初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間不協(xié)調(diào)
初中是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，課業(yè)壓力逐漸增大，無論是家長、老師還是學(xué)生自身，對語文、英語、數(shù)學(xué)三門學(xué)科的重視程度最高，近幾年，生物、地理等學(xué)科的成績也計(jì)入中考成績總分中，因此，很多學(xué)生家長及老師對于新開設(shè)的物理課程并不重視，忽視了對物理課程的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致初中學(xué)生對物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)效率低，成績不高。另外，由于物理是初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生接受起來較為困難，加上物理課程內(nèi)容多，授課時(shí)間較語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課時(shí)少，對于物理教師來說，保證教學(xué)質(zhì)量有很大的難度。大多數(shù)初中物理教師會(huì)選擇將問題簡單化處理，來爭取時(shí)間，完成教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上影響了學(xué)生對物理知識(shí)的探索，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)過的理論知識(shí)遺忘率高，沒有留下深刻印象，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)器材跟不上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的要求
觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理知識(shí)的必要條件，通過觀察實(shí)驗(yàn)更加直觀的掌握物理知識(shí)和物體的變化規(guī)律，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此，物理課余觀察實(shí)驗(yàn)密不可分，學(xué)生必須多做實(shí)驗(yàn)，多觀察，才能夠保證自身物理知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確扎實(shí)。但目前很多物理教師為了盲目的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，降低實(shí)驗(yàn)觀察課在物理課程中的比例，只是一味的灌輸理論知識(shí)，對典型實(shí)驗(yàn)也是通過課堂講解，沒有真實(shí)的動(dòng)手操作，這樣，不僅降低了學(xué)生對物理知識(shí)的興趣，也大大降低了物理課的教學(xué)質(zhì)量。另外，一些基礎(chǔ)條件較差的學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，對于物理實(shí)驗(yàn)課來講，準(zhǔn)確起來也有一定的難度，因此，往往由于主客觀的原因，造成初中物理課中觀察實(shí)驗(yàn)課少之又少，并且質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題，影響了學(xué)生對于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、物理課堂教學(xué)手段落后
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用上仍然存在一定的滯后性，尤其是在物理課堂的教學(xué)過程中，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少科學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這種教學(xué)方法不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于抽象的物理知識(shí)，不能更加形象、直觀的為同學(xué)們展示，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師對于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平不夠，對于多媒體課件存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃存在一定的差異，在授課前，缺乏對課件內(nèi)容的熟悉和了解，降低了教學(xué)質(zhì)量。
4、在用物理公式解題方面存在問題
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，對于理論知識(shí)背的滾瓜爛熟，但在知識(shí)的運(yùn)用方面卻存在很大的問題。例如，對于公式如何得來，如何變形不理解，物理單位之間的換算不明白，對于這些基礎(chǔ)的知識(shí)，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找對方法及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理教學(xué)存在問題的對策
1、提高課堂學(xué)習(xí)效率
由于初中物理課程任務(wù)中，時(shí)間少，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠保質(zhì)保量的完成物理課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對于教材的預(yù)習(xí)是很重要的，可以通過課前預(yù)習(xí)熟悉老師講課的知識(shí)點(diǎn)，并且在預(yù)習(xí)時(shí)，可以對一些自己不理解的難點(diǎn)重點(diǎn)聽講，提高聽課狀態(tài)。同時(shí)，要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過課后復(fù)習(xí)，能夠鞏固和強(qiáng)化教師在課堂上講授的知識(shí)，對一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行理解消化，這樣能夠更好打好基礎(chǔ)，能夠加強(qiáng)對物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
2、加強(qiáng)初中物理課堂趣味性
提高學(xué)生對物理知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)施和教學(xué)設(shè)施的完善。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)器具的資金投入，完善初中物理課程所需的實(shí)驗(yàn)器材，滿足學(xué)生對物理知識(shí)的探索，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，配備完善的多媒體設(shè)備，加強(qiáng)教師對多媒體技術(shù)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用視頻、圖片等資源，提高物理課堂的趣味性。物理教師可以收集一些具有科普意義的物理實(shí)驗(yàn)或相關(guān)的探索類短片，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量
由于初中物理課時(shí)較少，內(nèi)容較多，這在一定程度上影響了教師講課質(zhì)量，因此，物理教師必須加強(qiáng)教案的科學(xué)性和合理性，保證教學(xué)質(zhì)量能夠滿足學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，仔細(xì)研究教材，對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并合理的設(shè)置教學(xué)方案，以學(xué)生為教學(xué)主體 ，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識(shí)積極的探索來由，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。第二，了解學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，有哪些困難，哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)，通過完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對于難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第三，定期總結(jié)教學(xué)中存在的不足，修改教學(xué)方案，并通加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，掌握多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效果。
4、對學(xué)生要加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
