到這樣復(fù)雜的涉稅問題往往不能作出圓滿的處理。在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常碰到這樣的情況，學(xué)生對(duì)單個(gè)稅種的涉稅處理都掌握得較好，可一遇到綜合性的題目就丟三落四，在以企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為背景的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中要完成所有納稅申報(bào)就更難了。用人單位屢屢反映學(xué)生涉稅處理能力較差，課程內(nèi)容體系的編排問題不能不說是一大影響因素。

3.課程教學(xué)方法

高職教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備一定的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，以面向崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。因此在高職教育教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)并重，兩者互相融合，交替進(jìn)行。但是，當(dāng)前高職院校的稅收類課程普遍存在實(shí)踐教學(xué)偏弱的現(xiàn)象，實(shí)踐課時(shí)很少，更沒有系統(tǒng)科學(xué)的對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)教材，有的學(xué)校課程計(jì)劃里甚至根本就沒有安排實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)校實(shí)踐條件簡(jiǎn)陋，實(shí)踐形式單一。比如《國家稅收》課程，其實(shí)踐課可能就是象征性地填幾張納稅申報(bào)表，時(shí)間既短，內(nèi)容也不成一個(gè)完整的體系，有些學(xué)校把《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐課與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》合并在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，手工會(huì)計(jì)模擬在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，共用一套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，完全沒有突出稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)集中訓(xùn)練的內(nèi)容，以上現(xiàn)象的普遍存在，使得許多院校稅收類課程的實(shí)踐教學(xué)流于形式。至于《稅務(wù)籌劃》，出現(xiàn)在高等教育課程體系當(dāng)中還是近幾年的事，其理論教學(xué)尚處于摸索階段，實(shí)踐教學(xué)更沒有真正開展起來。此外，筆者在對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因在校期間沒有接觸過電子報(bào)稅軟件，當(dāng)工作中需要利用報(bào)稅軟件進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)時(shí)產(chǎn)生極度不適應(yīng)感。事實(shí)上，大多數(shù)職業(yè)院校都沒有配備這類實(shí)訓(xùn)設(shè)施，也沒有進(jìn)行過類似訓(xùn)練。由此，筆者認(rèn)為高職教育財(cái)經(jīng)專業(yè)稅收類課程的實(shí)踐教學(xué)條件亟待改善，實(shí)踐教學(xué)形式亟待改進(jìn)。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法作為高職教育教學(xué)改革的新成果，其在實(shí)踐課程教學(xué)中的作用已日益為人們所認(rèn)識(shí)，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《國家稅收》及《稅務(wù)籌劃》等稅收類課程實(shí)踐性極強(qiáng)，更應(yīng)廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索，提高教學(xué)效果。例如，在稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)中，應(yīng)在實(shí)踐課中為學(xué)生提供多稅種納稅人企業(yè)的、包含了各項(xiàng)涉稅業(yè)務(wù)在內(nèi)的資料，將其細(xì)化成具有獨(dú)立工作任務(wù)的多個(gè)小單元，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和判斷，正確進(jìn)行稅費(fèi)計(jì)算并填制相應(yīng)的納稅申報(bào)表。同時(shí)，在企業(yè)普遍實(shí)行電子報(bào)稅的今天，稅務(wù)會(huì)計(jì)課還必須增加模擬電子報(bào)稅的訓(xùn)練，購買仿真電子報(bào)稅軟件，建立電子報(bào)稅實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生獨(dú)立完成電子報(bào)稅業(yè)務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生熟悉電子報(bào)稅的流程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，縮短就業(yè)適崗期。對(duì)《稅務(wù)籌劃》的教學(xué)，應(yīng)將會(huì)計(jì)師(稅務(wù)師)事務(wù)所和企業(yè)作為主要實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

3.2 深入把握職業(yè)教育的特點(diǎn)

第6篇：高職教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞: 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是高職教育中機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程中涉及的制造技術(shù)領(lǐng)域的三大模塊:工程材料、毛坯制造、切削加工,已發(fā)展成為集數(shù)學(xué)、物理學(xué)、材料科學(xué)、機(jī)械科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為一科的綜合技術(shù),對(duì)培養(yǎng)和造就21世紀(jì)所需要的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的人才有著重大作用。

