高職新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：高職；新生入學(xué)教育；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）50-0246-02

加強(qiáng)新生入學(xué)教育，在入學(xué)后的第一年，持續(xù)地關(guān)注他們，引導(dǎo)、監(jiān)督他們加強(qiáng)自律性，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職新生入學(xué)不適應(yīng)問題

高職新生既有與本科新生相同的適應(yīng)問題，也有其獨(dú)特的適應(yīng)問題。不同于本科新生的自豪感、興奮感與入學(xué)后人才濟(jì)濟(jì)所產(chǎn)生的對(duì)自身體驗(yàn)的失落感、自卑感，高職新生的不適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在他們對(duì)自身評(píng)價(jià)過低所帶來的自卑感導(dǎo)致的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.適應(yīng)生活問題。新入學(xué)的學(xué)生來自來自全國(guó)各地，他們離開父母來到從氣候、語言、飲食等方面與家鄉(xiāng)有差異的城市。有學(xué)者調(diào)查顯示，51.72%的新生對(duì)氣候不適應(yīng)，35.47%的新生對(duì)飲食不適應(yīng)，26.1l%的新生對(duì)新的作息時(shí)間不適應(yīng)，而沒有任何不適應(yīng)的學(xué)生占極少數(shù)；其中許多學(xué)生都是正在慢慢適應(yīng)需要自理的生活，所以新入學(xué)的學(xué)生面臨的重要的問題就是提高自身的自理能力。

2.適應(yīng)學(xué)習(xí)問題。有研究者認(rèn)為，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)階段是多元化、自主學(xué)習(xí)階段，而高職新生卻具有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面看，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的基本知識(shí)，還要提高實(shí)踐操作能力；從所要掌握的知識(shí)量來看，高職要學(xué)習(xí)的知識(shí)明顯比高中階段多，因?yàn)閷W(xué)習(xí)年制的限制，高職一年級(jí)的課程甚至比本科院校一年級(jí)的課程還要多；從講課方式來看，大學(xué)的授課方式對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)授課方式進(jìn)行了改變，添加了合班課、實(shí)訓(xùn)課和公共課等授課形式；這些問題都致使新入學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的狀況；再者，很多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)完成了“讀大學(xué)”的目標(biāo)，于是迷失了自己的方向，不能合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。

3.人際交往問題。有研究者認(rèn)為，高職新入學(xué)的學(xué)生面臨的另一個(gè)重要問題是，能否處理好人際關(guān)系。進(jìn)入高職后，學(xué)習(xí)不再是最重要的生活方式，學(xué)習(xí)氛圍也沒有高中和本科院校濃厚，人際交往比較頻繁，形式也越來越多樣，面對(duì)不同省市、不同語言、不同生活習(xí)慣、不同個(gè)性的新同學(xué)的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)因?yàn)閭€(gè)人性格問題，不愿意與人交流、接觸；甚至有一部分同學(xué)因?yàn)橛羞^強(qiáng)的自我意識(shí)而被孤立；同時(shí)在狹小的宿舍空間相處，過于以自我為中心，容易忽略他人的感受，如何與室友和睦相處、學(xué)習(xí)照料自己，這些都變成了生活的煩惱[3]。

4.心理適應(yīng)問題。研究者認(rèn)為，新入學(xué)的學(xué)生不適的心理可概括為“失望”、“失寵”和“失落”。許多高職學(xué)生失去學(xué)習(xí)目標(biāo)、未考上理想的院校、思念親人、不適應(yīng)新環(huán)境、缺乏存在感。這些因素都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生不適應(yīng)的心理，長(zhǎng)此以往會(huì)出現(xiàn)食欲下降、失眠等問題，甚至還會(huì)產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理問題。

5.不適應(yīng)專業(yè)，甚至導(dǎo)致“專業(yè)困境”。許多新入學(xué)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難和對(duì)自己的專業(yè)不感興趣的現(xiàn)象，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑?，又不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，從而出現(xiàn)了專業(yè)困境。面對(duì)這個(gè)問題，許多學(xué)生都采取消極的態(tài)度來對(duì)待。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也受就業(yè)情況的影響，部分高職學(xué)生畢業(yè)后都要企業(yè)做一線工人，與學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)的憧憬形成強(qiáng)烈的反差，使得一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、高職新生的特點(diǎn)

有研究者認(rèn)為，目前，高職生在高考錄取中歸于第三批，他們高考的分?jǐn)?shù)并不理想。這與高職新生自身的特點(diǎn)是分不開的。

沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，課前不注意預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，下課疏于復(fù)習(xí)，遇到問題羞于、懶于向別人請(qǐng)教；生活習(xí)慣方面，生活作息不規(guī)律，愛打游戲，晚睡晚起的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致上課經(jīng)常遲到或者上課疲乏睡覺，無法集中精力聽課。缺乏高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力差，厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)生在高職新生中普遍存在。

許多學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇的時(shí)候，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置并不十分了解，或者只是受周圍人的影響，或者是為了上學(xué)而選擇。進(jìn)入大學(xué)以后，隨著對(duì)自己興趣的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的了解，發(fā)現(xiàn)自己的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣和選擇的專業(yè)有很大的差距，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)懼學(xué)、厭學(xué)的情緒。

較強(qiáng)的自由意識(shí)，極差的獨(dú)立能力。高職新生多來源于普通高中或中專，所在中學(xué)的聲譽(yù)、學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)重點(diǎn)高中較差，學(xué)生自身的榮譽(yù)感較低，與老師的關(guān)系也較為松散，受到的關(guān)注較少。平時(shí)自由意識(shí)較強(qiáng)，紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感較差。另一方面，因?yàn)槿狈α己蒙盍?xí)慣的養(yǎng)成，他們的獨(dú)立生存能力、吃苦耐勞的精神較差，往往不服管教，自身又缺乏執(zhí)行力。

不成熟的心理世界。如今，許多高職學(xué)生都是90后，一方面他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，較強(qiáng)的邏輯思維能力，豐富多樣的情感世界；另一方面，他們的人生觀、價(jià)值觀和世界觀都正趨于成熟而又未達(dá)到真正的成熟，處于心理上的動(dòng)蕩期、過度期。

三、高職新生入學(xué)教育的對(duì)策和內(nèi)容

1.校史校情與校規(guī)校紀(jì)教育。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校的歷史應(yīng)是一所學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史沿革、學(xué)校的辦學(xué)精神，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的關(guān)心和熱愛，可以增強(qiáng)他們的愛校意識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為，以校史為開端，以校訓(xùn)為重點(diǎn)，通過新生軍訓(xùn)、開學(xué)典禮及專業(yè)引導(dǎo)講座等活動(dòng)，進(jìn)行校史校規(guī)教育，讓新生全面了解學(xué)校、喜愛學(xué)校。還有學(xué)者認(rèn)為，要在新生入學(xué)時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理和建設(shè)，開展形式多樣的主題活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感，從而更好地幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活。

2.做好新生入學(xué)安全知識(shí)的引導(dǎo)和教育。根據(jù)每所學(xué)校自身所處的地理位置、周邊情況等因素，做好安全教育，加強(qiáng)新生的防范意識(shí)，如：校內(nèi)防詐騙、網(wǎng)上防詐騙、個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全、離校外出的交通安全、遇到緊急情況的解決辦法等。另外，還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全上網(wǎng)、健康上網(wǎng)的教育，培養(yǎng)新生健康、良好的上網(wǎng)文明素養(yǎng)。

3.理想信念與道德品質(zhì)。加強(qiáng)新生愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育，增強(qiáng)民族自豪感，教育新生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不懈地努力。

4.專業(yè)學(xué)習(xí)教育。目前的高職與高中的教育方式有明顯的區(qū)別，從以老師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐相結(jié)合的模式，高職教育在學(xué)生動(dòng)手操作上的教學(xué)比例大于理論課程的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)方法與思考問題上對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)，避免新生入學(xué)后在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。并且會(huì)邀請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生或?qū)W生干部，為新生的學(xué)習(xí)、問題解決方面開交流會(huì)等，使學(xué)生盡快了解適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的方法。

5.生活指導(dǎo)。許多學(xué)生都是第一次離開父母，走進(jìn)校園過集體生活，在生活上獨(dú)立自主能力較差，可能會(huì)使自己所在的公寓衛(wèi)生臟亂，所以可以利用新生軍訓(xùn)的內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、學(xué)校組織的一些專門的文明寢室的評(píng)比與每周進(jìn)行的衛(wèi)生例行檢查等活動(dòng)，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

6.心理健康教育。除了傳統(tǒng)的新生入學(xué)適應(yīng)性講座外，有學(xué)者通過心理委員開展以積極為核心內(nèi)容的娛樂課程，不僅可以縮短新生適應(yīng)新校園的時(shí)間，而且還可以有效改善因適應(yīng)問題而產(chǎn)生的心理困擾，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)，提升自我主觀幸福感[3]。還有學(xué)者提出將體驗(yàn)式教育引入新生入學(xué)教育。主要是將體驗(yàn)式教育應(yīng)用到新生班級(jí)建設(shè)中。通過設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生實(shí)際和需求的課下活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與更多的課外活動(dòng)，通過觀察、體驗(yàn)、分享、互動(dòng)，從中啟發(fā)學(xué)生反思，提升學(xué)生道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、認(rèn)知和行為的全面發(fā)展。