教師的天職是教育學(xué)生，應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，對成績較差的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵(lì)幫助，而并非諷刺挖苦，提高每一名學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維能力。另外，可以通過提高家長對于物理課程學(xué)習(xí)的重視程度，在課后可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，這樣，能夠很大程度上的提高學(xué)生的物理成績，也能夠提高課堂上的學(xué)校效率。
5、加強(qiáng)學(xué)生公式的理解和記憶
由于物理知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生接觸的時(shí)間短，學(xué)習(xí)過程存在一定的難度。教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，加強(qiáng)對學(xué)生物理公式的記憶和解題過程中的訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)學(xué)生對物理單位、公式、符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。第二，加強(qiáng)對解題思路和解題步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解，并能夠準(zhǔn)確找到題目中的已知條件、隱含條件、待求題目，并通過正確的運(yùn)算方法，得出正確的結(jié)果。通過一些列的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的困難，提高物理成績。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題；對策中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0206-011.初中物理教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出。一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。
1.2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。
2.初中物理教學(xué)存在問題的對策
2.1明確教學(xué)目的?，F(xiàn)如今，社會(huì)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)所起到的作用越來越重要，教師進(jìn)行教學(xué)的目的也發(fā)生了顯著的變化。初中物理教學(xué)已經(jīng)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對物理知識(shí)的興趣，并能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，滿足學(xué)生的生活需求。對此，在探究式教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，做到以學(xué)生為中心，因材施教，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
2.2堅(jiān)持探究式教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。初中物理探究式教學(xué)模式能夠順利進(jìn)行的前提就在于做到理論聯(lián)系實(shí)際，脫離實(shí)際生活的物理知識(shí)不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使他們產(chǎn)生厭倦情緒。所以，在教學(xué)過程中一定要堅(jiān)持實(shí)際探討，從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，找到共同點(diǎn)，從而保證探究式教學(xué)的有效進(jìn)行。
2.3完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成"實(shí)驗(yàn)與探究"與"迷你實(shí)驗(yàn)室"等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開課率。第三，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。
2.4要真正打造出師生互動(dòng)的探究式教學(xué)平臺(tái)。新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，教師應(yīng)該做好的角色是配合學(xué)生完成好課堂教學(xué)，讓他們在輕松愉悅中收獲知識(shí)，掌握技能。事實(shí)上，作為物理這樣一門研究性學(xué)科，筆者認(rèn)為，這樣的師生互動(dòng)的教學(xué)方式在這里應(yīng)用正是恰如其分。
為了真正達(dá)到這樣理想的課堂教學(xué)氛圍，保證課堂教學(xué)實(shí)效，筆者認(rèn)為，這需要教師在最初接新班開始教學(xué)活動(dòng)時(shí)就培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的教育尊重師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心中往往都是以博學(xué)的長者和嚴(yán)肅的智者的形象出現(xiàn)。因此，學(xué)生的思維還有一個(gè)過程需要調(diào)整。教師要主動(dòng)放低姿態(tài)，在向?qū)W生展示自己深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅博學(xué)的姿態(tài)的同時(shí)，主動(dòng)向?qū)W生示好，表示愿意與學(xué)生以朋友的姿態(tài)相處。這樣，通過幾次有效溝通，讓學(xué)生多嘗試，'破冰"的過程一旦完成，在以后教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流就如履平川，輕松寫意。與學(xué)生成為朋友是構(gòu)建師生互動(dòng)的探究式課堂的第一步。學(xué)生敢說話了，心情放松和愉快了，精氣神自然就好，就更容易進(jìn)入教師設(shè)定好的寓教于樂的課堂教學(xué)氛圍中，從而吸收和掌握知識(shí)。
3.結(jié)論
初中物理教學(xué)必須結(jié)合新課改的要求，加強(qiáng)物理知識(shí)與能力、物理過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出；初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后；忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化三方面問題，分別探析了相應(yīng)的對策措施，以期對促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展有所幫助。參考文獻(xiàn)：
[1]劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決對策[J].中學(xué)教學(xué)參考•理科版，2009，1.
第3篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
1.合理利用多媒體教學(xué)手段，配合物理教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效
物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大多數(shù)物理知識(shí)都是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上通過認(rèn)真地概括、總結(jié)得出來的。單靠觀察和實(shí)驗(yàn)，也是很難達(dá)到理想效果的，因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象，如大氣壓強(qiáng)的知識(shí)、聲波、原子結(jié)構(gòu)、電流的形成等，不是難以被人們所察覺就是無法直接觀察。若應(yīng)用多媒體的手段，則能方便地讓學(xué)生對其產(chǎn)生比較直觀感受，從而使初中物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
1.1 使用多媒體教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)信息量。
21世紀(jì)人類正欣逢一場曠世未有的新技術(shù)革命——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，人類知識(shí)將以前所未有的速度發(fā)展、更新、變化，人類的認(rèn)知能力也將隨著知識(shí)的更替而飛速提高。在這種情況下要使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展應(yīng)該使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)在知識(shí)與技能等三維課程目標(biāo)上得到充足的發(fā)展，初中物理教學(xué)不能只停留在黑板這一畝三分地上了，充分利用多媒體技術(shù)可以提高等時(shí)間內(nèi)傳達(dá)的知識(shí)信息量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1.2 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情影，巧妙激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