目前,大多數(shù)高職院校對(duì)該課程的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主,教學(xué)方法也較單一,由于高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差,而且課程涉及的學(xué)科知識(shí)廣、概念多、難理解,既有基本原理,又有工程實(shí)踐應(yīng)用,教師如果拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,就會(huì)使學(xué)生因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)過于繁雜,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,甚至?xí)?duì)本課程的興趣。在此,筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及與同事、學(xué)生交流的心得,對(duì)該課程的教學(xué)改革提出了以下幾點(diǎn)意見。

1.理論教學(xué)部分

理論教學(xué)是該課程的重要部分,同時(shí)也是學(xué)生不易理解掌握的教學(xué)環(huán)節(jié),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使學(xué)生缺乏興趣,根本達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對(duì)這一狀況,為優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果,根據(jù)該課程的具體特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.1采用總―分―總的教學(xué)方式,重視該課程的學(xué)習(xí)。

雖然該課程知識(shí)點(diǎn)比較繁雜,但這些方面并不是單獨(dú)存在的,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重把這些內(nèi)容貫穿起來,使學(xué)生對(duì)該課程有整體認(rèn)識(shí)。比如:對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生可以以汽車為例,要把汽車生產(chǎn)出來就必須先制造零件,而要制造零件就必須以“零件的材料選擇―毛坯成形―切削加工”為主線,這樣學(xué)生就可以把課程中每一部分所起的作用與生產(chǎn)聯(lián)系起來,從而加強(qiáng)對(duì)課程的重視。在課程結(jié)束時(shí),教師應(yīng)以具體零件為例,讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí),把零件的生產(chǎn)過程介紹出來。

在講述每一章節(jié)的時(shí)候,教師也可以采用總―分―總的教學(xué)方法,先把該章在生產(chǎn)所起的作用、地位講清楚,然后講具體的操作方法,課后及時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的理解。

1.2加強(qiáng)基本概念、基本理論的教學(xué)。

學(xué)科的基礎(chǔ)理論是構(gòu)成該學(xué)科的基石,基本理論是我們分析和研究問題的指南針,基本理論越扎實(shí),我們的視野就越寬,思路就越廣,分析、判斷和解決問題的能力就越強(qiáng)。機(jī)械制造基礎(chǔ)也不例外。學(xué)生掌握了機(jī)械制造基礎(chǔ)的基礎(chǔ)理論知識(shí),就可以把握機(jī)械制造基礎(chǔ)的骨架。比如:要想獲得一個(gè)合格的鑄件,學(xué)生首先要懂得合金的鑄造性能(流動(dòng)性、收縮等),以及液態(tài)金屬的充填過程和鑄件的成型原理,只有掌握了這些基本理論和基本知識(shí),才能進(jìn)行鑄件的工藝設(shè)計(jì),以及采取有效措施來保證鑄件的質(zhì)量。

1.3提高學(xué)生的參與意識(shí),活躍課堂氣氛。

高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師為核心,學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位,必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用多種教學(xué)方式,有意識(shí)地采取提問、討論等方法,增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),引導(dǎo)他們思考問題。對(duì)某些重要知識(shí)點(diǎn),教師可適時(shí)采用課堂練習(xí)結(jié)合點(diǎn)評(píng)、課后作業(yè)結(jié)合課堂討論和教師分析等方法提升學(xué)生參與的程度。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,促使學(xué)生形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài),從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1.4重視知識(shí)的獲取方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的能力之一,它直接影響學(xué)生將來的成才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,學(xué)生要想跟上時(shí)代,就必須終身學(xué)習(xí),同時(shí)學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)是有限的,要想獲得更高的知識(shí)水平,就必須自己通過計(jì)算機(jī)或其他書籍來獲取,所以教師不僅要授之以魚,更要授之以漁,在講授過程中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如在講鐵碳相圖時(shí),教師不僅要講鐵碳相圖在生產(chǎn)中的指導(dǎo)作用,而且要講鐵碳相圖的獲得方法,即科學(xué)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)掌握研究方法,提高科研能力。