7.職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有學(xué)者提出，建立以職業(yè)規(guī)劃教育為切入點(diǎn)的新生入學(xué)教育，將就業(yè)指導(dǎo)前置，幫助學(xué)生提前了解本專業(yè)的就業(yè)前景，就業(yè)需要個(gè)人提高的素質(zhì)和努力方向，可以幫助新生更快、更有動(dòng)力地適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。

8.利用新媒體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化教育。新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)前高職新生產(chǎn)生了重要影響，將新媒體技術(shù)融入到新生入學(xué)教育中，能夠豐富入學(xué)教育形式，更貼合學(xué)生思想需求，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)世界里能夠更好地開拓視野，更容易接受入學(xué)教育，從而提高了入學(xué)教育的高效性。

此外，一些學(xué)者還提出其他很多的方案，如家校聯(lián)系制度、輔導(dǎo)員班主任助理制度、導(dǎo)師制、新老生同寢等方法。

四、總結(jié)與啟示

綜上所述，國(guó)內(nèi)近年來對(duì)高職新生入學(xué)教育的研究逐漸加強(qiáng)，對(duì)高職新生入學(xué)教育的功能的認(rèn)識(shí)越來越深入，在高職新生不適應(yīng)的表現(xiàn)、高職新生教育的特點(diǎn)和高職新生教育內(nèi)容等方面均取得了一定的研究成果。但，同時(shí)，我們也應(yīng)看到了研究中的不足環(huán)節(jié)，如對(duì)高職新生的入學(xué)教育的課程、高職新生教育與新生需求以及成功適應(yīng)之間的關(guān)系和新生在年齡、種族、地域、等方面的差異性，幾乎沒有相關(guān)的研究。對(duì)國(guó)外高校新生定向輔導(dǎo)的研究，也很少有學(xué)者涉及。研究的方式多是定性研究、案例分析等等。這從另一個(gè)方面反映出，我國(guó)大部分高職對(duì)新生教育與輔導(dǎo)并未給予充分的重視，做法過于簡(jiǎn)單、單一，尚不夠系統(tǒng)深入，且缺乏科學(xué)化、專業(yè)化的模式、準(zhǔn)則。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職新生的教育教學(xué)和與高職學(xué)生發(fā)展的相關(guān)課題的研究，制定促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展的新生教育輔導(dǎo)的目標(biāo)、準(zhǔn)則與方案，顯得尤為迫切和必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧冉冉.高校社團(tuán)活動(dòng)與新生適應(yīng)問題研究[J].科教導(dǎo)刊，2015，（1）.

第2篇：高職新生入學(xué)教育范文

    論文摘要：高職新生的入學(xué)教育是新生了解大學(xué)生活的第一扇窗戶，通過新生入學(xué)教育活動(dòng)的開展，可以讓新生對(duì)即將面臨的大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)有一個(gè)心理上的、思想上全面的準(zhǔn)備。根據(jù)高職類新生的特點(diǎn)，確定入學(xué)教育內(nèi)容，選擇科學(xué)合理、靈活生動(dòng)的教育方法將為新生適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供積極而有意義的幫助。 　 

新生入學(xué)后，面對(duì)的是一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，如何盡快了解高職院校概況及專業(yè)培養(yǎng)情況，熟悉大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問題。這些問題恰恰也是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容[1]。 

1、高職類新生入學(xué)教育的重要性和必要性 

新生入學(xué)教育就是通過各種途徑和形式，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生完成從高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，自覺、主動(dòng)地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，處理好各種關(guān)系，成為德智體全面發(fā)展的合格大學(xué)生。 

1.1 是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。 

俗話說：良好的開端是成功的一半。新生入學(xué)是加強(qiáng)思想政治教育的最佳時(shí)期。通過新生入學(xué)教育，使其認(rèn)識(shí)和了解所在學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)章制度，樹立正確的學(xué)習(xí)和生活理念，養(yǎng)成良好的道德和行為規(guī)范，是高等教育教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，是高校思想政治教育的基礎(chǔ)性工作。 

1.2 是我國(guó)高職教育理論的一次宣傳。 

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)[1]。通過入學(xué)教育介紹我國(guó)高職教育的概念，認(rèn)識(shí)高職教育與普通高等教育的區(qū)別，理解我國(guó)高職教育發(fā)展意義和國(guó)內(nèi)外高職教育發(fā)展?fàn)顩r，使高職類新生進(jìn)一步明確身份、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。 

1.3 是高職新生了解學(xué)校人文歷史的一扇窗。 

高職新生不僅是角色和身份的轉(zhuǎn)變，還要面對(duì)全新的學(xué)校和生活環(huán)境，通過入學(xué)教育介紹所在學(xué)?；厩闆r、專業(yè)發(fā)展和成就、所處區(qū)域的人文歷史、經(jīng)濟(jì)水平和民風(fēng)民俗文化，可使新生盡快熟悉陌生的環(huán)境。 

1.4 是高職新生了解專業(yè)特色和課程設(shè)置、進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的一堂課 

通過新生入學(xué)教育，可以使高職新生了解所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向、就業(yè)崗位、技能要求、課程設(shè)置，在入學(xué)時(shí)即可進(jìn)行初步的自我職業(yè)規(guī)劃，明確自身未來來的發(fā)展方向。 

2、高職新生入學(xué)教育內(nèi)容 

高職教育是我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)組成的一個(gè)部分，高職新生由于各種主客觀的原因選擇主動(dòng)或被動(dòng)的接受高職教育，基于高職新生的特點(diǎn)，確定高職新生入學(xué)教育的內(nèi)容，是高職新生入學(xué)教育取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。 

2.1 高職新生的特點(diǎn) 

2.1.1強(qiáng)烈的失落感。這對(duì)于那些自認(rèn)為高考失誤不得不進(jìn)入高職院校的新生，心理上和行為上表現(xiàn)得尤為明顯. 

2.1.2專業(yè)思想不穩(wěn)定。由于我國(guó)高職教育起步較晚，社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)不足，因而造成高職院校新生“學(xué)職不愛職”的思想。 

2.1.3學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)。這是因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)教育是一種應(yīng)試教育，而職業(yè)教育是一種應(yīng)用型、技能型教育，使得許多新生走進(jìn)高職院校后對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法不知所措，從而產(chǎn)生不同程度的失落、自卑、茫然等消極情緒。 

2.1.4恐懼感和孤獨(dú)感，這是由于新生對(duì)環(huán)境的陌生而產(chǎn)生的一種心理壓力，如果任其自由發(fā)展，將會(huì)對(duì)新生今后的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。 

2.2高職新生入學(xué)教育內(nèi)容 

2.1我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的基本理論 

高職新生入學(xué)教育的第一個(gè)內(nèi)容就是要讓新同學(xué)認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)高等職業(yè)教育的基本理論。認(rèn)識(shí)高職教育與普通的高等教育在生源渠道、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置、培養(yǎng)方式上的區(qū)別[2]。理解我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，對(duì)于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、促進(jìn)人才的合理分布、推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有的重大意義[3]。從而使新生建立信心，消除或減輕失落感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想。 

2.2大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀 

俗話說：沒有規(guī)矩不能成方圓。大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀教育是高職新生入學(xué)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以使新同學(xué)認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，自覺遵守基本的社會(huì)道德規(guī)范，遵循學(xué)生守則，理解和掌握學(xué)校獎(jiǎng)懲制度和學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，規(guī)范高職大學(xué)生道德行為，樹立正確的榮辱觀。為創(chuàng)造穩(wěn)定和諧，積極向上的校園環(huán)境奠定基礎(chǔ)。 

2.2高職學(xué)校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化 

就讀高職學(xué)校，不僅是一次角色和身份的轉(zhuǎn)變，更要面臨適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的挑戰(zhàn)。在新生的入學(xué)教育中，對(duì)學(xué)校發(fā)展歷史、所取得成就、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教學(xué)名師和學(xué)校在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用、學(xué)校所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化歷史、民風(fēng)民俗介紹，使新生恐懼感和孤獨(dú)感，盡快融入和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。 

2.3高職學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 

高職新生的學(xué)習(xí)是在確定了基本專業(yè)方向后進(jìn)行的，其學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較強(qiáng)。高職專業(yè)的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，因此高職新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是新生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而了解大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)，為順利完成學(xué)業(yè)做好準(zhǔn)備。 

2.4專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向 

高職新生入學(xué)教育的成功與否還有一關(guān)鍵要素就是要求新生認(rèn)知自己所學(xué)的專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)。通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方向、課程設(shè)置與選擇、專業(yè)的地位和發(fā)展前景、職業(yè)崗位技能要求、就業(yè)方向和工種，使新生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，穩(wěn)定其專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

2.5職業(yè)生涯規(guī)劃 

一直以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”、就業(yè)求安穩(wěn)的傳統(tǒng)觀念仍然影響著不少高職的學(xué)生。新生入學(xué)教育時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)觀念教育，使得學(xué)生的定位從‘天之驕子’、精英層面下移到社會(huì)普通勞動(dòng)者的層面，增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)意識(shí)的灌輸，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間多考證、多鍛煉、多實(shí)踐，拓寬就業(yè)視野，有合理的職業(yè)規(guī)劃，早日確定人生目標(biāo)，填補(bǔ)高考后出現(xiàn)的目標(biāo)空白。 