興趣是最好的老師，教學(xué)實(shí)踐表明：死學(xué)不如活學(xué)，活學(xué)不如樂學(xué)。而我們可以利用多媒體教學(xué)軟件如FLASH、POWERPOINT 等制作動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意的有效轉(zhuǎn)移，在最短的時(shí)間內(nèi)全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.3 多媒體配合學(xué)生實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
在初中物理教學(xué)中往往通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律，而很多情況下由于實(shí)驗(yàn)室本身?xiàng)l件及各種因素的影響，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效，有時(shí)還可能使學(xué)生得到一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，老師又不能把實(shí)驗(yàn)結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@不符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律。但如果利用多媒體制課件時(shí)插入該實(shí)驗(yàn)演示實(shí)錄視頻，不僅增加了實(shí)驗(yàn)本身的可見度，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象分析得出結(jié)論就方便得多了。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計(jì)程序
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)，應(yīng)按照一定程序進(jìn)行，這樣就會(huì)在利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效的同時(shí)不會(huì)給執(zhí)教者本身帶來諸如課件設(shè)計(jì)制作周期長等問題，加重自身壓力，甚至無暇顧及教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)生的批改，在某些程度上限制了教學(xué)實(shí)效的落實(shí)。
筆者經(jīng)過長期利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)如下基本思路：
2.1 認(rèn)真閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材及學(xué)生知識(shí)與技能基礎(chǔ)，詳細(xì)考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)，為整個(gè)教學(xué)過程的課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)及課后設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。
2.2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，搜集包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的課程資源。搜集課程資源時(shí)要注意最主要的是學(xué)生資源，因?yàn)檎n堂教學(xué)本身是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，而且所搜集到的課堂資源應(yīng)符合學(xué)生的身心和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要有利學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。
2.3 利用自行設(shè)計(jì)的課件結(jié)合本校實(shí)際，整合多種手段進(jìn)行課堂教學(xué)，并根據(jù)課堂教學(xué)效果反思教學(xué)前設(shè)計(jì)和課件，修改教學(xué)設(shè)計(jì)及課件以便再實(shí)踐。
3.運(yùn)用多媒體組織初中物理教學(xué)，發(fā)揮積極因素，避免不利因素，拒絕教學(xué)低效
多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合雖然在很大程度上提高了初中物理教學(xué)實(shí)效，但如果運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響，甚至出現(xiàn)教學(xué)負(fù)效，筆者建議使用多媒體技術(shù)組織初中物理課堂教學(xué)是應(yīng)該避免以下現(xiàn)象出現(xiàn)：
3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)過度，生成過多，加重教學(xué)負(fù)擔(dān)。
雖然多媒體教學(xué)具有信息量大等優(yōu)點(diǎn)，但如果處理不當(dāng)一方面會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)過度，擠占學(xué)生生成的空間，另一方面則是生成過多，這必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落空，從而導(dǎo)臻教學(xué)的隨意性和低效化。為避免利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的沖突，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)樹立正確的課標(biāo)觀。預(yù)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和接受能力，課件本身只能作為一種手段，而不能代替課堂，而運(yùn)用多媒體教學(xué)生成應(yīng)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)，避免課件冗余，真正做到多媒體教學(xué)為教師主導(dǎo)學(xué)生主體課堂服務(wù)這一目的。
3.2 選擇媒體手段過多，使教師重新成為課堂的表演者，忽略學(xué)生主體作用。
第4篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
一、生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的特點(diǎn)
1.真實(shí)性
由于生成性教學(xué)是沒有經(jīng)過刻意的安排和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)的，在進(jìn)行教學(xué)過程中，生成性教學(xué)顯得更加真實(shí)、自然。通過學(xué)生們對初中物理知識(shí)的提問或猜想，教師產(chǎn)生新的教學(xué)思路，并將這種教學(xué)思路應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就是來自于生活的，就是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容，充滿了真實(shí)性的特點(diǎn)。
2.隨機(jī)性
教學(xué)的情境并不是一成不變的，學(xué)生們的語言、行為等都在改變著教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)生們的變化的隨機(jī)性，導(dǎo)致教師的教學(xué)過程在不斷變化中；同時(shí)由于教師的隨機(jī)性教學(xué)也導(dǎo)致了學(xué)生們不斷跟著老師的變化而變化。教師對學(xué)生們會(huì)提出的問題很難準(zhǔn)確地預(yù)測和推理，所以教學(xué)的內(nèi)容也非常隨機(jī)，這對于物理教師的應(yīng)變能力的要求是十分高的。
3.生動(dòng)性
生成性教學(xué)是在沒有計(jì)劃下進(jìn)行的，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生與教師的共同思想，在進(jìn)行講解和分析的過程中，應(yīng)用了學(xué)生們充滿創(chuàng)意的思想和問題，讓物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、貼近實(shí)際。在物理課堂上則表現(xiàn)得更加活躍生動(dòng)，學(xué)生們也對生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿了興趣。
二、生成性教育在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐及作用
1.物理教學(xué)回歸生活實(shí)質(zhì)