1.5運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》不僅包含大量插圖,而且有很多具體的生產(chǎn)過程和實(shí)踐,教師如果采用傳統(tǒng)講授的方法,既不利于師生溝通,又會(huì)占用大量的課堂時(shí)間。教師借助幻燈片、投影儀、多媒體課件等手段則可以大量節(jié)約時(shí)間,同時(shí)提高師生之間信息傳遞的速度,增大課堂的知識(shí)容量,而且教學(xué)效果生動(dòng),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如:在講述鑄造過程時(shí),教師可把企業(yè)的生產(chǎn)過程做成錄像,這樣既直觀又形象,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能增強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系性。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有不可取代的作用。

2.1重視與本課程密切相關(guān)的金工實(shí)習(xí)。

金工實(shí)習(xí)是《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義,而且可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。因此教師必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫,提供足夠的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐條件;少做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、綜合性、針對(duì)性和開放性。除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的操作技能外,教師還應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些機(jī)床種類,初步了解這些機(jī)床的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、工藝范圍等,同時(shí)通過實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

2.2加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力,培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)所要求的實(shí)用型人才。因此教師要采用“教、學(xué)、做”一體的方式,改變傳統(tǒng)式教學(xué)模式,重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)模式,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合,突出實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。高職院校要按企業(yè)環(huán)境和專業(yè)課程崗位的操作流程,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,盡可能體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的可應(yīng)用性和操作的規(guī)范性,提高實(shí)訓(xùn)過程的崗位針對(duì)性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

21世紀(jì)需要具有創(chuàng)造性的人才,而人才的培養(yǎng)需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法,每一名教育工作者都應(yīng)不斷探索,不斷創(chuàng)新,不斷豐富教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]王章忠.材料選用與可待續(xù)發(fā)展[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程,2001,(3).

第7篇：高職教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：高職 數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 探討

數(shù)學(xué)課程，是各個(gè)高職院校必修的公共基礎(chǔ)課，它是教育體系中不可或缺的一部分。但是，存在數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題卻是屢見不鮮，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教材少，教學(xué)方法死板，課堂氛圍不活躍等等。那么各個(gè)高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何解決諸如此類的問題，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)改革

1.1深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教

教師的成功不在于有多會(huì)講，而是如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，要做到這一點(diǎn)就必須從根本入手，深入的了解學(xué)生。 對(duì)于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要將他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面分析，找出其中導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的心理特點(diǎn)、語言特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密的結(jié)合起來，因材施教。深入學(xué)生的心里，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂很有趣的事情，不會(huì)因自身?xiàng)l件差而有心理壓力，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.2建立數(shù)學(xué)考核評(píng)分制度

考核是一種約束手段，就像班級(jí)里建立的素質(zhì)教育考核制度一樣，數(shù)學(xué)課程也應(yīng)該建立一個(gè)考核評(píng)估制度。課程考核具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，對(duì)于學(xué)生來說就像是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，指引自己如何走，如何提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這種科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是平日表現(xiàn)和考試成績(jī)結(jié)合起來的，通過全面的綜合的要求，使學(xué)生努力約束自己，刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)行比拼，形成一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)模式，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。寫數(shù)學(xué)總結(jié)也是考核評(píng)估中的重要一部分，主要可以包括學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、錯(cuò)題、方法克服困難等方面的感悟和體驗(yàn)，這種數(shù)學(xué)考核模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，對(duì)學(xué)生提高自信心，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)也有很大幫助。

2.開展生動(dòng)課堂，提高教學(xué)效率

2.1豐富課堂內(nèi)容，讓課堂“活”起來

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法只是教師一味的講課，為了豐富課堂內(nèi)容，教師可以采用新的教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過舉一反三的事例，對(duì)每個(gè)題型都讓學(xué)生自己動(dòng)手舉出反例，讓學(xué)生通過講解>舉例>練習(xí)的方式，聯(lián)系自己的實(shí)際水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的思維和操作能力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另外，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。讓課堂內(nèi)容變得更加充實(shí)豐富，氣氛更加活躍，提高對(duì)高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

2.2突破傳統(tǒng)，采用多媒體教學(xué)