3、高職新生入學(xué)教育的方法 

3.1 在軍訓(xùn)中邁好大學(xué)生活第一步 

軍訓(xùn)不僅鍛煉新生的體格，更重要的是磨礪他們的意志。在新生進(jìn)校后及時(shí)開展軍訓(xùn)，嚴(yán)格的軍事紀(jì)律和軍事訓(xùn)練能重塑他們?nèi)松^和價(jià)值觀，促使新生改掉許多不良的習(xí)性。 

3.2 專題講座---專注本校特色，加強(qiáng)制度教育。 

專注本校特色，開展兩次左右以學(xué)校及所在區(qū)域的歷史、經(jīng)濟(jì)和文化以及大學(xué)生道德行為規(guī)范和榮辱觀的專題講座，進(jìn)行學(xué)校和專業(yè)宣傳，使學(xué)生盡快消除陌生感，愛校如家；同時(shí)，盡快建立良好的同學(xué)關(guān)系，熟悉校紀(jì)校規(guī)，讓新生養(yǎng)成把遵守規(guī)章制度當(dāng)做一種習(xí)慣，樹立良好的道德行為規(guī)范。 

3.3 參觀學(xué)習(xí)，親身體會(huì)職業(yè)崗位特點(diǎn)，了解專業(yè)特色。 

通過到一些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和具有專業(yè)特色企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)的方式開展新生入學(xué)教育，使新生獲得真實(shí)的職業(yè)情境體驗(yàn)，加上一些專業(yè)人士對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求情況介紹，使新生真正了解專業(yè)特色和人才需求狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展奮斗方向，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。 

3.4發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體自主性，做好新老生經(jīng)驗(yàn)交流。 

通過院系學(xué)生會(huì)自主開展新老生經(jīng)驗(yàn)交流，讓就職于不同領(lǐng)域和崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生用自己的親身經(jīng)歷和事跡說服教育新生，可以為高職新生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行較早的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了可供借鑒的范本，為高職新生明確了學(xué)習(xí)方向，樹立了奮斗目標(biāo)。 

提高高職高專院校新生入學(xué)教育質(zhì)量，結(jié)合高職新生特點(diǎn)，合理配置入學(xué)教育內(nèi)容，采用科學(xué)、生動(dòng)有效的教育方法，是高職新生入學(xué)教育工作取得成功的必要保障！ 

參考文獻(xiàn)： 

[1]《高職新生入學(xué)教育讀本》樊流語甘肅文化出版社 

第3篇：高職新生入學(xué)教育范文

文章結(jié)合新形勢(shì)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，分析了目前高職新生入學(xué)教育中存在的問題，從入學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式以及實(shí)施過程等三方面進(jìn)行協(xié)同性研究，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期實(shí)現(xiàn)高職新生入學(xué)教育的目標(biāo)和效果。

關(guān)鍵詞：

高職院校；入學(xué)教育；協(xié)同性

新生入學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)大學(xué)教育的起點(diǎn)，在幫助學(xué)生融入大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，了解所學(xué)專業(yè)并制定今后的職業(yè)目標(biāo)等方面起著重要作用，同時(shí)，也為學(xué)校今后開展教育教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，高職院校在新生入學(xué)教育還存在許多不足且需改進(jìn)提高的地方。

一、高職院校新生入學(xué)教育存在的主要問題

（一）教育對(duì)象缺乏針對(duì)性

在高職院校中，生源類型的多樣化已經(jīng)成為其發(fā)展趨勢(shì)，以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，目前的生源類型主要有單招、普招、五年制等三種類型，并輔以少量的對(duì)口生和預(yù)錄生。生源類型的多樣化造成了學(xué)生文化程度和綜合素質(zhì)良莠不齊，各類型的學(xué)生又凸顯出不同的特點(diǎn)［1］。單招生：高中三年沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、紀(jì)律性較差，選擇高職是他們避免高考的壓力而提前做出的無奈之舉，所以這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，綜合素質(zhì)不高。普高生：經(jīng)過緊張的高中生活，相比其他學(xué)生，理論知識(shí)較扎實(shí)，對(duì)于新知識(shí)新技術(shù)的接受能力較強(qiáng)，但是因?yàn)楦呖际Ю瑢?duì)高職缺乏必要的認(rèn)識(shí)，所以自信心不足，對(duì)前途認(rèn)知迷茫。五年制學(xué)生：年齡較小，心理不成熟，思想幼稚，沒有經(jīng)過緊張的高中生活，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不高，升入?？齐A段已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)生活兩年，對(duì)學(xué)校環(huán)境、規(guī)章制度已經(jīng)了然于心，所以生活較懶散，紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。而當(dāng)前一些高職院校在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)沒有更多地考慮到他們的差異性，所有的學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，因此每年的入學(xué)教育如同走馬觀花，甚至流于形式，僅僅是停留在較淺層次上，沒有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的差異性進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

（二）實(shí)施過程缺乏延續(xù)性

學(xué)生集中報(bào)到的時(shí)間一般是開學(xué)前兩周，之后是為期兩周的軍訓(xùn)。高職學(xué)生的學(xué)制年限只有三年，高職生在校注重實(shí)踐能力，教學(xué)過程中會(huì)安排外出實(shí)習(xí)，所以在校時(shí)間可能只有兩年，因此學(xué)生的磨合期比較短。在這短短的磨合期內(nèi)，學(xué)生要接受的內(nèi)容很多，但是又有很多內(nèi)容諸如安全教育、校規(guī)校紀(jì)教育、心理健康教育等又不能僅僅局限在入學(xué)教育這一時(shí)間段，而是需要學(xué)工人員反復(fù)強(qiáng)調(diào)并貫穿大學(xué)始終，但對(duì)學(xué)生來說，有的入學(xué)教育內(nèi)容抽象并且如曇花一現(xiàn)，還沒有領(lǐng)悟真諦，便草草結(jié)束。所以，沒有對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行延續(xù)，這也是入學(xué)教育效果不理想的原因之一。

（三）教育形式的單一性

入學(xué)教育一般以開大會(huì)、專題講座等集中性教育為主，因?yàn)閷W(xué)生較多，主講人一般以灌輸?shù)男问綄?duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這種以教師為主、學(xué)生為輔的教育形式呆板陳舊，師生缺少一對(duì)一有針對(duì)性的交流溝通，缺少生動(dòng)活潑的形式和先進(jìn)的教學(xué)手段，加上學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不強(qiáng)，所以能認(rèn)真聽完的學(xué)生不多，教育結(jié)束之后能記住和深刻領(lǐng)悟的就更少了，因此達(dá)不到教育的真正目的，沒有起到教學(xué)相長(zhǎng)、互促互動(dòng)的效果。

二、加強(qiáng)高職學(xué)生入學(xué)教育協(xié)同性的策略

（一）入學(xué)教育內(nèi)容的協(xié)同性

在相對(duì)集中的入學(xué)教育時(shí)間里，教育的內(nèi)容主要在國(guó)防教育、適應(yīng)性教育、校規(guī)校紀(jì)教育、法制安全教育、專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、心理教育等七個(gè)內(nèi)容的分配和協(xié)同中。國(guó)防教育主要通過軍訓(xùn)鍛煉學(xué)生艱苦奮斗、自強(qiáng)不息和團(tuán)隊(duì)合作的精神，對(duì)學(xué)生普及國(guó)防知識(shí)、提高國(guó)防觀念，增強(qiáng)保家衛(wèi)國(guó)的意志、技能和體魄。適應(yīng)性教育主要幫助新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活環(huán)境，融入大學(xué)生活。校紀(jì)校規(guī)教育主要通過學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范，學(xué)校規(guī)章制度來強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，促進(jìn)新生將外在的約束內(nèi)化為自覺的行為，使自律與他律有機(jī)結(jié)合。［2］法制安全教育主要依據(jù)國(guó)家的法律法規(guī)，通過安全防范知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和安全意識(shí)，來維護(hù)學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，確保校園的安全穩(wěn)定。專業(yè)教育，是教學(xué)系部為加強(qiáng)專業(yè)宣傳和教育，向新生介紹專業(yè)的課程設(shè)置、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)以及就業(yè)的前景等，使新生初步樹立熱愛專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。職業(yè)規(guī)劃教育，新生入校后，必須盡早啟動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己三年的目標(biāo)，設(shè)計(jì)畢業(yè)以后的發(fā)展目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中有目的性地提高個(gè)人素質(zhì)。心理教育，為了解學(xué)生的心理狀況，組織全體新生進(jìn)行心理測(cè)試，建立學(xué)生心理健康檔案，做好學(xué)生的心理健康教育工作［4］。

（二）入學(xué)教育開展形式的協(xié)同性

1.育與多形式教育的協(xié)同。

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合新生入學(xué)教育的集中且時(shí)間較短，新生教育不應(yīng)只停留在口頭的宣教上，而是采取形式多樣的教育，才能實(shí)現(xiàn)其針對(duì)性和實(shí)效性［3］。例如，從學(xué)校層面來說，新生入學(xué)教育除統(tǒng)一開大會(huì)的形式外，應(yīng)通過迎新晚會(huì)、調(diào)查問卷等統(tǒng)一的教育方式，對(duì)學(xué)生的大學(xué)環(huán)境適應(yīng)、校規(guī)校紀(jì)等方面進(jìn)行全面教育；從系部層面來說，專業(yè)教育以各專業(yè)教研室為單位進(jìn)行組織，采取座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行專業(yè)滲透，安全教育可以通過主題班會(huì)等方式來開展，以確保學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)大學(xué)生活的各個(gè)方面有所了解和適應(yīng)。