初中物理教學(xué)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系還是比較大的，一些簡單的理論都是在生活中可以輕而易舉就被發(fā)現(xiàn)的。科學(xué)來自于生活，也服務(wù)于生活，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，絕對不能讓教學(xué)內(nèi)容脫離生活的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生們聯(lián)想物理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象之間的聯(lián)系，提出相應(yīng)的問題，教師將這些生活中實(shí)際存在現(xiàn)象給予充分的講解和分析，從而讓學(xué)生們感受到知識(shí)的魅力。同時(shí)，學(xué)生們可以將物理知識(shí)應(yīng)用于生活中，找到自己學(xué)習(xí)的滿足感，對初中物理學(xué)習(xí)更加充滿信心。
2.有效利用有用信息
生成性教學(xué)要求初中物理教師能夠充分利用課堂內(nèi)、課堂外的有用信息，有效結(jié)合有用信息，創(chuàng)造課堂的有效性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在初中物理課堂上，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生們的質(zhì)疑的能力。質(zhì)疑是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，并主動(dòng)尋找問題答案的最佳方法。鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)大膽的質(zhì)疑，并給學(xué)生留夠充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分析，通過學(xué)生們的分析和思考并結(jié)合動(dòng)手試驗(yàn)，從而找到問題的答案。這樣可以讓學(xué)生們在物理學(xué)習(xí)中主動(dòng)開動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)揮想象和創(chuàng)造力；可以讓學(xué)生們對物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心和興趣，積極主動(dòng)地投入到物理研究和學(xué)習(xí)中；也可以讓教師的教學(xué)變得輕松、隨意。發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和開發(fā)作用。
3.學(xué)生參與到物理教學(xué)的過程中
生成性教學(xué)要求教師與學(xué)生之間的互動(dòng)要多，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們不應(yīng)該只是被動(dòng)地接收知識(shí)，而應(yīng)該是主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。教師也不再是教學(xué)過程中的主體和唯一，在教學(xué)過程中的學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境，等等，都共同構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容。
生成性教學(xué)要求在物理教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生們的重要作用，教學(xué)活動(dòng)是貫穿于教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，從始至終都要有教學(xué)活動(dòng)的支撐。利用教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，改善教學(xué)環(huán)境的氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，使初中物理教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果和目的。
讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中來是生成性教學(xué)的必然要求。學(xué)生們可以通過教學(xué)活動(dòng)的參與發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的問題，及時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和交流，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念?！叭恕钡慕虒W(xué)理念也就是要在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生和教師雙方的共同利益，既讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，也讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的作用。
三、總結(jié)
第5篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中專物理；教學(xué)法；教學(xué)進(jìn)度；能力培養(yǎng)
一、做好中學(xué)物理與中專物理的過渡
1、重視緒論課的教學(xué)
良好的開端是成功的一半。在中專物理的第一堂課，應(yīng)將中專物理和初中物理的區(qū)別，學(xué)習(xí)中專物理的目的，本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，成績，考核，評定方法告知學(xué)生，同時(shí)介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。
2、適當(dāng)放慢起始教學(xué)進(jìn)度，是學(xué)生逐漸適應(yīng)后在過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生由原來已習(xí)慣了的教學(xué)方法過渡到一種新的教學(xué)方法，需要一定的時(shí)間。學(xué)生已習(xí)慣于初中物理課堂教學(xué)慢節(jié)奏，少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法，若一開始就進(jìn)行快節(jié)奏，大容量的教學(xué)，學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了中專物理的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，要使學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，最后過渡到正常的教學(xué)進(jìn)度。
3、研究初中教材內(nèi)容，有初中物理知識(shí)順利過渡到中專物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和連貫性，中專物理的部分知識(shí)，是在初中物理基礎(chǔ)上的提高，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先簡要復(fù)習(xí)初中物理知識(shí)，隨后指出初中物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入課題，要做到這一點(diǎn)，首先必須了解和研究初中物理教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，如直線運(yùn)動(dòng)，初中研究的是勻速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，其速率不變，中專物理有是怎樣呢？在教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容要重點(diǎn)突出，簡明扼要，目的是要由此引入中專物理新內(nèi)容，重點(diǎn)是講解中專物理知識(shí)。
二、中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力
1、加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
思維能力是人們在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認(rèn)識(shí)的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學(xué)中起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理規(guī)律都可以用實(shí)驗(yàn)演示。很多物理知識(shí)是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認(rèn)識(shí)物理知識(shí)是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點(diǎn)上說，學(xué)生形象思維的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學(xué)習(xí)物理必備的能力。思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標(biāo)志。在中專教育中我們就應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。