“枯燥乏味，古板難懂”一直是高職數(shù)學(xué)的代名詞，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是單純的在很黑板上手寫，比如講極限，需要在黑板上畫許許多多表格和圖形，老師講的辛苦，同學(xué)聽得一頭霧水，想把兩兩極限作比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)上一個(gè)圖已經(jīng)沒有了，這時(shí)我們可以借助多媒體來幫助我們，把兩個(gè)極限圖放到一個(gè)頁面當(dāng)中作比較，進(jìn)行動(dòng)畫演示，形象的展示畫圖完成過程，讓學(xué)生更好的了解極限的定義，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突破傳統(tǒng)，采用多媒體教學(xué)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，能很好地輔助教師在課堂上講解高職數(shù)學(xué)，使高職數(shù)學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔清晰、通俗易懂，增加課堂豐富度，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，解決了傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)抽象難懂的現(xiàn)狀，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展和演進(jìn)。

2.3加入實(shí)例，滲透數(shù)學(xué)文化

在中華五千年的數(shù)學(xué)歷史長(zhǎng)河中，重大數(shù)學(xué)思想的誕生與發(fā)展，構(gòu)成了科學(xué)史上最亮麗的風(fēng)景.教師在教課過程中可以結(jié)合本課程講述數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，改變學(xué)生們對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)燥無味的印象.例如講到“牛頓萊布尼茨公式”，教師可以生動(dòng)的插入一段關(guān)于這個(gè)公式的兩個(gè)創(chuàng)始人的故事。偉大的科學(xué)家牛頓、萊布尼茨共同創(chuàng)立了微積分，牛頓還發(fā)現(xiàn)了著名的“萬有引力定律”；萊布尼茨的博學(xué)多才在科學(xué)史上是罕見的，在數(shù)學(xué)方面，最突出的貢獻(xiàn)就是與牛頓各自獨(dú)立地創(chuàng)立了微積分。通過對(duì)這些故事文化的滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)了教育教學(xué)方法的發(fā)展。

結(jié)束語

隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，單一死板的教學(xué)方法已不適用當(dāng)今社會(huì)。取而代之的是新鮮靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有機(jī)的結(jié)合，突出重點(diǎn)、進(jìn)度減慢、方法靈活，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)水平，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的開放性思維，以便在以后的工作崗位中能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]衰華清.高職數(shù)學(xué)改革的思考與實(shí)踐田.職業(yè)與教育，2013，（12）.

[2]張順燕.數(shù)學(xué)的思想、方法和應(yīng)用[M]北京大學(xué)出版社，2012，（13）

[3]楊曉春.關(guān)于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā)， 2013， （14）.

第8篇：高職教學(xué)方法范文

一、高職院校教學(xué)方法存在的問題

（一）重視“教師教”，忽視“學(xué)生學(xué)”

當(dāng)今的高職教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及分析和解決問題的能力。改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。因受教師自身因素的制約，在今天的高職課堂中仍然存在把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目的，重視“教師教”，忽視“學(xué)生學(xué)”的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中重視向?qū)W生灌輸而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)踐操作，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視“教書”，忽視“教學(xué)生”

由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多教材內(nèi)容陳舊，存在與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。而部分教師缺乏對(duì)教材內(nèi)容的再整合，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的能力，依然扮演書本知識(shí)“搬運(yùn)工”的角色。有的僅僅是知識(shí)點(diǎn)掌握少一些而已，學(xué)科本位的思想十分嚴(yán)重，在教學(xué)中重視書本知識(shí)的傳授，忽視了授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和重視學(xué)習(xí)能力的獲得。高職教學(xué)改革的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力需要進(jìn)行知識(shí)的有機(jī)整合來確定教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正有所收獲，以達(dá)到社會(huì)人才培養(yǎng)需求。

（三）重視“講授”，忽視“實(shí)操”