2.全面教育與個(gè)別教育的協(xié)同。

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的心理教育上，為確保新生入學(xué)教育取得實(shí)效，全面科學(xué)了解學(xué)生的心理健康狀況，為今后有針對(duì)性地開展心理健康教育工作，新生入學(xué)時(shí)都會(huì)接受心理知識(shí)普測(cè)，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)心理普測(cè)反映的共性問題以班級(jí)為單位進(jìn)行全面教育。而對(duì)家庭困難或心理有異常反應(yīng)的特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以個(gè)別教育為主，幫助這些同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，健全人格，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

（三）入學(xué)教育實(shí)施過程的協(xié)同性

1.實(shí)施者的協(xié)同與配合。

首先建立“家校共管”的教育體制。雖然學(xué)生已成為獨(dú)立的成年人，進(jìn)入大學(xué)后依然不能離開家庭教育，新生報(bào)到時(shí)，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)告知家長(zhǎng)所建立的家校聯(lián)系制度，以充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育的監(jiān)督作用。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把入學(xué)后的情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、了解孩子的學(xué)習(xí)與生活，并主動(dòng)參與到教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中來，形成合力，齊抓共管。另外，學(xué)校要建立新生入學(xué)教育管理的立體網(wǎng)絡(luò)，全方位地為學(xué)生服務(wù)，形成全校上下關(guān)注新生、教育新生的良好氛圍。新生教育不應(yīng)只是輔導(dǎo)員的工作，全體教師要和輔導(dǎo)員相結(jié)合積極參與，通過課堂主陣地，使其達(dá)到潛移默化的效果。

2.實(shí)施過程的協(xié)同與延續(xù)。

鑒于新生集中性的入學(xué)教育時(shí)間較短，可以對(duì)實(shí)施的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)难永m(xù)。例如可以將軍訓(xùn)期間的專業(yè)教育延伸到后期學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及將來的就業(yè)去向等，從而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。再如，職業(yè)規(guī)劃教育則可以延續(xù)到就業(yè)指導(dǎo)課中，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過了適應(yīng)期后，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有了一定的認(rèn)識(shí)，通過就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)步驟、理論的講解，學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能制定科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

3.實(shí)施內(nèi)容的協(xié)同與整合。

入學(xué)教育的幾個(gè)部分不是涇渭分明的，如果在對(duì)新生的入學(xué)教育中，將內(nèi)容進(jìn)行融合提煉，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，將國(guó)防教育與軍訓(xùn)教育的融合，國(guó)防教育主要貫穿在新生軍訓(xùn)中，讓學(xué)生了解國(guó)防軍事知識(shí)，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。安全教育和校規(guī)校紀(jì)的整合，在學(xué)生日常管理中，因?yàn)橛|犯校規(guī)校紀(jì)造成安全責(zé)任事故的案例屢見不鮮，在新生入學(xué)中，可以將兩部分相交的內(nèi)容結(jié)合以往的案例進(jìn)行重新整合，通過校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生樹立了衡量利弊的標(biāo)尺，也給新生普及了安全防范意識(shí)，為避免安全防范事故的發(fā)生提供了保障。高職院校應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高職新生的特點(diǎn)，針對(duì)目前在新生入學(xué)教育中存在的主要問題，在入學(xué)教育的內(nèi)容上完善新體系，在形式上探索新方法，在過程上追求協(xié)同性，創(chuàng)造性地對(duì)高職新生進(jìn)行教育、服務(wù)和管理，促進(jìn)他們?cè)诖髮W(xué)三年的學(xué)習(xí)生活中得到成長(zhǎng)，最終成為社會(huì)的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫姍.高職院校新生入學(xué)教育研究［D］.湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

［2］李建偉.高職院校新生入學(xué)教育模式探究［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（11）：170.

［3］王建成.關(guān)于大學(xué)新生入學(xué)教育模式的思考［J］.山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（9）：50.

第4篇：高職新生入學(xué)教育范文

一、高職學(xué)校新生的“四感”心理困惑

（一）失望感

失望感是高職新生中普遍存在的心理問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)校和專業(yè)不滿。對(duì)學(xué)校的不滿主要體現(xiàn)在對(duì)高職院校目前在高校競(jìng)爭(zhēng)中所處地位的失望，覺得上個(gè)高職學(xué)校沒有前途，同時(shí)對(duì)高職學(xué)校的辦學(xué)條件失望；抱怨自己“考上大學(xué)，卻不是心中的大學(xué)”。另外一部分同學(xué)感覺所學(xué)專業(yè)沒有前途，對(duì)本專業(yè)了解過于膚淺，造成對(duì)專業(yè)課失去興趣，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。二是理想的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活反差太大。入學(xué)前的大學(xué)新生，大多把大學(xué)生活理想化和神秘化，當(dāng)實(shí)實(shí)在在的大學(xué)生活展現(xiàn)在面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活沒有想象中那般美好，也不像電影、小說中描繪的那樣豐富多彩?！叭c(diǎn)一線”的生活方式，嚴(yán)明的紀(jì)律制度，使他們感到單調(diào)、沉悶、壓抑和失望。三是人際關(guān)系失調(diào)。大學(xué)新生離開原來熟悉的家庭和生活，離開中學(xué)的老師和同學(xué)，來到一個(gè)人生地不熟的環(huán)境里，一時(shí)難以適應(yīng)，心理失去了依賴，很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們渴望理解和友誼，期盼建立和諧、協(xié)調(diào)的新型人際關(guān)系。

（二）自卑感

高職學(xué)校容易產(chǎn)生自卑心理的新生主要分兩大類，一是文體、社交、生活自理能力較差的新生。二是貧困生。這一類同學(xué)在高職學(xué)校中占有不小的比例，高職院校招收新生中有很大一部分是不能靠家庭經(jīng)濟(jì)能力選擇稍好學(xué)校的同學(xué)，這些同學(xué)大多來自農(nóng)村，家庭貧窮，甚至連學(xué)費(fèi)和基本生活費(fèi)都難以解決，與家庭富裕，出手闊綽，生活“瀟灑”的同學(xué)相比，懸殊太大，自嘆命不如人。

（三）困惑感

社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活的急劇變化，人們的思維模式、價(jià)值觀念和生活方式的改變，使社會(huì)成員產(chǎn)生多元化的價(jià)值觀念，這些觀念無形中給正在成長(zhǎng)中的大學(xué)生產(chǎn)生很大沖擊和影響。

（四）焦慮感

剛進(jìn)校的新生，大多不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，仍然沿用中學(xué)被動(dòng)地接受老師反復(fù)灌輸，有老師具體指導(dǎo)和明確要求的方式方法，致使許多新生埋怨老師講課速度太快，思路跟不上，不知怎樣根據(jù)老師講課內(nèi)容有選擇地做筆記，不知如何利用課余時(shí)間，白白地浪費(fèi)了大量自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。大學(xué)學(xué)習(xí)課程多，難度大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)系到學(xué)生能否升級(jí)，能否畢業(yè)，能否獲獎(jiǎng)學(xué)金，能否評(píng)上三好學(xué)生，能否入黨等等。加上部分新生平時(shí)學(xué)習(xí)抓得不緊，心中無底，害怕考試失敗，致使思想極度緊張，心理負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)了“考試恐懼癥”?？荚嚽埃环闯B(tài)，難以入眠，考試中，心慌意亂，背熟的內(nèi)容無法回憶，會(huì)做的題目也解答不出，考試成績(jī)低下。

二、開展“五育”輔導(dǎo)入學(xué)新生

（一）軍訓(xùn)教育

軍訓(xùn)是新生入學(xué)的重要課程，通過軍訓(xùn)，可以培養(yǎng)新生吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)自理能力，同時(shí)，通過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，可以振奮廣大青年學(xué)生的士氣和愛國(guó)熱情，提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和愛國(guó)情懷，增強(qiáng)自信心。

（二）校園生活教育

在大學(xué)生活即將開始的時(shí)候應(yīng)該讓同學(xué)們有很好的心理準(zhǔn)備和思考，一是思考如何在枯燥的學(xué)習(xí)生活中尋找汲取知識(shí)的快樂，二是思考應(yīng)該如何安排大量自由支配的時(shí)間，而不能把大量的時(shí)間浪費(fèi)在打牌、逛街、談情說愛和無所事事上。

（三）法制教育、校規(guī)校紀(jì)教育

沒有規(guī)矩，不成方圓，要使大學(xué)生行為有度，必須從新生入學(xué)抓起。通過在校學(xué)生犯罪案例的剖析對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的法制教育，增強(qiáng)同學(xué)們的法制觀念，普及法律知識(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生正確使用法律武器維護(hù)自己的權(quán)利。認(rèn)真組織他們學(xué)習(xí)、討論學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并結(jié)合典型違紀(jì)實(shí)例進(jìn)行重點(diǎn)教育，以強(qiáng)化新生遵紀(jì)守法觀念，提高自控能力，預(yù)防和減少違法亂紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