2、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一方面，自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式、規(guī)律，有效地組織、利用影響自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種因素以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維始終處于積極活躍的重要時(shí)期，自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新和開發(fā)智力潛能，更有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神。另一方面，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。為此，中專物理教師必須用新世紀(jì)的教育觀點(diǎn)，積極構(gòu)建適應(yīng)和推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新理念，努力探索，開拓進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、中專物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的途徑
1、引導(dǎo)課文教學(xué)
引導(dǎo)課文教學(xué)時(shí)借助一種專門的教學(xué)文件及引導(dǎo)課文，通過工作計(jì)劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的項(xiàng)目教學(xué)。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。在引導(dǎo)課文教學(xué)法中，學(xué)生主要通過自學(xué)的方式，學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能和行為方式，學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題所需要的理論知識(shí)，從書本抽象的描述中刻畫出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，可以給學(xué)生提這樣一個(gè)問題：既然電流能夠產(chǎn)生磁場，反過來，磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？同時(shí)，給學(xué)生做一個(gè)引導(dǎo)思路的演示實(shí)驗(yàn)：將一根銅線直線繞在條形磁鐵上，銅線的兩端接入檢流計(jì)。結(jié)果：無電流產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意，絕大多數(shù)學(xué)生自覺進(jìn)入思考狀態(tài)，從而掌握了課本中抽象的知識(shí)。
第6篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
首先，了解雙差生的心理特點(diǎn)，多給一些鼓勵(lì)，多給一些尊重，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)他們的自信心。大凡雙差生都是基礎(chǔ)差，智商低，反映較慢的學(xué)生，這就造成他們接受物理知識(shí)比較困難。從而在心理上產(chǎn)生自卑，心里不平衡，在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)一蹶不振，課堂上精神萎靡不振，作業(yè)馬虎亂做，甚至抄襲，對物理十分反感。為此則需真誠地對待這部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，愛護(hù)他們，對他們做耐心細(xì)致的說服教育工作。把各自都找來談?wù)勑?，打打氣，充分相信他們?jīng)過努力后也能把物理學(xué)好。在課堂上不歧視、不訓(xùn)斥他們，讓他們和成績好的學(xué)生一樣對待，給予同樣鍛煉自己的機(jī)會(huì)，使雙差生也能享受成功的喜悅。這樣就能消除他們心里上的不平衡，從而樹立起自信心和積極性。
其次，在教育教學(xué)工作中，教育思想要端正，對待全班同學(xué)要一視同仁，。單從教的角度講，導(dǎo)致雙差生厭煩物理的原因主要有兩方面。一方面是教師的教育思想不端正，缺乏教育理論修養(yǎng)，另一方面是課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊、一味注入，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。解決這兩方面問題的方法是，要端正教育思想，學(xué)習(xí)、吸取先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際，因材施教。做到嚴(yán)格按大綱、教材內(nèi)容教學(xué)，不隨意加深、加難，不加快進(jìn)度，不制造人為分化。按差生的實(shí)際水平制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取這部分同學(xué)的意見，及時(shí)反饋。
再次，是要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中物理中的基本概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括、總結(jié)出來的，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)直觀性強(qiáng)，比較形象、生動(dòng)，而且看得見、摸得著，能吸引雙差生的學(xué)習(xí)興趣。具體可以從如下三方面著手。第一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的重要作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)興趣。做到讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)盡量讓其動(dòng)手，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件尋找讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第二、用有趣的內(nèi)容、生動(dòng)的教法，把興趣引向深入持久。第三、密切聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣。
第7篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
【摘 要】“學(xué)困生”是教學(xué)中不可避免的問題，也是令眾多教師感到頭痛的問題。根據(jù)實(shí)踐研究，大部分“學(xué)困生”對科目的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，進(jìn)一步導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效率下降。因此，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣是提高初中物理教學(xué)的有效措施。通過對如何針對“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育進(jìn)行研究，旨在逐步解決初中物理“學(xué)困生”，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
關(guān)鍵詞 學(xué)困生；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；教育
一、引言
“學(xué)困生”是指在科目學(xué)習(xí)中收獲較少、成績較差、學(xué)習(xí)興趣較弱的學(xué)生。對于大部分教師而言，“學(xué)困生”是十分令人頭疼的問題，不但降低了班級的平均成績，也容易對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量與效率。
因此，如何解決初中物理“學(xué)困生”成為眾多初中物理教師不得不解決的問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣降低，這是導(dǎo)致其無法脫離“學(xué)困生”身份的主要原因。
基于此，本文在此試論如何對“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒，并促進(jìn)初中物理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
二、合理利用教學(xué)評價(jià)
從初中物理教學(xué)的實(shí)踐情況來看，大部分教師忽視了對“學(xué)困生”對關(guān)懷與慰藉。進(jìn)一步說，眾多初中物理教師對“學(xué)困生”的態(tài)度并不親和與友好，或者從主觀意識(shí)上放棄了對其的培養(yǎng)與塑造。
基于此，“學(xué)困生”得不到教師的認(rèn)可與肯定，也感受到教師對其的關(guān)懷與慰藉。同時(shí)，部分“學(xué)困生”還會(huì)遭受到其他同學(xué)的輕視與敵意。在此基礎(chǔ)上，初中物理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣直線下降，甚至部分“學(xué)困生”對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的恐懼心理，從內(nèi)心深處抵觸物理學(xué)科。
由此可以看出，教師要對初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行激發(fā)興趣的教育，首先要做的就是針對“學(xué)困生”的意識(shí)和心理開展工作，應(yīng)該充分利用合理的教學(xué)評價(jià)對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)。