隨著高職院校教學(xué)改革的層層推進(jìn)，教學(xué)方法的運(yùn)用在不同教師個(gè)體身上各盡不同。部分教師的自身專業(yè)實(shí)踐能力無法應(yīng)對(duì)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的要求。教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法駕輕就熟，不愿意花時(shí)間探索研究新的教學(xué)方法，依然采用傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學(xué)方法，而僅把實(shí)踐教學(xué)作為輔助手段。教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)操動(dòng)手能力的針對(duì)性指導(dǎo)。也有部分教師采用所謂的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，但在實(shí)際運(yùn)用中也不免存在換湯不換藥的現(xiàn)象，仍以講授為主的現(xiàn)象比比皆是。這有悖于高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求。隨著高職教學(xué)方法改革的不斷深入，高職教師對(duì)自身進(jìn)行深刻的自省與認(rèn)識(shí)，才能有改革的動(dòng)力，才能找到正確的改革方向。

二、高職院校教師教學(xué)方法的自省

（一）教學(xué)責(zé)任意識(shí)淡漠

談到教學(xué)方法的變革似乎與教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)并沒有直接的聯(lián)系，但追究根源，教師教學(xué)方法改革的根本阻力在于教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)淡薄。目前高職教師教學(xué)方法改革中存在這樣的現(xiàn)象：一些人對(duì)于教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)前涌現(xiàn)的適合高職教育的教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)法，教師對(duì)此僅僅停留在認(rèn)知表層，有的甚至還不明白是何意，僅以自己的理解摸著石頭過河尋找解決問題的方法和出路。有時(shí)茫然不知所措，擯棄了所有傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理性，一味苦苦追尋著所謂的新方法、新手段。跟著感覺走，至于為什么改，怎樣改，沒有明確而清晰的認(rèn)識(shí)或是認(rèn)識(shí)模糊。抓住教學(xué)改革機(jī)遇大膽實(shí)踐誠然是可取的，但還沒有認(rèn)真研究方法就開始實(shí)踐，沒有明確方法的實(shí)踐必然以損害學(xué)生利益為代價(jià)。高職院校中也有部分教師把改革停留在紙上談兵，因?yàn)榻虒W(xué)方法的改革必然意味著教師改變?cè)臼煜?、?xí)慣的教學(xué)方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動(dòng)，無疑需要投入大量的時(shí)間、精力。而在現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體制下很多教師沒有為此付出努力，采取實(shí)際的改革措施的行動(dòng)。還有部分教師群體對(duì)于教學(xué)方法改革不屑一顧，絲毫沒有觸及他們內(nèi)心的責(zé)任意識(shí)，依然缺乏改革的熱情與愿望，信奉著固有的教學(xué)理念，故步自封在既有的教學(xué)世界中。僅僅把改革的美好前景作為一種良好的愿望敬而遠(yuǎn)之。任何逃避和畏懼都是對(duì)自我的否定，都是教學(xué)責(zé)任意識(shí)淡漠的表現(xiàn)。

（二）工具主義思維的影響

隨著近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興起和發(fā)展，理性主義分析精神得到不斷地強(qiáng)化。精細(xì)的區(qū)分化、可操作的控制性、直接有效的思維傳統(tǒng)逐漸凝結(jié)為一種思維方式，固化為一種理論范式，并滲透到文化領(lǐng)域和日常生活之中。在教學(xué)領(lǐng)域中這種技術(shù)工具思維方式無所不在，誠然，工具主義有其存在的合理價(jià)值，任何事物只要成為工具，就需要運(yùn)用得得心應(yīng)手，就需要為操縱者服務(wù)。一方面它保證了教學(xué)的效率，但在追求教學(xué)模式化的同時(shí)，教師的自主性不會(huì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造性更無從談起。一切本著實(shí)用，簡(jiǎn)單快捷的原則其結(jié)果必然是故步自封，忽視了高職教學(xué)過程本身具有的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)。高職教學(xué)領(lǐng)域中層出不窮的教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。盲目的照搬照套，或是東施效顰，導(dǎo)致在運(yùn)用中失去了既有的本真，教師看似突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實(shí)早已又重新走入了新的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)之中。受教學(xué)條件、教學(xué)資源以及學(xué)生原有的認(rèn)知及實(shí)踐水平能力等種種限制，有些理想教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用還處于探索階段。教、學(xué)、做一體化教學(xué)在杜威、陶行知的教學(xué)體系中有其生存的根基，不去研究教學(xué)模式和方法的精髓、試用環(huán)境、長(zhǎng)處與不足等因素，這種囫圇吞棗式的解讀與應(yīng)用又何嘗不是一種歷史的悲劇。