（四）專業(yè)思想、學(xué)習(xí)方法以及就業(yè)形勢(shì)教育

大多數(shù)高校將以上三個(gè)方面的教育分開進(jìn)行，但是專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)方法及本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)是密不可分的三個(gè)部分，應(yīng)該放在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教育。首先向新生介紹本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和專業(yè)要求，本專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。然后通過講座以及經(jīng)驗(yàn)交流的方式結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)方法。最后就是通過實(shí)例介紹本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，使他們及早知道社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，杜絕一些不切實(shí)際和幼稚的想法，在宏觀上把握自己幾年的大學(xué)生活，使學(xué)習(xí)目的更明確，更注重全面發(fā)展自己。

（五）人際交往方面的教育

通過對(duì)各種性格類型人的分析，幫助同學(xué)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解別人，并認(rèn)識(shí)到別人的不同之處并不意味著他們是錯(cuò)的，從而能夠和同學(xué)和身邊的朋友更好的相處。

三、探索自由而全面發(fā)展的培養(yǎng)模式

新生入學(xué)教育工作需要廣大新生班主任、輔導(dǎo)員開展大連細(xì)致入微的思想教育引導(dǎo)工作，需要經(jīng)常深入新生生活中去，與他們促膝談心，交流思想和感情，做他們的知心朋友。要關(guān)心他們的衣食住行等生活問題，幫助他們解決力所能及的實(shí)際生活困難，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真解決各種思想問題，幫助他們提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平，給予更多的理解、安慰和鼓勵(lì)，使他們感到親切和溫暖，從而消除孤獨(dú)、憂郁的情緒。

同時(shí)，探索自由而全面發(fā)展的培養(yǎng)模式。一個(gè)自由而全面發(fā)展的人，絕不僅僅只是一個(gè)技術(shù)精良的專家，而是一個(gè)還要在胸襟氣度、價(jià)值取向、審美情趣上都有與眾不同表現(xiàn)的人；他不僅有完備的知識(shí)、見識(shí)和謀生的技能，更重要的是有高尚的情操、健全的人格、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和遠(yuǎn)大的宇宙眼光。這一點(diǎn)，更應(yīng)該是高等高職院校教育中應(yīng)當(dāng)大力強(qiáng)調(diào)和提倡的教育培養(yǎng)模式。

第5篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞 藝術(shù)類高職生 “心理繪畫” 入學(xué)教育

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，大學(xué)生的德育工作從本質(zhì)上來說是做學(xué)生自身的工作，必須以學(xué)生為主線，關(guān)愛、服務(wù)學(xué)生，逐漸提高大學(xué)生的德育覺悟、思想品質(zhì)、政治修養(yǎng)，讓學(xué)生成為新一代的“四有”新人。高校學(xué)生的入學(xué)教育是高校思想政治教育工作的第一步，它是引導(dǎo)新生進(jìn)入新一階段學(xué)習(xí)和生活的重要途徑，對(duì)今后的大學(xué)生活有重要指引作用。入學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生們了解自己所選的高校情況和專業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)理想和確定發(fā)展方向。

在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)日新月異的年代，大學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生著翻天覆地的變化，新生入學(xué)教育是否適合新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。藝術(shù)類高職生的入學(xué)教育，應(yīng)該站在藝術(shù)類學(xué)生本身的角度去思考。本著這樣的宗旨，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過以“我繪我心――開啟我的大學(xué)夢(mèng)”為主題的入學(xué)教育方式進(jìn)行探討，以推進(jìn)高職生入學(xué)教育的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)高職院校新生入學(xué)教育存在的弊端

1.1 入學(xué)教育交流的單向性

新生入學(xué)后需要第一時(shí)間進(jìn)行信息交流，陌生環(huán)境下的雙向交流能使大學(xué)生之間、師生之間盡快建立有效的信任關(guān)系。作為大學(xué)新生，尤其進(jìn)入異地大學(xué)，面臨一個(gè)全新的環(huán)境，難免會(huì)出現(xiàn)彷徨和失落，他們急需找到能信賴的個(gè)體來排憂解難。但在以往的入學(xué)教育中，我們注重“灌”而忽視“聽”，很少聆聽學(xué)生的心聲，交流成效難以保證。

1.2 教育內(nèi)容過時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)弱

在今日新月異的時(shí)代，大學(xué)生的思想也極易“隨波逐流”，我們的入學(xué)教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，使剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生感受到其新穎性和可接受性，從而提高入學(xué)教育的可行性。深入到新生的專業(yè)教育更是如此，填鴨式教學(xué)雖然能讓新生在感性上認(rèn)識(shí)到專業(yè)的重要性，但是真正要深刻認(rèn)同它，就需要我們的高校緊跟時(shí)代步伐，在體驗(yàn)式和“互聯(lián)網(wǎng)+”等方面進(jìn)行探索。

1.3 形式單一、效用不高

中國(guó)高等教育的發(fā)展歷經(jīng)幾十年的時(shí)間，大部分高校從建校以來就遵循著課堂灌輸、知名專家訓(xùn)誡等單一的形式。這樣的入學(xué)教育方式在一定程度上能達(dá)到效果，但是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是高等職業(yè)教育的學(xué)生，這種方式下，其學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性得不到有效調(diào)動(dòng)，也不能深入到新生的認(rèn)知需求和真實(shí)想法，這就導(dǎo)致了入學(xué)教育很籠統(tǒng)單一，效用不高。

2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢(mèng)”拓展新生入學(xué)教育新形式

入學(xué)教育成功與否已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活開展是否順利的關(guān)鍵因素，針對(duì)目前在入學(xué)教育方面存在的問題，改革勢(shì)在必行。對(duì)藝術(shù)類高職新生，引入“‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢(mèng)”的方式，一方面可以改變常規(guī)思維，激發(fā)學(xué)生們投入大學(xué)生活的激情；另一方面此種方式的入學(xué)教育與專業(yè)相結(jié)合，與實(shí)踐相融合，促使大學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)中感悟和成長(zhǎng)。

傳統(tǒng)意義上的心理繪畫，讓愿意體驗(yàn)的個(gè)體通過繪畫的方式表達(dá)一定的意向，在描繪的過程中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境。心理專家通過解讀個(gè)體在繪畫過程中所用的顏色、力度、明暗、繪畫的事物、位置等細(xì)節(jié)，來探索深層次的想法（即潛意識(shí)）。在過程中，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你自己不曾想過的事物，而且會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，理解一些解不開的迷霧。

我們這里“心理繪畫”式的入學(xué)教育，并不是傳統(tǒng)意義上的，而是通過繪畫的方式把同學(xué)們對(duì)大學(xué)生活的憧憬描繪出來，進(jìn)而為自己設(shè)定一個(gè)形象化的積極目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也會(huì)指引著新生健康度過大學(xué)生活。

“‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢(mèng)”新生入學(xué)教育的具體操作如下：

2.1 入學(xué)教育中“‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢(mèng)”的大賽主題和目標(biāo)

入學(xué)教育不能遵從以前單一守舊的形式，應(yīng)該在他們的專業(yè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的新生來說，繪畫是他們的專業(yè)特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)良好的入學(xué)教育，既能發(fā)揮他們的專業(yè)才能，又能達(dá)到入學(xué)教育的目的，做到雙管齊下。

對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來講，夢(mèng)想是引領(lǐng)他們走完美好大學(xué)生活的風(fēng)向標(biāo)，夢(mèng)想是一個(gè)人在自己的人生中所要追求的終極價(jià)值，也是一個(gè)人的人生意義。一個(gè)沒有夢(mèng)想的人生是不值得期待的。所以我們?cè)谠O(shè)置大賽目標(biāo)的時(shí)候特意以“大學(xué)夢(mèng)”為主題，讓他們盡情憧憬他們的大學(xué)生活。方案描述為：以“我繪我心――開啟我的大學(xué)夢(mèng)”為主題，讓學(xué)生在繪畫的同時(shí)能對(duì)自己今后的大學(xué)生活做充分的構(gòu)想和展望，這既能培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，又能結(jié)合同學(xué)們的專業(yè)特點(diǎn)豐富其課余生活。

2.2 “‘心理繪畫’之開啟我的大學(xué)夢(mèng)”的大賽形式

繪畫的形式可以多種多樣，但是90后藝術(shù)類大學(xué)生的發(fā)散性思維相當(dāng)豐富。所以為了避免形式過于多樣給評(píng)定帶來的困難，并針對(duì)學(xué)生們的繪畫專長(zhǎng)，我們的比賽為手繪形式，并分為三個(gè)參賽組，分別是：插畫組、海報(bào)組和漫畫組。

第6篇：高職新生入學(xué)教育范文

經(jīng)過緊張的高考，步入新的大學(xué)生活，對(duì)于大學(xué)新生來說是人生的一次重要的轉(zhuǎn)折，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才必經(jīng)的重要階段。對(duì)于高職院校來說，上好大學(xué)生步入校園的第一課即入學(xué)教育，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，順利完成學(xué)業(yè)，有著非常重要的意義。

1　入學(xué)教育的目的和意義

高職院校通過系列入學(xué)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓新生盡快適應(yīng)校園環(huán)境和大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，盡快完成從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，了解高職教育教育理念，掌握自己的專業(yè)發(fā)展方向，確立自己的生涯規(guī)劃和人生理想。