一方面，通過合理的教學(xué)評價(jià)，教師應(yīng)該引導(dǎo)“學(xué)困生”正視學(xué)習(xí)中的困難以及當(dāng)前的困境。基于此，初中物理“學(xué)困生”才能夠正確面對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)境地，才能夠正視物理學(xué)習(xí)中的困難與挫折。
另一方面，教師應(yīng)該通過充分的教學(xué)評價(jià)對初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行肯定和認(rèn)可，要重新樹立其學(xué)習(xí)的信心。例如，教師可以在課后的作業(yè)或者試卷上對其評價(jià)：“近期進(jìn)步很大，老師看到你的進(jìn)步，加油！”這一類的教學(xué)評價(jià)。
通過正面積極的教學(xué)評價(jià)，“學(xué)困生”才能夠感受到教師對其的認(rèn)可與關(guān)懷，才能夠從內(nèi)心深處涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的信心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到教師對其的期待，發(fā)揮了羅森塔爾效應(yīng)，重新培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、開展分層教學(xué) 給予成功體驗(yàn)
同時(shí)，從與“學(xué)困生”的交流中得知，大部分初中物理“學(xué)困生”對物理學(xué)習(xí)的興趣缺失的原因在于無法在學(xué)習(xí)中獲得快樂，無法獲得充足的成功體驗(yàn)。因此，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心進(jìn)一步降低，對其的興趣也逐步缺失。
因此，教師應(yīng)該給予初中物理“學(xué)困生”一定的成功體驗(yàn)，要讓“學(xué)困生”能夠在學(xué)習(xí)中肯定自己，重塑信心和興趣。這就需要教師合理開展分層教學(xué)，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，并制定能夠針對于“學(xué)困生”基礎(chǔ)與能力的教學(xué)計(jì)劃與對策。
例如，在學(xué)習(xí)《透鏡及其運(yùn)用》的相關(guān)知識(shí)中，其中涉及的部分知識(shí)相對深?yuàn)W與抽象，容易導(dǎo)致部分物理基礎(chǔ)較差或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生疑惑，使其獲得挫敗感。
因此，教師應(yīng)該針對學(xué)生個(gè)體間的差異，對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的初中物理“學(xué)困生”進(jìn)行分層教學(xué)。進(jìn)一步說，教師的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是完成基本的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對課本教材中的知識(shí)進(jìn)行掌握與理解，并能夠?qū)φn后基本的練習(xí)題進(jìn)行解答。
在此過程中，教師不再要求初中物理“學(xué)困生”對透鏡的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究，也不要求其對較為深?yuàn)W的物理知識(shí)進(jìn)行探索。在基礎(chǔ)的教學(xué)中，學(xué)生更容易獲得收獲，也就更容易獲得成功體驗(yàn)。特別是在課后的習(xí)題練習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠正確解答，能夠獲得教師的肯定與認(rèn)可。
此外，教師也可以為初中物理“學(xué)困生”安排更能夠適應(yīng)其基礎(chǔ)與能力的考試。作為學(xué)生而言，考試是對其能力的肯定與考驗(yàn)。因此，這種以分層教學(xué)為基礎(chǔ)的考試，更能夠讓“學(xué)困生”獲得成功體驗(yàn)。
基于此，初中物理“學(xué)困生”在物理學(xué)習(xí)中找到了自信，能夠在其中獲得足夠的成功體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠重新燃起學(xué)習(xí)物理的信心，能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，也就達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐
最后，要切實(shí)提高初中物理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的美妙與魅力，對物理現(xiàn)象產(chǎn)生足夠的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)“學(xué)困生”對物理的學(xué)習(xí)興趣。
從本質(zhì)上，實(shí)踐教學(xué)本身就具有一定樂趣，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得樂趣并感受到物理學(xué)科的魅力。因此，教師可以在初中物理教學(xué)中合理開展實(shí)踐教學(xué)工作，引導(dǎo)“學(xué)困生”對物理學(xué)科產(chǎn)生足夠興趣。
例如，在《物態(tài)變化》的單元中，教師就可以引導(dǎo)“學(xué)困生”在現(xiàn)實(shí)生活中觀察物態(tài)的實(shí)際變化。教師可以帶領(lǐng)“學(xué)困生”來到室外，通過觀察露珠、霧氣等事物的物態(tài)變化來進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
在此過程中，“學(xué)困生”面對的不再是抽象枯燥的教材內(nèi)容，而是生動(dòng)立體的真實(shí)事物。此時(shí)，“學(xué)困生”對于物理學(xué)科的抵觸情緒將減少，并且能夠獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)與感受。
通過實(shí)踐教學(xué)，教師不但改變了教學(xué)的方式提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教學(xué)的質(zhì)量，能夠讓學(xué)生擁有收獲，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、總結(jié)
第8篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
一、堅(jiān)守生本本位
在教學(xué)中，堅(jiān)守生本本位，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在探究活動(dòng)中研究方法.教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃.如，在研究平面鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，我們不要急于讓學(xué)生一下子就算出成像的大小，要先讓學(xué)生知道，像和原物的大小關(guān)系，然后逐步引向深入.要啟發(fā)學(xué)生：有些演員不能獨(dú)立完成的高難度動(dòng)作，經(jīng)常請?zhí)嫔硗瓿?通過這類例子類比：用另一個(gè)相同的蠟燭做特技替身，來代替鏡子的蠟燭，去與它的像進(jìn)行比較，這樣很符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能很好地解決文本中想要說明的“像和物的大小關(guān)系”問題.
創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生選擇研究方法.這有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，給學(xué)生更多探索的機(jī)會(huì).如果教師能有效挖掘教材，不僅可以成功地完成物理知識(shí)教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生掌握物理研究方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).例如，在研究“滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)”我們時(shí)，讓學(xué)生思考：什么例子可以證明，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦的相關(guān)因素呢？在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生和教師總結(jié)猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小和接觸表面粗糙程度、壓力、接觸面積、物體的速度等有關(guān).接著質(zhì)疑：用什么方法來確認(rèn)你的“猜想”是正確的.如果滑動(dòng)摩擦力的大小改變時(shí)，你如何確定其影響的因素呢？――控制變量法將是一個(gè)重要的技能.學(xué)生在選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê笤谙旅娴膶W(xué)習(xí)和探究，就可以順利進(jìn)行了.