（三）專業(yè)實(shí)踐能力缺失

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)以社會(huì)職業(yè)崗位的實(shí)際需要為培養(yǎng)依據(jù)，創(chuàng)設(shè)崗位工作情境強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而這對(duì)于高職院校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)無疑提出了挑戰(zhàn)。目前，高職院校教師主要來源于高等院校的本科、碩士研究生。高等院校培養(yǎng)的教師或傾向于理論傳授或傾向于學(xué)術(shù)研究，實(shí)踐操作能力明顯缺失。而當(dāng)前高職院校的教師培訓(xùn)制度還不完善，一部分教師沒有參加課程教學(xué)改革培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，而培訓(xùn)機(jī)會(huì)為少數(shù)的所謂骨干教師所獨(dú)占，打消了多數(shù)教師教學(xué)改革的積極性，另一方面即使是部分教師參加了培訓(xùn)但獲得的有些僅是皮毛的東西，不善于結(jié)合自身特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際情況提高教學(xué)。致使許多教師的專業(yè)實(shí)踐能力達(dá)不到目前高職教學(xué)改革對(duì)教師實(shí)踐能力的要求。

三、高職院校教師教學(xué)方法改革的對(duì)策

（一）以學(xué)生發(fā)展為理念，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任意識(shí)

以學(xué)生為本，為每一位學(xué)生的明天負(fù)責(zé)是教師的使命。在當(dāng)前高職院校教學(xué)改革問題日益受到社會(huì)各界共同關(guān)注的背景下，研究教師的教學(xué)責(zé)任意識(shí)具有十分重要的意義。如果沒有對(duì)教學(xué)責(zé)任的明晰認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)內(nèi)心職業(yè)道德的喚醒，教學(xué)方法的深入改革則需一個(gè)更長(zhǎng)的過程。因?yàn)橐幻處煵幻鞔_自己的教學(xué)責(zé)任范圍、不知道教學(xué)失責(zé)所給學(xué)生們帶來的后果，是難以真正做到為學(xué)生的明天負(fù)責(zé)。依據(jù)教學(xué)學(xué)術(shù)理論，從責(zé)任心理學(xué)的角度來講，如果教學(xué)活動(dòng)中，多投入一些時(shí)間和精力認(rèn)真研究教學(xué)，研究學(xué)生，反思自己，那么教師就會(huì)正確理解教學(xué)和教學(xué)責(zé)任，以積極、合理的教學(xué)責(zé)任意識(shí)指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。高職教學(xué)方法的改革涉及到教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)進(jìn)程的安排以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面。高職教育以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和職業(yè)能力為主要目標(biāo)，因此在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的基本目標(biāo)。高職教師教學(xué)方法必須進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變，需要考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需要、興趣等，需要教師付出時(shí)間與精力潛心研究教學(xué)，以開拓進(jìn)取的精神摒棄故步自封的教學(xué)狀態(tài)，以富于個(gè)性化的創(chuàng)新借鑒取代囫圇吞棗的生搬硬套，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