2　入學(xué)教育方式

高職院校要將新生入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，新生入學(xué)教育內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間少，不可能面面俱到，因此，應(yīng)明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作，而是關(guān)系學(xué)生一生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性教育工作。在新生入學(xué)后的2～4周內(nèi)開展集中教育，這一階段的入學(xué)教育在體現(xiàn)理論系統(tǒng)性、科學(xué)性、知識(shí)性的同時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)校和身邊的典型事例、案例對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo)、示范和啟發(fā)，提升新生參與積極性。在集中教育結(jié)束后，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地分專題組織教育活動(dòng)，引導(dǎo)新生領(lǐng)會(huì)、消化前一階段的教育內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固入學(xué)教育的成果。新生的入學(xué)教育應(yīng)一直持續(xù)到新生入學(xué)的第一學(xué)期期末，以便讓他們?cè)谳^長(zhǎng)的時(shí)間里得到指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)順利過渡。

3　入學(xué)教育主要內(nèi)容

新生入學(xué)教育是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，要使學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，了解自己所學(xué)專業(yè)，了解學(xué)校的規(guī)章制度，確立自己的奮斗目標(biāo)，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，為今后的大學(xué)生活和成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1　大學(xué)生活適應(yīng)性教育

大學(xué)生活的開始是學(xué)生一生中重要的角色轉(zhuǎn)換，與高中階段相比，其學(xué)習(xí)方法、生活方式、面對(duì)的管理方式發(fā)生的變化較大，需要高職院校有針對(duì)性地開展一些經(jīng)驗(yàn)性引導(dǎo)、角色適應(yīng)性引導(dǎo)，可以通過師生見面會(huì)、新生聯(lián)誼會(huì)、組織新生熟悉校園環(huán)境等形式，有條件的學(xué)?？梢跃幹啤度雽W(xué)教育讀本》等資料，教育學(xué)生合理進(jìn)行時(shí)間管理，正確處理新的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活。

3.2　思想政治教育

思想政治教育是新生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，在新生入學(xué)教育中要積極推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)，擴(kuò)大教育覆蓋面和影響力，使學(xué)生樹立崇高的理想信念，培養(yǎng)愛國(guó)主義和民族精神。可結(jié)合實(shí)際選擇1～2個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題（大學(xué)生成才之路、郭明義事跡研討等）進(jìn)行理想信念、愛國(guó)主義和社會(huì)主義榮辱觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

通過學(xué)習(xí)校歌校訓(xùn)、校園勞動(dòng)，開展愛校教育；通過舉辦黨課培訓(xùn)、座談會(huì)等形式，開展黨的啟蒙教育；通過形勢(shì)與政策講座，使學(xué)生了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論知識(shí)，堅(jiān)定他們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，增強(qiáng)歷史使命感、責(zé)任感。

3.3　院紀(jì)院規(guī)教育

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為今后三年學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，院紀(jì)院規(guī)教育是大學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)生活的制度保障，通過組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、學(xué)院有關(guān)大學(xué)生管理方面的規(guī)定和文件及個(gè)案警示教育，為學(xué)生更好地確定自己大學(xué)生活的具體目標(biāo)而提供有效依據(jù)。通過宣傳課堂文明、考場(chǎng)文明、宿舍文明、網(wǎng)絡(luò)文明和舉止文明教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)文明素養(yǎng)，有助于學(xué)生提升文明素質(zhì)修養(yǎng)，更進(jìn)一步了解大學(xué)生活及如何才能在大學(xué)中提高自己的學(xué)習(xí)、工作等各方面的綜合素質(zhì)。

3.4　心理健康教育

大學(xué)生正處于從不成熟走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)之后的種種變化，會(huì)對(duì)其心理和生活產(chǎn)生一定的影響，并隨個(gè)體的不同而存在一定的差異。通過專家講座、心理問題篩查和心理健康教育活動(dòng)，建立健全學(xué)生心理健康檔案，努力增強(qiáng)學(xué)生的心理自我調(diào)適能力，要重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊困難新生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)上報(bào)。

3.5　安全教育

安全教育是新生入學(xué)教育的必要內(nèi)容，是對(duì)新生可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行預(yù)防教育、提出忠告，加強(qiáng)自身防范能力的有效措施。新生入學(xué)前后是發(fā)生詐騙、盜竊等案件的高發(fā)期，通過規(guī)章制度學(xué)習(xí)、衛(wèi)生保健講座、火災(zāi)逃生技術(shù)演練、地震疏散訓(xùn)練、非法傳銷的危害講座、“違規(guī)用電釀大禍”警示教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等形式，切實(shí)加強(qiáng)新生的教育和管理，使學(xué)生增強(qiáng)自我防范保護(hù)意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，自覺抵制不良行為對(duì)學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)的侵害，保證學(xué)生安全、健康和愉快地完成大學(xué)生活。

3.6　誠(chéng)信教育

從新生入學(xué)伊始便為學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，全面反映學(xué)生在校期間的思想、道德、學(xué)習(xí)以及學(xué)費(fèi)交納、款物借還、平時(shí)信譽(yù)度等方面的具體情況，直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，真實(shí)記錄每一位學(xué)生的誠(chéng)信足跡。通過學(xué)習(xí)社會(huì)主義榮辱觀、八榮八恥解析，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，既要讓學(xué)生了解國(guó)家和學(xué)院的有關(guān)政策，又要在大學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。

3.7　國(guó)防教育

2009年開始，高校在校生和畢業(yè)生已經(jīng)成為我國(guó)新兵征集的重要來源之一，在入學(xué)教育中要通過集中軍訓(xùn)和專題報(bào)告、政策宣講等形式，積極宣傳國(guó)家征兵有關(guān)政策以及退役復(fù)員的優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，樹立報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與部隊(duì)新兵征集工作。

3.8　專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育

通過向新生介紹本系的專業(yè)設(shè)置、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展歷史與發(fā)展前景以及所學(xué)專業(yè)總體情況，本專業(yè)的師資情況、開設(shè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)、校企合作情況，該專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)前景介紹，參觀專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（現(xiàn)場(chǎng)專人介紹）等，對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育；通過學(xué)生生涯規(guī)劃技巧交流會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育；通過舉辦專家教授報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)知名專家教授結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和寶貴體驗(yàn)做學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)報(bào)告，傳授學(xué)業(yè)規(guī)劃理念，營(yíng)造濃厚的學(xué)業(yè)規(guī)劃氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育；通過就業(yè)政策宣講及就業(yè)工作簡(jiǎn)介，開展就業(yè)教育，幫助新生了解專業(yè)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀和成才觀，使新生從入學(xué)開始就能步入科學(xué)的發(fā)展軌道。

入學(xué)教育是高職院校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的重要組成部分，也是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)，高職院校要認(rèn)真組織，精心安排，不斷完善入學(xué)教育內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高職新生入學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 高職 創(chuàng)新能力

民族的進(jìn)步需要我們進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族和人類社會(huì)得以發(fā)展的強(qiáng)大源泉。創(chuàng)新是通過不斷的科學(xué)研發(fā)從而更新原有的科技知識(shí)和制造技術(shù),為人類的進(jìn)步提供各種技術(shù)支持。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新是這一經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志,這一標(biāo)志背后的源頭就是人們不停的創(chuàng)新活動(dòng)并對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的主體的行為,也就是說要將創(chuàng)新的意識(shí)和想法轉(zhuǎn)化為真實(shí)的物質(zhì)和精神產(chǎn)品的行動(dòng)能力。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成是建立在創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的――創(chuàng)新最終依賴的還是創(chuàng)新教育。教育,是知識(shí)傳播和應(yīng)用創(chuàng)新的主要基地,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的搖籃,承擔(dān)著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、民族精神的培育的重大使命。體育作為教育的一個(gè)必不可缺的組成部分,需要在體育教學(xué)中貫穿對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的積極性

1.重視體育場(chǎng)所和體育器械的設(shè)計(jì)

體育課與其他的學(xué)科截然相反,體育教學(xué)是在大環(huán)境中開展體育活動(dòng)與體育教學(xué)的。教學(xué)環(huán)境假若是一直不改變的,環(huán)境始終相同。學(xué)生難免會(huì)滋生煩躁情緒。這勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)質(zhì)量下滑,更不要談創(chuàng)新。我們只有從教學(xué)的實(shí)際環(huán)境出發(fā),依照教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教授令大多數(shù)學(xué)生感覺單調(diào)乏味的武術(shù)青年長(zhǎng)拳的時(shí)候,我沒有使用四橫隊(duì)的教學(xué)方法。我使用同心圓場(chǎng)地教學(xué),這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有效地增加了教學(xué)效果。

2.教師與學(xué)生間構(gòu)建和諧關(guān)系

要想培育學(xué)生創(chuàng)新的能力,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,讓自己成為一個(gè)具有積極創(chuàng)新進(jìn)取心的人。要改變過去那種墨守陳規(guī)的教學(xué)方法與做法。自己要從知識(shí)的傳播者成長(zhǎng)為指導(dǎo)者,改換角度,讓自己與學(xué)生稱為知心好友。尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生充滿對(duì)未來的憧憬,使得學(xué)生可以在一個(gè)有利于發(fā)揮自己所長(zhǎng)的環(huán)境中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3.挖掘創(chuàng)新因素