二、深入啟發(fā)，突破難點(diǎn)
在物理課堂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)遇到的一個(gè)最大障礙是學(xué)生“啟而不發(fā)”.在這里，最直接的原因還要從教師這里找，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候是我們的要求和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際沒有完全接軌.因此，做好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，堅(jiān)持發(fā)展學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).學(xué)生只有估計(jì)他能夠接近目標(biāo)，才會(huì)試著去努力，標(biāo)準(zhǔn)太高了，他不可能去嘗試.標(biāo)準(zhǔn)太低，當(dāng)然也不可能使學(xué)生進(jìn)入積極的精神狀態(tài).沒有積極的精神狀態(tài)，突破難點(diǎn)就勉為其難.如，單擺問題的難點(diǎn)突破.有一位有經(jīng)驗(yàn)的教師是這樣做的：在講完單擺以后，提出了如下問題請學(xué)生想一想“當(dāng)單擺擺角不大時(shí)，什么力使單擺做簡諧振動(dòng)呢？”一個(gè)學(xué)生說，“是張力的力量”，一個(gè)學(xué)生說是“重力的分力”，各抒己見.然后另外一個(gè)學(xué)生說：“他們兩位只是說法不同，本質(zhì)是一樣的.第一個(gè)學(xué)生是從合成角度分析的，第二個(gè)學(xué)生是從分解角度分析的，合成與分解是方法問題，實(shí)質(zhì)是一樣的.”接著教師又問：“二者實(shí)質(zhì)既然相同，合成和分解的分力就都應(yīng)該具有簡諧力（簡稱為回復(fù)力）的特征，是嗎？”這樣的啟發(fā)使課堂上的形勢發(fā)生了變化，許多學(xué)生通過分析而支持“是重力分力”的正確觀點(diǎn)，深入的啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性.在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，組織學(xué)生積極開展討論，使學(xué)生對物理問題進(jìn)行思考、討論、分析和研究，最后得出正確的結(jié)論.討論主要內(nèi)容應(yīng)該是物理學(xué)中的重要概念、規(guī)律、現(xiàn)象和公式及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念、規(guī)律和公式相對來說還是有困難的，容易模糊.如“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”、“波的概念”、“浮力”的概念等.
三、方法舉隅，重在變通
1.等效替代法
“曹沖稱象”中用石子等效替換大象，就是等效替代法.等效替代法是一種抓住兩個(gè)看起來不同的物理過程，找到同樣效果的方法.如：在電路中，若干個(gè)電阻，相當(dāng)于一個(gè)適當(dāng)?shù)淖枇Γ粗嗳?如串聯(lián)電路的總電阻、并聯(lián)電路的總電阻都利用了等效的思想.
2.實(shí)驗(yàn)推理法
在初中物理教學(xué)中，有一些物理現(xiàn)象，用實(shí)驗(yàn)可以直接驗(yàn)證，而有的卻需要我們通過實(shí)驗(yàn)，提出了合理的推理得出正確的結(jié)論，這就是實(shí)驗(yàn)推理法.
如，牛頓第一定律實(shí)驗(yàn).同一物體，從同一斜面同一高度釋放，它在光滑平面運(yùn)動(dòng)和粗糙的平面上運(yùn)動(dòng)，滑出去的距離明顯是不一樣的.于是我們推斷，如果這個(gè)物體在絕對光滑平面上運(yùn)動(dòng)，那么這個(gè)物體將永遠(yuǎn)是勻速直線運(yùn)動(dòng).再如，在做真空不能傳遞聲音的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)空氣越少，聲音就越小時(shí)，我們推斷，真空不能傳聲的.
3.建立模型法
為了方便的研究物理問題，在初中物理教學(xué)中常常采用建立模型的方法，建立模型方便于探討事物的本身，建立模型是對研究對象所作的一種簡化描述.物理學(xué)的發(fā)展過程可以說是一個(gè)不斷建立物理模型的過程，是一個(gè)用新的物理模型來取代舊的或不完善的物理模型的過程.
如，研究肉眼難以觀察到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)，我們光靠語言的描述，是很困難的，怎么辦？――建立核結(jié)構(gòu)模型.再如：力的示意圖或力的圖示是實(shí)際物體和作用力的模型.電路圖是一個(gè)真正的電路模型.