（二）轉(zhuǎn)變思維方式，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

人的思維方式引導(dǎo)著個(gè)人的行為方式，教師的教學(xué)行為嵌入在結(jié)構(gòu)化的思維方式中，教師思維方式的轉(zhuǎn)變說到底是改進(jìn)自己對(duì)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐問題的看法，并不因?yàn)槟撤N教學(xué)模式或某位專家的意志來改造，而是要求教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況包括個(gè)人慣有的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等各種因素來提高教學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的實(shí)踐能力。近年來高職院校紛紛探討適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)改革，取得了一定成果，各種新鮮名詞如雨后春筍般涌現(xiàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)、基于工作系統(tǒng)化的課程建設(shè)等等。這些方法無論是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的再創(chuàng)造還是學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)于高職教師來說都需要思維的重新審視與借鑒。正如杜威所說“:如果獲得的技能沒有經(jīng)過思維，就不了解使用技能的目的。因此這種技能使一個(gè)人受常規(guī)習(xí)慣的支配和別人權(quán)威的控制，這些指揮人們的人雖然知道他們?cè)谧鍪裁矗撬麄兂墒碌姆椒ú⒉惶貏e審慎②。隨著…高職教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法的運(yùn)用及改革將更趨于多元化和復(fù)雜化。高職教師選擇教學(xué)方法必須遵循教學(xué)規(guī)律，切合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的需要，受到教學(xué)條件的制約，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)與使用，既因“法”而異，又因時(shí)因地因人因內(nèi)容而異。今天的教師需要努力尋求創(chuàng)新性教學(xué)，逐步走出狹隘的視域,擺脫工具主義的束縛，嘗試建立以關(guān)照學(xué)生主體發(fā)展的新的人文關(guān)懷的教學(xué)方法體系。

（三）關(guān)照實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)在職培訓(xùn)力度

第9篇：高職教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 分層教學(xué)

當(dāng)前，國家對(duì)高職教育越來越重視，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。然而，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)自信心，這是高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的普遍問題。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)際能力？筆者進(jìn)行了認(rèn)真思考。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力推廣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以生動(dòng)的圖像、聲音、動(dòng)畫方式使原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣。在將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化的同時(shí)，達(dá)到寓教于樂的效果。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì)在課堂上主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，教育引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算理論應(yīng)用于實(shí)踐，解決專業(yè)上的實(shí)際問題。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景教學(xué)，把生活中遇到的問題數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐的思想，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“親其師，信其道”，一位優(yōu)秀教師外在的形象魅力、語言魅力和人格魅力等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師平時(shí)注意自己的形象，以智慧風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，以高尚的品德征服學(xué)生。這樣學(xué)生才能因欽佩你而喜歡你所教的課程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)直接影響高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

高職院校學(xué)生大多數(shù)存在自卑心理，教師幫助他們樹立自信心，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)首先要解決的問題。這就需要教師耐心細(xì)致，與學(xué)生保持潤(rùn)物細(xì)無聲的心靈溝通。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生以激勵(lì)和表揚(yáng)為主，讓學(xué)生感到教師關(guān)心自己、注意自己，感覺到受尊重、有自信，才能更好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師平時(shí)要多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們，使他們真正認(rèn)識(shí)到只要努力人人皆可成才。采用多層次激勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

培養(yǎng)高職學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)，日積月累，在課堂上不能簡(jiǎn)單模仿，還要掌握方法，加深對(duì)知識(shí)的理解。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，課后勤奮復(fù)習(xí)，把握知識(shí)的聯(lián)系性。同時(shí)了解所學(xué)內(nèi)容在教材中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，弄清前后知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系；把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏，訓(xùn)練思維速度；善于提出問題，解決問題；注意課堂練習(xí)，培養(yǎng)測(cè)試分析能力；抓解題指導(dǎo)，合理選擇解題方法；培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，注重教材知識(shí)篩選運(yùn)用

高職數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)銜接比較緊密，任何一個(gè)知識(shí)的疏漏都會(huì)影響后面學(xué)習(xí)。高職與高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識(shí)相關(guān)聯(lián)，而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，若丟棄與高中相關(guān)知識(shí)直接講解高職知識(shí)，學(xué)生很難聽懂。因此，教師要做好高中知識(shí)與高職知識(shí)的銜接工作，教師在教學(xué)中不但要注意對(duì)高中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更要注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受新知識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

在教材使用過程中注重靈活性，針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整教學(xué)大綱。高職院校分設(shè)好多專業(yè)，不同專業(yè)所用知識(shí)不同。高職教師應(yīng)根據(jù)自己所教專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教材靈活處理：保持主體內(nèi)容不變，尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捻樞蛘{(diào)整或內(nèi)容增補(bǔ)，制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，使調(diào)整的數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課很好地銜接。這樣，通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活運(yùn)用，根據(jù)不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，基本適應(yīng)專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，增添較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)。

五、注重因材施教，抓好數(shù)學(xué)課分層教學(xué)