體育游戲是一種活動(dòng)和一種特殊的運(yùn)動(dòng)方式,其構(gòu)成是有一定的形式以及情節(jié)、規(guī)則與結(jié)果構(gòu)成,這樣方能做到教學(xué)效果。在游戲規(guī)則的制定上要能夠表現(xiàn)出重在參與、平等競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)合作的原則。為了能夠增加學(xué)生參與的積極性,游戲要能夠吻合當(dāng)前學(xué)生的時(shí)代特征。盡可能讓游戲激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),讓所有的游戲參加者都能展示自己的才華,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造。也允許學(xué)生自己參與游戲的創(chuàng)作或者與自己的好友組成團(tuán)隊(duì)來創(chuàng)作游戲,師生則給予評(píng)價(jià)。這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、積極參與的精神以及創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新是需要想像的,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的必經(jīng)之路就是對(duì)學(xué)生想像能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的想像能力的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)采用以下這些做法。

1.使用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行演示和活靈活現(xiàn)的口語進(jìn)行講述,誘導(dǎo)學(xué)生的想象能力發(fā)揮

例如,在進(jìn)行排球教育的時(shí)候,尤其是在講述排球的傳球與墊球動(dòng)作的時(shí)候我們可以利用中國(guó)女排誘導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海中想象一下傳球與墊球,教師在這個(gè)時(shí)侯可以通過自己對(duì)傳球與墊球技術(shù)動(dòng)作的展示以及現(xiàn)場(chǎng)的講解。這樣學(xué)生對(duì)動(dòng)作可以有初步的感知,建立起概念與現(xiàn)實(shí)二者間的聯(lián)系。因?yàn)橐曈X感受,腦海中保存了多種表象可以作為開展聯(lián)想的有效素材。

2.通過原型引發(fā)學(xué)生的思考從而達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的想象能力

通過原型引發(fā)是利用事物之間的相識(shí)性來進(jìn)行類比并從中尋找到解決各種問題的方法。多年的自然科技發(fā)展已經(jīng)表明利用原型的靈感的對(duì)問題進(jìn)行解決,可以激發(fā)學(xué)生開展創(chuàng)新性思維的方法。例如,在跳遠(yuǎn)的教學(xué)動(dòng)作中,利用跨水溝來啟發(fā)學(xué)生解決問題,學(xué)生面對(duì)前面一條水溝,他會(huì)想辦法跳過去,想象出怎么才能跳得遠(yuǎn)。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動(dòng)作的本質(zhì),跳遠(yuǎn)的騰空動(dòng)作,探求動(dòng)作的科學(xué)規(guī)律,深入淺出地激發(fā)學(xué)生的想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣

在推行創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生的各種創(chuàng)造性表現(xiàn)難以用常理來說明,而是與各種錯(cuò)誤和缺陷緊密相連。為了使學(xué)生能創(chuàng)造和創(chuàng)新,我們需要對(duì)學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤寬容對(duì)待,允許學(xué)生發(fā)生良性的錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問,讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以有平等辯論的機(jī)會(huì)。這樣操作可以有效地突出學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生自己心中的創(chuàng)新理念可以引發(fā)出來。同時(shí)也要注意給予學(xué)生足夠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與彌補(bǔ)錯(cuò)誤后果的時(shí)間和空間。我們需要傳授給學(xué)生一些辦法,能夠使得學(xué)生可以品嘗在創(chuàng)新過程中的成就感和創(chuàng)新給學(xué)生自己帶來的種種益處。在教室里,把學(xué)生分成小組,每個(gè)小組指定的設(shè)備數(shù)量,然后要求各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進(jìn)行游戲,最后由教師進(jìn)行評(píng)比,評(píng)比出組織和設(shè)計(jì)得最好的游戲進(jìn)行表揚(yáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的方法

1.提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能

創(chuàng)新的過程同樣也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程,是建立在深厚的知識(shí)與實(shí)踐積累基礎(chǔ)之上的。我們最先要采用在課堂教學(xué)的時(shí)候使用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,提高創(chuàng)新能力。其后讓學(xué)生可以對(duì)同樣一件事物從各種角度與立場(chǎng)去分析理解,感受事物的根本性質(zhì)。學(xué)生可以在感受以后通過事物屬性的不同來使用不同的辦法創(chuàng)新,這樣就可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新效果。

2.提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),以刺激學(xué)生的創(chuàng)意意識(shí)

提出問題是學(xué)生通過大腦思考的表現(xiàn),這也是他們求知欲望和好奇心理的一個(gè)表現(xiàn)形式。這種心理傾向?qū)⑼苿?dòng)學(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此,無論在課堂上還是在日常生活中,教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)問,鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索,敢于發(fā)表不同的意見,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

總之,學(xué)生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又不同于一般的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng),它只能在不斷的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中,逐漸表露出來,它具有間斷性和隱性的特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn),我們?cè)隗w育教學(xué)中并不急于求成,通過采用不同的教學(xué)方法,循序漸進(jìn),深入淺出地向?qū)W生灌輸體育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法。

參考文獻(xiàn):

第8篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職語文；教學(xué)效果

就現(xiàn)今的教育形勢(shì)而言，高職中大眾課程如語文、英語、數(shù)學(xué)之類的教師授課是十分不容易的，因?yàn)楦呗殞W(xué)校的學(xué)生大多是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技能或者可以謀生的生存本領(lǐng)，所以高職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于除專業(yè)課程之外的大眾課程并未引起重視，而高職學(xué)校也以教授專業(yè)課程，培養(yǎng)專業(yè)人才為主，對(duì)于學(xué)生文化課程的要求并不高，所以造就了現(xiàn)如今高職文化課程上教育者在講臺(tái)上“自娛自樂”，學(xué)生在課桌上“我行我素”的尷尬場(chǎng)面。對(duì)于這種情況，教育者需要提出解決方案，因?yàn)槲幕n程對(duì)于人的文明素質(zhì)以及思想素質(zhì)有著決定性作用，不能因?yàn)槭歉呗殞W(xué)生，就讓他們?cè)诮虒W(xué)課堂上得過且過，事關(guān)民族的整體思想素質(zhì)，教育者一定要引起足夠的重視，把新時(shí)期提升高職文化課程教學(xué)效果的計(jì)劃列入教學(xué)目標(biāo)中。

一、教育者事先分析我國(guó)高職文化課程的現(xiàn)狀原因，并進(jìn)行反思和改進(jìn)

當(dāng)我們?cè)囍ソ鉀Q某些事情的時(shí)候，我們總是從事情的起因與過程進(jìn)行篩選，找出產(chǎn)生事情結(jié)果的原因，從而有效解決事情。而對(duì)于我國(guó)現(xiàn)如今的高職學(xué)校文化課程教學(xué)現(xiàn)狀也不例外，我們無論是切身體察，或者聽聞報(bào)道，總是多多少少能了解一些教學(xué)現(xiàn)狀，即授課的教育者深感課程難教，而眾學(xué)生“死氣沉沉”，無法與教育者形成最基本的共鳴，課堂教學(xué)質(zhì)量每況愈下，也無談教學(xué)方式和教學(xué)理念的創(chuàng)新。

造成我國(guó)現(xiàn)如今高職文化課程教育現(xiàn)狀的原因可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析：首先，來自于社會(huì)，如今的社會(huì)過于急功近利，大多企業(yè)在招聘職員時(shí)，只在乎應(yīng)聘人員的技能熟練程度，是否能快速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和設(shè)備，對(duì)于學(xué)生本身的文化思想素質(zhì)并不進(jìn)行過多考慮；其二，來自于學(xué)校，高職學(xué)?，F(xiàn)如今的教學(xué)理念越來越轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)技術(shù)型的人才，對(duì)于學(xué)生是否具備良好的文化思想素質(zhì)，教育者并不重視，再者就是教育者的教學(xué)手段落后，無法有效吸引學(xué)生進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)；其三，在于學(xué)生本身，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)本是天經(jīng)地義的事，可很多學(xué)生上高職學(xué)校也是無可奈何，并未走進(jìn)大學(xué)校門的高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不清晰，甚至都不再進(jìn)行學(xué)習(xí)，只是“混日子”，從而導(dǎo)致了現(xiàn)如今的教學(xué)情況不容樂觀。

二、教育者選擇教學(xué)理念改善高職語文課堂教學(xué)效果，打破現(xiàn)如今的授課形式

教育者無法改變學(xué)生的思想和心理，但是教育者需要做到自己力所能及的事情，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變現(xiàn)今高職中學(xué)文化課程的教育現(xiàn)狀。而教育者力所能及的事情就是改變他們手中的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

教育者第一點(diǎn)要做的就是確立“中心”――學(xué)習(xí)高職語文的必要性。學(xué)生在選擇高職學(xué)校就學(xué)的時(shí)候，幾乎已經(jīng)身心發(fā)育具齊，在他們看來，語文無非就是一種語言，他們都能夠說得很流利，還有什么可學(xué)習(xí)的。教育者一定要改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，因?yàn)檎Z文不只是一種語言，學(xué)習(xí)語文在提升自己語言功底的同時(shí)還能升華自己的文學(xué)素養(yǎng)。第二點(diǎn)，教育者要確立學(xué)生的課堂主體地位，不能自己在講臺(tái)上說說寫寫，要保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程的完整參與，比如每次授課之前請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，講述自己對(duì)看到的人、事、物的看法等，教育者還可以適時(shí)地選擇辯論賽，讓高職學(xué)生參與其中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鍛煉他們口語表達(dá)的能力。第三點(diǎn)，教育者不能固守死板的傳統(tǒng)教學(xué)理念，允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，教育者可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)自行改進(jìn)教學(xué)理念和方式。