4.類比法
第9篇：初中物理教學(xué)計(jì)劃總結(jié)范文
初中學(xué)生這個(gè)年齡段具有很強(qiáng)的好奇心、愛動(dòng)，而且有很高的求知欲望。物理教師要掌握這些特性，充分點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能提升課堂教學(xué)效率。身為初中物理教師，需要我們制定合理的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)內(nèi)容，要重視物理教學(xué)是否從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；另外要時(shí)刻檢查自己的教學(xué)行為是否建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)之上；對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一定要符合學(xué)生的心理需要、認(rèn)知水平。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，才能促使學(xué)生對初中物理產(chǎn)生興趣。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、傳授學(xué)習(xí)方法、敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生感受到努力得來的學(xué)習(xí)成果，這樣的教學(xué)方式才是符合素質(zhì)教育的。
二、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，綻放學(xué)習(xí)魅力
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要的地位，物理實(shí)驗(yàn)需要實(shí)踐，提倡手腦共用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不斷的加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生掌握物理概念，加深理解，提升綜合素質(zhì)，更會(huì)提高課堂時(shí)效性。因此，物理教師要重視課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要有充分的準(zhǔn)備，將生活融入物理教學(xué)，經(jīng)過觀察、思索、操作、研究、分析等實(shí)驗(yàn)過程，使其學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)能力。激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
1.傳授實(shí)驗(yàn)方法
顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)手法，堅(jiān)持因材施教，以生為本，在教學(xué)時(shí)，要嘗試將傳授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自行探究的課堂，要為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)、展現(xiàn)能力的平臺(tái)。例如學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時(shí)，學(xué)生通常會(huì)接受亞里士多德觀點(diǎn)，并通過用力推箱子，箱子才會(huì)動(dòng)，停止用力，箱子就靜止的簡單實(shí)驗(yàn)，誤以為“物體運(yùn)動(dòng)的原因是靠力”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用斜面、桌子、毛巾、玻璃、尺子等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：同樣的斜度讓同一個(gè)小球在上面自由滑行，然后分別從玻璃、木塊、毛巾等三種物體表面上通過，對通過距離做好記錄，讓學(xué)生初步得出一個(gè)結(jié)論，然后進(jìn)行對比、分析、引導(dǎo)，得到最終的結(jié)論是：維持物體運(yùn)動(dòng)的原因不是力，并提出力只能改變物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，從而使學(xué)生更加深刻的掌握了知識(shí)。
2.突破實(shí)驗(yàn)局限
初中學(xué)生都是剛剛接觸物理這門課程的，不具備良好的學(xué)習(xí)方法和抽象思維能力。因此，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，用簡單實(shí)驗(yàn)詮釋大道理，實(shí)現(xiàn)事半功倍的目的。例如：學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一課時(shí)，以生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去觀察雪與霜，他們通常會(huì)認(rèn)為雪與霜的形成是一樣的。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“制霜”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：霜是因?yàn)榭諝庵械乃魵庥隼淠A而形成的，并非從天上掉下來的。通過“人工制霜”這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白了霜的形成原理，也讓學(xué)生親身體會(huì)到由實(shí)驗(yàn)帶來的成功感覺。
3.密切生活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)
從教學(xué)的實(shí)際要求來開展物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過簡單的器材進(jìn)行有趣、生動(dòng)、小巧的實(shí)驗(yàn)。教師可以示范之類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生單獨(dú)或者以小組的形式合作完成，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程操作簡單、方便，效果更明顯。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘?qū)W生的智力；而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了真實(shí)科學(xué)，感覺到我們的社會(huì)、生活其實(shí)與科學(xué)密切相關(guān)的，同時(shí)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，將生活與物理知識(shí)聯(lián)系起來，促使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生感覺到物理知識(shí)能解決生活中具體問題。
三、從有效出發(fā)，盡顯師生和諧
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系的和諧會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，和諧的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)用語、行為、態(tài)度若是能表達(dá)對學(xué)生的期望，學(xué)生會(huì)感覺到被尊重，從而能認(rèn)同老師的教誨.初中學(xué)生各方面都不夠成熟，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，耐心引導(dǎo)，在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障學(xué)生擁有最佳的精神狀態(tài)，提高物理課堂教學(xué)有效性。
2.有效提問，加強(qiáng)師生互動(dòng)
提問是物理課堂教學(xué)中非常重要的手段。要保證提問的有效性，才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)思維，營造課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這一課時(shí)，提問“閉合電路中部分導(dǎo)體在垂直于磁場方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，電流表會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象能證明什么？出現(xiàn)這些想象的具體原因？”通過問題的引導(dǎo)，逐漸從易到難，將學(xué)生的思維層層推進(jìn)。教師要善于把握時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，初中學(xué)生愛動(dòng)，注意力容易分散，教師應(yīng)該加強(qiáng)提問的生動(dòng)性，讓問題更具有吸引力，將學(xué)生的注意力拉回來，促使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中；但是由于長時(shí)間的高度集中才讓學(xué)生感覺到疲勞，教師應(yīng)該在問題上注入趣味的元素，緩解學(xué)生的情緒，更好的把握課堂的節(jié)奏，保持濃郁的課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.有限課堂，加強(qiáng)精講精練
教學(xué)終極目標(biāo)不是“授之于魚”而是“授之于漁”。提升物理課堂的有消息，其中點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，把握重點(diǎn)內(nèi)容，做好疑難解答。有限課堂要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)自主和合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)后，為學(xué)生構(gòu)建質(zhì)疑問題的平臺(tái)，然后集中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高課堂有效性。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生加深對知識(shí)的理解，而且具有較高的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立完成討論、思考的過程。從興趣入手，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，我們可以應(yīng)用多元化的教學(xué)形式，來保障課堂時(shí)效性。例如：學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，還是從實(shí)際出發(fā)，課前督促學(xué)生收集一些能簡單發(fā)生的小器件：鈴鐺、木板、梳子、筆套等。將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“玩課”，促使學(xué)生走進(jìn)“聲音的世界”，感受物理知識(shí)的魅力。