三、試驗(yàn)改進(jìn)效果并實(shí)行切實(shí)有效的方案，使學(xué)生思想與技能同步發(fā)展

在教育者改進(jìn)自己的教學(xué)理念之后，就要著手設(shè)計(jì)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱?zhí)教方式，畢竟執(zhí)教方式是教學(xué)理念的載體。教育者需要通過執(zhí)教方式來達(dá)成與學(xué)生之間的溝通，只有師生之間保證流暢的交流，才能使提升教學(xué)效果。

教育者可以把以下幾種教學(xué)方式作為參考進(jìn)行授課：第一點(diǎn)，教育者在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候盡量保持和顏悅色，如果教育者過于嚴(yán)肅，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不可接近的想法，從而不利于教育者進(jìn)行授課。第二點(diǎn)，盡量保證教學(xué)手段多樣化，教育者可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教育者可以制作PPT來講述課程內(nèi)容，通過錄像講述一段歷史故事。第三點(diǎn)，教育者需要從語文課本著手，努力探尋高職語文課本中的亮點(diǎn)，以文章亮點(diǎn)為軸心，拓展至關(guān)于人性的思考和思想的高度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)與思想高度的同步升華。

綜合而言，教育者首先應(yīng)該分析導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)在高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的原因，接下來改進(jìn)自己的教學(xué)理念，打破教學(xué)現(xiàn)狀；最后尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，保證學(xué)生思想與技能同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞:高職教育動(dòng)物學(xué)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)初,陶行知先生大力倡導(dǎo)教育改革,推行創(chuàng)新教育,并提出“處處是創(chuàng)新之地,天天是創(chuàng)新之時(shí),人人是創(chuàng)新之人”的觀點(diǎn)。人的創(chuàng)新能力與四方面因素直接相關(guān):首要的是知識(shí)因素,即某一領(lǐng)域的專門知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次是智力因素,是指人認(rèn)識(shí)問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素,創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,主要包括動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力等。最后是非智力因素,或稱創(chuàng)造力傾向,指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點(diǎn),個(gè)性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險(xiǎn)、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富、動(dòng)手能力或操作能力的強(qiáng)的人更具有創(chuàng)新能力。所以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力從以上四方面入手即可。

一、綜合、優(yōu)化的動(dòng)物學(xué)專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

就目前來看,我國(guó)的高等師范生物專業(yè)使用的動(dòng)物學(xué)教材在內(nèi)容體系上占比重較大的是動(dòng)物形態(tài)學(xué)和動(dòng)物分類學(xué)的內(nèi)容,而動(dòng)物進(jìn)化、動(dòng)物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容雖然涉及卻不突出,關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育、學(xué)科實(shí)踐的知識(shí)更少,有的幾乎沒有。于是在我的教學(xué)中通過綜合和優(yōu)化把動(dòng)物學(xué)知識(shí)分成八個(gè)專題進(jìn)行的講授,內(nèi)容是:動(dòng)物的類群(主要介紹各種動(dòng)物分類及簡(jiǎn)要特征);比較動(dòng)物解剖學(xué)(從對(duì)比、綜合的角度介紹各類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征);動(dòng)物的生命周期(包括繁殖、發(fā)育與分化);動(dòng)物的起源與進(jìn)化;動(dòng)物與環(huán)境;動(dòng)物生理;動(dòng)物行為;野生動(dòng)物保護(hù)。這樣不僅可以減少課時(shí),還減少了不必要的重復(fù),提高了課程的系統(tǒng)性和綜合性,更適應(yīng)現(xiàn)代的基礎(chǔ)教育改革的宗旨。

二、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要條件。

智力可理解為人認(rèn)識(shí)問題、理解問題和解決問題的一般能力,包括觀察力、記憶力、思維力等因素,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的能力。由于高考擴(kuò)招,現(xiàn)如今高職院校錄取的學(xué)生高考分都相對(duì)較低,這些學(xué)生大多表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力較低。動(dòng)物學(xué)是學(xué)生大一時(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程相對(duì)較簡(jiǎn)單,通過動(dòng)物學(xué)的教學(xué)可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.自學(xué)是學(xué)習(xí)能力中最關(guān)鍵的內(nèi)容。

在動(dòng)物學(xué)的課堂中可運(yùn)用三步法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第一步,在動(dòng)物學(xué)的第一個(gè)月的課堂教學(xué)中留一部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于剛升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)需要適應(yīng)一段時(shí)間。特別是高職生,自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)能力都更差,所以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要。對(duì)于教材中較簡(jiǎn)單的內(nèi)容教師可提出一些問題,讓學(xué)生自學(xué)給予解答,有疑問的可通過同學(xué)間或師生間討論解決。第二步,在動(dòng)物學(xué)的第二個(gè)月的教學(xué)中給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生課下獨(dú)立自學(xué)。教師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)可在課堂上有針對(duì)性的講課,這樣既節(jié)省課堂時(shí)間,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生課下的自學(xué)能力。第三步,在動(dòng)物學(xué)的第三個(gè)月以后的教學(xué)中除沿襲第二步外,還要留一些要借助其他參考書或網(wǎng)絡(luò)才能解決的作業(yè)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)德興趣,還可提高自主性,讓自學(xué)能力進(jìn)一步提高,久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,受益終生。

2.運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用進(jìn)化比較法學(xué)習(xí)“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征和動(dòng)物類群”的知識(shí)[4];運(yùn)用觀察歸納圖示法學(xué)習(xí)“動(dòng)物的繁殖和發(fā)育”;運(yùn)用探究法學(xué)習(xí)“動(dòng)物生理和行為”;運(yùn)用實(shí)地觀察法學(xué)習(xí)“動(dòng)物與環(huán)境”;運(yùn)用實(shí)踐調(diào)查法學(xué)習(xí)“野生動(dòng)物保護(hù)”的內(nèi)容。通過某一主題以一種學(xué)習(xí)方法為主多樣化結(jié)合的方法,可以讓學(xué)生充分領(lǐng)悟某一種學(xué)習(xí)方法的利弊,從而在今后的教學(xué)生涯發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,能更好的運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法教授自己的學(xué)生。

三、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重技能培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和升華。

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑,它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中,加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練是最直接的途徑。

動(dòng)物學(xué)是是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),其實(shí)踐教學(xué)幾乎占該門課程總學(xué)時(shí)的一半,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)注重基本技能的培養(yǎng),是學(xué)生能否勝任新課改后中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。動(dòng)物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)我是在充分分析中小學(xué)生物教師的需要之后,進(jìn)行了相應(yīng)的改革。把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)綜合、刪減、優(yōu)化分解成八個(gè)模塊的技能訓(xùn)練項(xiàng)目,大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。這八個(gè)模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能;動(dòng)物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動(dòng)物學(xué)上完第一節(jié)課后,教師將提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的日程表向?qū)W生告知,并將學(xué)生五人分成一個(gè)小組,互相合作協(xié)管,教師帶隊(duì)首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備技能的操作學(xué)習(xí),之后逐漸放手,讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。比如,到校園外的小湖采集原生動(dòng)物回來定向培養(yǎng)。在顯微觀察實(shí)驗(yàn)中,把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動(dòng)物和原腔動(dòng)物大部分是寄生種類,把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察,包括扁形動(dòng)物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲,原腔動(dòng)物的蛔蟲等。不僅節(jié)省了時(shí)間,還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征,而且可充分訓(xùn)練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓(xùn)練。首先在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)野外識(shí)別特點(diǎn)和技巧,野外技能,再到標(biāo)本室室內(nèi)實(shí)踐,而后到校園周邊和野外實(shí)地識(shí)別和野外技能的訓(xùn)練。

四、在動(dòng)物學(xué)的教學(xué)中注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

人格因素泛指一個(gè)人具有一定傾向性的心理特征的總和,因此也稱為“創(chuàng)造力傾向”。要提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力,除了必備的知識(shí)基礎(chǔ)、基本技能和提高他的智力水平外,還需要培養(yǎng)與創(chuàng)新能力有關(guān)的個(gè)性特質(zhì),主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會(huì)責(zé)任感等人格品質(zhì)。在動(dòng)物學(xué)的課堂教學(xué)我首先創(chuàng)設(shè)民主的師生關(guān)系,精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中增強(qiáng)自信,讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)到成功帶來的快樂感和滿足感,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀和積極的人生態(tài)度。在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)中以小組合作形式完成各種任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力,并在合作中學(xué)會(huì)控制自我的情緒和能力以及認(rèn)識(shí)他人的情緒和能力。良好的人格素質(zhì)能夠?yàn)橐粋€(gè)人的一生提供源源不斷地創(chuàng)新源泉,所以注重人格因素的培養(yǎng)是學(xué)生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

創(chuàng)新教育的研究在我國(guó)只有二、三十年的歷史,理論研究、教學(xué)實(shí)踐都還處在初級(jí)階段。但我們堅(jiān)信,隨著課程改革的深入,創(chuàng)新教育勢(shì)在必行,沒有創(chuàng)新,就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創(chuàng)新教育,才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)合格的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn):

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中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)(2001年版).北京師范大學(xué)出版社.2001.

郭自榮. 動(dòng)物學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”的探索. 黑龍江高教研究.2006,4:166-167

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